UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALAFACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES

AUTORCRISTHIAN MARCELO JIMENEZ ROMERO

CURSO: CUARTO «D»

AÑO

2012 - 2013

MINISTERIO DE EDUCACION

DIRECCION NACIONAL DE CURRICULO

DIVISION NACIONAL DE ORIENTACION EDUCATIVA,

VOCACIONAL Y BIENESTAR ESTUDIANTIL

“MANUAL DE DESARROLLO

HUMANO”

INTRODUCCIÓN

El presente Manual de Desarrollo Humano, está dirigido a docentes tutores de instituciones educativas seleccionadas para el proceso de pilotaje del Modelo de Orientación Educativa, Vocacional, Profesional y Bienestar Estudiantil para la Educación Básica y Bachillerato, propuesto por el DOBE Nacional de la DINCU; con la finalidad de proporcionar insumos técnicos y lineamientos generales sobre: * Base legal del ámbito de Orientación Educativa* Tutoría * Autoestima* Mediación de conflictos * Valores* Técnicas de estudio * Prevención de drogas* Migración * Dinámicas grupales

Tiene como finalidad proporcionar a los docentes tutores herramientas básicas que permitan realizar un proceso de acompañamiento responsable con los estudiantes, a través de una atención personalizada que busca potenciar las capacidades y manejar sus dificultades desde su singularidad para alcanzar su bienestar integral.

OBJETIVO

Proporcionar lineamientos generales a las y los docentes tutores para que cumplan con eficiencia la responsabilidad encomendada en beneficio de la formación integral de los y las estudiantes.

RECOMENDACIONES GENERALES

Se trabajará con la técnica de talleres u otra metodología pertinente.

Se sugiere la utilización de una metodología activa, participativa y reflexiva de manera que el estudiante se sienta en un ambiente de respeto, consideración y solidaridad mutua, aspectos importantes en la formación de la personalidad.

 Los contenidos del presente manual, constituyen una

guía de aprendizaje; el docente tutor puede optar por otros temas de acuerdo a las necesidades, aspiraciones y requerimientos de sus tutorados.

 La actitud del docente-tutor es básica para crear un

ambiente emocional adecuado, de manera que las actividades se desarrollen dentro de un marco de confianza, respeto, libertad emocional y se logren los objetivos propuestos. 

Las actividades deben ser desarrolladas en forma flexible.

CONTINÚA

Iniciar las actividades con el relato de experiencias vividas por los estudiantes, las que servirán de base para la presentación de los nuevos contenidos para alcanzar cambios de actitud.

 Crear mecanismos que faciliten la integración

de las y los estudiantes al grupo clase como a su entorno.

 La reflexión sobre la actividad es un elemento

imprescindible, que permite tomar conciencia de su actuación para interiorizar y buscar alternativas de cambio. 

 

a) La Constitución Política del

Ecuador Art.345, expresa

…En los establecimi

entos educativos

se proporciona

rán sin costo

servicios de carácter

social y de apoyo

psicológico…

BASE LEGAL DEL ÁMBITO DE

ORIENTACIÓN

c) La Ley de Educación

Art.37 considera a la Orientación

como un proceso

consubstancial al proceso educativo.

b) El Decreto ejecutivo Nº379

establece la creación del

sector de Orientación Educativa,

Vocacional y Bienestar Estudiantil

e) Acuerdo Ministerial Nº 713, expide

Reglamento de Orientación Educativa

Vocacional y Bienestar Estudiantil

d) El Reglamento a la Ley de Educación,

Art.123 dispone que la

Orientación se organice en

todos los niveles y modalidades

del sistema educativo

ORIGEN Y CONCEPTUALIZACI

ÓN DE LA TUTORÍA

ORIGEN

CONCEPTO

Reaparece la orientación por la

necesidad provocada por las

realidades sociales.

Entendida como orientación sabia

y digna de confianza

Estrategia estructurada y

continua de optimización del

proceso de enseñanza aprendizaje

Estrategia para viabilizar el servicio de Orientación Educativa, con el compromiso de

todos

AMBITOS DE LA ORIENTACION

1. Apoyo al proceso de ensenanza-aprendizaje

• Colaborar en la elaboración del PEI

• Normativa del funcionamiento de la institución

• Realizar evaluaciones psicopedagógicas

2. Apoyo a la Orientación vocacional

• Construir un plan de vida•Descubrir sus potencialidades y limitaciones.

• Ideentificar las preferencias vocacionales

4. Atención a la diversidadIdentificar las diferencias individuales de los estudiantesAdaptaciones curriculares con necesidades educativas

• 3. Apoyo a la Orientación profesional

• Reconocer las nuevas habilidades y destrezas

• Reafirmar las preferencias vocacionales.

• Descubrir las características de su personalidad.

TUTORÍA

Proceso organizado y permanente

Implementado durante todo el

proceso educativo

Dirigida a maestros seleccionados y

capacitados

Busca potencializar las capacidades de

los estudiantes y manejar sus dificultades

CARACTERÍSTICAS DE LA TUTORÍA

Acompañamiento entre docentes y estudiantes

Atiende a la totalidad de la población

Realizar la observación en:

Actividades de clase.

Actividades lúdicas (recreo y juegos).

Actividades extracurriculares (biblioteca, teatro, etc).

El estudiante no debe sospechar la intención del observador, a fin de que mantenga la espontaneidad de sus respuestas. El observador no debe comunicarse con el estudiante observado ni con sus colegas.

Toda observación debe incluir indicaciones sobre la fecha, el lugar, la actividad desarrollada por la clase y por el estudiante.

LA ENTREVISTA

Es una técnica de recolección de información, que consiste en una conversación entre dos personas, en la que el tutor u otra persona que hace de entrevistador, trata de brindarle ayuda a la otra persona (educando, padre, etc.) que está viviendo un problema y que necesita resolverlo.

Tipos de entrevista Entrevista de Contacto.- Es la que se realiza con la finalidad de establecer los primeros contactos con el educando-educador-padre. Es importante porque cuando es realizado bien se habrá ganado la confianza del entrevistado.

Entrevista de Apoyo.- Su propósito es aliviar los estados de tensión del educando. La actitud del tutor inculcar y estimular que el educando se exprese.

Entrevista de Consejo.- Se da cuando el entrevistador posee suficientes elementos de juicio con respecto a una situación y busca entonces conducir al educando a la reflexión y a sacar conclusiones.

Usos de la técnica de entrevista

•La entrevista puede ser solicitada  por el orientador, en este caso debe prepararlo bien, con objetivos claros y estar seguro de aquello que pretende del entrevistado.

•Cuando la entrevista es solicitada por el educando, padres u otro educador, éstos deben ser recibidos cordialmente y darles la oportunidad de que se expresen al máximo para saber lo que espera el tutor.

•Si la situación - problema, está más allá de las posibilidades de solución del docente, se debe remitir al DOBE.

Desarrollo de la entrevista

• Inicialmente se creará un clima de confianza y aceptación con el entrevistado.

• Luego el entrevistador conducirá la conversación hacia el propósito. Si el entrevistado tuvo la iniciativa de solicitar la entrevista, es mejor dejarle que exprese con sus propias palabras lo que desea el entrevistador.

Registro de la entrevista

•Después de cada entrevista se debe anotar en forma resumida las declaraciones hechas.

•Mencione los datos, solo los hechos y las informaciones. Descríbalas como son en realidad y no como a usted le gustaría que fuesen.

•La elaboración de los informes pueden ser flexibles, de diferentes criterios en cuanto al  modo de exponer los datos.

•Haga una síntesis de la entrevista.

Observaciones finales

• Toda entrevista es de naturaleza confidencial.

• Trata de evitar las interpretaciones del comportamiento del entrevistado.

• Controle sus propios sentimientos y emociones.

Entrevista a la familia

• Iniciar la entrevista generando un clima agradable y de buen trato.

• Ser capaz de escuchar. El tutor debe ser capaz de escuchar a la familia.

•Ser capaz de comprender y ponerse en el lugar de la familia.

• Reconocer las dificultades y aceptar los sentimientos. El tutor va a descubrir que no es tan fácil entrar en el diálogo con la familia, sobre todo si él asume una "actitud de juez".

•Reconfortar y saber cuándo y cómo dar orientación y asesoría.

• Emplear preguntas abiertas. Este estilo de preguntas ayuda a que las personas se sientan muy cómodas y libres para expresar lo que piensan y sienten.

EL ESTUDIO DE CASOS

Es un procedimiento de carácter pedagógico, mediante el cual un grupo estudia analíticamente un “caso” con todos los detalles para sacar conclusiones. Un caso es la descripción detallada de una situación real, la cual ha sido investigada, para luego ser presentada en forma organizada, de tal manera que posibilita un amplio análisis e intercambio de ideas. Es importante el diálogo y la crítica, mediante la cual los miembros del grupo aportan soluciones de acuerdo a sus conocimientos y experiencias, para la posible solución a problemas similares.

Técnica para el estudio de casos

En el macro - grupo: 1.Se plantea un caso problema.

Material a usar:1. Una película, una grabación o la lectura de un texto, donde se

describe la situación problemática a resolver.2. Se procede a la lectura, visión o audición del caso

problema.La descripción del caso debe ser completa:

1. Se hace preguntas con el fin de conducir al lector o auditor a una reflexión.

2. Se hace alguna aclaración si es necesario.3. Brevísima apertura para intervenciones acerca del

problema.4. En pequeños grupos (máximo 8 personas).

5. En modalidad de pequeños grupos se discute el problema y se llegan a alternativas concretas de solución.

6. Los micro-grupos vuelven al plenario y el relator de cada grupo expone las posibles soluciones a las que han llegado.

7. Se hace la consolidación de conclusiones de las pequeños grupos y se elabora el documento final.

EL SOCIODRAMAEs la representación de algún hecho o situación de la vida real en un espacio físico y con un público involucrado (integrantes del grupo) el cual posteriormente a las temáticas representada participarán analizando las situaciones de mayor profundidad e importancia.

Objetivos del Socio-drama

Proveer elementos para analizar cualquier tema, basado en situaciones o hechos de la vida real.

Identificar y conocer las causas y efectos de hechos o situaciones de la vida real.

• Temática: Se debe tener muy claro cual es el tema que se va a presentar y por que se va a hacerlo en ese momento.

• Lluvia de ideas: Las personas que van a llevar a cabo la representación deben dialogar previamente lo que se conoce sobre el tema. ¿Cómo lo vivimos? ¿Cómo lo entendemos?.

• Guión argumental: Con la información recogida en la lluvia de ideas se elabora la historia o el argumento del socio-drama.

• Análisis y conclusiones: Luego de la ejecución de la dramatización se realizará el análisis de tema abordado y se sacarán las conclusiones correspondientes.

Pasos del socio-drama

ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN RECURSOS TIEMPO

1.- Un lugar tranquilo Los participantes se retiran a un lugar tranquilo al aire libre, sin ruido, permanecen sin hablar.

5 minutos

2.- Viaja al futuro Los participantes se imaginan como sería su vida en algunos años, que les gustaría hacer en sus pasatiempos.

10 minutos

3.- Ubícate Se pide a los participantes escriban la descripción de su propia persona, actividades, personas importantes, cosas que les gusta, virtudes y defectos.

Hojas, esferográficos 10 minutos.

4.- Identifica Se pide a los participantes hagan una comparación entre lo que son y hacen actualmente y lo que quieren llegar a ser en su vida futura.

10 minutos

5.- Revisa Describen posibles planes y se proponen actuar. Ahora se les induce a que empiecen a redactar la misión personal

10 minutos

CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO DE VIDAObjetivo.- Tener un marco de referencia en las metas inmediatas, mediatas y futuras.

ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN RECURSOS TIEMPO

Organización y manejo del tiempo.

Se les pide a los participantes que dibujen un pastel, en el que se pueda apreciar en diferentes colores las distintas actividades que realizan en el día; al frente de éste deben dibujar otro pastel en el que estén sus actividades futuras. Se hace una comparación para realizar cambios. Luego de terminar se les da varias estrategias para organizar el tiempo.

Hojas, lápices, pinturas. 25 minutos.

ORGANIZACIÓN Y MANEJO DEL TIEMPO

Entre las sugerencias se pueden anotar actividades deportivas, artísticas, académicas.