Material de apoyo para tercer ao

Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Humanidades. Departamento de Letras. Ctedra: Didctica II

INTRODUCCINPor Norma Alegre

PRIMER MDULOEl texto expositivoPor Marianella Lpez

1) Qu es un texto expositivo? Es aquel que tiene como funcin principal informar o mostrar una determinada informacin. Su finalidad es, adems de brindar datos, guiar y facilitar la comprensin de determinado tema. Estn presentes en todos los textos que tengan que ver con las ciencias, tanto en las fsico-matemticas y en las biolgicas como en las sociales, ya que el objetivo central de la ciencia es proporcionar explicaciones a los fenmenos caractersticos de cada uno de sus campos.

2) Caractersticas Sus contenidos son mayormente de carcter objetivo, ya que son independientes de los juicios de valor de los emisores. Se utiliza la tercera persona en los enunciados, no la primera como muchas veces es el caso del texto argumentativo. La idea es despegar al texto de la persona. Los verbos de las ideas principales se conjugan en modo indicativo. El registro es formal.

3) Recursos de los textos expositivos la definicin, la explicacin, la comparacin o analoga, la ejemplificacin, la descripcin.

La definicin es la caracterizacin de un objeto, persona, tema o acontecimiento a partir de sus caractersticas esenciales y accesorias. La explicacin consiste en unaexposicinde unasunto,tratando de aclararlo lo mximo posible para que resulte ms perceptible e inteligible.La comparacin o analoga consiste en poner en relacin dos o ms elementos, destacando sus similitudes y diferencias, para que a partir del contraste se facilite la comprensin. La ejemplificacin consiste en extraer material de la realidad, relacionado a aquello que se quiere mostrar y hacer entender, para apoyar lo que se explica y tambin facilitan la comprensin. -La descripcin se utiliza para detallar las caractersticas o rasgos de un objeto determinado.

5) Textos para trabajarEl origen del universoLa teora ms conocida sobre el origen del universo se centra en un cataclismo csmico sin igual en la historia: elbig bang (gran estallido). Esta teora surgi de la observacin del alejamiento a gran velocidad de otras galaxias respecto a la nuestra en todas direcciones, como si hubieran sido repelidas por una antigua fuerza explosiva.Antes del big bang, segn los cientficos, la inmensidad del universo observable, incluida toda su materia y radiacin, estaba comprimida en una masa densa y caliente a tan solo unos pocos milmetros de distancia. Este estado casi incomprensible se especula que existi tan slo una fraccin del primer segundo de tiempo.Los defensores del big bang sugieren que hace unos 10.000 o 20.000 millones de aos, una onda expansiva masiva permiti que toda la energa y materia conocidas del universo (incluso el espacio y el tiempo) surgieran a partir de algn tipo de energa desconocido.La teora mantiene que, en un instante (una trillonsima parte de un segundo) tras el big bang, el universo se expandi con una velocidad incomprensible desde su origen del tamao de un guijarro a un alcance astronmico. La expansin aparentemente ha continuado, pero mucho ms despacio, durante los siguientes miles de millones de aos.Los cientficos no pueden saber con exactitud el modo en que el universo evolucion tras el big bang. Muchos creen que, a medida que transcurra el tiempo y la materia se enfriaba, comenzaron a formarse tipos de tomos ms diversos, y que estos finalmente se condensaron en las estrellas y galaxias de nuestro universo presente.Texto extrado de National Geographic. Disponible en: http://www.nationalgeographic.es/ciencia/espacio/origen-universo-

La masacre de Margarita BelnEl 24 de marzo de 1976 las Fuerzas Armadas derrocaron al Gobierno constitucional e instalaron en nuestro pas la dictadura militar ms sangrienta de la historia nacional. A lo largo y a lo ancho del pas desplegaron su plan de terror, miedo y violencia. Persecuciones, amenazas, muertes, desapariciones de personas, fueron una constante a partir del golpe militar.La Provincia del Chaco no poda permanecer ajena a este rgimen macabro. La intervencin militaren la Provincia era ejercida por el General Facundo Serrano, luego reemplazado porel Coronel Jos David Ruiz Palacios. La masacre producida en Margarita Beln fue parte del plan.El 13 de Diciembre de 1976, en proximidades de la Localidad de Margarita Beln, a un costado de la Ruta Nac. N 11, cerca del kilmetro 1042, fueron asesinados veintids (22) presos polticos por los personeros de la Dictadura Militaren el Chaco. Antes de ser fusilados pasaron por la U 7, la Alcaida, y la Brigada de Investigaciones, dondefueron torturados brutalmente, enalgunos casos casi hasta la muerte. Diecisiete (17) de ellos estn plenamente identificados y de los otroscinco (dos mujeres y tres varones) an hoy no se conocen sus identidades. Los asesinos armaron la farsa del traslado de presos hacia la Provincia de Formosa y ataque subversivo. Sus cadveres nunca fueron entregados a sus familiares. Los familiares de las victimas siguen buscando sus restos y pidiendo justicia.Texto extrado de: http://www.margaritabelen.chaco.com.ar/

Actividades1. Especificar cul de los textos es expositivo y fundamentar por qu.2. Enumerar los recursos que utiliza cada uno de estos textos.3. Precisar si hay algn indicio de registro informal en los textos.4. Identificar en qu persona estn escritos.

SEGUNDO MDULOEl texto argumentativoPor Mara Jimena Molina1) Qu es un texto argumentativo? Argumentar significa aducir argumentos para sostener una opinin (Mara Moliner, Diccionario de uso del espaol). Un texto argumentativo, por consiguiente, tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir (convencer) al receptor de nuestro punto de vista sobre alguna cuestin determinada. La argumentacin pocas veces aparece sola: suele combinarse con la exposicin. Mientras la esta ltima se limita a mostrar, la argumentacin intenta demostrar, convencer o cambiar ideas. La argumentacin es utilizada en muchsimos textos, especialmente en los cientficos, filosficos, en el ensayo, en la oratoria poltica y judicial, en los textos periodsticos de opinin y en las publicidades. En la oralidad, adems de aparecer con frecuencia en la conversacin de todos los das, es la forma que predomina en los debates, coloquios o mesas redondas.

2) Organizacin de los textos argumentativosLos textos argumentativos suelen organizarse en partes, ms o menos definidas, que son las siguientes: Introduccin: se enuncia el tema que se va a tratar y la postura que se va a defender. Puede haber citas de personajes conocidos o narracin de hechos que tengan que ver con el tema, para llamar la atencin de los receptores y comprometerlos con la lectura.

Tesis: es el corazn de la argumentacin: consiste en un enunciado breve que expresa lo que se quiere demostrar. Es una afirmacin que se pone en debate para ser aceptada o rechazada.

Argumentacin: son las razones que el emisor presenta para convencer al receptor de que la tesis es verdadera o vlida, para convencerlo de ello. Para esto, se utilizan diversas estrategias discursivas como: el ejemplo, la analoga, la pregunta retrica, la cita de autoridad, etc.

Conclusin: es la sntesis de las ideas principales del discurso. Aqu se enuncian cules son las consecuencias de lo expresado, se propone una determinada actitud o plan de accin a seguir y se sealan los puntos que an quedan pendientes con respecto al tema. Se puede hacer una expresin de deseos sobre el tema expuesto o bien realizar algn pronstico favorable o desfavorable, siempre en apoyo de la tesis.Es muy importante tener en cuenta que la estructura de los textos argumentativos es flexible. Estas partes que mencionamos suelen estar presentes en la mayora de los textos, pero en muchos casos su ubicacin dentro de cada texto vara de acuerdo a los intereses de su emisor.

3) Recursos de los textos argumentativosLos recursos que se utilizan en la argumentacin tienen la funcin de ayudar al emisor a reforzar su postura como vlida. Estos son[footnoteRef:1]: [1: Fuente: http://contenidosdigitales.ulp.edu.ar/exe/lengua2/recursos_argumentativos_y_modalizadores.html]

RECURSODEFINICINEJEMPLO

Ejemplificacin consiste en presentar un caso particular que sirva para ilustrar el punto de vista del emisor"La crisis econmica es un problema que preocupa a todos, por ejemplo Europa tiene pases con una alta tasa de inflacin"

Analogase comparan dos elementos que se relacionan por ser semejantes"Las estatuas de los santos estn solas y mudas; as deberan estar ciertas personas nocivas para el resto"

Cita de autoridadse incluyen en el discurso las palabras de un especialista en el tema para apoyar con mayor fuerza la opinin del emisor"Segn Greenpeace la perforacin del rtico ocasionar un dao irreversible para el planeta"

Pregunta retricaes la clase de pregunta cuyo objetivo no es una respuesta por parte del receptor, sino que ste reflexione acerca de la misma."No sera importante reivindicar el proyecto solidario de los alumnos del secundario?"

Datos estadsticosse utilizan para proporcionar informacin numrica real que ilustra una idea que se est sosteniendo" 220 millones de correos electrnicos se envan en 24 horas"

4) Actividades

1. Recientemente se abri el debate en la provincia del Chaco por un proyecto de ley impulsado por la diputada Bettina Vsquez, que propone prohibir el transporte de menores de 12 aos en motocicletas y la conduccin de este tipo de vehculos por parte de mujeres embarazadas. Leer atentamente los fundamentos de dicho proyecto de ley. Son los argumentos de la diputada para que su proyecto sea aprobado.2. Identificar las partes del texto argumentativo.3. El texto se vale de muchos recursos propios del texto argumentativo. Extraer todos los que se puedan detectar.4. Elaborar un texto argumentativo con el propsito de que el proyecto no sea aprobado, utilizando todos los recursos posibles.

Fundamentos del proyecto de Ley N 4766/2014. Cmara de Diputados de la Provincia del ChacoEste proyecto surge con la intencin de dar respuesta a la gran cantidad de accidentes de trnsito protagonizados por motos que se producen a diario; muchos de los casos, con menores de edad. Atendiendo que con respecto a la presencia de chicos en las motos, en la Ley Nacional de Trnsito (24.449) hay un vaco, este anteproyecto tiene por objeto establecer normas especficas aplicables que prohban la circulacin de ciclomotores, motocicletas o zootropos (motos utilitarios) transportando menores, quienes son los que habitualmente enfrentan situaciones de alto riesgo que ponen en peligro su integridad fsica, ya que no alcanzan los apoyapis, no tienen la habilidad de sostenerse, maniobrar ni sujetarse con seguridad del conductor. Por otra parte, el Chaco adhiri a la Ley Nacional N 26363 (sancionada en el 2008), cuyo objetivo es regular el trnsito y la seguridad vial y apuesta a la creacin de polticas de educacin, prevencin y fiscalizacin de la circulacin vial. La idea es directamente prohibir la circulacin transportando menores de 12 aos y la conduccin de mujeres en avanzado estado de gestacin. Especialistas en salud afirman y confirman que a un menor de esa edad le falta madurez fsica y psquica para ser transportado. Es habitual ver que se llevan en moto a chicos con cascos que le quedan grandes, de baja calidad, o que estn vencidos, quienes deben ir en el asiento trasero, por otra parte no alcanzan a apoyar los pies en los estribos laterales. Tambin a diario vemos en todos lados como viajan hasta cuatro personas en moto, parecen colectivos, siendo bebs en muchos casos, sin pensar en la fragilidad de su cuerpo. La presencia de nios pequeos en las motocicletas, y que en algunos casos se registran varios menores, es un flagelo que se registra en todas las calles de la ciudad y que sin lugar a dudas demuestra una falta de conciencia por parte de los padres, quienes no analizan el peligro que atraviesan sus hijos No debemos olvidar que gran porcentaje de los accidentes de trnsito que se producen estn protagonizados por motocicletas, algunos conductores caen solos y otros despistan sin siquiera tener contacto con otro vehculo. Por otra parte, el artculo 40 inc. G de la Ley Nacional de Trnsito establece que el nmero de ocupantes debe guardar relacin con la capacidad para la que fue construida y no estorbar al conductor. El art 75 inc 22 de la Constitucin Nacional, que otorga a la Convencin sobre los Derechos del Nio jerarqua constitucional, donde el Estado se obliga a reconocer que todo nio tiene derecho intrnseco a la vida, a garantizarle en la mxima medida posible la supervivencia del desarrollo. Adems de adoptar todas las medidas legislativas, administrativas, sociales y educativas apropiadas para proteger al nio contra toda forma de perjuicio o descuido o trato negligente, y comprometerse a asegurarle la proteccin de su bienestar. La motocicleta es unos de los transportes ms comunes en la actualidad y se ha convertido en la forma ms prctica para movilizarse en la ciudad transportando tres, cuatro o ms personas. A veces son conducidas por mujeres en avanzado estado de gestacin, con el agravamiento de que muchas de ellas son menores, siendo los nios en la gran mayora de los casos los lesionados, muchos de ellos graves porque son ms vulnerables que un adulto. La implementacin de esta Ley har efectiva con posterioridad una fuerte campaa de concientizacin. La idea es parar cada moto que infrinja la norma para explicarles de qu se trata, sin que ello implique sancionarlos. Esta norma no ser causal de secuestro de vehculos, pero s de impedimento de circulacin. Si el menor va con un adulto ninguno podr circular, entonces hasta que alguien busque al menor, el adulto se ver impedido de circular. Podemos asegurar que la gran mayora del alto porcentaje de vctimas de trnsito en lo que va del ao, tuvo como protagonistas a personas transportadas en moto. La principal causante de estos accidentes es la falta de idoneidad en la conduccin, falta de uso del casco, y ausencia total de capacidad de anticiparse a un accidente. Este ao ha sido preocupacin de muchas provincias el tema que hoy debatimos. A modo de ejemplo podemos citar a Mendoza, que dio media sancin a un proyecto que solicita que se analice si es conveniente que los menores de 12 aos y los mayores de 75 circulen en motos y cuatriciclos, proponiendo adems que se prohba andar en este tipo de vehculos a ms de dos personas y a embarazadas a bordo de motocicletas. Tambin han legislado con idntico criterio las provincias de: Salta, Jujuy, Misiones, Crdoba, Corrientes, Mendoza y Ciudad Autnoma de Buenos Aires entre otras, todo ello debido al alto grado de accidentes protagonizados por ese tipo de rodados en la ciudad. Por ello la necesidad urgente de legislar, para proteger la vida de los nios menores de 12 aos.Fuente: Cmara de Diputados de la Provincia del Chaco.

TERCER MDULOEl texto instructivoPor Yamila Alarcn1) Qu es el texto instructivo?El texto instructivo es un tipo textual que tiene como objetivo bsico ordenar una serie de acciones que deben llevarse a cabo para lograr algo. Como por ejemplo las recetas, las instrucciones para armar un mueble, entre otros.Las instrucciones sirven adems para planificar nuestro comportamiento a futuro. Es decir, estn estructurados en pasos que deben cumplirse para que el resultado sea positivo, para eso es necesario no saltearse ninguno, ya que eso alterara el resultado. Una de las caractersticas para la escritura de este tipo de texto es el uso de los verbos en infinitivo (prender la cocina, cortar el papel), o el uso de formas impersonales (se pega el cartn, etc.). Adems pueden utilizarse formas grficas como asteriscos o nmeros para la secuencia de pasos. Tambin el instructivo puede ir acompaado de imgenes que ilustren de alguna manera el resultado de las instrucciones o los pasos descritos.Por otro lado, los instructivos pueden aplicarse a situaciones de la vida cotidiana en las que necesitamos de un seguimiento de pasos para realizar algo, ya que es comn que existan muchas secuencias simples en las que jams nos detuvimos a pensar en cmo las realizamos, ya que lo hacemos de manera automtica y sin prestar atencin, como por ejemplo un instructivo para agarrar una cuchara.Esto muchas veces se convierte en material literario. A continuacin, veremos ejemplos de los dos casos de instrucciones (no literarias y literarias). En primer lugar, un poema de Julio Cortzar, de su libro Manual de Instrucciones:

Instrucciones para llorarDejando de lado los motivos, atengmonos a la manera correcta de llorar, entendiendo por esto un llanto que no ingrese en el escndalo, ni que insulte a la sonrisa con su paralela y torpe semejanza. El llanto medio u ordinario consiste en una contraccin general del rostro y un sonido espasmdico acompaado de lgrimas y mocos, estos ltimos al final, pues el llanto se acaba en el momento en que uno se suena enrgicamente. Para llorar, dirija la imaginacin hacia usted mismo, y si esto le resulta imposible por haber contrado el hbito de creer en el mundo exterior, piense en un pato cubierto de hormigas o en esos golfos del estrecho de Magallanes en los que no entra nadie, nunca. Llegado el llanto, se tapar con decoro el rostro usando ambas manos con la palma hacia adentro. Los nios llorarn con la manga del saco contra la cara, y de preferencia en un rincn del cuarto. Duracin media del llanto, tres minutos.

Receta de pan casero[footnoteRef:2] [2: Fuente: http://allrecipes.com.ar/receta/1039/receta-b-sica-de-pan-casero.aspx ]

Ingredientes:Rinde:36rodajas 3 tazas de agua caliente (45C) 1 cucharadita de azcar 1 cucharada de levadura de cerveza seca 1 cucharada de sal 7 tazas de harina comn

PreparacinPreparacin:20mins Tiempo de coccin:1hora Tiempo extra:1hora30mins levando Listo en: 2horas 50minutos1. Mezclar el azcar con la levadura y el agua caliente y dejar que fermente, ms o menos por 10 minutos.2. Agregar 4 tazas de harina a la preparacin anterior y batir hasta que est bien suave y homognea. Cubrir con un repasador mojado y dejar que leve por 15 minutos. Amasar bien hasta que quede bien suave y esponjosa.3. Agregar la sal y el resto de la harina hasta lograr una masa ms bien densa. Amasar bien hasta que se ablande.4. Poner la masa en un bowl previamente aceitado, y darla vuelta para que se engrase bien, tapar y dejar levar nuevamente hasta que duplique su tamao. 5. Una vez que duplic su tamao, desgasificar dando algunos puetazos a la masa, sacando todo el gas, y dividir en 3 partes. Volver a poner en el bowl aceitado, tapar y dejar levar nuevamente.6. Una vez que volvi a duplicar su tamao, volver a amasar para desgasificar y darle forma de 3 panes alargados ms bien gruesos. Aceitar bien 2 placas para horno y espolvorear con harina de maz. Colocar los panes en las placas, taparlos y dejar que leven otra vez.7. Una vez que levaron, rociarlos con agua y llevarlos al horno precalentado a 230C (fuerte). Continuar rociando los panes con agua y darlos vuelta ocasionalmente par que se cocinen bien. El pan estar listo cuando est dorado por fuera y suene hueco al golpearlo en la base.

2) Actividades de aplicacin:1- Una vez afianzadas las caractersticas del texto instructivo, realizar uno sobre cmo armar una mesa con tablas de madera tomadas de un cajn de frutas.2- Explicar con detalles y numerar cada uno de los pasos, lo ms claro y coherente posible para que el receptor pueda captar rpidamente el proceso.3- Realizar una pequea ilustracin del producto que se pretende que resulte de tal proceso.4- Escribir un instructivo de alguna accin o situacin cotidiana que solemos hacer sin darnos cuenta, por ejemplo, instrucciones para cepillarse los dientes, para tender una cama, entre otros. Sugerencia: la redaccin debe ser superar los diez renglones.

CUARTO MDULOTexto NarrativoPor Mara Luz RomeroUntexto narrativose caracteriza por contar una historia. Es un relato, ficticio o no, que tiene como protagonistas a determinados personajes en unespacioy en untiempotambin determinados.Teniendo en cuenta el orden de los acontecimientos de la narracin, pueden darse diferentes estructuras narrativas:LINEAL O CRONOLGICA: El orden del discurso sigue el orden de la historia.IN MEDIAS RES (expresin latina en medio del asunto): El relato empieza en medio de la narracin, sin previa aclaracin de la historia. Se trata de un comienzo abrupto empleado para captar la atencin del lector.

Generalmente los hechos narradosse estructuran en tres partes (planteamiento, nudo y desenlace)ynormalmente siguen un orden cronolgico lineal; es decir, se presentan los hechos a medida que van sucediendo en el tiempo.

1.Introduccin o planteamiento. Sirve para introducir los personajes. Nos presenta una situacin inicial, un conflicto que les sucede a unos personajes en un tiempo y en un lugar determinado.2.Nudo o conflicto.Se desarrollan los acontecimientos planteados en la introduccin. Los personajes se ven envueltos en el conflicto y actan en funcin del objetivo que persiguen.3.Desenlace o solucin de la situacin planteada.En esta parte del relato se resuelve el conflicto de la fase inicial. Puede tener un final feliz o trgico; positivo o negativo.

Elementos que forman parte del texto narrativo:A.El narrador. Es quien cuenta los hechos o la historia. Puede ser: Un narrador omnisciente: visin total del relato, ajeno a los hechos. El narrador omnisciente conoce a la perfeccin lo que hacen, piensan y sienten todos los personajes (incluso en ocasiones interviene para opinar sobre los hechos ocurridos o sobre el modo de ser de los personajes). Un narrador observadorexterno:relata los hechos desde fuera, sin participar en la historia,es el narrador testigou observador que se limita a recoger en la narracin los hechos tal como suceden sin aadir ni quitar nada, como si fuera una cmara de vdeo, y lo mismo acta con los personajes, que slo son conocidos en el relato por lo que ellos hacen y dicen o por lo que otros personajes nos cuentan de ellos Un narrador que cuenta su historia. En este caso el narrador es un personaje ms, es el personaje principal, ya que esel protagonista.

B.Los personajes. Son las personas, los animales o las cosas que intervienen en el relato. El protagonista es el personaje principal que se enfrenta al conflicto; el antagonista, el que se opone a la accin del protagonista.C.La ambientacin. Incluye elespacioo lugar en el que se desarrollan los hechos y el tiempo.ste puede ser externo o interno. Externo:tiempo histrico en que se desarrolla la accin. Interno:orden cronolgico en que se suceden los hechos del relato. Puede ser: cronolgico o lineal(si la accin sucede de principio a fin; la mayora respeta este tipo),retrospectivo(si regresa al pasado desde un punto de la accin concreto; es el caso de las novelas policiacas),anticipativo(si se adelantan acontecimientos que sucedern ms tarde).

Actividades de aplicacin:1- Lectura del cuento La muerte de un hroe de Par Lagerkvist.2- Identificacin por parte de los alumnos de:a. Estructura de la narracin: Introduccin (Situacin inicial); Nudo (conflicto); Desenlace (solucin del conflicto)b. Personajes y descripcin de los mismos.c. Tipo de narrador.3- En base a lo anterior y partiendo de las siguientes frases:Su imagen poda verse en todos los cafs.Se debera prohibir organizar semejantes horrores.Y el hombre cay.Por fin lleg el gran da.Los alrededores de la iglesia hormigueaban de gente.4- Escribir una narracin teniendo en cuenta las partes de la misma, utilizando dos frases de la lista anterior, las cuales pueden estar en el orden elegido por los alumnos. La narracin no debe superar la carilla.

La muerte de un hroe... Par LagerkvistEn una ciudad donde nunca parecan suficientes las distracciones, un comit haba contratado a un hombre que, luego de mantenerse en equilibrio cabeza abajo en lo alto del campanario de la iglesia, deba arrojarse al vaco y matarse. Cobrara por ello 500.000 coronas. Todas las clases sociales, todos los crculos se interesaron vivamente en el asunto. No se hablaba de otra cosa y las entradas se agotaron en pocos das. La gente opinaba que era un acto valeroso, sin dejar de considerar su precio. Por menos agradable que fuera caer de semejante altura, haba que reconocer que la suma ofrecida bien vala la pena. Se poda estar orgulloso de una ciudad capaz de constituir el comit que haba organizado todo sin escatimar gastos. Por supuesto, la atencin se diriga tambin hacia el hombre encargado de realizar el proyecto. Solcitos y ardorosos, los periodistas se arrojaron sobre l cuando faltaban pocos das para el espectculo. Los recibi amablemente en el mejor hotel de la ciudad, donde tena reservadas varias habitaciones.Bah! Para m esto no es ms que algo necio. Me han propuesto la suma que ustedes conocen y he aceptado. Eso es todo.Entonces, usted no encuentra desagradable arriesgar su vida? Se comprende que sea necesario, pues sin ello la cosa no tendra nada de estrictamente sensacional y por lo tanto el comit no pagara como lo hace, pero para usted personalmente no puede ser agradable.S, usted tiene razn; he pensado en eso. Pero por qu no se hara por dinero?Inspirados por estas declaraciones, aparecieron en los peridicos largos artculos sobre ese hombre hasta entonces desconocido, sobre su pasado, sus proyectos, sus opiniones sobre la actualidad, su carcter y su vida privada. Si se abra un diario cualquiera, all estaba su retrato: un joven vigoroso, sin nada que lo hiciera notable, pero lozano y airoso, de rostro abierto enrgico; tipo representativo, en suma, de la mejor juventud de la poca, sana y voluntariosa. Su imagen poda verse en todos los cafs, como preparacin de la emocin que habra de venir. Se conclua que el muchacho no estaba nada mal, que era simptico; las mujeres lo encontraban maravilloso. Algunos que se atribuan mayor sentido comn alzaban los hombros diciendo: es un pcaro. Pero todos estaban de acuerdo en admitir que una idea tan original, tan fantstica, slo poda nacer en una poca tan extraordinaria como la nuestra, con su fiebre, su fogosidad, su propensin al sacrificio total. El comit, por su parte, reciba unnimes elogios por no haber reparado en los gastos cuando se trataba de montar semejante cosa, de ofrecer a la ciudad un espectculo tan excepcional. Los gastos seran seguramente cubiertos por el precio elevado de las entradas; sin embargo, haba un riesgo a correr.Por fin lleg el gran da. Los alrededores de la iglesia hormigueaban de gente. Reinaba una emocin inaudita. Todos retenan el aliento, sobreexcitados por la espera de lo que deba ocurrir.Y el hombre cay; todo fue breve. La gente se estremeci, luego levant la cabeza y se puso camino a casa. Hubo cierta decepcin. El espectculo haba sido grandioso, y sin embargo... En suma, lo nico que haba hecho era matarse y se haba pagado caro por una cosa tan simple. Se haba desarticulado horriblemente, pero, qu placer se haba obtenido? Una juventud llena de promesas sacrificada de esa manera!El pblico volvi descontento a su casa; las damas abran sus sombrillas para protegerse del sol. No; se debera prohibir organizar semejantes horrores. Quin podra encontrar placer en ellos? Reflexionando, ellos encontraban todo eso irritante.

Pginas web consultadas:Ministerio de educacin. Recursos educar. Texto expositivo. Disponible en: http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=70227&referente=docenteshttp://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/narracion/narracion.htmhttp://formacion-docente.idoneos.com/didactica_de_la_lengua/tipos_de_textos/texto_narrativo/Ministerio de educacin. Presidencia de la nacin. Material para el curso Apoyo al ltimo ao del Nivel Secundario para la articulacin con el Nivel Superior. Una curiosa seleccin de textos. http://contenidosdigitales.ulp.edu.ar/exe/lengua2

NDICE

Introduccin, por Norma Alegre1Primer mdulo: El texto expositivo, por Marianella Lpez2Segundo mdulo El texto argumentativo, por Mara Jimena Molina4Tercer mdulo: El texto instructivo, por Yamila Alarcn8Cuarto mdulo: El texto Narrativo, por Mara Luz Romero10Recursos y pginas web consultadas13

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