Cuadernillo de trabajo:

Cmo podemos detectar tempranamente vulneraciones de derechos a nios, nias y adolescentes en nuestro barrio?

Esta publicacin corresponde a un documento de apoyo al proceso de investigacin accin Gene-rando un modelo para la alerta temprana de vulneracin de derechos de nios, nias y ado-lescentes en el espacio local realizado en las comunas de Pealoln, Puente Alto y Talagante (junio 2007- abril 2008).

Servicio Nacional de Menores (SENAME)Co- edicin: Sename y Fundacin Len BloyPrimera edicin, abril 2008

Autoras: EEquipo Ejecutor de la investigacin Fundacin Len Bloy y Profesionales del rea de Gestin Pro-gramtica del Departamento de Proteccin de Derechos (SENAME).

Servicio Nacional de MenoresHurfanos 587, Santiago de Chile Sitio web: www.sename.clFono: (2) 3984000

Fundacin Len BloySantiago Bueras 182 SantiagoSitio web: www.fundacionleonbloy.cl FFono: (2) 6385219

Hecho en Chile

Cuadernillo de trabajo:

Cmo podemos detectar tempranamente vulneraciones de derechos a nios, nias y adolescentes en nuestro barrio?

ndiCe

Captulo I

Captulo II

Captulo III

Anexos

1

2

Concepto deteccin precoz de vulneraciones de derecho.

Cmo podemos detectar tempranamente vulneraciones de derechos.

Qu se debe hacer frente a la deteccin de vulneraciones de derecho.

Glosario.

Herramientas para el trabajo de deteccin temprana de vul-neraciones con la comunidad.

7el Servicio Nacional de Menores y la Fundacin para la Atencin Integral de la Familia Len Bloy, han desarrollado durante 10 meses (junio 2007 abril 2008) una investiga-cin en las comunas de Talagante, Puente Alto y Pealoln, para conocer cmo en cada comuna existen o se desarro-llan, mecanismos para detectar tempranamente la existen-cia de vulneraciones de derechos. Durante el transcurso de este estudio, tambin se recogieron las opiniones, percepcio-nes y deseos de muchas personas, tanto adultos(as) como nios(as) y adolescentes, respecto a cmo se deben respetar los derechos de la infancia adolescencia y de qu acciones hay que realizar para protegerlos ante situaciones que les puedan daar.

El cuadernillo que aqu se presenta, se ha construido a partir de la informacin entregada por distintas personas, instituciones y organizaciones comunales, a travs de las ac-tividades que se realizaron, en las que pudimos conocer in-quietudes y necesidades en relacin cmo poder ayudar a promover el respeto de los derechos de los nios y nias y prevenir que sean daados.

introduCCin

8 Algunas de estas actividades realizadas fueron; talleres de sensibilizacin en torno al respeto de los derechos de ni-os, nias y adolescentes, capacitaciones en deteccin precoz de vulneracin de derechos, mesas de trabajo en torno a el trabajo colectivo referido a la proteccin de nios y nias, entrevistas a personas de distintas instituciones y organiza-ciones, las que se realizaron junto con la Oficina de Pro-teccin de derechos de todas las comunas. Particularmente, en Puente Alto adems particip activamente la Unidad de la Familia, la Junta de Jardines Infantiles comunal, la Unin Comunal de Juntas de Vecinos de Puente Alto, la Junta de Vecinos El Caleuche, entre otras. En la comuna de Pealoln colaboraron la Red de Infancia, Corporacin Nio Levntate y el CCIJ Cristo Joven. Finalmente en Talagante, se cont con el apoyo del Colectivo el Abrazo, la Corporacin de Educa-cin y la Fundacin Moreau.

Los contenidos que las lectoras y lectores encontrarn en este cuadernillo, permitirn detectar, es decir reconocer ciertos signos de cmo existen situaciones que afectan a ni-os y nias, as como tambin la manera de prevenir que esas situaciones se presenten o si existen, sean atendidas.

Los actores locales de las comunas coinciden en que una vulneracin de derechos, es cualquier situacin que impida que los nios, nias o adolescentes tengan una vida feliz y puedan desarrollarse en todas las reas; fsica, psicolgica, emocional, social y espiritual de acuerdo a sus etapas. Son situaciones que daan a los nios/as y que entre todos tene-mos que evitar.

En el captulo I se presentar las diferentes visiones que tienen las organizaciones de la comuna respecto a la detec-cin precoz de vulneraciones de derecho de nias, nios y adolescentes, qu son las vulneraciones de derecho, quines son los que participan en la deteccin precoz y cules son las vulneraciones de derecho ms frecuentes en las comunas.

9Adems se realizar una breve descripcin de la Convencin sobre los derechos de los nios y nias.

En el Captulo II se presentar de manera prctica, cmo podemos detectar tempranamente las situaciones en que existen vulneraciones de derecho.

En el captulo III se mostrar qu hacer una vez que se detecte una situacin donde se involucre vulneracin de de-recho y cmo debemos coordinarnos con otros (personas, instituciones y/o organizaciones) para colaborar y resolver dicha situacin.

Para finalizar, se presentar un documento complementa-rio el que contiene un glosario con la explicacin de algunos conceptos importantes, un catastro con la descripcin de las instituciones que existen en la comuna y a las cules se pue-de acudir en casos de detectar vulneraciones de derecho.

Este cuadernillo est dirigido a la comunidad, es decir, a todas las personas organizadas y no organizadas que estn motivadas a colaborar en la proteccin de los derechos de los nios, nias y adolescentes, y a todas las instituciones dispuestas a trabajar con esta, para la deteccin de vulnera-ciones de derecho.

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Qu es la Deteccin Precoz de vulneraciones de derecho?

durante el proceso de investigacin y con las distintas actividades que fueron realizadas, es posible sealar que para las personas que participaron en esta investigacin la Detec-cin Precoz de vulneraciones significa que una persona es capaz de detectar (o reconocer las seales) cuando existen situaciones en la familia, en la poblacin, en la escuela o en otros lugares, que puedan afectar o dificultar el ejercicio de los derechos de nios, nias y adolescentes. Tambin significa anticiparse a la ocurrencia de ciertas situaciones o vulnera-ciones, es decir, llegar a tiempo.

Como vemos en este diagrama, los objetivos de la detec-cin precoz son:

Captulo i

Deteccin precoz de vul-neraciones de derecho

Evitar que los nios y nias sean vulnerados, es decir llegar antes.

Evitar que los nios y nias que estn siendo vulnerados sean ms daados.

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Es importante que tod@s l@s adult@s estemos aten-tos/as, ayudando o pidiendo ayuda, ya que si no lo hacemos, estas situaciones (vulneraciones) se van agravando y provo-carn un dao mayor a los ni@s y adolescentes, as como tambin a la familia y a la comunidad. No podrn vivir un presente como ni@s, por lo cual tambin tendrn un futu-ro incierto.

Quines pueden detectar las vulneraciones de derechos a los nios, nias y adolescentes?

Durante el trabajo realizado en las comunas, las distintas instituciones, organizaciones de base y participantes en ge-neral, le dan mucha importancia al aporte que puede hacer la comunidad y sus organizaciones en la deteccin precoz de vulneraciones de derechos de los nios/as y adolescentes, ya que es en el espacio comunitario, es decir en el barrio, la poblacin o la villa, donde se desarrollan y donde pasan la mayor parte del tiempo.

Cualquier persona que se relacione con los nios y nias puede ayudar a que se respeten sus derechos y que sean ejercidos. Todos tenemos la responsabilidad y el deber de hacerlo. Tanto las instituciones, las organizaciones como los vecinos deben comprometerse por preocuparse por los ni-os y nias y as poder pensar en un futuro mejor para ellos y las generaciones que vienen.

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Cules son las vulneraciones de derecho ms fre-cuentes?

Durante el trabajo realizado, hemos podido constatar que en las distintas comunas muchos nios, nias y adolescentes son vctimas de vulneraciones de derecho donde las ms fre-cuentes son el maltrato (golpes, gritoneos, etc.), el abandono (falta de cuidados higinicos, ni@s que pasan mucho tiem-po solos, etc.) y despreocupacin de los adultos que deben cuidarlos, el vivir la violencia intrafamiliar, el abuso sexual y la inasistencia a clases o incluso tener que dejar el colegio. Esto sucede porque no hemos podido hacer algo a tiempo, por eso es tan importante la deteccin precoz.

Por eso es muy importante llegar a tiempo!!!

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Qu es la Convencin de los Derechos de los nios, nias y adolescentes?

El Estado, la familia y la sociedad en general, deben gene-rar las condiciones para el desarrollo de las mximas poten-cialidades, a todos los nios, nias y adolescentes, es decir para el ejercicio pleno de sus derechos. Coherente con esto, la Convencin sobre los derechos de los nios y nias es firmada en el ao 1990 por nuestro pas y se convierte en Ley, es decir, los gobiernos quedan obligados a hacer todo lo posible para que los derechos de los nios/as sean respeta-dos por todos/as y a entregar las condiciones para que esto pase.

La Convencin de los Derechos del nio/a, es un acuerdo entre algunos pases del mundo, que establece al menos 10 derechos de la infancia. El respeto de stos derechos es bsi-co para que nios, nias y jvenes puedan crecer bien. Estos derechos incorporan todos los derechos humanos, civiles, polticos, econmicos, sociales y culturales.

es muy importante

En primer lugar, todos somos responsables de observar y estar atentos de las situa-ciones de riesgo.

Si somos testigos de alguna situacin que puede daar a un nio, nia oadolescente, no la podemos dejar pasar, ya que hay muchas posibilidades de que ese nio/a pueda estar sufriendo y siendo daado.

Es muy importante que nos organicemos para hacer algo para proteger a los nios/as, ya que de esa manera somos ms escuchados.

Al tener una comunidad organizada, nuestros hij@s estarn ms protegidos: cuida a mis hijos, que yo cuidar de los tuyos.

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Cmo podemos detectar tempranamente cundo hay vulneracin de derechos infantiles?

a continuacin presentaremos un ejercicio para pesqui-sar seales que nos pueden estar indicando cuando existe vulneracin de derechos hacia los nios/as:

Caso Vernica

Vernica tiene 10 aos, vive con sus padres y dos her-manos ms pequeos de 4 y 5 aos de edad. Los padres trabajan todo el da y no tienen nadie que los cuide por lo que quedan solos y Vernica debe cuidar a sus hermanos pequeos. La nia y sus hermanos tienen asistencia irregular a la escuela, slo van cuando alguien puede llevarlos.

Cules son las seales que nos deben poner alerta, en el caso de Vernica?

En este caso las seales de alerta seran:

Que no tienen quien los cuide mientras los padres trabajan. Que la nia debe asumir el cuidado de sus hermanos pequeos. Que todos tienen asistencia irregular a la escuela.

Captulo ii

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Si nos ponemos en el lugar de distintos actores claves para pensar qu puede hacer cada uno en la situacin de Ve-rnica, nos podremos dar cuenta que todos podemos hacer algo por detener o evitar vulneraciones a los nios y nias.

Por ejemplo: Completa este cuadro con cules deben ser las acciones que podran realizar cada uno de estos agentes claves.

Por ejemplo desde la escuela el profesor/a al darse cuen-ta que la nia est faltando a clases, debera averiguar por qu no asiste, citar y hablar con el/la apoderado, con alguna vecina, etc.

Si como vecina/o vemos que los nios pequeos andan solos en la calle en horarios de comidas (almuerzos, onces), debemos acercarnos y preguntarle qu pasa, si han comido, si hay algn adulto que los acompae y generar alguna alian-za con sus padres para poder permitir que los nios estn protegidos.

Tambin podemos acercarnos a los dirigentes vecinales, y plantearles la preocupacin y ver cmo podemos organizar-nos para colaborar.

Agente clave

Profesor/a escuela

Paramdico consultorio

Vecina/o

Ta jardn

Cmo se da cuenta Qu puede hacer

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ante este ejemplo: qu podemos hacer y con quin debemos coordinarnos?

Vernica y sus hermanos

Coordinacin

Familia

Vecinos

Jardn infantil

Escuela

Consultorio

Debemos conversar con la familia y saber si han busca-do alguna alternativa para la situacin que estn viviendo.

Entre los vecinos, podemos organizarnos para ayudar a esta familia y proteger a los nios, por ejemplo cuidarlos en el da.

Podemos pedir ayuda en el jardn infantil e informar lo que est pasando.

Tambin podemos pedir que la escuela a la que asiste ve-rnica se preocupe por esta situacin.

La Asistente Social del Con-sultorio tambin puede ayu-dar y contactarse con otras instituciones que puedan co-laborar.

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Caso Juanito

Juanito tiene 12 aos y asiste al colegio de manera perma- nente, sin embargo, llega atrasado, muchas veces sucio y fre-cuentemente presenta piojos (pediculosis).

Vive con su mam y otros hermanos, con quienes se que-da hasta tarde en la calle jugando pelota. A veces, participa en las actividades de la parroquia.

De este caso, Cules son las seales que dan cuenta de que tenemos que estar alerta para detectar?

Completa este cuadro con cules deben ser las acciones que podran realizar cada uno de estos agentes claves:

Agente clave

Profesor/a escuela

Paramdico consultorio

Vecina/o

Lder parroquia

Cmo se da cuenta Qu puede hacer

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Circuitos de derivacin

para las distintas vulneraciones de derecho existen dis-tintos caminos que debemos tomar para colaborar, evitando que se produzcan vulneraciones o aportando para evitar que estas vulneraciones daen ms los nios, nias y adolescen-tes.

Como ya lo habamos mencionado, t puedes ayudar a disminuir situaciones de vulneracin, no slo es deber de las instituciones. Por ejemplo, si veo a un ni@ y/o adolescente que es tmido, no tiene amigos y pasa solo, te puedes acercar a l/ella y preguntar cmo est, cmo se siente o tambin invitarlo a que participe de alguna actividad en tu sector o junta de vecinos.

En otras situaciones (cuando no est en nuestras manos apoyar) es necesario recurrir a instituciones de tu comuna, ya sea para pedir orientacin o para que ellos puedan inter-venir. Por ejemplo, si sabes de un ni@ que ha sido abusado sexualmente, debes realizar la denuncia de esta situacin en Fiscala de la comuna, en Carabineros, en Polica de Investi-gaciones o en las Oficinas de Proteccin de Derechos de tu municipalidad.

En todas estas instituciones la denuncia puede ser annima, por lo cual exige que tu nombre sea res-guardado. Incluso en Fiscala hay proteccin para las vctimas y los testigos de estos hechos. Entonces, que no te detenga el miedo, pues te pueden proteger y de esa manera salvas la vida de un ni@.

Importante:

Captulo iii Qu se debe hacer frente a la deteccin de vulneraciones de derecho.

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Telfonos importantes para acudir, si necesitas in-formacin relacionada con los nios y nias:

Carabineros de Chile 149

Polica de Investigaciones134

INTEGRA 800 200818

JUNJI 6545000 SENAME INFANCIA800730800

Si necesitas informacin de otra institucin puedes llamar a la Oficina de Proteccin de Derechos (OPD) de tu comu-na, la cual mantiene un catastro actualizado de las organiza-ciones e instituciones de la comuna. En el siguiente esquema podrs conocer sobre que ca-minos seguir frente a distintos ejemplos de vulneracin de derechos. Desde aquellos en que estamos obligados a de-nunciar hasta aquellos en que si estamos atentos y nos acer-camos a preguntar al nio nias podemos prevenir que se agrave.

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los antecedentes expuestos en este cuadernillo surgen a partir de la participacin de muchas actores de las comunas, los que han aportado con sus sugerencias, sus inquietudes, sus conocimientos y sus experiencias para construir entre todos/as herramientas que puedan colaborar en la deteccin precoz de vulneraciones de derechos.

Finalmente, queremos agradecer a todas las personas, ins-tituciones, dirigentes vecinales, nios, nias y adolescentes que han aportado en este proceso, permitiendo conocer sus inquietudes y su motivacin por contribuir en la proteccin de los derechos de los nios, nias y adolescentes de sus comunas.

SnteSiS Y palaBraS al Cierre

anexoS

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Es una situacin en la cual las personas quedan expuesta al peligro o dao, ya sea por factores personales, familiares o sociales.

Son comportamientos, situaciones o conductas de las perso-nas, familias, y barrios, que pueden reducir las probabilidades de problemas en los ni@s y/o adolescentes.

Son comportamientos, conductas o situaciones que se dan en las personas, familias o en los barrios, que dificultan que los ni@s puedan ejercer sus derechos. Son seales para identificar posibles vulneraciones de derecho o bien, detec-tarlas antes de que stas ocurran. Por ejemplo: Familias que no apoyan la permanencia de sus hijos en el colegio.

Es una mirada que le da importancia a los ni@s y adoles-centes, como poseedores de derechos. Por lo tanto su bie- nestar, est por sobre las decisiones que se deban tomar respecto de los ni@s. El respaldado es la Convencin In-ternacional de los Derechos de los nios y nias.

Son los responsables de garantizar que los derechos de los nios, nias y adolescentes se cumplan. Las tareas de los ga-rantes de Derechos consisten en Respetarlos, No vulnerar-los, Protegerlos, Promoverlos y Garantizarlos, estos dere-chos.

Vulnerabilidad:

Factores Protectores:

Factores de Vulnerabilidad:

Enfoque de derechos:

Garante de derechos:

Glosario anexo 1

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El Estado y todos sus poderes, Instancias poltico-adminis-trativas, Dependencias estatales regionales provinciales y locales, El Municipio, OPD, Instituciones Pblicas que tra-bajan directa o indirectamente con infancia y adolescencia, Escuelas, Jardines infantiles, Consultorios. Co-Responsables (de responsabilidad compartida), Medios de Comunicacin, Centros de estudio (Universidades, institutos, etc.), Sociedad Civil (Juntas de Vecinos, Centros de Madres, Clubes Deporti-vos, Centros de Padres, Sindicatos, Clubes Deportivos, Gru-pos Juveniles), Las ONGs, corporaciones privadas de desa-rrollo, fundaciones, etc., las redes inmediatas de las familias como vecinos, amigos, parientes, etc.

La familia, las personas, la comunidad.

Es el derecho de cualquier persona, hombre, mujeres y ni@s, de acceder a la igualdad de oportunidades y beneficiarse con ellas en todos los mbitos, a travs de la eliminacin de ba-rreras que lo obstaculicen.

Es una forma de trabajar que promueve la participacin de todos para aprender colectivamente.

Se refiere a las formas o maneras en que se construyen los roles, las actitudes, los valores y las relaciones entre hombres y mujeres dentro de la sociedad, favoreciendo la igualdad de oportunidades, los derechos.

Principales

Responsables que estn relacionados:

Equidad:

Metodologa participativa:

Enfoque de Gnero:

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Introduccin

en las siguientes pginas queremos entregar algunos ele-mentos tomados de otras experiencias de trabajo con la comunidad, que pueden servir de apoyo al trabajo actual y futuro de las organizaciones. Muchos de los temas que aqu se vern, pueden ser profundizados, solicitando el apoyo de instituciones o personas que tengan experiencia en este tipo de trabajo.

Si estamos unidos es posible enfrentar los problemas que nos afectan. Para esto se pueden hacer actividades para jun-tarse, entusiasmarse en el encuentro con otros vecinos, pero tambin interesarse por trabajar por los dems. Una de las cosas importantes es coordinarse con otras organizaciones para que haya cooperacin entre todos.

algunas tcnicas para trabajar con la comu-nidad y aportar a la deteccin temprana de vulneraciones de nios, nias y adolescentes

anexo 2

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Hay algunas ideas importantes para ayudar a ordenar el trabajo o accin comunitaria. Por eso a continuacin les en-tregamos algunas definiciones para empezar a trabajar:

Conceptos o ideas importantes

Es el que dirige al grupo, debe tener claro qu se va hacer y cmo se va a hacer la actividad, por ejemplo duracin, llevar material preparado. Actividades dirigidas a mejorar la calidad de vida de la co-munidad.

Son actividades para a desarrollar capacidades para enfren-tar los problemas que ya existen en la poblacin. Es qu vamos a hacer para lograr lo que nos planteamos y cmo lo vamos a hacer. Que la gente sienta que un tema tambin es importante para ellos. Trabajar en conjunto con otros, coordinarse. Conocer o saber qu les pasa a los vecinos, qu necesidades e inquietudes tienen, cules son los problemas en los que quieren aportar y desarrollar acciones.

Gua:

Promocin:

Prevencin:

Estrategia:

Sensibilizacin:

Trabajo en redes o formar redes:

Diagnstico comunitario:

Es tomar acuerdos entre los vecinos para saber qu vamos a hacer cuando nos damos cuenta de un problema. Debemos saber tambin cmo lo vamos a hacer.

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Plan de accin o de trabajo

Muchas veces ser necesario pedir el apoyo de algunas instituciones. La cooperacin y el trabajo conjunto siempre puede dar ms frutos que trabajar solos.

Despus de llevar a cabo el plan de accin o de trabajo es bueno hacer una evaluacin, es decir saber si todo lo que se plante se cumpli... y tambin saber cmo se cumpli, que fue lo bueno y lo malo, as cuando hagamos un nuevo plan de accin tendremos menos posibilidades de equivocarnos.

Cmo surge una accin comunitaria?

Las acciones comunitarias las hace la misma comunidad. Las acciones comunitarias pueden surgir de la comunidad con el apoyo de instituciones.

Qu tipo de actividades podemos hacer?

Actividades masivas y pblicas

Este tipo de actividades pueden tener como objetivo la entretencin de los nios/as y jvenes y que pueda conocer distintas actividades: Este tipo de actividades tambin nos pueden dar la posibilidad de juntarnos, pasarlo bien con los dems, compartir con los vecinos. Se pueden hacer todo tipo de actividades recreativas, deportivas, culturales.

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Recuperar los espacios pblicos

La recuperacin de espacios pblicos se plantea a la ma-nera de eventos callejeros, hermoseamiento del sector, arre-glar la infraestructura que est en mal estado y mantener el equipamiento comunitario.

Actividades recreativas-culturales

Se proponen actividades educativas, formativas, que cons-tituyan un aporte al desarrollo personal y comunitario, y al mejoramiento de la calidad de vida.

Estas actividades pueden ser talleres de teatro, muestra de pelculas, actividades deportivas-recreativas permanentes, etc.

Talleres

El Taller casi siempre actividades de ms larga duracin, es decir hacer ms de una sesin de trabajo con los pobladores del sector.

Orientaciones para los que facilitan o guan la ac-tividad:

Contar qu se va a hacer, cmo se va hacer y la duracin de la actividad.

Dar los espacios para que todas las personas puedan opi-nar.

Asegurarse que las personas hayan entendido, para poder continuar con otros temas.

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El que gua o facilita la actividad debe contar de qu se trata la actividad y hacer una breve introduccin acerca de la Con-vencin sobre los Derechos de los Nios y Nias y de los responsables de cumplirlos.

El que gua debe elegir algunos derechos que no son respeta-dos en la comunidad o pas, como por ejemplo el derecho de los nios/as a la recreacin o a no ser maltratados.

Les puede preguntar A quin le corresponde la responsabi-lidad de que los derechos sean conocidos por todos?

Como alternativa de apoyo pueden comentar la siguiente frase de Gabriela Mistral:

Somos culpables de muchos errores y hemos cometido muchas faltas pero nuestro peor crimen es el abandono de los nios, lo que equivale a negar la fuente de la vida. Todo puede esperar, menos los nios. En este momento sus huesos se estn formando y sus sentidos se desarrollan. A ellos no les podemos contestar maana, su nombre es hoy. Gabriela Mistral.

aCtividad derechos de los nios y nias

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Pasos:

Este es un ejemplo de actividad de pro-mocin de los derechos de los nios, en forma de taller

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Preguntarles primero a quin creen que le corresponde hac-er cumplir esos derechos y plantear despus que la protec-cin de los derechos de los nios nos corresponde a todos, pero que tenemos distintas responsabilidades.

Los participantes pueden elegir sobre qu responsable van a tratar; la familia, la comunidad, el Estado.

Dividir a los grupos y decir que realicen un plan de trabajo para ayudar a que esos derechos sean respetados. (Entregar informacin sobre los derechos del nio).

El gua debe insistir en que el cumplimiento del plan de ac-cin depende del compromiso de todos los vecinos.

El plan de accin va a contener distintas actividades que se deben realizar para las cuales se pueden designar responsables.

Por ejemplo una de las estrategias del plan de accin puede estar relacionado con solicitar reuniones con representantes del municipio.

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Informacin sobre los derechos del nio/a.Hojas.Lpices.

Artculos escogidos de la Convencin sobre los derechos de los nios/as.

Difusin Una de las cosas que ms usamos cuando queremos co-municar algo, citar a reuniones, hacer conocer a la gente lo que se quiere realizar.

Qu es la difusin?

Entenderemos por difusin un tipo de comunicacin destinado a informar a varias personas o grupos sobre ac-tividades o temas de inters de una organizacin. Para la difusin existen diversos recursos.

aCtividad aprendizaje y accin: los derechos del nio

Materiales

Anexo Actividad

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AficheDptico o trpticoVolantesAvisos en medios de comunicacinLienzoVideo

Antes de realizar o llevar a cabo una accin de difusin debemos tener claro:

A quin va dirigido (quin es, cunto sabe de lo que vamos a informar, dnde est, qu necesidades informativas tiene, etc.). Tener claridad de qu se quiere comunicar. Debe tener mensajes cortos y que todos entiendan lo que se quiere decir. Pensar cmo se va a distribuir. Actuar en los tiempos oportunos. Informar quin hace la difusin.

La mayora de estos necesitan recursos pero se puede adaptar, de acuerdo a nuestros recursos.

Tipos de recursos para la difusin

Escritos, grficos y visuales

Auditivo

Audiovisua

Radio o canal de TV ComunitariaPgina de InternetBoletn u hoja informativa

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Tener presente que cada recurso tiene sus ventajas: por ejemplo, los audiovisuales (videos) son buenos para la emocin; los grficos (afiches, boletines) para la informacin, etc.

Qu es un Boletn?

Se trata de una o varias hojas impresas que muestra diver-sos contenidos, la mayora de los cuales son noticias y fotos, tambin actividades a realizar en la comuna.

Qu es un Afiche?

Permite anunciar sobre determinadas iniciativas o activida-des a realizar en la comuna. Por su formato puede ser pega-do en paredes o diarios murales.

Ejemplo de Boletn

Ejemplo de Afiche

nunCa duden de Que un peQueo Grupo de CiudadanoS penSanteS Y ComprometidoS puedan CamBiar el mundo, en realidad eS lo niCo Que alGuna vez lo ha loGrado

nunCa duden de Que un peQueo Grupo de CiudadanoS penSanteS Y ComprometidoS pue-dan CamBiar el mundo, en realidad eS lo ni-Co Que alGuna vez lo ha loGrado