crisol de técnicos

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Crisol de técnicosEscuela Industrial y Preparatoria Técnica

“Álvaro Obregón”, 1930-2015

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN

Dr. Jesús Ancer RodríguezRector

Ing. Rogelio G. Garza RiveraSecretario General

Dr. Juan Manuel Alcocer GonzálezSecretario Académico

Lic. Rogelio Villarreal ElizondoSecretario de Extensión y Cultura de la UANL

Dr. José C. Garza AcuñaDirector de Publicaciones de la UANL

Edmundo Derbez GarcíaDirector del Centro de Documentación

y Archivo Histórico de la UANL

M.C. Alejandro Galván RamírezDirección de Estudios del Nivel Medio Superior

ESCUELA INDUSTRIAL Y PREPARATORIA TÉCNICA “ÁLVARO OBREGÓN”

M.C. Fernando Rodríguez GutiérrezDirector

Ing. José Alber to Olvera RangelSubdirector Administrativo

M.A.P Magdaleno Zarazúa NavarroSubdirector Académico

Profr. Sergio Loredo MacíasCoordinador del proyecto editorial

Primera edición, octubre de 2015© Universidad Autónoma de Nuevo León© Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón”© Centr o de Documentación y Archivo Histórico de la UANL

Impreso y hecho en Monterrey, MéxicoPrinted and made in Monter rey, México

Edición: Edmundo Derbez GarcíaCorrección y estilo: Angélica Garza MartínezDiseño y formatación: Alejandro Derbez García

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Universidad Autónoma de Nuevo LeónMonter rey, México, octubre de 2015

Susana Acosta Badillo y Erika Flor Escalona Ontiveros

Crisol de técnicosEscuela Industrial y Preparatoria Técnica

“Álvaro Obregón”, 1930-2015

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Pionera en la educación técnica enNuevo León y el norte del País

Visualizada hace 85 años como una

institución formadora de técnicos, a lo

largo de su desarrollo histórico, la

Escuela Industrial y Preparatoria

Técnica “Álvaro Obregón” (EIAO),

ha superado con creces su primer

objetivo de inyectar con técnicos

altamente calificados a la industria

nuevoleonesa y mexicana, forjando año con año a jóvenes

profesionales con un gran sentido humanitario y de responsabilidad

social, características en las que se cimentó hace más de ocho

décadas y que en la actualidad aún conserva, como los principales

pilares de esta magna institución.

Como escuela fundadora de la Universidad Autónoma de Nuevo

León, ha educado entre sus aulas, laboratorios y grandes talleres, a

miles de técnicos especializados que han engrandecido a la industria

de nuestro Estado y nuestro País, e incluso, han destacado como

dignos representantes a nivel internacional; el testimonio social

califica a estos egresados como los mejor preparados del Estado,

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un orgullo que se ha mantenido, a pesar del alto nivel de

competencia actual.

Con esta visión de alta calidad, la EIAO ha incrementado y

reforzado su compromiso de forjar a los mejores técnicos,

expandiendo su influencia físicamente con cinco sedes distribuidas

en cuatro municipios del Estado, consolidándose como la

preparatoria técnica más grande de Nuevo León. Sus programas

cuentan con reconocimientos en estándares de calidad; también,

pertenece al Sistema Nacional de Bachillerato, además de competir

continuamente en programas de excelencia educativa y de liderazgo,

obteniendo reconocimientos a nivel nacional y estatal, como el

Premio Nuevo León a la Competitividad, Premio COPARMEX,

Premio Nacional a la Calidad y la Certificación en ISO 9001-2008,

demostrando que la UANL es una institución que educa para

transformar y se transforma para educar.

En retrospectiva, al llegar a su 85 Aniversario, es un orgullo para

la Universidad el constatar el crecimiento en calidad que la Escuela

Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón” ha logrado,

enfrentando durante su trayectoria retos que se superaron gracias,

principalmente, a la labor en conjunto de sus alumnos y maestros,

su gente que con este trabajo, la ha transformado y la forjó en lo

que es hoy: la principal escuela industrial técnica de nuestro Estado,

pionera en su rubro y que superó los pocos años que escuelas de

este perfil solían durar en la época posrevolucionaria, llegando a

trascender como una institución de excelencia y alta com-

petitividad, el semillero de técnicos de Nuevo León.

Mtro. Rogelio G. Garza Rivera

Rector de la UANL

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La recuperación histórica para saldaruna deuda de gratitud con el pasado

En esta gran institución que es la

Escuela Industrial y Preparatoria

Técnica “Álvaro Obregón”, decenas

de generaciones de jóvenes han en-

contrado el espacio que les dio las

condiciones para ser hombres y

mujeres de bien, bajo el respaldo de

inolvidables maestros que rebasaron su

responsabilidad de capacitación y educación en aulas y talleres,

para convertirse en guías y consejeros. Por esa razón los salones,

pasillos, talleres y cada rincón del antiguo edificio de Félix U.

Gómez y Madero, ahora el de Churubusco, y de cada una de las

unidades académicas, transmiten una esencia protectora, cual manto

que cobija, alienta y encausa los anhelos de superación de la juventud

proveniente del pueblo sencillo y modesto. Me considero uno de

los muchos jóvenes beneficiarios de la visión social de la institución

porque al arribar como un estudiante más, me permitió desarrollar

una larga trayectoria, primero como presidente de la Sociedad de

Alumnos, más tarde como docente, presidente seccional del

Sindicato, coordinador de las especialidades técnicas, subdirector

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administrativo y, ahora, en el desempeño del cargo de director, el

más grande honor que la vida me ha conferido. Constituye para mi

un deber moral responder desde este puesto a los esfuerzos que

los directivos, trabajadores, docentes y estudiantes han realizado

desde hace 85 años para responder a los desafíos que su tiempo

les impuso. Cada uno de ellos entregó lo mejor de sí para superarlos

y lograr que esta institución naciera, creciera y se consolidara en el

cumplimiento de la noble y trascendente tarea a la que estaba

llamada. Por lo anterior, una forma digna de saldar esta deuda de

gratitud es la recuperación de nuestra historia como parte de un

continuo trabajo de enriquecimiento del pasado. Profundizando

en nuevas fuentes documentales presentamos este volumen titulado

Crisol de técnicos. Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro

Obregón”, 1930-2015 que aporta información y datos que esperemos

abran renovadas perspectivas de lectura que permitan contribuir

a comprender cada vez mejor las razones de sus orígenes, las

circunstancias políticas y económicas de sus diversas etapas

históricas y los grandes retos que debió afrontar para establecer

un presente de calidad y perfilar un futuro en la frontera del

progreso. Esperamos que este documento perdure entre las actuales

y siguientes generaciones como una constancia de la grandiosa obra

transformadora de la sociedad que la Escuela Industrial y

Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón” ha operado y sirva de

base para que ellas, por supuesto, la superen.

MC Fernando Rodríguez Gutiérrez

Director

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Crisol de técnicos

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a educación técnica constituye unsistema de formación para el trabajo;articulado al mundo laboral se adaptaa las emergentes necesidades

productivas del país; al tiempo que hace posible lainserción laboral relativamente inmediata y garantizala movilidad social y económica de los jóvenes deescasos recursos a la que está dirigida, además deofrecerles la oportunidad de continuar estudiossuperiores.1

Históricamente, la educación técnica instruye enel trabajo manual, ofrece conocimientos básicos deluso de máquinas y herramientas y, a partir deldesarrollo científico y tecnológico, del uso, manejo,manutención y reparación de maquinarias ligeras ypesadas; y de todo aquello que permita elfuncionamiento adecuado de la tecnología producidapor el ser humano. En tal sentido, la educacióntécnica es primigenia porque desde tiemposinmemoriales la humanidad ha respondido a lanecesidad vital de construir instrumentos de luchay supervivencia, a través de sus herramientasnaturales: sus manos.

Las culturas que ocuparon el territorio en el Méxicoantiguo, establecieron estilos de vida definidos porcaracterísticas propias y extendidas, es decir

comunes, como lo era el trabajo manual. En unasociedad estructurada por clases, con su trabajo apartir de diferentes materiales, fundamentalmentemadera, piedra y metales preciosos, los artesanosdesempeñaron un papel básico en su comunidad. Enese periodo existen referencias de la existencia deescuelas donde se enseñaban oficios.

Con el comienzo paulatino de la colonizaciónespañola, a partir de la llegada de Hernán Cortés en1519, el territorio mexicano experimentó unaprofunda transformación en todos los aspectos,desde lo social hasta lo económico. Las actividadesproductivas se concentraron básicamente en lasagrícolas y mineras, en particular en la explotacióndel oro y la plata, por ser una de las más lucrativaspara la Corona Española. Ésta llegó a proveer a sucolonia de las principales tecnologías y técnicas parala producción minera como el método de patio y lade laboreo de la plata que estaban controladas porextranjeros, además de dar impulso a la Escuela deMinería, principalmente en el siglo XVIII. Así, elsurgimiento de la educación tecnológica en Méxicoestuvo ligado a sus formas de producción.2

Las actividades industriales o de transformaciónfiguraron escasamente, pero otras como lasartesanales se ampliaron considerablemente con la

L

El modelo de educacióntécnica en México

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Crisol de técnicos

introducción de tecnologías europeas y nuevosmateriales. En cada centro urbano de la NuevaEspaña hubo una amplia gama de artesanos: sastres,herreros, alfareros, zapateros, plateros y orfebres.Algunos de ellos se organizaron conforme a laantigua tradición europea de los gremios ycorporaciones, los cuales estaban jerarquizados bajolas figuras del maestro y el aprendiz. En estaestructura, el maestro transmitía su experiencia ytécnica sólo a los iniciados, capacitándolos para lapráctica del oficio, por lo general sus familiares. Enese sentido era común que el padre confiara los“secretos” del oficio al hijo, una herencia medievalque subsistió hasta mediados del siglo XIX, cuandolos gremios constituyeron las únicas escuelas decapacitación tecnológica, aunque su interacción eraal interior, no hacia la sociedad debido a laimportancia concedida en sus ordenanzas, al secretoprofesional.3

Una vez independizado el país de la dominaciónespañola en 1821, México enfrentó un problema ensu industria por falta de capital, maquinaria modernay capacitación técnica,4 situación que retrasó demanera considerable su entrada al proceso deindustrialización y de exportaciones que se expandíaen el mundo impulsados por la revolución industrialinglesa y el ascenso de Estados Unidos.

La incapacidad de introducir a México a estemodelo sin asesoría, maquinaria y técnicosextranjeros, fue una realidad que los principaleseconomistas mexicanos de la época comprendieronbien. Lucas Alamán fue uno de los promotores deuna primera industrialización del país con carácternacional e independiente al fundar en 1830 el Bancode Avio; además, como empresario conformó en1824 la sociedad de inversión extranjera MexicanMining Association que introdujo maquinaria ymineros ingleses para asesorar la explotaciónminera con fines de incentivar una de lasactividades económicas de raíz tecnológica másimportantes del país.

Hubo en esta época otras iniciativas para crearfábricas de papel, paños y algodón; además, la primeraJunta de Fomento sustituyó en 1840 la actividad delBanco de Avio en el impulso de la industria. Estasexperiencias demostraron la necesidad de dar aobreros y operarios una formación más sólida que laadquirida por la experiencia en el manejo manual.Sin embargo, a pesar de algunas reformas, el sistemaeducativo en México no avanzó conforme a lasexigencias técnicas del país ni cristalizaron losproyectos oficiales para establecer escuelas técnicas;los ramos de la industria y el uso de las herramientassiguieron bajo la dirección de técnicos de Inglaterra,Alemania y Francia.

A raíz del triunfo del liberalismo y habiendodesaparecido los gremios desde 1823, se dieronintentos por establecer centros de educación técnicae industrial en el país abiertos al pueblo, algunos deellos de corta vida y otros con la suficiente solidezpara sostenerse durante décadas como fue la EscuelaNacional de Artes y Oficios. Creada en 1856 durantela administración del presidente Ignacio Comonfort,la institución respondió a la siguiente necesidad:

Establecer una casa de educación paraartesanos, en que no sólo se cultiven las artesmecánicas, sino que principalmente seatiendan a las artes industriales, adaptándosedesde luego algunas de aquellas que estén másen relación con las materias primas queabundan en el suelo de nuestra República.5

Esta escuela propiamente técnica impartió lascátedras de mecánica, herrería, diseño, carpintería,talabartería, plomería, tejido e hilado, sastrería,hojalatería, alfarería y tornería como base de laenseñanza del dibujo, la construcción y el manejode máquinas, además de los conocimientosculturales e idiomas. A partir de su modelo seorganizarían las escuelas de educación técnicaindustrial o comercial que se establecieron en el país.6

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Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón”, 1930-2015

Gracias a la Constitución de 1857 se establecieronuna serie de escuelas de artes y oficios en ciudadescomo Pachuca, Aguascalientes, Campeche, Toluca,Saltillo, Morelia, San Luis Potosí y Guadalajara.7

Durante el gobierno de Porfirio Díaz se fundaronseis escuelas técnicas, dos comerciales y cuatro deartes y oficios . Al final del siglo XIX existían enMéxico 16 planteles en los que se impartía educacióntécnica, industrial o comercial, cantidad insuficientepara la formación especializada de obreros ytrabajadores que demandaba el crecimientoexplosivo de fábricas, empresas e industrias a lo largoy ancho del país, en particular en el noreste conNuevo León como centro industrial.

Monterrey, centro industrial

El desarrollo de Nuevo León no es diferente al deotros polos industriales del país como Torreón,

Orizaba y la Ciudad de México, excepto quizá por elpredominio del capital regiomontano. Estuvoantecedido por una base agrícola y comercial, y unaincipiente industria doméstica que incluía trapichespara la elaboración de piloncillo, fábricas de mezcal,molinos de trigo y obrajes; así como talleres deplatería, sombreros, calzado, curtido de pieles, velas,alfarería y otras ramas. A esto se añadía una discretaproducción minera, con explotación de metalesplomosos.8

En 1856 se estableció en el estado el primer granrecinto fabril de características modernas, la Fábrica

La creación del Colegio de Minería en la capital dela Nueva España en 1792, permitió a la educación enMéxico consolidar la enseñanza técnica y científicaalejada de la tradición escolástica. El cúmulo deconocimientos científico-prácticos profesionalizó laingeniería, en particular la especialidad de mayorimportancia en la actividad económica de laColonia, la minería. (Urbano López, Álbum Pintoresco de laRepública Mexicana, 1850)

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de Hilados “La Fama”, en Santa Catarina; sufundación desencadenó un paulatino procesoindustrial que propició la apertura de las siguientesfactorías en el ramo textil, “El Por venir” en elmunicipio de Santiago en 1871; y “La Leona” enGarza García en 1874. 9

El proceso se intensificó de manera significativacon el incentivo legal otorgado por el gobierno deLázaro Garza Ayala, y con la llegada del ferrocarrilen 1882, lo que permitió añadir a las plantas textilesdocenas de metalurgias, talleres de carpintería,pequeñas empresas de alimentos, licores, tabaco,

productos de piel, coches, velas, vidrio, así comotalleres de alfarería, platería y cobre. Para 1883trabajaban mil 300 obreros y artesanos sólo enMonterrey.

El proceso industrial se consolidó con la llegadade la industria pesada durante la administración delgeneral Bernardo Reyes, cumpliendo el programa deinversión extranjera del presidente Porfirio Díaz, pormedio de políticas de exención de impuestos y otrosestímulos a las pequeñas y grandes empresas. Lamayoría de ellas fueron fundadas con la participaciónde empresarios extranjeros con formaciónprofesional en las diferentes ramas de la ingeniería.10

Así, se establecieron la Cervecería Cuauhtémoc,la Ladrillera Monterrey y la American Smelting andManufacturing Company en 1890; la Fundidora deFierro y Acero en 1900, Cementos Monterrey y

Los incentivos legales otorgados por el gobierno y lallegada del ferrocarril propició la instalación defactorías, como “El P orvenir ”, del ramo te xti l. Hijos deobreros de esta fábrica serían enviados a la escuelaindus trial “Álvar o Obreg ón”.

Crisol de técnicos

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Cementos Hidalgo en 1907, la Vidriera Monterreyen 1909, además de fábricas de artículos metálicos,alimentos, textiles y productos de uso domésticocomo jabón, cerillos, cartón, ropa y muebles.11

La capital del estado se transformó en esos añosde una ciudad de comerciantes y artesanos, a una deobreros industriales . Una parte importante de lafuerza laboral era inmigrante, procedía de ranchos yhaciendas de las entidades vecinas como Tamaulipas,Zacatecas, Coahuila y San Luis Potosí, y otra de laindustria minera. Unos y otros eran entrenados en elmanejo de la maquinaria industrial; especialmentela metalúrgica; la del vidrio y la cerveza necesitabaoperarios especializados.

Esta capacitación la realizaba la empresa por mediode personal experto extranjero, norteamericanos oalemanes, a cargo de los talleres. Así, cada centroindustrial dedicaba un tiempo a la transferencia dehabilidades y destrezas en el manejo de maquinariasy herramientas en el momento en que desarrollabansu oficio, a la usanza de los desaparecidos gremiosartesanales. Esto implicaba que como agentesdirectos del conocimiento, los extranjeros adquirieranuna preeminencia laboral y social sobre los mexicanos.La enseñanza del idioma inglés en las escuelas,reflejaba la fuerte dependencia a los trabajadoresextranjeros. Ilustrativo de esta condición fue laFundidora de Fierro y Acero, donde un francéssupervisó las cuadrillas que laboraban en los hornos,un checo se ocupó del proceso de laminación y deuna cuadrilla de laminadores húngaros, un italianodirigía a los albañiles de la planta y algunos empleadosestadounidenses, irlandeses, belgas y alemanesredondeaban la fuerza laboral más étnicamentediversa de ese tiempo en México.12

Mientras los peones, separados de su pueblo y sutierra, eran proclives a renunciar y volver al campoen la temporada de cosechas, los obreros que llegaroncon antecedentes no agrarios, pudieron aportar sushabilidades al trabajo industrial, en especial losmineros acostumbrados a manejar maquinaria

moderna, pero esto no era suficiente para serconsiderado como un obrero calificado.

Esta condición fue cambiando de forma paulatinapor los esfuerzos del gobierno desde la educaciónbásica, secundaria y preparatoria por inculcar losoficios relacionados con el trabajo industrial.Durante los Congresos Nacionales de InstrucciónPública, organizado por el ministro Joaquín Barandaa fines de 1889 y principios de 1891, tendiente aorganizar una escuela nacional, uniforme, gratuita,laica y obligatoria, se acordó en el currículo del plande educación primaria elemental y hasta lasecundaria, las labores manuales a la manera de losplanteles de países industrializados como Alemania,Bélgica, Francia, Inglaterra y Estados Unidos, 13

además que las escuelas de adultos se encargaran decooperar con la instrucción técnica de los obreros.14

Estos avances impulsados desde la capital del país,irradiaron de inmediato en estados como Jalisco,México, Veracruz y Nuevo León, entidad que estuvorepresentada en los congresos por el profesor MiguelF. Martínez.

El Colegio Civil del Estado, institución esencialllamada a la transformación de la sociedad, llevó lapauta en este ámbito educativo. Desde su inicioestableció un programa que abarcaba las ramas dequímica, física, mecánica racional, cálculo, dibujolineal y elementos de mineralogía, y a partir de 1886adoptó el modelo de la Escuela NacionalPreparatoria donde dominaban las materiascientíficas.

Los Colegios Civiles de algunas entidades del paísenviaron en 1898 profesores a escuelas técnicasinternacionales para especializarse en ramos de laminería, hidráulica, mecánica, electricidad yarquitectura para “transmitir a sus alumnos losúltimos adelantos de la ciencia”. 15 Es posible queentre ellos estuviera el de Nuevo León porque alaño siguiente, el 14 de septiembre de 1899, inició lacarrera corta en Ensayador de Metales, como cátedraanexa, para los estudiantes que habían concluido la


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instrucción preparatoria, “tan importante en elestado actual de progreso en que se encuentra nuestraindustria”.16 La carrera se cursaba en un año, más seismeses de prácticas especiales en las ramas de químicaanalítica y mineralogía. En su primer año registró lamatrícula de siete estudiantes, sin embargo, para elsegundo se canceló por falta de alumnado; aunqueen 1907 se registró la expedición de un título enEnsayador de Metales.

Además, en octubre de 1900 abrió dentro delColegio Civil la Cátedra Nocturna de CienciasAplicadas a las Artes, con el fin de instruir al gremiode artesanos y obreros sobre los fundamentoscientíficos del arte u oficio que ejercían.17 El estadoestableció en 1899 un organismo de instrucciónprofesional llamado Academia de Dibujo Aplicadoa las Artes, cuyo maestro fue José GuadalupeMontenegro,18 en algunos municipios comoMonterrey y Bustamante se fundaron escuelasnocturnas para obreros; y en la Escuela Normal secreó una academia nocturna de dibujo lineal aplicadaa las artes, a cargo de Miguel F. Martínez, quienimpartió clases de dibujo a obreros, artesanos yaprendices, “con el fin de que […] mejoren en ellasus conocimientos y puedan así competir con losobreros extranjeros en la noble lucha del trabajo”.19

Durante el gobierno de Reyes se ofrecieron en1908 apoyos económicos para que dos mecánicosprácticos se especializaran formalmente en laEscuela Nacional de Artes y Oficios de la Ciudadde México, en consideración a un programa nacionalde promoción a la especialización técnica.

Sin embargo, este impulso educativo resultabainsuficiente tomando en cuenta varios factores, enprimer lugar la capacidad instalada por el Estado eralimitada respecto al enorme flujo de obreros; ensegundo, prevalecía el criterio por especializar no ala masa obrera, sino a aquellos que por interesesproductivos resultaban esenciales en la cadenaproductiva; y tercero, la necesidad familiar de obteneringresos a través de los hijos tan pronto como

culminaban su educación primaria impedía su accesoa niveles de educación superior. Además, el elevadoanalfabetismo impidió que los incentivos a laeducación profesional implementados durante esteperiodo rindieran frutos, “una hermosa y grandiosaestructura de mármol levantada sobre cimientos dearena”.20

Otro tipo de escuelas fueron las Salesianas o deDon Bosco abiertas en las ciudades de México,Puebla, Monterrey y Guadalajara, para la enseñanzade jóvenes obreros y campesinos de escasos recursos21 y las instaladas en las mismas fábricas para sumarsea los esfuerzos en la alfabetización de los obrerosadultos, y en la formación académica y técnica desus hijos.

En 1911, la Cervecería Cuauhtémoc comenzó conla fundación de su Escuela Politécnica con elpropósito primordial de sustituir paulatinamente alos técnicos extranjeros con los que habíancomenzado sus funciones en 1890. Su programaincluía educación elemental y ofrecía la posibilidadde aprender los oficios de electricidad, refrigeración,sistemas técnicos de fermentación, y conocimientosgenerales en las ramas de química, física, comercioy agricultura.22

Ese año la Compañía Fundidora de Monterreyabrió las puertas de la Escuela Acero, despuésllamada Escuela Adolfo Prieto en homenaje a suprimer director. La institución estaba dirigida a loshijos de los trabajadores, como una primaria de seisaños y más tarde, en la década de los años veinte, seinauguró la escuela nocturna con 100 obreros yempleados, a quienes se les enseñó cultura general yconocimientos de utilidad para su trabajo, comodibujo, matemáticas e idioma inglés, esencial para lacomunicación con los técnicos extranjeros y la lecturade los manuales de la maquinaria.

La empresa también becó a estudiantes sobre-salientes para continuar sus estudios a nivelpreparatoria, profesional o técnico. En 1927 se apoyópor primera vez a tres alumnos de la Escuela Acero,

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para que cursaran sus estudios en la Escuela Prácticade Ingenieros Mecánicos y Eléctricos de la capitaldel país.23

Las escuelas implementadas por las empresasbuscaban generar trabajadores mejor capacitados,con una formación técnica y elemental desdetemprana edad, para incorporarlos al aparatoproductivo una vez alcanzada la edad idónea, en unaespecie de ciclo productivo.

Al finalizar el periodo del presidente Porfirio Díaz,los censos de 1910 revelaron que sólo tres de los 15millones de habitantes sabían leer y escribir;23 este78% de analfabetismo representaba el principalobstáculo en el desarrollo del país. Con estosindicadores, la educación forjada a partir de laRevolución Mexicana promovió la cobertura de lossectores marginados con una campaña extensiva deedificación de primarias y secundarias en zonasrurales, escuelas nor males y, recogiendo laexperiencia liberal, de escuelas de artes y oficios.

Desde agosto de 1915 el Ministerio de InstrucciónPública, reorganizado por Venustiano Carranza,fundó la primera Dirección General de EnseñanzaTécnica en el país.24 Dentro de ella, y de acuerdo asu reglamento, la Escuela de Artes y Oficios paravarones se transformó en 1916 en la Escuela Prácticade Ingenieros Mecánicos y Electricistas, más tardeEscuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica

(ESIME), para superar la simple capacitaciónelemental en las artes manuales y dar un mayor nivelacadémico a la formación de ingenieros, es decir,pasar de una formación práctica a una formaciónprofesionalizada.25 Entre otros fines se propusopreparar técnicos que recibieran “conocimientos deutilidad y aplicación inmediata acordes con lacapacitación técnica requerida para estasprofesiones”.26

También se acordó –en el Congreso Pedagógicocelebrado en Veracruz en 1915– establecer escuelasindustriales. 27 Bajo el régimen Constitucional, ydentro de un programa nacional de instrucciónelemental, se planteó establecer la educación técnicadesde el nivel primario y crear al menos una escuelade oficios en cada estado del país. En Monterrey sefundó en enero de 1919, la Escuela Elemental deMecánica, bajo la dirección de Enrique García y lasecretaría de José G. Cantú y Porfirio Alfaro López,además de la colaboración de un pequeño grupo deprofesores.28 Para ese año existían en el país 88escuelas de carácter técnico entre mineras,industriales, comerciales y de artes y oficios, de éstas71 eran oficiales y 17 particulares.29 Sin mayoresreferencias sobre la institución regiomontana, esposible inferir una corta existencia debido al inestablecontexto político, social y económico imperante enel país y en el estado.


1818

Crisol de técnicos

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urante la gestión presidencial delgeneral Álvaro Obregón, la educacióntécnica adquirió renovada fuerza conel establecimiento y organización de

un creciente número de escuelas destinadas a laenseñanza técnica e industrial, gracias a laimportancia que le otorgó la Secretaría de EducaciónPública, establecida en 1921. El intelectual JoséVasconcelos, quien estaba al frente de ladependencia, consideró que el analfabetismo técnicoera más dañino que el literario:

Lo que hace más visible la diferencia entrelos hombres, no es el analfabetismo literariosino el técnico, puesto que este es el que dala habilidad para el trabajo, y porconsiguiente, la riqueza individual”.30

Obregón se expresaba en los mismos términos alseñalar que la enseñanza industrial tenía mayorimportancia que la literaria:

Juzgo conveniente que se declare a aquellaobligatoria, a fin de tener capacidad técnicaindispensable para explotar ventajosamentelas riquezas del país y procurar hacer de

México un productor y exportador deartículos manufacturados, en vez de ser,como sucede ahora, importador de muchasmanufacturas para lo que se utilizan nuestrasmaterias primas. 31

Bajo estos conceptos Obregón abordó la urgentenecesidad por capacitar técnicamente al trabajadorante el vigoroso avance del país en la industriali-zación, proceso que demandaba obreros calificados,técnicos y profesionistas en las distintas ramasproductivas, especialmente de manufacturas debienes de consumo o de transformación queimplicaban tecnología mecánica y química.

La enseñanza técnica adquirió en su periodocarácter oficial dentro del sistema educativo del paísal crearse el Departamento de Enseñanza TécnicaIndustrial y Comercial dentro de la SEP. Tras elCongreso Nacional de Escuelas Preparatorias, enseptiembre de 1922 –al que asistieron representantesdel Colegio Civil de Nuevo León– se incluyó en lareforma a nivel nacional el trabajo manual bajo laforma de un curso semestral, cuyo valor comodisciplina técnica, radicaba en que humanizaba a losestudiantes y les permitía disponer de conocimientosútiles para desempeñar un oficio en caso de

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Una Escuela Industrialpara Nuevo León

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abandonar sus estudios o decidir no ingresar a laUniversidad.

Así, las artes industriales formaron una de las seisgrandes áreas del programa educativo de la EscuelaNacional Preparatoria, al cual se sujetó el del ColegioCivil de Nuevo León, y en forma paralela con laprimaria, los cursos de iniciación a los oficiosmecánicos y las industrias ligeras que tenían elobjetivo de favorecer el conocimiento de lasactividades de los obreros y la colaboración socialentre éstos y los estudiantes.32

Con Obregón se edificaron en 1922 la EscuelaTécnica de Maestros Constructores en la Ciudad deMéxico, antecedente de la Escuela Superior deIngeniería y Arquitectura del Instituto PolitécnicoNacional, con un programa de carreras cortas,33 la

Escuela Industrial para Señoritas en Guadalajara,destinada a la enseñanza de oficios; la Escuela deArtes y Oficios para Varones en Cortázar,Guanajuato, que desapareció por razonespresupuestales; la Escuela Industrial de Artes yOficios en Orizaba, Veracruz; y el Instituto TécnicoIndustrial en 1923. 34

En Monterrey, Obregón dio el auxilio económicoque el gobernador Juan M. García le solicitópersonalmente para crear la Escuela de Artes yOficios, institución politécnica como la existente enla capital del país, cuyo objetivo era “responder alas necesidad ingente de hacer obreros expertos enun corto plazo para las labores de un estadoesencialmente industrial”. En 1921, a través de laTesorería Federal, Obregón puso a disposición delgobierno del estado la suma de 320 mil pesos,depositados en la casa Milmo e Hijos. Al mismotiempo, a cambio de un arreglo relativo al pago de

Correspondió al gobernador posrevolucionarioAarón Sáenz Garza la edificación de la escuelaindustrial, bautizada con el nombre del asesinadopresidente electo, Álvaro Obregón.

Crisol de técnicos

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impuestos, el gobernador consiguió de la CerveceríaCuauhtémoc un donativo de 62 mil pesos para laescuela.

El proyecto inició con viajes de los comisionadosFrancisco Beltrán, José G. García y Eusebio de laCueva para estudiar la organización de las escuelasen la Ciudad de México, Guadalajara y Querétaro,además Beltrán trajo de Estados Unidos datosnecesarios para la construcción del plantel, cuyaprimera piedra se colocó el 15 de julio de 1921.

Aunado a ésta, García fundó las escuelas de artesy labores femeniles en los municipios de Monterrey,Linares, Montemorelos y General Terán. Su currículapermitió a las mujeres de escasos recursos aprenderun oficio como corte y confección de ropa,sombreros y flores, pintura, economía doméstica ygimnasia, con el cual desarrollar una vida laboralbásica. La de Monterrey, denominada EscuelaIndustrial Femenil “Pablo Livas”, inició labores el 1de abril de 1921 con 219 estudiantes.

Sin embargo, el desequilibrio en las finanzas delestado y la inestabilidad política, sembró seriosobstáculos en la realización de la Escuela de Artes yOficios. La apremiante situación económica delestado obligó a García a utilizar parte de los recursospara cubrir los pagos del magisterio de diez escuelasnocturnas para obreros y obreras en Monterrey yotras tantas foráneas que el estado sostenía.35 Elgobernador Ramiro Tamez se vio obligado en 1922a disponer del préstamo federal con el mismoobjeto.36

Las escuelas nocturnas diseminadas por Monterreyy los municipios del estado, cubrían la educaciónelemental de los jóvenes trabajadores, cuya primeramatrícula total en 1921 llegó a tres mil 654estudiantes, a las que se añadieron clases vespertinasen artes y oficios mecánicos. En el gobierno deJerónimo Siller el número de escuelas ascendía a 25,atendidas por 57 profesores y población escolar dedos mil alumnos por el interés del gobierno de“ayudar a los hombres [y mujeres] de los talleres y

de las fábricas y convertir en miles de analfabetas enmiles de ciudadanos conscientes que saben leer,escribir y contar”. 37

Sin embargo, existen referencias que señalan quedesde el seno de la Sociedad de Ingenieros y Técnicode Monterrey, constituida en octubre de 1923 porprofesionistas formados en Estados Unidos y laCiudad de México, logró abrirse a fines de la décadala Escuela de Artes y Oficios. Pese al esfuerzo delos maestros que no recibían remuneración, lainstitución que funcionó como nocturna en las aulasdel Colegio Civil fue clausuradada meses despuéspor falta de apoyo oficial.

La política gubernamental del sucesor de Obregón,el general Plutarco Elías Calles, de ofrecer garantíasa los sectores industriales nacionales y extranjeros,propició la expansión de operaciones de unidadesindustriales y el establecimiento de nuevas plantasde maquinaria, herramientas, automóviles ymateriales de construcción en el país. El régimencallista expresaba con vigor y coherencia unaideología revolucionaria tendiente a un proyectomodernizador que fincaba sus expectativas en hacereficiente y competitiva a la industria, renovando lamaquinaria anticuada, implementando los mejoresmodelos productivos, apoyando la iniciativa privaday cubriendo al trabajador las demandas primordialesconsignadas en la Constitución de 1917. En losobreros Calles veía el desempeño de una funciónsocial en beneficio no sólo de sí mismos, sino de lanación entera, de ahí la necesidad de ser instruidos,disciplinados y responsables. Esto implicaba, comoseñalaba, “una obra de educación”.

En su periodo se establecieron 27 escuelas técnico-industriales sostenidas por el gobierno federal, 15en el Distrito Federal y 12 en los estados deAguascalientes, Campeche, Chiapas, Guanajuato,Jalisco, Sinaloa, Veracruz, Sonora y Puebla, así comola Escuela del Niño Industrial en Tamaulipas en1928, con internado y programas educativos en losoficios de herrería, mecánica, artes gráficas y


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zapatero. La mayoría de estos centros de educacióntécnica tenían como único requisito de ingreso laprimaria elemental cursada para dar oportunidad ala niñez de escasos recursos de acceder a la formaciónde un oficio que les permitiera obtener ingresoseconómicos propios, librándolos, como advertíaCalles, de la “condición de parias” en que seencontraban millones de mexicanos.38

En Nuevo León correspondió laedificación de la escuela industrial algobernador posrevolucionario AarónSáenz Garza, estrecho colaborador deCalles, en cuyo gabinete, así como enel de Obregón y en los del Maximato,dominado por el grupo de Sonora,ocupó las secretarías de RelacionesExteriores, Educación e Industria,Comercio y Tr abajo. En estas dos

últimas, Sáenz comprendió la necesidad de elevarlas facultades productivas del obrero aumentandosus conocimientos.39

La falta de centros de instrucción planteaba a lasgrandes industrias la dificultad de entrenar a supersonal en las tareas técnicas, por lo que conti-nuaron el viejo esquema de contratar trabajadores

extranjeros especializados con el fin desostener la eficiencia de sus talleres. Las

pequeñas y medianas industrias, sincapacidad económica, echaban manode trabajadores no calificados.

Acorde a la política federal, SáenzGarza otorgó por un lado, facilidadesa los empresarios para establecer,

ampliar o desarrollar empresas através de la Ley de Fomento y

Protección a la Industria, promulgada el

Crisol de técnicos

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3 de diciembre de 1927, y por otro, impulsó elmejoramiento del obrero con la creación de loscentros de cultura al interior de las industrias dondeel estado, a través del Departamento de ExtensiónEducativa Popular, impartió conferencias sema-narias.

Finalmente, el 15 de septiembre de 1928 anuncióel proyecto más importante de su gobierno en elrubro de instrucción pública: “el ejecutivo tiene enestudio para su próxima realización la construcciónde una escuela industrial en Monterrey que respondaa sus necesidades y a su futuro”.40

Cuando retomó el plan de construir la escuelareprochó que no se supiera el destino de los 370 milpesos otorgados por Obregón y la empresa local a la

El diseño arquitectónico del edificio estuvo a cargode los arquitectos Manuel Muriel (arriba) y AntonioLamosa; y la supervisión del Ing. Florentino Arroyo(página opuesta), por parte del gobierno del estado.

creación de la Escuela de Artes y Oficios, “estadeplorable circunstancia –decía– revela el pocoescrúpulo de los hombres de aquella época”. Alemplear los recursos al pago del magisterio, incluidoel de las escuelas de obreros, los gobernadoresanteriores cumplieron con la condición del gobiernofederal de destinarlos a la instrucción pública “encualquiera de sus manifestaciones”, 41 así que,autorizados por la legislatura, cubrieron esa exigenciadel presupuesto.

El gobierno federal mostró cierta resistencia enaportar nuevos recursos financieros debido a estosantecedentes, incluso, hizo gestiones para ladevolución del préstamo anterior. Sin embargo, elgobernador comprendió la necesidad impostergablede la institución técnico-industrial en el estado, porlo que creó un fondo inicial para afrontar el arranquede obras.

El plan de construcción del edif icio sede de laescuela estuvo a cargo de la compañía nacionalFomento y Urbanización, S. A. (FYUSA), un nuevotipo de empresa contratista fundada en la Ciudad deMéxico por el industrial Federico T. Lachica, ademásgerente de la Compañía Fundidora de Fierro y Acero,y dirigida por el ingeniero Baldomero Parra.

En el contrato, FYUSA se comprometió a formarlos proyectos necesarios, dirigir y administrar la obra,bajo la vigilancia y supervisión del Ejecutivo “poruna suma prefijada en proporción al costo probablede la misma, de acuerdo con las bases acostumbradasen ese tipo de construcciones. La dirección principalestuvo a cargo del arquitecto Manuel Muriel,posiblemente autor, junto con el arquitecto AntonioLamosa, del diseño del edificio, y, por parte delgobierno, del ingeniero Florentino Arroyo, titular delDepartamento de Fomento y Construcción, con laparticipación de mano de obra puramenteregiomontana de poco más de 150 obreros

El acceso de la fachada presenta elementos no deArte Decó sino del estilo neogótico, lo que hacepensar a Rodrigo Ledesma la posibilidad de estar


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inspirado en el Masonic Temple en Detroit, diseñadopor el arquitecto norteamericano George DeWittMason. “Sin que tengamos referencia alguna –diceLedesma– posiblemente Aarón Sáenz, importantemiembro de la masonería en México, visitó estemagno edificio y haya sugerido a los arquitectos deFYUSA construir algo similar en estilo o bien quelos propios Muriel y Lamosa hayan estado en eltemplo masónico o lo conocieran por referenciasbibliográficas o fotográficas”.

El diseño del edificio, consistente en una estructurade acero y ladrillo de dos pisos, consideró la totalidaddel terreno que el Ayuntamiento de Monterrey

presidido por Jesús M. Salinas y Antonio GarcíaGonzález, otorgó para la construcción de la escuela,dos días antes de la inauguración de obras. “Este R.Ayuntamiento resolvió por unanimidad –señaló elacta del Cabildo– que el municipio de Monterreycederá al Gobierno del Estado la Plaza de Oaxacatomando en cuenta que el propio Gobierno delEstado construirá en ella la Escuela Industrial.”42

La Plaza de Oaxaca, al oriente del centro de Mon-terrey, representaba una ubicación idónea para laedificación de la escuela al encontrarse aledaña a lazona industrial, cercana a la Fundidora y a la Com-pañía Metalúrgica Peñoles. Este terreno estaba

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1

2

1. Entrada2. Vestíbulo o hall3. Escalinatas4. Vitrales5. Laboratorio

3

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5

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6. Taller7. Corredor cubierto8. Laboratorio9. Patio10. Bodega

14 14

1414

14

11. Sanitarios12. Regaderas13. Comedor14. Claro15. Dirección

PLANO DE LA PLANTA PRINCIPAL CON DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS

15

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comprendido en las calles de Reforma al norte, laavenida Madero al sur, Zona Oriente –actual FélixU. Gómez– al poniente, y J. G. Leal al oriente, frenteel viejo edificio de los Cuarteles de la Terminal.

Después de un esfuerzo en la economía del estado,el 4 de octubre de 1928, como parte del programade festejos por el primer año de su administración,Aarón Sáenz Garza llevó a cabo la colocación de laprimera piedra de tres edificios que se construiríande manera simultánea: el Palacio Federal, el MercadoColón y la Escuela Industrial “Álvaro Obregón”.

El nombre otorgado a la escuela fue en memoriadel recién fallecido presidente electo de la República,

Álvaro Obregón. Sáenz justificó la decisión por ser“celoso impulsor de la instrucción en México”. Du-rante su mandato se creó la Secretaría de EducaciónPública y destinó a la educación un presupuesto su-perior a los que anteriormente se habían otorgado aeste rubro. También inf luyó la relación profunda quelo ligó al caudillo. Durante el movimiento revolu-cionario Sáenz fue subteniente de su Estado Mayorcuando comandaba el Ejército del Noroeste y operócomo su director la campaña presidencial durante susegunda candidatura. Cuando Obregón fue asesinadoen el restaurante La Bombilla de la Ciudad de México,el 17 de julio de 1928, Sáenz estaba a su lado.


Lorenz o H. Zambrano y la Colonia Terminal. La e scuela quedó enclavada en la colonia Terminal en proce so de urbaniz ación,gestiona da por el empresario el 30 de diciembre de 1927 bajo el e slogan de “la ventana por donde se ventila Monterr ey”. Laaportación de Zambrano no sólo ayudó a la creación de la escuela, sino que ésta le dio un valor especial a su fraccionamiento.En marzo de 1929 promocionó los pocos lotes que quedaban disponibles entre ellos los que se encontraban “junto a la granEscuela Industrial que está en plena cons trucción”. La colonia comprendía de la c alle Carvajal y de la Cueva al poniente, lavía a Tampic o al norte, la Calzada Ma dero al sur. De la misma colonia T erminal se adquirieron en 1934 por el municipio deMonterr ey los lot es p ara la Colonia Obrera, uti lizando los “t err enos cercanos a la Escuela Álvaro Obr egón”. Así, la escuelatuvo vecinda d con los núcleos fabriles import antes como la Asar co, Cristalería, V idriera Monterre y, Fundidora y Peñoles y conlas colonias de trabajadores donde se levantaron rápidamente los llamados chalets, casas de concreto, vecindades ytejabanes de madera de cuarto y cocina.

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“Para honrar la memoria del General Obregón, elestado de Nuevo León iniciará hoy la colocación dela primera piedra, la construcción de una EscuelaIndustrial que llevará el nombre “Álvaro Obregón”.–escribió Sáenz a María Tapia viuda Obregón enNáinari, Sonora– Consideramos de esta maneracumplir un profundo deber de gratitud a la memoriadel gran desaparecido, otorgando en esta ciudad sunombre a una institución que habrá de significar paralas generaciones futuras de México un recuerdo delalto ejemplo de patriotismo que durante toda su vidanos diera el General Obregón.”43

La primera piedra de la escuela industrial fuecolocada después de la ceremonia del palacio federal,al filo de las seis de la tarde. Inició el acto con laparticipación de la banda de música del 25 batallónde infantería de la ciudad, para concluir con la lecturadel acta de inauguración por el gobernador Sáenz yla colocación de la misma, junto a monedas de cada

especie, dentro de un frasco lacrado el cual fue selladocon mezcla de cemento.

Este documento contenía el nombre de lasautoridades estatales e industriales que presenciaronel acto inaugural, así como la constancia de fe de laceremonia.

El director general de Instrucción Pública, profesorAndrés Osuna, expresó la incuestionable importanciaque el nuevo recinto escolar tendría a futuro para elestado, al “satisfacer la gran necesidad que hay enesta capital de preparar a los jóvenes que deseandedicarse al ejercicio de alguna de las muchasactividades industriales modernas, aprovechando lacircunstancia de ser Monterrey el centro industrialmás importante de la República.”44

Ese día fue inaugurada, además, la prolongaciónoriente de la avenida Madero para conectarla a laFundidora y entroncar con la carretera a CadereytaJiménez, N. L. El significativo evento hizo proclamar

a empresa constructora Fomento y Urbani-

zaciones, S. A. (FYUSA), fue una de las más

influyentes y activas en su época. Su cercaníacon el régimen despertó no pocas sospechas sobre la

participación directa como socios de Plutarco ElíasCalles y Aarón Sáenz Garza.

Verna Carleton Millán comenta en México Reborn

que FYUSA era una empresa constructora controladapor Calles, calificado por sus opositores como el

principal capitalista del país, y cuya residencia enCuernavaca construyó la empresa en 1932.59 Además,

estaba emparentado con Aarón Sáenz –su hijo mayor

estaba casado con una hermana de éste–, entoncesjefe del Departamento Central del Distrito Federal, a

quien se le señalaba como socio y fundador. Aunqueno era necesariamente un modo ilegítimo, los

contratos de la constructora se hacían posibles como

resultado de la influencia política en un vínculoestrecho entre poderes públicos y actividad

empresarial en los años de la reconstrucción económicadel Estado, convirtiéndola en una de las más prósperas

al monopolizar, como señala Valentín Campa, las obras

FYUSA, una constructora polémica

del gobierno estatal y municipal; pavimento de calles,

construcción de escuelas y edificios oficiales. 60 En lacapital del país FYUSA construyó el monumental mercado

Abelardo L. Rodríguez, pavimentó las calles de la colonia

Roma Sur y, siendo Sáenz gobernador de Nuevo León,se encargó de levantar el Palacio Federal, de la

pavimentación de calles, de la ampliación de la CalzadaMadero y de la colonización urbana de terrenos de

Fundidora de Fierro y Acero. En todas estas obras FYUSA

abrió al gobierno un amplio crédito que Sáenz agradecióy reconoció particularmente a Federico T. Lachica. Sin

embargo, en los círculos políticos FYUSA se traducíacon toda malicia, escribe Jorge Solís en La historia no

oficial , de la siguiente forma: “Federico y Un Señor

Aarón”. 61 Sáenz se defendía de estos señalamientosnegando, en primer lugar, que los contratos otorgados

a FYUSA fueran onerosos para el erario, por el contrarioeran ventajosos para el gobierno, además de utilizar a

otras empresas en la construcción de obras. “Faltan

por completo a la verdad los que afirman que yo tengoparticipación comercial en FYUSA, como han propagado

mis gratuitos difamadores”. 62

L

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28

a la prensa que “el estado atraviesa por una de susmejores épocas toda vez que se realizan proyectostan vastos como la construcción de la escuelaindustrial”.

Cabe señalar que el acto simbólico debió realizarseen la Plaza de Oaxaca; la crónica de la época refierela esquina de Madero y Zona Oriente, pero noespecifica si en la esquina norponiente. Sea comofuere la construcción no se realizó en ese punto, todavez que dicha plaza fue permutada por elayuntamiento, de acuerdo con el Congreso del Estadodel 14 de diciembre, por otro terreno situado a uncostado de la misma. En ese terreno de un particular,posiblemente el propietario de la colonia, ubicadoen las calles de Reforma al norte, la avenida Maderoal sur, Zona Oriente –actual Félix U. Gómez– alponiente, y ferrocarril al Diente al oriente, se levantóla escuela. 45 Una vez en poder del municipio, lo cedióal Gobierno del Estado, otorgando la escritura

respectiva en febrero de 1929, acto al queacudió el alcalde, Antonio GarcíaGonzález, el síndico primero José JuanVallejo y el regidor Alberto Curiel, primercomisionado de Hacienda.

La superficie total de 9 mil 622.21metros tenía la forma de un trapecio con157.76 metros con vista al sur, 76.91 alponiente, 92.46 al norte y 100.89 aloriente. Esta permuta se realizó por laposibilidad de ampliar la extensiónterritorial con un lote contiguo de dosmil 500 metros cuadrados con frente ala avenida Madero otorgado en donaciónpor el doctor Nicolás Garza Nieto y conotro lote de cinco mil metros cuadradospropiedad de la American Smelting andRefining Company, conocida comoFundición No. 3.

De otra forma no hubiera sido posible estaexpansión al oriente porque la Plaza de Oaxacalimitaba con la calle Zona Oriente, cuando elproyecto de la escuela contemplaba un campo dedeportes, la ampliación de los talleres cuando éstoslo requirieran, un internado y se complementaba conla constr ucción de un Centro Social Obrerocolindante a la escuela para propiciar el esparcimientode los trabajadores con biblioteca, salones de lectura,salones de conferencias, gimnasio y baños.

Con el terreno disponible de 9 mil 622 metroscuadrados se proyectó una escuela de dimensionesmonumentales de seis mil 099 metros cuadrados deconstr ucción que contaría con seis talleres paramaquinaria, tres de ellos de 20 x 24.65 metros y otrostres de 20 x 29.62 metros para la instrucción en losdiferentes oficios. En el primer piso vestíbulo, GranHall con escaleras de acceso al segundo piso,secretaría, despacho del director, sala de acuerdo deprofesores, dos amplios gabinetes sanitarios, sala deespera y salón de empleados de la secretaría ylaboratorios de física y química. En el segundo piso

La prensa anunció la colocación de la primerapiedra de la escuela industrial realizada por SáenzGarza en el primer aniversario de su gobierno.

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un Gran Hall de iguales dimensiones que el delprimer piso –522 metros cuadrados–, salones dedibujo, biblioteca, departamento de exámenesfísicos, museo, dos gabinetes sanitarios, salones declase con capacidad para 400 alumnos en horariodiurno e igual número en nocturno; además contabacon 3 mil 523.91 metros cuadrados de espacio librepara patio y campo para deportes.

La construcción inició hasta noviembre de 1928con trabajos de consolidación del suelo ycimentación, iniciando en mayo de 1929 el montajesobre superficie de la estructura de hierro y lamampostería.

La inversión que representaba el proyecto oscilóen 400 mil pesos por el edificio y 100 mil pesos en elequipamiento de los talleres, suma por encima de

las posibilidades económicas del estado. Al 31 deagosto de 1929 se habían gastado 212 mil 917.93pesos, de los cuales estaban cubiertos 108 mil 512.43pesos. De esa cantidad 35 mil se invirtieron en laadquisición del terreno y colocación de la primerapiedra, y otros 25 mil en el inicio oficial de obras.Para ese mes los muros de ladrillos se levantabansobre sus cimientos y las estructuras de acero de lostalleres se alzaban sobre ellos.

“La escuela va en pleno desarrollo y confío en quehabremos de terminarla en el resto del año en curso.Según opinión de los conocedores de la materia serála mejor escuela industrial técnica en la república”,anunció Sáenz.46

Una estrategia para obtener aumento en susingresos fue que el gobierno federal, por medio de laSecretaría de Hacienda, eximiera al estado de lacontribución federal del 25% a todos los ingresosdestinados a instrucción y mejoras materiales .Además, el gobierno contó con facilidades en laadquisición de los materiales de construcciónotorgadas por la Compañía Fundidora de Fierro yAcero de Monterrey en cuanto al acero, CementosMonterrey e Hidalgo respecto al concreto y lasfábricas San Juan y Monterrey, así como de la Fábricade Ladrillos Industriales y Refractarios para elladrillo. El costo de estos materiales ascendió a 125mil pesos, cubiertos en mensualidades de seis mil a18 mil pesos, mientras la mano de obra se pagó alcontado.

De la misma manera, otras empresasregiomontanas proporcionaron al gobiernodescuentos, créditos y facilidades en la prestaciónde sus servicios o venta de sus materiales. Entre ellaspueden mencionarse piedra artificial de MuguerzaHermanos, telas y cemento de La Victoria, GranFábrica de Materiales y Artículos para Construcción;ladrillos y cal de El 2 de abril, materiales deconstrucción de la Ferretería Víctor de LaChica,alcantarillas para los patios de la escuela de laFundición Hidalgo de Compañía Berlanga y Esteves,

CExtinguiendo penas en la construcción

omo dato anecdótico, la construcción de la

Escuela Industrial contó con el trabajo

gratuito de algunos reos de la Penitenciaríaestatal, que a modo de extinguir sus penas de

reclusión, ingresaron a las obras como albañiles.Esta opción se aplicaba a los reos de delitos menores

como robo, con penas cortas o condenas próximas

a finalizar. Al trabajar en una obra pública, el reocumplía un servicio social que le eximía de su

sentencia. Un caso particular fue el de DoroteoAguilar, encontrado en los archivos, lo que no

descarta la posibilidad de algunos otros.

“Por acuerdo del C. Gobernador, he de merecer austed se sirva dictar las disposiciones corres-

pondientes para que se permita al reo ejecutoriadoDoroteo Aguilar, recluido en ese establecimiento

(penitenciaría) extinguiendo la pena de ocho meses

de reclusión u obras públicas, pase a presentar susservicios en la Escuela Álvaro Obregón, lugar que

se le destina para que en él pase el tiempo que lefalta por extinguir la pena que le fue impuesta.”

El reo en cuestión fue aceptado a finales de mayo

de 1930, y el maestro albañil encargado de las obras,Benjamín Colunga, fue el encargado de actualizar a

las autoridades del desempeño del reo. 63


30

instalación de plomería y drenaje por Mancillan yCompañía, pintura y limpieza de ventanas porTalleres El Triángulo, la placa de mármol con elnombre de la escuela por los Grandes Talleres deMármoles Gabriel D´Annunzio, transporte dematerial por Servicios Camargo, gasolina y petróleode la Huasteca Petroleum.

Ese mes, la Cámara de Diputados aprobó destinar100 mil pesos de la partida de Irrigación para laescuela industrial debido a que a punto de concluirse,el presupuesto escaseaba, considerándose inútilparalizar la obra en un estado tan avanzado. 47 Con elpresupuesto extraordinario, la construcción deledifico monumental continuó hasta su finalizacióna mediados de 1930, es decir, duró dos años,superando el obstáculo financiero que representó lacrisis económica de octubre de 1929.

El costo del centro escolar estimado en$400.000.00 finalmente superó los 500 mil pesos alemplearse en la construcción un total 300 toneladasde fierro estructural, 70 de f ierro corrugado, 1,000de cemento y 1,600.000 ladrillos. El costo total fuede 636 mil 450.5 pesos, en lo relativo al edificio.

Consejo Técnico Consultivo, colaboración con

la industria

Los representantes de las principales industrias delestado constituyeron el Consejo Técnico Consultivoy un Comité Organizador del Consejo Directivo dela escuela presidido por José Benítez comorepresentante del gobierno del estado y suscolaboradores fueron el ingeniero Emilio Leonarz,director general de la Compañía de Fundición deFierro y Acero; Joel Rocha de las Fábricas Salinas yRocha; Lorenzo Zambrano de Cementos Monterreyy H. Himes y Luis G. Sada de Cervecería Cuau-htémoc.

Las tareas de este Consejo eran: a) la organizacióny funcionamiento eficientes de la escuela desde elpunto de vista de la industria regional; b) cooperar

en el establecimiento de cursos apropiados a susnecesidades, c) una colaboración entre la industria yla escuela, de aquélla para utilizar y estimular a susfuturos operarios y de la escuela para proporcionarel elemento humano con la suficiente preparaciónteórico-práctica.

“Nuestro plan, será dotar al estado de una EscuelaIndustrial sobre bases prácticas, pero con la teoría

Crisol de técnicos

Ing. Miguel Bernard Perales (1872-1939). Fuedirector de la Escuela de Ingenieros MecánicosElectricista (ESIME) de 1924 a 1928 y se le consideraprecursor del Instituto Politécnico Nacional, ya queen su carácter de jefe del Departamento de EnseñanzaTécnica Industrial y Comercial de la SEP durante elgobierno de Plutarco Elías Calles, estructuró losprogramas de enseñanza técnica industrial en el país.Fue el tercer director del IPN de 1938 a 1939. Defamilia originaria de Tamaulipas, estudió en el SeminarioConciliar de Monterrey entre 1887 y 1888 y egresócomo Ingeniero Mecánico en 1893 del Colegio Militarde Chapultepec, donde fue maestro y director en 1913.(Gabriela Uribe Aragón, El archivo del Ing. MiguelBernard (1912-1939), tesis, IPN, mayo de 2009)

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necesaria para preparar convenientemente a nuestrosfuturos operarios, maestros y aún industriales, de talmanera que puedan tener los conocimientossuficientes para convertirlos, de simples operariosmecánicos en obreros conscientes y capaces dediscernir, con conocimiento de causa, sobre elmejoramiento de su trabajo y el más cabalaprovechamiento de la máquina con el menordesgaste humano.

Proyectamos también que la escuela sea unantecedente y un factor para nuestra industria, ya detal manera desarrollada e importante que amerita unaescuela de preparación técnico-práctica, suficientepara sus necesidades presentes y futuras”.48

Al dirigir la Junta Técnico Consultiva la planeaciónde los programas educativos en consideración de lasnecesidades de la industria local, se buscaba “que alterminar los alumnos hallen fácil acomodo en lasmismas industrias locales –señaló Sáenz– y que éstaspuedan utilizarlos provechosamente en el desarrollode su programa industrial. De este modo evitaremosla deficiencia que se nota en algunas partes de quelas escuelas industriales están desligadascompletamente de las industrias mismas a que sepretende favorecer preparando obreros debidamentepara sus trabajos”. 49

“De este modo –agregó– la escuela vendrá a llenaruna función educativo-social; la industria del estadoobtendrá el beneficio de una institución adecuada asus necesidades y el Estado velará por elmejoramiento de nuestros futuros trabajadores,dándoles posibilidades de un mayor desarrollo y deuna preparación que les facilite el máximoaprovechamiento con el mínimo de esfuerzohumano”. 50

En esta labor, la Secretaría de Educación Públicafederal envió para el asesoramiento en el diseño delplan de estudios, al reconocido ingeniero MiguelBernard Perales, quizá el mejor técnico que ha tenidoel país con grandes aptitudes de organizador, quienllegó a la ciudad el 24 de julio de 1929 como jefe del

Departamento Técnico de Enseñanza Técnica,Industrial y Comercial (DETIC) de la SEP, cuyafunción era reorganizar y homologar escuelas,institutos e instituciones del país. Además, Bernardtenía la experiencia de formar maestros y obreroscalificados en las artes industriales al fundar oreformar, de acuerdo con sus indicaciones, la Escuela“Cruz Gálvez” de Hermosillo, Sonora; la EscuelaIndustrial de Tamaulipas en Ciudad Victoria; laEscuela de Artes y Oficios de Guadalajara y laEscuela Industrial de San Luis Potosí.

Los ingenieros Eugenio Alemán y Spencer Holguínse integraron a los trabajos de organizaciónacadémica de la escuela el 26 de agosto, cuandoarribaron a la ciudad procedentes de la Ciudad deMéxico.

Bernard, junto a los representantes de la JuntaTécnico Consultiva, determinó los seis distintostalleres al bosquejarse en forma simultánea lanaturaleza y conveniencia del programa general dela escuela. Los proyectados fueron los de Ajustes yMecánica, Carpintería, Reparación de automóviles,Carrocería y Herrería, Electricidad y Fundición. Enellos los alumnos dedicarían la mitad del tiempo atrabajos prácticos, dándoles la posibilidad de salir aprácticas en las industrias locales. Se procuraría,además, establecer cursos libres de mejoramiento ydar posibilidades para que obreros y maestros denuestras industrias que deseen un perfeccionamientopuedan lograrlo en horas libres en cursos nocturnoso especiales.

La maquinaria y equipo para dotar los talleres fueadquirida en parte por donación del gobierno federaly, en lo principal, por industriales de Monterrey. Paraello, el gobernador José Benítez convocó a loshombres de negocios a numerosas juntas en Palaciode Gobierno para invitarlos a realizar aportacionesdestinadas a la adquisición de maquinaria.Solamente en la última semana de julio de 1930 seefectuaron tres reuniones y dos en la primera sema-na de agosto, aceptando los industriales el


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ofrecimiento,51 entre otros: Joel Rocha Barocio de lafábrica Salinas y Rocha, Adolfo Prieto de la Com-pañía Fundidora de Fierro y Acero, Arredondo y Lan-kenau de la Fábrica de Muebles “El Áncora”, ManuelReyes de la mueblería La Malinche y la CompañíaMinera, Fundidora y Afinadora de Monterrey,conocida como Fundición No. 2 o Peñoles.

Al mismo tiempo, el director del plantel, ingenieroEugenio D. Alemán, adquirió la maquinaria faltanteen Estados Unidos por más de siete mil dólares con-sistentes en implementos de mecánica, electricidady automotriz. Aunque se estimaban la adquisiciónde maquinaria por un millón de pesos, se consiguiópor 51,864.46 pesos, tanto en maquinaria comoinstalación. Por su parte, la Librería Central donómateriales escolares. “Su equipo de maquinaria–informaba José Benítez, gobernador interino– tancompleto que es envidia de las propias industrias”.52

Un edificio soberbio

Imponente, como pocos, aún en la actualidadatravesado por el viaducto elevado de la línea 3 delmetro, el inmueble que se alza en la esquina de FélixU. Gómez y avenida Madero, que durante poco másde seis décadas albergó a la Escuela Industrial yPreparatoria Técnica “Álvaro Obregón”, y sedeactual de la Preparatoria No. 3, es sin duda unedificio emblemático de la ciudad, representativo dela época histórica posrevolucionaria.

Este periodo suele ser identificado por una “fiebrepor construir”, característica que historiadores yarquitectos relacionan con la necesidad de enaltecerel carácter nacionalista y patriótico, dentro de unproceso encaminado hacia la modernidad. En estecontexto, la obra seguía la planificación “monu-mental” que caracterizaban a los edificios construi-dos durante los años de 1925 y 1935, como lo fueron,en el caso de Nuevo León, las escuelas Fernándezde Lizardi y Plutarco Elías Calles, y el Palacio Fe-deral, edificios cuya grandeza y estilo arquitectónicobuscaban representar el ascenso político, social yeconómico después de una década sumido en losestragos de la guerra revolucionaria. Por ello, el ArtDeco , que se caracteriza por los “excesos” y el usodel concreto, un material moderno, fue el estiloartístico idóneo para erigir la escuela industrial,que estaba planeada para ser la mejor y más grandeescuela técnica del norte del país.

Desde la presentación de los planos ante la prensaregiomontana, el día de la inauguración de obras,comenzó a ser catalogado como un edificio“soberbio” y “monumental”, sin precedentes paraun centro escolar. El edificio fue diseñado en dospisos con un gran patio central que daría acceso alos seis talleres. En la parte superior de la fachadaprincipal, destaca el medallón con una mujer de perfilque descansa su brazo derecho sobre el escudo deMonterrey y el izquierdo sobre un libro, en una mezclade simbolismo entre la patria y la modernidad. Los

Crisol de técnicos

Y levantó el vuelo

ntes de iniciar sus labores académicas, laÁlvaro Obregón ofreció sus aportaciones enlas situaciones en las que fue requerida. Así

fue en el caso de Arturo B. Cortés, subtenientemecánico que se hizo célebre al acompañar al aviadorPablo L. Sidar en su vuelo de buena voluntad por Centroy Sudamérica en agosto de 1929. Cortés estabaseparado de la aviación militar desde que hiciera latrascendental travesía debido a cierto disgusto y seencontraba realizando una gira por el país con elpropósito de obtener su reingreso a la corporación através de gestiones con gobernadores y personajesinfluyentes. El 12 de septiembre de 1930, luego de suentrevista con el mandatario de Coahuila, Cortésemprendió el vuelo de 30 minutos hacia Monterrey abordo de un aparato Avro Avian. Antes de su aterrizajeen el campo militar Rodrigo Zuriaga fue sorprendidopor un remolino de viento que precipitó al biplanosobre tierra desde una altura de tres metros. Aunqueél resultó ileso, el avión sufrió la rotura de un ala y dela hélice. Entonces, fueron requeridos los serviciosde los alumnos de la Escuela Industrial Álvaro Obregón,aquellos que solicitaron su ingreso, porque lainscripción definitiva estaba programada al messiguiente, quienes repararon los desperfectos y graciasa su cooperación Cortés pudo remontar el vuelo paraproseguir su viaje a San Luis Potosí. (El Porvenir, 13 deseptiembre de 1930)

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grandes ventanales y sus arcos estilo Tudor sedistinguen a lo largo del edificio, en ambas laterales,así como las columnas del vestíbulo conterminaciones ochavadas.53

Cuando en noviembre de 1929, el arquitectoManuel Ituarte Esteva, director general deMonumentos Artísticos y profesor de la Escuela deBellas Artes, visitó la obra guiado por Manuel Muriel,elogió el diseño exterior e interior del edificio,destacando que a pesar de contar con característicaspropias de una fábrica, como los talleres, su diseñoera más propio de una “universidad semejante a lade Harvard”. 54

El ingeniero Eugenio Alemán también expresó suadmiración durante un recorrido: “El edificiodestinado para la escuela es algo admirable y no tengoduda que va a ser un plantel que dará mayor prestigioal estado y ayudará a impulsar la industria. Nosolamente en la República, sino en muchaspoblaciones de Estados Unidos no existe algosemejante en cuanto a local y posiblemente tambiénen la organización que se le dará.”55

En reciente estudio, el arquitecto Armando V.Flores Salazar , describe en la revista Ciencia, Vol. XIV,No. 1 de enero de 2011, el edificio:

La edificación es lineal y continua, sobretodo el perímetro del predio, 158 m sobreCalzada Madero, y 77 m sobre Félix U.Gómez, con un patio-calle en funciónvestibular al centro y dos accesos indistintos,uno peatonal y el otro vehicular, completanel esquema de nave industrial que lacaracteriza. Equipada con aulas teóricas ytalleres prácticos de mecánica, electricidad,carrocería, fundición, ebanistería y tapicería;laboratorios, biblioteca, auditorio, gimnasio,sala de maestros, oficinas administrativas,servicios sanitarios y patios de maniobras,completan sus componentes funcionalesdistribuidos en dos plantas. El acceso

principal del edificio se ubica en el ochavo,coadyuvando a que ambas fachadas, la deCalzada Madero y la de Félix U. Gómez, secomporten como continua y principal, y sedistingue por el capialzado del arcomonumental, la cartela con el nombreinstitucional, el medallón alegórico y el astabandera como remate. El lenguaje estilísticodel edificio acata los lineamientos queestablece la modalidad de gótico tudoringlés, tal vez como referente al origen de laactividad industrial moderna.

El edificio permaneció abierto al público duranteuna semana a fin de que fuese admirado por losregiomontanos; en ese periodo recorrieron susinstalaciones tres mil personas, lo que habla delinterés que despertó su edificación, incluso lasfamilias de la zona tomaron su visita como un paseodonde los pequeños jugaban con sus bicicletas ycarritos de pedales sobre sus amplias banquetas. Unode los visitantes fue el tesorero general de la nación,Lorenzo Hernández.

La inauguración del edificio fue programada el 4de octubre de 1930, en el marco del tercer aniversariode la administración de Aarón Sáenz Garza, en esemomento Secretario de Educación Pública a nivelfederal, por lo que encabezó los actos, el gobernadorinterino, Pedro Benítez Leal, ante la presencia delgeneral Plutarco Elías Calles, en representación delpresidente Pascual Ortiz Rubio.

Ese día comenzaron las actividades a las nueve dela mañana con la colocación de la primera piedra delHotel Monterrey y con la inauguración del PalacioFederal. Al concluir el acto los funcionarios se diri-gieron a la zona oriente de la ciudad, donde decenasde personas, especialmente familias y obreros,esperaban la inauguración de la escuela industrial,la cual dio inicio al filo de las once de la mañana.

La crónica de El Porvenir destaca: “Cuando lacomitiva oficial llegó a las puertas majestuosas del


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l edificio de la escuela es de dos niveles y planta

de tipo rectangular en forma de L y se adaptaen torno a un patio donde se ubican los talleres.

El exterior tiene un estilo sui generis ecléctico ya quelleva arcos apuntalados rebajados y columnillas de

tipo gótico, lo que le da un giro de un neogótico

hispano-flamanco o más bien, por el arco góticorebajado de tipo Tudor, a la vez contiene un neogótico

inglés. Todos las decoraciones exteriores estántrabajadas en aplanados de cemento, el material

moderno del Art Deco. En los lienzos de los cuerpos

laterales, en el primer nivel, las ventanas se dividenen tres vanos rectangulares, siendo el central más

amplio y separados por pilastras cuadradas. En elsegundo nivel, y con la misma segmentación, el vano

se cierra en la parte superior con un arco Tudor.

Dentro de unos tableros se inscriben con letras deinflujo gótico los nombres de los talleres. En el remate

de los tableros se eleva un frontón roto, cuyo tímpanolleva a cado lado una galería de tres arcos ciegos tipo

Tudor y para ornar el centro caen verticales siete

bandas. El adorno abstrae una cascada de aguacongelada, terminando en forma de punta de flecha.

Estas líneas verticales descendentes se hizo uno de losfundamentos generales del Art Deco, pero especialmente

del Zigzag. En la fachada principal, dispuesta en chaflán,

una escalinata de dos peldaños y resguardada por sendoszócalos cuadrados, se conecta con el vano de acceso, el

cual está colocado hacia atrás de la superficie y detrásde un arco Tudor abocinado; el arco lleva alfiz

moldurado. El remate escalonado más bien parece un

frontón roto, cuyo tímpano se orna con tres arcos ciegosTudor en cada lado y en el centro se implanta un cubo

de mayor altura con techumbre de cuatro aguas tambiénescalonadas que asemeja la torre de un alcázar, el cual

exhibe un medallón y arriba de éste una galería de cuatro

arcos ciegos de tipo Tudor adornan al cubo por el frentey sus dos caras laterales. El sentido de ascenso se

prolonga con la base del asta bandera. La fachada esresguardada por dos contrafuertes escalonados en tres

niveles, de los cuales el segundo y tercero portan un

par de columnillas de influjo gótico. El vano de acceso

Un soberbio edificio Art Deco

E

Crisol de técnicos

35

tiene dos niveles: el de abajo tiene tres puertas

rectangulares separadas por pilastras; en el segundo

nivel tres antepechos se corresponden con los vanosformados por arcos Tudor. En este vano de acceso no

hay en sí decoraciones o elementos distintivos Art Deco,sino más bien un estilo neogótico.

Lo que sí está más que claro, es que se planeó y

construyó un inmueble de amplio tamaño, de alturatodavía como los edificios porfirianos o incluso

virreinales con sólo dos niveles, con finos acabados yque al mismo tiempo albergara patrimonio artístico. El

medallón que se ubica en la parte baja del cubo inserto

en el tímpano, es todo un “clásico” del Art Deco: unamujer sentada de perfil descansa el brazo derecho sobre

el escudo de Monterrey y el otro sobre un libro abiertoque sostiene en sus piernas –un libro insignia de la

ciencia, del avance científico, de la modernidad,

además de representar el saber que se obtiene en unaescuela, curiosamente, exclusiva para hombres. Lleva

sombrero encasquetado adornado con flores, porta blusaescotada sin mangas; la falda larga va cayendo en gajos,

como un zig-zag. Esta efigie es toda una representa-

ción de la mujer moderna de los “años locos”, losveinte y la liberación femenina. En sí, es la mujer de

la época del Art Deco en México, de la nueva y nacienteclase media que buscaba profesionalizarse. Una parte

que destaca por su relación con la ciudad es la parte

del fondo del medallón, en la que toda una semánticadel trabajo industrial se expresa a través de una nave

y de cuatro chimeneas; de ellas emana el humoindustrial. Al lado, otros dos tubos se amalgaman con

una nave industrial y todo el conjunto se enlaza con

la torre colocada del lado derecho de las chimeneas,colmadas de tuberías, niveles, conexiones, en una

verdadera representación de un alto horno. Paisajeindustrial que pareciera una representación de la

Fundidora de Monterrey. El vestíbulo se dispone de

un espacio cuadrado al centro y dos laterales a cadalado en forma trapezoidal. Seis columnas individuales

y cuatro pares más, todas ochavadas, se prolonganhasta el segundo nivel, donde sotienen tanto piso como

techumbre. Estas columnas reflejan tanto la búsqueda

como la creación de diseños inconfundiblemente ArtDeco del tipo Zigzag, en donde se acentúa la

geometricidad en los siguientes componentes: en lahorizontalidad del zócalo del pedesta, basa del fuste

y anillos del capitel; en el volumen de las columnas y

los pdestales; en los polígonos triaungulares de loscapiteles que en su unión inversa de dos, otorgan

una secuencia dinámica de la línea quebrada.La escalera que lleva al segundo nivel se ubica al

centro del vestíbulo; se compone de un tramo centraly dos laterales. Está forrado de granito que por su

brillo provoca en el interior un ambiente de elegancia,

además de reflectar la entrada de luz. El tramo centralde la escalera llega hasta un descanso donde

conjuntamente con el busto de Obregón sobre unpedestal –composición Deco por el conjunto de

elementos geométricos ensamblados–, se abren tres

vanos en forma de arco Tudor en los que se ubican losvitrales.El barandal de la escalera, trabajado en fierro,

se va dividiendo en tramos separados por líneasrectas que dividen a los grupos de tres rectángulos o

tres cuadrados; el efecto del geometrismo a través

de las figuras del rectángulo, el cuadrado y la línearecta vertical es totalmente un ejemplo del Art Deco


36

Zigzag. La continuidad de todo el ensamblaje da laidea de líneas que van armando un conjunto detracerías geométricas infinitas. El diseño del barandalfue de Manuel Muriel y los trabajos de herreríacorrieron a cargo de José Trinidad Vargas. En elexterior del primer nivel se forman, de maneraangular, a ambos lados, unos portales: el de la derechase conforma por 21 arcos Tudor sostenidos porcolumnas ochavadas sin capitel; el de la izquierda

con el mismo tipo de arcos y columnas, los vanos sonocho. Originalmente tres talleres y un gimnasio sedesplazaban en los portales del lado derecho:electricidad, mecánica y herrería. Un solo taller estádel lado izquierdo que es el de carpintería. En el patiodos talleres más: automotriz y fundición, completanel número de seis. En un segundo nivel hay tres vanosformados con arcos Tudor, teniendo el del centro másluz y dos pilastras. Un arco Tudor ciego envuelve lafachada y remata con el mismo motivo decorativoque se muestra en el exterior. En el segundo piso delinterior hay un vestíbulo central y atrás de éste seubica la biblioteca. A ambos lados se distribuyen los

Rodrigo Ledesma Gómez, Preparatoria Núm. 3 de la UANL. Unedificio emblemático Art Deco, UANL, 2011.

salones de clase. En el exterior, también angularmen-te, se forman dos largos corredores protegidos porantepechos sin decoración. Los vanos de las paredesse constituyen con arcos Tudor con un par de pilastras,tal como sucede en el exterior en el segundo nivel.Entre cada arco el espacio lo divide una pilastra conmoldura y remata con un merlón güelfo, es decir,cuadrado, moldurado. La unión de los lienzos lateralesexteriores es ochavada y lleva tres vanos en forma

de arco Tudor; los dos laterales son puertas de accesoy el central de mayor altura es ciego y a la vez contieneotros tres arcos del mismo tipo donde se empotranlos vitrales de la escalera. El arco central se resaltahacia el frente con jambas y tímpano triangular quetermina protegido por cornisas. Este tímpano hacecontraste con las bandas y molduras que se insertanen el remate central del muro. Esta distribución detriángulos y líeas rectas verticales ofrecen una lecturade la ornamentación geométrica de la variante Zigzag.

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Los vitrales de Roberto Montenegro

Los vitrales que adornan, iluminan y embellecen el

vestíbulo principal del edificio “Álvaro Obregón”, sonobra del reconocido artista plástico Roberto Montenegro

(Jalisco, 1881-1968). Se desconoce con exactitud la casa

vitralera que los fabricó, aunque Roberto Mendirichagaseñala que fue la Casa Pelandini de Ciudad de México.64

En cuanto a su montaje, todo indica que corrió a cargode la Casa Montaña, empresa especializada en pro-

ducción, restauración y montaje de vitrales, en este

entonces encabezada por Ramón Montaña y con sedeen Torreón, Coahuila.

Alegoría al espíritu industrial. Vitral central de

grandes dimensiones (16 x 13 metros), que se encuentrasuspendido sobre el vestíbulo. La figura principal es

una mujer con los brazos extendidos, descansando sus

manos sobre el Sol y la Luna, en representación deltrabajo continuo. Detrás de ella se aprecia una gran

rueda de engranes, símbolo de la maquinaria industrialy a sus pies, el máximo símbolo regiomontano: el Cerro

de la Silla, complementado con el escudo de Monterrey.

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Los vitrales de Roberto Montenegro

Apoteosis del general Álvaro Obregón. Vitral central. En él una mujer con actitud

solemne sostiene una corona de guirnaldas, cuyos extremos sostienen los obreros de los

vitrales laterales, en homenaje simbólico al general Obregón, quedando la corona enposición justa superior del busto del ex presidente, simulando una coronación.

Crisol de técnicos

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Alegoría de la industria 1. Primer vitral de la

escalera, de izquierda a derecha. Tres obreros comofiguras centrales, sostienen la guirnalda que corona

la cabeza de Álvaro Obregón, en una actitud simbólica

de fuerza laboral, con las emblemáticas chimeneasde Fundidora como fondo.

Alegoría de la industria 2. Vitral lateral derecho.

En similitud del izquierdo aparecen tres obreros, elprincipal con un martillo en la mano en representación

del trabajo manual. Como fondo, la Fundidora sirve

de inspiración con la representación de una red detuberías. 65

40

edificio de la Escuela Industrial “Álvaro Obregón”,en el extremo oriente de la calzada Francisco I.Madero, una hilera de automóviles particulares seencontraba tendida a lo largo de la avenida. Loshombres de negocios de Monterrey, así comocompactos grupos de obreros y numerosas familiasse habían concentrado en dicho sitio.

En el espacioso vestíbulo del edificio había sidocolocada sillería y en el centro del semicírculo elestrado de honor con los asientos reservados para elgeneral Calles, los secretarios de Estado y el señorgobernador. El conjunto era sugestivo. Las alumnasde las escuelas que habrían de tomar parte en eldesarrollo del programa ocupaban la planta altadesde donde se domina perfectamente el vestíbulo.

Sobre la multitud se destacaban los hermososemplomados del techo. Una figura representando laindustria, pintura completamente modernista, decorael techo y al frente, sobre el descanso de la escalera,en grandes ventanales otros emplomados que

Dos aspectos de la ceremonia de inauguraciónencabezada por el general Calles en el espaciosovestíbulo del edificio.

Crisol de técnicos

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Señor General Plutarco Elías Calles:Ha sido para nosotros motivo de especial satisfacción

que el señor Presidente de la República haya delegadoen usted la representación para la inauguración de este

edificio destinado a la Escuela Industrial “Álvaro

Obregón”. Teníamos fundado entusiasmo en la visitadel señor Presidente de la República. Debido,

desgraciadamente, a sus ocupaciones y a sumomentánea indisposición, nuestro digno alto

mandatario se ha visto obligado a estar ausente de

nosotros en estos momentos, pero ningunarepresentación más grata para Nuevo León que la de

usted, señor General Calles, cuya actuación como hombrerevolucionario, como funcionario íntegro y de gran

visión en el desarrollo de la obra constructiva que la

Revolución ha venido llevando a cabo en los últimosaños, está ligada a Nuevo León y no simplemente por

los vínculos de un partidarismo político, sino por haberllegado a la conciencia de nuestro pueblo, a la conciencia

del Estado de Nuevo León, muy especialmente en una

obra trascendental durante el tiempo que usted ocupóla Primera Magistratura del País.

Creemos, señor General Calles, que la modesta obraque el Gobierno de Nuevo León ha venido desarrollando

en la presente administración ha tenido varias

directrices, una de ellas muy fundamental: la obraeminentemente reconstructiva, nacionalista y de gran

visión que usted como Jefe de la Nación, durante elcuatrienio pasado, supo inspirar y llevar a la realización

de los hechos.

Somos en México, generalmente, poco afectos a larealización de los programas, especialmente en materia

de política; pero durante los últimos años en que laRevolución ha contado con personalidades tan vigorosas,

tan conscientes, tan desinteresadas como la de usted y

como la del otro inolvidable compañero suyo en la lidrevolucionaria, el General Obregón, han realizado

ustedes en el periodo para que el pueblo los llamó unaobra verdaderamente trascendental, una obra llena de

esperanzas y de promesas para la Revolución y para la

patria. Por eso, la modesta labor que el Gobierno deNuevo León ha podido desarrollar, en parte encomendada

a mí, y en gran parte encomendada al señor licenciado

José Benítez, actualmente gobernador Interino delestado, ha sido realmente fácil porque hemos contado

con un ejemplo, con una perseverancia, con unademostración práctica de cómo puede realizarse en el

Gobierno una obra en beneficio de la colectividad,

garantizando los intereses nacionales y orientando porotra parte todos aquellos impulsos generosos que habrán

de traducirse en la realización patriótica del programaseñalado por la Revolución.

La Escuela que hoy se inaugura y que abrirá sus

puertas en muy breves días a la juventud que habrá dealimentar su espíritu en sus aulas, tiene para nosotros

especial significación. No solamente el hecho de abrirun establecimiento de esta naturaleza y ponerlo al

servicio del pueblo, sino también ligar a esta obra y a

la labor que aquí habrá de llevarse a cabo, nombres yacontecimientos de nuestra Revolución, que esperamos

sean el mejor complemento de la obra que habrá derealizarse. No es simplemente el hecho de dar su nombre

a esta Escuela el que nos ha impulsado a designarla con

el invicto nombre de Álvaro Obregón, hay hechosrelacionados fundamentalmente con nuestra labor y con

nuestro estado y es oportuno en estos momentos, enque un revolucionario como el señor General Calles, en

representación de nuestro digno Primer Magistrado de

la Nación, nos honra con su presencia, señalar, explicarmás bien dicho, porqué razones, entre otras, este

establecimiento lleva desde este momento el nombrede Álvaro Obregón.

Fue el General Obregón dentro de la Revolución, uno

de los espíritus que con más clara visión vio el problemade las escuelas en nuestra República. Siendo presidente

de nuestra nación tuvo la visión íntegra de un programaeminentemente constructivo y nacionalista, que debía

desarrollarse en bien de la cultura de nuestro pueblo y

siendo presidente de la República tuvo el GeneralObregón el acto de verdadero desinterés y

desprendimiento de señalar al estado de Nuevo Leónuna cantidad de 320, 000 para la construcción de una

escuela industrial en esta ciudad. Es doloroso tener que

confesar, señores, que esa cantidad, unida a otrasrecaudadas en el Estado, fue a dar a manos de

funcionarios poco escrupulosos, que sin tener conciencia

Discurso de Aarón Sáenz Garza durante el acto de inauguraciónde la Escuela Industrial “Álvaro Obregón”, 4 de octubre de 1930


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de sus deberes para con el pueblo, en lugar de empleareficientemente esta cantidad y destinarla a los fines

para que fue donada, se empleara en otras cosas sinhaber dejado más huella que la salida de la Tesorería,

sin que hasta ahora sepamos qué empleo tuvo ese dinero

del pueblo puesto al servicio de una entidad y defuncionarios que desgraciadamente no respondieron a

los altos fines que les estaban encomendados, nicumplieron con los deberes más elementales de un

funcionario que se preste de tener una conciencia amplia

de sus actos y una responsabilidad moral de susacciones. Señalo este hecho, señores, porque

consideramos que la Revolución en México ha entradoen un periodo de rehabilitación, de rectificaciones

morales en el sentido sano y estricto de la palabra, no

de claudicaciones en su programa. Ha sido necesarioque la Revolución en muchos casos haya tenido que obrar

para la realización de su programa más trascendental ydestinar fondos al mejoramiento de las condiciones de

la República; ha sido necesario, repito, que en algunos

de sus actos y manifestaciones las actividadesrevolucionarias u oficiales hayan disentido de un estricto

cumplimiento de los deberes y de las orientaciones; peroahora que hemos entrado a una fase eminentemente

constructiva y consciente de nuestras labores, se

imponía, con motivo de este acto tan significativo,hacer una alusión a este hecho porque tenemos la

convicción íntima de que en el Estado de Nuevo León yfundamentalmente en todo la República, de hoy en

adelante la función gubernativa habrá de ceñirse a

imperativos de una moral y de una concienciaperfectamente claras y que los funcionarios públicos

que hemos de ser factores accidentales en el desarrollode las actividades oficiales, debemos en todo tiempo

estar al alcance de todos, para ser juzgados por la

opinión pública y para ser aquilatados nuestros actos yser dispensados nuestros errores, y los cuales en todo

caso podrán ser disculpables si esos errores se basanen la realización de una labor fundada en la conciencia

y en la buena fe, pero errores que nunca podrán ser

disculpados si se basan en una imposición desordenadao en una falta de respeto y de decoro a las instituciones

públicas. Por eso, yo deseo señalar ante este selectogrupo representativo de la opinión pública de Nuevo

León y a toda la actual administración de Nuevo León,

los propósitos que tenemos, y deseo aprovechar lapresencia de un hombre que, como el señor General

Calles ha vivido tan vinculado a las necesidades denuestro pueblo para hacer ante él una profesión de fe

de que habremos de perseverar en el programa trazadopor la Revolución dentro de los lineamientos más puros

y de una justificación perfecta desde el punto de vistamoral ante la opinión pública.

Hace dos años precisamente, este día fue colocada

en este mismo sitio la primeria piedra que habría deservir para levantar esta Escuela. No pensamos entonces

cuánto dinero teníamos en las cajas de la Tesorería delEstado para proyectar nuestra obra. Simplemente nos

bastó estar convencidos que obras de esta naturaleza

son las que habrán de dejar mayores frutos al estadopara convencernos de que debíamos hacer un esfuerzo,

el mayor, aún superior a nuestras propias fuerzas parallevar a cabo esta obra, porque una escuela no es

simplemente la acumulación material de esfuerzos, sino

la representación más genuina de la obra revolucionariade dar a nuestro pueblo todas las posibilidades de

mejorar su capacidad y su cultura como medio de hacerlomás consciente y como un medio también de prepararlo

para luchar en la vida con bases más propicias y con

más amplias orientaciones.Hemos recibido para la cristalización de esta obra el

constante estímulo de todas las actividades socialesdel estado. Hemos recibido impulso y aliento del

Gobierno Federal, al habernos facilitado parte de la

maquinaria que habrá de instalarse en esta Escuela.Pero sobre el esfuerzo del Gobierno deseo señalar la

cooperación entusiasta y desinteresada de los elementosrepresentativos de Nuevo León, especialmente de los

representativos de la industria que con un espíritu

amplio y laborioso han cooperado porque han creídoque en esta Escuela habrá de fundarse una cooperación

indispensable para la preparación de los elementoslaborantes que habrán de ir a nuestras factorías con un

espíritu más amplio y una preparación mayor, para ser

más útiles al país y más productivos en su trabajodesarrollando así la riqueza nacional. Deseo señalar, y

me considero autorizado para hacerlo, en el nombredel C. Gobernador Interino del estado, nuestro más

profundo reconocimiento por la constante ayuda que

hemos recibido, y deseo dejar constancia de que elmérito de la realización de esta obra está distribuido

entre estos factores de la vida del estado y muyespecialmente de la vida de Monterrey.

Hemos de ligar también a esta fecha un motivo de

especial recordación para el estado: el aniversario dela iniciación del periodo gubernamental de Nuevo León.

No nos regocijamos por el hecho de que pueda halagarnuestra vanidad la realización de un programa trazado

Crisol de técnicos

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por el Gobierno, nos regocija el precedente que ha sidosentado y ojalá que pueda ser superado en el futuro y

que cada año que transcurra en una administración seala oportunidad más propicia para hacer un balance del

fruto de las labores encomendadas al Gobierno. Nos

hemos empeñado porque cada 4 de octubre puedapresentarse a la opinión pública del estado la oportunidad

de juzgar de la modesta labor efectuada, y solicitar almismo tiempo el constante e invariable estímulo para

seguir laborando con los mismos altos ideales y con el

propósito más firme de justificarnos ante dicha opiniónpública, como mandatarios de un Estado que vela

siempre por su desarrollo y mejoramiento, y en el quela acción de la autoridad debe su principal cooperador.

Hemos considerado que en Nuevo León había que

perseverar en la intensificación del desarrollo industrialy al efecto procuramos poner el alcance de estas

actividades las mayores facilidades del Gobierno delEstado, no porque creamos que vamos a resolver el

problema, porque la parte fundamental está

encomendada a los hombres de acción, de cerebro y depensamiento, que en un momento concretan su obra

práctica, los anhelos de mejoramiento y de progresoque existen en nuestro Estado y en la República en

general. Por eso hemos creído que contribuimos

directamente al fomento de la estabilidad y al desarrollodel país, ofreciendo las mayores posibilidades a todos

aquellos elementos bien intencionados que por supreparación, por su inteligencia, por sus riquezas

pudieran poner al servicio de la colectividad,

especialmente de nuestras clases trabajadoras, el frutode sus esfuerzos y de su trabajo para compartir dentro

de un ambiente de serenidad y de justicia los beneficiosde esta labor.

Creemos que en esta forma estamos laborando por el

bienestar de nuestro pueblo y creemos que esindispensable una labor de cooperación y entendimiento

entre las fuerzas laborantes y productoras del país, sindescuidar que la Revolución ha señalado como una de

las aspiraciones principales; y hemos logrado en mi

concepto, como una conquista definitiva el que secomparta humanamente, justamente el fruto de este

trabajo y de esta acción en ese grupo de genteprivilegiada por su capacidad y por su inteligencia, y en

esa masa generosa de nuestro pueblo que con su

constancia y su trabajo habrá de fijar los verdaderoscimientos de nuestro progreso. Yo espero y tengo

fundada confianza en que los hombres de empresa enNuevo León no se apartarán de este principio

revolucionario y que sabrán ir al encuentro de losproblemas sociales con decisión y con clara visión de su

papel, compartiendo con nuestra clase trabajadora todoaquello que en justicia les corresponde, como el medio

más seguro de establecer un equilibrio social y equidad

que habrá de dar magníficos frutos en beneficio detodos nuestros elementos.

La Escuela Industrial “Álvaro Obregón” abrirá suspuertas con el más alto espíritu de desarrollar su noble

misión, sirviéndole como base un programa de acción y

de cultura que ponga al servicio de nuestro puebloelementos de mejoramiento intelectual y material. Nos

consideramos en estos momentos absoluta yconscientemente solidarizados con la situación de

nuestras autoridades federales. Consideramos que el

país reclama de todos sus hijos y de todos sus elementosun verdadero espíritu de desinterés, de unión, de

esfuerzo y de trabajo.Deseamos, señor General Calles, utilizar el digno y

valioso conducto de usted para hacer llegar al señor

presidente de la República, en primer lugar nuestrosentimiento porque hayan sido motivos inherentes a

su salud los que le hayan impedido visitarnos; y ensegundo lugar recordarle que en Nuevo León estamos

empeñados en colaborar en su obra constructiva,

patriótica y nacionalista, y que tenemos los hombresde trabajo y los hombres de capital, los elementos

oficiales y los particulares, la decisión inquebrantablede sumar nuestra acción modesta al programa de

solidaridad, de reconstrucción y de previsión para el

futuro. Consideramos un privilegio que hombres comousted, señor General Calles, que ha sabido impulsar la

acción del Gobierno con sus hechos vigorosos, que sigaesforzándose por el bien de la Revolución, por el bien

del país, convirtiéndose en paladines y libertadores de

la República y de la reivindicación social y política; yconfiamos en que una acción solidaria de todos los

mexicanos, sin prejuicios y sin apasionamiento, habráde ofrecer a la patria un camino esplendoroso donde el

trabajo de todos los ciudadanos forme un solo esfuerzo

y tenga una sola divisa.Velar por la prosperidad y por el progreso de la patria

y hacer que la familia mexicana sea digna, consecuentey perseverante al trabajo constructivo y a la

consolidación de la obra revolucionaria, y que en cada

lugar donde se levante una escuela pueda edificarse untemplo y un testimonio sereno de que hemos consagrado

todas nuestras actividades al bienestar de la patria y ala consolidación nacional. 66


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representan diversas alegorías alusivas al carácter delplantel.”

La ceremonia comenzó con la participación delcoro de la Escuela Industrial Femenil “Pablo Livas”,compuesto por 200 alumnas distribuidas en lasegunda planta del edificio y dirigido por el maestroArmando Villarreal, que entonó la canción “LindaMichoacana”. Después de este número, Aarón SáenzGarza dio su discurso inaugural, seguido por otraintervención musical del coro femenil con lainterpretación de la canción “Las Violetas”.

En el cuarto número de la ceremonia, el generalCalles pronunció su enérgico discurso. A su con-clusión un nuevo número musical deleitó a losasistentes, en esta ocasión a cargo de doscientosmaestros de escuelas primarias del estado, seguidospor una exhibición de tabla gimnástica por alumnosde escuelas oficiales, bajo la dirección del profesorEugenio Osuna. Como clausura, se presentó unaexposición de pinturas realizadas por alumnos deprimaria de la capital del país y traídas por el profesorHipólito Vázquez Santana, distribuidas en la segundaplanta del edificio.56

Aunque la reseña de El Porvenir no hace mencióndel hecho, Alfonso Reyes Aurrecoechea refiere laparticipación del tenor Pedro Vargas dentro del pro-grama inaugural cuando, siendo un joven acudió alevento. “Conservo muy vivos en mi memoria algu-nos recuerdos de esta ceremonia a la que asistí, sinmás título que el que me daban mis años de adoles-cente. Se había instalado un gran piano, bajo los bellosy exuberantes vitrales de Roberto Montenegro. Allado del piano, Pedro Vargas, cantante cuya famallenaba el Auditorio Nacional. De apariencia distin-guida, dueño de una juventud vigorosa, el tenor es-parció las notas de su voz en el amplio recinto inau-gural. Se sentía en el ambiente una vibración musicalinusitada.” Al artista le acompañó en el piano el com-positor de Aguascalientes, Alfonso Esparza Oteo.57

Cuando el diputado Antonio García Gonzálezcontestó el último informe de Sáenz Garza, dijo queen la Álvaro Obregón y en cada uno de los planteles,“se pone de manifiesto el eje previsor de usted comogobernante y la realización de los deseos que, al traera nuestras fuentes de educación regionales elemen-tos de otros estados de la República, poder llegara ser Monterrey emporio de industria y de progresoy sus escuelas emporio de enseñanza y deinstrucción”.58

La prensa destacó las palabras emitidas por elgeneral Calles durante la inauguración de la EscuelaIndistrial.

Crisol de técnicos

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En representación de mi grande y respetable amigo, elseñor Ing. Pascual Ortiz Rubio, presidente de laRepública, hoy 4 de octubre de 1930 declarosolemnemente inaugurada la Escuela Industrial “ÁlvaroObregón”.

Lamento positivamente que la enfermedad de nuestroprimer magistrado lo haya privado de la oportunidadde visitar el estado de Nuevo León, porque tengo laíntima convicción de que el señor presidente de laRepública, que es amante del progreso y el adelanto delos pueblos, hubiera recibido una impresión muysatisfactoria, porque el estado de Nuevo León es símbolode trabajo, de esfuerzo, de progreso y de bienestarcolectivo. Recojo con beneplácito las últimas palabrasdel conceptuoso discurso del señor licenciado Sáenz,sus ideas y sus impresiones que trasmitiré fielmente alseñor presidente de la República, pues efectivamentela conducta manifestada por el licenciado Aarón Sáenzque ha seguido y está siguiendo el estado de NuevoLeón coordinando sus fuerzas, aunando todos susesfuerzos, uniéndose los industriales, los trabajadoresy el Gobierno en una sola unidad, en una sola voluntad,tanto para el desarrollo del Estado como para ponertodas sus fuerzas al servicio de la nación, es algo quemucho necesita este país, la unión de todos los sectoresde la vida nacional.

Es absolutamente necesario que los gobiernos locales,las asociaciones industriales, las organizaciones obrerasy toda la colectividad le presenten un apoyo decidido alGobierno de la República. Es absolutamente necesarioque dentro del Gobierno mismo se unifique el criterio,que haya un solo programa y una sola acción. Que eseprograma sea de trabajo y de desinterés. Es necesarioque en todas las esferas oficiales predomine esta ideaporque no es conveniente que presentemos nuevamenteun espectáculo bochornoso que denigre a la República,como ha sucedido en tantas ocasiones de nuestraagitada vida.

Es muy común observar que dentro del mismogobierno surjan distintas tendencias, que traen comoconsecuencia la pugna dentro del mismo gobierno; esalgo que lo debilita, que destruye sus cimientos, que lequita poder y le resta respetabilidad, y yo, y todos losbuenos revolucionarios debemos congregarnos sinvacilación alrededor del Gobierno de la República,debemos prestarle todo nuestro apoyo, para hacerlo

Discurso del Gral. Plutarco Elías Calles durante el acto deinauguración de la Escuela Industrial “Álvaro Obregón”,

4 de octubre de 1930

fuerte y para que pueda dedicarse al estudio de losgrandes problemas económicos que tenemos. Esnecesario declarar que todos aquellos elementos queestén dentro de la administración, dentro de los variossectores de Gobierno, que no sepan darle toda sucooperación, que sean falsos, que estén traicionandoal Gobierno en cualquiera forma, deben de ser arrojadospor nuestros esfuerzos del lugar en que se encuentrancolocados.

Necesitamos unidad de acción, mucha unidad deacción. Nosotros mismos no debemos ser los críticosperversos y malvados que andemos dejando escaparfrases que mengüen la respetabilidad del Gobierno, sinoque debemos ser los críticos conscientes, los hombreshonrados que digamos al amigo, al funcionario, la verdadcuando obre mal. Por eso, yo recojo las últimas frasesdel licenciado Sáenz y quiero hacer hincapié en ellas.En nombre del señor Presidente de la República felicitoal Gobierno del Estado de Nuevo León por la labor queha venido desarrollando, porque es un gobierno honradoque ha hecho buena inversión de los fondos públicosque le han sido encomendados; porque vela por lasnecesidades y los intereses de la colectividad.

A nombre del primer magistrado de la República,reciban ustedes nuevamente mi cordial felicitación. 67


45

4646

Crisol de técnicos

47

ntes de la entrega del nombramientooficial del director del plantel, seadelantó que el cargo sería en-comendado al ingeniero Miguel

Bernard Perales,68 y semanas después se mencionóal ingeniero Escudero de la Compañía Fundidora.69

El 4 de octubre, día de la inauguración del edificioescolar, bajo la aprobación del gobernador del estado,fue designado como su primer director el ingenieroEugenio Diego Alemán y en la subdirección, elingeniero Spencer Holguín, ambos egresados en1928 de la Escuela Práctica de Ingenieros Mecánicosy Electricistas (EPIME) que dirigía el ingenieroBernard, lo que induce a suponer que al no estar enposibilidades de aceptar el puesto, recomendó a dosde sus discípulos más competentes.

La Escuela Industrial inició sus actividades dentrode la Dirección de Instrucción Pública, dependenciadel gobierno estatal encargada de administrar losniveles de primaria y secundaria. En ese sentido, eldirector estaría apoyado por la direcciónadministrativa formada por los integrantes delConsejo Directivo con el gobernador comopresidente y el director de Instrucción Pública comoparte de sus miembros, al igual que representantesde asociaciones y federaciones como la Cámara de

Comercio, Industria y Minería. 70

En septiembre de 1930, días antes de la aperturadel edificio, se convocó a los jóvenes a realizar su“solicitud de ingreso”, gestión que no significaba suinscripción definitiva. Un total de 163 adolescentes,jóvenes y adultos, principalmente hijos de obreros,aparecieron en la lista pidiendo ser matriculados,demostrando con ello su deseo de superación alingresar preparados a las industrias. De los primerosaspirantes destacaban sus edades entre los 13 y 20años de edad, aunque hubo solicitudes de personasde 22 y 29 años; muchos de ellos provenían decolonias y barrios obreros cercanos o colindantes ala escuela, como la Obrera, Industrial, Treviño,Cantú, Acero y Terminal, así como del centro deMonterrey, la Independencia y Bella Vista; ademásestaban anotados algunos jóvenes de Reynosa y RíoBravo, Tamaulipas.71

Esto dejaba en claro la necesidad de la escuelaindustrial y no, como se llegó a manejar por algunossectores de la opinión pública, producto de unafantasía equivalente a “ir a vender naranjas aMontemorelos”, al considerar su inutilidad en unestado donde cada obrero podía forjarse unaeducación práctica por sus propios medios en sucentro de trabajo.72

A

Un centro escolar con altavisión social

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La inscripción definitiva se efectuó en la secretaríadel plantel del 21 al 23 de octubre de 1930, aclarandoel director y secretario, Ing. Eugenio Alemán yprofesor Eliseo Villarreal, respectivamente, que “sino se matriculan en el término fijado, no se les tomaráen cuenta, sino en el caso de que no se hayacompletado el número de alumnos que se recibiráneste año”.73

Aunque la escuela no contaba con reglamento, losrequisitos mínimos de ingreso consistían en tenerestudios de educación primaria básica (en la Álvaro

Obregón se cursarían los equivalentes a secundaria),una edad mínima de 11 años, aceptando también apersonas adultas, por lo general hombres de familiay trabajadores inscritos en el horario nocturno. Estosrequisitos se basaban en la “alta visión social” de laescuela, como observó Aarón Sáenz, de ofrecer laoportunidad de aprender un oficio a la población quepor cuestiones económicas no tendrían oportunidadde hacerlo.

La inscripción de poco más de 600 alumnos superólas expectativas del gobierno. Fue “nutridísima,mayor que su capacidad”, agregó Sáenz.74 Para seraceptados, aún matriculados, los alumnos debíansometerse a un examen médico; de no aprobarlo noeran admitidos en clases, además cada uno debía

proveerse de sus libros y cuadernos deapuntes necesarios.

A un mes del acto inaugural, ennoviembre de 1930, la Escuela Industrial“Álvaro Obregón” inició oficialmente susclases. Sáenz se expresó entusiasmado alseñalar en su último informe de gobiernoque fue uno de los mejores aciertos de suadministración y que su éxito era pruebafehaciente de la importancia del plantel enun centro industrial como Nuevo León.75

Los alumnos entraron a sus salones a lassiete de la mañana en los cinco cursostécnicos que se abrieron de las ramasmetal, madera, electricidad y automo-vilismo con sus respectivas especialidadescomo en otros centros de similarescaracterísticas . Éstas fueron MaestroMecánico, que se cursaba en cuatro años,y los oficios de Automecánico, Electricista,Fundidor y Modelista, Ebanista y Tapicero,que se cursaban en dos años. El sexto curso,el de Carrocero, dedicado a enseñar lafabricación y reparación de carruajes ocarrocerías, no registró matrícula en suprimer año. De los anteriores, las de mayor

Más de 600 alumnos se inscribieron para iniciar susestudios en el plantel, lo que superó lasexpectativas del gobierno y la capacidad de laEscuela Industrial.

Crisol de técnicos

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demanda fueron Maestro Mecánico y Automecánico,donde se formaron dos o tres grupos de alumnosdurante los primeros tres años.

El primer plan de estudios tenía un carácterelemental en su enseñanza; incluía en los cursos deMaestro Mecánico, Automecánico y Electricidadmaterias consideradas de altos estudios como dibujogeométrico, aritmética, álgebra, geometría ytrigonometría, física y elementos de mecánicaaplicada a las máquinas e inglés para la comprensiónde los manuales y la comunicación con ingenieros ysupervisores extranjeros. Para todos los cursos seincluyó la cultura física, conocida hoy comoeducación física, historia y civismo, moral, higieneindustrial y personal; ésta última orientada agarantizar la protección de la integridad física ymental del trabajador, preservándolos de los riesgosde salud inherentes a las tareas a su cargo y alambiente físico de la planta. Así, la escuelaperfeccionaría la capacidad profesional de losjóvenes aprendices mediante conocimientos teóricosque no recibían en sus fuentes de trabajo y unaeducación práctica en el taller, formando en loposible su estructura intelectual y moral.

El plan de estudios formulado por la Dirección deInstrucción Pública, dado a conocer el 12 de octubrede 192876, finalmente se aprobó por el Ejecutivo yse presentó el 11 de octubre de 193077, tras el trabajode orientación de la Junta Técnico Consultiva oConsejo Técnico como se llamaba en otrosestablecimientos, y el asesoramiento del ingenieroMiguel Bernard Perales. Es posible determinaralgunas diferencias en este proceso, por ejemplo, delcurso de Maestro Mecánico se eliminó complementosde matemáticas elementales y geometría descriptivadel segundo año y taller de automóviles del cuarto;en Reparador de Automóviles, que se designófinalmente Automecánico, se quitaron las materiasde manejo de automóviles, conocimiento deautomóviles y dibujo de máquinas; el taller de ajustey de mecánica se cambió por el de ensamblaje y chasis

Eugenio Diego Alemán4 de octubre de 1930 - 31 de enero de 1931

Inició sus actividades profesionales en 1928 como

técnico en el diseño de aviones. Más tarde se dedicó

a la instalación de máquinas de combustión interna,

calderas y máquinas de vapor. Fue director fundador

de la Escuela Industrial “Álvaro Obregón”. Después

fue técnico en varias fundiciones y desempeñó el

puesto de Jefe de Departamento de Metalurgia del

Instituto Politécnico Nacional y maestro en la Escuela

de Ingeniería Mecánica del Tecnológico de Monterrey

durante ocho años en las materias de Hidráulica y

Mecánica. Durante más de 20 años se dedicó a la

fundición y a la industria del vidrio. Fue profesor

de la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y

Eléctrica y socio fundador de Metalúrgica Alemana

S. A., empresa que se dedicaba a la fundición de

metales no ferrosos.

Director


50

Primer plan de estudios, 1930

Segundo añoProyecto de ModelosConocimiento de MetalesTecnología de la FundiciónCultura FísicaTaller de Fundición

Oficio de Ebanista y Tapicero

Primer añoAritmética y GeometríaLengua NacionalDibujo Lineal GeométricoMoral, Higiene Industrial y PersonalHistoria y CivismoCultura FísicaTaller de CarpinteríaSegundo añoDibujo Ornamental y Diseño deMueblesMadera y BarnicesCultura FísicaTaller de Carpintería Avanzada

Oficio de Carrocero

Primer añoAritmética y GeometríaLengua NacionalElementos de MáquinasDibujo Lineal GeométricoMoral, Higiene Industrial y PersonalHistoria y CivismoCultura FísicaTaller de CarpinteríaSegundo añoConocimientos de Materiales deConstrucciónDibujo Especial y ProyectosCultura FísicaTaller de HerreríaTaller de Carrocería 79

y el de física y elementos de mecánica aplicada a lasmáquinas por el de física y autoelectricidad; del cursode Carrocero se retiraron del segundo año elementosde física y mecánica aplicada a las máquinas y dibujoespecial; quedando los talleres carpintería, carroceríay herrería establecidos desde un principio; del cursode Electricista se suprimió el taller de ajuste y de

Maestro Mecánico

Primer añoAritmética y ÁlgebraLengua NacionalDibujo Lineal, Geométrico y deproyeccionesHigiene Industrial y PersonalHistoriaMoral y CivismoCultura FísicaTaller de AjustesSegundo añoGeometría y TrigonometríaFísica y Elementos de MecánicaAplicada a las MáquinasDibujo de Elementos de MáquinasInglés ICultura FísicaTaller de HerreríaTaller de FundiciónTercer añoElementos de MecánicaResistencia de MaterialesDibujo de MáquinasGeneradores y Máquinas de Vapory CombustiónInglés IICultura FísicaTaller MecánicoCuarto añoMáquinas de Combustión Interna,Bombas y CompresoresMáquinas IndustrialesLaboratorio de MáquinasMontaje de Máquinas y Esquemasa LápizCultura FísicaTaller Mecánico

Oficio de Automecánico

Primer añoAritmética y Geometría

Lengua NacionalElementos de MáquinasDibujo Lineal y GeométricoMoral, Higiene Industrial y PersonalHistoria y CivismoCultura FísicaTaller de Ensamblaje y ChasísSegundo añoFísica y Auto-electricidadLaboratorio de MáquinasTaller de Auto-electricidadCultura FísicaTaller de Automóviles

Oficio de Electricista

Primer añoAritmética y GeometríaLengua NacionalDibujo Lineal GeométricoMoral, Higiene Industrial y PersonalHistoria y CivismoCultura FísicaTaller de Electricidad ElementalSegundo añoElectricidad y MagnetismoAlgebra y TrigonometríaLaboratorio de ElectricidadDibujos y Diagramas EléctricosCultura FísicaTaller de Electricidad Superior

Oficio de Fundidor y Modelista

Primer añoAritmética y GeometríaLengua NacionalDibujo Lineal GeométricoMoral, Higiene Industrial y PersonalHistoria y CivismoCultura FísicaTaller de CarpinteríaTaller de Fundición

Crisol de técnicos

mecánica del primer año, física y elementos demecánica aplicada a las máquinas e inglés delsegundo; del curso de Carpintero, designado al finalEbanista y Tapicero, se retiraron las materias dematemáticas, elementos de física y de mecánicaaplicada a las máquinas.78 El curso de Fundidor yModelista no figuraba en el plan original, pero fue

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Personal directivoSpencer Holguín, DirectorEliseo Villarreal, SecretarioFrancisco G. Herrera, Prefecto (cursos diurnos)León S. Ramírez, Prefecto (cursos nocturnos)Miguel G. Pacheco, Mecanógrafo

Personal DocenteAbraham Gómez, dibujoPorfirio Capistrán, dibujoSantiago P. Bermea, dibujoEliseo Villarreal, aritmética y álgebraJuan Ramos, aritmética y geometríaFélix Escamilla, aritmética y geometríaEliseo B. Sánchez, aritmética y geometría y españolEmilio Rodríguez, aritméticaJesús M. Guzmán, aritméticaJuan Pablo Flores, españolGuadalupe P. Sauceda, españolMartín Arámbula, españolJesús M. Santos, españolCliserio Meza Rodríguez, moral e higieneLeón Ramírez S., civismo, moral e higieneFrancisco G. Herrera, historia y civismoEugenio E. Osuna, educación físicaRosendo R. Lazo, educación física

Personal docente de TalleresFrancisco Ávila, Jefe de Taller de AjustesFernando González, Ayudante de Taller de AjustesSamuel González Valera, Jefe del Taller deCarpinteríaZeferino Rivera, Ayudante del Taller de CarpinteríaLuis Ghio Lozano, Jefe del Taller AutomecánicoRafael Ibáez, Ayudante del Taller AutomecánicoJosé R. Salinas, Jefe del Taller MecánicoJuan Steves, Jefe del Taller de FundiciónPaulino Araiza, Ayudante del Taller de FundiciónJosé Valdez O., Jefe del Taller de Electricidad

Personal de servicioBenjamín Salinas, encargado del edificio y de losmozosPedro Villanueva, mozoJuan García, mozoDolores García, mozoJacinto Vega, velador 80

Planta docente y administrativafundadora


incorporado para capacitar a la mano de obra dirigidaal sector metalúrgico a fin de mantener niveles decompetitividad técnica en esa industria deimportante presencia en la región.

El horario constaba de 36 horas por semana,divididas en 18 horas para teoría y 18 para prácticasen talleres. En el horario matutino se ocupaba desdelas 7:00 hasta las 16:00 horas, divididas de 7:00 a11:00 para la teoría y de 13:00 a 16:00 horas paratalleres. En este aspecto es importante aclarar que,aunque los horarios para las prácticas de talleresestaban reglamentados, la falta de material paracubrir grupos de entre 40 y 60 alumnos, obligó acada estudiante a realizar sus prácticas conforme ala disposición de los mismos, alternándose su usodurante la semana e, incluso, llegando a asistir losfines de semana con el objetivo de complementar lapráctica.

La secretaría arregló los seis cursos técnicos en elturno nocturno dirigidos a jóvenes operarios quetrabajaban durante el día en fábricas y necesitabanadquirir o renovar conocimientos. Comprendían lasmismas materias pero la diferencia consistía en queel programa se desarrollaba de acuerdo con el tiempoque los estudiantes podían dedicarle a sus estudios.La escuela determinó que no podían ser más de treshoras diarias, de este modo la duración de los cursostécnicos se extendió de dos a tres años, excepto elde Ebanistas que continuó en dos años, y el deMaestro Mecánico se amplió de cuatro a seis años.

En cuanto a los talleres, se dividieron en tres díaspara teoría y dos para prácticas, en horario fijo delas 16:00 a 21:00 horas, a fin de no empalmar a losgrupos diurnos con los nocturnos.

Spencer Holguín asume la dirección

El 31 de enero de 1931, a escasos cuatro meses deasumir la dirección de la escuela, el ingenieroEugenio Diego Alemán presentó su renuncia ante elgobernador interino del estado, Pedro Benítez, la cual

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le fue aceptada al día siguiente, siendo designado enel cargo el ingeniero Spencer Holguín, hasta entoncessubdirector.

El personal docente y administrativo del plantelbrindó una despedida al ingeniero Alemán en el CaféCentro Alameda, a la que asistieron el profesorAndrés Osuna, director de Instrucción Pública;Pablo Quiroga, en representación del gobernador;Spencer Holguín, director de la escuela; EliseoVillarreal, secretario; León S. Ramírez, prefecto;Abraham López, Antonio Pérez Bermea, FranciscoHerrera González, Francisco Ávila, José GuadalupeSauceda, Félix Escamilla, Jesús M. Santos, JesúsGuzmán, Rosendo R. Lazo, Zeferino Rivera, EliseoB. Sánchez, Miguel Gastelum Pacheco, N. González,Juan Ramos, Paulino Araiza, Porfirio Capistrán,Eugenio Osuna, Samuel González Valera, BenjamínSalinas y Tomás Chapa González.

Al asumir la dirección, Holguín se enfrentó a lostrabajos de conclusión del edificio porque, una vezinaugurado, restaban detalles. Por ejemplo, en elsegundo piso faltaba la colocación de algunosventanales; la biblioteca no contaba con estantes nilibros; el gimnasio estaba en planificación; y lo másimportante, la maquinaria donada y comprada noestaba debidamente instalada en los talleres.

Esta situación se solucionó paulatinamente con lacolaboración de los alumnos, maestros y personaladministrativo, quienes, con el propósito de noretrasar ni alterar las clases trabajaron en lo posibleen dar término a las obras inconclusas durante lossiguientes cinco años. A eso se sumaba el adeudoque generó la construcción del inmueble; al términode la administración de Aarón Sáenz el estado dejósin cubrir un monto importante debido aldesequilibrio en sus finanzas ocasionado por la crisiseconómica que se acentuó de manera particular enlos meses de junio a septiembre de 1931.

Si ésta superó la capacidad económica del estado,su sostenimiento significó un reto mayor para lasfinanzas del estado. Sus egresos eran mayores a los

Spencer Holguín3 de febrero de 1931 - 31 de agosto de 1934

Nació en Chihuahua en 1905. Egresado de la EscuelaSuperior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica en 1928.Radicado en Monterrey colaboró en diversasindustrias. Formó parte del personal fundador de laEscuela Industrial Álvaro Obregón con el cargo desubdirector, para ser designado director el 3 defebrero de 1931 en sustitución de Eugenio D.Alemán. Quinto vocal de la mesa directiva delComité Organizador de la Universidad de NuevoLeón. La nueva Ley de Educación Pública del Estado,publicada el 31 de mayo de 1933, incluyó supropuesta de la Educación Física y el Departamentode Higiene, aprobada dentro del capítulo 4. Fueprofesor del Colegio Civil, presidente de la Sociedadde Ingenieros y Técnicos de Monterrey, y presidentey miembro de la Asociación Mexicana de IngenierosMecánicos y Electricistas (AMIME), sección NuevoLeón. Contrajo matrimonio con Alicia Reyes. Autorde Dibujo de piezas soldadas (1945) y deConocimientos generales de taller (1946). Murió enMonterrey el 25 de enero de 1969.

Director

Crisol de técnicos

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de las escuelas de educación superior como Medicinay Jurisprudencia, el Colegio Civil y la EscuelaIndustrial Femenil Pablo Livas. Ante esta necesidad,se dotó a la escuela por acuerdo presidencial deun subsidio federal de 70 mil pesos anuales que,aunado a una aportación igual por parte delgobierno estatal, su presupuesto se fijó en un totalde 140 mil pesos.81

Cancelación del subsidio federal

El apremiante contexto de crisis económica llevó ala Secretaría de Hacienda a cancelar de manerarepentina el subsidio federal. La resolución llegó el23 de julio de 1931: “En vista de las difícilescondiciones económicas por las que atraviesa elerario federal, esta Secretaría se ha visto en lanecesidad de cancelar la orden de pago girada a laOficina Federal de Hacienda en esta ciudad, por lasubvención concedida a la Escuela Industrial ‘ÁlvaroObregón’, en la suma de 9, 722.36.”82

Esta decisión afectaba de manera considerable eldesarrollo de la escuela que continuaba la instalacióny equipamiento de talleres, salones y laboratorios yque, en algunos casos, como en el de los talleres deHerrería y Electricidad, carecían por completo demaquinaria y materiales. El presupuesto estatal de63 mil pesos en 1931 resultaba insuficiente, tomandoen cuenta que los gastos totales aumentaban cadaaño. Por ejemplo, el egreso de 62 mil 213.50 en 1931,se incrementó a 65 mil 264.00 en 1932, unadiferencia de un año a otro de tres mil 050.50 pesos.De igual modo, en el primer semestre de 1932 losegresos de la hacienda estatal para la escuela fueronde 20 mil 551.50 pesos y en el primer semestre de1933 de 27 mil 344.74, es decir, un incremento de 6mil 783.24 pesos.83

El ingeniero Holguín insistió en la necesidad dedar continuidad al subsidio federal y establecer una


Los jóvenes estudiantes realizan sus prácticas en eltaller Automecánico el 15 de julio de 1931.

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partida oficial por parte del gobierno de la República,propuesta respaldada por el gobernador Aarón Sáenzquien, en telegrama dirigido al secretario deEducación Pública, José Manuel Puig Casauranc,expresó su preocupación por la cancelación de lapartida federal y lo injusto que esta decisiónsignificaba tomando en cuenta un par deconsideraciones; por un lado, el aporte de 14 millonesanuales de la industria de Nuevo León al gobiernofederal, sin que esto tuviera alguna repercusiónconsiderable en el sostenimiento de las escuelaspúblicas nuevoleonesas, siendo, por el contrario, lasescuelas capitalinas las principales beneficiadas y,por otro, la demanda de alumnos foráneosprovenientes de catorce estados de la República,según datos proporcionados por la escuela, la erigíanen un verdadero centro de educación nacional.

“Ruégole encarecidamente que ponga todo lo queesté de su parte para impedir que se suprima el erariofederal, en vista de que la Escuela Industrial ‘ÁlvaroObregón’ es verdaderamente importante para todoel norte del país, pues desde Durango y Chihuahuahasta Tamaulipas envían niños a esta escuela y esjusto que el gobierno federal se interese por

instituciones que como ésta significan la verdaderabase del progreso del proletariados en la República.”84

Pese a las gestiones, el subsidio de la federaciónse suprimió para 1932, lo que fue en contra de losingr esos del estado. En su primer informe,correspondiente al año de labores comprendido dejulio de 1931 a junio de 1932, Spencer Holguíndestacó la austeridad con la que funcionó la escuelaa consecuencia de la cancelación del apoyo federal.Los talleres de Electricidad y Herrería no pudieronfuncionar por falta de maquinaria y materiales, y elresto operó “a medias” por las mismas razones.

La escuela promovió entonces la organización deeventos con objeto de procurarse fondos para laescuela. La Sociedad de Alumnos, presidida porMauro Garza Villarreal, organizó una corrida de toroscon el fin de obtener dinero para la conclusión de labiblioteca. Con esta actividad, realizada el 22 denoviembre de 1931 en la Plaza de Toros de la Villade Guadalupe, N. L., se obtuvo una ganancia librede gastos de mil 24 pesos, con el que se compró lamadera necesaria para la estantería de la biblioteca,manufacturados en el taller de carpintería.

Esta labor mereció el reconocimiento del director

Crisol de técnicos

Un emblema para el plantel

n 1931, y con motivo de establecer un

estandarte para la recién fundada Escuela

Industrial “Álvaro Obregón”, la dirección de

la institución organizó un concurso interno

entre los estudiantes del plantel para la elaboración

de un emblema que representara los ideales de la

institución. El ganador del certamen fue Ignacio Calvo

Altamirano, cuyo diseño correspondía a un martillo

sobre un libro, y en la portada de éste las iniciales de

la escuela (EIAO), símbolo que hasta la fecha

conserva. En la fotografía se puede apreciar el primer

estandarte de la Escuela, el cual fue confeccionado

por la madre del ganador, María del Refugio

Altamirano.

E

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Egresos de la Escuela Industrial“Álvaro Obregón”, 1931-1933

1931Total de egreso

1932Enero-junio

Julio1 de agosto al 31 de diciembre

Total de egreso

1932-1933 (año escolar)Gasto de personal

EmpleadosServidumbre

Gastos de talleres

Gastos diversosPisos en baños y talleres

Total 1933Enero-junio

1 de enero al 31 de julio

de Instrucción Pública, profesor Andrés Osuna,quien felicitó a la Sociedad de Alumnos por el primeraño de labores en beneficio de la escuela,exhortándolos a “que continúen luchando hastallevar a feliz término el noble propósito que ustedestienen, obra que seguramente es de grantrascendencia en el porvenir de la institución”. Porsu parte, el director Spencer Holguín les expresó susatisfacción al “ver el entusiasmo, interés y buenavoluntad en la consecución de la empresa realizadahasta ahora y espero muy fundadamente que seguirántrabajando con la misma fe y energía, para elevaresta Escuela a un nivel que sea una honra para elestado y la patria”.85

El director conformó, además, un Comité Pro-Biblioteca con los maestros Eliseo Villarreal,Anastasio Treviño Martínez, Santiago Pérez Bermeay los alumnos Garza Villarreal y Mario Castillo, elcual gestionó entre la población y las autoridades ladonación de material bibliográf ico, obteniendo unarespuesta satisfactoria al recibir 200 libros y 260

revistas de corte científico, material esencial comoapoyo al conocimiento teórico de los alumnos. Elmaestro Jesús M. Santos fue designado como primerencargado de la biblioteca.

Los alumnos y maestros realizaron trabajos en losdistintos talleres de la escuela con el mismo objetode recaudar fondos, una actividad que además decontribuir al crecimiento de la escuela, les ofreció laoportunidad de practicar los conocimientos teóricos.En el taller de Ajustes se construyeron tres mil 500fichas especiales de latón, las cuales se canjearonpor material para el mismo taller; en el deAutomóviles se promovió el servicio de reparacionesal público en general; en el de Electricidad se instalóel alumbrado necesario para un evento de la EscuelaIndustrial Femenil “Pablo Livas”.

También contribuyeron para fabricar e instalar enla escuela equipos y materiales necesarios para sufuncionamiento. El taller de Fundición fabricó piezasrequeridas por los diferentes talleres, como casquillosde bronce, horquillas, engranes y poleas; por su parte,el taller de Electricidad llevó a cabo la instalacióneléctrica de la escuela y la reparación de motoresquemados que fueron donados por empresas locales;el taller de Mecánica reparó e instaló de maneradefinitiva la maquinaria de cada uno de los talleres ylaboratorios, además de contribuir en la fabricaciónde materiales de consumo como tuercas, tornillos,pernos, entre otros.

El taller de Carpintería fabricó 18 bancos paralevantar carros en el taller de Automecánica, 10tableros y casilleros para el taller de Electricidad,una mesa para el de Ajustes, 27 cuerpos geométricospara las clases de física y un escritorio, sillas y doslibreros para la prefectura de la escuela. Tambiénrealizó trabajos por encargo del gobierno, como lafabricación de 100 pupitres y bancas para las escuelaspúblicas del estado, 60 sillas de brazo para el ColegioCivil y 10 postes para campos de voleibol, actividadque contaba como prestación del servicio social dela escuela, aunado a las prácticas profesionales que


$62.213.50

$20.551.50

$6.850.50$28.857.00

$65.264.00

$54.054.00

$2.740.00$1.215.00

$5.159.28

$971.35$1,534.67

$67,753.48

$27.344.74

$34.810.00 86

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los alumnos realizaban en empresas y factoríaslocales, como parte del programa curricular.87

De los 600 alumnos inscritos inicialmente en laprimera generación, sólo 304 concluyeron el primeraño escolar, de esta cantidad 30% eran foráneos,88

provenientes de los estados colindantes del norte dela República, incluyendo San Luis Potosí. Un aspectoque contribuyó a esta elevada eficiencia terminal fuela promoción de becas por parte de los gobiernosestatales y locales, así como de empresas e industriasprivadas. En el primer caso, se tienen registros debecas otorgadas a jóvenes de escasos recursos,consistentes en aportes económicos mensuales paracubrir el transporte y la alimentación diaria. En elsegundo caso, las empresas e industrias benef iciabana los hijos de sus trabajadores o a éstos para asistiral turno nocturno. Asimismo, un alumno queingresaba como aprendiz a una empresa, por logeneral recibía apoyo económico para la conclusiónde sus estudios técnicos, e incluso, para continuarlosa un nivel superior.

Oficio de AutomecánicosEmpresa Número de alumnos

Talleres “Yañez” 2

Talleres “Bandera Verde” 4

Talleres de la Comisión Nacional de Caminos 2

Talleres “Universal” 4

Talleres “Genaro Treviño” 2

Talleres “Petz Hermanos” 3

Talleres “Chapa Hermanos” 2

Talleres “Zaragoza” 4

Talleres “Modelo” 3

Talleres de la Escuela Industrial

“Álvaro Obregón” 4

Oficio de ElectricistasVidriera Monterrey 2

Taller “Roberto C. Flores” 3

Compaña Minera de Peñoles, S. A. 2

Cementos Mexicanos 293

El lunes 24 de agosto de 1931 se abrió lainscripción para el segundo año académico 1931-1932, en el cual se eliminó el curso técnico deCarrocero. Para el segundo año la inscripción, pordisposición oficial, se fijó en 550 alumnos a los quese pidió como requisito de ingreso contar con primariasuperior concluida –equivalente a la secundaria– enlugar de la primaria básica, como una forma de limitarel ingreso masivo. La matrícula estaba planeada paracerrarse el último día de agosto, sin embargo, seextendió el plazo hasta finales de septiembre debidoa un hecho poco usual. Cuando la escuela estabapor cerrar la matrícula, un grupo de 30 obreros sepresentó ante la casa particular del director deInstrucción Pública, profesor Andrés Osuna, parademandar el ingreso de sus hijos. Debido a losrecortes de horarios, trabajaban dos o tres días a lasemana, por lo que sus hijos apoyaban el ingresofamiliar con su trabajo en las fábricas; por ello sólodisponían de la noche para estudiar.

“No deseamos que por efecto de las condicioneseconómicas por las que atravesamos –le dijeron–nuestros hijos abandonen sus estudios paraconstituirse en simples artesanos que mal sepan leery escribir”. A la mañana siguiente Osuna trató elcaso con el gobernador, quien, satisfecho de que losobreros pugnaran por la educación de sus hijos,dispuso ampliar la matrícula de la escuela a 600alumnos.89

Para los cursos técnicos de Fundidor y Modelistay Ebanista y Tapicero, el registro quedó abiertodurante el resto del año debido al bajo número desolicitudes. Para el 31 de septiembre la matrículaoficial quedó registrada en 556 alumnos, 252 denuevo ingreso y 304 que iniciaban su segundo año.

El 4 de octubre de 1931 la escuela celebró conuna sencilla velada su primer aniversario, dentro delos actos conmemorativos del término del gobiernode Aarón Sáenz Garza y la toma de protesta delnuevo gobernador, Francisco A. Cárdenas. En mediode vítores y aplausos, el creador de la escuela

Crisol de técnicos

Prácticas de los egresados

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industrial se despidió del gobierno diciendo que bienpoco significaba lo que se hizo en obra material sino se hubiese hecho obra moral. “No se estáreconstruyendo sino construyéndose sobre las basesque los ideales de la Revolución Mexicana haimplantado”, dijo. Su sucesor asumió el cargoprometiendo un importante estímulo al ramo de lainstrucción con la convicción íntima “de que todosacrificio que se realice a favor de la educación delpueblo siempre será pequeño en relación con el deberde dignificar a nuestro pueblo por medio de laeducación”.90

Cárdenas incrementó en 72 mil 444 pesos elpresupesto de la escuela para 193391 y comenzó apagar durante su administración las obligacionespendientes del estado en lo relativo a la construccióndel edificio; para el 31 de julio de 1933 invirtió 25mil 306.15 pesos en ese concepto.92

Egreso de la primera generación

En la primera semana de junio de 1932, los cursostécnicos de Electricista y Automecánico egresarona sus primeras generaciones, con nueve y 30 alumnos,respectivamente. En los demás oficios, excluyendoel de Maestro Mecánico, que entraba a su tercer año,no hubo egreso a consecuencia de la deserción delos pocos alumnos inscritos. Los estudiantesrealizaron sus prácticas profesionales en talleres yempresas locales como requisito para egresar.

Reglamento interno

Un paso importante en el primer año de labores, fuela aprobación por la dirección del plantel, en agostode 1931, del Reglamento Interior de Talleres. Esteconstaba de cinco capítulos, en los cuales se espe-cificaban los deberes y obligaciones de los alumnosen sus prácticas. 1) De la asistencia a talleres: deter-minación de los horarios, los minutos de toleranciapara retrasos, así como la definición de la vestimenta

adecuada por seguridad (trajes de mezclilla) 2) Deltrabajo en talleres: Todo alumno debía desarrollar yconcluir satisfactoriamente las actividades estableci-das en el programa curricular, así como acatar lasindicaciones de trabajo y seguridad de su respectivojefe de taller. 3) De las herramientas y equipos: Losmateriales de taller quedaban establecidos comopropiedad de la escuela y en caso de extravío odescompostura, el alumno debía de restituirlo. 4) Delas calificaciones y reconocimientos: Para calificaral alumno se tomaba en cuenta la calidad de sutrabajo, el aprovechamiento de las clases, su asisten-cia, conducta y el cuidado de las herramientas. Cadabimestre la escuela aplicaba reconocimientos (exá-menes) al estudiantado, los cuales eran diseñadospor los jefes de taller. 5) Aseo del taller: Al finalizarlas prácticas, los alumnos entregaban sus herramien-tas y colaboraban en conjunto para la limpieza deltaller.94

Durante el segundo año, el director SpencerHolguín, con el auxilio de los profesores EliseoVillarreal y Julio E. Ramírez, comenzó la redaccióndel reglamento interno, requisito indispensable paradarle el carácter legal a la escuela. En su capítuloprimero especificó los objetivos de la institución: “LaEscuela Industrial Álvaro Obregón tiene por objetoimpartir la enseñanza técnica y práctica necesariapara formar obreros o maestros en las distintas ramasde la industria”.

El reglamento se integró de 16 capítulos referentesa planes de estudio, personal administrativo ydocente, junta directiva, calendario escolar,ceremonias, horarios, alumnado, exámenes deadmisión, revalidación de materias, asistencia,calificaciones, evaluación, disciplina, talleres,prácticas profesionales, expedición de diplomas.Entre las modificaciones importantes destacó laelevación de la edad mínima de ingreso de 11 a 14años, y la obligatoriedad del examen de admisión,ambas medidas buscaron limitar la alta demandapoblacional.


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Los estudiantes tenía el derecho de asociarse confines científicos, culturales y sociales, por lo cual sereglamentó la Sociedad de Alumnos consagrada atrabajar en beneficio de la institución. La propuestafue terminada en junio de 1932, siendo aprobadaese mes por el Consejo Técnico de la DirecciónGeneral de Instrucción Pública, para entrar en vigoren septiembre con el inicio del año escolar 1932-1933.95

Para ese cic lo, el último como dependencia dentrode la Dirección de Instrucción Pública, entraron envigor las disposiciones de admisión contenidas en elreglamento interno. En cuanto a la edad, se modificócon base en la premisa de que mayor madurez físicae intelectual contribuiría a su permanencia en elplantel hasta su egreso. Hasta entonces se demostróque la inmadurez, después del económico, era unode los principales factores de la deserción escolar,debido a la incapacidad intelectual, emocional yfísica para adecuarse a las exigencias diarias de laescuela.

En cuanto a los exámenes de admisión, estabanenfocados a medir los conocimientos básicos de losaspirantes en las materias de mayor importancia parael plan curricular, como matemáticas, física y dibujo.Los exámenes exigían una calificación mínima de 70para su ingreso al plantel pero, cabe aclarar, no solíanser discriminativos, resultaban más que todo unaprueba de conocimientos para medir el nivel depreparación de los alumnos al momento de su ingreso.

La matrícula inicial fue de 522 estudiantes, más53 altas, lo que dio una matrícula general de 605,pero sufrió 230 bajas, lo que puso a prueba losnuevos lineamientos de inscripción, por lo que lamatrícula final fue de 375 hombres, cuyoaprovechamiento se observa en la estadística de 57reprobados y 17 inasistencias.96

Nuevos maestros se incorporaron al inicio del añoescolar: H. Daniel Díaz R. en el Taller de Auto-mecánico y R. C. Flores en el de Electricidad; además,I. Cantú en Lengua Nacional, Franklin O. Westrup

en Inglés, destacado promotor del deporte en NuevoLeón; José Alvarado en Física y Álgebra, padre delfuturo rector José Alvarado Santos; J. E. Ramírez enÁlgebra y Trigonometría y Otto A. Sartorios enDibujo y Generadores y Máquinas de vapor ycombustión en el tercer año de Maestro Mecánico.97

Inicio de la tradición deportiva

Con entusiasmo la escuela comenzó a inicios de 1931una participación muy activa en diferentes torneosdeportivos organizados en el estado. A pesar de laescasez económica y de no contar con el gimnasioni implementos apropiados, los muchachosrespondieron a la promoción realizada por losmaestros Rosendo R. Lazo y Eugenio Osuna,encargados de la educación física del plantel, para laformación de los primeros equipos de voleibol, play-ground ball, futbol, basquetbol y beisbol.98 Lasprimeras clases de gimnasia se impartieron en el localque posteriormente ocupó el Taller de Ajustes,

Crisol de técnicos

El educador José Alvarado se incorporó a la plantadocente impartiendo las materias de física yálgebra.

59

además se utilizaba el patio y los terrenos de lasmanzanas despobladas que estaban alrededor de laescuela; sin embargo, poco después el directorHolguín dispuso establecer en dicho lugar el Tallerde Herrería, por lo cual, desde entonces expuso demanera reiterada las razones que tenía la escuela detener un lugar adecuado para el desarrollo y fomentode los deportes bajo techo.

La escuela tomó parte desde un principio en losfestivales, campeonatos interiores y competenciasinterescolares organizadas por el Departamento deEducación Física del estado que dirigía el profesorFranklin O. Westrup, inspector general, con ayudadel profesor Lazo. Por lo regular, la escuela disputabalos primeros lugares en atletismo, futbol soccer,voleibol, basquetbol, natación y beisbol.

Por ejemplo, en julio de 1931 la escuela actuó enel torneo regional de play-ground ball organizado pordicho departamento. La Álvaro Obregón ocupó elquinto lugar dentro del campeonato en el queparticiparon los equipos de Salinas y Rocha, VidrieraMonterrey, Fundidora de Fierro y Acero, el 25º

El director Spencer Holguín sostiene el trofeo“Espíritu Deportivo” conseguido por el equipo defutbol soccer dentro de la temporada de 1932 de laLiga In ter -esc olar.


batallón de la ciudad y la empresa Garajes Huasteca.99

Un logro importante fue el primer campeonatoestatal de futbol soccer, conseguido dentro de latemporada de 1932 de la Liga Inter-escolar dondeparticiparon escuelas secundarias oficiales,organizada a iniciativa de Carlos Hirachmann, quiendonó el trofeo denominado “Espíritu Deportivo”.En la final la Álvaro Obregón venció con marcadorde 1-0 al equipo del Colegio Civil,100 hazaña querepitió al conquistar el bicampeonato en 1933, conelementos como Morales y Raúl Chapa Zárate.

Con los años, el deporte cobró fuerza,estableciéndose como un distintivo del plantel,alcanzando fama en la gimnasia y la participaciónde equipos en los diversos encuentros deportivoslocales, así como su colaboración en eventos cívicosy culturales del gobierno, como desf iles patrióticoso conmemorativos.

6060

Crisol de técnicos

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obre la base educativa teórico-prácticavinculada a la industria, se propusoconvertir a la Escuela Industrial “ÁlvaroObregón” en un centro politécnico a nivel

superior que impartiera carreras de ingenieros yconstructores al considerar que ésta debía ocuparsede estudiar los problemas industriales. Este propósitosurgió cuando la institución se integró a laorganización de la naciente Universidad de NuevoLeón en 1933.

La idea de las universidades regionales fuedelineada durante el periodo de reformas e impulsoa la educación nacional, emprendido a partir de 1920por el Secretario de Educación Pública, JoséVasconcelos. Esta iniciativa que encontró eco endiversos sectores de la sociedad regiomontana,aunado al movimiento de huelga en la UniversidadNacional que desembocó en su autonomíauniversitaria en 1929, actuó como una caja deresonancia en Nuevo León al avivar las demandasde una institución de educación superior. Elincremento de la población escolar de nivelsecundaria, sus escuelas técnicas y profesionalesadaptables a los planes universitarios –769 escuelasoficiales en nivel primaria y cuatro escuelasprofesionales, además del Colegio Civil y las dos

escuelas de especialidad técnica o de oficios (EscuelaIndustrial “Álvaro Obregón” y Escuela IndustrialFemenil “Pablo Livas”) y su dinámico desarrolloeconómico e industrial hizo cada vez másapremiante la necesidad de crear un gran centro deenseñanza en Monterrey.

El gobierno de Aarón Sáenz Garza se avocó apreparar las condiciones para que la siguienteadministración acometiera su creación. “Estamos enposibilidad de que el próximo gobierno puedaenfrentarse de una manera franca en el estudio de laconveniencia de establecer la Universidad de NuevoLeón”.101

A partir del 4 de octubre de 1931, Francisco A.Cárdenas adquirió el compromiso de emprender estatarea. A fines de ese mes, la Sociedad de Alumnosde la Escuela Industrial dirigió una carta algobernador, donde le expresó su gratitud yreconocimiento, al considerar que una universidaden el estado traería importantes beneficios para lajuventud nuevoleonesa y del norte del país engeneral:

En nuestro humildísimo criterio, lasciudades que por excelencia gozan de lascaracterísticas que distinguen a la nuestra,

S

EIAO, dependenciauniversitaria

62

están destinadas, puede decirse, a destacarsede entre las demás; y esta es la ocasiónpropicia, señor gobernador, para realizarobras de la magnitud que alcanza la de laUniversidad del Norte, pues de susbeneficios habremos de participar nosolamente los que a gran orgullo tenemos elresidir en este estado, sino todos loshabitantes de los demás estados colindantesal nuestro. Nosotros y las generacionesfuturas tendremos siempre un motivo degratitud para quienes impuestos de lasnecesidades de su pueblo, se aprestan alibrarlo de ellas dando al pueblo lo que elpueblo reclama.102

Cárdenas, por un lado promulgó una nueva Ley deInstrucción Pública, publicada el 27 de abril de 1933,que estableció el nivel universitario dentro delsistema educativo. Mediante esta ley la preparatoria,incluyendo la Escuela Industrial Álvaro Obregón,quedó incorporada a la universidad; de esta formael certificado del bachillerato daría acceso a lasescuelas profesionales. Por otro lado, los gremiosestudiantiles de las diferentes escuelas iniciaron unaintensa campaña para su establecimiento.

Los alumnos presentaron un anteproyecto ante elCongreso del Estado el 29 de octubre, obteniendorespuesta el 7 de noviembre, con la aprobación yapoyo total tanto del legislativo como del ejecutivo.

Las tareas preliminares de la organización de laUniversidad de Nuevo León iniciaron en febrero de1933, bajo la coordinación del eminente educador,doctor Pedro de Alba, comisionado para esta tareapor el secretario de Educación Pública, NarcisoBassols. Para ello contó con la entusiastaparticipación del Comité Organizador presidido demanera honoraria por el gobernador Francisco A.Cárdenas y, ejecutiva, por el Lic. Pedro Benítez Leal,e integrado por destacados representantes de losmaestros, los estudiantes, los profesionistas, la

empresa y la banca. Por la Escuela Industrial “ÁlvaroObregón”, su director, Ing. Spencer Holguín, comoquinto vocal de la mesa directiva, y Roberto Cantú,representante de los alumnos, como duodécimovocal.103

Este organismo tuvo a su cargo los acuerdosfundamentales en la organización y elaboración delas bases orgánicas de la Universidad. La nuevainstitución incorporó los establecimientos yaexistentes para su funcionamiento como la EscuelaIndustrial Álvaro Obregón y propuso crear otroscomo la Facultad de Ingeniería.

La primera Ley Orgánica de la Universidad,contenida en el decreto número 94, aprobada el 31de mayo y publicada el 7 de junio en el PeriódicoOficial , estableció en su artículo cuarto que laUniversidad de Nuevo León quedará integrada conlas siguientes dependencias: IV.- Facultad deIngeniería, VIII.- Escuela Industrial y PreparatoriaTécnica “Álvaro Obregón”. La educación técnicacomo oferta educativa de la Universidad se definióen el artículo primero: “IV.- Formar técnicos yexpertos en varias actividades cuya preparación seinicie después de la educación primaria o de lasecundaria.” Además, en su exposición de motivos,la ley estableció:

Se han incluido las escuelas técnicas en laplataforma universitaria porque se consideraque la Universidad de Nuevo León debeocuparse de estudiar los problemasindustriales. Se espera que en lo futuro laEscuela Industrial y Preparatoria Técnica“Álvaro Obregón” llegue a ser un centropolitécnico en el que se sigan las variascarreras de ingenieros y constructores, porlo pronto, solamente se amplía su programacon la preparatoria técnica”. 104

Desde las primeras discusiones del ComitéOrganizador se expuso a través del Lic. Héctor

Crisol de técnicos

63

González, el plan de hacer de ella “el principio deuna escuela de ingenieros o de un instituto politécnicodonde pudieran cursarse varias carreras relacionadascon la ingeniería, además de seguir siendo escuelade estudios prácticos”.105 Para ello, el director delplantel, ingeniero Spencer Holguín, solicitó al ComitéOrganizador de la Universidad el establecimiento delsiguiente plan.

Carreras técnicas a nivel preparatoria con duraciónde cuatro años a cursarse en la Álvaro Obregón,debiendo contar con el certificado de la instrucciónprimaria, para continuar el alumno con la carrera deingeniero mecánico electricista a cursarse duranteotros cuatro años en la Facultad de Ingeniería. Alfinal del plan total de ocho años se le otorgaría eltítulo de ingeniero mecánico electricista técnico.106

Los alumnos procedentes de las escuelassecundarias de la localidad o foráneas, podían serinscritos para la carrera haciéndoles válidas las

materias comunes ya cursadas en dichosestablecimientos, siempre que fueran equivalentespor su duración y contenido a las del plan de estudiosdel curso preparatorio técnico.107

El proyecto del plan de estudios para la carrerauna vez discutido fue aprobado por el ComitéOrganizador de la Universidad en sesión del 15 dejunio de 1933 y a su vez enviado al gobernadorFrancisco A. Cárdenas para su autorización “a efectoque, desde luego, la Escuela Industrial ÁlvaroObregón lo ponga en vigor –exponía el presidentedel comité, Pedro Benitez Leal–, dejando para sudebido tiempo que la Facultad de Ingeniería organicela parte del proyecto que en el plan se le asigna”.108

La repr esen tación de la Escuela Indus trial “Álvar oObreg ón”, en el Comité Org anizador de laUniversidad de Nuevo León, estuvo a cargo de sudir ector, Ing. Spencer Holguín, como quin to vocal dela mesa directiva.


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Proyecto de plan de estudios

Preparatoria Técnica

Primer añoPrimer curso de Matemáticas (Aritmética), primer

curso de Español, primer curso de Ciencias biológicas

(Botánica), Geografía y Física, Dibujo lineal, Inglés

(primer curso), Cultura física, Taller de fundición (5

meses), Ferrería (cinco meses).

Segundo año

Segundo curso de Matemáticas (álgebra), segundo

curso de Español, segundo curso de Ciencias

biológicas (Zoología), Geografía de México y del

estado, Física, Historia patria, Inglés (segundo

curso), Dibujo de elementos de máquinas, Cultura

física y Taller de ajustes.

Tercer año

Tercer curso de Matemáticas (Geometría y

Trigonometría), tercer curso de Ciencias biológicas

(Anatomía y Fisiología), Geografía general, Química,

Historia general, Civismo, Prácticas mercantiles,

Historia de Nuevo León, Dibujo de máquinas (primer

curso), Cultura física y Taller mecánico.

Cuarto año

Complementos de Aritmética, Álgebra, Geometría y

Trigonometría, Cosmografía, Física industrial y

Laboratorio, Higiene de la adolescencia y de la

juventud, Electricidad y Magnetismo, Elementos de

mecánica y Resistencia de materiales, Dibujo de

máquinas (segundo curso), Inglés o Francés, Taller

de automóviles (medio año), Taller de electricidad

(medio año) y Cultura física.

Carrera de Ingeniero Mecánico Electricista

Quinto añoGeometría analítica y Cálculo infinitecimal,

Geometría descriptiva, Química industrial y

Laboratorio, Inglés o Francés, Mecánica técnica,

Electrotécnica (primer curso, corriente continua),

Termodinámica (medio año), Hidráulica (medio año),

Geología y Mineralogía, Planimetría y Dibujo de

planos, Higiene industrial y Cultura física.

Sexto año

Análisis gráfico y Nomografía, Resistencia de

materiales (primer curso), Electrotécnica (segundo

curso, corriente alterna), Maquinaria y aparatos

eléctricos de corriente continua, Topografía general,

Máquina térmicas e hidráulicas, Máquinas e

instalaciones industriales (primer curso), Alumbrado

y Fotometría, Laboratorio de máquinas térmicas e

hidráulicas. Un mes de prácticas de Topografía

durante vacaciones.

Séptimo añoResistencia de materiales y estabilidad (segundo

curso), Electrotécnica (tercer curso, radio, corrientes

de alta frecuencia), Máquinas y aparatos de corriente

alterna, Laboratorio de máquinas eléctricas,

Laboratorio de resistencia de materiales, Máquinas

e instalaciones industriales (segundo curso),

Generadores y Máquinas de vapor, Máquinas de

combustión interna y Compresoras, Contabilidad. Dos

meses de prácticas profesionales en las industrias

de la región durante vacaciones.

Octavo añoIngeniería mecánica y eléctrica de ferrocarriles,

Plantas y subestaciones eléctricas, Líneas de

transmisión y distribución, Máquinas e instalaciones

industriales (tercer curso), Proyectos de plantas

hidráulicas e hidroeléctricas, Proyectos de máquinas

térmicas e hidráulicas, Proyecto de máquinas y

aparatos electrónicos, Procedimientos de

construcción, presupuestos y avalúos, Economía

industrial. Tres meses de prácticas profesionales en

la industria y plantas eléctricas del país antes de

presentar su examen profesional.

Crisol de técnicos

65

Para el primer año se contaba ya con laplanta de profesores , José Alvarado,Matemáticas; Andrés Sauceda, Español;Dr. Eduardo Aguirre Pequeño, Biología;Gustavo de Anda, Geografía física;Enrique Altamirano, Dibujo lineal; FranklinO. Westrup, Inglés y Eugenio E. Osuna,Cultura física.109

La preparatoria técnica que se planeóestablecer en la Álvaro Obregón serviríade puente no sólo para la carrera deIngeniero Mecánico Electricista, sino aotras ramas más de la ingeniería. El planinicial de la Facultad de Ingeniería,organizada por Spencer Holguín yFrancisco Beltrán, proyectaba dentro de suprograma curricular las carreras de Ingenieroen Minas, Ingeniero Químico, IngenieroConstructor e Ingeniero Mecánico yEléctrico, entre otras, carreras a las que losegresados de la Álvaro Obregón tendríanacceso directo.

En el plantel se colocaron avisosanunciando la creación de la Facultad deIngeniería con el propósito de darse cuentade la cantidad de alumnos con que contaríay de esa manera designar a los catedráticosy demás personal requerido. Como la facultad nodisponía de un local concreto para su asiento, en unprincipio se consideró la posibilidad de hacer deledificio de la Álvaro Obregón tanto de escuelaindustrial como de Facultad de Ingeniería,aprovechando su ventaja de estar situado en laproximidad de las principales industrias de la ciudad.

No obstante los planes originales, la preparatoriatécnica establecida en la Álvaro Obregón norepresentó el bachillerato para ingresar a la Facultadde Ingeniería. El 3 de julio, Holguín y Beltránpresentaron el proyecto del plan de estudios delprimer año de una sola rama, la de Ingeniería Civil,en consonancia con los estudios del Colegio Civil.110

Ahí se creó el bachillerato en Ciencias Físico-Matemáticas, aprobado el 1 de junio, para ingresar aIngeniería Civil, el de Ciencias Biológicas paraingresar a la Facultad de Medicina y el de Filosofíapara ingresar a Derecho y de Ciencias.

De esta manera inició la Facultad de Ingenieríacon la carrera de Ingeniero Civil sin conexión con elplan de estudios de la Álvaro Obregón, lo queademás, cerró a sus egresados del nivel técnico lasposibilidades de ingresar a la mencionada facultad.

El Comité Organizador de la Universidad de NuevoLeón, aprobó el plan de estudios presentado por elIng. Spencer Holguín, para la carrera de IngenieroMecánico Electricista.


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Tampoco se logró que la sede de Ingeniería fuera eledificio de Félix U. Gómez y Calzada Madero, comofue propuesto, sino el Colegio Civil.

Escuela de nivel medio superior

La preparatoria técnica, con duración de cuatro años,se estableció en el programa curricular de la EscuelaIndustrial y se incorporó solamente en los cursosdiurnos, como requisito obligatorio para quienesquisieran continuar de manera directa con laproyectada carrera de Ingeniero MecánicoEléctricista, la cual abriría en el ciclo escolar 1937-1938, o bien, fuera del estado, comúnmente en laEscuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica(ESIME).

La característica de la preparatoria técnica era lapluralidad del programa al ofrecer formación básicade cada uno de los talleres de las carreras técnicas,además de presentar un programa centrado en unaeducación de matemáticas avanzadas, cualidad quefacilitaría la formación en el nivel superior. Si en lascarreras se requería un periodo de 18 horas de trabajopor semana en el taller, en la preparatoria técnica sedieron únicamente 12 horas de práctica a fin de cubrirel programa de clases teóricas.

A partir de entonces se convirtió en EscuelaIndustrial y Preparatoria Técnica “Àlvaro Obregón”con una preparación teórica-práctica que resultabamuy completa en diez talleres, desde carpintería,ebanistería, ajustes, modelos, herrería, soldadura,electricidad y hasta fundición.

La incorporación de la educación física e higieneen el programa de la preparatoria técnica fueresultado de la propuesta de Holguín en eldesempeño de sus funciones dentro del ComitéOrganizador de la Universidad. En la sesión deComité del 4 de marzo de 1933, presentó la iniciativapara que fueran obligatorias en todos los planteleseducativos de nivel primaria, secundaria ypreparatoria, siendo aprobada el 11 de marzo, dentro

Plan de estudios de laPreparatoria Técnica

Primer añoÁlgebra técnicaAritmética técnicaCurso de lengua nacional y correspondenciamercantil IGeografía general y de MéxicoDibujo lineal geométricoTaller de ajusteTaller de carpinteríaTaller de electricidad ICultura físicaSegundo añoGeometría y trigonometríaCurso de lengua nacional y documentación IIInglés técnico IHistoria general y MéxicoPrimeros auxilios e higiene del obreroMateriales y equipos para talleresTaller de HerreríaTaller de FundiciónCultura FísicaTercer añoGeometría analítica y cálculo diferencialElementos de mecánica y de resistencia dematerialesFísica y laboratorioInglés técnico IIElectricidad y magnetismoContabilidad general y de talleresDibujo de elementos de máquinasPlanimetría y dibujo de planosCinemática y mecanismos/máquinas yherramientasTaller mecánicoCuarto añoCálculo integral y álgebra superiorGeometría descriptiva y perspectivaLaboratorio de electricidad y magnetismoQuímica y laboratorioCurso de ElectrotecniaMáquinas térmicas e hidráulicasDibujo de máquinasOrganización de talleresMáquinas industrialesTaller de automóvilesTaller de electricidad

Crisol de técnicos

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del capítulo 4 de la Ley General de EducaciónPública del estado.111

En la escuela industrial resultaba indispensableel ejercicio físico para reestablecer el equilibrioorgánico que se perdía con el trabajo continuo dealgunos órganos y músculos en las labores ejecutadasen los talleres. Las tablas de calistécnica o gimnasiasueca, conjunto de ejercicios que centraba su interésen el movimiento de grupos musculares, se volvieronpopulares y contingentes de alumnos participabanen ellas en los desfiles atléticos organizados en losaniversarios de la Revolución Mexicana.

Cabe destacar que dos años antes, en 1931, se creóla preparatoria técnica como “trampolín” para lasescuelas técnicas sujetas a la Secretaría de EducaciónPública, inicialmente para el Instituto TécnicoIndustrial, la Escuela Nacional de Constructores yla Escuela Superior de Ingeniería Mecánica yEléctrica (ESIME). La preparatoria técnica secursaba en cuatro años y como requisito de ingresose solicitaba la primaria. Este modelo buscabapreparar en lo esencial a los aspirantes a técnicoespecializado o ingeniero, con un programa enfocadoen matemáticas, física, química, dibujos y lostrabajos de laboratorio y talleres, como “unapreparación rápida, profunda y sólida para losestudios técnicos”, además de forjar un caráctervocacional.

Así, la EIAO, además de responder a este modelonacional, evolucionó de una escuela técnica o escuelade oficios, a una escuela de nivel medio superior,como un centro formador de futuros universitarios.

Inauguración del horno de fundición

Mientras los trabajos de organización de laUniversidad se llevaban a cabo, la escuela continuósus actividades. En enero los alumnos diurnos ynocturnos iniciaron gestiones para la instalación endicho plantel de un laboratorio electro químico paraperfeccionar sus estudios. Como el costo del

laboratorio era de 50 mil pesos, lo cual significa unfuerte desembolso que la escuela no podía hacer, sepropuso fabricar en la escuela muchos de losaparatos necesarios, en cuyo caso sólo se necesitabaadquirir una mínima parte de ellos, reduciendo elcosto. Con ese fin, se organizó a los alumnos de laclase de electricidad para emprender los trabajos bajola dirección del ingeniero Holguín.112

Los alumnos también manufacturaron, salvoalgunas piezas, e instalaron un pequeño horno defundición con capacidad para fundir tres toneladasde fierro por hora, sustituyendo el primitivo hornocon capacidad para 14 kilos cada cuatro minutos.Como acto inaugural, el 8 de junio de 1933, alumnosde segundo año de Fundidor realizaron un vaciadosobre moldes en presencia del gobernador FranciscoA. Cárdenas; el secretario general de gobierno, PabloQuiroga; el alcalde de Monterrey en funciones,Nicandro L. Tamez y autoridades locales. Una vezperforada la tapa de barro que obstruía la boca delhorno “un río de fuego” se precipitó sobre los peroles,

Erogaciones en el plantel, 1933-1935

$55,195.45

$2,845.00

$2,047.50

$945.05

$8,563.93

$69.596.53

$72,444.00

$27,344.74

$25,780.00

$34,114.89

$42,971.47

$32,476.58

$75,448.05

$31,681.71

$36,924.31

Personal

Empleados

Servidumbre

Gastos diversos

Talleres

Total

1933

Egreso

Primer semestre

1 de agosto-31 de diciembre

1934

Primer semestre

1 de enero-31 de julio

1 de agosto-31 de diciembre

Egreso

1935Primer semestre



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y los alumnos distribuyeron el líquido hirviente encada uno de ellos como muestra del conocimientoteórico-práctico y la importancia de contar con unaherramienta de rango profesional para la instrucciónde los alumnos. El equipo no sólo permitió darcumplimiento al programa de prácticas, sino elaborarcon mayor regularidad trabajos por encargo departiculares y gobierno –como el mobiliario de lasescuelas oficiales– que permitieran a la escuelaprocurarse recursos.113

Al ser una dependencia que no cobraba cuotas nimateriales a su alumnado por ser un centro educativode enfoque social, accesible a las clases bajas, laEscuela Industrial dependía por completo de losfondos del gobierno del estado y de los donativos departiculares. En este caso, se etiquetaba como “otra”la procedencia de fondos, los cuales sumaron2,300.40 pesos en 1933.

Además del horno, la escuela recibió dos días antesun carro de madera utilizado para la construcción

de mesa bancos y pupitres y reparación de otros enlas escuelas r urales , primarias, secundarias yuniversitarias que iniciarían el ciclo escolar el 1 deseptiembre.

En su segundo informe como director, Holguíndetalló los trabajos por encargo que realizó cada unode los talleres durante el año escolar 1932-1933. Elde Carpintería manufacturó 300 sillas escolares parauna escuela secundaria y 40 pupitres para escuelasprimarias. Las 80 patas de hierro de estos pupitresfueron vaciadas en el taller de fundición. El taller deMecánica Automovilística continuó con su programade reparación de autos abierto al público, además decontinuar con la restauración e instalación de motoresdonados para el taller.114

El periódico El Porvenir, a propósito de la apertura

Alumnos de segundo año de Fundidor realizaron unvaciado sobre moldes en presencia del gobernadorFrancisco A. Cárdenas. “Un río de fuego” se precipitósobre los peroles. Observa también el director delplantel, Ing. Holguín.

Crisol de técnicos

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ElectricistasCompañía de Fierro y Acero de Monterrey 3Compañía de Luz y Fuerza Motriz de Monterrey 3Compañía Telefónica y Telegráfica 2Vidriera Monterrey 1Hospital Civil (En construcción) 3

Taller de Roberto C. Flores 3Nueva Rosita, Coahuila 1

Mecánicos Automovilistas“Bandera Verde” 7División Nacional de Caminos 3“Chapa” Hermanos 2

Petz Hermanos 3Treviño Hermanos 2Taller “Yañez” 1Taller “Unión” 2Taller “Terminal” 3Escuela Industrial “Álvaro Obregón” 4Taller de Genaro Treviño 1

Taller “Hidalgo” 1

EbanistasFábrica de Muebles “Salinas y Rocha” 1Fábrica de Muebles “Torres Hermanos” 2Talleres de la “Álvaro Obregón” 6

FundidoresCompañía de Fierro y Acero de Monterrey 1Talleres de José Sepúlveda 3Vidriera Monterrey 2Talleres de la “Álvaro Obregón” 3

del horno, reseñó el ambiente de trabajo que se vivíade manera cotidiana en la escuela.

Es admirable ver como aquel enjambre dejóvenes se multiplica en las actividades desu aprendizaje, laborando con entusiasmo enla construcción de piezas. Los del vaciadoenvían a los tornos su trabajo en bruto, talcomo sale de los moldes, y los alumnos deldepartamento de mecánica se encargan depulirlos. Son 10 ó 12 tornos los que funcionany que manejan los mismos educandos comosi se tratara de algún taller o gran fábrica.

Dentro de los mismos talleres los alumnosreciben la indicación del obrero jefe de losmismos respecto a la obra que se va aejecutar, y de los catedráticos cuando se tratade cálculos numéricos, trazos geométricos yotros más donde entra de por medio laenseñanza teórica. A través de los años, elequipo de dicho plantel ha ido mejorándosenotablemente hasta el extremo de contar conmaquinaria moderna, no solamente para laenseñanza de los educandos sino tambiénpara ejecutar cualquier trabajo”.115

Primeras generaciones de Fundidores, Ebanis-

tas y Tapiceros

En junio egresó la segunda generación 1931-1933de los cursos técnicos u oficios de corta duración,por primera ocasión con alumnos en cada uno deellos. De Automovilistas y Electricistas, salió susegunda promoción; y de Fundidores, Ebanistas yTapiceros, su primera; Maestro Mecánico, por suparte, se encontraba en su tercer año.

Egresaron un total de 63 alumnos, 16 deElectricistas, 29 de Automovilistas, 9 de Ebanistasy 9 de Fundidores. Al igual que la primera generación,ésta realizó sus prácticas profesionales y como eracostumbre, los alumnos organizaron el baile anual

Prácticas profesionales generación1931-1933

de c lausura de cursos el sábado 24 de junio,amenizado con una orquesta local.116

Inicio de cursos dentro de la Universidad

Con la preparatoria técnica y bajo la administraciónde la Universidad de Nuevo León, la EscuelaIndustrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón”comenzó los cursos del año escolar 1933-1934 enseptiembre de 1933. Como la mayoría de su


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Crisol de técnicos

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alumnado dio preferencia a la carrera de MaestroMecánico, Holguín procuró que el examen deadmisión respectivo fuera más completo a fin deseleccionar elementos con mayores posibilidades.117

A la preparatoria ingresaron 42 alumnos,señalándose en informe que pertenecían al primeraño de la carrera de Ingeniero Mecánico Electricista.Hasta el 25 de septiembre, en que dieron principiolas clases dentro de la Máxima Casa de Estudios, sematricularon 515 hombres (308 diurnos y 207nocturnos), y se dieron 56 altas en el resto del año.Además se estableció el cuarto año de la carrera deMaestro Mecánico en los cursos diurnos y nocturno,a ella se incorporaron los alumnos del segundo añode las carreras de Fundidores y Ebanistas y Tapicero,debido a su reducido número, para que tomaranalgunas de las materias teóricas, por no resultarcosteable nombrar profesores. De estas dos carrerastambién se formó un solo grupo de primer año conel mismo motivo, cuyos alumnos recibieron susclases teóricas juntos, pero sus prácticas en susrespectivos talleres.118

A fin de medir el aprovechamiento de losestudiantes de las diferentes carreras ycursos técnicos, tanto del turno diurnocomo nocturno, se aplicaron pr uebasbimestrales y sus resultados fueronpromediados con las calificaciones diarias.El cuadro final de aprovechamiento (páginaopuesta), per mite ver que el nivel deaprobación entre el alumnado era alto, perolos índices de inasistencia era un aspectoque no podía desdeñarse.

Al inicio del ciclo, el secretario del plantel,profesor Eliseo Villarreal se separó de sucargo para ocupar la dirección del ColegioInternacional. El personal docente de laescuela ofreció una cena en su honor en elCafé Centro Alameda y aceptada surenuncia se expidió nombramiento a favordel profesor Alberto Santos.119

El Ing. Spencer Holguín fue ratificado en su cargocomo director de la escuela por nombramiento hechopor el gobernador del estado, de acuerdo con lasfacultades que le dio la Ley Orgánica; entrando enfunciones el 1 de septiembre de 1933 y comoconsejeros ex oficio ante el primer ConsejoUniversitario. Aunque el director estaba facultadopor la ley para designar al secretario del plantel, comono existían los reglamentos internos, elnombramiento lo realizó Pedro de Alba comoencargado de la rectoría, previa propuesta de ladirectiva de la escuela.

El 7 de diciembre nombró al profesor AndrésSauceda en sustitución del profesor Alberto Santos.Además, conforme a la ley, al personal docente dela escuela se le reconoció el derecho de antigüedad,por lo que a muchos de ellos se les ratificaron susnombramientos, entre otros, al profesor JoséAlvarado,120 quien fue a la vez nombradorepresentante del profesorado como consejero electoante el Consejo Universitario , instalado el 4 deoctubre.


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Destacada participación en atletismo

Una vez incorporada a la Universidad, la EscuelaIndustrial obtuvo un importante logro deportivo enuna de sus primeras participaciones comodependencia universitaria en eventos locales. Eldomingo 8 de octubre de 1933 se celebró la final delCarnaval Atlético de Carreras de Relevos en elParque Deportivo Acero, organizado por elAyuntamiento de Monterrey, donde el equipo de laEIAO, en la categoría de “Escuelas de laUniversidad”, se proclamó campeón. La otracategoría era de Adultos y en ésta resultó campeónel equipo de Acero. El campeonato se obtuvo conbase en la destacada participación de los alumnosen cada una de las categorías. En la carrera de 100metros planos se obtuvieron el tercer y cuarto lugar;en la carrera plana de 400 metros se lograron el primery quinto lugar; en la carrera de 200 metros planos eltercer y quinto lugar; en la carrera de Relevos 4x100se llegó en segundo lugar; en la carrera de 4x400metros el primer lugar; y en la carrera de relevos de4x200 un segundo lugar. Todas estas posicionessumadas le otorgaron el primer lugar al equiporepresentativo de la EIAO.121

Inauguración del gimnasio

En marzo de 1934 la Sociedad de Alumnos organizóotra novillada con objeto de recaudar fondos para ladotación de uno de los laboratorios y el 23 de juniollevó a cabo una fiesta para inaugurar el gimnasiodel plantel, el único gimnasio oficial con el quecontaría la Universidad por muchos años y que, entreotras muchas cantidades que paulatinamente sejuntaron para construirlo, estuvieron los 5,000 pesosautorizados por el gobernador Quiroga.

El evento de apertura inició esa noche al filo delas siete de la tarde, con una presentación gimnásticapor parte de los alumnos del primer año depreparatoria técnica y del segundo año de Ebanistas

y Tapiceros y Maestros Mecánicos, dirigidos por elprofesor Eugenio Osuna. Luego se efectuaronexhibiciones deportivas de algunas de las disciplinasque hasta entonces se practicaban en la escuela. Losalumnos Encarnación González del segundo año deMecánico Automovilista y Jesús Medellín del primeraño de Electricista; así como José Medellín delsegundo año de Mecánico Automovilista y CarlosChavarría del curso nocturno, se enfrentaron ensendas peleas de box; Carlos Treviño del tercer añode Maestro Mecánico y Erasmo Suárez de MecánicoAutomovilista tuvieron un encuentro de lucha libre,y los alumnos Roberto Mercado y Ramón García G.dieron una demostración del arte marcial Jin Jitzu.

Manuel Hernández y Pedro Rocha Guillén, con elarbitraje del profesor Rosendo R. Lazo, escenificaronun asalto de boxeo cómico y finalmente, dos equiposde basquetbol de la escuela se enfrentaron en la dueladel nuevo gimnasio que habría de ser orgullo de lainstitución durante décadas.122

Con el paso de los años sería sede de innumerablesencuentros deportivos locales, universitarios,estatales y nacionales, en los que participaron no sólor epresentativos de la EIAO, sino de toda laUniversidad. También sería el principal centro deentrenamiento de los equipos representativos de laUniversidad al ser el primer gimnasio con medidasreglamentarias a nivel de dependencias universitariasy el único por muchos años, lo que lo consolidócomo un referente deportivo en la historiauniversitaria. A partir de ese año comenzaría a sersede de los tradicionales grandes bailes degraduación, abiertos al público general.

Primera generación de Maestros Mecánicos

De la matrícula general de 571 del ciclo escolar 1933-1934, hubo 169 bajas durante el año, la matrícula alfinal del año escolar quedó en 402. De estos jóvenes319 fueron examinados, 222 resultaron aprobados,29 reprobados, 83 suspendidos y 68 se titularon.

Crisol de técnicos

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Entre ellos estaba la primera generación de MaestrosMecánicos 1930-1934, así como las generaciones1932-1934 de los cursos de Mecánico Auto-movilístico, Electricista, Fundidor y Modelista yEbanista y Tapicero. También los alumnos del primeraño de la preparatoria técnica o carrera de IngenieroMecánico Electricista donde aprobaron 23 de los 28examinados, cinco reprobaron y 14 no asistieron.123

En la entrega de certificados, realizada en elgimnasio como parte de los actos de su inauguración,

estuvieron presentes el go-bernador sustituto, PabloQuiroga, y el Rector de laUniversidad, Héctor Gon-zález.

De la primera generación deMaestro Mecánico, hubo ungr upo de seis jóvenes quedeseosos de continuar sueducación a un nivel superior,se organizaron con ayuda de laSociedad de Alumnos y susmaestros para recolectarfondos que les permitieranfinanciar su viaje a la Ciudadde México con objeto deinscribirse en la Escuela Su-perior de Ingeniería Mecánicay Eléctrica (ESIME). Estosjóvenes fueron Ernesto Vi-llarreal Pantoja, Antonio De-canini, Mauro Garza Villarreal,

Ernesto González Treviño, Manuel CastilloBuentello y Raúl Chapa Zárate. Con los recursosobtenidos adquirieron un automóvil que, con lasreparaciones necesarias, echaron a andar, y que losllevó hasta la capital del país.124

Todos ellos llegaron a graduarse en la ESIME yalgunos regresaron a su primera casa de estudiosconcluida su formación profesional. ErnestoVillarreal Pantoja llegó a ser director de la ÁlvaroObregón y Raúl Chapa Zárate un distinguido yquerido maestro, consjero e importante benefactorde la escuela, además de ocupar el cargo de directorde la Policía Federal de Caminos o Tránsito Federalde la Secretaría de Comunicaciones y Transportes(SCT).

De la primera generación de Maestros Mecánicos1930-1934, seis jóvenes decidieron continuar sueducación a un nivel superior en la Ciudad deMéxico, a donde se trasladaron en un automóvil queellos mismos reparar on y echaron a andar.


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Crisol de técnicos

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nivel federal, el presidente LázaroCárdenas impulsó una propuestaeducativa surgida durante la SegundaConvención Ordinaria del Partido

Nacional Revolucionario (PNR) celebrada en laciudad de Querétaro, en diciembre de 1933,consistente en establecer la educación socialistamediante la reforma al artículo tercero de laConstitución para implantar los ideales de laRevolución Mexicana, una educación racional quecombatiera el fanatismo y la ignorancia difundidospor el clero, que alentara el patriotismo y la igualdadentre los ciudadanos e inculcara en la juventud unfranco espíritu de solidaridad social a fin de conseguirel bien colectivo y no el desarraigo social y nacionalconsiderado propio de los profesionistas liberalesligados a la llamada burguesía.

La educación superior sería reorganizada paraproducir profesionales con el perfil buscado por lanueva reforma, capaces de transformar lasestructuras de la sociedad. Electo rector de laUniversidad el médico cirujano Dr. Ángel MartínezVillarreal y, tras rendir protesta del cargo el 16 deagosto de 1934, se propuso incorporar a la institucióna la educación socialista. El Secretario de EducaciónPública, Narciso Bassols, de manera explícita declaró

a la Universidad de Nuevo León como uno de losprincipales baluartes para la reforma educativa

La Universidad producirá los trabajadoresque la sociedad exija, no profesionistasliberales […] Será también vehículo de alientoy labor social para el obrero, siendo un centrofecundo de creación […] esperamos que seconvierta en uno de los más sólidos pilaresde la integración nacional del trabajo enMéxico.”125

La educación técnica y científica formaba parte delprograma educativo revolucionario impulsado en elpaís a través de la fundación de centros de educaciónaccesibles a las clases populares, los cuales teníanun valor estratégico porque los técnicos yprofesionistas formados y capacitados por el Estadodeberían apoyar el desarrollo de la industria nacional,sustituir a los técnicos y tecnología extranjera paragarantizar la independencia y soberanía del país.

En este contexto la Escuela Industrial yPreparatoria Técnica “Álvaro Obregón” quedabadentro de la nueva ideología, por un lado, alrepresentar una institución de educación técnica parala clase trabajadora, la condición social de sus

A

Una escuela industrial para lajuventud proletaria. La educación

socialista

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Porfirio Treviño Arreola1 de septiembre de 1934 - 30 de julio de 1935

Nació el 18 de julio de 1871. Egresó de la EscuelaNacional de Ingenieros de la Ciudad de México en

1895. Fue maestro del Colegio Civil, inspector de

obras por la Secretaría de Comunicaciones y ObrasPúblicas, y designado subteniente de Ingenieros de

la Segunda Reserva del Ejército, por decreto deBernardo Reyes en 1901. Trabajó en diversos

proyectos de obras públicas como mejoramiento de

alumbrado público, ingeniería sanitaria, así comolos primeros trabajos de canalización del río Santa

Catarina, bajo proyecto de su autoría. Fue inspectortécnico de ferrocarriles y designado subdirector de

Ferrocarriles Nacionales de México en 1914; realizó

trabajos de ingeniería sanitaria en Estados Unidosy fue ingeniero consultor de compañías petroleras

en Tamaulipas. Fue director fundador de la Facultadde Ingeniería de la Universidad de 1933 a 1935.

Falleció el 8 de enero de 1939.

estudiantes, era esencialmente popular, extraída dela clase trabajadora, obrera y campesina y, por otro,por su conexión con el proceso de industrializacióny estímulo de la producción.

En la sesión del Consejo Universitario en la que elnuevo rector asumió el cargo, se procedió a ladesignación de los directores. La terna de la ÁlvaroObregón estuvo for mada por Spencer Holguín,Federico Cleveland y Otto Sartorios, siendo electoel primero con un total de 22 votos de 23 posibles.126

Sin embargo, no asumió el cargo al presentar surenuncia a fines de ese mes, posiblemente endesacuerdo con la reforma educativa. El ingenieroPorfirio Treviño Arreola, designado como directorde la Facultad de Ingeniería, se hizo cargo, de manerasimultánea, de la dirección de la Escuela Industrialy Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón”.127

El gobernador Pablo Quiroga estableció comomisión de la Universidad formar jóvenes orientadosno por el individualismo y el materialismo, sino porel beneficio de la colectividad. “Una minoría acaparala totalidad de la riqueza –advirtió–, convirtiéndoselas grandes masas de población en simplesinstrumentos, en herramientas de la producción”.128

La concepción progresista de la Universidad alertóa un sector tradicional de la sociedad regiomontanaque, mediante una labor de agitación, influyó en unsegmento del estudiantado que se sentía lastimadopor la restricción de la libertad de cátedra y depensamiento. La oposición a esta imposiciónideológica del estado se manifestó abiertamente enla ceremonia de apertura de los cursos del cicloescolar 1934-1935, el 13 de septiembre de 1934, algrado de suspenderse por los gritos y rechiflas dealgunos estudiantes. Durante los hechos se produjoun enfrentamiento entre policías y estudiantes,resultando herido en la cabeza, Roberto Díaz Guerrade la “Álvaro Obregón”, aparentemente poraccidente, sin que fuera parte de la planilla dirigentedel movimiento opositor. Al día siguiente ,interrumpidas las clases, un grupo representativo de

Director

Crisol de técnicos

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alumnos de la escuela industrial envió un co-municado al gobernador del estado, Pablo Quiroga,manifestando su distancia de los inconformes:

Al C. Pablo Quiroga, gobernadorConstitucional Substituto del Estado deNuevo León. – Presente: Los suscritos,alumnos de la Escuela Industrial yPreparatoria Técnica “Álvaro Obregón”,ante usted C. Gobernador del Estadoprotestamos enérgicamente a los cargoshechos de poco escrupulosos y de-sordenados a los alumnos de este plantel,durante el transcurso de la ceremonia deapertura de cursos de nuestra Universidad.Nosotros, los estudiantes de la EscuelaIndustrial no podemos dejar pasar talesacusaciones y mirarlas con ojos complacidose indiferentes. Más todavía, queremos quenos distinga como estudiantes de conciencia,respetuosos de nuestra Universidad y de lasociedad en general. Respetuosamente anteUd. – Alumnos de la Escuela Industrial yPreparatoria Técnica Álvaro Obregón.”129

Al día siguiente, la Álvaro Obregón, junto a laEscuela Normal y la Pablo Livas, recibió la visita dealumnos de la Escuela de Bachilleres invitándolos asumarse al movimiento de rechazo a la reformauniversitaria, sin obtener una respuesta positiva desu parte. Esta actitud de cautela se debió en parte ala extracción humilde de su población estudiantil, lagran mayoría sin ingresos suficientes para sosteneruna huelga y perder las modestas becas que recibíanpor parte de las industrias y empresas. Sin embargo,dos días después, la llamada Federación EstudiantilUniversitaria Neolonesa se lanzó a la huelga generalfundada en los decretos particulares de huelgalanzados, entre otros, por la Escuela IndustrialÁlvaro Obregón,130 que en realidad debió ser apoyadasólo por una parte del alumnado.

El 19 de septiembre de 1934 los inconformestomaron las instalaciones de la Universidad endefensa de la cátedra libre, de la autonomíauniversitaria, de los estudiantes expulsados y enrechazo del rector y del proyecto de la educaciónsocialista. El gobierno terminó con el movimientoel 28 de septiembre al derogar el Congreso local laley orgánica de la Universidad y desalojar a losestudiantes del edificio del Colegio Civil con elempleo de las tropas federales.

Entonces los alumnos de la Álvaro Obregónpidieron al director Treviño Arreola gestionar lareanudación de clases, lo que sucedió hasta el 20 denoviembre en que volvieron a la actividad académicabajo la dirección de la Junta Organizadora de laUniversidad Socialista de Nuevo León. Laconcurrencia de alumnos después de la agitación fuesensiblemente baja. La inscripción realizada entre el5 y 26 de noviembre de 1934 arrojó el número dematriculados en el año escolar de 1934-1935 de 269,de ellos 188 para los cursos diurnos y 81 para losnocturnos; de los cuales 67 se dieron de baja,quedando 199 alumnos.131 Además, se agregaron dos

Profr. José Alvarado, Algebra

Profr. Andrés Sauceda, EspañolProfr. Salvador Montemayor, Zoología

Lic. Jesús Z. Santos, Geografía de México y del

EstadoIng. Bernardo N. Dávila Reyes, Física

Profr. Enrique D. Mena, Historia PatriaIng. Abraham Gómez, Dibujo y Elementos de

Máquinas

Profr. Franklin O. Westrup, ingles, segundo cursoProfr. Rosendo R. Lazo, Educación Física

Francisco F. Ávila, Taller de AjusteSr. A. Martínez Landolt, Jefe de Taller de Artes

Gráficas

Rodolfo F. Ammbler, Jefe de Taller de Relojería

Nombramiento de profesores,30 de agosto de 1934


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grupos de secundaria para la preparación de losalumnos que deseaban proseguir la carrera deMecánicos Electricistas. Es probable que la campañade difusión de las tendencias socialistas dirigida porla Comisión Organizadora para atraer alumnos,produjera el efecto contrario, especialmente entre lospadres de los alumnos.

La escuela fue sometida a una nueva organizaciónque incluyó la división de los trabajos de las carrerasy oficios en dos departamentos, uno destinado a loscursos diurnos y otro a los nocturnos, lo que“garantizó una marcha adecuada y de magníficaeficiencia en los trabajos allí desarrollados”, refirióel gobernador Pablo Quiroga.132

El 11 de marzo de 1935, el Ejecutivo del estadodictó un acuerdo para que las escuelas universitariasrecaudaran y dispusieran en lo sucesivo de todo loque por diversos conceptos percibían, “aunqueexisten escuelas como la industrial Álvaro Obregónen donde lo que ingresa es poco”.133 La escuela obtuvotan sólo 485 pesos, dinero que, de conformidad conel acuerdo anterior, puso a disposición de laComisión Organizadora que, aunado a los ingresosde las otras escuelas, hizo algunas inversiones enmaterial y equipo de laboratorio en todas lasdependencias universitarias. En la escuela seestableció, con la cooperación de la Sociedad deAlumnos, el Taller de Herrería para completar lasprácticas de la carrera de Maestro Mecánico.134 LaÁlvaro dependía por entero del sostenimiento delestado que erogó 54 mil 129.44 pesos en 1934,cantidad similar al año anterior, salvo algunos ajustespor cuestión de personal. Esta cantidad bajó en elprimer semestre de 1935 en dos mil 433.18 pesos.135

La dirección de Arreola Treviño perduró por escasotiempo, al presentar su renuncia en ambasdependencias, Ingeniería y Álvaro Obregón, en juliode 1935; siendo designado para sucederlointerinamente el ingeniero Lidio A. Torres, su másestrecho y entusiasta colaborador como secretariode ambas dependencias. Al dejar su cargo de

secretario, fue sustituido por el Ing. RodolfoGonzález.

Al final del ciclo escolar 150 alumnos fueronaprobados, 10 reprobados y 39 quedaron pendientes;terminaron sus estudios 33 alumnos, 4 de la carrerade Maestros Mecánicos, 14 de MecánicosAutomovilistas, 11 electricistas, dos fundidores y dosebanistas.

El ejecutivo del estado, antes de terminar suinterinato, estableció el 4 de septiembre de 1935 unanueva organización de la educación superior con elllamado Servicio de Cultura Superior encargadodurante los siguientes ocho años de coordinar lasactividades de escuelas y facultades a nivelprofesional, entre ellas la Escuela Industrial yPreparatoria Técnica “Álvaro Obregón” y laFacultad de Ingeniería que funcionaban bajo unamisma administración. Esta integración se reflejó enel hecho de que tres maestros de la Álvaro Obregóningresaron a la planta docente de Ingeniería: PorfirioCapistrán, José Abraham Gómez Fernández y JesúsMartínez López.

La inscripción para el ciclo escolar 1935-1936 seefectuó del 26 al 31 de agosto en la secretaría de laEscuela Industrial, donde también funcionaba lasecretaría de la Facultad de Ingeniería, la que abrióinscripción para la carrera de Mecánico-Elec-tricista.136

Sin embargo, el debilitamiento político del callismoa nivel local tras la declaratoria de nulidad de laselecciones de julio de 1935, y la llegada el 4 deoctubre del general Gregorio Morales Sánchez comogobernador provisional enviado por el presidenteLázaro Cárdenas, y autonombrado presidente delConsejo de Cultura Superior, determinó la renunciade Lidio A. Torres en ambas dependencias el 31 deoctubre.

Aunque el ingeniero Porfirio Arreola fue propuestopor la Sociedad de Alumnos de la Escuela Industrialpara regresar a la dirección, el profesor AndrésSauceda, secretario del plantel, fue designado director

Crisol de técnicos

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interino durante un mes hasta el nombramientooficial del nuevo directivo, el 1 de diciembre de 1935,en la persona del ingeniero Juan Manuel GarzaLozano quien, después de los breves periodos de susantecesores, se mantendría al frente de la instituciónpor cinco años.

Los problemas presupuestales fueron el primerobstáculo que el director Garza Lozano enfrentó altomar posesión de su cargo. A cinco días de sudesignación, durante la sesión del Consejo de CulturaSuperior del 5 de diciembre de 1935, rechazó lapetición de los jefes de talleres de la Escuela paraun aumento salarial,137 solicitud presentada en lasesión anterior del 29 de noviembre. La justificaciónrecaía en la imposibilidad económica de ladependencia para cubrir dicha prestación, ademásde considerar otro factor.

El 15 de diciembre estaba planeada la inauguraciónde los cursos libres para obreros, que incluía clasesde Materiales y Equipos para Talleres, Cinemática yMecanismos, Máquinas, Herramientas y Organi-zación de Talleres. Esta actividad implicaba un pagoextraordinario para los profesores encargados. Conbase en la aprobación del Consejo en su sesión del13 de diciembre, se infiere que los cursos se llevarona cabo con el Ing. José Treviño en la c lase deCinemática y Mecanismos; Ing. Francisco Serna Silvaen Materiales y Equipos para Talleres y Máquinas-Herramientas.138

En sus primeros cinco años, la planta magisterialy administrativa de la Escuela sufrió varias bajas porrenuncias justificadas por los bajos sueldos,cuestiones políticas o enfermedades. Por ésta últimarazón los talleres de Ajustes Mecánicos y deCarpintería se encontraban sin jefatura. En el primercaso el profesor Francisco T. Avila, tenía permisode tres meses sin goce de sueldo, ocupando el cargode manera interina Luis Ghío Lozano, pero alencontrarlo sin “síntomas de padecimiento alguno”Ávila fue restituido de inmediato a su puesto, al igualque a su clase de Máquinas Industriales.139

Lidio A. Torres30 de julio - 4 de noviembre de 1935

Uno de los fundadores de la Facultad de IngenieríaCivil y maestro universitario de varias generaciones

de estudiantes. Originario de Montemorelos, N. L.,realizó sus estudios primarios y preparatorios en elColegio Civil de 1913 a 1918, continuó sus estudios

en la Escuela Nacional de Minería, obteniendo sutítulo en marzo de 1924. Ejerció su profesión en

distintas ciudades de México y Estados Unidosdedicándose especialmente a las investigaciones

geológicas tanto en compañías como en laboratoriosy como agente de terrenos petroleros para diversascompañías. De regreso en Monterrey instaló un

despacho técnico y se dedicó a la enseñanza superior.En el estado fue encargado de la Oficina Técnica de

Ingeniería y Arquitectura, jefe del Departamentode Irrigación, director de la oficina de Catastro yjefe del Departamento de Fomento y Obras Públicas;

en el Ayuntamiento síndico primero y jefe delDepartamento de Obras Públicas. Falleció el 4 de

mayo de 1959.

Director


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En el segundo caso, como Samuel González Valerapadecía una enfermedad seria, se le retiró la ayudaconsistente en parte de su sueldo, dándole en cambio,a uno de sus hijos la oportunidad de trabajar comoayudante en alguno de los talleres.140

En otros casos se debía a ceses como el de RobertoZamora por falta de competencia al reprobar losexámenes a que se sujetaban los jefes de talleres,además que “con frecuencia se pierde herramientade ese mismo Taller”, sin especificar el director acual se refería.141

Las vacantes existentes de profesores se cubrieronel 29 de noviembre de 1935 con nuevosnombramientos,142 entre ellos, el del jefe del Tallerde Automóviles, José de la Garza “competente en eloficio”, Porfirio P. Ballesteros como ayudante,143 y eldel jefe interino del Taller de Fundición, TomásFabela.

Aunado a esto, las faltas injustificadas represen-taban una situación corriente, lo que motivó a GarzaLozano a proponer ante el Consejo de CulturaSuperior, en sesión de 17 de enero de 1936, la crea-ción de un reglamento con sus respectivas sanciones.Aceptada la propuesta, Garza Lozano fue comisio-nado para su redacción junto con la profesora BelénGarza, directora de la Escuela Industrial Femenil“Pablo Livas”, y el profesor Abelardo González. 144

El reglamento fue presentado y aprobado en lasesión del 28 de febrero, para regir en todas lasdependencias sujetas al Consejo de Cultura Superior.A grandes rasgos, el reglamento estaba compuestopor siete artículos y especificaba las causas quejustif icaban una falta por enfermedad, muerte dealgún familiar o una actividad exterior previamentepactada, así como las sanciones con disminución desueldo por tres faltas al mes o remoción de su puestoa partir de cuatro faltas injustificadas al mes.145

Por esos días apareció en la prensa una noticia enla que se denunciaba una completa desorganizaciónen la Escuela Industrial “Álvaro Obregón”. Lainformación repercutió al grado que el Presidente

Andrés Sauceda Cerda1-30 de noviembre de 1935

Nació en Doctor Arroyo, N. L., el 30 de noviembre

de 1899, fueron sus padres José de la Luz Sauceda

y Antonia Cerda. Se tituló como maestro de primaria

en la Escuela Normal del Estado en 1918. Trabajó

en escuelas oficiales y particulares de Monterrey y

Tampico entre 1914 y 1925. Designado inspector

escolar de las escuelas de Monterrey en noviembre

de 1925; además se desempeñó como prefecto y

profesor de Caligrafía y Ortografía en la Escuela

Normal del Estado. En 1932 fue llamado por el

ingeniero Spencer Holguín, director de la Escuela

Industrial Álvaro Obregón, para ocupar la secretaría

del plantel del que después fue director. Murió en

Monterrey el 1 de noviembre de 1969. (Franco

Sáenz, Franco, Maestros de Nuevo León, p. 232).

Director

Crisol de técnicos

81

del Consejo de Cultura Superior solicitó al directoraclarara el caso. Garza Lozano calificó de falsa lanoticia y como una interpretación torcida productode la agitación existente entre los estudiantes debido“a ciertas irregularidades” en el funcionamiento dela Sociedad de Alumnos.146 Al parecer el problemaradicaba en que la Sociedad de Alumnos apoyaba aMarcos Flores como secretario general de laFederación de Estudiantes Socialistas de NuevoLeón (FES), siendo desconocida su elección por lasautoridades universitarias.

Escuela para obreros con sello revolucionario

El nuevo gobernador, Anacleto Guerrero, quientomó posesión del cargo el 1 de mayo de 1936, matizóla orientación ideológica socialista de la educación,queriendo imprimir un sello “altamente re-volucionario” a la impartida en facultades y escuelassuperiores. En la reorganización que emprendiómantuvo dentro del Consejo de Cultura Superior alas escuelas de tipo industrial y técnico dirigidas apreparar a los hijos e hijas de trabajadores ycampesinos para dedicarse a una actividad industrial.En su primer informe destacó el caso de la ÁlvaroObregón como un plantel popular.

A la escuela industrial han estado asistiendocon regularidad obreros que trabajan en lasfábricas con el fin de obtener unapreparación que les permita mejorar en eltrabajo a que están dedicados.147

El proyecto de ley orgánica universitaria formuladopor el Departamento Consultivo del Gobierno paraser enviado al Congreso del Estado, no definió unaorientación ideológica precisa y consideróinnecesario emplear el término “socialista”,denominándola de nuevo Universidad de NuevoLeón. Esto reflejó la reorientación del contenidoideológico del sexenio cardenista que destacó la

interpretación de la educación socialista como la“ideológica de la Revolución Mexicana”. En suartículo sexto señalaba:

Las Escuelas Universitarias serán:Escuela de Bachilleres .111.- Escuela Industrial y PreparatoriaTécnica “Álvaro Obregón” con las siguientescarreras técnicas y oficios:Carreras Técnicasa) Maestro Mecánicob) Maestro Automovilistac) Maestro ElectricistaOficiosa) Obrero Fundidorb) Obrero Herreroc) Obrero Carpintero

Designaciones de catedráticos, 1936

Ing. Bernardo N. Dávila Reyes, Mecánica y

Resistencia de Materiales

Ing. Juan Manuel Garza Lozano, Electricidad y

Magnetismos y Máquinas Industriales en cuarto año

de Maestros Mecánicos

Ing. Narciso Morales S .Máquinas de Combustión

Interna

Ing. Roberto Flores C., Máquinas de Vapor

Ing. Fernando Barrera, Máquinas de Combustión

Interna, Bombas y Compresores

Enrique E. González, ayudante del Taller de

Electricidad

José Cortez, ayudante del TaIler Mecánico

Tomás Fabela, Jefe del Taller de Fundición con

carácter de interino

Roque Yáñez Martínez, Máquinas Térmicas e

Hidráulicas en cursos diurnos con carácter de

interino

Félix Escamilla, Máquinas Térmicas e Hidráulicas

en cursos nocturnos con carácter de interino

Francisco Fournier, Electricidad y Magnetismo en

los cursos nocturnos


82

Al referirse a la Escuela Industrial y PreparatoriaTécnica “Álvaro Obregón” e Industrial Femenil“Pablo Livas”, fracción tercera y quinta,respectivamente del artículo sexto, el ConsejoUniversitario aprobó facultar a la Comisión encargadade revisar el proyecto el “discutir si se suprime o no

Director

Juan Manuel Garza Lozano1 de diciembre de 1935 - 9 de mayo de 1940

Realizó sus estudios profesionales en la EscuelaSuperior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (ESIME).

Trabajó en el Departamento de Aguas Potables de

México, en Molinos “El Fénix” de Saltillo, Coahuilade 1940 a 1945, y como gerente general del Banco

Mercantil de Tamaulipas. Superintendente de laFábrica de Malta de Monterrey y jefe del

Departamento de Fuerza Motriz de Cervecería

Cuauhtémoc. En 1952 entró a Hojalata y Láminacomo gerente de ventas. Fue miembro de la AMIME,

sección Monterrey.

los nombres que aparecen entre comillas”.148 El hechode plantear la posibilidad de retirar el nombre delgeneral Álvaro Obregón al plantel, refleja laatmósfera política de ese momento. El presidenteLázaro Cárdenas mandó meses atrás a un exilioforzado al general Plutarco Elías Calles eliminandodel escenario nacional el caudillismo querepresentaba al gr upo sonorense y enfatizó suautoridad como jefe del poder ejecutivo. Sin embargo,no hay referencias en actas de que el asunto se hayatratado en sesiones posteriores del ConsejoUniversitario.

Como una estrategia para elevar los niveles deexcelencia y conforme al recién aprobado reglamentode faltas y sanciones, la directiva de la ÁlvaroObregón estableció la inspección de los jefes detalleres por ingenieros calificados “con el objeto decerciorarme –expresó el director– de las condicionesde adelanto en que se encontraban y responder conacierto en caso necesario de la eficiencia o deficienciadel alumno, en la parte que se relacione con lostalleres”. Los resultados, según Garza Lozano, fueronpor demás satisfactorios.

Sin embargo, los exámenes de competencia a quese sujetaron los jefes de talleres causaron oposiciónen algunos de ellos, incluso remitieron oficio alConsejo señalando que no estaban de acuerdo y alhablar con el Secretario General de Gobierno,pidieron su intervención para que se suspendieran,petición a la cual accedió. Sin embargo, uno de lostres jefes en desacuerdo, Juan Estevez, salió, segúnel director, “bastante deficiente”, por lo que pidiósu cese, y otro, Pedro Cavazos, cometió indisciplinay faltas de respeto a la dirección cuando se opuso aque lo examinaran, por lo que también se solicitó sucese inmediato.149

Esta decisión dividió al Consejo, algunaspersonalidades oficiales intervinieron en el asuntopara que no fuera cesado Cavazos sino hasta que sehablara con el gobernador y éste diera su respaldo,dado que no solamente a ambos se les examinó, sino

Crisol de técnicos

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a todos los jefes de talleres.150 Una vez obtenido suacuerdo, Cavazos fue cesado el 12 de septiembre yEstevez el 16, no obstante que éste envía unaprotesta, pero la decisión no podía revocarse, lecontestó el Consejo, al tomarse por razones de estrictajusticia.151

Asimismo, en octubre de 1936 once alumnosrecibieron su certificado de carrera: seis MaestrosMecánicos, un Maestro Automovilista, dosFundidores y dos Ebanistas.

Nuevo curso de Obrero Herrero

Con el inicio del año escolar 1936-1937, GarzaLozano implementó dos modificaciones a los planesde estudio: la primera, en relación al horario dematerias, estructurando las más importantes en lasprimeras horas de la mañana “con el fin de garantizarmejores resultados en la enseñanza”; y la segunda,fue una variación en la duración de los cursostécnicos, lo que implicó una pequeña reformacurricular con la introducción de materias nuevas,con objeto de una mejor distribución de clases encada uno de los años.

Maestro Mecánico y la Preparatoria Técnicacontinuaron con cuatro años, pero Electricistas yAutomovilistas aumentaron de dos a cuatro años,mientras que Ebanistas y Fundidores permanecieroncon dos años. En turno nocturno, Maestro Mecánico,Automovilista y Electricista se establecieron en cincoaños, mientras que Fundidores y Ebanistas con dos.La preparatoria siguió siendo un curso exclusivo delturno diurno.152 En ese sentido, el gobernadorGuerrero destacó la ampliación de las carreras.

Hay que hacer mención especial de laEscuela Industrial “Álvaro Obregón” dondepueden seguirse carreras cortas; como la deObrero Fundidor y Obrero Ebanista, o bien,carreras un poco más largas pero quereportan mayores beneficios como la de

Maestro Mecánico, Maestro Automovilistay Maestro Electricista.

Esta escuela tiene, además, en su plan deestudios, un conjunto de materias queforman la Preparatoria Técnica para aquellosalumnos que deseen seguir una espe-cialidad.153

Ademas, se implementó un curso nuevo, el deObrero Herrero, con duración de dos años en ambosturnos, que permitió a la escuela industrial aumentarsu oferta educativa a una carrera superior, trescarreras técnicas, tres oficios y la PreparatoriaTécnica. Garza Lozano propuso que se establecieratanto la Preparatoria Técnica y algunas de las carrerasde conformidad con los planes de estudio de lasescuelas similares de la Ciudad de México,154 tomandocomo referencia al Instituto Politécnico Nacional,fundado el 1 de enero de 1936, el cual unificóescuelas superiores, incluyendo la Escuela Superiorde Ingeniería Mecánica y Eléctrica (ESIME), recintooficial de educación superior para los egresado de lapreparatoria técnica.

Uno de los objetivos principales de la reformaacadémica en la Álvaro Obregón con la adaptaciónde los planes de estudio, era facilitar la continuaciónde los estudios superiores a los egresados de lapreparatoria técnica, incluso, Garza Lozano lesinformó a los alumnos que en la Ciudad de Méxicose exigía 80 como calificación en algunas materiasde la preparatoria técnica para ingresar a la carreraprofesional de Ingeniero Mecánico Electricista. Sinembargo, los estudiantes tomaron su observacióncomo uma exigencia, por lo que se quejaron ante laFederación de Estudiantes Socialistas de NuevoLeón.155

Esta reforma educativa fue propuesta ante elConsejo Universitario, pero no se advierte que lediera seguimiento en sus sesiones, por lo que sepresupone que directivos y maestros se informaronde los planes educativos de la capital del país, sin


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proceder a una reforma curricular oficial, sino másbien actualizándose por su cuenta.

El ciclo escolar dio inicio el 7 de septiembre de1936 con matrícula permanente en todas las carreras,cerrando el 30 del mismo mes la correspondiente alas de Maestro Mecánico y Maestro Automovilistaal completar un número considerable de alumnos.En lo referente a las cuatro carreras restantes,incluyendo la Preparatoria Técnica, su matrícula semantuvo abierta durante el año escolar debido a labaja demanda. Para el ciclo hubo una matrícula de350 alumnos, ninguno de ellos para la de ObreroHerrero, por lo que se apertura fue aplazada para elsiguiente año escolar.

Al mismo tiempo, el presupuesto impidió laapertura del cuarto año de la primera generación dela preparatoria técnica, pero con aprobación y apoyodel Gobierno del Estado y la Secretaría de EducaciónPública se envió a cinco estudiantes a concluir susestudios en la Ciudad de México, siendo revalidadastodas las materias cursadas en la escuela industrial.156

La beca consistió en 45 pesos mensualessuficientes para cubrir la asistencia y alimentación,de los jóvenes que terminaron su cuarto año de

prevocacional en el Instituto Técnico Industrial (ITI),dependiente del IPN, establecida en los terrenos dela ex hacienda de Santo Tomás. Uno de ellos eraAurelio Salvador Fernández González, nativo deMarín, uno de los tres que concluyeron el ciclo devocacional y carrera superior en la ESIME, y el únicode los tres que regresó a Monterrey donde llegaría aser director de la “Álvaro Obregón”.

La escasez de presupuesto también fue incon-veniente para el desarrollo de las clases, siendonecesario, según confirmó Garza Lozano en suinforme anual, suprimir algunas materias y reunirvarios grupos para que los alumnos recibieran lamisma materia por parte de un sólo profesor, amanera de obtener ahorros en la contratación demaestros. La planta magisterial estaba conformadapor 42 profesores, tanto para teoría como práctica.El resto del personal lo complementaban 12empleados, haciendo un total de 54.

Sin embargo, el problema de la inasistencia no eraresuelto, por ejemplo, los profesores Enrique D. Menay Juan Ramos, de Aritmética y Álgebra en el turnodiurno, no cumplieron ni con el 50 por ciento delprograma y, aunque eran competentes, la JuntaDirectiva acordó por votación su cese, dándoles “lasgracias por el tiempo que desempeñaron esascátedras”. También fue cesado Francisco MuyarGómez, ayudante del Taller Mecánico, nombrándoseen su lugar a Ismael Sierra y Francisco T. Ávilapresentó su renuncia como Jefe de Talleres.157

El presupuesto de 71,742 pesos para el año escolar1936-1937, además de los sueldos del personal, fueinvertido casi en su totalidad en la compra demateriales para los talleres y salones. El directoracordó que el rector Dr. Enrique C. Livas se dirigieraal gobernador para que le proporcionara maderasuficiente para aumentar el mobiliario de la escuela;el ejecutivo cooperó también para la reparación delemplomado de la misma.158

Por este tipo de acciones, los estudiantes de laescuela dieron “un voto de apoyo y reconocen en el

Plan de estudios de Obrero Herrero

Primer año

Aritmética aplicada

Interpretación de fórmulas

Geométrica aplicada

Documentación y contabilidad de talleres

Dibujo lineal geométrico

Dibujo de proyecciones y perspectiva isométrica

Taller de herrería mecánica

Lengua Nacional

Segundo año

Primeros auxilios e higiene del obrero

Dibujo de taller

Tecnología del taller de herrería

Taller de herrería artística

Crisol de técnicos

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actual gobernante del Estado, Gral. AnacletoGuerrero, como digno ciudadano para regir el estado,basado en los loables principios de la justicia y laequidad”.159

Esta afirmación de adhesión al Ejecutivo estabaenmarcada en la campaña de agitación que contra elgobernador Guerrero llevaban a cabo elementos deextracción callista desplazados de la administraciónpública, campaña secundada por la Federación deEstudiantes Socialistas (FES). Cuando la FES, segúnse anunció el 12 de enero de 1937, pretendióadherirse a la llamada Juventudes SocialistasUnificadas de Nuevo León, un sector delestudiantado, entre ellos los de la Álvaro Obregón,se opusieron. Tras una sesión los alumnos de laescuela industrial acordaron mantenerse al margenporque tal unificación sólo contemplaba a las

agrupaciones de conocida f iliación comunista yporque entendían que formaba parte de un plan paramantener el control del estudiantado con el cual,apoyados con grupos de obreros, hacer presióncontra el gobernador para que no se cobraran lascuotas estipuladas en la nueva Ley de Ingresos de laHacienda Pública del estado para el año de 1937.160

Los estudiantes de la ETIAO –como se hacíallamar por sus siglas–, encabezados por PrócoroGarcía R. y Antonio Lerma, reconocieron que “debehaber una unificación que vele por los derechos delos estudiantes, pero ésta debe ser libre, netamentenacional”, por lo que se reservaban el derecho depertenecer o no a la agrupación.161 Apoyaban laformación de una Federación de EstudiantesUniversitarios Revolucionarios, pero al final, aunquecasi disuelta, prevaleció la Federación de Estudiantes


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Socialistas (FES) como único organismo estudiantilreconocido.

La Ley de Ingresos referida estableció estas cuotascomo derechos por servicios públicos, en este caso,de educación: dos pesos mesuales por secundaria,tres para bachilleres y cinco para facultades y escuelasprofesionales, pero exceptuó de estos pagos a “losobreros y sus hijos”.162

Durante mayo de 1937, la Escuela IndustrialÁlvaro Obregón participó con trabajos elaboradosen sus talleres y en eventos culturales durante lacelebración de una Exposición Industrial que elgobernador promovió entre las empresas e industriasregiomontanas, así como escuelas primarias,secundarias e industriales.

Al iniciar el ciclo escolar 1937-1938 no se cuentacon noticias de la apertura del cuarto año de lapreparatoria técnica o si el gobierno continuóbecando a los jóvenes para terminarla en la Ciudad

de México. Sea como fuere el caso, esta situacióniba aplazando el inicio de la proyectada carrera deIngeniero Mecánico Electricista.

Egresos de la escuela industrial

$71,295.00

$212.70

$26,047.32

$41,647.06

$3,000.00

$200.00

$300.00

$71,295.00

$78,368.00

1936-1937

Costo total

Costo de alumno por año

1936

1 de septiembre-31 de diciembre

1937


Consumo de talleres

Deportes

Laboratorios de Física y Química

Egreso total

1938

Egreso total

Crisol de técnicos

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Nombramiento de profesores, 1937

Ing. Francisco Serna Silva, Máquinas de Vapor

ElectrotécnicaFrancisco Moya Gómez, ayudante del Taller MecánicoIng. Roberto Flores, Máquinas de Vapor, cursosnocturnosIng. Rubén Lezama Bravo, Aritmética y Álgebra,cursos diurnosIng. Federico Cleveland, Aritmética y Álgebra, cursos

diurnosDr. Arnoldo R. Olivares, Botánica y ZoologíaAlfredo Govela, Academia de MatemáticasProfr. Franklin O. Westrup, Inglés, primer cursonocturno


Federalización de la Álvaro Obregón

En el contexto de la tendencia centralizadora de laeducación impulsada por el gobierno de LázaroCardenas para reforzar el peso del poder central, seadvierte la intención de incorporar a este proceso ala Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “ÁlvaroObregón”, así como a la Escuela Normal del Estado.

Los estudiantes de la Álvaro Obregón que formaronparte de la delegación de las escuelas técnicas queacudió a la Ciudad de México, solicitaron al directorGarza Lozano dirigirse al Consejo Universitario para“que éste les de su opinión si es de federalizarse laEscuela Industrial “Alvaro Obregón” o no”.163

Cabe señalar que de acuerdo con los lineamientosdel Plan Sexenal, la SEP en el renglón relativo a laenseñanza técnica-industrial se proponía la creaciónde escuelas politécnicas locales.164 Si bien unadecisión como federalizar la Álvaro Obregónsignificaba ahorros en el presupuesto estatal, por otrolado representaba una mayor ingerencia federal enla política local, la planta docente sería controlada ydirigida por el gobierno federal que concentraría lasdecisiones de tipo administrativo con el objetivo deavanzar en la reforma educativa del artículo tercerode manera más abierta. La pretendida incorporaciónde la Álvaro Obregón y de la Normal a la SEP,segregándolas como entidades universitarias, fue unade las razones por las que la Federación deEstudiantes Socialistas atacó al gobernadorGuerrero.165 El Consejo decidió no emitir su opinióna este respecto y sólo envió a la delegación deestudiantes algunos datos referentes a los estudiosque se cursaban en la escuela industrial. Comoresultado de la reunión en la Ciudad de México sefirmó un convenio de preparatorias que permitióadaptar los planes de estudio, con ligeros cambios, alos que se impartían en la capital del país. Sinembargo, no sería la única referencia a la intencióndel gobierno federal de tomar el control de la escuela.

Al término del ciclo escolar 1938-1939, la escuela

expidió un total de 22 títulos, de ellos ocho deMaestro Mecánicos, cinco de Maestro Electricistas,cuatro de Maestro Automovilista y cinco de HerreroFundidor y Electricista.166 El gobernador destacó enseptiembre de 1938 el trabajo mantenido con


Medardo Barrera, jefe del Taller MecánicoBenito Rodríguez Cervantes, jefe del Taller Mecánico

Porfirio Capistrán, Dibujo LinealLeopoldo Valdés, prefecto de los cursos diurnos

Ing. Abraham Gómez, Dibujo Natural

Ing. Bernardo N. Dávila Reyes, Inglés Tecnológico,tercer curso

Antonio Decanini, ModeladoRubén Treviño, Anatomía

Ing. Federico Cleveland, Física y Laboratorio

Ing. Spencer Holguín, Elementos de Mecánica y deResistencia de Materiales y segundo curso de

ElectricidadMacario Morales, jefe del Taller de Fundición

Dr. Clicerio Meza Rodríguez, Higiene Industrial,

cursos diurnosDr. Cesáreo R. Cantú, Higiene Industrial, cursos

diurnosIng. Roberto Flores Cabriales, segundo curso de

Electricidad, cursos nocturnos y Dibujo de Elementos

de Máquinas, cursos diurnosProfr. Taurino F. González, Historia, cursos diurnos

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regularidad en el turno diurno y nocturno “conresultados bastante satisfactorios, tanto más si setiene en cuenta que se trata de alumnos que con más

Egresos de la escuela industrial

1938


1 de agosto al 31 de diciembre

1939


$39,864.00

$32,305.00

$43,764.00

Crisol de técnicos

Nombramiento de profesores,1939-1940

Salvador Villarreal, Primeros Auxilios e Higiene delObrero del segundo año de la carrera de MaestroMecánicoIng. Roberto Flores Cabriales, Materiales y Equipospara Talleres.Profr. Oziel Hinojosa, Aritmética y AlgebraProfr. Andrés Sauceda, GeografíaFederico Cleveland, cursos diurnos de Dibujo deplanos, Dibujo de Elementos de Máquinas, Dibujode Máquinas, Copias de Máquinas y PlanimetríaIng. Oliverio Ortiz, cursos nocturnos de DibujoIsométrico y de Proyecciones, Dibujo deElementos de Máquinas y Dibujo de MáquinasProfr. Alfonso Reyes Aurrecoechea, curso diurnode Dibujo al Natural.Ing. Roberto Flores Cabriales, Electricidad yMagnetismo, cursos diurnos y nocturnosProfr. Eligio Quiroga, Geometría Analítica yCálculo Diferencial, tercer año de PreparatoriaTécnicaDr. Cesáreo R. Cantú, Primeros Auxilios e Higienedel Obrero, cursos diurnos y nocturnos.Profr. Vicente Reyes Aurrecoechea, primer cursode Inglés en Obreros. Fundidores y EbanistasdiurnosIng. Rosendo Lemus, Materiales y Equipos paraTalleres, segundo año de Maestro Mecánico,cursos diurnos.Profr. Federico A. Livas, QuímicaIng. José María López Barañano, ComunicacionesEléctricasBenito Rodríguez, encargado de la instrucción en

la máquina fresadora

sacrificio que los de las demás facultades llevan acabo sus estudios, pues muchos de ellos lo hacendespués de las horas ordinarias de trabajo en lostalleres de la ciudad”.167

Forjadora de glorias deportivas

En estos años, la escuela industrial forjó una camadade atletas que gracias a su fuerte espíritu deportivono sólo destacaron por sus triunfos a niveluniversitario, sino estatal e, incluso, nacional, graciasa la labor del profesor Lazo quien, desde el retiro delprofesor Eugenio Osuna en 1934, era el profesortitular de Cultura Física y jefe del departamentodeportivo. En atletismo estaba Carlos Cavazos Arias“La chapiada” quien destacó en las pistas y en elcampo al conquistar el campeonato nacional delanzamiento de bala en los encuentros nacionalesde atletismo. Por desgracia truncó su carrera alfallecer prematuramente en un accidente profesionalen la Ciudad de México.

Quintín Cisneros Valder rama, alumno de lapreparatoria técnica en el periodo 1934-1938,ostentó por muchos años el record de 100 metrosplanos de 11 segundos; participó en el EncuentroFrontier Olimpics en Laredo, Texas, en losencuentros nacionales de atletismo en 1937, en lostorneos de la ciudad en 1938, donde ocupó losprimeros lugares en 100 y 200 metros planos; y enlos nacionales de ese año conquistando el segundolugar en la carrera de relevos 4x400. Al terminar susestudios ingresó a la ESIME en 1939.

Alberto Mercado Martínez, quien estudio en laescuela de 1932 a 1937, fue otro atleta destacadoen las pruebas de 800, 1,500 metros y relevos 4x400.En los campeonatos de la ciudad de 1938 conquistóel primer lugar en los 800 metros planos y ese añoacudió con éxito a los campeonatos nacionales.

En softbol, el equipo de la escuela mantuvo unaconstante rivalidad con los equipos contrarios en lostorneos organizados por el Departamento de

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Educación Física del estado. El equipo conquistótres campeonatos capitaneados por Ramón Gonzálezy Salvador Ugarte, quienes con sus deseos demantener el triunfo, mantuvieron en alto el nivelcombativo entre sus compañeros, aunque enocasiones, esa animosidad era sancionada comoindisciplina por el Departamento.

Un nuevo intento por conectar a la EIAO con

los estudios superiores universitarios

Con el entusiasmo por la educación socialistacontrarrestado en el país con el fin del mandatocardenista y el estallido de la Segunda GuerraMundial en el escenario mundial, el director GarzaLozano propuso durante la sesión del 27 deseptiembre de 1939 que los egresados de lapreparatoria técnica pudieran ingresar a losbachilleratos de Ciencias Químicas y Ciencias FísicoMatemáticas con el fin de acceder al nivel superior,ya fuese en la Facultad de Ingeniería o en la deCiencias Químicas.168

Esta propuesta insistía en la necesidad de conectara la Álvaro Obregón con las facultades de la Uni-versidad, tomando en cuenta que la preparatoriatécnica cumplía con los requisitos curriculares parafungir como un nivel prevocacional para que a sutérmino el alumno ingresara a una carrera profe-sional. Además, planteaba algunas adecuaciones alprograma de la secundaria para que se ajustara a lapropuesta. El alumno egresaba como preparatorianono como un técnico propiamente dicho. Sin embargo,los egresados de la preparatoria técnica no podíaningresar a las facultades de Ciencias Químicas eIngeniería porque se consideraba que era una escuelapara formar técnicos y obreros a nivel semipro-fesionales, dándose por hecho que el alumno nonecesitaba una formación superior.

El memorándum pasó a los directores de lasfacultades de Ciencias Químicas e Ingeniería paraque una vez estudiado, informaran al Consejo si eran


aceptadas las proposiciones de Garza Lozano.169 Surespuesta demoró, sin saberse las razones exactas,de modo que el Consejo insistió en las sesiones del29 de noviembre y 6 de diciembre pedir su dictamenal Ing. Manuel Martínez Carranza y al Dr. EnriqueV. Santos, directores de Ingeniería y CienciasQuímicas, respectivamente.170

En ese lapso, Garza Lozano presentó ante elConsejo el proyecto de diploma para la EscuelaIndustrial “Álvaro Obregón”, el cual quedóaprobado. Hasta la sesión celebrada el 20 dediciembre de 1939, ambos directivos presentaron susconclusiones en la forma siguiente:

I.- Tal como lo pide la Comisión, son de revalidarselas materias que se cursan en la EscuelaIndustrial “Álvaro Obregón”, en virtud de seriguales en contenido y duración a las que secursan en la Escuela Secundaria No. 1.

II.- Que se den por cursadas las clases de TrabajosManuales (substituida con ventaja por la dePráctica de Talleres en la Escuela “ÁlvaroObregón); Literatura y Orfeones, pero que seexija el Francés, en los cursos I, II y III del ciclode estudios secundarios, para lo cual seconcederá el término de un año.

III.- Como opina la Comisión Dictaminadora: quese den facilidades a los alumnos que terminenen la Escuela Industrial con calificacionesaprobatorias los cuatro años de preparatoriatécnica, a efecto de que se les revaliden en laEscuela de Bachilleres las materias que hayancursado en aquel plantel y que sean equivalentesa las que se cursan en la mencionada Escuelade Bachilleres, así como para que paguen las queles falten, a fin de que puedan ingresar a lasfacultades de Ingeniería, y de Química yFarmacia. 171

Aunado a ello, Garza Lozano se propuso reformarel plan de estudios de la Escuela Industrial “Álvaro

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Obregón”, en concordancia con el del InstitutoPolitécnico Nacional,172 en específico con el de laEscuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctricaque dependía de ella. Con ese objeto viajó a laCiudad de México a fines de 1939. Con este proyectoes probable que Garza Lozano se propusiera que la

Álvaro Obregón funcionara como escuela prevo-cacional eslabonada con los siguientes niveles dela enseñanza cíclica –vocacional y profesional–en que estaba organizado el sistema educativo delIPN.173

Durante su estancia en la capital del país se le hizo

Crisol de técnicos

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ver que podía solicitar la incorporación de la ÁlvaroObregón a aquellas dependientes de la Secretaría deEducación a nivel federal. La idea era concentrarlaa las escuelas técnicas industriales que funcionabanen Torreón y Tampico. El Consejo Universitariodesignó el 3 de enero de 1940 una comisiónencabezada por el director Garza Lozano, encargadade estudiar el asunto y de tener un cambio deimpresiones con el abogado consultor del Gobiernodel Estado.174

En actas del Consejo no se encuentra referenciadel seguimiento dado a esta propuesta, no obstantese destaca como un intento importante de fusionaro articular las escuelas técnicas enclavadas en puntosestratégicos del país; la primera de índole ferroviaria,la segunda petrolera y la Álvaro Obregón en la zonaindustrial siderúrgica, en una especie de gran centropolitécnico del noreste del país como parte de lapolítica de fundar escuelas politécnicas regionalesen diversas partes de la República.

De su viaje a México, Garza Lozano detectó lasdificultades con las que tropezaban los alumnostanto de la Álvaro Obregón como de la Escuela deBachilleres al toparse con el curso de CienciasBiológicas al ingresar al Instituto PolitécnicoNacional, el cual no estaba incluido en el plan deestudios. Propuso incluir ése y el segundo curso deGeografía al plan de estudios prevocacionales de laescuela industrial, para el segundo disponía depresupuesto y del maestro Andrés Sauceda paradesempeñar la clase.

Pero a su solicitud de que a la mayor brevedadfuera discutido el plan de estudios de la EscuelaIndustrial “Alvaro Obregón”, el Consejo contestó quese haría antes de terminar el año escolar 1939-1940.Al final de ese año, se entregaron 19 diplomas a los

alumnos que terminaron sus estudios.175

Al director Garza Lozano se le presentó unproblema con motivo de la renuncia del Ing. NarcisoMorales Silva en la clase de Materiales y Equipospara Talleres, debido a la dificultad de conseguir unsustituto. Él se hizo cargo de la asignatura sin recibirsueldo,176 hasta que en la Escuela Nocturna deBachilleres encontró al ingeniero Roberto FloresCabriales, quien renunció a la clase de Cosmografíaen el segundo año del bachillerato de Ciencias FísicoMatemáticas.

Jesús B. Santos, por la necesidad de atender unacomisión que le encomendó el Gobierno del Estado,solicitó permiso para dejar las clases de Civismo yAritmética, siendo sustituido en la primera por elprofesor Andrés Sauceda y en la segunda por elprofesor Mariano Santos. También hubo en el lapsode unos pocos meses una continua rotación en elcargo de Jefe del Taller Mecánico, a Medardo Barreralo sustituyó Jorge D. Gámez y a éste BenitoRodríguez Cervantes.

En abril de 1940, el ingeniero Garza Lozanoinformó de la urgencia con la que debía salir deMonterrey, por esa razón adelantó los exámenes delas clases que desempeñaba en distintasdependencias universitarias para la primera decenade mayo177 y canceló su asistencia a los cursos deprimavera que tendrían lugar en Morelia, Michoacánen mayo sobre temas de cultura del mundo actualbajo el título de “El siglo XX”.178 No se encontróreferencias sobre los motivos que tuvo para tomaruna decisión con esa premura. Incluso, el Ing.Federico Cleveland, secretario de la escuela, asistióen su lugar a las sesiones del Consejo Universitariocon carácter de consejero provisional. Lo cierto fueque Garza Lozano presentó su renuncia comodirector para ser sustituido por el ingeniero BernardoN. Dávila Reyes, quien asumió el cargo a partir del10 de mayo. No obstante, Garza Lozano regresaríaal plantel para seguir desempeñándose comocatedrático.


Se planteó la propuesta de conectar a la ÁlvaroObregón con las facultades de la Universidad alcumplir con los requisitos curriculares para fungircomo un nivel prevocacional, para que a su términoel alumno ingresara a una carrera profesional.

9292

Crisol de técnicos

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a Escuela Industrial y PreparatoriaTécnica “Álvaro Obregón” incrementósu importancia en el contexto del augeindustrial que Nuevo León y el país

experimentaban como parte de la política deindustrialización del Estado mexicano, con objetode convertirla en un factor de desarrollo económico.La industria nacional paraestatal y privada, en susdiferentes ramas: petrolera, minera, eléctrica, textily siderúrgica, demandó técnicos en una proporciónhasta entonces desconocida.

Fundidora Monterrey, Altos Hornos de México, laComisión Federal de Electricidad, PetróleosMexicanos, Teléfonos de México, fábricas armadorasde automóviles, constructoras de carros deferrocarril y otras, absorbían a los técnicos formadosen las escuelas industriales, técnicas y científicas.179

Este proceso orientado a sustituir las importa-ciones, era además estimulado por la Segunda GuerraMundial que demandaba fuertes cantidades de acero,materias primas y bienes de consumo. Mientrasempresas como Fundidora y la American Smelting(ASARCO) aumentaron considerablemente suproducción, la primera con la inauguración de susegundo alto horno en 1942, nacieron otras comoFundiciones Hércules en 1940, Hojalata y Lámina

S. A. (HYLSA) en 1943, Industrias del Norte yFundidora Sym en 1944 y Celulosa y Derivados(CYDSA) en 1945.

Esta masiva creación de grandes, medianas ypequeñas empresas inició el proceso de integraciónmetropolitano, Monterrey superó los 200 milhabitantes durante los primeros años de la décadade los cuarenta, y municipios como Guadalupe, SanNicolás de los Garza y Santa Catarina crecieron enproporciones insospechadas. En consideración a estecontexto, el gobernador Bonifacio Salinas Leal señalóque:

…las facultades de Química e Ingenieríadependientes de la Universidad, y la EscuelaIndustrial “Álvaro Obregón”, recibiránespecial atención en el presupuesto porconsiderar que en los tres plantelesmencionados es donde se forman losprofesionistas y obreros especializados quemás demanda tienen en las distintasindustrias de la ciudad.180

Esta intención se vio reflejada en el aumento delpresupuesto estatal para el año escolar de 1939-1940, la partida de egresos de 70 a 75,000 pesos

L

La Escuela Industrial en elsegundo auge industrial

94

que habitualmente se le destinaba a la escuelaindustrial subió a 88,180 pesos, un incrementoestimado en 15,000 pesos. En el mismo informe delgobernador se encuentra la justificación sobre esteapoyo sin precedentes.

En consideración de que el estado de NuevoLeón (y de manera especial la ciudad deMonterrey) es uno de los más importantescentros industriales del país, la enseñanzaindustrial constituye, para el Gobierno delEstado, uno de los deberes que cumple conmás satisfacción; proporcionar a nuestrasindustrias actuales, técnicos en númerobastante para asegurar su mayor desarrollo yla mejor calidad de su producción, y al mismotiempo, preparar técnicos para el esta-blecimiento de nuevas industrias queaprovechen los recursos de nuestro estado yde otros lugares del país. Con miras alengrandecimiento de Nuevo León, es lafunción esencial de la Escuela Industrial“Álvaro Obregón”.181

Curso de Radio-Comunicación y Taller de

Imprenta

En el año escolar 1939-1940, inaugurado enseptiembre de ese año, se estableció el curso deRadio-Comunicaciones y Reparación de Radios, conuna duración de dos años, el cual fue propuesto porel director de la escuela, Garza Lozano, en la sesióndel Consejo Universitario del 23 de agosto de 1939.Su primer Jefe de Taller fue el profesor José ArmandoSantoveña, quien abandonó sus labores en el tallercitado al presentar su renuncia en enero de 1940,dejando algunos trabajos pendientes; para ocupar elpuesto vacante fue designado Ponciano Cisneros.182

De este curso se tienen escasos datos, aunque todoindica que inició, según informe del gobernador, esposible que haya sido suprimido.

Otro curso se estableció en ese tiempo en laescuela, el Taller de Imprenta; con ese objeto setrasladó a ella la Imprenta de Gobierno, que bajo ladirección de Jesús Ríos funcionaba desde 1901 enuno de los viejos salones del Palacio de Gobierno.El gobernador Salinas Leal justificó su decisión deltraslado teniendo como principal mira no sólo tenerun espacio más amplio y apropiado “sino para quesirviera de taller de enseñanza al nuevo curso que seiba a establecer […] el que los educandos en estarama obtengan sus prácticas en los talleres”.

En la Álvaro Obregón se instalaron los TalleresLinotipográficos, incluyendo los departamentos deCajas y Formación, sección de linotipos y secciónde prensas. Además se les dotó de una prensaautomática Heidelberg y un abanico extractor de airecon un costo aproximado de siete mil pesos. En laescuela los linotipos fueron objeto de ajuste generalen todas sus piezas, habiéndoseles renovado susmatrices y otros elementos de trabajo, además derealizar una completa transformación en la partetécnica de la instalación de las prensas. Para moverlas máquinas era necesario un enorme consumo deenergía eléctrica con el motor de 50 caballos defuerza que movía un sistema de poleas y una flechade las bandas de transmisiones. En su lugar se adoptóun sistema de propulsión directa acoplando a cadamáquina un pequeño motor con la capacidadindispensable para su movimiento. Aparte delaprovechamiento de las viejas prensas, el gobiernoaprobó el gasto de siete mil pesos para la adquisiciónde modernas prensas automáticas que “al mismotiempo que mejora la calidad de los trabajos de losTalleres Linotipográficos del Gobierno, hará máseficaz el aprendizaje de los alumnos de la EscuelaÁlvaro Obregón”. En él se imprimían revistas dedependencias oficiales de gobierno estatal y federal,de agrupaciones estudiantiles y otras de tipocultural.183 Además imprimían boletines agrícolascomo el de la Oficina de Fomento de la ZonaNaranjera y el de la Séptima Zona Militar, revistas

Crisol de técnicos

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Director

Bernardo N. Dávila Reyes10 de mayo de 1940 - 15 de octubre de 1943

Nieto del general Bernardo Reyes y sobrino delescritor Alfonso Reyes, fue hijo de doña María Reyesviuda de Dávila. Egresado de la Universidad deDayton (Ohio, Estados Unidos) como IngenieroQuímico en 1930. Destacado ingeniero, trabajó enlas compañías de Fundidora de Fierro y Acero deMonterrey, Cervecería Cuauhtémoc e IndustriasMetálicas Monterrey, entre otras. En su carrera comocatedrático, fue maestro de la Escuela de Bachilleresde la Universidad de Nuevo León, de la EIAO ydirector de la Facultad de Ciencias Químicas de 1941a 1949. Fue, además, un fuerte impulsor del deporteuniversitario, siendo uno de los pioneros yprincipales impulsores del futbol americano en elestado y la Universidad. En este ámbito, gracias asus gestiones (y de otros académicos), se pudocelebrar el primer juego del equipo de la Universidadel 10 de diciembre de 1944, en ese entonces bajoel mote de “Cachorros”, en contra de Gatos Negrosen el Parque Acero Monterrey. Del 1 de noviembrede 1946 al 31 de agosto de 1947 cubrió un segundoperiodo de dirección en la EIAO, en esta ocasióncomo interino.

de información, literatura, orientación social, obrashistóricas, una de ellas de historia de Nuevo León;educativas, pedagógicas y políticas.

La nueva prensa automática sirvió tanto paramejorar el precio y calidad de la producción como“para facilitar y mejorar al mismo tiempo laenseñanza que se imparte en los TalleresLinotipográficos a los alumnos que se han inscritocomo aprendices de Artes Gráficas”, insistió elgobernador.184

Para entonces la oferta de la escuela era la deMaestro Mecánico, Automovilista y Electricista encuatro años, y los cursos de Radio-Comunicación yReparación de Radios, Fundidor, Herrero y Ebanistaen dos años. A ello se sumaba la preparatoria técnicaque, al revisar las materias que se cursaban en eseaño, se advierte que sufrió la modificación propuestapor su director para darle mayores alcances a laenseñanza.

La inscripción para el año escolar 1939-1940 fuede 586 alumnos, 340 en los cursos diurnos y 246para los nocturnos, de los cuales 59 se dieron debaja, quedando en 527 alumnos al final del curso.De ellos se inscribieron 200 en el curso de Mecánica,el mayor número de todos los cursos, lo que revelabala inclinación de la mayoría de los jóvenes hacia estaactividad; 36 en Fundidores, 76 en Ebanistería y 82en Automecánico.

Fundición de estatuaria

Entre los trabajos que desarrollaron los talleres dela escuela destaca el de Fundición, cuando en abrilde 1940 se le encomendó el vaciado del busto delingeniero Francisco Beltrán Otero, obra del escultorIgnacio Asúnsolo, erigido a iniciativa de uno de susantiguos discípulos, Raúl Castellanos Jiménez, Jefedel Departamento del Distrito Federal. Este bustofue colocado al centro de la plaza del Colegio Civilel 16 de noviembre de 1940 por el gobernador, elrector y la familia del homenajeado, declarado


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Talleres de FundiciónCompetentes técnicos instruyen a los jóvenes queestudian este curso de fundición, sobre la diversidadde las características de los materiales, las aleacionesque pueden hacerse y sus resultados. En el curso prácticolos alumnos aplican la teoría recibida tratando decomprobar los resultados; con intervención del maestroencargado del Taller de Fundición se perfeccionan lasoperaciones hasta conseguir que los alumnos puedanejecutar el trabajo de fundición con toda corrección, ysólo entonces se les califica en las pruebas periódicaspara recibir al final del curso el diploma que los acreditacomo Maestros Fundidores.

Taller MecánicoComo en el Taller de Fundición, la enseñanza mecánicase realiza en sus dos aspectos, es decir, el curso que daa los alumnos el conocimiento técnico y la enseñanzapráctica de la mecánica. Ingenieros Mecánicos seencargan de impartir la enseñanza en este taller.Cuarenta y tres son los profesores de distintas materias,

Benemérito del Estado. Se trataba del cuar tomonumento solicitado durante la administración deGarza Lozano; los otros fueron los bustos de losmaestros Miguel F. Martínez, Serafín Peña –colocadofrente al plantel– y Pablo Livas, todos ellosBeneméritos del Estado, encomendados por laDirección General de Educación.185

La instrucción militarizada

A raíz del estallido de la Segunda Guerra Mundial,el presidente Lázaro Cárdenas dispuso lamilitarización mediante decreto promulgado en suúltimo año de gobierno, el cual contempló laenseñanza militar en las escuelas primarias,secundarias y comerciales, extensivo a lasuniversitarias cuando México emitió el estado deguerra en mayo de 1942 tras el hundimiento de susbuques petroleros.

En la Constitución Política del Estado, estemandato quedó contenido en la fracción 11 del

Escuela Indaustrial “Álvaro Obregón”, septiembre de 1940

repartiéndose la enseñanza teórica con la práctica delas materias de cada curso.

Taller de EbanisteríaEl taller cuenta con la maquinaria más moderna, demanera que el aprendizaje sea lo más completo posible.El grupo de maestros que enseñan este oficio ha sidoseleccionado por su conocimiento y su experiencia enel trabajo y su enseñanza incluye todas las diferentesramas de esta actividad.

Taller AutomecánicoEl aprendizaje automovilístico abarca, como los demás,aspectos técnicos y prácticos de la enseñanza y está acargo también de competentes maestros para obtenerlos mejores resultados.

(Informe que rinde el C. General de Brigada Bonifacio Salinas Leal,Gobernador Constitucional de Nuevo León al H. Cong reso del Estado,sobre la labor administrativa llevada a cabo durante el año de 1939-1940).

artículo 34, que impuso a los nuevoleoneses laobligación de asistir a los lugares designados pararecibir instrucción cívica y militar. Con base en estadisposición, el gobernador Bonifacio Salinas Lealestableció que en las escuelas universitarias seimpartiera la instrucción militar a partir del 1 de abrilde 1940, y aclaró en oficio al Consejo Universitariodel 22 de marzo “que si al pulsar el sentir delalumnado y de los padres de familia, se encontrarealguna oposición, precisa que se lleve a cabo unalabor de convencimiento”.

Discutido el asunto en el seno del Consejo el 27de marzo, se determinó que sólo en la Escuela deBachilleres y en la Álvaro Obregón se podía aplicartal medida sin tropiezo alguno, porque en las demásescuelas los alumnos no disponían de tiempo debidoa sus estudios.186 Así lo planteó el Dr. Livas algobernador en entrevista posterior, quien estuvo deacuerdo en que la enseñanza militar se impartiera enla Escuela Diurna de Bachilleres, en la EscuelaIndustrial “Álvaro Obregón” y en la Escuela Normal,

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Preparatoria Técnica

Primer añoÁlgebra técnica, Aritmética Técnica, LenguaNacional primer curso, Correspondencia Mercantil,Geografía General y de México, Dibujo LinealGeométrico, Taller de Ajuste, Taller de Carpintería,Taller de Electricidad, primer curso y Cultura Física.

Segundo añoGeometría y Trigonometría, Geografía segundocurso, Economía social de la República Mexicana,Historia General y de México, Lengua Castellanasegundo curso, Inglés segundo curso, Biología,Zoología y laboratorios, Dibujo Lineal y Geometríade Proyección e Indométrica, Taller de Fundición,medio año; Herrería, medio año; Cultura Física,segundo curso.

Tercer añoGeometría Analítica y Cálculo Diferencial, Elementosde Mecánica y de Resistencia de Materiales, Físicay laboratorio, Electricidad y Magnetismo, Dibujo deElementos de Máquinas, Planimetría y Dibujo dePlanos, Cinemática y Mecanismo, MáquinasHerramientas, Contabilidad General de taller, TallerMecánico, Botánica y Zoología, Dibujo Natural,Modelado, Anatomía y Cultura Física.

Cuarto añoCálculo Integral y Álgebra Superior, Geometríadescriptiva y perspectiva, Laboratorio deElectricidad y Magnetismo, Química y laboratorio,Primer curso de Electrotecnia, Máquinas Térmicase Hidráulicas, Dibujo de Máquinas, Organizaciónde Talleres, Máquinas Industriales, Taller deAutomóviles y Taller de Electricidad.

para lo cual solicitaron instructores al comandantede la Séptima Zona Militar, general Miguel EnríquezGuzmán, así como otros elementos requeridos.También se realizaron gestiones para organizar laBanda de Guerra tanto en la Escuela de Bachillerescomo en la Álvaro Obregón.187

El objetivo de la instrucción militar era generaruna disciplina colectiva e individual, alto espíritu deldeber, la justicia, la responsabilidad y el orden, forjarel carácter de los jóvenes en el aspecto físico, morale intelectual, además de capacitarlos para la defensade la patria. En su informe anual, el gobernadorexplicó la orientación dada a la escuela en atencióna las circunstancias de la guerra.

Adelantándose a esta disposición, el gobiernoconsideró necesario que los alumnos de laescuela industrial recibieran instrucciónmilitar como un medio también para inculcaren ellos el amor a la Patria y las virtudescívicas que los hagan excelentes maestros ydirectores de industrias, pero al mismotiempo buenos ciudadanos mexicanos queamena su Patria. El Gobierno ha tomadointerés en que el patriotismo y la exaltaciónde las virtudes cívicas en las cuales se preparaa los alumnos de esta escuela industrial,tengan como base de sustentación la realidadeconómica: hacer grande y respetable a laPatria, pero por medio de la producción –resultado del trabajo constante y disciplinadode sus hijos.

No ha descuidado el mismo Gobierno delEstado, haciendo honor a su tradiciónrevolucionaria, la labor de orientación socialque también se imparte a los alumnos de laEscuela Industrial “Álvaro Obregón”,posibles participantes en la dirección de laindustria del Estado, el Gobierno les imparteuna enseñanza elemental de derechoindustrial y en clase especial se les explica el

alcance filosófico de la Revolución Mexicanacon recto espíritu de justicia social y al mismotiempo de responsabilidad en la producción,en la lucha social.188

La escuela fue además sede del Sector No. 3 de laDefensa Civil en cuyos salones se realizaban losmartes la junta de jefes y subjefes de sección y demanzana, y la capacitación para el desempeño desus funciones.189 El contexto nacional de cambios


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en los ideales de la educación socialista por otrosdemocráticos y patrióticos, el Consejo de CulturaSuperior, como una forma de reducir la cargaideológica que generaba agitaciones y apa-sionamientos en la institución, revocó como requisitode inscripción la membresía a la Federación deEstudiantes Socialistas y la directiva de ésta acordósuprimir la palabra Socialista a su nombre. Estoprovocó una división en el seno de la organizaciónestudiantil, de modo que suspendidas las eleccionespara renovar Comité Ejecutivo el 9 de diciembre de1940, el grupo de izquierda las celebró al díasiguiente en la Escuela Industrial “Álvaro Obregón”,a la que concurrieron delegados estudiantiles deescuelas y facultades.

La decisión de efectuar los comicios en la escuelaal parecer no fue al azar porque restituida la

Federación con su antiguo nombre de EstudiantesSocialistas de Nuevo León al frente del estudiantede Derecho Edmundo Alvarado Santos190 dirigió unmemorándum al Gobernador del Estado que, entreotras peticiones, contenía la creación de la EscuelaSuperior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica.

El Consejo de Cultura Superior, sin intervenir enel conflicto interno estudiantil, puesto que losindependientes solicitaron la anulación de laselecciones, consideró como un acierto la selecciónde sus peticiones, acordando prestarle “el debidoapoyo a la iniciativa de que se trata para llevarla a surealización a cuyo efecto el C. Presidente quedóautorizado para cambiar impresiones con el C.Gobernador del Estado”. 191

Durante el año escolar 1940-1941 se entregaronnueve diplomas de oficios, cuatro de MaestroElectricista y cinco de Maestro Mecánico;192 en elaspecto de infraestructura se hizo una reparación delsistema de alumbrado y energía eléctrica del plantel

La escuela colaboró en resolver problemas de laindustria, como fue el caso de Hojalata y Lámina.

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que resultaba necesario para evitar la interrupciónde los trabajos en los talleres, de los cursos nocturnosy las tareas de la Imprenta de Gobierno. LaProveeduría del Estado, conforme al presupuestoenviado en abril de 1941 por el director Dávila Reyes,entregó los materiales necesarios.193

Preparatoria de seis años y propuesta de crear

Ingeniería Mecánica y Eléctrica

La preparatoria adoptó en el país un nuevo planúnico de seis años aprobado por los delegados deescuelas preparatorias que asistieron a la juntacelebrada en la ciudad de Puebla en marzo de 1942.En dicho plan se coordinaron y fusionaron losestudios de los dos ciclos: secundaria y bachilleresen uno sólo con miras a impartir una enseñanzapráctica. Este plan fue aceptado en la SegundaAsamblea Nacional de Rectores de Universidadesdel País celebrada el 9 de noviembre de 1942 enGuadalajara. Para acatar el acuerdo del bachilleratode seis años, el Cultura Superior decidió para lesionarintereses, llamar “secundaria” a los tres primerosaños del bachillerato.194 Cuando se trató deestudiantes que ingresarían al Instituto PolitécnicoNacional, a la Escuela Normal y a la EscuelaIndustrial “Álvaro Obregón”, se perfilaron cambiosdesde la secundaria de manera que no encontraranobstáculo para la revalidación de estudios.195 Pararesolver los problemas surgidos por la diferencia delos planes de estudio de las institucionesuniversitarias, se decidió adoptar de una maneraprovisional como base para revalidaciones los de laUniversidad Nacional Autónoma.196

En el contexto de estas reformas, la solicitudestudiantil de crear la Escuela Superior de IngenieríaMecánica y Eléctrica la retomó el director BernardoN. Dávila Reyes cuando en la sesión del ConsejoUniversitario del 1 de septiembre de 1942, propusola creación de las carreras profesionales de IngenieríaMecánica e Ingeniería Eléctrica, que absorbieran la

Nombramiento de profesores, 1941-1942

Gabriel Cárdenas, Electricidad y Magnetismo

Ing. Mauro Garza Villarreal, Máquinas Técnicas eHidráulicasJosé Malo, jefe del Taller de Modelos para Fundición

Antonio Lazo, ayudante del jefe de Taller de ModelosHéctor Martínez, ayudante en el Taller de Fundición

Benjamín Salinas, ayudante en el Taller deFundición, cursos nocturnos

Miguel Miranda Long, Inglés Técnico, tercer cursoMartín López Flores, Zoología y LaboratorioProfr. Francisco M. Zertuche, Orientación Socialista,

cursos diurnosArturo Sepúlveda, Laboratorio de Física y Química

Ladislao Rocha, AnatomíaIng. Antonio Cerda Zúñiga, Máquinas Térmicas eHidráulicas

Emilio Manrique, jefe del Taller MecánicoBenito Rodríguez, ayudante del Taller Mecánico

Dr. Óscar de la Fuente, Anatomía, Fisiología eHigiene

Antonio Santos Macías, Álgebra, cursos nocturnosProfr. Abel E. Elizondo, Geografía, segundo curso,cursos diurnos

Alfredo Govela, Resistencia de MateriaIng. Esaú García, Geometría Descriptiva, cursos

diurnosJosé Carlos Salazar, Inglés Tecnológico, cursos

diurnosIng. Bernardo N. Dávila Reyes, Mecánica yResistencia de Materiales

Ing. Roberto Flores Cabriales, Electricidad, segundocurso

Ponciano Cisneros, jefe interino del Taller EléctricoProfr. Alfredo González, Orientación Socialista yGeografía

Rodolfo Garza Chávez, jefe de Taller de Ajustes


Profr. Matías R. Cantú, Aritmética y Lengua NacionalDr. Martín López Flores, BotánicaDr. Mario Martínez Guerrero, Primeros Auxilios

Horacio González, Resistencia de Materiales y deMecánica


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demanda de los egresados de la Preparatoria Técnicaque, sin recursos para acudir a la ESIME, se queda-ban en Nuevo León sin opciones de seguir una ca-rrera profesional.197 La moción fue tomada en cuentae incluso aceptada ese día, acordándose que algunasde las clases se darían en la Escuela “Álvaro Obre-gón” y otras en la Facultad de Ingeniería.198 El planse quedó de nuevo en el camino, como se advierte enel hecho de no existir referencias en actas del segui-miento dado a la solicitud por el Consejo y el Gobierno.

En el año escolar 1942-1943 la inscripción dealumnos en el mismo periodo fue de 603, de loscuales hubo 153 bajas, quedando al final del año540 alumnos de los cuales 518 fueron examinados,399 aprobaron y 119 quedaron pendientes en unaclase o más. Al final de dicho año se entregaron untotal de cuatro diplomas: dos de Maestro Mecánico,uno de Ebanista y otro de Maestro Electricista.199

En el aspecto económico la escuela sufrió unareducción en su presupuesto para el año de 1942,según la nueva Ley de Hacienda. Al comunicar elDr. Livas que la Álvaro Obregón dispondría de 10mil pesos menos respecto al año anterior, consideróque podía dificultar su marcha.200 Gracias a susgestiones obtuvo del Gobierno del Estado que delos 34,000 pesos asignados para adquisiciones de lasdistintas dependencias, se destinaran 30,000 paranóminas adicionales tanto en la Álvaro Obregóncomo en la Pablo Livas y Bachilleres Diurna201 loque permitió cubrir cátedras que se encontraban sintitular. Además, Dávila Reyes pudo proponer a quienlo sustituyera en la clase de Química que dejó alsolicitar permiso por tres meses sin goce de sueldo,a fin de disponer de más tiempo para atender ladirección de la Escuela.

Sin embargo, por alguna razón la administracióngubernamental dejó sin cubrir el concepto de sueldos,generando un importante adeudo a los maestros. Eldirector, en compañía de algunos de ellos, seentrevistó con el Ejecutivo en su despacho, el 8 demayo de 1942, para gestionar el pago de los salarios,

los que Salinas Leal se comprometió a cubrir.202

Entonces los nombramientos comenzaron a otor-garse mediante elección por mayoría de votos entreuna terna de tres maestros aspirantes a ocupar lacátedra presentada por la dirección del plantel alConsejo de Cultura Superior. Hubo casos en los queno pudo integrarse terna por falta de profesores espe-cializados en el tema. Un ejemplo fue el Ing. EsaúGarcía, único en la terna por ser el único especialistaen Geometría Descriptiva. Por otro lado, el directordebía obtener del mismo Consejo el acuerdo paraproceder a los ceses y substitución de maestros comoocurrió con José de la Garza y Paulino Araiza, jefe yayudante respectivamente del Taller Mecánico al nocumplir a satisfacción con sus obligaciones ybuscando el mejoramiento del plantel educativo.

El Ing. Spencer Holguín por medio de unacomunicación fechada el 6 de octubre de 1941,renunció como profesor de la escuela industrial,donde impartía Mecánica y Resistencia de Materialesy Electricidad en virtud de no permitirle susocupaciones personales atender dichas clases.203

La escuela colaboró en resolver problemas de laempresa local, uno de los ejemplos más significativosfue el de Hojalata y Lámina, S. A., cuya maquinariacomenzó a importarse de Estados Unidos en mayode 1942, siendo auxiliada en la construcción de losmodelos que requería para las primeras lingoterasde fierro para obtener de éstas el vaciado del acerode los lingotes para la laminación.204

También se hicieron reparaciones al edificio porvalor de 680.25 pesos, se invirtieron 993.12 pesosen talleres, 935.00 en la compra de aparatos para loslaboratorios y 419.40 pesos en libros para labiblioteca, para un total de 11,027.77 pesos in-vestidos a agosto de 1943.205

Impulsor del deporte

Amante del deporte y fuerte impulsor en el estado,el ingeniero Bernardo N. Dávila Reyes consiguió en

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su periodo que la escuela obtuviera el segundo lugarentre las secundarias de Monterrey en el ConcursoDeportivo Militar Escolar realizado en noviembrede 1941 en el parque Cuauhtémoc, así como elsegundo lugar tanto en segunda fuerza como encategoría intermedia en el campeonato de la ciudadde basquetbol efectuado en el gimnasio del PRM.

Uno de los máximos logros fue el triunfo que elequipo de basquetbol obtuvo en el torneo anualorganizado por el Círculo Mercantil, en octubre de1942, en la categoría de segunda fuerza. En la granlabor desarrollada por los equipos representativosestuvo el trabajo de Octavio “La golosa” Fernández,quien dirigió y preparó a un grupo de muchachosentre los que se encontraban Coronado, Casas,Winkar y Castro, quienes marcaron el camino a seguira muchos otros jóvenes. Con el tiempo, los resultadosde la promoción deportiva se manifestarían con laregistro de importantes participaciones de equiposde la EIAO en torneos universitarios, locales yestatales.

Además de su responsabilidad como director de laescuela industrial Dávila Reyes se hizo cargo delDepartamento Deportivo Universitario, creado ainicios de 1942.206

Restablecimiento de la Universidad de Nuevo

León

Después de ocho años de administración del Consejode Cultura Superior, la institución de educaciónsuperior en el estado fue reestablecida oficialmentecomo Universidad de Nuevo León mediante eldecreto expedido por el gobernador Bonifacio SalinasLeal, publicado el 29 de septiembre de 1943 en elPeriódico Oficial.

Esta medida fue impulsada desde el gobiernofederal bajo los propósitos de la Ley Orgánica de laEducación Pública, decretada el 31 de diciembre de1941 y publicada el 23 de enero de 1942, quebuscaba normar el funcionamiento de los planteles

de enseñanza superior, unificarlos en toda laRepública y establecer una coordinación en estamateria entre la Federación y los Estados.

En su artículo tercero se le asignó como objeto“impartir […] la enseñanza técnica”, función queejerció a través de la Escuela Industrial y PreparatoriaTécnica “Álvaro Obregón”, según el artículo cuarto,apartado 10.207

En su programa de trabajo el nuevo gobernadorArturo B. de la Garza fijó una clara política respectoa los estudios superiores y escuelas universitarias:

Deben incrementarse y fortalecerse lasescuelas industriales y técnicas que permitena los jóvenes hacer carreras cortas para ir aganarse la vida con facilidad. En la EscuelaIndustrial “Álvaro Obregón”, exclusivamentepara varones, en la actualidad se siguen lascarreras de obrero o de maestro mecánico,fundidor, electricista y otras; con estapreparación los jóvenes van como obreroscalificados no sólo a ganar buenos sueldossino a prestar un eficiente servicio a laindustria. Pero esas escuelas debenmultiplicarse y a las existentes se les ha demejorar su técnica, aumentar su profesoradoy sobre todo deberán ser dotadas conmaquinaria moderna y con elementos detrabajo abundantes y prácticos . Tengo laseguridad de que los padres de familia hande ver en estas carreras prácticas un porvenirmejor para sus hijos que en las carrerasliberales.208

En su precandidatura al gobierno del estado, loselementos del sector popular del Partido de laRevolución Mexicana que simpatizaban con él usaronla escuela industrial como sitio de reunión y comouno de los locales designados para la votacióninterna, dentro del tercer distrito electoral. Durantela campaña electoral uno de sus simpatizantes cayó


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por uno de los tragaluces del edificio durante unavisita al plantel del precandidato, ocasionándosemúltiples fracturas en el cuerpo al caer pesadamentesobre el pavimento.209

Cabe aclarar que el uso del edificio con finespolíticos en épocas electorales era común. Porejemplo, durante el proceso en que resultó electo

Director

Ernesto Villarreal Pantoja16 de octubre de 1943 - 29 de octubre de 1946

Alumno fundador de la Escuela Industrial “ÁlvaroObregón”, egresó como Maestro Mecánico en 1934.Sus estudios profesionales los cursó en la EscuelaSuperior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (ESIME),donde egresó en 1939. Fue maestro en el Instituto

Politécnico Nacional e inspector de máquinas de laSecretaría de Recursos Hidráulicos y jefe de talleresde la ESIME de 1947 a 1953. En el ámbito privado,fabricó incineradores de basura, calentadores deagua y remate de chimeneas. Fue miembro de laAMIME, sección Ciudad de México.

Miguel Alemán como presidente del país, el 7 dejulio de 1946, el partido oficial usó la escuela parahacer propaganda, como lo atestiguó el Dr. José G.Martínez, dirigente del PAN. Según su denuncia “sedirigió violentamente a la Escuela “Álvaro Obregón”en donde encontró que un gran número de personashacían algaraza por entrar al recinto de dicha escuela,se les acercó a unos que iban saliendo y les preguntóque qué pasaba, y le dijeron que estaban dandolonches y cerveza”.210

La Ley Orgánica de la Universidad de Nuevo Leónestableció que la designación de los directivos, desdeel rector hasta los directores de las dependenciasseguía en manos del Ejecutivo del Estado, de modoque al asumir el gobierno De la Garza, el 4 de octubrede 1943, el Ing. Bernardo N. Dávila Reyes presentósu renuncia a la dirección del plantel y en su lugarfue designado Ernesto Villarreal Pantoja, alumnofundador, miembro de la primera generación deMaestro Mecánico (1930-1934) y maestro delplantel, siendo el primer egresado de la escuela enllegar a la dirección. Luego de tomar posesión de sucargo, se presentó por primera vez a sesión delConsejo Universitario el 20 de octubre. Livas le diola bienvenida a él y a los nuevos consejeros, y lesmanifestó “la esperanza que abriga de que su ayudahabrá de traer un positivo mejoramiento en laslabores del Consejo”. 211

Villarreal Pantoja procedió a integrar la JuntaDirectiva en los primeros cinco días de vigencia dela ley, que empezó a regir a partir del 29 de octubre,mientras la Sociedad de Alumnos eligió a sus re-presentantes ante la misma con objeto de realizar laelección de los consejeros profesores y alumnos. Elprofesor Alfonso Reyes Aurrecoechea fue electo con-sejero profesor y Víctor Villarreal Muñoz, consejeroalumno.212 Una idea del Consejo una vez reestablecidala Universidad era pedir a los alumnos uniformes degala, pero en la industrial 110 estudiantes no estabanen posibilidad de hacer ese gasto, aunque ese númeroaumentaría al hacer la consulta.

Crisol de técnicos

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Nueva carrera de Constructor

Técnico

Una de las primeras necesidades que leplantearon los estudiantes a VillarrealPantoja fueron las carreras cortas, y alpreguntar éste la manera másconveniente de resolver las peticiones,el rector aclaró que en la EscuelaIndustrial “está permitida la matrículapermanente”.213

En lugar de carreras cortas, la escuelacreó la carrera de Constructor Técnicoque constaba de cuatro años de duracióncon un perfil de estudios enfocado enformar técnicos especializados enconstrucción de cualquier tipo de obras,desde una casa habitación hasta unedificio de grandes dimensiones. Estetécnico estaba dirigido a trabajar bajo lasupervisión de un ingeniero civil o arquitecto. Elsecretario del plantel, Humberto Montemayorinformó que “no solamente se da enseñanza paratrabajos de albañilería, sino que también para laconstrucción de carreteras, obras de arte y variasespecialidades más relacionadas con la materia”.214

Al anunciar la apertura de inscripciones, El Porvenirpublicó que “esta carrera se parece a la de Maestrode Obra o Sobrestante, pero sin tardarse tanto, tienelas prerrogativas de la misma”.215 Sin duda, la escuelaindustrial abrió esta oferta educativa para cubrir lademanda del gobierno del estado que dedicaba susmayores esfuerzos y presupuestos en un programaamplio de construcción de carreteras, caminostroncales, puentes, alcantarillas y obras de irrigacióncomo presas y canales.

La carretera Monterrey-Reynosa, de la queformaba parte la prolongación de la Calzada Maderocomo conexión a la de Cadereyta Jiménez, estabadentro de ese plan. Si bien en su tramo frente a laescuela industrial estaba en buen estado, salvo

algunos hoyos, los aledaños, es decir, las calles alnorte, oriente y poniente, se encontraban sinpavimentar provocando en días secos nubes de polvoque invadían el plantel y en días de lluvia charcosmalolientes. Félix U. Gómez más que una arteria,era un lote abandonado propiedad de los FerrocarrilesNacionales que estaba en condiciones antihigiénicasal ser convertido en un tiradero de basura y deanimales muertos.

Los alumnos, a través de sus representantes, JoséGarcía T. y Antonio Jaime en carta del 30 de agostode 1944 dirigida al municipio de Monterrey y a losServicios Coordinados de Salubridad y AsistenciaPública, solicitaron el mejoramiento de lascondiciones de higiene del sector antes del comienzodel año escolar 1944-1945. “Es una seria amenazapara la salud de los jóvenes educandos que asisten a

La nueva oferta educativa buscaba cubrir lademanda del gobierno del estado dedicado a unamplio programa de construcción.


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la escuela las condiciones insalubres que rodean eledificio”.216

Previo al inicio de clases, la escuela preparó porprimera vez en su historia a los futuros alumnos dela institución, impartiendo Matemáticas, Español ytemas de otras materias básicas. Estos cursosdesarrollados en verano tuvieron el propósito deobservar su nivel de conocimientos y su capacidadadquisitiva en la enseñanza técnica, además deprepararlos eficientemente previo a su inscripción.Una vez terminados estos cursos propedéuticos,abrió la inscripción, logrando un incremento en lamatrícula del 20 por ciento en comparación a losaños anteriores, en particular generado por el ingreso

de alumnos foráneos provenientes de estados delnorte del país como Chihuahua y Coahuila.217

Fuga de catedráticos

A pesar del incremento de alumnado, en el referidociclo escolar 1944-1945 se presentó un importantenúmero de renuncias de maestros, una situaciónconstante en los casi quince años de funciones de laÁlvaro Obregón, pero que se acentuó ese año debidoprincipalmente a los bajos salarios, contratacionestemporales para cubrir jefaturas de talleres y cátedrasvacantes y la dificultad de encontrar maestrosespecializados en asignaturas técnicas. Otra razónera que el Instituto Tecnológico y de EstudiosSuperiores de Monterrey, inaugurado en 1943, atrajoa los catedráticos en materias técnicas ofreciendomejores sueldos que los de la Universidad.218

Los profesores que renunciaron incluyeron aLeopoldo Valdés en los cursos diurnos de las materiasde Geografía General de México, Aritmética yÁlgebra; al químico César Ayarzagoitia en Química,al Ing. José María López Barañano en Co-municaciones Eléctricas; al pasante de IngenieríaHoracio González en Alineación de Mecánica y enResistencia de Materiales; incluso, el director , Ing.Ernesto Villarreal Pantoja renunció a sus cátedrasdiurnas de Física y Laboratorio.219

A ellos siguieron el Dr. Mario Martínez Guerrerocomo profesor de Higiene y Primeros Auxilios delObrero, el Ing. Antonio Cerda Zúñiga comocatedrático de los cursos diurnos y nocturnos deMáquinas Térmicas e Hidráulicas y segundo cursode Electricidad; José C. Salazar y Edison WestrupLeal como profesores de Inglés y el profesor AlfredoGonzález Jr. de la clase de Geografía Económica.También renunciaron los jefes de los talleres deAjustes, Rodolfo Garza Chávez, y de Electricidad,Ponciano Cisneros, el primero por su trabajo en laempresa Cristalería, S. A., que estaba intervenida porel Gobierno del Estado; y el segundo solicitó

Movimiento de alumnos

Año escolar 1943-1944

Inscritos 666

Sustentaron examen 489

Aprobados 442

Pendientes 47


Cursos diurnos Nocturnos

Inscritos 456 450

Sustentaron examen 262 278

Aprobados 106 98

Pendientes 156 180


Cursos diurnos Nocturnos

Inscritos 376 350

Sustentaron examen 250 148

Aprobados 101 55

Pendientes 149 93

Diplomas1943-1944 7

1944-1945 5

1945-1946 3

Total 15

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vacaciones o permiso de tres meses.El rector , Dr. Livas planteó ante el Consejo

Universitario las dificultades para encontrarprofesores para las escuelas donde se impartíanmaterias técnicas “como sucede en Bachilleres,Álvaro Obregón, Facultad de Ciencias Químicas”.Este hecho reavivó el proyecto del profesor ManuelRangel de crear la Facultad de Ciencias, destinada apreparara los profesores para las escuelas referidas,pero la falta de presupuesto aplazó su realización.

Ante la imposibilidad de llevar a la práctica dichainiciativa y de aumentar los sueldos de los profesores,el Consejo implementó como solución lacontratación de pasantes de las escuelas superiores;en la Álvaro Obregón se hizo con estudiantesaventajados de los últimos semestres o reciénegresados de la Facultad de Ingeniería Civil,principalmente. El Ing. Dávila Reyes recibió elencargo de buscar maestros y pasantes que,aprovechando asignaturas cursadas, desearanespecializarse en materias técnicas para que, una vezpreparados debidamente, fueran base de la futuraFacultad de Ciencias.220

Este asunto dio pie a versiones de la prensa en elsentido de darse como un hecho la creación de laFacultad de Ciencias que se formaría “de lacombinación de la Álvaro Obregón y la Facultad deCiencias Químicas” y haría surgir carreras como lade ingeniero mecánico, ingeniero electricista,ingeniero petrolero, ingeniero arquitecto e ingenieroindustrial; siendo “la institución más vanguardistade la América Latina”. Además planteó la creaciónde la Dirección de Enseñanza Técnica de la quedependerían de manera académica y administrativalas escuelas y facultades técnicas y científicas comola Álvaro Obregón. El proyecto incluía la creaciónde carreras cortas, como era la demanda de losestudiantes de la Álvaro Obregón, que cubrierannecesidades concretas de la industrialización.221

La inscripción total de la Universidad para el añoescolar 1945-1946 tuvo un notable incremento

Nombramiento de profesores,año escolar 1943-1944

Mauro Garza Villarreal, Física y Máquinas TérmicasSantiago Tamez Anguiano, Electricidad yMagnetismoAntonio Cerda Zúñiga, Electricidad, Magnetismo yEsquemas de Máquinas Eléctricas, segundo curso

Dr. Manuel Iglesias, Primeros auxilios e Higiene delObreroProfr. Leopoldo Valdés, Aritmética y ÁlgebraJosé Carlos Salazar, InglésProfr. Luis Lauro Saldívar, preparador en elLaboratorio de Física

Profr. Félix Escamilla, Álgebra


Ernesto Villarreal Pantoja, Aritmética y ÁlgebraRoberto Treviño (pasante de Ingeniería), FísicaDr. Guillermo Tuñón, Primeros Auxilios e Higiene

del ObreroProfr. Humberto Montemayor, Lengua Nacional,prime cursoIng. José Díaz, Electricidad, segundo cursoIng. Ernesto González Treviño, Máquinas Térmicase Hidráulicas.

respecto al año anterior, “siendo las dependenciasmás favorecidas –informó el gobernador Arturo B.de la Garza– la Pablo Livas, la Álvaro Obregón yBachilleres.222

Además, el ciclo escolar inició con la modificacióndel plan de estudios de Preparatoria Técnica que seamplió de cuatro a cinco años. Ésta comprendía losestudios prevocacionales y vocacionales de lascarreras de Ingeniero Mecánico, Electricista,Aeronauta y Comunicaciones Eléctricas. Para suingreso se necesitaba la primaria superior cursada yreconocía los estudios hechos en secundaria ypreparatoria.223

La duración de los otros cursos también semodificó; en el turno diurno Maestro Automovilistay Obrero Modelista se ajustó a tres años, mientrasObrero Ebanista y Obrero Fundidor continuaron con


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Profr. Rodolfo Franz, primero, segundo y tercer cursode InglésVicente Reyes Aurrecoechea, InglésJosé Guadalupe Lozano, Lengua Nacional,Orientación Socialista y GeografíaErnesto Marroquín Toba, FísicaQuintín Cisneros, Complementos de MáquinasTemáticas y Electricidad y MagnetismoRodolfo Franz, Cinemática y Mecanismos yElementos de MáquinasJosé Benutto, Primeros Auxilios e Higiene del ObreroFrancisco Oliver, Máquinas Térmicas e Hidráulicasy Elementos de MecánicaLuis Lauro Saldívar, Tecnología de la Fundición,Aritmética, Álgebra y FísicaAlejandro Zertuche, Dibujo Isométrico y deProyecciones y Dibujo de Elementos de MáquinaIng. Juan Pablo Velazco, Aritmética y Álgebra, cursosdiurnos.Profr. Rodolfo García Cantú, Química y Laboratorios,cursos diurnosProfr. Roberto Martínez, Física y Laboratorio, cursosnocturnosGuillermo F. Dávalos, Física primer curso,Laboratorio de Física primero y segundo curso yQuímica primer cursoProfr. Taurino González, Lengua Nacional.

dos años. Por su parte, Maestro Mecánico y MaestroElectricista, en cuatro años, duración que compartíael curso de Constructor Técnico. Para ese año,Obrero Herrero ya no figuró dentro de la ofertaeducativa de la escuela.

La diferencia en los cursos nocturnos era queMaestro Mecánico, Maestro Electricista y Cons-tructor Técnico se cursaban en cinco años.

Debido a las condiciones impuestas por la guerra,escasearon los materiales para las prácticas en lostalleres de electricidad, fundición de aparatos y desoldadura autógena y eléctrica. “No obstante –informó el gobernador de la Garza– las prácticas sehicieron tal como lo requiere el programa de estudiosen vigor”.224

Además, a la escasez grave de material y la faltade “maquinaria moderna”225, se sumaron los dañosque experimentaron los talleres de Electricidad,Fundición y Automóviles a consecuencia de laslluvias de octubre de 1945 que, no sólo quedaronanegados sino que resintieron la pérdida del materialcon el que se contaba, lo que impidió a maestros yalumnos asistir a las c lases.

El Ing. Villarreal Pantoja recibió facultades delConsejo Universitario para gestionar ante elGobierno del Estado el dinero necesario para lasreparaciones indispensables en el mobi1iario laescuela. 226 Durante sus gestiones para obtener elpresupuesto dedicado exclusivamente para larehabilitación del edificio, el director alegó que desdesu fundación, quince años atrás, el inmueble no habíasido remozado. Se requerían, según estimaciones de50,000 pesos.

Con trabajo, según El Porvenir , se consiguió laautorización del erario estatal para adquiriraccesorios de los tornos del Taller Mecánico. Segúnuna valoración publicada por el periódico, la escuelaestaba abandonada y requería reparaciones urgentesa pesar de no haber una igual en la república. “En loque se ref iere a las c lases teóricas, al servicioadministrativo y a las prácticas de los talleres–informó–, se efectúan en un ambiente de trabajoconcienzudo y ejemplo de estudio que honran aMonterrey, siendo esta escuela una promesa para lapatria chica de constante af irmación y progreso”.227

En este periodo se les dio oportunidad a losalumnos de trabajar, fuera de sus horarios de clase,en los distintos talleres de la escuela para cumplirencargos particulares; por un lado, representaban unaforma de obtener recursos para la escuela y, por otro,los jóvenes recibían un salario como estímulo y a lavez alcanzaban una mejor preparación con estaslabores.228

Uno de los primeros trabajos externos provino delconvenio firmado con el empresario Raúl MoralesVillarreal, ex alumno de la institución, quien solicitó

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el uso de los talleres de Ajustes y Mecánico para lafabricación de maquinaria industrial para la pro-ducción de clavos y ampolletas para medicamentos,entre otros productos. Esta maquinaria fue elaboraday exportada a la República de Chile, dejando a laescuela un porcentaje de las utilidades y a susmaestros y alumnos una remuneración por cada piezafabricada.229

El rector Livas señaló el 3 de agosto de 1945 que“el trabajo remunerado que desempeñan los alumnosde la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica“Álvaro Obregón” en los talleres del mismoestablecimiento […] es un buen exponente de quenuestra casa de estudios ha entrado en una etapa depositivas realizaciones”.230 Para El Porvenir , lostrabajos realizados para el público o para el propiogobierno permitían que la “maquinaria desquita orestituye lo que cuesta”.231 Uno de los trabajos másimportantes fueron el centenares de bancas vaciadasen su taller de fundición para el ornato de lasprincipales plazas y avenidas de Monterrey,232 asícomo la producción de 10 mesas de dibujo, 10bancos, un estante para deportes y cuatro mesas deexhibición para la colección de mineralogía destinadaa la Sala de Geología de la Facultad de IngenieríaCivil, que debió quedar instalada en el periodo escolar1945-1946, en el edificio de la Álvaro Obregón.

Los alumnos demostraban que a pesar de lassituaciones críticas, sacaban adelante las clases

Movimiento de valores

Movimiento de valores 1 enero – 30 de junio de 1944Presupuesto para sueldo de personal

Aportación de la escuela por cuotas y donativosMovimiento de valores julio de 1944 – junio de 1945Presupuesto para sueldo de personal

Aportación de la escuela por cuotas y donativosErogación en talleres, laboratorios, mobiliario y reparación del edificio

Movimiento de valores julio de 1945 – junio de 1946Presupuesto para sueldo de personal

Aportación de la escuela por cuotas y donativos

cumpliendo con el programa escolar y además, lostrabajos sobre pedido; es probable que por esa razónse tomaran la libertad de suspender las clases paratomar sus vacaciones antes del término fijado por laRectoría. Esta era una práctica común en lasfacultades y escuelas, más como costumbre quecomo desacato, previo al periodo de receso deprimavera e invierno. Por ejemplo, en marzo de 1945,varios estudiantes de los cursos diurnos iniciaron unmovimiento con pretensiones de suspender las clasesantes de la fecha fijada por el Consejo Universitariopara las vacaciones de primavera, pero en este casoel Comité Ejecutivo de la Sociedad de Estudiantesde la Escuela Nocturna “Álvaro Obregón” acordónegar su apoyo. 233 Por el contrario, en las vacaciones

Tendencia vocacional, año escolar1945-1946

Preparatoria Técnica 75

Maestro Mecánico 385

Maestro Electricista 137

Maestro Automovilista 55

Constructor Técnico 23

Obrero Modelista 24

Obrero Ebanista 20

Obrero Fundidor 7

Total 726

$57,565.46

$27.50

$127,502.63

$87.50$26,294.52

$139,310.00

$183.50


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de invierno, el acuerdo fue más unánime cuando seorganizaron para faltar de manera colectiva desde eldía 11 de diciembre, principalmente porque muchosde ellos eran foráneos y necesitaban regresar a suslugares de origen.234

Exenta del cobro de cuotas

Ante la falta de recursos económicos, el rector Livaspropuso al Consejo Universitario, en la sesión del 8de mayo de 1946, dictar acuerdo en el sentido desuplicar al gobernador del Estado las gestiones antela Legislatura del Estado, a efecto de autorizar, apartir del año escolar 1946-1947 el cobro de cincopesos por concepto de matrícula en las escuelas cuyosalumnos no pagaban cuotas, entre ellas la ÁlvaroObregón.

Los recursos obtenidos se destinarían a las“erogaciones urgentes para la buena marcha de laslabores de varias dependencias de la Universidad”.235

El director del plantel, Ing. Villarreal Pantoja,aclaró que una gran mayoría de los alumnos de laEscuela Álvaro Obregón no podrían pagar lacantidad al ser sumamente pobres y “acuden a lamencionada escuela con el propósito de obtener unapreparación técnica que les permita desempeñar conmás eficacia sus labores en las distintas industriasde la ciudad, por cuyo medio lograrán sin duda unpositivo mejoramiento económico”.

La proposición del Rector se aprobó en el sentidode cobrar los cinco pesos de matrícula a los alumnosde la Escuela Femenil de Artes y Labores “PabloLivas”, Enfermería, Música, Escuela Nocturna deBachilleres e instituciones incorporadas a laUniversidad, excluyendo del acuerdo a la ÁlvaroObregón.236

Graduación transmitida por radio

En febrero de 1946 llegó a la presidencia de la mesadirectiva de la Sociedad de Alumnos el joven José

Sigfredo Salazar con el propósito de despertar, comoseñalaba la prensa, el “adormecido espíritu gregarioestudiantil”.237 El 30 de mayo de 1946 organizó eltradicional baile de graduación con la novedad detransmitirse en vivo por la emisora de radio XEFBun programa literario musical, bajo el auspicio delDepartamento de Acción Social de la Universidad(DASU) a cargo del maestro Fr ancisco M.Zertuche.238

El programa dio comienzo a las 22:15 horas conla trasmisión musical de dos danzas del maestroManuel M. Ponce: la Danza Mexicana y la DanzaCubana , interpretadas al piano por el maestro JoséMaría Luján, jefe del Departamento de CulturaMusical del DASU. En el intermedio, el director delplantel, Ernesto Villarreal Pantoja, ofreció el tematitulado La Escuela Industrial y Preparatoria Técnica“Álvaro Obregón” . El programa continuó con latransmisión de cinco danzas más: Morenas de VelinoM. Preza Castro, Tropicales de Ernesto Elorduy, Enlas chinampas y Apasionada de Carlos del Castillo acargo del maestro Luján e intercaladas conintervenciones oratorias del profesor Alfonso ReyesAurrecoechea, catedrático de la escuela, quien diolectura a un trabajo titulado José Martí en México , y ladeclamación poética de Arcelia González Robledo,alumna de la Escuela Nocturna de Bachilleres, quienrecitó los poemas de Manuel Gutiérrez Nájera: Ondasmuertas y Mariposas.239

Durante este año escolar, 1946-1947, iniciado el2 de septiembre de 1946, el plantel se promocionabacon el siguiente eslogan: “La disciplina, conscienteen los estudios, la iniciativa y la responsabilidad enel trabajo son la mejor garantía de la escuela”.240

Interinato de Bernardo N. Dávila Reyes

Al cumplir el Ing. Ernesto Villarreal Pantoja los tresaños que podía permanecer en el cargo conforme alo establecido por la Ley Orgánica, la Junta Directivaenvió al Consejo Universitario la terna para su

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reelección o designación de uno nuevo. La terna, porunanimidad el 18 de septiembre, la encabezaba eldirector, además de integrarla los ingenieros PedroLópez Galindo y José Díaz.241

Sin embargo, el 29 de octubre de 1946, VillarrealPantoja presentó su renuncia al cargo ante el ConsejoUniversitario, motivando la formulación de unanueva terna para la elección del nuevo director. Laprimera designación del gobernador Arturo B. de laGarza recayó sobre el ex director, Juan Manuel GarzaLozano, recibida positivamente ente los docentes yalumnos del plantel, pero compromisos profesionalescontraídos previamente con una importante empresale impidieron aceptar el nombramiento. Sudeclinación fue vista como un inconveniente pasajeroporque, como escribió Mario Ortiz Villacorta,“afortunadamente hay en la gran familia universitariavarias personas a quienes por su juventud, seriedady entusiasmo, se les puede entregar sin reserva lapreciosa carga de guiar a sus juventudes”.242

Esa persona fue el ingeniero Bernardo N. DávilaReyes, designado director interino por el rector Livasde acuerdo a lo establecido por el inciso tercero delartículo 18 de la Ley Orgánica que lo facultaba paradesignar director interino hasta por un mes. DávilaReyes había desempeñado ese año, por encargo delgobernador de la Garza, el delicado cargo deinterventor oficial en la empresa Cristalería, S. A.

En la siguiente sesión del Consejo Universitario,el 7 de noviembre, se trató el asunto de la terna quedebía ser enviada al Ejecutivo del Estado; conformea la fracción quinta del artículo duodécimo, losconsejeros hicieron propuestas de los candidatos paraformular la terna. Juan Cerna Sánchez propuso comoprimer lugar a Leopoldo Valdés; Dávila Reyes aHéctor González Treviño y el Ing. Mijares al Ing.Lauro Martínez Carranza; pero el Ing. ManuelMartínez Carranza, director de Ingeniería Civil,manifestó que “tiene la seguridad de que su hermanoLauro no aceptaría el puesto”.

En ese momento el Lic. José Juan Vallejo, observó

que debía seguirse el procedimiento de los casosanteriores, en el sentido de pedir a la Junta Directivade la Álvaro Obregón que sugiriera una terna,conforme a la fracción segunda del artículo trigésimosegundo. Unos opinaban que el asunto debíaresolverse ese día y otros como el Dr. EduardoAguirre Pequeño, que debía aplazarse para “tener ala vista el curriculum vitae o antecedentes decualquier candidato”.243

Al parecer la selección de los candidatos, todosellos ingenieros civiles, generó un brote deinconfor midad entre los alumnos de la ÁlvaroObregón. El rumor circuló de tal forma que unanutrida representación del comité ejecutivo y de laSociedad de Alumnos se entrevistó con el rectorLivas e hizo llegar a la redacción del El Porvenir uncomunicado “para hacer la aclaración de que en lacitada escuela no existe el caos que dolosamente sedijo y que los alumnos estaban perfectamenteunificados, esperando serenamente que el Dr. Livasdesignara al director y que ellos esperaban taldesignación con contentamiento, cualquiera que éstefuera designado por el señor rector”.244

Finalmente, se solicitó la terna a la Junta Directiva,encabezada por Bernardo N. Dávila Reyes y dosegresados del plantel: Quintín Cisneros Valderrama,quien formó parte de la primera generación deegresados de la preparatoria técnica, y HéctorGonzález, pero puesta a discusión en la sesión del15 de noviembre, el primero solicitó ser excluidopues “aparte de no disponer de tiempo para ocuparel puesto, no desea que se piense que él ha hechogestiones para figurar en varias ternas, ni que talhecho se deba a la carencia de elementos directivostécnicos debidamente capacitados”.

A su declinación se sumó el hecho de que los otrosdos candidatos tampoco podían aspirar al cargo,Cisneros por tenerse informes de no haberse tituladoen la ESIME de la Ciudad de México donde continuósus estudios, y González porque tendría bajo sudirección las obras del drenaje pluvial de la ciudad.


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Dávila Reyes propuso en su lugar a Leopoldo Valdéspor ser ampliamente conocido. El ConsejoUniversitario finalmente acordó la integración de laterna por Leopoldo Valdés, Héctor González V. y


Profr. Reynaldo Torres, primer curso de Inglés, cursosdiurnosProfra. Concepción Tijerina, Inglés, cursos diurnosy nocturnosRoberto Macías C., Lógica y Geografía

Profr. Hermenegildo Salinas, segundo curso deMatemáticasDr. Ernesto Marroquín Toba, Dibujo de Elementosde Construcción, cursos diurnos y nocturnosIng. Narciso Urrutia Lozano, Cinemática yMecanismos, Complementos de Matemáticas,

Dibujo de Elementos de Máquinas, Dibujo deMáquinas y Dibujo de Planos, Cinemática yPlanimetríaRodolfo García Cantú, Complementos deMatemáticas y Laboratorio de Física y QuímicaGuillermo F. Dávalos, Aritmética y ÁlgebraIng. Arturo Martínez, Procedimientos de

ConstrucciónAlfredo González, Geometría y TrigonometríaDavid Esquivel Esquivel, jefe del Taller de ElectricidadManuel Garza Toba, AnatomíaProfr. Jesús Torres Hernández, GeometríaDescriptiva y Cálculo Numérico y GráficoProfr. Porfirio Capistrán, Dibujo

César González, Primeros AuxiliosProfr. Vicente Reyes Aurrecoechea, OrganizaciónSocialGerardo Cantú González, jefe del TallerAutomecánicoProfr. Jesús Torres F., Matemáticas SuperioresProfr. Alberto Taboada Garza, Contabilidad de

TalleresOctavio Valdés, Tecnología del Taller de FundiciónLuis Lauro Saldívar, Máquinas de Vapor y FísicaAlfonso Garza González, Resistencia de MaterialesHermenegildo Salinas, Aritmética y ÁlgebraProfr. Alfonso Reyes Aurrecoechea, Profesor de

Dibujo.

Quintín Cisneros, sustituyendo a este último por elIng. Santiago Tamez Anguiano, a propuesta delprofesor J. de la Luz Marroquín, en caso deaveriguarse si en efecto carecía de título.245

En ese punto el rector obtuvo datos contradic-torios, pero aparte de esto, fue descartado de la ternaporque Cisneros manifestó su imposibilidad deaceptar el cargo. La terna definida durante la sesióndel 11 de diciembre y enviada al Ejecutivo delEstado, quedó conformada por Leopoldo Valdés,Santiago Tamez Anguiano y Héctor González.246

Se desconoce el resultado de la terna, si fuepresentada o no ante el gobernador o si éste postergóla sucesión o decidió dejar en el cargo a Dávila Reyes,tomando en cuenta que continuó como directorinterino, incluso, con amplias facultades paraemprender una reorganización a fondo del plantel.

Reorganización de la escuela

El Ing. Bernardo N. Dávila Reyes elaboró undiagnóstico de la situación en que se encontraba laescuela a inicios de 1947. Encontró que el 80 porciento del trabajo que le correspondía hacer no seejecutaba; los talleres estaban dedicadosprincipalmente a cumplir con los trabajosparticulares, en ese sentido laboraban sin cesar, entanto se observaba un completo descuido en lastareas docentes. Y agregó:

La escuela ha venido a menos, al grado deque sólo cuenta con unos 450 alumnos enlugar de 900 que tenía anteriormente. Aabundamiento de razones debe tenerse encuenta que los bachilleratos de la citadaescuela están en fuertes problemas de igualara la de Bachilleres para los estudiantes quedeseen ingresar a la Facultad de CienciasQuímicas o a la de Ingeniería.

Mediante un memorándum dio al rector los informes

Crisol de técnicos

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pormenorizados acerca del “desbarajuste”, usandoel término empleado, que existía en elestablecimiento, sugiriendo para remediar estosmales pedir la renuncia colectiva a todo el personal,una medida que no tenía precedente en laUniversidad, con objeto de remover a los elementosque representaban un obstáculo para la buena marchade la institución. La petición causó un intenso debateen el seno del Consejo Universitario. El Dr. AguirrePequeño estimó que el Consejo debía prestar todosu apoyo al Ing. Dávila Reyes, pero le parecía que lamedida podría traer serias consecuencias, al tenerseel concepto de violar un derecho al no respetar lainamovilidad de los profesores. Si bien el rectoraclaró que no existían profesores inamovibles, opinó

que ocasionaría mayores dificultades cesar al ochopor ciento del personal que pedir la renuncia colectivacon motivo de reorganización. La división de lasopiniones respecto a aplicar o no una medida tangrave, se reflejó en el hecho de registrarse un empatea siete votos entre las proposiciones de pedir larenuncia colectiva o efectuar sólo algunos ceses. Elrector decidió la cuestión con su voto a favor de laprimera. De esta manera Dávila Reyes fue autorizadopara llevar a cabo una completa reorganización delplantel, para cuyo efecto se le dieron facultades parapedir la renuncia colectiva al personal administrativoy docente, con objeto de ratificar los nombramientosde los elementos que dieron muestra de constanteapego al cumplimiento de sus obligaciones.247


112112

Crisol de técnicos

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l 21 de noviembre de 1946, medianteoficio a las autoridades universitarias,el director interino Ing. Bernardo N.Dávila Reyes puso sobre la mesa la

imperiosa necesidad de una escuela de nivel superioren el estado a la que pudiesen ingresar los alumnosde la Álvaro Obregón, en específico, planteó lacreación de la Facultad de Mecánica y Eléctrica,separadas o en conjunto, además de proponer el pasedirecto de los egresados de la escuela a las fa-cultades de Ingeniería y Químicas, tomando encuenta la afinidad del programa de la preparatoriatécnica con los bachilleratos de Químicas y Físico-Matemáticas.

En respuesta el Consejo Universitario creó unacomisión encabezada por el mismo Dávila Reyes, eintegrada por el ingeniero Manuel Martínez Carranza,el químico Manuel Rangel y el licenciado BernardoL. Flores, encargada de estudiar las soluciones a lapropuesta.248

Mientras la comisión no pudo avanzar en suencomienda, los alumnos de quinto año de lapreparatoria técnica se manifestaron públicamenteagradecidos con el Ing. Dávila Reyes y anunciaron,en abril de 1947, que “constituirán el primer añode la carrera profesional de Ingeniero Mecánico

Electricista, que pasará a depender de la Facultadde Ingeniería”.249 Esta generación celebró su bailede fin de cursos organizado por la Sociedad deAlumnos, el 21 de junio de 1947, en el queamenizaron tres de las mejores orquestas de la ciudad:la de Isaac Flores, la Embajadores y la Charles;además de adornar e iluminar el patio, la terraza, elvestíbulo, los salones y el gimnasio del edificio. Porla tarde de ese día se entregaron los certificados ydiplomas con la asistencia de las autoridades civilesy militares, universitarias, director y catedráticos dela Escuela, así como familiares y amistades de losalumnos graduados. El programa se desarrolló de lasiguiente manera:

1. Obertura por la Banda del Estado xxxxx2. Ofrecimiento del acto por el señor Refugiode la Rosa, alumno de turno nocturno.xxxx3. Número musical: “Tus miradas” (danzamexicana) de A. Ortiz. Canto de Alicia GarcíaFlores y María Concepción Esquivel; al pianoGloria María Salcido.xxxxxxxxxxxxxxxxxx4. Entrega de premios y trofeos por la Comisiónde Deportes de la Sociedad.========5. Mi chiamano Mimí de Puccini. Canto de AliciaGarcía Flores; al piano Gloria María Salcido.6. El Jilguerito con pico de oro de J. Nin e Íntima de

E

Elevación a la categoría profesionalcon la creación de Ingeniería

Mecánica

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Tata Nacho. Canto de María Luisa González.7. Rapsodia Húngara No. 11 de Liszt; al pianoGloria María Salcido.=============Segunda parte ================1. Obertura por la Banda del Estado2. Poema por la joven Xochitquetzal Rosales3. Disertación por el profesor José GuadalupeLozano ===================4. Schon Rosmarin de Kreisler y Mignonette deTriml; al violín Anastacio Carranza ==5. Entrega de diplomas y certificados por elgobernador Arturo B. de la Garza =====6. Manan dites moi de Liszt, arreglo de J.Jaramillo. Solista: María Luisa González7. Todo pasó de M. Ponce. Orfeón de la Escuelade Música dirigida por la profesora AliciaGonzález.250

De los 18 integrantes de la generación, once teníanplanes para continuar sus estudios superiores, dosen el ITESM y nueve en la Escuela Superior deIngeniería Mecánica y Eléctrica del InstitutoPolitécnico en la Ciudad de México; el resto, ArturoCárdenas Berr ueto, Epitacio Elizondo Selva,Guadalupe González Ramírez, Gilberto PérezCabrero, Manuel Villarreal Garza, Víctor VillarrealQuiroga y Rodolfo de la Garza Treviño, lucharíanpor crear la carrera de ingeniero mecánico.

Con la graduación recién celebrada, los sietejóvenes sostuvieron pláticas con el rector, con elgobernador Arturo B. de la Garza e, incluso, con elpresidente de la República, Miguel Alemán Valdés,en busca de apoyos económicos y, a falta de éstos,integraron mediante invitación personal una plantadocente para el primer año, conformada en esenciapor egresados de la ESIME. Los maestros fueronAurelio S. Fernández González , Pedro LópezGalindo, César Lozano Treviño, Pablo EspinosaDomínguez, Narciso Urrutia Lozano, Santiago TamezAnguiano, Américo Villanueva, Luis Lauro Saldívary César Mena Treviño, estos tres últimos ingenieros

químicos. También la Facultad de Ingeniería aportómaestros con la colaboración de Anastasio VázquezVillarreal, Carlos Fernández Leal y Manuel MartínezCarranza, director del plantel, quien les ofreció elapoyo en materiales y salones.251

Con la planta de maestros honorarios integrada el27 de agosto de 1947, el Consejo Universitarioautorizó la inscripción de los siete jóvenes en lacarrera de ingeniero mecánico. Su administracióninicial fue responsabilidad de la Álvaro Obregón,cuya dirección asumió a partir del 1 de septiembrede 1947 el Ing. Santiago Tamez Anguiano, egresadode la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica yEléctrica del Instituto Politécnico Nacional.

La designación de Tamez Anguiano por elgobernador Arturo B. de la Garza tenía que ver conun interés particular del Ejecutivo del Estado en lasuperación académica, técnica, administrativa yfísica de la escuela y, muy especialmente, de la carrerade ingeniería mecánica.

La carrera de ingeniería mecánica tomó como basepara su plan de estudios el de la ESIME, ademásocupó el último salón de la segunda planta deledificio sobre la calzada Madero, fue coordinada porTamez Anguiano, designado jefe de la carrera yatendida administrativamente por los secretarios dela Álvaro Obregón: Benjamín Sierra Ramos yHermenegildo Salinas.

Las clases iniciaron en octubre de 1947 con lossiete muchachos, quienes fueron conocidos comolos “Siete Sabios” debido al avance demostrado ensus conocimientos como parte de su formacióntécnica en la Álvaro Obregón. Por ejemplo,dominaban el cálculo integral, el cálculo diferencial,las ecuaciones diferenciales y los números completos,a diferencia de los alumnos de tercer año deIngeniería con quienes tomaban la materia deHidráulica. 252

La carrera se convirtió en la principal salida encuanto a estudios superiores para los egresados dela escuela industrial. El dictamen sobre la factibilidad

Crisol de técnicos

115

de otorgarles el pase directo a las facultades deIngeniería y Químicas estaba detenido porque losencargados de emitirlo no avanzaron en el trabajo,en parte, porque el químico Manuel Rangel ya noresidía en la ciudad. Debido a esto, no tenían dentrode la Universidad acceso a las referidas depen-dencias. Así, no hubo respuesta para el joven FélixGuerra Peña al solicitar al Consejo Universitario quele resolviera “si la preparatoria técnica que se cursaen la Escuela Industrial “Álvaro Obregón” essuficiente para ingresar a la Facultad de Ingeniería”.253

Por ese motivo el redactor de El Porvenir, ManuelPlowels González, destacó la creación de ingenieríamecánica como un centro educativo que daría caucea auténticas vocaciones que antes se perdían porquesus recursos económicos no les permitían abandonarsu solar nativo y familias.

En la Escuela Industrial “Álvaro Obregón”,condiciones especiales propiciaron laurgencia de establecer la Facultad deIngeniería Mecánica, estudios que ahorasirven de coronación a toda una serie deestudios preliminares y de respuesta a muchasvocaciones que como se dice, en otro tiempose perdían lamentablemente, ya que eranecesidad antes de la existencia de estafacultad, que los alumnos que terminabansus estudios elementales en la EscuelaIndustrial “Álvaro Obregón” tenían que irsea la capital de la república, y esto sólo podíanhacerlo los jóvenes que disfrutaban de unasituación económica más desahogada”.254

La carrera de ingeniería mecánica estuvo a punto deser paralizada en su inicio por el movimiento dehuelga contra el rector Enrique C. Livas, encabezadopor las facultades de Medicina y Leyes, y la Escuelade Bachilleres Nocturna. La agitación se extendióde septiembre a diciembre de 1947, tiempo en quela Álvaro Obregón continuó sin alteración sus

Director

Santiago Tamez Anguiano1 de septiembre de 1947 - 31 de mayo de 1950

Originario de Saltillo, Coahuila, nació el 11 de febrerode 1914. Cursó sus estudios primarios en el ColegioRoberts y secundarios en el Instituto Wesleyan deSan Antonio, Texas. En sus estudios profesionalesegresó de la Escuela Superior de Ingeniería Mecánicay Eléctrica del Instituto Politécnico Nacional en 1939y en 1942 ingresó a la Escuela Industrial “ÁlvaroObregón” como maestro de Electricidad yMagnetismo. De septiembre de 1947 a mayo de 1950cubrió su primer periodo como director de la EIAO,durante el cual se fundó la carrera de IngenieríaMecánica y Eléctrica. En 1946 dirigió la iluminaciónde las Grutas de García. De diciembre de 1955 adiciembre de 1964, cubrió un segundo periodo alfrente a la EIAO. Entre varios puestos, fue profesorde la Facultad de Ciencias Químicas (1942-1944,1958-1960), de Ingeniería Civil (1945-1950) y de laEscuela de Bachilleres (1942-1944). En 1950 fundóel Instituto Tecnológico de Saltillo, Coahuila, delcual fue director de 1950 a 1951. Fue presidente dela Asociación Mexicana de Ingenieros Mecánicos yElectricistas (AMIME), contratista de la ComisiónFederal de Electricidad, gerente general de la firmaTécnica, S. A., dedicada a la comercialización demaquinaria agrícola e industrial sueca e inglesa.Falleció en agosto de 1988.


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a Escuela Industrial y Preparatoria Técnica

“Álvaro Obregón” está llamada a ser, en unfuturo próximo, la primera del norte de la

República entre las de su género. Desde su fundaciónque fue en el año de 1930, cuando era gobernador del

estado el licenciado Aarón Sáenz, fue equipada con

gran cantidad de útiles, herramientas, materiasprimas y maquinaria propias para que desempeñara

las funciones para las que había sido creada, peropor causas que desconocemos, poco a poco, al correr

el tiempo, habíase ido abandonando hasta el grado

de que para el mes de agosto del año actual ya todoen dicha escuela daba aspecto de ruinas.

Hasta la moral de sus educandos había decaído, yaallí no había disciplina de ninguna especie y todo en

su interior era un desbarajuste, puertas rotas, techos

con enormes agujeros por donde entraba el agua acántaros cada vez que llovía, pisos destruidos, salones

de clases patentizando el abandono, ventanas con lamayoría de los cristales rotos, los anaqueles y

armarios vacíos, y sin materiales para el estudio

práctico, instalaciones de agua y eléctricas rotas.

Se comienza la renovación y cambia el aspectoFue el día primero de septiembre próximo pasado,

cuando por orden del gobernador del estado, licenciado

Arturo B. de la Garza, se hizo cargo de la dirección dedicho plantel el ingeniero Santiago Tamez Anguiano,

a quien el primer mandatario de nuestro estadoautorizó ampliamente para que acabara con todo lo

malo que hubiera en dicho centro educativo, a fin de

que en el plazo más corto posible quede totalmenteacondicionado para obtener del mismo los resultados

deseados y para los cuales fue creado, habiéndolehecho al ingeniero Tamez halagadoras promesas para

el futuro de la escuela, que desde luego redundarán

en beneficio directo de la colectividad en general ymuy en particular de la industria regiomontana, ya

que en la Escuela “Álvaro Obregón” se preparanmaestros técnicos que después tendrán que

desarrollar sus labores en las principales factorías de

la ciudad.

Total renovación de la Escuela Industrial “Álvaro Obregón”Está llamada a ser la primera en el norte de México

Al hacerse cargo de la dirección de la escuela, elingeniero Tamez lo primero que hizo fue implantar una

severa y estricta disciplina, mandar barrer todo el localy limpiar techos y paredes para acabar en él todo lo que

fuera basura, recompuso instalaciones eléctricas y de

agua, y puso en condiciones de servir maquinarias ymotores, a efecto de que los alumnos pudieran sentirse

en medio de un ambiente sano, de limpieza en todoslos sentidos y más confortables en sus salones y talleres,

haciendo que sus espíritus se encuentren en aptitud

para asimilar mejor las enseñanzas de sus maestros,pues ahora tienen salones bien ventilados, con bastante

luz y la politiquería que hubo en otros tiempos se acabó,dejando en calma las pasiones.

Enseñanza profesional para ingenierosDesde su fundación esta escuela había sido dedicada,

como su nombre lo dice, tan solo a la enseñanza técnicay preparatoria industrial, y en ella se forjaban maestros

mecánicos, modelistas, ebanistas, carpinteros,

fundidores, herreros, electricistas y reparadores deautomóviles, pero por acuerdo del gobernador del estado

desde el 1 de septiembre de este año, se le ha elevadoa la categoría de profesional para los estudios de

ingeniería electro-mecánica, adscrita a la Facultad de

Ingeniería de Nuevo León, dependiente de la Universidadde Nuevo León, cuyo rector, el doctor Enrique C. Livas,

ha prometido y hasta ahora lo ha hecho, prestarle unfranco y decidido apoyo, preocupándose con gran interés

en la realización de los planes trazados para el futuro

de esta escuela.A la fecha también se preparan en este plantel

maestros técnicos constructores que irán a auxiliar alos ingenieros civiles en la construcción de edificios,

supliendo a los maestros contratistas que sin

preparación técnica alguna hacen de auxiliares de losingenieros en la actualidad.

Personal administrativo y docenteCon el ingeniero Santiago Tamez Anguiano colaboran

en la ardua tarea de reacondicionar el plantel, comosecretario el señor Hermenegildo Salas, los prefectos

L

Crisol de técnicos

117

Rosendo Lazo y profesor J. Guadalupe Lozano, así comoel jefe de talleres, prácticas y laboratorios, ingeniero

Narciso Urrutia, a quien el director considera como subrazo derecho en su labor de director y maestro, así

como todos los maestros jefes de taller que a

continuación anotamos: Zeferino Rivera, jefe del Tallerde Carpintería, Ebanistería y Modelería; Rodolfo Garza

Chávez, Taller de Ajustes; Juan Flores, Taller Mecánico;Benjamín Salinas Osuna, jefe del almacén; Luis Lizcano

Cavazos, Taller de Fundición; David Esquivel, Taller de

Electricidad; Gregorio Cantú González, Taller deMecánica Automotriz; y algunos profesionistas y

maestros más cuyos nombres escapan por ahora anuestra memoria, pero eso sí, todos ellos trabajan

contentos y satisfechos de poder impartir las enseñanzas

de lo que saben a las generaciones actuales queformarán mañana el México mejor.

Alumnado escogidoEn la actualidad cuenta la escuela con 570 alumnos y

todos o la mayoría son gente humilde, pero honestas yde buenas costumbres, contándose entre ellos muchos

obreros de las factorías locales que fuera de sus horasde trabajo asisten al plantel para aumentar el acervo

de conocimientos en tal o cual materia y no hay uno

que sea indisciplinado, pues en el mes de septiembrese expulsó a los que no quisieron someterse a las nuevas

disposiciones de orden y trabajo.

Deportes y educación físicaEn esta escuela se le ha dado una preferente atención ala educación física y al desarrollo de los deportes, y por

ahora se cuenta con tres equipos de futbol soccer, unoque otro de basquetbol y voleibol, todos de tercera

fuerza, mismos que han ganado varios trofeos en las

justas que han tomado participación, pero el próximoaño presentarán un equipo de futbol americano que

contendrá con los de primera fuerza del país, pues sehacen ya los preparativos al respecto.

El gimnasio que se halla en lamentables condiciones

será reparado en fecha próxima y allí se organizaránjuegos interestatales como en cualquier otro gimnasio

de la ciudad, calculándose en quince mil pesos lasobras de reacondicionamiento del local.

Hall y bibliotecaHasta el mes de noviembre próximo pasado se había

logrado terminar la reparación total del hall y labiblioteca, que ahora dan a quienes visiten la escuela

una muestra de cómo quedará pronto todo el edificio,sus paredes pintadas con aceite, los emplomados de

los ventanales como nuevos, piso y barandales que

hacen el conjunto elegante y discreto y aunque en losestantes se cuenta con miles de libros, se piensa

aumentar su número ya que son insuficientes,contándose para ello con la participación tanto del

Gobierno del Estado como de la Rectoría de la

Universidad de Nuevo León.

Más cooperaciones de industrias y particularesPara fines del presente año escolar se espera tener

debidamente acondicionada la escuela en todos sus

aspectos, para hacer de ella lo que realmente debede ser: la primera escuela industrial y de preparatoria

técnica del norte del país, para lo cual la dirección dela misma, como decimos, cuenta con el apoyo decidido

de las autoridades gubernamentales y universitarias

del estado, contando también con un serioofrecimiento al respecto de parte del licenciado Aarón

Sáenz, quien ha prometido ayuda económica paradicho centro de estudios, pero se espera contar a la

vez con la cooperación de los industriales, propietarios

de talleres y empresas particulares de Monterrey yNuevo León en general, quienes deberán ver en la

Escuela “Álvaro Obregón” el lugar sagrado en dondese imparten los conocimientos necesarios para

preparar toda clase de técnicos, hombres bien

enseñados para llenar las necesidades que requiereel adelanto industrial de este estado.

Aurelio Quintero PérezEl Porvenir, 16 de diciembre de 1947, p. 22


118

actividades académicas.A fines de octubre, estando Tamez Anguiano en

el Taller de Automóviles en compañía del regidorCoello, una comisión de estudiantes de las facultadesde Medicina y de Derecho le pidió permiso paracelebrar una sesión en la que pudieran exponer suspuntos de vista ante los estudiantes de la escuela.Tras acceder, los enviados trataron el asunto con todalibertad, pero los alumnos de la Álvaro Obregónresolvieron no respaldar el movimiento.255

En informe ante el Consejo Universitario, el 30de octubre de 1947, Livas señaló que “en la Facultadde Ingeniería, en la de Ciencias Químicas, en laEscuela Industrial y Preparatoria Técnica “ÁlvaroObregón”, en la Nocturna de Bachilleres y en laFemenil “Pablo Livas”, las labores docentescontinúan desarrollándose normalmente, pues losestudiantes de estas dependencias, al ser invitadospor los de Medicina para secundar su rebeldía, handeter minado libremente dar una contestaciónnegativa”. 256

En una valoración hecha por Tamez Anguianohabía pocos descontentos en la escuela, unaabrumadora mayoría de 90 por ciento no apoyaba elmovimiento de rebeldía de Medicina y Leyes. “Elestudiantado de la Escuela Álvaro Obregón continúaen actitud pacífica”, destacó.257

Al contar con una carrera superior, indepen-dientemente de la intención de la Universidad deincorporarla a futuro a Ingeniería o a CienciasQuímicas, la escuela “Álvaro Obregón” elevó sucategoría como centro escolar de nivel superior. Paraconsolidar la nueva circunstancia de la escuela, elgobernador en visita realizada a la Ciudad de Méxicoa inicios de 1948, gestionó con el Secretario deEducación, Manuel Gual Vidal, un subsidio de unmillón y medio de pesos y la incorporación de laÁlvaro Obregón al Instituto Politécnico Nacional,logrando la promesa en ese sentido, según la prensa;pero más bien debió ser muy particularmente de lacarrera de Ingeniería Mecánica.

Crisol de técnicos


Gregorio Cantú González, Jefe del Taller deAutomóviles, cursos diurnos y nocturnosDr. Roberto Chapa Zárate, Primeros Auxilios, gruposde segundo año diurnos y nocturnosRamiro Téllez, ayudante del Taller de FundiciónHermenegildo Salinas, Aritmética y Álgebra, grupode primer año de la preparatoria técnica, cursosdiurnos y todos los grupos de primer año de loscursos nocturnosAlfonso Garza, ayudante del Taller de CarpinteríaJ. Guadalpe Lozano, Lengua Nacional, grupos deprimer año, cursos nocturnosRubén Treviño, Botánica en primer año depreparatoria técnica, y Zoología en sgundo año depreparatoria técnica, cursos diurnosJesús Torres Fernández, Resistencia de Materialesen grupos de cuarto año de Maestros Mecánicos yElectricistasManuel Garza Toba, Primeros Auxilios e Higiene delObrero, grupos de segundo año nocturnosIng. Roberto Treviño, Geometría Analítica en cuartoaño de preparatoria técnicaSantiago Tamez Anguiano, Electricidad yMagnetismo en cuarto año, cursos nocturnos, yMecánica, segundo curso, grupos de cuarto año deMaestros MecánicosRodolfo Canales, Civismo, grupos de segundo año,Civismo en grupos de primer año de MaestrosMecánicos, Lengua Nacional en tercer año depreparatoria técnica, cursos diurnos, y en los gruposde segundo año de Maestros Mecánicos,Electricistas y Automovilistas, cursos diurnosBernardino Oliveros, Lógica, grupo de cuarto añode preparatoria técnicaCenobio Flores, Psicología, grupo de cuarto año depreparatoria técnicaProfr. Vicente Reyes Aurrecoechea, Etimologías,cuarto año de preparatoria técnicaPablo Espinosa Domínguez, Diagramas Eléctricos,cuarto año de Maestros ElectricistasRaymundo Flores, Inglés, primer año de MaestrosMecánicos, cursos diurnosProfra. Concepción Tijerina, Inglés, primer año deMaestros Mecánicos, cursos diurnosMiguel Ángel García, Geografía Humana, grupos desegundo año, cursos diurnosNarciso Urrutia, Cinemática y Mecanismos, cuartoaño de preparatoria técnica, cursos diurnos

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Por esa razón el gobernador hizo el sorpresivoanuncio durante una conferencia del ingeniero WalterCross Buchanan realizada en la escuela ante unos200 profesionistas de la Asociación Mexicana deIngenieros Mecánicos Electricistas (AMIME). De laGarza dijo que estos apoyos “redundarán enbeneficio de las clases media y pobre del estado queforman en su mayor parte el alumnado de dichoplantel”.258

Después de este anuncio, el secretario en visita aMonterrey prometió su ayuda para conseguir a labrevedad el apoyo federal, ratificado en la Ciudadde México en la entrevista que Tamez Anguiano tuvocon el titular de la Secretaría, aprovechando suasistencia como representante de la Universidad deNuevo León al Congreso General del InstitutoAmericano de Ingenieros Electricistas celebrado del22 al 25 de junio de 1948.

Gual Vidal dio instrucciones de enviar un delegado

durante la tercera semana de julio para informarseen recorrido por el plantel de sus necesidades a finde fijar el monto de la ayuda. Uno de losrequerimientos era la atención a los alumnos deIngeniería Mecánica que en el ciclo escolar 1948-1949 iniciaban su segundo año e ingresaba la segundageneración con un grupo de once egresados de lapreparatoria técnica.259

Uno de los resultados inmediatos de laadministración de Tamez Anguiano al frente de laescuela fue que después de varios años sin registraregresados en las carreras técnicas debido al elevadoíndice de deserción escolar ocasionada por muydiversos motivos, en la primera semana de junio de1948 un grupo de alumnos obtuvo, previo examen,la graduación de Maestros Constructores, MaestrosMecánicos, Maestros Electricistas y MaestrosMecánicos Automovilistas . Ellos fueron ArnulfoSánchez Pardo, Héctor Garza Flores, PalemónSegura Dante, César Solís, Arnulfo Espinosa, J.Guadalupe Flores, Ludgerio Pompa Marmolejo, RaúlPeña G., J. Natividad Flores P., Mariano Berrones,

Narciso Urrutia, jefe de talleres, uno de losprincipales colaboradores durante la gestión deSantiago Tame z Anguiano, a la derecha.


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René Villarreal, Carlos Villarreal, Alfonso GarzaFlores, Homero Carranza Cantú y Alfonso ChapaTijerina.

En buena medida su egreso se debió a los esfuerzosde Tamez Anguiano y de su principal colaborador,Narciso Urrutia, en poner freno al abandono escolar.Los integrantes de esta generación patentizaron suagradecimiento a Tamez Anguiano mediante el

Crisol de técnicos

Concepción Tijerina, inglés, primer año de MaestrosMecánicos, Grupo ARodolfo García, Laboratorio de Química, quinto añode preparatoria técnica; Máquinas Términas, gruposde cuarto año diurnos, y Física, cuarto año depreparatoria técnicaJesús Torres, Cosmografía, quinto año de preparatoriatécnica, y Cálculo Numérico y Gráfico, quinto año depreparatoria técnicaLuis Lauro Saldívar, Química, quinto año depreparatoria técnicaRicardo Meléndez, Dibujo de Elementos deConstrucción, cuarto año de Constructores Técnicos,cursos nocturnosProfr. Rodolfo Canales, Español, segundo año depreparatoria técnicaFélix Garza Canales, Álgebra, todos los grupos desegundo año, cursos nocturnosFrancisco Samaniego Rodríguez, jefe del TallerMecánicoJosé L. Flores, Español, todos los grupos de primeraño nocturnosFrancisco Barrera Garza, Lógica, cuarto año depreparatoria técnicaMartín Arámbula, Español, todos los grupos desegundo año nocturnos, primer año diurnos y terceraño de preparatoria técnicaEnrique Sandoval Moreno, Geografía, primer año deMaestros Mecánicos, Grupo BCenobio Flores, Geografía, primer año de MaestrosMecánicos, Grupo A, cursos diurnosErnesto Marroquín, Geometría y Trigonometría,segundo año de preparatoria técnica; Elementos deMecánica, cuarto año de preparatoria técnica yEstructura de Concreto, cuarto año de ConstructoresTécnicos nocturnosArmando Treviño, Aritmética y Álgebra, primer año

ofrecimiento de una cena en el restaurante AL de lacalzada Madero.260

La visita del enviado de la SEP no se produjo comoestaba prevista y en cambio se anunció que sería sutitular, Gual Vidal, quien realizaría la inspección enseptiembre para “enterarse personalmente de todaslas actividades que se llevan a cabo en esa institucióna la vez de cerciorarse de las condiciones en que se

de Maestros Mecánicos, Grupo A diurnos y Químicaen tercer año de preparatoria técnicaRogelio Cárdenas, Química, tercer año diurnosRoberto Treviño, Complementos de Matemáticas,grupos de tercer año diurnos, y Cálculo Integral yÁlgebra Superior, quinto año de preparatoria técnicaGabriel Cárdenas, primer curso de Electricidad yMagnetismo, grupos de cuarto año nocturnosHernán Zárate, Elementos de Resistencia deMateriales, quinto año de preparatoria técnicaProfr. Alfonso Mendoza, Inglés en primero y terceraño de preparatoria técnicaEvangelina Hinojosa, Inglés en los grupos de MaestrosElectricistas, Automovilistas, Ebanistas, Modelistas.Fundidores y Constructores de primer año nocturnosSamuel S. Valdés, Química, en cuarto año de MaestrosElectricistas y Mecánicos diurnosAgustín Serna Ávila, Primeros Auxilios e HigieneAgapito Garza, Tecnología de Materiales, primero ysegundo curso; y Química AplicadaEnrique Sandoval Moreno, Geografía primer curso,Historia primer curso, Español primer curso yContabilidad General y de Talleres

Curso de Ingeniería MecánicaPedro López Galindo, Máquinas de VaporPablo Espinosa Domínguez, Máquinas de CombustiónInterna y Compresoras de Máquinas Hidráulicas y deLaboratorio de Máquinas HidráulicasAurelio S. Fernández, Resistencia de Materiales,primer curso, Laboratorio de Ensaye de Materiales yGeneradores de VaporAmérico Villanueva, Tecnología de Materiales, segundocursoSantiago Tamez Anguiano, Elementos de IngenieriaEléctrica, primer curso, y LaboratorioCésar Lozano Treviño, Mecanismos y Laboratorio

Nombramiento de profesores, año escolar 1948-1949

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encuentra, y de acuerdo con todo ello, normar lacooperación que esa dependencia federal ofrecerá apartir del año escolar próximo, el cual se cree quepueda ser de mucha consideración y sobre todo dealta significación para la escuela y los alumnos, pueslos anhelos que siempre han tenido se veránrealizados cuando menos en su mayor parte”.261

Los viajes de estudio y el Comando

Uno de los objetivos del nuevo director fue cubrirlas prácticas reglamentarias del plan de estudios delos alumnos del primer año de la carrera de IngenieríaMecánica y cuarto año de la preparatoria técnica;esto significaba impartir enseñanza “en el terreno” ypara ello resultó indispensable realizar visitas aimportantes industrias y obras de ingeniería a lo largodel país con el propósito de que se familiarizaran demanera directa con maquinaria, herramienta, motoresy equipos, así como con sistemas de trabajo deplantas y factorías donde, como egresados, prestaríansus servicios.

Tamez Anguiano, junto a Narciso Urrutia, elaboróun amplio programa de viajes para lo cual emprendiógestiones con ejecutivos y jefes de las industrias afin de que les abrieran sus puertas y ofrecieran susconocimientos.262 El primero de los viajes de estudiose realizó a Altos Hornos de México en Monclova ya los minerales de Nueva Rosita, Coahuila, endiciembre de 1947, utilizando un autobús rentadode la empresa Frontera que cubría la ruta Monterrey-Laredo.

Para la segunda práctica reglamentaria, TamezAnguiano programó un recorrido más extenso hacialas zonas petrolíferas de Tamaulipas y San Luis Potosíentre el 20 y 30 de marzo de 1948. Debido al costode la transportación y a las condiciones más difícilesdel terreno, los alumnos solicitaron el apoyo delgobernador de la Garza, quien facilitó dos vehículosde doble tracción.

El famoso Comando de la Álvaro Obregón era unvehículo de reconocimiento usado por la oficialidaddurante la Segunda Guerra, como el de la imagen,cuya tracción 4x4 permitió a los estudiantes recorrerlos más accidentados terrenos a lo largo del país.


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Uno de ellos era un Dodge que usaba la policía delestado, se trataba de un coche de comando modeloWC-6 construido en la planta de Detroit, Michigan,entre 1941 y principios de 1942, para el reco-nocimiento de los altos oficiales en las líneas delfrente. A bordo del Comando y encabezados porTamez Anguiano, los alumnos visitaron la EscuelaTécnica de Ciudad Victoria, el ingenio azucarero deEl Mante, donde recorrieron la sala de fuerza motrizy el departamento de tratamiento de agua; el ingenioen construcción de Xicotencatl y sus obras deirrigación de Río Frío, la Escuela PrevocacionalIndustrial del IPN de Tampico, la Refinería SecciónNo. 1, el barco petrolero “Temerario” de banderanoruega, y terminaron en los campos petroleros deEl Ébano, San Luis Potosí, donde vieron pozosen perforación y en producción. Los jóvenesregresaron “con el espíritu rebosante de alegría,de esa alegría sana que les impone la seguridad dehaber adquirido grandes conocimientos en elterreno práctico”.263

Además de las enseñanzas del viaje, los estudiantesobtuvieron el Comando como obsequio delgobernador De la Garza para su uso como mediooficial de transporte de la escuela. Los muchachosle hicieron las reparaciones necesarias a este vehículode media tonelada y le inscribieron en la parte traseradel chasis la leyenda: “Escuela Industrial ÁlvaroObregón. Ingeniería Mecánica”.

Los siguientes viajes se llevaron a cabo,posiblemente en 1949, el primero emprendidodespués de la Semana Santa a las principaleshidroeléctricas del país, como se presupone en elhecho de que el director, acompañado de unacomisión de estudiantes, solicitó al gobernador delestado, a través del Lic. Jesús C. Treviño, unacooperación de 1,500 pesos,264 y el segundo fue ennoviembre de ese año cuando recibieron lacooperación del rector Raúl Rangel Frías paradirigirse al sur de la república y, en particular, condestino a la planta hidroeléctrica de Necaxa en

Puebla, la obra más moderna y mejor instalada en sugénero en la república.265

El Comando dio servicio no sólo para los viajesde estudio, sino para traslados de personal docente,administrativo y alumnado, y especialmente de losequipos deportivos, pues era lo suficientementesólido como para transportar a poco más de 20personas.

Impulso al deporte, lauros en basquetbol y

creación del equipo de futbol americano

Como egresado del Instituto Politécnico Nacional,el ingeniero Tamez Anguiano era un fervienteadmirador y promotor del futbol americano y de losdeportes en general, 266 por lo que su administraciónse caracterizó por la continuidad al impulso a losdeportes que había dado Bernardo N. Dávila Reyes,en particular a aquellos de mayor tradición como elbasquetbol, el futbol soccer y el voleibol. Cuando laescuela recibió a un grupo de alumnos de cuarto añode ingeniería mecánica de la ESIME durante variosdías de mayo de 1948, Tamez Anguiano organizójuegos de basquetbol, voleibol y otros deportes.267

Para la organización y fomento del deporte invitóa los profesores Nájera, quien entrenó a los jóvenespara formar al mayor número de atletas de nivelcompetitivo y a Omar Sandoval Moreno parapreparar de nuevo a los alumnos en el basquetbol,deporte que contaba con tradición y prestigio dentrode la escuela, pero que en ese tiempo estabaabandonado.

Para ello inició la preparación de un reducido grupode jóvenes que conformaran los equipos debasquetbol con los que, después de un prolongadoadiestramiento, la escuela regresó a los campeonatosCruz de Malta del Círculo Mercantil Mutualista, enla categoría Intermedia. Aunque se le dieron pocasesperanzas por tratarse de jóvenes que por primeravez jugaban basquetbol, dieron la sorpresa alcoronarse campeones invictos. No sólo escribieron

Crisol de técnicos

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la primera página en la historia del baloncesto dentrode la era de Omar Sandoval, sino que sirvieron deinspiración a muchos alumnos para incursionar enel deporte.

Al año siguiente, el mismo equipo inscrito en lacategoría de cuarta fuerza, conquistó el sub-campeonato de la ciudad y por primera vez participóen el torneo universitario donde se coronó campeón.Al término de este evento, Sandoval organizó porprimera ocasión un campeonato interior debaloncesto en la Álvaro Obregón con el propósitode preparar otros equipos. Para el siguiente añolectivo, la escuela contó con dos equiposdebidamente preparados, uno de cuarta fuerza y otrode tercera, que competieron en el campeonato oficialde la ciudad donde ganaron con una exhibición dedisciplina y buen basquetbol. Estos resultadosllevaron a Sandoval a ser nombrado entrenador delequipo de Nuevo León en los Juegos Juveniles de laRevolución efectuados en la Ciudad de México,llevando en sus filas a dos alumnos de la ÁlvaroObregón: Raúl Cornejo y Jesús de León.

Además, Tamez Anguiano se abocó a la formacióndel primer equipo de futbol americano, un deporteque estaba en ascenso entre las dependenciasuniversitarias. De inmediato el director adoptó parael equipo los colores guinda y blanco, enreconocimiento a su Casa de Estudios: el IPN;participó en la organización de los juegos y asumióel cargo como su primer entrenador. La formacióndel equipo se dio a tiempo para el inicio de latemporada de 1948, el 15 de octubre de 1948 contraBachilleres; sin embargo, las nuevas huelgas en laUniversidad y en la Compañía de Luz, suspendieronel juego hasta nuevo aviso. Días después se anuncióla cancelación de la temporada completa debido alcreciente conflicto universitario que tenía comopropósito obligar la renuncia del rector Enrique C.Livas.

Para no perder en su totalidad la temporada, losorganizadores del futbol americano arreglaron

algunos juegos de exhibición, correspondiendo alequipo de la Álvaro Obregón debutar el 8 denoviembre de 1948 con una derrota de 34-7 anteIngeniería en el campo de Bachilleres.268 Este equipologró destacar notablemente en los campeonatos enlos que participó pues su preparación estuvo a cargoen diferentes tiempos de destacados entrenadoresinvitados por el director: Harold “Lucky” Hasking,el “Negro” Allen y Mike Carmona.

En el futbol soccer el equipo conquistó su tercercampeonato estatal dentro de la Liga Inter-escolarde 1947, lo que le dio el derecho de quedarse con eltrofeo “Espíritu Deportivo, de manera definitiva.

Caída de Livas y tensiones con el nuevo rector

La crisis universitaria planteada por un nuevomovimiento de huelga promovido por los estudiantesde Medicina, a partir de septiembre de 1948 contrael rector Livas, se extendió a dependencias como laEscuela Diurna de Bachilleres y Enfermería yObstetricia. En reunión celebrada en las aulas deIngeniería, los estudiantes de la Álvaro Obregón,junto a los de Ingeniería Mecánica y de Ingeniería,acordaron no adherirse al paro de actividades.

El profesor Alfonso Reyes Aurecoechea, consejerode la Escuela Álvaro Obregón, manifestó en sesiónextraordinaria del Consejo Universitario del 8 deoctubre de 1948 “que esa escuela ha decididotambién no ir al movimiento, trayendo un voto derespaldo para los actos del Consejo y la Rectoría”.Para conocimiento del público, se dio a conocer undesplegado de los estudiantes informando que:

las labores han continuado normalmente pordecisión de los propios alumnos en lassiguientes dependencias de esta Universidad:Facultad de Ciencias Químicas, Facultad deOdontología, Facultad de Ingeniería,Facultad de Arquitectura, Facultad deDerecho y Ciencias Sociales, Escuela


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Industrial y Preparatoria Técnica “ÁlvaroObregón”, Escuela Industrial Femenil“Pablo Livas”, Escuela de Música y EscuelaNocturna de Bachilleres.269

Cuando los huelguistas tomaron el edificio uni-versitario en Colegio Civil, el Consejo Universitariotrasladó sus sesiones a uno de los salones de laescuela industrial facilitado por el director TamezAnguiano. Ahí, bajo la presidencia del rector Livasse desarrollaron las sesiones del 22 de octubre, 15de noviembre, 17 de noviembre y 22 de noviembrede 1948.270

No obstante, presionado por el movimiento, elgobernador debió aceptar la salida del rector Livasen diciembre de ese año. Las relaciones de la escuelacon el nuevo rector, Octavio Treviño, posiblementecomo consecuencia del conflicto universitario, nomarcharon en los mejores términos, incluso, se dierondesagradables malentendidos.

Rectoría retuvo el pago de la nómina co-rrespondiente al mes de diciembre de 1948 en laÁlvaro Obregón con el argumento de que “quisoconsiderar algunas partidas incluidas en ésas”.271 Losinformes de Rectoría, ventilados en la prensa el 6 deenero de 1949, daban a entender que se encontraron“irregularidades” y “deficiencias de forma en laslistas” de la nómina de la escuela.

El director, mediante desplegado dirigido a laopinión pública, señaló que como talesinformaciones daban lugar a interpretaciones quelesionaban el prestigio de la escuela, ponía adisposición de la persona que lo solicitara para surevisión “las nóminas del personal y los libros queregistraban el movimiento correcto de los fondosdestinados a gastos generales, de talleres ylaboratorios”.272

La respuesta del director fue interpretada por elperiodista Rubén Díaz de la Garza como un desafío:“El Ing. Santiago Tamez Anguiano, director de laEscuela “Álvaro Obregón” retó al rector de la

Universidad a que compruebe su aseveración sobresupuestas irregularidades en las nóminas de dichacasa de estudios”. 273

Un grupo de estudiantes, a nombre de la Sociedadde Alumnos, se unió al apoyo a Tamez Anguiano,mediante una aclaración publicada en El Porvenir el7 de enero:

Desde que el actual director, señor Ing.Santiago Tamez A. se hizo cargo del plantel,todo ha sido manejado con verdaderahonestidad, con verdadera honradez y contoda dignidad de caballeros. Por eso y porconstarles a ellos tal cosa, estaban en la mejordisposición de hacer pública su protesta encualquier momento que se quisiera atacardolosamente a su director, quien es unapersona trabajadora y constructiva, que parademostrar con hechos su labor, ha logrado,después de arduos esfuerzos, levantar lamoral de los alumnos y maestros de laescuela que antes estaba muerta, hasta lograrhacer de la misma no solamente una escuelaindustrial y de oficios, sino toda una escuelaprofesional, donde ahora ya se gradúanverdaderos técnicos en varias ramas de lamecánica y electricidad.274

Ante la contundencia de las respuestas y en mediode la renuncia del tesorero de la Universidad, elprofesor Santos, el rector sólo atinó a decir que sibien el análisis de las nóminas “originó que sehicieran algunas aclaraciones de mero trámite, perosin que en realidad hubieran existido algunasirregularidades como quiso entenderse a través deeste hecho”.275

Otro aspecto que tensó la relación con la Rectoríafue el sistema aprobado en enero de 1949 por elrector Octavio Treviño de dar le a la Tesorería de laUniversidad facultades únicas para las compras queantes efectuaban las dependencias con el argumento

Crisol de técnicos

125

de buscar mejores precios. De esta forma, la escuelaindustrial debía hacer sus solicitudes de material yequipo para sus talleres y laboratorios a través de laTesorería. Como resultado de esto, se argumentó lacarencia de materiales para trabajar. El 24 de febrerode 1949 circularon versiones en ese sentido entre elestudiantado. El rector atajó la cuestión diciendo quela dependencia recibía de manera constante desdeenero el material solicitado a través de la Tesoreríade la Universidad y si no era así se debía a cuestionesde organización interna del centro escolar. “Alguien,sin que pudiera precisar quién, está lanzando falsasafirmaciones entre los estudiantes”, agregó, y suobjetivo era crear problemas.276

Rumores de federalización

En este contexto enrarecido, las versiones de lafederalización de la Álvaro Obregón volvieron acircular. Es posible suponer que estos rumores fueranalimentados por la misma administración de laescuela, por un lado, como solución a la incapacidaddel estado de sostenerla y, por otro, ante ladeteriorada relación con las nuevas autoridades dela Universidad que, al parecer, buscaron someterlamediante el control del ámbito económico.

El periodista Manuel Plowels González recogió lamurmuración en el sentido de que se estudiaba “laposibilidad de que la E.I.A.O. sea federalizada o, loque es lo mismo, que este plantel educativo dependadirectamente del Gobierno Federal a través de laSecretaría de Educación Pública”.277 El Porvenirinsistió el 10 de febrero de 1949 en que “ya en otrasocasiones –y se rumora que actualmente también–se han hecho gestiones para que la Escuela Industrial‘Álvaro Obregón’ sea federalizada”.278

Es posible que la raíz de estos rumores fueran lasdesesperadas gestiones que Tamez Anguiano realizóante el gobierno federal para obtener los recursosnecesarios para modernizar los talleres y laboratorios.Mientras la escuela estaba trabada en esta situación

derivada de diferencias en cuanto al manejo final dela pasada crisis universitaria, las condiciones en quese encontraba el plantel las describió El Porvenir conmarcado tono de dramatismo:

Sin ser calumniosa la afirmación, fácilmentepuede decirse que el plantel universitariocarece casi en lo absoluto de laboratorios defísica y química y en cuanto al indispensablelaboratorio de electricidad, éste no es nitomado en cuenta dentro del ritmo de los



Pablo Espinosa Domínguez, Termodinámica, primeroy tercer año del curso de Ingeniería Mecánica

Alfonso Aréchiga Quiroz, Aritmética de primer añode Maestros Mecánicos Grupo A, cursos diurnosMarcelo Soria, Física en tercer año de MaestrosMecánicos, Automovilistas y Electricistas, cursosnocturnosFelipe Cuéllar Garza, Botánica en primer año depreparatoria técnica, Zoología en el segundo año

de preparatoria técnica; Aritmética en el primer añode Maestros Mecánicos y Civismo en segundo añode preparatoria técnica, Maestros Mecánicos,Electricistas, Automovilistas, Obreros Modelistas yObreros Ebanistas.Los Siete SabiosRodolfo de la Garza Treviño, Geometría yTrigonometría en tercer año de Maestros Mecánicos,cursos diurnosArturo Cárdenas Berrueto, Cálculo Integral en quintoaño de preparatoria técnicaEpitacio Elizondo Selva, Hidráulica, primer año deIngeniería Mecánica

Guadalupe González Ramírez, Máquinas Térmicas,cuarto año de Maestros Mecánicos y MaestrosElectricistas, cursos nocturnosGilberto Pérez Cabrero, Dibujo de Elementos deMáquinas para tercer año de Maestros Mecánicos,Electricistas, Automovilistas y Obreros Modelistas,cursos diurnos

Víctor Villarreal Quiroga, Dibujo al Natural, primeraño de preparatoria técnica

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trabajos debido a su pésimo estado.[…] Bastedecir que los talleres de que disponen losestudiantes son los mismos que se formarona base de los equipos que fueron donadospor diversas industrias de la localidad en elaño de 1933 y que desde entonces no hansido renovados […] lo cual significa que laescuela industrial es exactamente un edificiosin talleres, sin laboratorios y sin unpresupuesto solvente para satisfacer susnecesidades más inmediatas.279

En su columna Vida Universitaria en El Porvenir,afirmó ese mismo día:

[La] EIAO prácticamente carece de equiponecesario para impartir la enseñanza a losalumnos… Una sola cosa puede expresar elpésimo estado en que se desenvuelven laslabores educativas en esa escuela… el tallercon que cuentan los estudiantes fue instaladoen el año de 1930 con equipos de segundamano que donaron las industrias de lalocalidad, y desde entonces funciona nochey día sin haberse nunca renovado.280

Tamez Anguiano y una comisión de profesores yalumnos emprendieron viaje a la Ciudad de México,el 20 de enero de 1949, para concretar ante elsecretario de educación y el director del InstitutoPolitécnico Nacional, el subsidio de un millón depesos que la SEP tenía prometido al gobernador parael año escolar 1948-1949 para el acondicionamientode talleres y laboratorios.281

Sin embargo, no pudieron conseguirlo debido a quelos presupuestos federales habían sido asignados ydistribuidos por completo, recibiendo la promesa deconcederlo en enero o febrero de 1950.282 En cambio,la SEP aprobó el subsidio de 100,000 pesos paracubrir principalmente los gastos ocasionados por elfuncionamiento de los talleres y laboratorios.283 La

promesa de estos recursos constituía una “provi-dencial” inyección económica, pero insuficiente, antelos proyectos de reorganización y acondicionamientode la escuela.

Tamez Anguiano, Narciso Urrutia y una comisiónde estudiantes de la Sociedad de Alumnos viajarona Tamaulipas donde el presidente Miguel AlemánValdés realizó una gira de trabajo que, entre otrosactos, incluyó la apertura de una embotelladora dedon Manuel L. Barragán en Matamoros a la queacudieron como invitados numerosas personalidadesde Monterrey, incluyendo Raúl Rangel Frías . Lacomisión de la escuela se entrevistó brevemente conel mandatario en Río Bravo, el 22 de abril de 1949,quien prometió resolver los problemas del plantelpara fines de 1949 e inicios de 1950 dotándola con“los mejores materiales, aparatos de laboratorio ymaquinaria moderna” para la mejor enseñanza delos estudiantes y en beneficio de los industriales. Elbrillante porvenir que Alemán le auguró a la escuelaimplicaron muchos esfuerzos más.284

Como una forma de enmendar la carencia deelementos para las prácticas, en particular del Tallerde Automecánica, Tamez Anguiano hizo gestionesen marzo de 1949 con la presidencia municipal deMonterrey que encabezaba Santos Cantú Salinas paraobtener del departamento de tránsito en donativolos motores viejos de los automóviles chocados oparticipantes de accidentes viales que estabanabandonados en los depósitos. Además, se pensabareparar un motor para su uso en un camión delplantel, pero no aparece en actas de cabildo abordadoel asunto.285

En el Taller de Fundición fue vaciada por alumnosy maestros del plantel la estatua ecuestre del generalMariano Escobedo diseñada por el escultorGuillermo Ruiz. El 5 de mayo de 1949 se trasladódesde la escuela hasta su sitio de colocación, en laPlaza de la República, por los mismos alumnos yescoltada por la Banda de Guerra de la Uni-versidad.286

Crisol de técnicos

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Programa de ampliación de cursos

En los aspectos académicos, Tamez Anguianoaprovechó su pertenencia a la sección Monterrey dela AMIME, de la que llegó a ser presidente, paravincular la escuela con este cuerpo colegiado a finde aprovechar los conocimientos de sus profesio-nistas como parte de un programa de ampliación decursos dirigido a los estudiantes y egresados. Ademásde Buchanan, jefe de los cursos de Ingeniería enComunicaciones Eléctricas y Electrónicas de laESIME y jefe de ingenieros de la radiodifusora XEX,acudieron a la escuela el ingeniero mecánico por laESIME, donde era catedrático de planta, HéctorCassaingne, de la Texaco, quien en un cic lo de tresconferencias, del 17 al 19 de mayo de 1949, hablóde lubricación y diseño de cojinetes (sencillosmecánicos, de empuje, axiales, Michel y Kensbury),de su aplicación en motores eléctricos y problemasen los motores diesel rápidos, característicasgenerales de los metales empleados en los cojinetes,la corrosión por los aceites lubricantes y el papel delos lubricantes modernos.287

Posteriormente acudió, en marzo de 1950, el inge-niero Oswaldo G. Dellacanónica, representante dela firma American Locomotive Co., que proveyó demáquinas diesel a Ferrocarriles Nacionales deMéxico.288

Cursos de secundaria

La escuela completó el ciclo de enseñanza queabarcaba desde la secundaria hasta el nivelprofesional cuando en el inicio del año escolar 1949-1950 implementó cursos de secundaria cuyocertificado tenía validez en cualquiera de las escuelaspreparatorias y técnicas del país. Su carácterprevocacional permitía a los alumnos estarcapacitados para elegir con pleno conocimiento lacarrera profesional que satisficiera sus aspiraciones.El único requisito de ingreso era presentar el

certificado de instrucción primaria.Una ventaja del curso era que ofreció salidas a los

estudiantes que no podían continuar una carrera porcircunstancias económicas o laborales, al permitirlesen un año más, terminar una carrera corta en MaestroMecánico, Maestro Electricista, Maestro Auto-movilista y Constructor Técnico, así como las deObrero Ebanista y Obrero Modelista. A esta oferta,la escuela agregó el bachillerato de IngenieríaMecánica, que fue en lo que se convirtió lapreparatoria técnica.289

Para este ciclo escolar no abrió, como se esperaba,la carrera de Mecánico linotipista anunciada por elrector Octavio Treviño el 9 de abril, aprovechandola estancia en el plantel de la imprenta linotipográficadel Gobierno del Estado. La carrera estabaplanificada para ser de corta duración, tan sólo seismeses de clases prácticas y teóricas, una especie decurso con reconocimiento de carrera técnica.290 Enese periodo escolar el número de alumnos quesolicitó su matrícula en los primeros años fueextraordinario, de manera que la escuela solicitó laampliación de la fecha de inscripción hasta el últimodía de septiembre de 1949.291

Mientras iniciaban al tercer año de la carrera deIngeniería Mecánica, los Siete Sabios se unieroncomo catedráticos a la Álvaro Obregón, labor quedesempeñaron hasta su egreso: en la PreparatoriaTécnica Arturo Cárdenas Berrueto impartió CálculoIntegral en quinto año y Víctor Villarreal Quiroga,Dibujo al Natural en primer año.

Rodolfo de la Garza Treviño dio Geometría yTrigonometría en tercer año de Maestros Mecánicos,Guadalupe J. González Ramírez, Máquinas Térmicasen cuarto año de los cursos nocturnos de MaestrosMecánicos y Maestros Electricistas; Gilberto PérezCabrero, Dibujo de Elementos de Máquinas en terceraño de Maestros Mecánicos, Maestros Electricistas,Maestros Automovilistas y Obreros Modelistas; ysólo uno de ellos, Epitacio Elizondo Selva, impartióclase en la misma carrera de Ingeniería Mecánica, la

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de Hidráulica en primer año.Del 9 al 11 de noviembre de ese año la escuela

llevó a cabo una exposición de soldadura tanto parael alumnado como para el público general interesadoen obtener una instrucción básica de la citada carreratécnica, al incluir en el programa prácticas desoldadura para aprender el uso y funcionamiento delas maquinarias, la proyección de películasdocumentales referentes a la materia y la exposiciónde materiales por parte de la industria regiomontanaProductora de Oxígeno, S. A.292

Nacen los Bulldogs

Durante el inicio de la temporada 1950 de futbolamericano de segunda fuerza, el equipo de la ÁlvaroObregón se presentó por primera vez con Harold“Lucky” Haskings como entrenador y con el nombrede “Bulldogs”. El alumno de cuarto año de lapreparatoria técnica, Pedro Treviño Elizondo, donóa “Micky”, la primera mascota oficial, un perro deraza bulldog que pertenecía a su familia, originariade Tamaulipas.

Treviño recordó la llegada de “Micky” a la ÁlvaroObregón. “La primera vez que fuimos a jugar aLaredo, se nos ocurrió llevarlo con nosotros comomascota, nos encariñamos tanto con él, que miscompañeros me pidieron que hablara con mi padrepara ver si era posible que nos lo donara para mascotadel equipo.”293

En el primer juego realizado con el mote deBulldogs, el 11 de febrero, aunque la prensadeportiva los llamaba también “blanquiguindas”,obtuvieron una victoria de 40-0 ante los Borregosdel Tecnológico de Monterrey. Los touchdownsfueron anotados por Mario González, quien dio laventaja inicial de 6 sobre 0, para continuar AbelardoGutiérrez Zertuche con dos, Pedro Rubio, CruzMartínez y Julio Treviño quien cerró la pizarra conun acarreo de 30 yardas.294

El “Micky” fue fiel acompañante no sólo del

equipo de futbol americano, sino de todos losequipos deportivos de la EIAO, a la cual dio tradicióne identidad deportiva junto a sus colores blanco yguindo. El director Tamez Anguiano, incluso,determinó una partida del presupuesto para laalimentación del “Micky”. Fue costumbre colocarloen el capó del Comando durante los recorridos haciacada uno de los torneos en que participaba la escuela;por desgracia su estancia fue corta al extraviarsedurante un juego de basquetbol en el CírculoMercantil Mutualista, como recordaba Treviño:

los vigilantes no dejaron entrar al perro y paracorrerlo le aventaron cubetazos de agua; él,asustado, corrió hacia el sur. En ese tiempono estaba la avenida Constitución, no habíaedificios, sólo un caserío en el lado del ríoSanta Catarina; todos lo buscamos sin llegara encontrarlo, al día siguiente se sus-pendieron las clases para que saliéramos abuscarlo, así pasamos muchos días, peronunca lo volvimos a ver.295

Renuncia de Santiago Tamez Anguiano

Al asumir el gobierno del estado el Dr. IgnacioMorones Prieto, el 4 de octubre de 1949, el ConsejoUniversitario formuló las ternas que presentó adelEstado para la designación de los directores de lasescuelas y facultades, así como de las dependenciasde la Universidad. La terna de la Álvaro Obregón,remitida por la Junta Directiva, la encabezó SantiagoTamez Anguiano, y se completaba con los ingenierosPablo Espinosa Domínguez y Aurelio S.Fernández.296

En las oficinas del Ejecutivo del Estado se expidióel nombramiento a favor de Tamez Anguiano comodirector; además, para la renovación del ConsejoUniversitario fueron electos Ernesto Marroquín Tobacomo consejero propietario y Enrique Sandoval,suplente; y como consejeros estudiantes Pedro

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Director interino

Pablo Espinosa Domínguez1 de junio de 1950 - 5 de marzo de 1951

Nació en Monterrey, N. L., el 29 de diciembre de1915, Realizó sus primeros estudios en el antiguoColegio Mariano Escobedo y el bachillerato en elColegio Civil. Hizo sus estudios profesionales en laEscuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctricade la Ciudad de México, recibiendo su título deingeniero mecánico electricista el 24 de junio de1942. Su tesis fue “Estudio sobre las necesidadesde una nueva planta termoeléctrica en la ciudad deMonterrey”. Después de sus estudios regresó a suciudad natal en donde inició sus actividades pro-fesionales en los molinos de harina El Fénix deSaltillo, Coahuila, desempeñando después el puestode jefe del Departamento de Electricidad enCristalería, S. A. En 1948 inició trabajos como con-tratista en la rama eléctrica. En 1943 inició su acti-vidad docente en la Escuela Industrial y PreparatoriaTécnica Álvaro Obregón impartiendo las materiasde Álgebra y Electricidad, Física Superior, Termo-dinámica, dinámica de las máquinas, plantas térmi-cas, Plantas Hidráulicas, Refrigeración y Acondicio-namiento de aire. En 1948 ingresó a Ingeniería Civilteniendo a su cargo las asignaturas de ElectricidadI, Máquinas Hidráulicas, Termodinámica y PlantasTérmicas, además de ser profesor fundador de laEscuela de Matemáticas donde impartió las cátedrasde Física II (electricidad y óptica). Desempeñó elpuesto de secretario y director interino en la ÁlvaroObregón de julio de 1950 a marzo de 1951. Fuemiembro de la Sociedad Matemática Mexicana, dela Sociedad Mexicana de Física y miembro fundadorde la Asociación Mexicana de Ingenieros MecánicosElectricistas (AMIME), sección Monterrey.

Treviño Elizondo y Sergio Pérez, propietario ysuplente, respectivamente.297

No obstante contar con el aval del gobernador, afines de mayo de 1950, Tamez Anguiano presentósu renuncia como director al ser llamado por laSecretaría de Educación para organizar y fundar elInstituto Tecnológico de Coahuila, debido a laexperiencia que desarrolló atendiendo los programasde formación técnica que se ofrecían en la ÁlvaroObregón, además por ser Saltillo su ciudad natal.

El vacío que dejaba en la escuela como animadorera grande, de la misma proporción a su aportaciónen academia. Tamez dejó la dirección y las cátedrasde Electricidad y Magnetismo del quinto año de lapreparatoria técnica; Electricidad y Magnetismo,primer curso, de tercero y cuarto año de MaestrosElectricistas y Mecánicos, respectivamente;Electricidad y Magnetismo, segundo curso, del cuartoaño de Maestros Electricistas; Máquinas Eléctricas,Plantas y Subestaciones de cuarto y quinto año deMaestros Electricistas; además la jefatura del Cursode Ingeniería Mecánica.298

En su lugar el rector extendió el nombramiento dedirector interino a favor de Pablo Espinosa Domín-guez, para cubrir ambos puestos administrativos.299

En julio de 1950, Tamez Anguiano inicióformalmente su gestión en Saltillo, estructurando laprimera plantilla de maestros y técnicos queemprendieron las acciones para atender los cursosiniciales de capacitación y formación técnica eindustrial de dos años a jóvenes y obreros.300 No sóloel edificio construido en el Bulevard VenustianoCarranza estaba inspirado arquitectónicamente enel de la Álvaro Obregón en su exterior como interiorcon amplio vestíbulo y vitrales, sino que adoptó suscolores guinda y blanco.

El ingeniero Domínguez fungió como directorinterino por nueve meses. Durante la sesión delConsejo Universitario del 4 de octubre de 1950, laJunta Directiva de la Álvaro Obregón presentó laterna para la designación del director def initivo,


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Profr. J. Guadalupe Lozano, Civismo para el segundoaño de Preparatoria Técnica y Dibujo al Natural parael primer año de Preparatoria TécnicaDr. Pedro García García, Zoología,segundo año dePreparatoria TécnicaLic. Eleazar T. González, Español, segundo año deMaestros Mecánicos y Obreros Modelistas; Zoología,segundo año de Preparatoria TécnicaProfr. Alfonso Aréchiga Quiroz, Botánica, primer añode Preparatoria TécnicaIng. Quintín Cisneros, Electricidad y Magnetismo,quinto año de Preparatoria Técnica; Electricidad yMagnetismo, primer curso tercero y cuarto año deMaestros Electricistas y Mecánicos; y segundo cursopara cuarto año de Maestros ElectricistasMiguel Briseño, Química, tercer año de PreparatoriaTécnicaGaspar Montañez Martínez, Geometría Analítica yCálculo, quinto año de Preparatoria Técnica yGeometría y Trigonometría, tercero de PreparatoriaTécnicaAmérico Villanueva, Tecnología de Materiales, segundocurso, segundo año de Preparatoria TécnicaMariano Salinas, Tecnología de Materiales, segundocurso, segundo año de Preparatoria Técnica

Félix Fernández Reyna, Cosmografía, quinto año dePreparatoria Técnica

Curso de Ingeniería MecánicaFernando de León, Ingeniería Mecánica de losFerrocarriles, cuarto añoAntonio Cueva, Organización Industrial, cuarto añoHernán Zárate, Laboratorio de Ensayo, segundo año,y Resistencia de Materiales, primer curso, para elsegundo añoMariano Salinas, Elementos de Ingeniería Química,cuarto añoJosé E. Arriaga, Estructura y Elementos de ElasticidadQuintín Cisneros, Elementos de Ingeniería Eléctrica yLaboratorio, segundo añoArturo Garza C., Máquinas de Combustión Interna yCompresoras, segundo añoFrancisco Oliver, Máquinas Hidráulicas, segundo añoFederico Cleveland, Diseño de Máquinas, cuarto añoVicente Reyes Aurrecoechea, Organización Industrial,cuarto añoErnesto Marroquín, Elementos de Ingeniería Civil,cuarto añoGabriel Cárdenas, Generadores de Vapor, segundo añoAndrés Iruegas, Resistencia de Materiales, Ensaye deMateriales, segundo curso, segundo año

incluyendo en ella al ingeniero Aurelio S. Fernández,al ingeniero Raúl Chapa Zárate y al propio EspinosaDomínguez. 301 Al ser aprobada fue enviada alEjecutivo del Estado para que expidiera elnombramiento, pero como demoró, Domínguezcontinuó ejerciendo las funciones de secretario ydirector interino.

Al cumplir 20 años la institución, en el ciclo escolar1950-1951, se inscribieron 751 alumnos, cifra quecasi triplicaba la primera matrícula de 282 alumnosde 1930-1931. Las cifras históricas reflejaban latrascendencia que el plantel adquirió al paso de losaños dentro de la vida universitaria. En los cursosdiurnos de 1930 a 1950 se inscribieron siete mil 197alumnos y en los nocturnos cinco mil 185 para untotal de matriculados desde la fundación de 12, 382

estudiantes en los diferentes oficios, carreras ypreparatoria técnica, muchos de los cuales, porinformes proporcionados por la dirección, atendíandiversas especialidades en fábricas y talleres no sólode la localidad sino del resto del país, 302 entre ellasAltos Hornos de México donde laboraban numerosostécnicos salidos de sus aulas.303 José G. LozanoMartínez destacó en Vida Universitaria esta demanda:

La constante y creciente solicitud de lasprincipales industrias para buscar técnicosde la escuela, son la demostración plena dela preparación correctamente orientada quese imparte en este plantel educativo.Miles de alumnos diplomados en las distintascarreras esparcidas en las distintas industrias

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locales o fuera de Monterrey, por medio desu esfuerzo y su capacidad dan prestigio alnombre de la escuela en donde gestaron suespíritu para servir y ayudar en la obragrandiosa de la industrialización de México.304

El 6 de marzo de 1951 el gobernador del estadoexpidió el nombramiento a favor de FernándezGonzález, quien se desempeñaba en el Departamentode Laminación de Fundidora, pues fue iniciativa delPatronato Universitario, encabezado por don ManuelL. Barragán, no sólo aprovechar su experiencia en laindustria sino estrechar el vínculo con ésta.

De esta forma se dio una coincidencia deelementos en beneficio de la escuela, el nuevodirector con la mentalidad de darle la formalidad deltrabajo que imperaba en la industria, el rector RaúlRangel Frías que impulsó a la Universidad a unaetapa de dinámico desenvolvimiento y el PatronatoUniversitario, creado el 16 de diciembre de 1950,que fue un valioso soporte económico ante lasnecesidades materiales de la institución. Cabedestacar que a la Álvaro Obregón dedicó losprimeros recursos que aplicó a favor de laUniversidad y en ella cumplió sus primerasrealizaciones materiales.

Ese mismo día Fernández se trasladó a la escuelapara tomar posesión de su cargo, siendo presentadoal secretario, a los maestros y empleados porEspinosa Domínguez. En el acto dijo que “paracorresponder la confianza que le ha depositado elgobierno para dirigir el plantel, procurará poner todosu esfuerzo y buena voluntad y oportunamentesometerá a la consideración del gobierno un programade trabajo tendiente a buscar una mayor eficienciapara beneficio del alumnado”.305

Para su administración se rodeó de un equipo deentusiastas y eficientes colaboradores como elprofesor Hermenegildo Salinas, secretario ad-ministrativo, apoyado en los profesores RodolfoCanales Hernández que fungió de 1952 a 1953, y

Director

Ing. Aurelio S. Fernández González6 de marzo de 1951 - noviembre de 1955

Nació en Marín, Nuevo León, el 9 de noviembre de1918. Estudió técnico electricista y preparatoria enla Escuela Industrial y Preparatoria Técnica ÁlvaroObregón. Su carrera profesional la realizó en laEscuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctricade la Ciudad de México, obteniendo su título deIngeniero Mecánico y Eléctrico el 9 de octubre de1942. En la Fundidora de Fierro y Acero de Monterreyinició sus actividades profesionales en elDepartamento Técnico y en 1946 en elDepartamento de Laminación donde fue jefe ysuperintendente. En 1945 recibió beca del Bancode México para cursar estudios de posgrado en larama de metalurgia en el Carnegie Institute ofTechnology en Pittsburgh, Estados Unidos. Asumióla dirección de la Álvaro Obregón de 1951 a 1955 yal mismo tiempo la jefatura del curso de ingenieríamecánica y posteriormente la dirección de la Facultadde Ingeniería Mecánica de 1952 a 1953. Miembrofundador de la Asociación Mexicana de IngenierosMecánicos y Electricistas sección Monterrey(AMIME). En el ITESM cursó la maestría enadministración. Dirigió en Cholula, Puebla,Metalúrgica México, filial de Fundidora, de 1971 a1976 y en San Luís Potosí el proyecto de aceroinoxidable de 1977 a 1979.


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Francisco Veloquio Arriaga de 1953 a 1955; RaúlChapa Zárate, jefe de Laboratorios y Talleres ensustitución de Narciso Urrutia; Mauro GonzálezEsparza, jefe del Taller Mecánico en sustitución deFrancisco Samaniego Rodríguez; Manuel Barajas,jefe del Taller de Electricidad en sustitución de DavidEsquivel Esquivel; profesor José L. Flores Treviño,prefecto de los cursos nocturnos.306

El Patronato Universitario llegó a un arreglo paraque, sin desligarse de la Fundidora, Fernández seencargara tanto de la Álvaro Obregón como deIngeniería Mecánica. De esta for ma estaba enFundidora de seis a 10 de la mañana, de 10 a 12 enla escuela para atender los cursos diurnos, de una acinco de la tarde regresaba a Fundidora y volvía a laÁlvaro de cinco a diez de la noche para vigilar elturno nocturno.

Esa misma disciplina de asistencia la pidióFernández a los maestros que impartían cátedra tantoen las carreras técnicas, en el bachillerato y en lacarrera de Ingeniería Mecánica, donde procuróseleccionar maestros íntimamente relacionados conlas materias. A los alumnos exigió puntualidad,cerrando la puerta de la escuela a las siete de lamañana, y sobre todo orden, impidiendo juegos yalborotos en salones y corredores y prohibiendo latradición de las novatadas, lo que ocasionó disgustoen no pocos muchachos. Ante el problema, eldirector reunió al alumnado en la sala de dibujo paradecirles que:

ustedes van a ir a trabajar a lugares donde ladisciplina es muy estricta y si no se llega a lahora indicada pierden el día y no se las paga.Yo vengo aquí a ayudarles para que seanútiles en las empresas en las que van atrabajar, para que no anden con que los vana regañar o les van a quitar el trabajo porllegar tarde, el trabajo en las empresas no esjuego.307

También hizo cumplir los horarios de clases y quelos planes de estudios se cubrieran por completo,eliminando para ello los días que, sin ser oficiales enel calendario, eran tomados como recesos. A cambio,Fernández creó nuevas plazas de maestros en virtuddel incremento de las materias y logró a partir del 1de marzo la nivelación de sueldos entre loscatedráticos, de los cuales 18 eran de Ingeniería

Materias impartidas por los SieteSabios, año escolar 1950-1951

Arturo Cárdenas Berrueto, Física, cuarto año dePreparatoria Técnica, tercer año de ElectricistasMecánicos y Automovilistas; Laboratorio de Físicaen tercer año de Preparatoria Técnica, MecánicaRacional, primer año de Ingeniería Mecánica; CálculoIntegral, quinto año de Preparatoria TécnicaGilberto Pérez Cabrero, Dibujo para tercer año deMecánicos, Electricistas y Automovilistas;Elementos de Resistencia de Materiales, cuarto añode Preparatoria Técnica; Elementos de Mecánica,cuarto año de Preparatoria Técnica, tercer año deMaestros Electricistas y Maestros Mecánicos, cursosdiurnos;Guadalupe J. González, Máquinas Térmicas,cuarto año de Maestros Mecánicos y Electricistasdiurnos y nocturnosRodolfo de la Garza, Álgebra, segundo año dePreparatoria Técnica, Maestros Mecánicos yElectricistas, Automovilistas, Ebanistas y Modelistasnocturnos; Física, tercer año de MecánicosAutomovilistas y Electricistas nocturnos; Geometríay Trigonometría, tercer año de Mecánicos,Electricistas y Automovilistas, diurnosVíctor Villarreal Quiroga, Aritmética, primer añoGrupo A de Maestros Mecánicos, cursos diurnos,primer año de Maestros Mecánicos grupo A nocturnosEpitacio Elizondo Silva, Cinemática, cuarto año dePreparatoria Técnica; Hidráulica para el primer añode Ingeniería Mecánica; Elementos de Mecánica,tercer año de Mecánicos Electricistas yAutomovilistas, cursos nocturnosManuel Villarreal , Cinemática, quinto año deMaestros Mecánicos y Electricistas, cursos nocturnosy Elementos de Resistencia de Materiales, cuartoaño de Maestros Mecánicos, cursos nocturnos

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Mecánica, y los empleados administrativos,eliminando las desigualdades “con el propósito deconceder sueldo igual a trabajo igual”. Estosaumentos, junto con la nómina extra, ascendían a3,907.50 pesos mensuales. Además, propusoaumentos para maestros y ayudantes de taller a partirdel 1 de septiembre que ascendían a 900 sobre elimporte de la suma anterior. El cuadro de aumentosascendió en 1951 a un total de 42,673 pesos, segúnacuerdo del Consejo Universitario del 30 de marzode 1951.308

De inmediato Fernández realizó una refor mageneral en la organización interior de la escuela,instaló nuevas oficinas, modificó por completo elsistema interno de administración escolar, el archivo

general, que adolecía de errores, se mejoró, ymantuvo un mayor control sobre los trabajosforáneos realizados en los talleres. La escuela cubríaa través de los talleres de Carpintería y Fundiciónlas solicitudes de varias colonias de Monterrey y deinstituciones descentralizadas para la elaboración debancas para plazas y parques, arbotantes para elservicio de alumbrado público y pupitres paraescuelas, incluso, recibió un pedido de la ciudad deTuxpan, Veracruz de cientos de bancas para equiparplazas de esa entidad.309

Se abocó también el director al estudio tendientea establecer nuevas formas de organización y aresolver los problemas más graves como laremodelación de salones y equipar con materialmoderno talleres y laboratorios, contando para ellocon el apoyo de un Comité Técnico auspiciado ydirigido por el Patronato Universitario, e integradopor los ingenieros Esteban Rock, Spencer Holguín y

En agosto de 1951 se iniciaron las obras para laampliación de aulas, levantar un departamentosanitario y realizar mejoras en el gimnasio.


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Lauro Martínez Carranza, el arquitecto Joaquín A.Mora y Rodolfo Barragán, éste último en re-presentación de Fundidora.

Esta obra se justificaba por la relevancia que laescuela tenía como dependencia universitaria al seruna de las más demandadas, con una matrícula de662 alumnos inscritos en el año escolar 1950-1951,población estudiantil que no contaba con el materiale instalaciones adecuadas y necesarias. “Un problemafundamental surge a la vista en cualquier examensomero que se haga al plantel: la falta de equipos. Ytras de éste, algunos otros de tipo pedagógico”,informó Vida Universitaria el 28 de marzo de 1951.310

En septiembre de 1951 el Comité Técnicoconcluyó junto al Patronato Universitario, el estudiorelativo a las mejoras en la Álvaro Obregón, CienciasQuímicas y Bachilleres, iniciando las obras en laprimera tendientes a ampliar sus aulas con nuevesalones adicionales, levantar un departamentosanitario y realizar mejoras en el gimnasio, incluyendo

la reposición del piso,311 por acuerdo tomado por losmiembros del Consejo General presidido por JoelRocha en sesión a la que asistió como invitado elingeniero Fernández. Estas obras tendrían un costode 300,000 pesos312 y si este presupuesto lo permitía,se contempló una restauración, la más completaposible y la primera desde su inauguración, deledif icio.

Las obras dieron comienzo el 20 de agosto de 1951,a cargo de la constructora Ingenieros Unidos,representada por Federico Garza Tamez y Mario deZamacona, bajo la supervisión del arquitecto JoaquínA. Mora, mediante un contrato por 117,739 pesos yel compromiso de entregarlas en 120 días hábiles, esdecir, a mediados de diciembre o principios de enerode 1952.313

La construcción final de nueve aulas, se realizó enun entrepiso de concreto y un segundo pisoaprovechando la altura del local que ocupaba elTaller de Electricidad, con capacidad total para 300alumnos con sus respectivos servicios sanitarios,cubriendo una superficie aproximada de 500 metroscuadrados, con el fin de atender el crecimientopaulatino de la demanda de la escuela y en particularla carrera de Ingeniería Mecánica, como recordabaAurelio S. Fernández González:

Los primeros estudiantes de ingenieríamecánica no tenían dónde se les impartieranlas c lases, entonces yo les construí con dinerodel Patronato Universitario aulas, una paracada año donde pudieran recibir sus clasessin tener que interrumpir a los de la EscuelaIndustrial Álvaro Obregón para queestuvieran en el mismo lugar pero se-parados.314

Durante el transcurso de los trabajos, re-presentantes del Patronato Universitario visitaron laescuela encabezados por su presidente, Joel Rocha,y vicepresidente don Manuel L. Barragán, siendo

Visita de los representantes del PatronatoUniversitario, encabezados por su presidente, JoelRocha, y vicepresidente don Manuel L. Barragán.

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guiados en el recorrido por cado uno de los tallerespor el director Fernández y el jefe de talleres RaúlChapa Zárate.

En octubre de 1951, la escuela recibió los primerosdonativos con la entrega de 450 sillas para las nuevasaulas, pizarrones y escritorios; al tiempo que losalumnos colaboraron con los trabajos comple-mentarios como la instalación del alumbrado y elreacondicionamiento de ventanales, además seencargaron de la construcción de sillas, escritorios,pizarrones y mobiliario para el acondicionamientode las nuevas aulas.

En los talleres Mecánico, Eléctrico y de Fundición,las obras consistieron en ampliación y re-pavimentación con el objetivo de obtener espacio yresistencia en el suelo para la llegada de nuevomaterial de trabajo que se esperaba recibir finalizadaslas obras de restauración. Es importante destacar quelos trabajos de cableado para dotar de electricidad alos talleres en restauración fueron hechos por losalumnos del Taller de Electricidad.

Entre octubre y noviembre las grandes industriasrespondieron al llamado de ayuda de la escuela alremitir los primeros equipos. Altos Hornos deMéxico donó una máquina para pruebas físicas demateriales, la cual fue recogida y transportada desdeMonclova con supervisión del maestro del TallerMecánico, Francisco Samaniego, y un grupo dealumnos integrado por Armando González Treviño,Juan Antonio de la Cruz, Enrique Magallanes y PedroTreviño.

La Compañía Fundidora de Fierro y Acero deMonterrey entregó tonelada y media de material defierro para prácticas y trabajos del taller de fundición.El director de la escuela, Aurelio S. Fernández, y eljefe de talleres, Raúl Chapa Zárate agradecieron eldonativo al presidente de Altos Hornos, Robert H.Pape, y superintendente general, Pablo M. Sada,expresando que se hacían “acreedores al compromisomoral de preparar técnicos cada vez más eficientesen sus diferentes ramas”.315

Al mismo tiempo la dirección de la escuela solicitóy recibió autorización del Consejo Universitario paraque, sin afectar la partida de talleres consignada almencionado establecimiento, se adquirieranherramientas de taller y laboratorio, así como algunosaparatos de servicio indispensable para la enseñanza.Fernández detalló los presupuestos en tres partidas:la primera por 1,538.00, la segunda por $1,024.00 yla tercera por $1,146.00, las últimas menos el 15 porciento.316 A mediados de octubre se recibieronequipos para el Taller de Electricidad, el cual fueinstalado por los estudiantes.

Las obras de remodelación y ampliación de lostalleres, así como la construcción de las nueve aulas,concluyó en enero de 1952. Su inauguración secontempló dentro de la Semana de JúbiloUniversitaria con la cual la comunidad exteriorizósu reconocimiento y entusiasmo por la donación delos terrenos para el establecimiento de CiudadUniversitaria. Sin embargo, no se incluyó en elprograma de actos elaborado por Rectoría. 317

Las obras de remodelación del gimnasio dieroninicio el mes siguiente, por representar un espacioesencial dentro de la renovación del plantel por serel único recinto deportivo de la Universidad deNuevo León con las condiciones necesarias para lasprácticas y entrenamiento de los deportes bajo techo.El Patronato Universitario reconoció su importanciaal financiar su remodelación integral con la idea deconvertirlo en un gimnasio monumental, a semejanzaal del Círculo Mercantil Mutualista de Monterrey,dándole las medidas reglamentarias para verificartorneos locales y nacionales, así como los campeo-natos interuniversitarios en las disciplinas de bas-quetbol y voleibol, además para la práctica de lasactividades gimnásticas y tablas de calistécnica conaparatos y libres, cuyas exhibiciones en eventos cívi-cos distinguían a la escuela por su perfección ydisciplina.

El plan constructivo contempló además dereemplazar por completo la duela, renovar los baños


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y vestidores acondicionándolos y dotándolos consuficientes regaderas. Los azulejos –120 metroscuadrados– para muros y pisos fueron donado por laempresa PROCESA, a través de su representante,ingeniero Andrés Yarte. También se contempló lacompra de un ring profesional y equipo para losdeportes de lucha, boxeo, soccer, voleibol,basquetbol, futbol americano y gimnasia. ElPatronato Universitario aportó para las obras delgimnasio la suma de 100,000 pesos. La escuelaofreció su agradecimiento al organismo de ayuda pormedio de Vida Universitaria:

La aportación del Patronato Universitario seestima en lo que vale y merece el aplauso depropios y extraños. Ojalá que no se detengaallí su ayuda económica, pues la Escuela“Álvaro Obregón” tiene todavía muy fuertesy variados problemas que debe resolver enlo futuro, para cumplir debidamente con lasfunciones específicas que tiene encomen-dadas.318

En informe del 1 de enero de 1951 al 30 deseptiembre de 1953, el Patronato Universitarioinformó que las aplicaciones a la Álvaro Obregónfueron las siguientes:Construcción de nueve aulas $145,567.87Muebles para las nueve aulas $13,135.61Madera para el piso del gimnasio $18,527.50En visita realizada a fines de mayo de 1952, elgobernador Ignacio Morones Prieto, en compañía delRector y de los directivos del Patronato Universitario,Joel Rocha y Manuel L. Barragán, recorrió las obrasconstruidas con inversión económica del organismo.El Ejecutivo observó las aulas nuevas y lasremodelaciones de cada uno de los talleres. Eldirector, Aurelio S. Fernández aprovechó la ocasiónpara plantear los problemas de la escuela, como laurgente necesidad de instalar el laboratorio, ampliarel Taller de Electricidad, terminar el gimnasio, cuyos

planos fueron mostrados y aprobados por Moronesy cambiar de lugar la Imprenta de Gobierno queocupaba parte del edificio, a fin de destinar el espacioa una mejor distribución de sus dependencias.

Homenaje a maestros fundadores

La escuela rindió homenaje, el primero que otorgaba,a tres distinguidos maestros que, como fundadoresdel plantel, cumplieron 20 años de servicio docente,dejando huella en varias generaciones y miles dealumnos. Los decanos eran Porfirio Capistrán Pérez,Eliseo Villarreal Dávila, especializado en Matemá-ticas , y Rosendo R. Lazo, profesor de Cultura Física.

La iniciativa para honrarlos surgió de la Sociedadde Alumnos, presidida por Benjamín Saucedo, queen la sesión del Consejo Universitario del 18 de abrilde 1951, presentó la propuesta de colocar una placacon el nombre del maestro Porfirio Capistrán Pérezen una de las aulas de dibujo, en reconocimiento a

Medalla conmemorativa “Honor al Mérito”entregada a cada uno de los catedráticoshomenajeados.

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sus 20 años consecutivos impartiendo las materiasde Dibujo Lineal y Elemental de Máquinas, mociónrespaldada por decenas de sus ex alumnos. ElConsejo aprobó por unanimidad la propuesta yacordó también la entrega de una medallaconmemorativa por parte del rector de laUniversidad, Raúl Rangel Frías.319

El 31 de mayo de 1951 la ceremonia fue presididapor el rector Rangel Frías, el director del plantel,Aurelio S. Fernández y el recién designado jefe deTalleres , ingeniero Raúl Chapa Zárate, con lapresencia del personal docente y administrativo enactivo, así como de ex alumnos y compañeros de loshomenajeados, y sus respectivas familias.

“Esta es la oportunidad más grande que se mepresenta –expresó Fernández– y la aprovecho para

Porfirio CapistránNació en la ciudad de Jalapa,Veracruz el 2 de septiembre de1897. Sus padres fueron la señoraBrista Pérez y don PorfirioCapistrán. Ingresó en 1911 alArsenal Nacional de Veracruz,donde se inició en los estudios dela Mecánica, suspendiéndolos en1914. En 1921 reanudó losestudios en la Escuela Práctica de IngenierosMecánicos y Eléctricos, pero por cuestiones deenfermedad tuvo que abandonarlos nuevamente,faltándole un año y meses para terminarlos. Llegó aMonterrey a fines de 1930, fecha en que ingresó comoprofesor de la Escuela Industrial “Álvaro Obregón”.

Rosendo R. LazoFue maestro de cultura física enla Álvaro Obregón, en la Escuelade Bachilleres y en la EscuelaNormal para maestros. En 1920estuvo al frente del Departamentode Cultura Física del CírculoMercantil Mutualista y colaboróen el Club de Leaders, organizadopor los profesores Felipe Iparraguirre Palacios y Óscar

Maestros decanos, 1951

F. Castillón. Fue también director de educación físicade la Asociación Cristiana de Jóvenes y maestro deeducación física de la Escuela Adolfo Prieto deFundidora y de los colegios “Justo Sierra”, “MacarioPérez”, “Internacional”, “Juárez”, “Escobedo” y elInstituto Laurens. Fue parte de la Delegación de NuevoLeón para las Olimpiadas efectuadas en Los Ángelesen 1932. Ingresó como maestro de la Álvaro Obregónen noviembre de 1930.

Eliseo Villarreal DávilaOriginario de General Zuazua, N.L., nació en 1885. Cursó sueducación primaria en Marín ySalinas Victoria, comenzando atrabajar como maestro en laEscuela Oficial de Niños deSalinas Victoria en 1899. Realizósus estudios profesionales en laEscuela Normal del Estado de 1900a 1904. Fue director de la Escuela Primaria Superiorde Niños de Doctor Arroyo, de 1906 a 1907; de laEscuela Elemental No. 1 de Monterrey, de 1907 a 1913;y del Colegio Internacional, durante treinta años. Fuemaestro de la Escuela Normal del Estado e InspectorEscolar del Primer Distrito de Monterrey. Ingresó comoprofesor a la Escuela Industrial en 1930.

hacer resaltar las figuras de tres hombres que hantolerado el embate y los sinsabores de 20 años deservicios ininterrumpidos en esta Institución […] quesin temor a equivocarme ha cumplido con el deseode la sociedad, preparando a la juventud para la luchapor la vida.”

Por su parte , Rangel Frías expresó: “Señoresdirectores y profesores, tengo la honra de estar en elseno de esta escuela representando al grupo defacultades y escuelas universitarias, que por miconducto rinden hoy homenaje a lo que constituyela sustancia y motor más poderosos que representanla Institución Universitaria. Me refiero a la devocióncon que maestros como Porfirio Capistrán, EliseoVillarreal y Rosendo Lazo han servido a la juventudde Nuevo León”.


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La ceremonia concluyó con la colocación demedallas conmemorativas “Honor al Mérito” a cadauno de los catedráticos homenajeados y con ladevelación de la placa con el nombre del profesorPorfirio Capistrán a una de las aulas de dibujo.320

Egresa la primera generación de Ingeniería

Mecánica

En el verano de 1951 los Siete Sabios recibieron suscartas de pasantes como ingenieros mecánicos para

Miguel Briseño, Física, tercer año de ElectricistasMecánicos y Automovilistas; Laboratorio de Física entercer año de Preparatoria TécnicaOctavio Valdés, Química, cuarto año de PreparatoriaTécnicaFrancisco Samaniego R., Tecnología del Taller MecánicoFrancisco Barrera Garza, Geografía Humana para Mecá-nicos, Automovilistas y Electricistas de segundo añoNarciso Urrutia, Dibujo para tercer año de Mecánicos,Electricistas y AutomovilistasManuel Villarreal, Planimetría y Cinemática, quinto añode Maestros Mecánicos y Electricistas, cursos nocturnosEnrique Peyrán, Dibujo de Elementos de Máquinas,cuarto año de Preparatoria TécnicaAlberto Sartorios O., Máquinas Térmicas, cuarto añode Maestros Mecánicos y Electricistas diurnos ynocturnosHugo Guerrero, Elementos de Resistencia de Materiales,cuarto año de Preparatoria Técnica; Elementos deMecánica, tercer año de Maestros Electricistas yMaestros Mecánicos, cursos diurnos, y Álgebra, segundoaño de Preparatoria TécnicaÁlvaro Díaz, Historia y Civismo, segundo año dePreparatoria TécnicaProfr. Hermenegildo Salinas, Aritmética, primer añoGrupo A, cursos diurnosDr. Cipriano González, Primeros Auxilios e Higiene,segundo año de Maestros Mecánicos, MaestrosAutomovilistas y Electricistas, cursos diurnosHernán Zárate Negrón, Cinemática, cuarto año dePreparatoria TécnicaMario Salinas, Física, tercer año de MecánicosAutomovilistas y Electricistas nocturnos; Elementos de

Mecánica para tercer año de Mecánicos Electricistas yAutomovilistas Nocturnos; y Complementos deMatemáticas para tercer año de Mecánicos,Automovilistas, Electricistas, cursos nocturnosManuel Segovia, Inglés, primer año B, cursos diurnos,segundo año de Preparatoria Técnica; Zoología, segundoaño de Preparatoria Técnica, y Botánica, primer año AEliseo Villarreal, Aritmética, primer año BFélix Garza Canales, Geometría y Trigonometría, terceraño de Mecánicos, Electricistas y Automovilistas,diurnos; y Aritmética, primer año de Electricistas,Automovilistas, Ebanistas, cursos; Geografía, primeraño diurno; Civismo, primer año de Maestros MecánicosGrupo A, cursos diurnosJulio C. Treviño, Algebra, segundo año de MaestrosMecánicos y Electricistas, Automovilistas, Ebanistas yModelistas nocturnos; y Aritmética, primer año deMaestros Mecánicos grupo A, nocturnosÓscar Benavides, Química, cuarto año de Electricistasy Mecánicos; Elementos de Mecánica, cuarto año dePreparatoria Técnica; Laboratorio de Química,Preparatoria Técnica, Mecánicos y Electricistas;Cinemática, tercer año de Mecánicos y Electricistas;Física, cuarto año de Preparatoria Técnica; y CálculoIntegral, quinto año de Preparatoria TécnicaMartín Arámbula, Aritmética, primer año Grupo A, cursosdiurnosPedro Célis, Cinemática, quinto año de MaestrosMecánicos y Electricistas, cursos nocturnosCristóbal Monsiváis, Dibujo, tercer año de Mecánicos,Electricistas, Automovilistas y EbanistasHugo Guerrero, Cosmografía, quinto año de PreparatoriaTécnica


convertirse en la primera generación de su ramo anivel superior egresada de un plantel universitario.Manuel Villarreal Garza, Víctor Villarreal Quiroga,Gilberto Pérez Cabrero, Guadalupe J. GonzálezRamírez, Epitacio Elizondo Selva, Rodolfo de laGarza Treviño y Arturo Cárdenas Berr ueto;recibieron sus papeles en una ceremonia efectuadaen las instalaciones de la Álvaro Obregón con lapresencia del rector Raúl Rangel Frías, el directorAurelio S. Fernández, además de la visita delingeniero Santiago Tamez Anguiano.

Crisol de técnicos

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Simón del Bosque, Contabilidad, tercer año de MaestrosMecánicos, Electricistas, Automovilistas y Modelistas,cursos nocturnosOthón Alberto Sartorios, Inglés, tercer año dePreparatoria TécnicaFrancisco Barrera Garza, Historia, segundo año dePreparatoria TécnicaArmando Flores, Química y Laboratorio de Química,tercer año de Preparatoria TécnicaPablo Villarreal de la Garza, Primeros Auxilios e Higiene,segundo año de Maestros Mecánicos, cursos diurnos;Anatomía, Fisiología e Higiene, tercer año dePreparatoria Técnica y segundo año de MaestrosElectricistas y Automovilistas, cursos diurnosHugo Guerrero, Electricidad y Magnetismo, segundocurso, cuarto año de Maestros Electricistas y quinto añode Preparatoria Técnica; Electricidad y Magnetismo,primer curso, cuarto año de Maestros Mecánicos y terceraño de Maestros ElectricistasManuel Villarreal, Cinemática, cuarto año de MaestrosMecánicos y Maestros Electricistas, cursos nocturnos

Curso de Ingeniería MecánicaHumberto Marroquín, Diseño de Elementos de Máquinas,tercer año en substitución del Ing. Federico Cleveland.Mariano Salinas, Química Aplicada, primer año; yTecnología de Materiales, primer añoJosé Luis Gálvez, Tecnología de Materiales, segundocurso para el segundo añoHernán Zárate Negrón, Hidráulica, primer año,Resistencia de Materiales, segundo curso para el terceraño; e Hidráulica para el primer año en substitución deEpitacio Elizondo Selva

Tomás Loyola Bravo, Máquinas de Vapor, segundo año;y Termodinámica, primer añoJorge Gómez, Elementos de Ingeniería Eléctrica,segundo curso, tercer año; y Elementos de IngenieríaEléctrica y Laboratorio, segundo añoGabriel Cárdenas Coronado, Generadores de Vapor yMecanismo y Laboratorio, segundo añoSergio Porras, Máquinas Hidráulicas, segundo año;Dinámica de las Máquinas, tercer año; Resistencia deMateriales, segundo curso, tercer añoRamiro Quiroga, Prácticas de Topografía, primer año;y Topografía, primer añoCarlos Garza Benavides, Mecánica Racional y FísicaSuperior, primer añoPablo Espinosa Domínguez, Refrigeración y Acon-dicionamiento de Aire; Proyectos de Plantas Térmicas,Proyectos de Plantas Hidráulicas, cuarto añoRoberto Flores Cabriales, Plantas Térmicas, tercer año;Elementos de Ingeniería Eléctrica, segundo curso, terceraño; Plantas Hidráulicas, tercer añoFederico Cleveland, Diseño de Elementos de Máquinas,tercer añoRaúl Chapa Zárate, Máquinas, Herramientas, Trans-portes y Operación, tercer añoÁlvaro Díaz, Economía, tercer añoGuadalupe Montalvo Alemán, Ensaye de Materiales,Laboratorio de Ensaye de Materiales, segundo año; yde Resistencia de Materiales, primer curso, segundo aquinto añoAurelio S. Fernández, Laboratorio de IngenieríaMecánica, Resistencia de Materiales, segundo añoRoberto Martínez, Generadores de Vapor, segundoaño

“La Escuela Industrial A. Obregón principia arendir justos frutos”, publicó la prensa. “Motivo degran satisfacción constituye para la dirección de laEscuela Industrial Álvaro Obregón la salida delprimer grupo de ingenieros mecánicos”.321

La compañía Anderson Clayton de Matamoros,Tamaulipas empleó a cinco de los nuevos ingenierospara trabajar en la construcción del molino másgrande de Latinoamérica; los otros dos se fueron alaborar a las empresas que los becó durante susestudios.322

Reforma educativa: el año estándar

En octubre de 1951, como parte del proceso deinnovación, el Consejo Universitario aprobó loscambios en la estructura académica y curricular dela escuela con la creación del año estándar. Medianteeste sistema los alumnos de los cursos específicospara Mecánicos, Electricistas y Automovilistas,dispusieron de nueve horas semanales para lasprácticas en lugar de cuatro; además, los primerosaños distribuidos en cuatro grupos tuvieron la


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oportunidad de recorrer los cinco talleres conestancias de dos meses en cada uno durante el añoescolar a modo de escoger los alumnos con mayorseguridad la carrera técnica que quisieran estudiar osi accedían a la Preparatoria Técnica, a fin de evitarlos cambios de carrera a mitad de año o, en casoextremo, el abandono.

Es importante señalar que la Álvaro Obregón fueun plantel que durante sus dos primeras décadasregistró un fenómeno contradictorio totalmenteexplicable. Cada año escolar experimentaba unainscripción masiva de alumnos, lo que ocasionabauna sobrepoblación temporal, la cual disminuíadrásticamente debido a la deserción de por lo menos50 por ciento de la inscripción original. De unageneración promedio de 600 alumnos, sólo contadoslograban egresar .

La alta tasa de abandono escolar era resultado devarios factores, en primer lugar el escaso presupuesto–del que se extraían recursos para el pago detransporte, materiales o albergue, en el caso de queel alumno fuera foráneo–, muchas veces obligaba alalumno a trabajar para ayudar a la economía familiar,y en segundo estaba la juventud del alumnado; unacantidad considerable estaba en la etapapreadolescente, entre los 11 y 13 años de edad, poco

propicia para el trabajo físico u horarios prolongadosy mucho menos para definir una vocación. Estosaspectos fueron evaluados con detenimiento parareformar los planes a modo de que el alumno pasarapor los cinco talleres durante el primer año escolar afin de seleccionar el de su mayor agrado y al añosiguiente inscribirse en su carrera.

En esta reforma curricular la oferta educativa seestableció con cinco carreras técnicas y la pre-paratoria técnica en turno diurno, y cinco carrerastécnicas en turno nocturno. En el primer caso elprograma quedó con la Preparatoria Técnica en cincoaños; Maestro Mecánico y Maestro Electricista encuatro; Mecánico en Automóviles, Carpintero-Modelista y Fundidor en tres . En el turno nocturnoMaestro Mecánico y Maestro Electricista en cinco;Mecánico en Automóviles, Carpintero-Modelista yFundidor en tres.323

Como se observa las carreras de Ebanista yModelista se fusionaron en un plan de estudios queformó la carrera de Carpintero-Modelista conduración de tres años y la carrera de Fundidor seaumentó a tres años. Además se introdujo comonueva materia la de Tecnología en las carreras deMecánico de Automóviles, Carpintero-Modelista yFundidor.324

El incremento de la matrícula que experimentabala Álvaro Obregón se mantuvo constante. En el añoescolar 1951-1952 la inscripción sumó un total de716 hombres en los cursos diurnos y nocturnos, seisde ellos eran estadounidenses, cuatro matriculadosen los cursos diurnos y dos más en los nocturnos.Con ello, la inscripción de alumnos durante 21 añosde vida de la escuela ascendió a 13,056, de ellos7,587 en los cursos diurnos y 5,469 en nocturnos.325

Viaje de estudios de la segunda generación

La segunda generación de Ingeniería Mecánicarealizó durante 15 días de diciembre de 1951 su viajede estudios a bordo del Comando. Los alumnos

Año estándar

Aritmética

Lengua Nacional

Botánica

Geografía física

Historia Universal

Inglés

Civismo

Dibujo Lineal

Taller de Mecánica (2 meses)

Taller de Electricidad (2 meses)

Taller de Carpintería (2 meses)

Taller de Automóviles (2 meses)

Taller de Fundición (2 meses)

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fueron Mario González , Pedro Rubio, SamuelHechter, Salomón Maldonado, Joel Torres Gómez,Carlos Altamirano, Arnoldo Mancillas, SamuelHolland y Manuel B. Macías González, acompañadospor Héctor Ruiz Elías y Oswaldo Cavazos Padilla.

Su recorrido incluyó el Departamento de FuerzaMotriz del ingenio azucarero de El Mante; la plantade obtención de parafina y petróleo en las refineríaspetroleras de Ciudad Madero, la construcción de lasescolleras en la desembocadura del río Pantepec enTuxpan y las plantas productoras de gasolina a partirde gases y recuperadora de azufre en Poza Rica. Enesta parte de su recorrido por el Golfo encontraronvarios jefes de plantas egresados de la ÁlvaroObregón. Tras su estancia, el jefe de personal dePemex los invitó a realizar una visita posterior a laindustria petrolera de Minatitlán y Tabasco.

Conocieron el sistema hidroeléctrico de Necaxa yTepexic, en el estado de México, una de las másgrandes en el mundo en su época, y presenciaron elproceso de montaje de una turbina en Mazacoatlán.En la capital del país visitaron el Castillo deChapultepec, la refinería de Atzcapotzalco, el sistemahidroeléctrico Miguel Alemán, las plantas deIxtapontongo y Santa Bárbara. En Morelia y Leónfueron recibidos en sus respectivas universidades conmuestras de gran simpatía; en Salamanca recorrieronlas grandes y modernas refinerías de Pemex;conocieron en Aguascalientes los talleres dereparación de Ferrocarriles Nacionales; en Zacatecasfueron recibidos como los primeros universitarios deNuevo León que visitaban la ciudad, para continuarrumbo a la región Lagunera; en Durango observaronmaniobras de extracción del mineral de fierro delCerro del Mercado; en Gómez Palacios visitaron laplanta termo-eléctrica de la CFE, una de las másmodernas en su época; y en Torreón, Coahuila,recorrieron la fábrica de aceites y jabones La Unión.326

Tras el viaje, los alumnos de primero, segundo ytercer año de Ingeniería Mecánica expresaron lainquietud compartida con el director, de elevar la

carrera a nivel de facultad. El Ing. Fernández sedirigió el 25 de febrero de 1952 al ConsejoUniversitario proponiendo adoptar la denominaciónde Facultad de Ingeniería Mecánica.

Además, en nueve puntos, los estudiantesexpusieron los motivos que consideraronindispensables para construirla y dieron a conocerdetalles relativos al funcionamiento de la Facultad ysus relaciones con la dirección de la Escuela “ÁlvaroObregón”.

El organismo universitario dio cuenta de lasolicitud en sesión del 28 de febrero a la cual diotrámite por acuerdo No. 37, designando unacomisión dictaminadora conformada por el ingenieroFernández, Leobardo Elizondo y Carlos SandovalBress, consagrada a efectuar el estudio de factibilidadde la creación de la Facultad de IngenieríaMecánica.327

En esos días, el Consejo Universitario conoció eldictamen entregado por la comisión y tras su lectura,en reunión celebrada el 20 de marzo de 1952, y trasalgunas consideraciones de índole administrativa yacadémica, votó por unanimidad el acuerdo. El rectorRaúl Rangel Frías informó la resolución de “elevar ala categoría de Facultad de Ingeniería Mecánica loscursos que actualmente se imparten con ese carácteren la Escuela Industrial y Preparatoria TécnicaÁlvaro Obregón”. La resolución fue la siguiente:

Primera: Con fundamento en las facultadesque concede al Consejo Universitario la LeyOrgánica de la Universidad de Nuevo León,se acuerda el establecimiento de la Facultadde Ingeniería Mecánica y Eléctrica comoinstitución educativa integrante de la propiaUniversidad.Segunda: La Facultad de Ingeniería Mecánicay Eléctrica quedará organizada con elprograma de estudios actualmente en vigoren los cursos de Ingeniería Mecánica que seimparten en la Escuela Industrial y


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Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón”, conel profesorado y alumnos de los citadoscursos y bajo la dirección del actual jefe decursos de Ingeniería Mecánica, ingenieroAurelio Fernández.Tercera: Mientras no se disponga de un localespecial para la Facultad de IngenieríaMecánica, ésta seguirá funcionando en eledificio de la Escuela Industrial yPreparatoria Técnica “Álvaro Obregón”, conlos servicios generales y administrativos dela citada escuela, bajo la dirección del propiodirector del establecimiento.Cuarta: Entretanto no se obtenga edificio yequipo propios para la Facultad de IngenieríaMecánica y Eléctrica, el ConsejoUniversitario reconoce la conveniencia deque el director de la Facultad de IngenieríaMecánica y Eléctrica sea en todo caso, a lavez, el director de la Escuela Industrial yPreparatoria Técnica “Álvaro Obregón”.Quinta: Notifíquese al ingeniero AurelioFernández que se haga cargo de la Facultadde Ingeniería Mecánica y Eléctrica que vienedesempeñando actualmente con la de-nominación de jefe de curso para que en losucesivo y sin perjuicio de que en loadministrativo pueda seguir figurando en lanómina con la denominación anterior,ostente el citado cargo y ejerza las facultadescorrespondientes , así mismo, se notificará loanterior al personal docente y alumnado dela propia facultad, lo mismo que alDepartamento Escolar. Firman: el rectorRaúl Rangel Frías y el secretario AntonioMoreno.328

De esta manera obtenía su autonomía yreconocimiento jurídico como dependenciauniversitaria, pero en tanto obtenía un edificio yequipo propio, la facultad quedó bajo la dirección

del ingeniero Fernández, y siguió funcionando en eledificio de la Álvaro Obregón con los serviciosgenerales y administrativos de la misma.

En septiembre de 1952, cuando comenzófunciones como facultad, la inscripción de alumnospara el ciclo escolar 1952-1953 en la Álvaro Obregónascendió a 846 estudiantes en los cursos diurnos ynocturnos; y en Mecánica a 41, un aumentoconsiderable que trajo como consecuencias elincremento de plantas de maestros y mayoreserogaciones económicas que la Universidad resolviódestinando la mayor parte del presupuestouniversitario al pago de los nuevos maestros.329 Untotal de 276,550.00 fue el monto asignado a la escuelaen el presupuesto universitario establecido por la leyde Ingresos y Egresos aprobada por el Congreso delEstado para el año escolar 1952-1953, el más altode la historia de la institución.330

Los diplomas entregados al final del año escolar1951-1952 fueron 16, correspondientes a losestudiantes que terminaron sus carreras técnicas yoficios.331

Figuras destacadas del deporte

La administración del ingeniero Fernández dio unnuevo impulso al espíritu deportivo de la ÁlvaroObregón al promocionar entre los alumnos nuevasdisciplinas que el Departamento Deportivo de laUniversidad difundía entre las dependenciasuniversitarias como diferentes ramas de atletismo yla natación. Ambas vieron el surgimiento en laescuela de dos grandes figuras deportivas quelograron el reconocimiento universitario: PedroSánchez y Enrique Balboa.

Sánchez ganó la carrera de 800 metros delencuentro inter universitario organizado por elDepartamento Deportivo el 1 de mayo de 1951, conun tiempo de dos minutos y 24 segundos, uno deventaja sobre Gonzalo Álvarez, alumno de CienciasQuímicas .332 Ésta y otras sobresalientes parti-

Crisol de técnicos

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Esta escuela nació bajo el impulso generoso y creadorde la Revolución Mexicana. Monterrey […] la primerapoblación industrial de México, no podía permaneceral margen de las corrientes prolíficas de la Revolucióny fue así como dentro de la actuación de un gobernanteconsciente de sus responsabilidades […] se fundó laEscuela Industrial “Álvaro Obregón” para servir a losintereses de los trabajadores, que en esta hora derecuperación nacional y para prestigio de Monterrey,ya reciben en sus principales industrias el esfuerzoorientado de muchos de los que han pasado por estaescuela, llevando la claridad de sus enseñanzas y laactitud de trabajadores honestos para ponerlas con de-voción y empeño al servicio de los destinos de México.

Siguiendo los principios básicos de que “Aprendersignifica actuar”, la Escuela “Álvaro Obregón”marcando una trayectoria ascendente, sin descuidarla parte académica de la enseñanza, le ha dado cadadía una mayor importancia a la parte práctica a travésde sus talleres establecidos y que en último términoson los que desarrollan en el alumno su vocación, porquede allí toman toda la habilidad y la experiencia necesariapara realizar en la vida obras concretas y eficientesrelacionadas con la actividad y naturaleza del trabajo.

La Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón”

La escuela cuenta en la actualidad con nueve talleres,a saber: de Ajustes, Mecánico, Eléctrico, deCarpintería, de Soldadura, de Modelos, de Fundición,de Automóviles y de Herrería.

La escuela cuenta con una biblioteca que contienemás de mil volúmenes, siempre se encuentra adisposición de los alumnos durante los cursos diurnosy nocturnos, por lo que éstos, en cualquier hora hábilpueden hacer las consultas necesarias para laresolución de los problemas inherentes a la misma.

La Escuela “Álvaro Obregón” sigue su marchaascendente, continúa con su labor humilde y callada,ayuda a la reconstrucción, quiere mejores puestos enla lucha del trabajo y de la técnica, reclama mayoratención y mayor ayuda en esta hora en que nuestropresidente de la república pide el mejor esfuerzo, lamás amplia cooperación, la más sana y más noble delas intenciones para industrializar a México, parasalvarlo de la miseria y llevarlo a un plano de culturasuperior.

José G. Lozano MartínezVida Universitaria, año II, No. 53

26 de marzo de 1952

cipaciones en competencias a nivel local, le valieronser seleccionado al equipo Universidad para losencuentros regionales, como los organizados por elCentro Deportivo Azteca, en la carrera de relevos10x800, donde el equipo obtuvo un segundo lugar;y en el Primer Encuentro Atlético Abierto organizadopor la fábrica Troqueles y Esmaltes, el 8 y 9 deseptiembre en el Parque Acero, donde formó partedel equipo de carrera de media distancia, 400 y 800metros, su especialidad.333

En la delegación de la Universidad para los VJuegos Deportivos Estudiantiles, organizados por laUniversidad Nacional Autónoma de México, resultóseleccionado en la disciplina de natación el alumnoEnrique Balboa, quien tuvo un desempeñoformidable en los Campeonatos Nacionales Juvenilesde 1950 y 1951, celebrados en la Ciudad de Méxicocon la participación de preparatorias y escuelas

superiores del país. Durante el Campeonato NacionalJuvenil de 1950, Balboa logró el segundo lugar en laprueba de 60 metros, tercero en 400 metros a nadolibre y primer lugar en la prueba de relevos de 4x100,además de romper siete marcas en la categoría denovatos durante torneos locales.

Esta destacada actividad durante 1950 le valió unreconocimiento con la publicación de un breve perfilen la sección “Universitario Distinguido” de lasección deportiva del periódico Vida Universitaria ,en mayo de 1951. El artículo reconoció la disciplinaque le dedicaba a la natación al ser un estudiantemodesto, de origen humilde, que además alternabala escuela con el trabajo. “Su carácter disciplinado ysencillo le ayudará a sobresalir en cualquier actividada la que se dedique”.334

En julio de 1951, durante el campeonato nacionalde natación, Balboa logró el primer lugar de la prueba


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de 60 metros con un tiempo de 44"5/10 segundos,a sólo dos de romper el record nacional de 42"2/10segundos. Con esta actuación aseguró su asistenciaa los V Juegos Deportivos Estudiantiles.335 Antes departir a la Ciudad de México, el equipo de nataciónofreció una exhibición abierta al público de Nuevo

Preparatoria TécnicaRosa María Gracia, Geografía humana y Ley Federal delTrabajo, segundo año nocturnosPedro Rubio, Mecánica analítica, cuarto añoJosé Domingo Barrios, Cálculo integralFernando Pérez, Lógica, cuarto añoLuis Martínez Contreras, Historia de México, tercer añoJosé Ignacio Tijerina, Botánica, primer grupos A, B, C y DEnrique Salinas, Aritmética, primer año Grupo AFrancisco Veloquio, Geografía, primer año grupo A y BMedardo Martínez, Español, primer año Grupo DÁlvaro Díaz, Civismo, primer año Grupo AFélix Garza Canales, Aritmética, primer año grupo B y CJulián Garza García, Geografía, primer año Grupo C;Civismo, primer año Grupo BRuperto Dávila, Geografía, primer año Grupo DEdmundo Guajardo, Zoología, segundo añoFernando Pérez, Geografía humana, segundo año;Español, segundo añoAlfonso Mendoza, Inglés, segundo añoOthón Cuéllar, Álgebra, segundo añoGuillermo Oest, Materiales y equipos, tercero D, segundonocturnos; Electricidad, primer cursoMario Salinas, Geometría y Trigonometría, tercer añoSalomón Faz, Física y Laboratorio de física, tercer añoEnrique Sandoval, Contabilidad, tercer año nocturnosRodolfo Canales, Ley Federal del Trabajo, segundo añonocturnoManuel Villarreal, Dibujo, quinto añoFederico Livas, Química, quinto añoPedro Sánchez Rico, Planimetría, quinto añoJ. Domingo Barrios, Geometría analítica, cuarto añoPedro Treviño, Planimetría, Geometría y trigonometría,tercer añoRaúl Pedroza, Química y Laboratorio de químicaCruz Cuéllar, Cosmografía, quinto año; Geometríadescriptiva, cuarto añoGustavo Vargas, QuímicaJosé Homero González Vela, Español

Maestros AutomovilistasGuillermo Oest, Materiales y equipos, segundo año

Salomón Faz, Física y Laboratorio de física, tercer añoCruz Cuéllar, Elementos de mecánica analítica, terceraño y Mecánica automotrizCarlos Villarreal de la Rosa, Máquinas de combustióninternaFernando Pérez, Geografía humana, segundo añoHugo Guerrero, Física, tercer año nocturnoPedro Treviño, Geometría y trigonometría, tercer añoFernando Pérez, Español, segundo año

Maestro MecánicoBenito Garza Cantú, Español, primer año Grupo AnocturnosFernando Pérez, Geografía humana, segundo año;Historia, segundo cursoMario Salinas, Álgebra, segundo añoSalomón Faz, Física y Laboratorio de física, tercer añoCruz Cuéllar, Elementos de mecánica analítica, tercerañoHugo Guerrero, Planimetría, quinto año nocturno,Elementos de resistencia de materiales, cuarto añonocturnos; Física, tercer año nocturnoManuel Villarreal, Dibujo, cuarto añoJ. Domingo Barrios, Electricidad y magnetismo, cuarto añoPedro Treviño, Geometría y trigonometría, tercer año

Maestros ElectricistasFernando Pérez, Geografía humana, segundo año;Español, segundo añoAlfonso Mendoza, Inglés, segundo añoOthón Cuéllar, Álgebra, segundo añoSalomón Faz, Física y Laboratorio de física, tercer añoCruz Cuéllar, Elementos de mecánica analítica, tercerañoHugo Guerrero, Elementos de resistencia de materiales,cuarto año nocturnos; Elementos de mecánica analítica,tercero nocturno; Física, tercer año nocturnoPedro Treviño, Geometría y trigonometría, tercer año

Ingeniería MecánicaFrancisco Oliver, Mecánica Racional, Física superior,Electricidad y magnetismo, primer año

Laredo, Tamaulipas, el 16 de septiembre, en laalberca municipal, con un número que incluyódemostraciones de nado libre, a pecho, a dorso yclavados.336

A estos deportistas se unieron otros atletas comoHéctor Ruiz en natación, Vicente Flores Gaytán,

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Norberto Ortiz en la pista de velocidad y HomeroCastillo en 1,500 metros, los tres alumnos deMaestros Mecánicos; Mario González, Julio Treviñoen bala y jabalina; Abelardo Gutiérrez Zertuche,distinguido en futbol americano, beisbol, basquetboly atletismo; Eulalio Cerda en salto de altura, todosellos de Ingeniería Mecánica.337

Estas figuras del deporte surgidas en la ÁlvaroObregón fueron ejemplo de una época significativaen la historia deportiva del plantel durante la décadade los cincuenta y principio de los sesenta, queincluyó la época de oro del basquetbol bajo la tutelade Omar Sandoval Moreno, quien llevó a los equiposa conquistar campeonatos en torneos universitarios,locales, estatales y nacionales, el resurgimiento delos equipos de futbol soccer, voleibol y atletismo;además de la continuidad del equipo de futbolamericano y la formación de destacados boxea-dores como Raúl Contreras, alias “El Tlacuache”o “El estudiante”, y Lauro Salas “El Tigre”, quienaños después, como profesional, conquistó elcampeonato nacional de boxeo en la categoría depeso gallo.

Vinculación con la industria

Fernández dio continuidad al programa de promocióncultural y académica que inició Tamez Anguiano,aprovechando la renovada relación con las empresase industrias del estado y la región. Por un lado, abriólas puertas para que los alumnos de IngenieríaMecánica realizaran por dos meses las prácticasprofesionales en industrias del petróleo, fierro,madera y cemento, como estaba marcado en el plande estudios para los alumnos de segundo al cuartoaño. Fernández logró la aceptación de empresas comoCigarrera La Moderna, Galletera Mexicana,Fundidora, Hojalata y Lámina y Cervecería, 338 o bienpara que efectuaran las visitas escolares, al menosuna vez por mes, mediante un plan que trajeraprovechosas y objetivas enseñanzas para los alumnos

de tercero y cuarto año, y por otro lado, proveyó deprofesionistas para que impartieran conferencias odemostraciones didácticas en la escuela dirigidas alalumnado de las distintas carreras técnicas y deIngeniería Mecánica.

Durante la última semana de abril de 1952, sereestableció este programa de extensión cuando laempresa local denominada Equipos, a través delmecánico León Lameda Díaz, instructor de laGeneral Motors, ofreció una serie de conferenciasen las oficinas de la empresa a donde acudieronestudiantes de la carrera de Maestro Mecánico, bajola responsabilidad de José Ortegón, jefe del Tallerde Automóviles, y de Héctor Marroquín, jefe delTaller de Ajustes, alumnos del ITESM yprofesionistas en el área de la mecánica. Lasconferencias versaron sobre el funcionamiento yconstrucción de los motores Diesel serie 71, desdela calidad del combustible y materiales para su usohasta medidas de seguridad para el correcto uso deuno de los motores de mayor demanda en los camposde la industria y la marina.339

En la primera semana de marzo de 1954, comoparte del programa académico de los Cursos deInvierno organizados por la Universidad, el doctorCarlos Graef Fernández ofreció los temas “Lossistemas algebraicos” y “El aspecto técnico-matemático de la energía nuclear”, ante alumnos ymaestros de la escuela.

El primer sábado de mayo de 1952, alumnos delcuarto año del Taller Mecánico y del segundo añode Ingeniería Mecánica visitaron la planta de laNational Pyralart, bajo la dirección de los maestrosMauro González y Manuel Villarreal, este último,ingeniero de mantenimiento de la citada empresa.La visita fue guiada por el gerente Marvin Papo yconsistió en observar el funcionamiento de lasmaquinarias en su producción y trabajo diario. A estavisita le siguió la de la Fábrica de MaterialesAislantes, con la guía del gerente Morris y losmaestros Roberto Flores Cabriales y Raúl Chapa


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Zárate, frente a un nutrido grupo de estudiantes.340

En enero de 1954, un grupo de 40 alumnosaventajados de Preparatoria Técnica y las carrerasde Maestro Mecánico y Electricista visitó la FábricaCementos Hidalgo, encabezados por el maestroMauro González. El recorrido fue guiado por elingeniero Francisco Oliver, quien ilustró a losalumnos en los aspectos de la maquinaria, sufuncionamiento y rendimiento. El viaje fue realizadoa bordo de un camión facilitado por la Cooperativade Transportes Monterrey-El Cercado.341 Tambiénviajaron a la Presa Falcón donde conocieron lasinstalaciones hidráulicas y eléctricas, y la refineríapetrolera de Reynosa, Tamaulipas.342

Además de conferencias y visitas, se realizó laproyección de películas y documentales de temáticatécnica y científica, proporcionados por el ConsuladoAmericano, sobre el proceso de construcción,funcionamiento y mantenimiento de maquinaria ymateriales, por ejemplo, de motores de gasolina,motores diesel y tornos.343

Tres años de fortalecimiento

Con motivo de la renovación del ConsejoUniversitario, en cumplimiento de lo prevenido porla Ley Orgánica de la Universidad, que señalaba eltérmino de tres años para los directores, el cualexpiraba el 29 de octubre de 1952, se procedió aformular las ternas propuestas al Ejecutivo delEstado para el nombramiento de los directores.

En la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica“Álvaro Obregón” la encabezó el Ing. Aurelio S.Fernández y la completaban Raúl Chapa Zárate yJorge Gómez; esta misma terna se envió para laFacultad de Ingeniería Mecánica.344

Como delegado ante el Consejo fue electo RaúlChapa Zárate como propietario; Félix GarzaCanales, suplente; en Mecánica, Roberto FloresCabriales como consejero propietario y Sergio Porras,suplente.345 Al confirmar los nombramientos el

gobernador del estado para un nuevo periodo de tresaños, Vida Universitaria destacó en el balance de losprimeros tres años de Rangel Frías lo siguiente:

El fortalecimiento de la Facultad deIngeniería Mecánica, que ha dado ya susprimeros frutos y que contribuye a laformación de técnicos especializados enimportantes actividades de la vida moderna.A esto puede agregarse el impulso que se havenido dando a los estudios que se realizanen la Escuela Industrial y PreparatoriaTécnica “Álvaro Obregón” que se haconvertido en un moderno establecimientoen el que se preparan técnicos y obrerosespecializados.346

Mientras el jefe de Laboratorios y Talleres, RaúlChapa Zárate viajó en diciembre de 1952 a la Ciudadde México para tratar asuntos relacionados con lamarcha y mejoramiento de los talleres,347 el jefe delTaller de Automóviles, Jesús Ortegón encabezó algrupo de la tercera generación de Ingeniería Mecánicaque a bordo del Comando realizó su viaje de estudiosa partir de la segunda quincena de diciembre de 1952en la denominada “segunda vuelta al centro y sur dela república”.

Eulalio Cerda Herrera, Gilberto González Morales,Roberto Santoyo del Toro, Julio Treviño García yCarlos Villarreal de la Rosa, además de EpitacioElizondo Selva, visitaron los ingenios azucareros deEl Mante y Xicoténcatl, las refinerías de petróleo deTampico, la refinería y fábrica de azufre de Poza Rica,Veracruz; el sistema hidroeléctrico de Necaxa, enPuebla; la planta diesel, la planta eléctrica de laComisión Federal de Electricidad y la plantatermoeléctrica de Lechería en Cuautitlán; el sistemahidroeléctrico Miguel Alemán, el más importante enel país instalado por la CFE, que comprendíaIxtapantongo, Santa Bárbara y El Durazno, en elestado de México; la Universidad de Morelia, la

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refinería de Salamanca, Guanajuato, los talleres dereparación de los Ferrocarriles Nacionales enAguascalientes, las instalaciones en el Cerro delMercado, en Durango y la planta termoeléctrica enTorreón, Coahuila.348

Ingeniería Mecánica se independiza

Con la categoría de facultad, Ingeniería Mecánicapermaneció dentro de la Álvaro Obregón un año,hasta que a mediados de 1953 sus alumnosgestionaron su autonomía física y administrativa conel objetivo de ampliar sus posibilidades decrecimiento y capacidad de gestión como resultadode su presencia en el Consejo Universitario alacreditar a sus representantes maestro y alumno y,por otro, resultaba consecuente con el objetivo deseparar dos dependencias de distinto nivel educativo.

Además, administrar tanto la Escuela Industrialcomo la facultad generaba al ingeniero Fernándezuna situación apremiante al no darse abasto en lastareas docentes y administrativas de ambasdependencias. Tanto la dirección de la escuela comolos estudiantes de la facultad plantearon la necesidadde conseguir un local propio, obteniendo unarespuesta positiva de la Rectoría en el sentido decubrir el pago de la renta, mejorar sus condicionesmateriales y nombrar un director, cargo que recayóen el ingeniero Pablo Espinosa Domínguez.

En una vieja casona de la calle Modesto Arreola,entre las de Diego de Montemayor y Doblado seinstaló la facultad hacia finales de 1953, llevandocada alumno su pupitre desde la Álvaro Obregón.Así como una “madre amorosa que da luz a un nuevohijo”, como refirió Tamez Anguiano, la dejó ir alconcederle su independencia total tras la formaciónde seis brillantes generaciones para encaminarse “aconseguir alturas más audaces y a emprender másremotos vuelos”.349 En acuerdo No. 9 del periodolectivo 1952-1953, el Consejo Universitario autorizó“los gastos necesarios para establecer la Facultad de

Ingeniería Mecánica en un local separado de laEscuela Industrial y Preparatoria Técnica ÁlvaroObregón”.350

En el año escolar 1953-1954 que vio la partida deIngeniería Mecánica, la Álvaro Obregón registró unaumento considerable en su inscripción con 900estudiantes, cuya procedencia era la siguiente: deNuevo León 363 alumnos; Coahuila 73, Tamaulipas34, y el resto de Chihuahua, Colima, Veracruz,Zacatecas, San Luis Potosí, Guanajuato, Durango,Ciudad de México, así como de ciudadesnorteamericanas como Dallas, San Antonio yChicago.351 A pesar de la alta matrícula, elotorgamiento de diplomas de terminación deestudios se mantuvo en índices muy bajos con cincoen el año escolar 1953-1954.

El incremento de la población estudiantil dio lugara la formación de nuevos grupos y a la ampliaciónde la planta de profesores que implicó un aumentoglobal de la partida por ese año. Sin embargo, laescuela presentó una relación de gastos y nóminasextraordinarias que contenía pagos de profesorado yajustes a sueldos que quedaron fuera de la nóminaoficial debido a una omisión involuntaria. Como setrataba de personal y profesores “que sonindispensables y urgentes”, el Consejo Universitarioaprobó pagarles con fondos de la Universidad a partirde enero de 1954.352

En diciembre, la dirección de la escuela anuncióla concesión de becas por parte de varias empresasregionales a hijos de trabajadores. La SociedadCuauhtémoc y Famosa becó a Filiberto de la Cruzpara su tercer año de Maestro Mecánico; laAsociación Social Regiomontana a los jóvenes JoelÁngel García Villarreal, José Guadalupe RuizMorales, Joel Navarro Lozano, Pedro González Roel,Salvador Gómez Serna, Orel Salinas Tijerina, PauloEscobedo Treviño, Gonzalo Quintero Nájera,Benjamín Monsiváis Castillo, Esteban Leal González,César González Leal, José Ángel González Leal,Mario Martínez Morquecho y Juan Guevara Gallegos,


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para sus respectivas carreas técnicas; y la Sección66 del Sindicato de Trabajadores Mineros,Metalúrgicos y Similares de la República Mexicanabecó al estudiante Héctor Rangel Flores, inscrito parael primer año de Preparatoria Técnica.353

Donativos y construcción de equipo

La renovación del mobiliario, maquinaria y equipodurante la gestión del ingeniero Fernández, se realizó

de diferentes maneras. Una de las más importantesfue a través de donativos de las empresas. Por estemedio se recibió una sierra cinta o sierra bandaVerástegui con motor, switch y estación de botónpara las prácticas del Taller de Carpintería;354

materiales y maquinaria por parte de la CompañíaMinera Peñoles y Ayala Hermanos,355 así como unmotor marca Mack por parte del empresario JesúsGarza Cantú y un motor diesel por la empresa detransportes Monterrey-Saltillo para el Taller deAutomóviles.356

Otra forma fue a través de la compra, como en elcaso de un cepillo de codo de 20 pulgadas de carrerapara el Taller Mecánico, exportado de Suecia conuna inversión total de 13,200 pesos, cubiertos condonativos del Patronato Universitario; una más fuepor la restauración realizada por los estudiantes deequipos en mal estado, como la de un torno al quese acopló un motor de 1 hp para el Taller Mecánico.El rector Rangel Frías conoció estas actividades envisita realizada al plantel el 9 de julio de 1953,cuando recorrió aulas y talleres guiado por el directorFernández y el jefe de Laboratorios y Talleres RaúlChapa Zárate.

También se enriquecieron los laboratorios y talleresmediante la elaboración de trabajos de tesisconsistentes en la construcción e instalación deaparatos por parte de los Maestros Mecánicos, bajola supervisión del maestro Mauro González, para suempleo en los talleres Mecánico y Carpintería. En lafabricación de taladros y tornos colaboraron tambiénlos alumnos de la Preparatoria Técnica con losdibujos, los de modelado con la hechura de losmodelos, bajo la dirección del maestro Emilio Rangel;y los del Taller de Fundición con la fundición yvaciado de piezas, mientras el acabado o maquinado,armado y ajuste estuvo a cargo de los MaestrosMecánicos.357 Vida Universitaria consideró que en laescuela podían construir los aparatos no sólo parasus talleres “sino también para su venta a pequeñostalleres de la ciudad”.

Curso de Preparatoria Técnica, planiniciado en septiembre de 1953

Primer añoAritmética, Lengua nacional, primer curso; Botánica,Geografía física, primer curso; Historia universal, primercurso; Inglés, primer curso; Civismo, primer curso;Dibujo lineal geométrico; Taller de Carpintería (dosmeses), Taller de Automóviles (dos meses), Taller deFundición (dos meses), Cultura física, primer curso.Segundo añoInglés, segundo curso; Álgebra, Lengua nacional,segundo curso; Geografía humana, Historia universal yde México, Zoología, Civismo, segundo curso; Dibujogeométrico y de proyecciones e intersecciones, Tallerde Modelado y carpintería, Taller de Ajustes, Culturafísica, segundo curso.Tercer añoGeometría y trigonometría, Literatura española, His-toria de México, segundo curso; Anatomía, fisiología ehigiene, Inglés, tercer curso; Física, primer curso;Laboratorio de física, primer curso; Química inorgá-nica, Laboratorio de química, Dibujo de elementos demáquinas, primer curso; Taller de Fundición (un año),Taller de Herrería (un año), Cultura física, tercer curso.Cuarto añoGeometría analítica y Cálculo diferencial, Geometríadescriptiva y perspectiva, Física, segundo curso; Labo-ratorio de física, segundo curso; Elementos de me-cánica, segundo curso; Psicología, Etimologías, Lógica,Cinemática, Dibujo de elementos de máquinas, segundocurso; Taller Mecánico, primer curso; Taller de Elec-tricidad (medio año); Taller de Automóviles (medio año).Quinto añoCálculo integral y álgebra superior, Cálculo numéricoy gráfico, Elementos de mecánica, segundo curso; Plani-metría, Cosmografia, Química orgánica, Laboratorio dequímica, segundo curso; Elementos de electricidad,Dibujo de máquinas, Taller Mecánico (médio año), TallerEléctrico (médio año), Elementos de resistencia demateriales.

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Además de esta labor, continuó con la fabricacióny entrega de trabajos externos, uno en particular fuerealizado por encargo del ex presidente LázaroCárdenas. El reconocido escultor mexicanoGuillermo Ruiz fundió de nuevo en sus talleres,mediante el método florentino llamado de ceraperdida, el altorrelieve de bronce sobre laConstitución de Apatzingán con la figura central de

José María Morelos y Pavón como diputado porNuevo León, el cual donó a la Universidad. En cartade agradecimiento al rector Raúl Rangel Frías,informó que cumplió con su misión artística:

Cuya realización me encomendara el señorgeneral don Lázaro Cárdenas y para la cualconté, a solicitud del propio señor general,

Preparatoria TécnicaAbel Garza Livas, Aritmética, primer año Grupo A;Civismo, segundo añoHermenegildo Salinas, Aritmética, primer año gruposB y D; Historia, primer año Grupo D; Geografía, primeraño grupos D y ECenobio Flores, Historia, primer año Grupo EAntonio Ayala, inglés, segundo añoRicardo Martínez, Álgebra, segundo añoEutimio Villarreal, Inglés, primer año Grupo ERogelio Santos Botello, Civismo, primer año Grupo EJosé Domingo Barrios, Electricidad, quinto añoEliseo Villarreal, Geografía humana, segundo añoÓscar Benavides, Física y Laboratorio de física, tercerañoManuel Barajas, Electricidad, segundo curso, quinto añoPedro Treviño, Elementos de Mecánica analítica,cuarto año; Elementos de Resistencia de Materiales,quinto añoFrancisco Veloquio, Historia de México, segundocurso, tercer añoEdmundo Guajardo, Botánica, primer año, grupos A yE; Civismo, primer año Grupo D; Español, primer año,Grupo EJosé Manuel Valenzuela, Lengua nacional, segundocurso

Maestros AutomovilistasCristóbal Monsiváis, Materiales y equipos, segundo añoAbel Garza Livas, Civismo, segundo añoEliseo Villarreal, Geografía humana, segundo añoAntonio Ayala, inglés, segundo añoRicardo Martínez, Álgebra, segundo año Aurelio S. Fernández, Materiales y Equipos, segundoañoJosé Manuel Valenzuela, Lengua nacional, segundocurso, segundo año

Maestros ElectricistasManuel Barajas, Electricidad, primer curso, tercer año;segundo curso, cuarto añoPonciano Cisneros, electricidad, primer curso, terceraño nocturnos; Elementos de Maquinas Eléctricas,Plantas y subestaciones Eléctricas, cuarto añoJosé Domingo Barrios, Electricidad, segundo curso,cuarto añoEliseo Villarreal, Geografía humana, segundo añoAntonio Ayala, inglés, segundo añoRicardo Martínez, Álgebra, segundo añoCristóbal Monsiváis, Materiales y equipos, segundo añoÓscar Benavides, Física y Laboratorio de física, tercerañoAurelio S. Fernández, Materiales y equipos, segundo añoJosé Manuel Valenzuela, Lengua nacional, segundocurso, segundo año

Maestros MecánicosRogelio Santos Botello, Historia Universal de México,segundo añoAbel Garza Livas, Civismo, segundo añoMartín Arámbula, Geografía humana, segundo añoAntonio Ayala, inglés, segundo año, cursos diurnosRicardo Martínez, Álgebra, segundo añoCristóbal Monsiváis, Materiales y equipos, segundo añoÓscar Benavides, Física y Laboratorio de física, tercerañoManuel Barajas, Electricidad, primer curso, cuarto añoAurelio S . Fernández, Materiales y equipos, segundoañoRogelio Santos Botello, Lengua nacional, segundo curso

Maestros EbanistasAurelio S . Fernández, Materiales y equipos, segundoaño, nocturnos


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con toda clase de facilidades en la EscuelaIndustrial “Álvaro Obregón”, dependiente deesa Universidad.358

El Taller de Carpintería fabricó pupitres para laEscuela del ejido “El Carrizo” de Los Ramones, N.L., 150 bancas tipo jardín para la plaza Juárez deLinares, N. L., que a su vez requirió el presupuestode un centenar de arbotantes para el alumbradopúblico,359 solicitando finalmente la manufactura de56 al Taller de Fundición que, además elaboró 15arbotantes para el municipio de San Nicolás de losGarza.

El director Fernández presentó solicitud ante elConsejo Universitario para modificar el plan deestudios de Talleres, en cuanto a su aplicación a losalumnos que cursaban el Bachillerato de Físico-Matemáticas, y que pretendían revalidarlo por elcorrespondiente vocacional de la escuela. A ellos,como aprobó el Consejo el 28 de enero de 1954,sólo se les exigió cursar tres talleres: los deElectricidad, Mecánica y Ajustes, en cursos deduración de tres meses cada uno.360

Esta modificación implicó para quienes deseabaningresar la Facultad de Ingeniería Mecánica, laobligación de estudiar un año más en la ÁlvaroObregón para terminar el cic lo de PreparatoriaTécnica antes de iniciar la carrera. De esta manerase buscaba subsanar la falta de los talleres que no seveían en el bachillerato.

Reinauguración del monumental gimnasio

En mayo de 1954, después de poco más de dos añosde trabajo, concluyó la remodelación del gimnasio.En ella, la dirección de la escuela promovió laparticipación de maestros y alumnos dividiendo lastareas conforme a las áreas técnicas. De esta manera,la instalación del alumbrado estuvo a cargo de losalumnos del Taller Eléctrico, el arreglo e instalaciónde los ventanales de los alumnos de Soldadura y la

construcción de graderías por parte de los alumnosde Carpintería; mientras que la pintura, limpieza ysistemas de desagüe fue un trabajo colectivo.361

El gimnasio fue reinaugurado por el rector RaúlRangel Frías quien en la ceremonia recibió “una delas más cálidas, entusiastas y prolongadas ovacionespor parte de maestros, alumnos y público en general”.La ceremonia dio inicio con honores a la banderacon la participación de la banda de guerra de la ÁlvaroObregón y el discurso del profesor de educaciónfísica, Rosendo Lazo, quien leyó una brevesemblanza de la historia deportiva del plantel en laque evocó a figuras como Ramón González ySalvador Ugarte en softbol, Carlos Cavazos Arias“La chapiada”, campeón nacional de lanzamientode bala; Quintín Cisneros Valderrama, record estatalde 100 metros planos con 11 segundos; así como loscorredores Antonio Estrella, Armando de Anda yAlberto Mercado Martínez, a Octavio “La Golosa”Fernández en basquetbol y a Raúl Chapa Zárate enfutbol soccer.

Enseguida se realizó el desfile de los ocho equiposde baloncesto de la EIAO en las categorías desegunda, tercera y cuarta fuerza, juveniles y menores;para luego disputar juegos de exhibición con losequipos Deportivo Matamoros y Bachilleres,arbitrados por Josué Neri Santos, entrenador delequipo de baloncesto de la Universidad y del CírculoMercantil Mutualista.

La ceremonia concluyó con la entrega dereconocimientos a los mejores basquetbolistas de laescuela. El estudiante Raúl Cornejo recibió de manosdel rector Rangel Frías el trofeo al mejor jugador dela temporada por sus actuaciones en los torneoslocales , estatales y nacionales. Los trofeos fueronobsequiados por la Asociación de Basquetbol deNuevo León, cuyo presidente, Gustavo GonzálezLeal, acudió a la ceremonia. 362

Neri Santos ofreció en el gimnasio, dentro de laEscuela de Verano de ese año, un ciclo deconferencias, iniciadas el 23 de agosto, sobre la

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historia del basquetbol, principios básicos y técnicaindividual, diferentes formas de entrenamiento,técnicas de conjunto, defensa personal y de zona,iniciación de juegos y jugadas preparadas,rompimiento rápido y entrenamiento de un equipoen forma. El curso se complementó con laproyección de películas norteamericanas y lademostración práctica de los contenidos del curso.En la clausura, la directiva de la escuela le ofrecióuna comida en su honor a la que asistieron elpresidente de la Asociación de Basquetbol de NuevoLeón, González Leal, y el profesor Omar Sandoval.363

El gimnasio fue sede también del CampeonatoInteruniversitario de Basquetbol en las categorías de

segunda, tercera y cuarta fuerza e intermedios,organizado a partir del 15 de septiembre de 1954por el Departamento Deportivo de la Universidad,a cargo del profesor Leopoldo Urdiales. Lasupremacía de los equipos de la Álvaro Obregón sereflejó en los campeonatos en las categorías desegunda y cuarta fuerza.

En la premiación individual se reconoció a losjugadores más valiosos del torneo, destacando tresde la Álvaro Obregón: Antonio Sánchez, CésarCantú y Raúl Cornejo, este último, seleccionadoestatal para el Campeonato Nacional de Basquetbolde Segunda Fuerza de 1954, y el jugador másdestacado del torneo interuniversitario, con el mayornúmero de canastas anotadas.364

Como cierre de la ceremonia de premiación, elequipo de segunda fuerza de la EIAO venció en unjuego de exhibición al equipo “Buitres” del Deportivo

Ceremonia de inauguración del gimnasio; lastribunas llenas para presenciar el partido entre laÁlvaro Obregón y el Deportivo Matamoros. RaúlCornejo y Enrique Ayala reciben sus trofeos y elprofesor Lazo ofrece una semblanza deportiva.


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Matamoros, obteniendo la victoria con un marcadorde 55 por 35, refrendando con ello el sello de calidady supremacía de la Álvaro Obregón en el deporte dela canasta y el balón.

En los torneos Cruz de Malta de 1954, la ÁlvaroObregón presentó tres equipos con jugadoresformados en la escuela en las categorías de segunda,cuarta fuerza y menores B, que tuvieron unadestacada actuación y valió a Raúl Cornejo serseleccionado por Nuevo León, donde fue un pilaren la conquista del subcampeonato en elCampeonato Nacional en Poza Rica, Veracruz. Enlos torneos de la ciudad, los cuatro equipos en lascategorías de segunda, cuarta, menores A y menoresB, los primeros fueron subcampeones estatales yCornejo y Félix Barrientos seleccionados para elequipo Nuevo León en Ciudad Juárez, Chihuahua,donde logró el segundo lugar. Además de sumar sutercera ocasión en dirigir al equipo Nuevo León,Sandoval asistió como observador de la Álvaro

Obregón a los partidos de basquetbol de loscampeonatos Centroamericanos y del Cariberealizados en la Ciudad de México en marzo de 1954.

En 1955, el equipo de menores categoría A, realizóuna magnífica labor en el campeonato Cruz de Maltaal coronarse campeón, así como el equipo deintermedia. 365

En atletismo destacaron en el campeonato deNovatos de la ciudad los jóvenes Jesús Ulibarri,Antonio Sánchez, Santos Sánchez, René MontantePardo, Joel García, Norberto Ortiz y SeverianoRodríguez, que ganaron el primer lugar por equiposy los dos primeros obtuvieron tres primeros lugaresen distintas disciplinas.

Propuesta de un Patronato Pro EIAO

Previo a los festejos del aniversario 25 de la EscuelaIndustrial, recibió el 13 de octubre de 1955 la visitade quien fuera su fundador: el ex gobernador Aarón


Preparatoria TécnicaHugo Guerrero, Geometría analítica y Cálculodiferencial, cuarto añoPedro Treviño, Álgebra, segundo añoRoque de Hoyos, Física, cuarto añoHéctor Armendáriz, Cosmografía, quinto añoCruz Cuéllar, Cálculo numérico, quinto año; Geometriay trigonometria, tercer añoManuel Macías, Trigonometria, tercer año, cursosnocturnosRogelio Santos, Lengua nacional, segundo cursoÓscar Cavazos, Física y Laboratorio de Física, terceraño diurnosÁngel Montemayor, Geografía e Historia universal,primer año, grupos A y DIsidro Garza, Geografía, primer año Grupo CFrancisco Veloquio, Geografía, primer año Grupo DJulián Garza García, Geografía,primer año Grupo EJosé Manuel Valenzuela, Geografía humana, segundoaño diurnos; Inglés, primer año Grupo CConcepción Tijerina, Inglés, primer año Grupo BAbelardo Gutiérrez, Planimetría y dibujo de planos,quinto año

Pedro García S., Lógica, cuarto añoRoberto García Martínez, Química y Laboratorio dequímica, tercer añoMatías Chantaca, Cálculo Numérico y Gráfico

Maestros AutomovilistasPedro Treviño, Álgebra, segundo añoRoque de Hoyos, Cinemática, tercer añoDavid Cervantes, Elementos de máquinas decombustión interna, tercer año

Maestros ElectricistasPedro Treviño, Álgebra, segundo añoRoque de Hoyos, Cinemática, tercer año; Química yLaboratorio de Química, cuarto año

Maestros MecánicosHéctor Armendáriz, Álgebra, segundo añoRoque de Hoyos, Cinemática, tercer año; Química yLaboratorio de Qímica, cuarto añoEdmundo Guajardo, Lengua nacional, segundo curso

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Sáenz Garza, quien se encontraba en la ciudad conmotivo de la toma de protesta de Raúl Rangel Fríascomo gobernador del estado. En el plantel fuerecibido por el rector de la Universidad, RobertoTreviño González, el director de la EIAO, AurelioS. Fernández González, el jefe de Laboratorios yTalleres , Raúl Chapa Zárate, y el maestro RosendoLazo, quienes le guiaron por cada aula y taller de laescuela. Durante el recorrido, Sáenz destacó elcrecimiento que tuvo el plantel durante sus primerosveinticinco años de labores, además de sorprenderse

por el notable incremento de la población estudiantilal superar los mil alumnos.

En efecto, la escuela inició el año escolar 1955-1956 con una matrícula de 1,147 inscritos hasta el30 de septiembre, y un presupuesto formal de306,325 pesos, insuficiente para cubrir lasnecesidades que observó Sáenz, en particular, enmaterial y equipo de talleres.

Ante esta situación el ex gobernador propusoconformar un patronato similar al de la Universidad,en el que fungía como presidente de la delegaciónmetropolitana, pero dedicado a la escuela, con-formado por ex alumnos y ex maestros posicionadosen la industria regional y nacional, que gestionaranla búsqueda y adquisición de recursos materiales parael plantel. En declaraciones a la prensa, Sáenz dijoque la obra realizada por la escuela y los frutos queella daba, así lo exigían.

“Sería conveniente –agregó– que aprovechando lasatisfactoria circunstancia de los 25 años de vida delplantel, se formalizaran los propósitos para formarel Patronato Pro-Escuela Álvaro Obregón ycomenzara a trabajar para mejorar la escuela, puessu valiosa contribución de trabajadores espe-cializados al movimiento industrial del país y la mejorpreparación del número cada vez mayor de alumnos,así lo exigen”.366

En los actos conmemorativos en que el nombrede Sáenz fue evocado de manera reiterada en losdiscursos como fundador de la escuela, SantiagoTamez Anguiano señaló que las necesidades de laescuela “exigen el apoyo y la atención de todos sushijos, maestros y profesionistas”.367 Así, días después,en una carta enviada a Chapa Zárate con motivo defelicitar a la escuela por su aniversario, Sáenz Garzaratificó la intención de formar el patronato.

El ex gobernador Aarón Sáenz Garza visita el plantelque ayudó a fundar 25 años atrás. Lo acompañan elrector Roberto Treviño, el director Aurelio S.Fernández, el jefe de talleres, Raúl Chapa Zárate,quien da las explicaciones; y Rosendo Lazo.


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Tengo la íntima satisfacción de haberconstatado que la escuela ha sabido sermantenida, impulsada y desarrollada con tanamplios y fructíferos resultados que los milesde alumnos que han cursado en ella,constituyen una valiosa aportación. […]

Ojalá que la Escuela Álvaro Obregón sigaconstituyendo una de las unidades de nuestraUniversidad de Nuevo León que marche alritmo e impulso que las necesidades cada vezmás crecientes reclaman, y que sea dable asus directores, maestros y alumnos que en elpresente hacen sus cursos en la escuela,aprovechar esta ocasión para impulsarla ydesarrollarla en beneficio de la cultura denuestra entidad.

Quizá fuera oportuno en la convenienciade fundar un Patronato de ex alumnos y dealgún seleccionado grupo de los hombresmás destacados de nuestro Estado en la vidaactiva, que pudiera servir de apoyo yestímulo moral a las actividades educativasy escolares que cada día –estoy seguro–habrán de ser más necesarios.368

Lucidos festejos del jubileo de plata

En enero de 1955, la dirección del plantel comenzóla planeación de los festejos del 25 aniversario de laescuela con la convocatoria para participar con ideaspor parte de ex alumnos, alumnos y maestros. Conesta intención, en febrero la Sociedad de Alumnos,presidida por Francisco González Gálvez, programóuna serie de actividades para entablar comunicacióncon egresados y ex maestros destacados, que colabo-raran en los festejos programados del 3 al 8 deoctubre.

Después la escuela conformó la comisión organi-zadora presidida por el profesor del Taller Mecánico,Mauro González e integrada por los profesores JoséL. Flores y N. Valenzuela y los representantes de la

Sociedad de Alumnos, Francisco González Gálvez,Antonio Caballero, Tomás Cueva Villarreal, SigifredoCantú González y Julio Villarreal Valencia.369

Como los festejos de aniversario coincidieron conla toma de protesta del ex rector Raúl Rangel Fríascomo gobernador del estado, la comisión organi-zadora decidió trasladar el programa de eventos parala última semana de octubre, a fin de contar con lapresencia del Ejecutivo. En una edición de VidaUniversitaria se publicó una reseña histórica delplantel donde Spencer Holguín recordó a ex alumnosque destacaron en la industria como Ernesto Villa-rreal Pantoja y Aurelio S. Fernández González, ambosdirectores de la escuela; Eugenio Castellanos, jefedel Departamento de Laminación de Altos Hornosde México; Adolfo Eimcke, gerente de la CompañíaMexicana de Electricidad; Raúl Morales, gerente deFundidores Nacionales; los hermanos Ignacio, To-más, Francisco, Antonio y Enrique Calvo Altamiranoy Juan Cejudo, locutor de la estación de radio XET.

El ingeniero Fernández destacó en la mismapublicación la importancia de que fuera reconocidala función elemental de la Escuela Industrial comoforjadora de técnicos que inyectaban su co-nocimiento y calidad a la industria regional ynacional. “Es conveniente que alumnos y maestrosque laboran actualmente en esta Institución conozcanque a través de sus 25 años de trabajo, esta escuelaha tenido en aulas más de 16 mil alumnos, que ahoraforman el enjambre de técnicos que en sus diferentesespecialidades atienden diariamente los grandestalleres y fábricas de esta ciudad de Monterrey, y deotros estados de la República.”370

El lunes 24 de octubre se realizó la inauguraciónoficial de la semana de aniversario con la asistenciadel gobernador Rangel Frías; el presidente munici-

Página siguiente, acto inaugural de los festejos del25 aniversario en el patio central del plantel; elgrupo de danza moderna interpreta “Rebozos”; ydemos tración pública del Taller de Fundición. A laizquierda, reconocimiento a los ex directoresSpencer Holguín, Lidio A . Torres y Andrés Sauce da.

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pal de Monterrey, José Luis Lozano; el jefe del EstadoMayor de la Séptima Zona Militar, coronel AntonioJara Limón; el rector de la Universidad, RobertoTreviño González ; así como ex directores yrepresentantes de la Asociación Mexicana de

Ingenieros Mecánicos y Electricistas (AMIME), yautoridades locales y universitarias. El acto consistióen una velada literaria y musical, la cual, bajo ladirección del ex alumno y locutor Juan Cejudo, siguióel siguiente programa:


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1. Apertura con los honores a la Bandera Nacionalcon la participación de la banda de guerra de laEscuela Secundaria No. 1 “Profr. Moisés SáenzGarza” y la escolta de la EIAO.2. Obertura por la Banda de Música del Estado, bajodirección del profesor Isaac Flores.3. Discurso del ingeniero Aurelio FernándezGonzález, director de la Escuela Industrial.4. Número musical de piano a cargo de DavidMolina.5. Declamación de la obra “A Monterrey” de DavidAlberto Cossío, a cargo del joven estudiante deArquitectura, Luis González Medina.6. Danza del jarabe ranchero “La Botella” a cargode las alumnas Guillermina Peña Moneta y CeledinaGonzález.

7. Participación de la Banda de Música del Estado.8. Danza “Rebozos” por el grupo de Danza Modernay Mexicana de la Escuela de Música de la Universidad.9. Clausura de la velada con honores a la bandera einterpretación del Himno Nacional por la Banda deMúsica del Estado.En su mensaje Fernández dijo sentir verdaderoorgullo porque “en esta institución educativa, en laEscuela Industrial y Preparatoria Técnica ÁlvaroObregón, se brinda oportunidad a todas las clasessociales para que sus hijos vengan a aprender unoficio buscando el bien común, valores éstos que ensu modesta categoría, nuestra escuela tiende a surealización”. 371

Durante la inauguración de los festejos elmonumental edificio de la Escuela Industrial fue

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iluminado en su exterior e interior para lucimientodel aniversario, trabajo que estuvo a cargo de losalumnos del Taller de Electricidad.372

En la semana cultural, tradición que hasta la fechase mantiene, se inauguró el martes 25, unaexposición industrial, la primera que se organizaba,en los pasillos y patio de la escuela, con laparticipación de empresas regionales comoElectricidad Industrial, Acero Atlas, Troqueles yEsmaltes, Tanques Monterrey, IEM, Barnes deMéxico, Sada Gómez, Focos, S. A., FábricasMonterrey, S.K.F., Talleres Industriales, Peer les-TISA, Productos Rugo, PROCESA, Manufactura deTubos de Acero, Honey Well, S. A., CuchilleríaImperial, DINA-FIAT, Equipos Mecánicos delNorte, Automóviles y Camiones, Muebles Tubulares,S. A., entre otras.373

La exposición contó con la visita de cientos depersonas, entre público general y autoridadesuniversitarias y locales, destacando la de Joel Rocha,presidente del Patronato Universitario. El mismomartes, en el salón de actos se presentó el maestroHumberto Ramos Lozano con la conferencia titulada“La educación técnica en México”.

El miércoles 29, la AMIME ofreció una cena-homenaje a los ex directores de la escuela, de loscuales, la gran mayoría eran miembros activos de laasociación. De los once directores, nueve asistierona la ceremonia, excepto el ingeniero Bernardo N.Dávila Reyes, quien se disculpó por su ausencia, yel ingeniero Porfirio Treviño Arreola, fallecido en1934, a quien se tributó un homenaje póstumo.

La cena, presidida por el presidente de la AMIME,Pedro C. López Galindo, y el rector de la Universidad,contó con la actuación de la Revista MusicalUniversitaria y fue transmitida por radio por la

estación XET a través de su locutor titular, JuanCejudo, quien entrevistó a los ex directores y diolectura a dos cartas de felicitación para la EIAOenviadas por el ex gobernador de Nuevo León, AarónSáenz Garza y Álvaro Obregón Tapia, gobernadordel estado de Sonora e hijo del ex presidente de laRepública.374

En el cierre de la ceremonia con la entrega dereconocimientos a los ex directores, el ingenieroTamez Anguiano pronunció un discurso en homenajea sus compañeros y la escuela que los había acogido,a algunos de ellos desde su juventud comoestudiantes, y algunos otros desde su trayectoriacomo maestros y directivos.

El jueves 27, el ingeniero Gabriel CárdenasCoronado, alumno fundador de la Escuela Industrialy jefe del Departamento de Industrial de la CompañíaFundidora de Fierro y Acero, dictó la conferencia“La importancia de la prevención de accidentes enla industria”, auxiliado con proyecciones de películas.

El viernes 28 se programó un evento que involucróa los estudiantes del plantel en la denominada“Exposición Viva” que consistió en la demostraciónde los trabajos que llevaban a cabo en los talleresfrente a las personas que acudieron a observarlas.En este evento se contó con la participación dealumnos de los talleres de Mecánica, Ajustes,Eléctrico, Fundición, Soldadura, Carpintería yModelos, quienes trabajaron bajo la supervisión desus respectivos maestros.

La clausura de la semana cultural se efectuó elsábado 29 de octubre con un encuentro amistoso debasquetbol entre la “Álvaro Obregón”, Universidady dos equipos del Instituto Tecnológico, además deun desfile deportivo y la asistencia de ex alumnosdeportistas, invitados por el entrenador OmarSandoval.

La comisión organizadora de los festejos del 25aniversario extendió un agradecimiento público atodos aquellos que participaron en la realización delos eventos.

Página opuesta, aspectos de la exposiciónindustrial montada en el plantel. El rector RobertoTreviño González visit a los distintos p abellones.Abajo, banquete-homenaje de la AMIME secciónMonterrey a los ex directores y asistentes a laconferencia de Gabriel Cárdenas Coronado.


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fines de noviembre de 1955, RaúlRangel Frías como gobernador delestado, expidió los nombramientos delrector y de los directores de las

dependencias universitarias para un periodo de tresaños, éstos últimos conforme a las ternas enviadaspor el Consejo Universitario antes del 30 de octubre.En sólo tres hubo nuevas designaciones, una de ellasfue la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica“Álvaro Obregón”, donde Santiago Tamez Anguianofue llamado para ponerse de nuevo al frente de lainstitución a la que había dedicado sus mayoresesfuerzos.375 Al redactor de Vida Universitaria dijo losiguiente el día de su toma de posesión:

Me ha dado mucho gusto saber que he sidodesignado director pues usted sabe muy bienel cariño que le tengo a la escuela. Tengo elfirme propósito de corr esponder a laconfianza que en mi ha depositado elgobernador del estado, licenciado RaúlRangel Frías, lo mismo que las autoridadesuniversitarias que me incluyeron en la terna.

Puede usted decir que no defraudaré lasesperanzas de autoridades, maestros,estudiantes, padres de familia, pues con la

valiosa cooperación del jefe de Talleres,ingeniero Raúl Chapa Zárate y el resto delpersonal docente, me propongo realizar unamagnífica tarea en beneficio del plantel y delos estudiantes en general.376

Durante la sesión de Consejo Universitario del 12de diciembre, fue presentado junto con los nuevosconsejeros “por nombramientos expedido por elGobernador del Estado”.377 El Porvenir señaló que elnuevo director, al igual que los demás, llegaba en unmomento en que la citada dependencia universitarianecesitaba de todo el apoyo y dedicación de quienestá al frente de ella. “Su fundador, el Lic. AarónSáenz, sugirió recientemente la idea de formar unpatronato que lo ayude materialmente, corres-ponderá al nuevo director estudiar detenidamentela idea y dar forma a un plan que obtenga losresultados que se apetecen”.378

Tamez Anguiano se hizo cargo de la escuelacomenzado el ciclo escolar 1955-1956 que registróuna matrícula de mil 147 alumnos en las carrerastécnicas de Maestro Mecánico, Maestro Auto-movilista y Maestro Electricista; en los oficios deobreros Ebanistas, Fundidor, Modelista y Forjador,y en la Preparatoria Técnica que, según informes de

A

Renovación total del edificio de laEscuela Industria y de sus planes

de enseñanza

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la Rectoría, eran atendidos por 65 maestros. Elpresupuesto de la escuela era de 338,725 pesos, elcosto anual por alumno de 295.31 pesos y el decatedrático de 3,211.15 pesos.379

Un estudio realizado por una comisión universi-taria, señalaba que a pesar de ser la escuela con ma-yor población escolar en la Universidad con sus mil147 alumnos –840 en los cursos diurnos y 307 enlos nocturnos–, resultaba “sumamente escaso,considerando las grandes necesidades económicasde la enseñanza técnica”. Además, agregaba quesiendo una institución por medio de la cual la Casade Estudios podría contribuir al progreso técnico engeneral, preparando eficientes mecánicos, electri-cistas y obreros especializados, “ha tenido una pro-ducción sumamente pobre a causa de la gran pro-porción de alumnos que desertan en los primerosaños, y del escaso número que llega a completar supreparación”.380 Ejemplo de ello era que en el mismociclo escolar 1955-1956 se expidieron sólo 14diplomas de la siguiente manera: Maestro Mecánico9, Maestro Automovilista 2, Maestro Electricista 2y Maestro Modelista 1. 381 Sin embargo, al añosiguiente tuvo un notable incremento el número deegresados. El 1 de julio de 1957 se expidieron 102certificados a alumnos de ambos turnos. El padrino

de la generación, Lic. Genaro Salinas Quiroga, en-tregó sus diplomas a 36 egresados de la PreparatoriaTécnica, 34 de Maestros Mecánicos, 14 de MaestrosElectricistas y 18 de Maestros Automovilistas.

En este periodo se retiró el profesor Rosendo Lazotanto como prefecto del turno diurno comocatedrático de Educación física, y al año siguienteBenjamín Salinas Osuna, almacenista de la escuelatras 29 años de servicio y a quien Tamez Anguianogestionó una justa jubilación ante las autoridadesuniversitarias.

Tamez Anguiano inició los trabajos de gestióntratando de cristalizar la idea de conformar unpatronato de la escuela que Aarón Sáenz Garzapropuso durante los festejos del 25 aniversario. El 9de enero de 1956, ex alumnos del plantel se reunieronpara intercambiar impresiones junto al director y aljefe de talleres sobre la necesidad de constituir esteorganismo de apoyo.382

Se tomaron en cuenta las impostergables exigenciasdel plantel, como la permanente necesidad deampliar y equipar laboratorios, dotar de libros labiblioteca y comprar materiales para las aulas yprácticas de talleres para el uso diario de más de milalumnos. La idea era entregar un proyecto al rectorpara ser turnado al Consejo Universitario, en el queSáenz Garza formaría parte en consideración de suofrecimiento de prestar toda su colaboración a lasobras emprendidas a favor de la escuela. La labordel patronato de procurar ayuda moral y material parael mejoramiento de los métodos de estudio, como lovislumbró El Porvenir , resultaba compleja ante ladimensión del problema:

La maquinaria con que actualmente cuentala Escuela “Álvaro Obregón” cada día vasiendo más anticuada dado el adelanto de latécnica contemporánea, al grado que esurgente se dote a este escuela poco a pococon los útiles de trabajo adecuados a la vidamoderna. La labor es pesada, demasiado

Santiago Tamez Anguiano fue llama do para poner sede nuevo al frente de la institución. Aquí, junto alrector R oberto Treviño, tr as su designación.

Crisol de técnicos

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pesada si se toma en cuenta el costo de lamaquinaria; sin embargo, el sacrificio no seráinútil.383

A pesar del interés del director Tamez Anguiano, lainiciativa no tuvo respuesta de los ex alumnos posi-cionados en la industria local, regional, nacional e,incluso extranjera. El tema del Patronato no sevolvió a tratar ni cuando Aarón Sáenz regresó a laescuela, el 26 de noviembre de 1956, acompañandoal ex presidente de la República, Abelardo L. Rodrí-guez. Durante su visita se concretó a reconocer laimportancia de apoyar a centros educativos como laÁlvaro Obregón: “mientras no contemos con lostécnicos requeridos por la industria nacional, no sepuede asegurar su desarrollo normal”. Los personajesrecorrieron los talleres, la biblioteca y las aulas delplantel, departieron con alumnos y maestros, elo-giaron el progreso y aporte social que la escuela habíatenido a lo largo de su historia, considerando que laEIAO “ha dado sus frutos , al proporcionar a laindustria, técnicos manuales y obreros especializadoscon los que antiguamente no se contaba”.384

Sáenz evocaría emocionado, en 1963, su obraeducativa con la instauración de la escuela ÁlvaroObregón, con todos los departamentos requeridos,como complemento de la educación técnica en elestado. Con ella y la Pablo Livas “se operó –dijo–un ciclo muy importante en la vida industrial de lacapital regiomontana, ya que la preparación deocupaciones técnicas fue iniciada con el fin desatisfacer el crecimiento industrial de la entidad”.385

El ex presidente Rodríguez estuvo en Monterreyen ocasión de la inauguración de ocho escuelasrurales y de un circuito de electrif icación queprovocó apagones en la Álvaro Obregón por dossemanas consecutivas, interrumpiendo las prácticasde talleres durante horas. Los apagones en cuestión,realizados por la Compañía de Luz se efectuaban enel sector los lunes, miércoles y viernes, y en ocasionesen martes y jueves en horario de clases, afectando

las actividades académicas por la paralización de lostalleres, pero también las de la Clínica No. 3 delSeguro Social comprendida en ese circuito. Por esarazón, una comisión de maestros y alumnos,encabezada por Tamez Anguiano, se entrevistó conel gerente de la Compañía, Ramón Noble, parasolicitar el término de los cortes de energíaeléctrica. 386

También se emprendió una campaña a través de laprensa para atraer la atención pública, en particularde las empresas, del gobierno estatal y federal, sobrelas condiciones de la escuela. Tamez Anguianodeclaró que la enseñanza sería ineficiente si losestudiantes no se preparaban debidamente con latécnica moderna, a la altura del medio industrial deMonterrey, lo que sería perjudicial para la industria:

Es urgente que el gobierno del estado, conla colaboración del gobierno federal o deotros organismos, dediquen especial


Preparatoria TécnicaEdmundo Guajardo, Prefecto de cursos diurnosRicardo Garza G., Cultura físicaJulio C. Villarreal, Dibujo, cuarto añoRicardo Bernal, Dibujo, quinto añoJosé E. Cázares, Elementos de Resistencia deMaterialesMaestros MecánicosFrancisco González, Dibujo, cuarto año

1950 208, 300.00

1951 208, 300.00

1952 290, 550.00

1953 276, 550.00

1954 276, 550.00

1955 306, 325.12

Presupuesto de la escuela


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atención a la Escuela Industrial y Pre-paratoria Técnica “Álvaro Obregón”,dotándola de maquinaria adecuada ymoderna para la enseñanza, ya que la queactualmente posee data de muchos años yen la actualidad es casi inútil por lo avanzadode la técnica y las constantes innovacionesque se han hecho en la industria, prin-cipalmente la automovilística y demásindustria pesada.387

El 16 de marzo de 1956 el subdirector del InstitutoPolitécnico Nacional, Alberto Padilla, conoció lasituación de los talleres y aulas en una visita alplantel, cuya labor elogió, e intercambió impresionescon el rector sobre la educación técnica en la Uni-versidad,388 lo mismo hizo en enero de 1957 AdolfoRuiz, hijo del presidente Adolfo Ruiz Cortines.389

Tamez Anguiano, por su parte, comenzó a visitarempresas a fin de agradecer sus aportaciones;esperaba obtener donaciones de equipos de lasempresas que participaron en la exposición industrialdel 25 aniversario de la escuela con base en susofrecimientos; por ejemplo, Trailers Monterreyprometió donar un motor diesel.390

Transición entre Preparatoria Técnica y

Bachillerato Único

La falta de equipamiento fue una de las razones porlas cuales dejó de ser obligatorio para los alumnosdel Bachillerato de Ciencias Físico Matemáticas quedeseaban ingresar a la Facultad de IngenieríaMecánica cursar un año adicional en la PreparatoriaTécnica “Álvaro Obregón”, pues no estaba encondiciones de ofrecerles una adecuada capacitaciónen los talleres mecánico, eléctrico, de fundición ymodelos relacionados a la carrera.

La comisión nombrada para estudiar el problematomó opiniones de ingenieros mecánicos yelectricistas, llegando a la conclusión, en acuerdo

tomado el 27 de julio de 1956, de aceptar a losmuchachos en la carrera de Ingeniería Mecánicasubsanando la falta de estudios de Matemáticas y detalleres con estudios adecuados dentro del programade la facultad.

Con base en este acuerdo se permitió a losegresados del bachillerato ingresar a las carreras deingeniería sin necesidad de cursar un año más en laÁlvaro Obregón. La Universidad estableció así elBachillerato Único para todas las carreras, cursadoen dos años, desapareciendo los bachilleratosespecializados. Además, el Consejo Universitarioacordó que el ciclo de preparatoria técnica nodesapareciera al menos en un año, mientras se llegabaa una solución prudente.391

Para los alumnos que aún no terminaban su ciclode enseñanza dentro de la Preparatoria Técnica, secreó “una situación especial” al establecer el plande Bachillerato Único como base para los estudiosprofesionales de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Unacomisión de alumnos del quinto año de laPreparatoria Técnica expuso el problema al rectoren entrevista, solicitando la vigencia del plan dePreparatoria Técnica hasta la terminación de susestudios. El director Tamez Anguiano tambiénpropuso la prolongación durante un año más lavigencia del plan de la Preparatoria Técnica, dandolugar a una transición más gradual entre ésta y elBachillerato Único.

El rector transmitió esta inquietud al ConsejoUniversitario, aprobando la continuación de laPreparatoria Técnica e instituyendo el BachilleratoÚnico para los alumnos que deseaban ingresar a laFacultad de Ingeniería Mecánica a partir del añoescolar 1958-1959 que iniciaba en septiembre de1958. Además, como un medio para resolver elcongestionamiento de estudiantes en las escuelaspreparatorias 1, 2, 3 nocturna y 4 de Linares, el rectorpropuso la integración de un grupo especial de primeraño del Bachillerato Único en el seno de la EscuelaIndustrial “Álvaro Obregón”.

Crisol de técnicos

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El profesor de la escuela, José L. Flores, expresóen la sesión del 5 de septiembre de 1956, no coincidircon dicha proposición en virtud de que surgiríanproblemas de orden administrativo, principalmentederivados de “la creación de una nueva entidaddentro de la Escuela”; pero el rector estimó que lalabor administrativa adicional por efecto de lainclusión de un grupo de Bachillerato Único sejustificaba por el alivio que ello significaba a lasobrepoblación de las preparatorias.392

Movimiento de huelga: “Se carece de todo”

La escuela no podía hacer frente a sus necesidadessin una ayuda extraordinaria, y esta situación nocambió en 1957 porque no contó con ella. Recibióla cantidad de 346,718.80 pesos que lecorrespondieron del presupuesto destinado por elgobierno del estado a la Universidad de cuatromillones de pesos; el subsidio federal se manteníaigual respecto al año anterior con 450,000 pesos

Santiago Tamez Anguiano, DirectorFrancisco Oliver Rubio, SecretarioMartín Arámbula Villarreal, EspañolHéctor Armendáriz Velázquez, PlanimetríaMiguel A. Arreola, HigieneAntonio Ayala Lozano, InglésManuel Barajas del Ángel, Electricidad y MagnetismoMarcos Castillo, ContabilidadÓscar Cavazos, FísicaRaúl Cárdenas Barrera, PlanimetríaPonciano Cisneros Treviño, Máquinas Eléctricas ysubestacionesCruz Cuéllar, DibujoPedro Treviño Elizondo, Cálculo gráficoÁlvaro Díaz Cantú, CivismoCenobio Flores Treviño, HistoriaJulián Garza Gracia, CivismoAbel Garza Livas, AritméticaRamiro González Villarreal, LógicaEdmundo Guajardo Acosta, EspañolAbelardo Gutiérrez Zertuche, Materiales y equiposCarlos Garza Islas, DibujoRosendo R. Lazo Campos, InglésJosé Guadalupe Lozano Alanís, DibujoMedardo Martínez, EspañolCristóbal Monsiváis, Matemáticas y equiposÁngel Montemayor Cañamar, GeografíaFrancisco Oliver Rubio, Máquinas térmicasAdolfo Pérez Gaytán, CinemáticaVicente Reyes Aurrecoechea, EtimologíasOmar Sandoval Moreno, Instructor de deportesRogelio Santos Botello, EspañolAlberto Sartorius, Inglés y ElectricidadArnulfo Tamez Leal, DibujoJosé Tijerina Jaime, Geografía

Raúl Tijerina Carlos, HigieneManuel Valenzuela, AritméticaFrancisco Veloquio Arriaga, HistoriaJosé Urrutia del Ángel, Máquinas de combustióninternaJosé Elías Cázares Leal, Resistencia de materialesHumberto Rivera, QuímicaGilberto Camarillo Villarreal, Laboratorio de químicaAntonio Caballero Macías, DiagramasFélix Caballero Martínez, Taller de AjustesMauro González Esparza, Taller MecánicoLuis Lizcano Cavazos, Taller de FundiciónJosé Ortegón Alarcón, Taller de AutomóvilesEmilio Rangel Sánchez, Taller de ModelosManuel Salazar Salgado, Taller de CarpinteríaIsmael Sierra Rodríguez, Taller de SoldaduraFrancisco Treviño Villarreal, Taller de HerreríaAstolfo Maldonado, AritméticaCatalina Delgado, Primeros auxilios e higieneMaría Concepción Tijerina Garza, InglésEvangelina Hinojosa García, InglésFélix Garza Canales, AritméticaHomero González Vela, EspañolHugo Guerrero, Mecánica analíticaJesús Treviño Gómez, ContabilidadJosé Flores Treviño, EspañolJulio Villarreal Valencia, Dibujo de elementos demaquinariasJulio Treviño Treviño, AritméticaPonciano Cisneros Treviño, Electricidad y MagnetismoRaúl Garza Valle, QuímicaSantiago Tamez Anguiano, Electricidad y MagnetismoFrancisco González Gálvez, Dibujo de elementos demáquinasRicardo Bernal Jiménez, Dibujo de máquinas


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anuales,393 y el Patronato Universitario no reportóen sus informes nuevas inversiones en la escuela.

Una esperanza de ayuda llegó de la Secretaría deEducación Pública cuando su titular, Lic. ÁngelCeniceros, visitó la escuela a f ines de ese año,mostrando un marcado interés en su funcionamientoy al rector, Roberto Treviño González, en viaje quehizo a la Ciudad de México con el propósito deatender asuntos relacionados con la Casa de Estudiospara el año 1958, “le aseguró el especial interés enconseguir una partida que se destinará exclusivamentepara la Escuela Industrial “Álvaro Obregón”.394

El 13 de enero de 1958 el rector salió a la Ciudadde México para comprobar ante el Secretario deEducación la noticia enviada a través de unmemorandum de la aprobación del subsidio federala la Álvaro Obregón.395 Mientras el rector seencontraba en la capital del país, la escuela entró enun paro de labores.

Un día antes, jefes de talleres, maestros ytrabajadores solicitaron al gobernador del estado unaumento salarial de 10 por ciento como el concedidoa la generalidad de los servidores públicos, enconsideración de que la mayoría de ellos no recibíani el salario mínimo y algunos trabajaban casigratuitamente. A esta petición siguió una huelgainiciada el 14 de enero. El rector se expresóextrañado por el movimiento, dado que los salariosde los empleados de los talleres fueron aumentadosconforme al incremento en los salarios mínimos de9.50 a 12 pesos diarios, y contestó que la demandasólo podía solucionarla el gobernador Rangel Fríasque se encontraba fuera de la ciudad.396

Esta petición fue respaldada por la Sociedad deAlumnos de los cursos diurnos, presidida por RubénBernal Rodríguez, que la noche del 16 de enero citóa los padres de familia para solicitar su respaldo alas razones por las cuales también se lanzarían a lahuelga.397 Su pliego petitorio, publicado el 15 de eneroen el periódico El Porvenir fue apoyado por laSociedad de Alumnos del turno nocturno, agrupación

creada en noviembre anterior, considerando quetenían mayor edad, problemas, intereses y planesde estudio distintos con relación a los alumnosdiurnos de la escuela. 398 Pero en este caso susintereses coincidieron para llamar la atención sobrelas carencias del plantel y las peticiones concretasde máquinas, equipos y herramientas para los talleresMecánico, Mecánico-automotriz, Soldadura, Ajustes,Fundición, Herrería, Eléctrico, Carpintería yModelos.

En su escrito citaron en primer término el TallerMecánico, donde 350 alumnos contaban con 16tornos para sus prácticas, de los cuales sólo sieteestaban en condiciones de ser usados, por lo quemuchos de los alumnos no llegaban “siquiera atocarlos” cuando el programa de estudio señalabatres horas diarias de operación y trabajo con ellos.

En el Taller de Mecánica-automotriz se contabacon diez motores de combustible interno, los cualeseran de modelos demasiado antiguos y sólofuncionaban cuatro, lo que obstaculizaba laadquisición de una visión aproximada de la técnicay funcionamiento de los motores modernos. Además,se carecía de refacciones en el taller y los pedidoseran rechazados por falta de presupuesto.

La práctica de soldadura se suprimió por falta deelectrodos, de modo que los 170 alumnos sinposibilidad de trabajar se concretaban a pasar listade asistencia; la misma situación padecían los 220alumnos del Taller de Ajustes; en el Taller deFundición su rehabilitación se suspendió por faltade recursos económicos, ocasionando el abandonode quienes estudiaban la carrera; en el Taller deHerrería las clases eran teóricas porque sólo contabacon tres yunques, cuatro mazos y dos forjas; en elTaller de Carpintería la máquina más moderna era lasierra de cortar y el resto del equipo estaba endeplorables condiciones constituyendo un peligropara los alumnos por los riesgos de accidentes aloperarlos a altas velocidades; en total abandonoestaba el Laboratorio de Físico-Química, sin aparatos

Crisol de técnicos

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ni materiales para las prácticas; adquiriéndolos porsu cuenta alumnos y maestros; tampoco había librosde texto en la biblioteca.

“La situación por demás precaria por la queatraviesa este centro de estudios –señaló El Porvenir–,es dada a conocer de manera amplia y comedida,pero enérgica, toda vez que los alumnos esperanlograr de las autoridades universitarias la solución algrave problema”. Las peticiones concretas a laUniversidad fueron las siguientes:Para el Taller de Mecánica20 tornos de diversas medidas y capacidades; 5cepillos, 3 de codo y 2 de mesa; 3 seguetasmecánicas; 3 taladros incluyendo uno radial; 2esmeriles eléctricos; 2 fresadoras; 1 rectificadorade esmeril.Taller Mecánico-Automotriz1 motor de cada marca de automóviles y camiones;6 sistemas hidráulicos de frenos; 10 sistemas detrasmisiones completas, tanto mecánicos comohidráulicos; 2 grúas para movimientos de motores;partes y refacciones de automóviles.Taller de Soldadura10 equipos de soldadura autógena, 4 aparatos desoldadura eléctrica, equipos e implementos deseguridad necesarios y material suficiente paraprácticas.Taller de AjustesHerramientas en general, incluyendo 2 taladros consus respectivos juegos de brocas.Taller de Fundición2 hornos de cubilote para fundir hierro colado conuna capacidad mínima de 300 kilos; 1 horno tipohuevo para fundir metales suaves, tales como cobre,bronce y aluminio; 20 crisoles de grafito de diferentescapacidades; herramienta necesaria para un grupode 70 alumnos.Taller de Herrería15 forjas completas, 15 yunques, 5 tornillos debanco, 1 horno de gas natural.Taller Eléctrico

2 transformadores trifásicos, 1 grupo de motor-generador, 1 motor para sincronizar, 6 motores decorriente continua, 7 motores monofásicos decorriente alterna, 4 trasformadores monofásicos, 2capacitores, 5 motores de inducción, varios aparatosde medicación y herramienta indispensable.Taller de Carpintería y ModelosRehabilitación completa.Laboratorios, se necesita un laboratorio de físico-química y electro-magnético, biblioteca y todos loslibros de texto que se llevan en el plan de estudios,así como libros de consulta.Diversos1 vehículo de transporte que sustituya al que ya existe,pues se encuentra en estado deplorable. Para losalumnos de cuarto y quinto año es necesario contarcon una máquina de ensayos de resistencia demateriales o en su defecto, contar con permiso deesta Rectoría para efectuar nuestras prácticas en lamáquina que se encuentra en la Facultad deIngeniería Civil. 399

Finalmente solicitaron el uso exclusivo delgimnasio para los alumnos de la escuela y no paratodos los universitarios a fin de evitar la anarquía ensu manejo, por lo que propusieron la integración deun consejo administrativo. El gimnasio fue renovadoen cuanto a la duela, además se colocó un marcadoreléctrico y se acondicionaron las gradas para que las600 personas tuvieran comodidad y perfecta visi-bilidad. “La cancha universitaria ha quedado fla-mantita”, publicó El Porvenir. El día de su reinau-guración el 23 de enero de 1958, se organizó un tor-neo cuadrangular de basquetbol en el que partici-paron los equipos Dorados de Chihuahua, Bengalesesde la UNAM, Borregos del ITESM y Tigres de laUniversidad de Nuevo León.400 Sin embargo, comoanécdota, el primer duelo entre Dorados y Borregosse aplazó un día debido a que el gimnasio quedó aoscuras por desperfectos en las instalacioneseléctricas ocasionadas por un ciclón extratropical queazotó la ciudad ese día con vientos huracanados. 401


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hora que el problema educativo acapara lamayor parte de la atención nacional y que unade sus fases, la relativa a la educación

técnica, es objeto de los comentarios de las vocesmás autorizadas, es deber ineludible insistir sobreuna cuestión vital para Nuevo León y su Universidad;la penuria, casi abandono, en que se debate la EscuelaIndustrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón”,pie veterano de la educación técnica en el norte deMéxico.

Fundada hace más de 25 años, de las aulas y talleresde la Escuela “Álvaro Obregón” han salido técnicos ytrabajadores especializados que han coadyuvado, enforma determinante, al progreso material de este jirónde la Patria. Muchachos humildes, en su mayoría,llegan cada año con la esperanza de obtener losconocimientos que les permitan lanzarse, en el menortiempo posible, a la conquista de mejores horizontespara ellos y sus familiares.

Sin embargo los buenos deseos y lo más noblesanhelos tropiezan ante barreras como éstas; faltantede maquinaria y equipo para las clases prácticas, porun valor calculado en diez millones de pesos, deacuerdo con un estudio reciente, y un presupuestoanual de 300 mil pesos, suficiente apenas parasufragar los gastos de mantenimiento del edificio,salarios de maestros y personal y compra de materialesnecesarios en las pláticas.

En más de una ocasión las esperanzas de los alumnosse ven frustradas cuando la evidencia de unosdeficientes talleres y una incompleta preparaciónteórica les obliga a buscar su porvenir en otrasactividades, o soportar el verse como simplesaprendices en una industria después de terminarlegalmente una carrera en la “Álvaro Obregón”,escuela que no ofrece mayores perspectivas que unaeducación técnica de hace más de veinte años y decuyos talleres no puede derivarse ninguna enseñanzapara el manejo de la maquinaria moderna.

La carencia del equipo necesario para las prácticasde los alumnos constituye el principal obstáculo paralograr un aprovechamiento integral de los estudios.En muchas ocasiones, la práctica se reduce aexplicaciones del maestro, en máquinas inserviblesen las que no es posible mostrar su funcionamiento

ni su manejo, por lo que las enseñanzas se realizansobre piezas meramente imaginarias.

Es decir, que la enseñanza en dicho centro se limitaprácticamente a la teoría, sin que pueda decirse quellena las exigencias elementales que una educacióntécnica requiere. Los grupos numerosos de 60 a 80alumnos en algunos casos y el escaso estímulo querepresenta el salario para el maestro, impiden que elplan de estudios se cumpla al menos en lo que se refierea la teoría. De ahí que los alumnos, con una pobreexperiencia y con una deficiente enseñanza teórica,terminen sus respectivas carreras para emplearse comosimples aprendices en cualquier industria.

Maquinaria y talleresLa maquinaria existente en la “Álvaro Obregón” datade la época misma de la inauguración de la escuela. Enese tiempo se contaba con maquinaria nueva y adecuadaal adelanto técnico de la época y a pesar de que partedel equipo era viejo y usado, fue reparadoposteriormente en los talleres de la escuela. En laactualidad dicha maquinaria resulta inadecuada paraproporcionar una enseñanza a tono con los progresosde la técnica. Máquinas del modelo y estilo como lasque se encuentran en la “Álvaro Obregón” es difícilencontrarlas en cualquiera de las empresas industrialesactuales. A esto hay que agregar el peligro que el equiporepresenta para el alumno que tiene que hacer uso deél.

En repetidas ocasiones, maestros y alumnos hansolicitado la ayuda de la industria local, peroinexplicablemente sus peticiones no han encontrado laacogida que se merecen, toda vez que es la industrialocal la directamente favorecida con una escuela de estetipo.

Los talleres han permanecido inalterables, como nosea en lo que se refiere a espacio, desde la inauguraciónde la escuela. Adquisición de nuevo equipo sólo se hahecho en contadas ocasiones, siendo la más recienteuna sierra de calar, hace aproximadamente unos seisaños. En sus laboratorios se carece de todo; se cuentacon las instalaciones de gas y eléctricas, pero faltanabsolutamente todos los aparatos.

25 años atrás se encuentra la Escuela “Álvaro Obregón”

A

Crisol de técnicos

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Taller MecánicoLa carrera de Maestro Mecánico, una de las que acusanmayor inscripción, tiene el taller de prácticas másdeficiente. El equipo ha sido reparado infinidad de vecesen la misma escuela, pero es tal su uso y antigüedadque sólo la mitad de los aparatos están en condicionesde servir. Un total de trescientos cincuenta alumnosrealizan sus prácticas en siete tornos, por lo quecorresponde un torno a cada cincuenta alumnos,haciendo imposible que los trabajos fijados en el plande estudios se lleven a cabo en el tiempo establecido.Es necesario que el alumno asista a la escuela lossábados y domingos para cumplir con sus prácticas. Porotra parte el alumno apenas si tiene contacto con elresto del equipo, ya que sólo existen dos taladros y doscepillos.

Taller AutomotrizEl taller de Mecánica Automotriz es el que tiene lamaquinaria más antigua. Los numerosos alumnosinscritos en estos cursos deben realizar sus prácticasen motores de automóvil modelo 1920 y hasta másantiguos, por lo que es imposible que el alumno adquieranociones sobre el funcionamiento de los motores encondiciones de funcionamiento, ya que la falta depresupuesto para la adquisición de refacciones haceimposible su reparación. Para este taller, los alumnoshan recurrido a muchas personas en solicitud de materialde trabajo, pero sólo han recibido equipo comple-tamente inservible.

Para la enseñanza objetiva del funcionamiento delsistema de transmisión, se cuenta con una sección deautomóvil con cortes en su cubierta para mostrar elinterior, pero es tal su antigüedad que su funciona-miento es imposible.

Taller de FundiciónEs un viejo caserón prácticamente abandonado. Tieneun horno de cubilote semidestruido por la acción deltiempo y algunas piezas para preparar los moldes en loque hacen sus prácticas los alumnos. Hace algunos añoscomenzó la rehabilitación del taller, construyéndose unaestructura para sostener una grúa eléctrica e iniciándoselos trabajos para construir un nuevo horno.

A la fecha, las instalaciones de la grúa han quedadosuspendidas por falta de recursos económicos, pero lostrabajos de construcción del nuevo horno han seguidoadelante con la cooperación de maestros y alumnos.

En uno de los ángulos del taller de Fundición, seencuentra el de Herrería, que sólo cuenta con algunosyunques y mazos, de manufactura bastante antigua.

Como estos talleres se encuentran todos los demás:los talleres de Carpintería, de Soldadura, de Ajustes,Eléctrico, etc. A estos problemas es menester sumarotros de no menor importancia: el problema de laUniversidad, la falta de espacio, se manifiestatambién en la “Álvaro Obregón”.

Los mil cien alumnos de la escuela forman gruposde 60 a 80, en cátedras de materias abstractas y querequieren la concentración del alumno, comomatemáticas, álgebra y cálculo, por lo que elaprovechamiento es prácticamente nulo en estasmaterias. La biblioteca carece de libros de texto y deconsulta.

En muchas ocasiones, el estado de la escuela hapreocupado a funcionarios e industriales, pero esahora cuando más se requiere de su concurso parahacer de este plantel un verdadero semillero detécnicos, en quienes descansará el progreso industrialde México. Nuestro país reclama cada día de técnicosy obreros calificados, y escuelas como ésta puedeproporcionarlos; el funcionamiento irregular de unaescuela de este tipo redunda necesariamente enperjuicio de la economía del estado y del país. No esposible que nuestra incipiente industria dependade la educación que sus técnicos reciban en elextranjero; se hace necesaria la educación detécnicos y trabajadores especializados en nuestropropio suelo.

Si la Secretaría de Educación Pública ha proyectadoestablecer cuatrocientas escuelas técnicas en todo elpaís, no debe olvidar la importancia que tiene elmantenimiento de las ya existentes; no es posibleiniciar obras de gran alcance cuando no se tiene lonecesario para sostener las ya establecidas.

El Gobierno del Estado ha prometido a los alumnos,con motivo de su reciente movimiento de huelga, quedebe insistir sobre el punto ante las autoridades dela federación y destinar, a su vez, mayores recursospara lograr el mejoramiento de una escuela en la quese ha fincado y se finca el verdadero progreso deMonterrey.

Francisco Correa V.Vida Universitaria No. 363, 5 de marzo de 1958,

pp. 1 y 11


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Con el apoyo total de sus padres y reunidos paraestudiar los pasos a seguir, 402 acordaron la noche del20 de enero formar una comisión de alumnos,maestros y padres de familia para buscar ante elgobernador del estado la solución al problema. Esemismo día, la Sociedad de Alumnos de la Facultadde Ingeniería Mecánica se solidarizó con suscompañeros de la Álvaro Obregón, lanzando unllamado a las autoridades para dar respuesta al pliegopetitorio para antes del 25 de enero, de lo contrarioIngeniería Mecánica y la Álvaro Obregón se lanzaríana la huelga.403

A la mañana siguiente, el gobernador no pudorecibir en su despacho en palacio a la comisión de laescuela por atender al embajador de Estados Unidos,Robert C. Hill, pero a través de su secretarioparticular, Noé G. Elizondo, les solicitó quereanudaran las clases con la promesa de estudiar ydar solución al pliego petitorio. Al día siguiente, lacomisión informó al resto de la comunidad del planteldel ofrecimiento del ejecutivo, acordando levantarla amenaza de huelga.404 Una medida resultado delmovimiento fue la conformación de la Sociedad dePadres de Familia de la EIAO y el acuerdo de aportaruna cantidad fija de cinco pesos mensuales paraconformar un fondo exclusivo para la escuela.405

Comprometido con el gesto mostrado por alumnosy maestros, el rector Treviño González volvió aplantear en la primera semana de febrero de 1958 elcaso de la Álvaro Obregón con el secretario deEducación.406 Pero el suyo no era el único, en laUniversidad se multiplicaban las carencias:Agronomía no tenía edificio propio ni materiales delaboratorio, Ingeniería Mecánica no contaba conequipo necesario en sus talleres, a la PreparatoriaNo. 1 le hacían falta laboratorios y la construcciónde Ciudad Universitaria absorbía la mayor parte delos recursos.

Una Comisión destinada a detectar los problemasde la Universidad de Nuevo León, integrada entreotras personas por el rector, reconocía la falta de

atención hacia las instituciones de enseñanza técnicacomo Ingeniería Mecánica y Eléctrica, la ÁlvaroObregón y la Pablo Livas, proponiendo comosolución aumentar “suficientemente el presupuestode las mismas”. 407

El Patronato Universitario avaló la necesidad deexponer la situación de la escuela al publicar en laedición del 5 de marzo de 1958 del periódico VidaUniversitaria un amplio y detallado artículo con elperturbador encabezado “25 años atrás se encuentrala Escuela Álvaro Obregón”.408

La ayuda llega a cuenta gotas

En lo referente a las gestiones, a partir de marzo de1958 la escuela recibió respuesta por parte de algunasindustrias privadas y particulares . Entre las primerasse puede mencionar la importante donación de doscolecciones de libros técnicos editados en Francia,por parte del ingeniero Ramón Beauvade, 409 y laentrega de las Fábricas Auto-Mex, S. A., a través desu alto directivo Gastón Azcárraga, de un motor DeSoto V8 modelo 1955 cortado especialmente paraescuelas, adquirido en Detroit para las prácticas demecánica automotriz. 410

A principios de julio de 1958, la escuela recibió lavisita del gobernador del estado Rangel Frías, quienacompañado del rector interino Roque GonzálezSalazar, y del director Tamez Anguiano y del jefe detalleres Chapa Zárate dio un recorrido por lasinstalaciones del plantel para observar de primeramano las condiciones en que funcionaban los talleres.Durante la visita anunció que se esperaba larespuesta por parte de la Comisión Federal deElectricidad (CFE) para la donación de materialdespués de la petición expresa al Oficial Mayor dela referida empresa, Guillermo Martínez Domínguez.Éste, en visita al plantel el 29 de julio entregó untorno moderno con valor de 25,000 pesos para elTaller Automotriz411 y anunció el acuerdo de otorgarayuda técnica mediante los ingenieros de la compañía

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y un subsidio económico para el mejoramiento delplantel. Según el plan, la gerencia de la División GolfoNorte, a cargo del ingeniero Adolfo Franco, y elDepartamento de Operaciones de la dependencia,formularían un proyecto basado en el plan de estudiosde la escuela para la realización de las prácticas desus estudiantes en la dependencia a partir del añoescolar 1958-1959 que iniciaba en septiembre de1958.412

Así, la escuela encontró en la Comisión Federal deElectricidad a un aliado importante en estas

apremiantes circunstancias. Al parecer se debió alacercamiento de Tamez Anguiano a la dependenciagracias a su relación profesional al encargarse comocontratista de las obras de electrificación en la coloniaRuiz Cortines en el municipio de Nueva CiudadGuerrero y del ejido Los Guerra, en el municipio deCiudad Miguel Alemán en el estado de Tamaulipas.Además se desempeñó como titular delDepartamento Eléctrico de la delegación federal dela Secretaría de Industria y Comercio, encargado,entre otras cosas, de la inspección domiciliaria delservicio eléctrico, y prestó sus servicios a importantesempresas del sector privado. Más tarde, el 27 de abrilde 1959, en visita de Martínez Domínguez al plantel,hizo entrega de otro donativo de la CFE.413

El director San tiago Tamez Anguiano depart e conpersonal del plantel, entre ellos, el entrenadorOmar Sandoval Moreno, Raúl Chapa Zárate y FélixGarza Canales, en el gimnasio de la EscuelaIndustrial, frente al trofeo Raúl Cornejo.


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Durante la referida visita del gobernador a laescuela, Rangel Frías recomendó a Tamez Anguianoy Chapa Zárate viajar a Estados Unidos para obtenerdatos de equipos y motores que pudiera adquirir elgobierno del estado, haciendo una relación del mismoy su costo total. Atendiendo esta recomendación,ambos salieron al vecino país.414

En octubre de 1958, a escasos días de la toma deprotesta del arquitecto Joaquín A. Mora como rectorde la Universidad, la Álvaro Obregón recibió su visita

Ing. Santiago Tamez Anguiano, directorProfr. Julio Manuel Ramírez R., secretarioIng. Raúl Chapa Zárate, jefe de Taller de Prácticas yLaboratoriosAmalia Téllez Múzquiz, contabilidad y cajeraBenjamín Salinas, almacenistaProfr. José L. Flores T., prefecto nocturno; Español,primer cursoJesús Mario De la Garza, bibliotecario nocturnoAntonio Sánchez, prefecto diurno, Mecánica AnalíticaNemesia Flores V., bibliotecaria diurnaMaría de la C. Moncada Arredondo, taquimecanógrafadiurnaManuela Ovalle Urbano, taquimecanógrafa nocturnaNohelia Quintanilla Cantú, taquimecanógrafa diurnaFrancisca Tobías Nava, taquimecanógrafa diurnaMartín Arámbula V., Español, L. C. D. y Nocturna;Literatura, Geografía humanaHéctor Armendáriz V., Álgebra, Planimetría, Cosmografía,Cálculo numéricoMargarito Amaro, Geometría Analítica, Cálculo diferencial,Elementos de Máquinas de combustión internaLuis A. Ávila Franco, Física, CinemáticaJesús Aguiñaga, Química y LaboratorioManuel Barajas, Electrónica y Magnetismo. Eléctricoaplicada al autoFélix Caballero M., M. de Taller AjusteAntonio Caballero, M. Taller Eléctrico, Elementos deMáquinas Térmicas, Electricidad y Magnetismo, DiagramasEléctricos, Geometría y TrigonometríaGeneroso Cantú Salinas, Anatomía, Primeros Auxilios,Química y LaboratorioÓscar Cavazos, QuímicaJosé Elías Cázares, Elementos de Máquinas Térmicas,Resistencia de MaterialesGuadalupe Evaristo Cedillo Garza, Cálculo Integral Analíticay Cálculo DiferencialPonciano Cisneros, Elementos de Máquinas Eléctricas,

Plantas y subestacionesRafael G. Chávez Lugo, Cinemática, Dibujo 1º y 2º cursosdiurno y nocturnoRómulo Cruz Hernández, ayudante del Taller de FundiciónCruz Cuéllar, Álgebra, Mecánica Analítica, Geometría yTrigonometría, Geometría descriptiva, Dibujo, segundocursoLic. Álvaro Díaz C., Civismo 1º, 2º, 3º Historia Universal y deMéxicoLuis Durán Gaytán, ayudante del Taller MecánicoAlfredo Estrada B., ayudante del Taller de CarpinteríaLic. Cenobio Flores, Civismo 1º, Historia Universal 1º,PsicologíaJosé García Orta, ayudante del Taller Eléctrico, curso diurnoArturo Ch. García, Contabilidad, curso nocturnoFélix Garza Canales, Educación Física 1º, 2º, 3º, Álgebra,Aritmética, cursos nocturnos; Geografía, Física, CivismoJulián Garza García, Geografía, Física, CivismoAbel Garza Livas, Aritmética, CivismoRaúl Garza Valle, Contabilidad, cursos diurnos; Química,cursos nocturnosRicardo Gómez Bernal, M. Taller Fundición, curso nocturnoFrancisco Javier González, Español 1º, Historia Universal 1ºHomero González J., Español 2º, curso nocturnoMauro González Esparza, M. Taller Mecánico, Tecnologíadel Taller MecánicoLuis Eugenio González Reyes, Dibujo 3º nocturnoLic. Ramiro González, Civ. 2º, Historia Universal 2º, LógicaProfr. Edmundo Guajardo, Botánica y ZoologíaHéctor Samuel Hecheter, Tecnología de Materiales delTaller de FundiciónFructuoso Hernández, Español 2º, curso nocturnoEvangelina Hinojosa, Inglés 1º, curso nocturnoNoé Hinojosa, Geometría y Trigonometría, GeometríaAnalítica y Cálculo diferencial, Física y LaboratorioFrancisco Javier Juárez, Primeros AuxiliosRosendo Lazo, Inglés 1ºLuis Lizcano, M. Taller Fundición

Personal docente, administrativo y servidumbre, año escolar 1958-1959

para informarse de primera mano de las carenciasdel plantel. En ese proceso de cambio, TamezAnguiano fue reelecto para un nuevo periodo de tresaños al frente de la escuela de una terna queintegraban, además, Raúl Chapa Zárate y el Ing.Cristóbal Monsiváis. 415

Lo crítico del año de 1958 puede resumirse en elhecho de que la escuela recibió una inyeccióneconómica de 300,000 pesos cuando estabanecesitada de 5,000 pesos.416

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Astolfo Maldonado, Aritmética, curso nocturnoRufino Maldonado, Dibujo 2ºRogelio Malto, ayudante del Taller de AjusteTomás Martínez Castillo, Mecánica Analítica, cursonocturnoProfr. Héctor Martínez, Aritmética, Geografía humanaProfr. Medardo Martínez, Español 1ºFelipe Morales Villarreal, ayudante del Taller MecánicoProfr. Ángel Montemayor, Geografía, Física, HistoriaOthón R. Núñez, Primeros Auxilios, curso nocturnoJosé Ortegón, M. Taller Automóviles, Tecnología delAutomóvilGregorio Ramírez Morón, Aritmética, Dibujo 1º,Cinemática, Planimetría, Mecánica AnalíticaProfr. Julio Ramírez Ramírez, Álgebra y Dibujo, cursonocturnoEmilio Rangel, M. Taller de ModelosRaúl D. Reyes, Dibujo 1º y 2ºLic. Vicente Reyes Aurrecoechea, EtimologíasLeonel Rodríguez, Materiales y equipos, Dibujo 1º y 2º,Dibujo 1º y 3º, curso nocturnoCarlos Romero Carrillo, Materiales y equipos, Dibujo 3ºManuel Salazar, M. Taller de CarpinteríaB. José Santana Ramos, Aritmética y Física, cursonocturnoLic. Rogelio Santos, Aritmética, Español 1º y 2ºOmar Sandoval Moreno, instructor de deportesH. Carlos Scott, FísicaIsmael Sierra, M. Taller SoldaduraJosé J. Soto, Historia Universal 1ºConcepción Tijerina G., Inglés 1º, 2º, 3ºFrancisco Treviño, M. Taller HerreríaRicardo Treviño, ayudante del Taller Eléctrico,Electricidad y Magnetismo, curso nocturnoAbelardo Urdiales, Dibujo 4º, curso nocturnoLeandro Valdés, ayudante Taller AutomóvilesLic. Francisco Veloquio, Civismo 3º, Geografía, Física,Historia Universal y de México

Subsistencia y reforma de la Preparatoria

Técnica

Suprimida la Preparatoria Técnica desde septiembrede 1956, el director, junto a maestros y alumnosiniciaron una “lucha” para que se implantara denuevo a fin de que los estudiantes salieran mejorpreparados para enfrentarse a una carrera técnicaprofesional.417 Tamez Anguiano dijo que con motivode la supresión de la Preparatoria Técnica en la

escuela se generó un “gran vacío”.418 Los dos añosde plazo que se le concedió de existencia a partir deesa fecha para que egresara a todos los que habíaniniciado sus estudios venció en 1958; por esa razónel director propuso un cambio del plan de estudiosen cada una de las carreras de la Escuela Industrial,“tomando en cuenta que el principal objeto de lamisma es impartir los conocimientos necesarios paraformar obreros o maestros que en las distintas ramasde la industria colaboran al engrandecimientoeconómico de la patria y considerando asimismo elcontinuo ascenso del costo de la vida y la imperiosanecesidad de prepararse para hacer frente a él, latienen los jóvenes en un mínimo de tiempo”.

El nuevo plan, de acuerdo a los estudios queemprendió la escuela, exigía como requisito paraingresar a los cursos diurnos la secundaria terminaday a los cursos nocturnos la primaria superior y tenerpor lo menos 17 años de edad. La razón principalpara tomar ambas medidas radicaba en evitar ladeserción ocasionada por alumnos que provenían dela primaria carentes de una vocación definida. Alexigir la secundaria esperaba que ingresaran conmayor madurez de criterio y responsabilidad. Estosaspectos los retomó más tarde Tamez Anguiano alinsistir en la necesidad de la reforma académica, todavez que en esta oportunidad no hubo resoluciónporque el rector sugirió, dado lo trascendental delcambio propuesto, meditar con más detenimiento ydiscutir con más amplitud el asunto.419

En realidad, al inicio del ciclo escolar 1958-1959,la Preparatoria Técnica siguió vigente y funcionandoen la Álvaro Obregón,420 incluso, en la Guía deCarreras de la Universidad de Nuevo León se leofertaba como parte de las carreras que se cursabanen el plantel. Además, en dicho año, la carrera deMaestro Mecánico se llamó en adelante MecánicoTornero.421

La reforma del bachillerato era un asunto que laUniversidad no terminaba de resolver, pues tras labreve experiencia del Bachillerato Único creó uno


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semiespecializado, es decir, un bachillerato uniformepara el primer año y especializado para el segundopara dar una mejor preparación a los estudiantes enlas disciplinas específicas o básicas de cada carrera.422

El acuerdo del Consejo Universitario del 5 deseptiembre de 1956 que desapareció la PreparatoriaTécnica en la Álvaro Obregón seguía vigente.Durante el ciclo escolar 1959-1960, donde lainscripción decayó para situarse en 600 alumnos, ennúmeros redondos, la dirección de la escuela y laSociedad de Alumnos insistieron en oficio enviadoa la Rectoría en derogar dicho acuerdo.

El mismo Consejo resolvió el 26 de febrero de 1960enviar al plantel a su Comité Jurídico Legal “paraque estudie y conozca los planes de trabajo yprogramas; […] se tomen en cuenta las opiniones depersonas autorizadas y se realicen los estudios quesean necesarios para decidir la existencia o no de laPreparatoria Técnica”.

Para ello nombró una comisión de siete personasencargadas de elaborar un estudio pormenorizado,integrada por Santiago Tamez Anguiano, director dela escuela; José Antonio Pérez Gálvez, coordinadorgeneral de las Escuelas Preparatorias; Virgilio AcostaCantú, director de la Preparatoria No. 2; Mario LópezRamírez, director de la Preparatoria No. 1; unrepresentante de la Sociedad de Alumnos de laÁlvaro Obregón, el jefe de Taller, Raúl Chapa Zárate;un representante de la Facultad de IngenieríaMecánica y Eléctrica, en este caso Pablo EspinosaDomínguez; el Lic. Alfonso Cavazos Castaño y elseñor Guajardo.423

La comisión realizó una visita a la EscuelaIndustrial con el propósito de ver de cerca lascondiciones en que funcionaba la enseñanzapreparatoria; ahí, los alumnos hicieron unademostración de su habilidad en el diseño demáquinas y del trabajo con ellas, y de susconocimientos teóricos y de su aplicación práctica,“capacitándolos para trabajar de inmediato,proporcionándoles medios económicos que los

ayuden a seguir con sus estudios en la Facultad”.Se enteró también de las condiciones especiales

del estudiantado, en su mayoría proveniente defamilias humildes de escasos recursos económicosquienes, al iniciar sus estudios, buscaban cursaralgunas de las carreras técnicas, pero su deseo desuperación los hacía esforzarse para continuarposteriormente con la Preparatoria Técnica. En elplan de estudios la comisión encontró una sobrecargaen algunas materias y deficiencia en otras,principalmente en humanidades, lo que ponía endesventaja a sus alumnos con los de las demáspreparatorias. En su dictamen dirigido al rector Mora,fechado el 23 de mayo de 1960, propuso lo siguiente:“Considerando lo anterior, esta comisión proponeal H. Consejo Universitario que subsista laPreparatoria Técnica Álvaro Obregón, así como laurgencia de una reestructuración al plan de estudiosdel bachillerato de dicha escuela, conservando desdeluego el carácter técnico de la misma”.

Del dictamen se desprendió la subsistencia de laPreparatoria Técnica como ciclo de dos años, sujetaa las normas de las preparatorias y bajo la observanciade la Coordinación General de las EscuelasPreparatorias, así como la necesidad de lareestructuración de su plan de estudios para entraren vigor en el ciclo escolar 1960-1961. Paraencargarse del análisis del plan de estudios lacomisión que presentó el dictamen fue designada porunanimidad de votos.424 Tras varias reuniones dondese dieron amplias discusiones, puede decirse quellegó a la conclusión de adoptar el modelo mixto delbachillerato general al incluir materias del plan depreparatoria más un agregado de cursos dirigidos apreparar para las carreras técnicas a cursarse en cincoaños.425 El dictamen del 22 de septiembre de 1960se dio en los siguientes términos:

1. Que la Escuela Preparatoria Técnica“Álvaro Obregón” tenga el primer año debachilleres igual al resto de las escuelas

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Plan de estudios propuesto para la PreparatoriaTécnica, 22 de septiembre de 1960

Primer año de bachilleresMatemáticas (5 horas), Física general (5), Química general(5), Español (5), Inglés (3), Historia Universal (2), Ética(2), Botánica y Zoología (4), Talleres (5), Introducción alestudio de la Filosofía (3)Total 38 horas

Segundo año de bachilleresMatemáticas (5), Electricidad y Magnetismo (3), Dibujo(5), Cinemática (3), Cálculo numérico y gráfico (3),Elementos de máquinas (3), Elementos de resistencia demateriales (3), Talleres (11)Total 36 horas

Plan de estudios de la Preparatoria Técnica ofertado

Primer añoMatemáticas I (5 horas), Español I (3), Biología I (Botánica)(3), Geografía Física (3), Historia Universal I (3), Inglés I(3), Civismo I (3), Dibujo lineal y geométrico (3), TallerMecánico (2 meses) (4), Taller Eléctrico (2 meses) (4),Taller Carpintería (2 meses) (4), Taller Automóviles (2meses) (4), Taller Fundición (2 meses) (4), Educación Física(3).

Segundo añoMatemáticas II (5), Inglés II (3), Español II (3), GeografíaHumana (3), Historia Universal y de México (3), BiologíaII (Zoología) (3), Civismo II (3), Dibujo, Geometría y deProyectos e Intersecciones (3), Taller de Modelado yCarpintería (4), Taller de Ajustes (4), Educación Física (3).

Tercer añoMatemáticas II (5), Literatura Española (3), Historia deMéxico II (3), Anatomía, Fisiología e Higiene (3), Inglés III(3), Física I (5), Laboratorio de Física (5), QuímicaInorgánica (3), Laboratorio de Química (3), Dibujo deElementos de Máquinas (3), Civismo III (3), Taller deFundición (4) y Taller de Herrería (4).

Cuarto añoMatemáticas IV (5), Física II (5), Química II (5), Etimologías(3), Historia Universal (3), Español (3), Inglés (3), Botánicay Zoología (3), Ética (3), Taller Mecánico (3), Taller deelectricidad (1/2 año) (3), Taller de Automóviles (1/2 año)(3), Dibujo de Elementos de Máquinas (3).

Quinto añoCálculo Integral y Álgebra Superior (5), Cálculo Numéricoy Gráfico(3), Planimetría (3), Cosmografía (3), Lógica (3),Psicología (3), Elementos de Electricidad (3), Dibujo deMáquinas (3), Taller Eléctrico (4), Elementos deResistencia de Materiales (3), Materiales y Equipos (3),Taller de Soldadura (optativa) (3).


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preparatorias de la Universidad.2. Que el plan de estudios para el segundoaño en la Escuela Industrial y PreparatoriaTécnica “Álvaro Obregón” sea especializadoy con miras a capacitar a los alumnos parasu ingreso a la Facultad de IngenieríaMecánica.426

Un comparativo entre el plan propuesto y el ofertado,permite advertir que la escuela siguió sólo en parteel plan; si bien no colocó Física y Química generalni Ética, agregó otras materias humanísticas comoCivismo y la Educación Física, que en un segundocurso incluyó en el siguiente año junto con Español,Geografía Humana e Historia Universal y de México.

Y en cuanto a incluir el primer año igual para todaslas preparatorias, simplemente ignoró estarecomendación porque no hubo en él Álgebra,Geometría Plana, Física General, Química Generale Inorgánica ni Ética. La escuela fue señalada de noatender los acuerdos y recomendaciones de laCoordinación de las Escuelas Preparatorias de laUniversidad, sino por el contrario, como dijo sutitular, el Lic. Alfonso Cavazos Castaño “hapermanecido siempre alejada del ámbito dentro delcual ejerce su función la Dirección General de lasPreparatorias”. Incluso, Nicolás Treviño Navarro

El dir ector Santiag o Tame z Anguiano posa con losintegrantes del equipo de baloncesto, entrenadospor Omar Sandoval Moreno.

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observó que “se han opuesto a toda opinión parahacer concordar su plan de estudios con el que siguenlas otras preparatorias de la Universidad”.427

En el tercer punto del dictamen la comisión buscóal mismo tiempo acabar con el problema que sepresentaba en la Facultad de Ingeniería Mecánica alrecibir alumnado procedente del bachillerato generalcon preparación insuficiente en áreas comoMatemáticas y talleres.

3. Que los alumnos de cualquier preparatoriaque deseen seguir la carrera de IngenieríaMecánica estudien su segundo año en laEscuela Industrial y Preparatoria Técnica“Álvaro Obregón”, por encontrarse en ellalos aparatos y maquinaria necesaria paratener el conocimiento de ellos indispensablepara la carrera de su elección.428

En ese sentido, en los primeros cuatro años de laPreparatoria Técnica se añadió un fuerte componentede Matemáticas para reforzar este aspecto con mirasa su preparación a una carrera de ingeniería, y en elquinto año se agregaron Álgebra superior, Cálculonumérico y gráfico, y se suprimieron las materias deAritmética, Geometría, Trigonometría y Cálculodiferencial. No obstante, la FIME no estuvo deacuerdo en supeditar su ingreso de alumnos a unasola dependencia como la Álvaro Obregón.

Dotación de maquinaria para el Taller Mecánico

El rector Mora puso especial atención en impulsarjunto a la restructuración de los planes de estudio,el mejoramiento de sus equipos de trabajo.429 Coneste propósito viajó a la Ciudad de México en losprimeros días de diciembre de 1959, para solicitar alsubsecretario de Enseñanza Técnica de la Secretaríade Educación Pública, Ing. Víctor Bravo Ahuja,“auxilio económico para la Escuela Industrial yPreparatoria Técnica “Álvaro Obregón”. En su

reunión obtuvo la formal promesa de otorgar unsubsidio especial a la escuela, toda vez que elgobierno federal impulsaba una política en favor dela educación técnica.430

Gracias al aumento del presupuesto universitariode 100,000 pesos mensuales, la Rectoría acordócrear, apegada a la más estricta economía durantelos primeros ocho meses del año fiscal, un fondo dereserva a partir de 1959, por la cantidad de 1,250.000pesos para solventar emergencias, situaciones graveso necesidades urgentes. Una de ellas fue reemplazarel equipo del Taller Mecánico de la Álvaro Obregónque estaba “casi inservible”, como explicaba TamezAnguiano: “La maquinaria existente en la EscuelaÁlvaro Obregón data del año de 1930, la cual fuedonada por industrias de Monterrey; con estamaquinaria, que era de medio uso, se estabatrabajando hasta la fecha, con constantes y costosasreparaciones, y con problemas agravados por lasuperpoblación escolar”.

Para el efecto se nombró una comisión encabezadapor Tamez Anguiano, encargada de investigar lasmejores condiciones de precio y calidad del equipomás indispensable, para lo cual Mora lo puso encontacto con casas extranjeras. Su dictamen fue laposibilidad de comprar equipo de fábricaschecoeslovacas por la cantidad de 300,000 pesos.Autorizada por la dirección, se pidió una primeraremesa de maquinaria por valor de 150,000 pesos yse separó una segunda por el mismo valor.431 En totalse invirtió en esta adquisición la cantidad de 321,400pesos, pero en virtud de los descuentos obtenidosde hasta 50 por ciento de los precios de lista, el valorestimado de las unidades era de más de 500,000pesos.

Del fondo de reserva de la Rectoría se pagaron171,000 pesos y con un donativo del Gobierno delEstado los restantes 150,000 pesos.432 Una vezimportada e instalada la maquinaria empezó afuncionar a partir de enero de 1961.

Tamez Anguiano hizo uso de la palabra en la sesión


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del Consejo Universitario del 6 de diciembre de 1960para manifestar su agradecimiento más sincero alrector por su empeño para dotar de maquinaria alTaller Mecánico de la Escuela. “A nombre de laEscuela Álvaro Obregón, de sus maestros y alumnos,le damos las gracias al señor rector por su valiosaayuda, expresando nuestra gratitud por su generosaintervención”.433

En su informe Mora destacó la reestructuraciónde los sistemas de enseñanza que operaban en losdiversos talleres de la Álvaro Obregón, “dotada deun magnífico equipo para la enseñanza práctica enlas distintas materias de su plan de estudios,indiscutiblemente producirá, en lo futuro, mejorestécnicos en las ramas de su especialidad”.

Los cohetes EIAO y el truncado proyecto

espacial

La escuela encontró un momento de reactivación yentusiasmo con la implementación de un programade fabricación de cohetes que exigió poco en recursospero otorgó grandes satisfacciones a maestros yalumnos hasta su fatal desenlace. En el contexto dela efervescencia por la carrera espacial entre EstadosUnidos y la Unión Soviética, surgió la idea de losmismos alumnos de experimentar con lanzamientosde cohetes, como recordaba el profesor MiguelBarrera Díaz: “Cuando estaba dando clase de físicaen tiro parabólico puse varios ejemplos de un cohete,porque en esa ocasión estaba de moda al lanzar losrusos a Yuri Gagarin al espacio. Entonces uno delos muchachos me dice: ¿por qué sólo en teoría, porqué no hacer un cohete?”434

El maestro tomó el reto y el proyecto se puso enmarcha bajo la supervisión de los maestros BarreraDíaz y Rodolfo Villarreal Garza, con el apoyo deldirector del plantel, Santiago Tamez Anguiano y deRaúl Chapa Zárate, quien llamado a ocupar un cargoen la Secretaría de Comunicaciones y Transportes,colaboró con los permisos para el uso de los terrenos,

así como de maestros y alumnos de la Facultad deIngeniería Mecánica y Eléctrica.

Con una preparación teórica con base en consultasen bibliotecas norteamericanas, los lanzamientos sedesarrollaron entre los meses de abril y junio de 1961,con el lanzamiento de tres proyectiles: los EIAO-I,II y III, el primero de un kilo 750 gramos alcanzó mil500 metros de altura; y el segundo de 40 kilos subióa mil 100 metros de altura, disparados desde el patiode la escuela.

Con base en estos éxitos, maestros y alumnospusieron en marcha la manufactura de un tercermodelo para ser lanzado desde campo abierto. Conun peso de 35 kilos y una altura de dos metros ymedio, el EIAO-III fue fabricado en 10 días con unpresupuesto mínimo de 600 pesos, con el patrociniode las industrias Pigmentos y Óxidos y ZincNacional.

La prensa local se mostró entusiasmada por laprueba: “el primer ensayo público que se realiza enel norte del país en el campo de los cohetes de largoalcance”, anunció. A las 7.30 horas de la mañanadel 26 de mayo de 1961, en el paraje conocido comoEl Macho, en el municipio de Mina, el EIAO-IIIalcanzó los 3,500 metros de altura debido a laapertura prematura del paracaídas. A pesar de este

El dir ector del plan tel, Santiag o Tame z Anguiano,examina los restos recuperados del cohete EIAO-III,tras su lanzamiento. Al centro, los ingenieros MiguelBarrera Díaz y Rodolfo Villarreal Garza ofrecenpormenores de la exitosa prueba. En la páginasiguiente, el proyectil EIAO-II.

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incidente, el lanzamiento resultó un éxito que otorgóprestigio y atención a la Escuela Industrial “ÁlvaroObregón”.435

El titular de la Secretaría de Comunicaciones yTransportes envió una felicitación a la escuela,estimulándoles para la elaboración de más pruebas;el rector de la Universidad, Joaquín A. Mora, hizo lopropio: “Esto demuestra que el interés por el estudioy por todo aquello que signifique adelanto puedetraducirse en realizaciones prácticas aún dentro dela pobreza de elementos materiales. Las experienciasobtenidas permitirán mayores conocimientosprácticos en muchos campos de la ciencia y de latécnica y, por lo tanto, el aprendizaje y preparaciónde maestros y alumnos será cada día mejor”. Elreconocimiento, incluso, llegó hasta nivel inter-nacional.436

El 26 de junio de 1961 la escuela recibió unainvitación extraoficial por parte de autoridadesamericanas para presenciar un lanzamientoprofesional de cohete en la base Cabo Cañaveral, enel estado de Florida, lugar de experimentación oficialde la NASA. Sin embargo, la invitación se cancelódebido al accidente ocurrido al día siguiente, 27 dejunio, con la explosión del modelo EIAO-IV mientrasse fabricaba su base de madera en el Taller deCarpintería.

El percance cobró la vida del destacado estudianteBernardino García Cárdenas de 17 años de edad ydejó ilesos a José Aurelio Martínez, David AlbertoLeyva Campos y José Luis Barajas Navarro.437

Al momento de la explosión el cohete se elevó 500metros perforando el techo del taller; el estruendocausó que los vecinos de la escuela corrieran haciael plantel para ver lo que había sucedido.438 Para losmaestros y compañeros fue un misterio la razón porla que el joven realizaba maniobras cerca de losdispositivos contra las medidas de seguridadconocidas que las prohibían, pues involucrabanelectricidad o fuego debido al alto contenido decombustible.

El día del percance estaba programada por la nochela graduación de 70 alumnos del turno nocturno. Laceremonia se llevó a cabo, pero por respeto sesuspendieron todos los números musicales,limitándose a la entrega de diplomas. El miércoles28, en un sepelio multitudinario, Bernardino GarcíaCárdenas fue sepultado en el Panteón Doloresacompañado de los estudiantes de la EscuelaIndustrial y de los grupos Club Rifle y Caña y cuerpode ambulantes de la Cr uz Roja, a los cualespertenecía.

El suceso obligó a posponer el programa para elmes de agosto. El quinto cohete estaba compuestode tres etapas, con peso de 120 kilos y cuatro metrosde altura, superior a sus antecesores y programadopara elevarse a 18 kilómetros,439 pero por razones deseguridad el Ejército Mexicano canceló elprograma. 440

Elevación de las cuotas escolares

Con la llegada al gobierno del estado de EduardoLivas Villarreal el 4 de octubre de 1961, el ConsejoUniversitario presentó las ternas para elnombramiento de directores de facultades y escuelaspor parte del Ejecutivo. Por la Escuela Industrial yPreparatoria Técnica “Álvaro Obregón” se aprobóla terna encabezada por su director, Santiago TamezAnguiano, y completada por Raúl Chapa Zárate yArmando González.441

Tamez Anguiano fue designado para un nuevoperiodo de tres años, los primeros meses marcadosbajo el rectorado de José Alvarado Santos con quienno hubo, pese a las simpatías, una interacciónadecuada para atender las necesidades permanentesdel plantel.

Un primer punto de desacuerdo fue el proyecto deReglamento de Pagos de la Tesorería de laUniversidad de Nuevo León con el que la MáximaCasa de Estudios buscaba incrementar sus ingresos.La fracción A, inciso D y E se refería a las cuotas

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mensuales para la Escuela de Enfermería y lasescuelas técnicas y vocacionales. La Álvaro Obregóncobraba 10 pesos mensuales aunque en elDepartamento de Caja de la escuela se hacía un pagoinicial de 52 pesos que cubría los meses de septiembrea diciembre, pero además se cobraban 10 pesos pormatrícula y 20 pesos por la credencial. Con elproyecto de Reglamento de Pagos, la cuota mensualse aumentaba al doble. El consejero alumno por laÁlvaro Obregón, Heriberto Muraira, consideró“elevada la cuota” y Tamez Anguiano se refirió a lacondición económica del alumnado de la escuela,formada por los hijos de las gentes más humildesdel estado: “Si actualmente hay dificultades paracobrar los 10 pesos de cuota mensual, al duplicarseésta las dificultades se multiplicarán, negándose laeducación a los hijos de los obreros, de loscampesinos y de las gentes de nuestra clase máshumilde, por lo que pide se vea la posibilidad deseguir pagando las cuotas vigentes hasta el presente”.

El Ing. Lauro Martínez Carranza, secretario generalen funciones de rector, hizo ver al ConsejoUniversitario que en la Álvaro Obregón se pagabapor alumno la cantidad de 120 pesos al año, peroque cada estudiante costaba a la Universidad 788pesos anuales, razón básica por la que probablementese explicaba la escasez de laboratorios. Además,aclaró que no se trataba de fijar una cuota demasiadoalta que no pudiera pagarse, quedando aparte laventaja de diferir o prorrogar el pago de las cuotas.442

Con puño y letra firmó la clausura de la Álvaro

Obregón

El segundo asunto de desencuentro fue el pliegopetitorio de la Sociedad de Alumnos diurna, presididapor Raúl Carrillo, con Mauro Martínez Mata comosecretario y Juan Kullick como consejero alumnoque, de algún modo, retomó las demandas del pliegode 1958.

En él expusieron la situación de abandono de la

escuela, la cual llegó a límites imposibles de ignorar.Los laboratorios de Física y Química, y los talleresde Carpintería, Modelos, Ajustes, Electricidad,Automóviles, Fundición y Soldadura, con excepcióndel de Mecánica, carecían de materiales para lasprácticas y con los que contaban eran viejos .Martínez Mata recordaba que “en temporadas delluvia, por un día de lluvia podíamos durar hasta dossemanas con goteras dentro de los salones”.

El pliego fue presentado ante el rector Alvaradoel 4 de febrero de 1963, pero como establecieron unplazo de 15 días para recibir una respuesta, el rectorlos corrió de su oficina diciendo que “nadie le poneultimátum al señor rector”.

Unidos a la Sociedad de Alumnos del turnonocturno, analizaron en reunión del 6 de febrero de1963 la posibilidad de lanzarse a la huelga ante lanegativa al diálogo por parte de las autoridadesuniversitarias. Cuando estaban por votar, se presentóen ese momento en la escuela el rector Alvaradoacompañado del secretario del plantel, el profesorJulio Manuel Rodríguez.

Su llegada provocó que los alumnos le presentarande nuevo sus demandas, pero la improvisada reuniónterminó de manera intempestiva cuando el rectorabandonó el salón y con paso firme se dirigió alpizarrón de avisos del vestíbulo donde “con su puñoy letra escribió la clausura de la Escuela IndustrialÁlvaro Obregón y la firmó”.443 Esto conmocionó alos alumnos, quienes en un acto desesperadointentaron detenerlo a su salida para dialogar con él,pero los representantes les pidieron que lo dejaran irpara solucionar la situación de otra forma.

Con las puertas cerradas al diálogo, José Alvaradodeclaró al día siguiente de la clausura extraoficial dela escuela, que “la Universidad no es un sindicato,en ella deben de plantearse problemas y solucionesen buena forma” y que la cancelación de la matrículade la Álvaro Obregón continuaría hasta que susalumnos no recuperasen su “calidad de uni-versitarios”.444


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Planes de estudio de las carreras técnicas, ciclo escolar 1962-1963

Maestro MecánicoPrimer añoAritmética y Nociones de Álgebra, Español I, Biología I(Botánica), Inglés I, Geografía Física, Civismo I, HistoriaUniversal, Dibujo I, Educación Física, Taller Mecánico (2meses), Taller Eléctrico (2 meses), Taller de Carpintería (2meses) Taller de Automóviles (2 meses), Taller de Fundición(2 meses).Segundo añoÁlgebra, Español II, Geografía Humana, Inglés II, HistoriaUniversal y de México, Primeros Auxilios e Higiene, Civismo,Materiales y Equipos, Dibujo Isométrico, Taller de Ajuste(1 año), Taller de Fundición (½ año), Taller de Herrería (½año), Educación Física.Tercer añoGeometría y Trigonometría, Planimetría, Cinemática, Física,Laboratorio de Física, Civismo III, Contabilidad, MecánicaAnalítica, Dibujo de Elementos de Máquinas, TallerMecánico, Educación Física.Cuarto añoElectricidad y Magnetismo, Elementos de Resistencia deMateriales, Elementos de Máquinas Térmicas e Hidráulicas,Química, Laboratorio de Química, Tecnología de TallerMecánico, Dibujo de Máquinas, Taller Mecánico, Taller deSoldadura.

Maestro ElectricistaPrimer añoAritmética y Nociones de Álgebra, Español I, Biología I(Botánica), Inglés I, Geografía Física, Civismo I, HistoriaUniversal, Dibujo I, Educación Física, Taller Mecánico (2meses), Taller Eléctrico (2 meses), Taller Carpintería (2meses), Taller Automóviles (2 meses), Taller Fundición (2meses).Segundo añoÁlgebra, Español II, Geografía Humana, Inglés II, Civismo II,Historia Universal y de México, Materiales y Equipos,Primeros Auxilios e Higiene, Dibujo Isométrico y deProyecciones, Educación Física, Taller de Electricidad,Taller de Carpintería.Tercer añoGeometría y Trigonometría, Planimetría y Dibujos de Planos,Cinemática y Mecanismos, Física, Laboratorio de Física,Mecánica Analítica, Electricidad, Contabilidad, Dibujo deElementos de Máquinas, Civismo, Taller de Electricidad.Cuarto añoElementos de Máquinas Eléctricas, Planimertría ySubestaciones, Diagramas Eléctricos y Alumbrado,Elementos de Máquinas Térmicas, Electricidad yMagnetismo, Elementos de Resistencia de Materiales,Química, Laboratorio de Química, Taller de Electricidad.

Maestro AutomovilistaPrimer añoAritmética y Nociones de Álgebra, Español I, Bilogía I(Botánica), Inglés I, Geografía Física, Civismo I, HistoriaUniversal, Dibujo, Educación Física, Taller Mecánico (2meses), Taller Electricidad (2 meses), Taller Carpintería (2

meses), Taller Automóviles (2 meses), Taller Fundición (2meses).Segundo añoÁlgebra, Español II, Geografía Humana, Inglés II, Materialesy Equipo, Historia Universal y de México, Primeros Auxiliose Higiene, Civismo II, Dibujo Isométrico y de Proyecciones,Taller de Ajuste, Taller de Automóviles, Educación Física.Tercer añoGeometría y Trigonometría, Contabilidad, Inglés III,Elementos de Máquinas de Combustión Interna, Dibujo,Electricidad Aplicada al Automóvil, Taller de Automóviles,Taller de Soldadura Autógena y Eléctrica, Civismo,Tecnología del Automóvil, Teoría y Práctica de InyecciónDiesel, Teoría General Diesel, Taller Diesel.

Maestro Carpintero ModelistaPrimer añoAritmética y Nociones de Álgebra, Español I, Biología I(Botánica), Inglés I, Geografía Física, Civismo I, Dibujo, His-toria Universal, Educación Física, Taller Mecánico (2 meses),Taller Eléctrico (2 meses), Taller Carpintería (2 meses),Taller Automóviles (2 meses), Taller Fundición (2 meses).Segundo añoÁlgebra, Español II, Historia Universal y de México, CivismoII, Geografía Humana, Materiales y Equipos, Primeros Auxiliose Higiene, Taller de Modelos, Taller de Carpintería,Tecnología de la Madera, Educación Física, Dibujo.Tercer añoGeometría y Trigonometría, Español, Contabilidad, Dibujode Elementos de Máquinas, Taller de Modelos, Taller deCarpintería.

Maestro FundidorPrimer añoAritmética y Nociones de Álgebra, Español I, Biología I (Bo-tánica), Inglés I, Geografía Física, Civismo I, Historia Univer-sal, Dibujo, Educación Física, Taller Mecánico (2 meses),Taller Eléctrico (2 meses), Taller de Carpintería (2 meses),Taller de Automóviles (2 meses), Taller de Fundición (2 meses).Segundo añoÁlgebra, Español II, Civismo II, Historia Universal y de México,Materiales y Equipos, Primeros Auxilios e Higiene,Tecnología de Taller, Dibujo, Taller de Fundición, Taller deModelos, Educación Física.Tercer añoGeometría y Trigonometría, Tecnología de Materiales,Dibujo, Taller de Modelos, Taller de Fundición,Contabilidad.

Cursos Nocturnos

Maestro MecánicoPrimer añoAritmética, Español, Inglés, Dibujo, Taller de Ajustes, Tallerde Carpintería.Segundo añoÁlgebra, Español, Materiales y Equipos, Primeros Auxilios eHigiene, Dibujo, Taller de Fundición, Taller de Herrería.

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Tercer añoTrigonometría, Física, Contabilidad, Dibujo, TallerMecánico, Taller Soldadura.Cuarto añoElectricidad y Magnetismo, Química, Máquinas Térmicas,Dibujo, Mecánica Analítica, Taller Mecánico, TallerSoldadura.Quinto añoCinemática, Planimetría, Resistencia de Materiales,Tecnología del Taller, Taller Mecánico.

Maestro ElectricistaPrimer añoAritmética, Español, Inglés, Dibujo, Taller Eléctrico, Tallerde Carpintería.Segundo añoÁlgebra, Español, Materiales y Equipos, Primeros Auxilios eHigiene, Dibujo, Taller Eléctrico.Tercer añoTrigonometría, Física, Contabilidad, Dibujo, Taller Eléctrico.Cuarto añoElectricidad y Magnetismo, Química, Dibujo, MecánicaAnalítica, Diagramas Eléctricos, Taller Eléctrico.Quinto añoCinemática, Planimetría, Máquinas Eléctricas, Resistenciade Materiales, Electricidad y Magnetismo, Taller Eléctrico.

Maestro AutomovilistaPrimer añoAritmética, Español, Inglés, Dibujo, Taller de Automóviles,Taller de AjustesSegundo añoÁlgebra, Español, Materiales y Equipos, Primeros Auxilios eHigiene, Dibujo, Taller de Automóviles, Taller de Herrería.Tercer añoTrigonometría, Contabilidad, Física, Taller de Automóviles,Teoría Diesel, Taller Diesel, Teoría y Práctica de InyecciónDiesel.

Maestro Carpintero ModelistaPrimer añoAritmética, Español, Inglés, Dibujo, Tecnología de la Madera,Taller de Carpintería, Taller de Modelos.Segundo añoÁlgebra, Español, Materiales y Equipos, Primeros Auxilios eHigiene, Dibujo Aplicado al Oficio, Taller de Modelos, Tallerde Carpintería.Tercer añoGeometría y Trigonometría, Contabilidad, Dibujo, Taller deModelos, Taller de Carpintería,

Maestro FundidorPrimer añoAritmética, Español, Dibujo, Taller de Modelos, Taller deFundición.Segundo añoÁlgebra, Español, Materiales y Equipos, Primeros Auxilios eHigiene, Dibujo Aplicado al Oficio, Taller de Fundición.

Como la rectoría de José Alvarado se desarrollabaen medio de una constante presión por parte desectores conservadores de la comunidad por suideología liberal, campaña ejercida especialmentedesde el periódico El Norte, los representantes delas sociedades de alumnos de la Álvaro Obregónaprovecharon esta situación el 8 de febrero, comoda testimonio Martínez Mata:

Directo nos fuimos al Café de la China, queestaba al lado de la escuela, para que nospermitieran usar el teléfono. Hablamos alperiódico El Norte, que ya se traía al rectordesde hace tiempo, y para el día siguiente yano había rector , se había equivocado.Nosotros comulgábamos con sus ideas, contendencia a la izquierda, pero a nosotros nonos patrocinaba nadie, nosotros éramosproducto de la escuela, producto de suesfuerzo y de las necesidades que teníamos,y al suscitarse la renuncia del maestroAlvarado, se nos acercaron alumnos deDerecho, de Contabilidad y de otras, porquetodos le traían ganas, y nos preguntaban quequién nos estaba patrocinando, que si nosjuntábamos a comer, que esto, que lo otro, ynosotros les respondimos: no, espérense, siesto es una lucha por algo real, algo que leincumbe sólo a la escuela, por cosas quenecesitamos para trabajar.445

Un trabajo destacado fue la fabricación de la estatuadel libertador venezolano Simón Bolívar, por encargodel municipio de Monterrey para su colocación sobrela avenida con su nombre en la Colonia Mitras. Unavez vaciada en el Taller de Fundición se inauguró el20 de mayo de 1962 con la presencia de autoridadesregiomontanas, el embajador de Venezuela en Mé-xico y miembros de la masonería.446 Como anécdota,la estatua contaba en su diseño original con la famosaespada, pero al ser inaugurada había desaparecido.


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Previamente, el 5 de febrero de 1962 los alumnosde los cursos nocturnos conmemoraron el aniversariode las Constituciones de 1857 y 1917 con una veladaliteraria, a la que acudieron representantes de laSéptima Zona Militar, el subdirector de los cursosnocturnos, profesor José L. Flores, y el doctor MateoA. Sáenz, en representación del rector; ademáscontinuaron los ciclos de conferencias, destacandola del ingeniero David Cervantes Gallegos, en laprimera semana de noviembre, con el tema de“Operación de las plantas termoeléctricas”.

En el aspecto deportivo la escuela destacó en suparticipación en los torneos interuniversitarios,organizados por el Departamento de Coordinaciónde Educación Física de la UNL, a cargo de FranklinO. Westrup. En ellos tomaron parte 872 alumnosdivididos en 62 equipos en las disciplinas debasquetbol, beisbol, atletismo, voleibol, natación,futbol soccer, futbol americano y softbol.

Proyecto de reforma académica

Con la renuncia de Alvarado, Alfonso Rangel Guerrafue designado rector interino de la Universidad y consu gestión, la escuela reanudó el diálogo con lasautoridades universitarias. El 31 de mayo de 1963,Tamez Anguiano insistió en las modificaciones a losplanes de estudio de las carreras técnicas,exceptuando a la Preparatoria Técnica, tendientes averificar un cambio total en los programas deenseñanza en la escuela.

El crecimiento industrial del país y de la zonametropolitana de Monterrey en particular, requeríatécnicos con una preparación adaptada a susnecesidades, pero los programas de las carrerastécnicas se consideraban “anacrónicos”.

El plan sugería la conveniencia de hacer los cursosdiurnos de dos años y exigir la enseñanza secundariacomo requisito de ingreso, pues con la sola primariaterminada, señalaba el director, el resultado era queel alumno “no está apto para comprender y asimilar

algunas materias de carácter técnico, y su corta edadles veda igualmente aprovechar las prácticas detalleres que es lo primordial en su vida futura. Setiene la amarga experiencia de tener una deserciónconsiderable en los cursos diurnos, a los que llega elalumno que apenas ha terminado la primaria con unacasi absoluta carencia de orientación vocacional, yaque la gran mayoría viene porque sus padres así lohan determinado, y como consecuencia es delamentarse que de 250 alumnos que ingresan a laescuela actualmente únicamente terminan su carreraentre 40 y 60, lo que se traduce en una irreparablepérdida económica para la escuela, que cierra suspuertas a otros jóvenes que pudieron tener capacidadpara seguir alguna de las carreras”. 447

La deserción estudiantil en la Álvaro Obregón seadjudicaba no sólo a la temprana edad de losalumnos, sino que el principal factor era la situacióneconómica de las familias. El secretario general,Virgilio Acosta informó que “es la carencia derecursos del estudiante y su necesidad de buscarempleo, lo que obliga a abandonar sus estudiostécnicos”. 448 Cabe señalar que en esos días la SEPabrió Centros de Capacitación con un programa de400 horas de estudio dirigidos a la capacitación delos obreros, con planes semejantes al de la ÁlvaroObregón, pero con funciones distintas.

Tamez Anguiano justificó que al ingresar con lasecundaria terminada, el alumno “vendría con elcriterio mejor f ormado y con un sentido der esponsabilidad más amplio, por lo queindiscutiblemente aprovecharía mejor su tiempobeneficiándose el alumno a la vez que se mejoraríala eficiencia de la escuela”. Desde el punto de vistadel estudiante, Tamez Anguiano señaló los siguientespuntos que beneficiarían a los alumnos:

l. El estudio previo del ciclo de secundariale orientaría vocacionalmente para escogerjuiciosamente la carrera que más convengaa sus facultades.

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2. Los programas de las distintasespecialidades, teniendo en cuenta que elestudiante ya cursó su enseñanza secundaria,podrá garantizar una preparación másadecuada, ya que su tiempo en la escuela loocuparía en el estudio de materias técnicasde la especialidad que siguiera, y sobre todo,con un programa más amplio de prácticasde talleres.3. El desarrollo físico e intelectual delalumno le facilita considerablemente asimilarlas enseñanzas que se le imparten yprincipalmente estará mejor preparado paraobtener un mayor rendimiento en el trabajopráctico que ejecute en sus talleres, cuyostiempos de aprendizaje habrán de duplicarsepara capacitarlo mejor.4. Su edad y orientación vocacional evitarála deserción desproporcionada de estaescuela, aumentando así considerablementesu rendimiento y bajando en la mismaproporción el costo de la producción detécnicos.5. El alumno al salir de la escuela tendrá unaedad más adaptada para ser protegido por laLey Federal del Trabajo, al ingresar a prestarsus servicios a la industria.

La idea era implantar esta modificación hastaseptiembre de 1965 o 1966, para permitir a losalumnos que cursaban las distintas carreras técnicascon los planes en vigencia, la oportunidad determinar sin obstáculos sus estudios. En todo caso,la escuela no abriría matrícula para alumnos de nuevoingreso a primer año en el ciclo escolar de 1963-1964 que iniciaba en septiembre de 1963, periodoque se utilizaría para reacondicionar los talleres dela escuela.

Esta medida generó encendidas reacciones en elseno del Consejo Universitario, en su sesión del 20de junio el arquitecto Daniel H. Cebrián calificó de

“ilegal” impedir el ingreso de alumnos de primer añodurante el próximo periodo lectivo; el Dr. ÁngelMartínez Maldonado dijo que eso afectaría a losestudiantes de escasos recursos que proyectaban suingreso y Lucas de la Garza resaltó precisamente queel alumno que se preparaba en la Álvaro Obregónera de origen humilde y de escasos recursoseconómicos. “El mérito de esta escuela radica –dijo–en su fin social, pues atiende a la formación dealumnos provenientes de familias de pobreseconomías”.

Para el estudio de la proposición se nombró unacomisión integrada por Eugenio G. Richer, directorde la Facultad de Ciencias Químicas; NicolásTreviño Navarro, director de la Facultad de IngenieríaMecánica y Eléctrica; Lucas de la Garza, AlfonsoCavazos Castaño y María Luisa G. de Garza.449 Enoctubre de ese año, la Comisión se encontrabaavocada al estudio de las modificaciones. Además,en la papelería oficial se siguió solicitando comorequisito de admisión el certificado de instrucciónprimaria superior, certificado de secundaria o debachilleres . Al parecer, porque no consta en actas,esta reforma no fue posible llevarla a cabo en eseperiodo.

En julio de 1963 la Federación Nacional deEstudiantes Técnicos (FNET) donó un lote de librosa la Escuela Industrial, el cual fue recibidopersonalmente por el director Tamez Anguiano.Durante la visita la FNET extendió invitación a laÁlvaro Obregón para asistir a su XV CongresoNacional con sede en Culiacán, Sinaloa. En la últimasemana de septiembre, una comitiva de estudiantesde los últimos años asistió al Congreso, con auspiciodel gobierno del estado y de Sinaloa.

La escuela participó en dos importantemovimientos, el primero fue su adhesión a la huelgapromovida por la Facultad de Derecho en demandade la renuncia del director Arturo Salinas Martínez.La Álvaro Obregón se declaró en paro el 8 de octubrede 1963 junto a las preparatorias 1, 2 , 3 y las


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facultades de Comercio y Administración, CienciasQuímicas, Arquitectura e Ingeniería Mecánica yEléctrica, incluso, participó el 17 de octubre en lamarcha desde el Colegio Civil que culminó en unmitin frente al Palacio de Gobierno.450

El segundo fue su participación en el nacimientodel Sindicato de Trabajadores de la Universidad. Ensu Asamblea Constituyente, el 5 de febrero de 1964,asistieron como delegados de la escuela los profesoresOthón Núñez, José Martínez, Luis Durán Gaytán,Sóstenes Arámbula y Gilberto Pedraza enrepresentación de los 112 maestros. En la EscuelaIndustrial se estableció la sección No. 3 enconsideración de ser de las dependencias de mayorpoblación trabajadora. En el primer comité ejecutivoLuis Durán Gaytán fue designado suplente de laSecretaría de Prensa y Propaganda, la cual presidíaHoracio Salazar Ortiz.451

Renovación total: dos millones y medio para la

EIAO

En abril de 1963, Tamez Anguiano conformó elPatronato de la Escuela Álvaro Obregón designandocomo presidentes honorarios al gobernador EduardoLivas Villarreal y al alcalde de Monterrey. Entre susmiembros figuró Aarón Sáenz Garza, según informóel director.452

Tras su aceptación del cargo honorífico, LivasVillarreal ofreció la cooperación del gobierno. Éstese enteró de las necesidades urgentes de dotar deequipo a sus talleres mediante una copia de lacomunicación dirigida al rector por las sociedadesde alumnos del turno matutino, a través de supresidente y consejero Enrique Villarreal G. yAlfonso Pérez Mendoza, respectivamente; y delturno nocturno, José L. Chaires y Raúl Dávila,presidente y secretario, respectivamente.

En sesión del 18 de octubre de 1963 el rector leyóuna comunicación del Secretario General deGobierno, Humberto Ramos Lozano, en la que

informó del ofrecimiento de dos millones y mediode pesos por parte de Livas Villarreal para utilizarlosen la compra de equipo para los talleres:

Oficio No. 697763 Monterrey, N. L., 18 deoctubre de 1963. El C. GobernadorConstitucional del Estado se enteró de laspeticiones que el alumnado de la Escuela“Álvaro Obregón” formuló a las autoridadesuniversitarias. El Ejecutivo del Estadoreconoce la urgente necesidad de equipar,en la mejor forma, los talleres y laboratoriosde ese plantel, toda vez que el carácter deesa escuela es industrial y que, en la horapresente, se ventila por el Gobierno Federaly del Estado una política educativa decapacitación de la juventud, tanto en elcampo industrial como en el agropecuario.En virtud de lo anterior, el Ejecutivo delEstado informa a ustedes estar dispuesto asatisfacer sus peticiones en cuanto se refierena la adquisición de los elementos necesariosy aconsejables para los departamentosdiversos de talleres y laboratorios de Físicay Química de esa institución. Lasmencionadas adquisiciones deberán llevarsea la práctica sobre las siguientes bases:Primera. Se autoriza la adquisición señaladacon anterioridad hasta por la suma de$2’500,000.00 que el Gobierno del Estadocubrirá directamente a las casas proveedorasen la forma que con ellas convenga.Segunda. Las adquisiciones se harán previoestudio que ustedes formulen de acuerdo conla dirección y maestros que ésta señale porser expertos en talleres y laboratorios.Tercera. Tan pronto como ustedes presentenel estudio de lo que debe ser adquirido conla especificación de los precios de lasdistintas casas proveedoras se procederá,inmediatamente, a la compra de los equipos

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señalados. La Rectoría de la Universidadtendrá, como es natural en toda esta clasede asuntos, la intervención que correspondea su jerarquía de autoridad universitaria.453

La dirección de la escuela conformó una comisiónde ingenieros encargada exclusivamente de laadquisición de los equipos más convenientes ynecesarios, tomando en consideración la relacióncalidad, precio, forma de pago y tiempo de entrega.La comisión estuvo integrada por los ingenierosSpencer Holguín, Adolfo Franco, Lauro MartínezCarranza y el mismo director, Tamez Anguiano.454

Con la aportación del gobierno del estado, seresolvía el problema urgente de los talleres de la

escuela, pero los de carácter académico y de suestructura exigían también atención. Para realizar elestudio general inmediato se designó a la mismacomisión que trabajaba sobre los planes de estudio.455

Aunado a ello, el gobierno del estado destinó otros900,000 pesos para la remodelación del edificio, aulasy talleres. El 8 de junio de 1964, en entrevista deTamez Anguiano con Livas Villarreal, le informó delos trabajos contemplados para el periodo vacacionalde verano. Éstos incluían la restauración del interiordel edificio con el derrumbe de locales inseguros e

Durante una visita al plantel, el rector AlfonsoRang el Guerra, junto con el director San tiago TamezAnguiano, observa los proyectos de remozamiento ysupervisa las obras en curso, 20 de julio de 1964.


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inutilizados, la ampliación de todos los talleres y laconstrucción de nuevas aulas. Para ello se reubicaríael auditorio a fin de adecuar su espacio en una nuevasección de aulas en dos filas y se utilizaría el local dela Imprenta del Gobierno para destinarlo a una nuevaaula de clases. La imprenta había sido trasladada en1957 por el gobierno del estado a un nuevo local yquedaba en la Álvaro Obregón solamente una antiguaprensa que si bien fue reparada, necesitaba algunaspiezas para quedar en condiciones de funcionar unavez instalada.

Los trabajos abarcaron la adecuación de un aulaaudiovisual, el montaje de un laboratorio de química,la ampliación de la biblioteca y su acervo que era de1,825 volúmenes, en su mayoría libros de consultatécnica y suscripción de revistas técnicas de interéspara los alumnos; así como la impermeabilizacióntotal del techo, la renovación del pavimento interiory exterior, la instalación de nueva tubería para eldrenaje, la restauración del cableado eléctrico ypintura general del edificio.456

El rector interino Alfonso Rangel Guerra estuvoal pendiente de este proceso. En la primera semanade julio de 1964 visitó la escuela para estudiar juntocon el director los planes de la remodelación. Éstadio inicio el 15 de julio con una partida inicial de265,000 pesos del presupuesto oficial, a cargo de laDirección de Obras Públicas del Gobierno, cuyotitular era el ingeniero Virgilio Rodríguez. Duranteel inicio de los trabajos, el director Tamez Anguianoanunció al gobernador que la lista de materiales yequipos quedaría definida el 17 de julio, con elobjetivo de que llegaran para septiembre en queestaba planeada la conclusión de las obras.457

El retraso de dos meses obligó la suspensión deactividades académicas por motivo de las obras,además en el transcurso de los meses de septiembrey diciembre llegaron los materiales y maquinaria paracada uno de los talleres desde las distribuidorasnorteamericanas y mexicanas, incluyendo un nuevotaller de torno, siendo instalados bajo la dirección

de los ingenieros encargados de su adquisición.458

La Comisión Federal de Electricidad cooperó conla instalación de los transformadores necesarios parala escuela. La inversión total de la remodelación deledificio, aulas y talleres, y la compra de equipoascendió a 3,250.000 pesos.

El 21 de noviembre de 1964 el gobernador delestado, Eduardo Livas Villarreal, inauguró el edificioy las obras de restauración y remodelación,oficializando con ello el inicio de clases en el periodoescolar 1964-1965, que registró una inscripción demil 200 alumnos, de los cuales 750 ingresaron al turnodiurno y 450 al nocturno, mientras el cuerpo deprofesores lo conformaban 112 catedráticosasignados a los distintos cursos. A nombre de todos

El rector Alfonso Rangel Guerra, acompañado deldirect or Santiago Tamez Anguiano , inspecciona lasobras de acondicionamiento, agosto de 1964.

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ellos, Tamez Anguiano agradeció al gobernador sucooperación y le entregó un pergamino.459

Así, en un artículo El Porvenir señaló que “laEscuela Industrial Álvaro Obregón vive una etapade mejoramiento no sólo en el campo administrativoy docente y en la selección de candidatos a alumnos,sino también en el renglón material por lo que

respecta al edificio del plantel, cuya renovación y laadquisición de equipo nuevo para sus tallares tieneun presupuesto global de cuatro millones depesos”.460

En otro reportaje titulado “Renovación en laEscuela Industrial Álvaro Obregón” destacó que lasrealizaciones de la institución quedaban vinculadasa los nombres de quienes en 34 años tuvieron en susmanos sus destinos, luchando siempre contra laadversidad en su labor de superación, agigantándosepor cumplir su patriótica misión, haciendo supremosesfuerzos en su trabajo:

Arriba, nueva maquinaria en espera de serinstalada en los talleres y laboratorios, septiembrede 1964; a la derecha, el taller de tornos con equiporenovado, octubre de 1964. En medio, remodelacióndel Taller Eléctrico y cons trucción de aulas. Abajo,vista interior durante los trabajos de remozamiento,agosto de 1964.


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La Escuela Industrial y Preparatoria Técnica“Álvaro Obregón” tiene ya ganado merecidolugar en el corazón de la Patria. Siente la satis-facción y tranquilidad que se obtiene me-diante la convicción de haber cumplido conel deber. Se siente orgullosa sabiendo que sus

Crisol de técnicos

hijos, que se cuentan ya por centenares, seencuentran diseminados por todos los ám-bitos de la Patria, trabajando por un Méxicomejor, a la vez que la honran y ponen en altosu nombre con su actuación ejemplar, reflejodigno de las enseñanzas de sus maestros.461

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El gobernador Eduardo Livas Villarreal y elpre sidente municip al de Monterr ey, Abiel TreviñoMartínez, escuchan las indicaciones del directorSantiag o Tame z Anguiano, sobr e la nuevamaquinaria adquirida por el plantel, 21 denoviembre de 1964.


Antes de la inauguración de las obras, las juntasdirectivas de escuelas y facultades enviaron sus ternaspara la designación por parte del gobernador de loscargos directivos para un nuevo periodo de tres añosa fin de renovar el Consejo Universitario. Como laÁlvaro Obregón fue una de las dependencias queno envió terna, el Consejo Universitario la formulóen su sesión del 28 de octubre de 1964 de la siguienteforma: Santiago Tamez Anguiano, Walter Kullick yLuis Durán Gaytán.462 Livas nombró a TamezAnguiano dos días después para continuar en el cargo,tomando posesión del mismo el 3 de noviembre.463

Entorpecimiento de las labores

Al concluir la administración de Santiago TamezAnguiano por renuncia que hizo en desacuerdo porla desaparición del bachillerato especializado, asumióel cargo de forma interina el Ing. Abelardo Urdialesde diciembre de 1964 a enero de 1965. Al pareceren ese breve periodo las cosas no marcharon del todobien, como lo manifestó el rector Eduardo Suárezen sesión del Consejo Universitario el 15 de enerode 1965, cuando hizo una breve relación de hechosposteriores a la renuncia de Tamez Anguiano comodirector de la Escuela y “el entorpecimiento de laslabores normales de la misma dependencia”.

Ese día se presentó la terna propuesta por losmaestros para la designación del nuevo director,formada por los ingenieros Luis Durán Gaytán,Antonio B. Caballero Macías y Luis E. GonzálezReyes. Una vez que los estudiantes, a través delconsejero delegado, expresaron su coincidencia conla opinión de los maestros, fue aprobada y enviadaal gobernador del estado para que hiciera elnombramiento.417

Director

Abelardo Urdiales SalinasDiciembre de 1964 - enero de 1965

Estudió la Preparatoria Técnica en la ÁlvaroObregón, de donde egresó en 1956. Formó partede la primera generación de Ingeniero MecánicoElectricista (IME) de la Facultad de IngenieríaMecánica y Eléctrica, 1956-1961. Fue consejerosuplente estudiantil por la FIME ante el ConsejoUniversitario en el periodo 1958-1959; maestro dela misma facultad. Destacado deportista, jugó futbolamericano con la Álvaro Obregón, existiendo laanécdota de que llegó a jugar descalzo en 1953 antela Secundaria No. 1 en la Liga Juvenil; tambiéndefendió los colores de los Pegasos de Arquitectura,y el azul y oro de los Tigres de Liga Mayor e impulsójunto a Antonio Garza la creación del equipo Ososde la FIME en 1962.

El nombramiento recayó en Antonio B. CaballeroMacías, quien en su etapa de estudiante en la ÁlvaroObregón fue líder y como egresado, respetadocatedrático. Caballero Macías designó comocolaboradores a Luis Durán Gaytán como

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subdirector, y a Leonel Rodríguez Luna comosecretario, avocándose a la reorganizaciónadministrativa de la escuela.

La reforma académica: plan semestral

Los logros más importantes de la gestión de CaballeroMacías fueron los cambios profundos que realizó enel aspecto académico, los que tuvieron repercusióndirecta en beneficio de los estudiantes. Suadministración realizó una evaluación de los planesde estudio y programas vigentes de cada una de lascarreras técnicas ante la necesidad de adaptarlas alas exigencias de la época. Durante un año y mediose reunió información de los planteles de enseñanzatécnica que funcionaban en el país para estructurarun nuevo plan de estudios con duración de tres añosescolares, divididos en seis semestres. Las carrerasofertadas eran las de Técnico Aparatista, Electricista,Mecánico Automotriz y Metalúrgico; sería terminal

en cuanto a la carrera de técnico medio y al mismotiempo otorgaba certificado de Preparatoria Técnicaque permitía al alumno continuar estudios superioresen las facultades de ingeniería de la Universidad.

El nuevo plan de estudios requería como requisitode inscripción el ciclo completo de secundaria mediabásica; y como era semestral y no anual, ofreció dosoportunidades de inscripción por año escolar; laprimera en agosto, para iniciar sus labores enseptiembre y terminarlas en enero; y la segunda enenero, para principiar en febrero y concluir en junio.418

Para implementar el plan fue necesario tomaralgunas medidas indispensables, la primera fuesustituir el diploma y nomenclatura de su títulodenominado hasta esa fecha de Maestro por el deTécnico para los egresados. El Consejo Universitario

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La administración de Caballero Macías estableciócambios profundos en el aspecto académico ymejoró notablemente el porcentaje de asistencia delos maestros y alumnos.

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aprobó por unanimidad la proposición en su sesióndel 14 de enero de 1966;419 la segunda fue permitirlesa los egresados con estudios completos el acceso alas facultades. Discutido este añejo problema por elConsejo Universitario, reconoció por unanimidad suderecho a inscribirse en las facultades de CienciasFísico-Matemáticas, Ingeniería Civil, Arquitectura,Agronomía, Ingeniería Mecánica y Eléctrica yCiencias Químicas;420 y la tercera fue aceptar elcertificado de la Carrera de Técnico como certificadode estudios preparatorios para ingresar a las referidasfacultades.421

Los objetivos fundamentales que se trazaron fueron“preparar a los jóvenes en las carreras técnicas sub-profesionales con los debidos conocimientos teóricos

y prácticos y adecuada concepción ética y social sobreel ejercicio profesional; servir como antecedentenecesario para estudios técnicos profesionales sobrecarreras de Ingeniería y de Ciencias FísicoMatemáticas; continuar la labor educativa de laescuela secundaria, formando el carácter de losjóvenes y cultivando su personalidad hacia losbuenos hábitos y el espíritu del servicio social”.422

En cuanto a su campo laboral, se estableció quelos egresados del plantel tenían acomodo en diversasramas de la producción, principalmente en talleresmecánicos y en las grandes industrias regionales ynacionales.

Con base a este perfil, fue interés de los directivosdar al alumno oportunidades no sólo de elevar sunivel académico, sino formar su personalidadhaciéndolo partícipe de actividades cívicas, socialesy culturales como en concursos de oratoria yceremonias conmemorativas a fechas históricas, loque dio origen a que la escuela proyectara una imagencompletamente distinta a la que se teníaanteriormente.

Al implantarse la reforma académica a partir deseptiembre de 1966, en el inicio del ciclo escolar1966-1967, la inscripción permitió formar cuatrogrupos; dos que trabajaron respecto a las materiasacadémicas en el turno matutino de 7:00 a 12:50horas, y dos en el turno vespertino de las 13:10 a18:00 horas. Las prácticas de taller se hicieron enhorario especial, los del turno matutino acudían porla tarde y los del turno vespertino por la mañana.Con la aplicación del nuevo plan de estudios fuedesapareciendo gradualmente el plan anterior, a finde no perjudicar a las generaciones inscritas antesde 1966.423

Como no fue posible que la reforma académicafuncionara en el turno nocturno de manerasimultánea con los cursos diurnos, funcionó un plande preparatoria técnica transitorio. El 14 de enerode 1966 se creó la llamada Escuela PreparatoriaTécnica Nocturna “Álvaro Obregón”, esta-


El rector Eduardo A. Elizondo, el ingeniero RaúlChapa Zárate y el director Antonio Caballero, recibenel autobús donado por las empresas transportistasDel Norte, Monterrey-Saltillo y Línea Azul, 11 de juniode 1966.

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Cursos diurnos

Técnico AparatistaPrimer semestreMatemáticas I, Etimologías, Dibujo I, Historia, Español,Inglés I, Taller de Fundición, Taller de Ajustes ISegundo semestreMatemáticas II, Botánica y Zoología, Dibujo II, Química I,Español II, Inglés II, Taller de Soldadura, Taller de AjustesIITercer semestreMatemáticas III, Dibujo III, Química II, Física I, Lógica,Estudio del Trabajo y Seguridad Industrial, Tecnologíadel Taller, Taller MecánicoCuarto semestreMatemáticas IV, Dibujo IV, Química III, Física II, MetalurgiaI, Literatura, Tecnología del Taller, Taller MecánicoQuinto semestreMatemáticas, Física III, Electricidad I, Estática, Psicología,Topografía, Tecnología del Taller, Taller MecánicoSexto semestreMatemáticas VI, Cinemática y Dinámica, Ética, Resistenciade Materiales, Tecnología del Taller, Taller Mecánico

Mecánico AutomotrizPrimer semestreMatemáticas I, Etimologías, Dibujo I, Historia, Español I,Inglés I, Taller de Fundición, Taller de Ajustes ISegundo semestreMatemáticas II, Botánica y Zoología, Dibujo II, Química I,Español II, Inglés II, Taller de Soldadura, Taller de AjustesIITercer semestreMatemáticas III, Química II, Física I, Lógica, Estudio delTrabajo y Seguridad Industrial, Máquinas de CombustiónInterna I, Dibujo III, Taller de Autos ICuarto semestreMatemáticas IV, Química III, Física II, Metalurgia I, Máquinasde Combustión Interna, Literatura, Tecnología del TallerI, Taller de Autos IIQuinto semestreMatemáticas V, Máquinas de Combustión Interna III, FísicaIII, Estática, Psicología, Electricidad I, Técnica del TallerII, Taller de Autos III

Sexto semestreMatemáticas VI, Máquinas de Combustión Interna IV, Ética,Economía, Cinemática y Dinámica, Electricidad II,Tecnología del Taller III, Taller de Autos IV

Técnico ElectricistaPrimer semestreMatemáticas I, Etimologías, Dibujo I, Historia, Español I,Inglés I, Taller de Fundición, Taller de Ajustes ISegundo semestreMatemáticas II, Botánica y Zoología, Dibujo II, Química I,Español II, Inglés II, Taller de SoldaduraTercer semestreMatemáticas III, Dibujo III, Física I, Química II, Lógica, Estudiodel Trabajo y Seguridad Industrial, Electricidad I, Taller EléctricoCuarto semestreMatemáticas IV, Metalurgia I, Física II, Química III, Literatura,Tecnología del Taller I, Electricidad II, Taller Eléctrico IIQuinto semestreMatemáticas V, Física III, Estática, Psicología, Topografía,Electricidad III, Tecnología del Taller II, Taller Eléctrico IIISexto SemestreMatemáticas VI, Electrónica, Economía, Cinemática yDinámica, Tecnología del Taller III

Técnico MetalúrgicoPrimer semestreMatemáticas I, Etimologías, Dibujo I, Historia, Español I,Inglés I, Taller de Fundición, Taller de Ajuste ISegundo semestreMatemáticas II, Botánica y Zoología, Dibujo II, Química I,Español II, Inglés II, Taller de Soldadura, Taller de Ajustes IITercer semestreMatemáticas III, Dibujo III, Química II, Física I, Lógica, Estudiodel Trabajo y Seguridad Industrial, Tecnología del Tallerde Modelos I, Taller de Modelos ICuarto semestreMatemáticas IV, Dibujo IV, Química III, Física II, MetalurgiaI, Literatura, Tecnología del Taller de Modelos II, Taller deModelos IIQuinto semestreMatemáticas V, Física III, Electricidad I, Estática, MetalurgiaII, Psicología, Tecnología del Taller de Fundición I, Tallerde Fundición I

Planes de estudio 1966-1967

bleciéndose que los cuatros años de carrera técnicade la Escuela Nocturna se revalidarían comoequivalente al ciclo de enseñanza secundaria.424 Dela preparatoria nocturna salieron dos generaciones,la de 1966-1969 y la de 1967-1970. De esta manera,los alumnos de la escuela nocturna tuvieron

oportunidad de continuar sus estudios profesionalesa nivel de facultad, mientras se aplicaba la reformaacadémica definitiva. Ésta inició en los cursosnocturnos en septiembre de 1968, creándosecuatro grupos que constituyeron la primera ge-neración. En la nocturna tuvieron una duración

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Sexto semestreMatemáticas VI, Ética, Economía, Metalurgia III, Cinemáticay Dinámica, Resistencia de materiales, Tecnología del Tallerde Fundición II, Laboratorio de Metalurgia, Taller deFundición II

Cursos nocturnos

Técnico ElectricistaPrimer semestreMatemáticas I, Dibujo I, Inglés I, Español I. Historia, Tallerde Ajustes ISegundo semestreMatemáticas II, Dibujo II, Inglés II, Español II, Etimologías,Taller de Ajustes IITercer semestreMatemáticas III, Botánica y Zoología, Química I, Dibujo III,Lógica, Taller de FundiciónCuarto semestreMatemáticas IV, Física I, Química II, Electricidad I, Estudiodel Trabajo, Literatura, Taller de SoldaduraQuinto semestreMatemáticas V, Física II, Química III, Metalurgia I,Electricidad II, Taller Eléctrico ISexto semestreMatemáticas VI, Física III, Psicología, Estática, ElectricidadIII, Taller Eléctrico IISéptimo semestreMatemáticas VII, Ética, Economía, Topografía, ElectricidadIV, Taller Eléctrico IIIOctavo semestreMatemáticas VIII, Cinemática y Dinámica, Electrónica,Electricidad V, Taller Eléctrico IV

Técnico Mecánico AparatistaPrimer semestreMatemáticas I, Dibujo I, Inglés I, Español I, Historia, Tallerde Ajustes ISegundo semestreMatemáticas II, Dibujo II, Inglés II, Español II, Etimologías,Taller de Ajustes IITercer semestreMatemáticas III, Botánica y Zoología, Química I, Dibujo III,Lógica, Taller de Fundición

Cuarto semestreMatemáticas IV, Física I, Química II, Dibujo IV, Estudio delTrabajo, Literatura, Taller de SoldaduraQuinto semestreMatemáticas V, Física II, Química III, Metalurgia, Tecnologíadel Taller Mecánico I, Taller Mecánico ISexto semestreMatemáticas VI, Física III, Psicología, Estática, Tecnologíadel Taller Mecánico II, Taller Mecánico IISéptimo semestreMatemáticas VII, Ética, Economía, Electricidad yMagnetismo, Tecnología del Taller Mecánico, TallerMecánico IIIOctavo semestreMatemáticas VIII, Cinemática y Dinámica, Topografía,Resistencia de Materiales, Taller Mecánico IV

Técnico MetalúrgicoPrimer semestreMatemáticas I, Dibujo I, Inglés I, Español I, Historia, Tallerde AjustesSegundo semestreMatemáticas II, Dibujo II, Inglés II, Español II, Etimologías,Taller de Ajustes IITercer semestreMatemáticas III, Botánica y Zoología, Química I, DibujoIII, Lógica, Taller de FundiciónCuarto semestreMatemáticas IV, Física I, Química II, Electricidad I, Estudiodel Trabajo, Literatura, Taller de SoldaduraQuinto semestreMatemáticas V, Física II, Química III, Tecnología del Tallerde Modelos, Dibujo IV, Taller de ModelosSexto semestreMatemáticas VI, Física III, Psicología, Estática, MetalurgiaI, Taller de Modelos IISéptimo semestreMatemáticas VII, Ética, Economía, Metalurgia II, Tallerde Fundición, Resistencia de MaterialesOctavo semestreMatemáticas VIII, Cinemática y Dinámica, Laboratorio deMetalurgia, Metalurgia III, Tecnología del Taller deFundición, Taller de Fundición

de cuatro años escolares distribuidos en ochosemestres, con las dos inscripciones anuales.Desempeñó el puesto de subdirector responsablede los cursos nocturnos, Abelardo GutiérrezZertuche quien, con una elevada ética profesional,constituyó una garantía para el gr upo de tra-

bajadores que asistían a este centro de enseñanzatécnica.425

El sistema semestral implantado en la escuelageneró la necesidad de contratar nuevos maestros;como ejemplo, el director Caballero Macías informóen agosto de 1967 de 200 plazas más que se abrirían


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en febrero de 1968,426 aunado a eso creó las plazasde maestro de planta, siendo las primeras otorgadasa los ingenieros Jesús J. Cervantes Véliz, LeonelRodríguez Luna, Ernesto Flores Pérez y HernaldoUrbina, quienes colaboraron en encauzarconvenientemente a los estudiantes de nuevoingreso, auxiliándolos en los problemas que se lespresentaban en sus estudios; además se encargaronde aplicar las pr uebas de exploración paradeterminar los conocimientos que traían de lasecundaria y analizaron los programas de lasasignaturas elaborados por los maestros de cadaespecialidad. Como una forma de estimular a losalumnos, estos maestros recababan al finalizar elsemestre los informes de aprovechamiento a fin deelaborar y publicar en un lugar visible el listado enorden descendente del promedio general obtenidopor cada uno de los alumnos.427

La administración de Caballero Macías mejoró

notablemente el porcentaje de asistencia de losalumnos, aplicando estrictamente el reglamento deexámenes; de este modo un alumno presentaba enprimera oportunidad al comprobar 80 por ciento deasistencia a clases impartidas por el maestro duranteel semestre; de lo contrario, se iba a segundaoportunidad.

Lo mismo se logró con el personal docentemediante descuentos por faltas injustificadasacordadas en Junta Directiva; si bien esta medidaoriginó inconformidad entre los maestros, fuesaludable para el buen funcionamiento del plantel alobtenerse porcentajes de asistencia muy satis-factorios.

Las primeras alumnas en una escuela de

varones

En 1968 ocurrió un hecho inédito en la escuela conla llegada de las primeras alumnas porque las carrerastécnicas eran catalogadas como propias de los varonesdentro de los roles tradicionales de género de la época.Ana María Garza González ingresó a la EscuelaIndustrial siguiendo una vocación que traía en lasangre: “Mi padre, aunque no tuvo una educaciónprofesional, sí tenía mucha facilidad para lascuestiones técnicas, tenía una gran inclinación porla técnica manual. Recuerdo muy especialmente unaocasión en la que hizo un torno con motor, le pusola banda y todo, y eso se me quedó muy grabado”.Estos recuerdos de niñez y la estrecha relación consu padre influyeron para que al terminar la secundariaestudiara una carrera técnica, lo que sorprendió a supapá: “¿Técnica?; no, qué tienes”, le dijo, perofinalmente su familia aceptó su decisión. Amigos yvecinos le cuestionaban a su padre: “¡A dónde lametiste!, a la boca del lobo”.

Al dirigirse con el director Antonio B. CaballeroMacías para su inscripción definitiva en TécnicoElectricista, Ana María tuvo la suerte de coincidircon otras dos muchachas: Alicia y Carolina:

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¿Qué carrera quieren?, nos preguntó eldirector, “pues yo quiero ésta, pero depreferencia pónganos juntas”, y nos dijo: “no,porque si las pongo juntas me van a incendiarla escuela, va a arder Troya con todos loscompañeros”; para él era inquietante, porquecreía que los compañeros no nos iban arespetar, pero no fue así, fue todo locontrario, porque en lo personal, de toda miépoca como estudiante, la preparatoria fuela mejor de mi vida.428

A diferencia de sus compañeras, Ana María perduróel primer año, cuando ingresaron otras tres jóvenes:Irma Gloria Ríos Dávila, Laura Esther Robledo yGuadalupe García Valdez a la carrera de TécnicoAutomotriz. El rompimiento de moldes fue un día adía para las alumnas de la Álvaro Obregón, quienessin excusas tuvieron que realizar las prácticas de los


talleres a la par de sus compañeros, lo que motivó eluso del pantalón, un acto de “rebeldía” para la moralde la época, pero obligatorio cuando se trataba desubir una escalera para el mantenimiento del cableadode la escuela. Así, con el tiempo, la novedad querepresentó en un inicio su presencia se convirtió encotidiana, incluso, para ser blanco de las bromas quecaracterizaba a los alumnos de la escuela.

Durante este periodo tuvieron lugar dos homenajesa maestros que se retiraron del servicio al obtenersu jubilación; el primero fue dedicado a la profesoraMaría Concepción Tijerina Garza, maestra de inglés,quien gozó de la estimación de sus alumnos ycompañeros maestros, en cuyo reconocimiento se leimpuso su nombre a la sala de conferencias. El

Ana María Garza González fue la primera alumna enla Escuela Indus trial. En la página anterior, prepara laarmadura de un g enerador, junto a José Guadalupe LealLozano y Eugenio Soto Zavala. Abajo, realiza prácticasen el tablero de circuitos.

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La Escuela Industrial Álvaro Obregón, auténtica forjadorade la juventud, se construyó entre 1928 y 1929, iniciandosus actividades en 1930. Motivó su creación la entoncesincipiente industria. Ahora, mediante sistemaseducacionales puestos en vigor en 1966, se imparten cuatroespecialidades y se cuenta con nueve talleres al serviciode la juventud regiomontana que aspira a solucionar susproblemas, en legítima ambición de seguridad social ybienestar común.

Una planta de 83 maestros de gran capacidad se encargade impartir a mil 386 estudiantes de ambos sexos lacapacitación terminal y de tránsito a nivel de sub-profesional en cursos diurnos y nocturnos en un términode siete y ocho semestres escolares respectivamente.

En una entrevista con el ingeniero Antonio B. Caballero,director de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica“Álvaro Obregón”, indicó que es deseo del plantelcontribuir al desarrollo del país mediante la preparaciónde jóvenes que pueden trabajar y especializarse endiversas ramas profesionales de ingeniería.

Se imparten, a través de talleres y asignaturasespecíficas, la educación terminal en el aspecto técnicoy además la de tránsito, para continuar con estudiossuperiores.

Dicho en otras palabras la “Álvaro Obregón” proporcionasimultáneamente una capacitación técnica a nivel sub-profesional y la preparación y experienciascorrespondientes de formación integral a nivel debachilleres para proseguir con una carrera profesional encualquiera de las ramas de ingeniería.

Las asignaturas encierran un contenido progresista yde relevante proyección social para servir eficazmente,por una parte, a las necesidades de la industria en suacelerado desarrollo, y por otra, y en forma directa, a lajuventud estudiosa que aspira a su propio progresoeconómico y a ser útil al país.

Se cursan en el plantel cuatro especialidades: técnicosen Mecánica Aparatista, Electricidad, Mecánico Automotrizy técnico Metalúrgico.

Para lograr la preparación efectiva de los educandos enlas carreras mencionadas, el plantel cuenta con nuevetalleres equipados y adecuados para la enseñanza enMáquinas y Herramientas, Electricidad, MecánicaAutomotriz, Fundición, Modelos Industriales, Soldadura,Ajustes y Matrices, Mediciones, Carpintería. Para el mismopropósito cuenta con laboratorios de física, química,matemáticas e inglés.

Las actividades docentes se desarrollan en 20 aulas, sala

La “Álvaro Obregón”, 39 años de contribución al progreso

de conferencias y proyecciones, biblioteca, sala de dibujoindustrial, etc.

Dispone el plantel de un presupuesto anual de dosmillones 400 mil 896 pesos de los que destina dos millones180 mil al pago de maestros y demás personal. Su poblaciónescolar es de mil 386 estudiantes.

La escuela construida cuando fue gobernador del estadoel licenciado Aarón Sáenz, 1928-1929, inició sus actividadesel 4 de octubre de 1930. De ella han egresado distinguidosprofesionistas, que actualmente ocupan puestos relevantesen la vida activa privada y pública.

Durante su existencia el plantel ha sido dirigido porprofesionistas de reconocido prestigio, entre otros losingenieros Eugenio B. Alemán, Juan Manuel Garza Lozano,Spencer Holguín, Bernardo Dávila Reyes, Ernesto VillarrealPantoja, Pablo Espinoza Domínguez, Aurelio Fernández ySantiago Tamez Anguiano. El actual director, ingenieroAntonio B. Caballero, recibe amplia colaboración de losingenieros Abelardo Gutiérrez y Luis Durán Gaytán,subdirector y secretario del plantel. Ello contribuye a laarmonía dentro de la escuela.

Han militado como maestros, entre otros ameritadosmentores, Martín Arámbula, Porfirio Capistrán, ConcepciónTijerina, Julio E. Ramírez, Lic. Vicente Reyes, José L.Flores, Lic. Cenobio Flores, Ing. Federico Cleveland,Rosendo Lazo, Raúl Martínez Garza, Ing. Francisco OliverR. y otros. También destaca la actuación del profesor OmarSandoval, quien en sus 20 años de actividad ha logradomuchos triunfos para el plantel y la Universidad en el campodeportivo.

Ejercen altos puestos directivos en empresas einstituciones, personajes que han sido alumnos del plantel,entre otros, los ingenieros Raúl Chapa Zárate, AurelioFernández, Quintín Cisneros, Gilberto Pérez, Julio C.V illarreal, Raúl Morales, Víctor Villarreal, PatricioMontemayor, Juan Flores, Juan Gallegos, Alfonso Gonzálezy otros técnicos en diversas ramas.

Dentro de los proyectos de mejoras a la escuela figurala utilización de los recursos audiovisuales para laenseñanza, para lo cual se adquirirán próximamente losequipos y material didáctico necesarios, así como laadquisición de un laboratorio metalúrgico que permitiráel desarrollo completo de los estudiantes que cursan lacarrera de Técnico Metalúrgico, de reciente creación.

Rubén IbarraEl Porvenir, 17 de marzo de 1969,

segunda sección, p. 1.

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segundo fue para el profesor Omar Sandoval Moreno,instructor de basquetbol, quien se retiró en unaceremonia solemne y concurrida en abril de 1967después de 22 años de trayectoria en la que logróobtener para la escuela 42 campeonatos en lasdiferentes categorías, nueve de ellos en primerafuerza. “Cuando se escriba la historia del basquetbolregiomontano, el nombre de Omar Sandoval quedarábruñido en letras iridiscentes, principalmente en eldeporte de la Escuela Industrial Álvaro Obregón”,escribió Ángel Chávez Córdova.429

Hágalo usted mismo

El 4 de marzo de 1969 la escuela recibió la visita delos técnicos Víctor Manuel Córdova y Quintín

Martínez, de la distribuidora Volkswagen Monterreypara ofrecer una explicación práctica para que losalumnos aprendieran la técnica, producción ehistoria de una de las más reconocidas industrias

Actividad de maestros y alumnos en el taller y en elsalón de clase, 16 de marzo de 1969.


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automotrices. Mediante un documental a coloresproyectado en el Salón de Conferencias de la escuelay una unidad móvil consistente en el chasis recortadode uno de los vehículos compactos, los alumnosconocieron el sistema interior del automóvil. Lasconferencias de “Hágalo usted mismo” eran unproyecto de la Volkswagen para adiestrar en lareparación y conocimiento básico de las unidades.Poco después la empresa donó el chasis recortado ala escuela.430

Otro importante donativo se recibió el 27 de juniode 1969, consistente en piezas y autopartes para elTaller de Mecánica Automotriz con valor aproximadode 93 mil pesos. El donativo fue realizado por laempresa Refacciones de Automotriz Monterrey, através de su gerente, Félix Montalvo.431

Este día por la mañana el rector Héctor FernándezGonzález inauguró la exposición de maquinaria

industrial montada por alumnos y maestros de cadataller; por parte del Taller de Mecánica Automotrizestuvieron José Ortegón, Armando Farías yLeopoldo Martínez. La muestra fue abierta al públicogeneral y duró una semana, en la que se exhibieronmuestreos de precisión de motores, máquina V-8 encortes para observar el funcionamiento de cilindrosy válvulas, y funcionamiento de una máquina diesel.432

El luto envuelve a la escuela

La mañana del 4 de junio de 1969, la ciudad deMonterrey se levantó con la noticia del trágicoaccidente aéreo ocurrido en la Sierra del Fraile delBoeing 727 de Mexicana de Aviación, dondeperdieron la vida sus 79 ocupantes, entre ellos eljefe de Tránsito Federal y ex alumno, catedrático ybenefactor de la EIAO, Raúl Chapa Zárate y su

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esposa Cesárea Ortiz de Chapa. Sus restos fueronvelados la mañana del 8 de junio en las instalacionesde la Escuela Industrial donde alumnos, maestros,directivos y ex compañeros de estudios y trabajohicieron guardias de honor al alumno fundador.Después el féretro se trasladó a la Central deAutobuses que estaba en construcción, proyecto delque fue uno de los principales impulsores, dondehicieron guardia de honor las autoridades de TránsitoFederal.433

Finalmente, Chapa Zárate y su esposa fueronsepultados en el Panteón del Carmen, donde amigos,alumnos, compañeros y familiares los despidieroncon un emotivo adiós. A un año del suceso la escuelaorganizó una velada luctuosa la noche del 4 de juniode 1970. Durante la ceremonia y por iniciativa de laescuela, se colocó una placa con su nombre en elauditorio de la Central de Autobuses. El acto fuepresenciado por funcionarios de Tránsito Federal y

de la Escuela Industrial, destacando lasparticipaciones del director Antonio B. CaballeroMacías, quien habló de la trayectoria docente delingeniero Chapa Zárate; del ingeniero SantiagoTamez Anguiano con una breve semblanza de su viday de Raúl Serapio Leal con una semblanza sobre sufunción pública que incluyó la dirección de Tránsitode Monterrey, la jefatura de la Cuarta Zona deIngeniería de Tránsito y la dirección general deTránsito Federal. El Cuarteto de Cuerdas de laUniversidad dirigido por el profesor David C. García,interpretó Junio de Tchaikovsky.434 Además se montóguardia de honor ante su tumba y se ofició misa deréquiem en Catedral.

Félix Montalvo, gerente del Departamento deRefacciones de la concesionaria Ford, entrega eldonativo al director Antonio B. Caballero Macías,quien, en la página an terior, junto al rector HéctorFernández González inaugura la exposición demaquinaria y equipo, 27 de junio de 1969.


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un mes de la designación del Dr.Héctor Fernández González comorector, el STUNL presentó el pliegopetitorio como anteproyecto al

Convenio para 1968. Como la Universidad estuvoimposibilitada para cumplir el aumento salarial y laafiliación de los trabajadores al Instituto Mexicanodel Seguro Social, se registraron entre noviembre de1967 y marzo de 1968 paros parciales y totales endiferentes dependencias universitarias, entre ellas laÁlvaro Obregón que se declaró a favor de la posicióndel Sindicato, pero sin alterar significativamente eldesarrollo de las actividades académicas.435

El 7 de marzo, directivos de 24 dependenciasuniversitarias declararon su separación del conflicto,criticando en desplegado en El Porvenir el hecho deque el Sindicato involucrara al estudiantado“solicitando su apoyo y provocando con ello ladesviación de su atención a los objetivos de trabajoacadémico y estudio”.

De las nueve dependencias que declararon surespaldo al STUNL al inicio del conflicto, las únicasque persistieron fueron la Preparatoria No. 3 nocturnapara trabajadores y la Álvaro Obregón. Carlos RuizCabrera, líder del sindicato, recordaba una anécdotasobre la fidelidad de la escuela al movimiento:

El gobernador me decía a mí, por ejemplo,“ya Carlos ríndete, ya les quitamos tal escuelay tal escuela”, así como un mapa de guerra,y yo le decía: “mire, mientras las prepas 1, 2y 3, y la Álvaro Obregón no se las lleven,seguimos peleando. 436

Ajustando las solicitudes al presupuesto disponible,el STUNL y Rectoría f irmaron f inalmente elConvenio el 16 de marzo de 1968. Conjurada estahuelga, sobrevino otra movilización contra elProyecto de Ley y Reglamento sobre Préstamos deEducación Superior, llamada Ley Elizondo, quepretendió cobrar los cursos universitarios a losestudiantes, concediendo un crédito pagadero al finalde la carrera a aquellos que no estuvieran enposibilidades de cubrir sus cuotas.

Según el artículo 14 “el prestatario principiará apagar el préstamo que se le haya concedido, un añodespués de la obtención de su título profesional ocertificado de estudios técnicos, en su caso. Sidemuestra que aún entonces no está en situación deiniciar los pagos, se le concederá nueva prórroga ajuicio del Consejo de directores del Instituto dePréstamos para la Educación Superior y Técnica delEstado de Nuevo León”. 437

A

La EIAO en el despertar de lasmovilizaciones

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Esta medida restringiría la inscripción de alumnosde escasos recursos como eran los de la ÁlvaroObregón, inclusive, los podría dejar “prácticamenteexcluidos” del acceso a la educación al generarlesuna deuda acumulativa al finalizar su carrera técnicaque estaban obligados a pagar al inicio de su vidalaboral. La propuesta no prosperó pero dejó unimportante antecedente de movilización estudiantily sindical.438

No obstante el rechazo a la iniciativa del gober-nador, Elizondo fue padrino de los 207 alumnos delturno diurno de la generación 1966-1969 de técnicosen metalurgia, electricistas y mecánicos, que reci-bieron sus cartas de pasantes el 18 de julio de 1969en el Aula Magna. Aparte de este hecho, la cere-monia cobró singular importancia por tratarse de losprimeros egresados que recibieron diploma de Técni-

cos en lugar de Maestros en la especialidad corres-pondiente. La ceremonia contó con la actuaciónespecial del coro de la sección 50 del SindicatoNacional de Trabajadores de la Educación. Ennombre de su generación, el alumno José CornelioReséndiz ofreció un discurso de despedida.439

La EIAO en favor de la autonomía

Luego de las importantes movilizaciones contra elPlan Elizondo y el apoyo que la escuela dio junto aotras facultades al movimiento estudiantil de laCiudad de México de 1968,440 la fuerza estudiantil ymagisterial de la Universidad se encausó en 1969hacia la lucha por la autonomía universitaria. Eldetonante fueron las demandas de un edificio propiode la Facultad de Ciencias Químicas a las que dio surespaldo la Álvaro Obregón el 13 de octubre de 1969a través de la representación de las sociedades de

Un alumno recibe su carta de pasante. AtestiguanFélix Garza Canale s y María Concepción T ijerina.

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alumnos en sus turnos diurno y nocturno. 441 Luego,las demandas planteadas por el Consejo EstudiantilUniversitario derivaron hacia la exigencia demodificar la Ley Orgánica de la Universidad paraque sus autoridades fueran elegidas mediantemecanismos democráticos y no por designación delgobernador en turno. Los estudiantes de la ÁlvaroObregón participaron en los mítines y marchas y enlas asambleas del Consejo Estudiantil en el AulaMagna y, finalmente, se sumaron al paro indefinidofirmando el desplegado del 28 de octubre de 1969 yotro donde pusieron como plazo un total de ochodías para la entrega de la autonomía de la Universidady el pronto regreso a clases.442

Consecuente con la inquietud autonómica, elgobernador Elizondo envió al Congreso la iniciativade reforma para conceder la autonomía universitaria,con los decretos 146 y 147 del 18 de noviembre, y

A los UniversitariosA la opinión públicaLos suscritos maestros de la Escuela Industrial “ÁlvaroObregón” demandamos que en un plazo no mayor deocho días le sea concedida la autonomía administrativaa nuestra Universidad de Nuevo León, a fin de que lasactividades docentes vuelvan a la normalidad en formatotal y dentro de un clima de tranquilidad se puedaentablar dialogo entre maestros y alumnos queconduzca a la estructuración definitiva de nuestra Casade Estudios.

Condenamos enérgicamente las maniobras e intentosde grupos surgidos al vapor, a todas luces interesadosen crear la división y el desconcierto entre los factoresque integran la Universidad.

Apoyamos decididamente las JUSTAS demandas delos estudiantes organizados en el Consejo EstudiantilUniversitario, porque consideramos que estaagrupación, así como el STUNL son los organismos quedesde su formación han luchado por una reformaradical en la estructura y funcionamiento de laUniversidad, procurando la superación académica yasimismo pugnando porque la educación superior dejede ser privilegio de una minoría y se encauce hacia lasclases económicamente débiles.

Opinamos que, concedida legalmente la autonomía,debe practicarse una minuciosa auditoría, a fin deque se determine el estado económico que guardanuestra Universidad, para que las nuevas autoridadespuedan tomar las medidas pertinentes que tiendan asanear el déficit que sobre la misma gravita desde hacevarios años, independientemente de la elaboraciónde estudios económicos que nos llevan a conocer lasactuales y futuras necesidades de nuestra Máxima Casade Estudios, para que la solicitud de subsidios ante lasautoridades estatales y federales quede debidamentefundada.

Alertamos a maestros y alumnos para que en el futurode nuestra Universidad no se le de reconocimiento aninguna autoridad que no haya sido nombrada desdesu origen, sobre una base democrática, y someta todossus actos a un cuerpo directivo en el que en igualdadde derechos estén representados: autoridades,maestros y alumnos.

Aceptamos discutir cualquier anteproyecto de LeyOrgánica que no se oponga a los principiosfundamentales que se exponen en el párrafo queantecede.

El Porvenir, 1 de noviembre de 1969, 4-A

Director

Luis Lizcano CavazosDiciembre de 1969


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designado rector provisional el Lic. Enrique MartínezTorres, los decanos ocuparon las direcciones deescuelas y facultades en forma interina; en el casode la Álvaro Obregón asumió el profesor LuisLizcano, jefe del Taller de Fundición en sustituciónde Caballero Macías el 28 de noviembre,443 aunquelos estudiantes destacaron en la prensa el problemade no haberse certificado su decanato.444

El profesor Lizcano fungió como director interinoen el breve periodo de 14 días, plazo que se otorgópara, de acuerdo con el decreto 146 del congresoestatal, convocar a elecciones y elegir por medio deestudiantes y maestros, por primera ocasión, aldirector. Aunque era intención del STUANL que lasautoridades anteriores no volvieran a ocupar lospuestos, 445 correspondió la designación a Caballero

Macías. Cabe destacar que Caballero Macías fueelecto dos años antes por Elizondo al realizarse larenovación de las autoridades directivas de laUniversidad cuando éste asumió el gobierno el 4 deoctubre de 1967. La terna aprobada por el ConsejoUniversitario estuvo encabezada por CaballeroMacías , Luis Durán Gaytán y Juan ArmendárizLumbreras, siendo ratificado el primero ennoviembre de 1967, para un segundo periodo.446 Así,después de este proceso Caballero Macías fue elúltimo director designado bajo la intervención estataly el primero de la autonomía universitaria.447

El 10 de diciembre, en sesión extraordinaria delConsejo Universitario, alumnos y maestros designa-ron al doctor Oliverio Tijerina Torres como rectorde la Universidad, mientras en la comisión redactorade la nueva Ley Orgánica fueron designadosinicialmente por la Álvaro Obregón los maestros LuisDurán Gaytán y Leobardo Frayre Amador, enrepresentación del turno diurno, y Antonio RamónGutiérrez, en representación del nocturno.448

Con una velada literaria y musical, maestros yalumnos celebraron el 40 aniversario del plantel.Ap arecen Ricardo Mor eno, Oliv erio Tijerina, AntonioCaballero, Tomás González de Luna, Ramir o de losSantos, Rodolfo Tre viño y Mauro Martínez, 4 deoctubre de 1970.

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El 29 de mayo de 1970 fue entregado ante elCongreso del Estado el proyecto de la Ley Orgánicade la Universidad de Nuevo León, pero el docu-mento que establecía a la Asamblea Universitariacomo máximo órgano de gobierno integrado demanera paritaria por alumnos y maestros, se congelóen el congreso por un año entero.449

Otro de los problemas que afrontó la instituciónfue el de los alumnos que se quedaron sin oportunidadde ingresar a las preparatorias tras el examen deadmisión aplicado el 15 de julio de 1970. Losresultados dados a conocer de manera oficial cincodías después, arrojó que sólo 440 alumnos ingresarona la Álvaro Obregón, 52 de ellos mediante el examenpara el año académico 1970-1971.450 A este asuntose le llamó el problema de los “rechazados” queformaron el Frente Estudiantil de AcciónPreparatoriana (FEAP).

El 1 de agosto de 1970 el rector Tijerina acudió ala graduación de 150 egresados de los cursos diurnosy nocturnos de mecánico, electricista, metalúrgico,automotriz y preparatoria técnica de la generación

1965-1970, apadrinada por el profesor HumbertoRamos Lozano quien destacó la trascendencia de laescuela por la índole de sus estudios, pues susestudiantes comprendían la importancia del trabajo,a diferencia de los bachilleres que tenían como basesólo la actividad académica.451

Celebración del 40 Aniversario

El 4 de octubre de 1970 la Escuela Industrial celebrócon una sencilla ceremonia su 40 Aniversario, antela presencia de autoridades universitarias,encabezados por el rector Oliverio Tijerina y elsecretario general de la Universidad, Tomás Gonzálezde Luna; y de autoridades locales, encabezados porRamiro de los Santos, en representación del alcaldede San Nicolás. La velada literaria-musical fueamenizada por la Orquesta Sinfónica de laUniversidad y como maestro de ceremonias fungióel maestro Gildardo González. 452

El 12 de octubre, en el marco de las celebraciones,dio inicio la Liga Juvenil “Miguel Díaz Puebla” defutbol americano organizada por iniciativa de PedroPablo Jasso y Enrique Torres, contando con laparticipación de nueve equipos, tres de ellosuniversitarios: las preparatorias 1, 2 y ÁlvaroObregón. En el partido inaugural en el campo delColegio Americano en la Colonia del Valle, losBulldogs triunfaron 28 a 0 sobre los Maquerodos delClub Gatos Negros. Con Mauro Martínez Mata yPablo Medina como entrenadores, los Bulldogsanotaron por medio de Jorge Solís, Roberto Gonzálezy Artemio Aldama.453

En su segundo encuentro, el 23 de octubre,vencieron en peleado partido a las Águilas delColegio Americano por 26-12, ante un lleno en elcampo,454 y obtuvieron su tercer triunfo al hilo, el 1de noviembre, frente a la Prepa Tec. Su calidad deinvictos y primer lugar de la tabla, se perdió ante losTitanes de la colonia Mitras, el 15 de noviembre,con marcador final de 6-0. El puntaje acumulado y

El equipo de la Álvaro Obregón durante unencuentro sostenido en la Liga Juvenil “Miguel DíazPuebla” de futbol americano.


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el segundo lugar en la tabla de posiciones los enfrentóal equipo de los Centauros del REDEA de la coloniaAnáhuac, en el campo chico de la Universidad, el12 de diciembre, al que derrotaron 20 a 6 paraquedarse con el subcampeonato con seis juegosganados y dos perdidos.

Demanda de mayores apoyos

Cuando Oliverio Tijerina asumió la rectoría, una delas primeras acciones que tomó fue enterarse de lascondiciones en que se encontraban las diferentesdependencias universitarias al inicio de su gestión.En informe que presentó ante el ConsejoUniversitario, apuntó sobre la Escuela Industrial yPreparatoria Técnica “Álvaro Obregón”:

Pudimos observar que a pesar de que eledificio es uno de los más hermosos denuestra Universidad, está en un estado deabandono. El salón de Biblioteca tiene unmobiliario muy antiguo, y este material esobsoleto. La mayor parte de los libros estánsin clasificar. El taller de metalurgia requiereun acondicionamiento urgente. Hace faltauna cafetería. En general los mueblesescolares están muy deteriorados. En el tallerde automóviles existen aparatos queutilizados en forma prudente por losdirigentes de la Escuela pueden prestarservicio a1 público. El salón de dibujo es unlugar muy reducido.455

El 20 de octubre Tijerina visitó la escuela parainaugurar obras de restauración con valor de 218,000pesos, entre ellas, la dotación del Laboratorio deFísica. Durante el acto inaugural realizado en el Salónde Actos, se rindió homenaje póstumo al expresidente Lázaro Cárdenas, fallecido un día antes.El rector expresó “que el esfuerzo de alumnos ymaestros por mejorar su escuela, es el mejor

homenaje para quien durante el tiempo que condujolos destinos del país se preocupó por la educaciónde los hijos de obreros y campesinos”. 456

El presupuesto ejercido por la Álvaro Obregón de310,000 pesos, resultaba insuficiente para elpermanente equipamiento de talleres y laboratoriosy la capacitación de los profesores. Los alumnosiniciaron un movimiento en demanda de mayorpresupuesto, incluso, amenazaron con la toma deRectoría de no atenderse su petición. El 24 denoviembre, el rector Tijerina recibió a una comisiónde alumnos encabezada por Gilberto Muñoz, quienle solicitó la f irma de un convenio en que secomprometiera a cumplir sus demandas. Para evitarla toma del edificio, el rector accedió a firmar eldocumento mediante el cual se comprometió aresolver el problema de las deficiencias de los talleres,aumentar en 15 por ciento el presupuesto de la escuelapara 1971 a fin de fijarse en 2,924.000 pesos,promover los exámenes de oposición a maestros denuevo ingreso y la capacitación del profesorado enel nivel académico y docente.

Otra medida inmediata para cubrir las demandasdel estudiantado consistió en trasladar a los talleresde la escuela equipo de la facultad de IngenieríaMecánica y Eléctrica, el cual dejó de utilizarse alen-trar en funciones los nuevos LaboratoriosCentrales, incluyendo un microscopio metalográf ico,dos aparatos para determinar el porcentaje dehumedad en arenas, máquina para fabricarespecímenes de arenas, máquina para probar laresistencia a la compresión de arenas, cortador demuestras de acero para ensaye metalográf ico, prensapara preparar muestras para ensaye matelográfico yun pulidor fijo.457

Como una alternativa para obtener recursos,alumnos y maestros organizaron la rifa de dosautomóviles Dogde, promoviendo la venta de boletosen calles, casas y negocios de la ciudad.

La entrega de los premios se realizó el 4 de diciem-bre de 1969. El primer premio, un Dogde con valor

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de 68,000 pesos, fue para Carlos Mayer, con el núme-ro 46800; y el segundo, un auto valuado en 47,000pesos, para Bertha Ledezma con el número 31680.

El convenio firmado por el rector fue imposiblede cumplir ante su renuncia el 14 de enero de 1971,pero la Junta Directiva de la escuela, en sesión del26 de enero, le otorgó su reconocimiento por sulimpia y positiva labor al frente de la Universidad,además acordó respetar y sostener los acuerdos delConsejo Universitario y pugnar “por la inmediatapromulgación de la Ley Orgánica de la UniversidadAutónoma de Nuevo León, elaborada por laComisión Redactora electa democráticamente”.458 LaJunta Directiva insistió en esta petición en asambleaextraordinaria celebrada el 15 de marzo:

1.- Exigir de las autoridades correspondientesla inmediata promulgación de la Nueva LeyOrgánica de la Universidad de Nuevo León,con base en el proyecto redactado por laComisión Universitaria.2.- Exigir a los Gobiernos Federal y Estatal,la regularización y aumento de los subsidioseconómicos que otorgan a la Universidad.Los acuerdos anteriores fueron motivados envirtud de los trastornos, fundamentalmenteeconómicos, que sufre la Universidad y,considerando que la Universidad es unaInstitución Pública que sostiene el Estadopor el Pueblo y para el Pueblo, es evidente ynecesario que el Estado mismo proporcionelos recursos suficientes para su manteni-miento y desarrollo. 459

De esta forma un sector importante de la escuelahizo suyas las demandas que abanderó a nombre dela comunidad universitaria el nuevo rector, HéctorUlises Leal Flores, designado al cargo el 12 de febrerode 1971, y unió sus fuerzas para exigir su cumpli-miento. En la manifestación universitaria del 25 demarzo de 1971, participaron alumnado y maestros

de la Álvaro Obregón, encabezados por su directorAntonio Caballero, quien, en su calidad de consejeroex oficio, marchó a la cabeza del contingente.

Al día siguiente, como respuesta, el gobernadorEduardo A. Elizondo decretó una Ley Orgánica dela Universidad que sustituyó al proyecto presentadopor la comisión redactora, el cual delegaba laautoridad no en la Asamblea Universitaria, como sepropuso originalmente, sino en una AsambleaPopular conformada por la representación desectores campesino, empresarial, industrial, mediosde comunicación, entre otros, donde los universi-tarios conformaban un grupo minoritario. En laÁlvaro Obregón, planta docente y estudiantil sedeclaró contraria a la nueva normativa:

Los suscritos, maestros de la EscuelaIndustrial y Preparatoria Técnica “ÁlvaroObregón”, manifestamos nuestro total repu-dio a la actual Ley Orgánica de la Univer-sidad Autónoma de Nuevo León, además declarificar que nuestra lucha es independientede cualquier facción política, siendo ésta deauténticos universitarios cuya única finalidades tener una Institución donde se respire unverdadero espíritu democrático.460

Firmaron el desplegado rubricado con la frase “¡Estaes la verdad!” Miguel Ángel Torrecillas, ÓscarAguilar, Manuel Magallanes, Raúl Carrillo Lucero,Leonel Rodríguez, Elías Martínez, Mauro MartínezMata, José Martínez, Jesús Alejo Garza, Javier C.Marín, Cuauhtémoc González, Gerardo M. CantúPérez, Juan Martínez, Manuel Salazar, Marcos D.Castillo, Enrique Villarreal, J. GuadalupeBetancourt, J. Álvarez, Marcos Cantú Silva, JoséRoberto Monsiváis, Armando Farías, Juan GalvánMata, Luis Villa Puente, Cristobal García, HomeroCarranza, Jesús F. Flores, Octaviano Fernández, JoséHomero González Vela, Gildardo González, SergioHumeda, Julio Ramírez Ramírez, Albino Sánchez,


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Jesús A. Rodríguez, Ramón Leija, Hernaldo Urbina,Leonel Villanueva, Enrique Ibarra, SalvadorCapistrán, José C. Fernández, Walter Kullick y JaimeF. Cantú Pérez.

Conforme a la nueva ley, publicada en el PeriódicoOficial del Estado el 27 de marzo, la AsambleaPopular designó como rector al doctor ArnulfoTreviño461 y a los directores de las dependenciasuniversitarias, excepto en algunas de ellas como laspreparatorias 3, 7, 9 y Álvaro Obregón y las facultadesde Ciencias Físico-Matemáticas y Ciencias Químicas.462 Antonio Caballero Macías continuó en su cargoen la escuela y las clases se desarrollaronnormalmente en los turnos diurnos y nocturnos.463

Pero un sector de la escuela unida a la AsambleaUniversitaria presentó una defensa intensa de HéctorUlises Leal Flores como rector de la Universidad yun rechazo categórico contra la Ley Orgánica,mediante acciones que tuvieron fuerte repercusiónen la comunidad. Mientras comités estudiantilesextendieron un llamado a sus compañeros para

regresar a clases para no perder el semestre, entreellos, la Álvaro Obregón que, además citó a sesiónel 17 de mayo para tratar lo relativo a los exámenesfinales,464 otros grupos estaban en las calles.

El 19 de mayo un centenar de alumnos cerró altráfico en el cruce de Madero y Félix U. Gómez parasolicitar recursos para el Comité Pro-Finanzas de laAsamblea Universitaria, 465 y al día siguiente, lideradospor el estudiante Gilberto Muñoz, participaron en unamanifestación por las calles del centro; primero llega-ron a la Preparatoria No. 8, en Matamoros, entre Zua-zua y Doctor Coss, y después se trasladaron a la plazade Colegio Civil, donde improvisaron discursos. 466

En la madrugada del 22 de mayo, en una acciónrelámpago, fuerzas policiacas irrumpieron en variasdependencias universitarias, entre ellas laspreparatorias 1, 3 y la Álvaro Obregón, dondedetuvieron a varios jóvenes y a los líderes delmovimiento universitario por la autonomía: HéctorUlises Leal y Fabián Navarro, secretario general delSTUANL. En la Escuela Industrial irrumpieron en

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los talleres y entre los materiales de uso común paralas prácticas de los talleres encontraron latas degasolina, que según deducción de las autoridades setrataba de material para la fabricación de bombasmolotov.

La solución al conflicto vino con la expedición dela cuarta Ley Orgánica decretada el 6 de junio de1971 por el Gobernador sustituto Luis M. Farías,467

que eliminó la Asamblea Popular e instituyó la Juntade Gobierno como organismo encargado de elegir alrector y a los directores. Al entrar en vigor los decanosse hicieron cargo de las direcciones de forma interina,y en el caso de la Álvaro Obregón, asumió FélixGarza Canales.

Conforme al nuevo método, se efectuó unaelección interna en la que se presentaron comocandidatos Félix Garza Canales, Cruz Cuéllar Reyna,José Homero González, Generoso Cantú Salinas yvarios maestros más, obteniendo la mayoría de votosel primero de ellos. Sin embargo, la Junta Directivano pudo integrarse de inmediato debido a unacontroversia surgida entre los alumnos de los cursosdiurnos y nocturnos respecto al reparto igualitariode sus representantes que, conforme a la ley, lescorrespondía el 50 por ciento en su composición.468

Por esa razón en junta de maestros se reconoció lavotación, pero como no había Junta Directivaconstituida que sancionara la terna para su remisiónal rector y éste a su vez la enviara a la Junta deGobierno, Garza Canales fungió como decano enfunciones de director. Como colaboradores de suadministración nombró subdirector a Jesús CervantesVeliz, secretario a Miguel Ángel Torrecillas y aCuauhtémoc González como auxiliar de secretario.

El 31 de julio de 1971, Héctor Ulises Leal fuedesignado rector de la Universidad por la Junta deGobierno, y tras normalizarse el curso institucional

de la Universidad, la escuela reanudó clases el 28 deseptiembre de 1971. Ese año se llevó a cabo laceremonia de graduación de la generación 1968-1971, la cual adquirió una significación especial alconvertirse Ana María Garza González como laprimera mujer egresada de la Escuela IndustrialÁlvaro Obregón; por desgracia la repentina pérdidade su padre le impidió estar presente en el acto.

En el ámbito deportivo, el equipo de basquetbolrepresentativo de la escuela obtuvo una destacadaactuación en el torneo de primera fuerza del CírculoMercantil Mutualista, al obtener el tercer lugar al ven-cer al equipo del Centro Social con un marcador de72-59, el 13 de diciembre de 1971, siendo los mejoresencestadores Rosendo Álvarez con 24 puntos, Mi-guel A. Adame con 18 y José L. Álvarez con 13.469

Director

Félix Garza CanalesJunio de 1971 - junio de 1972

En la manifestación universitaria del 25 de marzo de1971, participaron alumnos y maestros de la ÁlvaroObregón, encabezados por su director AntonioCaballero Macías, quien marchó a la cabeza delcontingente.


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Manir González Martos apadrina a la generación1969-1972. Lo acompañan en el presidium, JuanGalván Mata, director del plantel y Héctor UlisesLeal, rector de la Universidad, 5 de octubre de 1972.

Epílogo del conflicto universitario

El estudiantado, a través de la Sociedad de Alumnos,mantuvo su apoyo en la defensa de la autonomía, elpase directo, la reforma académica, la solución a losproblemas de edificio, biblioteca y laboratorios delas dependencias.470 Fuera de este ámbito, losalumnos plantearon una queja porque el ruidoproducido por los camiones al circular por lasavenidas Madero y Félix U. Gómez les impedíaestudiar. En escrito enviado al alcalde Julio Camelo,solicitaron la desviación de la circulación vehicularpor ese cruce, por lo que el munícipe encargó losestudios pertinentes al titular del Departamento deTránsito, Leoncio Montemayor.471 La decisiónadoptada fue retirar del cruce a partir del 23 de abrila los vehículos pesados como unidades del transporteurbano, autobuses de pasajeros foráneos, camionesde carga y trailers. Los que circulaban de Madero deponiente a oriente, volteaban a la derecha porVicente Suárez hasta Colón para tomar luego FélixU. Gómez y los que circulaban de poniente a orientetomaban Arteaga hasta Batallón de San Blas. Lacirculación de Félix U. Gómez se desvió de norte asur por Reforma hasta J. G. Leal, para seguir alponiente hasta Batallón de San Blas.472

Leoncio Montemayor, a su vez, encargó a losalumnos de la Álvaro Obregón la revisión mecánicade unos 70,000 vehículos en los centros instaladosen las principales arterias de la ciudad para garantizarla seguridad en los sistemas de frenos, luces, vidrios,puertas, escapes, llantas, suspensión, claxon, lucespreventivas traseras y direccionales.473

En junio de 1972, a un año de la designación deGarza Canales como director transitorio, los alumnosde ambos turnos lograron un acuerdo favorable encuanto a la composición paritaria de su representaciónante la Junta Directiva. Una vez integrada sediscutieron los requerimientos que debían llenar loscandidatos a la dirección, entre otros, según elartículo 27, poseer título profesional o grado

universitario equivalente o superior a la licenciatura,y obtenida ésta, tener cinco años de servicio en laenseñanza o en la investigación.

Dos candidatos se presentaron a la elección, RaúlCarrillo Lucero y Juan Galván Mata, jornada que sedesarrolló de manera democrática, resultando elprimero con 48.22 por ciento de los votos y elsegundo con 50.08 por ciento.474 La Junta Directivadebió integrar la terna de tres miembros, encabezadapor Galván Mata, para su remisión a la Junta deGobierno, la que ratificó en su cargo a éste, siendoel primer director designado por el nuevo órganouniversitario. Una de sus primeras acciones fuesuprimir el cargo de subdirector para obtener ahorros,nombrando a Hernaldo Urbina para el cargo de

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secretario. Sin embargo, su breve periodo estuvomarcado por el resurgimiento de un sectoruniversitario opuesto a la orientación que adquiríala Universidad con el rectorado de Héctor Ulises LealFlores, encabezado por elementos de las facultadesde Medicina e Ingeniería Mecánica, que el 2 de juniode 1972 tomaron la torre de Rectoría como medidade presión.

Galván Mata firmó los desplegados del 21 de julioy 19 de septiembre de 1972 que llamaba a poner fina la “campaña de terror” desatada por grupos deMedicina e Ingeniería Mecánica.475 En la ÁlvaroObregón se mantuvo en un importante segmento elapoyo a Leal Flores, quien visitó la escuela el 5 deoctubre para asistir a la ceremonia de graduación de162 egresados de la generación 1969-1972 de lascarreras técnicas de electricistas, aparatistas,metalúrgicos, mecánicos, automotrices, apadrinadospor Manir González Martos, secretario general de laUniversidad. Leal Flores les pidió a los jóvenes, entrequienes se encontraban Irma Gloria Ríos Dávila,Laura Esther Robledo y Guadalupe García Valdez,las tres en Técnico Automotriz, construir unasociedad más justa. 476

Cuando finalmente el rector fue destituido el 12de diciembre de 1972 por la Junta de Gobierno, laJunta Directiva de la Álvaro Obregón, en sesión del11 de enero de 1973, desconoció a la Junta deGobierno y al rector Lorenzo de Anda; y mantuvosu reconocimiento a la autoridad de Leal Florescomo rector, además se declaró en sesiónpermanente e integró el Comité de Lucha de laescuela para la defensa de la autonomía. 477

Entre las acciones, los alumnos de la ÁlvaroObregón recurrieron al secuestro de camiones y alcierre temporal de la avenida Madero usando mesabancos de las aulas y botes de basura para formarbarricadas. 478

La agitación tuvo su punto de inflexión el 25 deenero de 1973 con el fallecimiento de un estudiantede la Preparatoria No. 8 debido al forcejeo con un

policía durante una manifestación estudiantil; al díasiguiente grupos de alumnos de la escuela industrialse manifestaron sobre la calzada Madero para exigirla indemnización de la familia del joven fallecido,así como el cese de la violencia en la Universidad,además de exigir la renuncia de Lorenzo de Anda.479

A pesar de esta situación, los alumnos participabanen actividades que dieron renombre a la escuela. Unaprueba tangible fue la destacada participación de losalumnos Ramón Rodríguez y Fernando Ramírez deMecánico Automotriz en la tercera edición delCertamen Escolar Automotriz Chrysler, que tuvolugar en el Tecnológico de Monterrey, el 6 de abrilde 1973. Ellos obtuvieron el tercer lugar en elconcurso consistente en arreglar 30 fallas aautomóviles Dodge Dart 1973 en el menor tiempoposible, con la intención de demostrar susconocimientos.480

Director

Juan Galván MataJunio de 1972 - abril de 1973


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Puentes hacia la sociedad y las empresas

En las elecciones efectuadas tras la renuncia de JuanGalván Mata, resultó triunfador Raúl Carrillo Lucero,ex alumno de la escuela, quien había aspirado alpuesto en el periodo anterior. En su administración,a pesar de su corta duración, la escuela experimentóun camino paulatino a la estabilidad conforme elproceso que la misma Universidad emprendía.

Carrillo, quien asumió el cargo en mayo de 1973,contó con la entusiasta colaboración de Miguel ÁngelTorrecillas como secretario del plantel en laplaneación de innovaciones en los aspectos técnicosy administra tivos. En ese sentido se puso aconsideración de la Junta Directiva un proyecto dereestructuración de planes de estudio que buscóampliar el número de opciones para las carrerastécnicas, reduciendo el tiempo de las mismas de seis

a cuatro semestres , sin embargo, no llegó arealizarse.481

Una de las prioridades de la escuela, pasada la etapaconflictiva, fue reestablecer sus vínculos con lasociedad, tanto con la comunidad en general comocon los representantes del empresariado y de laindustria, elementos activos del proceso productivo.Para ello, fue importante recuperar la imagen de lainstitución como un factor indispensable en eldesarrollo industrial de la metrópoli y del país y elde las carreras técnicas para que, con su debidaimportancia, no fueran vistas como secundarias algrado profesional, sino con enfoques y objetivosdirigidos a coadyuvar al impulso industrial.

Como el principal campo de trabajo de losegresados estaba en las diversas ramas de laproducción, principalmente en talleres mecánicos yen las grandes industrias regional y nacional, fuecreado en el periodo de Carrillo Lucero elDepartamento de Relaciones Públicas, a cargo delIng. Antonio B. Caballero M. Su principal funciónfue abrir el diálogo con las empresas locales paraque mantuvieran una oferta de trabajo permanentepara los egresados de las carreras técnicas. Era unarelación de mutuo beneficio, pues el alumno contaríacon empleo al terminar sus estudios y la empresadispondría de mano de obra altamente calificada. 482

Además, tuvo la tarea de divulgar los planesacadémicos entre las escuelas secundarias oficialesy par ticulares del estado, a fin de motivar elincremento de la matrícula en las carreras técnicasque se impartían en el plantel. En esa época, segúndatos de encuestas de la Universidad, las carrerastécnicas estaban en abandono, pues sólo 5 por cientode los estudiantes de secundaria deseaban tener unaeducación técnica; sin embargo, México, por estudiosde las Naciones Unidas, requería cinco técnicosespecializados por cada profesionista. Una de lasrazones era que no se les había dignificado ni se habíahecho sentir a los estudiantes la importancia de untécnico medio.

Raúl Carrillo LuceroMayo de 1973 - septiembre de 1974

Director

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Un primer resultado de estos esfuerzos pudo verseen el acercamiento de los principales capitanes deempresa regiomontanos a la escuela, másvisiblemente como invitados de honor al apadrinara las nuevas generaciones de egresados en las ramasde técnico mecánico, aparatista, automotriz yelectricista. Muy significativa resultó la presencia deRogelio Sada Zambrano, director de Fomento deIndustria y Comercio (FICSA), empresa queagrupaba las industrias del vidrio, como padrino de51 alumnos de la generación 1971-1974 querecibieron sus cartas de pasantes en el Aula Magnael 9 de febrero de 1974. En su mensaje afirmó queel empresariado tenía una fe inquebrantable en losestudiantes, calificando a la Álvaro Obregón “comouna de las mejores escuelas de enseñanza técnicadel país”.

La necesidad de desarrollar nuestras propiassoluciones científicas y tecnológicas esinaplazable. Nadie mejor que su generación,fresca, preparada y combativa para participar

creativa y eficazmente en el engranaje de lagran maquinaria aportadora de soluciones.Es nuestro deber aprovechar esta opor-tunidad. Podríamos afirmar, sin exagerar, quela productividad del país depende sen-siblemente de la aportación que ustedescomo técnicos puedan entregarle generosa-mente a la patria.

Cada equipo instalado requiere de unadecuado enlace entre las posibilidadestécnicas que ofrece y los problemas quepuede solucionar. De la eficiencia de esteenlace y de su adecuada utilización, lasociedad los hará responsables.483

Después de Sada Zambrano se presentó a inicios deseptiembre de 1974 Mario Dávila Dávila, directorgeneral de Protexa, quien en la graduación de 32técnicos electricistas, les dijo que “la industria losrecibe con gusto”.484 En ambas graduaciones el rectorLuis E. Todd hizo un llamado a los industriales deMonterrey para reestablecer su relación con laUniversidad por sus objetivos semejantes, la primerapara contar con los técnicos que necesita y la segunda

El gobernador Pedro Zorrilla Martínez conoce deprimera mano las condiciones de los talles duranteuna visita al plantel, 12 de noviembre de 1973.

El empresario Rogelio Sada Zambrano apadrina a lageneración 1971-1974 conformada por 51 técnicos. Loacompañan en la ceremonia de graduación elSecretario General de la Universidad, Jesús LozanoDíaz; el director del plantel, Raúl Carrillo Lucero; elgobernador, Pe dro Z orrilla Martínez y el rector, LuisEug enio Todd, 9 de f ebrero de 1974.


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para la diversificación de sus carreras. “Es momentode que la Universidad debe ser tomada en cuentadesde el punto de vista de desarrollo técnico”.485

La Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón”,desde hace muchos años se adelantó a lo quees ahora la política educativa nacional eneducación media superior industrial quepropicia las carreras propedéuticas yterminales. Compañeros estudiantes: ustedesrepresentan para la Universidad una escuelaindustrial de mucho prestigio, de muchatradición en Monterrey que ha demostradocómo la Universidad puede producir, encorto plazo y con programas académicosdefinidos, personas bien adiestradas quedesarrollen un trabajo activo y propicien eldesarrollo personal nacional dentro de laindustria, el estado y el país”.486

Con el objetivo de establecer una vinculación con elsector público y privado, la escuela fue invitada por

Conacyt para formar parte de un catálogo nacionalpara montar una exposición de modelosindustriales.487 Otra muestra de vinculación fue laparticipación de sus maestros, al frente del profesorJuan Moreno, con el municipio de Monterrey pararealizar a partir de marzo de 1974, brigadas demantenimiento de bustos y monumentos de laciudad, tomando en cuenta que intervencionesanteriores no fueron las correctas, lo que obligó arecurrir a los especialistas de la escuela.488

También el camino por el nuevo ordeninstitucional permitió a la escuela acceder a losapoyos oficiales que en la administración anteriorestuvieron limitados. Por un lado, el ConsejoUniversitario aprobó en su sesión del 28 de febrerode 1974 un plan de construcción que incluyó un

El Secretario General de la Universidad, AbelardoPerches hace entrega de dos compresoras y unamáquina de soldar a la Escuela Industrial. Atestiguael director Raúl Carrillo Lucero, 27 de junio de 1973.

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millón y medio de pesos para la adquisición de equipopara los talleres de la escuela,489 y por otro, CarrilloLucero logró incrementar de manera notable elpresupuesto de la escuela destinado a gastosgenerales; en agosto de 1974 ascendió a 21,667 pesosmensuales, lo que permitió cubrir necesidades delaboratorios y talleres.490

Además, regresó el respaldo de instancias como elPatronato Pro-Laboratorios y Talleres de la UANLque entregó, por medio del secretario de laUniversidad, Abelardo Perches, dos compresoras yuna máquina de soldar que recibieron durante laúltima semana de junio de 1973, el director y elpresidente de la Sociedad de Alumnos, Javier HerreraEscamilla, en representación de la escuela. Y tambiénvolvió el financiamiento del gobierno federal. Elmejor ejemplo fue la erogación de 750,000 pesosdel presupuesto particular de la Secretaría de ObrasPúblicas, a cargo del Ing. Luis Enrique Bracamontes,para la restauración del gimnasio491 que incluyó laimpermeabilización de techos, el acondicionamientodel piso con material sintético, la colocación detableros para basquetbol y marcador electrónico, laremodelación de baños para ambos sexos, lainstalación de regaderas y de equipo de pesas.492 Laimportancia de mantener el gimnasio en buenas

Inventa sistema para enseñarMatemáticas; muestra ante Todd

Un maestro universitario, el profesor Rubén TroncosoMier, preocupado por mejorar la enseñanza, inventóun aparato que sirve para enseñar gráficamente. Lomostró ayer al rector Luis E. Todd y anunció que lodonará a la Universidad Autónoma de Nuevo León paraque lo utilice en beneficio de las nuevas generaciones.

El aparato se llama “señalador” y su creador esmaestro de la Escuela Industrial “Álvaro Obregón”.Junto con un grupo de alumnos, que ayudaron a sufabricación, estuvo ayer en la Torre de Rectoría.

Dijo el maestro Troncoso Mier que sólo pretendemejorar la enseñanza. En el “señalador” se hacencombinaciones de las matemáticas. Se enseñanmatemáticas en dibujo, por ejemplo, las letras, elabecedario, la etimología, el alfabeto griego, en técnicay símbolos, ahorra tiempo, pues de inmediato se activay se programa.

Explica que el “señalador” tiene la ventaja de seraprovechado en grupos grandes y como tiene ampliavisibilidad, ochenta o cien alumnos pueden al mismotiempo aprovecharlo. Un solo maestro puede impartirlas clases hasta por la televisión.

Su forma de aplicarse fue mostrada ampliamente alrector Todd, quien lo felicitó y extendió una cartapara la Secretaría de Educación Pública y el ConsejoNacional de Ciencia y Tecnología, a fin de que seanestas dependencias las que señalen las aplicacionesque pueden aprovecharse.

Un grupo de alumnos que acompañaban al maestroTroncoso Mier y que han colaborado en su tarea,dijeron necesitar esta clase de profesores, que poreso le brindaron su espontáneo apoyo, porque dentrode la Universidad estos maestros son gente que sedistingue por ayudar a la Máxima Casa de Estudios.

Un maestro que se preocupa por sus alumnos –dijeron– tendrá siempre nuestro apoyo, pues no sóloenseña, sino que también da útil salida a la creatividad.

El Porvenir, 7 de mayo de 1974, p. 1-B.

condiciones radicaba en que seguía siendo el únicogimnasio reglamentario con el que contaba laUniversidad, pues aún no se inauguraba el primergran gimnasio universitario en terrenos de CiudadUniversitaria.

En octubre de 1974, con la renuncia a la dirección

El director Félix Garza Canales, recibe el donativo de250 mil pesos de parte de Eliud Guadiana para lacompra de equipo y material para el plantel.


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de Raúl Carrillo Lucero, asumió el cargo de manerainterina durante casi dos meses Félix Garza Canalescon el propósito de preparar el proceso sucesorio enla Álvaro Obregón.493 Durante su breve periodoGarza Canales recibió el 8 de octubre una primeraaportación de 250,000 pesos, de un millón que seríandestinados a la compra de equipo, material yherramientas; recursos que entregó Eliud GuadianaAncira, director del Departamento de Construccióny Mantenimiento de la UANL.494

Las elecciones efectuadas en la escuela fueron muyanimadas, en ellas contendieron Homero RicoVillarreal, ex alumno de la escuela y maestro de lamisma por 15 años, y Juan Galván Mata, quienaspiraba a la dirección por segunda ocasión. Lavotación favoreció al primero, quien encabezó la ternaque Rectoría envió a la Junta de Gobierno.Reconocido su triunfo Rico Villarreal asumió el cargoel 27 de noviembre de 1974, en una ceremoniaencabezada por el presidente de la Junta de Gobierno,Raymundo Rivera Villarreal, quien le tomó protestafrente a alumnos, maestros y autoridades uni-versitarias, siendo testigos de honor el rector LuisE. Todd, y el Secretario General Jesús Lozano Díaz.495

Rico Villarreal llamó para colaborar en suadministración a Félix Garza Canales comosubdirector, al Dr. Generoso Cantú Salinas comosecretario, cargo que después cubrió RobertoMonsiváis, y a José Asunción Urbano Arévalo alfrente del Departamento de Relaciones Públicas, aquien sustituyó más tarde Juan Rodríguez Ramírez.En su gestión la escuela consolidó su tránsito haciala política estabilizadora y conciliadora establecidapor el rector Todd, permitiendo dicho clima alcanzarimportantes metas y objetivos para el desarrolloacadémico y físico de la escuela.

El servicio social

La administración de Rico Villarreal inició con unfuerte enfoque en la labor social de la escuela, lacual poseía una larga tradición con servicios a lasociedad en las diferentes ramas técnicas, pero estavez incorporada al área de Ingeniería y Ciencias delServicio Social establecido en 1974 por laUniversidad con el fin de que los pasantes cubrierannecesidades sociales de acuerdo a la naturaleza desu profesión. 496

Como primera acción se conformó un ComitéEstudiantil para el Bienestar Social de la ComunidadRural, encabezado por el estudiante Carlos Ramírez,

Director

Homero Rico Villarreal27 de noviembre de 1974 - septiembre de 1977

Originario de Coahuila, ingresó en la Escuela In-dustrial y Preparatoria Técnica Álvaro Obregón enseptiembre de 1957. Al recibirse como Técnico Elec-tricista en 1959, comenzó a trabajar como auxiliaren el Taller Eléctrico. De 1959 a 1961 cursó lapreparatoria técnica en la Álvaro Obregón. Sucarrera profesional la realizó en la Facultad deIngeniería Mecánica y Eléctrica, de donde se recibióen 1965. En la Escuela Industrial impartió lasmaterias de Ciencias Exactas, Matemáticas,Materiales, Dibujo, Electricidad y Magnetismo, hastasu jubilación en 1989.

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Homero Rico toma posesión como director de laescuela, ante la presencia del representante de laJunta de Gobierno, Raymundo Rivera.

y que contó con el respaldo de la Sociedad deAlumnos, presidida por Juan Carlos Andrade. Através de este comité de ayuda, la escuela se dedicóa hacer partícipes a los alumnos de los problemasdel campesinado con el objetivo de despertar suhumanismo y el compromiso de servicio.

En una de las primeras brigadas de serviciocomunitario, un gr upo de alumnos del cuartosemestre de Técnico Electricista visitó varios ejidosde la zona sur del estado, donde además de llevarvíveres, levantó un censo de pozos de agua parapresentar la información al Comité Nacional deZonas Áridas, para que con base en la informaciónrecabada se procediera a resolver el grave problemade escasez de agua de las zonas agrícolas, tannecesitadas del vital líquido para su sustentoeconómico.497

En el ejido El Potosí los alumnos, acompañadospor el director Homero Rico y Generoso Cantú,repartieron juguetes entre los niños, y aunqueresultaron insuficientes por la gran cantidad deinfantes, la experiencia les sirvió para mejorar la laborcomunitaria y obtener mejores resultados.Especialmente en época vacacional se efectuaronlas visitas a las zonas rurales para la entrega devíveres, ropa y juguetes como regalos de navidadque generaban alegría entre la población marginada.

Como parte de la prestación del servicio socialdentro del esquema de la Universidad, una de lasprimeras tareas realizadas fue a través de los alumnosdel sexto semestre de Técnico Automotriz, quienescolaboraron en la detección de humos de 500vehículos, entre automóviles particulares y peserasque daban el servicio público de transporte ,contando con el apoyo de las autoridades de tránsitode Monterrey que proporcionaron dos agentes.

Los servicios de mecánica fueron uno de losaspectos más especiales porque los alumnos salían alas calles de la zona metropolitana, divididos enpequeños grupos, para atender con calidad y bajocosto a los automovilistas que por razones diversasnecesitaban reparación o mantenimiento de suvehículo. Si encontraban un auto detenido a mitadde calle o avenida representando un obstáculo parala vialidad, los alumnos realizaban las reparacionesnecesarias para trasladarlo al patio de la escuela yasí proceder a una revisión más detallada.

En las temporadas vacacionales recibían automó-viles en el patio de la escuela para su revisión generalantes de salir a carretera como una forma de evitaraccidentes viales. Estos servicios generalmente erangratuitos y formaban no sólo parte de su serviciosocial, sino también de los programas de seguridadsocial implementados por el gobierno. Así, durantela Semana Santa de 1975, participaron en la campañade Seguridad 75 organizada por la Dirección deTránsito Federal, con la revisión gratuita de más de700 automóviles en los patios de la escuela.

Por medio del gobernador se les invitó a realizarlabores de servicio social y comunitario al fraccio-namiento Fomerrey, para dar seguimiento a lostrabajos que se realizaban en la colonia Tierra yLibertad; además, los alumnos participaron en unprograma de desarrollo comunitario para mejorar lasviviendas de los habitantes de la Colonia San Ángelpromovida por el ayuntamiento de Monterrey yFomerrey.498 También se incorporaron al programade establecimientos de secundarias técnicas de la


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Dirección de Educación,499 y en las semanas previasal inicio de clases, ofrecían cursos gratuitos deelectricidad y carpintería para el público general. Contodos estos programas, la EIAO se formó una imagende institución comprometida socialmente con lacomunidad regiomontana.

El empresariado mira a la Álvaro Obregón

El Departamento de Relaciones Públicas, bajo ladirección de José Asunción Urbano Arévalo, reforzóla tarea de divulgación entre las escuelas secundariasoficiales y particulares del estado de los planesacadémicos que incluían la Preparatoria Técnica,Técnico Electricista, Aparatista, MecánicoAutomotriz y Metalúrgico en plan semestral, cuyoscursos diurnos se completaban en seis semestres yen los nocturnos en ocho.

El Departamento diseñó cartulinas, folletos y otrosmateriales gráficos destacando tres cualidadesparticulares que en otras escuelas técnicas erandifíciles de encontrar: a) Preparatoria Técnicaespecial para alumnado de escasos recursos, que leproporcionaría la oportunidad de egresar con unacarrera técnica y el nivel de bachiller, trabajo yestudio al mismo tiempo; b) las carreras no eranexclusivas para varones, estaban totalmente abiertasal ingreso de mujeres y c) era una escuela con dosturnos, diurno y nocturno, y con matrícula abiertatanto para jóvenes de 15 a 18 años, hasta adultos de50 años o más, con la misma oportunidad deestudios.

La propaganda se complementó especificando que“al terminar la Preparatoria Técnica, los egresadosde la Álvaro Obregón pueden ingresar a lasfacultades de Ingeniería Mecánica y Eléctrica,Ingeniería Civil, Agronomía, Arquitectura, Ciencias

Químicas y Físico-Matemáticas, o cualquier otrafacultad”.

El departamento creó una bolsa de trabajo comoextensión de la que operaba Rectoría, para ofrecermano de obra calificada a la industria regiomontanapara su colocación e incrementó el número de visitasescolares a los centros de producción para que losalumnos conocieran los avances tecnológicos.500

También el rector aprovechó los foros públicos enesta tarea de difundir y dignificar las carreras técnicas.Por ejemplo, en la sesión del 1 de agosto de 1975 delConsejo Universitario, habló de la necesidad de hacersentir al estudiante que era tan importante un técnicomedio como un profesionista, pues era una carreraque producía satisfacciones y bienestar social yeconómico:

Nosotros tenemos una escuela industrial queha producido muy buenos profesionistas, asídeben llamarse los egresados de la EscuelaIndustrial Álvaro Obregón. Es obligaciónnuestra preparar en la Universidad técnicosde acuerdo al mercado de trabajo y preparartécnicos para la sociedad industrial.501

La promoción realizada por la escuela incluía no sólolos aspectos académicos sino las instalaciones,infraestructura, talleres, laboratorios, gimnasio y lagran variedad de deportes que el alumno podíapracticar. Esta disciplina era sello de orgullo para laescuela porque durante la primera parte de los añossetenta, la EIAO, bajo la dirección deportiva deMarcos Cantú Silva, tuvo destacadas actuacionescon los campeonatos en 1973 y 1974 en categoríade prepas, y un tercer lugar en 1976. En la temporadaenero-junio de 1975, el equipo de futbol soccerconquistó el primer lugar de la segunda categoría depreparatorias, donde participaron 19 conjuntos.

Incluso, los camiones recién obtenidos eran objetode la promoción de la escuela.502 La primera de estasunidades la recibió la escuela a mediados de enero

El equipo de futbol soccer logró destacadasactuaciones en los torneos de 1973 a 1976. HomeroRico y Félix Garza Canales, posan con susintegrantes.


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de 1975, se trataba de un vehículo usado, peroreparado, entregado por la Rectoría mediante ladonación de los empresarios del transporte reunidosen la Comisión Intermunicipal del TransporteUrbano, para uso de las diferentes actividades de losalumnos, pues el autobús donado por gestiones deRaúl Chapa Zárate estaba fuera de servicio.503 Doscamiones nuevos los entregó el gobernador el 10 demarzo de 1975 a nombre de las empresastransportistas del estado, cuyas llaves recibió elpresidente de la Sociedad de Alumnos, CarlosAndrade.504

La relación con el empresariado del transporte fueuna de las aristas de la vinculación que con losrepresentantes de la iniciativa privada tejió la Álvaro

Obregón en esos años difíciles. Su presencia tuvo sumejor expresión con la visita que el empresarioregiomontano Alberto Santos de Hoyos hizo el 20de abril de 1975, por invitación de la Sociedad deAlumnos, que le contactó con el fin de establecerpuentes de comunicación y colaboración con susindustrias entre las que destacaban Empresas Santos,Ing enieros Santos y Automotriz Santos. Elempresario se mostró impresionado de la imagen deestudio y trabajo que imperaba en la escuela y delespíritu de servicio social que se proyectaba a lacomunidad. “Quisiera que la gente de Monterreyconociera la labor que aquí se realiza y conocieranel pensamiento de maestros y alumnos, porque adecir verdad se oye mucho hablar de este planteluniversitario, pero no se le conoce en lo querealmente es.”505

Ese mismo año, Andrés Marcelo Sada Zambrano,

El empresario regiomontano Alberto Santos deHoyos se mostró impresionado de la imagen deestudio y trabajo que imperaba en la escuela .

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quien fue presidente del consejo de administracióndel Grupo Cydsa, apadrinó la generación 1971-1974que recibió sus cartas de pasantes en enero de1975;506 el dinámico empresario Genaro Lealapadrinó la generación 1971-1975 el 30 de junio,507

y el ingeniero Octavio Rocha, quien desde el añoanterior fungía como presidente en funciones delPatronato Universitario, apadrinó a 36 egresados dela generación 1971-1975 del turno nocturno, endiciembre de 1975.

En su mensaje expresó a los jóvenes las virtudesque deberían de acompañar por siempre a un técnicoen el desempeño de su vida laboral: “Ser valientesante el peligro, ser nobles ante el enojo, dignos anteel insulto, fuertes ante el miedo, compresivos ante lacrítica, humildes ante el orgullo, sinceros ante lahipocresía, amor ante el odio, y ante todo y porencima de todo, sonreír”.508

Javier Garza Sepúlveda, hijo de don Isaac Garza yfundador de Inversora Comercial, conocida como

Grupo Gentor que administraba las tiendas Astra yAutodescuento, apadrinó a 15 mecánicos aparatistas,un técnico electricista y a un técnico automotriz delos cursos nocturnos el 24 de julio de 1976.509

La familia de don Eugenio Garza Sada, a travésde su hijo, el industrial David Garza Lagüera,apadrinó el 30 de julio de 1977 la generación 1974-1977 de 124 técnicos mecánicos, automotrices,aparatistas, metalúrgicos y electricistas que, enhomenaje al desaparecido empresario regiomontano,adoptó su nombre. El ingeniero Luis Horacio Durán,expresando ideas inspiradas en don Eugenio, dijo“que el espíritu de admiración y de aventura lesacompañe siempre, que sepan gozar bien de laamistad y rechazar todo lo que es malo, aunque estoy

Arriba a la izquierda, el ingeniero Genaro Lealasiste como padrino a la ceremonia de graduaciónde la generación 1971-1975 . Abajo, Octavio Rochaentrega cartas de pasantes. A la derecha, ceremoniade graduación de la generación 1972-1975 deTécnicos Electricist as.


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seguro como hombre, que al igual que todos, habránde cometer errores, pero al f in y al cabo, loimportante no es cometer errores, sino saberseincorporar después de cada caída. Este es el destinodel caminante, es el signo del hombre, camina a vecessin saber por qué, sin descansar, tropezando, a vecessin tener seguridad de que se sigue el camino correcto,pero siempre esperando alcanzar un destino másalto”.510

Puede considerarse que como resultado de estaintensa labor de conocimiento se ampliaron lasoportunidades de empleo para los universitarios enla empresa privada. Según informes del rector teníansolicitudes de gr upos industriales para mecánicoselectricistas y técnicos metalúrgicos con salarios de7,500 y 8,000 pesos.511

La ayuda fluye

Además del sector privado, la escuela contó con lacooperación del gobierno del estado para su programade mejoramiento de sus instalaciones físicas yequipamiento. Este apoyo especial fue promovidopor el gobernador del estado, Pedro G. ZorrillaMartínez, quien durante su gestión demostró suinterés en la evolución de la escuela con numerosasvisitas.

El 12 de noviembre de 1974 realizó la primeraacompañado del rector Luis E. Todd Pérez y deldirector del Registro Federal de Automóviles,Salvador Mora Hurtado, para conocer cada uno delos talleres y laboratorios y constató los trabajos deremodelación del gimnasio bajo la supervisión de laSecretaría de Obras Públicas.

En su siguiente visita, el 10 de marzo de 1975, elgobernador, acompañado del rector inauguró elgimnasio, en cuya segunda etapa se invirtió un millón250,000 pesos, incluido el terreno y las obras, y sedestinaron otros 128,844 pesos en su equipamiento,monto cubierto por el Gobierno del Estado.512

En su informe de actividades deportivas, el rector

destacó la trascendencia del gran gimnasio de laÁlvaro Obregón: “Constituye de hecho, el únicogimnasio con que cuenta la Universidad. En élentrenan nuestros equipos representativos y secelebran los torneos interuniversitarios. Cuenta conpiso de vinil, gradas de madera, baños y vestidores.Está equipado además, con colchones para luchaolímpica y un catre elástico.”513

La ceremonia de inauguración dio comienzo conun acto muy singular: la incineración de la BanderaMexicana. La organización del evento contó con laparticipación de alumnos y maestros, y el aval de lasautoridades civiles y militares de la Séptima ZonaMilitar.514

El maestro Leonel Villanueva reclutó un grupo dejovencitas de la Secundaria No. 8, donde tambiénda ba c lases, para conformar la escolta de laceremonia que dio comienzo con los honores a labandera. Luego el gobernador y el rector presidieronla incineración del viejo lábaro patrio que ardiódentro de un pebetero y al finalizar, el jefe delejecutivo entregó una nueva bandera a losestudiantes. Durante el acto, el gobernador declaró:“Muchas gracias amigos por permitirmerepresentarlos en la incineración de esta vieja y noblebandera que durante tantos años depositó los afectosy el patriotismo bien entendido de los jóvenesestudiantes de la Escuela Industrial “ÁlvaroObregón”. Gracias por permitirme entregar enmanos del señor rector y del señor director, un nuevolábaro patrio”.515

Concluido el acto, el gobernador entregó, en sucalidad de presidente del Patrimonio de BeneficioUniversitario, un cheque por valor de 2,375,000pesos para su inversión en la dotación de sus talleres.“No hay dinero mejor invertido por la comunidad

El viejo lábaro patrio de la escuela ardió dentro delpebetero durante la solemne ceremonia deincineración. El director Homero Rico, el rector Luis E.Todd y el gobernador Pe dro Zorrilla Martíne z asis tenal acto, 10 de marzo de 1975.

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que el dinero que se invierte en la educación.Debemos impulsar toda esa educación supe-riormente técnica, de primera calidad que ustedes,jóvenes valiosos nuevoleoneses, aprovechan en laEscuela Álvaro Obregón”.

Al final sostuvo un amplio diálogo con alumnos ymaestros del plantel a quienes anunció el envío demaquinaria que estaba fuera de servicio en laSecretaría de Recursos Hidráulicos para la prácticade los alumnos y el ofrecimiento de la ComisiónFederal de Electricidad de obsequiar una plantaeléctrica obsoleta para su aprovechamiento en susestudios. Ante el cuestionamiento de qué era y loque debía ser el estudiante, Zorrilla Martínez definió

a los de la Álvaro Obregón como los jóvenes queharían grande al país y al estado:

Un muchacho que generalmente es decondiciones muy modestas, de una familiacon economía muy precaria; con granambición, con un gran deseo de trabajar, conun gran espíritu de empuje y de trabajo, conun gran fervor cuando con honestidad y sindemagogias hablamos de México y de NuevoLeón.516

Al mes siguiente regresó al plantel para la entrega denuevos donativos con valor aproximado de 900,000pesos por parte del Patronato Pro-Laboratorios yTalleres, consistentes en un motor diesel Perkinsobtenido mediante gestiones ante Dina Nacional; asícomo compresoras, motores, tornos, brocas,taladros, esmeriles, tornillos, trompos, prensas,

El director Homero Rico, el r ector Luis E. Todd y elgobernador Pedro Zorrilla Martínez, tributan honoresa la bandera, que porta la escolta de la escuela,durante la ceremonia de incineración del viejolábaro patrio, 11 de marzo de 1975.

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lámparas, herramientas y otros materiales para lostalleres de carpintería, mecánica, electricidad,iluminación y automotriz.517

El gobernador estuvo acompañado del rector y delpresidente del Patronato, ingeniero Nicolás TreviñoNavarro, con quienes recorrió el plantel y sostuvouna reunión de trabajo en la cafetería donde escuchósolicitudes para la ampliación de los edificios,necesidades como un programa de expansión ymejoramiento académico.

En enero de 1975 se recibió por parte de Rectoríael donativo de un fondo de 5,000 pesos exclusivopara el plan de rehabilitación de la biblioteca, desdesu local hasta el incremento del acervobibliográfico.518

El 11 de septiembre de 1975 la escuela recibióuna aportación económica de la Secretaría de laPresidencia de la República, mediante un cheque por100,000 pesos destinados al Taller de Fundición,entregada por el rector Todd durante la ceremoniade toma de protesta de la mesa directiva de laSociedad de Alumnos, presidida por RobertoRodríguez Estrada y conformada por TimoteoDávila como vicepresidente, Mario Isidro Martínez

Acompañado del rector Luis E. Todd, del directorHomero Rico y de Nicolás Treviño Navarro delPatronato Pro Laboratorios y Talleres de la UANL , elgobernador Pedro Zorrilla Martínez visita el plantel,15 de abril de 1975.


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García como consejero y Anselmo Rosales Guevaracomo tesorero. Al mismo tiempo, el Patronato ProLaboratorios y Talleres entregó equipos a laescuela.519

Gracias a las gestiones de la Sociedad de Alumnosla escuela recibió importantes donativos enmateriales, además de invertir en la instalación deun equipo de metalurgia para el laboratorio de arenas.El equipo instalado consistió en una serie deaparatos encaminados a analizar las arenas, laresistencia, permeabilidad, mezclas y el agluti-namiento para la fabricación correcta de los moldespara el vaciado de pesas. En cuanto a los donativos,se recibieron trece motores con valor superior a los100,000 pesos, por cortesía de las firmas Chevrolety Renault.520

Cabe destacar que la Álvaro Obregón colaboró enla elaboración de equipo para sus talleres. En mayode 1975 se inauguraron hornos vasculantesdiseñados y confeccionados en los talleres poralumnos y maestros que trajeron un ahorro a la

escuela y a la Universidad de cerca de 80,000 pesos.Con una capacidad de 80 kilogramos fueron usadospara las prácticas de fundición de metales no ferrososcomo el bronce y el aluminio, y también para placasconmemorativas y otras piezas especiales que fueranrequeridas por la industria local.521

La escuela tampoco dejó de crear trabajos porencargo público o privado, dándole continuidad asu larga trayectoria y legado en la elaboración deobjetos como pupitres escolares, arbotantes, bancaspara plazas, bustos, libreros y mesas. Un ejemploimportante fue la fabricación de un pequeño bustodel empresario Eugenio Garza Sada, como parte delhomenaje de los alumnos de la carrera de TécnicoMetalúrgico, el cual fue develado en el patio de lasede de la Delegación Monterrey de la Cruz Roja,en octubre de 1977, durante los festejos de su 40Aniversario. Su develación estuvo a cargo del alcaldede Monterrey, César Santos Santos, ante la presenciade familiares del fallecido empresario y autoridadeslocales.

Celebración de su 45 aniversario

La escuela celebró sus 45 años de labores con unaSemana Cultural inaugurada el 29 de septiembre de1975 con la exposición cultural de cuadrosrepresentativos de trajes indígenas mexicanos,organizada por los alumnos con el auspicio delGobierno del Estado a través del Departamento deRelaciones Culturales de la Secretaría de ServiciosSociales y Culturales, de cuyo patrimonio formabanparte los 30 cuadros exhibidos, que eran obra de la

El rector Luis E. Todd en trega al director Homero Ricouna aportación de 100 mil pesos procedente de laSecr etaría de la Pre sidencia, para los Taller es deFundición, 11 de septiembre de 1975.

Matrícula Población total Egreso

Sept. 1973-Feb. 1974 796 1,580 206

Sept. 1974-Feb. 1975 1,060 2,115 193

Sept. 1975-Feb. 1976 856 1,951 180

Sept. 1976-Feb. 1977 1,096 2,338 136

Población estudiantil

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pintora y antropóloga Teresa Castelló Yturbide.522

La inauguración de la exposición y de la SemanaCultural estuvo a cargo del director de EducaciónPública del estado, Ricardo Torres Martínez; delsecretario general de la UANL, Jesús Lozano Díaz;y de Eduardo Hovelman, representante del CentroPatronal. Durante la semana se efectuaron, además,eventos deportivos como un cuadrangular debasquetbol con la participación de los equipos de la

Álvaro Obregón, el ITESM y las selecciones deChihuahua y Nuevo León.523

La clausura se realizó el 4 de octubre, con laasistencia del rector de la Universidad y del secretariode Servicios Sociales y Culturales, Alejandro Belden

La escuela celebró sus 45 años de labores con unaSemana Cultural. Arriba, el director de EducaciónPública del esta do, Ricardo Torres Martíne z, durantesu apertura.


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Azcárra ga. El rector declaró que la EIAOrepresentaba un gran orgullo para la Universidad alser la escuela pionera de enseñanza tecnológica enel estado, una distinción que sustentaría por siempre,

además de ser admirable su crecimiento y desarrolloen esos primeros 45 años de vida, siendo la cuna demiles de técnicos que durante el paso de los años, yen la actualidad, inyectaban a la industria regional ynacional su calidad laboral.524

Al finalizar los protocolos, los invitados realizaronun recorrido por la exposición cultural e industrialen la que alumnos de las diferentes carreras técnicas

El rector Luis E. Todd y el secr etario de ServiciosSociales y Culturales, Alejandro Belden Azcárraga,asisten a la clausura de la Semana Cultural, 4 deoctubre de 1975.

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La Escuela Industrial y Preparatoria Técnica ÁlvaroObregón es y ha sido semillero de técnicos que se hanmultiplicado en áreas de producción de todos los ramos.Fue durante los años 1928 a 1930 que el Lic. Aarón Sáenz,gobernador de Nuevo León, dio respuesta a la necesidadde preparar hombres en los oficios que en esa fecha sedemandaban y culminó su idea creando la escuelatécnica independiente.

Ahora se habla de técnicos profesionales comocarreras intermedias a la licenciatura en facultades, cuyoorigen es la misma institución, de la que todavíapermanece con sus puertas abiertas, generalmente pararesponder a quienes con urgencia requieren de unapreparación media para sobrevivir de acuerdo a susnecesidades y al decoro que implica la evolución socialde nuestro medio.

Fue la Escuela Álvaro Obregón la primera que, sinlimitaciones, apuntaba a una democratización de laenseñanza media. Esto es cierto y sucede desde muchosaños antes de que se hablara de autonomía, paridad,pase automático y otros conceptos comunes ahora enlas universidades mexicanas.

Sobre el particular fue entrevistado el ingeniero JesúsCervantes Véliz, con 16 años de servicios en la enseñanzatécnica en ese plantel y advierte que es una instituciónnoble, que no ha evolucionado de acuerdo a las demásescuelas y facultades de la Universidad de Nuevo León.Fue la primera escuela técnica creada en el norte deMéxico, y cumplirá su 47 aniversario el 4 de octubre.

Advirtió el profesor Cervantes Véliz, que en unprincipio la escuela era técnica y recibía a estudiantesque egresaban de primaria. Realmente no eranpropiamente técnicas, sino oficios los que se impartían.Había maestros carpinteros, ebanistas, torneros,electricistas y mecánicos, que se encargaban detransmitir sus oficios y prácticas a quienes acudían a

formarse en cualquiera de esas ramas, inclusive enzapatería y tapicería.

Aún cuando ha sido una auténtica escuela popular,no se ha desarrollado de acuerdo al progreso, agregó elingeniero Cervantes Véliz.

Otros maestros que allí estudiaron y luego se integraroncomo ingenieros en la Escuela Álvaro Obregón, recuerdanque en sus inicios era elevada la deserción estudiantilque ascendía inclusive a un 50 por ciento. “Sin embargo,era lógico pues eran personas pobres de solemnidad ycarentes de todo, que acudían a aprender un oficiocualquiera para enseñarse a trabajar y luego vivir”, esasí como se contemplaba.

Desde 1930, la Escuela recibía a estudiantes queegresaban de las escuelas primarias, pero luego dependióde la Universidad de Nuevo León. De allí en delante habríade crearse como preparatoria. Era esa la enseñanzaactiva que prevalecía de acuerdo a las necesidades dela demanda escolar de la época.

Actualmente la Escuela Industrial y Preparatoria Técni-ca constituye la base de todas las escuelas técnicasindustriales que el gobierno federal ha promovido comonecesaria medida para responder a la demanda de laproductividad industrial. Inclusive, afirmó el ingenieroCervantes Véliz, fue el fundamento para crear lo queahora constituye la Facultad de Ingeniería Mecánica yEléctrica.

En la actualidad la Escuela Industrial y PreparatoriaTécnica “Álvaro Obregón” cuenta con unos 1,800alumnos en dos turnos, y se imparten cuatro carrerasque son Técnico Mecánico, Eléctrico, Metalúrgico yAutomotriz. En el turno diurno son de tres años y en elnocturno son cuatro años en cualquiera de las cuatroespecialidades.

Cuauhtémoc J. SamaniegoEl Porvenir , 12 de agosto de 1977, segunda sección, p. 1

Plantel Ejemplar. 47 años de la Álvaro Obregón

mostraron trabajos elaborados en sus respectivostalleres. Poco después, el 29 de noviembre, Beldenentregó a la escuela una aportación económica de10,000 pesos para la adquisición de instrumentosmusicales para formar la estudiantina como guitarras,acordeones, maracas, güiros, castañuelas ycascabeles.525

Expansión física con nueva unidad de aulas

En medio de un grave déficit presupuestal de laUniversidad, el rector Todd señalaba que “tenemoscarencias muy importantes en la Escuela IndustrialÁlvaro Obregón”.526 Una de ellas se refería a la faltade espacio en el viejo edificio de Madero y Félix U.


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Zapapicazo de inauguración de obras del edificio deaula s, por el rector Luis E. Todd y el director HomeroRico Villarreal, agosto de 1976.

Gómez debido al explosivo aumento de poblaciónestudiantil. Las proyecciones para fines de la décadade los setenta estimaban que sobrepasaría los 5,000alumnos. La escuela necesitaba aulas, pero dentrodel cuerpo principal del edificio no era posible.

Por ello, a partir de agosto de 1976, el De-partamento de Construcción y Obras Nuevas de laUniversidad planificó la construcción de por lomenos seis aulas nuevas y dos grandes salones de

dibujo aprovechando la parte alta del Taller deAutomóviles,527 o bien, construyendo un pequeñoinmueble dentro del patio de la escuela. Al optarpor esta segunda solución, el proyecto original fuemodif icado; en tres meses se construyó un pequeñoedificio de 860 metros cuadrados en la zona surcompuesto de nueve aulas y sanitarios para ambossexos. Si en principio se contempló una inversión de500,000 pesos, la devaluación de la monedamexicana ocasionó que el costo final fuera de1,708,653.36 pesos. Una vez f inalizado suequipamiento con el mobiliario se inauguró enoctubre de 1976 para la apertura del año escolar1977-1978, cuando la escuela superó los dos milalumnos matriculados, cubriendo las necesidades delincremento de la población estudiantil.

El rector Todd, en visita del gobernador el 27 deabril de 1977, reconoció la ayuda considerable quele otorgó a la escuela industrial ya “que es la escuelaorgullo de la Universidad por ser la pionera del campotecnológico”. 528

Y la escuela a su vez le dio su respaldo al Dr. Toddante la Junta de Gobierno para su reelección comorector mediante un documento f irmado por 54maestros, 55 representantes alumnos, el personaladministrativo y de intendencia por “los múltiplesbeneficios materiales y técnicos hacia nuestrainstitución, lo cual ha permitido a nuestra escuelaproyectarse como una de las más completaspreparatorias técnicas de nuestro país. Por estocontinuamos depositando nuestra confianza en quebajo la dirección del Dr. Todd serán otros tres añosde avance y proyección en todos los órdenes paranuestra Máxima Casa de Estudios”.529

En septiembre de 1977, después de tres años alfrente de la escuela, culminó la administración deHomero Rico Villarreal.

Ceremonias de entrega de certificados a técnicosegresados de la Escuela Industrial. Arriba, en elTe atro Mon terrey del IMSS, donde Javier GarzaSepúlveda funge como padrino, 26 de julio de 1976.Abajo, el industrial David Garza Lagüera apadrina ala generación 1973-1977 de Técnicos y Mecánic osAutomotrices, Aparatistas y Metalúrgicos, 30 de juliode 1977.

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l 21 de septiembre de 1977 se dio aconocer que en la elección paradirector de la Escuela Industrial yPreparatoria Técnica “Álvaro Obre-

gón” (EIAO) en la que participaron como candidatosel Ing. Jesús J. Cervantes Véliz y el Ing. Javier MarínAlvarado, resultó electo el primero. por designaciónde la Junta de Gobierno. Cervantes Véliz dirigió lainstitución de 1977 a 1980, y se reeligió para unsegundo periodo de 1980 a 1983.530

Las reformas académicas y administrativasemprendidas fueron los aspectos principales quecaracterizaron la administración de Cervantes Véliz.Las reformas llevaron a la preparatoria a incrementary diversificar de manera significativa la ofertaeducativa que desde muchos años atrás ofrecía,considerando el beneficio que para un sector de lapoblación tenía acceder a un mayor número deopciones en el área técnica.

El incremento de las carreras se debió a resultadosobtenidos en estudios realizados por comisionesacadémicas que demostraron el interés de los jóvenespor ingresar a instituciones que brindaran una ampliagama de estudios técnicos, aspecto que hastaentonces la Álvaro Obregón había omitido en su plande estudios. Enfocado en esto, la dirección decidió

crear las nuevas carreras, lo que trajo consigo unincremento significativo de la población estudiantily a improvisar aulas de clase en los espaciosexistentes. Esta situación gestó la idea de adquirirun inmueble nuevo que satisficiera la demanda ypermitiera el ingreso de un mayor número dealumnos. Por otro lado, de las reformas académicasimpulsadas desde la Rectoría se desprendieronnuevos departamentos erigidos en el ámbitoadministrativo.

Unificación de la calidad en la enseñanza media

superior

De manera general en México se detectaron las faltasque existían en el nivel medio superior; paracontrarrestar los bajos resultados que se obtenían sehizo un llamado a todas las instituciones quepreparaban alumnos en este nivel. Para estudiar másde cerca la problemática se instauró la ComisiónInterinstitucional integrada por representantes de laSecretaría de Educación Pública (SEP), de laUniversidad Nacional Autónoma de México(UNAM), Instituto Politécnico Nacional (IPN),Asociación Nacional de Universidades e Institutosde Enseñanza Superior y el Colegio de Bachilleres.

E

Diversificación de la ofertaeducativa orientada al

sector productivo

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La Comisión Interinstitucional abarcó los problemasque se generaban por la diversidad de planes deestudios en el país y al considerar que existíanmaterias semejantes en todas ellas, llegó al acuerdode implementar un tronco común a nivel nacional y,sumado a esto, establecer un plan de estudio de tresaños para el bachillerato general. Después de indagarla situación por la que pasaba Nuevo León, sólo seadoptó la idea del tronco común al resolver laComisión Estatal para la Planeación de la EducaciónSuperior (COEPES) no ejecutar el plan de tres años,tal como lo anunció el gobernador Alfonso MartínezDomínguez:

Después de consultar a los diversos sectoresde la sociedad, a los órganos educativos y alos rectores de las universidades y tec-nológicos, decidimos que la preparatoriadebe prevalecer de dos años y no de trescomo se intenta. Ni los estudiantes, ni la

sociedad, ni el Estado pueden darse el lujode gastar más, no debemos diferir en losjóvenes su apremio –hoy mayor por la crisis–para incorporarse a la vida activa. 531

Al comenzar el año de 1980 la Comisión Académicadel Consejo Universitario dio inicio a una serie deanálisis para cumplir con lo estipulado ante lainsistencia de uniformar los planes de estudios ynor malizar de manera general los métodos deevaluación de los alumnos en las preparatorias. Enla UANL estos estudios se dividieron en dos etapas:la primera consistió en investigar la conformaciónpara los bachilleratos generales y la segundacomprendió a las preparatorias técnicas y escuelassub profesionales. Dentro de esta fase consultoresexternos a la Universidad analizaron la demanda deempleos en Nuevo León llevando a proponer a lasescuelas modificaciones en la currícula, entre ellasse encontraban la Preparatoria No. 4 y la ÁlvaroObregón.

Los cambios presentados consistieron básicamenteen la adopción de materias del bachillerato general

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Ante el rector Alfredo Piñeyro López y los miembrosde la Junta de Gobierno, Cer van te s Véliz tomaprotesta como director de la Álvaro Obregón para unsegundo periodo.

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para ubicarlas dentro del tronco común; la escuelatuvo la opción de distribuirlas de la manera másóptima según sus necesidades.532 Los resultadoslograron observarse en 1983 cuando se establecióun bachillerato general único en todas laspreparatorias dependientes de la UANL y un área detronco común en las preparatorias técnicas, estapráctica estaba dirigida sólo a los alumnos de nuevoingreso, las generaciones anteriores no tuvieronmodificaciones.

La dirección de Cervantes se vio favorecida porlos empeños realizados por las diversas comisionesque estudiaron la situación del país y sobre todo larealidad de Nuevo León, percibiendo que la demandapor cursar estudios técnicos se intensificaba, lo quepermitió emprender cambios no sólo en los planesde estudio como se estaba proponiendo, sino abordarnuevas áreas técnicas requeridas por los estudiantesde secundaria.

Diversificación de la oferta educativa

El año de 1978 fue particularmente importante parala Universidad en cuestión del mejoramiento de lascarreras implementadas a nivel técnico. Larealización de estudios enfocados a éstas, estuvieronpresentes. Ernesto Bolaños, titular del Departamentode Planeación Universitaria, señaló que los estudiossobre el mercado mostró que la “mayor parte de lastécnicas están concentradas en el sector industrial,el cual absorbe el 56.6 por ciento del total deocupados”, lo que indicaba que la poblaciónestudiantil tenía una gama de oportunidades en elsector productivo de la entidad.

Bajo esta perspectiva la EIAO tomó la iniciativade enriquecer su oferta educativa con nuevas carrerastomando como punto de partida los lineamientosexpuestos por la UANL y los resultados de losestudios que señalaba “la necesidad de multiplicaresfuerzos para ampliar la base estudiantil en suscarreras técnicas”.533

Director

Ing. Jesús Cervantes VélizOctubre de 1977 - octubre de 1983


La Junta Directiva de la EIAO presentó ante elConsejo Universitario un proyecto de reestructura-ción al plan de estudios, proponiendo básicamentetres áreas: industrial, agropecuaria y ciencias sociales.Una comisión nombrada para emitir dictamen seencargó de estudiar y aceptar los lineamientos de lareestructuración con el argumento de que existía “unagran cantidad de alumnos que terminan supreparatoria en las escuelas que la Universidad tieneen los diferentes municipios y no pueden continuarcon sus estudios debido a la falta de recursoseconómicos de sus familias”, situación que seincrementó con la crisis económica a finales delsexenio de José López Portillo; por lo que una carreratécnica era una opción viable en estos casos.534

El Consejo Universitario aprobó el plan en susesión del 27 de abril de 1978 bajo dos condiciones:

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en primer lugar los directivos de la Álvaro Obregóndebían recibir asesoría por parte de las facultadescorrespondientes a las carreras técnicas a desarrollary, en segundo, ninguna especialidad deberíaformalizarse sin antes tener el espacio físico, equiponecesario y alumnado interesado.535 El incrementode las carreras técnicas fue tan significativo que decuatro existentes llegaron a ser 36.536

La reestructuración de los planes de estudios serealizó en dos fases, en la primera se establecieron12 materias divididas de la siguiente manera: dos enel área técnica agropecuaria, nueve en técnicaindustrial y una en el área técnica social y pocodespués las otras 24. Tras la autorización la primeraetapa comenzó rápidamente abriendo en agosto de1978 sólo cuatro carreras: Técnico Topográfico,Técnico Dibujante, Técnico en Administración deProducción y Técnico en Mantenimiento.537 Dentrodel primer semestre de 1979 se abordaron las técnicasen Aire Acondicionado y Refrigeración, Dibujante,Electrónica, Mantenimiento, Suelos y Fertilizantesy Administración de Personal. Al siguiente semestreinició la etapa más fuerte al agregarse las 24 carrerasrestantes: Agricultor, Analista en Materias Primas,Aparatista, Apicultura, Automotriz, Carpintero,Control de Calidad, Construcción, Comunicación yDiseño Gráf ico, Dibujo Industrial, Electricista,Enderezado, Industrial, Instrumentista, MaquinariaAgrícola, Mecánica Automotriz y Diesel,Metalúrgico, Pecuario, Petrolero, Pintura, RelacionesIndustriales, Seguridad Industrial, Siderurgia,Soldador, Telecomunicaciones y Tornero.

Para la creación de estas áreas fue necesario elabo-rar nuevos programas y ajustes en los horarios a finde prepararse la escuela para recibir un mayor númerode alumnos, estimado en unos dos mil estudiantesde nuevo ingreso, que se sumaron a los mil 500existentes. Esta tarea fue encabezada por CervantesVéliz y por el Coordinador General, Raúl Carrillo.

Como parte de la promoción de las nuevas carreras,maestros del plantel visitaron escuelas secundarias

localizadas dentro y fuera del área metropolitana deMonterrey donde ofrecieron charlas de orientaciónvocacional, refiriéndose a las opciones que seimpartían en la escuela, incluyendo los nuevoscampos de estudio. A modo de apoyo hicieron usode documentales y transparencias que mostraban losespacios físicos con los que contaba la EIAO. Dentrode las secundarias se programaron visitas al plantelpara que los estudiantes conocieran de primera manolos talleres, laboratorios, aulas y áreas, pretendiendoasí interesar a los jóvenes. Entre los profesores queestimularon este impulso se encontraban JuanRodríguez y Octaviano Fernández.

La mayor parte de las nuevas carreras seimplementaron por un corto lapso de tiempo; para1981 la demanda de muchas de ellas comenzó adecaer, pocas perduraron hasta inicios de la siguienteadministración y una minoría, con modificaciones,perdura hasta la actualidad, pero sin duda estadiversificación de la oferta educativa llevó a unconsiderable aumento de alumnado.

Reforma Administrativa

De las carreras recién inauguradas y de los cambiosexpuestos por Rectoría se desprendió la necesidadde efectuar modificaciones en el sectoradministrativo. Para cumplir cabalmente con losnuevos retos la escuela creó coordinaciones ydepartamentos que se abocaron a perfeccionar lastareas adquiridas al aceptar el tronco común ymodif icar el plan de estudios.

Así, surgieron la Coordinación del Tronco Común,la Coordinación del Área Industrial, la CoordinaciónAgropecuaria, la Coordinación Social y Admi-nistrativa, y la Coordinación General, esta última ensu inicio fue dirigida por Raúl Carrillo Lucero. De lamisma manera se incorporaron departamentosdirigidos a aspectos muy particulares.

En 1978 surgió el Departamento Deportivo paradar impulso al desarrollo integral de los estudiantes

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y dentro de él se formaron varias coordinaciones.Marcos Cantú Silva fue elegido como coordinadorgeneral, José Alberto Flores Almaraz comocoordinador del turno matutino, Alejandro AlejoPineda del turno vespertino y Juan Manuel PérezDelgado del turno nocturno; además, RosendoÁlvarez como coordinador de basquetbol y SimónOvalle Anguiano como entrenador de karate.

Los departamentos tenían el propósito de resolverlos inconvenientes que se fueran presentando alaumentar la población escolar, asimismo, preparar ala escuela para los compromisos adquiridos alampliar su oferta educativa. Colocar coordinacionespara cubrir las inminentes responsabilidades llevó aun mayor aprovechamiento en los ámbitosmencionados.

Homenaje a Omar Sandoval Moreno

Al gimnasio del edificio de Félix U. Gómez y Maderole fue impuesto el nombre de Omar Sandoval Morenocon una placa que se develó el 17 de mayo de 1978como un reconocimiento sincero por parte de laescuela a la que dedicó 22 años de trabajo. Al frentede los equipos de basquetbol, la Álvaro Obregónregistró 42 campeonatos en las categorías de segunda,tercera y cuarta fuerza, una marca sin precedentes.Los equipos de basquetbol fueron los rivales a venceren torneos a nivel universitario, local, estatal,nacional e internacional, llegando a sostenerencuentros con equipos norteamericanos, como elLeons y el Club Rusk Athletic, ambos de Houston,Te xas. Además forjó a destacados jugadoresuniversitarios que, egresados de la EIAO, seincorporaron al equipo representativo de laUniversidad. Con el equipo Tigres conquistó nuevecampeonatos en la categoría de primera fuerza.

Su legado no sólo quedó escrito con letras de oroen cada uno de sus campeonatos, sino con tintaindeleble en la memoria de los jóvenes que entrenó,quienes recibieron su alto sentido de responsabilidad,

humildad, compromiso y amor por el deporte.Marcos Cantú Silva, destacado entrenador

deportivo de la EIAO y pupilo de Sandoval en ladécada de los cincuenta, la década de oro, recuerdala figura que el profesor Sandoval representó paracada uno de sus compañeros: “quería mucho anuestra escuela y para nosotros era un segundo padre,porque como maestro y como entrenador erabuenísimo, pero como asesor, como segundo padreera mucho mejor. Todo el equipo éramos de familiasmuy modestas, no teníamos el detalle de loeconómico, él decía: ‘los tenis aquí se los damos parajugar, pero no los usen todos los días, son sólo paralos juegos’; pero pues nosotros no teníamos para másy los usábamos todos los días y nos regañaba. Él nosguiaba en problemas escolares, en problemas de lafamilia, era un hombre muy querido, porque nosotrosen respuesta dábamos todo en la cancha, por eso elhacía equipos bien integrados, bien unidos, por esacuestión.”

Octaviano Fernández, le recuerda con las mismascaracterísticas, y comprobó que el amor a la camisetaEIAO tenía que ser superior al origen: “En unaocasión no me llevó a un campeonato porque fui aapoyar como público a un equipo de la regióncarbonera de Coahuila, yo estaba apoyando a la razade mi pueblo, y se dio cuenta y a él no le gustó eso;y no solamente no jugué en un partido sino quetampoco me llevó a un torneo en Chihuahua.”

Era un entrenador estricto, pero esa dureza laenfocaba a formar aspectos positivos en sus alumnos,una enseñanza que fue de vida para muchos jóvenes,que gracias al deporte se forjaron de una disciplinaque definió el rumbo de sus vidas.

Omar Sandoval llegó a ser como un “Rey Midas”del basquetbol, lo que comprobó con el equipoAcción Deportiva del Centro Social, el cual en 40años nunca había logrado un campeonato. Cuandose hizo cargo del equipo, en 1968, a un año dejubilarse de la Máxima Casa de Estudios, conquistódos campeonatos en el primer año de trabajo,


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demostrando que su táctica deportiva era algo fuerade lo ordinario. Su huella en el basquetbol tambiénse grabó con la organización del primer campeonatooficial de basquetbol femenil, en categorías juvenile infantil, celebrado en 1969.

Fue entrenador también del Club Regios y delCentro de Estudios Universitarios, entre otros; y atodos ellos los llevó a conquistar campeonatos. ElPorvenir lo definió de la siguiente manera:

Jugadores van y jugadores vienen, pero OmarSandoval se mantiene incólume en la bancadirectriz con su batuta maestra, canalizandoel rumbo exitoso de sus conjuntos. Con eltimón en sus manos, conoce perfectamentelas coordenadas basquetboleras y su guíagenial propende hacia el puerto feliz de loslaureles campeoniles. Ahí está su recordestratosférico de torneos conquistados paraque alguien trate al menos de igualarlo. Supacto con los gnomos es supuesto, no haytal, es producto del conocimiento rayano enexcelsitud de genio y su sapiencia es dignade los más encomiásticos adjetivos. OmarSandoval es un entrenador, pero unentrenador excepcional.

El “profe” Sandoval falleció el 7 de abril de 1997,pero su nombre quedó escrito en la historia deldeporte nuevoleonés.

El luto invade la Universidad

A unos meses del inicio de su gestión, Cervantes seenfrentó a un duro acontecimiento, al que el rectorLuis Eugenio Todd calif icó como el hecho másviolento de su administración. El suceso ocurrió el11 de noviembre de 1977 en el Estadio Universitariopoco antes de comenzar el partido de futbolamericano entre Tigres de la Universidad y lasÁguilas del Instituto Politécnico Nacional (IPN). Los

alumnos Mario Alberto Ibarra Martínez resultógravemente lesionado dejándolo con incapacidadpermanente y Jaime Ramírez Montaño perdió lavida en el lugar de los hechos cuando unestudiante del IPN hizo uso de un arma de fuegoal arremeter contra aquéllos que apoyaban a losAuténticos.538

En el estadio se encontraba el rector quien, juntocon otros maestros, intentaron controlar la situación,entre ellos estaba Octaviano Fernández, solicitandoa los espectadores evitar más enfrentamientos. Lacomunidad de la Álvaro Obregón se solidarizó conlas familias de los afectados, de tal manera que elacto de velación tuvo lugar en las instalaciones de laEIAO, acudiendo familiares, amigos, conocidos,autoridades, y hasta donde el presidente de laRepública envió un telegrama expresando su pésamea la familia.

Ante lo ocurrido autoridades gubernamentales yacadémicas solicitaron apoyo para las familias, porsu parte, la Sociedad de Alumnos mantuvo una seriede peticiones entre las que se incluyeron otorgar pordiez años pensión para la familia de Jaime Ramírez eindemnización y trabajo de manera vitalicia paraAlberto Ibarra, además de solicitar que los culpablescumplieran su sentencia en el estado de NuevoLeón.539

Las gestiones para otorgar indemnizaciones a lasfamilias de ambos estudiantes se realizaron al interiorde la Universidad y fuera de ésta, por un lado, elrector Luis E. Todd, el director de la escuela, el Ing.Cer vantes Véliz y alumnos de la instituciónintercedieron ante el Consejo Universitario al exponerel tema y los lineamientos que proponían para apoyara los agraviados, por otro lado, el Secretario deEducación ofreció cooperar en la resolución de loshechos y en “intervenir para lograr una cantidad conel fin de indemnizar a los deudos del compañerofallecido”, además el Gobernador del Estado secomprometió a esclarecer lo ocurrido y cubrir losgastos funerarios.540

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La resolución de las gestiones llevó a la creaciónde un fondo a beneficio de la familia de JaimeRamírez Montaño. En una ceremonia a la queasistieron el rector, Luis E. Todd; Alfonso Quiroga,

Contralor General de la UANL; Roberto Chapa,Tesorero de la UANL; Jesús Cervantes, Director dela EIAO y José Luis Prado, Director de EducaciónFísica del Estado, en los primeros días de diciembre


Al pueblo, a los estudiantes:

De todo el pueblo de Monterrey y del país es conocido el acto vandálico realizado por un grupo de porros delInstituto Politécnico Nacional contra compañeros universitarios de la UANL, durante el partido de futbol americanoel viernes 11 de noviembre por la noche en el estadio universitario, en donde perdió la vida un compañero de la

Álvaro Obregón (Jaime Ramírez Montaño) y quedó gravemente herido Mario Alberto Ibarra M. también de laEIAO.

Pero toda esa información le ha llegado al pueblo a través de los medios de información burgueses (vendidos);y que salvo algunas personas que vieron de cerca este atentado que ha llenado de luto a la Universidad engeneral, a la Álvaro Obregón en particular y más directamente a un hogar regiomontano, todo ha llegado de esasfuentes.

Estos hechos que hoy lamentamos pudieron haberse evitado mediante la no aceptación de estos gorilas al

estadio universitario, dado que durante su viaje a esta ciudad venían dejando una estela de raterías y demáshechos delictivos a su paso, y de esto, las autoridades de nuestro estado tenían pleno conocimiento y lasautoridades universitarias no eran la excepción.

Ahora bien, en este tipo de eventos hay cierta vigilancia en el estadio para registrar y despojar de cualquierarma de fuego y proyectiles. ¿Entonces, cómo es posible que estos sujetos trajeran más de diez armas de fuego?

Se dice que esto fue motivado por la impaciencia y la euforia deportiva por el partido águilas blancas-tigres ytambién por la droga y el alcohol. Hay testigos que afirman que la bronca empezó entre la misma porra del Poli.

Ahora, ¿nos hemos puesto a pensar que lo ocurrido el viernes pudo estar planeado? Nosotros afirmamos yestamos seguros que esto fue provocado para crear desconfianza, división, miedo y confusión entre todas lasUniversidades e Institutos de enseñanza superior, con el fin de evitar la organización independiente y la unidadde los estudiantes.

La EIAO repudia la actitud de la prensa y la tv que tratan de torcer los hechos y mutilar la verdad que esevidente. Además, ofreciendo una información para calumniar a la Universidad acusándola de salirse de susfunciones, y haciendo creer que los estudiantes en general son personas irresponsables, drogadictos, etc. para

que el nombre del estudiante al ser escuchado por el pueblo cause terror y desconciertoLa verdad es que la EIAO ha sido objeto de agresión por un grupo del Politécnico (ENTIÉNDASE BIEN, POR UN

SOLO GRUPO) manejado por reaccionarios ajenos a esa institución, con el fin de desprestigiar todo movimientode organización progresista que surja.

Compañeros estudiantes, compañero obrero: Exijamos justicia plena para nuestros compañeros victimados.Mantengámonos alertas contra las fuerzas que quieren provocar la represión y dividir las Universidades. NO

PERMITAMOS QUE NADIE SE APROVECHE DEL LUTO DE NUESTRA ESCUELA Y DEL DOLOR DE LAS FAMILIAS DENUESTROS COMPAÑEROS VICTIMADOS.

Ante tal situación, los estudiantes de la Álvaro Obregón nos constituiremos desde este momento en un movimientode lucha permanente hasta no ver plenamente satisfechas nuestras demandas de justicia:

EXIGIMOS UNA PENSIÓN POR DIEZ AÑOS PARA LA FAMILIA DEL COMPAÑERO FALLECIDO, EXIGIMOS INDEMNIZACIÓNY TRABAJO VITALICIO SEGURO PARA NUESTRO COMPAÑERO QUE QUEDÓ INVÁLIDO.

EXIGIMOS TAMBIÉN QUE LOS CRIMINALES NO SALGAN DEL ESTADO. QUE SE CUMPLA SU CONDENA AQUÍ.

¡NO CLAUDICAREMOS HASTA VENCER!

Sociedad de Alumnos y Consejo Estudiantil de la Escuela Industrial “Álvaro Obregón”

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de 1977 se entregó a Norberto Ramírez la cantidadde 700,000 pesos por concepto de indemnización através de la Asociación Nacional Deportiva y lapapelería que acreditaba a la familia para recibir unapensión de 10,000 pesos mensuales durante 10 años.

Para la situación de Mario Alberto Ibarra Martínezse estipuló que después de su recuperación podríaregresar a la preparatoria con garantía de beca paraél y sus hermanos y de trabajo al terminar su carrera.

El sueño de un nuevo edificio

A partir del pase automático que surgió comorespuesta a las demandas del movimiento deautonomía en la Universidad, la población escolaren el nivel medio superior tuvo un aumento en unatasa anual del 20.8 por ciento y como manifestaciónde las crisis financieras vividas en México durante ladécada de los setenta, en la selección de estudiostécnicos.541 Entre 1979 y 1985 “la población escolarde las preparatorias generales aumentó en 3.9 porciento anualmente, las preparatorias técnicas y subprofesionales lo hicieron en 11.8 por ciento anual”.Un extenso porcentaje concurría a la EscuelaIndustrial y Preparatoria Técnica Álvaro Obregón,inclusive, estudiantes de otros estados que in-gresaban, conocían el prestigio de la institución.542

En Nuevo León fue un periodo en el que sobrevinoun requerimiento mayor en estudios técnicos en elárea industrial, el de salud se localizaba en segundasolicitud y por último los técnicos en administracióny computación. De un análisis realizado por laDirección de Planeación de la UANL se percibió elinterés que abrigaban los estudiantes de secundariapor ingresar a la Álvaro Obregón.

Alrededor de 2,091 estudiantes, que representaban5.2 por ciento del total de alumnos de tercero desecundaria, indicaron que aspiraban a matricularseen la EIAO, en su mayoría jóvenes del sexomasculino que se interesaban por el área industrial yde producción, jóvenes que se veían atraídos tantopor las carreras técnicas tradicionales (soldador,tornero, mecánico, electricista, entre otras) como porlas de nueva creación.543

Debido al crecido número de educandos fueinevitable la petición de espacios apropiados paracontinuar recibiendo alumnado. La primera medidaque asumió la preparatoria fue dirigirse al gobernadordel Estado, Pedro Zorrilla Martínez, para solicitar larestitución de los terrenos colindantes que en añosanteriores habían pertenecido a este centro deenseñanza. Si el espacio era entregado se destinaríapara nuevas áreas deportivas y académicas, estos dospuntos fueron afectados enormemente por la faltade espacio y perjudicaban el desarrollo pleno de losestudiantes.544

La siguiente disposición fue acondicionar nuevasconstrucciones en la preparatoria y fomentar laentrega de equipos de laboratorio. A pesar de losvariados trabajos por aligerar el explosivo crecimientode alumnos, cada semestre se incrementaba aún másy los esfuerzos eran insuficientes, por lo que seprocedió a buscar una solución no sólo dentro delmismo recinto, así germinó la ilusión de obtener unnuevo inmueble en otra zona del estado.

De manera inicial se contempló aprovechar el plande expansión de la UANL en la zona de reserva deMederos para establecer una extensión de la ÁlvaroObregón, sin embargo, esta propuesta no fueaceptada por diversos grupos de la Universidad que

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EIAO/Ciclo Escolar 1976-1977 1977-1978 1978-1979 1979-1980 1980-1981

Proyección de alumnado 2,318 2,475 2,657 2,852 3,021

Proyección escolar de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica Álvaro Obregón 1976-1980545

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consideraban inapropiado que las preparatorias seencontraran en el mismo espacio que las facultades,argumentando que algunas de ellas podrían separarseen un futuro de la Universidad.

A pesar de esta oposición, los empeños no cesaron,las autoridades de la EIAO estaban decididas enconseguir esta meta. Un nuevo requerimiento serealizó de manera formal el 8 de marzo de 1980cuando Alfonso Martínez Domínguez, gobernadordel estado, visitó la escuela para conocer lasnecesidades que tenían y entablar diálogo sobre losfestejos del 50 Aniversario de la institución. El rectorAlfredo Piñeyro López señaló en la reunión que lascondiciones por las que atravesaba el país y lanotable expansión industrial, exigía la formación deun mayor número de técnicos de calidad, pero laUANL no contaba con los recursos suficientes para

mejorar la situación de la Álvaro Obregón por loque solicitó la cooperación del gobierno federal yestatal. El gobernador accedió rápidamente alestablecer tres compromisos en beneficio de laescuela: en primer lugar, destinar presupuesto parala renovación de aulas y talleres; en segundo, laaceptación de su nombramiento como PresidenteHonorario de los Festejos del 50 Aniversario de lafundación; y en tercer lugar y más importante, apoyarla adquisición de un nuevo inmueble y remodelaráreas del antiguo recinto que necesitaban atenciónurgentemente.

Al margen de la inauguración de los festejos deaniversario el gobernador Alfonso Martínez anuncióque la construcción del edificio comenzaría en enerode 1981 y se estimaba que tendría un costo de 65millones de pesos que cubriría el gobierno del estado,obras que el Patronato Universitario manifestó suinterés en apoyar con la mitad de los gastos. Antesde definir el lugar donde habría de construirse,Roberto Cantú Gómez, en representación del


A inicios de los años ochenta, la Álvaro Obregónvivió un notable crecimiento de su poblaciónescolar. En la imagen, el rector Alfredo Piñe yro Lópezentrega certificados a alumnos graduados, agostode 1980.

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Patronato Universitario, hizo entrega al gobernador,en diciembre de 1980, de los primeros 10 millonesde pesos de los 30 millones que aportaría para laconstrucción.

En los primeros días de junio de 1981 el Patronatoentregó los siguientes 10 millones de pesos a RosaCarmen González, Tesorera de la Universidad, quienrecibió el cheque en representación del rectorPiñeyro López, en una reunión a la que asistieronHumberto Solano Reyes, Octavio Rocha Garza,miembros de la Comisión Ejecutiva del PatronatoUniversitario y representantes del gobernadorMartínez Domínguez para dar fe y legalidad de ladonación.

Según el informe de gobierno de MartínezDomínguez, en 1981 se invirtieron 90 millones depesos en terreno, construcción y equipo en laedificación de la nueva Escuela Industrial ÁlvaroObregón, que “triplicará su capacidad de enseñanzatecnológica y alcanzará niveles académicos más altos.El Patronato Universitario ha hecho valiosasaportaciones”.546

En enero de 1982 el Patronato Universitario hizoentrega de los siguientes 10 millones con lo quecumplió su acuerdo, no obstante, no fue la últimaaportación, ese año invirtió poco más de 10 millonesde pesos más para concluir con los detalles finalesde la obra.547

En una sesión con las partes interesadas sedeterminó que la Universidad diera prioridad al ramoagropecuario y entablara relaciones con losmunicipios fuera el área metropolitana, por lo quese determinó sería benéfico establecer la extensiónde la EIAO en Villa de García. La Unidad Villa deGarcía, según el acuerdo, debía iniciar sus funcionesen el segundo semestre de 1982, impartiendo lasdistintas especialidades técnicas que se tenían en laoferta educativa.

El edificio terminó de construirse a mediadosde 1982, y la escuela examinó la posibilidad deadquirir el equipo necesario para las prácticas enla nueva unidad con un costo de 375,000 pesos,ya que para el semestre agosto-diciembre sepretendía iniciar las clases con alumnos in-

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Nombramientos ratificados

Maestro Ordinario:Antonio B. Caballero MacíasLázaro Vargas GuerraAnel Rodríguez QuirogaFrancisco Javier BenavidesSalazarRamiro González VillarrealJesús José Cervantes VélizJuan Gil Cortés VillarrealJosé Arellano PeñaJosé Cristóbal Fernández QuirogaJosé Pablo Alvarado TorresNicolás Granados NeriGilberto Chapa CervantesVicente Esparza AriasOctaviano Fernández EspinozaLuis Eugenio González Reyes

Alfonso Rodríguez RodríguezJesús Ernesto Flores PérezCruz Cuéllar ReynaEverardo González VillarrealJosé Rojas PastelinSergio Rolando Húmeda SánchezJorge Gerardo Solís AlanísAlberto González CuestaCarlos Fernando González EscamillaEsteban Mandujano SánchezCandelario Javier Marín AlvaradoLeobardo Martínez MartínezMiguel Ángel Torrecillas GonzálezAmado Macías VelazcoJorge de Jesús Gómez VillarrealJesús Francisco Quevedo GarcíaGilberto Cavazos RodríguezJuan José Valles PeralesJosé Antonio Martínez Mata

Honorio Cervantes HernándezJoel Álvarez VidalesRafael Gilberto Chávez LugoJuan Galván MataEnrique Ibarra NorisJosé Roberto Monsivais MarinesJosé Enrique Moreno IbarraCesar Rolando Ramírez RoblesHomero Rico VillarrealLeonel Rodríguez LunaAlbino Isaac Sánchez GarcíaDavid Vázquez CervantesMarcos Cantú SilvaElías Martínez LópezHernaldo Urbina CastilloRamón Rodríguez LópezManuel Charles MezaCarlos Ramírez LedezmaSergio Pablo Vázquez Cervantes

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teresados en la carrera Técnico Mecánico Auto-motriz.

Por otro lado, en 1981 la Rectoría adquirió uninmueble que contaba con siete edificios en unterreno de 70 mil metros cuadrados en el municipiode Santa Catarina, mismo que comenzó a serremodelado y acondicionado para utilizarlos comoaulas, talleres, laboratorios y oficinas administrativasde la EIAO. Durante un año se llevaron a cabo estostrabajos en el lugar.548

A pesar de los esfuerzos que se hicieron, no fueposible cumplir en este periodo el propósito deedificar y poseer una nueva extensión fuera o dentrodel área metropolitana. Los dos edificios, el de Villade García y el de Santa Catarina no pasaron a manosde la Álvaro Obregón, por circunstancias ajenas a la

escuela se cedieron a otras instituciones y no fuehasta 1989 que fue posible la cristalización de estesueño.

Jubileo de Oro

En 1980 la escuela llegó a sus 50 años de preparartécnicos capacitados. Para la celebración senombraron diferentes comisiones que propusieronun programa de festejos. En varias ocasiones sereunieron con Cervantes Véliz para discutir lo relativoal aniversario y presentar un esquema de trabajo,llegando al acuerdo de hacer un llamado a lasautoridades universitarias y gubernamentales parabuscar apoyos económicos a fin de solventar losgastos que generaría una conmemoración de talmagnitud.

El gobernador Alfonso Martínez Domínguezdesempeñó de manera inmediata su papel depresidente honorario de los festejos al auxiliar, junto


El gobernador Alfonso Martínez Domínguez y elrector Alfredo Piñeyro López cortan el listón de laexposición de maquinaria industrial reciénadquirida, septiembre de 1980.

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con Rectoría, en la remodelación interior delinmueble. Los trabajos se enfocaron en las zonas másindispensables: 25 aulas, ocho talleres, doslaboratorios, los vitrales de Montenegro y elgimnasio. Rectoría y gobierno del estado acordaroncubrir la mitad del importe, entre ambos reunierondos millones de pesos, entregado en calidad dedonación y la primera otorgó medio millón de pesos

más como préstamo a la institución educativa. Eldinero se destinó tanto a la remodelación del edificiocomo al programa de festejos.

Uno de primeros acontecimientos fue dedicar el80 Sorteo de la Siembra Cultural a la Escuela ÁlvaroObregón, gestión aprobada por el PatronatoUniversitario “deseoso de impulsar y reconocer todoslos esfuerzos que se realizan para el desarrollo de laEducación”.549

Martínez Domínguez, acompañado del rectorAlfredo Piñeyro, inauguró en septiembre de 1980 losfestejos del 50 Aniversario. En la ceremonia centralse realizó el corte del listón de varias exposiciones,una de ellas de maquinaria industrial reciénadquirida. Durante el transcurso del mes seefectuaron eventos culturales de diversa índole, entrelos más destacados figuraron el desfile cívico militar,las exposiciones de trabajos elaborados por losestudiantes en los talleres, conferencias en diversasáreas dictadas por reconocidas personalidades y elreconocimiento a los ex directores por su labor alfrente de la EIAO. A los festejos se invitó alpresidente de la República, José López Portillo; alSecretario de Educación Pública, Rafael Solana y alex gobernador Aarón Sáenz Garza, quien fueraimpulsor de la construcción en 1928.

Entre las comisiones nombradas estuvo la deHistoria, integrada por Israel Cavazos Garza comopresidente honorario; José Homero González Vela,coordinador; y Santiago Tamez Anguiano, AmadoMacías Velazco y David Vázquez Cervantes comocolaboradores, encargados de investigar y reunirinformación de los primeros pasos de la escuela.Como resultado de su trabajo surgió la primera reseñahistórica de la institución llamada 50 Aniversario:Escuela Industrial y Preparatoria Técnica Álvaro Obregón .En la publicación se resumió el panorama educativode México y de Nuevo León, así como latranscripción de documentos de los motivos inicialespara la cimentación de la escuela, característicasgenerales de la obra y una síntesis de las actividades


Maestro Ordinario:Rosa María Salazar EstevesRoger Montalvo SalinasLuis Lauro Rosales GuevaraMaría Teresa Martínez SolísJuan Carlos Andrade CasillasJosé Alberto Flores AlmarazDaniel López de los ReyesAna María Garza GonzálezHilario Benítez CastilloHéctor Humberto Lozano de la GarzaJosé Martínez MontemayorGildardo González PulidoJuan Manuel Pérez DelgadoMarcos Dionisio Castillo FuentesFrancisco Tijerina GonzálezRaúl Carrillo LuceroMauro Martínez MataMaestro Ordinario Auxiliar:Miguel Alvarado DávalosAnselmo Rosales GuevaraJosé Santos González TreviñoManuel López RodríguezJosé Luis Álvarez GarzaErasmo Guel BallesterosAmador Ordaz RivasEnrique Villarreal GalvánRubén Troncoso MierJosé Moreno BelmaresJuan Martínez MartínezJesús Cervantes CarrilloRaymundo Urbano ArevaloAurelio González GuajardoJosé Luis Rodríguez ArjonaFelipe Neri Camacho BecerraJosé Guadalupe Ríos

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realizadas en cada gestión administrativa de laescuela.

El periódico Más Noticias publicó una ediciónespecial de aniversario titulada Más Noticias en MenosPalabras , donde señaló que en “50 años de sufundación y a través de su historia ha mantenido elafán de preparar técnicos capacitados para laindustria, promotora del progreso de México”. Ensus páginas se ilustraron las cinco décadas deinstrucción educativa.550

A finales de octubre, Orel Darío García Rodríguez,Secretario General de la UANL, en representacióndel rector, clausuró los eventos con la asistencia demaestros fundadores; de Pablo Quiroga Treviño,quien fungió como Secretario General de AarónSáenz; Juan Sáenz Garza hermano del ex gobernador,directivos y maestros de otras instituciones.

Comienza la aventura hacia Alemania

Un aspecto característico de la rectoría de AlfredoPiñeyro fue el apoyo a los alumnos de los distintosniveles para cursar su especialización en institu-ciones de la entonces República Federal Alemana.Los estudiantes de la Álvaro Obregón, al igual quemuchos otros, se vieron favorecidos por esteprograma. Desde 1978 el gobierno alemán, a travésdel Servicio Alemán de Intercambio Universitario,ofreció becas de posgrado, de técnicos y de escuelassuperiores de bellas artes, a egresados concalificaciones superiores a 80 y conocimientos bá-sicos del idioma, que cubrían gastos de manutencióny viaje redondo.

El 9 de marzo de 1982, Jürger Sudhoff, embajadorde la República Federal Alemana en México yWerner Hussemann, cónsul alemán en Monterrey,visitaron la UANL acompañados del rector. Entrelas dependencias recorridas estuvo la escuela


Los primeros alumnos becados para estudiar enAlemania Occidental son despedidos en elaeropuert o por Jesús Cervante s Véliz y Félix GarzaCanales, junio de 1982.

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Los estudiantes de la Álvaro Obregón mantuvieronuna amplia participación en la comunidad,mediante la práctica del servicio social. Arriba, tomade protesta de los integrantes de la mesa directiva,17 de mayo de 1982.

Álvaro Obregón que se vería beneficiadas con elproyecto.

En la EIAO el programa dio inicio en septiembrede 1982, la elección de los becados se determinó deacuerdo a su desempeño escolar, es decir, aquéllosque finalizaron sus estudios técnicos con las notasmás altas. En el periodo de un año se enviaron a 40personas entre recién egresados y maestros porperiodos que iban de 18 a 36 meses de estancia.551

Elegir a Alemania fue una cuestión estratégica,puesto que se buscaba complementar la instruccióneducativa bajo las pautas de países altamenteindustrializados y, sin duda alguna, este país era unaalternativa valiosa. Los viajes al viejo continenteestuvieron presentes para la Álvaro Obregón a partirde este momento. La primera generación emprendiósu recorrido bajo la administración de CervantesVéliz, pero no fue él quien se encargó de conducir

de regreso a aquellos primeros becados, esta tarea laabordó la siguiente administración.

La Álvaro Obregón y Alemania, por medio devarias instituciones educativas, crearon un puenteimportante que más adelante fue aprovechado paraestablecer convenios y obtener aportacionesimportantes para la escuela. Con la partida de estosprimeros 40 becados se entabló una relación que duróaños y que trajo beneficios enormes para laUniversidad, debido a que los becados al regresaraprovecharon los vínculos para apoyar a la escuela.

Legado social

Los talleres de la institución no sólo eran utilizadospara prácticas estudiantiles, también estuvieron alservicio de la sociedad, en los dos periodos quecubrió Cervantes Véliz los trabajos en apoyo adependencias se incrementaron objetando queserviría de capacitación para los estudiantes. Amediados de 1981 se informó que alumnos del Tallerde Fundición elaboraron un instr umento de

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fundición al que llamaron El Cubilote, en estaherramienta se podían fundir toneladas de fierrovaciado o fierro gris, el precio del modelo ascendía a400,000 pesos y con auxilio de esta se realizarontrabajos en beneficio de la sociedad.

En más de una ocasión los departamentos de laescuela tuvieron que trabajar en conjunto paraformalizar las peticiones que se les solicitaban,ejemplo de esto es el trabajo constante por parte delos talleres de fundición, modelo y carpintería paralograr formar mesas y bancas escolares, así comokioscos y otras estructuras.

En el Taller de Construcción, en agosto de 1981,se elaboraron estructuras para el área deportiva dela Preparatoria No. 22, mientras que el Taller de Fun-dición confeccionaba algunos kioscos que el Go-bierno del Estado había demandado, el Depar-tamento de Mecánico Aparatista realizaba piezasy maquinaria distinta, y por su lado el Departa-mento de Metalurgia forjaba mesas, bancos ymuebles diversos para escuelas de la región.

A finales de la administración del gobernadorPedro Zorrilla Martínez se mandaron elaborar a unaempresa arbotantes que se colocarían en el frentedel Palacio de Gobierno, sin embargo, los arbotantesno fueron terminados debido a que el material uti-lizado no era el adecuado para unirlos totalmente,por lo que acudieron como solución del problema ala Escuela “Álvaro Obregón”, donde corrigieron yse repararon por completo las deficiencias, lo quepermitió que durante la siguiente gubernatura ocu-pada por Alfonso Martínez Domínguez se solicitaraque dentro de la Escuela se fabricaran otros arbotan-tes, pero en esta ocasión desde el diseño, los mode-los, hasta el vaciado y pintura se prepararon en lostalleres de la EIAO. Esto llevó a que durante lassiguientes administraciones se requiriera a la Escuelala elaboración de kioscos, bancas y arbotantes paraser colocados en distintos municipios del estado.

En cuanto a la aportación de los talleres deautomóviles se enfocaron en la ejecución de tres

maniobras distintas: una de ellas fue acudir a lacompetencia organizada por Chrysler México, endonde participaban alumnos de esta área en lasescuelas tecnológicas de la entidad, la segunda laemisión de certificados que exigía la Policía Federalde Caminos y por último la ejecución del serviciosocial.

El concurso de Chrysler México consistíabásicamente en la reparación de fallas mecánicas enlos automóviles. Se calificaba el tiempo empleadoen encontrar las anomalías, la precisión con que sehacía la reparación y la habilidad demostrada.Auxiliaban así a los dueños de los autos al repararlosgratuitamente y ellos se veían beneficiados por lapráctica que adquirían en los concursos.

Con este mismo sentido colaboró junto con otrasagencias de automóviles y talleres con la expediciónde certificados de revisión técnico-mecánica que seutilizaban para circular en carrera, llegando a expediralrededor de 5,600 certificados en el periodo deSemana Santa de 1978 con el fin de disminuir losíndices de accidentes. Estos certif icados fungíancomo “tarjetas de circulación con el emblema deTránsito Federal, que determinan las característicasdel automóvil, modelo, placas, nombre y domiciliodel propietario”.552

Los alumnos del mismo Taller Automotrizrealizaban su servicio social en escuelas secundariasde la entidad como auxiliares de los maestros de lasmaterias tecnológicas, los respaldaba su formaciónen los talleres del plantel y de la compañía Chryslerdonde también realizaban prácticas, con estopresentaban su asistencia impartiendo sus cono-cimiento e impulsando a su vez a los jóvenes a seguirestudiando estas carreras.

Otro de los programas adoptados por la Escuela“Álvaro Obregón” fue el proporcionar asesoríaacadémica, adiestramiento y educación mediasuperior a los centros de trabajo de la ciudad parapermitir la incorporación rápida de los trabajadoresa las prácticas de la universidad.


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l terminar el periodo de JesúsCervantes Véliz un grupo de maestrosrespaldó la designación del ingenieroOctaviano Fernández Espinoza como

candidato a director, después de los comicios se leeligió como director, la ceremonia de protesta fuepresidida por el rector Alfredo Piñeyro López, en laque manifestó que “la Escuela Industrial ÁlvaroObregón, pese a sus limitaciones, ha mostrado calidady ser una de las mejores escuelas técnicas del nortede México”, iniciando así su periodo de 1983 a1989.553

La administración estuvo compuesta por MauroMartínez Mata como subdirector; Sergio HumedaSánchez como Secretario Académico y en elmismo cargo, pero en su caso cubriendo el turnonocturno, José Alberto Gutiérrez , entre otrosprofesores que apoyaron la conducción de lapreparatoria.

El periodo se caracterizó por la participación de laescuela en distintas esferas, una de las principalesfue el reajuste de los planes de estudio a la nuevarealidad que enfrentaba México, lo que conllevó alarranque de nuevas carreras técnicas que permitieronuna fuerte entrada de mujeres al área técnica en laUANL.

Otro punto de gran impacto para la institución fueel surgimiento de gran número de alumnos queafluían en la escuela, para lo que se tomaronmedidas, la principal fue la compra de un inmueblecolindante, y al ser insuficiente se dieron a la tareade perseguir el tan ambicionado proyecto deproporcionarse un nuevo inmueble en otra parte delestado, objetivo que inició desde la anterior gestión,pero que se logró en el marco de la dirección deOctaviano Fernández tras una larga labor de gestióncon autoridades universitarias y estatales.

Este periodo también destacó en las conquistasobtenidas por los estudiantes en el área deportiva,llegando sus equipos a finales de torneos organizadospor la Universidad y algunas veces alcanzando elcampeonato en diversas disciplinas.

Aumenta la matrícula femenina

Como parte de los trabajos iniciados en 1980 paralograr la unificación del plan de estudios en todaslas preparatorias de la Universidad, se elaboraroninvestigaciones a nivel nacional y estatal, primerose modificó el bachillerato general y en el caso delas preparatorias técnicas Álvaro Obregón, PabloLivas, Técnica Médica, Preparatoria No. 4,

A

Tiempo de apertura pararesponder a los nuevos retos

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Preparatoria No. 5 y Preparatoria No. 20 se realizaronreuniones con el Consejo Universitario durante elverano de 1984 para marcar los parámetros de estaintegración.

En las asambleas con el Consejo Universitario seencomendó a los docentes de cada uno de losplanteles revisar de manera detallada las materiasque conformaban los planes que estaban impartiendo,al término del estudio se identificaron las materiassimilares y las sugerencias que llevaron a conjuntarun plan de estudio único para todas las preparatoriastécnicas. Aprovechando la modificación que debíaefectuarse se innovó también en la oferta educativa,eliminando algunas carreras inauguradas en la pasadaadministración e introduciendo nuevas queoriginaron cambios importantes para la matrícula,por lo que se generó una nueva oleada deinscripciones en la Escuela.

Estudios técnicos como Laboratorista, Turismo yTrabajo Social cautivaron a un sector de la sociedadque durante 54 años había sido muy limitado en elÁlvaro Obregón: las mujeres; con los cambios lamatrícula femenina se engrosó. La aclimatación porparte del alumnado masculino fue rápida yrespaldaron su arribo al adoptar las medidas derespeto que se precisaron desde la dirección.

Las profesiones técnicas instruidas desde 1981hasta inicios de 1984 atraían a 96.5 por ciento delsector masculino y 3.5 por ciento femenino, con lasdisposiciones del naciente plan de 1984 pasó a 90por ciento la fracción varonil y 10 por ciento lafemenil. En agosto de 1981 sólo 74 estudiantesmujeres de tercer año de secundaria seleccionaronla Preparatoria “Álvaro Obregón” como lugar paraseguir estudiando, en cambio, en junio de 1984 fueron493 las que eligieron el plantel. 554

A nivel general en Nuevo León con las encuestasaplicadas por la Dirección de PlaneaciónUniversitaria de la UANL quedó demostrado que en1984 la carrera de Laboratorista atraía más a lasmujeres, representando éstas 66.9 por ciento de la

Director

Ing. Octaviano Fernández EspinozaNoviembre de 1983 - noviembre de 1989

Originario de Nueva Rosita, Coahuila; la escuela primariala cursó en su estado natal y al terminarla suspendiósus estudios y comenzó a laborar en Telefónica Na-cional de Sabinas como cobrador, y por recomenda-ción decidió ingresar a la Álvaro Obregón para estudiarel bachillerato general. En su estancia representó a laEIAO en el equipo deportivo de basquetbol hasta quese graduó. Desde estudiante de preparatoria apoyóen el Taller de Ajustes de la EIAO, comenzando tem-pranamente su carrera laboral en la UANL. Realizó susestudios superiores en la Facultad de Ingeniería Me-cánica y Eléctrica de la UANL, en la especialidad deMecánico Administrador los que terminó en 1976.Mientras asistía a la FIME, también fue parte del equipode basquetbol y fue en su época de estudiante quecomenzó a impartir clases como maestro suplente enel horario nocturno. De 1974 a 1989 fungió comoCoordinador de Laboratorios y Talleres en la EscuelaIndustrial. En 1983 lanzó su candidatura para llegar ala dirección de la EIAO, teniendo el favor en laselecciones para cumplir su primer periodo de 1983 a1986, año en que renovó su puesto hasta 1989. Durantesu periodo resaltó la obtención de más espacios, comola extensión adjunta y un edificio construido espe-cialmente en el municipio de Guadalupe, donde impulsóla apertura para que más mujeres pudieran realizareducación técnica al iniciar las especialidades enTrabajo Social y Turismo.

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matrícula, mientras que la de los hombres era 33.3por ciento; en Trabajo Social los porcentajes tambiéniban a favor del grupo femenino con un 94.5 porciento en contraste con el 5.5 por ciento de varones;en la misma situación se encontraba la carrera enTurismo con la elección de 83.1 por ciento de muje-res y 16.9 por ciento de hombres en el estado.555

Inicialmente la simpatía por las nuevas opcionesque motivó al género femenino a unirse a la escuelallevó a casi 500 mujeres a inscribirse y este primer

Programa de Estudios Técnico en Trabajo SocialPrimer semestreInglés I, T.R. I, Lógica, T. Historia, Método deAprendizaje e Información Profesional, EducaciónFísica, Dibujo I, Matemáticas Técnicas I, AntropologíaCultural I, Relaciones Humanas I, Psicología I,Sociología I, Trabajo Social I, Tronco Común Prepa,Tronco Común Técnica, EspecialidadSegundo semestreInglés II, T.R II, Filosofía I, E.S.E Mundo, EducaciónFísica, Matemáticas Técnicas II, Antropología CulturalII, Relaciones Humanas II, Economía I, Psicología II,Sociología II, Trabajo Social IITercer semestreMatemáticas I, Biología I, Inglés III, Filosofía II,Orientación Vocacional, Economía II, Derecho Civil,Psicopatología, Sociología III, Trabajo Social III,Realidad Mexicana y Política Social y Derecho PenalCuarto semestreMatemáticas II, Física I y Laboratorio, Química I yLaboratorio, Biología II, Inglés IV, Ética, Admi-nistración I, Estadística I, Pedagogía, Investigacióny Trabajo Social IVQuinto semestreMatemáticas III, Física II y Laboratorio, Química II yLaboratorio, Biología III, T.L.L. I, Historia de México,Administración II, Investigación II, Estadística II,Planeación del Bienestar Social, Trabajo Social V yRelaciones LaboralesSexto semestreMatemáticas IV, Física III y Laboratorio, Química III yLaboratorio, Biología IV, T.T.L. II, Etimologías Griegasy Latinas, E.S.E. México, Investigación III, SaludPública, Trabajo Social IV y Planeación de BienestarSocial

ingreso intensivo ocasionó que cada vez más mujeresfueran adhiriéndose, de la misma manera muchosmás jóvenes varones se unieron con la estimulaciónde las opciones recientes, lo que provocaría laentrada de miles de alumnos a la institución,generando que los espacios fueran cada vez másinsuficientes.

Las carreras de Técnico Laboratorista, TrabajoSocial y Turismo fueron insertadas a la ofertaeducativa después de una gran labor de profesores

Programa de estudios Técnico en TurismoPrimer semestreInglés I, T.R. I, Lógica, T. Historia I, Lógica, Meto-dología del Aprendizaje e Información Profesional,Educación Física, Dibujo I, Matemáticas Técnicas I,Sociología I, Organización y Administración deOficinas, Geografía Turística, Boletaje, Transporte yReservaciones I, Teoría e Historia Turística, TroncoComún Prepa, Tronco Común Técnica y EspecialidadSegundo semestreInglés II, T.R., Filosofía I, E.S.E. Mundo, EducaciónFísica, Matemáticas Técnicas II, Economía I, Conta-bilidad, Geografía Turística, Boletaje, Transporte yReservaciones II y Relaciones HumanasTercer semestreMatemáticas I, Biología I, Inglés III, Filosofía II, Orien-tación Vocacional, Administración, Estudio del Tra-bajo, Relaciones Públicas, Administración, Alimentosy Bebidas I, Hotelería II, Costos y PresupuestosCuarto semestreMatemáticas II, Física I y Laboratorio, Química I yLaboratorio, Biología II, Inglés IV, Ética, Inglés IV-T,Administración, Alimentos y Bebidas II, Adminis-tración de Hoteles y Comercialización del TurismoQuinto semestreMatemáticas III, Física II y Laboratorio, Química II yLaboratorio, Biología III, T.L.L. I, Historia de México,Inglés V-T, Antropología Cultural de México, Su-pervisión y Mantenimiento de Hoteles e Historia delArteSexto semestreMatemáticas IV, Física III y Laboratorio, Química III yLaboratorio, Biología IV, Etimologías Griegas yLatinas, E.S.E. México, Inglés VI-T, Historia y Teoríade Arte Mexicano y Legislación Turística

Dos nuevas carreras técnicas


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comisionados a examinar en otras institucionesacadémicas enfocadas en estas áreas. Ana MaríaGarza González fue una de las docentes encargadasen estudiar las bases de estas carreras.

En el caso de Trabajo Social, Garza Gonzálezacudió a la Facultad de Trabajo Social de la UANL yal Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de laFamilia (DIF) para recibir instrucción y conocersustancialmente el enfoque de esta carrera. Con losresultados obtenidos en la Facultad de Trabajo Social,en el DIF y en una larga investigación bibliográficafue posible el desarrollo de los planes de estudio deesta carrera, que poco después se enviaron al ConsejoUniversitario para ser aprobados.556

Con la carrera de Turismo el trabajo de fondo fuemuy parecido, se asistió a la entonces Coordinaciónde Turismo en el Estado, sin embargo, en esta ocasiónla dificultad más grande radicó en la falta de escuelas

con enseñanza en turismo en el estado de NuevoLeón, por lo que fue necesario visitar los institutosubicados en Ciudad de México y en el estado deGuadalajara. De nueva cuenta Ana María Garza fueparte esencial en el diseño del nuevo plan deestudios.557

El 26 de octubre de 1984 la apertura de estascarreras se hizo posible tras la notificaciónsatisfactoria de la Comisión Académica del ConsejoUniversitario que aprobó los planes de estudiosreferentes a Laboratorista, Trabajo Social, Turismoy otras 20 carreras más.

Un sueño hecho r ealidad: Unidad Tres

Caminos

Con el sondeo sobre la demanda estudiantil, realizadoen 1984 por la UANL, se garantizó que de laspreparatorias técnicas que se localizaban en el ÁreaMetropolitana la que recibía mayor postulación erala EIAO, “las razones que exponen en la elección dela escuela son en primer tér mino por cercaníadomiciliaria y en segundo por la calidad académicade sus maestros.”558

En los últimos años el estudiantado crecíarápidamente y era evidente que se necesitaba unasolución urgente y oportuna para mejorar los espacioseducativos, por lo que la administración se vioforzada a solicitar nuevamente una prolongación enotra zona del estado. Como una primera medida desolución al problema la dirección tomó la iniciativade adquirir en 1986 el espacio contiguo ubicado enla calle Vicente Suárez para preparar aulas anexasen este lugar en un terreno de 1,901 metroscuadrados de construcción.

Las aulas adyacentes fueron conocidas comoAlvarito, nombre que llevó hasta entrada la primeradécada de 2000 cuando pasó a dominio de laFacultad de Físico-Matemáticas por decreto oficial.En el lugar se adecuaron 16 aulas, dos laboratoriosy dos talleres para proporcionar mayor espacio y

Oferta Educativa, 1984

Administración de Personal

Administración de ProducciónAgrícola

Aire Acondicionado y RefrigeraciónAutomotriz y Diesel

Comunicación y Diseño Gráfico

ConstrucciónDibujante

ElectricistaElectrónica

Laboratorista

MantenimientoMaquinaria Agrícola

Mecánico AparatistaMetalúrgico

Pecuario

PetroleroSeguridad Industrial

SoldadorSuelos y Fertilizantes

Topógrafo

Trabajo SocialTurismo

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desahogar una módica cantidad de alumnos mientrasse resolvía por completo el inconveniente decapacidad.

Las autoridades universitarias pusieron un granempeño en resolver esta situación que pronto se tornóinsostenible. Después de algunos análisis se sugirióque el municipio de Guadalupe era el lugar idóneopara erigir una sede. Inicialmente la Universidadsolicitó al gobierno municipal un terreno losuficientemente espacioso para edificar dos planteleseducativos: la Preparatoria Álvaro Obregón y laPablo Livas, sin embargo no fue posible certificaresta petición por la falta de un lugar lo suficien-temente amplio en la ciudad, decidiéndose porconstituir sólo la extensión de la Álvaro Obregón.559

La ubicación elegida fue entre los límites deGuadalupe y Juárez en la carretera Monterrey-Reynosa dentro del Fraccionamiento Tres Caminos.La donación del terreno se extendió a 31,967 metros

cuadrados para la edificación de aulas, laboratorios,talleres y oficinas administrativas.

Desde el primer momento se planeó unacimentación en varias etapas y a su término elequipamiento de las nuevas áreas. En septiembre de1987 se inició la primera etapa con las labores deconstrucción de la nueva sede que tomó el nombrede la zona en que estaba ubicada, Unidad TresCaminos, actualmente cambió su nombre a UnidadGuadalupe.

El alcalde de Guadalupe, Adán López Rodríguez,asumió que el proyecto era de gran beneficio paralos jóvenes del municipio y áreas colindantes alpresentar la oportunidad de continuar con susestudios y no tener la necesidad de desplazarse aotras localidades.560

La U nidad Tres Caminos, en el municipio deGuadalupe, permitió a la Álvaro Obregón ampliar sucapacidad de cobertura.


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La primera fase de construcción concluyó paraseptiembre de 1987, en esta etapa se logró laconstrucción de dos laboratorios, cuatro talleres,cuatro aulas, oficinas, servicios sanitarios y escaleraspara unir los dos niveles del primer edif icio. Laedificación hizo uso de 2,768 metros cuadrados conun costo de 206,478.927 pesos.

En septiembre de 1988 finalizó la segunda etapa;consistió en dos talleres, cuatro aulas, escaleras,obras en el exterior y con las terminaciones de laprimera.561 Al año siguiente continuaron con lostrabajos de construcción, la obra terminó porcompleto cuando se edificaron los talleres de dibujoy se afinaron los detalles de exteriores, aulas y anexos.

Al finalizar ambas etapas en 1989 el lugar contabacon nueve aulas, dos laboratorios, cinco talleres y38 anexos en 3,612 metros cuadrados de cons-trucción, en donde se invirtieron un total de 997millones de pesos. En este momento se prosiguiócon lo planeado y comenzó el equipamiento de todaslas áreas, así como la planeación de una nuevaorganización. Se buscó una coordinación queestuviera a cargo de las actividades de la Unidad TresCaminos y notificara a la dirección que continuabaen el edificio de Félix U. Gómez.

En 1989 se cristalizó el anhelado sueño de obtenerun nuevo edificio que permitiera la oportunidad debrindar educación técnica a un mayor número dejóvenes. La inauguración del lugar se realizó el 21de agosto de 1989 por el director OctavianoFernández Espinoza, en compañía del gobernadorJorgé A. Treviño Martínez; ex alcalde de Guadalupe,Adán López Rodríguez; el alcalde electo Erasmo

Garza Elizondo; el rector de la UANL, GregorioFarías Longoria, y demás autoridades estatales yuniversitarias.

En la ceremonia de apertura Treviño Martínezdirigió un mensaje a los presentes e hizo un llamadoa los jóvenes estudiantes para que continuaran consus estudios y siguieran preparándose para el futuroaprovechando la oferta educativa de la escuela“Álvaro Obregón” que radicaba en cinco planos:Técnico Automotriz, Dibujante, Electrónica,Trabajo Social y Turismo.

Esta fue la primera extensión de la institución, perola expansión no terminó con la cimentación de laUnidad Tres Caminos, la gran aceptación y demandaque generaron los planes de estudio novedosos yacorde a los lineamientos establecidos por el mismosector productivo originó que cada vez más jóvenessolicitaran su ingreso a la dependencia, y comoconsecuencia irrebatible, el surgimiento de másunidades en diversos puntos clave de Nuevo León.

Remodelación y equipamiento de Félix U.

Gómez

El Departamento de Construcción y Mantenimientode la UANL reportó que a la par de la construcciónde un nuevo edificio se realizaban perfeccionamien-tos en el interior y exterior del inmueble de Félix U.Gómez; se modificaron el auditorio, las instalacioneseléctricas del Taller de Máquinas y Herramientas ymejora de la lámina pintro en los talleres.562

En 1988 dio inicio la reparación de algunas áreasexternas e internas del edificio. Rosa Amelia Lozano,

1985 1986 1987 1988 1989

Primer ingreso 684 384 293 217 1870

Reingreso 5975 6470 5870 4499 2732

Total 6623 6818 6163 4716 4828

Población estudiantil, 1985-1989

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directora de Construcción y Mantenimiento dio aconocer las pretensiones que se tenían para elexterior, en todo momento se buscaba sostener lascaracterísticas originales del edificio. Un puntocrucial dentro de la remodelación fueron los vitralesque desde 1985 se planeaban reparar. Los vitralesde Roberto Montenegro y Nervo que decoran elrecinto fueron parte de la regeneración de losespacios en el edificio, Javier Sánchez García, quienfungía como Delegado Regional del InstitutoNacional de Antropología e Historia (INAH) en elnorte del país, fue el encargado de asesorar larestauración.

El rescate de las piezas inició el 24 de mayo de1988, durante quince días se realizaron las labores

de reparación y para mantener el estado de la obrafue necesario un sellado que no permitiera la entradade rayos del sol, agua de lluvia y sobre todo era unproceso que la protegería de dañaros por el smog yotros elementos naturales.

Para la recuperación del buen estado de los vitralesfue necesaria la intervención de las autoridades delestado y las universitarias, debido a que larestauración se presentó como parte de un programainiciado por la UANL y el Gobierno del Estado pararestablecer el esplendor de varias obras, entre ellasel edificio de Correos, el Palacio Municipal deGuadalupe, la Escuela Plutarco Elías Calles, losvitrales de la EIAO y los del Aula Magna.

Fueron trabajados todos los vitrales titulados porJulieta Ortiz Gaitán como Alegoría de la Técnica; elmayor que se encuentra en el techo del lobby y losrestantes localizados en el descanso de la escalera.La principal preocupación fue mantener el aspecto

El goberna dor Jorge Treviño Martínez muestra unareproducción fotográfica de los vitrales que le fueobsequiada durante la ceremonia de inauguraciónde los espacios remodelados, agosto de 1989.


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original que les dio Montenegro y Nervo, por lo quefue necesario hacer un llamado a Gabriel Montaño,restaurador reconocido en México y además hijo dequien montó el vitral. Javier Sánchez, desde un puntode vista histórico, sugirió la eliminación de unacenefa que se había colocado años atrás cuando serepararon los vitrales para la celebración del 50Aniversario de la EIAO, opinión que fue apoyadapor Gabriel Montaño, las piezas de cristal para larestauración se fundieron en los talleres de Montañoen la ciudad de Torreón con un costo aproximadode 50 millones de pesos.

Dentro del acuerdo establecido con el INAH sedeterminó que además de revitalizar los vitrales sedebía trabajar en la fachada para devolverla a suestado original, en la recuperación de los acabadosiniciales incluidos los espacios de las ventanas ytodos los elementos de la puerta, así como regresaral color beige que fue el primer tono utilizado enel exterior.

Rosa Amelia Lozano calificó como benéfica lamejora en la institución por tener doble valor,reconociendo la importancia “ya que no se trata deuna obra artística solamente, sino de un lugar quedentro de la educación en el estado es anterior a lamisma Universidad”.563 Las palabras del rectorGregorio Farías Longoria fueron “para mejorar lasinstalaciones de docencia (en la Universidad) serehabilitaron los talleres de la Escuela ÁlvaroObregón en Félix U. Gómez y Calzada Madero.”564

Para complementar la restauración y mejora en losespacios se equiparon los talleres y laboratorios conapoyo del gobierno. Todos los talleres se favorecieroncon el abastecimiento; el Taller de Automotriz yDiesel se suministró con nuevo equipo dediagnóstico computarizado, plumas, equipo dealineación y balanceo, compresores y equipo de cargade acumuladores y herr amientas; el Taller deMáquinas y Herramientas obtuvo 28 tornos y tresfresadoras; el Taller de Electricidad 20 módulos conmateriales y herramientas, juegos de terminales y

manuales para la interacción en principios básicosde electricidad y el Taller de Electrónica 15 tableroscon fundamentos, generadores, control universal,transmisores, módulos de telemetría y reloj, entreotros.

Parte de este reequipamiento consistió en la entregade computadoras e impresoras para optimizar lasáreas de cómputo y se mejoró el auditorio de lainstitución. Todo lo mencionado formó parte de unproceso de aprovisionamiento que terminó en agostode 1989 cuando el gobernador Treviño Martínez yel rector Farías Longoria dieron por inaugurados losespacios. Por tal motivo se develó una placa que aúnluce en el lobby del edificio.

Nuevo ajuste en el plan de estudios

En el Informe de Rectoría de 1987, Gregorio FaríasLongoria indicó que a lo largo del año se mantuvieronreuniones para efectuar revisiones académicas paraverificar que los programas de estudio estuvieran ala vanguardia y cumplieran con los propósitosestipulados en las preparatorias con enseñanzatécnica, entre ellas las preparatorias No. 4, 5, 20,Álvaro Obregón, Pablo Livas y Técnica Médica.

En el estudio de los programas también se tomó aconsideración el equipo con el que contaban lasinstituciones para la enseñanza de todas las carreras,los maestros e instructores de cada área y además elseguimiento de los egresados. La informaciónrecabada fue enviada a la Comisión Académica delConsejo Universitario para su análisis y definir lasmaterias que deberían ser eliminadas de los planesde estudio y verificar las carreras que deberían seguirvigentes.

Con las premisas facilitadas, la ComisiónAcadémica dictaminó la apertura de nuevas carrerastécnicas y en algunos casos la clausura de lasobsoletas o de las que operaban con poco alumnado.De las 23 opciones que iniciaron en el segundosemestre de 1984 se excluyeron 13 para autorizar

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sólo 10 entre las que se encontraban las de mayordemanda y mercado.

Se eliminaron Administración de Personal,Administración de Producción, Agrícola, Co-municación y Diseño Gráfico, Construcción,Mantenimiento, Maquinaria Agrícola, Metalúrgico,Pecuario, Petrolero, Seguridad Industrial, Suelos yFertilizantes y Topógrafo, quedando en la ofertasolamente Mecánico Aparatista, Automotriz, AireAcondicionado y Refrigeración, Electricista,Electrónica, Dibujante, Laboratorista, Soldador,Trabajo Social y Turismo.

La supresión de 13 carreras no significó undescenso en la población estudiantil, al contrario,en esos años siguió acrecentándose; la integraciónal sector productivo, al terminar los estudios, seincrementó después de la dura crisis petrolera en1982. Durante la presidencia de Miguel de la Madrid

Hurtado con el Programa Nacional de Educación,Cultura, Recreación y Deporte se vio la “necesidadde vincular la educación técnica con el mercado detrabajo para disminuir la tasa de desempleo” por loque la EIAO recibió a un gran número de estudiantesen ese tiempo.565

Los años de preparación en Alemania rinden

fruto

Transcurridos un año y medio del primer vuelo haciaAlemania, parte de la segunda generación deestudiantes que acudió a este país en laadministración de Jesús Cer vantes Véliz parafortalecer su enseñanza volvió en junio de 1984; parainicios de ese mes, 14 de los 39 regresaron a México,siete de ellos con gran entusiasmo se unieron a laplanta de maestros de la EIAO.

En los últimos meses de 1983 y primeros delsiguiente año se contempló que la selección de latercera generación que se aventuraba al viejo

El maestro José San tos González Treviño dandoinstrucciones a los alumnos, 26 de enero de 1986.


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continente estaría formada por 25 estudiantes, sinembargo, debido al fuerte monto que equivalíasostener los gastos de todos ellos, llevó a unareducción de 10 alumnos y cinco profesores. Loslineamientos para disfrutar de la beca se mantenían,se elegía entre las calificaciones más sobresalientesy a todos los que cumplían con este parámetro se lesaplicaba un examen físico y psicométrico, ademásde evaluar su desempeño en el aprovechamientoacadémico.

Solamente los alumnos que superaban todas lapruebas eran elegidos para emprender la travesía;los alumnos elegidos en esta ocasión fueron FranciscoCruz Ramírez, Gilberto González García y FernandoLozano en el área de Técnico Aparatista; Miguel

Rivera, Sergio Elizondo Soto y Santiago Ruiz Niñode la carrera Automotriz; Luis Enrique RodríguezPérez, Armando Hernández Aguirre y José GonzálezLozano de Electricidad; y por el área de Metalurgiafue elegido Hugo Fernando Tamayo. Quienescursarían asignaturas de Cerámica, Máquinas yherramientas, Máquinas de combustión interna yElectrónica.

Los profesores Daniel López de los Reyes, FedericoMontelongo García, Alejandro Nava Segovia, JoséAntonio Pérez y José Guadalupe Martínez Ríosfueron los señalados para realizar el viaje y tener laoportunidad de especializarse en algún área deinterés, obtener su maestría o grados superiores eningenierías. Todos ellos fueron despedidos en elAeropuerto Internacional Mariano Escobedo porfamiliares, amigos, compañeros y maestros el 2 deseptiembre de 1984 tras haber recibido por ochomeses un curso del idioma alemán en el Centro

La muestra de los trabajos elaborados por losbecarios en su estancia en Alemania es inauguradapor Gregorio Farías Longoria acompañado deldir ector Octaviano F ernández y Jorge Tanos, 7 deoctubre de 1987.

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Cultural Alemán y en las instalaciones de la mismainstitución para que lograran un mayor apro-vechamiento en su estancia.

Llegando a la República Alemana todos recibieronnuevamente instrucción en el idioma alemán en elInstituto Carl Duilberg Center ubicado en Colonia,era el primer punto de estancia de los jóvenes y delos maestros, ahí por seis meses reforzaban el idioma,los siguientes dos años los pasaban preparándose enalguna universidad con que la escuela estableciócontacto, en este caso el Instituto de FormaciónProfesional en Maximiliansau Worth y, por último,los subsiguientes seis meses eran aplicados enprácticas en empresas alemanas.

Aquellos alumnos del área Aparatista fueron losprimeros en regresar después de tres años de estudio,Francisco Cruz con la especialidad en matricería,Gilberto García en montaje de maquinaria yFernando Lozano en mecánica de precisión, los tresegresados del Instituto de Formación Profesional enMaximiliansau Worth. A días de diferenciaretornaron los compañeros restantes.

Formar parte del programa de becados resultósatisfactorio para los beneficiados, a su llegadaabrigaron nuevas ideas para renovar algunasestrategias de enseñanza, mejorar y reforzar losconocimientos que se impartían en los talleres de laescuela, así como intentar dar un nuevo impulso a lainvestigación en sus áreas de estudio. La ideaprincipal de estas estrategia era devolver el apoyoque la escuela había puesto en ellos.

Acto seguido a su reintegración surgió la intenciónde exhibir los trabajos elaborados en su estancia enAlemania, aprovechando el próximo aniversario seincluyó el evento como parte del programa defestejos . La exposición de piezas de máquinas yherramientas, cerámica y electrónica fue fundamentalpara la celebración del 57 Aniversario; tuvo unaduración de una semana en la que estuvieron a cargoalgunos maestros y alumnos.

Entre los profesores se encontraban los que sehabían integrado hacía poco a la planta docente:Miguel Alvarado, Aurelio González, Daniel López,Guadalupe Martínez, Federico Montelongo,Alejandro Nava y Lázaro Vargas, quien tambiénfungía como subdirector de la Escuela y entre losestudiantes que asistieron a la muestra estabanGilberto García, Fernando Lozano, FranciscoRamírez, Santiago Ramos, Luis E. Rodríguez,Gerardo Salazar y Sergio Soto.

A la presentación de alrededor de 120 aparatos yejercicios elaborados en Alemania se le llamó“Muestra Tecnológica de Adiestramiento Pro-fesional”, fue inaugurada por Gregorio FaríasLongoria acompañado del director OctavianoFernández y Jorge Tanos, funcionario universitario;a la misma muestra fue invitado el periodista HoracioAlvarado Ortiz para que se percatara de los avancesque disponía la escuela, debido a que en fechaanterior había publicado un artículo sobre ladeslucida fachada de la institución y así pudierapercibir también lo positivo del plantel.

Parte de la exposición consistió en la explicacióndel proceso de cada pieza y demostraciones de sufuncionamiento; unos de los aparatos más sig-nificativos fueron una torreta de uso militar ycomercial, un torno de madera, igualmente unasegueta universal, guillotina cortadora de madera,motor neumático y micrómetros de profundidad,entre muchos otros. Sobre la exhibición OctavianoFernández declaró que “los enviados [a Alemania]cumplieron con su objetivo de asimilar de la mejormanera los conocimientos recibidos y regresar a supaís a poner en práctica todo lo aprendido”. 566

De manera separada se planeaba otro evento parasolicitar a esta generación de becados su asistenciaa un evento fuera de la Universidad; el 27 de marzode 1988 el Centro Cultural Alemán festejaría su 15aniversario y en su esquema de festejos figurabanconjuntamente eventos artísticos y culturales que


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representaran la cultura alemana y local, y en estaocasión requirieron la presencia de los ex becarios.

Los ex becarios aceptaron la invitación debido alvínculo creado a partir de los ocho meses deenseñanza del idioma alemán que adquirieron en elCentro; su participación consistió básicamente enofrecer conferencias, presentaciones y exhibicionesdel material diseñado en el extranjero y las tesiselaboradas en la República Federal Alemana.

Llega la gloria a los Bulldogs

El área deportiva fue impulsada durante muchosaños, la administración anterior se encargó de crearel Departamento Deportivo y a partir de esemomento se promovieron aún más las disciplinas quela UANL incentivaba, incluso, en la administraciónOctaviano Fernández se apoyó a deportistas fuerade la jurisdicción de la escuela y de la mismaUniversidad.

Uno de los casos más representativos fue en agostode 1986 cuando a los deportistas de la AsociaciónEstatal de Lucha Olímpica se les brindo ayuda.Rogelio Garza Moreno, Secretario General de laagrupación, solicitó amparo a la Dirección Generalde Deportes para acudir al Campeonato NacionalTangamanga desarrollado en San Luis Potosí, sinembargo, no les fue otorgada, por lo que continuaroninsistiendo en otras instancias.

La EIAO accedió al llamado y facilitó el camiónoficial de la escuela para que pudieran ahorrar hasta50 por ciento de los gastos, no obstante, no fuesuficiente y los integrantes de la Asociación noasistieron a la competencia, agradeciendo lacontribución de la institución educativa.

A nivel interno la escuela alcanzó importantesvictorias universitarias en esta época. En 1985,después de casi cuatro décadas, triunfó en la finaldel Campeonato de Futbol Americano de la LigaIntermedia. Comenzaron a saborear el triunfo cuandodominaron a los Vampiros de la Preparatoria No. 3

con un marcador de 20-0, en donde se destacó laparticipación de José A. Gamboa, Rodolfo Garza,Óscar García y Alonso Peña, quienes hicieron lasanotaciones, haciendo posible el primer triunfo dela temporada.

En los encuentros previos a la final los Bulldogs yla Preparatoria Nº 7 resultaron ganadores, motivopor el cual adquirieron el pase para el partidodecisivo, al llegar el juego concluyente los Bulldogssobresalieron por su participación venciendo a suscontrincantes y alcanzando una meta tanambicionada por años. Al obtener la premiaciónmáxima el equipo visitó al Ing. Santiago TamezAnguiano, quien durante su gestión exaltó de maneraformidable este deporte.

El campeonato de Futbol Americano fue elprimer paso dentro de la impresionante lista detriunfos que se ganarían en los siguientes años.Tuvieron un papel importante en las competenciasdeportivas organizadas por la Universidad,venciendo a sus oponentes durante cinco añosconsecutivos en el duelo cúspide de la UANL: elTrofeo Universidad.

El Trofeo Universidad, establecido en 1975 porla Dirección General de Deportes, enlaza a todaslas Facultades y Preparatorias en TorneosIntrauniversitarios con duración de un año, divididoen dos periodos, el primero da inicio en agosto yculmina en enero, el segundo se sostiene de febreroa julio, en cada etapa se acumulan puntos, el quemayor evaluación posea es el merecedor delreconocimiento, tanto en Facultades como enPreparatorias.

Trofeo Universidad es una competencia altamentereñida entre todos los participantes; 1985 fue el añoen que se demostró lo imponente que podían ser losequipos representativos de la preparatoria, en laprimera etapa “Álvaro Obregón” ganó 300 puntos,sólo diez puntos debajo de la Preparatoria Nº 2 quegozaba de la primera posición, pero en la siguientefase superaron a los Vaqueros, logrando una

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puntuación total de 780 y la Preparatoria Nº 2 ensegundo lugar con 620. Las acentuaciones en las quemás destacó la Escuela fueron atletismo, beisbol,futbol soccer, lucha olímpica, tenis de mesa, voleibol,natación y ciclismo, con un margen de 30 y 40 puntosque representaban el primero y segundo lugarrespectivamente en los torneos.

Al año siguiente corrieron con la misma suerte allograr un segundo lugar en el primer ciclo del torneo,con 90 puntos por debajo de la Preparatoria Nº 7.Los Bulldogs se distinguieron en las disciplinas deatletismo, karate, lucha olímpica, softbol, tenis demesa y voleibol. Para la siguiente etapa tuvieron 1210puntos con los que superaron a los Pieles Rojas querecibieron 810 en total.

En la disciplina de karate trascendieron al ocuparaltas posiciones en las primeras etapas del X TorneoIntrauniversitario de karate, en noviembre de 1986en el Gimnasio Luis E. Todd, se apoderaron delprincipal puesto en la tabla de puntuación final con27 puntos, en la que destacó la participación de losjóvenes Juan Carlos Patiño V., en cinta blanca kata;Antonio Rodis Ramos, Francisco U. González yRafael García González cintas color kata; José JuanRamos en cintas blancas Kumite; Antonio Rocha yPedro Zamarrón en cintas color kumite; y en kumitepor equipo con ocho puntos, resultando unapuntuación final de 27 para el equipo varonil,mientras el femenil tomó de igual manera el primerpuesto con 14 puntos, con la sobresalienteparticipación de las alumnas Aurora Hernández C. yMartina Maldonado en kata individual; Rosa ElvaMaldonado en kumite individual; y kumite porequipos con ocho puntos. El XI TorneoIntrauniversitario siguió una línea muy parecida para

la EIAO colocándose en el tercer lugar por equiposfemenil y en el primero en varonil de la mismacategoría.

En los partidos que se jugaron en el año de 1987por parte de los equipos de futbol americano secoronaron campeones los Bulldogs al derrotar 12-6a los Kiowas de la Preparatoria No. 15 en el ParqueHundido de la UANL, en el partido final fue necesariorecurrir a tiempo extra debido a que en el tiemporeglamentario resultaron empatados 6-6. Por partede los Bulldogs, Michel Samaniego otorgó los puntosdefinitivos en el intervalo extra.567

Con este acto se sumó una victoria más para lalista de éxitos que estaban cosechando desde lastemporadas anteriores y un incentivo extra al TrofeoUniversidad, mejorando su posición, pues el añoanterior habían quedado en la posición 10 de la tablageneral, con lo que dieron fruto los esfuerzosrealizados por el coach César Garza E., entrenadordel equipo y el empeño de los jóvenes.568

En el Torneo Intrauniversitario de futbol soccerfebrero-junio de 1987 estuvieron en los primeroslugares en distintas categorías; en juvenil quedaronen tercer lugar, por debajo de las preparatorias No.22 y No. 2; en la especial de preparatorias obtuvieronun segundo lugar y en categoría femenil depreparatorias lograron un tercer lugar.

De la misma manera y con un gran arrojo losequipos de la EIAO se adjudicaron los primeroslugares en las acentuaciones de los TorneosIntrauniversitarios, lo que los llevó a apoderarse delTrofeo Universidad por cinco años consecutivos, elapoyo por parte de la administración fue fundamentalpara el desarrollo positivo de la participación de losequipos.


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a administración de 1989 a 1995dirigida por Lázaro Vargas Guerra seidentificó por el acercamiento de laescuela con el sector productivo que

motivó la firma de una gran cantidad de conveniosde cooperación, pero no sólo se llegaron a acuerdoscon la industria, también se atendió al sectoreducativo mediante vínculos que hasta la actualidadpermanecen. Gracias a los convenios se consolidaroncentros de atención establecidos en la escuela parala obtención de recursos propios que permitieran elcrecimiento de la institución y a su vez se logró partedel equipamiento de talleres y laboratorios. Enocasiones las empresas realizaron donaciones y acambio sus empleados recibían capacitación en lasinstalaciones de la escuela, de esta manera ambaspartes se beneficiaban.

En cuanto a logros materiales, se adquirió conapoyo del Gobierno Federal un terreno de más deseis hectáreas para la edificación de un inmueble concaracterísticas únicas que tuviera la capacidad dealbergar a un gran número de estudiantes, edificioque en la actualidad sigue siendo utilizado como lasede principal de la Escuela Industrial y PreparatoriaTécnica Álvaro Obregón, al que por años se leconoció como Unidad Churubusco, actualmente

cambió su nombre por el de Unidad Monterrey I,proyecto en el que estuvieron comprometidos losprofesores de la escuela. Otra de las característicasde este periodo es el apego a los programasestablecidos a nivel nacional y local como fueronlas planeaciones para llevar a la Universidad a lamodernización educativa, tal como dictaban laspolíticas de la época, lo que condujo a la eliminaciónde ciertas materias y carreras técnicas, y a la creaciónde nuevas que estuvieran de acuerdo con lasnecesidades del momento.

Para lograr un mejor desempeño y mejor apreciode las reformas se atendió al sector magisterialofreciéndoles cursos de actualización docente, através de los cuales se les capacitó para adquirirnuevas metodologías y técnicas de enseñanza paraaplicar en las aulas y permitir un mayor acercamientoy entendimiento con los jóvenes alumnos.

Formación de Forjadores

La capacitación del personal docente fue un aspectoimportante para la administración, en los primerosmeses de 1990 iniciaron los preparativos paraformalizar un curso en el que los profesores sebeneficiaron al aprender innovadores métodos de

L

Paso firme a la modernización: elproyecto de transformación

educativa

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enseñanza, al curso se le tituló La didáctica en ladocencia universitaria y se dividió en dos fases.

Para el curso se buscó el respaldo del Centro deApoyo Didáctico de la UANL. Carolina Acevedo yÁngel Gerardo González, respondieron al llamadoy se encargaron de impartir el seminario. La primeraetapa denominada Seminario de introducción a la docenciaduró del 9 al 13 de julio, con el cual según ÁngelGonzález se esperaba “que el maestro de enseñanzamedia superior establezca un acercamientoexplicativo concreto hacia la docencia, a partir delas condiciones sociales e institucionales de larealidad educativa”. 569

La segunda fase, Programación didáctica, de acuerdoa lo señalado por Carolina Acevedo, tenía elpropósito de “construir, en una caracterizacióngeneral, una alternativa del perfil del docenteuniversitario, donde se analizaran los tres modelosde profesor a partir de los procesos de enseñar, animary aprender”, con una duración de cinco días, del 16al 20 de julio. Esta etapa fue inaugurada por el rectorGregorio Farías Longoria, en donde estuvo presenteLázaro Vargas Guerra, director de la institución yAlicia Lartigue de Salazar, titular del Centro deApoyo Didáctico.

El curso en modalidad seminario-taller fueaprovechado por maestros de área común yespecialidades técnicas con un total aproximado de80 asistentes a los que se les entregó un diploma altérmino del seminario; de igual manera se hizoentrega de un reconocimiento a los maestrosinstructores por su valiosa aportación en unaceremonia presidida por Lorenzo Vela Peña, quiencomo Secretario General de la UANL, acudió enrepresentación del rector.

Durante los meses siguientes se desarrollaroncursos de esta naturaleza. En los primeros días de1991 se anunciaron nuevos esquemas por seguir. El28 de enero de ese año se efectuó el acto de aperturade los seminarios que se realizaron a lo largo del año.Se contó con la presencia del rector y otras

Director

Ing. Lázaro Vargas GuerraNoviembre de 1989 - noviembre de 1995

Nació el 25 de septiembre de 1951 en Monterrey, NuevoLeón. Los estudios básicos los realizó en el estado.Desde que estudiaba en la Secundaria No. 1 mostróinterés por la química, y gracias a esta fascinaciónllegó a representar a la secundaria a nivel estatal, encompetencias de esta área. Al concluir sus estudiossecundarios en 1967 ingresó a la Escuela Industrial yPreparatoria Técnica Álvaro Obregón donde estudióla especialidad técnica en Mecánico Aparatista, etapaque concluyó en 1970 y comenzó sus estudiossuperiores en la Facultad de Ciencias Químicas de laUANL y a su vez se preparaba en la Facultad de Físico-Matemáticas, que abandonó por problemas de salud.En su primer semestre como alumno en la Facultad deCiencias Químicas, inició como maestro en la EIAO parala materia de Cálculo diferencial en un grupo nocturnode Mecánica Automotriz, después fungió como jefede Laboratorio de Química y jefe de la Materia delÁrea de Química. En 1972 se integró a la plantadocente de la Preparatoria No 2. Realizó unaespecialización en Cerámica y Vidrio en Alemania, a suregreso se desempeñó como Subdirector General,durante la administración de Octaviano FernándezEspinoza y director de 1989 a 1995. El 13 de septiembre2007 obtuvo el nombramiento de Profesor Emérito y elreconocimiento a la Mejora de la Gestión 2011,concedido por la SEP. Se desempeña como Directordel Departamento Escolar de la UANL, desde 1995.

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autoridades, ante las cuales se informó delestablecimiento de un Consejo Académico parareformar los planes de estudio.

El 28 de enero inició el Programa Formación Docenteque se segmentó en varias etapas, de la fecha dearranque hasta el 1 de febrero se ejecutó la Semanade Formación Docente y del 4 al 8 de febrero se efectuóla Semana de Actualización Docente.

Entre los temas que se presentaron en la Semanade Formación Docente estaban Introducción al circuitode microcomputación, Análisis y programación, Di-seño de circuitos impresos, Aplicación de la com-putadora a las máquinas y herramientas para los maes-tros de especialidades, y para los de tronco comúnse fortalecieron aspectos del campo matemático,químico, biológico, lenguaje y comunicación, inglés,histórico social y humanidades.570

Todos estos cursos fueron enfocados de igualmanera a los maestros que impartieran las materiasde área común y también las especialidades técnicasen Electricidad, Electrónica, Automotriz y diesel,Mecánica aparatista, Aire acondicionado y Refri-geración, Soldadura, Dibujo, Turismo y TrabajoSocial, con una concurrencia de 90 profesores.

La actuación del Centro de Apoyo Didáctico siguiósiendo fundamental, así como también la cooperaciónde facultades de la UANL que contaban conlicenciaturas en áreas afines a las que se impartíanen la Álvaro Obregón, como Trabajo Social,Ingeniería Mecánica, Biología, Ciencias Físico-Matemático y Filosofía y Letras, secundando estosejercicios académicos y acudiendo representantes deéstas como instructores.

A mediados de año se formularon nuevos cursos;del 15 al 26 de junio dio inicio Talleres Ex-perimentales. Con la información adquirida duranteel taller los maestros tuvieron la oportunidad deencontrar las deficiencias y de proponer solucionesen cada una de las academias, cumpliendo así lafinalidad de los progr amas de formación yactualización docente.

El Programa de Formación Docente tuvo continuidaddurante los siguientes años, en julio de 1994 seencontraba en su cuarta fase en donde se organizaronTalleres Experimentales de Didáctica de las Cienciasa cargo del Departamento Psicopedagógico de laEIAO y del Centro de Apoyo y Servicios Académicosde la UANL. En ellos se pretendían analizar dosaspectos: los contenidos temáticos de cada materiaimpartida en la escuela y examinar los criterios deevaluación para llegar a un diseño unificado.

De igual manera que los cursos anteriores estabanenfocados tanto para maestros de área común comopara profesores de especialidades técnicas, en estaocasión se subdividieron en grupos de acuerdo a lostalleres. El Grupo A estaba compuesto porinstructores de especialidades de Electrónica, Aireacondicionado y refrigeración, Automotriz yAparatista; el Grupo B estaba integrado por Turismo,Trabajo Social, Dibujo y Soldadura, mientras loscatedráticos de tronco común se dividieron en seisgrupos de acuerdo a las materias de Matemáticas,Ciencias naturales, Lenguaje y Comunicación, Inglésy Humanidades e histórico social.

Paralelamente se celebró el Curso Didáctico delÁrea de Ajuste de Programas con el que se buscóinnovar los métodos de enseñanza, abandonar lasviejas técnicas de aprendizaje por procedimientosmodernos con base en perspectivas teórico-prácticas.En el curso los maestros tuvieron la oportunidad derecibir una retroalimentación por parte de suscompañeros en la que les indicaban las fallas máscomunes en el habla, gesticulaciones y postura paracorregir y favorecer la superación del personaldocente.

Por ser el soporte educativo, la for mación yactualización docente fueron dos aspectos de granimportancia a los que se hizo hincapié, la mismaescuela industrial incentivó algunos, pero tambiénse estimuló el desplazamiento de profesores a otrosestados del país y fuera de éste para capacitarse ensu área de trabajo y estar a la vanguardia en lo


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requerido por la industria; al término de la gestiónse había asistido a 219 cursos tanto en México comoen el extranjero.

Semillero de técnicos celebra sexagésimo

aniversario

Los festejos del 60 aniversario dieron inicio el 1 deoctubre de 1990 con una exposición filatélica, seexhibieron más de 50 estampillas que representabanun siglo del timbre postal mundial. Las piezaspertenecían a 10 coleccionistas particularesmiembros de la Sociedad Filatélica Regiomontana,misma que facilitó la exhibisión. Las estampasrecuperaban diferentes temas como arte, religión ydeportes.

En el programa de aniversario también seestableció la participación de destacadosconferencistas extranjeros y nacionales, así comopersonalidades del medio artístico y figurasdeportivas.

Para el lunes 1 de octubre se preparó unaconferencia con Pedro García Barros, entrenador delequipo de futbol los Rayados del Monterrey, quienacompañado del portero del mismo equipo, GustavoAdolfo Moriconi, charló con más de 200 estudiantesen el auditorio “Profra. Concepción Tijerina”, porcasi una hora y media. La plática giró en torno a dostemas: lo perjudicial de utilizar drogas y la situaciónen que se encontraba el equipo del Monterrey. De lamisma manera se invitó a participar a Carlos ReinosoValdenegro, entrenador de Tigres, quien char ló demanera directa con los estudiantes el viernes 5 deoctubre en el mismo auditorio con una audiencia de200 alumnos.

El 4 de octubre, para dar inicioal acto central de laconmemoración, se entonó el Himno Nacional

seguido por los honores a la Bandera, que a sutérmino dio paso al corte de listón para inaugurar laexposición de piezas mecánicas, equipo delaboratorio, máquinas y aparatos soldadores, entremuchos otros realizados por alumnos, mientras queotros stands exhibieron equipo proporcionado porempresas, a esta exposición se invitó a los padres defamilia para que observaran los trabajos de sus hijos;ésta estuvo abierta al público en general desde lasocho de la mañana hasta las siete de la tarde.

Lázaro Vargas mencionó durante la muestra laimportancia de seguir con la tradición de lasexhibiciones y lo significativo del aniversario, al decirque se estaban festejando los “primeros sesenta añoscon una magna exposición que es el recuento de losconocimientos adquiridos por los alumnos en la aulade clases” y que “la preparatoria Álvaro Obregón hasido un verdadero semillero de profesionistas quehoy tienen un gran éxito, por lo que se imponen cadadía buscar la perfección y amplificación de losconocimientos en los maestros a fin de trasmitirlosal estudiantado.”571

Antes de que comenzaran los festejos de maneraformal, los alumnos tuvieron la oportunidad deobservar detalladamente una muestra de tresautomóviles de carreras pertenecientes a Juan Cantú,el Árabe , reconocido corredor de autos, quien aladvertir el agrado con que los jóvenes contemplabanlos vehículos decidió donar uno de ellos a la escuelapara que pudieran representar a la institución en estedeporte.

De forma inmediata se decidió la manera de elegiral conductor, entre los requisitos se estableció quesu selección sería democrática, buscando un alumnode la carrera de Mecánica que tuviera experiencia enconducción y en tecnología automotriz y obvia-mente, que le interesara el deporte. Se cambiaríanlos colores que originalmente eran rojo y blanco,representativos del Árabe, por los característicosguindo y blanco de la Álvaro Obregón y portaría unaimagen del bulldog.572

La escolta de la Escuela Industrial enarbola ellábaro patrio mientras se entona el Himno Nacionalen el inicio de los festejos por el 60 aniversario, el 4de octubre de 1990.


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A la celebración se sumaron distintas per-sonalidades, el rector Gregorio Farías encabezó losfestejos en los que estuvieron presentes ErasmoGarza Elizondo, alcalde de Guadalupe; Ricardo PeñaPiedra y Gabriel Cárdenas Coronado, ambos alumnosde la generación 1930-1934; miembros de empresase industrias locales.

El arranque de las conferencias el 4 de octubreestuvo a cargo de Rodolfo de León, quien habló dela vida del caudillo Álvaro Obregón, al término deuna hora cedió la palabra a Celso Garza Guajardo ya autoridades del Instituto Nacional de Antropologíae Historia (INAH) encargados de detallar el estiloarquitectónico del edificio.

Las siguientes conferencias fueron presididas porlos representantes de las empresas con mayor relacióncon la escuela, acudieron industrias como Cummins,Carrier, Lufthansa, Hylsa, Pyosa, Infra, Pemex,Telecomunique, Instrumentos y Equipos Falcón yFesto, entre otras; en el tiempo establecido hicieronhincapié en la importancia de los técnicos en laindustria y lo fundamental que resultaba suparticipación en los programas educativos en estenivel.

Una de las actividades más significativas en elprograma de ese mismo día fue la entrega dereconocimientos a los ex alumnos, maestros ydirectores, por su gran empeño en mejorar y elevarel nombre de la Escuela, y se recordó a todosaquéllos que ya no estaban presentes, peroperseveraron en otras generaciones para que lainstitución saliera adelante.

Todos a correr

Las actividades de aniversario abarcaron desde locultural hasta lo deportivo, eventos de todo tipo sedesarrollaron en las instalaciones de Félix U. Gómez,autoridades de distintos organismos e institucionesvisitaron la escuela para conocer las tareas efectuadasen los talleres y escuchar las palabras de todos

aquellos que acudieron al llamado y se dispusieron adialogar con maestros, alumnos y visitantes sobremúltiples temas.

Fue en ese año de 1990 que se estableció lo que seconvirtió en una tradición, por primera ocasión semotivó a los jóvenes estudiantes, profesores,administrativos e invitados a competir en una carrera.En conmemoración a los 60 años de labores sedesplazaron seis kilómetros, por lo que se ledenominó Carrera de Convivencia 6K, la pruebainició frente al edificio de la institución en la avenidaMadero y Félix U. Gómez.

Para la premiación de los ganadores se dividió endiferentes categorías, mismas que hasta la actualidadsiguen presentes, maestros rama varonil, maestrosrama femenil, alumnos varonil y alumnos femenil, alos que se hacía entrega de trofeos y medallas por suparticipación.

La idea fue aceptada tanto que en los siguientesaniversarios se siguió organizando, sólo ha idocambiando el kilometraje por recorrer, ejemplo deesto es la carrera celebrada en 1994, donde seaprovechó la distancia que había desde el edificiode Félix U. Gómez hasta Churubusco, donde seestaba terminando de construir una nueva extensiónpara llamarla Carrera 6.4K por ser preciso el trayectode seis kilómetros y 400 metros.

Hasta la actualidad se mantiene esta actividad porbrindar un desafío sano en el que inter vienenalumnos, maestros y trabajadores en general de laescuela, y a su vez conviven con amigos y familiaresa los que también se les invita a concurrir a la carrera.

Rejuvenecen el histórico edificio

Bajo la dirección de Octaviano Fernández secomenzó una remodelación del edificio ubicado enFélix U. Gómez y Calzada Madero, rehabilitación queno fue terminada por las dimensiones del espacioque debía regenerarse, para 1990 aún estaba enproceso, hacía falta trabajar en algunos cristales y

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estructuras de ventanas, solucionar el desgaste en elcasco del edificio, resolver la improvisación de aulasen talleres, que se presentaban como una dificultadpara los trabajos de remozamiento que le devolvieransu aspecto original.

Para lograr el mayor apego con el estado originaldel edificio se hizo uso de los mismos materiales quese aplicaron al momento de su construcción o en sudefecto materiales similares a los iniciales, entre éstoscal, arena sílica, adobe y ladrillos. Esta remodelaciónera una de las más impactantes que habría de recibir

el edificio junto con la de 1980, se esperaba que enesta ocasión estuviera terminada para antes del 60aniversario, meta que no llegó a cumplirse .

El plan tomó fuerza en mayo de 1991 cuandoJuventino González Benavides, alcalde interino deMonterrey, consideró que la remodelación podríaentrar como parte del programa “Monterrey mejoratu imagen”, el cual se estaba llevando a cabo desdeinicios del gobierno salinista, con el que seremodelaron diferentes obras con respaldo políticodel presidente Carlos Salinas de Gortari. Se teníacomo objetivo limpiar la imagen visual, así comointentar restituir un sentido de unidad y armonía enla ciudad.

Los puntos focales para el gobierno eran las áreasde recreo y deporte, ventanas, y las puertas, sobretodo la principal. Fue Alberto Ortiz Certucha,Secretario de Desarrollo Urbano y Obras Públicas,a quien se le delegó la labor de asegurarse que laobra se terminara con éxito. A pesar de los avancesque se hicieron por parte de esta dependencia,faltaron recursos y apoyo para concluir.

Dos meses después de que el municipio presentarasu apoyo, la administración no tenía una idea clara aqué dependencia debía recurrir para recibir unrespaldo extra. En un primer momento, cuando seplanteó el proyecto bajo la dirección pasada, se hablóde un acuerdo en el que el Instituto Nacional deAntropología e Historia, la UANL y la Secretaría deDesarrollo Urbano aportarían para la regeneraciónde los espacios, sin embargo INAH y UANL paraeste momento decían haber concluido con su parte.

Rosa Amelia Lozano Zambrano, responsable delDepartamento de Construcción y Mantenimiento dela UANL estipulaba que la universidad estabacapacitada para dar mantenimiento al edif icio, perono les correspondía la restauración, para eso eranecesario asesoría profesional; por su lado, Javier

Trabajos de limpie za, remozamien to y pintura detoda el área externa, como parte de una de lasremodelaciones más amplias realizadas hastaentonces al histórico edificio.


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Sánchez García, delegado regional del INAHafirmaba que a esta institución le concernía eseproceso, aunque era la misma UANL quien deberíatomar la iniciativa y aportar el capital. Tras algunosarreglos se llegó a un acuerdo y ambas institucionescomenzaron labores.

Personal del Departamento de Construcción yMantenimiento se ocupó de la renovación deespacios en el interior, como fueron la biblioteca yel auditorio, los cuales se acondicionaron; la pinturade las columnas, barandales de la escalera y algunostalleres fueron parte de las zonas transformadas.

El INAH se encargó del trabajo artístico, paraconservar la arquitectura; la UANL no intervino eneste aspecto por carecer del personal necesario. Lasáreas que restauró el INAH fueron en primer lugarla fachada; que consistió en un remozamiento,pintura e iluminación de toda el área externa, reponerlos pretiles que fueron derrumbados en 1988, arreglarla ornamentación, colocación de cristales en lasventanas, eliminación de muros sobrepuestos yciertas construcciones posteriores que desentonabancon el diseño original del inmueble.

Sánchez García, después de estudiar las con-diciones de la escuela, recomendó deshabilitaralgunas áreas para que resultara más sencillo regresara las condiciones iniciales del edif icio, situación queera prácticamente imposible; desocupar los espaciosno era factible por la cantidad creciente de alumnos,fue este el momento en que se aconsejó por primeraocasión que se disminuyera el número de estudiantesen este lugar para que las adaptaciones no alteraranla imagen original.

Esta vez el plan bosquejaba mostrar la nueva caraantes del 61 aniversario y nuevamente no pudocumplirse, los trabajos continuaron, incluso muchotiempo más de lo previsto, para la celebración enoctubre de 1991 sólo se mostraron avances en talleresy en el auditorio, el rejuvenecimiento del frente llevoun par de años más debido a una suspensión en lostrabajos.

Para retomar el proyecto hizo falta que laUniversidad invirtiera aún más, por lo que lostrabajos fueron detenidos hasta que la Rectoríaconcedió la suma de 170,000 pesos proporcionadospor donativos a la UANL en julio de 1993. Al retomarel plan de trabajo se estableció una nueva fecha deentrega de 90 días hábiles.

Las tareas principales en esta ocasión fueron lalimpieza y restauración de 2 ,725 metros cuadradosde fachada confiadas al contratista Saúl Sánchez. Lasmaniobras comenzaron a mediados del mes de julioiniciando con la limpieza del edificio, para lo que sehizo uso de desengrasantes que tuvieron la finalidadde eliminar los restos de la lluvia ácida, el smog,pintas por vandalismo y polvo adherido con el pasodel tiempo. La intención de esta limpieza profundafue el resaltar los colores originales e intentandodevolver las características originales se hizo usode argamasa y mortero para moldear las formasdevastadas por el clima y el tiempo.

Los últimos cambios consistieron en pintar lafachada de color beige y rosa, cambiar los vidrios delas ventanas y para finalizar se colocó un barandalalrededor de la edificación para proteger de futurosactos vandálicos. La confección del barandal corrióa cargo de los mismos estudiantes de la preparatoria,quienes acudieron al llamado de la escuela y loelaboraron de tal manera que no rompiera con laarmonía del edificio.

La conclusión de los trabajos se programó paraf ormar parte de las celebraciones por el 60Aniversario de la UANL; el rector Manuel SilosMartínez informó, un mes antes de la fecha deinauguración, que se había extendido la invitaciónal presidente de la República, Carlos Salinas deGortari, pero el mandatario notificó que no podríaacudir a la convocatoria por la apretada agendapresidencial y acordó visitar la Universidad losprimeros días de octubre.

Cumpliéndose la fecha prevista, el 25 deseptiembre de 1993 se reinauguró la fachada,

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iniciando con el encendido de las luminarias decuarzo colocadas alrededor de todo el edificio. Lospresentes hicieron un recorrido en el contorno delinmueble mientras se les informó de las obrasefectuadas durante los últimos tres meses.

Reconociendo el trabajo de los participantes, elrector expresó que el “costo fue menor al que se habíapensado porque maestros y alumnos trabajaron enla elaboración de los ventanales y del barandal. Estoes una muestra de la labor en conjunto que se haceen la Universidad”. Al término del recorrido lacelebración continuó con un magno concierto de laOrquesta Sinfónica acompañada del Coro Monterreyen el lobby de la escuela. El evento sirvió depreámbulo para rendir homenaje a la Orquesta

Sinfónica, convirtiéndose así en una triplecelebración.573

Para cuando se decidió seguir con el propósito derestaurar la fachada, la administración adoptó larecomendación hecha por el INAH para disminuirel flujo de estudiantes; se quería convertir elinmueble en la Escuela de Posgrado TecnológicoÁlvaro Obregón, esta opción era viable debido a queen esas fechas se visualizaba la construcción de unanueva sede en Churubusco con características paraalbergar a la gran cantidad de jóvenes que queríaningresar a la institución y a los ya inscritos.574

Con el remozamiento se dio una nueva imagen yse preparó, para evitar daños en el futuro, con unrecubrimiento que ayudaría a preservar el estado deledificio por ser resistente a cambios de temperatura,elementos perjudiciales como el smog y permitiríala limpieza del mismo con agua y jabón. Este trabajofue el primero en su tipo, en sus 63 años deinstrucción se habían llevado a cabo programas de

La finalización de la limpieza y restauración de lafachada del edificio se celebró con un concierto dela Orquesta Sinfónica de la UANL, 25 de septiembrede 1993.


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mantenimiento, pero ninguno con las característicasde este último.

Vinculación con empresas e institucioneseducativas

La institución durante décadas estableció convenioscon el sector productivo y educativo que beneficiarontanto a la escuela como a las empresas; a la llegadade Lázaro Vargas al frente de la dirección losconvenios aumentaron considerablemente y demanera más visible durante el segundo periodo de laadministración, llegando a firmar más de 60 acuerdoscon industrias e instituciones educativas nacionalese internacionales.

A comienzos de enero de 1990 el gobierno deGuadalupe, N. L. representado por Erasmo GarzaElizondo, alcalde del municipio, emprendió diálogoscon la EIAO para solicitar apoyo en el área industrialy automotriz. Los acuerdos se concretaron el 25 delmismo mes. El pacto estipulaba que los maestros yestudiantes de la Álvaro Obregón proporcionaríanservicio y mantenimiento preventivo a los vehículosdel Ayuntamiento.

Los alumnos tendrían la oportunidad de consolidarlos conocimientos prácticos al enfrentarse conproblemas reales en su área de estudio, lo quegeneraría mayor habilidad, desenvolvimiento,experiencia y preparación que los respaldaría para laobtención de un empleo al concluir con sus estudios,y por su parte, el municipio de Guadalupe obtendríaganancias al disminuir los elevados costos que estasoperaciones suelen generar.575

Contemplando la gran experiencia en conveniosla dirección envió a comisiones integradas pormaestros de las diferentes especialidades al extranjeropara que conocieran la formación que se inculcabaen instituciones académicas foráneas, los re-sultados motivaron a requerir alianzas con or-ganismos educativos, uno de los más importantesy que ha trascendido hasta la fecha es el concertado

con el St. Phillips College ubicado en San Antonio,Texas.

El compromiso firmado especificaba que secomprometían con acuerdos de cooperación tec-nológica e intercambios académicos de alumnos ymaestros de las carreras de Máquinas y Herramientas,Mecánica Automotriz y Diesel, Electricidad,Electrónica, Aire Acondicionado y Refrigeración,Soldadura, Dibujo Industrial, Laboratorista Clínico,Trabajo Social y Turismo.576

Sobre el compromiso Lázaro Vargas anunció que“con orientación hacia la apertura de fronterasacadémicas entre México y los Estados Unidos escomo se piensa establecer este convenio decooperación”, debido a que el intercambio curricular,el aprovechamiento de talleres y laboratorios en losdos países y los planes de vinculación directa al sectorproductivo fueron de ayuda para que los egresadosde la escuela técnica pudieran responder a laexigencia de la competitividad internacional.

En abril de 1993 se iniciaron los ajustes y para el16 de julio se firmó de manera formal el convenioen Texas por el rector Manuel Silos Martínez, elpresidente del Colegio St. Phillips College, BryonSkinner y el canciller del Distrito del Álamo, RobertRamsey, contando también con la presencia delcónsul General de México en San Antonio, Hum-berto Hernández Haddad y el alcalde Nelson Wolfecomo testigos de honor. El convenio firmado en juliocon la institución académica se complementó ennoviembre del mismo año cuando la escuelaextranjera extendió la alianza a la Preparatoria “PabloLivas” y a la Escuela Técnica Médica.

Para cristalizar el acuerdo la EIAO envió en el pri-mer ciclo a cinco maestros y cinco estudiantes a St.Phillips College y del Colegio enviaron a la mismacantidad de profesores y alumnos a la Álvaro Obre-gón para ampliar sus conocimientos y orientar conlos que ya tenían a las instituciones que los recibieron.

Los primeros resultados del convenio fueronevidentes a pocos días de haberlo ratificado, el 29

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de julio, como parte de la vinculación con el sectorproductivo, se promovieron vínculos con la Com-pañía Mercedes Benz. El contacto con la empresallevó al ofrecimiento de empleos para los egresadosde la escuela industrial en la planta que estaba enconstrucción en Garza García. En los acuerdosprevios a la firma del convenio el gerente ejecutivode relaciones industriales de la Planta MercedesBenz, Santiago Tianquistengo y David Bravo Islas,Gerente en el Estado de México, confirmaron elcumplimiento de lo establecido en dos etapas: laprimera consistió en facilitar 750 empleos y en lasegunda 1,200, con opción a becas para que algunosde ellos viajaran a Brasil a especializarse y recibircapacitación en tecnología automotriz.

En el marco de la firma se inauguró el Centro deManufactura Flexible, resultado de la relaciónestrecha con la empresa Herramientas y Maquinadode Monterrey; se integró un centro de maquinadovertical, torno de control numérico, una máquina demedición de coordenadas y un sistema de CAD-CAM,que favoreció a la escuela al instruir con tecnologíade punta y crear técnicos calificados, y a la empresa

al permitir que los empleados tuvieran una altacapacitación.

Otra de las grandes conquistas de la firma deconvenios fue la creación del Centro deMantenimiento y Servicios en Computacióninstaurado con apoyo directo de InternationalBusiness Machines (IBM). Se informó, desdediciembre de 1993, que 15 maestros estaban en pro-ceso de capacitación en el Centro Latinoamericanode Desarrollo e iniciaría sus labores en enero de 1995de manera temporal en el Club de Informática de laUANL y en cuanto estuviera terminado se trasladaríaa las instalaciones del nuevo edificio en Churubusco.

La firma del convenio, el 10 de diciembre, estuvoa cargo de Jesús Sánchez Rivera, representante deIBM en México y el rector Manuel Silos, y comotestigos Jesús González Rivera, gerente del áreaeducativa en la institución y Lázaro Vargas Guerra.IBM donó para este proyecto cerca de 700,000 pesosen equipo de cómputo.

Visita de maestros del St. Phillips College, de SanAn tonio, Texas, acompañados por el director Láz aroVargas y el subdirect or José Ángel Ovalle Gonz ález.


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Lo anterior posibilitó la creación de la carrera deTécnico en Mantenimiento Computacional, TécnicoProgramador y Técnico en Creación de SoftwareEducativo; para su confección IBM brindó instruc-ción académica, que ayudó a la formación de espe-cialistas de alto nivel, con capacitación a lavanguardia.

Para comenzar labores el Centro de Mantenimientobrindó servicio a usuarios de IBM, principalmenteal gobierno del estado de Nuevo León, atendiendoen total 6,500 computadoras, y a su vez atendió a laUANL dando mantenimiento a su equipo compu-tacional.

Fruto de la donación, en junio de 1994, se inauguróuna sala CAD equipada con máquinas y plotters paradiseñar prototipos para beneficio, principalmente, delas carreras de Técnico Dibujante, Turismo, Máquinasy Herramientas, Electrónica, Electricidad, Soldaduray Mecánico Automotriz, así como también parabrindar servicio a maestros y alumnos.

A la par de la firma con IBM se firmó un conveniocon Ingeniera Pedagógica y Didáctica (IPD),compañía representante en México del GrupoDidatec de Francia, para certificar el acuerdoacudieron René Girard Briffard, director de lainstitución y Alex Moreau Lataste, vicepresidentede la misma. Se estipuló que la escuela recibiríaasesoría académica por parte de la empresa, lasfunciones principales del tratado serían brindar“consultoría en la planificación, programación,coordinación, realización de tareas y seguimiento delas actividades académicas”, así como perfiles deegresados y necesidades de las empresas.577

La empresa Ingeniera Pedagógica y Didáctica ensu compromiso con la EIAO contó con el apoyo deCentre Techniques Industries Mécaniques y la

La Sala CAD favoreció a la escuela al consentirinstruir con tecnología de punta y crear técnicoscalificados.

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Société Française de Exportation des RessourcesEducatives, ambas instituciones educativas de granprestigio en Francia.

Resultado de los primeros estudios se indicó queel camino a seguir debía ser el establecimiento de unnuevo concepto educativo basado en tres módulosque comprendían la construcción de un nuevoedificio con capacidad de albergar a una grancantidad de estudiantes, la reforma de los planes deestudio y la creación de nuevas carreras, lo queincluía un posgrado tecnológico.

Como derivación de los cambios emprendidos seinvitó a la escuela para que participara en el ForoProspectiva 2000, evento organizado por laEmbajada de Francia en México. El evento fuerealizado del 14 al 18 de marzo, donde laintervención de la escuela industrial consistió enexponer el Proyecto 2010 y el esquema educativoque se estaba diseñando, así como vincular al sectorproductivo de Francia con el del país.

La vinculación escuela y aparato productivo fueronaspectos que estuvieron presentes durante toda laadministración y al que se le prestó una cuidadosaatención, permitiendo establecer lazos con empresase instituciones educativas nacionales y extranjerasque se tradujeron en importantes beneficios en elequipamiento de talleres y creación de áreasespecializadas que permitieron la entrada de recursosa la escuela. Fue en este momento en que losacuerdos de intercambios académicos comienzarona girar de Alemania a Francia; fue a partir de eseperiodo que las relaciones con el país alemáncomenzaron a disminuir y los lazos con Francia seacrecentaron asombrosamente.

Se edifica la Unidad Churubusco

Desde finales de 1991, cuando la EIAO anunció quese adhería al Proyecto Modernización Educativa dela UANL, que estaba profundamente ligado alproyecto nacional de actualizar la educación, se

manifestó que era necesario establecer un niveltécnico superior. Con anterioridad se pensó en fundaruna escuela superior de especialidades técnicas paradar asistencia a un sector que no estaba siendoatendido, y que se podría materializar en lasinstalaciones de Félix U. Gómez cuando seconstruyera un nuevo espacio y éstas se desocuparan.

Tiempo atrás se había pronosticado la necesidadde una extensión más porque la matrícula deestudiantes de nivel medio superior iba enincremento. El edificio de Tres Caminos y el de FélixU. Gómez no tenían la capacidad de recibir a la grancantidad de alumnos que se esperaba realizaran suinscripción. En noviembre de 1991 había inscritosalrededor de 3,625 alumnos en ambas sedes.

Manuel Silos, rector de la UANL, el 14 deseptiembre de 1992, durante su informe anual deactividades, anunció los avances que se vislum-braban en el proyecto de reforma académica en laEIAO y los cambios que debían adoptar para cumplircon lo estipulado, entre lo que se especificaba laconstrucción de un nuevo edificio y su posibleubicación en un terreno ubicado en Vía Tampico yChurubusco perteneciente a la empresa siderúrgicaAceros Planos.

En abril de 1993 la alcaldesa de Marín, MaríaAmalia González de Mares envió una carta a RobertoOlivares Vera, diputado priista para que solicitaraante el Congreso del Estado la construcción de unaescuela técnica en el municipio. El diputado deloctavo distrito transmitió la solicitud en la sesiónefectuada el lunes 26 de abril, en la que señaló quese buscaba la creación de una institución técnica queabsorbiera el 70 por ciento de estudiantes que segraduaban de secundaria y que no podían cubrir losgastos de viajar al Área Metropolitana a realizar susestudios.

La petición señalaba que buscaban una extensiónde la Escuela Industrial y Preparatoria TécnicaÁlvaro Obregón o de otra instancia que pudieracubrir este rubro, sin embargo, no fue posible el


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realizar una extensión de la escuela en ese municipioporque se estaba enfocando el proyecto enChurubusco y se resolvió por edificar un Colegio deEstudios Científicos y Tecnológicos del Estado(CECyTE), que hasta la actualidad se mantiene.

En el Proyecto de Transfor mación EducativaEIAO 2010 se plasmaron los requerimientos quedebía cumplir la construcción para ser consideradacomo la mejor escuela del país. A inicios de octubrese formalizó el proyecto al mostrar la maqueta de loque sería la nueva unidad.578

En octubre de 1993, después de una larga gestiónen la que estuvo comprometido el entoncesgobernador Sócrates Rizzo García, se hizo entregade manera oficial del terreno de poco más de seishectáreas que fue donado por el gobierno Federal;

en el evento estuvieron presentes autoridadesuniversitarias y gubernamentales, entre ellas ManuelSilos, rector de la UANL, Lázaro Vargas Guerra,director de la institución y Teresa de Jesús Salinasen representación del Gobierno del Estado.

A mediados del mes de noviembre de 1993 se lanzóla convocatoria para que las constr uctorasconcursaran por las obras de edificación, invitacióna la que acudieron diversas empresas y en dondeeligieron a cuatro para que las obras se entregaranen un breve periodo.

Para el diseño de la nueva escuela se pidió elrespaldo de Pedro Ramírez Vázquez, arquitectodestacado por sus valiosas aportaciones a laarquitectura del país y del extranjero. RamírezVázquez requirió una visita a las instalaciones deFélix U. Gómez para tomar algunas ideas quepudieran captar la esencia del edificio y plasmarlaen el que estaba por erigirse.

Maqueta de la Unidad Churubusco, septiembre de1993. En la página siguiente, dos aspectos delavance de la obra.

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Una de las pautas tomadas para el diseño fue elclima, que según Pedro Ramírez era muy similar alde India; en cuanto a los elementos inspirados por elhistórico edificio son observables en los túnelessituados para comunicar los edificios en Churubusco,asemejan uniones de juntas metálicas como símbolodel tornillo en representación del trabajo técnicodesarrollado a lo largo de su historia.

El 20 de diciembre dieron inicio las obras de laprimera fase que tenía un plazo de nueve meses endonde se pretendía la creación de 60 aulas con unainversión de 20 millones de pesos, a un año deberíanestar terminados los laboratorios de física, químicay computación, también los anexos que albergaríanlos departamentos de servicio y administrativos paraabrir las puertas en febrero de 1995, lo que no ocurrióde manera formal hasta septiembre de 1995.

Para cuando estuviera listo el inmueble se pre-tendió que el antiguo edificio cumpliera con la fun-ción de alojar la Escuela Superior de EspecialidadesTécnicas, que sería la primera en el país para formartécnicos de alta especialización en áreas de metal-mecánico, mecánico aparatista y electrónica, peropor ningún motivo se pensaba abandonar el edificio,incluso durante algún tiempo, cuando se concluyóla construcción en Churubusco, los talleres de esta

unidad aún no recibían equipamiento y los alumnostenían que seguir asistiendo a Félix U. Gómez pararealizar las prácticas.

En marzo de 1995 se anunció, con el 50 por cientode avance en las obras, que ya podrían ser utilizadaspor los alumnos de Trabajo Social y Turismo, por loque a finales del mes Manuel Silos y otras autoridadesvisitaron la construcción para ratificar el avance yanunciar que después de vacaciones de Semana Santapodrían comenzar las clases en las nuevas aulas.

Para continuar con la segunda etapa deconstrucción se firmaría un convenio con el ComitéAdministrador del Programa Federal de Cons-trucción de Escuelas (CAPFCE) y así obtener losrecursos necesarios para construir los talleres y áreasfaltantes de los departamentos administrativos yotros anexos.

De manera formal se inauguró el inicio de clasesel 4 de octubre de 1995 en el marco del 65 aniversariode la institución, en donde 500 alumnos se instalaronen 15 aulas completamente habilitadas para recibirclases teóricas. Al evento inaugural asistieron el go-bernador Sócrates Rizzo; Edilberto Cervantes Gal-

La Unidad Churubusco recibió a sus primeros 500estudiantes el 4 de octubre de 1995, en el marco delaniversario de la institución.

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ván, Secretario de Educación; José Urencio Ábrego,presidente de la Junta de Gobierno de la UANL; Ma-nuel Silos, Lázaro Vargas, directores de institucionesacadémicas de la UANL, industriales y alumnos.

Después del arranque oficial en las aulas se ratificóel compromiso de seguir con la segunda fase deedificación y de equipamiento de los talleres, partedonde los convenios establecidos con empresascomo IBM, Carrier, Mercedes Benz y otras, seríanfundamentales debido a que a través de estosacuerdos se permitiría suministrar de equiponecesario a los laboratorios y talleres del plantel.

Reestructuración académica

En el sexenio salinista se implementó una política anivel nacional que pretendía llevar a México haciala modernidad, lo que desencadenó cambiossignificativos en el quehacer de las universidades quebuscaban adaptarse a las transformaciones para lasque se estaba preparando México, una de lasprincipales preocupaciones para la UANL eraadecuarse al Tratado de Libre Comercio de Américadel Norte (TLC), que se percibía provocaríainnovaciones sustanciales en el país.

Con la entrada del TLC se necesitarían mejoresprofesionistas, la Universidad estaba consciente deello, por lo que comenzó con modificaciones en losplanes de estudio en facultades y preparatorias; parala Escuela Industrial “Álvaro Obregón” los cambiosiniciaron en 1991 con el establecimiento de unConsejo Académico que reformaría la estructuraacadémica para adecuarse a los cambios que lasociedad estaba exigiendo.

Lázaro Vargas, durante su Segundo Informe ennoviembre de ese año, comentó que “en la ÁlvaroObregón se reconoce que el Tratado de LibreComercio traerá avances y exigencias y por tal razónnos estamos adelantando para que los estudiantesque egresen de nuestra institución sigan siendo losmejores técnicos,” y habló de los cambios por

efectuar, tales como crear nuevos espacios aca-démicos y deportivos.579

El máximo órgano académico se integró por diezmaestros y asesores, entre ellos los titulares de laSecretaría Académica y Departamento Psicopedagó-gico, los coordinadores de Tronco Común y Espe-cialidades Técnicas, presidentes de academia y senombrarían a asesores especiales para reformar lascarreras técnicas y mantener vigentes los planes deestudio.

De manera formal se dio a conocer el 28 de abrilde 1991, cuando el rector Gregorio Farías Longoriainstaló el cuerpo colegiado y se informó que se

Año Escolar 1991-1992Maestro Ordinario:Rasa María Arvizu RodríguezPedro Campos V iteñaBlanca Estela Cantú GarcíaJosé Efrén Castillo SarabiaBlanca Esthela Cuellar AguilarIván González BayonaCarlos Armando Hernández YañezVirginia Hinojosa TrujilloRaúl Martínez CamachoLucy Carmen Padilla FrutosJavier Ponce MartínezHéctor Rodríguez GonzálezRubén Tamez LealJuan Alejandro Tamez RosellRené Torres FacundoMaría del Consuelo Treviño GarcíaJuan Francisco Treviño Garza

Año Escolar 1993-1994Maestro Ordinario:José Moreno BelmaresÓscar Aguilar OrtizJesús Cardona CepedaCuauhtémoc González CaballeroAna Lilia Aldaco Ramírez

Año Escolar 1994-1995Maestro Ordinario:Juana Guadalupe Carrera DíazFrancisco Javier Vigil Álvarez

Nombramiento de profesores


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reestructurarían tanto los contenidos como elnúmero de frecuencias y la anexión de más horas deprácticas, este último punto era de crucialimportancia para las próximas modificaciones debidoa que otra de las tareas de Consejo Académico seríavincular a la institución con la industria a través delas prácticas profesionales.

Uno de los primeros cambios que se teníanprevistos era la creación de dos carreras, CerámicaIndustrial y Química Industrial, por ser áreas que seestaban expandiendo en el país y por otro lado, laimplementación de nuevas modalidades y criteriosde evaluación de acuerdo a las nuevas orientacioneseducativas impulsadas desde la Rectoría.

El 18 de noviembre de 1991 la administraciónpresentó ante el rector y el gobernador Sócrates Rizzoun avance en el Proyecto de Transformación Edu-cativa, por medio del cual se buscaba mejorar el nivelacadémico, preparar técnicos en diferentes especia-lidades actualizadas, proporcionar alternativas alofrecer cursos de posgrado y evitar la deserciónescolar por reprobación de materias de área comúnal establecer cursos de orientación y exámenesdiagnósticos para los alumnos de primer ingreso,entre muchos otros aspectos que incluía el pro-yecto.

La Universidad, en los siguientes años, continuócon los cambios académicos y administrativos parareformar completamente todos los niveles; paralograr la excelencia se impulsaron medidas que pe-netraron a todas las instancias educativas vinculadascon la UANL. Las disposiciones acordadas por elConsejo Universitario más sobresalientes fue elregreso del examen de selección, el aumento de

cuotas y la derogación de la “N” oportunidad,reduciéndose a seis las oportunidades y no a unnúmero indefinido; apoyos a docentes, capacitacióny facilidades para concluir los grados de maestría ydoctorado que serían obligatorios para los docentes.

Es así como la administración dirigida por VargasGuerra fue la primera en aplicar un examen deselección desde su anulación tras el otorgamientode la autonomía en la década de los setenta; el sábado20 de junio de 1992 se presentó el examen a travésdel cual se decidiría quiénes asegurarían su estanciaen la EIAO, marcando así una etapa de cambio paratoda la Universidad.

Hacia 1993 el proyecto de reforma académicaimpulsado por Rectoría, y desprendido del Programade Modernización Educativa implementado por elGobierno Federal, siguió avanzando hasta llegar asu aplicación en el sistema de preparatorias generalesy técnicas en el segundo semestre del año tras suaprobación el 28 de mayo para las preparatoriasgenerales y el 5 de septiembre del mismo año paralas técnicas.

Entre los propósitos estaban atender cinco esferas:la actualización de maestros, la elaboración dematerial didáctico, construcción de laboratorios ytalleres, equipamiento de éstos y vinculación consectores productivos públicos y privados. Los cincoaspectos fueron atendidos en la EIAO.

Con los cambios recién aprobados, los planes deestudio pasaron a tener su base en dos módulostemáticos por semestre, cada uno se atendería ennueve semanas compuesto por tres o cuatro materiasde área común para las preparatorias generales y enel caso de las técnicas como Álvaro Obregón

1990 1991 1992 1993 1994 1995

Primer ingreso 1817 1890 1856 2368 1073 91

Reingreso 2183 2010 896 219 1551 2345

Total 4000 3900 2752 2587 2624 2436

Población estudiantil, 1990-1995

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sumarían las materias de especialidades. También sepresentaron modificaciones en los horarios, cada horaclase pasó de tener 40 minutos a 50 y los turnos seelevaron de cuatro horas diarias a cinco. Y por último,se aplicarían exámenes indicativos para todas laspreparatorias, elaborados por un comité central, paralograr la unificación temática fue obligatorio quetodas las dependencias utilizaran los mismos librosde texto. Las mediadas fueron impulsadas parapermitir que los jóvenes terminaran con éxito ycalidad profesional sus estudios.

A nivel interno en la Álvaro Obregón se estabanplanificando los acuerdos con las empresas IBM eIngeniera Pedagógica y Didáctica (IPD) de Franciapara brindar asesoría al crear comités técnicos parala reforma de las carreras técnicas de la institución,

además indicaron el camino a seguir para la for-mulación de las carreras de Técnico en Mante-nimiento Computacional, Técnico Programador yTécnico en Creación de Software Educativo.

Entre los ajustes que estaban trabajando loscomités era actualizar los contenidos temáticos decada materia, modificar o erradicar algunas materiasdistribuidas en las diez carreras técnicas que seimpartían, y a su vez analizaban la propuesta deconstituir tres módulos educativos para formartécnicos manuales, calificados y especializados segúnsu grado de estudios.

Sin duda durante los seis años transcurridos de1989 a 1995 se efectuaron cambios constantes ysignif icativos en la cuestión de las reformasacadémicas y planes de estudio impulsados desde laRectoría como desde el interior de la institución,transformaciones que siguieron precisándose durantelos siguientes años.

El director Lázaro Varga s con un grupo de alumnosgraduados.


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n junio de 1995 el proceso derenovación de mandos en la EscuelaIndustrial y Preparatoria Técnica“Álvaro Obregón” llevó a dos

candidatos a comparecer por la dirección de laescuela, José Efrén Castillo Sarabia y Carlos RamírezLedezma, ambos animados por el apoyo demostradopor los docentes y administrativos, decidieroncontender. Los resultados de las votacionesfavorecieron a Castillo Sarabia quien obtuvo 83.7por ciento, mientras Ramírez Ledezma conquistó16.2 por ciento de los votantes, comenzando así paraEfrén Castillo su primer periodo al frente de ladirección, que años más tarde renovó en una nuevavotación en la que también se vio beneficiado conun porcentaje elevado para conducir la dirección enun segundo periodo.

Bajo la dirección de Castillo Sarabia se explotaronáreas pocos usuales para la institución, la rondalla yel grupo de ballet folklórico aparecieron ascendiendorápidamente, ganando competencias a las queasistieron desde su conformación y posicionándoseen un lugar que ha permitido que institucionesdiversas solicitaran su presencia.

Se inició una etapa de comunicación continua conel alumnado y con el exterior, dando a conocer las

actividades realizadas al interior con la apertura denuevos canales comunicativos. Fue en este periodoque se inició la publicación de la revista NuevaPerspectiva y la trasmisión del programa de radioTecnocultura Universitaria.

Fue el periodo en que se abrió el Taller de Cienciasiniciado por Miguel Ángel Torrecillas, CuauhtémocGonzález y Cristóbal García, que favoreció aalumnos enfocados en las ciencias exactas y desdeentonces ha seguido su marcha para preparar a losestudiantes que se inscriben en competenciasacadémicas.

Por otro lado, fue el momento en que se terminóla segunda etapa de construcción de la UnidadChurubusco, consumando el traslado a esta unidady el abandono de la sede original para cederla a laPreparatoria Nº 3 que estaba en un momento deexpansión educativa, marcando de esta manera unanueva etapa para la institución en el que el equi-pamiento de las áreas inauguradas fue necesario.

La Mona del Arco visita los talleres de Félix U.Gómez

El Gobierno del Estado concedió a la EscuelaIndustrial la restauración de la escultura que se

E

Mayores oportunidades educativascon la apertura de nuevas

especialidades en TSU

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encuentra sobre el Arco de la Independencia, ubicadoen el cruce de las avenidas Francisco I. Madero yJosé María Pino Suárez. Para iniciar el proceso seciñeron a las especificaciones prescritas por elInstituto Nacional de Antropología e Historia(INAH), procurando preservar el diseño y piezasoriginales de la esfinge que mide cuatro metros conochenta centímetros de pies a cabeza, a los que sesuman dos más con el brazo extendido que sostienela esfera.

Comenzó el proyecto de manera oficial lamadrugada del sábado 11 de enero de 1997, cuandouna comisión integrada por personal de la escuela seencargó de realizar el descenso de la escultura,popularmente conocida como la Mona del Arco.Desde el inicio se presentaron grandes retos para elpersonal debido al desconocimiento del material delque estaba confeccionada, lo que llegó a dificultarlas maniobras de descenso. Al terminar esta maniobraescoltaron la obra hasta el Taller de Fundición de laescuela donde la esperaba un equipo de diez personasque trabajaron en dos turnos para concluir la laborencomendada.

Estando en el taller el primer desafío fue evaluarlos daños producidos por el paso del tiempo, notandoel desprendimiento de algunas piezas, lo que habíamotivado inicialmente la reparación, y apreciandoque la estructura había recibido en algún momentouna restauración en la esfera y en un pie, además deseñalar los desperfectos ocasionados al bajarla, comofueron el hundimiento del tronco del cuerpo ydescubrir con asombro que tenía alrededor de ochoperforaciones por impacto de bala en diversaspartes.580

En segundo lugar se examinó el material del queestaba fabricada, en la parte externa era lámina decobre repujado y remachado de calibre 20, en elinterior tenía una estructura de fierro con un tuboen el centro que funciona como cohesión entre laescultura y el arco, que debió ser cambiada por eldeterioro ocasionado por el agua de lluvia que se

Director

Ing. Efrén Castillo SarabiaNoviembre de 1995 - noviembre de 2001

Nacido en el estado de San Luis Potosí el 18 de juniode 1964. En 1979 tras concluir sus estudios básicosingresó a la Escuela Industrial y Preparatoria TécnicaÁlvaro Obregón donde cursó la preparatoria técnicaen tres años. Al terminar la UANL le otorgó una becapara realizar una especialización en Alemania comoparte de la primera generación de alumnos deintercambio. En 1985 retornó a la EIAO donde fungiócomo becario por cinco años en el puesto de auxiliarde Laboratorio de Física, actividad que compartía consus estudios superiores en la Facultad de IngenieríaMecánica y Eléctrica, bajo la formación de MecánicoElectricista en la generación 1985-1990. Laboró enEmerson Electric de 1987 a 1997. En 1990 bajo lainvitación del Director de la EIAO emprendió su laborcomo decente sustituto, poco después se le asignócomo Secretario de Planeación y de 1993 a 1995 comoMiembro del Comité para la Reforma Académica en elÁrea de Tecnologías, representando a las preparatoriastécnicas Álvaro Obregón, Pablo Livas y Técnica Médica.Al culminar su periodo como director de la EIAO haocupado puestos administrativos en diversas empresas,Director General de Centros de Formación para elTrabajo (CECATIS), Director General del ColegioNacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP),Director del Instituto de Capacitación y Educaciónpara el Trabajo (ICET), Secretario Técnico en elConsejo Consultivo para la Planeación del MercadoLaboral y Formación Académica para el Trabajo yDirector General del Colegio de Estudios Científicos yTecnológicos, N. L. (CECyT), tareas que ha ejercidoparalelamente con la docencia en la EIAO.

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filtró durante años por orificios ocasionados pordesgaste.

La siguiente fase fueron las actividades desoldadura y hojalatería, así como el reforzamientode la nueva estructura interna, por parte de AlfonsoRodríguez Rodríguez, Felipe Camacho Becerra,Rafael Ovalle González, Epifanio Arriaga, MartínVelázquez, Rafael Chávez, Rogelio Mogado, ArnulfoGonzález, bajo la supervisión de Benjamín Valdez,miembro del INAH y Efrén Castillo Sarabia, directorde la escuela preparatoria.

Los encargados de la reparación resolvieron queera necesario reponer algunas piezas, como en el casode las cadenas que están en la esfera y en la coronaque la musa sostiene en la mano, por lo que solicitaronla aprobación del INAH, petición que fue concedidadebido a la falta de algunos eslabones y la poca solidezde los restantes. Para lograr un mayor acercamientoa los originales se detalló la longitud de las mismascon auxilio de fotografías , que permitieron reproducircon fidelidad las cadenas, que se colocaron con

soldadura de plata para facilitar su adhesión.Para concluir se hizo una limpieza profunda con

químicos y un barnizado que lo acercó a su colororiginal; y para protegerlo de los efectos climáticosse utilizó crema para calzado en toda la estructura,previniendo principalmente que entrara humedad denueva cuenta al interior de la Mona del Arco.

Como parte de la misma restauración se le grabaronlas especificaciones, por si se solicita nuevamenteuna reparación de este tipo sea más sencillorealizarla. Las indicaciones van desde la forma máspráctica y segura de bajarla, hasta el material del queestá elaborada. Finalmente, el 11 de mayo del mismoaño, la Mona del Arco volvió a recorrer por lamadrugada las avenidas de la ciudad para sercolocada de nueva cuenta sobre su pedestal.

Para su instalación se requirió el auxilio de laempresa de grúas CORSA, Protección Civil y

Estando en el Taller de Fundición el primer desa fíofue evaluar los daños producidos por el paso deltiempo.


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Tránsito de Monterrey para regular el escaso tráficoque circulaba a las 5:30 de la mañana. El montajede la escultura estuvo a cargo de Felipe CamachoBecerra, Martín Velázquez Salas y Rafael OvalleGonzález, encargados de soldarla en su base a másde 30 metros de altura, con la supervisión de losrepresentantes del INAH Javier Sánchez García yBenjamín Valdez; por parte de la Álvaro ObregónJosé Efrén Castillo y Alfonso Rodríguez Rodríguez.

Los trabajos de acoplamiento se extendieron hastalas 10:20 de la mañana, cuando el personal de laescuela bajó para vislumbrar el trabajo terminado,ante la presencia de una multitud curiosa entre laque se encontraba Pedro Juan Cabral Flores, nietodel arquitecto Pedro Cabral , constructor del

Monumento a la Independencia durante la gu-bernatura de Bernardo Reyes y de otras notablesobras en Nuevo León.581

Mayor comunicación con una NuevaPerspectiva

Debido al gran crecimiento que estaba viviendo laescuela, las autoridades educativas se preocuparonpor difundir las actividades que se realizaban alinterior del establecimiento, la selección se realizóconcentrándose en buscar un medio efectivo, capazde distribuirse fácilmente, donde maestros, alumnosy el público externo percibieran los avances que laescuela estaba desarrollando, así como de ref lejar loslogros administrativos, las actividades académicas,culturales y deportivas que se estaban realizando.

José Efrén Castillo Sarabia informó que con apoyode maestros y alumnos fue posible formalizar la

Tras el proceso de r estauración y limpie za la Monadel Arco volvió a ser colocada y soldada sobre supedestal en el Monumento a la Independencia.

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creación de una revista a la que titularon NuevaPerspectiva, según sus propias palabras se creó con laintención de que fuera “el medio que refleje la dignaimagen que históricamente la comunidad tiene de laescuela”. El primer número salió a la luz en junio de1996 bajo el consejo editorial de José Sergio LoredoMacías, Francisco Elizardo Cruz Vázquez y PaulaElizabeth Torres Loredo.

Configuraron la revista para que se publicara demanera trimestral, apareciendo el primer ejemplarcon las secciones Editorial, “Los alumnos opinan”,“Espacio deportivo” y “Literatura”, además con tresartículos escritos con la colaboración de José MorenoBelmares, Marcos D. Castillo Fuentes y AmadoMacías. Algunos de los apartados continuaron en lassiguientes publicaciones, otros desaparecieron y seincluyeron algunos nuevos con el paso del tiempo.

La primera revista contó con 12 páginas que pocoa poco fueron incrementándose hasta llegar a ser másde 30, fue elaborada a blanco y negro, com-pletamente de manera independiente; no obstante,ya para el quinto número la portada se vistió decolores gracias al patrocinio de algunas empresas,entre ellas una famosa marca refresquera, fabricantesde camisetas e industrias madereras y de artículosde limpieza, entre otras, pero no fue hasta junio de2011, en el número 49, que las fotografías del interiorde la revista se cubrieron de colores.

Año tras año la revista se ha ido consolidando y seha convertido en el espacio donde se plasma loacontecido al interior de las cinco unidades para serdivulgado entre los miembros de la comunidadestudiantil y al exterior del plantel.

Al aire con Tecnocultura Universitaria

El 10 de febrero de 1998 la EIAO se convirtió en laprimera escuela preparatoria de la UANL en dirigirun programa de radio a través de Radio Universidad,el cual se planteó para “dar a conocer los diferentesproyectos de desarrollo técnico, académico y de

infraestructura que se han desarrollado en estainstitución. Asimismo, se ha utilizado para laexpresión cultural de los alumnos que participan eneste segmento de comunicación.”582

José Lino Lozano García y José Sergio LoredoMacías fueron los primeros locutores del programade radio Tecnocultura Universitaria a los que años mástarde se les unió Pedro Durón Garza para ser partedel equipo de comentaristas encargados de narrarlas actividades emprendidas por la escuela, yentrevistar a quienes participan activamente en laacciones promovidas por los directivos, profesoreso los mismos alumnos de la preparatoria.

En el primer programa emitido el martes 10 defebrero desde la estación 89.7 de frecuenciamodulada, se transmitió una entrevista realizada aldirector José Efrén Castillo Sarabia, donde tuvo laoportunidad de conversar acerca de los propósitos ymetas que la administración pretendía obtener,

Primer número de la revista Nueva Perspectiva, vínculoentre la comunidad estudiantil y la sociedad.


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haciendo énfasis en los medios para lograrlos.Los primeros años de transmisión se operó desde

la estación localizada en la Facultad de IngenieríaMecánica y Eléctrica con dos emisiones semanales;martes y jueves, cada una con una duración de treintaminutos, la cual aumentaría con el paso del tiempoa una hora al aire. En abril de 2002 comenzó acomunicar desde las nuevas instalaciones en laColonia Anáhuac, en San Nicolás de los Garza.

En la cabina de radio se ha invitado a participarno sólo a los actores directos de los sucesos comoson los alumnos, docentes, administrativos y exalumnos del Álvaro Obregón, también se ha contadocon la presencia de innumerables artistas, cantantes,compositores, deportistas y entrevistados de todoslos ámbitos. Actualmente Tecnocultura Universitariasigue manteniendo informando al público sobre lorealizado en la institución y en la locución cuentacon la participación de Facundo Armando RenteríaSalas.

Con todo el folklor llegó el grupo de ballet

En los primeros días de 1997 comenzó a configurarseel Grupo de Ballet Folklórico representativo de la ÁlvaroObregón, los primeros integrantes fueron WendyMarlene Rodríguez Cortés, Ana Laura MartínezGonzález, Ana Yadira Villarreal Rodríguez, NancyEdith Ayala Guerra, Margarita Hernández Báez,Sanjuana Cecilia Martínez Ramos, Miguel ÁngelLópez Ruiz, Román Salazar Tamez, Francisco JavierValdez Olivares, Omar Alejandro Hernández yRubén Saláis Treviño.

Los jóvenes entusiastas hicieron historia por ser elprimer grupo consolidado que representó a la escuelaen distintos lugares: de manera interna en laUniversidad, eventos estatales, nacionales y enconcursos internacionales; fueron guiados en todomomento por el director del gr upo, AndrésGuadalupe Martínez V. y María del Pilar E., asistentede dirección.

Desde su conformación obtuvo el apoyo del rectorReyes S. Tamez, la dirección de la escuela, delDepartamento de Artes Musicales y de DifusiónCultural presidida por Celso Garza Guajardo, todosellos conjuntamente trabajaron para brindar soporteal nuevo grupo.

Rápidamente integró un repertorio de bailes típicosde México, en especial los provenientes de la regióndel norte, prueba de ello es que a poco tiempo de sucreación se presentaron durante toda una temporadadel 7 de marzo al 17 de agosto de 1997 en el AulaMagna con una gran aceptación por parte del público.

Ese año fue esencial para la cristalización de losobjetivos del grupo, la semana del 6 al 12 de abril serealizó el evento titulado “Dos Pueblos Unidos,”efectuado en el Hotel Jaragua, en Santo Domingo,República Dominicana. Wendy Marlene Rodríguez,Omar Alejandro Hernández y Andrés GuadalupeMartínez, partieron a República Dominicana aexhibir todo lo aprendido como parte de unacomisión artística constituida por integrantes delBallet Folklórico de la escuela, miembros del grupoEl Tigre de la UANL, y los cantantes Mario Mongey Martha Patricia Valdez.

El evento, además de funcionar como plataformapara seguir mostrando los logros alcanzados en pocosmeses en un programa de televisión para Galavisión,tuvo como principal objetivo reunir fondos en unapresentación que benefició a enfermos de cáncerterminal, debido a que todo lo recaudado fueentregado a una asociación filantrópica.

Las presentaciones en el Aula Magna para losmiembros del grupo fueron un magnífico ensayo parapreparase ante las siguientes competencias. Del 26de julio al 1 de agosto de ese año acudieron al IIFestival Internacional de Folklore que tuvo lugar enPuebla, teniendo como anfitrión al Ballet Acatl deesa ciudad. Para participar dispusieron unespectáculo al que denominaron “Así es mi NuevoLeón”, con música y bailable típico del estado.

A tan solo días de haber terminado su asistencia

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en Puebla acudieron junto con integrantes del grupoEl Tigre a representar a México en el XIII FestivalInternacional de Folklore “Eurofolk 97” realizadoen Milán, Italia. El programa de danza se ofreció del7 al 17 de agosto de 1997 ante la presencia del juradoy participantes de países como Canadá, Corea delSur, Eslovenia, Filipinas, Francia, Italia, Lituania,México, Perú y Ucrania.583

De 1997 a 1999 el gr upo folklórico tuvopresentaciones no sólo en competencias, tambiénamenizó más de 100 eventos universitarios,gubernamentales y de instituciones diversas, entreellos el 300 Aniversario de la Fundación deLampazos, el 170 Aniversario de la Fundación deHidalgo, N. L., asistió también a la Ex Hacienda SanPedro, donde se presentaron durante la visita de

empresarios de General Electric y en otra ocasiónen el Intercambio Cultural con Estados Unidos deAmérica, así mismo en las ferias regionales de losmunicipios de Bustamante, Galeana, Marín, PiedrasNegras y la Feria del Algodón en Torreón, Coahuila;en el programadel Módulo de Artes y Humanidadesrealizado en el Aula Magna, en el Festival Alfonsinoy en el Congreso Nacional de Asociación de GruposFolklóricos de Estados Unidos de América, entreotros.584

A partir de su conformación ha sido partícipe deeventos diversos, destacando las giras a lo largo delpaís y fuera del mismo, conferencias, presentacionesen distintas instituciones, asistencia a programas detelevisión y homenajes, forjando poco a poco unanotoriedad que ha perdurado hasta la actualidad,además muchos de los integrantes han contado conla oportunidad de integrarse al Ballet Folklórico dela UANL.585

Alumnos entusiastas integraron el Grupo de BalletFolklórico representativo de la Álvaro Obregón.


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Se entonan las voces en la Rondalla

En el primer periodo de la administración seretomaron manifestaciones artísticas y culturales queen etapas anteriores se promovieron, el caso delgrupo musical fue uno de éstos que en laadministración de Antonio B. Caballero Macías seimpulsó a través del maestro Luis Villa Puente y enla dirigida por Octaviano Fernández se aspiró a sureconformación, sin embargo, en aquella época notuvo permanencia. La Rondalla Álvaro Obregón comenzó con laintegración de alumnos interesados en esta área,quienes iniciaron rápidamente las presentaciones eneventos académicos y culturales organizadosprincipalmente por la misma escuela, institucioneseducativas pertenecientes a la UANL y ajenas a ella.Uno de los primeros eventos competitivos a los queasistió fue el XXV Certamen de Rondallas celebradoen Puebla, donde obtuvo el quinto lugar y en 1999se presentó en el Encuentro Nacional de Rondallasefectuado del 28 al 30 de agosto en la ciudad deMonterrey. Después de estas competencias la

Rondalla continuó su preparación presentándose endistintos lugares a los que fue invitado para amenizarlos eventos y asistió a más certámenes en los que sefue posesionando entre los primeros lugares.

Inicia el Club Cuenta Conmigo… Soy EIAO

En octubre de 1996 dio inicio el proyecto Club CuentaConmigo… Soy EIAO, en sus primeros meses el Clubcontaba con 200 alumnos inscritos.586 El Club fuef ormado principalmente por alumnos de laespecialidad en Trabajo Social, en donde tuvieron laoportunidad de desarrollar y poner en práctica lashabilidades adquiridas en clases.

Como primer objetivo se propusieron realizar unadonación de despensas que coincidió con las fechasdel 66 Aniversario de la institución, por lo que seestableció la meta de entregar 66 despensas a Cáritasde Monterrey; para lograr esta aspiración fue

Los alumnos de la e specialidad de Tr abajo Socialintegraron el Club Cuenta Conmigo… Soy EIAO, en apoyoa la comunidad desprotegida.

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necesario solicitar el apoyo de toda la comunidadestudiantil EIAO y de la empresa AGROINSA. Eldonativo se entregó el 8 de octubre tras finalizar loseventos de aniversario a Claudia T. Ayala Villarreal,coordinadora del banco de voluntarios de Cáritas,en presencia del rector de la Universidad Reyes S.Tamez; el director de la escuela y Rosa María ArvizuRodríguez, coordinadora de la carrera de TrabajoSocial. Esta acción se volvió una tradición durantevarios aniversarios.587

Entre las actividades que planearon cumplir añocon año fue acudir a zonas marginadas del estadopara apoyar a los niños de esas comunidadesrealizando eventos en época navideña, en la queacudieron con espectáculos infantiles para entretenera pequeños y adultos, refrigerios, dulces y juguetespara que pasaran una Navidad más amena. El primerprograma desarrollado de este tipo fue llamado “Unniño, una sonrisa”, para conseguir este fin se pidió elauxilio de empresas, de los alumnos de la institución,así como de escuelas primarias y secundarias.

Debido al éxito obtenido en las festividadesnavideñas proyectaron festivales para celebrar el díadel niño, en algunas ocasiones acudiendo a las zonasrurales y en otras enfocándose a casas hogar,

expandiendo de tal manera el apoyo comunitario paraque llegara a más personas, atendiendo a más de 300por evento entre niños y adultos.

En el año de su inauguración también se consideróel aspecto ecológico, el Club se unió a la Sociedadde Alumnos para trabajar conjuntamente en elprograma “Adopta un árbol”, que se pudo hacerrealidad gracias a la cooperación de la Facultad deDerecho y Ciencias Sociales de la UANL, que donó400 árboles para plantar en áreas que después de unanálisis se detectó que era oportuno reforestar.

El Club Cuenta Conmigo hasta hoy se ha dedicadoa reclutar estudiantes para “proporcionar serviciosocial a la comunidad, sobre todo aquellas áreas másdesprotegidas a las que se les pretende dar asistenciasocial, orientación y organización de actividadesdeportivas y culturales” con el apoyo de institucionescomo HEB y Cáritas de Monterrey.588

La ruta a Francia

Durante un breve periodo las becas para el extranjerose detuvieron debido al contexto histórico quepermeaba en Alemania, donde tradicionalmente sehabían realizado los intercambios académicos, noobstante con la intención de continuar con elproyecto de capacitación en países europeosaltamente industrializados en la administraciónanterior comenzaron a examinar la idea de redirigirlos acuerdos a instituciones educativas localizadasen Francia.

Formalizando la alianza en 1997 se firmó uncompromiso con la Escuela Normal Superior deCachán, Francia. En 1998, para iniciar con lopactado, maestros y alumnos seleccionados pararecibir una beca acudieron a cursos para dominar elidioma francés que después les permitió presentarseen el Programa de Certificado de Aptitud de Profesor

El director José Efrén Castillo Sarabia firma elconvenio educativo con los representantes de laAlianza Francesa.


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de Enseñanza Técnica y Técnica Superior en el áreade mecánica y eléctrica.

Felipe Camacho Becerra, Fernando CastilloSarabia, Guadalupe Castellanos Gómez, HéctorSaucedo Tamez y Marco Antonio Rendón Zermeñofueron los únicos maestros que en este periodoacudieron al Programa de Certificado en el InstitutoUniversitario de Formación de Maestros en Francia.

Los alumnos José Mercedes Faez Sánchez, RubénCarro Salmorán, Rubén Yáñez González y ServandoFrancisco Martínez Méndez, fueron los primerosalumnos becados. Se prepararon inicialmente en elLiceo Gustav Effiel y al término del Programa deCertificado en 1999 tanto docentes como alumnosoperaron el convenio establecido con la EscuelaNormal Superior, donde los jóvenes terminaron supreparación con el grado de Técnico SuperiorUniversitario y en el caso de los profesores unDiplomado de Profundización de Estudios para laEnseñanza de las Ciencias y Tecnologías.

Después de este primer viaje la selección dealumnos para continuar con sus estudios en Franciasiguió, incluso la delegación posterior constó de dosalumnos que coincidieron en Francia durante unbreve tiempo con la primera generación. Laadministración presidida por Efrén Castillo sostuvoel convenio con la Escuela Normal Superiorbeneficiando a seis alumnos más, en total a docealumnos y cinco docentes durante su periodo.589

Nuevas oportunidades: Técnico SuperiorUniversitario

Para “impulsar la apertura de mayores oportunidadeseducativas donde se considera a los mercadoslaborales” se buscó la condescendencia de laUniversidad para la implementación del título ennivel medio superior universitario en la EIAO, porser una “necesidad operativa en el quehacer de laproducción industrial.”590

El 17 de diciembre de 1998 en sesión ordinaria

del Consejo Universitario la escuela solicitóautorización para crear la Carrera de TécnicoSuperior Universitario en Mantenimiento deSistemas Industriales. La petición fue turnada a variasinstancias académicas, entre ellas la ComisiónAcadémica integrada por Cruz Imelda Páez Garza,Juan Manuel Adame Rodríguez, Francisco GámezTreviño, Cástulo E. Vela Villarreal, Nicolás DuarteOrtega y Jesús Ancer Rodríguez; paralelamente a laSecretaría General y la Secretaría Académica de laUANL, quienes fueron los encargados de analizar lapropuesta.

El dictamen fue favorable obteniendo la apro-bación por unanimidad, iniciando casi de manerainmediata con la apertura de la nueva carrera, procesoque se repitió el siguiente año para la aprobación dela Carrera de Técnico Superior Universitario enAdministración de Procesos de Producción, el 26de mayo de 1999 y se notificó el 1 de junio de 1999en sesión de Consejo Universitario.

Formular los planes de estudio fue una de lasprimeras tareas, una comisión formada por maestrosde la escuela acudió a instituciones europeas quecontaban con la enseñanza de Técnico Superior pararecibir consejo. El primer plantel que se visitó fue laNormal Superior de Cachan, en Francia, debido a lavinculación que se tenía gracias a los intercambiosacadémicos para después arribar a una escuelaubicada en Colonia, en Alemania. De ambas escuelasse obtuvo la información necesaria para sentar lasbases de los primeros planes de estudio.

Como parte de la encomienda también semantuvieron reuniones de manera constante conorganizaciones a fin de solicitar asesoría y recibirsugerencias, principalmente de la Cámara de laIndustria de la Transformación (CAINTRA) y de laCámara Nacional de Comercio (CANACO). Laelección de estas corporaciones se dio por ser lasmás solicitadas en la región, CAINTRA por ser laprincipal promotora de la comunidad industrial deNuevo León y CANACO por la vinculación

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empresarial con el sector comercio, servicios yturismo; ambas colaboraron a formar una visión másamplia de las necesidades de la empresa e integrarlasen la organización del plan de estudios.

Otra de las grandes preocupaciones para laimpartición de las especialidades fue la actualizacióndel personal docente encargado de ofrecer las clases,para resolver este asunto se desplegaron cursos,seminarios y distintos diplomados dirigidos porcentros de vinculación empresarial.

Algunos de los cursos de preparación que seofrecieron fueron los de Operación deElectroerosionadora y Centro de Maquinado,Introducción a PLC’s Básico, ElectroneumáticaBásica, Inducción a los Programas de EstudiosGenerales, Seminario de la Productividad en laConservación Industrial, Reforzamiento enEducación Basada en Competencias y Diplomado

en Estrategias de Manufactura, Planeación yDesarrollo Universitario y el Diplomado de Pro-ductividad y Calidad.591

La elaboración de los planes de estudio y elconsentimiento para implementarlos fue sólo elprimer paso, para posibilitar el desarrollo de estascarreras fue necesario adquirir equipo especial. Elprimer equipamiento se obtuvo gracias al apoyobrindado por Rectoría, que aportó 400,000 pesos, laSecretaría de Educación Pública y el GobiernoEstatal asignaron 7 millones de pesos que sirvieronpara la establecimiento de laboratorios deAutomatización y Gestión de la Producción.

El apoyo favoreció a la compra de 12 com-putadoras, equipo electrónico conformado pormódulos de electrónica lógica digital, sistemas demotores industriales, osciloscopios, tacómetros,multímetros, panel de entrenamiento de electrónicaindustrial, fuentes de poder, módulos deentrenamientos de electro hidráulica y deelectroneumática, además de estructuras para

La EIAO implemen tó la Carrera de Técnic o SuperiorUniversitario en Mantenimiento de SistemasIndustriales.


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prácticas de instalaciones eléctricas, materialeléctrico y de electrónica, mobiliario para prácticasde mecánica y 120 libros con distintos títulos.592 ElFondo para la Modernización de la EducaciónSuperior (FOMES), después de negociaciones porparte de la escuela, concedió un millón 45 mil pesospara la adquisición de equipo que funcionó tantopara el nivel Técnico Superior como Medio Superior.

La carrera de Mantenimiento de SistemasIndustriales dio inició en febrero de 1999, mientrasAdministración de Procesos de Producción un parde meses de ser aprobada, arrancó clases el 26 dejulio de ese mismo año. La inscripción al TécnicoSuperior fue dispuesta para egresados de bachilleratotecnológico que se favorecieron con dos años depreparación en conducción de grupos de trabajo ycon una preparación de seis meses, correspondientesal último semestre, dentro de empresas comoDanfoss Industriales, COMPRESSORS, MANEK,

GALVAK, Phillips Mexicana, Teléfonos de México(TELMEX) y Vitro, supervisados conjuntamente pormaestros de la escuela y personal de la industria. En2001, al concluir su estadía en las industrias, losmiembros de la primera generación obtuvieron eldiploma que certif icaba la terminación de susestudios.

Técnico Superior Universitario en Mantenimientode Sistemas Industriales y en Administración deProcesos de Producción abrieron camino para lacreación de más especialidades en los siguientesperiodos, con la intención de cubrir las necesidadesdel sector industrial . Más adelante, con elincremento de las carreras de Técnico Superior,fue inevitable crear un espacio especial para estasáreas técnicas.

Alumnos del Taller de Ciencia s con el maestroCuauhtémoc González Caballero.

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Taller de Ciencias

Por décadas la institución se caracterizó por elimpulso a asignaturas de ciencias exactas, sobre todoen las matemáticas. Para formalizar el apoyo a losalumnos que se interesaban de manera particular enesta área se creó el Taller de Ciencias por iniciativade tres profesores de la escuela que durante sutrayectoria se habían preocupado por colaborar decerca con los jóvenes interesados en competenciasde estas áreas.

Los maestros que promovieron esta iniciativafueron Cristóbal García, Cuauhtémoc GonzálezCaballero y Miguel Ángel Torrecillas González conel firme objetivo de “formar alumnos de alta calidadacadémica, universitaria y humana cuya preparaciónse les ofrece en forma extracurricular”.593

La selección de los integrantes se hacía de acuerdoal promedio general en calificaciones de cada grupo,eligiendo a los de mayor puntuación a los que se leshacía un reconocimiento y una invitación; para 1999en el programa había 56 alumnos inscritos para elárea de matemáticas, 23 en química, 18 en biologíay 7 en física.

Cada integrante tuvo la posibilidad de asistir alPrograma de Competencias en Olimpiadas de laCiencia, en noviembre de 1998 estudiantes dematemáticas participaron en la Olimpiada Nacionalen Guanajuato, logrando el tercero y cuarto lugar anivel nacional. En esta misma clasificación seconcurrió a la Tercera Olimpiada Universitaria quese efectuó en 1999.

En la Olimpiada Estatal se asistió en dos etapas;en la primera, 32 de los 56 integrantes conquistaronlos primeros lugares y cinco participantes obtuvieronel pase a la segunda etapa, de donde se seleccionó auno de ellos para integrar la Delegación de NuevoLeón para la Olimpiada Nacional realizada enOaxaca, Oaxaca, logrando el tercer lugar por partedel alumno Jorge Luis Barreda Esparza.

Por otra parte, en el campo de la química se acudió

a la Olimpiada Estatal de Química, consiguiendode igual manera integrarse al Equipo Estatal comorepresentante de la UANL y del estado. Estos logrosfueron los primeros frutos cultivados por el Tallerde Ciencias.

Despedida al viejo edificio

En sesión solemne del 19 de febrero de 2001Salvador González Núñez, director de la PreparatoriaNo. 3 solicitó de manera formal ante el ConsejoUniversitario la reubicación permanente al edificiode Félix U. Gómez y Madero, aduciendo que laEscuela Industrial “Álvaro Obregón” habíaadquirido un nuevo edificio y contaba ya con unasede más en Guadalupe, N. L.:

Según lo dispone la Fracción I del Artículo4 del Capítulo Quinto del Estatuto Generalvigente en nuestra Institución, concurro aUsted a fin de que por su conducto seasometida a la consideración del H. ConsejoUniversitario nuestra solicitud, para quenuestro Máximo Organismo Colegiadoacuerde formalmente la asignación def initivaa nuestra dependencia del edificio queocupara la Escuela Industrial y PreparatoriaTécnica “Álvaro Obregón”, y que quedaravacante al ocurrir el traslado de esta últimaa las instalaciones construidas en la Ave.Churubusco y Vía Ferrocarril a Tampico,de esta ciudad, así como las ubicadas enla Colonia Tres Caminos, de Guadalupe,N. L.594

Para ese momento la Preparatoria No. 3 teníaacuerdos con la EIAO y se le habían otorgadoalrededor de 20 salones, que se remodelaron porsolicitud de ambas preparatorias, y con el términode la segunda etapa de construcción en la UnidadChurubusco, que consistió en la construcción de


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naves industriales para el desarrollo puntual de lasprácticas, y en los que ya se incluían las áreasadministrativas, se vio una posibilidad de expandirsea todos los sitios de la escuela.

El principal argumento esgrimido por la adminis-tración de la Preparatoria No. 3 fue la af inidad quetenían las escuelas en cuanto a sus objetivos, ambashabían nacido con una filosofía parecida “la EscuelaIndustrial y Preparatoria Técnica Álvaro Obregónnació hace 70 años con la filosofía de proporcionarel servicio educativo a la clase trabajadora, filosofíaque compartimos en la Escuela Preparatoria No 3,que ha sido también una vía de acceso para lasuperación de los estudiantes trabajadores”.

En el mismo oficio emitido por la preparatoriarequirieron que se entregara el edif icio adjunto,ubicado en Vicente Suárez, mejor conocido como elAlvarito, petición que fue concedida ese 19 de febrerocon una aprobación de 136 votos a favor, cero encontra y cuatro abstenciones, permitiendo que laPreparatoria No. 3 quedara instalada de maneradefinitiva y permanente en el inmueble. Cumpliendocon lo estipulado la EIAO realizó su transición totala la sede en Churub usco, desocupando lasinstalaciones que por casi 71 años albergó ageneraciones de técnicos.

Oportunidades de trabajo en la XVIII Feria del

Trabajo

El 12 de noviembre de 1997 la escuela, en conjuntocon el Gobierno del Estado, organizó la XVIII Feriadel Trabajo, a la que acudieron cerca de 70 empresaspara atender a más de cinco mil asistentes, brindandooportunidades al público en general y jóvenesestudiantes de la EIAO.

Las compañías que asistieron ofrecieron cinco milvacantes en la Unidad Churubusco en un evento quecomenzó a las 8:00 de la mañana y concluyó a las18:00 horas como parte del compromiso adquiridopor el Gobierno del Estado, en el que se

comprometió la creación de 100 mil empleosanuales.

A la Feria asistieron personalidades como elGobernador del Estado, Fernando Canales Clariondy Héctor M. Velasco Cantú, presidente de la CámaraNacional de la Construcción (CNC), entre otrosempresarios, que se reunieron para proporcionaroportunidades de trabajo y departir sobre temasconcernientes a la creación de nuevos empleos.595

Convenios académicos

Los acuerdos con entidades educativas siguieronadelante durante la administración de CastilloSarabia, se renovaron algunas relaciones entabladasanteriormente y se buscó la articulación de nuevosproyectos con centros educativos dentro y fuera delpaís para optimizar el desarrollo de las actividadesescolares y proporcionar un abanico de opor-tunidades más amplio para los jóvenes estudiantes.

Se mantuvo el convenio establecido con St.Phillips College, renovando el 26 de mayo de 1999algunos aspectos para formar lo que se llamó “CasaSt. Phillips College en la EIAO” por parte de unacomisión presidida por el entonces SecretarioAcadémico de la UANL, José Antonio GonzálezTreviño, que dispuso “la instalación de una sala conla infraestructura material y técnica, necesaria paraestablecer y mantener en forma constante un enlacetecno-académico” para llevar a cabo un sistema deeducación a distancia.596

En el mismo ámbito académico se continuó conel compromiso adquirido desde la anterioradministración con Asistec, empresa de ingenieríaeducativa encargada de formar lazos entre lacomunidad académica en Francia con AméricaLatina, en este caso en particular brindó asistenciatécnica, pedagógica y didáctica para el diseño deproyectos educativos y cambios en los programas yplanes de estudio.

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Equipamiento como resultado de acuerdos

escuela-empresa

La Escuela Industrial Álvaro Obregón, por suesencia, históricamente ha entablado relaciones conla empresa y a partir de algunas alianzas tanto laescuela como el sector industrial se vieronbeneficiados. La administración, aprovechando elacercamiento existente con empresas, decidiópromover algunos acuerdos que fueran atractivospara los empresarios, pensando también en elequipamiento que hacía falta en algunos de lostalleres recientemente construidos y la carencia dealgunos, invitaron a las corporaciones a la escuelapara recibir capacitación para sus empleados acambio de garantías que fueran provechosas para losalumnos y la misma escuela.

En el segundo año de trabajo se promovió elacercamiento con la Empresa Cerrey, S. A. de C. V.y en diciembre de 1996 donó 450 kg de pedaceríade placa, tubo, canal, solera, redondo y lámina, asícomo 450 kg de electrodos; al año siguiente, el 27de octubre, la empresa concedió 6.5 toneladas dematerial de placas de acero, barras y electrodos paraprácticas en el taller de soldadura.

Posteriormente, se cumplieron arreglos con otrascorporaciones que de igual manera suministraronequipo a la escuela, uno de estos casos fue Kodakque contribuyó con 250 batas para prácticas en loslaboratorios y 400 lentes de seguridad industrial,además de eso la compañía Tecnología y DiseñoElectrónico (TDE), entregó 120 reguladoresfuncionales para los talleres y se recibieron,igualmente donativos de apoyo didáctico deempresas para su utilización en talleres deAutomotriz, Electricidad y Aparatista con valor de100,000 pesos.

En mayo de 1997 se pactó un convenio con laempresa Metalsa para brindar capacitación a losempleados operativos y apoyar en el diseño de planesde instrucción dentro de la misma empresa para los

trabajadores por medio del curso “Interpretación deHojas de Proceso Punzonado y Remachado”, ademásde esto, se tradujeron en promedio 80 hojas deinformación técnica del idioma alemán al españolnecesarias para el proyecto de expansión de laempresa hacia Apodaca, N. L.

La escuela se benefició con apoyos económicospara el suministro de talleres y laboratorios, becasde estudios ofrecidas por la compañía para losalumnos y la opción de realizar las prácticasprofesionales en la planta industrial de Metalsa,favoreciendo la interacción de escuela-empresa.

Ese mismo año se estableció con PRAXAIR otrocompromiso de una naturaleza parecida a la deMetalsa, en esta ocasión la empresa tuvo laposibilidad de instituir un taller de operaciones enlas instalaciones de la EIAO, que incluyó máquinas,

Año Escolar 1996-1997Maestro Ordinario:Magdaleno Camarena BenavidesFernando Castillo SarabiaManuel García ÁlvarezMagdaleno Zarazúa Navarro

Año Escolar 1997-1998Profesor Ordinario:Javier Martínez Loza

Año Escolar 1998-1999Profesor Ordinario:José Crescencio Castillo SarabiaDaniel Antonio Ríos PrinceHéctor Rodríguez GonzálezJuan Gerardo Sánchez MarroquínEvangelina Tapia ArreagaOlivia Arreaga MataMaría Julia Gaona Fernández

Año Escolar 2000-2001Profesor Ordinario:Rogelio Medina MuñozSantiago Ramos NiñoRaúl García Pérez



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equipo para soldar y 50 cilindros de diferentes gases,con una inversión de 90,000 pesos por parte dePRAXAIR.

Trabajadores de la industria realizaron pruebas paradesarrollar productos innovadores en el nuevo tallery capacitaron a sus clientes en este espacio. Losalumnos de la Álvaro Obregón utilizaron com-plementos adquiridos por la empresa, como lamaquinaria y algunos gases para prácticas en lostalleres de soldadura. Con este arreglo se instaurótambién la configuración del premio anualPRAXAIR-EIAO, que se entregó a alumnosemprendedores.

Al siguiente año General Electric Toshiba TurbineComponents (GTTC) formó un laboratorio demaquinado en instalaciones de la UnidadChurubusco como derivación de lo convenido enun pacto con la Escuela Industrial, con un equipovaluado en 9 millones 700 mil pesos para lasprácticas de la especialidad en Técnico MecánicoAparatista. En los primeros meses de haber situadoel laboratorio se constituyó un grupo de trabajoformado por 24 alumnos, que ingresaron a laboraren GTTC, después de haber recibido capacitaciónen los laboratorios instalados.

De la misma forma que GTTC, como resultadode un acuerdo firmado el 28 de octubre, CooperLigthing instaló un laboratorio de troquelado quefavoreció a los alumnos y maestros de la escuela porel montaje de maquinaria que incluyó una prensatroqueladora Verson de 300 toneladas de capacidad,un compresor de aire de 15 unidades de potencia,una rectificadora manual de 6 por 13 pulgadas de 2,una sierra cinta de 14-1/8 pulgadas de 2, un esmerilde pedestal de una pulgada de diámetro de 3,600revoluciones por minuto (rpm), una grúa portátil, untransformador de 250 kilovoltiamperios (kva), tresmesas de trabajo con estructura de acero, unafresadora vertical de 50 por 10 pulgadas de 60-4200rpm, una rectificadora automática de 12 por 24pulgadas, una banda transportadora de 60 pies, racks

para almacenamiento y cinco troqueles.Además del equipamiento, Cooper Ligthing apoyó

adecuando el espacio que se construyó para instalarel labora torio en donde, según el acuerdo,instruyeron a personal de la empresa, siendo éste elbeneficio que obtuvo la corporación, y a su vez a losalumnos interesados en esta área. Para comenzar laenseñanza práctica en el aula se necesitó,primeramente, que los maestros recibieran un cursoespecializado en enero de 2000 para facilitar lailustración de los temas. El monto total delequipamiento y construcción ascendió a más de 3millones de pesos.

Otras de las empresas que auxiliaron en elabastecimiento en 1999 fue Impulsora Industrial deMonterrey con la donación de equipo industrial paralas prácticas de la materia de Controladores LógicosProgramables con costo de 74,000 pesos, a su vez laempresa GRAINGER entregó equipo de 800,000pesos conformado por compresores industriales ymaterial para mantenimiento.

Esta proximidad con la empresa sostuvo, además,el proyecto Bolsa de Tr abajo y VinculaciónEmpresarial creado por la escuela. A la Bolsa seunieron cerca de 500 empresas, entre ellasVolkswagen de México, Lenomex, Seguros MonterreyAetna, Automotriz Monterrey, Cruz Verde, Akra,AXA YAZAKI, PROLEC, Holliday Inn, CerveceríaCuauhtémoc Moctezuma, Departamento deBomberos de Monterrey, Laboratorios NOVA,TUBACERO, IMMSA, Fiesta Americana, Metalsa,Industrias Tuk de Monterrey, Cigarrera la Moderna,Cruz Roja, Nestlé, ITESM Campus Monterrey,CyDSA, Chevrolet la Silla, Vitro Vidrio Plano,HyLSA, Acumuladores LTH, Zinc Nacional, FAMA,Aceros Planos de Monterrey, General Electric,KEMET de México, Multimedios Estrellas de Oro,Hospital San José, Cáritas de Monterrey, HospitalMuguerza, Secretaría del Trabajo del Estado deNuevo León, Centro Patronal y Grupo MONRO,entre muchas otras.

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Todos estos compromisos adquiridos favorecieronel crecimiento mobiliario de la escuela y otorgaronventajas como la adquisición de equipo sin costo,mayores oportunidades de trabajo para losestudiantes y la consolidación de los vínculos conempresas.

El periodo presidido por José Efrén CastilloSarabia se caracterizó por el fuerte impulso alequipamiento y mantenimiento de las sedes de laÁlvaro Obregón en Félix U. Gómez y Madero,Churubusco y Tres Caminos, para logar dicho

equipamiento fue necesario explotar al máximo lasrelaciones creadas desde tiempo atrás y comenzarnuevas uniones con empresas que hasta el momentono habían entablado conexiones tan estrechas.

La reciprocidad entre empresa y escuela resultótan provechosa que logró suministrar de material ymecanismos necesarios para el desarrollo de prácticasen las carreras ya establecidas y proveer de loindispensable para el arranque de nuevas carrerascomo las de Técnico Superior Universitario quecomenzaron en este periodo, además de lapreparación que se brindó a los trabajadores de laindustria consintiendo relaciones más con-solidadas.

Alumnos reciben instrucción en un equipo obtenidoen donación, gracias al acercamiento con lasempresas.


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l 14 de noviembre de 2001, después delas elecciones para el cambio deadministración, Leobardo MartínezMartínez llegó al cargo de director de la

escuela para un primer periodo que terminó el 13 denoviembre de 2004.597 En él promovió la cons-trucción de espacios adecuados y el mantenimientoen las dos sedes existentes.

La construcción de espacios fue una de lascaracterísticas sobresalientes en esta administración,en su segundo periodo que correspondió de 2004 a2007, cuando se dio un giro al dejar de cimentar enlas sedes de Churubusco y Tres Caminos y comenzara erigir nuevas unidades.

La expansión a otros municipios del estado se diogracias a las crecidas necesidades del sector industrialque demandaba técnicos en distintas especialidadesy exigía el sistema educativo implementado porÁlvaro Obregón. Entre 2004 y 2005 la escueladuplicó sus unidades.

El modelo educativo fue reproducido en las nuevasextensiones que se ubicaron en Santo Domingo, SanNicolás de los Garza, N. L. y en el municipio deLinares, N. L., a cada una se le nombró como ellugar donde fueron levantadas. Con la edificaciónde las dos unidades, Santo Domingo y Linares, la

población escolar de la institución se incrementóen un 24.7 por ciento.

Como parte de esta expansión del sistemaeducativo se efectuaron cursos para la comunidaden general, atendiendo principalmente las necesi-dades de las empresas que ya habían entabladovínculos desde tiempo atrás, aunque también serealizaron diplomados con otras instituciones.

Una nueva unidad en Santo Domingo

Para expandir la educación técnica a más municipiosdel estado se comenzó la edificación de la UnidadSanto Domingo en San Nicolás de los Garza, despuésde un análisis realizado para conocer la zona másóptima para establecerse y advertir las necesidadesde la industria en los alrededores.

La construcción inició en 2004 y avanzórápidamente con el apoyo de la Rectoría dirigida porJosé Antonio González Treviño, el gobernador delestado José Natividad González Parás y el Comitéde Construcción de Escuelas (COCE). Para el 22de julio de 2004 la escuela comenzó a funcionaren una ceremonia que se realizó dentro de la firmadel Programa Integral para la Educación MediaSuperior.

E

La expansión del Modelo EIAOcubre nuevas zonas de desarrollo

industrial

302

Las clases iniciaron en el semestre agosto-diciembre2004, en esta ocasión, para el ingreso a la instituciónla escuela no realizó examen de admisión, recibió alos alumnos que alcanzaron el puntaje establecidopor la Universidad, pero que no tuvieron la oportu-nidad de ingresar por falta de lugares a la PreparatoriaNo. 7, ubicada también en el municipio de SanNicolás. La oferta educativa para esta escuela fuerontres carreras de apertura: Técnico en MecatrónicaIndustrial, Técnico en Informática Administrativa yTécnico en Sistemas Computacionales, todas conenfoque en Competencias Laborales.

Aunque las clases comenzaron, la escuela siguiópreparando la segunda etapa de construcción de laUnidad, que consistió en ocho aulas en la segundaplanta y el equipamiento para convertirlas en aulasinteligentes, tradicionales y polivalentes, así comola Sala de Juntas que se inauguraron al siguiente año.Más tarde se continuó la edificación de nuevosespacios, entre ellos los talleres de MecatrónicaIndustrial y el tercer nivel del plantel, entre otroscambios que se realizaron de acuerdo al crecimientoy demanda por parte de los estudiantes.

El estudiantado fue creciendo vertiginosamente,en parte porque las escuelas preparatorias con niveltécnico pertenecientes a la UANL que se encon-traban en la zona, como el caso de la PreparatoriaNo. 16, abandonaron la enseñanza técnica paracentrarse en el bachillerato general, por lo quemuchos observaron en la EIAO una posibilidad pararealizar sus estudios en este nivel. Para el final de laadministración en 2007 la matrícula de la escuelaascendía a 581 alumnos inscritos entre las tresespecialidades; en Mecatrónica Industrial había 157estudiantes; en Sistemas Computacionales 201 y enInformática Administrativa 223, cifras que en lossiguientes años se fue acrecentando.598

EIAO llegó a Linares

El 2004 fue un año en el que el sector industrial

Director

Ing. Leobardo Martínez MartínezNoviembre de 2001 - noviembre de 2007

Nació el 21 de octubre de 1951 en Monterrey, NuevoLeón. Realizó sus estudios primarios en escuelas de laregión, a sus quince años, en 1966, inició su pre-paración media superior universitaria en la EIAO, en laespecialidad de Mecánico Automotriz que concluyóen 1969, año en que continuó con sus estudios uni-versitarios en la Facultad de Ingeniería Mecánica yEléctrica. Durante su estancia como estudiante en laFIME, se acercó a la EIAO solicitando empleo, el cualse le asignó en 1972 en el Taller Automotriz comomaestro temporal, en sustitución del encargado, y el9 de septiembre de 1981 se le otorgó el nombramientode maestro ordinario por parte del Consejo Universi-tario. Tras varios años como docente encabezó lasprimeras elecciones con candidato único en lainstitución; el Consejo Universitario ratificó sudesignación como director para un primer periodocorrespondiente del 14 de noviembre del 2001 al 13de noviembre del 2004, y para un segundo denoviembre de 2004 al 13 de noviembre de 2007. En sugestión la escuela vivió un crecimiento importante alduplicar los espacios para clases en los municipios deSan Nicolás de los Garza y Linares, Nuevo León. LaUANL reconoció su labor como docente en 2012 alcumplir 40 años de labor como maestro en la EscuelaIndustrial.

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predominante en los municipios del norte y sur delestado comenzaron a buscar la instalación deescuelas técnicas para capacitar a los jóvenes y cubrirasí las necesidades inmediatas de la industria; comorespuesta a esta petición el Gobierno del Estado yla UANL iniciaron acuerdos para atender la solicitud.La primera propuesta que surgió fue el reproducir elmodelo implementado durante 74 años por laEscuela Industrial y Preparatoria Técnica ÁlvaroObregón, ofrecimiento que se concedió en unareunión por parte del rector José Antonio GonzálezTreviño con Ejecutivos de Relaciones IndustrialesA. C. (ERIAC).

En el encuentro se discutió el tipo de patrón aimplementar y en qué localidades se instalarían losnuevos centros educativos, resultando elegido el

municipio de Linares para una extensión de la EIAOy proyectando paralelamente el establecimiento deuna unidad en Sabinas Hidalgo, por esto el rectorJosé Antonio González Treviño expuso: “el modelode la Álvaro Obregón lo queremos trasladar a otrassedes para captar una mayor cantidad de estudiantes;Linares y Sabinas, como polos de desarrollo, son unaposibilidad para abrir este modelo de bachilleratotécnico de la EIAO.”599

Sabinas Hidalgo fue un espacio que se pensó porun breve periodo para expandir el programaeducativo de la Álvaro Obregón, en junio de 2004Jesús Ancer Rodríguez señaló que en aquel municipiose pretendía “instalar otro modelo de la preparatoriaEIAO y una preparatoria general”600, sin embargo, elplan no se desarrolló como se tenía pensadooriginalmente, se desplazó para convertirse en elCampus de Sabinas Hidalgo, que reune lasextensiones de las Facultades de Derecho yCriminología, Contaduría Pública y Administración

Para expandir la educación técnica a másmunicipios del estado se comenzó en 2004 laedificación de la Unidad Santo Domingo en SanNicolás de los Garza, N. L.


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y Enfermaría, que se inauguró el 16 de julio de 2005. En el acuerdo firmado con ERIAC se estableció

que personal de empresas de la región, facultado conlos conocimientos necesarios, se unirían a la plantadocente encargada de la sede que estaba por cons-truirse, además de recibir apoyo de facultades comola de Contaduría y Administración, IngenieríaMecánica y Eléctrica y Ciencias Químicas para “par-ticipar en el diseño e implementación de espe-cialidades, acentuaciones, carreras y maestrías”.601

La edificación de las instalaciones en Linarescomenzó el 23 de septiembre de 2004 en el ParqueIndustrial del municipio ante la presencia de JoséNatividad González Parás y otras autoridadesgubernamentales y educativas en un terreno de3,860.44 metros cuadrados. En los primeros mesesla UANL estableció un convenio con el Comité deConstrucción de Escuelas, que invirtió 44,347,964.85pesos para la cimentación, tanto de la Unidad Linares

como de la Unidad Santo Domingo.602

Como parte de la primera etapa 10 salones declase, dos aulas inteligentes, laboratorios decomputación, física, química y biología; talleres deTurismo, Laboratorista y Mantenimiento Industrial;sala de maestros, biblioteca y áreas administrativas,fueron las principales estancias en levantarse con elapoyo concedido por COCE, Rectoría y delGobier no del Estado. La inversión total deconstrucción ascendió a más 20 millones de pesos yen mobiliario un 1,548,126.00 pesos.603 En un añode construcción se concluyeron los trabajos parainaugurar lo que se llamó Unidad Linares en el marcodel 72 Aniversario de la UANL.

El 17 de septiembre se realizó el corte del listónque estuvo a cargo del gobernador Natividad

A Linares, como polo de desarrollo, llevó la EIAO sumodelo de bachillerato técnico. En la imágen durantela construcción de la unidad, 2005.

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González Parás, la secretaria de Educación PúblicaMaría Yolanda Blanco Treviño, el alcalde de LinaresFernando Adame Doria, el rector de la UANL JoséAntonio González Treviño y Leobardo MartínezMartínez, director de la EIAO.

Al evento de apertura asistieron también JorgeCantú Valderrama, consejero para el DesarrolloTurístico; Manuel García Cirilo, titular de DesarrolloMunicipal; Manuel Familiar Haro, director delComité de Construcción de Escuelas, así como losalcaldes Juan Valdés Rodríguez, de Santiago, N. L.;Sergio Alanís Marroquín, de Allende; FranciscoHernández Sánchez, de Montemorelos; NemecioLópez Vargas, de General Terán; Mario ZamarripaRodríguez, de Hualahuises y Alejandro PedrozaFlores, de Galeana, a los que se les unieron diputadoslocales, miembros de la Junta de Gobierno de laUANL y del Sindicato de Trabajadores de la UANL,profesores y directivos de las dependencias de laUANL, empresarios y alumnos de la institución.

Los planes y programas educativos se diseñaronde acuerdo a las necesidades del entorno, la ofertaeducativa que se ofreció inicialmente fue laenseñanza en Técnico en Mecatrónica, Técnico enSistemas Computacionales, Técnico en Turismo yTécnico Laboratorista.

Edificando nuevos espacios

ChurubuscoDurante los dos periodos presididos por LeobardoMartínez se erigieron nuevos espacios dentro de lasunidades existentes, para la Unidad Churubusco fueel momento en que terminaron las grandes etapasde construcción y adecuación. Uno de los fuertesproblemas que se tenía era el equipo de los talleres ylaboratorios que aún se encontraba en el edificio deFélix U. Gómez y era necesario su traslado, desdeluego primero debían ajustar las naves donde loinstalarían.

La preparación de las naves consistió en colocar

divisiones para separar los talleres de Electricidad,Mecánico Aparatista, Automotriz, LaboratorioDiesel y Aire Acondicionado que quedaron dentrode una misma nave. Para Fundición no había unespacio apropiado, por lo que se comenzó a construirel taller para Fundición; en noviembre de 2004 sereportó que llevaban invertidos 690,000 pesos y aúnno concluían las labores. Este taller se ponderó porla demanda de productos elaborados en la escuela,los encargos prosperaron, en tanto que para el 2006fue ineludible crear el Taller de Servicios Foráneos,que trabajaba vinculado al Taller de Fundición.

En esta unidad en los últimos meses de 2002 secomenzó a habilitar el lugar que funcionó paraalbergar la biblioteca. La obra se estableció en unárea de 400 metros cuadrados en donde se colocaronlos acervos bibliográf icos que se incrementaron conla solicitud de la administración a los profesores paraformular un listado de los libros que complementaranlos programas de estudio, los que fueron compradosa través de esquemas de f inanciamiento. Entre 2005y 2006 se levantó un departamento en la partesuperior de la biblioteca para dar servicio a usuarios.

Otro de los aspectos claves fue el establecimientode un edificio propio para el nivel Técnico SuperiorUniversitario que había ampliado su oferta educativa,de tal manera que fue necesario gestionar una sedeparticular. Se cimentó un inmueble con seis salones

Construcción de la nave para el Taller de Fundición enla Unidad Churubusco, 2005.


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(tres aulas inteligentes y tres aulas de clase), una salade informática, con equipo de cómputo y oficinasexclusivas para los administrativos encargados deesta área.

En noviembre de 2006 la obra avanzó 50 porciento y se proyectaba que estaría lista en mayo de2007, con un costo de construcción estimado en loscuatro millones de pesos, aunque no fue hastaoctubre de 2007 cuando se dieron por inauguradaslas instalaciones.604

El área deportiva fue un foco de importancia aatender en esta unidad; en este sentido, durante elmismo año se transformó la cancha de usos múltiplesen un gimnasio. Para la conversión del lugar el primerpaso fue la instalación de un techo, al que pocodespués se le agregaron muros elaborados conpaneles y en su interior se le añadieron gradas conun sistema motorizado que permitió ellevantamiento y descendimiento de los escalones.Años después se preparó la cancha para preveniraccidentes con un piso antiderrapante que costó119,255 pesos.

Como parte de las mejoras en el departamentodeportivo se invirtieron 102,000 pesos enacondicionamiento del campo que se encuentrafrente al gimnasio. Los trabajos asignados al lugarcubrieron la nivelación del terreno y operaciones desembrado artificial de césped en una superficie quecomprende 5,600 metros cuadrados.605 Además, enesta unidad y en la ubicada en Guadalupe sepavimentó el estacionamiento para brindar un mejorservicio.

Tres CaminosEn la Unidad Tres Caminos el punto de partida fuela cimentación de espacios faltantes para eldesarrollo de algunas actividades como el auditorioy el acondicionamiento de otros, como fueron laszonas deportivas y algunos talleres que no seencontraban en las más óptimas condiciones.

El 23 de octubre de 2002, como parte de las

medidas tomadas en la Unidad Tres Caminos, seemprendió la construcción del auditorio en unespacio de 330 metros cuadrados, con una capacidadpara 200 asistentes, al que se le instaló lo necesariopara su funcionamiento adecuado, como fueron lasbutacas.

Al siguiente año los trabajos en la escuelacontinuaron, esta vez atendiendo las peticiones delas carreras se dispuso la construcción de tres aulasque hacían falta para que los estudiantes realizarancon mayor precisión las prácticas en la especialidadde Turismo.

De acuerdo a lo examinado, la escuela obtuvo enlos siguientes meses mantenimiento en el áreadeportiva, lo primordial era atender el terrenoutilizado para la práctica de los deportes; se rellenóy niveló el área, quedando convertido después delas labores en una cancha con medidas reglamentariaspara actividades como futbol soccer, basquetbol,voleibol y softbol.

La mayoría de las edificaciones y acondiciona-mientos realizados tanto en Churubusco como enTres Caminos fueron autofinanciados por la EscuelaIndustrial, sólo una parte del costo de estas obrasfueron cubiertos con auxilio económico de COCE yRectoría, a través de la Dirección General deConstrucción y Mantenimiento.

Equipamiento

Entre las labores de la dirección fue el mantener lostalleres, aulas de clase y áreas administrativasfuncionales, adquiriendo por diversos medios elequipamiento necesario para el desarrollo eficaz delas prácticas. Con este fin en el primer año de gestiónse proveyeron los talleres de Electrónica, Ajustes yMetrología con ocho gabinetes fór mica paraelectricidad básica, cuatro tableros de control, cuatroosciloscopios, cinco multimetros digital Kley, dosaires lavados R-38 Artic Circle, tres tornillos debanco Trupper, cinco micrómetros 0-1 Starret, dos

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vernier con carátula 0-6 Starret, dos compás mixtoscon ajuste Starret y tres compás de punta barraredonda.

Cada año se suministró material y herramientaspara los talleres, algunos de estos abastecimientosfueron posible gracias al acercamiento coninstituciones, siguiendo esta línea recibió equipo porparte de RODISA, ALESTRA y del DIF de NuevoLeón. El DIF entregó una fresadora de banco A1,una máquina roladora de rosca, una laminadora deroscas, tres charolas de lámina galvanizada, un tornopara madera Verástegui, una sierra de banco, unamesa metálica, un torno Bech Late y un cabeceadorde tornillo en frío.

Por su parte, RODISA concedió 10 módulos deinterfase, cinco CPU, cinco fuentes de poder, cincopaneles de control, cinco módulos de salidaanalógica, once salidas por rieles y 38 módulos deentrada digital, mientras ALESTRA legó tres antenasAndrew Valuline de 18 GHz, 21 lucent SRU de 10GHz, tres Nortel Passaport Cooling Unit, tres NortelPassaport Cable Manager, una antena Innova Conicade 18 GHz, 52 conectores Nextek, un soportemecánico, 28 cajas de kit GPS Stock List y un farode alógeno, entre otras donaciones. En los tres casoslos materiales fueron distribuidos en los talleres quelo requerían.

75 años de Vanguardia en Educación Tecno-

lógica

A esta administración le correspondió celebrar el 75Aniversario de la institución educativa, para iniciarlos eventos se efectuaron primeramente lasactividades tradicionales en cada conmemoración,entre ellas la Carrera de Convivencia, en esta ocasiónel 1 de octubre de 2005, se recorrieron 7.5 kilómetrosdonde participaron maestros, alumnos, familiares ypersonal administrativo.

El rector José Antonio González fue invitado paradar el banderazo en la carrera, a la que acudieron

1,500 corredores de las cuatro unidades queconformaban la comunidad EIAO. Los ganadoresse distribuyeron en cuatro categorías distintas:alumnos femenil y varonil, maestros femenil yvaronil.

Juan C. Rodríguez, Valentín García y Eudi G.Martínez, obtuvieron los primeros tres lugares en ladistinción de estudiantes varonil; en la femenilsobresalieron Aida Bernal L., Edna Meza y Flor E.Torr es; por parte de los maestros CayetanoHernández, Rafael Cavazos y Raymundo Carrizalesobtuvieron los primeros puestos y en categoríamaestros femenil María Guadalupe MartínezGonzález fue la única en conseguir un puesto. A losalumnos victoriosos, además del trofeo, se lesproporcionó una beca al 100 por ciento en las cuotasescolares para que siguieran con sus estudios.

Para la celebración del 75 Aniversario sedesplegaron acciones diversas, una de las medidastomadas fue la documentación de la historia de ladependencia. Para la investigación histórica seintrgró una comisión compuesta por Marcos CantúSilva, Sergio Loredo Macías y Susana MarroquínCavazos. El equipo de trabajo se dedicó a indagaren diversas fuentes bibliográficas, hemerográficas yen diálogo directo con los actores, como exdirectores, maestros y alumnos de la escuela paraobtener la información necesaria y plasmar en unapublicación los resultados. El producto fue el librotitulado Escuela Industrial Álvaro Obregón, 75Aniversario: Vanguardia en Educación Tecnológica.

En el libro se incluyó testimonio de la historia dela escuela, comenzando con un panorama generaldel estado en 1920, pasando después a laconstrucción de la escuela en 1930 y describiendolas actividades de cada administración hasta el añode su publicación en 2005.

La presentación del libro corrió a cargo de HéctorJaime Treviño Villarreal, en su carácter de delegadoestatal del INAH; en la ceremonia del 4 de octubreestuvieron en el presídium el rector José Antonio


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González Treviño, el director Leobardo Martínez, ypor supuesto, los autores.606 Previo a la presentación,se inauguraron los eventos de celebración con laexposición de los trabajos elaborados por los alumnosde cada especialidad técnica en la Semana Cultural.El lunes 3 de octubre comenzó el ciclo deconferencias con la charla sobre automatizaciónindustrial sustentada por Antonio Granolin Jara. Enlos festejos Leobardo Martínez resaltó la laborrealizada por la escuela en su trayectoria:

A 75 años de haber sido inaugurada, nuestrainstitución sigue cumpliendo cabalmente conlos objetivos y la visión con la que fue creada:proporcionar una educación técnica acordea los niveles de excelencia que caracterizan

a nuestro industrioso estado y ofrecer almismo tiempo un panorama más amplio desuperación académica y económica paranuestros alumnos.

En la Semana Cultural que se desarrolló del 3 al 7de octubre se llevaron a cabo conferencias y lecturade cuentos realizadas por los Eduardo Lara Fuantos,Romualdo Gallegos, Fr ancisco Ramírez Cruz,Ricardo Espinoza, Allen Brad Ley, Joel H. VillanuevaG., Luis Cástulo Damas Buenrostro, Héctor M.Gutiérrez, Leticia Benavides Ramírez, Luis Oliden,Araceli Guadalupe Álvarez Carvajal, María ElenaChapa, Mauro Garza García, Octavio RodríguezParedes, María Guadalupe Villanueva Andrade yBrisa Rangel Moreno, que se encargó de cerrar elciclo de conferencias con el tema Cultura del agua.Durante toda la semana se presentó la exposiciónpictórica de los autores Julio Miranda y SantiagoPalomino con la muestras “Mirada Subversiva” y la

El rector José An tonio González Treviño recorre laexposición de los trabajos elaborados por losalumnos de cada especialidad técnica, como partede los eventos de celebración del 75 Aniversario, el4 de octubre de 2005.

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“Visión Onírica”. Para concluir los festejos, el 7 deoctubre se contó con la presencia de diversaspersonalidades que acudieron a la escuela paradisfrutar de la muestra pictórica de Manuel Castilloy de la presentación del grupo El Tigre, que cautivócon la música de folklor regional.

Aniversario de Cristal para Tres Caminos

La primera extensión de la Álvaro Obregón ubicadaen el municipio de Guadalupe, N. L. llegó en 2004 asu 15 Aniversario y para conmemorarlo se organizóuna ceremonia a la que acudieron el rector JoséAntonio González Treviño y Francisco RiveraBedoya, alcalde de Guadalupe, y otras autoridadesuniversitarias. Como parte de los festejos lacoordinación de Tres Caminos preparó una muestraTecno-Académica, destacando la exposición detrabajos elaborados por alumnos de la especialidaden Turismo como evocación de la apertura de estacarrera, debido a que la unidad fue la primera entenerla. En el marco de los festejos se realizarondiferentes actividades deportivas, académicas yculturales por parte de invitados, alumnos y maestrosde la escuela para conmemorar los inicios del plantel,que fue posible después de una larga gestión por partede las autoridades.

Los lazos con Francia se vigorizan

Desde años anteriores la escuela inició relacionescon países europeos para desarrollar un programade becas en beneficio de alumnos de la EIAO concapacitación especializada en áreas de interés. Lasdos gestiones anteriores encabezaron tratos conentidades educativas en Francia, y para estaadministración la relación continuó con algunasvariaciones, pues no sólo se enviaron estudiantes dela EIAO a Francia, sino que se recibieron alumnosde institutos europeos. El 1 de julio de 2003 sieteestudiantes de Lyon, Francia, arribaron a lasinstalaciones de la Álvaro Obregón, trascompromisos acordados entre la EIAO y el InstitutoNacional de Ciencias Aplicadas, para que losalumnos europeos complementaran su preparaciónacadémica realizando su estadía en empresas de laregión.

Anais Lacroix, Audrey Jacquemin, BenjamínVillemenot, Cecile Mollaret, Jenifer Ho Tchou Liong,Raphael Boyon y Remi Belbachir fueron losestudiantes extranjeros que llegaron a Nuevo Leónpara efectuar sus prácticas profesionales en lasempresas CYLS Cilindros, IPCAC, THOMPSONTANKS de México, MATTEL Montoy y DELAVALS. A. de C. V., en el mismo año llegaron LionelDauchez y Manoel Landrieu para integrarse alequipo.

La relación con las empresas estuvo a cargo en laEIAO del Departamento de Vinculación dirigido porFelipe Camacho Becerra, quien se encargó de hacerlas gestiones con las industrias para que recibieran alos practicantes, en cuanto al hospedaje de losjóvenes se alternaron los hogares de los becarios yse les asignó un espacio en las residencias deestudiantes como Fabián Ruiz Chavarria, Jesús A.Vázquez García y Óscar Álvarez Leal, que viajaronese año al Liceo Científico e Industrial GustaveEiffel, ubicado en Cachan para estudiar unaespecialización en Técnico Superior en Francia.607

Los estudian tes de la U nidad Tr es Caminosparticip an en la muestra Tecno-Académica, c omoparte del 15 Aniversario del plantel.


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Por años la vinculación con los institutos francesespermitió el traslado de los estudiantes de la ÁlvaroObregón a Francia y viceversa, en especialidades másrelacionadas con el área industrial, sin embargo, fuedurante este periodo, en 2007, que inició eldesplazamiento de mujeres egresadas de la EIAO.Angélica Natalia Hernández Castro y Ramona JudithValdez Soto, fueron las primeras estudiantes en hacerválido los acuerdos que se gestionaron desde pocotiempo atrás. Su estancia tendría efecto en el Liceode Hotelería y Turismo en Viráis, Francia. Estaprimera generación de mujeres abrió las puertas paraque más estudiantes de la EIAO, egresadas decarreras técnicas en Turismo y Trabajo Socialacudieran al extranjero a continuar con supreparación en Técnico Superior Universitario.

La elección se realizó de acuerdo a lascalificaciones obtenidas y al dominio del idiomafrancés en los cursos evaluados por la AlianzaFrancesa de Monterrey. Ante esto, AngélicaHernández señaló: “Espero graduarme en TécnicoSuperior en Hotelería, perfeccionar el idioma[francés], porque me gusta mucho y me gustaríatrabajar en ese campo, aprender la cultura francesa,convivir con otros estudiantes del mundo y poner

en alto el nombre de la UANL”; por su lado, JudithValdez comentó: “Para mí es una gran oportunidad,que no hubiera logrado sola, por el costo quer epresenta, pero ya que la UANL me da estaoportunidad, quiero aprovecharla”. 608

Las dos jóvenes fueron acompañadas hasta Franciapor el director Leobardo Martínez y el coordinadorde Intercambio Estudiantil, Felipe Camacho Bece-rra, que asistieron para conducir, además, a DavidJacob Cruz Wertt y Jair Gerardo Ortiz Yeverino quese dirigían al Liceo Científico e Industrial GustaveEiffel para cursar una especialización.

Técnico Superior Universitario incrementa su

oferta

Plásticos y TroquelesEl 28 de noviembre de 2002 en sesión ordinaria delConsejo Universitario, la EIAO solicitó laaprobación del oficio enviado anteriormente paraofrecer las carreras de Técnico Superior Universitarioen Plásticos y Técnico Superior Universitario enTroqueles. Se recibió una respuesta satisfactoria porparte de la Comisión Académica encargada deexaminar la propuesta, integrada por Nicolás DuarteOrtega, Jesús Ancer Rodríguez, Abigail E. GuzmánFlores, Ana María del Carmen Márquez Rodríguez yJosé Santos García Alvarado, quienes el 19 denoviembre firmaron el dictamen.609

Entre las especificaciones signadas por la ComisiónAcadémica se determinó que concedía a la escuelala facultad de iniciar la enseñanza en las dos carrerasa partir del semestre agosto 2003. Para la elaboraciónde los programas educativos se enviaron a examinar,en primer lugar, los requerimientos de la industria, através de reuniones con la American Chamber ofCommerce of México, A. C., Tempel de México yMontoi, S. A.

Los estudios arrojaron que 75 por ciento de lasempresas en el ramo metal mecánica hacían uso detroqueles y de acuerdo a los exámenes se suponía

Año Escolar 2003-2004Profesor Ordinario:Marcos Eliud Cantú GámezGabriel Carrillo GarcíaPatricia Domínguez CantúJosé Guadalupe Martínez RíosLeobardo Martínez Vega

Año Escolar 2006-2007Profesor Ordinario:Mireya Mercado ConcholaFernando Rodríguez Gutiérrez


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que los puestos incrementarían por año. Mientras laindustria del plástico ocupaba el quinto lugar nacionalde contratación de técnicos en esta especialidad.

De acuerdo a los resultados obtenidos se nombróuna comisión para redactar los planes y programaseducativos, ésta estuvo compuesta por miembros dela escuela e industria. Se designó a los coordinadoresdel nivel Técnico Superior Universitario, JesúsGerardo Hernández Martínez y a Claudia IsabelOvalle Contreras; a Alejandro Salgado Reyna de laempresa Montoi y a Jaime Villareal A. de Tempel deMéxico como asesores, a los que se les unieronGerardo V. Salazar Belmontes y Enrique HernándezGuillén, profesores designados para el área deTroqueles; y para plásticos Raymundo CarrizalesGarza, José Narciso Orta Hernández y EzequielRodríguez Monreal. Los nueve fueron losencomendados para la elaboración de la propuesta.

La carrera de Troqueles estaba enfocada en “formarprofesionales técnicos con habilidades y co-nocimientos teóricos-prácticos capaces de fabricar,modificar y dar mantenimiento preventivo ycorrectivo a cada uno de los componentes de untroquel; así como asegurar el ajuste y montajecorrecto de los troqueles en las prensas y equipoperiférico”, mientras la de Plásticos estaba orientadaen formar personal “con capacidad para operar losprocesos plásticos desde tratamiento, manufacturae inyección de moldes; teniendo énfasis en eldesarrollo técnico de materiales plásticos, prueba demateriales plásticos, control de calidad, diseño demoldes e inyección de plásticos”.610

Entre los planes se estableció que para ingresar aambas carreras se solicitaba certificado deespecialidad en alguna área técnica, en Troqueles sepedía que el interesado hubiese cursado la carreraen Técnico Mecánico Aparatista, aunque tambiénse brindó la posibilidad para aquéllos que nohubiesen estudiado esa especialización de presentarun examen para demostrar conocimientos. Ademásde ese título se decidió la aplicación de un examen

de admisión bajo el sistema College Board.Cuando la comisión redactora terminó de formar

los lineamientos se enviaron a estudio al ConsejoUniversitarios, donde fueron aprobados, con un plande dos años iniciando oficialmente el 1 de abril de2003 con la preinscripción al programa.

Ahora, con la oferta educativa que incluía elTécnico Superior en Mantenimiento de SistemasIndustriales, Procesos de Producción, Troqueles yPlásticos la población estudiantil incrementóconsiderablemente, haciendo necesario asignar unespacio exclusivo para este nivel.

La solución más factible fue construir un edificiocon características específicas para las prácticas decada especialidad, pensando en esto comenzó amediados de 2006 la edificación de un inmueble enla Unidad Churubusco, el cual fue inaugurado enoctubre de 2007, con una inversión cubierta en sutotalidad por la escuela.

Evaluando la calidad con el ISO 9001-2000

Bajo la Visión 2006 UANL establecida en 1997 porla Rectoría de Reyes S. Tamez Guerra, la Universidadinició la implementación de estrategias para lograrel objetivo de ser reconocida en 2006 como la mejoruniversidad pública del país. En esta búsqueda deexcelencia comenzaron a ser visibles lastransformaciones en la UANL.

En el plan de elevar la calidad, en 2004 se renovóeste compromiso en el proyecto Visión del FuturoUANL 2012, marcando cambios significativos alinterior del nivel medio superior, entre ellos elproyecto de certificación de los procesosadministrativos y académicos en todas lasdependencias sujetas a la UANL. Para abril de 2005se notificó de esto a cada una de las preparatorias,el 29 de abril la EIAO tuvo conocimiento pleno delcamino a seguir, por lo que asignó a un comitéconsejero para comenzar el proceso evaluado porISO 9001-2000.


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En poco tiempo la escuela acató las re-comendaciones realizadas por la empresa alemanaTUV América de México, S. A. de C. V., que valorólos requisitos precisados por el ISO para alcanzar lacalidad que los procesos generales requieren, y entan sólo seis meses la institución logró la primeracertificación para el periodo 2006-2007, gracias altrabajo realizado desde años atrás, como fue lareorganización administrativa que incluyó el diseñode manuales de organización en 2001. Al año siguiente principiaron de nueva cuenta losprocedimientos de evaluación para obtener larecertificación, y de igual manera la empresa TUVacudió a proceder con la auditoría de los procesosacadémicos y administrativos, al terminar laaudiencia se revalidó la certificación para el periodo2007-2008. A la par de la EIAO las otras 28preparatorias que integran el nivel medio superiorofrecido por la UANL lograron la certificación ISO9001-2000.611

Taller de Servicios Foráneos

En este periodo enfocaron un programa de serviciosforáneos mediante el cual fuera factible producirrecursos utilizables para inversión en mejoras dentrode la institución. Con lo obtenido se edificaronnuevos espacios, como fue el mismo Taller deServicios Foráneos, el inmueble de Técnico SuperiorUniversitario y otros perfeccionamientos en lascuatro unidades.

Las labores comenzaron el primer año de gestiónde Leobardo Martínez con artículos solicitados porinstituciones educativas y gubernamentales . Sehicieron cuatro vaciados de placas de bronce: unopara la Escuela Secundaria No. 28 “VenustianoCarranza”, Facultad de Artes Escénicas, Facultadde Ciencias Biológicas con dimensiones de 0.60 porun metro y otro para la Casa del Jubilado. Uno de lostrabajos que ocupó mayor t iempo para suconclusión fue la elaboración e instalación de un

kiosco en el municipio de Bustamante, N. L. Se realizaron de la misma manera trabajos para la

UANL; para las preparatorias No. 2, 8, 16, 21, 22,23 y 25; las facultades de Biología, CienciasPolíticas, Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Psicología,Trabajo Social; a los gobiernos municipales deBustamante, Escobedo, Zaragoza, Zuazua, al MuseoMetropolitano de Monterrey, así como a particulares.

La mayoría de las labores consistieron en lafabricación e instalación de piezas como barandales,bancas, estructuras, plumas de elevación, cantiléver,estructuras tipo paraguas para accesos, techados ybustos, como en los casos de la Facultad de TrabajoSocial y la Facultad de Psicología, que hicieron lasrepresentaciones de sus mascotas. En el tallertambién se desarrollaron tareas para el beneficio dela escuela, se elaboraron las estructuras y toldosmetálicos para pasillos y se forjó el busto de ÁlvaroObregón y la placa con los datos del mismo, que fuedevelado por el rector José Antonio GonzálezTreviño.

Capacitación a la comunidad

El modelo educativo de la EIAO fue arquetipo aseguir por empresas e instituciones, de acuerdo conesto se demandó la apertura de diplomados de cortay larga duración para capacitación a la comunidad.En general, los cursos fueron requeridos porempresas con las que la escuela tenía vínculos decooperación, aunque no fue así en todos los casos.Galvak, S. A. de C. V. acudió al personal de la escuelasolicitando la preparación de un grupo de empleadosen la carrera técnica en Electromecánico, igualmenteMotorreductores, S. A. de C. V. requirió la instrucciónen control numérico por computadora, ambos conuna duración de 12 meses.

Esta clase de enseñanza llegó al Centro deReadaptación Social (CERESO) de Cadereyta, enjunio de 2004, cuando autoridades pidieron que seimpartieran lecciones de Soldadura, Electricidad y

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Electrónica a internos del Centro. El diplomado fuepreparado para internos a fin de brindarlesherramientas útiles al momento de su rein-corporación a la sociedad. Los cursos para Galvak,Motorreductores y el CERESO fueron programadospara sostenerse durante más de ocho meses, algunoscon una duración de más de un año. En los añossiguientes iniciaron cursos dirigidos a personal deGeneral Electric, en sus sedes de Villa de García yGuadalupe, N. L., entre otras instancias.

Actualización y formación docente

El desarrollo profesional de los docentes siguióimpulsándose a través de cursos de actualización contemáticas de las distintas áreas, se buscó un equilibrioentre el refuerzo de contenidos de las clases y lacapacitación para adquirir nuevas habilidades parael ejercicio dentro del aula.

Los cursos se realizaron durante los seis años, comoejemplo se pueden mencionar los que tuvieron lugarde enero a noviembre de 2002, cuando sedesarrollaron cerca de 20 cursos, entre ellosIntroducción a la Computación, Introducción aPLC´S, Electroneumática Básica, Artes y Huma-nidades, Proceso y Elaboración de Comidas yDiplomado Carreras del Futuro, entre otras.

En segundo lugar, para adquirir técnicas yestrategias pedagógicas, se diseñaron asignaturascomo Elaboración y Revisión de Material Didáctico,Diseño de mi clase, Nuevas Tendencias de laEducación Física, Desarrollo de Habilidades yTutorías, Desarrollo Humano y Relaciones Públicas,Retos y Experiencias y Curso-Taller “Elaboración yActualización de Programas de Educación”.612

Cada lección tuvo una duración de 20 o 30 horasdivididos en su mayoría en cuatro días, a excepción

de los diplomados que mantuvieron unapermanencia de entre 100 y 180 horas fraccionadosen dos y tres meses, como en el caso de lodDiplomados en Tutorías Académicas y el Diplomadoen Ciencias Naturales. En cada cic lo escolar seformalizaron programas a los que asistieron más de150 maestros por año.

Reforma educativa

El Plan de Desarrollo Institucional 2012 “Visión deFuturo” UANL, implementado por la Rectoría de laUniversidad, estableció diferentes parámetros aseguir, entre ellos el Proyecto Integral deFortalecimiento Institucional de la Educación MediaSuperior (PIFIEMS), la certificación de procesosacadémicos y administrativos de las dependencias yla Reforma Académica de planes y programas deestudio.

A mediados de 2004 la escuela atendió el llamadode la Rectoría e inició una refor ma educativa,comenzando con el análisis de la currícula, pasandodespués a una reestructuración en donde se planeóeliminar materias y agregar otras, además de lapretensión de incluir a la oferta educativa tres carreras.

El 23 de junio de 2004 la escuela solicitó alConsejo Universitario la aprobación paraimplementar las carreras técnicas en MecatrónicaIndustrial, Sistemas Computacionales e InformáticaAdministrativa, todas con enfoque en CompetenciasLaborales. La Comisión Académica dictaminó afavor de la petición, iniciando las tres carreras enagosto de 2004. Estas carreras fueron precisamentelas que se dispusieron para iniciar actividades en laUnidad Santo Domingo y en la Unidad Linares, ytambién en la Unidad Churubusco, que fue la únicasede en tener todas las especialidades.


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osé Crescencio Castillo Sarabia fue electodirector de la escuela con una línea detrabajo enfocada a la atención de losestudiantes mediante la formación técnica

pertinente a los requerimientos emergentes delestado, reforzando su perf il, fomentando actividadesextracurriculares, desde tutorías, visitas a empresashasta recreativas y deportivas, así como la superacióndel personal académico, la dignificación deltrabajador, el fortalecimiento de la relación con lossectores sociales y productivos y de los programasde Educación Continua.

El 13 de noviembre de 2007, tomó protesta alcargo para un primer periodo de 2007 a 2010, siendoreelecto en noviembre de 2008 para un segundoperiodo que expiró en 2013. “Los alvaroobregonen-ses tenemos probada capacidad para emprenderacciones suficientes y necesarias para darle a nuestraescuela preparatoria el papel protagonista que la Uni-versidad necesita y nos exige”, dijo en su mensaje.

Adecuación a los planes de estudio

Para ajustar los planes de estudio a la realidad delmomento, en 2008 se decidió hacer cambiosimportantes en la currícula, modificando aspectos

del área común y especialidades; con lareestructuración realizada en 2010 se cambió lanomenclatura, pasó de Bachillerato Técnico enAutomotriz y Diesel a Bachiller Técnico enMecánica Automotriz y Autotrónica; TécnicoDibujante a Técnico Dibujante Industrial; TécnicoMecánico Aparatista a Técnico en Máquinas-Herramientas Industriales; de Técnico enElectrónica a Técnico en Electrónica Industrial;Técnico en Mecatrónica Industrial con enfoque enCompetencias Laborales a Técnico en MecatrónicaIndustrial, Técnico en Informática Administrativacon enfoque en Competencias Laborales a BachillerTécnico Administrador Contable y SistemasComputacionales con enfoque en CompetenciasLaborales pasó a Técnico en Tecnologías deInformación y de Comunicación con enfoque enDiseño Gráfico o Programación Web.

En el trabajo de reestructuración participaronempresas de acuerdo a la especialidad, paraMáquinas-Herramientas Industriales se contó con laparticipación de Herramientas y DepósitosMecánicos, GEMAK, S. A. de C. V., EmersonIndustrial Automation y LIEBHERR MTY. EnTrabajo Social el Hospital Materno Infantil, elSistema Nacional de Desarrollo Integral de la Familia

J

Impulso a sectores emergentes:incursión a la mecatrónica y el

campo aeroespacial

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(DIF) San Nicolás, DIF Capullos, DIF NL BienestarSocial, Centro de Integración Guadalupe, N. L., y elHospital Metropolitano. Para Turismo, Holiday InnExpress Galerías, Hotel Plaza las Américas, CrownPlaza Monterrey Aeropuerto, Eventos Best Made yOporto Travel, y otras 20 empresas para la revisiónde Procesos de Soldadura, Mecánica Automotriz yAutotrónica, Electricidad, Aire Acondicionado yRefrigeración, Tecnologías de Información yComunicación y Electrónica Industrial.

Al término de la nueva organización cambiaronlos créditos requeridos para la conclusión de lasespecialidades; para los bachilleratos técnicos seexigieron 150 créditos y para bilingüe progresivo 162,incluso, decidieron eliminar algunas materias comoFundamentos de Matemáticas para hacer cambiosen las materias correspondientes a los Tópicos Se-lectos de Física y Biología. En cuanto a la partici-pación de las empresas se decidió utilizar lo dichoen las mesas de trabajo con los coordinadores paraadecuar las materias referentes a las especialidades.

Sobresaliendo en Mecatrónica

Por años la escuela ha participado activamente enconcursos, en mayo de 2008 la Academia de Me-catrónica asistió al concurso World Skills México2008, evento organizado por la Secretaría de Edu-cación Pública y FESTO, empresa líder entecnología. La competición tiene como objetivo“mejorar los estándares y las normas de formaciónpara el trabajo a través de competencias interna-cionales donde se miden las habilidades técnicas ytecnológicas por medio de proyectos prácticos”.613

El acontecimiento tuvo lugar en la Ciudad deMéxico, con la asistencia de los alumnos Sonny RenéHernández Chávez y Marcial Carrillo Reza, bajo laasesoría de Carlos Alberto Garza Flores.

Al año siguiente, participaron el 28 de febrero de2009 en el concurso FIRST Tech Challenge (FTC),a nivel regional para conseguir su pase a la final

nacional realizada en la Preparatoria Oxford ubicadaen Escobedo, N. L., el 14 de marzo de ese mismoaño, logrando el primer lugar que les concedió elpasaporte al torneo internacional, efectuado enAtlanta, Georgia, del 15 al 17 de abril de 2009,terminando en la posición 22 de 100 escuelas.614

El equipo de alumnos participantes en las tresetapas del FTC fueron Lenin Ervey Villanueva Leija,Francisco Javier Martínez Buzo, Jesús Gerardo OlivoGonzález, Ladislao Márquez Vega, Alan GerardoMoreno Valdez, Andrés Montelongo García, JoséAntonio Hernández Villegas, César Alonso ArzolaSilva y Héctor Isaí Vega Lozano, los cuales fueronpreparados por Samuel Hiram Álvarez Leal y DavidRíos Martínez, quienes a su vez estuvieron bajo lacoordinación de Netzahualcóyotl HernándezRodríguez.

Estudiantes de la EIAO participaron activamenteen distintas competencias locales, nacionales einternacionales. A la Facultad de Ingeniería Mecánicay Eléctrica acudieron en abril de 2011 al TercerTorneo de Robótica de la Zona Norte, donde sudestacada participación les brindó la oportunidad deasistir al Abierto Mexicano Robocup, en el InstitutoTecnológico Autónomo de México (ITAM) del 4 al6 de mayo, donde también sobresalieron con sudiseño de robot de rescate. 615

La actuación en el Abierto Mexicano abrió laspuertas para que del 5 al 12 de julio estuvieran en elTorneo Mundial Robocup 2011, con sede enEstambul, Turquía, donde demostraron las accionesque ejecutaba el robot que diseñaron, con capacidadde ubicar víctimas de desastres en zonas de peligro.

Su participación en el Torneo Mundial ameritó laMención Honorífica para Érick Daniel HernándezCalvo, Gustavo Gutiérrez Rodríguez, Luis AlejandroRodríguez Salinas y Antonio de Jesús Muñiz Cáceres,todos alumnos de la Preparatoria, quienes viajaronhasta Turquía para representar a México y a la UANLobteniendo el décimo cuarto lugar, por lo que fueronreconocidos, además, por el Mejor Diseño de Robot.

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David Ríos Martínez y José Eduardo Martínez Lealfungieron como instructores de los cuatro galar-donados, así que ambos los acompañaron hasta ellugar de la competencia, junto con José CrescencioCastillo, director de la institución educativa.616

Mantenimiento al sector aeroespacial

México experimentó durante los primeros años de ladécada del 2000 una expansión en la industriaaeronáutica, debido a la fuerte demanda deaeronaves por compañías de distinta naturaleza,principalmente las de aviación comercial ante lanecesidad de renovar sus flotas. En ese periodo seregistraron exportaciones de hasta por más de cuatromillones de dólares a empresas localizadasespecialmente en Estados Unidos y Canadá.617

Con estos antecedentes la Universidad decidióemprender un proyecto que abarcara la formaciónde alumnos que atendieran los requerimientos de laindustria aeroespacial en México. La EIAO, nadaajena a las demandas del sector, decidió impulsar unprograma que abarcara esta rama.

Para la conformación del anteproyecto fuenecesario integrar una comisión para elaborar losargumentos oportunos, la composición del consejose dio por medio de la relación con autoridades delAeropuerto del Norte y de la Facultad de IngenieríaMecánica y Eléctrica, quienes se encargaron deprecisar los temas adecuados para una técnicaenfocada en mantenimiento aeronáutico, y a su basedocente se incluyeron a los ex becarios que realizaronestancia de dos años para su formación de TécnicoSuperior en Mantenimiento de Aeronaves en el CFAdes Métiers de I‘Aerien, en la Ciudad de Massy,Francia.618

La propuesta se presentó al Consejo Universitario,donde fue aprobada el 26 de mayo de 2009, y parael semestre agosto-diciembre figuró en su ofertaeducativa, contando para su primer periodo deejecución con 30 alumnos inscritos en la modalidad

Director

Ing. José Crescencio Castillo SarabiaNoviembre de 2007 - noviembre de 2013

Originario de San Luis Potosí, nació el 19 de abril de1965. En 1981, a los 16 años de edad ingresó a la ÁlvaroObregón donde cursó la preparatoria técnica en laespecialidad de Técnico Aparatista, que terminó en1984. Durante su estancia como estudiante fuedeportista, representó a la institución en el equipode futbol soccer. Ingresó a la Facultad de IngenieríaMecánica y Eléctrica en 1984, tiempo en que comenzóa laborar en distintos talleres. En 1987 se incorporó auna dependencia de la UANL y en 1992 finalmente seintegró a la planta docente de la EIAO como instructortécnico del área de Máquinas y Herramientas ainvitación de Lázaro Vargas Guerra. En 1993 viajó becadoa Alemania a realizar una especialización, dondepermaneció hasta 1995. A su regreso estudió la maestríade Ingeniería Industrial con la especialidad enProductividad, mientras continuaba como docente enla escuela. El 26 de agosto de 1998 el ConsejoUniversitario aprobó su nombramiento como maestroordinario. Fue nombrado Coordinador de la UnidadLinares. Al término de la gestión de Leobardo MartínezMartínez dirigió una campaña para llegar a la dirección,puesto que ocupó desde 2007 hasta 2013. En sudirección se lograron premios para la institución, quele concedieron una notoriedad, en distintos ámbitos,a nivel local, nacional e incluso internacional.


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bilingüe progresivo con acentuación en inglés.619 Paraconsolidar el programa asistieron a eventos queproporcionaron herramientas necesarias.

Miembros de la comisión participaron en MonterreyCluster-Acero, realizado por el Consejo CiudadanoAsesor del Gobierno del Estado para el Desarrollode la Industria Aeroespacial, reunión que ademássirvió de plataforma para promover el estableci-miento de una ensambladora de helicópteros enMonterrey por parte de la empresa EUROCOPTER.

Además de la aprobación por parte del ConsejoUniversitario se registró la carrera técnica en laDirección General de Aeronáutica Civil (DGAC),para que el dirigente de certificación de licencias dela DGAC concediera en 2011 el asentimiento paraavalar la licencia de calidad en formación deTécnicos en Mantenimiento Aeronáutico.

La Secretaría de Comunicaciones y Transportes, através de la DGC, aprobó la licencia para que laPreparatoria Técnica Álvaro Obregón se convirtieraen Centro de Formación, Capacitación y Adiestra-miento Aeronáutico a nivel nacional, siendo un per-

miso con un costo elevado que hasta ese momentosólo se había concedido a instituciones privadas.

Conceder el fortalecimiento con el Centro deFormación se debió al completo programa académicoque la EIAO manejó al momento de presentar lasolicitud y a los resultados que hasta el momento seestaban teniendo y permitió la obtención del PermisoF-111. Colaboró en este proceso la FederaciónMexicana de Pilotos y Propietarios de Aeronaves(FEMPPA), sobre todo su presidente , SergioGutiérrez Peña.620

Trece alumnos de la primera generación acudierondel 3 al 5 de diciembre a la Aero-Expo Acapulco2009, evento al que se presentan institucionesnacionales e internacionales relacionadas con laaviación, como la Secretaría de la Defensa Nacional,Secretaría de Marina, Colegio de Pilotos Aviadoresde México y Dirección General de Aeronáutica Civily la Federación Mexicana de Pilotos, entre otros, para

Personal docente de la carr era Técnic o enMantenimiento Aer onáutico junto al avión Piper PA-24, modelo Comanche.

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reflexionar sobre temas concernientes a su interés;por el mismo motivo visitaron Servimecánica AéreaS. A. de C. V. (SEMASA) y la Base Militar No. 14 dela Fuerza Aérea Mexicana.

Aunado a lo anterior se formuló un plan paraconstruir el taller para realizar las prácticas deaeronáutica, en cooperación con Charles Montes,dignatario de Product Lifecycle Managment (PLM).Construido el taller iniciaron las labores deequipamiento, la empresa Monterrey Jet-Center donóuna turbo Hélice PT-6 de Pratt & Whitney y PartesEspeciales y Servicio Aéreo “PESA”, entregó alas ytrenes de aterrizaje. El suministro de equipo continuócon la adquisición en octubre de 2010 de un aviónPiper PA-24, modelo Comanche con motorLICOMYNG para prácticas.621

Lenguas Extranjeras

Las carreras técnicas en Mecatrónica industrial yTurismo abrieron en el semestre agosto 2007 másoportunidades para los jóvenes al desarrollar elPrograma Bilingüe Progresivo para los alumnosegresados de secundaria que demostraron ampliashabilidades en el idioma inglés, por lo que elcontenido de cada asignatura sería cursado en inglés.Arrancaron el programa con dos grupos y al añosiguiente iniciaron tres grupos más, distribuidos enla Unidad Churubusco y en Linares. En Churubuscose introdujeron dos gr upos, uno de MecatrónicaIndustrial en inglés y otro de francés para Turismo,mientras en Linares sólo uno para el área deMecatrónica.

Para 2009 se proyectaba el comienzo de gruposbilingües en alemán, sin embargo, lo que se logróimplementar fue el ofrecimiento de dos espe-cialidades más para la carrera Sistemas Compu-tacionales y Electrónica. En 2010 las 14 espe-cialidades contaban con la modalidad bilingüe eninglés, francés y alemán.622

En el mismo sentido se planteó la creación de un

Centro de Idiomas Álvaro Obregón (CEIAO), donderealizaron cursos de verano en junio de 2009,aplicando primeramente un examen para ubicar elnivel al cual deberían ingresar los interesados. Alfrente del CEIAO estuvieron Norma Cabello Salasy Beatriz V. Rodríguez Salazar, y contó con tresmaestros encargados de atender a aproximadamente33 alumnos, además de instruir en el idioma francésa 30 alumnos becados para trasladarse a Francia ycontinuar con sus estudios.623 El CEIAO tuvo uncrecimiento importante, para 2010 asistían 71alumnos, 38 en el idioma francés, y 33 en inglés, yaumentó al doble el número de maestros para laatención.

80 Aniversario

Para la celebración del 80 Aniversario de sufundación la Escuela Industrial preparó diversoseventos que incluyeron la asistencia al antiguoedificio construido para albergar a esta institución.Entre las primeras acciones fue asignar un equipode trabajo que se encargara de los preparativos de lacelebración y la creación de un logotipo con cargasimbólica.

El domingo 3 de octubre se realizó la tradicionalcarrera de convivencia con 2,641 corredores, queincluyeron personal docente y administrativo,alumnos e invitados que hicieron el recorrido en tres

Carrera de la convivencia de la celebración del 80Aniversario, 3 de octubre de 2010.


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modalidades: caminando, corriendo o trotando, deacuerdo a su preferencia. Ese mismo día, se ofrecióuna misa en la Parroquia San Martín de Porres paraagradecer los 80 años en los que la escuela logró unavance importante en sus distintos ámbitos.

Acudir al edificio que encerró la mayor parte delos años de trayectoria educativa fue otro de loseventos principales, reuniendo a la Fraternidad dela Comunidad Álvaro Obregón para evocar en unaceremonia de gala los momentos vividos en elinmueble; entre los invitados estuvieron los exdirectores Juan Galván Mata, Homero RicoVillarreal, Octaviano Fernández Espinosa yLeobardo Martínez, quienes observaron laproyección de un video de aniversario y recibieronla presea Espíritu Bulldog, junto con Rodolfo de laGarza Treviño, único sobreviviente del grupo de losSiete Sabios.624•3

Para la inauguración oficial de los festejos, el 6 deoctubre, asistieron el rector Jesús Ancer Rodríguez,

miembros de la Junta de Gobierno, Comisión deHacienda, representantes del gobierno del estado,autoridades de San Nicolás de los Garza, ex directoresde la EIAO, directivos de preparatorias y facultadesde la UANL, alumnos de la preparatoria y personaldocente y administrativo de la misma.

La Fraternidad ex EIAO se reunió en el marco delos festejos. María Inés Ruiz Hernández, egresadade la preparatoria en 1980 de la carrera MecánicoAutomotriz dirigió un discurso en el que relató susvivencias dentro de la escuela, y aseguró que laescuela avanzó, ya que en su época como estudiante“era difícil ser de esta especialidad”.625

Los actos inaugurales fueron disfrutados por losasistentes, como los stands colocados por losalumnos en las muestras de la Semana Cultural, y enla jornada otro de los episodios principales fue la

Celebración de las ocho décadas de vida de laEscuela Industrial, 6 de octubre de 2010.

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develación de la escultura del Bulldog, fundida enbronce y aleación de 2.05 metros de largo, 1.30 deancho y 1.27 de alto, con un peso de 300 kilos.

Aprovechando la presencia de todos los asistentesse inauguró el domo en uno de los pasillos de laUnidad Churubusco, que contiene los emblemasrepresentativos de la EIAO, presentes en los vitralesde Montenegro en el edificio de Félix U. Gómez, y elescudo de la UANL.

Frutos del Taller de Ciencias

El Taller de Ciencias, iniciado por maestros de laEIAO, se mantuvo ofreciendo asesorías de física ypreparando a alumnos en esta área para competencias.El 13 de julio de 2009 estudiantes de la Unidad TresCaminos participaron en la XIX Olimpiada Estatalde Física, realizada en la Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas de la UANL, donde lograron obtenerel pase para la segunda fase de entrenamiento quelos llevó a la integración de la selección repre-sentativa del estado para la XX Olimpiada Nacionalde Física, efectuada en noviembre, en Saltillo,Coahuila.

En 2009 también se brindó asesoría a SamuelSaucedo Fabela, estudiante de la carrera deMecatrónica Industrial, quien de igual forma recibióguía en la Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas

para una mejor preparación, debido a que fueseleccionado para la Olimpiada Nacional de Física.

Bulldogs campeones

Por varios años la EIAO no logró despuntar en elárea deportiva con sus equipos representativos, perobajo la dirección de José Crescencio Castillo Sarabiala situación cambió con la llegada de nuevoselementos que implementaron métodos distintospara llevar a la victoria a sus deportistas.

En junio de 2010 el equipo de futbol americanollegó a la final del Grupo A de la Liga Universitaria,lo que no ocurría desde hacía algunos años. Laparticipación de algunos jugadores fue tan destacadaque el equipo juvenil representativo de Tigres,dirigido por Carlos Cabral, llamó para que se integraraa sus filas a Eduardo Daniel García Macías, quienaceptó al término de su carrera en la EIAO.

Además, se logró despuntar en tochito bandera conel equipo femenil, dirigido por Melesio AlejandroSilva Garza, que obtuvo el campeonato en 2005 ypor cinco años consecutivos refrendó el primer lugar,asimismo lograron subcampeonatos en el Grupo B.626

El tetracampeonato lo obtuvieron en julio de 2010,al enfrentar en la final a la Preparatoria No. 23 en unpartido que terminó con el triunfo de 12-9.

Otro de los deportes que resaltó fue el raquetbol,cuando el 9 de abril de 2011 sus exponentesobtuvieron el campeonato en la rama varonil, y enla femenil el 27 de mayo, ambas competencias contrael equipo de la Preparatoria No. 9, después de casidiez años de no alcanzar un lugar en las finales.

Del mismo modo triunfaron en tenis de mesa y enfutbol soccer se ganaron campeonatos de maneraconsecutiva, para 2013 sumaban seis los títulosuniversitarios. Gracias a los avances obtenidos enlas competencias y en el mejoramiento del nivelde los equipos representativos, la escuelaconquistó la Copa Universidad hasta por tres añosde manera sucesiva.627

El equipo de tochito bandera obtuvo el campeonatopor cinco años consecutivos a partir de 2005.


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Capacitación al sector productivo

Desde años atrás la EIAO cooperó en la preparacióndel personal de empresas de la región y participó enprogramas de capacitación promovidos desde elgobierno, tarea que se continuó en la gestión deCastillo Sarabia, impartiendo cursos de formaciónal Centro de Readaptación Social (CERESO) deCadereyta; TYG Manufacturing; EmersonMotorreductores US, S. A. de C. V. y MIC MachiningGroup S. de R. L. de C. V.

Para el CERESO de Cadereyta, en 2009 seprogramó un curso que incluyó Soldadura,Electrónica y Electricidad para 29 internos, mientraspara TYG Manufacturing se ofreció un programa deprocesos de soldadura de microalambre para 37personas, por su parte Emerson Motorreductoresrecibió para tres participantes la formación eninterpretación de planos, mismo curso que sedesarrolló para Machining Group; en esta ocasiónpara 11 empleados, y a su vez Motorreductoresrecibió la instrucción en metrología, interpretaciónde planos, torno Okuma y torno Mazak para 75 desus trabajadores . En total fueron 155 losconcurrentes a éstos.

Emerson siguió con la capacitación de empleados,

para 2010 se capacitaron 56 trabajadores eninterpretación de planos y 68 en metrología, en eseaño de Liebher asistieron 21 empleados para el cursoCNC y Grupo Senda el de metrología, con la mismacantidad de participantes que Liebher.

En 2009, como resultado de la crisis económica,un considerable número de personas perdió suempleo, por lo que la Universidad tomó la iniciativay expuso al Consejo de Relaciones Laborales yProductividad del Gobierno del Estado un planemergente; José Antonio González Treviño, rectorde la UANL, presentó éste como Programa de Becaspara el Desarrollo de Competencias para el Trabajoy el Autoempleo ante Gustavo Alarcón, director delConsejo de Relaciones Laborales.

González Treviño y Gustavo Alarcón firmaron el14 de enero de 2009 un convenio para formalizar laalianza en el Programa de Becas, estimando el apoyoa más de 20 personas, y en una primera etapa seplaneó otorgar mil becas de 100 por ciento por partede la UNAL, más las que buscadores de empleos, elInstituto de Capacitación y Educación para el

Internos del CERESO de Cadereyta recibencapacitación en electricidad y soldadura. A laderecha el maestro Felipe Camacho Becerra, 2005.

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Trabajo y el Programa de Autoempleo facultaron.En este Programa la Escuela Industrial y Preparatoria“Álvaro Obregón”, la Preparatoria Técnica Médicay la Preparatoria “Pablo Livas” constituían partevital, debido a que en sus instalaciones se capacitaríaa los trabajadores.628

Las inscripciones en la EIAO fueron del 19 al 31de enero para iniciar el 3 de febrero. Los cursos fueronen Soldadura Eléctrica, Electrónica Básica,Porgramación de PLC, Operación y Programaciónde torno CNC, Instalaciones Eléctricas Resi-denciales, Electricidad Básica, Motores Diesel,Afinación de Motor Automotriz, Reparación deMotor Automotriz y AUTOCAD.

En la primera fase se capacitaron a 211 personasque integraron 18 grupos, y estuvieron al frente losmaestros de la escuela, entre ellos Gerardo OrtizSaldaña, Roberto Bocanegra Balderas, Juan Antonio

Hernández Pérez, Carlos Alberto Garza Flores,Francisco Javier Arriaga Hernández, GilbertoQuintero Méndez, Rodolfo David Carlos Mata, JuanAdán González Villarreal, José Hermenegildo AcostaFuentes, Fátima Celeste Macías Sadeh y Jorge CastorAguilar.

Premio Nuevo León a la Competitividad

El Gobierno del Estado otorga anualmente el PremioNuevo León a la Competitividad a organizacionesdel ramo público y privado “que se distinguen en laexcelente implantación de procesos y en susresultados competitivos a nivel nacional einternacional”, con la finalidad de incentivar el nivelde competitividad.

Una de las ventajas de intervenir en estacompetencia es el diagnóstico que las organizacionesrealizan por sí mismas y el realizado por asesores demanera gratuita, para verificar el grado de aplicación

La Escuela Industrial recibe el Premio Nuevo León ala Competitividad, categoría bronce, 2011.


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del Modelo para la Competitividad de lasOrganizaciones, método que se exige para eldesarrollo puntual de las empresas.

En su XXII edición, efectuada el 20 de septiembrede 2011 en Cintermex, la Escuela Industrial yPreparatoria Técnica “Álvaro Obregón” obtuvo ladistinción del Premio Nuevo León a la Compe-titividad, en la categoría bronce junto con el Centrode Investigación y Desarrollo de Educación Bilingüe(CIDEB), Preparatoria No. 7 y Preparatoria No. 22.

Los directivos de las cuatro dependenciasuniversitarias recibieron el premio de manos de JorgeArrambide Garza, Secretario de DesarrolloEconómico, quien estuvo acompañado por líderesempresariales de la región, como Eugenio ClariondRangel, presidente de la Cámara de la Industria deTransformación (CAINTRA); Juan Ernesto SandovalVillarreal, presidente de la Cámara Nacional deComercio, Servicios y Turismo (CANACO)Monterrey y Alfonso Garza y Garza, presidente dela Confederación Patronal de la República Mexicana(COPARMEX) Nuevo León.

EIAO en internet: Portal Web

Como complemento a los medios de difusiónutilizados en la Preparatoria, como la revista Nueva

Perspectiva y el programa de radio TecnoculturaUniversitaria, se examinó la posibilidad de abrir unapuerta más con un portal web que facilitara elintercambio de información de manera rápida ycómoda.

Con este objetivo, el 6 de octubre se estrenó lapágina of icial como una “nueva plataforma deinformación y servicio dirigido a nuestrosestudiantes, profesores, empleados y a la comunidaden general”, la cual tuvo una aceptación inmediata.

La página web sirvió como plataforma paraanunciar los eventos que la escuela efectúa, losproyectos y reconocimientos; también ofreceinformación académica y comunica a los estudiantessobre lo relacionado con fechas de inscripción, cargaacadémica, asesorías, apertura de talleres, entre otrascosas.

Más libros para la Biblioteca

De 2008 a 2009 se emprendió una campaña paraincrementar el acervo bibliográf ico de las bibliotecasde todas las unidades, por medio de compra de librosy donaciones. Para ofrecer material para el área comúnse adquirieron 193 libros y cuatro diccionariosLarousse enciclopédicos 2008.

A su vez, y gracias a una fuerte gestión para obtenerdonativos de instituciones, se recibieron cerca de669 títulos. La Biblioteca Universitaria “Raúl RangelFrías” entregó colecciones de 100 libros para cadauna de las cuatro unidades, la Dirección General deBibliotecas (DGB) concedió dos colecciones, unaf ormada por 25 títulos en miniatura y otraconstituida por 96 libros. Además de las dependenciasuniversitarias, participó en la campaña el InstitutoCoahuilense de Cultura con 148 obras. Esteprograma de adquisición de un mayor número devolúmenes formó parte de la planeación paraacreditar la Auditoría del Sistema Integral deBibliotecas (SIBUANL) y logar la Certif icación ISO9001: 2008.

La página web tuvo una aceptación inmediata entreestudiantes, profesores, empleados y la comunidad.

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Por otra parte, a la biblioteca de la UnidadChurubusco, se le denominó Cuauhtémoc GonzálezCaballero, en reconocimiento a la trayectoriaacadémica del profesor que se entregó por años a lalabor docente e impulsó programas educativos queperduran hasta la actualidad.

Equipamiento

Mantener las aulas, talleres y laboratorios ha sidouna pauta importante en el desarrollo de lasactividades de cada director por ser esenciales paralas prácticas de los estudiantes. José CrescencioCastillo continuó la labor emprendida por susantecesores al adquirir por medios diversos elequipamiento necesario, incluso, a través dedonaciones.

En el primer año de trabajo se enfocaron en “el

área en la que se conjuga la tecnología decomunicación más avanzada y las necesidades decontrol administrativo e informático”, por lo que seformalizó la donación de 15 equipos de cómputo ydos unidades mini splits por parte del Departamentode Escolar y Archivo de la UANL.629

El Taller de Soldadura recibió reequipamiento conla compra de una cizalla eléctrica, una guillotina demesa, cortadora de disco, taladro de mesa, esmerilde pedestal, pulidor industrial, sopletes, esmeriles,reguladores y máquina de soldar mundial de 250amperes para Tres Caminos; en Guadalupe se dotóal Taller de Metrología y Ajuste con cuatro vernier,cuatro micrómetros, cuatro escalímetros perfilrectangular, cuatro compases, dos calibradores de

Dotar los espacios con la tecnología de lainformación y la comunicación más avanzada fueprioridad de la administración de Castillo Sarabia.


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rosca y ángulos, una caja de 100 seguetas de metal,además del acondicionamiento de la sala multi-media.

La Fundación UANL, institución de apoyoconsagrada a administrar y canalizar recursosfinancieros para las escuelas y facultades de la UANL,apoyó económicamente para la adquisición dematerial y equipo para los laboratorios de física. Elequipo constó de tres sistemas de flotación lineal,tres sistemas de caída libre, tres mesas fuerza, tresconjuntos de mediciones básicas, tres sistemas detiro parabólico, tres sistemas de ondas mecánicas,dos sistemas de resonancia de sonido, tres sistemasde óptica, dos sistemas para estudio de dilatación

lineal, dos sistemas para estudio de fluidos, tressistemas para estudio de circuitos electrónicosbásicos y un juego de manuales de experimentos yapoyos didácticos.

En 2010 la empresa Kemet de México facilitó unlote de sensores industriales para el área demecatrónica, unidades hidráulicas marca Heypac,una unidad hidráulica grande marca Grerson, cuatrogabinetes para herramientas metálicas y seis motoreseléctricos .

Edificaciones

En los seis años de gestión se incentivó laconstr ucción de espacios en las unidades, porejemplo, en Linares y Guadalupe se edificaron lostalleres que hacían falta para la oferta educativa que

Construcción de la Unidad Independencia,planificada para erigir tres edificio para albergar a800 estudiantes, 2013.

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se brinda, como los de Mecatrónica, Aparatista ySoldadura. En Santo Domingo, de igual forma, seconstruyeron los talleres de Aparatista y Soldadura,y el Laboratorio de Física, además de equiparse conmesas, bancas y mesas de tenis.

En Churubusco, se creó la plazoleta frente a lasventanillas de Escolar y Recursos Financieros, la quese conformó con nueve bancas, acicalada conbanqueta de piedra laja.

La Unidad Linares inauguró en agosto de 2009 unedificio de dos pisos, especial para Mecatrónica; enla primera planta se ubicaron los laboratorios deAjustes y Metrología, y de Mecatrónica y Soldadura;en el segundo piso los de Automatización y deIdiomas, además de otro edificio para el Laboratoriode Sistemas Computacionales.630

En 2013 la administración buscó una manera dehomenajear a los técnicos y artesanos que a lo largode 83 años aportaron en distintas for mas a laelaboración de proyectos que hasta la actualidadforman parte de variados escenarios en municipiosde Nuevo León y eligieron colocar un kiosco frenteal edificio administrativo de la Álvaro Obregón.

Una nueva sede, Plantel Independencia

Debido al aumento de alumnado, en 2012 se buscódar una solución efectiva; para cubrir la falta deespacio se consideró necesario adquirir más lugaresy después de un análisis, la EIAO informó que laopción más viable era construir un nuevo edif icioen una de las zonas que más exigían una preparatoriacon las características de la Álvaro Obregón.

El 26 de mayo de 2012, en una reunión, se informóque se levantaría una nueva unidad en la ColoniaIndependencia, a la que se le denominaría MonterreyII, adyacente al macrocentro comunitario de lacolonia. Seis meses después de su anuncio, el 18 denoviembre, comenzó la construcción; en presenciadel gobernador Rodrigo Medina de la Cruz y delrector de la UANL se colocó la primera piedra.631

Cuando las obras arrancaron la escuela estabafuncionando con 100 alumnos que tomaban clasesen el edificio de la Secundaria No. 11, que seencuentra cerca de donde se estaba elevando elinmueble, el espacio fue facilitado por la Secretaríade Educación Pública.

La Unidad Monterrey II estaba planificada paraerigir tres edificios de tres pisos cada uno, paraalbergar áreas administrativas, siete aulasinteligentes, biblioteca, tres laboratorios, centro deauto aprendizaje y salas de computación, con untiempo estimado de construcción de casi un año yuna inversión total de 55 millones de pesos. Sobre elplantel el rector Jesús Ancer Rodríguez comentó:“esta EIAO Unidad Independencia va ofrecer cuatroprogramas de bachiller: técnico en Electrónica, enTecnologías de la Información, Trabajo Social yMáquinas-Herramientas Industriales”. 632

La inauguración de la Unidad se realizó el 19 deseptiembre de 2013, en el marco del 80 Aniversariode la Universidad Autónoma de Nuevo León, con lapresencia del gobernador, el rector, el director JoséCrescencio Castillo Sarabia y el director electo,Fernando Rodríguez Gutiérrez , además deautoridades gubernamentales y universitarias yalumnos de la institución.

En la ceremonia inaugural Medina de la Cruzresaltó la labor que se estaba realizando al mencionaren su discurso “aquí está un capítulo más del trabajopreventivo que estamos haciendo en sociedad conla Universidad Autónoma de Nuevo León, queremosque los muchachos de esta zona estén en las aulaspreparándose en una escuela que es líder nacional yque ha contribuido en la formación de recursoshumanos de excelencia”, ya que desde el inicio declases de la escuela disminuyó en 50 por ciento elíndice delictivo.633

Para esa fecha la EIAO Independencia atendía a230 alumnos, cantidad que aumentó en los siguientessemestres al estar proyectada la escuela para unacapacidad de 800 estudiantes.


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Crisol de técnicos

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a Escuela y Preparatoria Técnica“Álvaro Obregón” en 85 años detrayectoria creció de una escuelaplaneada para atender 600 alumnos a

un complejo de unidades que recibe a una cantidadextraordinaria de estudiantes. Para atender a lacomunidad que ingresa a sus aulas ha mantenido unesfuerzo constante por crear más espacios, nuevosprogramas técnicos, equipar talleres y laboratorios ycapacitar al personal docente.

Para sumarse a estas labores iniciadas desde 1930,Fernando Rodríguez Gutiérrez tomó protesta el 12de noviembre de 2013 para dirigir la EIAO, enpresencia de Jesús Ancer Rodríguez, rector de laUANL, miembros de la Junta de Gobierno, personaldocente y administrativo y alumnos.

En el trayecto de su administración la escuela seenfocó en dar continuidad a los compromisosadquiridos desde años atrás, así como implementarnuevos medios que permitan “consolidar unaeducación técnica de calidad socialmente respon-sable y de clase mundial”, siguiendo los puntosestablecidos en el Plan de Desarrollo EIAO 2014-2020, alineado a la Visión 2020 de la UANL.634

Entre las labores realizadas se encuentran lastradicionales Jornadas Académicas que favorecen en

la planeación de nuevos medios para hacer llegar lainformación a los estudiantes , además depreocuparse no sólo por los jóvenes sino tambiénpor la comunidad empresarial a la que asistió conseminarios, cursos y diplomados.

Sumado a lo anterior, otra de las características dela gestión fue el reequipamiento de los talleres ylaboratorios de las cinco unidades, con una estrategiade autof inanciamiento, a través de los ingresospropios generados por el Centro de Servicio aCómputo, el Centro de Servicio a Climas y el deMantenimiento a Vehículos.

Promoción institucional

Atraer la atención de los jóvenes a las carrerastécnicas ofrecidas en las distintas unidades de laEIAO fue una ocupación realizada antes de arrancarlas actividades académicas en cada semestre. Elprincipal medio para obtener el interés de losestudiantes es dirigirse a las escuelas secundarias parabrindar información y transmitir la oferta educativaa los alumnos de tercer grado, por ser los próximos aingresar al nivel medio superior, además de participaren el programa SE Orienta por invitación delGobierno del Estado y la Secretaría de Educación

L

El reto de elevar y consolidar unlegado de 85 años de educación

técnica de calidad

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Pública. El evento que anualmente se realiza en lassalas de Cintermex, participan alrededor de 47instituciones educativas; de igual manera se acudióal módulo que se ubicó en Linares, ya que esteprograma también fue llevado a este municipio, asícomo a Sabinas Hidalgo, Montemorelos y DoctorArroyo.

La participación activa de los docentes fue de vitalimportancia para esta tarea, en las visitas de 2014 secontó con la participación de 39 profesores, entreellos Raymundo Carrizales Garza, Mario AlbertoCamacho Becerra, Marlenne Magdalena BustosMéndez, Mireya Mercado Conchola, AngélicaNatalia Hernández Castro, Víctor Hugo IbarraLozano, Ricardo García Flores, Patricia V. RíosVillarreal, Marco A. Rendón Zermeño, Francisco J.Barreto Trujillo, Héctor Francisco Berrones Cortez,Maricela del Bosque Olvera, Angélica B. HernándezCéspedes, Marisol Vargas Rivera, Ramiro SillerMoreno, Gerardo Salazar Belmontes, María GloriaGutiérrez Oliva, Netzahualcóyotl HernándezRodríguez, Juan A. González Guevara y Juan ManuelCavazos Hernández.

Los 39 profesores fueron los encargados detransmitir la información en 39 secundarias de laregión, las escuelas a las que asistieron fueron:Secundaria Técnica No. 40 Fernando Montes de Oca;Rómulo Garza; Secundaria No. 33 Griselda Ruiz;Secundaria No. 18 Felipe Pescador; Secundaria No.4 Reforma; Secundaria No. 7 Fray Servando; JoséMaría Luis Mora; Secundaria Reforma; SecundariaNo. 3 Félix Escamilla; Instituto San Diego ;Secundaria No. 34 1 de Septiembre de 1982;Secundaria No. 3 Lic. Eduardo Livas; SecundariaNo. 6 Lic. José Vasconcelos; Secundaria No. 50 Lic.José Vasconcelos; Secundaria No. 65 Gral. EmilianoZapata; Secundaria No. 52 Luis Álvarez; SecundariaTécnica No. 84 Emilio Guzmán Lozano; SecundariaTécnica No.72 Lázaro Quintanilla González ;Secundaria Francisco I. Madero; Secundaria TécnicaNo. 50; Secundaria Técnica No. 70 Prof. Salvador

Director

MC Fernando Rodríguez GutiérrezNoviembre de 2013 - a la actualidad

Nació el 6 de octubre de 1958, en el municipio AntiguoMorelos, Tamaulipas. Cursó sus primeros estudios enCiudad Mante, Tamaulipas. En 1975, al concluir lasecundaria se trasladó a Monterrey para ingresar a laEscuela Industrial y Preparatoria Técnica ÁlvaroObregón en la especialidad de Mecánico Automotriz.Fue Presidente de la Mesa Directiva de la EIAO por laPlanilla Guinda y Blanco de 1977 a 1978. Comoestudiante además representó a la escuela en el equipode voleibol. En 1978 ingresó a la Faculta de IngenieríaMecánica y Eléctrica en la carrera de IngenieroMecánico. En 1983 comenzó su labor como docenteen la EIAO en el turno nocturno, al mismo tiempo queejercía en el área de mantenimiento mecánicoautomotriz, trabajo que desempeñó hasta 1986. A partirde ese año y hasta 1991 fungió como docente en laespecialidad de Técnico Mecánico Automotriz, Estudióbecado en Alemania una especialización en el áreaautomotriz de 1991 a 1993. A su regreso impartió clasesen el área de matemáticas, hasta la fecha. FuePresidente Seccional de la EIAO. De 1994 a 1998participó en el Departamento de Desarrollo eInvestigación en el Centro de Servicio IBM-UANL. En1995 terminó la Maestría en Ciencias con especialidaden Metrología de las Radiaciones en la Facultad deCiencias Físico Matemáticas. Durante la administraciónde Leobardo Martínez fue Coordinador deEspecialidades Técnicas, en la de José CrescencioCastillo Sarabia fue Subdirector Administrativo y en elúltimo año de esta misma, Consejero Maestro.

Crisol de técnicos

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Villarreal; Secundaria Técnica No. 58 Prof. AlfonsoReyes; Secundaria Prof. Humberto Buentello Chapa;Secundaria Gral. Juan Ignacio Ramón; SecundariaNo. 9 Simón García Sepúlveda; Secundaria No. 96Belisario Domínguez; Secundaria No. 4 JuanAldama; Secundaria No. 18 Lic. José López Portillo;Secundaria No. 27 Encuentro de dos Culturas;Secundaria Técnica No.63 Germán AlmarazVillalobos; Secundaria Técnica No. 33 Prof. OzielHinojosa García; Secundaria Técnica No. 83;Secundaria No. 42 Olivia Sánchez; Secundaria No.70 Profra. María Barrios Yáñez; Secundaria No. 33Prof. Emeterio Lozano Martínez; Secundaria No. 12Gabino Barreda; Secundaria Técnica No. 29 Lic.Treviño Montemayor; Secundaria Técnica No. 44Prof. José Vasconcelos Calderón y la Secundaria No.54.

Siguiendo esta línea, en la Unidad Linares seenfocó también en dar a conocer la oferta educativacon la realización del denominado “Open HouseLinares”, donde se recibieron a cerca de 17 secun-darias y más de 800 visitantes, incluyendo aestudiantes de Tamaulipas.635

Jornadas de Planeación Académicas

Como parte de la revisión de reglamentos deevaluación, la consulta de la planeación, la cargaacadémica que se valora por cada academia ymétodos para asesorías académicas, tanto pre-ventivas como correctivas, formales y permanentes,que ofrece la EIAO a los estudiantes se realizaronJornadas de Planeación Académica antes decomenzar cada semestre, y además se analizó si cadauno de los programas de estudios cubría losrequerimientos del Sistema Nacional de Bachillerato,con la política de calidad exigida por diversasinstituciones evaluadoras.

La primera Jornada realizada por la administracióndirigida por Fernando Rodríguez Gutiérrez se realizódel 14 al 16 de enero de 2014; la apertura se realizó

en la Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”con la asistencia de 303 profesores y parte delpersonal administrativo de las cinco unidades queconforman la comunidad Álvaro Obregón. Lasegunda Jornada del año, correspondiente al semestreagosto-diciembre 2014 se efectuó el 7 de julio, conla asistencia de 274 docentes, en esta ocasión en elauditorio del Centro de Investigación y Desarrolloen Educación Bilingüe (CIDEB) de la UANL.

En cada Jornada se solicitó el apoyo deconferencistas para la inauguración, en enero acudióJuan Jaime Gutiérrez y González, conocido como“El Conde de Agualeguas”, quien expuso la ponencia“Haceres, decires y pue, que más cosas de las gentesdel noreste de México”, y en la segunda Isis AngélicaPernas Álvarez ofreció la conferencia “La integridaden el proceso formativo”.

Mérito a la Formación Académica: Premio al

Saber 2014

La Sociedad de Ingenieros y Técnicos de MonterreyA. C. (SITMAC) por años reconoció a los estudiantesde las carreras de ingeniería y técnicos en distintasáreas de la Universidad Autónoma de Nuevo León,de la Universidad Labastida y del InstitutoTecnológico de Monterrey, con lo que se conociócomo Premio al Saber, sin embargo esta actividad sesuspendió tiempo atrás, por lo que años después elInstituto Mexicano de Ingenieros Industriales y deSistemas, A. C. (IMIIS), con apoyo de ex presidentesde SITMAC, decidió recuperar esta iniciativa ycontinuar con la labor de reconocer el esfuerzo delos jóvenes.636

Inicialmente la premiación de IMIIS se orientó alas carreras profesionales de ingeniería industrial,pero en 2014 se extendió a los mejores estudiantesde bachilleratos tecnológicos, cuestión que losdirectivos de la escuela y la Secretaría Académicaaprovecharon para integrar un listado que incluyó alos estudiantes más destacados que tuvieran la


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oportunidad de participar en la convocatoria de eseaño.

Eligieron internamente a 14 estudiantes y el juradode selección conformado por Gonzalo Mitre Salazar,Héctor Villarreal Villarreal, Roberto Felipe Núñez,Carlos Sergio Cruz Murillo, Federico Trigos Salazar,Alfonso Méndez León, José Roberto MendirichagaDalzell, Arturo Caballero del Ángel, Juan CarlosÁlvarez Guerreo, Jorge Lozano Morales y ÓscarLozano González, tomó la decisión de seleccionar anueve estudiantes para recibir la distinción.

El 5 de abril de 2014 en el Museo Estatal deCulturas Populares, ubicado en el Barrio Antiguo deMonterrey, se otorgó el Premio al Saber a FannyElizabeth Barrera Belmares, Héctor HernándezGuevara, Ignacio Iván Martínez, Josué FernandoOchoa Sánchez, Juan Daniel Flores Martínez, LuisAntonio Rojas Acosta, Manuel Alejandro LópezMartínez, Pedro Jaime Gómez Ramírez y RamiroAlejandro Aguiñaga Guerra, alumnos de lasespecialidades técnicas en Dibujo Industrial,Máquinas y Herramientas Industriales, Aire

Acondicionado y Refrigeración, Mantenimientoaeronáutico, Laboratorista Industrial, ElectrónicaIndustrial, Electricista, Mecánica Automotriz yAutotrónica y Mecatrónica Industrial.

Nuevo Equipamiento

A través de los años la Escuela Industrial hamantenido los talleres con el equipamiento para lasprácticas de los alumnos, logrando con esto “unaconstrucción propia de conocimientos, desarrollo dehabilidades, competencias profesionales, formaciónde hábitos y actitudes, relación con su entornolaboral-profesional”. Por esto, en el primer año detrabajo de Rodríguez Gutiérrez se realizó unprograma de mantenimiento y reequipamiento entodos los talleres, siguiendo una línea de adquisición,pero también de reparación y fabricación de algunoselementos por parte del personal y con cooperaciónde algunos alumnos.637

La contribución de los maestros y alumnos fue desuma importancia para el desarrollo puntual de esteproyecto de mejora, debido a que aplicaron susconocimientos no sólo dentro de los talleres en dondesuelen realizar sus prácticas, sino también losemplearon en las demás áreas de las unidades quenecesitaban atención.

En el primer año de trabajo de Fernando RodríguezGutiérrez se realizó un programa de mantenimientoy reequipamiento en todos los talleres. En lasimágenes, actividad académica en la Unidad SanNicolás, marzo de 2014.

Crisol de técnicos

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Talleres y laboratorios de la mayoría de lasespecialidades se beneficiaron con esta política, parael área técnica en Aire Acondicionado yRefrigeración se concedió la reparación demaquinaria utilizada para prácticas, como tableros,muestrarios, unidades refrigeradoras y herramientaseléctricas; por otra parte en el taller de TécnicoDibujante Industrial se desarrolló el plan demantenimiento preventivo y correctivo en todo elequipo de cómputo para prácticas, el cual se dotóde 12 mesas y se adquirieron 40 mesas de dibujopara uno de los laboratorios.

En el caso del taller de Técnico en Máquinas yHerramientas Industriales se participó con lafabricación de herramientas necesarias en lasprácticas de la especialidad en Aeronáutica; y enMecatrónica Industrial se dio mantenimiento acompresores y celdas automatizadas, cambio en elcableado de los tableros, así como adquisición dematerial diverso para las unidades San Nicolás yGuadalupe.

Las instalaciones eléctricas residenciales de laespecialidad de Técnico en Electricidad seadecuaron, además de adquirir material didácticopara el taller ubicado en la Unidad Churubusco y asu vez, personal de este taller auxilió en la instalaciónde centros de carga y contactos de mesa para el aulade computación con el que se equipó otro taller.

Avances en el Mantenimiento Aeronáutico

Para la carrera de Técnico en MantenimientoAeronáutico, las autoridades adquirieron unaaeronave con un costo de 100,000 dólares, que fueentregada el 8 de agosto de 2014 en el Centro deInvestigación e Innovación en Ingeniería Aeronáutica(CIIIA) de la UANL, ubicado en el Aeropuerto delNorte, ante la presencia del Jesús Ancer Rodríguez,rector de la UANL; Raúl Rangel Hinojosa, presidentede la Fundación UANL; Jaime Arturo CastilloElizondo, director de la FIME; Alejandro Galván

Oferta Educativa

Unidad Monterrey IAdministrador ContableAire Acondicionado y RefrigeraciónDibujante IndustrialElectricistaElectrónica IndustrialLaboratorista IndustrialMáquinas-Herramientas IndustrialesMantenimiento AeronáuticoMecánica Automotriz y AutotrónicaMecatrónica IndustrialProcesos de SoldaduraTecnologías de la Información y de ComunicaciónTrabajo SocialTurismo

Unidad GuadalupeDibujante IndustrialElectrónica IndustrialMecánica Automotriz y AutotrónicaProcesos de SoldaduraTecnologías de la Información y de ComunicaciónTrabajo SocialTurismo

Unidad San Nicolás IIAdministrador ContableMecatrónica IndustrialTecnologías de la Información y de ComunicaciónTurismo

Unidad LinaresLaboratorista IndustrialMecatrónica IndustrialTecnologías de la Información y de ComunicaciónTurismo

Unidad Monterrey IIElectricistaMáquinas-Herramientas IndustrialesTecnologías de la Información y de ComunicaciónTrabajo Social


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Ramírez, director de Estudios de Nivel MedioSuperior, y Sergio Gutiérrez Peña, presidente de laFederación Mexicana de Pilotos y Propietarios deAeronaves.

Con la aeronave, un Jet Dassault Falcon-20 encondiciones operativas, los alumnos de Ingenieríaen Aeronáutica de la Facultad de IngenieríaMecánica y Eléctrica y de Técnico en MantenimientoAeronáutica de la EIAO comenzaron a realizar susprácticas en el Aeropuerto del Norte. El avión, apesar de instalarse en el hangar perteneciente al CIIA,quedó a cargo del Centro de Formación de la EIAO.

Para consolidar esta carrera se desarrollaron otrasacciones, una de mayor importancia fue la evaluaciónefectuada por parte de la Dirección General deAeronáutica Civil (DGAC), entidad dependiente de

la Secretaría de Comunicaciones y Transportes,encargada de vigilar y administrar la aviación yaeronáutica civil.

El peritaje por parte de las autoridades de laDGAC, que tenía como objetivo conservar laautorización F-111 de Funcionamiento y Operacióndel Centro de Formación, Capacitación yAdiestramiento de la EIAO, tuvo lugar en lasinstalaciones de la escuela los días 25 y 26 de juniode 2014. Tras el estudio, la Secretaría de Comu-nicaciones dio un dictamen favorable y certificó denueva cuenta al Centro de Formación.

Gracias al servicio ofrecido desde su creación serequirió la participación del Centro de Formación,Capacitación y Adiestramiento en la Primera Mesade Trabajo coordinada por el Gobierno Federal yMonterrey Aerocluster, A. C., a través de ProMéxico,con la intención de preparar el Mapa de RutaAeroespacial para la región de Nuevo León,

El rector Jesús Ancer Rodríguez y el director FernandoRodríguez Gutiérrez, durante la ceremonia deentrega del Jet Dassault Falcon-20.

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acontecida el 26 y 27 de junio de 2014 con sede enla Universidad del Valle de México Campus Cumbres.

EIAO Saludable

Desde el año 2010 el rector Jesús Ancer Rodríguezpresentó ante representantes de aproximadamente59 instituciones del ámbito públicas y privadas elPrograma de Universidad Saludable, con cuatropilares fundamentales: educación para la salud,promoción de valores, desarrollo humano y social,investigación y coordinación interinstitucional, conel fin de promover la cultura de prevención ypromover a su vez estilos de vida saludables.638

Ante este planteamiento las preparatorias y facul-tades de la UANL se comprometieron a desarrollaresquemas de trabajo sobre esta propuesta. La EIAOse alineó al programa atendiendo la salud de losestudiantes universitarios a través de cinco direc-ciones que iban desde la prevención del consumode alcohol, tabaco y drogas, alimentación, actividadfísica, hasta aspectos ambientales y psicosociales.

Para el desarrollo de estos cinco fundamentos serealizó un estudio previo en donde se incluyó laparticipación de los padres de familia, quienes dierona conocer sus inquietudes; a partir de esto se logróformar un equipo de trabajo encargado de evaluarlas necesidades psicosociales de los estudiantes yproporcionar de esta manera apoyo a quien requeríade atención psicológica, pedagógica o social.

En el marco de este programa se atendieron a másde 70 pacientes por año con problemas de sobrepeso,a los que se orientó sobre una alimentación y hábitosmás saludables para mejorar la calidad de vida.

Responsabilidad Social: Educación continua

El proyecto de Educación continua se desarrolló paraatender al sector productivo que demandaba laconstante actualización y capacitación de susempleados en áreas diversas; la EIAO, respondiendo

a esta necesidad, formó grupos de trabajo queinstruyeron en cursos. A este propósito se unierondirectivos de empresas como Metalsa, la Secretaríadel Trabajo del Gobierno del Estado y elDepartamento de Educación Continua de la UANL.

Con un grupo de 23 alumnos inició la segundageneración del Diplomado de Mantenimiento deTroqueles impartido en la Unidad Monterrey I yconcluyó el 25 de junio de 2014, día que se llevó acabo la graduación de los estudiantes, que recibieronsu papelería de manos de Rogelio PalazuelosAguerrebere, Héctor Morales Rivera, ManuelMontoya Ortega y Juan Manuel Adame Rodríguez.

En octubre de ese año comenzó sus estudios latercera generación del Diplomado en Mantenimientode Troqueles con la misma cantidad de alumnos; porotro lado, inició el curso Interpretación Avanzadade Dibujos para Compresores, que tuvo una duraciónde un mes, del 28 de junio al 26 de julio de 2014,para los trabajadores de la empresa Johnson Controls,dentro de las mismas instalaciones de la compañía.

Educación continua es un proyecto que no se enfocósolamente a personal externo, también fueconsciente de la importancia que los profesores dela EIAO acudieran a otras instalaciones o dentro dela misma escuela para seguir con su preparación, elDiplomado en Energía Solar y Máquinas Eólicas fueejemplo de lo dicho, del 4 al 14 de julio de 2014,Rubén Yánez González, Erick Azzeem SánchezOvalle, César Sánchez Villegas, Juan Misael RamírezMontoya, Valentín Casas Hernández y RodrigoAbsalón Gutiérrez Banda, docentes de la EscuelaIndustrial, acudieron al curso de 64 horas.

De la misma forma se celebró el SeminarioEnergías Renovables y Construcción Natural,impartido por Luis Lazcano Sahagún y MarthaGabriela Velázquez, para los universitarios, tantodocentes como alumnos. El seminario fue preparadopor el Departamento de Educación Continua yAsuntos Internacionales y Vinculación a la Comu-nidad Universitaria.


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Plan de Desarrollo: Estrategias

Formular un nuevo método para alcanzar los obje-tivos que la UANL estableció en la Visión 2020 fueuno de los propósitos que buscó al interior de laEscuela Industrial un equipo de trabajo integradopor Fernando Rodríguez Gutiérrez, Javier HéctorSaucedo Tamez, Magdaleno Zarazúa Navarro, JoséAlberto Olvera Rangel, Santiago Ramos Niño,Raymundo Carrizales Garza, Carlos Alberto GarzaFlores, Rodolfo Puente Rodríguez, Jazmín ÁlvarezCampano, Javier Martínez Loza, Fernando CastilloSarabia, Claudia Isabel Ovalle Contreras, ÁngelGregorio Ramírez Tintos, Mario Alberto CamachoBecerra, Nancy Adriana Ovalle Ibarra, RafaelAlfredo Cavazos Martínez, Maricela del BosqueOlvera, Nora Ruth Montemayor Lara y José AntonioTreto Obregón.

Generaron 102 estrategias en un programa con sietepilares; el primero fue la gestión responsable de laformación en la educación media superior; elsegundo, el fortalecimiento de la planta académica;el tercero, la mejora continua y aseguramiento de lacalidad de las funciones de la dependencia; el cuarto,el intercambio, vinculación y cooperación académicacon los sectores público, social y productivo; elquinto, la gestión socialmente responsable de lainfraestructura y el equipamiento de la dependencia;el sexto, la internacionalización y por último lagestión responsable de la dependencia.

Evaluación de calidad

La EIAO fue evaluada por distintos organismos paramedir a través de estándares la calidad y compe-titividad de la misma, entre ellos están la Certifica-ción bajo la Norma ISO 9000: 2008, las auditoríaspara el Premio Nuevo León a la Competitividad,premio otorgado por la Confederación Patronal dela República Mexicana (COPARMEX), el PremioNacional de Calidad, y para el Ingreso al SistemaNacional de Bachillerato.

Crisol de técnicos

Fernando Rodríguez Gutiérrez, director de la EscuelaIndustrial; Rogelio Garza Rivera, Secretario Generalde la UANL; Héctor Morales Rivera, Secretario delTrabajo y Edi lberto Cer van tes Galván, directorgeneral del Instituto de Capacitación, Evaluación yCertificación en Competencias para el Trabajo ,durante la firma de convenio de colaboración entreel ICECCT y la Álvaro Obregón, 11 de mayo de 2015.

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Se obtuvo por segunda ocasión el PremioCOPARMEX Nuevo León a la Excelencia en laEducación Técnica, incentivo creado para gratificara las escuelas con un sobresaliente programaeducativo; esto se logró gracias a los planes de lasespecialidades técnicas en Trabajo Social, evaluadoen la Unidad Guadalupe y Mecatrónica Industrialen la Unidad Monterrey I.

Para la evaluación del Premio Nuevo León a laCompetitividad se conformaron equipos de trabajoen cada unidad, en Monterrey I estuvo integrado porFernando Rodríguez Gutiérrez, Ángel GregorioRamírez Tintos y Nancy Adriana Ovalle Ibarra; enSan Nicolás Carlos Alberto Garza Flores, AdrianaGarza de León y Alejandra Guadalupe GonzálezOrtiz; en Guadalupe Rodolfo Puente Rodríguez yDiana Belinda Valdés Sánchez; y en Linares JazmínÁlvarez Cámpano y Otoniel Guajardo Garza, todosellos encargados de la formulación de los Criterios,Filosofía Organizacional y Estrategias Organiza-cionales.

En cuanto a la propuesta de Criterios y Enfoquesal Cliente participaron Rafael Alfredo CavazosMartínez, Erika Marlenne Oviedo Muñoz, LeoannieCarmona Garza, Griselda N. Hernández Escalantey Martín Missael Velázquez Gutiérrez. Igualmentese formaron equipos para enunciar los criterios deCapital Humano, Diseño y Desarrollo de proceso y/o servicios , Procesos, Proveedores y Responsa-bilidad Social.

Al término de la formulación de estas iniciativasse pusieron en práctica para pasar a la etapa deevaluación efectuada del 22 al 25 de julio de 2014,logrando con esto el reconocimiento de Nivel Oropara las unidades Monterrey I y San Nicolás, mientrasGuadalupe y Linares alcanzaron el Nivel Plata, quefueron entregados el 1 de octubre de 2014 porRodrigo Medina de la Cruz, gobernador del Estado.

En cuanto al Modelo Nacional para la Competi-tividad que funciona como indicador en los procesosevaluados por los auditores del Premio Nacional de

Calidad, del 13 al 15 de octubre tuvieron lugar lasapreciaciones por parte de los funcionarios, poste-riormente a la observación se informó que la escuelaaprobó para la etapa final del Premio Nacional.

85 años como Crisol de Técnicos

Para cumplir su misión establecida desde sufundación en 1930 “de formar y educar técnicos, nosólo en el área práctica y profesional, sino tambiénen el conocimiento de cultura general,”639 la escuelallegó a su 85 Aniversario recibiendo al 4.3 por cientode la población total de egresados de educaciónsecundaria en el estado de Nuevo León, incluyendoinstituciones de carácter público y privado, y el10.56 por ciento de alumnos de bachillerato dela UANL.

Para celebrar su 85 Aniversario las autoridades dela escuela nombraron una comisión integrada pormiembros de la comunidad Álvaro Obregón,encargada de supervisar las actividades conmemo-rativas, quienes decidieron que el primer acto fuerala conmemoración del 135 aniversario del nataliciodel Gral. Álvaro Obregón.

El 19 de febrero de 2015 arrancaron los festejosen la Unidad Monterrey I; en el homenaje a ÁlvaroObregón el director Fernando Rodríguez, acom-pañado de personal de la escuela y alumnos, depositóuna ofrenda floral en el busto que se encuentra en eledificio. La rondalla y la banda de guerra acudieronpara amenizar el evento.640

Ese día se develó una placa evocando la creaciónde las carreras técnicas en Trabajo Social y Turismo,con la asistencia de Ana María Garza González, entreotras maestras fundadoras de estas especialidades.Además se planearon actividades de diversa índole,entre ellas la Semana Cultural, publicacioneshistóricas y exposiciones fotográficas, que mostraronla trascendencia que la EIAO ha tenido a lo largo desu historia, para culminar los festejos en octubre de2015 con un acto conmemorativo.


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Mecatrónica IndustrialPRIMER SEMESTREMatemáticas IEspañol ITecnología de la Información yComunicación IQuímica I y LaboratorioBiología IOrientación ICultura Física y Salud IMetrología y AjustesElectrotecniaDibujo Básico

SEGUNDO SEMESTREMatemáticas IIEspañol IIInglés ITecnología de la Información yComunicación IIQuímica II y LaboratorioOrientación IICultura Física y Salud IIPrincipios de TorneadoSistemas EléctricosElectrónica AnalógicaSalud y Medio AmbienteSoldadura Básica

TERCER SEMESTREMatemáticas IIIInglés IIBiología II y LaboratorioIntroducción a la MetodologíaCientíficaFísica I y LaboratorioCultura Física y Salud IIIPrincipios de FresadoElectrónica AplicadaRelaciones Humanas

CUARTO SEMESTREInglés IIIApreciación a las ArtesProblemas Éticos del Mundo ActualFísica II y LaboratorioLaboratorio de CienciasExperimentalesCultura Física y Salud IVDibujo Mecánico de Auto CADControl de MotoresElectrónica DigitalSensores y TransductoresSistema de Calidad

QUINTO SEMESTRELiteraturaInglés IVCiencias Sociales I

Orientación IIIOptativa IOptativa IIPrincipios de Tornado CNCElectroneumática/HidráulicaIndustrialAutomatización con PLCFormación de Emprendedores

SEXTO SEMESTRECiencias Sociales IIFilosofíaOrientación IVOptativa IIIOptativa IVMecatrónica AplicadaMantenimiento MecatrónicoAdministración

Técnico en Tecnologías deInformación y deComunicación con Enfoqueen Diseño GráficoPRIMER SEMESTREMatemáticas IEspañol ITecnología de la Información yComunicación IQuímica I y LaboratorioBiología I y LaboratorioOrientación ICultura Física y Salud IRedacción de DocumentosDiagrama de ProcesosIntroducción a RedesComputacionalesSeguridad Industrial

SEGUNDO SEMESTREMatemáticas IIEspañol IIInglés ITecnología de la Información yComunicación IIQuímica II y LaboratorioOrientación IICultura Física y Salud IIDiseño Gráfico ISistemas OperativosRedes EstructuralesMantenimiento y Conf. de Equipode Computo ISalud y Medio Ambiente

TERCER SEMESTREMatemáticas IIIInglés IIBiología II y Laboratorio

Introducción a la MetodologíaCientíficaFísica I y LaboratorioCultura Física y Salud IIIDiseño Gráfico IIMantenimiento y Conf. de Equipode Cómputo IIRelaciones Humanas

CUARTO SEMESTREInglés IIIApreciación a las ArtesProblemas Éticos del Mundo ActualFísica II y LaboratorioLaboratorio de CienciasExperimentalesCultura Física y Salud IVDiseño Gráfico IIIHoja de Cálculo AvanzadoAmbiente Visual IBase de DatosSistemas de Calidad

QUINTO SEMESTRELiteraturaInglés IVCiencias Sociales IOrientación IIIOptativa IOptativa IIDiseño Gráfico IVAmbiente Visual IIDiseño de PublicidadFormación de Emprendedores

SEXTO SEMESTRECiencias Sociales IIFilosofíaOrientación IVOptativa IIIOptativa IVAmbiente Visual IIISeguridad en InformáticaProyectos Selectos de DiseñoAplicaciones AudiovisualesAdministración

Técnico LaboratoristaIndustrialPRIMER SEMESTREMatemáticas IEspañol ITecnología de la Información yComunicación IQuímica I y LaboratorioBiología I y LaboratorioOrientación ICultura Física y Salud IInstrumental de Laboratorio

PLANES DE ESTUDIO, 2015

Crisol de técnicos

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Análisis MicroscópicoSeguridad Industrial

SEGUNDO SEMESTREMatemáticas IIEspañol IIInglés ITecnología de la Información yComunicación IIQuímica II y LaboratorioOrientación IICultura Física y Salud IIMicrobiología BásicaTécnicas Básicas de LaboratorioSalud y Medio Ambiente

TERCER SEMESTREMatemáticas IIIInglés IIBiología II y LaboratorioIntroducción a la MetodologíaCientíficaFísica I y LaboratorioCultura Física y Salud IIIQuímica OrgánicaIntroducción a la Química IndustrialBacteriologíaRelaciones Humanas

CUARTO SEMESTREInglés IIIApreciación a las ArtesProblemas Éticos del Mundo ActualFísica II y LaboratorioLaboratorio de CienciasExperimentalesCultura Física y Salud IVQuímica AnalíticaProcesos Industriales IMicrobiología de Alimentos IQuímica de los Alimentos

QUINTO SEMESTRELiteraturaInglés IVCiencias Sociales IOrientación IIIOptativa IOptativa IIMicrobiología de los Alimentos IIProcesos Industriales IIControl de Calidad de AlimentosElaboración de Procesos QuímicosFormación de Emprendedores

SEXTO SEMESTRECiencias Sociales IIFilosofíaOrientación IV

Optativa IIIOptativa IVAnálisis Físico Químico deAlimentosAnálisis y Tratamiento del AguaElaboración de ProductosAlimenticiosAdministración

Técnico en TurismoPRIMER SEMESTREMatemáticas IEspañol ITecnología de la Información yComunicación IQuímica I y LaboratorioBiología I y LaboratorioOrientación ICultura Física y Salud IAntropología CulturalSociologíaSeguridad IndustrialEconomía

SEGUNDO SEMESTREMatemáticas IIEspañol IIInglés ITecnología de la Información yComunicación IIQuímica II y LaboratorioOrientación IICultura Física y Salud IIHoteleríaPatrimonio Turístico NacionalIntroducción al TurismoContabilidadSalud y Medio Ambiente

TERCER SEMESTREMatemáticas IIIInglés IIBiología II y LaboratorioIntroducción a la MetodologíaCientíficaFísica I y LaboratorioCultura Física y Salud IIIAdministración de HotelesComercialización del TurismoPatrimonio Turístico MundialRelaciones Humanas

CUARTO SEMESTREInglés IIIApreciación a las ArtesProblemas Éticos del Mundo ActualFísica II y LaboratorioLaboratorio de CienciasExperimentales

Cultura Física y Salud IVAgencias de Viajes IPromoción TurísticaInglés para Turismo IHistoria del ArteControl de CostosSistemas de Calidad

QUINTO SEMESTRELiteraturaInglés IVCiencias Sociales IOrientación IIIOptativa IOptativa IIAgencias de Viajes IIFormación de EmprendedoresInglés para Turismo IIAdministración de Alimentos

SEXTO SEMESTRECiencias Sociales IIFilosofíaOrientación IVOptativa IIIOptativa IVEnologíaGrupos y ConvencionesInglés para Turismo IIILegislación TurísticaAdministraciónRelaciones Públicas

Técnico en AdministradorContablePRIMER SEMESTREMatemáticas IEspañol ITecnología de la Información yComunicación IQuímica I y LaboratorioBiología I y LaboratorioOrientación ICultura Física y Salud IContabilidad ISeguridad IndustrialMecanografíaCálculo Mercantil I

SEGUNDO SEMESTREMatemáticas IIEspañol IIInglés ITecnología de la Información yComunicación IIQuímica II y LaboratorioOrientación IICultura Física y Salud IIContabilidad II


340


Derecho Civil y MercantilCálculo Mercantil IIMecanografía IISalud y Medio Ambiente

TERCER SEMESTREMatemáticas IIIInglés IIBiología II y LaboratorioIntroducción a la MetodologíaCientíficaFísica I y LaboratorioCultura Física y Salud IIICostosDerecho FiscalRelaciones Humanas

CUARTO SEMESTREInglés IIIApreciación a las ArtesProblemas Éticos del Mundo ActualFísica II y LaboratorioLaboratorio de CienciasExperimentalesCultura Física y Salud IVContabilidad de SociedadesInglés para Negocios ISistemas de CalidadProcesador de Palabras AvanzadoHoja de Cálculo Avanzada

QUINTO SEMESTRELiteraturaInglés IVCiencias Sociales IOrientación IIIOptativa IOptativa IISistemas de Aplicación Contable IAplicaciones al DiseñoFormación de EmprendedoresInglés para Negocios II

SEXTO SEMESTRECiencias Sociales IIFilosofíaOrientación IVOptativa IIIOptativa IVImpuestos y Seminario de Org.ContableAdministraciónInglés para Negocios IIIBases de DatosRecursos Humanos

Técnico ElectricistaPRIMER SEMESTREMatemáticas I

Español ITecnología de la Información yComunicación IQuímica I y LaboratorioBiología I y LaboratorioOrientación ICultura Física y Salud IElectrotecniaMetrología y AjustesDibujo BásicoSeguridad IndustrialSoldadura Básica

SEGUNDO SEMESTREMatemáticas IIEspañol IIInglés ITecnología de la Información yComunicación IIQuímica II y LaboratorioOrientación IICultura Física y Salud IIInstalaciones EléctricasResidencialesCircuitos EléctricosSalud y Medio AmbienteDibujo para Electricistas

TERCER SEMESTREMatemáticas IIIInglés IIBiología II y LaboratorioIntroducción a la MetodologíaCientíficaFísica I y LaboratorioCultura Física y Salud IIIControl Eléctrico de MotoresRelaciones Humanas

CUARTO SEMESTREInglés IIIApreciación a las ArtesProblemas Éticos del Mundo ActualFísica II y LaboratorioLaboratorio de CienciasExperimentalesCultura Física y Salud IVRebobinado de Máquinas deCorriente DirectaElectrónica de PotenciaSistemas de CalidadMáquinas Eléctricas

QUINTO SEMESTRELiteraturaInglés IVCiencias Sociales IOrientación IIIOptativa I

Optativa IITransformadores y SubestacionesFormación de EmprendedoresFundamentos de Lógica Digital

SEXTO SEMESTRECiencias Sociales IIFilosofíaOrientación IVOptativa IIIOptativa IVElectroneumáticaControl Lógico Programable

Técnico en Aire Acondicionadoy RefrigeraciónPRIMER SEMESTREMatemáticas IEspañol ITecnología de la Información yComunicación IQuímica I y LaboratorioBiología I y LaboratorioOrientación ICultura Física y Salud IElectrotecniaDibujo BásicoSeguridad IndustrialMetrología y AjustesSoldadura Básica

SEGUNDO SEMESTREMatemáticas IIEspañol IIInglés ITecnología de la Información yComunicación IIQuímica II y LaboratorioOrientación IICultura Física y Salud IIFundamentos de RefrigeraciónSistemas de Distribución EléctricaSalud y Medio AmbienteDibujo para Acondicionado yRefrigeración

TERCER SEMESTREMatemáticas IIIInglés IIBiología II y LaboratorioIntroducción a la MetodologíaCientíficaFísica I y LaboratorioCultura Física y Salud IIIRefrigeración Doméstica yComercialRelaciones Humanas

Crisol de técnicos

341

CUARTO SEMESTREInglés IIIApreciación a las ArtesProblemas Éticos del Mundo ActualFísica II y LaboratorioLaboratorio de CienciasExperimentalesCultura Física y Salud IVAire A. Ventana y Mini-splitteCircuitos RCLMáquinas Eléctricas RotativasSistemas de Calidad

QUINTO SEMESTRELiteraturaInglés IVCiencias Sociales IOrientación IIIOptativa IOptativa IIAire Acondicionado CentralControl Eléctrico TrifásicoFormación de EmprendedoresSoldadura para AA y Refrigeración

SEXTO SEMESTRECiencias Sociales IIFilosofíaOrientación IVOptativa IIIOptativa IVCuartos FríosFundamentos de ElectrónicaLaboratorio de MantenimientoFundamentos de TérmicaAdministración

Técnico en Dibujo IndustrialPRIMER SEMESTREMatemáticas IEspañol ITecnología de la Información yComunicación IQuímica I y LaboratorioBiología I y LaboratorioOrientación ICultura Física y Salud IMetrología y AjustesElectrotecniaDibujo BásicoSeguridad Industrial

SEGUNDO SEMESTREMatemáticas IIEspañol IIInglés ITecnología de la Información yComunicación IIQuímica II y Laboratorio

Orientación IICultura Física y Salud IIDibujo Mecánico IInstalaciones IndustrialesCAD ISalud y Medio Ambiente

TERCER SEMESTREMatemáticas IIIInglés IIBiología II y LaboratorioIntroducción a la MetodologíaCientíficaFísica I y LaboratorioCultura Física y Salud IIIDibujo Mecánico IIRelaciones Humanas

CUARTO SEMESTREInglés IIIApreciación a las ArtesProblemas Éticos del Mundo ActualFísica II y LaboratorioLaboratorio de CienciasExperimentalesCultura Física y Salud IVDibujo Mecánico IIICAD IISistemas de CalidadReproducción y Almacenamiento deDibujosSelección y Diseño deHerramientas

QUINTO SEMESTRELiteraturaInglés IVCiencias Sociales IOrientación IIIOptativa IOptativa IIDibujos EspecializadosCAD IIFormación de Emprendedores

SEXTO SEMESTRECiencias Sociales IIFilosofíaOrientación IVOptativa IIIOptativa IVDibujo ArquitectónicoCAD IVProceso de MáquinasAdministración

Técnico en ElectrónicaIndustrialPRIMER SEMESTRE

Matemáticas IEspañol ITecnología de la Información yComunicación IQuímica I y LaboratorioBiología I y LaboratorioOrientación ICultura Física y Salud IElectrotecniaDibujo BásicoSeguridad IndustrialMetrología y Ajustes

SEGUNDO SEMESTREMatemáticas IIEspañol IIInglés ITecnología de la Información yComunicación IIQuímica II y LaboratorioOrientación IICultura Física y Salud IICircuitos RectificadoresCorriente Eléctrica AlternaSalud y Medio AmbienteDibujo para Electrónica

TERCER SEMESTREMatemáticas IIIInglés IIBiología II y LaboratorioIntroducción a la MetodologíaCientíficaFísica I y LaboratorioCultura Física y Salud IIICircuitos Amplificadores

CUARTO SEMESTREInglés IIIApreciación a las ArtesProblemas Éticos del Mundo ActualFísica II y LaboratorioLaboratorio de CienciasExperimentalesCultura Física y Salud IVCircuitos OsciladoresCircuitos Lógicos ISistemas de Calidad

QUINTO SEMESTRELiteraturaInglés IVCiencias Sociales IOrientación IIIOptativa IOptativa IICircuitos de Control de PotenciaCircuitos LógicosFormación de Emprendedores


342


CAD para Circuitos Electrónicos

SEXTO SEMESTRECiencias Sociales IIFilosofíaOrientación IVOptativa IIIOptativa IVAmplificador OperacionalControl de Motores CD/CAInstrumentaciónControl Lógico ProgramableAdministración

Técnico Bilingüe Progresivoen MantenimientoAeronáuticoPRIMER SEMESTREEspañol IInglés ITecnologías de la Información yComunicación IApreciación a las ArtesProblemas Éticos del Mundo ActualOrientación ICultura Física y Salud IInglés Progresivo ICiclos EnergéticosMetrología y AjustesElectrotecniaDibujo BásicoSeguridad IndustrialFundamentos de Matemáticas

SEGUNDO SEMESTREMatemáticas IEspañol IIInglés IITecnología de la Información yComunicación IIIntroducción a la MetodologíaCientíficaOrientación IICultura Física y Salud IIInglés Progresivo IISoldadura BásicaMotores RecíprocosDibujo AeronáuticoIntroducción a la AeronáuticaSalud y Medio AmbienteManejo de Manuales y Bitácoras deMantenimiento

TERCER SEMESTREMatemáticas IIInglés IIIBiología y Laboratorio IQuímica y Laboratorio ICultura Física y Salud III

Inglés Progresivo IIIMotores Eléctricos de AeronavesCombustiblesElectrónica ElementalEstructura de AeronavesAdministración

CUARTO SEMESTREMatemáticas IIIInglés IVBiología y Laboratorio IIQuímica y Laboratorio IIFísica y Laboratorio IILaboratorio de CienciasExperimentalesCultura Física y Salud IVSistema Eléctrico de AeronavesAerodinámicaHélicesSistemas de Calidad

QUINTO SEMESTRECiencias Sociales IOrientación IIIOptativa IOptativa IIMateriales de AeronáuticaNeumática e Hidráulica paraAeronavesFormación de EmprendedoresSistemas de Calefacción yPresurización

SEXTO SEMESTRELiteraturaCiencias Sociales IIFilosofíaOrientación IVOptativa IIIOptativa IVTurborreactoresNormatividad y Reglamentación deAeronáutica CivilOperaciones de EmergenciaMantenimiento General deAeronavesMantenimiento de Motores

Técnico en Máquinas-Herramientas IndustrialesPRIMER SEMESTREMatemáticas IEspañol ITecnología de la Información yComunicación IQuímica I y LaboratorioBiología I y LaboratorioOrientación ICultura Física y Salud I

Metrología y AjustesDibujo BásicoElectrotecniaSeguridad Industrial

SEGUNDO SEMESTREMatemáticas IIEspañol IIInglés ITecnología de la Información yComunicación IIQuímica II y LaboratorioOrientación IICultura Física y Salud IIFundamentos de TorneadoConvencionalDibujo Mecánico en AutoCADInterpretación de Planos MecánicosSalud y Medio Ambiente

TERCER SEMESTREMatemáticas IIIInglés IIBiología II y LaboratorioIntroducción a la MetodologíaCientíficaFísica I y LaboratorioCultura Física y Salud IIIMaquinado de Roscas de TornoConvencionalRelaciones Humanas

CUARTO SEMESTREInglés IIIApreciación a las ArtesProblemas Éticos del Mundo ActualFísica II y LaboratorioLaboratorio de CienciasExperimentalesCultura Física y Salud IVMaquinado de Precisión de TronoConvencionalFundamentos de Torneado CNCMantenimiento Productivo TotalSistemas de Calidad

QUINTO SEMESTRELiteraturaInglés IVCiencias Sociales IOrientación IIIOptativa IOptativa IIFundamentos de FresadoConvencionalProcesos de Torneado CNCFormación de Emprendedores

Crisol de técnicos

343

SEXTO SEMESTRECiencias Sociales IIFilosofíaOrientación IVOptativa IIIOptativa IVMaquinado Auxiliado porComputadoraMecánica de MaterialesProcesos de ManufacturaProyecto Máquinas-HerramientasIndustrialesAdministración

Técnico en MecánicaAutomotriz y AutotrónicaPRIMER SEMESTREMatemáticas IEspañol ITecnología de la Información yComunicación IQuímica I y LaboratorioBiología I y LaboratorioOrientación ICultura Física y Salud IIntroducción al Taller AutomotrizDibujo BásicoSeguridad IndustrialSoldadura Básica

SEGUNDO SEMESTREMatemáticas IIEspañol IIInglés ITecnología de la Información yComunicación IIQuímica II y LaboratorioOrientación IICultura Física y Salud IIAfinación de MotoresMotores DieselSalud y Medio Ambiente

TERCER SEMESTREMatemáticas IIIInglés IIBiología II y LaboratorioIntroducción a la MetodologíaCientíficaFísica I y LaboratorioCultura Física y Salud IIIReparación de MotoresRelaciones Humanas

CUARTO SEMESTREInglés IIIApreciación a las ArtesProblemas Éticos del Mundo ActualFísica II y Laboratorio

Laboratorio de CienciasExperimentalesCultura Física y Salud IVTren MotrizLaboratorio DieselControles Electrónicos delAutomóvil ISistemas de Calidad

QUINTO SEMESTRELiteraturaInglés IVCiencias Sociales IOrientación IIIOptativa IOptativa IISistemas de Suspensión y FrenosSistemas Electrónicos Diesel IFormación de EmprendedoresControles Electrónicos delAutomóvil II

SEXTO SEMESTRECiencias Sociales IIFilosofíaOrientación IVOptativa IIIOptativa IVSistema Eléctrico del AutomóvilSistemas Electrónicos Diesel IIAdministraciónControles Electrónicos delAutomóvil IIIReparación de Carrocería y A/C

Técnico en Procesos deSoldaduraPRIMER SEMESTREMatemáticas IEspañol ITecnología de la Información yComunicación IQuímica I y LaboratorioBiología I y LaboratorioOrientación ICultura Física y Salud IMetrología y AjustesElectrotecniaDibujo BásicoSeguridad Industrial

SEGUNDO SEMESTREMatemáticas IIEspañol IIInglés ITecnología de la Información yComunicación IIQuímica II y LaboratorioOrientación II

Cultura Física y Salud IIAplicación de Soldadura AutógenaTratamientos TérmicosElectricidad AplicadaSalud y Medio Ambiente

TERCER SEMESTREMatemáticas IIIInglés IIBiología II y LaboratorioIntroducción a la MetodologíaCientíficaFísica I y LaboratorioCultura Física y Salud IIIAplicación de Soldadura EléctricaRelaciones Humanas

CUARTO SEMESTREInglés IIIApreciación a las ArtesProblemas Éticos del Mundo ActualFísica II y LaboratorioLaboratorio de CienciasExperimentalesCultura Física y Salud IVAplicación de Soldadura Ferrosa yno FerrosaDibujo para SoldadoresSistemas de Calidad

QUINTO SEMESTRELiteraturaInglés IVCiencias Sociales IOrientación IIIOptativa IOptativa IIAplicación de Soldadura para TuberíaFormación de EmprendedoresMecánica de Materiales

SEXTO SEMESTRECiencias Sociales IIFilosofíaOrientación IVOptativa IIIOptativa IVAplicación de Soldaduras EspecialesInspección de SoldaduraMáquinas EspecialesPaileríaAdministración


344

ESCUELA INDUSTRIAL Y PREPARATORIA TÉCNICA “ÁLVARO OBREGÓN”PERSONAL DOCENTE, 2015

Crisol de técnicos

44 Castillo Ortiz Roberto Salvador45 Castillo Sarabia Fernando46 Castillo Sarabia José Crescencio47 Castillo Sarabia José Efrén48 Castillo Zacarías Juana Patricia49 Castor Aguilar Elías50 Castor Aguilar Juan Jorge51 Cavazos Carranza Brenda Lilibeth52 Cavazos Hernández Juan Manuel53 Cerón Duque Ernesto54 Chávez Triana Ana María55 Cida Garza Carla Rebeca56 Contreras Amaya Francisco Martín57 Contreras Araujo Diana Aurora58 Contreras Pérez Juan Carlos59 Contreras Suárez Debanhi Ivonne60 Cristóbal Niño Enrique61 Cuéllar Aguilar Blanca Esthela62 del Bosque Olvera Maricela63 Díaz Castillo Leslie Elizabeth64 Doria Rodríguez Jerusa Esmeralda65 Elizondo Fernández Diana Magali66 Elizondo Hernández Raúl Gerardo67 Escobedo Arellanes Elda Stephanie68 Espinosa Montalvo Carolina Marlene69 Estrada Gandarilla Martha70 Fernández Hernández David71 Flores Hernández Rubén Alexis72 Flores Mosqueda Judith Berenice73 Flores Rodríguez Dante74 Franco Torres María Inés75 García Alejandro Reynaldo76 García Álvarez Manuel77 García Díaz Francisco78 García Durán Cynthia Guadalupe79 García Ramírez Cristóbal80 Garza Elizondo Leticia81 Garza López Eduardo Martín82 Garza Mata Angélica Karina83 Gómez Caro María de Lourdes84 Gómez García Alma Roxana85 González Arredondo Óscar86 González Cortez Benito Eleazar87 González Ramírez Ana Laura

Unidad: Monterrey I1 Aguilar Macías María del Carmen2 Aguirre García Fernando3 Aldaco Ramírez Ana Lilia4 Alejo Leos Danilo Armando5 Alejo Pineda Armando6 Alor Alderete Mario7 Álvarez Espinosa María Melva Karina8 Álvarez Leal Samuel Hiram9 Álvarez Nache María del Socorro10 Álvarez Treviño Jorge Luis11 Amaro Godina Roberto Alejadro12 Anaya Drouaillet Adriana13 Anguiano Oliva Jesús Mario14 Arrambide Aguilar Jessica Janneth15 Arreaga Meza Olivia16 Arriaga Hernández Francisco Javier17 Arroyo Méndez Juan Manuel18 Avalos Gómez Adriana19 Ávalos Hernández Jonathan20 Báez Domínguez Francisco Javier21 Balderas Govea Abraham Israel22 Barbosa Mata Jesús Alberto23 Barreto Trujillo Francisco Javier24 Barrón Oyervides Mario25 Berrones Cortez Héctor Francisco26 Bustos Méndez Marlenne Magdalena27 Cabello Salas María Luiza28 Cabello Salas Norma29 Camacho Becerra Mario Alberto30 Campos Vitela Pedro31 Canales González Ariel32 Cantú Gámez Marcos Eliúd33 Cantú Gámez Marcos Saúl34 Cantú Tijerina Daniel35 Cárdenas Cárdenas Rolando36 Carlos Mata Rodolfo David37 Carrera Díaz Juana Guadalupe38 Carrillo Ramos Gabriel39 Carrizales Garza Raymundo40 Carrizales Sarabia Lizeth Guadalupe41 Casas Hernández Valentín42 Castelán Ojeda Juana del Carmen43 Castillo Chávez Jorge Rigoberto

345


88 González Rodríguez José Luis89 González Sánchez Raquel Italia90 González Vázquez Edna Margarita91 Guardado Delgado Daniel Fernando92 Guerra Cleto Julián Alberto93 Guevara Reynúa María del Socorro94 Gutierrez Oliva María Gloria95 Guzmán Acosta Karina Dinorah96 Hernández Céspedes Angélica Berenice97 Hernández Escalante Griselda Nohemí98 Hernández Figueroa Joaquín99 Hernández Redondo Felipe Esli100 Hernández Rodríguez Netzahualcóyotl101 Hernández Villegas José Antonio102 Hinojosa Trujillo Sergio103 Ibáñez Garza Daniel104 Ibáñez Garza Joel105 Ibarra Lozano Víctor Hugo106 Leos Pérez Jesús107 Leyva Cruz Azalea Coral Gardenia108 Loredo Macías José Sergio109 Macías Saadeh Fátima Celeste110 Mares Saldaña Brenda Patricia111 Marín Martínez Norma Edith112 Martínez Alcántara Xóchitl Mireya113 Martínez Arellano Mayra Edith114 Martínez Arriaga Enrique115 Martínez Díaz María del Socorro116 Martínez Fernández Edith117 Martínez Hernández Denisse Alexandra118 Martínez Marín Claudia Alejandrina119 Martínez Martínez Leobardo120 Martínez Méndez Servando Francisco121 Martínez Moore Griselda122 Martínez Moore Pedro123 Martínez Varela Juan124 Martínez Vega Leobardo125 Mata Estrada Celeste Abril126 Máximo Wong Raúl Roberto127 Medina Martínez Juan128 Medina Muñoz Rogelio129 Meléndez Bañuelos Manuel Alexander130 Mendoza Ramírez Hilda Esmeralda131 Mercado Conchola Mireya132 Meza Moreno Alan Enrique133 Molina Sauceda Walter134 Montemayor Lara Nora Ruth

135 Montenegro Ochoa Esau Iván136 Morales Becerra Alberto137 Morales García Linda Karen138 Morales García Samuel Alejandro139 Morales Ibarra Rodolfo140 Moreno de León Sergio141 Moreno Jiménez María Dolores142 Nájera Sotelo Rosa María143 Nava Segovia Alejandro144 Núñez García Julio César145 Ochoa Sánchez Josué Fernando146 Olvera Rangel José Alberto147 Ortiz Carranza Nancy Maribel148 Ortiz Hernández Rafael149 Ortiz Padilla Miguel Ángel150 Ortiz Velázquez José151 Ovalle Contreras Claudia Isabel152 Ovalle Ibarra Nancy Adriana153 Oviedo Carrillo Perla Esmeralda154 Padilla Trujillo Martha Alicia155 Padrón Rocha Juan156 Palacios Ruiz Arantxa157 Peña Martínez José Manuel158 Pizaña Gatica Claudia Alejandra159 Preciado Leal Luis Arturo160 Quintero Méndez Gilberto161 Ramírez Cruz Elizabeth162 Ramírez Cruz María Amparo163 Ramírez Hernández Juan Antonio164 Ramírez Ledezma Gloria María165 Ramírez Montaño Evangelina166 Ramírez Montoya Juan Misael167 Ramírez Ortega Laura Itzel168 Ramírez Tintos Ángel Gregorio169 Ramos Marines Francisco Javier170 Ramos Niño Santiago171 Ramos Ortiz Nora Patricia172 Rendón Zermeño Marco Antonio173 Rentería Salinas Facundo Armando174 Reyna Ortiz Teresa Nallely175 Robledo Segovia José Alberto176 Rodríguez Alemán José Luis177 Rodríguez Alvarado Miguel Ángel178 Rodríguez Cuéllar Julieta179 Rodríguez González Ingrid180 Rodríguez Gutiérrez Fernando181 Rodríguez Ochoa Arsenio Guadalupe

346

Crisol de técnicos

182 Rodríguez Rodríguez Noemí183 Rodríguez Salazar Beatriz Verónica184 Rodríguez Torres Guadalupe Josefina185 Rodríguez Vázquez Susana Patricia186 Rodríguez Zapata Vicente187 Rojas Serrato Baltazar188 Romo Marín Alejandro189 Ruiz Chavarría Fabián190 Ruiz Gaytán Fernando191 Ruiz Medina Karen Alicia192 Saavedra de la Cruz Victoria Guadalupe193 Salazar Belmontes Gerardo Vicente194 Salazar Guerrero Eleazar Wilibaldo Bebeto195 Saldaña Cruz Jorge Luis196 Saldaña Sánchez María Silvia Patricia197 Sánchez Marroquín Juan Gerardo198 Sánchez Ovalle Erick Azzeem199 Sánchez Rosales Isaac200 Sánchez Villegas César201 Sandoval Sanmiguel Leticia María202 Saucedo Tamez Javier Héctor203 Siller Moreno Ramiro204 Silva Garza Melesio Alejandro205 Simental Carrillo Carlos Alberto206 Solís Berlanga Anahí Elizabeth207 Solís Chávez Roberto208 Solís Garza Sonia Irene209 Solís Mancilla Félix210 Tamez Castelán Alejandro211 Tapia Arriaga Evangelina212 Torres Amaya Jessica Lizeth213 Tovar Ron Gabriela Carolina214 Treto Obregón José Antonio215 Treviño López Carlos Rafael216 Urbina Segovia Hernaldo Alfonso217 Valdez Castillo Wendy Yaressi218 Valdez de León Adrián219 Vargas Guerra Lázaro220 Vargas Rivera Marisol221 Vázquez Mendiola Liliana222 Venega Amaya Francisco223 Villar real Chapa Enedina del Carmen224 Villarreal Romero Miguel Ángel225 Yánez González Rubén226 Zarazúa Navarro Hermelinda227 Zarazúa Navarro Magdaleno

Unidad: Guadalupe1 Alejo Leos Rosbytha2 Álvarez Díaz Jesús Ángel3 Amayo Amarillas Rosa Margarita4 Arellano Montoya Héctor Hugo5 Arrambide Aguilar Jessica Janneth6 Buentello Valero Mitzi Jazmín7 Camacho González Juan Manuel8 Camarena Benavides Magdaleno9 Castro Martínez Julio Sergio10 Cavazos Martínez Rafael Alfredo11 Cida Garza Carla Rebeca12 Díaz Ramírez Yuliana Berenice13 Elizondo Fernández Diana Magali14 Fernández Hernández David15 Garza González Jesús Fernando16 Garza Sánchez Sylvia17 Garza Uresti Laura Gabriela18 Garza Venegas Luis19 González Elizalde Elvia Eréndira20 Guajardo García María del Rosario21 Gutiérrez Cárdenas Victoria Paola22 Hernández Camarillo Susana23 Hernández Escalante Griselda Nohemí24 Hernández Guerrero Edgar Assael25 Hernández Hernández Gloria Aracely26 Hernández Hernández Raúl Roberto27 Hernández Pérez Uriel28 Hernández Ríos Cayetano29 Hernández Vilches Elia Aurora30 Herrera Vargas Grace Fernanda31 Ibarra Valdés Valentín32 Lucas Fernández Denisse33 Macías Casillas Mayra Alejandra34 Macías Saadeh Fátima Celeste35 Marín Martínez Brenda Ruth36 Martínez de la Paz José Antonio37 Mendoza Ramos Karla38 Montemayor Martínez María del Rosario39 Morales Ortega Héctor Osvaldo40 Muñiz Guzmán Evelyn Nallely41 Ojeda Ramírez Alejandro42 Ordaz Rivas J. Isabel43 Ponce Briseño Hugo Federico44 Puente Rodríguez Rodolfo45 Ramírez Martínez Rolando46 Rendón Maldonado Alicia Susana

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47 Rodríguez Herrera Verónica Janeth48 Ruiz Gaytán Guillermo49 Salinas Palacios Orlando50 Solís García Daniel Eubalester51 Tijerina Padilla Paulina52 Valdez de León Adrian53 Valdez Sánchez Diana Belinda54 Vásquez de la Garza Miguel Hernán

Unidad: San Nicolás1 Arellano Liñán Esthela Deyanira2 Ávalos Romero Nora Josefina3 Bocanegra Balderas Roberto4 Campos Montemayor Ivonne Erika5 Castillo Mata Tannia Elizabeth6 Cavazos Trujillo Diana Isis7 Cirilo Díaz José Ángel8 de la Torre Pérez Deyra Lizzette9 Garza de León Adriana10 Garza Flores Carlos Alberto11 Gaytán Villanueva Ricardo12 González Gutiérrez Neftali13 González Ortiz Alejandra Guadalupe14 Grimaldo Mendoza Isabel15 Guerra Mata Yahir16 Gutiérrez González Loana17 Jurado García Francisco Javier18 Mireles Rangel Carlos Alberto19 Morales Acosta Juan Gerardo20 Moreno Leal Rebeca21 Onofre Salazar José Luis22 Ortiz Carranza Nancy Maribel23 Oviedo Muñoz Erika Marlene24 Peña Garza Laura Elizabeth25 Rojas Acosta Luis Antonio26 Ruiz Gutiérrez Eraclio27 Salas Cruz Filomena28 Saucedo Fabela Samuel29 Tamez Castelán Alejandro30 Tavitas Castillo Juana Idalia31 Treviño González Claudia Elizabeth32 Trujillo González Jesús Alejandro33 Turrubiartes Meléndez María Lidia34 Villarreal Montemayor Kristal Abigayl35 Zertuche Montalvo Dora Luisa

Unidad: Linares1 Aguilar Soto Irma Alejandra2 Aguirre Martínez Verónica Lizzeth3 Álvarez Campano Yasmín4 Álvarez Pedraza Karina Rubí5 Chavarri Guerrero Rosa María6 Guajardo Garza Otoniel7 Ibarra Oviedo Leonel Eleuterio8 Izaguirre López Cynthia Briseida9 Karr Martínez Felipe de Jesús10 Medellín Ledezma José Antonio11 Muñoz Castillo Ana Trinidad12 Niño Pequeño José Antonio13 Pequeño Serna Hernán14 Platas Quiroga Rosa Nelly15 Rincón Rodríguez Roberto16 Rivera Pacheco Jorge Luis17 Rodríguez Aguirre Sandra Cecilia18 Rodríguez García Ángel Mario19 Silguero Morales Juana María

Unidad: Monterrey II1 Abrego Tamez Jorge Elías2 Arellano Montoya Héctor Hugo3 Carrera Leija Jose Faustino4 Cristóbal Niño Enrique5 De León Barbosa Diana Leticia6 Facundo Torres Divina María7 Flores Perez Juan José8 García Estrada José Roberto9 García Sánchez Jessica Elizabeth10 Hernández Zarazúa Socorro Elizabeth11 Loera Ortiz Cynthia Nohemí12 López Valladares Grecia Lizbeth13 Martínez Herrera Claudia Liliana14 Martínez Lee Rubén Alejandro15 Martínez Loza Javier16 Méndez García Miguel Ángel17 Osorio Quintanilla Marco Antonio18 Pouda del Toro Juan Carlos19 Rodríguez Alvarado Miguel Ángel20 Solache Ramírez Sergio Gustavo21 Torres Amaya Jessica Lizeth22 Torres Ramírez Gerardo23 Torres Ríos Carlos Alberto24 Torres Ríos José Omar25 Valdez Campos Ana Ruth

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ESCUELA INDUSTRIAL Y PREPARATORIA TÉCNICA “ÁLVARO OBREGÓN”PERSONAL ADMINISTRATIVO, 2015

Crisol de técnicos

Departamento Nombre

Monterrey I

Autos Acosta Fuentes José HermenegildoAlmacén Alanís Cavazos RubénPrefectura Alejo Pineda AlfredoSDFI Alemán del Toro Norma ElisaDeportivo Alvarado García Jesús PabloCoordinación Monterrey I Álvarez Villa JesúsCoordinación Monterrey I Andrade Casillas Jesús JavierAlmacén Arballo Martínez José JuanRecursos Financieros Arciva García Nallely GuadalupeBiblioteca Arévalo Mata Brenda GuadalupeAire Acondicionado y Mantenimiento Arroyo González Juan CarlosServicios Generales Balderas Govea ErnestoServicios Generales Banda González SantosCoordinación Monterrey I Briones Lara Olga LydiaSDFI Calvillo Martínez José LuisSDFI Calvillo Villalobos David JuliánServicios Generales Camacho Cardona Israel FelipeSDEI Canales Gutiérrez Andrea AlyléCoordinación TIC’S Cantú Alonso Jesús AlfredoCoordinación Monterrey I Cañamar Sauceda José GuillermoTutorías Carmona Garza LeoannieDeportivo Carmona Martínez YolandaSustentabilidad Carrizales Sarabia Mayra JanethServicios Escolares Carvajal Balderas ViridianaAire Acondicionado y Mantenimiento Casiano Hernández José PascasioTutorías Castillo Cruz Efrén ElíasServicios Escolares Castillo Luna José AlfredoAutos Cázares Carrillo Kevin AlexisAutos Cázares Urista RicardoServicios Social Cerda Laureano Juan DiegoRecepción Chapa González Rebeca AlejandraServicios Generales Chávez Frías RafaelCoordinación Monterrey I Chávez Martínez Jesús MaríaDeportivo Chávez Pérez Jesús AlfonsoRecursos Humanos Contreras Yado AntonioImagen Institucional Coronado Alonso Fco. Román

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Bachillerato Técnico en Electrónica Correa León Orbelín (Becario)Coordinación Monterrey I Cuevas Morales Óscar DionisioServicios Escolares De la Cruz de la Cruz LuceroInformática De la Torre Mora Blanca NellyAlmacén De León García José ÁngelSecretaría Administrativa Del Bosque Olvera RosalindaServicios Generales Díaz González Víctor AzaelCoordinación Monterrey I Dávila Ramos Óscar EnriqueRecepción Díaz López Deyanira ElizabethAutos Enríquez Gómez María del PilarCoordinación Monterrey I Esparza Castro Juan AntonioDeportivo Espinosa Herrera JoaquínBiblioteca Esquivel Fernández Elena AliciaAutos Fleming Contreras Carlos JavierEvaluación Flores Huerta Marilyn JazmínSDFI Flores Martínez Kevin OswaldoRevista Flores Oregel Ernesto CésarDeportivo Flores Rodríguez DanteServicios Escolares Frías Rodríguez Karina NohemyÁrea Común Gallardo Torres Perla CeciliaCoordinación Monterrey I Gallegos Castruita Raymundo DavidRecursos Financieros Gallegos Ramírez Claudia AlejandraCentro de Servicios García Flores Benjamín de JesúsBachillerato Técnico en Aeronáutica García Flores RicardoDeportivo García Guerrero Rogelio AarónSecretaría Académica García Martínez ElvaServicios Escolares García Rodríguez Orel DaríoCentro de Servicios Garza Villarreal Vicente AntonioRecursos Financieros Godina López América Mayly YusilAlmacén Góngora Gandarilla Víctor GerardoDeportivo González Martínez GabrielPlan de Contingencia González Méndez Washington DaríoDeportivo González Muñoz Jonathan JesúsDeportivo González Plata Jesús FranciscoServicios Escolares González Solís Selene MarleneDeportivo Guarro Solís Jesús AlfonsoDeportivo Guerra Cleto Julián AlbertoSecretaría Académica Guerrero Hernández Blanca ElenaImagen Institucional Gutiérrez y Villarreal Gabriela E.Coordinación Monterrey I Guzmán Rojas José LuisCoordinación Bachillerato Técnico Bilingüe Progresivo Hernández Céspedes Kenia StephaniaCoordinación Monterrey I Hernández Estrada César Eduardo

350

Crisol de técnicos

Servicios Escolares Hernández Hernández Amairani LizbethSecretaría Técnica Hernández Hernández Jorge JaredDeportivo Hernández Hernández Kevin BryanServicios Generales Hernández Molina Edwin JovannyVigilancia Izaguirre Arredondo RosarioServicios Escolares Juárez Soto María del SocorroDeportivo Leal García Adrián CésarServicios Escolares Leal Grimaldo Armando GustavoImagen Institucional Leyva Cruz Coral Azalia GardeniaAutos López Amador Luis MiguelCAADI López Gallo Jazmín EsmeraldaCentro de Servicios López Salas José LuisCoordinación Monterrey I Lozano Rodríguez Roberto JavierCoordinación Monterrey I Lugo Cura JoséRecepción Luna Flores Flor ElenaDeportivo Luna Sarmiento Adrián LunaCoordinación Monterrey I Magallanes Cruz Diana ElizabethCoordinación Monterrey I Manzanares Ruiz SergioRecursos Humanos Marroquín Saldaña Flor AlondraCoordinación Monterrey I Martínez Avila Francisco de J.Servicios Escolares Martínez Díaz Julio CésarCoordinación Monterrey I Martínez Espinoza NatividadEvaluación Martínez García FernandoCoordinación Monterrey I Martínez Hernández FranciscoCafetería Martínez Hernández Ylse CarolinaInformática Martínez Martínez Ángel DavidBachillerato Técnico en Máquinas y Herramientas Martínez Méndez Servando Fco.Bachillerato Técnico en Aeronáutica Martínez Salas Arturo DanielImagen Institucional Mendoza Rodríguez Luis DanielCoordinación Monterrey I Meza Castillo HomeroEvaluación Mireles Bazaldua Osvaldo J.Coordinación Monterrey I Molgado Castillo RogelioSDFI Monsiváis González Tania AlehlyTécnico en Mecatrónica Monsiváis Morales Manuel AlejandroSecretaría Académica Morales García Linda KarenServicios Generales Moreno Cantú Sergio DanielSecretaría Académica Moreno López Sandra TeresaDeportivo Moreno Pizaña Rubén FranciscoServicios Escolares Muñoz Sauceda Óscar AlejandroSNB Navejar Flores Karina ElizabethSustentabilidad Olvera Rocha Nancy ElizabethAutos Oria Moreno Juan Antonio

351


Centro de Servicios Ovalle Aguirre Miguel ÁngelTutorías Perales López Ma. LuisaServicios Escolares Pérez García Ma. Del CarmenDeportivo Pérez Granados Julio CésarDeportivo Pérez Granados RobertoServicios Generales Piña Rodríguez JoelAutos Pompa Robledo Cruz AntonioServicios Generales Preciado Venegas David AlexisRecepción Ramírez Cruz Lucía del CarmenServicios Generales Ramírez Montaño Blanca O.Servicios Escolares Ramírez Sánchez Ana MagdalenaAutos Ramos Cirilo Luis RobertoCoordinación Monterrey I Ramos Muñiz OvidioSDFI Rangel de la Rosa Eber AlejandroSDFI Rendón Maldonado Marcos FelipeEvaluación Rendón Zermeño RobertoCoordinación Laboratorios Reyes Garza Blanca PatriciaSistemas Ríos Martínez AsaelRecursos Humanos Ríos Moreno Jarelly MarleneRecursos Financieros Rivera Perales Brenda YarizbethImagen Institucional Rodríguez Alemán José LuisCoordinación Monterrey I Rodríguez Banda AndrésTutorías Rodríguez Barbosa Yuliana CristinaAire Acondicionado y Mantenimiento Rodríguez de la Rosa José LuisCoordinación Monterrey I Rodríguez García Carmen IvonneSDFI Rodríguez García Ulises IgnacioBachillerato Técnico en Dibujo Rodríguez González Irad AzaelCoordinación Monterrey I Rodríguez Ramírez Pedro AlfonsoServicios Escolares Rodríguez Romero GabrielaCentro de Servicios Rodríguez Vega José LuisRecursos Humanos Rodríguez Wong Luz AlmaDeportivo Rojas Medina Aarón FranciscoProyecto Cafetería Rojas García Sergio AdriánDeportivo Romero Martínez José EnriqueCoordinación Monterrey I Rosales Rodríguez Jaime MichelSec. Técnica Salazar Domínguez Valeria EugeniaServicios Generales Salazar Sandoval RobertoCoordinación Monterrey I Saldaña Cruz Francisco JavierDeportivo Saldívar Rodríguez Leonardo DanielAutos Sánchez González José ÁngelBachillerato Técnico en Aeronáutica Sánchez Gutiérrez Marco AntonioServicios Escolares Sánchez Mata Ma. Fátima

352

Crisol de técnicos

Imagen Institucional Sánchez Rosales IsaacCoordinación Bachillerato Técnico TIC’S Santos Sánchez Cyntia VanessaBiblioteca Sauceda Luna Claudia GriseldaCentro de Servicios Segura Torres Margarito AlejandroSecretaría Administrativa Serrato Segovia Ana KarenVigilancia Soria Mata Héctor (Copsa)Aire Acondicionado y Mantenimiento Tapia Rosales Jesús EugenioServicios Generales Torres Espinoza Oswaldo XavierServicios Escolares Torres Plata Rocío MarlenMáquinas y Herramientas Torres Rodríguez JoséBachillerato Técnico en Turismo Tovar Ron Gabriela CarolinaCAADI Valdez Soto Ramona JudithRecursos Financieros Vázquez Benavidez María TeresaSNB Vázquez Gaytán María IsabelServicios Generales Velázquez Salas MartinCoordinación Monterrey I Velázquez Salas SalvadorServicios Generales Villegas Bernal ArmandoBachillerato Técnico en Soldadura Zambrano López Edgar AlejandroCoordinación Monterrey I Zavala Salas Oralia

Guadalupe

PNL Cervantes de Ossio RaquelVigilancia Del Razo Morales AlbertoIntendencia Díaz Tamez Alan RoelIntendencia García Pulido SantosTutorías Gómez Blanco LissethAutos Hernández Elizondo Erik OmarServicios Generales Hernández Hernández Raúl RobertoCiber Hernández Sánchez María MagdalenaIntendencia Martínez Ávila AidéTutorías Martínez Bañuelos ClaudiaIntendencia Martínez Martínez Sergio Aarón (Gpe)Tesorería Martínez Ríos NoemíServicios Escolares Méndez Moreno Yasmín YeseniaPrefectura Meza Morales FranciscoServicios Escolares Moreno Cortez AnakarenIntendencia Puente Cerecero FernandoTesorería Reyna de León Perla AlejandraCiber Treviño Rocha Cielo ElizabethImagen Institucional Velázquez Gutiérrez MisaelTesorería / PNL Zamarripa Espinoza Yazmín Alejandra Pilar

353


San Nicolás

Servicios Escolares Bocanegra Ramos Yareth MonserratRecepción Campos Arévalo Olivia del CarmenBachillerato Técnico en Aeronáutica Colin Salinas Christian ArturoIntendencia García Camacho Blanca AliciaDeportivo Hernández Galván Jaime JesúsTutorías Hernández Zarazúa Jorge AlbertoBiblioteca Lara Lira Ma. de LourdesServicios Generales Ledezma Ortega David IsraelPrefectura López Calvillo RicardoIntendencia Muñoz Arellano NormaVigilancia Rodarte Tristán JoséCoord. SN Rojas Ramírez Baltazar DominicTesorería Salazar Fuentes Victoria AnahíDeportivo Talavera Ibarra JuanServicios Escolares Villanueva Velázquez Maricela

Linares

Servicios Escolares Alatorre Lozano Ruth de los ÁngelesServicios Generales Botello Bravo Roque AndrésRecepción/Tesorería Caballero Núñez María del CarmenIntendencia Hernández Aranda ApolonioVigilancia Lerma Vázquez Gilberto Intendencia López Castro EduardoVigilancia Navegar Cortez LázaroTutorías Pedraza Hernández Alejandra PamelaAutos Ramírez Almaguer Pedro SamuelPrefectura Rodríguez Lucio Alma BeatrizBiblioteca Salazar García Sonia Judith

Monterrey II

Servicios Generales Araujo Zavala RobertoServicios Esc./ Monterrey II Fuentes Gutiérrez Nancy CarolinaBiblioteca Gutiérrez González Carlos BernardoIntendencia Hernández Vázquez Juan FranciscoIntendencia Martínez Bravo María AliciaIntendencia Martínez González SofíaServicios Generales Ramírez Rodríguez Emanuel AlejandroCoordinación Monterrey II Salas Rodríguez Brenda MarisolIntendencia Zamarripa López Gabriela Nohemí

354

El modelo de educación técnica en México

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ordinarias el 16 de se ptiembr e de 1901 , Monterrey, Tipografía delGobierno, en Palacio, director Francisco M. Escobedo, 1901, p 7.18. Informe por el Gobernador del Estado Lic. Pedro Benítez Leal al XXXH. Congreso del Estado en la apertura de su segundo periodo de sesionesordinarias el 16 de se ptiembr e de 1900 , Monterrey, Tipografía delGobierno, en Palacio, director Francisco M. Escobedo, 1900, p . 8.19. Fondo Memorias de Gobierno, Bernardo Reyes, 1895-1899, tomoII, pp. 92-93.20. Frase referente a las políticas de Porfirio Díaz en torno a laeducación y del impulso “inútil” que se le dio en consideración al altoíndice de analfabetismo en el país. Vera Estañol, Jorge. (1957). LaRevolución Mexicana: orígenes y resultados . México: Porrúa.21. Rodríguez Álvarez, María de los Ángeles y Máx KrongoldPelzerman. 50 años dehistoria de la educación técnica.22. Javier Rojas Sandoval, “Influencia de la cultura industrialnor teamericana en la formación de la cultura industrial de Monter rey,México: 1890-1950”, revista Ingenierías , julio-septiembre 2012, p.17.

Una Escuela Industrial para Nuevo León

23. Alberto Casillas Hernández, “Escuelas Adolfo Prieto”, revistaAtisbo, mayo-junio 2013, p. 9.24. Diario de los de bates de la Cámara de DiputadosNo. 9, 15 de abril de1917.25. Carranza, José Antonio. (2005). 100 años de educación en México,1900-2000. Limusa; p. 25.26. Raúl Mejía Zúñiga, “La escuela que surge de la revolución”, enHistoria de la educación pública en México; Fondo de Cultura Económica,pp . 220-225.27. Delgado, Gloria, y Gutiér rez, Hiram B. (2007). Historia Mexicana,Vol. 2, Pear son Educación, p. 76.28. El Informador de Guadalajara, 25 de enero de 1919, p. 229. Rodríguez Álvarez, María de los Ángeles y Máx KrongoldPelzerman. 50 años de historia de la educación técnica.30. Eusebio Mendoza Ávila, “La educación tecnológica en México”.En Historia de la Educación Pública en México (1876-1976), Fondo deCultur a Económica, México, 2011; pp. 463-52131. Obregón (1924). Informe rendido al H. Congreso de la union por elPresidente constitucional de la Republica, C. Alvaro Obregon, el dia 1 deseptiembre de 1924, y contestacion del C. Presidente de la H. Camara dediputados , Imprenta del Diario Oficial.32. Claude Fell. (1989). José Vasconcelos: los años del águila, 1920-1925:educación, cultura e iberoamericanismo en el México postr evolucionario.UNAM; p. 315.33. Las car rer as eran en constructor técnico, montador eléctrico,carpintero, plomero constructor, herrero constructor, cantero,marmolista, maestro en albañilería, maestro de obras, fundidor,decor ador, escenóg rafo, ebanista, vitralista, perforador de pozospetroleros y capitán de minas34. Rodríguez Álvarez, María de los Ángeles y Máx KrongoldPelzerman. 50 años de historia de la educación técnica.35. García, Juan M., Informe que rinde el C. Gobernador Constitucional de

Notas

355

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Un centro escolar con alta visión social

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356

94. AGENL, Fondo Educación, Caja Esc. Industrial “ÁlvaroObregón”, Reglamento interior de talleres aprobado el 31 de agostode 1931.95. AGENL, Fondo Educación, Caja Esc. Industrial “ÁlvaroObregón”, Reglamento interior de la Esc. Industrial “ÁlvaroObregón”, aprobado en junio de 193296. AGENL, Fondo Educación, Caja Esc. Industrial “ÁlvaroObregón”, Informe General de los trabajos llevados a cabo en laEscuela Industrial “Álvaro Obregón” durante el año escolar 1931-1932 del director del plantel, Spencer Holguín, al gobernador delestado, p. 2.97. AGENL, Fondo Educación, Caja Esc. Industrial “ÁlvaroObregón”, Lista de personal de la Escuela Industrial “ÁlvaroObregón”, 1931.98. AGENL, Fondo Educación, Caja Esc. Industrial “ÁlvaroObregón”, Informe General de los trabajos llevados a cabo en laEscuela Industrial “Álvaro Obregón” durante el año escolar 1931-1932 del director del plantel, Spencer Holguín, al gobernador delestado, p. 26.99. El Por venir, 23 de julio de 1931, p. 6.100. Vida Uni versitaria, No. 237, año 5, 5 de octubre de 1955, TerceraSección, p. 9.

EIAO, dependencia Universitaria

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Una escuela industrial para la juventud proletaria. Laeducación socialista

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159. El Porvenir , 1 de mayo de 1937, p. 4.160. El Por venir, 22 de abril de 1937, p. 5.161. El Porvenir , 1 de mayo de 1937, p. 4.162. Periódico Oficial, No. 4, tomo LXXIV, 13 de enero de 1937, p. 88.163. CU. Acta No.37, año escolar 1937-1938/3, 8 de octubre de1937, p. 2.164. Monteon Gonzále z, Humberto. “El IPN: proyecto educativorevolucionario del cardenismo”. En Historia del Politécnico realizada enel Proyecto de Estudios Sociales, Tecnológicos y Científicos del InstitutoPolitécnico Nacional (PESTyC IPN), p. 6.165. Mendirichaga, Roberto. (1971). “La Univer sidad de Nuevo León(1933-1943)”. En Humanitas; p. 374.166. Guerrero, Anacleto. Informe 1938-1939.167. Guerrero, Anacleto. Informe 1937-1938.168. CU. Acta No . 3, año escolar 1939-1940/4, 25 de octubre de1939, pp. 3-4.169. CU. Acta No. 4, año escolar 1939-1940/4, 1 de noviembre de1939, p. 2.170. CU. Acta No. 7, año escolar 1939-1940/4, 29 de noviembre de1939, p. 4.171. CU. Acta No. 9, año escolar 1939-1940/4, 20 de diciembre de1939, pp. 2-3.172. CU. Acta No. 15, año escolar 1939-1940/4, 28 de febrero de1940, p. 3.173. Monteon González. Op. cit., p. 9.174. CU. Acta No. 10, año escolar 1939-1940/4, 3 de enero de 1940,p. 2.175. Salinas Leal, Bonifacio. Informe, 1939-1940.176. CU. Acta No . 1, año escolar 1939-1940/4, 11 de octubre de1939, p. 3.177. CU. Acta No. 20, año escolar 1939-1940/4, 17 de abril de 1940,p. 2.178. CU. Acta No. 19, año escolar 1939-1940/4, 10 de abril de 1940.

La Escuela Industrial en el segundo auge industrial

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Elevación a la categoría profesional con la creación deIngeniería Mecánica

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Renovación total del edificio de la Escuela Industria y desus planes de enseñanza

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La EIAO en el despertar de las movilizaciones

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Tiempo de apertura para responder a los nuevos retos

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Paso firme a la modernización: el proyecto de transformacióneducativa

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Mayores oportunidades educativas con la apertura de nuevasespecialidades en TSU

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La expansión del Modelo EIAO cubre nuevas zonas dedesarrollo industrial

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Impulso a sectores emergentes: incursión a la mecatrónica yel campo aeroespacial

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El reto de elevar y consolidar un legado de 85 años deeducación técnica de calidad

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ACERVOS DOCUMENTALES

Archivo General del Estado de Nuevo LeónFondo Educación, Serie Escuela Industrial “ÁlvaroObregón”, Caja 1 (1930-1931)Fondo Correspondencia de Gobernadores, AarónSáenz, Cajas 1 (1927-1928) y 3 (1930-1931)Fondo Memorias de Gobierno, Bernardo Reyes(1895-1899), Pedro Benítez Leal (1900 y 1901),Aarón Sáenz (1927-1931), Francisco A. Cárdenas(1931-1933), Pablo Quiroga (1933-1935), AnacletoGuerrero (1936-1939) y Bonifacio Salinas Leal(1939-1940)Fondo Periódico Oficial del Estado de Nuevo LeónFondo Universidad de Nuevo LeónBiblioteca Ricardo Covarrubias

Archivo Histór ico de l Municipio deMonter reyFondo Actas de Cabildo

Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”,UANLFondo GeneralFondo Universidad Autónoma de Nuevo LeónFondo Hemeroteca

Capilla Alfonsina Biblioteca Universitaria, UANLFondo Hemeroteca, periódicos El Norte, El Porveniry Vida Universitaria (Primera época, de 1951 a 1985,dividido en 35 tomos)Sala de Historia, Informes de Gobierno de BonifacioSalinas Leal (1940-1943) y Arturo B. de la Garza(1943-1949)

Centro de Documentación y Archivo Históricode la UANL (CDyAH-UANL).Fondos: Bitácoras de Prensa, Historia de NuevoLeón, Historia UANL, Informes de Rectoría,Infor mes de Dependencias (Escuela Industrial“Álvaro Obregón”), Actas de Consejo Universitarioy Vida Universitaria (Segunda época, de 1997 a2011)

Archivo del H. Consejo UniversitarioActas de Consejo Universitario, Año Escolar 1932-1933 a Año Escolar 2007-2011

Publicaciones periódicasActas , revista de historia de la UANLAtisbo, revista de historia regionalEl Crisol, Boletín Conmemorativo del 85 AniversarioEIAOMás Noticias, Edición Especial del 50 aniversario dela EIAO publicada el 4 de octubre de 1980Memoria Universitaria , CDyAH-UANLNoticias UANLNueva Perspectiva, Órgano Informativo de la EscuelaIndustrial “Álvaro Obregón”Piloto FEMPPA, RevistaSTUANL , Órgano OficialVida Universitaria, UANL

Del Fondo de Bitácoras de Prensa del CDyAH-UANL:ABCBoletín de Prensa UANLEl DiarioEl InformadorEl NacionalEl NorteEl PorvenirEl Regio DeporteEl SolExtraMás NoticiasMetro

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MilenioTribuna MonterreyVanguardiaVida Universitaria

Documentos1933, Universidad de Nuevo León, Testimonio desu fundaciónAnuario Universidad de Nuevo León, 1956-1957Anuario 80 aniversario de la Escuela Industrial“Álvaro Obregón”Catálogo de la obra mural de la Escuela Industrial“Álvaro Obregón”Carreras que imparte la UANL y planes de estudio,1978-1979Demanda Estudiantil por Educación Media ySuperior en el Estado de Nuevo León, UniversidadAutónoma de Nuevo León, 1981Demanda estudiantil por educación media superiory superior en el Estado de Nuevo León, UniversidadAutónoma de Nuevo León, 1984Expansión física 1973-1979, Luis E. Todd, UANL.Libro conmemorativo del 50 aniversario de laEscuela Industrial “Álvaro Obregón”Modelo Educativo de la UANL, 2008Programa de campaña, Lázaro VargasPropuesta de reforma de las carreras de técnico enla EIAO de la UANLProyección de Población estudiantil de 1980,Universidad Autónoma de Nuevo LeónSerie de tomos La Educación en Nuevo León de PedroNabor González Cárdenas, Ismael Vidales Delgadoy César Morado Macías (Compiladores), de 1927 a1961 (4 tomos). Gobierno del Estado de NuevoLeón.Universidad Autónoma de Nuevo León. 1933-1993.Una historia compartida.Industria Aeronáutica en México, Dirección Generalde Industrias Pesadas y de Alta Tecnología, México,Secretaría de Economía, Marzo 2012Informes de Rectoría de Luis E. Todd Pérez, AlfredoPiñeyro López, Gregorio Farías Longoria, ManuelSilos Martínez, Reyes S. Tamez Guerra, Luis GalánWong, José Antonio González Treviño y Jesús AncerRodríguez. (CDyAH-UANL).Informes de Dirección de la Escuela Industrial“Álvaro Obregón” de, José Efrén Castillo Sarabia(1996-1997), Leobardo Martínez Martínez (2001-2007), José Crescencio Castillo Sarabia (2007-2013)Fernando Rodríguez Gutiérrez (2013-2014)

Informes de la Dirección General de Deportes: Eldeporte en la Universidad, de 1973 a 1976, de 1976a 1979, de septiembre de 1982 a junio de 1985 y deseptiembre de 1985 a 1987. (CDyAH-UANL).Folletos informativos expedidos por la UANL: Plande Desarrollo 2012-2020, Visión 2020, y ModeloEducativo-Nivel Medio Superior, 2008.

Fuentes digitalesPáginas web: Universidad Autónoma de NuevoLeónEscuela Industrial “Álvaro Obregón”Secretaría de Educación PúblicaGobierno del Estado de Nuevo LeónConcurso World SkillsHemeroteca Digital El PorvenirHemeroteca Digital El NorteHemeroteca Nacional Digital de México

EntrevistasIsrael Cavazos Garza, Rodolfo de la Garza Treviño,Abelardo Gutiérrez Zertuche, Guadalupe EvaristoCedillo Garza, Marcos Cantú Silva, GildardoGonzález Pulido, Mauro Martínez Mata, MiguelÁngel Torrecillas, José Cristóbal Fernández Quiroga,Ana María Garza González, Amado Macías Velasco,Enrique Alfonso Fernández Aguilar, HernaldoUrbina Castillo, Cristóbal García Ramírez, HomeroRico Villarreal, Octaviano Fernández Espinoza,Lázaro Vargas Guerra, Efrén Castillo Sarabia,Leobardo Martínez Martínez, José CrescencioCastillo Sarabia y Fernando Rodríguez Gutiérrez.Grabadas en audio y video, CDyAH-UANL.

Acervo gráficoEscuela Industrial “Álvaro Obregón”Centro de Documentación y Archivo Histórico dela UANL

Agradecimientos especiales a Homero RicoVillarreal, Lázaro Vargas Guerr a, OctavianoFernández Espinoza, Abelardo Gutiérrez Zertuche,Mauro Martínez Mata, Ana María Garza González,Sergio Loredo Macías, Melesio Alejandro SilvaGarza, Leticia Sandoval Sanmiguel y a la admi-nistración actual, bajo dirección de FernandoRodríguez Gutiérrez, por el material prestado y/odonado, en documentos e imágenes, así como lasfacilidades otorgadas para la presente inves-tigación.

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Pionera en la educación técnica en Nuevo León yel norte del País / 6

La recuperación histórica para saldar una deuda degratitud con el pasado / 8

El modelo de educación técnica en México / 11Monterrey, centro industrial / 13

Una Escuela Industrial para Nuevo León / 19FYUSA, una constructora polémica / 26Consejo Técnico Consultivo, colaboración con laindustria / 30Un edificio soberbio / 32Un soberbio edificio Art Deco / 34Los vitrales de Roberto Montenegro / 37Discurso de Aarón Sáenz Garza durante el acto deinauguración de la Escuela Industrial “ÁlvaroObregón”, 4 de octubre de 1930 / 41Discurso del Gral. Plutarco Elías Calles durante elacto de inauguración de la Escuela Industrial “ÁlvaroObregón”, 4 de octubre de 1930 / 45

Un centro escolar con alta visión social / 47Spencer Holguín asume la dirección / 51Cancelación del subsidio federal / 53Egreso de la primera generación / 57Reglamento interno / 57Inicio de la tradición deportiva /58

EIAO, dependencia Universitaria / 61Escuela de nivel medio superior / 66Inauguración del horno de fundición / 67Primeras generaciones de Fundidores, Ebanistas yTapiceros / 69Inicio de cursos dentro de la Universidad / 69Destacada participación en atletismo / 72Inauguración del gimnasio / 72Primera generación de Maestros Mecánicos / 72

Una escuela industrial para la juventudproletaria. La educación socialista / 75Escuela para obreros con sello revolucionario / 81

Índice

Nuevo curso de Obrero Herrero / 83Federalización de la Álvaro Obregón / 87Forjadora de glorias deportivas / 88Un nuevo intento por conectar a la EIAO con losestudios superiores universitarios / 89

La Escuela Industrial en el segundo augeindustrial / 93Curso de Radio-Comunicación y Taller de Imprenta/ 94Fundición de estatuaria / 95La instrucción militarizada / 96Preparatoria de seis años y propuesta de crearIngeniería Mecánica y Eléctrica / 99Impulsor del deporte / 100Restablecimiento de la Universidad de Nuevo León/ 101Nueva carrera de Constructor Técnico / 103Fuga de catedráticos / 104Exenta del cobro de cuotas / 108Graduación transmitida por radio / 108Interinato de Bernardo N. Dávila Reyes / 108Reorganización de la escuela / 110

Elevación a la categoría profesional con lacreación de Ingeniería Mecánica / 113Los viajes de estudio y el Comando / 121Impulso al deporte, lauros en basquetbol y creacióndel equipo de futbol americano / 122Caída de Livas y tensiones con el nuevo rector /123Rumores de federalización / 125Programa de ampliación de cursos / 127Cursos de secundaria / 127Nacen los Bulldogs / 128Renuncia de Santiago Tamez Anguiano / 128Homenaje a maestros fundadores / 136Egresa la primera generación de Ingeniería Mecánica/ 138Reforma educativa: el año estándar / 139Viaje de estudios de la segunda generación / 140Figuras destacadas del deporte / 142Vinculación con la industria / 145

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Tres años de fortalecimiento / 146Ingeniería Mecánica se independiza / 147Donativos y construcción de equipo / 148Reinauguración del monumental gimnasio / 150Propuesta de un Patronato Pro EIAO / 152Lucidos festejos del jubileo de plata / 154

Renovación total del edificio de la EscuelaIndustria y de sus planes de enseñanza / 159Transición entre Preparatoria Técnica y BachilleratoÚnico / 162Movimiento de huelga: “Se carece de todo” / 163La ayuda llega a cuenta gotas / 168Subsistencia y reforma de la Preparatoria Técnica /171Dotación de maquinaria para el Taller Mecánico /175Los cohetes EIAO y el truncado proyecto espacial/ 176Elevación de las cuotas escolares / 178Con puño y letra firmó la clausura de la ÁlvaroObregón / 179Proyecto de reforma académica / 182Renovación total: dos millones y medio para la EIAO/ 184Entorpecimiento de las labores / 189La reforma académica: plan semestral / 190Las primeras alumnas en una escuela de varones /194Hágalo usted mismo / 197El luto envuelve a la escuela / 198

La EIAO en el despertar de las movilizacionesLa EIAO en favor de la autonomía / 202Celebración del 40 aniversario / 205Demanda de mayores apoyos / 206Epílogo del conflicto universitario / 210Puentes hacia la sociedad y las empresas / 212El servicio social / 216El empresariado mira a la Álvaro Obregón / 219La ayuda fluye / 222Celebración de su 45 aniversario / 226Expansión física con nueva unidad de aulas / 229

Diversificación de la oferta educativa orientadaal sector productivoUnificación de la calidad en la enseñanza mediasuperior / 233Diversificación de la oferta educativa / 235

Reforma Administrativa / 236Homenaje a Omar Moreno / 237El luto invade la Universidad / 238El sueño de un nuevo edificio / 240Jubileo de Oro / 243Comienza la aventura hacia Alemania / 245Legado social / 246

Tiempo de apertura para responder a los nuevosretosAumenta la matrícula femenina / 249Un sueño hecho realidad: Unidad Tres Caminos /252Remodelación y equipamiento de Félix U. Gómez /254Nuevo ajuste en el plan de estudios / 256Los años de preparación en Alemania rinden fruto /257Llega la gloria a los Bulldogs / 260

Paso firme a la modernización: el proyecto detransformación educativa / 263Formación de Forjadores / 263Semillero de técnicos celebra sexagésimo aniversario/ 267Todos a correr / 268Rejuvenecen el histórico edificio / 268Vinculación con empresas e instituciones educativas/ 272Se edifica la Unidad Churubusco /275Reestructuración académica / 279

Mayores opor tunidades educativas con laapertura de nuevas especialidades en TSU / 283La Mona del Arco visita los talleres de Félix U.Gómez / 283Mayor comunicación con una Nueva Perspectiva / 286Al aire con Tecnocultura Universitaria / 287Con todo el folklor llegó el grupo de ballet / 288Se entonan las voces en la Rondalla / 290Inicia el Club Cuenta Conmigo... Soy EIAO / 290La ruta a Francia / 291Nuevas oportunidades: Técnico Superior Univer-sitario / 292Taller de Ciencias / 295Despedida al viejo edificio / 295Oportunidades de trabajo en la XVIII Feria delTrabajo / 296Convenios académicos / 296

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Equipamiento como resultado de acuerdos escuela-empresa / 297

La expansión del Modelo EIAO cubre nuevaszonas de desarrollo industrial / 301Una nueva unidad en Santo Domingo / 301EIAO llegó a Linares / 302Edificando nuevos espacios / 305Equipamiento / 30675 años de Vanguardia en Educación Tecnológica /307Aniversario de Cristal para Tres Caminos / 309Los lazos con Francia se vigorizan / 309Técnico Superior Universitario incrementa su oferta/ 310Evaluando la calidad con el ISO 9001-2000 / 311Taller de Servicios Foráneos / 312Capacitación a la comunidad / 312Actualización y formación docente / 313Reforma educativa / 313

Impulso a sectores emergentes: incursión a lamecatrónica y el campo aeroespacial / 315Adecuación a los planes de estudio / 315Sobresaliendo en Mecatrónica / 316Mantenimiento al sector aeroespacial / 317Lenguas Extranjeras / 31980 Aniversario / 319Frutos del Taller de Ciencias / 321

Bulldogs campeones / 321Capacitación al sector productivo / 322Premio Nuevo León a la Competitividad / 323EIAO en internet: Portal Web / 324Más libros para la Biblioteca / 324Equipamiento / 325Edificaciones / 326Una nueva sede, Plantel Independencia / 327

El reto de elevar y consolidar un legado de 85años de educación técnica de calidad / 329Promoción Institucional / 329Jornadas de Planeación Académicas / 331Mérito a la Formación Académica: Premio al Saber2014 / 331Nuevo Equipamiento / 332Avances en el Mantenimiento Aeronáutico / 333EIAO Saludable / 335Responsabilidad Social: Educación continua / 335Plan de Desarrollo: Estrategias / 336Evaluación de calidad / 33685 años como Crisol de Técnicos / 337

Planes de estudio, 2015 / 342Personal docente, 2015 / 344Personal administrativo, 2015 / 351

Notas / 354Bibliografía / 363

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El libro Crisol de técnicos. Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón”, 1930-2015, deSusana Acosta Badillo y Erika Flor Escalona Ontiveros, terminó de imprimirse en septiembre de

2015, en los talleres de la Imprenta Universitaria. En su composición se utilizó la fuenteGaramond. Diseño de portada y formación de interiores Alejandro Derbez García .

crisol de técnicos

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