cuadernillo de actividades para 2ºciclo-ediba virtual- sep2012

1

Material complementario de la Web

El Día del Inmigrante Por el Lic. Bruno Pazzi. Sociólogo

Material complementarioMaestra de Segundo Ciclo n.° 162. Septiembre 2012.

El 4 de septiembre se celebra en la Argentina el Día delInmigrante. Es una fecha que se eligió para celebrar a losinmigrantes que han venido al país a lo largo de la historia,desde los más antiguos a los más recientes. La Argentina hasido siempre un país sumamente abierto a la inmigración.Es en este sentido uno de los países con más libertades paraquienes desean venir a habitarlo. Es un país de “puertasabiertas”.Pero más allá de las celebraciones y los festejos por el Día delInmigrante, sabemos que la inmigración no es unfenómeno sencillo, sino más bien un desafío grande tantopara el inmigrante y para su adaptación social como parael país receptor, en este caso la Argentina. Así, por ejemplo, elidioma, cuando es distinto, suele significar un obstáculo asuperar para lograr la inserción social, educativa oprofesional, y tanto el inmigrante como la sociedad receptoradeben hacer un esfuerzo conjunto. Del mismo modo haycaracterísticas culturales propias que resultan a vecesextrañas en el país o la región a la que llegan los inmigrantes:prácticas religiosas nuevas, formas de vestir, platos típicos,intereses y demás. A veces, incluso, las distintas comidasdejan olores en la ropa a los que no se está acostumbrado.Otras veces, las formas de concebir la amistad, la familia o lasrelaciones afectivas son muy distintas. Todas estasdiferencias hacen que valores tales como la receptividad, elrespeto por el otro, la apertura mental y la buena voluntadcobren especial importancia al momento de interactuarsocialmente.La Argentina es un país rico en culturas, extensión territorialy costumbres típicas de cada región, por lo que muchas vecesquienes deben superar algunos de estos obstáculosmencionados son los que deciden migrar dentro del país. Así,quien se muda de una provincia a otra o del campo a laciudad, por ejemplo, tiene que hacer un fuerte proceso deadaptación. Una de las mayores dificultades para quien migrade un lugar hacia otro está en mantener la tradición propia,que da identidad y sentido social, incorporando a la vez lonuevo.Los movimientos migratorios fueron muy distintos ennuestro país de acuerdo con la época. Entre fines del sigloXIX y principios del siglo XX, la mayoría de los inmigrantesvenían de países de Europa, como España, Italia, Inglaterra uotros. Más adelante, a mediados del siglo XX comenzó a darseuna fuerte migración dentro del país, desde el campo y desdelas provincias hacia las grandes ciudades. En las últimasdécadas ha habido más inmigración desde países de la regiónlatinoamericana, Asia o Europa del Este. Si en cambio vamos

muy atrás en el tiempo, sabemos que en tiempos anteriores ala conquista española, muchos pueblos de América solíanmigrar de un lado al otro. Entender la propia historiaconociendo el origen migratorio de todos, puede ayudarnos areflexionar. Todos los inmigrantes, tanto los que venían hacemucho como los que llegaron más recientemente, parecentener algo en común: migran con una esperanza deprosperar, tener una mejor calidad de vida y trabajardignamente en su nuevo destino.Para la comunidad educativa suele ser un desafío integrara los chicos inmigrantes o hijos de inmigrantes, sobre todocuanto más diferentes son las culturas. A veces las burlas,los chistes o la exclusión son barreras difíciles de romper, enespecial cuando no se está acostumbrado a lo diferente.Conocer bien la historia de los inmigrantes en la Argentina,averiguar de dónde venían los antepasados de cada uno,reflexionar sobre sus costumbres y diferencias puede ayudara la integración y a ponernos en un plano de igualdad. En unmundo cada vez más globalizado (que algunos definen, en elcampo de las ciencias sociales, como Aldea Global) lacapacidad de superar las barreras culturales se vuelve uncapital imprescindible, sobre todo en regionesgeográficamente distantes del resto del mundo como lanuestra.

Para reflexionar• ¿Puedo saber de dónde provenían mis antepasados? ¿Seencontraban en esta región? ¿Venían de otras regionescercanas?• ¿Cuáles eran sus costumbres, su idioma, su religión, susplatos típicos? ¿Tuvieron dificultades para adaptarse al nuevolugar?• ¿Se mantienen en mi familia algunas de las costumbres otradiciones de los antepasados (padres, abuelos, bisabuelos,etc.)?

2Material complementario

Maestra de Segundo Ciclo n.° 162. Septiembre 2012.

l Encerrá las palabras que nos ayudan a prevenir el bullying físico.

l Mirá estas situaciones. Dibujá y escribí cómo las resolverías vos.

En el aula

A la salida de la escuela

Calendario mensualEl bullying físico

diálogo

mentiras

maltrato

dulzurabuenos modales

respeto

solidaridad

eogísmo

malos tratos

humillaciónagresión

compañerismo

peleas

l Reflexioná y respondé¿Alguna vez viviste alguna situación como estas? ¿Qué sucedió? ¿Se resolvió? ¿Por qué?

¿Cómo podés ayudar a resolver estasituación?

¿Quién se anima aescribir en el pizarrón?

¿Cómo podés ayudar a resolver estasituación?

Material complementario de la WebActividad sugerida para las páginas 4 y 5.

¡Eso te pasa por sabelotodo!

¡Preparate que en lavereda te agarro!



l Tarjetas para recortar, pintar, dedicar y regalar en el Día del Maestro.

Día del Maestro

Educá para que el otropueda crecer y opinar,

conociendo sus derechos:criticar, soñar, crear…

¡Feliz día, seño!

Te quiero un montón

La mayor gloriade Sarmiento es

haber sidomaestro. Está ennosotros seguirsus huellas con

entusiasmo.

Educar no es solo darleal otro conocimientos.

Es tener valores firmes,se enseña con el ejemplo.

¡Feliz día, seño!

Este ̀es èl `mayor `legado`que Sarmiento ̀nos `dejó.¡Educar èn èl `presente`por ̀un `futuro ̀mejor!

¡F̀eliz ̀día!

¡Gracias por enseñar!

Ella es la que me enseña, me instruye y me contiene.Ella me da su cariño y... ¡sé que ella me quiere!

Se ilusiona con mis logros, se alegra con mis esfuerzos,se esfuerza para que aprenda y aprende con mis aciertos.

En el Día del Maestro, aplicó sus enseñanzas,me regaló su alegría y me inspiró su confianza.

Me inculcó muchos valores, me habló de la libertad,también de la independencia y del valor de la verdad.

¡Señorita! ¡Señorita! Yo te quiero regalarun “feliz día de tizas” y un “¡gracias por enseñar!”.

Patricia Guadalupe Mazzucci


4

¿Cómo se producen las heridas?


l Observá tu piel y caracterizala. Podés ayudarte con los siguientes adjetivos y agregar los que sean necesarios:

suave - flexible - oscura - lisa - clara - seca - fina - gruesa - fría - grasa - caliente

l Agregá a tu caracterización detalles como lunares, pecas y cicatrices, si los tenés. Con todo lo observado, describítu piel.

l Muchos especialistas consideran nuestra piel como nuestro “espejo”, un lugar en el que se refleja cómo nos sentimos, quéestímulos recibimos y cómo reaccionamos frente a ellos. ¿Vos estás de acuerdo con esta afirmación? ¿Por qué?

l Señalá con una cruz las funciones de nuestra piel:

Nos permite relacionarnos con el mundo externo.

Nos relaciona con los diferentes gustos.

Por ella podemos percibir las ondas sonoras.

Nos protege de las agresiones del mundo externo.

Regula la temperatura corporal.

Impide la salida de líquidos imprescindibles para nuestro cuerpo.

l Investigá por qué las uñas y los cabellos son considerados tipos de piel, y describí la función de cada uno de ellos.

l Uní cada imagen con la opción que corresponda:

Cuando tenemos frío El sudor de las glándulas sudoríparas sale a la superficiede la piel. Cuando esta se seca, el cuerpo se enfría.

Cuando tenemos calor Los vasos sanguíneos se contraen y el bello se eriza pararetener el aire y así calentarnos.

l Buscá información acerca de otras curiosidades de la piel y agregá un párrafo más al texto.

l Observá las imágenes y organizalas en dos columnas: hábitos saludables y hábitos perjudiciales para la salud de nuestra piel.

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Material complementario de la WebActividad sugerida para la página 16.



A medida que se acerca fin de año, los chicos suelen ponerse másansiosos. Esto se nota más en aquellos que están por terminar unaño importante, como ocurre con quienes están finalizando SegundoCiclo. Puede ocurrir que, terminado el ciclo, algunos elijan o debancambiar de institución educativa, cuestión que representa uncambio importante tanto para los que se van como para los que sequedan. A esto se suma la expectativa de lo que vendrá después: laEducación Secundaria.Hay una cierta edad en los seres humanos en la que un determinadohecho representa un pasaje de un estado a otro; se deja de ser niñopara convertirse en algo más. En ciertos momentos históricos, ennuestra sociedad, este “dejar de ser niño” podía estar simbolizadopor el dejar de usar pantalones cortos y pasar a usar pantaloneslargos, o el comenzar a tener la llave de casa. Estos “rituales”marcaban la obtención de una nueva jerarquía, pero a la vez laadquisición de nuevas responsabilidades.La sociedad, en este sentido, ha logrado ir desestructurándose y yano existen estos símbolos o ritos sobre los que recaía tantasignificancia social. Sin embargo, sí hay otros hechos puntuales enla biografía de los chicos y las chicas que pueden representarles,mental y subjetivamente, el cambio de posición con respecto almundo circundante. Un ejemplo de esto puede ser el estar a laspuertas de comenzar una nueva etapa educativa como es elSecundario.Como los chicos y las chicas saben, al pasar al Secundario cambiaránla forma de estudiar, la organización de las materias y los códigosdisciplinarios. A veces sucederá eso también con los uniformes. Enotros casos, irán a otro establecimiento educativo. Son cambios muyfuertes y, como es habitual, suele ser difícil comenzar a adaptarse aellos.Es también en este período cuando la deserción escolar en algunossectores suele ser alta. Por lo tanto, este momento representa untiempo importante para resaltar el valor de seguir formándose,no retrasarse en los estudios, reflexionar sobre el estudio comouna herramienta para la formación pero también paradesenvolverse en la vida.Los chicos comienzan, más o menos a partir de aquí, a transitar unaetapa en la que el grupo de pares es cada vez más importante ydemanda casi toda la atención. Pero, paralelamente, a esta edad sepuede comenzar a tener más noción de las responsabilidadeshacia el conjunto de la sociedad, de las obligaciones civiles quetienen los habitantes y los ciudadanos. Como se es más grande, también en el hogar se suelen incorporarmayores y más complejas responsabilidades, como la colaboracióncon la familia en las tareas de la casa. La autovaloración tambiénjuega aquí un papel importante, dado que los chicos y las chicaspueden sentirse útiles no solo para su grupo social sino tambiénpara su familia o para la comunidad en general. Se comienza atener noción de que la realidad social, en mayor o menor grado,puede ser mejorada gracias al esfuerzo y el compromiso de laspersonas. Generalmente, es en la edad del Secundario cuando porprimera vez se realizan acciones que tratan de tener un alcancesocial, ya sea acciones solidarias, de compromiso con la comunidad,

con un club o una asociación, o la demanda de algún derecho, etc. Deesta forma se suele tomar noción de que se puede hacer “algo” afavor de mejorar determinadas cuestiones sociales. A la vez, sevuelve importante, para evitar la frustración, reflexionar sobre elhecho de que mientras que haya cosas que se puedan mejorar, otrasdemandan más tiempo del que quisiéramos. Se vuelve necesariodesarrollar la paciencia ante muchas realidades que nos circundan.Pero se puede igualmente llegar a entender que ni es cierto que nadase puede cambiar, ni tampoco que podemos instantáneamentemodificar todo.El mundo y las instituciones en las que se insertarán chicos y chicasson ámbitos cada vez más cambiante. En este contexto, existenherramientas y valores que se tornan fundamentales, como laflexibilidad, la apertura hacia lo nuevo y lo diferente. Por todos estosmotivos y porque se comienza a dejar una etapa importante atrás,dar un cierre formal al año y al ciclo se vuelve muy significativo.

l Reflexionando, con mucha sinceridad, completá esta ficha y luegocompartila con tus compañeros y compañeras de 6.º grado.

Termino 6.º grado

¿Por qué es importante continuar estudiando en la Secundaria?

¿Cuáles son tus principales inquietudes? Enumeralas.

1.

2.

3.

4.

5.

¿Qué cosas de la Primaria te parece que te van a servir en laSecundaria?

¿Qué cosas te faltan aprender para comenzar bien la Secundaria?

Los que egresan del Segundo Ciclo a fin de añoPor el Lic. Bruno Pazzi. Sociólogo

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -


6



l Recortá, pintá y pegá, en cartulina o cartón duro, estas especies que habitan las yungas. Luego, pegales atrás un palito dehelado y armá una maqueta para colocarlas allí.

Nuestro papel con la fauna

Taruca Cóndor

Ardilla Loro alisero

Yaguareté Mono caí

Burgo Ocelote

Hurón mayor Tucán

Tapir Oso melero

Pecarí Zorro colorado

7

FraccionesEl uso de fracciones

1. En cada uno de estos terrenos se han sembrado margaritas.

¿En cuál de ellos la parte sembrada representa ¼?

2. Si cinco amigos quieren compartir equitativamente una pizza:

a) ¿Con cuál de estos gráficos representarías la pizza dividida para estos

amigos? ¿Por qué?

A) B)

b) ¿Cuánto le corresponderá, exactamente, a cada uno? Sombreá la

respuesta en la representación que elegiste.

c) Si solo 3 de los amigos comen su porción, ¿qué parte de la pizza fue

comida? Sombreala en la representación:

3. Las blancas de la guarda representan 2/5 del grupo

de las estrellas que forman la guarda.

¿Cómo será la guarda entera?

4.

Si se reparten en partes iguales, ¿cuál es la porción para cada uno?

5.

a) ¿A qué se refiere el 6 en la fracción?

b) ¿A qué se refiere el 1?

c) ¿Qué podrías escribir para mostrar la parte fraccionaria del resto del

paquete de seis que no sacó?

6. Ana compró:

a) b)

Luego de una semana, Ana ya consumió 120 g del chocolate del

paquete preparando sus leches chocolatadas.

¿Qué parte del chocolate consumió en la semana?

¿Cuántos gramos quedan?

¿Qué parte del chocolate quedó en el paquete luego de una semana?

7. Observá la recta numérica. ¿Qué número está representado en el

?

22/3 9

¿Y en el ?

8) En este gráfico circular, se representaron las distintas actividades que

practican los chicos de Segundo Ciclo de una escuela del barrio.

F. Juegan fútbol

I. Estudian Inglés

G. Aprenden guitarra

P. Van a patín

l Marcá con una X la respuesta correcta:

a) Juegan fútbol c) Van a patín:

* Un cuarto del total. * Un cuarto del total.

* La mitad. * La mitad.

* La octava parte. * La octava parte.

* Las tres cuartas partes. * Las tres cuartas partes.

b) Estudian Inglés: d) Aprenden guitarra:

*Un cuarto del total. * Un cuarto del total.

* La mitad. * La mitad.

*La octava parte. * La octava parte.

* Las tres cuartas partes. * Las tres cuartas partes.


Si ya usó 200 g, ¿qué parte del jabón usó?

Esta lata es 1/6de las que trae

el pack.

F

I

G

P


8

FraccionesEl uso de fracciones Soluciones1) En ambos.

2) a) El B, porque el número de tajadas es igual al número de personas,

y la pizza se ha partido equitativamente. b) 1/5. c) 3/5.

3)

4) Cuatro medialunas a cada uno.

5) a) El 6 representa la cantidad total de latas que hay en el paquete.

b) El 1 representa la lata que saca la mamá.

c) 5/6.

6) a) Uso ¼ del jabón que había en el paquete.

b) 1/3 del chocolate del paquete.

240 g.

2/3 del chocolate del paquete.

7) 27/3= 9, como está entre 26/3 y 27/3, se divide en 2 y es 52/6 y 54/6,

o sea que el número del es 53/6 y el del es 47/6.

8) a) La mitad.

b) Un cuarto del total.

c) La octava parte.

d) La octava parte.



cuadernillo de actividades para 2ºciclo-ediba virtual- sep2012

Documents