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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
1. ¿DÓNDE ESTAMOS?
Datos de identificación del Centro.
Elementos materiales
Descripción del entorno.
Análisis socio-económico, cultural y familiar.
Características del alumnado.
Proyección del Centro en el entorno.
2. ¿QUIÉNES SOMOS?
Señas de identidad de la Comunidad Educativa.
3. ¿QUÉ PRETENDEMOS?
Ámbito pedagógico.
Ámbito institucional o socio- educativo.
Ámbito administrativo u organizativo y de funcionamiento.
Ámbito humano y convivencial.
4. ¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS?
Organigrama del Centro
Órganos de gobierno
Composición
Principios
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Organización Pedagógica
Composición
Principios.
Organización Administrativa.
Procedimiento
Áreas de administración/documentación
Organización Económica.
Composición.
Procedimiento.
Organización de padres.
Principios.
Organización de alumnos.
Principios.
Organización de los servicios.
Transporte.
Comedor.
Biblioteca.
Actividades extraescolares.
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INTRODUCCIÓN
De acuerdo con el principio de autonomía en el ámbito educativo y, por
ende, de la autonomía que debe concederse a los centros escolares, el Proyecto
Educativo constituye una explicitación de ese privilegio, en el que trata de darse un
sentido común y un criterio propio a todas las prácticas y consideraciones que se
hacen dentro del propio centro. Esta autonomía deberá ir de acuerdo con el
contexto socio- económico y cultural de la zona en la que se encuentra ubicado el
centro, así como también con las peculiaridades de su alumnado y con la
concepción educativa que los docentes, los alumnos y los padres compartan.
Con la implantación de la LOE y los nuevos currículos escolares, el término
“competencias” ha ido penetrando con fuerza en el ámbito de la educación, hasta el
punto de ser hoy un enfoque educativo predominante adoptado por las
Administraciones Educativas como elemento orientador de los currículos. Por lo
tanto, a la hora de elaborar el Proyecto Educativo de nuestro centro hemos tenido
en cuenta estas habilidades ineludibles para el ejercicio de la ciudadanía, dando así
respuesta tanto a la exigencia legislativa como a las de la sociedad actual.
El Proyecto Educativo del Colegio Público Francisco de Quevedo es un
documento en el que se recogen las ideas asumidas por toda la comunidad escolar,
respecto a las opciones educativas básicas y la organización general del centro,
teniendo en cuenta que es un proceso dinámico siempre inacabado y sujeto a
revisión con el fin de mejorarlo.
En este Proyecto Educativo se pretende dar respuesta a cuatro preguntas
básicas para cualquier comunidad educativa:
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- ¿DÓNDE ESTAMOS?
- ¿QUIÉNES SOMOS?
- ¿QUÉ QUEREMOS?
- ¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS?
Para hacerlo iremos abordando los diferentes aspectos en que podemos
“disgregar” el funcionamiento (formal e informal) de nuestro centro, tratando así de
reflejar lo más nítidamente posible cuáles son nuestras metas y qué valores nos
mueven en la búsqueda de su consecución.
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1. ¿DÓNDE ESTAMOS?
1.1. Datos de identificación del Centro
Nombre: Colegio Público Francisco de Quevedo y Villegas
Código de Centro: 39008440
Domicilio: Villasevil de Toranzo Código Postal: 39698
Municipio: Santiurde de Toranzo
Distancia a la capital: 35 Km. Teléfono: 942-596518
Número de unidades: 7
Niveles: Educación Infantil (1º y 2º ciclo) y Educación Primaria
Número de profesores: 13 (tres tutoras de E.I.; cuatro tutoras de E.P.; especialistas
en E.F.; Lengua Extranjera, P.T.; A.L.; Música (itinerante con Zurita y Parbayón),
además de una profesora de Religión dependiente del Obispado).
Número de personal de administración y servicios: acude itinerante dos días a la
semana una Fisioterapeuta y a tiempo completo se dispone de una Técnico en el
Aula de 2 años. Por otro lado, la limpieza y mantenimiento del centro corre a cargo
del Ayuntamiento gracias a la disponibilidad diaria de dos limpiadoras que
pertenecen a la plantilla del mismo.
1.2. Elementos Materiales
El colegio está formado por edificio de dos plantas distribuidas de la
siguiente manera:
Planta Baja:
- Despacho de Dirección
- Sala de profesores
- Tres aulas de Educación Infantil
Aula de 2 años con patio cubierto y material habilitado
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Aula de 3 y 4 años
Aula de 4 y 5 años
- Un aula para el Primer Ciclo de Educación Primaria
- Un aula para Segundo Ciclo de Educación Primaria (tercero)
- Un salón de usos múltiples (gimnasio, sala de psicomotricidad, salón de
actos…)
- Cuarto pequeño para material deportivo
- Cuarto pequeño para el material de limpieza
- Cuarto pequeño para enseres de Quevehuerto
- Dos cuartos de baño para alumnos
- Un cuarto de baño para profesores
- Una pequeña tutoría anexa al aula de dos años
Primera Planta:
- Un aula para el Segundo Ciclo de Educación Primaria (cuarto)
- Dos aulas para el Tercer Ciclo de Educación Primaria (quinto y sexto)
- Un aula para la AMPA
- Aula de Lengua Extranjera
- Aula de Educación Musical
- Aula de Audición y Lenguaje
- Aula de Pedagogía Terapéutica
- Habitación de material y recursos
- Sala de Informática
- Biblioteca de Centro
- Dos cuartos de baño para alumnos
- Un cuarto de baño para profesores
- Un cuarto de limpieza
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Este edificio está rodeado por un espacio con una zona verde y dos zonas
asfaltadas, una para diferentes juegos y actividades escolares y otra para juegos
de pista poliderportiva.
1.3. Descripción del Entorno
El Colegio Público Francisco de Quevedo y Villegas pertenece al municipio
de Santiurde de Toranzo que abarca 36,8 km2 en el margen oriental del amplio
Valle de Toranzo, atravesado por el curso del río Pas y flanqueado por las líneas
de montes que lo separan de las comarcas del Besaya y del Pisueña.
Está situado junto a la comarca de los montes del Pas, sobre la vía que
comunica la costa y la meseta castellana a través del puerto del Escudo. Santiurde
de Toranzo queda enmarcado al norte por Puente Viesgo, Castañeda y Santa
María de Cayón; al este, por Corvera de Toranzo; al sur, por Luena; y al oeste, por
los términos de Vega de Pas, Villacarriedo y Villafufre
Concretamente, nuestro centro se encuentra en la localidad de Villasevil de
Toranzo y acoge niños y niñas de las localidades cercanas de Acereda, Bárcena,
Pando, Penilla, San Martín de Toranzo, Santiurde de Toranzo, Soto-Iruz y Vejorís.
Villasevil, es un pequeño pueblo situado en el interior de Cantabria, a 35
km. de Santander y a 140 m sobre el nivel del mar, inmerso en el centro del Valle
de Toranzo. De todos los pueblos que componen el Municipio es el de mayor
extensión.
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1.4. Análisis Socio- económico, cultural y familiar
En Santiurde de Toranzo se produce un equilibrio entre los distintos
sectores, si bien se observa un predominio de las actividades agropecuarias y del
sector secundario.
Distribución de la población activa por sectores económicos
Municipio Cantabria
Sector primario 18.7 6.0 Construcción 20.1 13.5 Industria 21.9 18.9 Sector terciario 39.3 61.6 Tasa de actividad 43.3 52.5 Tasa de paro 11.1 14.2
No hay implantación industrial directa en Santiurde de Toranzo. Las
industrias más importantes de la zona se encuentran en el municipio vecino de
Corvera (El Buen Pastor y la empresa maderera José Sainz). Santiurde se localiza,
no obstante, junto al valle del Besaya y el importante núcleo industrial del valle de
Buelna (cuenta con un acceso directo a través de la CA-170). Así, este sector llega
a dar trabajo a un 21,9% de la población activa.
La construcción es otra fuente de empleo, sobre todo merced al aumento de
viviendas que se ha producido tanto en el propio entorno como en las cercanías
(Puente Viesgo y Alceda-Ontaneda) en los últimos años. Da empleo al 20,1% de los
vecinos.
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El sector terciario emplea a un 39,3% de la población activa de Santiurde,
tanto en establecimientos situados en el municipio como en términos vecinos, entre
ellos Puente Viesgo y Corvera, ambos atravesados por la carretera N-623,
tradicionalmente una de las principales vías de comunicación entre la provincia de
Burgos y la capital cántabra. El desarrollo de las infraestructuras en los últimos
años ha perjudicado a esta zona, primero con el cierre en la década de los setenta
de la línea de ferrocarril de FEVE que unía El Astillero y Ontaneda y en la
actualidad con el desarrollo de la Autovía de la Meseta, que potencia el valle del
Besaya en perjuicio del de Toranzo.
1.5. Características del alumnado
Los alumnos que acuden al CEIP Francisco de Quevedo llegan desde los
diferentes pueblos del municipio (Bárcena, Vejorís, San Martín, Acereda, Santiurde,
Villasevil, Soto- Iruz, Pando-Penilla), todos del margen derecho del río Pas y
algunos del Ayuntamiento de Villafufre.
Respecto a la integración y la convivencia que se respira en el centro, todos
presentan una buena adaptación al entorno del colegio y no se han apreciado
problemas graves de relación. De hecho, existe un buen clima entre alumnos,
incluso inter-ciclos, lo que se puede observar en los ratos de recreo y antes de
entradas al centro, momentos en los que todos comparten no solo espacio y
tiempo, sino también juegos.
En cuanto al nivel de conocimientos general presentado por el alumnado,
todos tienen una relación edad/nivel de conocimientos proporcional, salvo algunos
casos en los que el nivel resulta ser inferior a la edad. Es en estos alumnos en los
que los apoyos se manifiestan necesarios. Gracias al trabajo de todo el Claustro y,
especialmente, de los especialistas de P.T. y A.L., estos alumnos van avanzando y
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logrando alcanzar los mismos objetivos que sus compañeros en la mayor parte de
los casos.
El nivel de aspiraciones que se percibe se orienta principalmente hacia la
Formación Profesional, ya que gran parte de las familias y los alumnos buscan una
pronta incorporación al mundo laboral. Hay, asimismo, un pequeño porcentaje que
se queda en el seno familiar ayudando en las pequeñas explotaciones ganaderas
que poseen, quizás en estos casos la causa que limite sus aspiraciones sea la falta
de medios económicos para residir en la capital o trasladarse a ella diariamente en
busca de una mejor formación. Sin embargo, cada vez se aprecia una mayor
intencionalidad universitaria promovida desde el entorno en general.
Por su parte, este mismo entorno va ofreciendo cada vez más posibilidades
dentro de las actividades recreativas (escuelas de Renedo, polideportivos, piscinas
de Vargas y Renedo, asociaciones deportivas de Alceda y Renedo,...), gracias a las
que los niños practican varios deportes, siendo el fútbol el que más aceptación tiene
(varios alumnos están federados y juegan partidos de competición). Asimismo, han
despertado gran interés: el atletismo, al haberse creado en el valle una escuela
intermunicipal para practicarlo y el padel, ya que hace un año se han construido dos
pistas en El Soto, con acceso gratuito.
En cuanto a asociaciones, destaca la presencia de una AMPA que va
presentando cada vez más actividad e implicación (fiestas, excursiones, cursos,
actividades extraescolares,...), facilitando con todo ello también esa formación
extensa del alumnado del centro que necesita independientemente de sus avances
académicos, lo cual logran gracias a la oferta de diversas propuestas de tarde:
baile, inglés, pandereta y kárate, así como mediante excursiones de final de curso
con visitas a diferentes zonas de interés turístico y cultural –Burgos, Potes,
Asturias…
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Por su parte, los alumnos no tienen ninguna asociación que los represente,
ya que sus edades solo comprenden las Etapas de Infantil y Primaria.
1.6. Proyección del centro en el entorno
Las mayores y más fluidas relaciones con otras instituciones se dan con el
Ayuntamiento, ya que éste contribuye, como es su obligación, a sufragar los gastos
de funcionamiento, conservación y reparación del centro. Además, siempre que su
escaso presupuesto se lo ha permitido también ha colaborado económicamente con
ayudas para actividades extraescolares, fiestas y celebraciones escolares o para
comprar material de uso didáctico (fotocopiadora, libros, dos PDIs, etc.).
Por otro lado, en las relaciones con otros centros educativos aparte de las
generadas como consecuencia de la llegada desde otros lugares de algunos niños
que se incorporan en cursos intermedios, destacan las mantenidas tanto con el
Instituto como con los otros dos colegios cuyos niños están adscritos al mismo
centro que los nuestros (CEIP El Haya de Villabáñez y CEIP Cuevas del Castillo de
Vargas). La forma en que se establecen dichas relaciones son:
Con el instituto gracias a nuestras reuniones anuales para la
entrega de informes individualizados y para contar las
peculiaridades en los procesos de aprendizaje y desarrollo de cada
uno de nuestros alumnos.
Con los otros dos colegios a través de jornadas de convivencia,
organizadas en cada uno de ellos, reuniéndonos así tres veces en
el curso para que los alumnos que van a pasar al instituto tengan la
oportunidad de conocerse antes y se “normalice” este importante
paso todo lo más posible.
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Relación con otras instituciones: el centro está bien relacionado con las
Juntas Vecinales de los diferentes pueblos que componen el Municipio. Igualmente
existe colaboración con los titulares de sanidad del Municipio.
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2. ¿QUIÉNES SOMOS?
Nos definimos institucionalmente como una comunidad donde tiene cabida el
pluralismo social, económico e ideológico del alumnado y profesorado,
defendiendo, por tanto, todos los principios y valores de la Constitución y basado en
el respeto a los derechos y libertades reconocidos en ella.
Nuestro estilo de formación se basa en la COEDUCACIÓN, la TOLERANCIA
y la INTEGRACIÓN, propiciando el derecho a la diferencia y promoviendo los
aprendizajes derivados de su existencia.
Defendemos la educación como formación integral, en todas sus
dimensiones: corporal, intelectual, social, afectiva, estética y moral.
Defendemos, asimismo, una educación ACTITUDINAL: para la salud, para el
desarrollo y cuidado ambiental, para el ocio, para el consumo, para la integración y
respeto multicultural, para la paz, para ejercer una ciudadanía responsable, para
escuchar...
Nuestro estilo de enseñanza-aprendizaje se basa en la ESCUELA-VIDA,
dándose constantemente una estrecha relación entre teoría y práctica basada en
una metodología activa que busca el despertar de aprendizajes significativos y
funcionales.
Nuestra modalidad de gestión es abierta, facilitando la participación de
padres y madres, así como de aquellas otras instituciones y personas que quieran
colaborar con nosotros. Tratamos así de mostrarnos con una actitud constante de
escucha y recepción que enriquezca nuestro enfoque educativo basado en: la
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igualdad de oportunidades, la solidaridad, el espíritu crítico, la libertad, la tolerancia,
la paz, la cooperación, el pluralismo, el auto-crecimiento…
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3. ¿QUÉ PRETENDEMOS?
3.1. Ámbito pedagógico
- Favorecer procesos de aprendizaje significativo para que los alumnos
aprendan a aprender.
- Dotar a los alumnos de la capacidad de resolver situaciones nuevas y
experimentar lo aprendido en el aula.
- Suscitar en los alumnos el espíritu de superación y trabajo personal al mismo
tiempo que se crea un clima de colaboración y aprendizaje entre iguales.
- Adoptar en las programaciones distintas tecnologías para provocar un
aprendizaje más diversificado y motivante.
- Aprender como grupo de profesionales a adaptarnos a las demandas de
nuestros alumnos y de nuestro entorno, comprometiéndonos a flexibilizar
nuestras prácticas y a formarnos continuadamente.
3.2. Ámbito institucional/ socioeducativo
- Fomentar la integración de todos los sectores de la comunidad educativa en la
dinámica del Centro, estableciendo relaciones de respeto y cooperación.
- Facilitar el acercamiento de instituciones y personas al entorno educativo
buscando y apreciando el enriquecimiento que las diferentes perspectivas
pueden aportar al quehacer escolar.
3.3. Ámbito administrativo u organizativo y de funcionamiento
- Realizar la gestión transparente de los recursos del Centro.
- Ejercer una gestión democrática basada en la escucha, el respeto y la
pluralidad.
- Gestionar, de forma consensuada, los recursos económicos del Centro.
- Organizar adecuadamente los espacios del Centro.
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- Utilizar instrumentos eficaces para la comunicación interna y externa.
3.4. Ámbito humano y de convivencia
- Crear un ambiente de orden, respeto, tolerancia, colaboración y solidaridad.
- Establecer vías para la participación efectiva de padres/ madres y alumnado.
- Fomentar actitudes de igualdad de oportunidades, buscando dar a cada cual
lo que necesita para llegar a disfrutar de las mismas opciones que el resto de
la comunidad.
- Facilitar la colaboración y cooperación entre los diversos integrantes de la
comunidad educativa.
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4. ¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS?
4.1. Organigrama del Centro
AMPA
Instituciones no educativas
Equipo Directivo Administración
CE EOEP
Directora Secretario Instituc. educativas
CCP
CLAUSTRO
COORD. TUTORES ESPECIALISTAS APOYO
CICLOS
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4.2. Órganos de Gobierno
4.2.1. Composición
- Unipersonales:
Directora
Secretario
- Colegiados:
Consejo escolar
Claustro de Profesores
4.2.2. Principios
Los Órganos de Gobierno velarán para que las actividades del Centro se
desarrollen según los principios constitucionales, garantizando la neutralidad
ideológica. Asimismo, velarán por la efectiva realización de los fines de la
educación y por la mejora de la calidad de la enseñanza.
4.3. Organización Pedagógica
4.3.1. Composición
Defendemos que, para el buen funcionamiento de una institución escolar, el
factor fundamental es establecer una reflexionada organización de los recursos
humanos. Por ello, y pretendiendo sensibilizar al máximo todos los conocimientos y
las iniciativas de las personas para conseguir los objetivos que en este Proyecto
Educativo de Centro marcamos, presentamos la constitución de nuestra
organización pedagógica, compuesta por:
- Equipo Directivo
- Comisión de Organización Pedagógica (integrada por todo el Claustro)
- Coordinadores de Ciclo
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- Tutores
- Apoyo a la integración
4.3.2. Principios
Nuestra organización pedagógica potencia una planificación cimentada en la
existencia de una buena interrelación entre sus componentes. Se fomentará,
igualmente, el intercambio de experiencias entre el profesorado, asistencia a
jornadas, cursos, congresos, seminarios y grupos de trabajo. Con esta dinámica se
pretende potenciar una formación personal y profesional de carácter continuo que
favorezca a cada miembro del centro y a la vez repercuta positivamente tanto en las
aulas como en el Claustro en general.
4.4. Organización administrativa
4.4.1. Procedimiento
El Equipo Directivo realizará una gestión administrativa de los recursos del
Centro teniendo en cuenta:
- El conocimiento de las normas establecidas
- La organización del trabajo administrativo
- La cumplimentación de los documentos
- La custodia y archivo de los mismos.
4.4.2. Áreas de administración /documentación.
Toda la actividad de gestión administrativa queda recogida en la
documentación perteneciente a las diferentes áreas de los recursos del centro,
como son:
Área de documentación general del Centro:
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o Libro de registro de correspondencia
o Libro de Actas:
Consejos Escolares
Claustros de Profesores
Comisión de Coordinación Pedagógica
Coordinación de Ciclos
Área de documentación referida a los alumnos
o Expediente personal del alumno
o Actas de Evaluación: trimestrales y finales, así como actillas de
Educación Infantil
o Fichas de entrega de Historiales Académicos
Área de documentación económica: cuentas de gestión y presupuestos
(GECE), y registro contable de Comedor.
Una buena administración de los recursos económicos y materiales del
Centro, supone sustentarse en una gestión TRANSPARENTE, por ello, todas las
decisiones de corte económico son contrastadas y consensuadas en el órgano
correspondiente: a nivel de gasto de centro: Claustro y CCP, a nivel de gasto
general: CE.
4.5. Organización Económica
4.5.1. Composición
Apoyados en la importancia que para cualquier institución tienen los
recursos económicos, destacamos la necesidad de la existencia de las revisiones
de documentos por parte del CE, que junto con la labor de la Dirección y Secretaría
del Centro, tienen como función informar y clarificar todos los movimientos de
índole económica realizados por el Centro.
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4.5.2. Procedimiento
Concretamos la gestión económica en el Presupuesto del Centro cuyo
proceso será el siguiente:
- Elaboración: planificación de ingresos y gastos (presupuestos anuales).
- Ejecución: realización concreta de esos gastos (cuentas de gestión de curso y
ejercicio económico; conciliación de cuentas y Declaración de Proveedores).
- Control: revisión por CE y Consejería de Educación.
4.6. Organización de padres/ madres
La Asociación de Padres y Madres del Colegio Público Francisco de
Quevedo, viene trabajando años en beneficio del interés general de nuestros hijos e
hijas. A través de sus representantes las familias convocarán actividades para en
horario no lectivo pero con uso de recursos del centro tanto para los padres
(charlas, cursos,...), como para los alumnos (cursos, excursiones,...). Estas
actividades extraescolares son de participación voluntaria, por lo que no podrán
contener enseñanzas incluidas en la Programación docente de cada Ciclo. Sin
embargo, deben ser actividades coherentes con el Proyecto Educativo del Centro y
servir para su correcto desarrollo.
En la planificación de dichas actividades se definirán los objetivos, los
responsables, el momento, el lugar de realización, la forma de participación del
alumnado y el coste presupuestado. Concretamente las ofertadas en la actualidad
son: inglés, kárate, baile y pandereta.
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4.7. Organización de alumnos
4.7.1. Principios
- Potenciamos la ampliación de la capacidad de socialización del alumno, por
medio del diálogo libre y espontáneo con sus compañeros y maestros, puesto
que vemos la escuela como el lugar idóneo que permite al niño realizar
aprendizajes de la vida social.
- Propiciamos para el trabajo de aula y centro agrupaciones de alumnos
flexibles, teniendo en cuenta las diferencias individuales y garantizando los
niveles mínimos de aprendizaje.
4.8. Organización de Servicios
4.8.1. Transporte.
Depende de la empresa adjudicataria por contrato directo con la Consejería
de Educación. Actualmente y desde hace ya varios años, la empresa contratada es
N.R. Ruiz de Ontaneda, la cual atiende a todas las zonas colindantes que tienen
como referencia de escolarización a nuestro colegio.
4.8.2. Comedor.
La Dirección, junto con la Secretaría del Centro, velará por el buen
funcionamiento del Comedor Escolar y fomentará el conocimiento de modos y usos
del “saber estar” en la mesa, propiciando hábitos y costumbres para su
consecución, manteniendo contactos regulares con la persona encargada de su
vigilancia y con el titular de la empresa adjudicataria. El comedor escolar se
encuentra ubicado en el Restaurante Dorín que viene siendo desde siempre quien
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atiende este servicio educativo gracias a la renovación anual de su contrata con la
Consejería de Educación.
4.8.3. Biblioteca.
Se potenciará el uso de la Biblioteca Escolar en todos los ciclos, con el fin de
propiciar el “gusto por la lectura” como una de las opciones del tiempo de ocio.
Además, en el caso de nuestro centro, la biblioteca tanto como recurso físico como
intelectual constituye uno de los ejes más importantes, ya que desde hace tiempo
se desarrollan diferentes actividades docentes (grupos de trabajo, seminarios, ...) y
discentes (proyectos puntuales, trimestrales y anuales coordinados en ciclo e inter-
ciclo, así como inter-etapas) que promueven una visión abierta y compleja de las
posibilidades y usos de la lectura y la escritura.
4.8.4. Actividades Extraescolares.
El Consejo Escolar facilitará la realización de actividades complementarias
como fomento del propio Centro, así como vía de interrelación y apertura con el
entorno: CRIE, Piscina, Curso de Vela, salidas didácticas,…