c.p. el llano (gijÓn) programaciÓn didÁctica: ciencias …
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C.P. EL LLANO (GIJÓN)
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA: CIENCIAS DE LA
NATURALEZA
EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO: 1º
ÍNDICE
1. Organización y secuenciación del currículo en
unidades de programación.
2. Instrumentos, procedimientos de evaluación y criterios
de calificación.
3. Medidas de refuerzo y de atención al alumnado.
4. Concreción de planes, programas y proyectos.
5. Desarrollo de las actividades complementarias.
6. Recursos didácticos y materiales complementarios.
7. Indicadores de logro y procedimientos de evaluación
de la programación didáctica.
1. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DEL CURRÍCULO EN UNIDADES DE
PROGRAMACIÓN.
(Distribución temporal de los contenidos)
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
U1: Así soy yo. FECHA: 16
sept. - 20 oct.
U3: Con los cinco sentidos.
Fecha: 8 enero- 20 feb.
U5 : Materiales por todas
partes.
Fecha: 14 de abril -15 mayo.
U2: Así funciona mi cuerpo.
FECHA: 4 nov – 20 dic.
U4: Cuántos seres vivos.
Fecha: 26 feb. - 3 abril.
U6: A toda máquina.
Fecha: 18 de mayo – 17 junio.
Unidad 1,2 y 3: Así soy yo. Así funciona mi cuerpo.
Criterio general de Área Criterio de nivel (Resultado de aprendizaje)
C.C. Contenidos
B.1.1Comunicar de forma oral y
escrita los resultados obtenidos
tras la realización de diversas
experiencias, presentándolos con
apoyos gráficos.
B.1.2-Realizar proyectos y
presentar informes.
B.2.1. Identificar y localizar los
principales órganos implicados en
la realización de las funciones
vitales del cuerpo humano, esta-
bleciendo algunas relaciones fun-
damentales
entre ellas y determinados hábitos
B.1.1.1.- Realizar observaciones
dirigidas y describir, oralmente o a
través de textos escritos sencillos,
el proceso seguido y los resulta-
dos obtenidos.
B.1.1.2.- Responder a preguntas
acerca del sentido global de textos
descriptivos e informativos muy
sencillos tras la escucha o lectura
guiada de los mismos.
B.1.1.3.- Formular inferencias sen-
cillas a partir de datos muy eviden-
tes, en las que se muestre cierta
relación de causalidad, respecto a
sucesos o hechos que ocurren de
forma natural o provocada.
B.1.1.4.- Exponer oralmente de-
forma clara, con el vocabulario
adecuado y el apoyo necesario, los
resultados de las experiencias rea-
CCT
CM
CL
CD
AA
BLOQUE 1: Iniciación a la
actividad científica
B.1-Iniciación a la actividad
científica mediante el aprendizaje
por descubrimiento poniendo
especial interés en la observación.
B.1.- Iniciación en el uso de fuen-
tes de información (directas e indi-
rectas).
B.1.- Fomento del trabajo indivi-
dual y en grupo.
B.1.- Desarrollo de hábitos detra-
bajo y reflexión sobre la importan-
cia del esfuerzo y la responsabili-
dad.
B.1.- Realización de sencillos
proyectos.
de salud.
B.2.2.-Conocer el funcionamiento
del cuerpo humano: células,
tejidos, órganos, aparatos,
sistemas; su localización, forma,
estructura, funciones, cuidados,
etc.
B.2.3.-Relacionar determinadas
prácticas de vida con el adecuado
funcionamiento del cuerpo, adop-
tando estilos de vida saludables,
sabiendo las repercusiones para la
salud de su modo de vida.
lizadas.
B.1.1.5.- Presentar los trabajos de
manera ordenada, limpia.
B.2.1.1.- Enumerar y localizar los
principales huesos y músculos del
cuerpo humano y algunos órganos
de los aparatos respiratorio y di-
gestivo.
B.2.1.2.- Identificar y localizarlos
cinco sentidos y relacionarlos con
los órganos correspondientes.
B.2.1.3.- Clasificar los alimento
atendiendo a su origen y asu con-
tribución a una dieta equilibrada.
B.2.1.4.- Identificar la respiración
y realizar ejercicios para su correc-
ta ejecución.
BLOQUE 2: El cuerpo humano y
la salud.
B.2.Identificación de los principa-
les huesos y músculos que inter-
vienen en los movimientos del
cuerpo.
B.2.- Identificación de los princi-
pales órganos que intervienen en la
respiración. Ejercicios parasu co-
rrecta realización.
B.2.- Relación de la respiracióncon
el proceso de nutrición.
B.2.- Identificación de los órga-
nosde los sentidos y reconocimien-
todel papel que desempeñan en la
exploración del entorno y en la
relación con los demás.
B.2.- Identificación y descripción-
de alimentos diarios necesariospara
una dieta sana. Conocimientode
hábitos adecuados en la forma de
B.2.1.5.- Explicar cómo los senti-
dos nos ayudan a conocer lo que
nos rodea. - Identificar hábitos
dealimentación saludables yno
saludables.
B.2.1.6.- Enumerar y valorar algu-
nos beneficios que la higiene,el
ejercicio físico regulado y el des-
canso diario aporta a nuestro cuer-
po.
-B.2.1.7. Aplicar las normas ele-
mentales de higiene y seguridad en
su entorno próximo.
B.2.1.8.- Valorar las revisiones
médicas como un hábito saludable
que nos ayuda aprevenir enferme-
dades.
B.2.1.9.- Identificar las emociones
y sentimientos de las personas en
determinadas situaciones.
comer.
B.2.- Diferencia entre estar sano o
enfermo e importancia de la revi-
siones médicas para la prevención
de enfermedades.
B.2.- Valoración de la higiene per-
sonal, las posturas corporales co-
rrectas y el descanso como medi-
das que contribuyen a tener una
buena salud.
B.2.- Interés por la práctica de ac-
tividades físicas y deportivas.
B.2.- Conocimiento de algunas
enfermedades que afectan a los
órganos de la vista y el oído y va-
loración de la importancia dela
aportación de algunos avances de
la ciencia para mejorar nuestra
calidad de vida.
B.2.- Adquisición de hábitos de
prevención de enfermedades y ac-
cidentes domésticos.
B.2.- Identificación de emociones
y sentimientos propios. Refuerzo
de la autoestima y el respeto por
los demás.
Unidad 4: Cuántos seres vivos.
Criterio general de Área Criterio de nivel (Resultado de aprendizaje)
C.C. Contenidos
B.1.1.-Obtener información
relevante sobre hechos o
fenómenos previamente
delimitados, haciendo
predicciones sobre sucesos
naturales, integrando datos de
observación directa e indirecta a
partir de la consulta de fuentes
directas e indirectas y
comunicando los resultados .
B.1.2.-Comunicar de forma oral y
escrita los resultados obtenidos
tras la realización de diversas
experiencias, presentándolos con
apoyos gráficos .
B.1.3.-Trabajar de forma
cooperativa, apreciando el
cuidado por la seguridad propia y
de los compañeros y compañeras,
cuidando las herramientas y
haciendo uso adecuado de los
materiales .
B.1.4.-Realizar proyectos y
B.1.1.1- Realizar observaciones
dirigidas y describir oralmente
el proceso seguido y los
resultados obtenidos.
B.1.1.2.- Responder a preguntas
acerca del sentido global de
textos descriptivos e
informativos muy sencillos tras
la escucha o lectura guiada de
los mismos.
B.1.1.3.- Exponer oralmente con
el vocabulario adecuado y de
forma guiada las experiencias
realizadas.
B.1.1.4.- Realizar pequeños
trabajos en equipo participan- do
activamente.
B.1.1.5.- Realizar, de forma muy
guiada, pequeños proyectos
presentando el trabajo realizado
de manera ordenada, clara y
AA: Utiliza y elabora resúmenes,
esquemas o mapas para adquirir o
explicar términos propios del área
CD
BLOQUE 1:Iniciación a la actividad
científica
B.1- Iniciación a la actividad cien-
tífica mediante el aprendizaje por
descubrimiento poniendo especial
interés en la observación.
B.1.- Iniciación en el uso de
fuentes de información (directas e
indirectas).
B.1.- Fomento del trabajo
individual y en grupo.
B.1- Desarrollo de técnicas
sencillas de estudio y trabajo
(esquemas, búsqueda guiada de
información en la red …).
B.1- Desarrollo de hábitos de
trabajo y reflexión sobre la
importancia del esfuerzo y la
responsabilidad.
B.1- Realización de sencillos
proyectos.
presentar informes .
B.3.1.-Conocer la estructura de
los seres vivos: células, tejidos,
tipos, órganos, aparatos y
sistemas, identificando las
principales características y
funciones .
B.3.2.-Conocer diferentes
niveles de clasificación de los
seres vivos, atendiendo a sus
características y tipos .
B.3.3.- Conocer las
características y componentes de
un ecosistema
limpia.
B.3.1.1- Identificar los seres vi-
vos y la materia inerte del
entorno.
B.3.1.2.- Observar múltiples
formas de vida y describir de
forma elemental las
características fundamentales de
animales y plantas.
B.3.1.3.- Mostrar respeto hacia
los animales y reconocer hábitos
básicos en el cuidado de los
mismos.
B.3.1.4.- Distinguir los anima-
les por el medio en el que viven
(terrestre, acuático, aéreo). -
Reconocer los animales del
entorno y sus características.
B.3.1.5. - Reconocer las plantas
del entorno y su utilización.
B.3.1.6. - Nombrar algunas ca-
BLOQUE 3: Los seres vivos
B.3.-Elementos de la naturaleza:
animales, plantas y seres inertes.
B.3- Observación directa e in-
directa de múltiples formas de vida
B.3.- Identificación de diferencias
entre seres vivos y objetos inertes.
B.3.- Clasificación de animales y
plantas según elementos
observables (forma de desplaza-
miento, medio en que viven,
alimentación,..), identificación y
denominación.
B.3.- Identificación de diferencias
entre animales y plantas.
B.3.- Las plantas del entorno:
utilidad y partes que se distinguen
en ellas.
B.3.- Los animales del entorno.
Características y costumbres.
racterísticas de animales y
plantas a partir de informa-
ciones proporcionadas por
diversas fuentes.
B.3.1.7.- Reconocer los
animales más representativos de
su entorno cercano.
B.3.1.8.- Observar, de manera
directa e indirecta, diversos
animales, según su pertenencia a
alguno de los principales
grupos.
B.3.1.9.- Describir y explicar
algunos elementos del medio
físico y los recursos vitales para
los seres vivos (aire, agua,
tierra).
B.3.1.10.- Conocer la relación
alimentaria entre animales y
plantas.
B.3.1.11.- Utilizar las
Tecnologías de la Información y
la Comunicación, de manera
muy dirigida.
B.3.1.12. - Valorar la
importancia del respeto por los
animales y plantas (las
mascotas).
B.3.- El medio ambiente:
elementos que lo forman.
B.3.- Relaciones entre animales y
plantas. - Hábitos de cuidado y
respeto hacia los animales.
B.3.- Tomar conciencia de nuestra
responsabilidad en el cuidado del
entorno.
B.3.- Desarrollo de actitudes y
hábitos de cuidado y respeto a los
seres vivos.
Unidades 5 y 6 : Máquinas y materiales
Criterio general de Área Criterio de nivel (Resultado de aprendizaje)
C.C. Contenidos
B.1.1.Obtener información rele-
vante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, hacien-
do predicciones sobre sucesos
naturales, integrando datos de
observación
directa e indirecta a partir de la
consulta de fuentes directas e
indirectas y comunicando los
resultados.
B.1.2.-Realizar proyectos y
presentar informes.
B.5.1.-Conocer los principios
básicos que rigen máquinas y
aparatos.
B.4.1.-Estudiar y clasificar
materiales por sus propiedades.
B.1.1.1.- Realizar observaciones
dirigidas y describir oralmente el
proceso seguidoy los resultados
obtenidos.
B1.1.2- Responder preguntas
acerca del sentido global de textos
descriptivos e informativos muy
sencillos tras la escucha o lectura
guiada de los mismos
B.5.1.1- Observar y analizar algu-
nasmáquinas y aparatos
del entorno y su funcionamiento,
identificando algunos
elementos que pueden
generar riesgo.
B.5.1.2- Describir los trabajosde
las personas de su entorno
e identificar las actividades
familiares y escolares
y las profesiones más
frecuentes, relacionándolas
con el tipo de trabajo que
CCT
AA CD
BLOQUE 1:Iniciación a la actividad
cientifica
B.1.- Iniciación a la actividad cientí-
fica
mediante el aprendizaje por descu-
brimiento poniendo especial interés
en la observación.
B.1.- Aproximación experimental
a algunas cuestiones de interés
para el alumnado que le permitan
formular preguntas sugerentes
y adecuadas.
B.1.- Fomento del trabajo individual
y en grupo.
B.1.- Desarrollo de técnicas sencillas
de estudio y trabajo (esquemas,
búsqueda guiada de
información en la red …).
B.1.- Desarrollo de hábitos de
trabajo y reflexión sobre la importan-
cia
del esfuerzo y la responsabilidad.
B.1.- Realización de sencillos pro-
yectos-
realizan y las máquinas que
utilizan.
B.5.1.3.- Identificar los componen-
tes básicos de un
ordenador, saber encenderlo
y apagarlo y utilizar
programas informáticos adaptados.
B.5.1.4.- Conocer algún invento
de uso habitual y explicar,
de forma pautada, su utilidad.
B.5.1.5.- Reconocer e identificar
inventos que usamos
diariamente en la escuela y en
casa.
B.1.1.Obtener información rele-
vante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, haciendo
predicciones sobre sucesos natura-
les, integrando datos de observa-
ción directa e indirecta a partir de
la consulta de fuentes directas e
indirectas y comunicando los re-
sultados.
B.1.2.-Realizar proyectos y
presentar informes.
B.5.1.-Conocer los principios
básicos que rigen máquinas y
aparatos.
BLOQUE 5
B.5- Máquinas y aparatos. Identifica-
ción
de diversidad de máquinas
en el entorno.
B.5- Descripción de diversos objetos
y máquinas.
B.5- Exploración de objetos y
aparatos a través de los sentidos.
B.5- Clasificación de los aparatos
y máquinas que se utilizan en las
tareas del hogar.
B.5- Uso responsable de materiales
y herramientas.
B.5- Manipulación de herramientas
y máquinas sencillas del propio
entorno y de uso común.
B.5- Identificación de los elementos
básicos de un ordenador (teclado,
pantalla, ratón…). Iniciación
en su uso. Cuidado de los
recursos informáticos.
B.5- Máquinas que funcionan
con la electricidad.
B.5- Normas de seguridad en el
uso de las máquinas.
B.5- Los avances tecnológicos.
B.5- Inventos y descubrimientos
tecnológicos que facilitan la vida
diaria de las personas.
B.4- Uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación. -
Exploración y clasificación
B.4.1.-Estudiar y clasificar mate-
riales por sus propiedades.
de materiales del entorno en
función de su origen natural o
artificial, de sus características
físicas (textura o transparencia)
y de su utilidad.
B.4- Reducción, reutilización y
reciclaje de los materiales más habi-
tuales.
2. INSTRUMENTOS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN.
INSTRUMENTOS PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
Observación directa.
Pruebas orales.
Pruebas escritas.
Evaluación por competencias.
Carpeta de trabajos/Libreta.
Diario de clase.
Rúbricas de la unidad.
Propuesta de Aprendizaje.
Diario del docente.
Evaluación inicial.
Observación sistemática.
Análisis de las producciones.
Valoración cuantitativa del
avance individual (calificaciones)
Valoración cualitativa del avance
individual(anotaciones)
Valoración cuantitativa del
avance colectivo.
Valoración cualitativa del avance
colectivo.
Boletines informativos para los
padres.
Otros.
Calificación cuantitativa.
Calificación cualitativa:
PORCENTAJES:
40% :-Pruebas escritas y/u orales:
35%- Trabajo en clase
15%- Deberes y estudio
10% : participación, esfuerzo y cumplimiento de
normas.
El registro de todas las calificaciones y de toda
la información recogida, se pasará al cuaderno
del docente.
Se calificará cada unidad teniendo en cuenta no
sólo los resultados obtenidos, sino también el
trabajo diario y la actitud ante ese trabajo.
Se debe buscar no sólo el dominio de la materia,
sino también la formación del alumno como
persona y el desarrollo de las
COMPETENCIAS.
1. MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO.
Para garantizar una adecuada atención a la diversidad se plantean medidas de apoyo ordinario, organizando los horarios del profesorado de modo que
en cada grupo de alumnos coincidan en varias sesiones dos profesores en el aula, preferentemente en las áreas de lengua y matemáticas, para poder
atender de manera más individualizada al alumnado que presente dificultades.
El profesorado concretará las medidas de atención a la diversidad en función de las necesidades existentes en su grupo elaborando PTIs para los
alumnos con Necesidad Específica de Apoyo Educativo:
NEE:
Discapacidad intelectual.
Discapacidad física: física u orgánica.
Discapacidad sensorial: auditiva o visual.
Pluridiscapacidad.
Trastorno grave de conducta.
Trastorno del espectro autista (TEA)
Trastorno del desarrollo: otros trastornos graves del desarrollo relacionados con los TEA (Trastorno específico del Lenguaje, Trastorno
del aprendizaje no verbal, Trastornos generalizados del desarrollo no especificados, trastorno de la comunicación social).
Otras NEAE:
Alumnado con altas capacidades
Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje.
Alumnado con especiales condiciones escolares
Alumnado con especiales condiciones de historia personal.
Alumnado con integración tardía en el sistema educativo español.
Alumnado que permanece un año más en el nivel.
Alumnado que ha promocionado con evaluación negativa.
Por otro lado, el profesorado de PT y AL atenderá a los alumnos de acuerdo a las siguientes prioridades:
El especialista de Pedagogía Terapeútica (PT) :
Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.
Alumnos con necesidad específica de apoyo educativo (prioritariamente dificultades de aprendizaje o TDAH).
Alumnado con dificultades.
Especialista de Audición y Lenguaje (AL) :
Alumnos valorados en el correspondiente Informe de Evaluación Psicopedagógica.
Alumnado con Necesidades Educativas Especiales con dificultades específicas de lenguaje.
Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que presenta dificultades específicas de lenguaje o alumnado valorado por el
especialista de Audición y lenguaje que presente dicha necesidad.
ATENCIÓN
A LA
DIVERSID
AD
NEE NEAE
ALTAS
CAPACID.
D.
APRENDIZAJE
C. ESCOLARES Hª PERSONAL I. TARDÍA PERMANENCIA
N
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA Retroalimentación constante.
Apoyo ordinario.
ACTIVIDADES DE REFUERZO Utilización de materiales e instrumentos.
Propuesta de actividades en cada unidad didáctica/proyecto de la
Programación de Aula.
Tutoría entre iguales.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Propuesta de actividades en cada unidad didáctica/ proyecto de la
Programación de Aula.
Proyectos de investigación /experimentación.
Tareas aprendizaje cooperativo.
1. CONCRECIÓN DE PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS.
Se detallarán en las programaciones de aula de acuerdo a la siguiente tabla
PLANES Y PROYECTOS CONCRECIÓN EN LA UNIDAD DIDÁCTICA
PLEI
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
PLAN DE CONVIVENCIA
2. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
Las actividades complementarias planificadas a lo largo del curso aparecen en la PGA.
En las programaciones de aula se reflejarán las que se relacionen con cada unidad y con los resultados de aprendizaje de las mismas.
3. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES.
RECURSOS Y MATERIALES INSTALACIONES.ESPACIOS
MATERIALES: Currículo
Libro del alumno : Saber Hacer (Santillana)
Cuadernos de trabajo
Material de escritura
Diccionario
Ordenadores
PDI
Materiales disponibles en el aula
Materiales disponibles en la biblioteca
Folletos publicitarios, periódicos...
Otros
RECURSOS: Biblioteca del centro
Biblioteca del aula
Biblioteca CMI
Internet
Otros
Aulas
Aula TIC
Biblioteca
Pasillos
Salón de Actos
Otros
4. INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA P.
DIDÁCTICA.
INDICADORES DE LOGRO INADECUADO 1 POCO
ADECU
ADO 2
ADECUADO 3 MUY ADECUADO
4
Los contenidos seleccionados permiten
desarrollar adecuadamente los criterios de
evaluación fijados.
Los espacios utilizados han sido los adecuados.
Los recursos empleados han facilitado el
aprendizaje.
Las actividades propuestas han sido adecuadas.
La metodología utilizada ha resultado
motivadora.
Las medidas de atención a la diversidad han
sido adecuadas a las características del
alumnado.
Los instrumentos de evaluación han resultado
adecuados.
Los resultados de evaluación han sido...
Parámetros de evaluación de los indicadores de logro de la unidad:
RESULTADOS
De 1 a 10 Plan de mejora
De 10 a 18 Mejorar los puntos débiles
De 18 a 28 Cumple las expectativas
De 28 a 32 Resulta adecuado
PROPUESTAS DE MEJORA:
