LA CONVIVENCIA ESCOLAR

COMO CONTENIDO CENTRAL DE LAS POLÍTICAS E DUCATIVAS PARA EL MEJORAMIENTO Y CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES

Departamento de EducaciónSecretaría Ministerial de Educación

Región de Coquimbo

La Serena 18 de mayo de 2011

OBJETIVOS Y CONCEPTO CENTRAL A DESARROLLAR

1. Mejorar la convivencia escolar en los establecimientos del país, es un

requisito básico para la formación integral y la vida en sociedad.

2. Relevar la responsabilidad compartida entre los diferentes actores de la comunidad escolar, como una herramienta básica para la adquisición y práctica coherente de competencias y valores.

Concepto: La convivencia escolar nos afecta a todos y es responsabilidad de cada

uno de nosotros, no podemos permitir que sigan creciendo los casos de bullying y agresión en los establecimientos escolares.

• Poner la atención en el estudiante como persona: su formación social, moral, ética, intelectual y física;

• Desarrollar en conjunto y a la vez, los Objetivos Fundamentales Transversales y los Verticales, tal como está previsto en el curriculum;

• Comprometer en el proceso formativo a toda la comunidad educativa: a las familias, los docentes, los directivos y técnicos, sostenedores, estudiantes, asistentes de la educación.

LA FORMACIÓN INTEGRAL

EJE DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LOS INSTRUMENTOS DE BASE NORMATIVA DE LA EDUCACIÓN CHILENA

Política Nacional de Convivencia EscolarDecreto Fuerza de Ley Nº 2 (A 6º,d)

Ley Nº 19.532 JEC (Ley 19.979)Ley Nº 20.248 SEP

(Ley Nº --- Anti Bullying)

Ley General de EducaciónBases y Marcos Curriculares

Mapas de ProgresoProgramas de Estudio

Primer CicloNT1 – 4º

Segundo Ciclo5º – 8º

La Escuela

OFOFT – OFV

CMO

PEIProyecto Pedagógico

Reglamento Convivencia EscolarConsejo Escolar

• Es el proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las personas;

• Tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas.

• Se enmarca en el respeto y valoración de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, de la diversidad multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional;

• Capacita a las personas para conducir su vida en forma plena, para convivir y participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrática y activa en la comunidad, y para contribuir al desarrollo del país.

Art. 2º

DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

Una educación de calidad trasciende la asimilación de un conjunto de contenidos disciplinarios, se refiere también, y principalmente, a la posibilidad de formar personas íntegras e integradas, capaces de vivir en sociedad, sosteniendo relaciones humanas respetuosas y significativas en la construcción de su propia identidad.

Para ello, es necesario enseñar a los niños, niñas y jóvenes a “vivir con otros” en un marco de respeto y de solidaridad recíproca; un contexto en el que niños, niñas y jóvenes sean vistos como personas, con capacidad para desarrollar en plenitud su capacidad afectiva, emocional y social, y aprender valores y principios éticos que contribuyan a la construcción de una sociedad más justa y solidaria.

La convivencia escolar supone un aprendizaje progresivo y permanente en que los adultos de la comunidad educativa, particularmente los docentes y las familias, tienen el rol fundamental y decisivo de constituirse en modelos de comportamiento y acompañantes en esta etapa crucial del proceso de socialización de los estudiantes.

Proceso de interrelación entre distintos miembros

de un establecimiento educacional

• Todos considerados sujetos de derechos y responsabilidades

Incluye formas de interacción entre

estamentos de comunidad educativa

• Nace de la interacción.• Modificable acorde a los cambios en

ellas.• Transversal

Constituye una construcción colectiva

de todos sus miembros y actores

• Procesos y estilos comunicativos• Distribución del poder• Estilos de liderazgo

• Estilo de trato a personas conflictivas...

DEFINICIÓN DE CONVIVENCIA ESCOLAR

LOS CODIGOS DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Los códigos de convivencia se construyen.

A convivir sólo se aprende conviviendo: participando, aprendiendo y creando nuevos códigos.

Depende de las oportunidades y formas de variar los contextos de aprendizaje (hay que poner escenario)

El clima escolar es producto y fruto de la enseñanza y el aprendizaje de la convivencia.

Es un indicador del aprendizaje de la convivencia y es una condición para la apropiación de los conocimientos, habilidades y actitudes, establecidos en el curriculum nacional.

El clima escolar no se asocia exclusivamente con la disciplina y la autoridad, sino más bien con la conformación de un ambiente propicio para enseñar y para aprender, en el que se pueden identificar distintos componentes:

CONVIVENCIA / CLIMA ESCOLAR

• La disciplina es un componente central del clima escolar, pero no debe ser entendida como una actitud de obediencia y acatamiento sin reflexión.

• La disciplina es el cumplimiento de los roles, DERECHOS Y DEBERES, que CORRESPONDE a cada miembro de la comunidad educativa.

• La indisciplina no debe ser mirada exclusivamente en relación a los y las estudiantes, sino también respecto de los adultos que forman parte de la comunidad escolar: docentes, padres, madres y apoderados, directivos, etc.

• Cada actor tiene responsabilidades que cumplir y dar cuenta a los demás para alcanzar una meta común.

• EN UN CONTEXTO FORMATIVO LA DISCIPLINA Y LOS REGLAMENTOS DEBEN SER ENTENDIDOS COMO INSTANCIAS DE CRECIMIENTO Y DE FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES.

CONVIVENCIA / DISCIPLINA

AGRESIVIDAD CONFLICTO VIOLENCIA

ES UN HECHO NATURAL ES UN HECHO SOCIAL ES UN APRENDIZAJE

NUDOS / PROBLEMAS

Corresponde a un comportamiento defensivo natural, es una forma de enfrentar situaciones de riesgo; es esperable en toda persona que se ve enfrentada a una amenaza que eventualmente podría afectar su integridad.

Involucra a dos o más personas que entran en oposición o desacuerdo debido a intereses, verdadera o aparentemente incompatibles, donde las emociones y los sentimientos tienen especial preponderancia

El uso ilegítimo del poder y de la fuerza, sea física o psicológica;

El daño al otro como una consecuencia

- El bullying es una forma de violencia.

FINALIDAD INTERVENCIÓN RESOLUCIÓN RESULTADO

NEGOCIACIÓN Establecer diálogo y una comunicación

entre los involucrados

No hay Los involucrados Acuerdo consensuado en que ambos ceden

en favor del bien común

ARBITRAJEBúsqueda da de una solución formativa para ambas partes

Un adulto legitimado

Un árbitro con atribuciones

Compromiso de los involucrados de respetar

La solución planteada

MEDIACIÓN Restablecer relación entre los involucrados

Uno o más mediadores

Los Involucrados Compromiso de mejorar sus respectivos

Procesos formativos

TÉCNICAS DE RESOLUCIÓN ESTABLECIDAS EN LA POLÍTICA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

NORMAS Y REGLAMENTOS ESCOLARES

Todo establecimiento subvencionado debe contar con Reglamento Interno.

Reglamento de Convivencia: es un conjunto de normas y acuerdos, que organizan la vida de la comunidad escolar.

Debe definir conductas aceptadas y prohibidas.

Debe establecer sanciones detalladas y conocidas por toda la comunidad escolar.

Debe considerar a todos los actores de la comunidad educativa.

Debe ser revisado y actualizado periódicamente, de acuerdo a cambios institucionales y sociales.

Deben ser definidos conforme a derecho.

Deben tener una función formativa, es decir, que los criterios y las sanciones constituyan oportunidades de desarrollo personal y social de los estudiantes.

Deben ser acordes con los principios y valores establecidos en el PEI.

NORMAS Y REGLAMENTOS ESCOLAR

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

LA FORMACIÓN DE LA PERSONA

RESULTADO ESPERADOMEJORAMIENTO DEL COMPORTAMIENTO

INDIVIDUAL

MEJORAMIENTO DE APRENDIZAJES Y CALIDAD DE LA CONVIVENCIA

LA RESPONSABILIDAD PUESTA EN

ESTUDIANTE AGRESIVO / VIOLENTO

LA COMUNIDAD EDUCATIVA

UN ENFOQUEPSICO-SOCIAL PEDAGÓGICO

UN ÉNFASIS EN

UN SOPORTE ENNORMAS Y DISCIPLINACAPACIDAD DEL

SUJETO

DESDE HACIA

ESTO SUPONE UN CAMBIO DE FOCO / EJE EN LA PRÁCTICA DE LA ESCUELA

ESTUDIO NACIONAL DE BULLYING MINEDUC 2011

El estudio se aplicó a 225 mil alumnos de segundo medio, de 2.658 colegios.

El análisis, que consistió en un cuestionario de 26 preguntas que respondía en forma anónima, arrojó datos concluyentes:

- el 86% de los estudiantes asegura haber visto "algunas veces y casi siempre" insultos y burlas en sus colegios.

- el 71% declara haber visto peleas; un 69% fue testigos de robos o hurtos.

- el 50% reconoce amenazas y hostigamientos en sus establecimientos.

Pero el dato que más preocupa al Ministerio de Educación es que 13 mil estudiantes afirman que en sus establecimientos ocurren agresiones con armas de fuego.

una manifestación de violencia en la que una persona, adulto o estudiante, es agre- dida o se convierte en víctima al ser expuesta, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que llevan a cabo un par (compañero/a) o grupo de pares. Se entiende por acciones negativas cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico que puede ser presencial, es decir directo, o mediante el uso los medios tecnológicos actuales a través de mensajes y/o amenazas telefónicas o de la Internet. Las características centrales del hostigamiento o bullying y que permiten diferenciarlo de otras expresiones de violencia, son: i. Se produce entre pares; ii. Existe abuso de poder; iii. Es sostenido en el tiempo, es decir, es un proceso que se repite. El hostigamiento presenta diversos matices, desde los más visibles (de tipo físico, insultos, descalificaciones) hasta los más velados (aislamien- to, discriminación permanente, rumores), lo que hace de este fenómeno un proceso com- plejo, que provoca daño profundo y sufrimiento en quien lo experimenta

Ley AntiBullying MINEDUC 2011

ACOSO, INTIMIDACIÓN U HOSTIGAMIENTO PERMANENTE (BULLYING)

Formas de Maltrato

Ciberbullying

Pegar o empujar

Insultar, burlarse y

aislar a otro

Amenazar a un

compañero

Romper cosas de otro

UN FENÓMENO DE GRUPO, EN DONDE LA MAYORÍA DESEMPEÑA PAPELES ENTRE LOS QUE SE DISTINGUEN

Agresor

Seguidores

Observadores

Victima

Agresor/Victimario Agredido/Víctima Observados/Cómplice

Acosa Molesta y pega

Amenaza

Aíslan a otro

Agrede

Poder ante la víctima

Soporta amenazas

Se vuelve peleador

Sin solución, cree que lo merece.

Se ve temeroso y retraído.

Se siente indefenso

Actúa de manera incorrecta e injustas.

Puede ser insensible frente al dolor de otras personas.

Se vuelve COMPLICE del agresor

ACTORES PARTICIPANTES

TIPOLOGÍA DE BULLYING

1. Directo o explícito: Se subdividen en físicos (patadas, puñetazos, empujones, amenazas con armas, otros) y verbales (insultos, chantajes, otros)

2. Indirecto o encubierto: También se subdividen en físicos (esconder propiedades, dañar materiales, robar) y verbales (poner apodos, expandir rumores)

3. Relacional: Tienen como objetivo la destrucción de las relaciones interpersonales de la víctima provocando el aislamiento con referencia al grupo de iguales y una progresiva exclusión social

TIPOS DE AGRESORES

El activo, que realiza la agresión personalmente y establece relaciones directas con la víctima.

El social-indirecto, que logra dirigir el comportamiento de sus seguidores, a los que induce a actos de violencia y persecución de otros compañeros

Agresores pasivos, generalmente seguidores del agresor, grupo que no interviene

TIPOS DE VICTIMAS

- Combina un modelo de ansiedad y de reacción agresiva.

- Utilizado por el agresor para excusar su propia conducta

- Suele actuar como el agresor, mostrándose violenta y desafiante

- La más común.

- Sujetos inseguros, que se muestran poco y que sufren calladamente el ataque del agresor.

- Signo de su inseguridad y desprecio al no responder al ataque y al insulto

Víctima activa o provocativa

Víctima pasiva

EFECTOS DEL BULLYING EN LAS VICTIMAS

Académicos• No participación en clases • Escaso interés por asistir a escuela• Ausentismo, abandono

• No denunciar situaciones de abuso• Baja credibilidad en estrategias de resolución de conflicto

• Elevados niveles de agresividad• Sintomatología de carácter ansioso y depresivo• Autoestima más baja, Mayor deseo de muerte

Interacción con pares

Sintomatología emocional

Interacción con profesores

• Aislamiento social progresivo

Modificando la Estructura Normativa (LGE) X Ley AntiBullying

Difusión Nueva Política Nacional de Convivencia Escolar

Campaña Nacional de Convivencia Escolar

Orientaciones Técnico Pedagógicas a los EE (Portal Convivencia Mineduc www.convivencia escolar.cl)

Difusión y entrega de Material Didáctico

Programa Regional Buen Trato Capacitación Encargado de Convivencia Escolar X EE

Actualización de los Reglamentos de Convivencia Escolar

Fortalecimiento de los Consejos Escolares (Comité de Convivencia Escolar)

¿QUÉ SE ESTÁ HACIENDO ?

• Medición del “clima” escolar

• Proyecto de ley anti- bullying

• Programas para prevenir embarazo adolescente (beca retención), prevención de drogas, escuelas saludables, proyectos y set deportivos, planes de seguridad escolar.

• Reforzar rol del profesor como autoridad en la sala de clases

• Campaña Comunicación Masiva: la convivencia escolar nos afecta a todos y es responsabilidad de cada uno trabajar por mejorarla)

¿QUÉ SE ESTÁ HACIENDO ?........

Gráfica: Prensa y Vía PúblicaConvivencia Escolar

Gráfica: Prensa y Vía PúblicaConvivencia Escolar

Gráfica: Prensa y Vía PúblicaConvivencia Escolar

IDEAS FUERZAS

• Establecer sistemas de monitoreo y detección temprana del tipo de clima escolar.

• Establecer un equipo competente que coordine institucionalmente la Convivencia Escolar (desarrollar capacidades profesionales).

• Desarrollar programas preventivos, que interrumpan las dinámicas agresivas al interior del colegio.

Propósito implícito: El desarrollo de un clima social escolar favorable y coherente, es un facilitador de integración para adolescentes que presentan características asociadas a conductas desadaptativas (Bullying)

2003 - 2006

2007 - 2009

2010 - 2011

Marco Teórico de Referencia

Más información:

www.convivenciaescolar.cl

www.mineduc.cl

Libro: Conviviendo Mejor en la Escuela y el Liceo. Manual de convivencia escolar dirigido a la Comunidad Educativa.

MUCHAS GRACIAS