criteris de correcciÓ i prova corregida llengua
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CRITERIS DE CORRECCIÓ I PROVA CORREGIDA
Llengua castellana
AVALUACIÓ DIAGNÒSTICA EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA
Curs 2012-2013
2
COMPRENSIÓ LECTORA
S’adjunta una graella per facilitar la correcció, amb les respostes simplificades. Vegeu també més endavant el
quadern amb la prova corregida.
TEXTO 1. LOS CÍTRICOS
1 c
2 b
3 Dieciocho
4 Hasta que
5 b
6 Se adaptan muy bien a climas y suelos muy diversos
7 Más, porque España es el primer productor de cítricos de Europa
8 Blancas
9a Falsa
9b Falsa
9c Verdadera
9d Verdadera
10 c
11 Dulces, mandarinas
TEXTO 2. MARIE CURIE
1 Marie Curie quiso compartir su descubrimiento con los demás
científicos
2 Ya que, puesto que…
3 b
4 a
5 d
6 Por su condición de mujer
7 “Será nombrada directora” o “Habrá sido nombrada directora”
8 d
9a Verdadera
9b Falsa
9c Verdadera
9d Falsa
10 b
11 b
3
EJERCICIO DE ORTOGRAFÍA
a i
b b
c b
d c
e b
EJERCICIO DE PUNTUACIÓN
1 Coma
2 Coma
3 Punto y seguido. Mayúscula en “Te”. (La ausencia de punto o de mayúscula se cuenta como una falta. La ausencia de punto y de mayúscula se cuenta como una sola falta)
4 Interrogante
5 Interrogante. La colocación de punto después del interrogante se considera falta
6 Coma
7 Coma
8 Punto y seguido. Mayúscula en “Ya”. (La ausencia de punto o de mayúscula se cuenta como una falta. La ausencia de punto y de mayúscula se cuenta como una sola falta)
9 Coma
10 Tres puntos suspensivos
4
EXPRESSIÓ ESCRITA (REDACCIÓ)
Extensió: Ha de tenir entre 10 i 15 línies. Si en té menys de 10, no es corregirà i es puntuarà amb 0 punts. Si
en té més de 15, no es corregirà a partir de la línia 15, però es tindrà en compte el conjunt del text per valorar-
ne els apartats corresponents a la competència discursiva. Per altra banda, si el text està escrit en una altra
llengua, no es valorarà.
Es tindran en compte: la competència discursiva, la correcció lingüística i la presentació. La taula següent
recull la descripció d’aquests aspectes i la seva valoració màxima per facilitar la correcció.
Competència discursiva (0-4 punts cada apartat)
Adequació (A)
El text aconsegueix l’objectiu comunicatiu i té tota la informació que
es demana. El registre i el tipus de text són adequats.
Coherència (R)
El text està ben organitzat. L’exposició de les idees és clara. No
repeteix ni inclou informació irrellevant.
Cohesió (S)
Enllaça bé les idees (connectors, recursos anafòrics...). La
puntuació és correcta.
Correcció lingüística (0-4 punts cada apartat)
Lèxic (L) El vocabulari és precís i correcte.
Ortografia (O) No hi ha cap errada o només n’hi ha una.
Estructures
morfosintàctiques (M)
No hi ha cap errada pel que fa a l’ordre de la frase, concordança,
preposicions, pronoms, interferències...
Aspectes formals (0-1 punt)
Presentació i grafia (P)
És satisfactòria si l’escrit presenta un mínim de dos d’aquests tres
aspectes (netedat, marges i separació entre línies) i la lletra és
llegible sense esforç.
Abans d’iniciar la correcció del text escrit, i per tal d’aconseguir una interpretació consensuada dels criteris
d’avaluació que es faciliten, es recomana tenir una sessió prèvia de correctors que permeti minimitzar els
desajustos entre diferents correctors.
Per facilitar l’aplicació dels criteris de correcció, a continuació es presenten els
aspectes que cal valorar, amb gradació de la puntuació. Es descriuen les valoracions 4, 2, 0. Els valors 3 i 1
correspondran a situacions intermèdies.
5
Competència discursiva
En aquest apartat es valorarà de 0 a 4 punts cada un d’aquests tres aspectes del text escrit: adequació, coherència i cohesió (caselles A, R i S).
Adequació (A)
4 punts
El text aconsegueix l’objectiu comunicatiu i té tota la informació que es demana. El registre i el tipus de text són adequats.
2 punts
El text no aconsegueix del tot l’objectiu comunicatiu (hi manca la informació demanada). El registre i el tipus de text no són gaire adequats. El lector pot copsar, tot i la confusió, l’objectiu comunicatiu, el registre i el tipus de text.
0 punts
El text no aconsegueix l’objectiu comunicatiu o bé el registre i el tipus de text no són adequats. El text no té la informació que es demana.
Coherència (R)
4 punts
El text està ben organitzat. L’explicació de les idees és clara. No repeteix ni inclou informació irrellevant.
2 punts
El text no està ben organitzat. Es percep alguna confusió. L’explicació és una mica confusa, tot i que se’n pot seguir el desenvolupament. Hi ha alguna repetició innecessària i inclou informació irrellevant.
0 punts
El text presenta greus errades d’organització. Les idees costen de seguir. Hi ha presència de repeticions i inclou informació irrellevant que fa perdre el fil de l’escrit.
Cohesió (S)
4 punts
Enllaça bé les idees (connectors, recursos anafòrics...). La puntuació és correcta.
2 punts
La puntuació arriba a crear dificultats de comprensió i la manca de connectors o la repetició de connectors fan la lectura bastant incomprensible.
0 punts
Els connectors no són adequats. La puntuació no és correcta o hi és absent.
Correcció lingüística
En aquest apartat es valorarà de 0 a 4 punts cada un d’aquests tres aspectes del text escrit: lèxic, ortografia i estructures morfosintàctiques (caselles L, O i M).
Lèxic (L)
Les errades de vocabulari poden ser produïdes per la inadequació al tema o per interferències amb altres sistemes lingüístics.
4 punts El vocabulari és precís i correcte.
2 punts El vocabulari és poc precís i hi ha 3 o 4 errades.
0 punts El vocabulari és molt pobre i hi ha més de 6 errades.
Ortografia (O)
Criteris per avaluar l’ortografia: - L’errada d’un accent compta com a ½ errada. - Es compten totes les errades ortogràfiques. - L’errada només compta una vegada. Les errades repetides no compten. - Si un mot es considera errada morfosintàctica, no cal comptar-lo com a errada ortogràfica.
4 punts No hi ha cap errada o només n’hi ha una.
2 punts Hi ha un màxim de 6 errades.
0 punts El text té més de 10 errades.
Estructures morfosintàctiques (M)
Criteris per avaluar les estructures morfosintàctiques: - Ordre de la frase. - Presència dels elements de la frase necessaris per comprendre-la. - Concordança adjectiu/determinant-nom, nom-verb. - Preposicions. - Pronoms. - Absència d’interferències amb altres sistemes lingüístics.
4 punts No hi ha cap errada.
2 punts Hi ha fins a 3 errades.
0 punts Hi ha més de 4 errades.
Aspectes formals
La presentació i la grafia es valoraran de 0 a 1 punt en la casella P.
1 punt
La presentació i la grafia són satisfactòries, és a dir, l’escrit presenta un mínim de dos d’aquests aspectes (netedat, marges i separació entre línies) i la lletra és llegible sense esforç.
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curs 2012-2013
avaluació diagnòstica educació secundària obligatòria competència comunicativa: llengua castellana*
Nom i cognoms
Grup
* Prova corregida
7
Texto 1: Los cítricos
Lee el texto y contesta a las preguntas.
1. HISTORIA
Los cítricos proceden de Oriente, de China e India, desde donde se
extendieron por todo el mundo. En el siglo X los árabes
introdujeron en España el naranjo amargo y el limonero. Al
principio se apreciaron por su carácter ornamental y fue en el siglo
XV cuando se empezaron a valorar como frutales.
En España los cítricos se adaptaron muy bien al clima levantino,
sin embargo no hubo plantaciones regulares hasta finales del siglo
XVIII. Con la introducción de las naranjas dulces se creó el gusto y
la afición por su consumo, que hasta entonces no existía.
Durante la primera mitad del siglo XIX el crecimiento de la citricultura fue lento, posteriormente los
resultados comerciales empezaron a ser positivos, sobre todo en el campo valenciano, por las
condiciones climatológicas, la calidad de los suelos y la facilidad del riego, entre otros factores.
Aumentó el cultivo y la producción, y en la década de 1860-1870 los cítricos empezaron a alcanzar
una importante significación económica y exportadora que supuso el inicio de la gran expansión
actual.
Con la tecnificación de los huertos, comenzó la exportación a Francia, Gran Bretaña y otros países
europeos, casi siempre por comerciantes mallorquines. En poco tiempo la naranja pasó a ser uno de
los principales productos de exportación española.
El cultivo de la mandarina se introdujo en el año 1858 y unos años más tarde la variedad de naranja
sanguina, procedente de la isla de Malta. Finalmente el pomelo, de reciente introducción, fue
importado de Estados Unidos.
2. PROPIEDADES NUTRICIONALES
Los cítricos están entre las frutas frescas de mayor valor nutritivo. Son muy interesantes por su
poder antioxidante, capaz de retrasar el envejecimiento celular y, por tanto, prolongar la vida.
Poseen equilibrados contenidos en agua, azúcares, ácidos, sales minerales, fibras y vitaminas y
sobre todo vitamina C, que interviene en la formación de colágeno, huesos, dientes y glóbulos rojos.
También favorece la absorción del hierro de los alimentos y refuerza nuestro sistema inmunitario.
Los cítricos son alimentos con pocas calorías, casi todas procedentes de azúcares muy digestibles. El
contenido en grasas y proteínas es bajo, constituyéndose en un importante aliado en la dieta diaria,
sobre todo en invierno.
3. PRODUCCIÓN Y VARIEDADES
Actualmente los cítricos se producen en todos los continentes y en todos son muy apreciados. Su
difusión se debe a que se adaptan muy bien a climas y suelos muy diversos.
España es el primer productor de cítricos de Europa. Los cítricos españoles son muy valorados por
su alta calidad y por sus características intrínsecas (aroma, sabor, textura, jugosidad, equilibrio,
etc.) y extrínsecas (coloración, tamaño, uniformidad, etc.).
La obtención de nuevas variedades y las perfectas técnicas de cultivo permiten que el consumidor
pueda disfrutar de un alimento fresco durante casi todo el año.
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Texto 1: Los cítricos
Los cítricos se clasifican comercialmente en tres grandes grupos, formados por las naranjas,
mandarinas y limones, a los que hay que añadir algunas otras frutas, minoritarias en su producción,
entre las que se incluyen los pomelos y las limas.
4. LA NARANJA
Su clasificación es compleja. Con una gran diversidad de variedades, no se deben confundir las
naranjas amargas (cuyo uso son las mermeladas y aceites esenciales) con las naranjas dulces (de
mesa por excelencia), que se clasifican en tres grandes grupos:
Grupo Navel
Pertenecen a esta clase las variedades más cultivadas en España. Muy apreciadas por su calidad, por
su sabor intenso y su jugosidad, se presentan en el mercado con denominaciones muy diversas, que
se corresponden con caracteres fundamentalmente de aspecto externo. Excelente para consumo
directo y para zumo, en el que se aprecian unas interesantes notas amargas.
Grupo Blancas
Las naranjas de este grupo tienen formas esféricas achatadas, de tamaño medio a grande y sin
ombligo. Los frutos presentan coloraciones que van desde amarillo-naranja a naranja intenso.
Algunas variedades tienen numerosas semillas, lo que es un inconveniente para su consumo en
fresco, pero no para producir zumo.
Grupo Sanguinas
El color rojo de su pulpa da el nombre a las naranjas de este grupo. Se cultivan sobre todo en Italia,
España y Malta.
www.alimentacion.es (Texto adaptado)
1. Indica el orden de los apartados del texto.
A
Valores nutritivos de los cítricos.
B
Clasificación de la naranja.
C
Clasificación de los cítricos.
D
Historia de los cítricos.
a. D –> C –> B –> A
b. A –> B –> C –> D
c. D –> A –> C –> B X
d. B –> A –> D –> C
2. En el siglo X, los naranjos se utilizaron como…
a. frutales.
b. árboles de adorno. X
c. arbustos de jardín.
d. madera para muebles.
0-1
0-1
9
Texto 1: Los cítricos
3. Escribe en letras el número XVIII:
................................................................................................................................................
(Respuesta: “dieciocho”. No hay que tener en cuenta la ortografía)
4. Coloca la palabra o palabras adecuadas en el espacio vacío:
No hubo consumo de naranjas ______________ se introdujeron las naranjas dulces.
(Respuesta: “hasta que”. No hay que tener en cuenta la ortografía)
5. La mandarina y la naranja sanguina se introdujeron en el siglo…
a. XVIII.
b. XIX. X
c. XX.
d. XXI.
6. ¿Por qué los cítricos se cultivan en todos los continentes?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
(Respuesta: Valen las respuestas literales o basadas en el texto: “Se adaptan muy bien a climas y suelos muy diversos”. No hay que tener en cuenta la ortografía)
7. ¿España produce más o menos cítricos que Italia? Justifica tu respuesta.
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
(Respuesta: “Más”. “España es el primer productor de cítricos de Europa”. Las respuestas válidas han de contener los dos apartados. No hay que tener en cuenta la ortografía)
8. Las naranjas que tienen muchas semillas pertenecen al grupo…
................................................................................................................................................
(Respuesta: “Blancas”. No hay que tener en cuenta la ortografía)
9. Marca con una X si es verdadera (V) o falsa (F) cada una de estas frases. V F
a. En el siglo XVII había plantaciones regulares de cítricos. X
b. La naranja sanguina procede de la isla de Mallorca. X
c. El pomelo procede de Estados Unidos. X
d. Los cítricos retrasan el envejecimiento de las células. X
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Texto 1: Los cítricos
10 ¿A qué clase de lectores está dirigido el texto?
a. Empresarios de la nutrición.
b. Historiadores de la nutrición.
c. Interesados en la nutrición. X
d. Expertos en nutrición.
11. Escribe las palabras que faltan en los espacios vacíos.
Amargas Naranjas Navel _ _ __ _ _ _ _ Blancas Sanguinas CÍTRICOS _ _ _ _ _ _ _ Limones Otras frutas
(Respuesta: “Dulces”, “Mandarinas”. Ha de contener las dos respuestas. No hay que tener en cuenta la ortografía).
0-1
0-1
11
Texto 2: Marie Curie, la primera mujer en ganar el premio Nobel
Lee el texto y contesta a las preguntas.
La vida de Marie Curie fue pura lucha. Tuvo que superar infinitos obstáculos para dedicarse a la ciencia, ya que en su país, Polonia, las mujeres no podían ir a la universidad. Pasó hambre y frío, y arriesgó su salud con tal de no renunciar a su pasión investigadora. Y pudiendo hacerse rica, se negó a patentar el proceso de aislamiento del radio, dejando sus descubrimientos a disposición de todos los científicos. Con todo, puede decirse que cumplió su sueño: fue la primera mujer que llegó a catedrática en la Universidad de París y la primera en ganar el
premio Nobel, compartido con su marido Pierre Curie, por sus investigaciones sobre los elementos radiactivos.
Su nombre de familia era Marie Sklodowska. Nació en Varsovia en 1867, hija de un profesor de física y una maestra que murió cuando ella tenía 11 años. Desde niña fue una alumna brillante, con una excepcional capacidad de concentración, y a los 24 años se marchó para desarrollar una carrera científica en París, donde sobrevivió con los ahorros de haber trabajado como institutriz en Varsovia, la escasa ayuda que le enviaba su padre y el apoyo de su hermana mayor, Bronia, que vivía en la capital francesa. En 1893 acabó Física en la Universidad de la Sorbona con el número uno de su promoción y un año después conoció a Pierre Curie, otro científico vocacional con el que se casó en 1895. Pasaron la luna de miel recorriendo Francia en bicicleta.
Los Curie se instalaron en un apartamento de la calle de la Glacière, donde vivieron austeramente dedicados de lleno a su trabajo. Tuvieron dos hijas, Iréne y Eve, cuyo cuidado tuvo que compaginar Marie con el laboratorio; en eso también fue precursora. Como investigadora, estaba interesada en los nuevos tipos de radiación descubiertos por Roentgen y Becquerel. Utilizando las técnicas piezoeléctricas inventadas por su marido, Marie midió las radiaciones de uranio en la pechblenda, un mineral rico en dicho elemento. Cuando vio que las radiaciones del mineral eran más intensas que las del propio uranio, se dio cuenta de que tenía que haber elementos desconocidos aún más “radiactivos” –palabra que ella inventó–.
Pierre, que seguía con pasión el progreso de los experimentos de su mujer, abandonó su propio trabajo sobre magnetismo para ayudarla. En 1898, el matrimonio anunció el hallazgo de dos nuevos elementos: el polonio y el radio, aunque aún tuvieron que pasar cuatro años trabajando en condiciones precarias para demostrar su existencia. Finalmente, a base de tratar una tonelada de pechblenda, lograron aislar una fracción de un gramo de radio y en 1903 compartieron con Becquerel el premio Nobel de Física, con cuyas ganancias instalaron un baño nuevo en su casa.
Pronto llegaron la fama y los reconocimientos. En 1904, Pierre Curie fue nombrado catedrático de física en la Universidad de París, y en 1905, miembro de la Academia Francesa, cargos nunca ocupados por mujeres, por lo cual Marie no obtuvo el mismo trato, pese a que el principal mérito de los logros comunes era suyo.
Aun así, su relación de pareja fue feliz, hasta que en 1906 Pierre murió atropellado por un coche de caballos. Marie continuó con su trabajo y heredó la cátedra en la Universidad de París que había ocupado su marido, la cual compaginó con sus investigaciones sobre el radio y sus compuestos, que la llevaron a ganar el Nobel de Química en 1911. Luego fue nombrada directora del Instituto del Radio de París. En 1921 viajó a EE.UU., donde fue recibida como una verdadera figura. Murió en 1934 de leucemia, enfermedad cancerosa probablemente provocada por las radiaciones que recibió durante sus investigaciones.
www.muyinteresante.es (Texto adaptado)
12
Texto 2: Marie Curie, la primera mujer en ganar el premio Nobel
1 ¿Qué significa “dejando sus descubrimientos a disposición de todos los científicos” (palabras subrayadas en el texto)?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
(Las respuestas válidas tienen que expresar la idea de que Marie Curie quiso compartir su descubrimiento con los demás científicos. No es imprescindible que el alumno/na deduzca la motivación de Marie Curie: altruismo destinado a favorecer el avance de la ciencia. No hay que tener en cuenta la ortografía)
2 Coloca la palabra o palabras adecuadas en el espacio vacío:
Puede decirse que cumplió su sueño _____________ fue la primera mujer que llegó a ser catedrática de la Universidad de París.
(Respuesta: “porque” o equivalentes: “ya que”, “puesto que”... No hay que tener en cuenta la ortografía)
3 Marie Curie nació en...
a. Rusia.
b. Polonia. X
c. Francia.
d. Alemania.
4 Marie Curie llegó a París en…
a. 1891. X
b. 1900.
c. 1901.
d. No se sabe.
5 Al medir las radiaciones de uranio en la pechblenda, Marie comprobó que eran…
a. parecidas a las del propio uranio.
b. tan intensas como las del propio uranio.
c. menos intensas que las del propio uranio.
d. más intensas que las del propio uranio. X
6 ¿Por qué Marie, aunque era mejor investigadora que su marido, no obtenía el mismo reconocimiento que él?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
(Son válidas las respuestas que establezcan como causa principal su condición de mujer, que le impedía acceder a cargos que en la época estaban reservados exclusivamente a los hombres. No hay que tener en cuenta la ortografía)
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Texto 2: Marie Curie, la primera mujer en ganar el premio Nobel
7 Pasa a futuro la frase: “Fue nombrada directora”.
................................................................................................................................................
(Respuesta: “Será nombrada directora” o “Habrá sido nombrada directora”)
8. Indica el orden en que suceden los hechos.
A
Pierre y Marie se casan.
B
Marie gana el Nobel de Química.
C
Marie inventa la palabra “radiactivo”.
D
Marie trabaja como institutriz en Varsovia.
a. D –> C –> B –> A
b. A –> B –> C –> D
c. B –> A –> D –> C
d. D –> A –> C –> B X
9. Marca con una X si es verdadera (V) o falsa (F) cada una de estas frases.
V F
a. Marie Curie terminó Física a los 26 años. X
b. Los Curie se casaron en 1893. X
c. Pierre Curie había investigado el magnetismo. X
d. Los Curie compraron una casa con el dinero del Nobel. X
10. El texto está dirigido a lectores…
a. con elevados conocimientos científicos.
b. aficionados a temas científicos. X
c. profesores/as de Física y Química.
d. especialistas en mujeres científicas.
11. ¿Cuál de estas frases resume mejor la vida de Marie Curie?
a. Una mujer con mucha suerte.
b. Una mujer luchadora. X
c. Una mujer dedicada al arte.
d. Una mujer frustrada.
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Expresión escrita
EJERCICIO DE ORTOGRAFÍA
1 Completa las palabras del texto colocando la letra (y el acento, si es necesario) en el espacio vacío correspondiente.
a. Carlos, tú solamente piensas en t__.
b. Ayer, a las siete, no ha__ía nadie en el parque.
c. El rey reina, pero no go__ierna.
d. Carmen y Luisa van al cine con fre__uencia.
e. Este ca__allo pronto saldrá a la pista.
Respuesta:
a. i
b. b
c. b
d. c
e. b
EJERCICIO DE PUNTUACIÓN
2 Coloca en el espacio vacío correspondiente los 10 signos de puntuación adecuados (coma, punto, punto y coma, signo de interrogación o exclamación, puntos suspensivos, etc.). También debes poner en mayúscula la primera letra de la palabra después de un punto.
- Oye __ Rafa __ mis amigos están preparando una excursión a la playa para este sábado __ __
te animas __
- Me encantaría __ de verdad __ pero no sé si mis padres me dejarán ir __ ya sabes que __ cuando
saco malas notas __
Respuesta:
- Oye, (1) Rafa, (2) mis amigos están preparando una excursión a la playa para este sábado. (3)¿(4) Te animas? (5)
- Me encantaría, (6) de verdad, (7) pero no sé si mis padres me dejarán ir. (8) Ya sabes que, (9) cuando saco malas notas... (10)
1. Coma.
2. Coma.
3. Punto y seguido. Mayúscula en “Te”. (La ausencia de punto o de mayúscula se cuenta como una falta. La ausencia de punto y de mayúscula se cuenta como una sola falta).
0-1
a
0-1
b
0-1
c
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d
0-1
e
0-1
1
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2
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4
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7
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8
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6
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15
Expresión escrita
4. Interrogante.
5. Interrogante. La colocación de punto después del interrogante se considera falta.
6. Coma.
7. Coma.
8. Punto y seguido. Mayúscula en “Ya”. (La ausencia de punto o de mayúscula se cuenta como una falta. La ausencia de punto y de mayúscula se cuenta como una sola falta).
9. Coma.
10. Tres puntos suspensivos.
16
Redacción
Escribe entre 10 y 15 líneas. Si escribes menos de 10, no se te corregirá la redacción y se verá afectada tu puntuación.
Te recomendamos que sigas este proceso:
1. Planificación, esquema de las ideas que desarrollarás
2. Primera versión de la redacción
3. Revisión, corrección y versión definitiva
TEMA: ¿Estamos avanzando hacia la plena igualdad entre hombres y mujeres?
Muchas gracias por tu colaboración
0-1
P
0-1-2 -3-4
A
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R
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S
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L
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O
0-1-2 -3-4
M