créditos y competencias, diálogo entre instituciones académicas latinoamericanas. la experiencia...

Créditos y Competencias, diálogo entre instituciones académicas latinoamericanas.

La experiencia del Proyecto TUNING.

Maida Marty Maleta

Temuco, 5 de Noviembre de 2013

Europa

AméricaLatina Africa

USA

Russia

China

AsiaCentral

Consultar

Perfiles Profesionales

Diseñar

Enseñar

Evaluar

Fortalecer

ESTUDIANTE como CENTRO

del APRENDIZAJE

Volumen de Trabajo de los Estudiantes (Créditos)

Volumen de Trabajo de los Estudiantes (Créditos)

Competencias Genéricas y Específicas

Enfoques de enseñanza, aprendizaje y evaluación

Calidad

TUNING

ArgentinaBoliviaBrasilChileColombiaCosta RicaCubaEcuadorEl SalvadorGuatemalaHondurasMéxicoNicaraguaPanamáParaguayPerúUruguayVenezuela

18

países

+ 230 académicos

TUNING AMERICA LATINA

RESULTADO 6: Orientaciones Político Educativas

para el establecimiento de un sistema de créditos académicos

para América Latina




RESULTADO 1: Perfiles académico – profesionales basados en competencias para las

15 áreas temáticas



RESULTADO 2: Marcos disciplinares para 4 Sectores (Salud, Ingeniería, Ciencias Naturales

y Exactas, Ciencias Sociales y

Humanidades)



Humanidades)

RESULTADO 3:Propuesta de un sistema de análisis

para anticipar las nuevas profesiones emergentes en la

sociedad y las nuevas competencias que se requieren para ello




RESULTADO 5:Estrategias comunes para la evaluación, la

enseñanza y el aprendizaje de las

competencias.



competencias.

RESULTADO 7:Estrategias comunes para la

medición del volumen de trabajo de los estudiantes y

su vinculación con los resultados del aprendizaje en los

planes de estudio




planes de estudio

RESULTADO 4: Modelo de innovación social universitaria que describa las

dimensiones y competencias que lo configuran y los posibles indicadores

para su evaluación



para su evaluación

Resultados del proyecto Tuning ALResultados del proyecto Tuning AL













Humanidades)



Humanidades)









competencias.



competencias.




planes de estudio




planes de estudio



para su evaluación



para su evaluación

COMPETENCIASGENÉRICAS Y ESPECÍFICAS

COMPETENCIASGENÉRICAS Y ESPECÍFICAS

ENFOQUES DE

ENSEÑANZA, APRENDIZAJE

Y EVALUACIÓN

ENFOQUES DE

ENSEÑANZA, APRENDIZAJE

Y EVALUACIÓN

VOLUMEN DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE

VOLUMEN DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE

Resultados del proyecto Tuning ALResultados del proyecto Tuning AL

Pone de relieve :

a) la importancia de tener en cuenta el tiempo del estudiante,

b) el volumen de trabajo requerido para alcanzar determinadas competencias y logros de aprendizaje,

c) la distribución ponderada y realista, en el currículo, de las actividades de aprendizaje para evitar prolongaciones innecesarias de las titulaciones.

Importancia del CLARImportancia del CLAR

Favorecer el desarrollo de la reforma de la Educación

Superior: currículo enfocado en el estudiante como centro del aprendizaje, en el que el crédito actúa como factor de reconocimiento de la acumulación del trabajo académico.

Promover la movilidad estudiantil entre las universidades

latinoamericanas.

Contribuir a la creación de un espacio de ES.

CAMBIO DEL PARADIGMA CURRICULAR

CAMBIO DEL PARADIGMA CURRICULAR

MOVILIDADMOVILIDAD

Importancia del CLARImportancia del CLAR

Características de los créditos CLARCaracterísticas de los créditos CLAR

Son otorgados una vez logrado el aprendizaje (por lo que incluyen el tiempo dedicado a las evaluaciones).

Permiten la transferencia de estudiantes entre distintos programas y/o instituciones, dentro y fuera de contextos nacionales.

Facilitan el aprendizaje para toda la vida y atribuyen, en general, una mayor flexibilidad al sistema de ES

No son invasivos. Reconocen la diversidad y singularidad de los sistemas, de las formas de administración, y de la extensión de los programas educacionales.

Son respetuosos de las autonomías locales, regionales, nacionales e institucionales.

• Es una unidad de valor que estima el volumen de trabajo, medido en horas cronológicas, que requiere un estudiante para conseguir resultados de aprendizaje y aprobar una asignatura o periodo lectivo.

• El número total de créditos anuales que un estudiante de tiempo completo desarrolla es de 60. Dicho de otra manera, el CLAR considera una carga de trabajo anual de los estudiantes equivalente a 60 créditos.

• El volumen de aprendizaje asignado a un crédito CLAR es definido a partir del registro promedio del tiempo total que un estudiante dedica al aprendizaje a través de distintos tipos de actividades.

• En la definición de los créditos académicos lo verdaderamente importante es el tiempo del estudiante, y no del profesor.

Definición del CLARDefinición del CLAR

Normalizador (60)Normalizador (60)

Elementos para calcular el CLARElementos para calcular el CLAR

Duración del año académico (semanas): 36 (32-40)

Duración del año académico (semanas): 36 (32-40)

Volumen de horas de trabajo semanal (40-55)

Volumen de horas de trabajo semanal (40-55)

Corresponden al resultado de la multiplicación del factor número de semanas de trabajo al año por el número de horas ideales trabajadas a la semana:

Horas de trabajo anual del estudianteHoras de trabajo anual del estudiante

Nº de semanasNº de semanas 3636 Nº de horas de trabajo semanal

Nº de horas de trabajo semanal

4040 1440 horas de trabajo anual

1440 horas de trabajo anual

Nº de semanasNº de semanas 3636 Nº de horas de trabajo semanal

Nº de horas de trabajo semanal

5555 1980 horas de trabajo anual


Desde un punto de vista referencial, la cantidad de horas anuales de trabajo del estudiante oscilaría entre





El cálculo del valor de un crédito se hace dividiendo el total de horas de trabajo anual del estudiante por el normalizador 60 acordado por CLAR.

Cálculo del valor de un crédito CLARCálculo del valor de un crédito CLAR



6060 24 horas = 1 crédito CLAR

24 horas = 1 crédito CLAR



6060 33 horas =

1 crédito CLAR

33 horas = 1 crédito CLAR

1 CLAR =

24 horas

a 33 horas

ProfesoresProfesoresEstudiantesEstudiantes

Actividades presenciales


Actividades NO presenciales


VOLUMEN DE TRABAJOVOLUMEN DE TRABAJO

Consulta sobre la estimación del volumen de trabajo del estudiante


AñoPeríodo

académicoNúmero de Asignatura

Asignatura

1 Filosofía Social de la Educación2 Problemas de la Educación Argentina 3 Historia de la Educación 4 Teoría de la Enseñanza y el Aprendizaje I

5 Teorías de la Educación I 6 Política, Estado y Educación 7 Las Instituciones Educativas:Perspectivas teóricas para su análisis 8 Teoría de la Enseñanza y el Aprendizaje II

9 Teorías de la Educación II10 Curriculum, Diseño, Desarrollo y Evaluación 11 Problemas de la Educación Argentina y Latinoamericana 12 Investigación en Ciencias Sociales

13 Evaluación y Calidad de la Educación14 Sistemas Educativos Comparados15 Economía de la Educación16 Metodología Estadística Aplicada a la Educación.

17 Recursos Tecnológicos y aprendizaje18 Administración y Gestión I.19 Innovaciones Educativas.20 Derechos Humanos y Educación

21 Teoría y Práctica de la Investigación Etnográfica22 Recursos informáticos para el diagnóstico y el planeamiento23 Administración y Gestión II24 Modelos de Organización y Gestión de las Instituciones de Nivel Superior

25 Taller metodológico de proyectos de investigación I26 Formación Docente y Capacitación27 Currriculum, Evaluación y Acreditación de las Inst. de Educación Superior 28 Educación Permanente y Calidad de Vida

29 Educación y Trabajo30 Taller metodológico de proyectos de investigación II31 Universidades y Desarrollo Social, Científico y Tecnológico

1

2

3

4

5to Semestre

6to Semestre

7mo Semestre

8vo Semestre

1er Semestre

2do Semestre

3er Semestre

4to Semestre

Licenciatura en Educación de la Universidad XYZDuración: 4 añosPlan de estudios organizado en semestres (8) y con un total de 31 asignaturas

Asignaturas incluidas en el estudio

Teoría y Práctica de la Investigación Etnográfica

Recursos informáticos para el diagnóstico y el planeamiento

Administración y Gestión II 3er Año

6to Semestre

Modelos de Organización y Gestión de las Instituciones de Nivel Superior

Números sugeridos para la consulta

Asignatura

Cantidad mínima de Profesores a encuestar

Cantidad mínima de

Estudiantes a encuestar

Teoría y Práctica de la Investigación Etnográfica 1 10Recursos informáticos para el diagnóstico y el planeamiento 1 10Administración y Gestión II 1 10Modelos de Organización y Gestión de las Instituciones de Nivel Superior 1 10Total (mínimo) 4 40

ENCUESTA A PROFESORES 1. Área: 2. Universidad: 3. Carrera: 4. Asignatura:------------------------------------------------------- 5. Duración en SEMANAS del período académico (trimestre, cuatrimestre, semestre, anual) según el plan de estudios): -------------------------------------

6. ¿Cuántos minutos tiene la hora académica en su asignatura ……minutos ….no sabe/ no contesta

7. ¿Cuántas horas académicas de actividades docentes presenciales tuvo su asignatura? ……horas

….no sabe/ no contesta

8. ¿Cuántas semanas de actividades docentes presenciales reales tuvo su asignatura, contando las evaluaciones?

……semanas ….no sabe/ no contesta

9. ¿Cuántas horas de actividades docentes presenciales tuvo su asignatura por semana?

……horas ….no sabe/ no contesta

10. ¿Cuántas horas totales estima Usted que los estudiantes emplearon en el período académico para aprobar su asignatura, teniendo en cuenta TODAS las actividades presenciales y no presenciales?


11. De las siguientes actividades no presenciales, indique cuáles empleó Usted para promover el trabajo independiente de los estudiantes. Indique las horas reloj que estima que los estudiantes necesitaron para realizarlas.

a. Lectura de textos o bibliografía … si … no ……horas ….no sabe/ no contesta

b. Preparación y desarrollo de trabajos … si … no ……horas ….no sabe/ no contesta

c. Trabajo de campo … si … no ……horas ….no sabe/ no contesta

d. Laboratorio … si … no ……horas ….no sabe/ no contesta

e. Preparación y desarrollo de trabajos escritos

… si … no ……horas ….no sabe/ no contesta

f. Actividades virtuales … si … no ……horas ….no sabe/ no contesta

g. Estudio para la evaluación … si … no ……horas ….no sabe/ no contesta

h. Otros: Especificar: …………………………………………….


i. Otros: Especificar: …………………………………………….


j. Otros: Especificar: …………………………………………….


12. ¿Cuántas horas en promedio por semana considera que los estudiantes dedican a las actividades presenciales y no presenciales en la asignatura?


13. Al planificar su asignatura ¿consideró el número de horas no presenciales que los estudiantes requieren para realizar las actividades?

… si … no ….no sabe/ no contesta

14. ¿Contrastó esta estimación de horas con los estudiantes? … si … no ….no sabe/ no contesta

ENCUESTA A ESTUDIANTES 1. Área: 2. Universidad: 3. Carrera: 4. Asignatura:------------------------------------------------------- 5. Duración en SEMANAS del período académico (trimestre, cuatrimestre, semestre, anual) según el plan de estudios): -------------------------------------

6. ¿Cuántos minutos tiene la hora académica en su asignatura ……minutos ….no sabe/ no contesta

7. ¿Cuántas horas académicas de actividades docentes presenciales tuvo la asignatura? ……horas


8. ¿Cuántas semanas de actividades docentes presenciales reales tuvo la asignatura, contando las evaluaciones?

……semanas ….no sabe/ no contesta

9. ¿Cuántas horas de actividades docentes presenciales tuvo la asignatura por semana?


10. ¿Cuántas horas totales estima Usted que empleó en el período académico para aprobar la asignatura, teniendo en cuenta TODAS las actividades presenciales y no presenciales?


11. De las siguientes actividades no presenciales, indique cuáles realizó Usted en el transcurso de la asignatura. Indique las horas reloj que estima que necesitó para realizarlas.

a. Lectura de textos o bibliografía … si … no ……horas ….no sabe/ no contesta

b. Preparación y desarrollo de trabajos … si … no ……horas ….no sabe/ no contesta

c. Trabajo de campo … si … no ……horas ….no sabe/ no contesta

d. Laboratorio … si … no ……horas ….no sabe/ no contesta

e. Preparación y desarrollo de trabajos escritos


f. Actividades virtuales … si … no ……horas ….no sabe/ no contesta

g. Estudio para la evaluación … si … no ……horas ….no sabe/ no contesta

h. Otros: Especificar: …………………………………………….


i. Otros: Especificar: …………………………………………….


j. Otros: Especificar: …………………………………………….


12. ¿Cuántas horas en promedio por semana considera que dedicó a las actividades presenciales y no presenciales en la asignatura?


13. ¿Planificó el número de horas no presenciales que invertiría para la realización de las actividades?

… si … no ….no sabe/ no contesta

14. ¿Contrastó el profesor la estimación de horas no presenciales con Ustedes? … si … no


ProfesoresProfesores EstudiantesEstudiantes





VOLUMEN DE TRABAJOVOLUMEN DE TRABAJO



10086 cuestionarios10086 cuestionarios

189 unidades académicas189 unidades académicas

Estimación de los Profesores

sobre el tiempo total de

un semestre (en horas)

Estimación de los

Estudiantes sobre el

tiempo total de un semestre (en horas)

Promedio de las estimaciones de

Profesores y Estudiantes

sobre un semestre (en

horas)

Promedio de las estimaciones de Profesores y Estudiantes sobre el tiempo total de un año académico

(en horas)

Nicaragua 624,25 296,76 460,51 921,01

Honduras 457,35 479,62 468,49 936,97

Panamá 564,5 443,17 503,84 1007,67

Chile 613,81 497,2 555,51 1111,01

Bolivia 602,6 574,74 588,67 1177,34

Venezuela 473,39 727,06 600,23 1200,45

Perú 612,67 605 608,84 1217,67

Brasil 650,13 570,42 610,28 1220,55

Uruguay 574,27 679,76 627,02 1254,03

Guatemala 586,89 682,21 634,55 1269,10

Paraguay 599,5 709 654,25 1308,50

Costa Rica 667,92 658,84 663,38 1326,76

México 603,63 730,01 666,82 1333,64

Ecuador 694,25 650,2 672,23 1344,45

Colombia 683,14 673,33 678,24 1356,47

El Salvador 783 604,86 693,93 1387,86

Argentina 740,57 697,47 719,02 1438,04

Cuba 932,06 714,87 823,47 1646,93

Horas totales por año (P10)Horas totales por año (P10)

Horas totales por año (P10)Horas totales por año (P10)

Estimación de los Profesores sobre el tiempo

total de un semestre (en

horas)

Estimación de los Estudiantes sobre el tiempo

total de un semestre (en

horas)


Profesores y Estudiantes sobre un semestre (en

horas)


Profesores y Estudiantes sobre el

tiempo total de un año académico (en horas)

Derecho 425,59 435,54 430,57 861,13

Psicología 545,47 463,05 504,26 1008,52

Enfermería 597,43 423,71 510,57 1021,14

Historia 560,00 515,43 537,72 1075,43

Educación 575,86 509,82 542,84 1085,68

Administración 681,10 529,08 605,09 1210,18

Matemáticas 525,25 753,39 639,32 1278,64

Agronomía 677,41 623,58 650,50 1300,99

Informática 663,73 690,56 677,15 1354,29

Física 683,00 679,46 681,23 1362,46

Química 676,80 692,15 684,48 1368,95

Ingeniería Civil 695,51 689,97 692,74 1385,48

Geología 743,71 646,36 695,04 1390,07

Medicina 606,33 807,70 707,02 1414,03

Arquitectura 871,63 718,31 794,97 1589,94

12) ¿Cuántas horas en promedio por semana considera que los estudiantes dedican a las actividades presenciales y no presenciales de la asignatura?

Horas totales por semana (P12)Horas totales por semana (P12)

Promedio de las estimaciones de Profesores

y Estudiantes sobre el tiempo total de una semana (en horas)

Derecho 39,87

Administración 42,26

Geología 43,64

Química 46,34

Psicología 46,71

Física 49,58

Ingeniería Civil 50,94

Agronomía 51,01

Historia 52,12

Informática 52,26

Matemáticas 53,80

Enfermería 53,93

Educación 55,93

Arquitectura 57,56

Medicina 59,12

El estudiante tiene una determinada cantidad de tiempo dependiendo del programa que este cursando

La responsabilidad final sobre las actividades de enseñanza, aprendizaje y evaluación del tiempo del estudiante recaen sobre el profesor.

Es fundamental que el profesor tenga identificados los resultados del aprendizaje y competencias a ser alcanzados

Elementos a tener en cuenta sobre el volumen de trabajo de los

estudiantes


estudiantes

El profesor deberá reflexionar sobre qué actividades educativas son más relevantes para alcanzar los resultados de aprendizaje previstos en la unidad

El profesor debería tener una noción sobre el promedio de tiempo requerido por los estudiantes para cada una de las actividades de la unidad.

El estudiante tiene un rol crucial en le proceso de monitoreo para determinar si el volumen de trabajo estimado es realista


estudiantes


estudiantes

Para más información:TUNING AMERICA LATINA

www.tuningal.org

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