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CORRIENTES EDUCATIVAS
EL HOMBRE Y SU EVOLUCIÓN FILOSÓFICA Y EDUCATIVA A TRAVÉS
DE LOS TIEMPOS.
CORRIENTES EDUCATIVAS
CORRIENTES EDUCATIVAS
• El pragmatismo o la experiencia
• Aprendizaje a través de la experiencia.
• Hacer “razonables los objetos”• Relevancia, la personalidad del
estudiante.• Enfatizar el aprendizaje más que la
enseñanza.• Programas flexibles de acuerdo a
las situaciones educativas.• Programa en función la capacidad
del alumno.• Atender los intereses de los niños,
dejar de usar el memorismo.
PENSAMIENTO FILOSÓFICO DE JOHN DEWEY (1859 – 1952)
CORRIENTES EDUCATIVAS
• El niño es un ser con movimiento y libertad, moldeamos estas dos potencialidades y serán la esperanza de la humanidad.
• El niño es una mente absorbente cuya sensibilidad por lo que está a su alrededor lo conduce a la vinculación con su ambiente.
• El niño es sensible ante la adquisición de habilidades como la lengua, el sentido del orden, la escritura y la lectura.
• El ambiente preparado y adecuado brindan al niño un desarrollo completo y una libertad de elección.
• Los adultos acoplamos a los niños al ambiente por ello nuestro papel de guías o directrices. Desarrollan autonomía, independencia, orden, concentración, respeto por él y los otros.
EL MÉTODO MONTESSORIMARÍA MONTESSORI (1870 – 1952)
CORRIENTES EDUCATIVAS
• EDUCACIÓN HUMANISTA
• Facilitar el cambio y el aprendizaje a los alumnos.
• Es un modelo anti autoritario.• El maestro debe estar interesado en el
alumno.• El maestro humanista fomenta el
espíritu cooperativo.• El maestro humanista debe desarrollar
la empatía.• Rechazar actitudes autocráticas.• Se logra a través del aprendizaje
significativo.• El maestro como facilitador del
aprendizaje.• El maestro estimula a los alumnos a
tener confianza en si mismos.
ENFOQUE HUMANISTA EXISTENCIALCARL ROGERS (1902 – 1987)
CORRIENTES EDUCATIVASEL PSICOANALISISSIGMUND FREUD (1956 – 1939)
• La infancia y la adolescencia: desarrollo emocional
• El psicoanálisis como teoría para conocer la conducta humana.
• Los problemas emocionales adultos son producto de problemas en la infancia.
• Descubre que las experiencias significativas de un adulto han tenido lugar en la infancia.
• Para Freud el desarrollo emocional se daba a través de tres etapas: oral, anal, fálica.
• Los aspectos más significativos durante nuestro desarrollo se gestan durante los seis primeros años de vida.
• La educación deberá ser menos rígida e intolerante.
• La orientación sexual o sexualidad se verán bien orientadas a nivel de la escuela. Con comportamientos y actitudes positivas.
CORRIENTES EDUCATIVAS
• ANÁLISIS DE LAS CONDUCTAS OBSERVABLES.
• Basó su teoría en el análisis de conductas observables.
• El aprendiza lo dividió en: Respuestas operantes y estímulos reforzantes.
• Surgen las técnicas de modificación de conducta en el aula.
• Sentó las bases para la enseñanza programada.
• Atacó la utilización del castigo para el cambio de conducta en su lugar propuso la recompensa y refuerzos positivos.
• Experimento con animales y con seres humanos para tener ejemplos del comportamiento del conjunto de seres vivos.
MODELO DEL APRENDIZAEJE DIRIGIDOBURRHUS FREDERIC SKINNER (1904 – 1990)
CORRIENTES EDUCATIVAS
• LOS PROCESOS DEL APRENDIZAJE
• La instrucción como el juego de acontecimientos planificados.
• Modelo de procesamiento de la información.
• Gagné propone cuatro posiciones para el aprendizaje:
1. Como aprende el sujeto.2. Los resultados del aprendizaje: las destrezas
intelectuales, la información verbal, las estrategias cognoscitivas, estrategias motrices, actitudes.
3. Coordinaciones del aprendizaje 4. Aplicación de la teoría al diseño curricular.5. El cambio al aprender se da a través de la
práctica.
MODELO DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓNROBERT GAGNÉ (1916 – 2002)
CORRIENTES EDUCATIVAS
• “DE LA ACCIÓN A LA OPERACIÓN”
• Piaget es reconocido como el más grande psicólogo del siglo XX
• Estudia problemas relacionados con el desarrollo de la inteligencia.
• Estudia la inteligencia desde el nacimiento hasta la aparición del lenguaje.
• El niño con maneras de pensar específicas que lo difieren del adulto.
• El conocimiento se da en la relación alumno objeto.• Es el propio sujeto quien construye o reconstruye el
conocimiento.• La experiencia física y social es u estimulo para
modificar los esquemas cognitivos que en un principio son sensorio motores.
• Aprender por descubrimiento, y un maestro que oriente el aprendizaje.
• Formar personas con capacidad creativa, innovadora y que descubra.
• Formar personas con capacidad crítica, que puedan discernir y verificar información.
• Prepara al alumno para que ensaye y construya el modelo del mundo que lo rodea y pueda enfrentarse a él con libertad.
TEORÍAS DEL DESARROLLO COGNITIVOJEAN PIAGET (1896 – 1980)
PEDAGOGÍA EDUCATIVA
• TEORÍA SOCIO CULTURAL DEL APRENDIZAJE
• El hombre como ser social• El desarrollo y el aprendizaje se relacionan.• Los aprendizajes se producen en dos
niveles: en u contexto social interpsicológico y en un plano individual o intrapsicológico.
• El aprendizaje procede del desarrollo o de la experiencias adecuadas.
• Se debe centrar en los procesos que aún no terminan de consolidarse.
• La educación es un medio interactivo entre padres, alumnos y profesores
• Los aprendizajes no solo suceden en los medios escolares, sino en la familia y en los medios sociales.
• La educación es fuente de liberación e identidad, es la forma como cada persona encentra su camino para realizarse y aportar cosas al contexto cultural.
LEV SEMENOVICH VIGOTSKY (1896 – 1934)
PEDAGOGÍA EDUCATIVA
• APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
• Aprendizaje a través de la recepción de la información.
• Promueve el aprendizaje significativo.• Interactúa el maestro y el estudiante.• Va de lo general a lo particular es deductivo.• Se vale de ejemplos.• Modelo de enseñanza por exposición con una
estructura cognoscitiva clara, estable y organizada.
• Organización de la instrucción; ordenar los contenidos en forma secuencializados.
• Se distinguen tres tipos de aprendizaje significativo:
1. Aprendizaje de representaciones, relación entre símbolos y sus referentes.
2. Aprendizaje de conceptos, permiten una abstracción de lo referente.
3. Aprendizaje de proposiciones, aprender el significado de las ideas, expresadas en oraciones lo que contribuye a la formación del concepto.
DAVID PAUL AUSUBEL (1918 – 2008)EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PEDAGOGÍA EDUCATIVA
• EL APRENDIZAJE POR DECUBRIMIENTO
• El estudiante incorpora los nuevos conocimientos y los recupera con facilidad.
• Se plantea una situación de aprendizaje incompleta para que el alumno logre completarla por medio del descubrimiento.
• A través del descubrimiento el alumno logra aprendizaje más profundos.
• Este método logra capturar el interés del alumno porque mantiene la motivación a lo largo del proceso.
• Se señalan cuatro elementos fundamentales para esta teoría:
1. La predisposición para aprender: curiosidad2. La estructura de la información que se va a aprender:
modo de presentar la información.3. La secuencia de la presentación: de la acción a lo
simbólico.4. Forma y frecuencia del refuerzo: conocimiento sobre el
resultado de las propias acciones.• Instructor motivador.• Dialogo activo.• Formato apropiado de la información.• Contenidos trabajados periódicamente.• Fomentar el desarrollo de habilidades.• Enseñar a los alumnos los patrones de lo que están
aprendiendo.
JEROME SEYMOUR BRUNER(1915 – A LA FECHA)