CreatividadConsejo Académico – Bases conceptuales

Noviembre de 2011

Definición

• Modelo Pedagógico: Creatividad

Se define como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que el estudiante debe poner en práctica para usar teorías y conocimientos en diferentes contextos; para deducir resultados no evidentes; reconocer conclusiones no válidas; establecer el valor de las ideas y la autoría; para demostrar originalidad y propiedad en sus diseños, producciones y desempeños

Definición

• Ampliación:

Postura especial ante la vida que se expresa en las dimensiones cognitiva, afectiva, volitiva, experiencial y de desempeño. Se caracteriza a través de 4 condiciones, fluidez, flexibilidad, conectividad y curiosidad.

1.Caracterización

CREATIVIDAD

• No es un proceso cognitivo superior, es una condición de la persona que le permite asumir una postura especial frente a la vida.

• Es desarrollable• No es innato a algunas personas o propio de algunas

disciplinas

1.Caracterización

Condiciones de la persona creativa • Fluidez – Generación de ideas• Curiosidad – Incertidumbre y pregunta• Flexibilidad - Trabajo desde diferentes posturas,

lenguaje, y modos• Conectividad – Asociación, retorno a ideas anteriores.

No se crea en el vacío

+ Otras características

transversales a las 4 competencias

Fluidez

• Consiste en generar múltiples respuestas, emplear diversos recursos tanto  internos como externos, de índole personal, cognitivo y motivacional para no dejarse bloquear. Encontrar caminos alternos que permitan sortear los obstáculos que se puedan presentar en el alcance de una meta dada.

Flexibilidad

• Ser flexible mentalmente significa estar abierto al entorno y en comunicación con los otros, la flexibilidad nace de la apertura al medio y de la adaptación efectiva a la necesidad o a los problema. Se caracteriza por la capacidad de valorar diferentes perspectivas y emplearlas en el alcance de metas específicas.

Conectividad

• La conectividad es la capacidad de crear asociaciones, establecer relaciones e identificar patrones no convencionales o poco evidentes, es integrar información, procedimientos y elementos de naturaleza disímil. Es la capacidad para ir más allá de lo obvio para detectar soluciones donde antes se escondían por la aparente falta de relación entre diferentes elementos.

Curiosidad

• La curiosidad se puede entender como una forma de actuar con la que se enfrenta  la incertidumbre*,   tiene el efecto de impulsar a los seres a interesarse, indagar, explorar y buscar la información, a interactuar con el entorno y concibe la problematización y la pregunta como base fundamental para su desarrollo.

La creatividad se desarrolla en tres

espacios diferentes

Proceso Entorno Producto

-Problematizar-Pregunta

- Climatizar – metas- Estimular – fluidez

- Valorar ,estimar- filtro- Orientar- retroalimentar

Profesor , estudiante y conocimiento /

aprendizaje

Originalidad* (contextualizada)

FactibilidadPertinenciaElaboración

PROCESO PRODUCTO

ENTORNO

Fluidez – Generación de ideas

Curiosidad – Incertidumbre y pregunta

Flexibilidad - Trabajo desde diferentes posturas

Conectividad – Asociación

Entorno

Proceso Producto

+

Persona creativa=

¿Cómo desarrollar la creatividad en el aula?

Los tipos de razonamiento como estrategia pedagógica

¿Qué se entiende por razonamiento?

Conjunto de procesos cognitivos a partir de los cuales las personas procesan información inicial para luego generar inferencias aplicables a la fuente original. Kurtz, Genter y Gunn (1999)

Diferencia entre habilidades de pensamiento y tipos de razonamiento

Habilidades de pensamiento• Observar• Recordar• Comparar• Clasificar• Dividir• Ordenar• Transferir• Aplicar• Analizar• Sintetizar• Evaluar…

Tipos de razonamiento

• Inductivo

• Deductivo

• Hipotético

• Analógico

Pueden incluir todas las habilidades

• Los 4 tipos de razonamiento se promueven o no según la estrategia didáctica del aula

Estrategias ___ 4 tipos de razonamiento

Actividades ___ usos específicos

Razonamiento inductivo

• Método de procesamiento de información en el cual la persona observa y recopila una serie de datos significativos, los combina y los interpreta de acuerdo con su experiencia previa, de tal forma que sea posible llegar a una generalización

• Ejemplo en aula:

Después de observar____________ qué puedes concluir

Razonamiento deductivo

• Las conclusiones se derivan de premisas lógicas, se puede decir que en este tipo de procesamiento de información se parte de lo general a lo específico

• Ejemplo en aula:

Dé tres ejemplos en los que se cumpla la siguiente regla____________

Razonamiento hipotético

• Se parte de la hipótesis ( conjunto de ideas preconcebidas con el fin de entender o explicar algo) y de su comprobación para dar solución a un problema

• Ejemplo en aula:

-Definición del problema________

-Elaboración de hipótesis( si __ es probable que___)

-Comprobación de la hipótesis ( rechazar, aceptar o replantear)

Razonamiento analógico

• Se basa en el análisis y estudio de relaciones entre dos o más elementos, con propósitos de transferencia, es decir que a partir de modelos y conocimiento previo en cualquier campo transfiere lo que sabe a modelos antes poco conocidos o explorados por el individuo

• Ejemplo en aula:A B

Se parecen en :

_____________________________________________________________________

Características de B que puede ser aplicables a A _______________

Es como

“…Un claro ejemplo de esto lo encontramos en S. E. Luria, que logró explicar el fenómeno de los bacteriófagos mientras observaba una máquina tragaperras en una fiesta. Este hallazgo le llevó al premio Nobel de fisiología y medicina en 1969. y uno se pregunta ¡cómo es posible que un hallazgo de esta naturaleza científica pueda tener lugar en una discoteca o en una sala de fiesta?” Saturnino de la Torre