correccion jindo

7/26/2019 Correccion Jindo

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ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL #8

CARLOS CASTILLO PERAZA

ASIGNATURA: INFORMATICA 2

BLOQUE 3

Integr!"r: A$nte% !e &'% te&%()"r't"%

EQUIPO: *IN+O

N'!' Mr, -)'. C$e)%:n'!')'./%0g&'.1/"&

I%/A.en!r" T"rre% C%'..%:'%/45!0g&'.1/"&

*$.'" A.en!r" R"%!" P6re7:$.'"r"%!"0g&'.1/"&+n'e. Fernn! P/e/" C':!n'e./e/"(/0g&'.1/"&

Or.n!" A.("n%" S"% Cnt":n$9'%4"r.0g&'.1/"&

Profesor: ISC. Mara del RosarioRaygoza Velzquez

Fecha de entrega: unio del !"#$
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]


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C"nten'!"MATEMTICAS II..................................................................................................3

TEMA: POLGONOS........................................................................................... 3

Nombres de polgonos.........................................................................................4

Actividades de aprendizae.............................................................................. !

"e#e$i%nes....................................................................................................&'

()IMICA II.........................................................................................................&3

TEMA: *I+"OCA",)"OS SAT)"A+OS- PA"AINAS O ALCANOS.....................&3

Actividades de aprendizae............................................................................ &!

"e#e$i%nes....................................................................................................'&

ETIMOLOGAS G"IGAS....................................................................................... ''

TEMA: MITOLOGA G"IEGA.............................................................................''

Actividades de aprendizae............................................................................ '/

"e#e$i%nes....................................................................................................3'

TALLE" +E LECT)"A 0 "E+ACCI1N...................................................................33

TEMA:.............................................................................................................33

Actividades de aprendizae............................................................................ 34

"e#e$i%nes....................................................................................................32

INGLS ,SICO II..............................................................................................3

TEMA:.............................................................................................................3Actividades de aprendizae............................................................................ 35

"e#e$i%nes....................................................................................................3!

*ISTO"IA +E MESOAM"ICA 0 +E LA N)E6A ESPA7A.......................................3/

TEMA:.............................................................................................................3/

Actividades de aprendizae............................................................................ 48

"e#e$i%nes....................................................................................................4&

METO+OLOGA +E LA IN6ESTIGACI1N..............................................................4'

TEMA:.............................................................................................................4'Actividades de aprendizae............................................................................ 43

"e#e$i%nes....................................................................................................44

CONCL)SIONES INALES................................................................................... 42

TA,LA +E G"ICOS.........................................................................................4

TA,LA +E IMGENES......................................................................................... 45


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TA,LA +E TA,LAS............................................................................................. 4!

"EE"ENCIAS ,I,LIOG"ICAS.........................................................................4/


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3e4gono = )5+

3eptgono(o Septgono) 4 )5*.67)

8ctgono 8 )96

Nongono (or enegono) > ):+

;ecgono ? )::

Endecgono (or undecgono) ?? ):7.579

;odecgono ?2 )6+

ridecgono ?3 )65.9+*

etradecgono ?; )6:.5*/

2entadecgono ?< )6/

3e4adecgono ?= )67.6

3eptadecgono ?4 )6*.*5:

8ctadecgono ?8 )/+

Eneadecgono ?> )/).+69


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n@gono n $n@5% )*+B n

%a&la #.Poligonos

En el griego. En dic"a lengua es donde podemos "allar de manera clara el origenetimolgico del trmino polgono que a continuacin vamos a analiar en

profundidad. =s e4actamente podemos determinar que aquel origen se

encuentra en la unin de dos vocablosCpoli, que puede traducirse como Dmuc"os,

y gono que es sinnimo de Dngulo. 2or lo tanto, partiendo de esta estructura

queda claro que literalmente un polgono es aquello que tiene muc"os ngulos.

Ilustraci'n #. (e)tgono

&n ".,g"n"es la ('g$r ge"&6tr'/ !e $n .n" $e e%t e%t9.e/'! "r

.,ne% re/t%. -e trata de un fragmento plano que est formado por segmentos

consecutivos sin alineacin, que reciben el nombre de .!"%.

E4isten diversas clasificaciones de los polgonos. -e conoce como ".,g"n"

%'&.ea aquel en el que dos de sus aristas no consecutivas no se instersectan.

En el ".,g"n" /"&.e", en cambio, dos de sus aristas que no son consecutivas

s se cortan.

8tros tipos de polgonos son el /n/)"$cuando lo atraviesa una recta puede

cortarlo en ms de un par de puntos%, /"n)e5"$al ser atravesado por una lnea

recta, lo interrumpe en no ms de dos puntos%, reg$.r$sus lados y ngulos son

iguales%, 'rreg$.r$sus lados y ngulos son desiguales%, e$'ng$."$todos sus


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ngulos resultan iguales% y e$'.ter"$todos sus lados cumplen con la propiedad

de la igualdad%.

En cuanto a la forma de sus lados, los polgonos pueden ser re/t'.,ne"%$sus

lados son segmentos rectos% o /$r)'.,ne"%$al menos uno de sus lados es curvo%.

0uando un polgono tiene ms de dos dimensiones, por otra parte, puede

denominarse ".'e!r"$en tres dimensiones%, ".,/"r"$en cuatro dimensiones%

o ".'t""$en ndimensiones%.

Aquellos polgonos cuyos lados no se encuentran en el mismo plano, por su parte,

se nombran como ".,g"n"% .9e!"%.

Fuera de la ge"&etr,, un polgono es la $n'!! !e $n re $r9n desarrollada

en un terreno que "a sido delimitado para valorarlo desde el punto de vista

catastralG por temas vinculados a la planeacin industrial o el ordenamiento de la

localidadG o por cualquier otro motivo.

En este sentido, y matiando un poco lo e4puesto en este ltimo aspecto, "ay que

subrayar que actualmente el trmino polgono es muy utiliado en el mbito

industrial para referirse a la ona urbanstica que e4iste en una ciudad o poblacin

y que est formada por un conHunto de naves e instalaciones donde diversas

empresas tienen ubicadas sus negocios.

As, es frecuente que en las afueras de muc"as urbes nos encontremos polgonos

donde se "allan desde grandes superficies comerciales "asta fbricas de diversa

ndole pasando por establecimientos de reparacin de coc"es o incluso de

limpiea de los mismos.

2or todo ello, es importante resaltar que dic"o tipo de polgono se "a convertido

en el coran industrial y comercial de aquellos ncleos de poblacin en los que

e4isten pues es en l donde se desarrolla gran parte del crecimiento econmico de

los mismos.
http://definicion.de/geometria/http://definicion.de/geometria/


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&n ".,g"n" !e t'r", por ltimo, es un espacio "abilitado para la prctica de tiro

que cuenta con diversas medidas de %eg$r'!!.

En este caso podemos establecer que los citados polgonos de tiro pueden estar

destinados al uso e4clusivo y particular de lo que son los miembros del eHrcito o

de los cuerpos y fueras de seguridad de un pas o bien, si es de carcter

empresarial, a la utiliacin del mismo por parte de las distintas personas que

formen parte de un club.

!os polgonos estn compuestos por varios lados que son aquellos que le dan

lmite a la figura y marcan su superficie, adems de definirlos en el espacio. !os

lados de un polgono estn siempre cerrados, por lo cual este tipo de figuras

geomtricas no pueden ser nunca abiertas. 0uando dos lados se Huntan o se unen

en un punto se forma un ngulo que ser elemento caracterstico y distintivo de

este tipo de polgono especfico, pudiendo ser ms grande o ms baHo

dependiendo del tipo de unin de lados que se genere. Este ngulo nunca puede

llegar a ser de )*+ grados sin embargo porque si as lo fuera formara un nuevo

segmento o lnea.

8tros elementos que componen al polgono son las diagonales, aquellas lneas

rectas que unen dos o ms vrtices no contiguos, el permetro o suma de los ladosque lo componen, los ngulos internos y los e4ternos. 2or otro lado, los polgonos

regulares, es decir, compuestos por lados similares o equilibrados entre s, poseen

un centro claramente marcado y un apotema o la lnea que une al centro con uno

de sus lados.

;e acuerdo a la cantidad de lados que posean, los polgonos toman diferentes

nombres. As, los ms simples o bsicos son los tringulos $los primeros polgonos

que pueden formarse ya que no e4isten polgonos de uno o de dos lados%, el

cuadrngulo y el pentgono, respectivamente con tres, cuatro y cinco lados. !uego

le siguen los "e4gonos, los "eptgonos, los octgonos, los enegonos y losdecgonos para luego seguir de manera infinita. &n meggono es, por eHemplo,

una figura que posee un milln de lados.
http://definicion.de/seguridadhttp://definicion.de/seguridad


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Actividades de aprendizaje

N9er% de;ad%s

2 2

N9er% dev9;%sintern%s

Ma?%r a &!8@ Men%res &!8@

Medidas de ;%s=n>9;%se$tern%s

Men%res a &!8@ Men%res &!8@

Tip% de >9ra CBncav% C%nve$%

+ia>%na;es en9n v%na;es ent%ta;

3 2

raci'n !.*e+)los de )olgonos

Ilustraci'n ,.Caractersticas de los )olgonos


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*asta e; %ent% cada 9n% de ;%s inte>rantes Da traaad%de anera individ9a;- c%partan s9s %servaci%nes ?c%ncentren ;a inF%raciBn en ;a si>9iente ta;a- en d%nde nrepresenta e; ner% de ;ad%s- d es e; ner% de dia>%na;es

H9e se p9eden trazar desde 9n v%na;es de; p%;>%n% c%nve$%.

P%;>%n% n d +C9adri;=ter% 4 & 'Pent=>%n% ! ' 2*e$=>%n% 3 /Dept=>%n% 5 4 &4

Ilustraci'n -.iagonales de un )olgono

&. (9< re;aciBn Da? entre e; ner% de ;ad%s ? e; ner%de dia>%na;es trazadas desde 9n v%na;es p%r va ;%s n%res de ;%s p%;>%n%s se>n s9 n9er%de ;ad%s ? c%p;eenta ;a si>9iente ta;a

N P%;>%n%

re>9;ar

e e i si d +

3 Trian>9;% &'8 &'8 8 &!8 8 84 C9adrad% /8 /8 /8 38 & '! Oct=>%n% 42 42 &32 &8!8 2 '8&8 +ec=>%n% 3 3 &44 &448 5 32&& Endec=>%n% 3'.5 3'.5 &45.'

5&'8 ! 44


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&4 Tetra dec=>%n% '2.5 '2.5 &24.'!

'&8 && 55

'2 Ic%saapenta>%n%

&4.4 &4.4 &2. 4&48 '' '52

48 Tetra dec=>%n% / / &5& !48 35 548&88 Decta>%n% 3. 3. &5.4 &548

/5 4!28

Ilustraci'n /.0ngulo de los )olgonos

"es9e;ve c%rrectaente ;%s si>9ientes eercici%s+eterina e; ner% de ;ad%s de 9n p%;>%n% re>9;arc9?%s an>9;%s intern%s s9an &8!8@N!C9=; es e; n%re de; p%;>%n% re>9;ar a; c9a; se ;e

p9ede trazar 32 dia>%na;es en t%ta;+ec=>%n%+eterina e; ner% de ;ad%s de 9n p%;>%n% re>9;ar ene; H9e se p9eden trazar / dia>%na;es desde 9n v%n% re>9;ar c9?% =n>9;%e$teri%r ide &!@Ic%sa>%n%*a;;a ;a s9a de ;%s =n>9;%s intern%s de 9n p%;>%n% H9etiene 55 dia>%na;esSi'&8C9antas dia>%na;es se p9eden trazar en 9n p%;>%n%

re>9;ar en e; c9a; e; =n>9;% interi%r es / veces e; =n>9;%e$teri%rE&! d&58


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Reflexiones

En esta tarea p9de desarr%;;ar diversas estrate>ias para rea;izar;a- ?a seaF%r9;as- >9ras ? s%re e; tea H9e F9e ate=ticas- en ate=ticasp%de%s aprender 9cDas c%sas H9e n%s van a servir e; rest% de n9estra vida-? Dacer;% en %rd es interesante p%rH9e tienes H9e 9sar varias ta%s practicand%actividades c%% esta- >racias a ;a aestra de inF%r=tica H9e n%s enseBt%d% est% H9e n%s Diz% p%der rea;izar esta actividad de distintas aterias- ? ;%=s divertid% es H9e en cada asi>nat9ra rea;iza%s diFerentes t


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QUIMICA II

TEMA: !"RO#AR$%ROS SAT%RA"OS& PARA'!NAS O AL#ANOS

!os alcanos %"n '!r"/r9$r"% %t$r!"%@estn formados e4clusivamente porcarbono e "idrgeno y nicamente "ay enlaces sencillos en su estructura. )

Frmula generalC CnD2n2 donde Dn represente el nmero de carbonos del

alcano.

Esta frmula nos permite calcular la frmula molecular de un alcano. 2or eHemplo

para el alcano de 6 carbonosC 063 I$5 4 6% J5K L 063)5

Ser'e "&."g.@ Es una conHunto de compuestos en los cuales cada uno difiere

del siguiente en un grupo metileno $@035@%, e4cepto en los dos primeros.

Ser'e "&."g !e ."% ./n"% $0"uc -antos, Mque =endoa, =ugarte =ogel, 5+)6%

& %ra en ;a H9e est= c%p9est% % c%nstr9id%


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F"r&$. &".e/$.r N"&9re F"r&$.

%e&'!e%rr"..!

CD; METANO CD;

C2D< ETANO CD3CD3

C3D4 PROPANO CD3CD2CD3

C;D> BUTANO CD3CD2H2CD3

C NONANO CD3CD2H4CD3

C?D2? +ECANO CD3CD2H8CD3%a&la !.Serie (o+'loga de los alcanos

!a terminacin sistemticai de los alcanos es ANO1&n compuestos con esta

terminacin en el nombre no siempre es un alcano, pero la terminacin indica quees un compuesto saturado y por lo tanto no tiene enlaces mltiples en su

estructura.

Pr"'e!!e% J $%"% !e ."% ./n"%1

El estado fsico de los : primeros alcanosC &etn"@ etn"@ r"n" J

9$tn"es gaseoso. ;el pentano al "e4adecano $)/ tomos de carbono%

son lquidos y a partir de "eptadecano $)7 tomos de carbono% son slidos.

El punto de fusin, de ebullicin y la densidad aumentan conforme aumenta

el nmero de tomos de carbono.


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-on insoluble5en agua

2ueden emplearse como disolventes para sustancias poco polares como

grasas, aceites y ceras.

El gas de uso domstico es una mecla de alcanos, principalmente

propano.

El gas de los encendedores es butano.

El principal uso de los alcanos es como combustibles debido a la gran

cantidad de calor que se libera en esta reaccin.

N"&en/.t$r''!e ./n"%

' (9e n% se dis9e;ven % pierden pr%piedades c%n 9n s%;vente


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!as reglas de nomenclatura para compuestos orgnicos e inorgnicos son

establecidas por la &nin


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6 2enta

/ 3e4a

7 3epta%a&la ,.Series de )re1os

=1-e escriben .% r&'('//'"ne% en "r!en .(96t'/"y el nombre del alcano

que corresponda a la cadena principal, como una sola palabra Hunto con el ltimo

radical. Al ordenar alfabticamente, los prefiHos numerales y ."% re('"% n@ %e/

J terno se toman en cuenta.

412or convencin, los nmeros y las palabras se separan mediante un guin, y

los nmeros entre s, se separan por comas.

!a comprensin y el uso adecuado de las reglas sePaladas facilitan la escritura de

nombres y frmulas de compuestos orgnicos.

Radicales alquilo

0uando alguno de los alcanos pierde un tomo de "idrgeno se forma un r!'/.

.$'.". Estos radicales aparecen como ramificaciones sustituyendo tomos de

"idrgeno en las cadenas.

!os radicales alquilo de uso ms comn sonC


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Ilustraci'n $.Radicales 2lquilo

!as lneas roHas indican el enlace /"n e. /$. e. r!'/. %e $ne . /!en

r'n/'.1Esto es muy importante, el radical no puede unirse por cualquiera de

sus carbonos, slo por el que tiene el enlace libre.

Ee&."% !e n"&en/.t$r !e ./n"%

Quscamos la cadena de carbonos continua ms larga y numeramos por el e4tremo

ms cercano a un radical, e identificamos los que estn presentes.


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!a cadena continua ms larga tiene 7 carbonos y se empe la numeracin por el

e4tremo derec"o porque es el ms cercano a un radical. .


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Tip%s de a;can%s Caractersticas 9s%s eep;%s2lcanos

gaseosos

t%%s de C: 4

Pr%piedades

>ases

desprenden c%ne$ces% de

c%9sti;e

C%9sti;e >as

d%estic% ? de

encended%r

Metan%- etan%-

pr%pan%- 9tan%

2lcanos lquidos t%%s de C: de

2 a &

Pr%piedades:

%;as%;ina

Pentan%-

De$an%- Deptan%

2lcanos solidos t%%s de C:

=s de &

=t%%s- a?%r

p9nt% de

e9;;iciBn ? de

F9siBn

C%9sti;e-

p%;ieti;en%-

p%;ipr%pi;en%

etrac%san%

%a&la -3 2cti4idad %i)os de 2lcanos

&. En >r9p%s de tres inte>rantes- investi>9en en H9e c%nsiste e;

eFect% invernader% ? s9s eFect%s en e; aiente: C9a;es s%n ;as

acci%nes D9anas H9e pr%v%can 9n a9ent% de C%'.3'. En c;ase- c%enten ep;eara ;%s res9;tad%s H9e %t9vier%n de s9

investi>aciBn Daciend%


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C Acci%nes D9anas H9e pr%v%can e; a9ent% de C%' en ;a

at%sFera.

(9ea de petrB;e%- >as carBn- ;a destr9cciBn de aientes ?

destr9cciBn de ec%sisteas.

+ Acci%nes para disin9ir ;as eisi%nes de C%' en e; c%nte$t%.

+ear de 9ti;izar ;%s edi%s de transp%rtes si n% s%n necesari%s-

p;antar =r%;es- disin9ciBn de ;a pr%d9cciBn de F=ricas.

%r9;a seidesarr%;;ada N%re de;c%p9est%3Qeti;Qpenti;%

4Qeti; Q'Qeti; Q2Qpr%pi;%ctan%

4Qeti; Q'Q eti;QDe$an%

3Q is%pr%pi;Q '-2Qdieti; Deptan%


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'-'-4Q trieti;Qpentan%

3-!Q dieti;Q2Q9ti;Qdecan%

%a&la /.2cti4idad 5o+enclatura


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Reflexiones

+9rante ;a rea;izaciBn de esta actividad ap;iH9e ;%s c%n%ciient%s ?

Dai;idades H9e desarr%;;e en i ta;;er de sec9ndaria a; i>9a; H9e ;ast% ?

ard9% de; prier seestre a; traaar ? desarr%;;are c%n e; 9s% de;

pr%cesad%r de te$t% Micr%s%Ft %rd.

A9nH9e es% n% H9ita ;a perdida de pr=ctica ? aprendizae de a;>9nas

c%sas- c%% eep;% c;ar% est= e; cB% escriir s9 ndices- e; ane%

de ta;as- etcnat9ra ? e; p%r H9< ta;es adas de t%das ;as de=s

e$istentes c%n F%re a; tea de Didr%car9r%s- a;H9en%s % paranas F9e

p%r ;% did=ctic%- escrit% ? p%r e; ane% de ta;as en %rd e; c9a; e di

c9enta H9e ser= =s F=ci; H9e 9na tarea en ;a c9a; necesite

representaciBn p%r edi% de dia>raas- c%ne$i%nes 9 %peraci%nes- p%r

;% c9a; p%dra decir H9e t9ve 9na decisiBn inte;i>ente c%nF%re a ;as

adas recreadas en %rd- siend% ;as =s c%p;etas per% a ;a isa vez

en%s ;a%ri%sas de t%das ;as de=s c%n F%re a; is% tea de ;%s

a;H9en%s. As is% ;as adas de H9ica e;e>idas para esta ada de

inF%r=tica s%n ;as H9e a- n9estra pr%pia %piniBn- n%s sirvier%n de a?%r

practica ? entendiient% de; tea- siend% a?%rente eercici%s-%peraci%nes ? n%enc;at9ras- sirviend% c%% >ran ap%?% para

actividades de; F9t9r% en ;a ateria.


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ETIMOLOGAS GRIGAS

TEMA: M!TOLOGA GR!EGA Ori>en:

+entr% de ;a c9;t9ra %ccidenta; ;a ;en>9a >rie>a Da tenid% 9nipact% c9;t9ra; 9? c%nsidera;e- ;;e>and% a ser ;a principa;F9ente de ne%;%>is%s4en ;enrie>% c;=sic% ? ;as %tras F%ras de>rie>% s%n ;en>9as ind%e9r%peas res9;tad% de ;a ev%;9ciBn apartir de; pr%t%Qind%e9r%pe% %- e%r dicD%- e; c%p;e% de

;en>9as ind%e9r%peas H9e desde e; 6 i;eni% a. C. F9er%ntradas p%r p9e;%s seinBadas a E9r%pa Rpr%a;eentepr%cedente de ;as ;;an9ras H9e se e$tienden de ;%s )ra;es a;%s %ntes TiansDan- H9e cierran e; pas% a; in>ian> ? ;aM%n>%;ia interi%r RD%? dentr% de CDina.

La ;en>9a >rie>a- a; i>9a; H9e ;as ;en>9as de; >r9p% ind%ari% ?

areni%- deriva ;in>sticaente de ;%s dia;ect%s Da;ad%s p%r;%s p9e;%s ind%e9r%pe%s. Se Da c%net9rad% H9e e; >rie>%p%dra tener 9na especia; re;aciBn c%n e; ind%ari% R"%dr>9ezAdrad%s % c%n e; areni% Rver DipBtesis >rec%arenia. Se Dac%net9rad% H9e ;%s p9e;%s ind%e9r%pe%s se Darandesp;azad% a ediad%s de; c9art% i;eni% antes de n9estraera desde ;as estepas de; n%rte de; Mar Ne>r% R% P%nt%E9$in% a; va;;e a% de; r% +an9i%. +esde esta re>iBn ;%s

Da;antes de pr%t%QDe;and% Dasta e; Epir% ?Maced%nia- d%nde se c%n>9rar%n d%s raas dia;ecta;esdiFerenciadas: e; >rie>% %rienta;- =s inn%vad%r ? c9?%sDa;antes se desp;azar%n Dacia e; S9r d9rante ;a priera4 2alabra o e4presin de nueva creacin en una lengua


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itad de; se>9nd% i;eni% a.C.- dand% ;9>ar a ;%s dia;ect%sBnic% ? aH9e%- ? e; >rie>% %ccidenta;- =s c%nservad%r ? de;H9e se derivar%n ;%s dia;ect%s dBric% ? eB;ic%.

Peri%dicaciBn

E; >r9p% >rie>% es e; >r9p% de ;en>9as ind%e9r%peas c%n 9nre>istr% DistBricaente d%c9entad% =s ;ar>%- ?a H9ee$isten re>istr%s escrit%s en a;>9na F%ra de >rie>% desdeDace 9n%s 388 a%s- c9and% aparecier%n ;as prieras

inscripci%nes en >rie>% icistr%s de diFerentes si>;%s9estran tantas diver>encias H9e deen c%nsiderarse;en>9as >rie>as diFerentes Ren e; sentid% de H9e ni ;%sDa;antes %dern%s de >rie>% p%dran Daer c%prendid%directaente e; >rie>% c;=sic% sin Daer;% est9diad%previaente- ni ;%s Da;antes de >rie>% c;=sic% p%dran Daerc%prendid% e; >rie>% icraatica; c%% side 9na ;en>9a n9eva se tratase. +eid% a ;as diver>enciasentre ;%s re>istr%s escrit%s en >rie>% de diFerentes ares es c%nveniente esta;ecer 9naperi%diciaciBn para distin>9ir ;as diFerentes F%ras de >rie>%testi%niadas en e; re>istr% escrit% a ;% ;ar>% de ;a Dist%ria

Grie>% edieva;

A9nH9e ;a ;en>9a %cia; de; Iperi% ,izantin% era ;a %in9iB ev%;9ci%nand% Dasta dar ;9>ar a ;% H9e se c%n%cec%% >rie>% edieva;. A; i>9a; H9e %c9rra en ;a parte%ccidenta; de; iperi% c%n e; ;atn- se creB 9na sit9aciBn dedi>;%sia en ;a H9e ;a ;en>9a escrita si>9iB siend% ;a anti>9a


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%in< ientras H9e ;a ;en>9a %ra; ac9saa ras>%s F%n% %dern%

RUiipediaE; >rie>% %dern%- ;en>9a %cia; de Grecia ?CDipre- es 9na ;en>9a diFerente de; >rie>% anti>9% c%ncaractersticas >raatica;es ? F%n%;B>icas diFerentes res9;tad%de si>;%s de cai% ;in>stic% d9rante ;%s c9a;es ;asestr9ct9ras de; >rie>% anti>9% caiar%n Dasta dar ;9>ar a

9na ;en>9a diFerente. L%s Da;antes de >rie>% %dern% n% s%ncapaces de c%prender ;%s te$t%s en >rie>% anti>9%- sipreviaente n% Dan est9diad% dicDa ;en>9a- p%rH9e a9nH9eaas ;en>9as est=n re;aci%nadas- n% s%n 9t9aenteinte;i>i;esde ;a isa anera H9e e; espa%; %dern% ? e;;atn n% s%n 9t9aente c%prensi;es. Esta ;tia etapa de;a ;en>9a >rie>a Da estad% arcada desde e; si>;% I p%r ;ac9estiBn ;in>stica >rie>a- deate en t%rn% a ;a ad%pciBn

c%% ;en>9a %cia; de ;a ;en>9a p%p9;ar RdeBtic% % di%ti% de 9na variedad arcaizante inspirada en ;a %in% deBtic% p%r parte de; >%iern% >rie>%- si ien 9e c%nsidera;ente in#9id% p%r ;a azarrie>%

E; a;Faet% >rie>% pr%cede ;a escrit9ra Fenicia. L%s >rie>%st%ar%n e; a;Faet% de ;%s Fenici%s Dacia e; s. I a. C.- >raciasa ;%s c%ntact%s c%ercia;es H9e antenan c%n e;;%s a ;% ;ar>%de t%d% e; Mediterr=ne%- especia;ente en t%rn% a CDipre %


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"%das. La ad%pciBn de este a;Faet% vin% ac%paada de 9naip%rtante adaptaciBn. )ti;izar%n si>n%s Fenici%s H9e n% ;eseran ti;es para n%tar taiedades. Ap;icar%n e; sistea de escrit9ra a t%das ;%scap%s de ;a actividad D9ana- ariend% e; cain% a ;a;iterat9ra- ;a ciencia- ;as artes ? %tras actividades D9anas.

En c9ant% a; %d% de escrit9ra- en 9n principi% e; a;Faet%>rie>% sB;% 9ti;izaa ;as H9e D%? en da ;;aa%s a?sc9;as.

Tap%c% e$istan %tr%s si>n%s %rt%>r=c%s c%% p9nt%s-

c%as- interr%>aci%nes e- inc;9s%- ;a separaciBn entrepa;aras % ;as ti;des.

La direcciBn de; te$t% p%da ir:

+e derecDa a izH9ierda si>9iend% ;a c%st9re cretesenset%ada de ;a escrit9ra Fenicia Rras>% %rienta;

+e izH9ierda a derecDa.En zi>Qza>. L%s >rie>%s den%inar%n a esta c9ri%sa F%ra deescriir V9str%FedBnV- es decir- escrit9ra rea;izada a ;a anerac%% V>iraV 9n V9e?V c9and% ara. En e; c9adr% de ;a derecDap%dr=s practicar s9 ;ect9ra.

Cada re>iBn de Grecia anti>9a desarr%;;B s9 pr%pia variantede; a;Faet%. E; a;Faet% >rie>% de 9a se c%nserva-

=s % en%s- en n9estras a?sc9;as.Las inscripci%nes >rie>as desde e; si>;% 6III repr%d9cen ;as;etras a?sc9;as. P%steri%rente- a partir de; si>;% I6 a. C. ;aescrit9ra a;Farie>a si>9iB anteniain% a partirde; si>;% I6 d. C. 0a en e; si>;% I d. C. en ,izanci% se %ri>ina ;a


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insc9;a H9e en e; si>;% 6 F9e adaptada para s9 9s% en ;aiprenta Dasta ;a act9a;idad.

R"ec9rs%s snice


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Ilustraci'n 6.2lfa&eto griego

Q RA;Faet% >rie>%

+i%ses >rie>%s

En ;a re;i>iBn de ;a anti>9a Grecia- ;%s di%ses %;pic%s s%n ;%sprincipa;es di%ses de; panteBn >rie>%- H9e %raan en ;acia de; %nte O;ip%- e; =s a;t% de Grecia. *9%- endiFerentes a reFerencia a e;;%s c%% ;%s d%ce %;pic%s-tai


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L%s d%ce %;ipic%s

L%s d%ce %;pic%s >anar%n s9 s9preaca en e; 9nd% de ;%s

di%ses desp99erra c%ntra ;%s Titanes.

We9s- *era- P%seidBn- +en%Arteisa- ;as C=rites- *erac;es- +i%nis%- *ee- Perse% ?Pers9nas versi%nes de ;%s it%sdec;aran H9e *eFest% naciB s%;% de *era.

La priera reFerencia anti>9a de s9s cere%nias re;i>i%sas seenc9entra en e; *in% D%rie>% de

;%s d%ce %;pic%s se re%nta a; si>;% 6I a. C. en Atenas ?pr%a;eente n% tiene precedentes en ;a


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c%p;etaan ;a d%cena. Persrie>%s- s9 %rada en e; 9nd%s9terr=ne% de ;%s 9ert%s Daca s9 re;aciBn c%n ;%s %;pic%s=s de;icada. P%r esta razBn- >enera;ente inc;9id% en esta;ista. N% tena 9n asient% en e; panteBn ?a H9e pasB casi t%d%s9 tiep% en e; inFra9nd%- en e; H9e era e; re?.

*er%d%r% de *erac;ea inc;9?B en s9 +%deatDe%n ;as deidadessi>9ientes: We9s- *era- P%seidBn- *eres- Atenea- Ap%;%-A;Fe%- Cr%n%- "ea ? ;as C=rites. *erBd%t% tairie>%s

P%Uer p%int Z+i%ses >rie>%s
https://www.youtube.com/watch?v=gPIzzL5Bz54https://www.youtube.com/watch?v=gPIzzL5Bz54


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Actividad 3Nombre

griego

Nombre

romano

Deidad que

representa

Figura o

imagen conla que serepresenta

rea del

saber ocualidadescon las quese relaciona

Zeus Jpiter Dios del rayoy el trueno

Un rayo enla mano

Lluviaviento y

tormentas!era Juno Diosa del

matrimonio"entada en

un trono#rotectora delas esposas

!e$estos %ulcano Dios de los&erreros y el

$uego

!ombrecorpulento

pero de$orme

For'aba lasarmas de los

diosesAtenea (inerva Diosa de la

sabidur)aArmada con

lan*ascascos y

#rotectora deAtenas y!eracles


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escudosApolo Febo #ersoni$icaci+

n del sol, Diosde la poes)a

Llevandouna lira

#oes)amsica y arte

Artemisa Diana Dama de las$ieras, Diosade la ca*a la

virginidad y laluna

%estida deca*adoracon unas

$ieras

La ca*a y losanimales,-errenovirgen

Ares (arte Dios de laguerra y la

peste

%estido deguerrero yun escudo

impenetrable

F)sica

A$rodita %enus Diosa delamor y labelle*a

Desnudasaliendo deuna conc&a

marina

.elle*a

!estia %esta Diosa del&ogar

/on unallama en la

mano

Arquitectura

!ermes (ercurio Dios mediador /on unas

sandaliasaladas

Astucia y

movilidad

Dem0ter /eres Diosa madre "entada enun trono

Agricultura

#oseid+n Neptuno Dios del mar /orpulentopelo y barbablanca y un

tridente

1casionabatsunamis

%a&la $.ioses griegos

Actividad 2IQ Jde dBnde se deriva e; n%re de; prier a;Faet%c%n%cid%[


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de ;as prieras d%s ;etras a;Fa ? eta

IIQJen H9< ;9>ar ? H9e a% s9r>iB e; prier a;Faet% H9e sec%n%ce[

en ;a z%na act9a; de Siria ? Pa;estina en &588 ? &288 a.c

IIIQJc%n c9antas ;etras % si>n%s c%ntaa e; prier a;Faet%[

''

I6QJ(9< >rie>%s F9er%n ;%s H9e 9ti;izar%n p%r priera vez estea;Faet% ? en H9< a%[

;%s r%di%s en &888 ? /88 a.c

6QJ(9< Dicier%n ;%s >rie>%s c9and% ad%ptar%n este a;Faet%[

adaptar%n d%s ;etras

6IQJCB% se ;e den%ina a; prier a;Faet% c%n%cid%[

setic% % septentri%na;

6;;QJCB% est= c%nF%rad% este a;Faet%[

Es 9na c%inaciBn de ;a escrit9ra c9neiF%re ? er%>;ca

6IIIQJC9=;es s%n ;as principa;es caractersticas de ;asescrit9ras c9neiF%res ? er%>;ca[

tenan F%ras de c9as % c;av%s ? ;%s %tr%s eran di9%s

IQJc%n H9e n%re es c%n%cid% e; a;Faet% >rie>% anteri%r[

Bnic%

QJde d%nde est=n t%ad%s ;%s n%res de ;as ;etras de;a;Faet% >rie>% anteri%r[

s%n ;%s setic%s %ri>ina;es


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Reflexiones

Para desarr%;;ar esta actividad ;% prier% H9e se rea;iz% F9e

investi>ar acerca de; tea en >enera;- en p=>inas de internet-;ir%s- vide%s- 9sand% ta;as e i=>enes.

L9e>% ;;evar ;%s teas de ;% >enera; a ;% especc% para p%derrea;izar e; c9esti%nari% ? e; c9adr% c%n denici%nes H9e est=en ;a actividad 3 ? ;a actividad 4- estas actividades p9edena?9dar a est9diar para ;%s e$=enes % para a;>9na

e$p%siciBn.

Tai


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TALLER +E LECTURA RE+ACCIN

TEMA: TE(TOS PERS%AS!)OS

L%s Te$t%s Pers9asiv%s: S%n aH9e;;%s H9e ediante ar>9ent%s intentan in#9ir-c%nvencer % ind9cir a ;%s recept%res a c%nsentir % Dacer ;% pr%p9est%.

En e;;%s pred%inan ;as F9nci%nes: ape;ativa- directiva % pers9asiva- ?a H9e e;eis%r % en9nciad%r pretende in#9ir en s9s recept%res.

C%n ;a na;idad de H9e rea;icen ;% s9>erid% % ;% p;anead%.

S9 estr9ct9ra varia- se>n ;%s ras>%s partic9;ares de cada tip% de te$t%\ n%%stante- ;a disp%siciBn ar>9entativa es pri%rdia;- ?a H9e e; p;anteaient%de ar>9ent%s p%sii;ita e; ;%>r% de; %etiv% esta;ecid%: ind9cir- c%nvencer-in#9ir- pers9adir- etcia disc9rsiva es ;aar>9entaciBn- entendida c%% ;a aniFestaciBn de ar>9ent%s %r>anizad%s;B>icaente para ap%?ar e; n H9e persi>9e % ;a pr%p9esta.

Caractersticas e$terna: ;a estr9ct9ra e$terna de ;%s te$t%s pers9asiv%s seinte>ra p%r 3 aspect%s:

QPresentaciBn: Esta depende de; pr%t%tip% te$t9a; ? de; edi% p%r e; c9a; setransite.

QOr>anizaciBn te$t9a;: A;9de a ;a F%ra en H9e ;a inF%raciBn se distri9?e ene; espaci%. La %r>anizaciBn dee ser atractiva- c%;%rida- para ;%>rar interesar a;en9nciatari%- e$isten ' F%ras de %r>anizar:

6era;: En9nciad%s- Frases- p=rraF%s- c%;9nas.

IcBnica: I=>enes- ta;as- >racas.

QE;eent%s para;in>stic%s: "eere a ;%s e;eent%s n% vera;es H9e ap%?an e;ensae- as c%% a ;as arcas tip%>r=cas.

Caractersticas internas: L%s te$t%s pers9asiv%s c%parten caractersticasinternas- en a;>9n%s tip%s de te$t% est%s ras>%s se acentan =s H9e en %tr%s.


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QEstrate>ia disc9rsiva de nd%;e ar>9entativa: e; entraad% ar>9entativ%pr%c9ra pers9adir a; en9nciatari%- ?a sea de F%ra raci%na; % de anerae%ci%na;.

Pers9asiBn raci%na;: es ;a presentaciBn de ar>9ent%s- es e$p;cita ? %etiva-p9es se pretende c%nvencer a ;%s en9nciatari%s c%n raz%naient%s einF%raciBn H9e ap%?e- c%nre ? ase>9re ;a pr%p9esta % H9e F9ndaente ;a%piniBn de; en9nciad%r.

Pers9asiBn e%ci%na;: Se presentan resa;tad%s ;%s en9nciad%s ? Frases-asiis% se e$a;tan aspect%s H9e ipacten ;as e%ci%nes- ;as aspiraci%nes-ide%;%>a- va;%res ? dese%s.

Q"ec9rs%s ;in>stic%s ? arcas disc9rsivas: E; ;raFa se ep;ean en F9nciBn de; pr%pBsit% c%9nicativ%

E; 9s% de en9nciad%s: Iperativ%s % e$D%rtativ%s ? E$c;aativ%s. L%s

iperativ%s % e$D%rtativ%s e$presan %rden % peticiBn- ? ;%s e$c;aativ%saniestan estad%s de =ni% Daciend% 9n%se;eent%s.

)ti;izaciBn de rec9rs%s pr%pi%s de ;a retBrica: En ;a pr%d9cciBn de te$t%spers9asiv%s se rec9rre a pr%cediient%s ? ticaente ;as ideas- en e$p%ner;as de F%ra

%rdenada ? ;%s e;eent%s >raatica;es- e; 9s% de ne$%s % arcad%reste$t9a;es ? ;a p9nt9aciBn c%rrecta c%ntri9?en a ;a c%DesiBn te$t9a;.

C%Derencia: La c%Derencia es decir ;as c%sas de F%ra H9e se entienda 9napr%piedad de ;%s te$t%s ien F%rad%s H9e perite c%nceir;%s c%% entidades9nitarias- de anera H9e ;as diversas ideas sec9ndarias ap%rtan inF%raciBnre;evante para ;;e>ar a ;a idea principa;- % tea- de F%ra H9e e; ;ect%r p9edaenc%ntrar e; si>nicad% >;%a; de; te$t%. As- de; is% %d% H9e ;%s divers%s


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capt9;%s de 9n ;ir%- H9e vist%s p%r separad% tienen si>nicad%s 9nitari%s- sere;aci%nan entre s- tai


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Actividad de aprendizae &

Ilustraci'n 7. 2nuncio )u&licitario

Ilustraci'n 8. Caricatura )oltica


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&. J(9< caractersticas c%9nes %servas en a%s te$t%s pers9asiv%s[(9e en a%s te tratan de c%nvencer- ? te tratan Dacer caiar de%piniBn.

'. JC9=; es ;a F9nciBn ;in>stica pred%inante H9e se p9ede %servar en;%s te$t%s pers9asiv%s & ? '[ J(9< e;eent%s en cada 9n% te periteidentica ;a F9nciBn ;in>stica pred%inante[La F9nciBn pred%inante es ;a ape;ativa p%rH9e en aas i=>enes tetratan de c%nvencer acerca de a;>%.

3. JC9=;es s%n ;as arcas >r=cas- rec9rs%s ;in>stic%s ? arcasdisc9rsivas en cada 9n% de ;%s te$t%s[Ep;ean ne>ritas- i=>enes ? >9ras para e$presar e; ensae.

4. La c%inaciBn de rec9rs%s ;in>stic%s- arcas disc9rsivas iii? arcas

>r=cas- JH9< eFect% tienen en e; ensae[*ace H9e se entienda- a9nH9e carezca de te$t%- ;as i=>enes se p9edendar a entender p%r si s%;as.

II.Lee e; si>9iente artc9;% de %piniBn.

L%s ;ti%s a%s Dan sid% testi>%s de 9na cantidad c%nsidera;e de reF%ras en;%s sisteas ed9cativ%s de; 9nd%. Menera;ente %pinan H9e ;a

ed9caciBn H9e se %t%r>aa dresi%nes a 9n sistea ?

%de;% previ%.

P%r %tr% ;ad%- ;%s inn%vad%res se p9eden asar en ciFras rec%pi;adas p%r

epresas c%% LinedIn % %res en d%nde se rec%n%ce H9e vari%s de ;%sep;e%s =s s%;icitad%s ni siH9iera e$istan tan s%;% cinc% a%s antes. Est%s

cai%s en ;a %Ferta ? deanda en e; ercad% ;a%ra; s%n s9ciente para e$i>ir9n cai% en ;as esc9e;as: si n9estra rea;idad s%cia; est= caiand%- tai% entrar en deta;;es s%re ;as

inn%vaci%nes ap;ica;es.


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&. JC9=; es e; tea de; artc9;%[La ed9caciBn ? ;a tecn%;%>a

'. JC9=; es ;a idea centra; H9e presenta e; a9t%r respect% de; tea[La idea de %etividad ? pr%;e=tica H9e presenta ;a s%ciedad en ;aact9a;idad.

III. Partir de ;%s tres te$t%s pers9asiv%s presentad%s- identica ;ascaractersticas internas ? e$ternas presentes en s9 c%ntenid%:

%a&la 6. Caractersticas de los te9tos )ersuasi4os

Caractersticas Te$t% & Te$t% ' Te$t% 3IntenciBnc%9nicativa

Pers9asiva Pers9asiva InF%rativa

9nciBn

;in>stica

Ape;ativa Ape;ativa Ape;ativa

Pr%t%tip% te$t9a; Ar>9entativ% Ar>9entativ% Ar>9entativ%Pr%pBsit% C%nvencer a ;a

>ente de c%prarC%nvencer a ;a>ente de ;ac%rr9pciBn

InF%rar a ;as%ciedad s%re ;aip%rtancia de ;aed9caciBn

Eis%r QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ

QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ

"ecept%r P;ic% P;ic% P;ic%C%nte$t% QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ

QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ

Q

"ec9rs%s;in>stic%s ?arcasdisc9rsivas

Si>n%s deadiraciBn Ne>ritas-i=>enes Ne>ritas-c9anticad%res-si>n%s deinterr%>aciBn

Len>9ae InF%ra; InF%ra; %ra;Estrate>iadisc9rsiva

Pers9asiBnraci%na;

Pers9asiBnraci%na;

Pers9asiBnraci%na;

Adec9aciBn Para t%d% p9;ic% Para t%d% p9;ic% Para t%d% p;ic%


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C%DesiBn Est=n Sin- c%n (9e- =s- paratiene- etc.

C%Derencia La Fa;ta deventas.

La c%rr9pciBn en;a s%ciedad

La ed9caciBn en;a s%ciedad.

Marcas >r=cas P9nt%s- si>n%s de

interr%>aciBn

Acent%s- ne>ritas. P9nt%s- c%as-

ne>ritas- si>n%sde pre>9nta.Estr9ct9ra +isc%ntin9% +isc%ntin9% C%ntin9%Or>anizaciBnte$t9a;

IcBnica ? vera; IcBnica 6era;

ReflexionesE; tea de te$t%s pers9asiv%s es 9? ip%rtante ?a H9e ;%s 9ti;iza%sc%nente en ;a vida diaria ? a veces n%s%tr%s ni c9anta n%s da%s.

P%r esta razBn es ip%rtante saer c;asicar;%s ? diFerenciar;%s.

L%s te$t%s pers9asiv%s ;%s 9sa%s en ;a esc9e;a- en e; traa%- en ;a casa- etc.A; %ent% de pedir a;>%- estas 9ti;iz=nd%;%s- a; %ent% de %rdenar;e aa;>9ien H9e Da>a a;>% tai9aeape;ativa- est% H9iere decir H9e tiene ;a na;idad de c%nvencer a %tra pers%nas%re ;as ideas H9e 9n% eite % rea;izar a;>9na acciBn.

La c%prensiBn de ;as caractersticas de ;%s te$t%s pers9asiv%s- n% s%;% n%speriten e%rar n9estra c%9nicaciBn c%% eis%res- sin% tai


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C%nte$t% % arc% de reFerencias

AD%ra H9e sae%s 9n p%c% =s acerca de ;%s te$t%s pers9asiv%s tene%sH9e c%prender H9e s%n s9aente ip%rtantes en ;a s%ciedad tant% c%%en ;a vida c%tidiana.


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INGLS B-SICO II

TEMA:MA*!NG #OMPAR!SONS: #OMPARAT!)ES AN" S%PERLAT!)ES

!os adHetivos describen cualidades de sustantivos. Algunas de estas cualidades

pueden variar en el grado o intensidad. Al igual que en espaPol, cuando queremos

"acer comparaciones contrastamos cualidades o atributos por medio de adHetivos

en sus diversos grados.

Gr!e% "( A!e/t')e% (Grados de adjetivos)

!os adHetivos que pueden variar en el grado o intensidad tienen formas

comparativas y superlativas. En la siguiente seccin, estn las reglas sobre cmo

formar estas formas comparativas y superlativas.

E. gr!" "%'t')"

E. gr!" "%'t')"de los adHetivos, que "emos visto anteriormente, es la cualidad

en el grado ms simple.

(%t(rpido), r!(duro), %&rt(listo), rettJ(bonito),

/.en(limpio), .rge(grande), %&..(pequeo), ".!(viejo),e%J(fcil)R

EHemplosC

Suan runs (%t.(uan corre rpido!)

AngelaTs room is /.en.(a #abitacin de $ngela est limpia!)

< am t...(So% alto!)

NeU VorW is 9'g.(&ueva 'or es grande!)
http://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#Juan%20runs%20fasthttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#Angela's%20room%20is%20cleanhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#I%20am%20tallhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#New%20York%20is%20bighttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#Juan%20runs%20fasthttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#Angela's%20room%20is%20cleanhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#I%20am%20tallhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#New%20York%20is%20big


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E. gr!" /"&rt')"

Al "acer comparaciones, podemos destacar la superioridad, inferioridad o igualdad

de calidad de uno u otro. !a estructura de cada uno de estos grados de

comparacin es diferente.

?1 C"&rt')"% !e %$er'"r'!!. En las comparaciones de superioridad, el

adHetivo, que est en la forma comparativa $vase ms adelante%, es seguido

portn.

EHemplosC

Suan runs (%tert"an =arW.(uan corre ms rpido que ar!)

AngelaTs room is /.enert"an -ueTs.(a #abitacin de $ngela est ms limpiaque la de Sue!)

< am t..ert"an Qet".(So% ms alto que *et#!)

NeU VorW is 9'ggert"an !os Angeles.(&ueva 'or es ms grande que os$ngeles!)

21 C"&rt')"% !e 'n(er'"r'!!. 2ara formar este tipo de comparacin podemos

usar las conHunciones n"t %%or .e%%tn. En ambos casos, el adHetivo

est en el grado positivo.

=arW is not as (%tas Suan.(ar no corre tan rpido como uan!)

-ueTs room is less /.ent"an AngelaTs.(a #abitacin de Sue no es tan limpiacomo la de $ngela!)

Qet" is not as t..as me.(*et# no es tan alta como %o!)

!os Angeles is not as 9'gas NeU VorW.(os $ngeles no es tan grande como&ueva 'or!)

31 C"&rt')"% !e 'g$.!!. 0on el adHetivo en el grado positivo, utiliamos la

conHuncin %%para formar las comparaciones de igualdad.

=arW is as (%tas Suan.(ar corre tan rpido como uan!)
http://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#Juan%20runs%20faster%20than%20Markhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#%20Angela's%20room%20is%20cleaner%20than%20Sue'shttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#I%20am%20taller%20than%20Bethhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#New%20York%20is%20bigger%20than%20Los%20Angeleshttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#%20Mark%20is%20not%20as%20fast%20as%20Juanhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#Sue's%20room%20is%20less%20clean%20than%20Angela'shttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#Beth%20is%20not%20as%20tall%20as%20mehttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#Los%20Angeles%20is%20not%20as%20big%20as%20New%20Yorkhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#Mark%20is%20as%20fast%20as%20Juanhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#Juan%20runs%20faster%20than%20Markhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#%20Angela's%20room%20is%20cleaner%20than%20Sue'shttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#I%20am%20taller%20than%20Bethhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#New%20York%20is%20bigger%20than%20Los%20Angeleshttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#%20Mark%20is%20not%20as%20fast%20as%20Juanhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#Sue's%20room%20is%20less%20clean%20than%20Angela'shttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#Beth%20is%20not%20as%20tall%20as%20mehttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#Los%20Angeles%20is%20not%20as%20big%20as%20New%20Yorkhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#Mark%20is%20as%20fast%20as%20Juan


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-ueTs room is as /.enas AngelaTs.(a #abitacin de Sue es tan limpia comola de $ngela!)

Qet" is as t..as < am.(*et# es tan alta como %o!)

!os Angeles is as 9'gas NeU VorW.(os $ngeles es tan grande como &ueva'or!)

N"tC 2odemos modificar un comparativo con un cuantificador $muc", a lot, a little,slig"tlyR%.

EHemplosC

Suan is a lot (%tert"an =arW.(uan corre muc#o ms rpido que ar!)

< am a little t..ert"an Qet".(So% un poco ms alta que *et#!)

E. gr!" %$er.t')"

E. gr!" %$er.t')"denota la calidad en el grado ms alto y como en espaPol,

se usa tedelante del adHetivo en la forma superlativa $vase ms adelante%.

EHemplosC

Suan is t"e (%te%t.(uan es el ms rpido!)

AngelaTs room is t"e /.ene%t.(a #abitacin de $ngela es la ms limpia!)

< am t"e t..e%t.(So% el ms alto!)

NeU VorW is t"e 9'gge%tcity in t"e &nited -tates.(&ueva 'or es la ciudad msgrande de los +stados ,nidos!)

N"tC -i el adHetivo es posesivo, no se usa te. Adems no se usa tesicomparamos algo con si mismo.

EHemplosC

3is %&rte%tstudent is !isa.(Su estudiante ms lista es isa!)

NeU VorW is /".!e%tin Sanuary.(&ueva 'or es ms fro en enero!)
http://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#Sue's%20room%20is%20as%20clean%20as%20Angela'shttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#Beth%20is%20as%20tall%20as%20I%20amhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#Los%20Angeles%20is%20as%20big%20as%20New%20Yorkhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#Juan%20is%20a%20lot%20faster%20than%20Markhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#I%20am%20a%20little%20taller%20than%20Bethhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#Juan%20is%20the%20fastesthttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#%20Angela's%20room%20is%20the%20cleanesthttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#I%20am%20the%20tallesthttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#%20New%20York%20is%20the%20biggest%20city%20in%20the%20United%20Stateshttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#His%20smartest%20student%20is%20Lisahttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#%20New%20York%20is%20coldest%20in%20Januaryhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#Sue's%20room%20is%20as%20clean%20as%20Angela'shttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#Beth%20is%20as%20tall%20as%20I%20amhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#Los%20Angeles%20is%20as%20big%20as%20New%20Yorkhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#Juan%20is%20a%20lot%20faster%20than%20Markhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#I%20am%20a%20little%20taller%20than%20Bethhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#Juan%20is%20the%20fastesthttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#%20Angela's%20room%20is%20the%20cleanesthttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#I%20am%20the%20tallesthttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#%20New%20York%20is%20the%20biggest%20city%20in%20the%20United%20Stateshttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#His%20smartest%20student%20is%20Lisahttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#%20New%20York%20is%20coldest%20in%20January


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F"r& (Forma)

3ay unas reglas para formar el comparativo y superlativo.

?1 Pr !et')"% !e $n %,.9:

C"&rt')" S$er.t')"

aPadeC Der faster

aPadeC De%t fastest

%a&la 7.Co+)arati4o y su)erlati4o e.#

21 Pr !et')"% !e $n %,.9 $e ter&'nn en e:

C"&rt')" S$er.t')"

aPadeC Dr nicer

aPadeC D%t nicest

%a&la 8.Co+)arati4o y su)erlati4o e.!

31 Pr !et')"% !e $n %,.9 $e ter&'nn en /"n%"nnte )"/.

/"n%"nnte:

C"&rt')" S$er.t')"

aPadeC consonante J Der"otter

aPadeC consonante J De%t"ottest

%a&la #".Co+)arati4o y su)erlati4o e.,

;1 Pr !et')"% !e !"% %'.9% $e ter&'nn en J:
http://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#fasterhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#fastesthttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#nicerhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#nicesthttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#fasterhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#fastesthttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#nicerhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#nicesthttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#hotterhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#hottest


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C"&rt')" S$er.t')"

sustituye JporC D'erfunnier sustituye JporC D'e%tfunniest

%a&la ##Co+)arati4o y su)erlati4o e.-


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N"tC Algunas cualidades no pueden variar en intensidad o grado porque sone4tremos, absolutos o adHetivos de clasificacin. Estas cualidades no tienen forma

comparativa o superlativa.

EHemplosC

E4tremos

freeing(#elado)

e4cellent(e-celente)

Absolutos

dead(muerto)

unique(.nico)

0lasificacin

married(casado

domestic(dom/stico)

$0urso de ingls, -.F%

Ilustraci'n #".Co+)arati4es and su)erlati4es 4er&s
http://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#freezinghttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#excellenthttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#deadhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#uniquehttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#marriedhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#domestichttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#freezinghttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#excellenthttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#deadhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#uniquehttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#marriedhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/comparative-superlative/comparatives-and-superlatives#domestic


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Para aanzar t9s c%n%ciient%s ve ;a si>9iente presentaciBn: Rd%;e c;ic en ;aia>en

Para eva;9ar t9s c%n%ciient%s Dacia este teate s9>eri%s c%ntestar 9n test Daciend% c;icaH9i


53/70


;rite the 4er&s in the co+)arati4eand su)erlati4efor+:

Sa;;Q sa;;erQ tDe sa;;est

Ta;;Q ta;;erQ tDe ta;;est

TDinQ tDinnerQ tDe tDinnest

,ea9tiF9;Q %reK;ess ea9tiF9;QtDe %stK;east ea9tiF9;

L%n>Q ;%n>erQtDe ;%n>est

atQ FatterQtDe Fattest

Lar>eQ ;ar>erQtDe ;ar>estE$pensiveQ %reK;esse$pensiveQ tDe %stK;east e$pensive

SUeetQ sUeeterQ tDe sUeetest

)>;?Q 9>;ierQtDe 9>;iest

%nderF9;Q %reK;ess U%nderF9;Q tDe %stK;east U%nderF9;

Prett?Q prettierQ tDe prettiest

Str%n>Qstr%n>erQtDe str%n>est

"9deQ r9derQ tDe r9dest

G%r>e%9sQ %reK;ess >%r>e%9sQ tDe %stK;east >%r>e%9s

CDeapQ cDeaperQ tDe cDeapest

*%tQ D%tterQtDe D%ttest

C%;dQ c%;derQtDe c%;dest

0%9n>Q ?%9n>erQtDe ?%9n>est

SD%rtQ sD%rterQtDe sD%rtest

Li>DtQ ;i>DterQtDe ;i>Dtest

,i>Q i>>erQtDe i>>est

+i]c9;tQ %reK;ess di]c9;tQ tDe %stK;east di]c9;t


54/70

O;dQ %;derQ tDe %;dest

S;%UQ s;%UerQ tDe s;%Uest

G%%dQ etterQ tDe est

,adQ U%rseQ tDe U%rst

*ands%eQ %reK;ess Dands%eQ tDe %stK;east Dands%e

Spic?Q spicierQ tDe spiciest

*eav?Q DeavierQtDe Deaviest

eaQUeaerQ tDe Ueaest

N%is?Q n%isierQtDe n%isiest

Eas?Q easierQtDe easiestLaz?Q ;azierQtDe ;aziest

NiceQ nicerQtDe nicest

Inte;;i>entQ %reK;ess inte;;i>entQ tDe %stK;east inte;;i>ent

SartQ sarterQ tDe sartest

Cut and )aste 7 )ictures and arza

Ilustraci'n ##.*l ho+&re +s gordodel +undo

Ilustraci'n #!.Pizza


55/70

^*ist%r? is tDe %st interestin> s9ect %F tDeseester

^S;eep is tDe %st re;a$in> in tDe U%r;d

^%%ta;; is tDe %st UatcDed sp%rt

^+ance is tDe %st ea9tiF9; tDat e$ist

^M? % is tDe %st ;%vin> %F a;;

Ilustraci'n #,.(ist

Ilustraci'n #-.or+ir

Ilustraci'n #/.Foot&all

Ilustraci'n #$.?ailar

Ilustraci'n #6.Madre

Ilustraci'n#7.2+istad


56/70

^M? est Friend is tDe sUeetest pers%n I n%U


57/70

Reflexiones

!as "erramientas que utilice para la meHor comprensin de este tema fueron

bsicas pero muy importantes para el aprendiaHe.

&tilice ms que nada el uso de internet, con videos y presentaciones que me

ayudaron a comprender el tema y e4menes en lnea para evaluar mi aprendiaHe.

odas estas "erramientas fueron de gran importancia ya que sin ellas no "ubiera

podido comprender y aplicar el tema del todo y eso "ubiera sido un gran problema,

ya que fue el tema principal de nuestro proyecto y del e4amen.

Este tema fue elegido porque no es tan compleHo y es muy divertido aprenderlo,

porque puedes comparar todo lo que te puedas imaginar con el correcto uso de

los adHetivos, pero al mismo tiempo "ay que tener muc"o cuidado con las reglas

que en caso de no aplicarlas correctamente pueden ec"ar a perder nuestras

oraciones del todo.

2or lo mismo las "erramientas informticas me ayudaron a afianar mis

conocimientos y a resolver mis dudas acerca de las reglas de estructura de

oraciones y gracias a estas a"ora puedo comprender perfectamente el tema.

V con esto me doy cuenta de la inmensa relacin que tienen la materia de ingls

con las "erramientas de informtica, pues facilitan y agilian el trabaHo diario de

esta materia.


58/70

DISTORIA +E MESOAMRICA +E LA NUEA ESPAA

TEMA:


59/70



60/70

Reflexiones


61/70

METO+OLOGA +E LA INESTIGACIN

TEMA:


62/70



63/70

Reflexiones


64/70

CONCLUSIONES FINALES


65/70

TABLA +E GR-FICOS


66/70

TABLA +E IM-GENES

I;9straciBn &. *ept=>%n%I;9straciBn '.Eep;%s de p%;>%n%s.................................................................... /I;9straciBn 3.Caractersticas de ;%s p%;>%n%s...................................................&8I;9straciBn 4.+ia>%na;es de 9n p%;>%n%...........................................................&8I;9straciBn 2.n>9;% de ;%s p%;>%n%s................................................................&&I;9straciBn ."adica;es A;H9i;%...........................................................................&!I;9straciBn 5.A;Faet% >rie>%............................................................................. '!I;9straciBn !. An9nci% p9;icitari%.....................................................................3!I;9straciBn /. Caricat9ra p%;tica.......................................................................3!

I;9straciBn &8.C%paratives and s9per;atives vers.........................................45I;9straciBn &&.E; D%re =s >%rd% de; 9nd%................................................2&I;9straciBn &'.Pizza........................................................................................... 2&I;9straciBn &3.*ist%ria....................................................................................... 2&I;9straciBn &4.+%rir........................................................................................ 2&I;9straciBn &2.%%ta;;....................................................................................... 2&I;9straciBn &.,ai;ar.......................................................................................... 2&I;9straciBn &5.Madre.........................................................................................2'I;9straciBn &!.Aistad...................................................................................... 2'

TA,LA +E TA,LA


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Ta;a &.P%;i>%n%s.................................................................................................Ta;a '.Serie *%B;%>a de ;%s a;can%s.............................................................&4

Ta;a 3.Series de pre%s..................................................................................&5Ta;a 4- Actividad Tip%s de A;can%s...................................................................'8Ta;a 2.Actividad N%enc;at9ra........................................................................''Ta;a .+i%ses >rie>%s...................................................................................... 3'Ta;a 5. Caractersticas de ;%s te$t%s pers9asiv%s...........................................48Ta;a !.C%parativ% ? s9per;ativ% e.&.............................................................42Ta;a /.C%parativ% ? s9per;ativ% e.'.............................................................42Ta;a &8.C%parativ% ? s9per;ativ% e.3...........................................................42Ta;a &&C%parativ% ? s9per;ativ% e.4............................................................42Ta;a &'.C%parativ% ? s9per;ativ% e.2...........................................................4Ta;a &3.C%paraiv% ? s9per;ativ% e.............................................................4


68/70

REFERENCIAS BIBLIOGR-FICAS

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70/70

i *ecD% en ase a ;tr%s sisteas ? caractersticas c;ave para s9 se>re>aciBn

ii N%re e; c9a; ;;evan c%p9est%s H9ic%s en ase a s9s caractersticas- >r9p%sF9nci%na;es- en;aces ? F%ras

iii Marcas disc9rsivas: Es 9n e;eent% ;in>stic% H9e dene % caracteriza e; sentid% de; disc9rs%-p%r eep;%: 9n pr%n%re R?%- t- n%s%tr%s- 9stedes\ 9n adetiv% RXr%i;;%sX- X9n p9ad% dea>itad%resX. Se 9ti;iza c%% estrate>ia disc9rsiva para c%nvencer a ;%s ;ect%res de 9n enF%H9e.

correccion jindo

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