cronograma de trabajo módulo ii 2014
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Cronograma de trabajo Módulo 2
Enero-marzo 2014
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Actividad Propósito Productos Horas Fechas
Actividad 1: Cambios de paradigma en el actuar docente
Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje a partir del análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación.
Cuadro comparativoConclusión individual
3 P 25 enero
Actividad 2: El contexto escolar de los estudiantes y el rol docente centrado en el aprendizaje
Identificar la interrelación entre las problemáticas, las necesidades de los estudiantes, para lograr el perfil del egresado del MCC y la práctica docente
texto ( 4 cuartillas max) 3p
Actividad 3: Formación basada en competencias para la EMS
Ubicar en el contexto de la formación basada en competencias los procesos de planeación y ejecución requeridos para el desarrollo de una práctica docente de calidad.
Reporte de lectura por cada documento considerando 4 ejes de análisis
3p 1 Feb.
Actividad integradora Unidad 1
Reflexionar sobre la transformación del docente para el desarrollo de competencias en los estudiantes de bachillerato, considerando sus características y necesidades, en particular aquellas que incidan en el abatimiento de la deserción escolar.
Esquema de contexto situacional: Relación entre características del
estudiante, currículum, competencias genéricas, disciplinares y docentes
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Actividad 4. Reflexión sobre la acción docente en la planeación
Problematizar en relación a los elementos que se consideran en la planeación didáctica de la unidad de aprendizaje, curso o asignatura
S/P 2P 8 Feb
Actividad 5. La planeación didáctica
Analizar los elementos para la planeación didáctica de un curso, unidad de aprendizaje o asignatura.
Organizador Gráfico (Ruth Vargas) 2P2D
Actividad 6. FOROPlanteamiento del diseño de estrategias de aprendizaje en el marco de formación basada en competencias
Contextualizar y definir la importancia del diseño de estrategias de aprendizaje en el marco de la formación basada en competencias
Respuestas a pregunta del foro y conclusiones
2P1D
Actividad 7. Determinación de competencias y contenidos a desarrollar.
Delimitar la competencia y contenidos a desarrollar en una secuencia didáctica.
Tabla: Competencias Genéricas, disciplinares, propósito y contenidos
2P1D
15 Feb
Actividad 8. Delimitación de productos para evidenciar el logro de la competencia
Delimitar los productos de Evidencia de Aprendizaje para el logro de la competencia.
Tabla de la actividad 8 productos1 cuartilla, caracterizar al producto
3p
Actividad 9. ForoEstrategias de Aprendizaje
Analizar distintas propuestas de diseño de estrategias de aprendizaje
Síntesis de 2 referencias UAM –FDBA Inventario de estrategias
2P1D
Actividad 10. Delimitación de estrategias de aprendizaje.
Delimitar las estrategias de aprendizaje en función de la competencia, los contenidos y los productos identificados.
Tabla : Competencias Genéricas, disciplinares, propósito y contenidos; productos, estrategias
POR UNIDAD DIDACTICA
2P2D
22 feb
Actividad 11. Diseño y aplicación de materiales, medios y recursos didácticos
Delimitar los elementos básicos para un material, recurso o medio educativo.
La explicación de la elaboración del material, refiriendo su secuencia de aplicación. Conclusiones personales acerca de lo realizado de manera individual y por equipos
3P2D
Actividad 12. Delimitación de los recursos y materiales didácticos para el desarrollo de las estrategias de aprendizaje
Seleccionar los recursos y/o materiales de aprendizaje a emplear para cada estrategia, de manera que se cuente con la información e insumos pertinentes y necesarios para el desarrollo de la competencia.
Tabla : Competencias Genéricas, disciplinares, propósito y contenidos; productos, estrategias y recursosDocumento que Describe la función de cada uno de los recursos y materiales para cada estrategia seleccionada
2P2D
1 marzo
Actividad integradora Unidad 2
Integrar la estructura de un programa de asignatura, curso o unidad de aprendizaje.
Documento que presente la estructura del programaReflexión: lo que sabía y no sabía de la planeación didáctica por competencias y
3P3D
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rma Actividad Propósito Productos Horas Fechas
cómo impacta en mi práctica8 de Marzo
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Actividad 13: Nociones sobre evaluación
Identificar las nociones sobre el concepto y tipos de evaluación.
Ficha de trabajoAutoanálisis de la práctica evaluativa y conclusiones
2P2D
15 Marzo
Actividad 14. Rol docente en el contexto de la evaluación por competencias.
Definir el rol del docente en la función de la evaluación por competencias.
Documento de Word su conceptualización de evaluación. Incluye respuestas a 4 preguntas
3P1D
Actividad 15. Relación producto y estrategias de evaluación
Identificar la finalidad de la evaluación, el producto o evidencia y el instrumento de evaluación de acuerdo a la competencia a desarrollar
Ficha de trabajo de 2 lecturasTabla integrando 2 columnas: finalidad de la evaluación e instrumentos de evaluación
2P4D
Actividad 16. Instrumentos de evaluación y retroalimentación
Caracterizar los instrumentos de evaluación y describir el tipo de retroalimentación que se le dará al estudiante desde el enfoque de competencias.
Descripción de cada uno de los instrumentos, respondiendo a las preguntas.identifique: La forma de retroalimentación, En qué se deberá centrar la retroalimentación a partir del producto y el instrumento?
6p 22 Marzo
Actividad 17. Integración de las estrategia de evaluación
Integrar a la estructura de un programa de asignatura o unidad de aprendizaje, los elementos que componen la estrategia de evaluación.
Texto sobre la evaluación: finalidad, instrumentos y tipos de retroalimentación.
3D
Actividad integradora Integrar la planeación didáctica con sus elementos Integrar todos los elementos 7D
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Actividad 18 Reflexiones sobre los medios para evaluar del aprendizaje
Identificar los procedimientos idóneos para la evaluación por competencias
Respuestas a preguntas(no subir)
1P 29 Marzo
Actividad 19. Los elementos a considerar para la evaluación de competencias
Diseñar un procedimiento para la evaluación de competencias en relación a los productos de aprendizaje que proporcionan evidencia del logro
Identificación de atributos de la competencia(no subir)
2P
Actividad 20 Definición de atributos
Definir los atributos de la competencia (genérica y disciplinar) a evaluar con base en el producto de aprendizaje que ha diseñado como evidencia del logro.
tabla de observación de los atributos de una competencia con criterios e indicadores …que se explique el modo como se observa el dominio de la competencia en cuestión y lo que faltaría en los atributos para la integración de la misma
2P
Actividad 21. Evaluación diagnóstica
Diseñar un instrumento para realizar una evaluación inicial (diagnóstica) de los estudiantes en relación a la competencia que se pretende desarrollar en el cursos (conocimientos, habilidades, actitudes y valores previos).
un instrumento de diagnóstico 1P1D
Actividad 22. Observación de la evolución y transferencia de la competencia
Diseñar un instrumento para registrar la evolución de la competencia de los estudiantes durante el ciclo escolar
Elaborar un instrumento de registro que sirva a lo largo de un ciclo para observar la evolución de las competencias de los estudiantes.
1P1D
5 Abril
Actividad 23. Instrumentos para productos o evidencias
Diseñar un instrumento para evaluar el producto o evidencia de aprendizaje de la unidad de aprendizaje o asignatura
Un instrumento para evaluar alguno de los productosTabla
1P1D
Actividad 24 FOROReflexiones en relación al logro de la competencia
Reflexionar sobre las diferentes formas que existen para reconocer y comunicar/retroalimentar al estudiante sobre el dominio de la competencia.
Participación en Foro 2D
ACTIVIDAD INTEGRADORA Diseñar instrumentos de evaluación(diagnóstica, de
tansferencia/evolución y de producto), considerando el enfoque por competencias
Momentos de la evaluación, productos que lo evidencian, criterios e indicadores.
2P
ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO Organizar y sistematizar los saberes
adquiridos a lo largo del Módulo para desarrollar una planeación didáctica contextualizada.
2p2D