convivamos en armonía -...

1

quinto de Primaria | lengua esPañola | formación integral, humana y religiosa

ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje UA

Convivamos en armonía

Área: Lengua Española SC 10: Pienso que…

Área: Formación Integral, Humana y Religiosa. Conexión

Temporalización: 6 sesiones de clases de 45 minutos.

Secuencias curriculares correspondientes1.

2

UA quinto de Primaria | lengua esPañola | formación integral, humana y religiosa

convivamos en armonía

ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje

Recuerda

La comprensión lectora, teniendo en cuanta los diferentes tipos de textos, es una ha-bilidad básica sobre la cual se despliega una serie de capacidades conexas: manejo de la oralidad, gusto por la lectura y pensamiento crítico. El desarrollo de habilidades para la comprensión lectora es una vía para la dotación de herramientas para la vida académica, laboral y social de los estudiantes, por lo que trabajará el uso de conecto-res de comparación, la escritura de artículos expositivos y su análisis con el objetivo de que el estudiante exprese sus ideas sobre temáticas que le son afines tanto oral como de forma escrita.

En el caso del texto expositivo podemos reorganizar la información por medio de cuadros sinópticos, mapas conceptuales líneas de tiempo, de acuerdo a la trama que tenga el texto expositivo.

Los textos expositivos de trama narrativa suelen desarrollar procesos históricos o procesos naturales. Para estos textos es apropiado desarrollar una línea de tiempo o un esquema que grafique una secuencia de pasos.

Los textos expositivos con trama descriptiva son aquellos textos clasificatorios, que organizan la información en clases y subclases. Este tipo de trama es muy común en la escuela.

La información en los artículos expositivos no se presenta siempre del mismo modo porque se pueden utilizar diferentes técnicas adaptadas al objetivo que se persigue, entre estas técnicas están: la descripción, la seriación, la causalidad, la problemáti-ca y la comparación u oposición.

En todo texto expositivo es fundamental la presencia de los conectores lógi-cos que indican la organización estructural del texto siendo los mas frecuentes los conectores de orden (primero, luego, después) y los conectores temporales (antes, posteriormente).

Formación Integral, Humana y Religiosa

Esta Unidad de Aprendizaje está estrechamente relacionada con la el área de Formación Integral, Humana y Religiosa, en la cual se tratan aspectos que con-tribuyen con el desarrollo de actitudes y valores que impactan en el crecimiento personal y social de los estudiantes.

3

ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje UA quinto de Primaria | lengua esPañola | formación integral, humana y religiosa


3

Situación de AprendizajeLos estudiantes de 5.º grado de la escuela 27 de Febrero están muy interesados en perfeccionar las técnicas de redacción aprendidas en la clase de Lengua Española para escribir artículos expositivos.

Muchos de los estudiantes quiere desarrollar un articulo expositivo sobre el maltrato y acoso escolar para presentarlo en un concurso interescolar que se desarrollará próximamente.

Si la exposición del texto recibe buena aceptación los estudiantes quieren proponerle a la directora de la escuela organizar visitas a otros centros escolares para dar charlas y realizar una campaña sobre el maltrato escolar.

Los estudiantes aprenderán, en esta Unidad de Aprendizaje, las características funda-mentales de los artículos expositivos, y harán buen uso de las normas y reglas que se deben respetar para redactar textos de este tipo.

Esta Unidad de Aprendizaje también le proporciona a los estudiantes las herramien-tas gramaticales de la lengua que les facilitarán la correcta redacción de los textos expositivos.

La unidad se relaciona con el área de Formación Integral, Humana y Religiosa ya que su tema central promueve la convivencia entre los seres humanos y desarrolla valores de la solidaridad, el respeto, el diálogo, la responsabilidad, la autonomía y la libertad.

Competencias fundamentales

• Competencia Ética y Ciudadana

• Competencia Comunicativa

• Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico

• Competencia Resolución de Problemas

• Competencia Científica y Tecnológica

• Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual

4



Competencias específicas

Contenidos Indicadores de logroMateriales necesarios para las actividades

Lengua Española

Comprensión escrita

•Comprende artículos

expositivos que lee

para explicarse sobre

temas de la naturaleza

y sucesos históricos.

Lengua Española

Conceptuales

•El artículo expositivo: función y estructura expositiva: introducción, desarrollo y conclusión.

•Uso de adjetivos para comparar las realidades expli-cadas en el desarrollo del artículo expositivo.

•Uso de conectores de comparación: semejanzas (de igual forma, así mismo, igual que) y de contraste (sin embargo, por el contrario, en cambio) en el desarrollo del artículo expositivo.

Procedimentales

•Establecimiento de un propósito para la lectura del artículo expositivo.

•Anticipación del contenido del artículo expositivo a partir del título y otras marcas textuales.

•Utilización de la estructura (introducción, desarrollo y conclusión) y del modo de organización compa-rativo para comprender la información del artículo expositivo.

• Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras cuyo significado desconoce.

•Utilización del diccionario para conocer el significado de las palabras desconocidas, cuyo sentido no ha podido inferir.

•Utilización de los verbos en presente indicativo, de los adjetivos y de los conectores de comparación para comprender las informaciones dadas en el artículo expositivo.

•Realización de las inferencias necesarias para comprender el sentido global del artículo expositivo que lee.

•Paráfrasis de las ideas principales del artículo expositivo.

Actitudinales

•Curiosidad por conocer temas de la naturaleza y sucesos históricos a través de artículos expositivos.

•Valoración de la objetividad de las informaciones que lee para conocer temas de la naturaleza y sucesos históricos diversos.

•Valoración de la lengua escrita para comprender los fenómenos de la naturaleza y los sucesos históricos.

Lengua Española

•Diferencia un artículo expo-

sitivo que lee de otro tipo de

texto.

•Responde a preguntas (litera-

les e inferenciales) escritas

relacionadas con el artículo

expositivo que lee.

•Reconstruye el sentido global

del artículo expositivo que lee

en base a las semejanzas y

diferencias de las realidades

comparadas.

•Demuestra interés y curiosi-

dad, a través de su postura

corporal y gestos faciales, al

leer artículos expositivos.

•Selecciona artículos expositi-

vos sobre temas de la natu-

raleza y sucesos históricos,

para leer en voz alta a otras

personas.

Lengua Española

•Papel bond.

•Papel de colores.

•Lápiz, marcadores.

•Borrador.

•Computadora.

•Proyector, bocinas.

5



Actividad 1. Eliminando fronteras

https://www.youtube.com/watch?v=D50TZNrB71A

http://republicadominicanatv.com/test/programas/detalle/MjM=/NTE=

Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje

Recursos didácticos digitales

Lluvia de ideas

Lectura comprensiva

Expresión oral

Expresión escrita

Investigación

Trabajo colaborativo

Aprendizaje colaborativoExposición

Aprendizaje autónomo

6



Secuencia didáctica2.

Actividad 1: Inicio

Indagamos sobre los beneficios de conocer y respetar nuestros derechos.

Presente a sus estudiantes dos videos sobre bullying (anexo 1) o en su defecto proceda a la lectura del documento Maltrato escolar o bullying, fenómeno latente en las escuelas de República Dominicana (anexo 3). Haga preguntas sobre los derechos de los niños y las niñas, y cómo podemos ayudar a nuestros compañe-ros de aula y escuela a sentirse bien en el centro escolar. Presénteles la situación reportada por el colegio vecino y organice una actividad de investigación sobre la importancia de conocer nuestros derechos y las instituciones que defienden los derechos del niño. Pídales de tarea que traigan noticias de publicaciones periódi-cas sobre el tema tratado en la clase.

Orientaciones para la o el docente

Es necesario que descargue antes el video por si falla la Internet en el curso o no la hay en el colegio.

00:45

Lectura comprensiva

Expresión oralLluvia de ideas Expresión escrita

Indagación dialógica

Aprendizaje autónomo

Actividad 2

Investigamos sobre el acoso escolar

Lea las noticias que trajeron de tarea, en las que se vulneran los derechos del niño. Y plantée la necesidad de investigar sobre este tema en la biblioteca o con sus familiares.

Pídales que traigan los resultados en la próxima clase.


Se trabaja por grupos (aunque finalmente cada uno haga su texto).

Agrupamientos: asamblea, pequeños grupos, grupos de tres (biblioteca), por parejas (revisión, versión definitiva...); individual (el borrador de la carta, la autocorrección...)

00:45

Lectura comprensiva

Expresión oral Expresión escrita

Aprendizaje colaborativo

Formación Humana

7



Actividad 3

Analizamos artículos sobre acoso escolar

Inste a que cada estudiante exponga los resultados de su indagación y propongan, en conjunto, la resolución de las situaciones problemáticas con las que han traba-jado. Colabore con ellos en la elaboración de acuerdos de cómo trabajar en una campaña contra el acoso escolar a través de la redacción de un artículo expositivo sobre el tema.


Es importante que preste atención a cada planteamiento dado por sus estudiantes y, si es necesario, debatir algún tema; pida la atención del resto para que el grupo se sienta partícipe del trabajo colaborativo.

Actividad 4

Analizamos un texto

Invite a sus estudiantes a realizar, con cuidado, el análisis del texto que se presen-ta en el anexo 2 con la ficha del anexo 3.


La metodología será activa y participativa, haciendo de guía para que oriente al estudiantado en su trabajo:

•A travésdeactividadesdeenseñanza-aprendizajecontextualizadasdentrodeesta unidad.

•Elestudiantedebesaberquéselepide,cómoyparaquéhaderealizarloysaberreflexionar sobre los pasos seguidos, los errores cometidos y sugerir propuestas de mejora.

•Combinandoactividadesindividuales,grupales,graduadas,básicasydeampliación.

•Analizandolosprocesosimplicadosencadaactividad,buscandolaaplicaciónyposterior generalización de los aprendizajes.

00:45

00:45

Lectura comprensiva



Lectura comprensiva



8




Actividad5: Cierre

Exponiendo ideas contra el acoso escolar

Prepare junto a sus estudiantes una carpeta con los resultados de las investigacio-nes realizadas sobre acoso escolar, para ello pueden utilizar una carpeta o binder regular para exponer sus trabajos. Es necesario que los estudiantes comprendan que las carpetas de trabajo son una buena forma de promover la dinámica de aula como una experiencia basada en el diálogo y la participación de todos los miem-bros del curso en el transcurso de la secuencia de enseñanza y aprendizaje.

Las carpetas de trabajos constituyen una estrategia educativa que articula el pro-ceso de enseñanza y aprendizaje a la vez que supone un modelo alternativo de Evaluación, para este ultimo aspecto el docente puede utilizar la rubrica de evalua-ción que se ofrece en el anexo 4.

Para finalizar invite a todos los estudiantes del centro para mostrar la carpeta o para llevar a cabo una charla sobre el tema del maltrato escolar o bullying.


Hábleles de la importancia de las relaciones sociales como factor imprescindible con todo lo que ello implica: saludo-despedida, peticiones, ajuste a normas sociales, etc., por lo que debe ser una estrategia metodológica a considerar, al igual que la motivación como punto de partida de todo aprendizaje, fomentando la autonomía, el trabajo en equipo (cada parte es importante para llegar al mismo fin) y la satisfacción del resultado final (refuerzo social) que se comparte en conjunto.

00:90

Lectura comprensiva


Indagación dialógica

ExposiciónIntercambio oral

9




Si observas Trata

Dificultad con la comprensión de los textos y el logro de los objetivos que se planteó el do-cente en clases.

De utilizar estrategias de aprendizaje coopera-tivo. Es ya un hecho bastante demostrado que los estudiantes no aprenden solo del profesor, sino también de sus iguales. Las estrategias de aprendizaje cooperativo tienen efectos positivos en el rendimiento académico, la autoestima, las relaciones sociales y el desarrollo personal. La utilización de este tipo de técnica supone una gran ayuda para el docente, porque facilita el trabajo autónomo de los estudiantes y el docen-te puede dedicar más atención a aquellos que más lo necesitan.

Cambio de actitud o desinterés por la realización de alguna de las actividades

De dar oportunidades para que practiquen y apliquen de forma autónoma lo aprendido. Sa-ber cuándo los estudiantes han alcanzado el suficiente nivel de aprendizaje que les permita trabajar con menos supervisión y ayuda.

Determinados estudiantes van a requerir mayor ayuda y estrategias específicas para generalizar los aprendizajes y aplicarlos de forma autónoma.

Si observas, trata de…3.

10



aneXo 1| Eliminando fronteras.

Anexos4.

https://www.youtube.com/watch?v=D50TZNrB71A “Eliminando fronteras”

Violencia, no gracias.

http://republicadominicanatv.com/test/programas/detalle/MjM=/NTE=

11



aneXo 2| Maltrato escolar o bullying: fenómeno latente en escuelas RD

Por: Cristina Rivas

Un equipo de reporteros visitó la escuela Martha, del municipio Los Alcarrizos.

Magalys Pérez denuncia el maltrato a su hijo, por parte de compañeros de clases. Las burlas y golpes frecuentes entre compañeros de estudios han vuelto a poner el tema del maltrato estudiantil sobre el tapete. El castigo corporal y psicológico continúa siendo una práctica en muchas escuelas a lo largo y ancho del país.

La violencia puede cambiar de manera drástica la vida de los infantes, afectan-do su desarrollo como personas y su desenvolvimiento social. En los últimos tiempos se ha venido desatando un fenómeno en los centros educativos de-nominado “bullying” (acoso escolar), que implica agresiones física y mental.

El tema ha llevado a diversas sociedades a prestarle atención a esta nue-va forma de ultraje. El problema no radica en la acción en sí misma, sino en los efectos que produce entre sus víctimas.

Esta situación de acoso, intimidación o victimización en la que un estudiante está expuesto de forma repetida y durante un tiempo, debido a acciones nega-tivas llevadas a cabo por otros compañeros, las viven millones de estudiantes a nivel mundial.

Un ejemplo de ello es Marcos, de tan solo 8 años de edad, quien cursa el ter-cer grado de primaria, en la escuela Martha, del municipio Los Alcarrizos. Su madre Magalys Pérez narra que el estudiante se niega a ir a la escuela, porque todos los días llega golpeado a la casa.

Pérez denunció que la historia de su hijo se repite en muchos otros estu-diantes del plantel. Declaró que ellos se quedan solos en las aulas, debido a la tardanza de los docentes, lo que, a su juicio, permite que se produzcan enfrentamientos entre los menores, al no existir una autoridad competente que imponga el orden.

La madre manifestó que su vástago es violentado constantemente.

12



El último enfrentamiento fue con una niña, quien le marcó parte de su rostro con rasguños y le laceró una de sus ore-jas. El infante muestra también hematomas en su hombro izquierdo, producto de un golpe recibido con una butaca en el salón de clases.

Pérez dijo que en distintas ocasiones se ha reunido con la di-rectiva, la que solo se limita a decir que son “cosas de mucha-chos”, por lo cual les resta importancia. Aseguró que la acade-mia no cuenta con una junta de padres, ni seguridad que vele por el bienestar de los infantes. Explicó que cuando llega la

hora de despacharlos a sus hogares, siempre se producen trifulcas entre los escolares, porque son enviados sin ningún orden ni cuidado.

La desesperada progenitora hace un llamado a las autoridades de educa-ción, para que realicen las investigaciones de lugar en la casa de estudios, su directora y personal docente.

Un equipo de reporteros visitó la escuela para conocer la versión de la rec-tora, pero no se encontraba en su lugar de trabajo y los demás empleados del área solo se restringieron a contestar que no estaban autorizados para dar ningún tipo de información.

Cuanta menos atención exista por parte de los docentes, hay mayor riesgo de que suceda acoso escolar, sobre todo si a este factor se le suma la falta de control físico, vigilancia, respeto, humillación, amenazas o la exclusión entre personal docente y estudiantes.

Estudios realizados indican que más de la mitad de los estudiantes van a ser víctimas de bullying en algún momento durante sus años de aprendiza-je y al menos un 10% serán molestados de forma regular.

También revela que es más prevalente en los niños que en niñas. El acoso, si está dirigido siempre hacia la misma persona, puede ser extremada-mente dañino. A pesar de ser otra forma de agresión distinta a los golpes, puede hacer un daño igual o mayor.

El último enfrentamiento fue con una niña, quien le marcó parte de su ros-tro con rasguños y le laceró una de sus orejas. El infante muestra también hematomas en su hombro izquierdo, producto de un golpe recibido con una butaca en el salón de clases.

13

Pérez dijo que en distintas ocasiones se ha reunido con la directiva, la que solo se limita a decir que son “cosas de muchachos”, por lo cual les resta importancia. Aseguró que la academia no cuenta con una junta de padres, ni seguridad que vele por el bienestar de los infantes. Explicó que cuando llega la hora de despacharlos a sus hogares, siempre se producen trifulcas entre los escolares, porque son enviados sin ningún orden ni cuidado.

La desesperada progenitora hace un llamado a las autoridades de educa-ción, para que realicen las investigaciones de lugar en la casa de estudios, su directora y personal docente.

Un equipo de reporteros visitó la escuela para conocer la versión de la rec-tora, pero no se encontraba en su lugar de trabajo y los demás empleados del área solo se restringieron a contestar que no estaban autorizados para dar ningún tipo de información.

Cuanta menos atención exista por parte de los docentes, hay mayor riesgo de que suceda acoso escolar, sobre todo si a este factor se le suma la falta de control físico, vigilancia, respeto, humillación, amenazas o la exclu-sión entre personal docente y estudiantes.

Estudios realizados indican que más de la mitad de los estudiantes van a ser víctimas de bullying en algún momento durante sus años de aprendizaje y al menos un 10% serán molestados de forma regular.

También revela que es más prevalente en los ni-ños que en niñas. El acoso, si está dirigido siem-pre hacia la misma persona, puede ser extrema-damente dañino. A pesar de ser otra forma de agresión distinta a los golpes, puede hacer un daño igual o mayor.

Como la historia de Marcos existen miles. La etapa escolar juega un papel importante, coincide con el primer ciclo de formación en el cual se desarrolla la imaginación, parte de la personalidad y desenvol-vimiento social, por lo que no debe ser un período de miedo ni maltratos, sino de constitución de las bases de la fraternidad y el compañerismo.



14



1. ¿Cuál es el tema?

2. ¿Por qué se quejó la mamá de Marcos?

3. ¿Conoces que existan casos parecidos?

4. ¿Qué podemos hacer para evitar estas situaciones?

5. Extrae los conectores que hay en el texto y clasifícalos (5 mínimo).

6. Extrae adjetivos del texto y el sustantivo al que cualifican (5 mínimo).

7. Extrae dos oraciones en presente, señala sujeto, predicado y verbo.

8. Extrae dos oraciones en pasado, señala sujeto, predicado y verbo.

aneXo 3| Ficha de análisis de texto

15

aneXo 4| Evaluar una carpeta



convivamos en armonía -...

Documents