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EBS DAS VECRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO ENSINO SECUNDÁRIO 2009/2010

CURSOS CIENTÍFICO – HUMANÍSTICOS

(10º, 11º e 12º ANOS)

Decreto – Lei N.º 139/2012, de 5 de julho, alterado pelo Decreto-Lei nº91/2013, de 10 de julho.

Portaria nº 243/2012, de 10 de agosto, alterada pela Portaria nº 304-B/2015 de 22 de setembro.

Portaria nº 101/2012, de 1 de outubro.

CURSOS DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL

Decreto – Lei N.º 139/2012, alterado pelo Decreto-Lei nº91/2013, de 10 de julho.

Portaria nº 74-A /2013, de 15 de fevereiro, na sua redação atual.

Portaria nº52/2016, de 16 de junho.

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Governo Regional dos Açores

Critérios de Avaliação

Ensino Secundário

EBS de Velas

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ÍNDICE

I - Introdução ....................................................................................................................... 5

II - Pressupostos da avaliação .............................................................................................. 5

III - Modalidades de avaliação .............................................................................................. 6

IV - Condições de aprovação / Transição / Progressão: ...................................................... 13

V – Português Língua Não Materna ................................................................................... 16

ANEXO I ............................................................................................................................. 25

CURSOS CIENTÍFICO – HUMANÍSTICOS .............................................................................. 25

Português (10º/11º/12º Ano) ............................................................................................ 26

Línguas Estrangeiras (Formação Geral e Específica) – 10º / 11º Ano.................................. 27

Filosofia (10º / 11º Ano) .................................................................................................... 28

Matemática A /Matemática Aplicada às Ciências Sociais ................................................... 29

Biologia e Geologia – 10º e 11º Ano .................................................................................. 30

Física e Química A – 10º e 11º Ano .................................................................................... 32

Geometria Descritiva A (10º / 11º Ano) ............................................................................. 33

História A (10º / 11º / 12º Ano) ......................................................................................... 34

Geografia A (10º / 11 º Ano) .............................................................................................. 35

Biologia (12º ano) .............................................................................................................. 36

Química ............................................................................................................................. 38

Aplicações Informáticas B .................................................................................................. 40

12º ano .............................................................................................................................. 40

Psicologia B (12º Ano) ........................................................................................................ 41

Direito (12º Ano) ................................................................................................................ 42

Educação Física (10º / 11º / 12º Ano) ................................................................................ 43



Ensino Secundário

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ANEXO II ............................................................................................................................ 44

CURSOS DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL NA MODALIDADE DE CURSOS PROFISSIONAIS .... 44

Português (10º / 11º / 12º Ano) ......................................................................................... 45

Francês, Inglês e Alemão (10º / 11º / 12º Ano) .................................................................. 46

Área de Integração............................................................................................................. 47

Educação Física .................................................................................................................. 49

Expressão Plástica .............................................................................................................. 51

Expressão Musical .............................................................................................................. 53

Expressão Dramática ......................................................................................................... 54

Área de Estudos da Comunidade ....................................................................................... 55

Animação SocioCultural ..................................................................................................... 57

ANEXO III ........................................................................................................................... 58

CURSOS DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL NA MODALIDADE DO PROFIJ ............................... 58

Língua Portuguesa ............................................................................................................. 60

Francês (iniciação) ............................................................................................................. 62

Comunicar em Língua Inglesa ............................................................................................ 64

TIC ...................................................................................................................................... 68

Mundo Atual ...................................................................................................................... 70

Desenvolvimento Pessoal e Social ..................................................................................... 72

Matemática e Realidade .................................................................................................... 74

Psicologia ........................................................................................................................... 76

Direito ................................................................................................................................ 78

Economia ........................................................................................................................... 82

Educação Física – Técnico de Desporto .............................................................................. 84

Educação Física – Técnico Comercial ................................................................................. 86

Stock e Merchandising ....................................................................................................... 88



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Técnicas de Atendimento e Serviço pós-venda .................................................................. 91

Língua Inglesa Comercial- Gestão de stocks ....................................................................... 92

Procedimentos Administrativos no Contexto Comercial .................................................... 94

Ténis e ténis de mesa ......................................................................................................... 96

EDUCAÇÃO FÍSICA .............................................................................................................. 98

TEORIA E METODOLOGIA DO TREINO DESPORTIVO ......................................................... 100

GINÁSTICA E ELEMENTOS TÉCNICOS GERAIS ................................................................... 102

Teoria e metodologia das atividades de body-mind / step-aula ....................................... 104

Andebol ........................................................................................................................... 106

Basquetebol ..................................................................................................................... 107

Natação ........................................................................................................................... 108

Voleibol ............................................................................................................................ 109

Didática do desporto ....................................................................................................... 112

Pedagogia do desporto .................................................................................................... 114



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I - Introdução

O Ensino Secundário visa proporcionar aos alunos aprendizagens diversificadas, abrangendo os

cursos científicos-humanísticos e cursos de formação profissional, estando os primeiros vocacionados para

o prosseguimento de estudos superiores e o segundo para a qualificação profissional, tendo em conta a

formação integral do indivíduo, bem como a sua inserção no mercado de trabalho. As aprendizagens a

realizar pelos alunos desses cursos têm como referência os programas das respetivas disciplinas sendo,

deste modo, a avaliação o processo regulador dessas aprendizagens, orientador do percurso escolar e

certificador das diversas aquisições realizadas pelos alunos. Tem por objetivo aferir conhecimentos,

capacidades e competências dos alunos e verificar o grau de cumprimento dos objetivos globalmente

fixados para o nível secundário de educação, bem como para os cursos e disciplinas nele integrados.

II - Pressupostos da avaliação 1- A avaliação:

1.1 .Constitui um processo regulador do ensino, orientador do percurso escolar e certificador

dos conhecimentos adquiridos e capacidades desenvolvidas pelo aluno;

1.2 .Tem por objetivo a melhoria do ensino, através da verificação dos conhecimentos

adquiridos e das capacidades desenvolvidas nos alunos e da aferição do grau de cumprimento dos

programas e das metas curriculares estabelecidas (neste último caso, quando aplicável);

1.3 . Tem ainda por objetivo, conhecer o estado do ensino, retificar procedimentos e reajustar

o ensino das diversas disciplinas aos objetivos curriculares fixados.

2- A avaliação das aprendizagens nos cursos científico-humanísticos orienta-se pelos princípios

enunciados na Portaria nº 243/2012, de 10 de agosto, alterada pela Portaria nº 304-B/2015 de 22 de

setembro e dos cursos de formação profissional pela Portaria nº 74-A / 2013, de 15 de fevereiro, na sua

redação atual e pela Portaria nº 52 / 2016, de 16 de junho, sendo da responsabilidade de todos os

professores que integram o conselho de turma e outras entidades envolvidas, sem prejuízo da intervenção

de alunos e encarregados de educação.

3- Os resultados da avaliação das aprendizagens dos alunos devem ser objeto de informação

produzida, tratada e analisada pelos diferentes intervenientes e disponibilizada à comunidade escolar

(alunos, professores, conselhos de turma, órgãos de gestão, encarregados de educação, administração



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educativa) com o objetivo de proporcionar o desenvolvimento de práticas de autoavaliação de todos os

intervenientes neste processo.

4- A avaliação dos cursos profissionais incide:

a) Sobre os conhecimentos, capacidades e competências a adquirir e a desenvolver no

âmbito das disciplinas de todas as componentes de formação e no plano da FCT e FPCT;

b) Sobre os conhecimentos, aptidões e atitudes identificadas no perfil profissional

associado à respetiva qualificação.

4.1. A avaliação destes cursos assume carácter diagnóstico, formativo e sumativo,

visando, designadamente:

a) Informar o aluno e o encarregado de educação e outras pessoas ou entidades legalmente

autorizadas, quando for o caso, sobre os progressos, as dificuldades e os resultados obtidos na

aprendizagem, esclarecendo as causas de sucesso ou insucesso;

b) Adequar e diferenciar as estratégias de ensino, estimulando o desenvolvimento global do

aluno nas áreas cognitiva, afetiva, relacional, social e psicomotora;

c) Certificar a aprendizagem realizada;

d) Contribuir para a melhoria da qualidade do sistema educativo, possibilitando a tomada de

decisões para o seu aperfeiçoamento e reforço da confiança social no seu funcionamento.

III - Modalidades de avaliação

1- Avaliação Diagnóstica:

1.1 Visa fundamentar estratégias de diferenciação pedagógica de superação de

eventuais dificuldades dos alunos, facilitar a integração escolar e o apoio à orientação

escolar e vocacional e o reajustamento de estratégias.

1.2 É realizada obrigatoriamente no início de cada ano de escolaridade ou sempre que

seja considerado oportuno, podendo ser utilizados diferentes instrumentos na sua

realização, em função das características específicas das disciplinas.



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2- Avaliação Formativa:

2.1 É contínua e sistemática e com função diagnóstica, permitindo aos professores,

alunos e encarregados de educação obterem informações sobre o desenvolvimento

das aprendizagens, com vista à definição e ajustamento de processos e estratégias.

2.2 É da responsabilidade do professor, em interação com o aluno e em colaboração com

os outros professores, no âmbito do conselho de turma e sempre que necessário,

com os encarregados de educação e serviços de apoio socioeducativo.

2.3 Deverá ser privilegiada, por poder conduzir à adoção de medidas de diferenciação

pedagógica adequadas às características dos alunos e às aprendizagens a desenvolver.

3- Avaliação Sumativa:

Consiste na formulação de um juízo globalizante sobre o grau de desenvolvimento

das aprendizagens realizadas pelos alunos e tem como objetivos a classificação e certificação. Inclui:

3.1 Avaliação Sumativa Interna:

3.1.1 Cursos Científico-Humanísticos

a) Integra-se no processo de ensino-aprendizagem e é formalizada, em reunião de conselho de

turma, expressa em cada área curricular disciplinar na escala de 0 a 20 valores, realizando-se no final de

cada período letivo, podendo também ser realizada através de provas de equivalência à frequência.

b) Destina-se a informar o aluno e o seu encarregado de educação sobre o desenvolvimento

das aprendizagens definidas para cada disciplina e a tomar decisões sobre o percurso escolar do aluno.

c) No 3º período, a avaliação sumativa interna tem as seguintes finalidades:

Apreciação global do trabalho desenvolvido pelo aluno e do seu aproveitamento ao

longo do ano;

Atribuição, no respetivo ano de escolaridade, da classificação de frequência ou da

classificação final nas diferentes áreas curriculares.

Decisão sobre a progressão nas disciplinas ou transição de ano, bem como sobre a

aprovação em disciplinas terminais não sujeitas a exame nacional.

d) A avaliação sumativa interna integrada no processo de ensino – aprendizagem é da

responsabilidade do conselho de turma, de acordo com os seguintes critérios:



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Critérios Gerais para o 10º, 11º e 12º anos de escolaridade nas diferentes áreas curriculares

disciplinares:

0 a 5 Valores

- Revela um significativo distanciamento em relação aos objetivos a atingir e grandes dificuldades

na realização das aprendizagens específicas previstas nos programas

- Não mostra interesse ou mostra pouco interesse pela área curricular

- Não participa nas aulas ou participa de forma desadequada e inoportuna

- Apresenta uma assiduidade bastante irregular

- Apresenta grandes dificuldades ao nível da expressão escrita e oral

- Revela ausência de hábitos/métodos de trabalho/organização

-Revela falta de pré-requisitos necessários para a compreensão dos conteúdos programáticos

lecionados.

6 a 9 Valores

- Revela distanciamento em relação aos objetivos a atingir e dificuldades na realização das

aprendizagens específicas previstas nos programas

- Revela alguma falta de interesse pela área curricular

- Revela participação irregular e/ou desajustada

- Revela falta de atenção/concentração na realização dos trabalhos de aula

- Apresenta dificuldades ao nível da expressão escrita e oral

- Revela alguns hábitos/métodos de trabalho/organização

- Revela falta de pré-requisitos necessários para a compreensão dos conteúdos programáticos

lecionados.

10 a 13 Valores

- Atinge satisfatoriamente os objetivos previstos e realiza a maioria das aprendizagens previstas

nos programas

- Faz regularmente o trabalho de casa ou outras tarefas propostas

- Participa nas aulas de forma coerente e estruturada

- Faz-se entender de forma clara



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14 a 17 Valores

- Atinge os objetivos com facilidade e realiza as aprendizagens específicas previstas nos

programas

- Revela uma participação regular e estruturada

- É responsável

- Mostra interesse pela área curricular

- Demonstra espírito de observação

- Revela iniciativa, autonomia e criatividade

-Apresenta capacidade de análise e de síntese

-Exprime-se corretamente, não revelando dificuldades ao nível da expressão oral e escrita

- Demonstra espírito crítico

- Revela curiosidade científica

- Estabelece relações estruturadas entre diferentes áreas do saber

- Domina corretamente os conteúdos programáticos.

- Revela algum interesse pelas diferentes áreas curriculares

- Demonstra hábitos/métodos de trabalho/organização

- Demonstra respeito pelos outros

- Revela confiança em si próprio

- Revela-se assíduo e/ou pontual

- Assimila e relaciona conhecimentos

- Estabelece algumas relações estruturadas entre diferentes áreas do saber

- Possui os pré-requisitos necessários à compreensão dos conteúdos programáticos lecionados.



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Critérios específicos por disciplina, propostos pelos departamentos curriculares e

aprovados em conselho pedagógico (anexo I), os quais incluem os critérios de avaliação da componente

prática e/ou experimental, de acordo com a natureza das disciplinas.

e) A avaliação sumativa interna realizada através de provas de equivalência à frequência,

destina-se a candidatos autopropostos, nos termos regulamentares e aplica-se às disciplinas não sujeitas a

exame final nacional; essas provas incidem sobre as aprendizagens correspondentes à totalidade dos anos

que constituem o plano curricular das disciplinas em que se realizam, podendo assumir diferentes

modalidades:

Prova Escrita (E);

Prova Oral (O);

Prova Prática (P);

Prova Escrita com componente prática (EP);

18 a 20 Valores

-Atinge com bastante facilidade os objetivos estabelecidos e realiza a globalidade das

aprendizagens previstas nos programas

-Pondera a sua participação de tal modo que se torna um elemento francamente positivo para a

turma

- Mostra um grande interesse pela área curricular

- Demonstra espírito crítico e curiosidade científica

- Revela uma grande iniciativa, autonomia e criatividade

- Demonstra uma grande consciência cívica e moral

- Avalia situações e estabelece articulações de conhecimentos provenientes de diferentes áreas

- Exprime-se oportunamente e com correção

- Assimila e relaciona conhecimentos com facilidade

- Domina claramente os conteúdos programáticos

- É muito responsável.



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3.1.2 Cursos de Formação Profissional

a) A avaliação sumativa interna ocorre no final de cada módulo na escala de 0 a 20 valores,

com a intervenção do professor e do aluno, e, após a conclusão do conjunto de módulos de cada disciplina,

em reunião do conselho de turma.

b) Compete ao professor organizar e proporcionar de forma participada a avaliação sumativa

de cada módulo, de acordo com as realizações e os ritmos de aprendizagem dos alunos.

c) Os momentos de realização da avaliação sumativa no final de cada módulo resultam do

acordo entre cada aluno ou grupo de alunos e o professor.

d) A avaliação de cada módulo exprime a conjugação da auto e heteroavaliação dos alunos e

da avaliação realizada pelo professor, em função da qual este e os alunos ajustam as estratégias de ensino-

aprendizagem e acordam novos processos e tempos para a avaliação do módulo.

e) O aluno pode, nos termos do regulamento dos cursos de formação profissional, requerer a

avaliação dos módulos não realizados (cursos profissionais) ou realizar uma Prova Especial de Avaliação

(cursos de formação profissional na modalidade do PROFIJ).

f) O aluno pode requerer, no final do ano letivo e/ou no início de cada ano letivo e em

condições a fixar pelos órgãos competentes, a avaliação dos módulos não realizados no ano letivo anterior

(cursos profissionais).

g) A avaliação sumativa interna incide ainda, nos cursos profissionais, sobre a formação em

contexto de trabalho e integra, no final do 3º ano do ciclo de formação, uma prova de aptidão profissional

(PAP).

h) A avaliação sumativa interna incide ainda, nos cursos de formação profissional na

modalidade do PROFIJ, sobre a formação prática em contexto de trabalho e integra, no final do 3º ano do

ciclo de formação, uma prova de avaliação final (PAF).

i) A avaliação sumativa interna tem ainda em conta os critérios específicos de avaliação por

disciplina (anexo II e III) associados aos critérios específicos dos diferentes módulos, nomeadamente os

conhecimentos, aptidões e atitudes associadas à respetiva qualificação.

j) Os pesos percentuais patentes nos critérios específicos das diferentes disciplinas poderão

ser reajustados de acordo com as características dos módulos.

k) As reuniões do conselho de turma de avaliação são presididas pelo diretor de

turma/coordenador dos cursos de formação profissional no caso da modalidade de PROFIJ.



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l) O conselho de turma de avaliação reúne, pelo menos, três vezes em cada ano letivo.

m) A avaliação realizada pelo conselho de turma é submetida a ratificação do órgão competente

de direção ou gestão da escola.

n) No final dos momentos de avaliação previstos na alínea K) é entregue aos alunos um registo,

o qual deve conter:

Informação global sobre o percurso formativo do aluno;

Uma avaliação quantitativa e qualitativa do perfil de progressão de cada aluno e da turma, que

contenha referência explícita a parâmetros como a capacidade de aquisição e de aplicação de

conhecimentos, de iniciativa, de autonomia, de criatividade, de comunicação, de trabalho em

equipa e de cooperação, de articulação com o meio envolvente e de concretização de projetos;

Uma síntese das principais dificuldades evidenciadas por cada aluno, com indicações relativas a

atividades de recuperação e/ou enriquecimento, a anexar ao registo;

O perfil de evolução dos alunos, fundamentado na avaliação de cada módulo e na progressão

registada em cada disciplina / domínio de formação / UFCD, a anexar ao registo.

3.2 - Avaliação Sumativa Externa:

a) Destina-se a aferir o grau de desenvolvimento das aprendizagens dos alunos, mediante

recurso a instrumentos de avaliação definidos a nível nacional: exames finais nacionais.

b) A avaliação sumativa externa, para os alunos dos cursos científico-humanísticos, realiza-se

no ano terminal da respetiva disciplina, nos termos seguintes:

- Na disciplina de Português da componente de formação geral;

- Na disciplina trienal da componente de formação específica;

- Em duas disciplinas bienais da componente de formação específica, ou numa das disciplinas

bienais da componente de formação específica e na disciplina de Filosofia da componente de

formação geral, de acordo com a opção do aluno.

c) A avaliação sumativa externa, para os alunos dos cursos profissionais que pretendam

prosseguir estudo no ensino superior, realiza-se nos termos seguintes:

- Na disciplina de Português da componente de formação geral dos cursos científico-humanísticos;

- Numa disciplina trienal da componente de formação específica, escolhida de entre as que

compõem os planos de estudo dos vários cursos científico-humanísticos;



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- Numa disciplina bienal da componente de formação específica, escolhida de entre as que

compõem os planos de estudo dos vários cursos científico-humanísticos.

d) Nos cursos científico-humanísticos podem apresentar-se à realização de exames finais

nacionais os alunos internos que, na avaliação interna da disciplina a cujo exame se apresentam, tenham

obtido uma classificação igual ou superior a 8 valores no ano terminal e a 10 valores na classificação interna

final; podem também apresentar-se à realização de exames finais nacionais no 11º e 12º anos os alunos

autopropostos, nos termos da legislação em vigor.

e) Os exames finais nacionais incidem sobre os programas e metas curriculares relativos à

totalidade dos anos de escolaridade em que a disciplina é lecionada. No presente ano letivo, os exames

finais nacionais das disciplinas trienais (Português, Matemática A e História A) incidem sobre os

conteúdos programáticos dos três anos do ensino secundário. Nas disciplinas bienais incidem sobre a

totalidade dos conteúdos dos anos em que a disciplina é lecionada.

IV - Condições de aprovação / Transição / Progressão:

a) Cursos Científico-Humanísticos:

1- A aprovação do aluno depende da obtenção de uma classificação final igual ou superior a 10

valores em cada disciplina, não podendo a classificação de frequência no ano terminal das disciplinas

plurianuais ser inferior a 8 valores.

2- A transição do aluno para o ano de escolaridade seguinte verifica-se sempre que a

classificação anual de frequência ou final de disciplina não seja inferior a 10 valores a mais de duas

disciplinas do plano de estudos do aluno, incluindo as disciplinas em que o aluno foi excluído por faltas

ou anulou a matrícula. Na transição do 11º ano para o 12º ano são consideradas, igualmente, as disciplinas

em que o aluno não obteve aprovação na transição do 10º para o 11º ano.

3- Os alunos que transitam para o ano seguinte com classificações inferiores a 10 valores em

uma ou duas disciplinas progridem nessa (s) disciplina (s), desde que a(s) classificação(ões) obtidas(s) não

seja(m) inferior(es) a 8 valores.

4- Os alunos não progridem em disciplinas em que tenham obtido classificação inferior a 10

valores em dois anos curriculares consecutivos.



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5- Os alunos que não transitam para o ano de escolaridade seguinte não progridem nas

disciplinas em que obtiverem classificações inferiores a 10 valores.

6- Para os efeitos previstos no número dois não é considerada a classificação de Educação

Moral e Religiosa desde que frequentada com assiduidade. No caso de o aluno ficar excluído da frequência

terá de realizar, no final do ano letivo, uma prova especial de avaliação elaborada a nível de escola

ficando a aprovação na disciplina sujeita a uma classificação igual ou superior a 10 valores.

7- É permitida a anulação da matrícula à disciplina de Educação Moral e Religiosa.

8- A classificação da disciplina de Educação Física é considerada para os efeitos de conclusão

do Ensino Secundário, mas não entra no apuramento na média final do Ensino Secundário, exceto quando

o aluno pretenda prosseguir estudos nessa área.

9- Nas situações em que o aluno tenha procedido a substituições de disciplinas no seu plano

de estudo, nos termos legalmente previstos, as novas disciplinas passam a integrar o plano de estudos do

aluno, sendo consideradas para efeitos de transição de ano, de acordo com as condições anteriores.

b) Cursos de Formação Profissional (Cursos Profissionais):

1- A progressão nas disciplinas depende da obtenção em cada um dos respetivos módulos de

uma classificação igual ou superior a 10 valores.

2- No âmbito da sua autonomia pedagógica, a escola define as modalidades especiais de

progressão modular, nomeadamente quando, por motivos não imputáveis à escola, o aluno não cumpriu,

nos prazos previamente definidos, os objetivos de aprendizagem previstos, as quais se encontram definidas

no regulamento dos cursos profissionais aprovado pelo Conselho Pedagógico e ratificado pelo Conselho

Executivo.

3- A aprovação em cada disciplina, na FCT e na PAP depende da obtenção de uma classificação

igual ou superior a 10 valores.

4- Alunos com módulos em atraso, em número superior a 25% do total dos módulos da carga

horária já frequentada, não podem avançar para o ciclo de formação seguinte, sendo considerados

alunos com atraso significativo no curso, pelo que devem reiniciar o respetivo ano do ciclo de formação

inscrevendo-se apenas nos módulos em atraso.



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c) Cursos de Formação Profissional (ProFIJ):

1 – Em cada ano do curso a média de cada uma das componentes de formação tem de ser igual ou

superior a 10 valores.

2 – A classificação da componente de formação prática em contexto de trabalho não pode, no final

de cada ano do curso, ser inferior a 10 valores.

3 – A classificação da PAF tem de ser igual ou superior a 10 valores.

4 – Nos cursos de formação profissional de nível IV, nas componentes de formação sociocultural e

científica, em cada ano do curso e sem prejuízo do cumprimento do previsto no número 1 da presente

alínea, o aluno pode obter a classificação mínima de 8 valores num domínio de formação, em cada uma

das componentes.

5 – Nos cursos de nível IV, na componente de formação tecnológica, em cada ano do curso, o aluno

poderá obter uma classificação mínima de 8 valores, em duas UFCD desde que o número de UFCD nessa

componente seja igual ou superior a oito.

6 – Considera-se que o aluno concluiu o itinerário formativo com aproveitamento quando a

classificação final do curso (CFC) for igual ou superior a 10 valores, o que inclui a FPCT e a PAF.

7 – Para efeitos de conclusão com aproveitamento da componente de formação sociocultural e

científica, o aluno não pode ultrapassar, em cada ano letivo, o número de faltas injustificadas equivalente

ao dobro do número de horas semanais previsto no horário semanal do aluno para o respetivo domínio de

formação, conforme determinado no Estatuto do Aluno dos Ensinos Básico e Secundário.

8- Para efeitos de progressão / conclusão com aproveitamento da componente de formação

tecnológica, nos cursos de nível IV, a assiduidade dos alunos não pode ser inferior a 90% da carga horária

da respetiva unidade de formação.

9 - Para efeitos de progressão / conclusão com aproveitamento da componente de formação

tecnológica, nos cursos de nível IV, e em caso de assiduidade inferior a 90%, devidamente justificada,

devem ser implementados os mecanismos de recuperação aprovados pelo conselho pedagógico e previstos

no regulamento interno, sendo avaliados os correspondentes conteúdos ministrados na UFCD.

10 – Para efeitos de conclusão com aproveitamento da componente de formação prática em

contexto de trabalho, tem de ser cumprida a totalidade da carga horária.



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V – Português Língua Não Materna A avaliação sumativa interna dos alunos com Português Língua Não Materna obedece às seguintes

regras:

1. Os alunos estão sujeitos à avaliação em todas as disciplinas;

2. No início do ano letivo ou no momento em que se iniciam as atividades escolares, procede-

se a uma avaliação diagnóstica do aluno, com vista a determinar o seu nível de proficiência linguística em

língua portuguesa, nas competências de compreensão oral, leitura, produção oral e produção escrita.

3. A avaliação diagnóstica consiste na aplicação de um teste diagnóstico, disponibilizado pela

DGIDC e realizado e avaliado na escola, que determina a aptidão do aluno no domínio da Língua

Portuguesa;

4. A aferição do nível de proficiência determina o posicionamento do aluno num dos grupos de

proficiência (iniciação, intermédio, avançado) e a decisão sobre o acompanhamento a implementar;

5. No Ensino Secundário, não existindo número mínimo de cinco alunos para constituição de

grupo de nível(eis) de proficiência linguística, deverá a escola, no âmbito da sua autonomia, proporcionar

atividades de apoio de PLNM.

6. Sempre que o PLNM funcione como apoio, deverão ser aplicadas estratégias adequadas ao

nível de proficiência linguística do aluno, flexibilizando-se a gestão do programa da disciplina de Português,

de forma a definir uma estratégia individualizada de desenvolvimento de competências nesta área.

Deverão, ainda, ser definidos critérios específicos de avaliação para estes alunos, aprovados em Conselho

Pedagógico. No desenvolvimento deste trabalho, quando o professor de Português da turma não é o de

PLNM, deverá existir uma estreita articulação entre ambos.

7. Ao longo do ano, de acordo com os resultados obtidos na avaliação sumativa interna, cada

aluno poderá transitar de nível de proficiência.

8. Definição de critérios de avaliação específicos, de forma a adaptar os objetivos e conteúdos

definidos nos programas às características do aluno;

9. Deverão ser aplicados testes intermédios para avaliar continuadamente o progresso dos

alunos em língua portuguesa na sua transversalidade;

10. Os testes intermédios são elaborados na base de um esquema programático multidisciplinar,

integrando conceitos, glossários temáticos e listas de vocabulário relativo a cada uma das disciplinas;



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11. Utilização do portfólio como instrumento fundamental de registo das fases de

desenvolvimento, das estratégias utilizadas, das experiências individuais e dos sucessos alcançados

12. Os alunos que não estejam inseridos em grupos de nível de PLNM têm avaliação interna a

Português, da responsabilidade do professor desta disciplina, com base na estratégia individualizada

definida e em articulação com o professor de PLNM;

13. Em PLNM como medida de apoio, a avaliação dos alunos inseridos nos grupos de nível de

proficiência de iniciação (A1, A2), intermédio (B1) é apresentada ao conselho de turma pelo professor de

PLNM, no final de cada período letivo, através de uma síntese descritiva acompanhada de uma menção

qualitativa de Não Satisfaz, Satisfaz ou Satisfaz Bem;

14. No 1.º período, a avaliação dos alunos inseridos no nível de proficiência de iniciação

poderá ter apenas um caráter descritivo e nas disciplinas cujos conteúdos possam ser avaliados apesar

das barreiras linguísticas, competindo ao conselho de turma propor ao Conselho Pedagógico, de forma

fundamentada, as disciplinas em que tal se revela indispensável;

15. Na avaliação sumativa dos alunos inseridos nos níveis iniciais de aprendizagem (A1 e A2), as

competências de receção deverão ser valorizadas;

16. No caso dos alunos que ingressam no 1.º ano, a avaliação deve realizar-se exclusivamente

no plano da oralidade;

17. A avaliação sumativa dos alunos inseridos no nível de proficiência intermédio deve valorizar,

progressivamente, os domínios produtivos (produção oral e escrita), do mesmo modo que à eficácia

comunicativa deverá ir sendo acrescentada a correção linguística das produções.

18. No 1.º período do ano de integração no sistema educativo português, a avaliação dos alunos

inseridos no nível de proficiência intermédio ( B1 ) poderá ter, também, apenas uma avaliação descritiva,

se o conselho de turma considerar que o desconhecimento parcial da língua portuguesa é ainda um

obstáculo ao acesso às aprendizagens nas diferentes disciplinas e mediante proposta fundamentada ao

Conselho Pedagógico sujeita à aprovação deste órgão;

19. Os alunos de PLNM que se encontrem nos níveis de iniciação (A1, A2) ou intermédio (B1)

realizam, no 12ºano, o exame final de PLNM, quer estejam ou não integrados em grupos de nível de

proficiência linguística.

20. Os alunos de PLNM que obtenham aprovação na disciplina de PLNM ou Português no final

do ano letivo transitam obrigatoriamente para o nível seguinte de proficiência.



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21. Sempre que os alunos transitem para o nível avançado (B2), inclusivamente durante o ano

letivo, e se encontrem em ano de realização de exame nacional fazem o exame final nacional de

português.

PORTUGUÊS LÍNGUA NÃO MATERNA

Ponderação

Ora

lidad

e

C

om

pre

en

são

ora

l

A1 Reconhece palavras e expressões simples de uso corrente relativas a si próprio e aos contextos em que se insere. A2 Reconhece expressões e vocabulário de uso frequente relacionado com aspetos de interesse pessoal; Compreende o essencial num texto com frases simples, claras e curtas. B1 Compreende o essencial de uma sequência falada; Compreende as ideias principais das mensagens que ouve. B2 Compreende exposições longas e palestras e segue partes mais complexas da argumentação, desde que o tema lhe seja familiar.

Compreende a maior parte dos noticiários e outros programas informativos na televisão. Compreende a maior parte dos filmes, desde que seja utilizada a língua-padrão. C1 Compreende uma exposição longa, mesmo que não esteja claramente estruturada ou quando a articulação entre as ideias esteja apenas implícita. Compreende programas de televisão e filmes sem grande dificuldade.

20%

Ex

pre

ssão

ora

l

A1 Pergunta e responde de forma simples sobre um assunto/ tema que lhe seja familiar; Utiliza expressões e frases simples para descrever o quotidiano. A2 Comunica em situações simples relativas à sua rotina diária – troca informações simples e diretas; Mantém uma conversa com frases de estrutura simples e vocabulário e expressões previamente assimilados/memorizados. B1 Participa em conversas sobre assuntos do dia-a-dia ou de interesse pessoal; Articula com facilidade expressões de uso corrente adequadas à intenção da mensagem (descreve experiências, acontecimentos, sonhos, desejos e ambições); Explica e justifica opiniões;

10%



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Faz resumos, conta histórias e descreve reações. B2

Exprime-se de forma clara e detalhada sobre uma vasta gama de assuntos relacionados com os seus centros de interesse. Explica um ponto de vista sobre um dado assunto, apresentando as vantagens e desvantagens de diferentes opções. C1 Apresenta descrições claras e detalhadas sobre temas complexos que integrem subtemas, desenvolvendo aspetos particulares e chegando a uma conclusão apropriada.

Leit

ura

A1 Lê palavras conhecidas e frases simples. A2 Lê textos curtos e simples com alguma hesitação; Identifica informação concreta em textos de temas relacionados com o seu quotidiano; Compreende as frases simples e curtas que lê. B1 Lê com pouca hesitação; Compreende a informação predominante do que lê. B2 Lê artigos e reportagens sobre assuntos contemporâneos em relação aos quais os autores adotam determinadas atitudes ou pontos de vista particulares. Compreende textos literários contemporâneos em prosa. C1 Compreende textos longos e complexos, literários e não literários, e distingue estilos. Compreende artigos especializados e instruções técnicas longas, mesmo quando não se relacionam com a sua área de conhecimento.

15%

Escr

ita

A1 Escreve frases simples e curtas; Preenche espaços com dados pessoais ou informações do seu quotidiano. A2 Escreve frases simples e curtas sobre assuntos relacionados com o meio que o rodeia. B1 Escreve textos articulados sobre temas relacionados com assuntos conhecidos; Descreve experiências e impressões pessoais. B2 Escreve um texto claro e pormenorizado sobre uma vasta gama de assuntos relacionados com os seus centros de interesse. Escreve cartas evidenciando o significado que determinados acontecimentos ou experiências têm para si. Redige um texto expositivo ou um relatório, transmitindo informação ou apresentando razões a favor ou contra um determinado ponto de vista. C1 Exprime-se de forma clara e bem estruturada, apresentando os seus pontos de vista com um certo grau de elaboração.

30%



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Critérios de Avaliação – Nível A2

VI - Orientações

1- Os critérios de avaliação serão divulgados pelos professores das diferentes disciplinas /

domínios de formação / UFCD, que os deverão relembrar periodicamente aos alunos.

2- Deverão ser divulgados aos alunos os instrumentos de avaliação a aplicar ao longo do ano

letivo e o seu peso na avaliação global da disciplina, domínio de formação ou UFCD.

3- Os professores darão a conhecer aos alunos, os objetivos inerentes a cada unidade temática,

para os elementos de avaliação escrita; deverão ser aplicados no mínimo dois elementos de avaliação

sumativa por período letivo, com exceção do 3º período nos 11º e 12º anos.

4- Os encarregados de educação deverão ter conhecimento dos instrumentos de avaliação e

certificarem-se que os alunos se preparam para os mesmos.

Escreve cartas, comunicações ou relatórios sobre assuntos complexos, pondo em evidência os aspetos mais importantes. Escreve no estilo apropriado para o destinatário.

Fun

cio

nam

ento

da

Lín

gua

A1 Identifica classes de palavras: nomes; determinantes (artigos); pronomes; verbos. Identifica flexões da língua portuguesa: singular/plural; feminino/masculino; Reconhece noções temporais: passado (pretérito perfeito e pretérito imperfeito), presente e futuro. Modo Indicativo. A2 Identifica classes e subclasses de palavras. Reconhece noções temporais: passado (pretérito perfeito, pretérito imperfeito e pretérito mais que perfeito), presente e futuro. Conjuga verbos nos vários tempos do Modo Indicativo. Noção de frase simples e complexa. B1

Conhece, de forma sistematizada, aspetos fundamentais da estrutura e do uso do português padrão. B2

Identifica classes e subclasses de palavras. Reconhece noções temporais Conjuga verbos nos Modos : Imperativo e Condicional. Distingue as orações da frase complexa. C1 Conhece, de forma sistematizada, aspetos fundamentais da estrutura e do uso do português padrão. Conjuga verbos nos Modos : Conjuntivo e Infinitivo. Conhece e distingue as formas nominais dos verbos.

25%



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5- Não se poderá verificar a sobreposição da realização de testes de avaliação no mesmo dia,

nem poderá realizar-se, por semana, um número de testes de avaliação superior a três. Ficará à

consideração do professor a realização de um segundo teste de avaliação para os alunos que não

comparecerem ao teste na data marcada, à exceção do caso em que o aluno apresente justificações

suportadas (atestado médico, dispensa por indicações superiores para a realização de determinadas

atividades, entre outras devidamente enquadradas), o que implica a obrigatoriedade da realização do

mesmo.

6- As datas da realização das provas de avaliação sumativa e dos testes intermédios são

registadas atempadamente no programa informático destinado ao efeito, sendo proibido o registo do

mesmo teste em dias diferentes.

7- As datas previstas para a realização das provas de avaliação nas diferentes disciplinas

poderão ser aglutinadas em calendário próprio para o efeito, a colocar na sala base da turma. O calendário

poderá ser disponibilizado pelo diretor de turma e preenchido e atualizado pelo delegado de turma.

8- Não deverão ser realizadas provas de avaliação sumativa nos últimos cinco dias de aulas

de cada período, antes da reunião de avaliação.

9- A entrega dos elementos escritos de avaliação deve ser feita o mais rapidamente possível e

não excedendo os 15 dias após realização, sendo as mesmas devidamente corrigidas, classificadas e

entregues no horário normal da turma. A correção e entrega de qualquer prova de avaliação deverá ser

efetuada nas aulas e antes da realização da prova seguinte, devendo a prova de avaliação ser assinada pelo

encarregado de educação.

10- Na última aula de cada período, o aluno terá de estar na posse de todas as informações

avaliativas até essa data (fichas de trabalho, trabalhos de grupo, testes de avaliação, trabalhos de

pesquisa, entre outros) para que se possa autoavaliar com todos os dados referentes ao período.

11- A avaliação dos alunos dos cursos científico-humanísticos, em todas as disciplinas dos

diferentes departamentos curriculares, reger-se-á pela seguinte estrutura:

- Nota a atribuir no 1º período letivo = P1 (somatório obtido da média ponderada do 1º período);

- Nota a atribuir no 2º período letivo = 0,4 x P1 + 0,6 x P2 (somatório obtido da média ponderada do 2º

período);

- Nota a atribuir no final do ano letivo: 0,6 x Média correspondente à nota atribuída no 2º período + 0,4 x

P3 (somatório obtido da média ponderada do 3º período).



Ensino Secundário

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12- Dever-se-á considerar que o aluno é avaliado individualmente, isto é, o seu desempenho não

deve ser comparado com o dos restantes elementos da turma;

13- Deverá obrigatoriamente ser entregue aos alunos, em documento próprio e com uma

semana de antecedência, a informação que dá conta das características das provas e que deve conter o

objeto de avaliação, a tipologia de itens e critérios gerais de classificação. Sugere-se que o documento

seja sintético e de fácil consulta, permitindo a sua utilização regular durante o estudo.

14- Os enunciados dos testes sumativos devem incluir a cotação das questões. Os alunos

deverão ser informados por escrito da cotação atribuída a cada resposta dos testes sumativos, as quais

serão escritas nos testes dos alunos.

15- Os diferentes instrumentos de avaliação deverão ser concebidos, de acordo com lista de

verificação disponibilizada pelo IAVE, atendendo fundamentalmente aos seguintes aspetos:

Apresentação do enunciado/atividade de avaliação em texto impresso.

Formulação clara das questões.

Registo, no enunciado/atividade de avaliação das cotações atribuídas a cada questão/item.

Sempre que possível, nas disciplinas sujeitas a exame final nacional, a elaboração,

estrutura e os critérios de correção deverão aproximar-se dos utilizados nos exames finais nacionais,

visando os objetivos previstos nos programas e nas informações de exame fornecidas pelo IAVE.

16- Todos os profissionais da educação devem colaborar com o professor de Português na

leitura, escrita e interpretação para a contextualização dos conteúdos, visando assim melhor compreensão

dos temas propostos nas diferentes áreas do conhecimento e do saber e valorizarem a boa utilização da

língua portuguesa, corrigindo a ortografia, a pontuação, a propriedade lexical, o registo de língua, a sintaxe,

o cumprimento das regras de citação de texto e a referência a títulos de obras e de textos, conforme

orientações emanadas pelo Ministério da Educação e Ciência e Secretaria Regional da Educação e Cultura.

A percentagem máxima de desvalorização será de 5% no ES. Consideram-se fatores de desvalorização:

Erro de sintaxe ou de impropriedade lexical, sendo apenas deduzida uma ocorrência por cada erro

(0,25 ponto até ao máximo de 1 ponto na totalidade do instrumento de avaliação);

Erro inequívoco de ortografia, sendo apenas deduzida uma ocorrência por cada erro ( 2 pontos na

totalidade do instrumento de avaliação);



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Erro de citação de texto (uso indevido ou não uso de aspas) ou de referência a uma obra (ausência

de sublinhado no título), no ES (0,25 ponto até ao máximo de 1 ponto na totalidade do instrumento

de avaliação);

Erro inequívoco de pontuação ou por cada erro de acentuação (0,25 ponto até ao máximo de 1

ponto na totalidade do instrumento de avaliação);

Os descontos por aplicação dos fatores de desvalorização não serão aplicados aos alunos com

dislexia comprovada, inseridos no REE ou beneficiando das medidas de apoio educativo e com

PLNM.

17- Na avaliação, em todas as disciplinas, deverá ser utilizada a seguinte escala de classificação:

Classificação Valores

Fraco 0 - 5

Insuficiente 6 - 9

Suficiente 10 - 13

Bom 14 - 17

Muito Bom 18 - 20

18- A informação da nota quantitativa dispensa a nota qualitativa – Esta deverá ser usada nas

fichas de trabalho, trabalhos escritos realizados em grupo e/ou individualmente.

19- Assiste ao aluno o direito de informação escrita sobre a pontuação obtida.

20- No 3º período, nos 10º e 11º anos, o conselho de turma deverá analisar:

a) A situação dos alunos que tenham classificação inferior a 10 valores no máximo em três

disciplinas.

b) A situação dos alunos que estando em condições de transitar de ano, apresentam numa

disciplina não terminal / terminal a classificação de 7 valores.

21- Cada professor dará, ao diretor de turma, informação sobre a situação escolar dos seus

alunos, devendo entregar, periodicamente, o registo de avaliação e fornecer todas as informações acerca

do aproveitamento e comportamento dos alunos, sempre que lhe seja solicitado.



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22- Decorrente de uma avaliação sumativa, serão analisados, nos Conselhos de Turma, nos

Departamentos Curriculares e no Conselho Pedagógico, os resultados escolares. Nessa análise deverá ser

feita uma reflexão crítica e tomadas medidas que permitam melhorar os progressos na aprendizagem e,

consequentemente, aumentar a taxa de sucesso escolar no final do ano letivo.

23- Relativamente ao desempenho escolar dos alunos, o Conselho Pedagógico definiu como taxa

de insucesso a ponderar em balanço, a existência de mais de 30% de níveis inferiores a dez em cada

disciplina.

Aprovado em reunião do Conselho Pedagógico de 16 de novembro de 2017

Pelo Conselho Pedagógico

A Presidente

(Ana Teresa Araújo Gonçalves)



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ANEXO I

CURSOS CIENTÍFICO – HUMANÍSTICOS

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO ENSINO SECUNDÁRIO

Domínio Cognitivo – 95%

Domínio Atitudinal – 5%

PORTUGUÊS

LÍNGUAS ESTRANGEIRAS (FORMAÇÃO GERAL E ESPECÍFICA)

FILOSOFIA

MATEMÁTICA A/MACS

BIOLOGIA E GEOLOGIA

FÍSICA E QUÍMICA A

GEOMETRIA DESCRITIVA A

HISTÓRIA A

GEOGRAFIA A

BIOLOGIA

QUÍMICA

APLICAÇÕES INFORMÁTICAS B

PSICOLOGIA B

DIREITO

EDUCAÇÃO FÍSICA



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Português (10º/11º/12º Ano)

Domínio Parâmetros de Avaliação Instrumentos %

COGNITIVO

Compreensão/Expressão oral

Grelhas de observação

e/ou

Fichas de compreensão oral

20

Leitura

Expressão escrita

Funcionamento da Língua

Fichas de avaliação 65

Outros trabalhos* 10

SÓCIO-AFETIVO

-Assiduidade e pontualidade

-Participação

-Relacionamento interpessoal

-Comportamento

-Empenho nas atividades

propostas

Grelhas de observação 5

Na avaliação de final de período executar-se-ão as seguintes fórmulas:

1ºP= Avaliação oral x 0,2+ Fichas de avaliação x 0,65+outros trabalhos x 0,10+atitudes e

valoresx0,05

2ºP=média do 1ºPx0,4+2ºP (Avaliação oral x 0.20 + Fichas de avaliação x 0.65+outros trabalhos

x0.10+atitudes e valores x 0.05) x0,6

3ºP=média do 2ºPx0,6+3ºP (Avaliação oral x 0.2+ Fichas de avaliaçãox0.65+outros

trabalhosx0.10+atitudes e valoresx0.05) x 0,4

* Caso não sejam realizados quaisquer trabalhos, a percentagem que lhes está atribuída reverterá a favor das fichas de avaliação.



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Línguas Estrangeiras (Formação Geral e Específica) – 10º / 11º Ano

Domínio Parâmetros de Avaliação Instrumentos de Avaliação %

Cognitivo

Receção oral e escrita:

- Compreensão de textos orais, audiovisuais e escritos de natureza diversificada e adequados ao desenvolvimento intelectual, sócio afetivo e linguísticos dos alunos

- Utilização de estratégias de receção visual e auditiva

Produção oral e escrita:

- Identificação e utilização de processos de produção de sentido

- Utilização correta das estruturas do funcionamento da língua

Teste de interpretação e produção

textual (leitura intensiva) e funcionamento da Língua

Teste de interpretação e produção textual (leitura intensiva/extensiva) e funcionamento da Língua

Teste de compreensão auditiva

Produção oral

Grelha de observação direta

F. G. F.E.

30%

30%

15%

15%

5%

30%

30%

15%

15%

5%

Atitudes e Valores

- Pontualidade - Assiduidade - Consciência cívica - Responsabilidade - Respeito - Perseverança - Interesse - Criatividade - Capacidade de auto e hetero

avaliação - Confiança em si próprio - Autonomia - Espírito de iniciativa

Grelhas de observação direta Fichas de auto e hetero avaliação Inquéritos

5%



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Filosofia (10º / 11º Ano)


Cognitivo

Apropriação progressiva da especificidade da Filosofia.

Reconhecer o contributo da Filosofia para o desenvolvimento de

um pensamento informado, metódico e crítico e para a formação

de uma consciência atenta, sensível e eticamente responsável.

Ampliar as competências básicas de discurso, informação,

interpretação e comunicação.

Iniciar as competências específicas de problematização,

conceptualização e argumentação.

Iniciar as competências de análise e interpretação de textos e

composição filosófica.

Aquisição e desenvolvimento de hábitos de trabalho individual e

em equipa.

Pesquisar de forma autónoma e utilização de critérios de

qualidade na seleção de informação.

Mobilização de conceitos para fundamentar ideias e argumentar.

Comunicação de ideias, oralmente ou por escrito com correção

linguística.

Utilização de novas tecnologias da informação.

Intervenções orais e debates

Produções/exposições escritas:

Análise e interpretação de textos

argumentativos

Composições filosóficas

Mapas conceptuais

Relatórios

Resumos

Diários Críticos

Comentários

Projetos de pesquisa

Projetos de organização de eventos

Testes

Fichas de trabalho

Trabalhos de casa

Portfolios

Etc.

95 %

Valores e atitudes

Promover hábitos e atitudes fundamentais ao desenvolvimento

cognitivo, pessoal e social.

Desenvolver um quadro coerente e fundamentado de valores.

Desenvolver as capacidades de relação consigo próprio e com os

outros.

Desenvolver a consciência, o respeito e valorização da diferença.

Desenvolver a solidariedade para com os outros e a participação

social.

Desenvolver a honestidade e o rigor intelectual.

Iniciativa, empenhamento e responsabilidade nas tarefas e nas

relações.

Criatividade e inovação no pensamento e no trabalho.

Descentração de si, capacidade de diálogo, de negociação e

cooperação com os outros.

Curiosidade intelectual, espírito crítico e de questionamento face

à informação e às situações.

Flexibilidade e abertura à mudança.

Grelhas de observação direta 5 %

O cálculo da classificação a atribuir no domínio cognitivo obedece aos seguintes critérios: (1) 70% para os testes escritos/trabalhos individuais de investigação,

incluindo apresentação oral; (2) 30% para o conjunto das restantes modalidade de avaliação.



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Matemática A /Matemática Aplicada às Ciências Sociais Anos: 10º/11º/12º

Domínio Parâmetros de avaliação Instrumentos

de avaliação %

Co

gnit

ivo

- Capacidade de usar a Matemática como instrumento de interpretação e intervenção no real; - Capacidade de formular e resolver problemas simples em situações do dia-a-dia e no domínio das Ciências Sociais. - Capacidade de interpretar textos escritos em linguagem matemática - Capacidade de comunicar e de espírito crítico. - Capacidade de desenvolver projetos que incluam pesquisa de informação. - Capacidade de realizar análise crítica dos dados, informação e resultados obtidos.

Testes de Avaliação

65%

Trabalhos Individuais e/ou de grupo (Composições,

relatórios, sínteses descritivas e outros)

30%

Soci

oaf

etiv

o

- Responsabilidade. - Participação nas aulas. - Autonomia. - Regras de comportamento. - Interesse/Empenho nas atividades propostas.

Registos de observação

5%



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Biologia e Geologia – 10º e 11º Ano


Cognitivo

- Correta expressão escrita

- Estruturação correta da

resposta

- Rigor na utilização da

linguagem científica

- Capacidade de análise e de

síntese

- Aplicação de conhecimentos

adquiridos

- Aquisição e aplicação de

competências processuais

durante a realização do trabalho

Produção documental: - Fichas de avaliação

- Trabalhos de grupo / individuais

Trabalhos experimentais

Trabalhos de pesquisa

Resolução de problemas

65

30

Sócioafetivo

- Curiosidade e desejo de descobrir - Atitude de ponderação e

sentido de responsabilidade - Apresentação de dúvidas e / ou esclarecimentos - Intervenção oportuna /

qualidade - Colaboração nas atividades propostas - Respeito por outros pontos de vista

- Grelhas de Observação

destinadas para o efeito 5



Ensino Secundário

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- Atitude adequada à sala de aula



Ensino Secundário

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Física e Química A – 10º e 11º Ano


Co

gnit

ivo

- Correta expressão escrita; - Estruturação correta da resposta; - Rigor na utilização da linguagem científica; - Capacidade de análise e de síntese; - Aplicação de conhecimentos adquiridos; - Aquisição e aplicação de competências processuais durante a realização do trabalho;

- Fichas de avaliação - Atividades prático-experimentais

Ficha teórico-prática

Trabalho experimental

Trabalho de pesquisa


Relatório científico

Vê de Gowin

Memória descritiva

Outros

65

30 (*)

Sóci

o -

Afe

tivo

- Curiosidade e desejo de descobrir; - Atitude de ponderação e sentido de

responsabilidade; - Apresentação de dúvidas e / ou esclarecimentos; - Intervenção oportuna / qualidade; - Colaboração nas atividades propostas (Iniciativa / Motivação); - Respeito por outros pontos de vista; - Atitude adequada à sala de aula; (Atenção/Concentração)

- Grelhas de Observação destinadas para o efeito

5

(*) – A percentagem será distribuída pelo trabalho experimental realizado durante as atividades de prático-experimentais e pelas diferentes formas de avaliação realizadas sobre as mesmas consoante a natureza dos conteúdos lecionados em cada um dos períodos letivos. – Em cada período letivo será avaliado a prestação de cada aluno no laboratório, trabalho experimental durante as diferentes atividades prático – laboratoriais e será selecionada uma atividade – prático laboratorial da qual será elaborado um documento escrito.



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Geometria Descritiva A (10º / 11º Ano)

Parâmetros de avaliação Instrumentos Peso na

avaliação final

Domínio Cognitivo:

Aplicação dos conceitos decorrentes dos conteúdos do programa: - Conhecimento dos princípios teóricos; - Conhecimento dos processos construtivos; - Conhecimento relativo à normalização.

Utilização dos instrumentos de desenho e a excussão dos traçados.

Utilização da Geometria Descritiva em situações de comunicação ou registo e a capacidade de representação de formas imaginadas ou reais.

Planificação e organização.

Grelhas de avaliação dos exercícios realizados na aula:

Observação direta do processo

15%

Provas de avaliação sumativa

80%

Domínio Socioafetivo:

Assiduidade

Participação;

Atenção/concentração;

Responsabilidade; Material Assiduidade/pontualidade

Autonomia no desenvolvimento de atividades individuais;

Grelhas de registo de observação direta

(5%)



Ensino Secundário

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História A (10º / 11º / 12º Ano)


Cognitivo 95%

Raciocínio:

Problematização de ideias

Ordenação, com coerência, das ideias

Clareza e precisão

Conclusão do raciocínio Análise:

Distinção das diferentes partes de um enunciado ou de uma questão, quer por escrito, quer oralmente

Compreensão das questões ou enunciados apresentados, por escrito e oralmente

Identificação e interpretação das partes ou do todo dos documentos

Formulação de questões a partir de um documento ou afirmação

Reconhecimento e definição de vocabulário específico da disciplina

Síntese:

Seleção do essencial dos documentos

Resumo de textos por escrito e oralmente

Apontamentos

Articulação de novos conhecimentos com outros já adquiridos

Método:

Organização do seu trabalho

Abordagem / utilização dos documentos de uma forma coerente

Apresentação do trabalho de forma clara

Intervêm oportunamente

- Fichas de avaliação sumativa - Trabalhos diversos

80%

15%

Atitudinal 5%

- Assiduidade/pontualidade - Concentração/atenção - Iniciativa - Responsabilidade - Empenho - Cooperação - Espírito Crítico - Respeito - Criatividade

- Listas/Inventário de verificação de

comportamentos/ atitudes - Grelhas de observação direta e gráficas:

participação de trabalho de grupo/pares e de empenho nas tarefas

- Grelhas de Autoavaliação

5%



Ensino Secundário

EBS de Velas

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Geografia A (10º / 11 º Ano)

Domínio Parâmetros de avaliação Instrumentos de avaliação

Cotações

1.Domínio Cognitivo

Compreensão do espaço geográfico e a disponibilidade permanente para a reconstrução crítica do próprio saber;

Testes de Avaliação Outros instrumentos de avaliação (Relatórios, Resumos,

Comentários,

Projetos de pesquisa,

Apresentações orais,

Debates,

Fichas de trabalho,

Trabalhos de grupo,

etc.)

80% 15% Total: 95%

Compreensão da relação do Homem com a Natureza e o valor das diferentes culturas e sociedades;

Desenvolvimento da curiosidade geográfica como promotora da educação para a cidadania;

Desenvolvimento do sentido de pertença e das atitudes de solidariedade territorial numa perspetiva de sustentabilidade;

Participação nas discussões relativas à organização do espaço, ponderando os riscos ambientais e para a saúde envolvidos nas tomadas de decisão;

Contribuição das TIC como fator de desenvolvimento na compreensão e utilização individual e social do espaço geográfico;

Interesse pela conciliação entre o crescimento económico e a melhoria da qualidade de vida das populações, associando-os à valorização do património natural e cultural;

Interpretação, análise e problematização das inter-relações entre fenómenos naturais e humanos evidenciadas em trabalhos realizados, formulando conclusões e apresentando-as em descrições escritas e/ou orais simples e/ou material audiovisual;

2.Domínio das Atitudes / Valores

Assiduidade e pontualidade

Cumprimento das tarefas

Intervenção adequada

Respeito por opiniões diversas

Relacionamento com os outros

Compreensão e solidariedade

Capacidade para ultrapassar dificuldades

Motivação na resolução dos seus problemas

Capacidade para questionar/argumentar

Expressão de ideias próprias

Grelhas de Observação Direta

5%



Ensino Secundário

EBS de Velas

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Biologia (12º ano)


Cognitivo

- Correta expressão escrita

- Estruturação correta da

resposta

- Rigor na utilização da

linguagem científica

- Capacidade de análise e de

síntese

- Aplicação de conhecimentos

adquiridos

- Aquisição e aplicação de

competências processuais

durante a realização do trabalho

Produção documental: - Fichas de avaliação

- Trabalhos de grupo / individuais

Trabalhos experimentais

Trabalhos de pesquisa


65

30

Socioafetivo

- Curiosidade e desejo de descobrir - Atitude de ponderação e

sentido de responsabilidade - Apresentação de dúvidas e / ou esclarecimentos - Intervenção oportuna /

qualidade - Colaboração nas atividades propostas - Respeito por outros pontos de vista

- Grelhas de observação

destinadas para o efeito 5



Ensino Secundário

EBS de Velas

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- Atitude adequada à sala de aula



Ensino Secundário

EBS de Velas

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Química


Co

gn

itiv

o

- Correta expressão escrita; - Estruturação correta da resposta; - Rigor na utilização da linguagem

científica; - Capacidade de análise e de síntese; - Aplicação de conhecimentos adquiridos; - Aquisição e aplicação de competências processuais durante a realização do trabalho;

- Fichas de avaliação - Trabalho de pesquisa - Atividades prático-experimentais

Ficha teórico-prática

Trabalho experimental


Relatório científico

Vê de Gowin

Memória descritiva

Outros

65

30 (*)

Só

cio

-A

feti

vo

- Curiosidade e desejo de descobrir; - Atitude de ponderação e sentido de

responsabilidade; - Apresentação de dúvidas e / ou esclarecimentos; - Intervenção oportuna / qualidade; - Colaboração nas atividades propostas (Iniciativa / Motivação); - Respeito por outros pontos de vista; - Atitude adequada à sala de aula; (Atenção/Concentração)

- Grelhas de Observação destinadas para o efeito

5

(*) – A percentagem será distribuída pelo trabalho experimental realizado durante as atividades de prático-experimentais e pelas diferentes formas de avaliação realizadas sobre as mesmas consoante a natureza dos conteúdos lecionados em cada um dos períodos letivos. – Em cada período letivo será avaliado a prestação de cada aluno no laboratório, trabalho experimental durante as diferentes atividades prático – laboratoriais serão selecionadas atividades – prático laboratoriais das quais serão elaborados documentos escritos.



Ensino Secundário

EBS de Velas

Página 39 de 115



Ensino Secundário

EBS de Velas

Página 40 de 115

Aplicações Informáticas B 12º ano

Domínio Parâmetros de Avaliação Instrumentos de Avaliação Ponderação

CO

GN

ITIV

O

• Compreender os fundamentos da lógica da

programação;

• Identificar componentes estruturais da

programação;

• Utilizar estruturas de programação;

• Aprofundar os saberes sobre as tecnologias da

informação e comunicação para a construção do

conhecimento no contexto da sociedade da

informação;

• Proceder à utilização alargada das tecnologias de

informação e comunicação;

• Compreender a importância da interatividade;

• Adquirir conhecimentos elementares sobre sistemas

e conceção de produtos multimédia;

• Identificar e caracterizar software de edição e

composição multimédia;

• Desenvolver a capacidade de comunicar, quer pelos

meios tradicionais, quer através das novas tecnologias

de informação e comunicação;

• Desenvolver o interesse pela pesquisa, descoberta e

inovação;

• Desenvolver a capacidade de trabalhar em equipa;

• Conhecer a importância da segurança e da

privacidade de dados;

• Implementar práticas inerentes à segurança e saúde

no trabalho que estejam relacionadas com os

condicionalismos das profissões da área da

informática, nomeadamente a ergonomia e a saúde

ocular.

INSTRUMENTOS:

95%

- Testes de Avaliação Sumativa 50%

- Desenvolvimento de Webfólio 10%

- Exercícios propostos

- Fichas de Trabalho

- Trabalhos de Pesquisa

- Trabalhos de Grupo

- Trabalhos Individuais

35%

SO

CIO

-

AF

ET

IVO

- Responsabilidade;

- Participação nas aulas;

- Autonomia;

- Interesse/Empenho nas atividades propostas.

Registos de observação 5%



Ensino Secundário

EBS de Velas

Página 41 de 115

Psicologia B (12º Ano)


Cognitivo

Compreender a especificidade do ser humano.

Compreender a especificidade da Psicologia.

Desenvolver as capacidades de problematizar e de avaliar

criticamente situações e comportamentos.

Desenvolver as capacidades de participação e de intervenção nos

contextos em que se encontra inserido.

Adoção de quadros de referência teóricos dos processos

individuais, sociais e culturais, a partir da descrição, do

conhecimento, da identificação, da caraterização, da relação, da

análise e da avaliação de teorias, de fenómenos, de

comportamentos e de situações.

Utilização de conceitos específicos da Psicologia.

Aquisição e desenvolvimento de hábitos de trabalho individual e

em equipa.

Pesquisa de forma autónoma e utilização de critérios de

qualidade na seleção de informação.

Mobilização de conceitos para fundamentar ideias e argumentar.

Comunicação de ideias, oralmente ou por escrito com correção

linguística.

Utilização de novas tecnologias da informação.

Portfolios

Mapas conceptuais

Relatórios

Testes

Resumos

Diários Críticos

Comentários


Projetos de organização de eventos

Apresentações orais

Debates

Fichas de trabalho

Trabalhos de casa

Etc.

95 %

Valores e atitudes

Desenvolver as capacidades de relação consigo próprio e com os

outros.

Desenvolver a consciência, o respeito e valorização da diferença.

Desenvolver a solidariedade para com os outros e a participação

social.

Desenvolver a honestidade e o rigor intelectual.

Iniciativa, empenhamento e responsabilidade nas tarefas e nas

relações.

Criatividade e inovação no pensamento e no trabalho.

Descentração de si, capacidade de diálogo, de negociação e

cooperação com os outros.

Curiosidade intelectual, espírito crítico e de questionamento face

à informação e às situações.

Flexibilidade e abertura à mudança.

Grelhas de observação directa 5 %

O cálculo da classificação a atribuir no domínio cognitivo obedece aos seguintes critérios: (1) 70% para os testes escritos/trabalhos individuais de investigação,

incluindo apresentação oral; (2) 30% para o conjunto das restantes modalidade de avaliação.



Ensino Secundário

EBS de Velas

Página 42 de 115

Direito (12º Ano)


Cognitivo

Identifica e aplica corretamente os conceitos

nucleares de cada unidade programática.

Relaciona os conceitos relativos a cada unidade

e sub-unidade numa perspetiva globalizante e

integradora.

Domina as teorias propostas no programa.

Interpreta corretamente as normas e legislação

variada.

Identifica corretamente os vários organismos

nacionais e internacionais apresentados no

programa

Participa nos debates fundamentadamente

Testes Escritos

Fichas de Trabalho

Trabalhos de Investigação

(individuais ou de grupo)

Trabalhos de casa

95 %

Sócio -Afetivo

Faz os exercícios propostos nas aulas

Lê os materiais propostos para o

acompanhamento das matérias

É autónomo na resolução de problemas

Realiza atempadamente os trabalhos de casa

Participa construtivamente no trabalho em aula

Faz os exercícios propostos nas

aulas

Lê os materiais propostos para o

acompanhamento das matérias

É autónomo na resolução de

problemas

Realiza atempadamente os

trabalhos de casa

Participa construtivamente no

trabalho em aula

5 %

O cálculo da classificação a atribuir no domínio cognitivo obedece aos seguintes critérios: (1) 80% para os testes escritos / trabalhos individuais e ou grupo de investigação, incluindo apresentação oral; (2) 20% para o conjunto das restantes modalidades de avaliação.



Ensino Secundário

EBS de Velas

Página 43 de 115

Educação Física (10º / 11º / 12º Ano) Domínio Parâmetros de avaliação

Níveis Instrumentos 0 a 4 val. 5 a 9 valores 10 a 13 valores 14 a 17 valores 18 a 20 val.

Psi

com

oto

r / C

og

nit

ivo

95%

- Conhecimento teórico das regras / regulamento

- R

ecus

a si

stem

atic

amen

te p

artic

ipar

nas

ativ

idad

es,

cum

prir

com

as

regr

as e

stab

elec

idas

e te

m u

ma

frac

a as

sidu

idad

e.

- Não sabe expressar por escrito, oralmente ou na prática a maioria dos conhecimentos teóricos.

- Expressa razoavelmente por escrito, oralmente ou na prática a maioria dos conhecimentos teóricos.

- Expressa com facilidade por escrito, oralmente ou na prática os conhecimentos teóricos.

- R

evel

a ní

veis

de

exce

lênc

ia n

a m

aior

ia d

os p

arâm

etro

s de

finid

os.

- Testes e/ou trabalhos e/ou questionamento e/ou arbitragem.

- Aptidão Física - Conhece e aplica as ações inerentes às várias modalidades

- Atinge o nível 2 na tabela de referência. - Não conhece nem aplica a maioria dos conhecimentos práticos ensinados.

- Atinge o nível 3 na tabela de referência. - Conhece e aplica razoavelmente os conhecimentos práticos ensinados.

- Atinge o nível 4 na tabela de referência. - Conhece e aplica com facilidade os conhecimentos práticos ensinados.

- Tabela de referência do departamento. - Testes de avaliação prática.

Ati

tud

inal

5%

- Assiduidade - Empenho - Comportamento - Material/hábitos de higiene

- Faltou 6 vezes. - Não revela empenho nas atividades propostas. - Revela um comportamento irregular. - Traz equipamento adequado, mas não realiza higiene pessoal.

- Faltou 4 vezes. - Revela empenho satisfatório nas atividades propostas. - Revela um comportamento satisfatório. - Traz equipamento adequado e não realizou a higiene pessoal 2 vezes.

- Faltou 2 vezes. - Revela bom empenho nas atividades propostas. - Revela um bom comportamento. - Traz equipamento adequado e não realizou a higiene pessoal 1 vez.

- Grelhas de registo.

Alunos com Atestado Médico

Co

gn

itiv

o

95%


- R

ecus

a si

stem

atic

amen

te

part

icip

ar n

as a

tivid

ades

, cu

mpr

ir co

m

as

regr

as

esta

bele

cida

s e

tem

um

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aca

assi

duid

ade.




- R

evel

a ní

veis

de

exce

lênc

ia n

a m

aior

ia

dos

parâ

met

ros

defin

idos

.


Ati

tud

inal

5%

- Assiduidade - Empenho - Comportamento

- Faltou 6 vezes. - Não revela empenho nas atividades propostas. - Revela um comportamento irregular.

- Faltou 4 vezes. - Revela empenho satisfatório nas atividades propostas. - Revela um comportamento satisfatório.

- Faltou 2 vezes. - Revela bom empenho nas atividades propostas. - Revela um bom comportamento.


de 115

ANEXO II

CURSOS DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL NA MODALIDADE DE CURSOS PROFISSIONAIS

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO



PORTUGUÊS

FRANCÊS

ALEMÃO

INGLÊS

ÁREA DE INTEGRAÇÃO

EDUCAÇÃO FÍSICA

EXPRESSÃO PLÁSTICA

EXPRESSÃO MUSICAL

EXPRESSÃO DRAMÁTICA

ÁREA DE ESTUDOS DA COMUNIDADE

ANIMAÇÃO SOCIOCULTURAL



Ensino Secundário

EBS de Velas

Página 45 de 115

Português (10º / 11º / 12º Ano)

Competências essenciais Ponderação específica

COMPREENSÃO ORAL / EXPRESSÃO ORAL

25%

70%

LEITURA

25%

EXPRESSÃO ESCRITA

25%

FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA

25%

Instrumentos de avaliação: testes de avaliação sumativa, fichas formativas, fichas de trabalho,

testes de compreensão oral, expressão oral, trabalhos de expressão escrita, avaliação da leitura, registos

de participação oral, trabalhos de grupo e registo dos trabalhos de casa.

SOCIOAFETIVO

-Assiduidade e

pontualidade

-Participação

-Relacionamento

interpessoal

-Comportamento

-Empenho nas

atividades

propostas

Grelhas de

observação 30%



Ensino Secundário

EBS de Velas

Página 46 de 115

Francês, Inglês e Alemão (10º / 11º / 12º Ano)

ANO:12º CURSO PROFISSIONAL

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO –INGLÊS, FRANCÊS E ALEMÃO

COGNITIVO: 70%

Testes de avaliação

Teste de compreensão oral

Produção oral

Outros (fichas, trabalhos na aula, etc.)

25%

15%

15%

15%

ATITUDINAL: 30%

Comportamento

Atitude na sala de aula com os colegas e os professores

Medidas disciplinares aplicadas

Respeito pelas regras de funcionamento escolar

Respeito pelo material didático/ património escolar

Resolução de conflitos

Atenção/concentração

10%

Assiduidade/

Pontualidade

Cumprimento do dever da assiduidade

Cumprimento do dever de pontualidade

10%

Responsabilidade

Cumprimentos das normas patentes no RI, Código de Conduta e restantes regulamentos aprovados pelos órgãos competentes.

Desempenho de funções específicas na turma.

Material escolar específico da disciplina.

10%



Ensino Secundário

EBS de Velas

Página 47 de 115

Área de Integração

Domínio Parâmetros de Avaliação Instrumentos de

Avaliação %

Cognitivo

Desenvolver a capacidade de integrar

conhecimentos de diferentes áreas disciplinares,

aproximar estes conhecimentos às experiências

de vida dos alunos e aplica-los a uma melhor

compreensão e ação sobre o mundo

contemporâneo.

Formar socioculturalmente os alunos de forma a

inserirem-se no mercado de trabalho como

quadros intermédios.

Favorecer uma socialização laboral na qual as

tecnologias, o trabalho em equipa, a decisão

participada e o empreendedorismo individual

assumem importância decisiva.

Desenvolver a iniciativa, autonomia, criticidade,

integração e utilização criativa dos saberes.

Adquirir conhecimentos culturais e científicos e

procedimentos de investigação, seleção,

organização e difusão desses conhecimentos.

Desenvolver objetivos de aprendizagem,

situações de aprendizagem/avaliação e à criação

e utilização dos recursos a selecionar.

Estabelecer uma paridade entre saberes e

procedimentos.

Proceder a uma abordagem criativa dos

problemas, de forma a enriquecer as soluções

que venha a produzir.

Trabalhar em grupo de acordo com os objetivos

e natureza das tarefas.

Utilizar e otimizar o uso das tecnologias da

informação e da comunicação.

Mapas conceptuais

Relatórios

Testes

Resumos

Diários Críticos

Comentários

Fichas de trabalho

Etc.

30 %

70 %

Portfólios

Jogos de papéis

«Job shadowing»


Projetos de organização

de eventos

Apresentações orais

Debates

Trabalhos de casa

Cartazes

Etc.

40 %



Ensino Secundário

EBS de Velas

Página 48 de 115

Valores e atitudes

Desenvolver uma melhor compreensão do

próprio comportamento e dos outros.

Adotar uma ética centrada no respeito e

valorização dos outros e das suas diferenças.

Refletir sobre as vivências próprias de forma a

proporcionar uma certa descentração de si e,

desse modo, aumentar as suas competências de

diálogo e de cooperação com os outros.

Estabelecer, gerir e manter relações

interpessoais, nomeadamente em situações de

conflito, trabalho em equipa e de resolução de

problemas.



Critérios de Avaliação Ensino Secundário

EBS de Velas

Página 49 de 115

Educação Física

CURSO PROFISSIONAL

Domínio Parâmetros de avaliação Níveis Instrumentos

0 a 4 val. 5 a 9 valores 10 a 13 valores 14 a 17 valores 18 a 20 val.

Co

gn

itiv

o

30%

*

- Conhecimento teórico das regras / regulamento nos módulos mais práticos. - Conhecimentos sobre o

Contexto onde se realizam as Atividades físicas e sobre o Desenvolvimento da Condição Física entre outros nos módulos teóricos.

- R

ecus

a si

stem

atic

amen

te p

artic

ipar

nas

ativ

idad

es,

cum

prir

com

as

regr

as e

stab

elec

idas

e te

m u

ma

frac

a as

sidu

idad

e.




- R

evel

a ní

veis

de

exce

lênc

ia n

a m

aior

ia d

os p

arâm

etro

s de

finid

os.


Psi

com

oto

r

40%

*


- Atinge o nível 2 na tabela de referência. - Não conhece nem aplica a maioria dos conhecimentos práticos ensinados.

- Atinge o nível 3 na tabela de referência. - Conhece e aplica razoavelmente os conhecimentos práticos ensinados.

- Atinge o nível 4 na tabela de referência. - Conhece e aplica com facilidade os conhecimentos práticos ensinados.


Ati

tud

inal

30%

- Participação 10% - Comportamento 10%

- Responsabilidade 10%

- Não revela empenho nas atividades propostas. - Revela um comportamento irregular. - Traz equipamento adequado, mas não realiza higiene pessoal.

- Revela empenho satisfatório nas atividades propostas. - Revela um comportamento satisfatório. - Traz equipamento adequado e não realizou a higiene pessoal 2 vezes.

- Revela bom empenho nas atividades propostas. - Revela um bom comportamento. - Traz equipamento adequado e não realizou a higiene pessoal 1 vez.



Co

gn

itiv

o

70%

- Conhecimento teórico das regras / regulamento - Conhecimentos sobre o

Contexto onde se realizam as Atividades físicas e sobre o Desenvolvimento da Condição Física entre outros nos módulos teóricos.

- R

ecus

a si

stem

atic

amen

te

part

icip

ar

nas

ativ

idad

es,

cum

prir

com

as

re

gras

es

tabe

leci

das

e te

m

uma

frac

a as

sidu

idad

e.




- R

evel

a ní

veis

de

exce

lênc

ia n

a m

aior

ia d

os

parâ

met

ros

defin

idos

.




Ensino Secundário

EBS de Velas

Página 50 de 115

Ati

tud

inal

30%

- Participação 10% - Comportamento 10%


- Não revela empenho nas atividades propostas. - Revela um comportamento irregular.

- Revela empenho satisfatório nas atividades propostas. - Revela um comportamento satisfatório.

- Revela bom empenho nas atividades propostas. - Revela um bom comportamento.




Ensino Secundário

EBS de Velas

Página 51 de 115

Expressão Plástica

Critérios de Avaliação: Expressão Plástica CURSOS PROFISSIONAIS DE NÍVEL SECUNDÁRIO

Animador Sociocultural

Critérios Competências Peso

Atitudes - Assiduidade - Participação - Comportamento - Pontualidade - Respeito pelas diferenças - Interação/relação no grupo - Responsabilidade - Empenho - Autonomia - Disponibilidade na realização das tarefas - Observação/atenção

- Reflete o sentido de responsabilidade; - Revela iniciativa, coopera e toma decisões; - Reflete sobre os seus trabalhos e os dos outros; - Trabalha individualmente e em equipa - Contribui para o bom funcionamento da aula - Contribui para a preservação do espaço de sala de aula e dos materiais - Revela respeito pelo professor e pelos colegas

30%

Conhecimentos - Conhece os instrumentos e os materiais - Utiliza vocabulário específico - Tem espírito crítico e capacidade de intervir - Reconhece conceitos de obras artísticas

- Identifica técnicas e instrumentos e aplica-os com correção e oportunidade; - Aplica adequadamente vocabulário específico; - Tem espírito crítico e capacidade de intervir; - Interage com os outros sem perder a individualidade e a autenticidade; - Identifica conceitos em obras artísticas

20%



Ensino Secundário

EBS de Velas

Página 52 de 115

Execução - Aplicação de técnicas - Expressão e criatividade - Estrutura e organização de informação - Realização e entrega das tarefas apresentadas

- Revela capacidade de expressão espontânea; - Cria soluções originais, diversificadas, alternativas para os problemas; - Executa com correção os trabalhos - Segue o processo de construção e seleção de informação fornecida; - Organiza adequadamente a documentação e a informação exposta; - Seleciona a informação e a documentação específica; - Apresenta com criatividade e sentido estético os documentos/trabalhos produzidos

50%



EBS de Velas

Página 53 de 115

Expressão Musical

DOMÍNIO CRITÉRIOS COMPETÊNCIAS INSTRUMENTOS DE

AVALIAÇÃO PERCENTAGEM

CO

NH

ECIM

ENTO

S

(SA

BER

)

Assimilação de conteúdos Planificação de atividades musicais / Definição de estratégias Pensamento analítico, criativo e crítico

- Compreender a música como construção social e como cultura em diferentes períodos históricos e em contextos diversificados; - Reconhecer conceitos, códigos e convenções técnicas e artísticas em diferentes culturas musicais; - Desenvolver a memória e a discriminação auditiva; - Descrever, auditivamente, estruturas e modos de organização sonora de diferentes géneros, estilos e culturas musicais através de vocabulário apropriado; - Preparar e apresentar pequenas peças e/ou espetáculos musicais de âmbitos diferenciados.

Observação direta Trabalhos teóricos (individuais e/ou de grupo) e/ou Testes

30%

CA

PA

CID

AD

ES

(SA

BER

FA

ZER

)

Interpretação vocal e/ou instrumental de canções e peças musicais de diferentes géneros, estilos e tipologias musicais

- Dominar as diferentes técnicas de produção sonora; - Desenvolver a motricidade na utilização de diferentes técnicas de produção sonora; -Ter uma postura corporal adequada na realização da prática instrumental e/ou vocal; - Apresentar pequenas peças e/ou espetáculos musicais de âmbitos diferenciados.

Observação direta; Trabalhos práticos; (individuais e/ou de grupo).

40%

ATI

TUES

E V

ALO

RES

(SER

E S

AB

ER E

STA

R)

Comportamento – 4% Assiduidade/pontualidade – 4% Interesse/Empenho – 4% Autonomia/Iniciativa – 4% Respeito pelas diferenças – 4% Sociabilidade/Trabalho de equipa – 5% Sentido de responsabilidade – 5%

- Cumprir as regras estabelecidas; - Revelar iniciativa, coopera e toma decisões; - Reflete sobre si próprio de forma crítica; - Adotar atitudes de respeito e valorização dos outros e das suas diferenças; - Trabalhar em equipa; - Refletir o sentido de responsabilidade.

Observação direta

30%



Ensino Secundário

EBS de Velas

Página 54 de 115

Expressão Dramática


(EXPRESSÃO DRAMÁTICA)

Critérios

Competências

Peso

1 – Assiduidade, participação e relação - Frequência - Sentido de responsabilidade própria e de grupo - Pontualidade - Relação de grupo - Espírito de interajuda - Respeito pelas diferenças - Interação no grupo - Capacidade de mobilização do grupo

• Reflete sentido de responsabilidade • Revela iniciativa, coopera e toma decisões • Adapta-se a diferentes contextos • Reflete sobre si próprio de forma crítica • Desenvolve posturas adequadas a cada contexto

30%

2 – Trabalho nas aulas - Empenho -Responsabilidade - Entrega e participação - Disponibilidade - Observação/atenção

• Trabalha em equipa • Desenvolve técnicas de observação, escuta e interpretação

25%

3 – Integração no processo criativo - Criatividade - Imaginação - Expressividade - Aquisição de conhecimentos teórico-práticos - Sentido crítico e autocrítico - Sentido estético - Execução técnica – aquisição de técnicas ao nível da expressão corporal

• Mostra desenvolvimento e usa a criatividade • Usa a expressividade e sentido estético no trabalho desenvolvido • Reflete e analisa o seu desempenho e o dos colegas

30%

Trabalhos escritos Portefólio OUTROS

• Valoriza o processo de construção e seleção de documentos produzidos

15%



Ensino Secundário

EBS de Velas

Página 55 de 115

Área de Estudos da Comunidade

Domínio Parâmetros de Avaliação Instrumentos de Avaliação

%

Cognitivo

- Conhecer a organização de uma sociedade em transformação de

modo a compreender os comportamentos, atitudes e valores

presentes no funcionamento social dos indivíduos e grupos.

- Sensibilizar para a heterogeneidade sociocultural dos indivíduos e

grupos de forma a melhor enquadrar as intervenções a operar no

terreno.

- Contrariar as ideias estereotipadas da realidade social em que nos

movemos.

- Analisar e compreender as necessidades do indivíduo segundo as

variáveis socioculturais, afetivas, familiares e a fase da vida em que se

encontra.

- Constatar à luz das próprias experiências ou de experiências

próximas a dinâmica dos assuntos a abordar no decorrer dos

diferentes módulos.

- Fomentar o estudo, pesquisa e treino de assuntos relacionados com

a prática profissional.

- Ampliar, gradualmente, o entendimento de questões de ordem

metodológica indispensáveis ao exercício teórico prático.

- Dinamizar projetos e ações adequadas aos grupos alvo de

intervenção.

- Estimular o espírito crítico e fomentar a autoanálise.

- Potenciar a aquisição de competências pessoais, sociais e

profissionais, ao nível do saber ser, saber estar e saber fazer.

- Identificar necessidades das instituições de apoio à comunidade.

- Compreender os direitos e deveres do animador enquanto vetores

de mediação necessária à ação coletiva de todos os intervenientes.

- Conhecer os diferentes modelos de organização do trabalho no setor

de atividade em que o animador se insere.

- Conhecer a evolução das relações de trabalho e a sua interação com

o meio envolvente.

- Utilizar uma linguagem científica e técnica adequada.

- Expressar de forma clara e rigorosa, oralmente ou por escrito, as

suas ideias e argumentos.

- Trabalhar em grupo de acordo com os objetivos e natureza das

tarefas.

- Utilizar e otimizar o uso das tecnologias da informação e da

comunicação.

Fichas de avaliação Relatórios

Trabalhos individuais Apresentações orais Etc.

30 %

70 %

Projetos de pesquisa de informação em documentos diversificados (jornais, revistas, Internet, etc.) Trabalhos de grupo Apresentações orais Trabalhos individuais Atividades de simulação e de dinâmica de grupos Entrevistas Inquéritos Projetos de organização de eventos Etc.

40 %



Ensino Secundário

EBS de Velas

Página 56 de 115

Valores e atitudes

- Realizar as atividades de forma autónoma, participativa,

empenhada, responsável e crítica.

- Adotar atitudes de respeito e valorização de si próprio, dos outros e

das suas diferenças.

- Desenvolver competências de comunicação e de cooperação com os

outros.

- Estabelecer, gerir e manter relações interpessoais, nomeadamente

em situações de conflito, de trabalho em equipa e de resolução de

problemas.

- Demonstrar flexibilidade e abertura à mudança.

- Cumprir as regras estabelecidas.

Grelhas de observação direta

Listas/Inventário de verificação de comportamentos/ atitudes

Fichas de auto e heteroavaliação

30 %



EBS de Velas

Página 57 de 115

Animação Sociocultural DOMÍNIO COGNITIVO COMPETÊNCIAS % INSTRUMENTOS

Aquisição de competências e

domínio das aprendizagens

(Conceptual)

1- Dominar corretamente os conceitos da linguagem da animação social e da língua portuguesa 2- Reconhecer os âmbitos e as áreas de intervenção da Animação Sociocultural 3- Definir e conduzir metodologias e técnicas de trabalho

10

10

10

Portefólio

Trabalhos escritos de pesquisa e de investigação (grupo/pares e individuais)

Elaboração e realização de projetos teórico-práticos

Realização de relatórios e de reflexões

Apresentações orais de trabalhos individuais e de grupo/pares

Auto - avaliação

Grelha de observação direta

Grelha de trabalhos de casa

Grelha de debates

Atividades na sala de aula

Fichas de trabalho/formativas

Subtotal 30

Aquisição de metodologias de

trabalho (Práticas

procedimentais)

1- Aplicar corretamente as diferentes técnicas relativas aos conceitos e problemáticas fundamentais da Animação Sociocultural, 2- Conceber, desenvolver e avaliar projetos que se ajustem à realidade das comunidades com que trabalham; 3- Definir e conduzir uma metodologia de trabalho; 4- Realizar individualmente ou em grupo/pares atividades de caráter criativo a partir de temáticas da animação sociocultural.

10

10

10

10

Subtotal 40

TOTAL 70

DOMÍNIO DAS ATITUDES COMPETÊNCIAS % INSTRUMENTOS

Educação de capacidades,

atitudes e comportamentos

Responsabilidade (durante as aulas e nos prazos estabelecidos) Pontualidade/assiduidade Participação ativa (na construção do conhecimento) Empenho (nas atividades propostas) Persistência (na liderança, mediação, conclusão de um trabalho) Cooperação (proteção, afeto, solidariedade, companheirismo, escuta, disponibilidade e sensibilidade) Autonomia/Iniciativa (individual e em grupo) Respeito (a si e ao outro)

5

2

6

2

2

5

2

6

Grelha de assiduidade e pontualidade

Listas de verificação de cumprimento das competências mencionadas, individuais e de grupo.

Autoavaliação

TOTAL 30



Ensino Secundário

EBS de Velas

Página 58 de 115

ANEXO III

CURSOS DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL NA MODALIDADE DO PROFIJ




LÍNGUA PORTUGUESA

FRANCÊS (iniciação)

COMUNICAR EM LÍNGUA INGLESA

TIC

MUNDO ATUAL

DESENVOLVIMENTO PESSOAL E SOCIAL

MATEMÁTICA E REALIDADE

PSICOLOGIA

DIREITO

ECONOMIA

EDUCAÇÃO FÍSICA- TÉCNICO DE DESPORTO

EDUCAÇÃO FÍSICA- TÉCNICO COMERCIAL

COMPONENTE TECNOLÓGICA - TÉCNICO COMERCIAL

STOCK E MERCHANDISING

TÉCNICAS DE ATENDIMENTO E SERVIÇO PÓS-VENDA

LÍNGUA INGLESA COMERCIAL- GESTÃO DE STOCKS

PROCEDIMENTOS ADMINISTRATIVOS NO CONTEXTO COMERCIAL



Ensino Secundário

EBS de Velas

Página 59 de 115

COMPONENTE TECNOLÓGICA - TÉCNICO DE DESPORTO

TÉNIS E TÉNIS DE MESA

EDUCAÇÃO FÍSICA

TEORIA E METODOLOGIA DO TREINO DESPORTIVO

GINÁSTICA E ELEMENTOS TÉCNICOS GERAIS

TEORIA E METODOLOGIA DAS ATIVIDADES DE BODY-MIND / STEP-A AULA

ANDEBOL

BASQUETEBOL

NATAÇÃO

INICIAÇÃO AO ATLETISMO

DIDÁTICA DO DESPORTO

PEDAGOGIA DO DESPORTO



Ensino Secundário

EBS de Velas

Página 60 de 115

Língua Portuguesa

Domínio

Parâmetros de Avaliação Instrumentos de Avaliação %

SABER SABER / SABER FAZER

UFCD 1:

• Reconhecer a Constituição como Lei Fundamental do Estado de Direito português. • Demonstrar o conhecimento da hierarquia e das competências dos órgãos de soberania. • Explicitar a interdependência entre governantes e governados no contexto das sociedades democráticas. • Lidar de forma cooperante com os outros, assumindo as regras do jogo democrático. • Indicar os objetivos da adesão de Portugal à União Europeia. • Justificar a criação da União Europeia. • Referir as diferentes etapas da construção europeia. • Distinguir os diferentes Tratados. • Caracterizar as principais instituições da União Europeia. • Reconhecer a importância de organizações internacionais na resolução de problemas globais. • Identificar diferentes tipos de organizações internacionais e explicita as funções das principais.

UFCD 2 • Distinguir comunicação e informação. • Identificar os vários tipos de media e as respetivas funções. • Explicitar a influência do media na opinião pública.

• Reconhecer a importância do direito à informação. • Identificar novas formas de informação e de comunicação resultantes da evolução tecnológica.

UFCD 3

Ficha de avaliação sumativa Grelhas de registo da observação direta de aula Trabalhos práticos de grupo e/ou pares

20 %

50%



Ensino Secundário

EBS de Velas

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• Situar, cronologicamente, os momentos mais importantes da história de Portugal contemporâneo. • Identificar, em diferentes períodos de tempo, as influências estrangeiras na cultura e nos diversos sectores de atividade económica portugueses. • Reconhecer o protagonismo de Portugal em determinados momentos históricos. • Relacionar as diferentes correntes de pensamento com a produção artística e literária que lhes está associada. • Caracterizar, genericamente, a evolução da estrutura social, da cultura e dos costumes. • Compreender as causas que conduziram a um processo de transição democrática em Portugal.

Domínio

Parâmetros de Avaliação

Instrumentos de Avaliação %

SABER ESTAR/SER

Comportamento (10%)

Atitude na sala de aula com os colegas e os

professores


Respeito por si e pelos outros

Respeito pelas regras de funcionamento

escolar

Respeito pelo material didático

Respeito pelo património escolar



Participação (10%)

Oportunidade das intervenções

Espírito de iniciativa

Espírito crítico

Autonomia

Empenho na realização dos trabalhos

Responsabilidade (10%)

Organização Assiduidade Pontualidade Material escolar Cumprimento atempado de tarefas Atenção/concentração

a) Todos os domínios de formação/UFCD devem ser avaliados garantindo que, pelo menos, 40% sejam equivalentes a uma componente prática e 30% a uma componente teórica, podendo

estas percentagens serem alteradas, desde que seja dada sempre primazia à componente prática.



Ensino Secundário

EBS de Velas

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Francês (iniciação)

Domínio

Parâmetros de Avaliação Instrumentos de Avaliação Ponderação

SABER SABER

Compreender textos escritos, orais, audiovisuais e eletrónicos:

• Identificar o tipo de documento e a situação de comunicação • Formular hipóteses a partir de indícios visuais, verbais, paraverbais e não verbais, conforme a natureza do documento • Selecionar informação explícita • Analisar intenções de comunicação explícitas • Relacionar informação visual, verbal, paraverbal e não verbal • Construir sentidos recorrendo à inferência da informação e dedução lexical • Identificar sequências discursivas predominantes (narrativa, descritiva e dialogal). Interagir oralmente

• Participar na simulação ou dramatização de uma interação Produzir textos escritos

• Selecionar e organizar informação Redigir um diálogo Redigir um plano de atividades Elaborar um panfleto publicitário (M1)

-Testes de audição de documentos autênticos -Fichas de compreensão oral -Diálogos preparados (grelha de registo) Testes formativos e sumativos Escrita para apropriação de modelos e técnicas (trabalhos individuais, par ou grupo) Testes formativos e sumativos, leitura e questionários

30 %

a)

SABER FAZER

Utilizar estratégias de organização do processo de aprendizagem e de superação autónoma de dificuldades:

.Usar recursos (portfólio) para a organização e consolidação das aprendizagens • Demonstrar autonomia na escolha e gestão de tarefas intermédias Adquirir hábitos de trabalho autónomo recorrendo aos media e às TIC:

• Selecionar fontes de informação adequadas • Utilizar estratégias de processamento de informação e comunicação • Utilizar os recursos: Participar no contexto social da escola de forma responsável e Cooperativa:

• Praticar formas diversificadas de interação respeitando regras estabelecidas • Demonstrar afirmação pessoal, aceitação do outro e espírito crítico

-Grelhas de registo da observação direta na sala de aula; -Fichas de trabalho -portefólio

40%

a)



Ensino Secundário

EBS de Velas

Página 63 de 115

Domínio



SABER ESTAR/SER

Comportamento


professores




escolar





Participação



Espírito crítico

Autonomia


Responsabilidade


a) Todos os módulos devem ser avaliados garantindo que, pelo menos, 40% sejam equivalentes a uma componente prática e 30% a uma componente teórica, podendo estas percentagens

serem alteradas, desde que seja dada sempre primazia à componente prática.



Ensino Secundário

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Comunicar em Língua Inglesa

Domínio



SABER SABER SABER FAZER

UFCD 1- Ler documentos informativos • Lê e interpreta documentos informativos e utilitários. • Adequa o discurso oral e escrito, em situações do quotidiano, de acordo com as aprendizagens efetuadas. • Elabora um glossário com base nos documentos trabalhados. • Análise de textos informativos e utilitários − Instruções de utilização de equipamentos ou de produtos diversos − Anúncios e pequenos artigos − Rótulos de produtos alimentares − Regras de jogos • Sistematização e apresentação do conteúdo dos textos trabalhados • Seleção dos principais termos em função do tema • Organização de um glossário UFCD 2 - Conhecer os problemas do mundo atual • Consulta várias fontes de informação. • Seleciona, organiza e sistematiza a informação recolhida. • Analisa criticamente a informação. • Produz textos escritos. • Argumenta oralmente sobre os textos produzidos. • Consciencializa-se dos problemas que afetam presentemente a humanidade. • Identifica a importância de alterar políticas, atitudes e comportamentos. Devem ser identificados dois temas que se assumem na atualidade como um problema para a humanidade, de acordo com os interesses do grupo. Exemplos: - Exclusão social e solidariedade - Migração e minorias étnicas - Toxicodependências - Sida

- teste diagnóstico; - testes sumativos.

30 % a)

-Portefólio; - Cumprimento adequado das tarefas propostas -Fichas de trabalho formativas; -Fichas de Compreensão auditiva

40% a)



Ensino Secundário

EBS de Velas

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- Globalização - Avanços tecnológicos e reflexos no mundo do trabalho - Ameaça nuclear - Preservação ambiental - (…) UFCD 3 - Viajar na Europa • Consulta várias fontes de informação. • Seleciona, organiza e sistematiza a informação recolhida. • Reconhece o espaço europeu e o espaço comunitário. • Identifica as diferentes moedas utilizadas no espaço europeu e reconhece o respetivo valor face ao euro. • Prepara a viagem a realizar. • Preenche formulários e outros impressos. • Utiliza mapas para identificar e se deslocar até aos locais pretendidos. • A Europa e o Espaço Comunitário • Identificação do(s) país(es) a visitar (num máximo de 2) • Identificação das cidades a visitar • Preparação da viagem − Recolha de dados de caracterização do destino da viagem − Contacto com agências de viagem − Identificações de documentos ou outras condições exigidas pelas autoridades do país − Mapas e roteiros − Plano de viagem UFCD 4 - Escolher uma profissão/mudar de atividade • Consulta várias fontes de informação. • Seleciona, organiza e sistematiza a informação recolhida. • Analisa criticamente a informação. • Identifica e desmonta estereótipos profissionais. • Produz documentos de resposta a anúncios de oferta de emprego. •Identifica e relaciona profissões tradicionais e novas profissões; representações sociais das profissões • Caracteriza as principais atividades associadas à saída profissional • Responde a anúncios de oferta de emprego

- Produção oral; - Leitura; - Trabalho individual/pares/grupo; - Autoavaliação; -Heteroavaliação. - Grelhas de registo da observação direta na sala de aula e em entidades enquadradoras; - Fichas de trabalho; - Fichas de autoavaliação em cada UFCD.



Ensino Secundário

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Página 66 de 115

• Elabora e apresenta o seu Curriculum Vitae e Carta de apresentação UFCD 5 - Debater os direitos e deveres dos cidadãos • Consulta várias fontes de informação. • Seleciona, organiza e sistematiza a informação recolhida. • Analisa criticamente a informação. • Distingue liberdade, direito e dever. • Defende e exerce, em consciência, os seus direitos e deveres. Devem ser identificados dois temas (um no domínio dos direitos e outro no domínio dos deveres) que se assumam de maior interesse para o grupo. Exemplo: - Liberdade de expressão - Liberdade de informação e liberdade de imprensa - Direito à segurança e proteção - Direito à igualdade de oportunidades - Direito à diferença - Direito à educação ao longo da vida - Deveres do cidadão no respeito pelas liberdades individuais e coletivas - Deveres do cidadão no respeito pelo património cultural e ambiental - Deveres do cidadão no respeito pela justiça e solidariedade dos países ricos pelos países pobres - (…) UFCD 6- Realizar uma exposição sobre as instituições internacionais • Consulta várias fontes de informação. • Seleciona, organiza e sistematiza a informação recolhida. • Identifica as instituições internacionais com maior relevância nas diferentes áreas de intervenção. • Debate, em grupo, as opções de realização do trabalho. • Apresenta em exposição, sob a forma de cartaz ou de outro suporte, uma instituição internacional. • Identificação de instituições internacionais organizadas de acordo com a natureza e âmbito de intervenção • Recolha de informação de carácter geral e de carácter seletivo • Tratamento da informação • Direitos de autor



Ensino Secundário

EBS de Velas

Página 67 de 115

• Estruturação e produção de um documento informativo/divulgação/promoção • Organização da exposição − Reserva do espaço − Preparação do espaço − Divulgação e promoção do evento − Produção de convites − Acolhimento dos visitantes − Balanço final


SABER ESTAR/SER

Comportamento (10%)

Atitude na sala de aula com os colegas e os professores Medidas disciplinares aplicadas Respeito por si e pelos outros Respeito pelas regras de funcionamento escolar Respeito pelo material didático Respeito pelo património escolar Resolução de conflitos

- Grelhas de observação direta; - Tprof- assiduidade e registo de ocorrências disciplinares; - Fichas de autoavaliação em cada UFCD.

30 %


Oportunidade das intervenções Espírito de iniciativa Espírito crítico Autonomia Empenho na realização dos trabalhos



a) Todas as UFCD devem ser avaliadas garantindo que, pelo menos, 40% sejam equivalentes a uma componente prática e 30% a uma componente teórica, podendo estas percentagens serem

alteradas, desde que seja dada sempre primazia à componente prática.



Ensino Secundário

EBS de Velas

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TIC

DOMÍNIO PARÂMETROS DE AVALIAÇÃO INSTRUMENTOS DE

AVALIAÇÃO PONDERAÇÃO

SABER

SABER

Conhece as funcionalidades de automatização de tarefas e elaboração de

documentos.

Conhece as funcionalidades da impressão em série.

Conhece as funcionalidades das macros e formulários.

Sabe executar ligações entre múltiplas folhas de cálculo.

Sabe realizar a análise de dados.

Conhece a importância e aplicabilidade das macros.


Trabalhos individuais/pares

e/ou grupo;

Fichas de trabalho

Participação/intervenção na

sala de aula;

Teste sumativo.

30%

SABER

FAZER

Automatiza tarefas de edição e elaboração de documentos.

Efetua impressões em série.

Elabora macros e formulários.

Utiliza macros e formulários.

Executa ligações entre múltiplas folhas de cálculo.

Efetua a análise de dados.

40%



Ensino Secundário

EBS de Velas

Página 69 de 115

Automatiza ações através da utilização de macros.

SABER

SER /

ESTAR

Comportamento

- Medidas disciplinares aplicadas; - Atitude na sala de aula;

- Respeito por si e pelos outros (sociabilidade);

- Respeito pelas regras de funcionamento;

- Respeito pelo material didático;

- Respeito pelo património.

Participação

- Oportunidades das intervenções;

- Espírito de iniciativa/autonomia;

- Espírito critico.

Responsabilidade

- Assiduidade; - Organização;

- Pontualidade; - Material escolar;

- Empenho na realização dos trabalhos;

- Cumprimento atempado de tarefas;

- Atenção / concentração.

30 %



Ensino Secundário

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Mundo Atual



SABER

SABER

1. Desenvolve a capacidade de análise crítica de realidades políticas, económicas, sociais, culturais e ambientais diversas.

2. Reconhece a necessidade da análise a diferentes escalas (da local à global) para compreender os problemas do mundo atual.

3. Compreende a importância da coesão económica e social. 4. Demonstra conhecimento dos direitos e responsabilidades em situações concretas. 5. Desenvolve a consciência dos direitos e dos deveres dos indivíduos numa sociedade

democrática. 6. Reconhece as mudanças do mundo do trabalho e as exigências da empregabilidade. 7. Compreende a organização e o funcionamento dos diferentes poderes da sociedade

democrática. 8. Demonstra compreensão dos conceitos e valores da cidadania democrática e utilizá-los

na discussão e debate de temas de interesse público. 9. É capaz de analisar os problemas do mundo atual a partir de diferentes perspetivas. 10. Está consciente dos desafios do desenvolvimento sustentável nas sociedades

contemporâneas.

Registos de autoavaliação; Grelhas de observação Trabalhos individuais e/ou grupo; Fichas formativas Participação/intervenção na sala de aula; Teste sumativo.

30%

SABER

FAZER

1. Recolhe, seleciona e sistematiza informação, organizando-a em categorias adequadas aos objetivos do estudo.

2. Utiliza Tecnologias da Informação e Comunicação, no âmbito da investigação e comunicação em contexto escolar.

3. Domina técnicas de trabalho no âmbito das metodologias de estudo de caso, de jogo de papéis, de resolução de problemas e de projeto.

4. Revela o domínio de expressão e comunicação em língua portuguesa, através de oportunidades para ler, falar e escrever.

5. Demonstra capacidade de escuta, compreensão e interpretação de diferentes discursos.

6. Demonstra capacidade de negociação e participação na vida da comunidade, empreendendo ações responsáveis em benefício dos outros e da comunidade.

40%



Ensino Secundário

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Página 71 de 115

7. Saber participar de forma responsável nas diferentes comunidades de pertença e nas instituições da sociedade democrática.

8. Coopera com os outros em tarefas e projetos comuns.

9. Reconhece as formas de comunicação e a sua importância nas relações interpessoais e na vida profissional.

10. Está consciente das exigências do mercado de trabalho em diferentes sectores profissionais.

SABER

SER / ESTAR

Comportamento






Participação

-Sentido de oportunidade das intervenções;

-Espírito de iniciativa/autonomia;

-Espírito crítico.

Responsabilidade

- Assiduidade;

- Pontualidade;

- Organização;

- Material escolar;

- Atenção / concentração;



30 %



Ensino Secundário

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Página 72 de 115

Desenvolvimento Pessoal e Social

Domínio



SABER SABER

Define conceitos de saúde, doença profissional e acidente de trabalho.

Relaciona saúde com local de trabalho.

Identifica as principais causas das doenças profissionais e dos acidentes de

trabalho.

Identifica as principais características de um posto de trabalho-tipo.

Caracteriza os diferentes tipos de toxicodependências e diversas patologias

contemporâneas.

Reconhece as consequências do consumo de álcool, do tabaco e de

estupefacientes.

Compreende a importância do planeamento familiar.

Reconhece as organizações da sociedade civil na prevenção de riscos, no combate

à doença e no apoio aos cidadãos portadores de patologias ou dependências.

Compreende os conceitos de cultura, raça e etnia.

Entende a diversidade como uma forma de riqueza.

Compreende como o desconhecimento gera preconceitos e medo.

Conhece os dispositivos legais e institucionais de promoção da igualdade étnico-

cultural.

Grelhas de observação direta.

Registos de autoavaliação.

Trabalhos individuais e/ou grupo.

Fichas de atividade.

Participação/intervenção na sala de aula.

Fichas de avaliação sumativa.

30 %

SABER FAZER

Identifica e interpreta elementos relevantes das estatísticas de acidentes de

trabalho.

Caracteriza as condições de trabalho ideais e as formas de as conservar.


40%



Ensino Secundário

EBS de Velas

Página 73 de 115

Reconhece as vantagens da proteção coletiva e individual.

Utiliza meios adequados de movimentação de cargas.

Identifica as regras de utilização de ecrãs de computador.

Avalia a importância dos comportamentos positivos na promoção da saúde.

Identifica comportamentos que previnem as doenças sexualmente transmissíveis.

Reconhece as especificidades culturais dos principais grupos étnicos representados

na sociedade portuguesa.

Identifica os fluxos de emigração portuguesa na atualidade.

Identifica tipos e situações de racismo e de discriminação.



Fichas de atividade.


Fichas de avaliação sumativa.

Domínio



SABER ESTAR/SER

Comportamento (10%)


professores




escolar







Fichas formativas.


30 %




Espírito crítico

Autonomia



Organização Assiduidade Pontualidade



Ensino Secundário

EBS de Velas

Página 74 de 115

Material escolar Cumprimento atempado de tarefas Atenção/concentração

Matemática e Realidade



SABER

SABER

- Pesquisa, organiza, regista a informação recolhida;

- Distingue frequência absoluta de frequência relativa;

- Conhece diferentes gráficos e tabelas;

- Conhece a noção de probabilidades e calcula probabilidades;

- Distingue números inteiros relativos, racionais e reais;

- Identifica e completa sequências numéricas/geométricas;

- Conhece potências de base 10 e expoente inteiro;

- Identifica os números irracionais e relaciona-os com o tipo de dizimas que os

representam;

- Identifica simbólica e graficamente intervalos de números reais.


30%

SABER

FAZER

- Analisa informação recolhida em diversas fontes da natureza;

- Calcula frequências absolutas e relativas;

- Constrói e interpreta gráficos e tabelas;

- Calcula medidas de tendência central para caraterizar uma distribuição;

- Analisa, interpreta e calcula probabilidades;

- Opera com números inteiros relativos, números racionais e números reais e utiliza critérios de divisibilidade;

40%



Ensino Secundário

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Página 75 de 115

- Opera com potências de base 10 e de expoente inteiro;

- Utiliza a estimação na resolução de problemas e na avaliação de resultados;

- Utiliza valores aproximados de um número, por defeito e por excesso, e as raízes quadráticas e cúbicas como inverso de potências.

- Representa simbólica e graficamente intervalos de números reais.

SABER

SER / ESTAR

Comportamento






Participação

-Oportunidades das intervenções;

-Espírito de iniciativa/autonomia;

-Espírito critico.

Responsabilidade

- Assiduidade;

- Pontualidade;

- Organização;

- Pontualidade;

- Material escolar;



- Atenção / concentração;

30 %



Ensino Secundário

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Página 76 de 115

Psicologia



SABER

SABER

1. Desenvolve a capacidade de análise crítica de realidades políticas, económicas, sociais, culturais e ambientais diversas. 2. Reconhece a necessidade da análise a diferentes escalas (da local à global) para compreender os problemas do mundo

atual. 3. Compreende a importância da coesão económica e social. 4. Demonstra conhecimento dos direitos e responsabilidades em situações concretas. 5. Desenvolve a consciência dos direitos e dos deveres dos indivíduos numa sociedade democrática. 6. Reconhece as mudanças do mundo do trabalho e as exigências da empregabilidade. 7. Compreende a organização e o funcionamento dos diferentes poderes da sociedade democrática. 8. Demonstra compreensão dos conceitos e valores da cidadania democrática e utilizá-los na discussão e debate de temas

de interesse público. 9. É capaz de analisar os problemas do mundo atual a partir de diferentes perspetivas. 10. Está consciente dos desafios do desenvolvimento sustentável nas sociedades contemporâneas.


30%

SABER

FAZER

1. Recolhe, seleciona e sistematiza informação, organizando-a em categorias adequadas aos objetivos do estudo. 2. Utiliza Tecnologias da Informação e Comunicação, no âmbito da investigação e comunicação em contexto escolar. 3. Domina técnicas de trabalho no âmbito das metodologias de estudo de caso, de jogo de papéis, de resolução de

problemas e de projeto. 4. Revela o domínio de expressão e comunicação em língua portuguesa, através de oportunidades para ler, falar e

escrever. 5. Demonstra capacidade de escuta, compreensão e interpretação de diferentes discursos. 6. Demonstra capacidade de negociação e participação na vida da comunidade, empreendendo ações responsáveis em

benefício dos outros e da comunidade. 7. Saber participar de forma responsável nas diferentes comunidades de pertença e nas instituições da sociedade

democrática. 8. Coopera com os outros em tarefas e projetos comuns. 9. Reconhece as formas de comunicação e a sua importância nas relações interpessoais e na vida profissional. 10. Está consciente das exigências do mercado de trabalho em diferentes sectores profissionais.

40%

SABER

SER / ESTAR

Comportamento



30 %



Ensino Secundário

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Participação

- Sentido de oportunidade das intervenções;

- Espírito de iniciativa/autonomia;

- Espírito crítico.

Responsabilidade

- Assiduidade; - Pontualidade; - Organização;

- Material escolar; - Atenção / concentração;





Ensino Secundário

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Direito

Domínio


SABER SABER

• Reconhece o ser humano com um ser social e o papel das Instituições enquanto garante da vida em sociedade. • Reconhece a necessidade da existência do Direito e caracteriza a ordem jurídica. • Identifica as várias fontes de Direito e reconhece a hierarquia e a vigência das leis. • Identifica os direitos do Homem no mundo atual e o respetivo cumprimento ou incumprimento. • Identifica o conceito de sujeito, em sentido lato, enquanto cidadão, apátrida e refugiado e, em sentido restrito, enquanto pessoa singular e coletiva. • Identifica a importância da Lei da Nacionalidade. • Reconhece a relação jurídica. • Reconhece o conceito de contrato. • Identifica o princípio da liberdade contratual e a sua aplicabilidade. • Caracteriza os requisitos de validade e de forma de um contrato. • Identifica o objeto contratual como algo físico e legalmente possível. • Reconhece as diferentes classificações contratuais. • Avalia o regime de cumprimento contratual. • Identifica a garantia geral dos contratos, bem como as diferentes garantias especiais.

Trabalhos individuais ou de grupo; Fichas de avaliação sumativa.

30 %



Ensino Secundário

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SABER FAZER

Utilizar estratégias de organização do processo de aprendizagem e de superação autónoma de dificuldades: .Usar recursos (portfólio) para a organização e consolidação das aprendizagens; • Demonstrar autonomia na escolha e gestão de tarefas intermédias. Adquirir hábitos de trabalho autónomo recorrendo aos media e às TIC: • Selecionar fontes de informação adequadas; • Utilizar estratégias de processamento de informação e comunicação; • Utilizar os recursos. Participar no contexto social da escola de forma responsável e Cooperativa: • Praticar formas diversificadas de interação respeitando regras Estabelecidas; • Demonstrar afirmação pessoal, aceitação do outro e espírito crítico.

Grelhas de registo da observação direta na sala de aula;

Fichas de trabalho; Portefólio.

40%

Domínio


SABER SABER

• Reconhece o ser humano com um ser social e o papel das Instituições enquanto garante da vida em sociedade. • Reconhece a necessidade da existência do Direito e caracteriza a ordem jurídica. • Identifica as várias fontes de Direito e reconhece a hierarquia e a vigência das leis. • Identifica os direitos do Homem no mundo atual e o respetivo cumprimento ou incumprimento. • Identifica o conceito de sujeito, em sentido lato, enquanto cidadão, apátrida e refugiado e, em sentido restrito, enquanto pessoa singular e coletiva. • Identifica a importância da Lei da Nacionalidade. • Reconhece a relação jurídica. • Reconhece o conceito de contrato. • Identifica o princípio da liberdade contratual e a sua aplicabilidade. • Caracteriza os requisitos de validade e de forma de um contrato. • Identifica o objeto contratual como algo físico e legalmente possível. • Reconhece as diferentes classificações contratuais. • Avalia o regime de cumprimento contratual.


30 %



Ensino Secundário

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Página 80 de 115

• Identifica a garantia geral dos contratos, bem como as diferentes garantias especiais.

SABER FAZER

Utilizar estratégias de organização do processo de aprendizagem e de superação autónoma de dificuldades:

.Usar recursos (portfólio) para a organização e consolidação das aprendizagens; • Demonstrar autonomia na escolha e gestão de tarefas intermédias. Adquirir hábitos de trabalho autónomo recorrendo aos media e às TIC:

• Selecionar fontes de informação adequadas; • Utilizar estratégias de processamento de informação e comunicação; • Utilizar os recursos. Participar no contexto social da escola de forma responsável e Cooperativa:

• Praticar formas diversificadas de interação respeitando regras Estabelecidas; • Demonstrar afirmação pessoal, aceitação do outro e espírito crítico.



40%



Ensino Secundário

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Página 81 de 115

Domínio



SABER ESTAR/SER

Comportamento


professores




escolar





Participação



Espírito crítico

Autonomia


Responsabilidade




Ensino Secundário

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Página 82 de 115

Economia

Domínio



SABER SABER

• Enuncia os principais intervenientes na atividade económica e as relações estabelecidas entre estes, através de um circuito económico. • Distingue os diferentes tipos de necessidades e relaciona o surgimento de novas necessidades com o desenvolvimento tecnológico. • Classifica os diferentes tipos de bens económicos. • Utiliza e aplica os principais conceitos económicos. • Utiliza os instrumentos económicos para interpretar a realidade económica portuguesa, em matéria de consumo. • Reconhece o conceito de mercado e os diferentes tipos e estruturas de mercado existentes. • Descreve a lei da oferta e da procura. • Identifica os fatores que influenciam a formação dos preços. • Descreve o histórico associado ao aparecimento da moeda, bem como os tipos e funções da mesma. • Relaciona as novas formas de pagamento da atualidade com a evolução tecnológica. • Reconhece os conceitos económicos para compreender os aspetos relevantes do funcionamento da actividade económica, nomeadamente, formas de financiamento, desemprego e inflação. • Aplica os conceitos de desemprego, inflação e crescimento económico. • Utiliza instrumentos económicos para interpretar a realidade económica portuguesa e da UE no que se refere à evolução, desemprego e inflação.


30 %

SABER FAZER

Utilizar estratégias de organização do processo de aprendizagem e de superação autónoma de dificuldades: .Usar recursos (portfólio) para a organização e consolidação das aprendizagens; • Demonstrar autonomia na escolha e gestão de tarefas intermédias. Adquirir hábitos de trabalho autónomo recorrendo aos media e às TIC:




40%



Ensino Secundário

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Página 83 de 115


Domínio



SABER ESTAR/SER

Comportamento


professores




escolar





Participação



Espírito crítico

Autonomia


Responsabilidade




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Educação Física – Técnico de Desporto

CURSOS PROFISSIONAIS E PROFIJ IV, NÍVEL 4

Domínio Parâmetros de avaliação Níveis

Instrumentos 0 a 4 val. 5 a 9 valores 10 a 13 valores 14 a 17 valores 18 a 20 val.

Co

gn

itiv

o

30%

*

- Conhecimento teórico das regras / regulamento nos módulos mais práticos.

- Conhecimentos sobre o Contexto onde se realizam as Atividades físicas e sobre o Desenvolvimento da Condição Física entre outros nos módulos teóricos.

- R

ecus

a si

stem

atic

amen

te

part

icip

ar

nas

ativ

idad

es,

cum

prir

com

as

re

gras

es

tabe

leci

das

e te

m

uma

frac

a

assi

duid

ade.




- R

evel

a ní

veis

de

exce

lênc

ia n

a m

aior

ia d

os p

arâm

etro

s de

finid

os.


Psi

com

oto

r

40%

*

- Aptidão Física

- Conhece e aplica as ações inerentes às várias modalidades

- Atinge o nível 2 na tabela de referência.

- Não conhece nem aplica a maioria dos conhecimentos práticos ensinados.


- Conhece e aplica razoavelmente os conhecimentos práticos ensinados.


- Conhece e aplica com facilidade os conhecimentos práticos ensinados.

- Tabela de referência do departamento.

- Testes de avaliação prática.

Ati

tud

inal

30%

- Participação 10%

- Comportamento 10%


- Não revela empenho nas atividades propostas.

- Revela um comportamento irregular.

- Traz equipamento adequado, mas não realiza higiene pessoal.

- Revela empenho satisfatório nas atividades propostas.

- Revela um comportamento satisfatório.

- Traz equipamento adequado e não realizou a higiene pessoal 2 vezes.

- Revela bom empenho nas atividades propostas.

- Revela um bom comportamento.

- Traz equipamento adequado e não realizou a higiene pessoal 1 vez.




Ensino Secundário

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Co

gn

itiv

o

70%


- Conhecimentos sobre o Contexto onde se realizam as Atividades físicas e sobre o Desenvolvimento da Condição Física entre outros nos módulos teóricos.

- R

ecus

a si

stem

atic

amen

te p

artic

ipar

nas

ativ

idad

es,

cum

prir

com

as

regr

as e

stab

elec

idas

e te

m u

ma

frac

a as

sidu

idad

e.




- R

evel

a ní

veis

de

exce

lênc

ia n

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aior

ia d

os p

arâm

etro

s de

finid

os.


Ati

tud

inal

30%

- Participação 10%

- Comportamento 10%


- Não revela empenho nas atividades propostas.

- Revela um comportamento irregular.

- Revela empenho satisfatório nas atividades propostas.

- Revela um comportamento satisfatório.

- Revela bom empenho nas atividades propostas.

- Revela um bom comportamento.


*) Todos os módulos devem ser avaliados garantindo que, pelo menos, 40% sejam equivalentes a uma componente prática e 30% a uma componente teórica, podendo estas percentagens serem alteradas, desde que seja dada sempre primazia à componente prática.



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Educação Física – Técnico Comercial

Domínio



Aptidão física Capacidades condicionais e coordenativas Jogos Desportivos Coletivos • Futebol, Basquetebol, Voleibol e Andebol (nível introdutório/elementar); Ginástica ou Atletismo • Atletismo (nível introdutório): velocidade, corrida de estafetas, lançamentos

e saltos Conhecimentos sobre o Desenvolvimento da Condição Física • Capacidades físicas; Principais adaptações do funcionamento do seu

organismo durante a atividade física Conhecimentos sobre o Contexto onde se realizam as Atividades físicas • Dimensão cultural da Atividade Física na atualidade e ao longo dos tempos. Outras Atividades Físicas Desportivas • Badminton (nível introdutório) Danças • Aeróbica (nível introdutório) Atividades de Exploração da Natureza • Orientação (nível introdutório)


Trabalhos de Grupo.

Questionamento; .

Testes de avaliação prática.

Os Instrumentos de avaliação para os alunos com atestado médico são mos seguintes: Testes e/ou trabalhos; Questionamento; Arbitragem.

70%



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Domínio



SABER ESTAR/SER

Comportamento (10%)


professores




escolar








Espírito crítico

Autonomia






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Stock e Merchandising

Domínio



SABER SABER

Diagnostica e conhece os diferentes fatores que intervêm na

otimização de um espaço comercial

Enumera os princípios fundamentais da gestão de um

armazém.

Enuncia todos os aspetos envolvidos na receção,

aprovisionamento e acondicionamento dos diferentes tipos de

produtos.

Identifica e caracteriza técnicas de gestão de stocks.

Identifica as diferentes etapas da compra e estratégias de

negociação com os fornecedores.

Identifica e analisa os diferentes custos associados aos stocks

e armazenamento.

Define e explica o conceito de empreendedorismo.

Identifica as vantagens e os riscos de ser empreendedor.

Identifica as necessidades de desenvolvimento técnico e

comportamental, de forma a favorecer o potencial

empreendedor


Trabalhos individuais e/ou grupo

Fichas de trabalho

Participação/intervenção na sala de

aula; Reflexões

Relatórios de visitas de estudo

Teste sumativo.

30 % a)

SABER FAZER Aplica as técnicas de promoção do produto 40% a)



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Controla o processo de gestão das encomendas.

Estabelece e implementa metodologias de gestão de

aprovisionamentos e de logística industrial.

Utiliza os principais instrumentos de controlo e informação de

stocks.

Aplica instrumentos de diagnóstico e de autodiagnóstico de

competências empreendedoras.

Analisa o perfil pessoal e o potencial como empreendedor.

SABER ESTAR/SER

Comportamento – 10%

Medidas disciplinares aplicadas; - Atitude na sala de aula;

Respeito por si e pelos outros (sociabilidade);

Respeito pelas regras de funcionamento;

Respeito pelo material didático;

Respeito pelo património.

Participação – 10%

Oportunidades das intervenções;

Espírito de iniciativa/autonomia;

Espírito critico.

Responsabilidade – 10%

Assiduidade;

Pontualidade;




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Organização;

Pontualidade;

Material escolar;

Empenho na realização dos trabalhos;

Cumprimento atempado de tarefas;

Atenção / concentração;

a) Todos os domínios de formação/UFCD devem ser avaliados garantindo que, pelo menos, 40% sejam equivalentes a uma componente prática e 30% a uma componente teórica, podendo estas percentagens serem alteradas, desde que seja dada sempre primazia à componente prática.



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Técnicas de Atendimento e Serviço pós-venda

Domínio Parâmetros de Avaliação Instrumentos de

Avaliação %

Saber saber

Saber fazer

Identificar as necessidades e as motivações do cliente. Descrever o processo comunicacional na venda. Aplicar as técnicas de negociação. Identificar as fases do ciclo de vida de uma venda. Organizar o processo de atendimento telefónico, tendo em conta as suas principais etapas e regras. Adequar a linguagem à utilização do telefone como veículo de comunicação, clarificando e enriquecendo a menagem.

Grelhas de registo da observação direta na sala

de aula; Fichas de trabalho; Trabalhos Individuais ou de grupo; Fichas de avaliação sumativa.

70 %

a)

Saber

estar/ser

Comportamento

Atitude na sala de aula com os colegas e os professores



Respeito pelas regras de funcionamento escolar





direta 30 %

Participação



Espírito crítico

Autonomia


Responsabilidade


Todas as UFCD devem ser avaliadas garantindo que, pelo menos, 40% sejam equivalentes a uma componente prática e 30% a uma componente teórica, podendo estas percentagens ser alteradas, desde que seja dada sempre primazia à componente prática



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Língua Inglesa Comercial- Gestão de stocks

Domínio



SABER SABER SABER FAZER

Aplica a comunicação verbal a clientes estrangeiros.

Utiliza vocabulário específico da língua inglesa no processo

encomendas com fornecedores estrangeiros - stocks.

Processa encomendas com fornecedores em língua inglesa.

Trabalhos de pesquisa /projetos.

Trabalhos práticos no âmbito do

Portefólio.

70% a)


SABER ESTAR/SER

Comportamento (10%)

Atitude na sala de aula com os colegas e os professores Medidas disciplinares aplicadas Respeito por si e pelos outros Respeito pelas regras de funcionamento escolar Respeito pelo material didático Respeito pelo património escolar Resolução de conflitos

- Grelhas de observação direta; - Registos no Tprof - assiduidade e registo de ocorrências disciplinares; - Fichas de autoavaliação.

30 %


Oportunidade das intervenções Espírito de iniciativa Espírito crítico Autonomia Empenho na realização dos trabalhos



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Procedimentos Administrativos no Contexto Comercial

Domínio


SABER SABER

Organizar e preencher os documentos de acordo com as diferentes fases da atividade comercial, respeitando os circuitos da correspondência numa empresa. Descrever as funções e os requisitos da gestão de arquivo.


30 %

SABER FAZER

Utilizar estratégias de organização do processo de aprendizagem e de superação autónoma de dificuldades: .Usar recursos (portfólio) para a organização e consolidação das aprendizagens; • Demonstrar autonomia na escolha e gestão de tarefas intermédias. Adquirir hábitos de trabalho autónomo recorrendo aos media e às TIC:





40%



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Domínio



SABER ESTAR/SER

Comportamento

Atitude na sala de aula com os colegas e

os professores




escolar




Grelhas de observação direta. 30 %

Participação



Espírito crítico

Autonomia


Responsabilidade




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TÉNIS E TÉNIS DE MESA

Domínio


SABER SABER

Conhecer regras e regulamentos das modalidades das UFCD.

Participar no planeamento, na organização e no desenvolvimento do treino das modalidades.

Organizar e dinamizar atividades formais

- Testes e/ou trabalhos e/ou questionamento 30 %

a)

SABER FAZER

- Conhecer e aplicar as ações técnico/táticas inerentes às modalidades. - Aplicar regras e regulamentos em situação de arbitragem e na organização de atividades de competição

- Grelhas de registo da observação direta na sala de aula.

40%

a)

Domínio



SABER ESTAR/SER Comportamento (10%)


professores




escolar




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Espírito crítico

Autonomia








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EDUCAÇÃO FÍSICA

Domínio


SABER SABER

- Conhecimento teórico das regras / regulamento nos módulos mais práticos. - Conhecimentos sobre o Contexto onde se realizam as Atividades físicas e sobre o Desenvolvimento da Condição Física entre outros nos módulos teóricos.

- Testes e/ou trabalhos e/ou questionamento e/ou arbitragem. - Grelhas de registo

30 %

a)

SABER FAZER




40%

a)



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Domínio



SABER ESTAR/SER

Comportamento (10%)


professores




escolar




- Grelhas de registo. 30 %




Espírito crítico

Autonomia








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TEORIA E METODOLOGIA DO TREINO DESPORTIVO

Domínio


SABER SABER

- Assimilação de conteúdos. - Utiliza vocabulário específico. - Planifica sessões de treino desportivo / Definição de estratégias. - Pensamento criativo e crítico. - Conhece os materiais específicos das modalidades trabalhadas - sessões de treino elaboradas pelos alunos. - Formativa, reflexiva e participativa, centrada em momentos de observação direta e de autoavaliação. - Sumativa, corresponde à fase de balanço das aquisições da atividade, ou seja, tem como finalidade classificar os alunos no final de um módulo.

Trabalho individual Trabalho de grupo Questões de aula

Realizar um trabalho teórico/prático, avaliado de forma individual e de grupo, onde tentar-se-á em parceria com as professoras das ADE’s do 2º ciclo, efetuar sessões de treino desportivo para os alunos participantes, com intuito destes participarem nos Jogos Desportivos Escolares.

30 %

a)

SABER FAZER

- Entende e aplica os conhecimentos práticos ensinados. - Expressa por escrito, oralmente ou na prática os conhecimentos teóricos aprendidos. - Aplicação de técnicas. - Expressão e criatividade. - Estruturação e organização de informação. - Realização e entrega das tarefas solicitadas.


Realizar um trabalho teórico/prático, avaliado de forma individual e de grupo, onde tentar-se-á em parceria com as professoras das ADE’s do 2º ciclo, efetuar sessões de treino desportivo para os alunos participantes, com intuito destes participarem nos Jogos Desportivos Escolares.

Grelhas de registo da observação direta.

40%

a)



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Domínio



SABER ESTAR/SER

Comportamento (10%)


professores




escolar








Espírito crítico

Autonomia








Ensino Secundário

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GINÁSTICA E ELEMENTOS TÉCNICOS GERAIS

Domínio



SABER SABER

- Assimilação de conteúdos. - Pensamento criativo e crítico. - Conhece os materiais específicos das modalidades de Ginástica de Solo, Ginástica de Aparelhos e Ginástica Acrobática. - Identifica os aparelhos de ginástica e as técnicas utilizadas com correção e oportunidade. - Aplica adequadamente vocabulário específico. - Apresenta espírito crítico e capacidade de intervir. - Interage com os outros sem perder a individualidade e a autenticidade. - Formativa, reflexiva e participativa, centrada em momentos de observação direta e de autoavaliação. - Sumativa, corresponde à fase de balanço das aquisições da atividade, ou seja, tem como finalidade classificar os alunos no final de um módulo.


30 %

a)

SABER FAZER

- Entende e aplica os conhecimentos práticos ensinados. - Expressa por escrito, oralmente ou na prática os conhecimentos teórico/prático aprendidos. - Aplicação de técnicas. - Expressão e criatividade (sequência no solo). - Estruturação e organização de informação. - Realização das tarefas solicitadas. - Executa com correção os trabalhos. - Segue o processo de assimilação, execução e correção (ajudas). - Organiza adequadamente a documentação e a informação exposta; - Seleciona a informação e a documentação específica; - Apresenta com criatividade e sentido harmonioso a sequência de solo individual.



40%

a)



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Domínio



SABER ESTAR/SER

Comportamento (10%)


professores




escolar








Espírito crítico

Autonomia








Ensino Secundário

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TEORIA E METODOLOGIA DAS ATIVIDADES DE BODY-MIND / STEP-A AULA

Domínio


SABER SABER

- Assimilação de conteúdos. - Utiliza vocabulário específico. - Planifica sessões / Definição de estratégias. - Pensamento criativo e crítico. - Conhece os materiais específicos das modalidades trabalhadas - sessões de treino elaboradas pelos alunos. - Formativa, reflexiva e participativa, centrada em momentos de observação direta e de autoavaliação. - Sumativa, corresponde à fase de balanço das aquisições da atividade, ou seja, tem como finalidade classificar os alunos no final de um módulo.

Trabalho de pesquisa Trabalho individual Trabalho de grupo Apresentação dos trabalhos aos colegas

30 %

a)

SABER FAZER

- Entende e aplica os conhecimentos práticos ensinados. - Expressa por escrito, oralmente ou na prática os conhecimentos teóricos aprendidos. - Aplicação de técnicas. - Expressão e criatividade. - Estruturação e organização de informação. - Realização e entrega das tarefas solicitadas.

Trabalho individual Trabalho de grupo Realização de um plano de aula e aplicação aos colegas


40%

a)



Ensino Secundário

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Domínio Parâmetros de Avaliação


SABER ESTAR/SER

Comportamento (10%)


professores




escolar








Espírito crítico

Autonomia




a) Todos os domínios de formação/UFCD devem ser avaliados garantindo que, pelo menos, 40% sejam equivalentes a uma componente prática e 30% a uma componente teórica, podendo estas percentagens serem alteradas, desde que seja dada sempre primazia à componente prática.



Ensino Secundário

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ANDEBOL CURSOS PROFISSIONAIS E PROFIJ IV

Domínio Parâmetros de avaliação Classificações


Co

gn

itiv

o

30%


- R

ecus

a si

stem

atic

amen

te p

artic

ipar

nas

ativ

idad

es,

cum

prir

com

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regr

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s de

finid

os.


Psi

com

oto

r

40%

- Conhece e aplica as ações inerentes à modalidade





So

cio

-Afe

tivo

30%

- Participação - Responsabilidade - Comportamento






Co

gn

itiv

o

70%


- R

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atic

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So

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30%








Ensino Secundário

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BASQUETEBOL CURSOS PROFISSIONAIS E PROFIJ IV



Co

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o

30%


- R

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Psi

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So

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Co

gn

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- R

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os.


So

cio

-Afe

tivo

30%








Ensino Secundário

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NATAÇÃO CURSOS PROFISSIONAIS E PROFIJ IV



Co

gn

itiv

o

30%


- R

ecus

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atic

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Psi

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So

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30%







Co

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70%


- R

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finid

os.


So

cio

-Afe

tivo

30%








Ensino Secundário

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VOLEIBOL CURSOS PROFISSIONAIS E PROFIJ IV



Co

gn

itiv

o

30%


- R

ecus

a si

stem

atic

amen

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artic

ipar

nas

ativ

idad

es,

cum

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- R

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a ní

veis

de

exce

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s de

finid

os.


Psi

com

oto

r

40%






So

cio

-Afe

tivo

30%







Co

gn

itiv

o

70%


- R

ecus

a si

stem

atic

amen

te p

artic

ipar

nas

ativ

idad

es, c

umpr

ir co

m a

s re

gras

es

tabe

leci

das

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frac

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assi

duid

ade.




- R

evel

a ní

veis

de

ex

celê

ncia

na

m

aior

ia d

os p

arâm

etro

s de

finid

os.


So

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-Afe

tivo

30%








Ensino Secundário

EBS de Velas

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INICIAÇÃO AO ATLETISMO

Domínio



As diferentes disciplinas do atletismo o Ar Livre e Pista Coberta

Aspetos regulamentares das provas de atletismo

Escalões etários e respetivos quadros competitivos

Técnica de corrida o Técnica de corrida nos escalões de formação o Ciclo da passada da corrida de velocidade o Aspetos técnicos fundamentais da técnica de corrida nas provas de

velocidade o Tipologia de exercícios para a melhoria da técnica de corrida e sua

organização no treino

Salto em altura o Regras básicas o Aspetos técnicos o Iniciação ao salto em altura

- Corrida em curva - Salto em tesoura - Fosbury Flop

Lançamento do peso o Regras básicas o Aspetos técnicos o Iniciação ao lançamento do peso com a técnica retilínea


Trabalhos de Grupo.

Questionamento; .

Testes de avaliação prática.

Os Instrumentos de avaliação para os alunos com atestado médico são mos seguintes: Testes e/ou trabalhos; Questionamento; Arbitragem.

70%



Ensino Secundário

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Página 111 de 115

Domínio



SABER ESTAR/SER

Comportamento (10%)


professores




escolar








Espírito crítico

Autonomia






Ensino Secundário

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DIDÁTICA DO DESPORTO

Domínio


SABER SABER

Didática aplicada ao contexto desportivo

o Procedimentos didáticos fundamentais

o Unidade de treino

o Planeamento de treino

o Avaliação da unidade de treino

Unidade de treino - fator estruturante da didática aplicada ao desporto

o Documentos de suporte à organização da unidade de treino

o Potenciação das condições de aprendizagem

Observação como ferramenta do processo de treino

o Processo de treino e a observação

o Metodologias de observação

o Observação e avaliação técnica

o Observação e avaliação tática

Fichas de avaliação sumativa;

Fichas de trabalho.

30 % a)

SABER FAZER


Fichas de trabalho;

Trabalhos de Grupo;

Debates.

40% a)



Ensino Secundário

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Domínio



SABER ESTAR/SER

Comportamento (10%)


professores




escolar








Espírito crítico

Autonomia




Todos os domínios de formação / UFCD devem ser avaliados garantindo que, pelo menos, 40% sejam equivalentes a uma componente prática e 30% a uma componente teórica, podendo estas percentagens serem alteradas, desde que seja dada sempre primazia à componente prática.



Ensino Secundário

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Página 114 de 115

PEDAGOGIA DO DESPORTO

Domínio


SABER SABER

Treinador de Grau I no contexto da pedagogia aplicada ao desporto

o Treino desportivo - um processo pedagógico e de ensino

o Pedagogia e didática

o Responsabilidades do treinador de grau I

o Filosofia do treinador de grau I

A Intervenção pedagógica do Treinador de Grau I

o Suportes básicos da intervenção pedagógica

o Organização de atividades

o Grau de importância de um comportamento reflexivo

Pais na prática desportiva das crianças e jovens

o Papel dos pais

o Estratégias para lidar com os pais

Fichas de avaliação sumativa;

Fichas de trabalho.

30 % a)

SABER FAZER


Fichas de trabalho;

Trabalhos de Grupo;

Debates.

40% a)



Ensino Secundário

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Página 115 de 115

Domínio



SABER ESTAR/SER

Comportamento (10%)


professores




escolar








Espírito crítico

Autonomia




a) Todos os domínios de formação / UFCD devem ser avaliados garantindo que, pelo menos, 40% sejam equivalentes a uma componente prática e 30% a uma componente teórica, podendo


critÉrios de avaliaÇÃo do es -...

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