c.p. el llano (gijÓn) programaciÓn didÁctica:valores

C.P. EL LLANO (GIJÓN)

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA:VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

1º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO: 21-22

ÍNDICE

1. Organización y secuenciación del currículo en unidades de

programación.

2. Instrumentos, procedimientos de evaluación y criterios de

calificación.

3. Medidas de refuerzo y de atención al alumnado.

4. Concreción de planes, programas y proyectos.

5. Desarrollo de las actividades complementarias.

6. Recursos didácticos y materiales complementarios.

7. Indicadores de logro y procedimientos de evaluación de la

programación didáctica.

1. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DEL CURRÍCULO EN UNIDADES DE PROGRAMACIÓN.

(Distribución temporal de los contenidos)

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

U1: Nos conocemos y nos cuidamos.

FECHA: Primer trimestre.

U2: Hablamos y nos respetamos:

Fecha: Segundo trimestre.

U3:Convivimos

Fecha: Tercer trimestre.

Unidad 1: Nos conocemos y nos cuidamos.

Criterio general de Área Criterio de nivel (Resultado de aprendizaje)

C.C. Contenidos

B.1.1.-Construir el estilo personal basán-

dose en la respetabilidad y la dignidad

personal.

B.1.2.- Crear una imagen positiva de su propia persona tomando decisio-

nes meditadas y responsables, basadas en un buen autoconcepto. B.2.1.-Expresar opiniones, sentimientos y emociones utilizando coordinadamente el lenguaje verbal y no verbal. B.2.2.-Actuar con tolerancia comprendien-do y aceptando las diferencias. B.3.1.-Resolver problemas en colabora-

ción, poniendo de manifiesto una actitud

abierta hacia otras personas y compar-

tiendo puntos de vista y sentimientos.

B.3.2.-Practicar el altruismo en el entorno

cercano sensibilizando sobre su valor.

B.3.3.-Comprender la importancia de los

derechos del niño y de la niña valorando

las conductas que les dan protección.

.

B.1.1.1- Reconocer situaciones en la vida real donde se trata con respeto a todas las personas con las que convivimos. B.1.1.2.- Actuar de forma respetable y digna con las personas con las que convive. B.1.1.3.- Nombrar y asumir los rasgos característicos de su personalidad. B.1.1.4.- Manifestar verbalmente una visión positiva de sus propias cualidades y limitaciones. B.2.1.1.- Expresar con claridad y coherencia opiniones, sentimientos y emociones. B.2.1.2.- Emplear apropiadamente los elementos de la comunicación verbal y no verbal, en consonancia con los sentimientos. B.2.1.3.- Identificar diferentes maneras de ser y actuar respetando las diferencias individuales. B.2.1.4.- Valorar las cualidades de otras personas apreciando positivamente las diferencias culturales. B.3.1.1.- Establecer relaciones de confianza con las personas del entorno para desarrollar proyectos y resolver problemas en colaboración.

CSC

CMCT

CL

CD

AA

CEC

BLOQUE 1: La identidad y la

dignidad de la persona.

B.1.- Conciencia personal. Aceptación de la propia identidad. Desarrollo de la autonomía personal. Expresión oral positiva de sus propias cualidades y limitaciones. B.1.- Personalidad, características y rasgos. Construcción del estilo personal basado en el respeto propio y a las demás personas. Reconocimiento de las propias emociones y sus efectos. B.1.- Explicación del significado de respeto. Observación de actuaciones respetables y dignas. BLOQUE 2: La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales.. B.2.- Comunicación verbal y no verbal. Elementos presentes. Expresión oral de pensamientos, deseos, sentimientos relacionados con el entorno escolar, familiar o social. B.2.- Habilidades emocionales. Descripción de emociones, sentimientos propios. Identificación de emociones en otras personas. Adecuación de la comunicación con la expresión de sentimientos. B.2.- Valoración de las cualidades ajenas. Comprensión de otras formas de ser y actuar. Aprovechamiento de la diversidad.

B.3.1.2- Emplear una actitud abierta hacia todo el alumnado compartiendo puntos de vista y sentimientos durante la interacción social en el aula. B.3.1.3. - Identificar a personajes de cuentos que practican el altruismo. B.3.1.4.- Realizar exposiciones orales sobre el valor de la generosidad. B.3.1.5.- Exponer los derechos básicos de la infancia, expresando la necesidad de que se protejan esos derechos y garantizar la ayuda a la población infantil. B.3.1.6.- Distinguir las consecuencias de la explotación infantil y la trata de menores.

Apreciación positiva de las diferencias culturales. BLOQUE 3: La convivencia y los valores sociales. B.3- El compañerismo. Participación en actividades de aula entre iguales. Relaciones de confianza con personas adultas. Resolución de problemas en colaboración. B.3.- La educación en valores. El altruismo. Identificación de modelos que practican el altruismo. Valoración de la generosidad en el entorno. B.3.- Derechos de la infancia: la no discriminación, derecho a la vida, la supervivencia, el desarrollo, la participación. Exposición de los derechos básicos. B.3.- Consecuencias de la discriminación, de la explotación infantil, de los malos tratos, de la ausencia de educación. La prevención de las distintas formas de violencia. B.3.- Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y los deberes individuales que le corresponden como miembro de los grupos en los que se integra.

Unidad 2: Hablamos y nos respetamos.


C.C. Contenidos



personal.











B.1.1.1- Reconocer situaciones en la vida real donde se trata con respeto a todas las personas con las que convivimos. B.1.1.2.- Actuar de forma respetable y digna con las personas con las que convive. B.1.1.3.- Nombrar y asumir los rasgos característicos de su personalidad. B.1.1.4.- Manifestar verbalmente una visión positiva de sus propias cualidades y limitaciones. B.2.1.1.- Expresar con claridad y coherencia opiniones, sentimientos y emociones. B.2.1.2.- Emplear apropiadamente los elementos de la comunicación verbal y no verbal, en consonancia con los sentimientos. B.2.1.3.- Identificar diferentes maneras de ser y actuar respetando las diferencias individuales. B.2.1.4.- Valorar las cualidades de otras personas apreciando positivamente las diferencias culturales. B.3.1.1.- Establecer relaciones de confianza con las personas del entorno para desarrollar proyectos y resolver problemas en colaboración.

CSC

CMCT

CL

CD

AA

CEC



B.1.- Conciencia personal. Aceptación de la propia identidad. Desarrollo de la autonomía personal. Expresión oral positiva de sus propias cualidades y limitaciones. B.1.- Personalidad, características y rasgos. Construcción del estilo personal basado en el respeto propio y a las demás personas. Reconocimiento de las propias emociones y sus efectos. B.1.- Explicación del significado de respeto. Observación de actuaciones respetables y dignas. BLOQUE 2: La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales.. B.2.- Comunicación verbal y no verbal. Elementos presentes. Expresión oral de pensamientos, deseos, sentimientos relacionados con el entorno escolar, familiar o social. B.2.- Habilidades emocionales. Descripción de emociones, sentimientos propios. Identificación de emociones en otras personas. Adecuación de la comunicación con la expresión de sentimientos. B.2.- Valoración de las cualidades ajenas. Comprensión de otras formas de ser y actuar. Aprovechamiento de la diversidad.

B.3.1.2- Emplear una actitud abierta hacia todo el alumnado compartiendo puntos de vista y sentimientos durante la interacción social en el aula. B.3.1.3. - Identificar a personajes de cuentos que practican el altruismo. B.3.1.4.- Realizar exposiciones orales sobre el valor de la generosidad. B.3.1.5.- Exponer los derechos básicos de la infancia, expresando la necesidad de que se protejan esos derechos y garantizar la ayuda a la población infantil. B.3.1.6.- Distinguir las consecuencias de la explotación infantil y la trata de menores.

Apreciación positiva de las diferencias culturales. BLOQUE 3: La convivencia y los valores sociales. B.3- El compañerismo. Participación en actividades de aula entre iguales. Relaciones de confianza con personas adultas. Resolución de problemas en colaboración. B.3.- La educación en valores. El altruismo. Identificación de modelos que practican el altruismo. Valoración de la generosidad en el entorno. B.3.- Derechos de la infancia: la no discriminación, derecho a la vida, la supervivencia, el desarrollo, la participación. Exposición de los derechos básicos. B.3.- Consecuencias de la discriminación, de la explotación infantil, de los malos tratos, de la ausencia de educación. La prevención de las distintas formas de violencia. B.3.- Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y los deberes individuales que le corresponden como miembro de los grupos en los que se integra.

Unidad 3 : Convivímos.


C.C. Contenidos



personal.











B.3.4.-Valorar las normas de seguridad

vial, analizando las causas y consecuen-

cias de los accidentes de tráfico.

B.1.1.1- Reconocer situaciones en la vida real donde se trata con respeto a todas las personas con las que convivimos. B.1.1.2.- Actuar de forma respetable y digna con las personas con las que convive. B.1.1.3.- Nombrar y asumir los rasgos característicos de su personalidad. B.1.1.4.- Manifestar verbalmente una visión positiva de sus propias cualidades y limitaciones. B.2.1.1.- Expresar con claridad y coherencia opiniones, sentimientos y emociones. B.2.1.2.- Emplear apropiadamente los elementos de la comunicación verbal y no verbal, en consonancia con los sentimientos. B.2.1.3.- Identificar diferentes maneras de ser y actuar respetando las diferencias individuales. B.2.1.4.- Valorar las cualidades de otras personas apreciando positivamente las diferencias culturales. B.3.1.1.- Establecer relaciones de confianza con las personas del entorno para desarrollar proyectos y resolver problemas en colaboración. B.3.1.2- Emplear una actitud

CSC

CMCT

CL

CD

AA

CEC



B.1.- Conciencia personal. Aceptación de la propia identidad. Desarrollo de la autonomía personal. Expresión oral positiva de sus propias cualidades y limitaciones. B.1.- Personalidad, características y rasgos. Construcción del estilo personal basado en el respeto propio y a las demás personas. Reconocimiento de las propias emociones y sus efectos. B.1.- Explicación del significado de respeto. Observación de actuaciones respetables y dignas. BLOQUE 2: La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales.. B.2.- Comunicación verbal y no verbal. Elementos presentes. Expresión oral de pensamientos, deseos, sentimientos relacionados con el entorno escolar, familiar o social. B.2.- Habilidades emocionales. Descripción de emociones, sentimientos propios. Identificación de emociones en otras personas. Adecuación de la comunicación con la expresión de sentimientos. B.2.- Valoración de las cualidades ajenas. Comprensión de otras formas de ser y actuar. Aprovechamiento de la diversidad. Apreciación positiva de las diferencias

abierta hacia todo el alumnado compartiendo puntos de vista y sentimientos durante la interacción social en el aula. B.3.1.3. - Identificar a personajes de cuentos que practican el altruismo. B.3.1.4.- Realizar exposiciones orales sobre el valor de la generosidad. B.3.1.5.- Exponer los derechos básicos de la infancia, expresando la necesidad de que se protejan esos derechos y garantizar la ayuda a la población infantil. B.3.1.6.- Distinguir las consecuencias de la explotación infantil y la trata de menores. B.3.1.7.- Explicar la importancia que tienen las normas de educación vial. B.3.1.8.- Identificar las consecuencias que pueden provocar los accidentes de tráfico.

culturales. BLOQUE 3: La convivencia y los valores sociales. B.3- El compañerismo. Participación en actividades de aula entre iguales. Relaciones de confianza con personas adultas. Resolución de problemas en colaboración. B.3.- La educación en valores. El altruismo. Identificación de modelos que practican el altruismo. Valoración de la generosidad en el entorno. B.3.- Derechos de la infancia: la no discriminación, derecho a la vida, la supervivencia, el desarrollo, la participación. Exposición de los derechos básicos. B.3.- Consecuencias de la discriminación, de la explotación infantil, de los malos tratos, de la ausencia de educación. La prevención de las distintas formas de violencia. B.3.- Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y los deberes individuales que le corresponden como miembro de los grupos en los que se integra. B.3.- Educación vial. Normas. Respeto a las normas de movilidad vial. Identificación de causas y grupos de riesgo en los accidentes de tráfico. Valoración de las consecuencias que pueden provocar los accidentes de tráfico.

2. INSTRUMENTOS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

INSTRUMENTOS PROCEDIMIENTOS DE

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Observación directa. Pruebas orales. Pruebas escritas. Evaluación por competencias. Carpeta de trabajos/Libreta. Diario de clase. Rúbricas de la unidad. Propuesta de Aprendizaje.

Diario del docente. Evaluación inicial. Observación sistemática. Análisis de las producciones. Valoración cuantitativa del avance individual (calificaciones) Valoración cualitativa del avance individual(anotaciones) Valoración cuantitativa del avance colectivo. Valoración cualitativa del avance colectivo.

Boletines informativos para los padres

Otros.

Calificación cuantitativa.

Calificación cualitativa:

40% :-Pruebas escritas y/u orales:

35%- Trabajo en clase

15%- Deberes y estudio

10% : participación, esfuerzo y cumplimiento de

normas.

Se calificará cada unidad teniendo en cuenta no sólo los resultados obtenidos, sino también el trabajo diario y la actitud ante ese trabajo.

Se debe buscar no sólo el dominio de la materia, sino también la formación del alumno como persona y el desarrollo de las COMPETENCIAS.

3. MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO.

Para garantizar una adecuada atención a la diversidad se plantean medidas de apoyo ordinario, organizando los horarios del profesorado de modo

que en cada grupo de alumnos coincidan en varias sesiones dos profesores en el aula, preferentemente en las áreas de lengua y matemáticas, para

poder atender de manera más individualizada al alumnado que presente dificultades.

El profesorado concretará las medidas de atención a la diversidad en función de las necesidades existentes en su grupo elaborando PTIs para los

alumnos con Necesidad Específica de Apoyo Educativo:

NEE:

Discapacidad intelectual.

Discapacidad física: física u orgánica.

Discapacidad sensorial: auditiva o visual.

Pluridiscapacidad.

Trastorno grave de conducta.

Trastorno del espectro autista (TEA)

Trastorno del desarrollo: otros trastornos graves del desarrollo relacionados con los TEA (Trastorno específico del Lenguaje, Trastorno

del aprendizaje no verbal, Trastornos generalizados del desarrollo no especificados, trastorno de la comunicación social).

Otras NEAE:

Alumnado con altas capacidades

Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje.

Alumnado con especiales condiciones escolares

Alumnado con especiales condiciones de historia personal.

Alumnado con integración tardía en el sistema educativo español.

Alumnado que permanece un año más en el nivel.

Alumnado que ha promocionado con evaluación negativa.

Por otro lado, el profesorado de PT y AL atenderá a los alumnos de acuerdo a las siguientes prioridades:

El especialista de Pedagogía Terapeútica (PT) :

Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.

Alumnos con necesidad específica de apoyo educativo (prioritariamente dificultades de aprendizaje o TDAH).

Alumnado con dificultades.

Especialista de Audición y Lenguaje (AL) :

Alumnos valorados en el correspondiente Informe de Evaluación Psicopedagógica.

Alumnado con Necesidades Educativas Especiales con dificultades específicas de lenguaje.

Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que presenta dificultades específicas de lenguaje o alumnado valorado por el

especialista de Audición y lenguaje que presente dicha necesidad.

ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD

NEE NEAE

ALTAS CAPACID. D. APRENDIZAJE C. ESCOLARES Hª PERSONAL I. TARDÍA PERMANENCIA N

OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA Retroalimentación constante. Apoyo ordinario.

ACTIVIDADES DE REFUERZO Utilización de materiales e instrumentos. Propuesta de actividades en cada unidad didáctica/proyecto de la Programación de Aula. Tutoría entre iguales.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Propuesta de actividades en cada unidad didáctica/ proyecto de la Programación de Aula. Proyectos de investigación /experimentación. Tareas aprendizaje cooperativo.

4. CONCRECIÓN DE PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS.

Se detallarán en las programaciones de aula de acuerdo a la siguiente tabla

PLANES Y PROYECTOS CONCRECIÓN EN LA UNIDAD DIDÁCTICA

PLEI

UTILIZACIÓN DE LAS TIC

PLAN DE CONVIVENCIA

5. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

Las actividades complementarias planificadas a lo largo del curso aparecen en la PGA.

En las programaciones de aula se reflejarán las que se relacionen con cada unidad y con los resultados de aprendizaje de las mismas.

6. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES.

RECURSOS Y MATERIALES INSTALACIONES.ESPACIOS

MATERIALES:

Currículo

Libro del alumno : Saber Hacer (Santillana) Cuadernos de trabajo

Material de escritura

Diccionario

Ordenadores

PDI Materiales disponibles en el aula

Materiales disponibles en la biblioteca

Folletos publicitarios, periódicos... Otros

RECURSOS:

Biblioteca del centro

Biblioteca del aula

Biblioteca CMI Internet

Otros

Aulas

Aula TIC

Biblioteca

Pasillos

Salón de Actos

Otros

7. INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA P. DIDÁCTICA.

INDICADORES DE LOGRO INADECUADO 1 POCO ADECUA

DO 2

ADECUADO 3 MUY ADECUADO 4

Los contenidos seleccionados permiten desarrollar adecuadamente los criterios de evaluación fijados.

Los espacios utilizados han sido los adecuados.

Los recursos empleados han facilitado el aprendizaje.

Las actividades propuestas han sido adecuadas.

La metodología utilizada ha resultado motivadora.

Las medidas de atención a la diversidad han sido adecuadas a las características del alumnado.

Los instrumentos de evaluación han resultado adecuados.

Los resultados de evaluación han sido...

Parámetros de evaluación de los indicadores de logro de la unidad:

RESULTADOS

De 1 a 10 Plan de mejora

De 10 a 18 Mejorar los puntos débiles

De 18 a 28 Cumple las expectativas

De 28 a 32 Resulta adecuado

PROPUESTAS DE MEJORA:

c.p. el llano (gijÓn) programaciÓn didÁctica:valores

Documents