coordinación del centro nacional de educación química facultad de química unam 1 diplomado...

Coordinación del Centro NacionalCoordinación del Centro Nacional de Educación Química Faculta de Educación Química Facultad de Química UNAMd de Química UNAM

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DIPLOMADO BÁSICO DIPLOMADO BÁSICO EN ENSEÑANZA DE LA EN ENSEÑANZA DE LA FÍSICA, DE LA QUÍMICA FÍSICA, DE LA QUÍMICA Y DE LA BIOLOGÍA Y DE LA BIOLOGÍA segunda ediciónsegunda edición

PARA PROFESORES DEL NIVELPARA PROFESORES DEL NIVELMEDIO SUPERIOR DELMEDIO SUPERIOR DEL

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONALINSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL


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PresentaciónPresentación

Antes…….Antes…….

““Impartir clases era fácil”.Impartir clases era fácil”.

Con sólo contar conocimientos de algunaCon sólo contar conocimientos de alguna

disciplina y algunas ideas personalesdisciplina y algunas ideas personales

sobre cómo impartir las clases ensobre cómo impartir las clases en

suficiente.suficiente.


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PresentaciónPresentación Ahora…..Ahora…..

Es necesario actualizar, revalorar y Es necesario actualizar, revalorar y profesionalizar la enseñanza.profesionalizar la enseñanza.En especial en el caso de las cienciasEn especial en el caso de las cienciasexperimentales que, cada día, son de menorexperimentales que, cada día, son de menorinterés para los estudiantes interés para los estudiantes

Ésta es la tarea fundamental del Ésta es la tarea fundamental del Centro Nacional de Educación Química.Centro Nacional de Educación Química.


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Marco de ReferenciaMarco de Referencia

Gil señala que el docente necesita tener un Gil señala que el docente necesita tener un conocimiento profundo y adecuado de la conocimiento profundo y adecuado de la disciplina a enseñar, o sea, conocer:disciplina a enseñar, o sea, conocer:

Sus principiosSus principios Su construcción históricaSu construcción histórica Sus obstáculos epistemológicosSus obstáculos epistemológicos Los desarrollos recientesLos desarrollos recientes para dar una visión dinámica y actual de la para dar una visión dinámica y actual de la

ciencia.ciencia.


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Mc Dermontt y la OEI señalan que:Mc Dermontt y la OEI señalan que: Una preparación científica sin formación Una preparación científica sin formación

didáctico pedagógica de la misma no didáctico pedagógica de la misma no ayuda a mejorar la enseñanza.ayuda a mejorar la enseñanza.

Una formación tradicional y pasiva para Una formación tradicional y pasiva para los docentes impide una apropiación los docentes impide una apropiación profunda de contenidos y reproduce profunda de contenidos y reproduce formas de enseñar.formas de enseñar.


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Estos autores también señalan:Estos autores también señalan: Cursos sólo de educación no son Cursos sólo de educación no son

motivantes ni útiles para docentes de motivantes ni útiles para docentes de ciencias.ciencias.

Por ello para propiciar un cambio Por ello para propiciar un cambio epistemológico-conceptual, procedimental epistemológico-conceptual, procedimental

y actitudinal es necesario un cambio y actitudinal es necesario un cambio didáctico en la formación docente.didáctico en la formación docente.


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Gil y otros autores señalan:Gil y otros autores señalan:

Una forma que ayuda a tener una mejor Una forma que ayuda a tener una mejor conciencia de la labor de la ciencia en la conciencia de la labor de la ciencia en la educación y que incide no sólo en educación y que incide no sólo en apropiación de conceptos sino de apropiación de conceptos sino de habilidades, actitudes y valores es buscar habilidades, actitudes y valores es buscar interacciones entre la Ciencia, la interacciones entre la Ciencia, la Tecnología y la Sociedad.Tecnología y la Sociedad.


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Dentro del marco constructivista otros Dentro del marco constructivista otros aspectos a considerar son:aspectos a considerar son:

Las ideas previas de profesores y Las ideas previas de profesores y alumnos.alumnos.

Las características e implicaciones de la Las características e implicaciones de la evaluación en este enfoque.evaluación en este enfoque.

La actualización en los avances La actualización en los avances científicos, tecnológicos y educativos.científicos, tecnológicos y educativos.


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Objetivos del DiplomadoObjetivos del Diplomado

Revisar y actualizar los contenidos Revisar y actualizar los contenidos científicos que surgen de las necesidades científicos que surgen de las necesidades de formación del profesorado, con una de formación del profesorado, con una concepción de ciencia como proceso en concepción de ciencia como proceso en constante y dinámica construcción.constante y dinámica construcción.

Generar criterios para analizar su propia Generar criterios para analizar su propia práctica docente.práctica docente.


1010

Objetivos del DiplomadoObjetivos del Diplomado

Diseñar y utilizar recursos didácticos y Diseñar y utilizar recursos didácticos y metodológicos que le permitan mejorar su metodológicos que le permitan mejorar su práctica docente y el aprendizaje práctica docente y el aprendizaje significativo de sus alumnos.significativo de sus alumnos.

Incorporar las tendencias actuales de la Incorporar las tendencias actuales de la enseñanza de las ciencias al modelo enseñanza de las ciencias al modelo didáctico subyacente en su propia prácticadidáctico subyacente en su propia práctica


1111

Directrices DidácticasDirectrices Didácticas

EJES DEL DIPLOMADO:EJES DEL DIPLOMADO:

1.1. Socio-filosófico Socio-filosófico

2.2. Disciplinario-didáctico-pedagógico. Disciplinario-didáctico-pedagógico.

3.3. Planeación y desarrollo de productos Planeación y desarrollo de productos educativos. educativos.


1212

Eje Socio-filosóficoEje Socio-filosófico

Introducir al estudiante en la importancia Introducir al estudiante en la importancia de la historia y filosofía de la ciencia para de la historia y filosofía de la ciencia para mejorar los procesos de enseñanza y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje con el fin de conocer mejor aprendizaje con el fin de conocer mejor las interacciones entre la ciencia, la las interacciones entre la ciencia, la tecnología y la sociedad dentro de la tecnología y la sociedad dentro de la enseñanza de las ciencias. enseñanza de las ciencias.


1313

Eje disciplinario-didáctico-pedagógicoEje disciplinario-didáctico-pedagógico

Del Del quéqué buscamos que el profesor se apropie de: buscamos que el profesor se apropie de: Los conocimientos, procedimientos y actitudes Los conocimientos, procedimientos y actitudes

que se deben desarrollar en el currículo de que se deben desarrollar en el currículo de ciencias del Plan de Estudios de su institución.ciencias del Plan de Estudios de su institución.

Los conocimientos históricos y filosóficos de la Los conocimientos históricos y filosóficos de la ciencia que se relacionan u originan la ciencia que se relacionan u originan la construcción de los conocimientos. construcción de los conocimientos.

Algunos de los métodos que emplean los Algunos de los métodos que emplean los científicos para la construcción de esta ciencia.científicos para la construcción de esta ciencia.


1414

Eje disciplinario-didáctico-pedagógicoEje disciplinario-didáctico-pedagógico

Con respecto al Con respecto al comócomó buscamos que el profesor:buscamos que el profesor: Analice algunas ideas previas que dificultan el Analice algunas ideas previas que dificultan el

proceso de enseñanza-aprendizaje de las proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias.ciencias.

Pruebe diversos modelos didácticos relevantes Pruebe diversos modelos didácticos relevantes en la enseñanza de la ciencia, susceptibles de en la enseñanza de la ciencia, susceptibles de generar un aprendizaje significativo en los generar un aprendizaje significativo en los alumnos, en especial en el laboratorio.alumnos, en especial en el laboratorio.

Desarrolle varias estrategias de evaluación de Desarrolle varias estrategias de evaluación de los aprendizajes.los aprendizajes.

Fomente el aprendizaje colaborativo con los Fomente el aprendizaje colaborativo con los estudiantes y la resolución de problemas.estudiantes y la resolución de problemas.


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Eje de planeación y desarrollo de Eje de planeación y desarrollo de productos educativosproductos educativos

Que los docentes:Que los docentes: Diseñen y desarrollen nuevas propuestas Diseñen y desarrollen nuevas propuestas

innovadoras para el aula.innovadoras para el aula. Elaboren proyectos docentes que contribuyan a Elaboren proyectos docentes que contribuyan a

un aprendizaje significativo en química.un aprendizaje significativo en química. Se inicien en el campo de la investigación Se inicien en el campo de la investigación

didáctica.didáctica. Propicien la búsqueda de una formación Propicien la búsqueda de una formación

permanente autodirigida y efectiva en equipos permanente autodirigida y efectiva en equipos de docentes que promuevan la actualización y de docentes que promuevan la actualización y superación del profesorado.superación del profesorado.


1616

Programa Programa

240 horas240 horas 120 horas de trabajo en aula120 horas de trabajo en aula 60 horas de trabajo en el laboratorio60 horas de trabajo en el laboratorio 60 horas de trabajo en salas de cómputo e 60 horas de trabajo en salas de cómputo e

InternetInternet Tres ejesTres ejes 10 cursos-taller10 cursos-taller AsesoríasAsesorías


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Estructura del DiplomadoEstructura del Diplomado

EJEEJE ASIGNATURAASIGNATURA HORASHORAS

SFSF Las aportaciones de la historia y la Las aportaciones de la historia y la filosofía de las ciencias a la enseñanza filosofía de las ciencias a la enseñanza de las cienciasde las ciencias

2020

SFSF El constructivismo, las ideas previas y El constructivismo, las ideas previas y el cambio conceptual como eje el cambio conceptual como eje integrador de la enseñanza de las integrador de la enseñanza de las cienciasciencias

2020

SFSF La dimensión Ciencia-tecnología-La dimensión Ciencia-tecnología-Sociedad como elemento integrador de Sociedad como elemento integrador de la educación científicala educación científica

2020


1818



DPDDPD Evaluación de los aprendizajes en Evaluación de los aprendizajes en cienciasciencias

2020

DPDDPD La enseñanza de las ciencias a través La enseñanza de las ciencias a través del aprendizaje colaborativo y la del aprendizaje colaborativo y la resolución de problemasresolución de problemas

2020

DPDDPD La física o la química o la biología y su La física o la química o la biología y su didáctica I, II, III, IV didáctica I, II, III, IV

8080


1919



IntegradorIntegrador Taller de elaboración de Taller de elaboración de productos didácticosproductos didácticos

3030

IntegradorIntegrador Asesorías sobre la elaboración de Asesorías sobre la elaboración de los productos didácticoslos productos didácticos

2020

IntegradorIntegrador Introducción y presentación de Introducción y presentación de los productos didácticoslos productos didácticos

1010


2020

Productos DidácticosProductos Didácticos

Trabajo colaborativo, en equipos de 4 o 5 Trabajo colaborativo, en equipos de 4 o 5 profesores de una misma disciplina, para profesores de una misma disciplina, para el diseño de un producto didáctico útil el diseño de un producto didáctico útil para el aula de ciencias:para el aula de ciencias:

Sustento teórico-metodológico que justifique Sustento teórico-metodológico que justifique su aplicaciónsu aplicación

Acorde con los planes de estudios del IPNAcorde con los planes de estudios del IPN Probado ante alumnosProbado ante alumnos


2121

AsesoríasAsesorías Apoyo de un asesor de reconocido Apoyo de un asesor de reconocido

prestigio, para el diseño de los prestigio, para el diseño de los productos didácticos; casi desde el productos didácticos; casi desde el inicio del diplomado, quien guiará y inicio del diplomado, quien guiará y acompañará a uno o varios equipos acompañará a uno o varios equipos de participantes del diplomado en de participantes del diplomado en todo el desarrollo del proyecto.todo el desarrollo del proyecto.


2222

Simposium Simposium

Presentación por equipos, de los Presentación por equipos, de los productos didácticos ante sus productos didácticos ante sus compañeros del diplomado, compañeros del diplomado, profesores del IPN, ponentes y profesores del IPN, ponentes y asesores del programa y autoridades asesores del programa y autoridades del IPN. del IPN.


2323

Requisitos de AprobaciónRequisitos de Aprobación Puntualidad, asistencia y permanencia, de por lo Puntualidad, asistencia y permanencia, de por lo

menos 80% en cada uno de los cursos que menos 80% en cada uno de los cursos que forman el diplomado.forman el diplomado.

Entregar en tiempo y forma los trabajos que Entregar en tiempo y forma los trabajos que cada ponente señale.cada ponente señale.

Asistir con regularidad y entregar los avances Asistir con regularidad y entregar los avances del trabajo final a los asesores del proyecto del trabajo final a los asesores del proyecto docente.docente.

Es necesario tener una calificación mínima de 7 Es necesario tener una calificación mínima de 7 (siete) en cada curso.(siete) en cada curso.

Contar con comentarios favorables del asesor Contar con comentarios favorables del asesor para tener derecho a diploma.para tener derecho a diploma.


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Información GeneralInformación General LugarLugar: Facultad de Química de la UNAM, en Tacuba, D.F.: Facultad de Química de la UNAM, en Tacuba, D.F.

HorarioHorario: sesiones de 5 horas, dos veces por semana, miércoles de : sesiones de 5 horas, dos veces por semana, miércoles de 9 a 14 horas y sábado de 9 a 14 horas. 9 a 14 horas y sábado de 9 a 14 horas.

Recesos: Recesos: De 15 minutos, a consideración de los ponentes.De 15 minutos, a consideración de los ponentes.

Materiales:Materiales:

Uso de la página del Diplomado en el portal: Uso de la página del Diplomado en el portal: www.cneq.unam.mxwww.cneq.unam.mx Empleo de laboratorios curriculares de ciencias con materiales, Empleo de laboratorios curriculares de ciencias con materiales,

sustancias y equipo.sustancias y equipo. Uso de sala de cómputo, disquetes y CD.Uso de sala de cómputo, disquetes y CD. Documentos escritos.Documentos escritos.


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INFORMACIÓN GENERALINFORMACIÓN GENERAL

Silvia Valdez Aragón Silvia Valdez Aragón

Coordinadora del Diplomado

5623 3069 y 5623 30625623 3069 y 5623 [email protected]@gmail.com

Cristina Rueda AlvaradoCristina Rueda Alvarado

5622-3708 y 5622 35175622-3708 y 5622 [email protected]@servidor.unam.mx

Coordinadora del Centro Nacional de Educación Química

Facultad de Química UNAM

www.cneq.unam.mxwww.cneq.unam.mx

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