criterios pedagogicos y el sistema curricular ccesa007
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EL SISTEMA CURRICULAR
Demetrio Ccesa Rayme
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EL CURRÍCULO
• Documento que plasma la política educativa
del sistema educativo formal
• Constituido por una serie de Elementos que
interactúan
• Cantidad de Elementos varía con la
definición o concepción y el enfoque que se
tenga
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CURRÍCULO
INSTRUMENTO
FINES PROPÓSITOS PRÁCTICA
DOCENTE
DEMANDAS
SOCIALES Y
CULTURALES
NECESIDADES DE
LOS ALUMNOS
es
de
EDUCACIÓN
FORMAL
explicita y
concreta
en términos
de
COMPETENCIAS
orienta responde a
SABER SABER HACER SABER ESTAR QUERER HACER
que comprenden
Ministerio de Educación
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DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – R.M. N° 0440-2008 ED.
• Permite adecuarse a las características y demandas socio
económicas, lingüísticas, geográficas, productivas y
culturales de la Región y de la localidad.
• Permite a la Institución Educativa construir
participativamente, su propuesta curricular diversificada, la
cual posee valor oficial.
ES DIVERSIFICABLE.
Sintetiza las intenciones
educativas y contiene los
aprendizajes previstos que todo
estudiante de Educación Básica
Regular debe desarrollar.
ES ABIERTO Está concebido para la incorporación de competencias:
capacidades, conocimientos y actitudes que lo hagan pertinente
a la realidad.
ES FLEXIBLE Permite modificaciones en función de la diversidad humana y
social, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y
etarios y de los cambios que la sociedad plantea.
MARCO NORMATIVO
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El punto de partida: situación curricular que encuentra el docente
2363 conocimientos
2158 capacidades
1114 actitudes
151 competencias
Un Diseño curricular nacional
DCR 1:
Inicial: 379 conocimientos y
capacidades, 143 actitudes.
Primaria: 806 capacidades, 413 actitudes, 989 conocimientos.
Secundaria: 1466 capacidades, 113 actitudes y 2017 conocimientos
DCR 2:
Inicial: 680 capacidades, 400 actitudes.
Primaria y Secundaria: 2464 capacidades, 312 actitudes y 921 conocimientos
Varios GR (6) con Diseños curriculares propios
Comunicación
Matemática
…
se organizan en dominios, niveles con sus respectivos indicadores
Mapas de progreso
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Hacia un Sistema Curricular
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Nuevo sistema curricular
Estándares Nacionales de Aprendizaje
¿Qué aprender? ¿Cómo lo compruebo? ¿Cómo lo enseño?
Aprendizajes Fundamentales
Orientaciones pedagógicas y didácticas
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SISTEMA CURRICULAR
MARCO CURRICULAR NACIONAL
ESTÁNDARES NACIONALES DE
APRENDIZAJE
MARCO CURRICULAR
MAPAS DE PROGRESO
RUTAS DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
características
FLEXIBLE ORIENTADOR ARTICULADO ORGANIZADO
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Nuestro punto de llegada
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Enfoque de competencias:
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Una competencia es…
Un saber actuar en
un contexto particular
de manera pertinente
a las características del contexto
al problema que se busca resolver
a los objetivos que nos hemos propuesto lograr
Seleccionando y movilizando
una diversidad de recursos
Tanto saberes propios de la persona
Como recursos del entorno
Satisfaciendo ciertos criterios
de acción considerados
esenciales
Con vistas a una finalidad
Resolver una situación problemática
Lograr un propósito determinado
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APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES:
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Ap
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Son competencias generales o macro-competencias, que todos los estudiantes peruanos sin excepción necesitan lograr y tienen derecho a aprender, desde el inicio hasta el fin de su educación básica. Por lo tanto, el Estado garantiza las condiciones para que todas ellas puedan enseñarse y aprenderse de manera efectiva en todo el territorio nacional.
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¿Cuáles son los Aprendizajes
Fundamentales?
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Actúa e interactúa con
seguridad y ética, y
cuida su cuerpo
Aprovecha
oportunidades y utiliza
recursos para encarar
desafíos o metas
Ejerce plenamente su
ciudadanía
Se comunica para el
desarrollo personal y la
convivencia social.
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Plantea y resuelve problemas usando estrategias y
procedimientos matemáticos.
Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de
vida.
Se expresa artísticamente y aprecia el arte en sus diversas
formas.
Gestiona su aprendizaje
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Es aprender a elegir y a combinar los aprendizajes adquiridos en cada circunstancia, para afrontar toda clase de retos a lo largo de la vida
El mayor legado de la educación escolar
No es sólo dominar cada aprendizaje con la solvencia necesaria…
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Enfoque de capacidades:
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CAPACIDADES
Desde una perspectiva curricular son saberes que
permiten las actuaciones competentes en
situaciones concretas y de diversas naturaleza. Estos
saberes, en un sentido amplio, hacen alusión a
conocimientos, habilidades y facultades de muy
diverso rango, lo cual involucra reconocer el
planteamiento de la capacidad como síntesis de las
saberes y procesos relacionadas con el aprendizaje.
¿Cómo se desarrolla el aprendizaje?
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Las «capacidades» asociadas a la
competencia Seleccionando
y movilizando
una diversidad
de recursos
Tanto saberes propios de la persona
Como recursos del entorno
Conocimientos de distinta naturaleza: operativos, procedimentales, contextuales, conceptuales, generales, etc.
Habilidades cognitivas diversas: deducir, inducir, analizar, sintetizar, categorizar, etc.
Capacidades relacionales, referidas a cómo se interactúa con otros, se manejan conflictos, se trabaja en grupos heterogéneos, etc.
Herramientas cognitivas, como mapas, esquemas, modelos, esquemas, que ayudan a organizar y comprender la información.
Cualidades personales, como actitudes o rasgos de temperamento, que deben ser descritas en el contexto de la acción donde debe demostrarse la competencia.
Bancos de datos
Diccionarios
Manuales
Computadoras
Calculadoras
Instrumentos diversos
Cua
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Estándares de Aprendizajes
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¿Qué son los Mapas de Progreso del Aprendizaje?
o Los MAPAS DE PROGRESO son los estándares nacionales de aprendizaje: describen la progresión de las expectativas de aprendizaje que se espera logren TODOS los estudiantes peruanos en un ciclo y área curricular determinada.
22 Niña de la Escuela Tribuna. Isla de Los Uros
Foto: José Luis Gutiérrez. Proyecto PEAR
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¿Qué contiene la publicación de los Mapas de Progreso?
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Map
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rogr
eso
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COMUNICACIÓN
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR
6. COMPETENCIAS MATEMÁTICAS EN LA EBR, EXPRESADAS EN LA RUTA DE APRENDIZAJE
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Enfoque de Ciencia y Tecnologìa
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Enfoque del aprendizaje en ciencias: Indagación Científica
Un enfoque de indagación moviliza un conjunto de procesos que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de habilidades científicas que los llevarán
a la construcción y comprensión de conocimientos científicos a partir de la interacción con su mundo natural.
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Ejerce plenamente su ciudadanía
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Convive de manera democrática en cualquier
contexto o circunstancia, y con todas las personas sin
distinción
Participa democráticamente en espacios públicos para
promover el bien común
Delibera sobre asuntos públicos, a partir de
argumentos razonados, que estimulen la
formulación de una posición en pro del bien
común
Las competencias
Interpreta procesos históricos y se reconoce como sujeto
histórico.
Actúa en forma comprometida y responsable con su medio
ambiente, comprendiendo que el espacio se construye
socialmente.
Toma decisiones informadas y efectivas, asumiendo que
todo recurso es escaso.