UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS

Programa Nacional Escola de Gestores da Educação Básica

Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica

Contribuição das Tecnologias da Informação e Comunicação no Processo Ensino Aprendizagem

Suely Maria Teixeira

Resumo:

Este artigo trata-se do resultado de uma pesquisa-ação realizada no Colégio Estadual Zico Dorneles-TO, com a participação de alunos, professores e coordenadores pedagógicos sobre a contribuição das Tecnologias da Informação e Comunicação no processo ensino aprendizagem. O objetivo deste trabalho é descobrir o motivo do pouco e do mal uso das novas tecnologias durante o processo de ensino aprendizagem. Para obter esses dados foram utilizados questionários contendo perguntas sobre o uso das mesmas na escola e após o resultado foram executadas ações para minimizar os principais problemas detectados durante a pesquisa. O resultado obtido foi satisfatório, pois, ajudou a escola a refletir e passou a ter uma postura mais efetiva em relação ao uso desses equipamentos no desenvolvimento do processo ensino aprendizagem.

Palavras Chave-Tecnologia da Informação e Comunicação, pesquisa - ação, ensino

aprendizagem.

Introdução

Participaram da pesquisa 32 pessoas: 20 alunos do 6º ao 9º ano do ensino

fundamental e do ensino médio, 09 professores 03 coordenadores pedagógicos. Os

mesmos contribuíram respondendo um questionário sobre o uso das Tecnologias da

Informação e Comunicação (TICs) na Escola e até que ponto elas tem contribuído

na melhoria da qualidade do ensino oferecido.

Com base nos dados da pesquisa foram executadas algumas ações

interventivas visando amenizar os principais problemas detectados, com

professores, alunos e coordenadores pedagógicos. Com os professores foi realizada

uma oficina para planejar as aulas utilizando as Tecnologias da Informação e

Comunicação (TICs) e com os alunos foi trabalhado um projeto de aprendizagem

buscando a inclusão digital procurando prepará-los melhor para usar o computador e

internet.

As questões que se propõe nesse artigo é discutir um assunto muito em voga

na atualidade: A contribuição dos meios tecnológicos sobre informatizados na

educação. A discussão com alunos, professores e coordenadores pedagógicos

sobre o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) no

desenvolvimento do processo ensino aprendizagem. É cada vez mais freqüente nas

escolas professores utilizarem recursos tecnológicos no desenvolvimento das

atividades escolares com finalidade de propiciar maior participação dos alunos e

obter maior aprendizagem.

Preocupados com as possibilidades que esses meios tecnológicos apresentam

e que nem sempre são utilizados com sucesso nas escolas, resolvemos pesquisar e

através do resultado realizar ações que possam reduzir essa problemática.

Conhecer e saber usar as novas tecnologias implica a aprendizagem de

procedimentos e, principalmente de habilidades relacionadas ao tratamento da

informação. É necessário a escola não só habituar-se aos processos relacionados

evolutivos ao tratamento da comunicação e informação, mas refletir de forma crítica

sobre sua contribuição frente os novos objetivos, não se pode usá-los realmente no

processo ensino aprendizagem, é selecionar seus aspectos significativos e

produtivos. O professor tem papel fundamental nesse processo ele deve orientar

seus alunos sobre como integrar esses recursos de forma positiva, pois a maioria

dos alunos se perde diante das possibilidades de uso dessas tecnologias e perdem

muito tempo com áreas de interesse pessoal.

Segundo Moran (2000) é necessário ter atenção quanto ás estruturas

físicas, a facilidade de acesso aos laboratórios, a torná-los mais acessíveis e

organizados, a criação de salas de aula mais funcionais, e até mesmo á

disponibilização de conexões a redes locais de cada sala, ou em diversos pontos da

escola, permitindo assim que professores e alunos desenvolvam pesquisas em

diversos pontos da escola utilizando os micros ou seus próprios notebooks.

Os recursos atuais da tecnologia, novos meios digitais: a multimídia, a internet,

a telemática, traz novas formas de ler, de escrever e, portanto pensar e agir.

Massetto (2000) coloca que é possível concluir e dialogar sobre a tecnologia na

educação escolar. Com efeito, a tecnologia apresenta-se como meio, instrumento

para colaborar no desenvolvimento do processo de aprendizagem.

A nova sociedade decorrente da revolução tecnológica e de seus

desdobramentos na produção e na área da informação trouxe ao meio, elementos

para facilitar e agilizar o trabalho humano, alguns deles trazem consigo

complexidade de manuseio dificultando assim, o uso deles pela maioria das

pessoas. Visto que a escola é o local responsável por oferecer um conhecimento

sistematizado, onde presenciam muitas dificuldades para manusear os meios

tecnológicos, tanto os professores para ministrar suas aulas quanto para lidar com

conseqüências destes. Trata-se de dificuldades que precisam de condições

especiais para ser superadas, é necessário que o uso das tecnologias da

informação e comunicação seja competência dos professores e dos alunos, de

modo que atinja uma atitude desafiadora e assuma uma postura de aprendiz ativo,

crítico e criativo. Sendo que sociedade do conhecimento exige dos professores e

alunos autonomia e produção própria, baseado na modernidade. Partindo desta

realidade o presente projeto propõe ampliar e avançar as reflexões a cerca da

inserção das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) na efetivação do

processo ensino aprendizagem, repensando sobre os problemas enfrentados pelos

professores e alunos e o papel de todos frente a essas transformações sofridas na

sociedade e nas escolas envolvendo o uso das mesmas na educação.

Para Moran (2000, p. 36) a educação escolar precisa compreender mais as

novas linguagens, desvendar os seus códigos, dominar as possibilidades de

expressões e as possíveis manipulações. É importante educar para uso

democrático, mais progressista e participativo das tecnologias, que facilitem a

evolução dos indivíduos.

Diante desse contexto torna-se notório que tanto professor quanto o aluno

precisam familiarizar com estes recursos uma visão mais ampla de seus conceitos e

definições, para que sejam capazes de refletir, julgar e deliberar sobre o uso em

ambiente escolar e/ou de aprendizagem, até porque as experiências que presencia-

se com o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação-TICs na sala de aula,

geralmente estão voltadas para o conhecimento técnico, não o crítico.

Dentre as várias formas do uso das Tecnologias da informação e Comunicação

– TICs no ensino aprendizagem cabe ao professor analisar e planejar qual é o

melhor método a ser adotado para trabalhar na sua disciplina para que os objetivos

sejam atingidos e a prática pedagógica renovada.

Valorizar ação do aluno frente aos poucos conhecimentos no trabalho com o computador não significa colocar em evidência o instrumental utilizado. Sabemos que algumas formas de utilização são pouco adequadas dentro de uma abordagem que preze pela criatividade e pela autonomia no processo de aprendizagem. (OLIVEIRA, 1997, p. 143).

É preciso ser crítico, enxergar a utilizar a tecnologia na educação como um

meio e não como fim, seu uso é necessário, mas não devem abrir mão de valores,

de iniciativas e métodos que funcionam bem na escola, mas sim integrá-las e sentir

até onde o uso das mesmas pode ajudar acrescentar melhor a qualidade da

educação relação professor-aluno e ampliar seus conhecimentos.

Nesse sentido Sandholtz, define:

A tecnologia não é uma panaceia para a reforma do ensino, mas ela pode ser um catalisador significativo para a mudança. Para aqueles que procuram uma solução simples e inovadora, a tecnologia não é a resposta. Para aqueles que procuram uma solução simples e inovadora, a tecnologia não é a resposta. Para aqueles que procuram uma ferramenta poderosa para apoiar ambientes colaborativos de aprendizagem á tecnologia tem um enorme potencial. ( 1997, p. 175).

Objetivos da Pesquisa

No corpo deste artigo está o relato do resultado de uma pesquisa realizada

com professores alunos e coordenadores pedagógicos do Colégio Estadual Zico

Dorneles Juarina-TO, desenvolvido com a metodologia participativa onde foi

aplicado um questionário junto ao corpo discente e docente, no qual todos os

participantes colaboraram para obtenção de dados sobre o uso das Tecnologias da

Informação e Comunicação no processo ensino aprendizagem da escola. Após a

condensação desses dados foram executadas ações conjuntas visando amenizar os

principais problemas detectados. Essas ações foram trabalhadas simultaneamente

com a participação de professores, alunos e coordenadores pedagógicos. Buscando

melhoria no trabalho da escola através do uso das Tecnologias da Informação e

Comunicação (TICs) e nos índices de aprendizagem da mesma.

O Local e as Pessoas que Participaram da Pesquisa

A pesquisa foi feita no Colégio Estadual Zico Dorneles Juarina-TO. Com

alunos, professores e coordenadores pedagógicos. A apresentação do projeto para

os professores ocorreu no dia 01 de abril de 2011 numa reunião pedagógica, onde

estava presente toda equipe gestora da escola, professores de todas as áreas do

conhecimento. No dia 12 de maio do mesmo ano foram distribuído questionário para

09 professores e 03 coordenadores pedagógicos presentes no encontro de

formação continuada, todos responderam as perguntas contidas no questionário

tendo como objetivo conhecer a contribuição que as Tecnologias da Informação e

Comunicação-TICS tem trazido para o processo ensino aprendizagem. Além dos

professores e coordenadores pedagógicos 20 alunos responderam o questionário 10

do ensino fundamental de 6º ao 9º ano e 10 do ensino médio, envolvendo alunos de

todas as turmas desses dois níveis de ensino e de todos os turnos, 11 do sexo

feminino e 09 do sexo masculino. Todo esse processo com os alunos ocorreu na

última semana de maio de 2011.

As etapas do desenvolvimento no grupo

No trabalho de pesquisa realizado no Colégio Estadual Zico Dorneles

Juarina-TO, 32 pessoas contribuíram respondendo os questionário, 20 alunos da

Escola, sendo 10 do ensino fundamental de 6º ao 9º ano de todas as turmas desses

níveis e dos três turnos. Entre os alunos foi questionado como consideram o uso das

Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) na escola, 07 respondeu que

acham ótimo, 05 consideram regular, 07 colocaram que é bom e apenas 01 disse foi

ruim. Sobre o uso das tecnologias da informação e comunicação na melhoria da

aprendizagem 02 alunos responderam que não alterou o resultado, 12 colocaram

que melhorou o nível de aprendizagem na escola, 03 consideram que o uso das

delas só serviu para diversificar a metodologia utilizada pelos professores. No

questionário questiona-se como os alunos tem avaliado o impacto depois do

aumento dos recursos tecnológicos em suas aprendizagens, 10 colocaram que foi

ótimo 05 disseram que é bom e outros 05 avaliaram como regular.

Diante do pouco ou mal uso desses recursos na escola, questionou-se sobre

as dificuldades quanto ao uso das Tecnologias da Informação e Comunicação-TICs,

05 alunos colocaram que é a falta de preparação do professor, 05 consideram que a

falta de preparação é dos alunos e 10 colocaram a quantidade e a má qualidade dos

equipamentos como uma das maiores dificuldades para o uso das mesmas durante

as aulas.

Questionaram-se os alunos sobre o que a escola poderia está fazendo para

ajudar na melhoria desse processo. Visando provocar realmente uma melhoria no

ensino aprendizagem, 06 responderam que seria o desenvolvimento de projetos

envolvendo esses recursos, 05 colocaram que seria oferecer cursos para

capacitação dos professores e 09 disseram que o aumento dos recursos

tecnológicos seria o primeiro passo para promover a inclusão digital.

Os professores também participaram do trabalho de pesquisa, respondendo

o questionário, foram 09 os colaboradores e 03 coordenadores pedagógicos. 100%

dos coordenadores disseram que já participaram de cursos de capacitação para

trabalhar com as Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) todos

responderam que não são todos os alunos que tem acesso a internet. Todos

colocaram que a maioria dos professores tem facilidade para manusear

computadores, porém ainda não conseguem envolvê-los bem na prática

pedagógica. São usadas na maioria das vezes para realizar pesquisas e não

diretamente com os alunos.

Dos três coordenadores questionados 02 colocou que as Tecnologias da

Informação e Comunicação (TICs) são utilizadas com freqüência na escola como

construção do conhecimento 01 colocou que as Tecnologias da Informação e

Comunicação não está muito ligada ao ensino aprendizagem para ele é preciso

maior contextualização com a prática. Todos os coordenadores colocaram que o

trabalho com as Tecnologias da Informação e Comunicação tem trazido implicações

pedagógicas positivas no processo ensino aprendizagem da escola.

O resultado da pesquisa entre os professores de todas as áreas do

conhecimento foi o seguinte: Foi questionado se eles costumam usar os recursos

tecnológicos nas aulas 08 colocaram que sim e somente 01 colocou que não

costuma usar esses recursos durante suas aulas 01 colocou que não costuma usar

esses recursos durante suas aulas. Quanto à freqüência do uso dos recursos

durante as aulas 01 colocou que usa em média uma vez por semana, de uma vez

por semana e 01 colocou que geralmente não usa. 01 avalia o uso das Tecnologias

da Informação e Comunicação (TICs) na escola como ótimo, 05 considera como

bom 02 disseram que é regular e 01 avaliou como ruim 04 colocaram que o uso das

Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) na escola ajudou na melhoria da

aprendizagem dos alunos, 02 colocaram que não alterou o resultado da

aprendizagem e 03 consideram o uso desses recursos apenas ajudou na

metodologia.

Questionados sobre o que dificulta o uso dos recursos tecnológicos na

escola, 02 colocaram a falta de preparação dos professores e funcionários como

maior dificuldade para utilizá-los, 02 colocou a falta de preparação dos alunos como

maior dificuldade e 05 colocaram a quantidade e dos equipamentos, existentes na

escola como maior dificuldade, pois não é suficiente para atender todos os alunos,

04 professores colocaram que uma boa capacitação ajudaria inserir esses recursos

durante as aulas, 04 colocaram que precisam melhorar os equipamentos para ajudar

mais na aprendizagem dos alunos e apenas 01 colocou que a realização de um

trabalho com os alunos melhoraria o resultado do ensino aprendizagem.

Aos 09 professores foi questionado de que forma a escola poderia ajudar na

agilidade do processo da inclusão digital. Todos responderam que a melhoria e o

aumento dos equipamentos são fundamentais.

Diante do resultado da pesquisa ficou claramente definido por todos os

grupos tanto de professores, coordenadores pedagógicos e alunos que a má e

pouco utilização das tecnologias da informação e comunicação está relacionada

diretamente com a quantidade e a qualidade desses recursos na escola.

Os maiores problemas detectados propôs-se ações visando amenizar a

situação. Na formação continuada realizada pela escola no mês de maio de 2011, foi

feito uma oficina, com os professores de todas as áreas do conhecimento, como

uma ação interventiva colocada no projeto de intervenção proposto, os professores

foram divididos em grupos por área do conhecimento para fazer o planejamento de

uma aula utilizando vários recursos tecnológicos e logo após socializaram para

todos os grupos de professores e coordenadores pedagógicos.

Ao realizar essa atividade verificou-se que todos os grupos de todas as

áreas gastaram mais de 01h30min min. para planejar somente uma aula para cada

turma. Considerando a realidade vivenciada atualmente na escola onde foi realizada

a pesquisa, os professores trabalham em várias turmas, com mais de uma disciplina

alguns passando até pelos três turnos. Observa-se que gastam muito tempo na

preparação de boas aulas utilizando as mídias na educação.

Verificou-se que para trabalhar utilizando as Tecnologias da Informação e

Comunicação-TICs necessita de um bom planejamento, e muito mais tempo

disponível para preparação das aulas. Atualmente os professores efetivos do Estado

do Tocantins que trabalham de 6º ao 9º do ensino fundamental e no ensino médio

tem apenas 8 horas atividades e 32 aulas e os professores contratados estão sem

horário de planejamento.

Durante as discussões no final da oficina os professores colocaram que

diversificar as aulas exigem um bom planejamento. E para que isso aconteça na

prática necessitam de mais tempo. Na oficina eles planejaram aulas utilizando

diferentes recursos tecnológicos, vídeos, mapas, pesquisa na internet, letras de

música, data show e outros. As professoras de Língua Portuguesa gastaram 2 horas

para planejar e preparar o material de uma única turma que são 5 aulas semanais

de 50 minutos cada.

Outro ponto observado na pesquisa foi à situação dos equipamentos

utilizados na escola. Todos os grupos pesquisados colocaram essa a maior

problemática da escola que prejudica o uso das Tecnologias de Informação e

Comunicação (TICs) durante as aulas, segundo eles as vezes até tentam dinamizar

as aulas e integrar os alunos em pesquisas e produções, porém as dificuldades

enfrentadas são muitas que acabem desistindo durante o planejamento. O Colégio

Estadual Zico Dorneles-TO, hoje conta com 452 alunos e possui 04 computadores

funcionando ligados a internet dificultando o acesso de todos os alunos. Os

professores colocaram que se falam muito em inserção das Tecnologias da

Informação e Comunicação (TICs) na educação, mas segundo eles falta capacitação

para os professores e investimentos na qualidade dos recursos, pois o material que

a escola dispõe de poucos equipamentos e muitos estão em péssimas condições de

uso.

Considerações Finais

O desenvolvimento desta pesquisa com o grupo de alunos, professores e

coordenadores pedagógicos permitiu constatar que incluir as Tecnologias da

Informação e Comunicação (TICs) na educação e obter sucesso, há uma

necessidade na formação dos professores. Uma melhor preparação dos alunos,

para lidar com as máquinas e um amadurecimento sobre como utilizá-lo

pedagogicamente usada na melhoria da aprendizagem e não apenas como um

simples instrumento para integrar a metodologia, ou para se comunicar.

Outro ponto detectado na pesquisa e que precisa ser revisto pelos

governantes é a dificuldade apresentada pelos professores pela falta de tempo para

planejar suas aulas utilizando esses recursos. A comprovação desta realidade nos

levou a refletir sobre a carga horária dos professores da Rede Estadual do

Tocantins, ficou claro que 8 horas atividade não é suficiente para planejar aulas

utilizando as tecnologias com freqüência. Durante a execução do projeto verificou-se

que planejar boas aulas necessita-se de um tempo maior. Essa constatação leva-se

a repensar como planejar 32 aulas em 8 horas e ainda realizar todas as outras

atribuições cabíveis aos professores.

Outro ponto verificado na pesquisa que precisa de uma atenção especial por

ter apresentado como ponto crítico foi à quantidade dos equipamentos disponíveis

atualmente na escola. O laboratório de informática encontra-se sucateado com

computadores estragados velhos necessitando de trocá-los com urgência, pois

concerto já não conseguem resolver o problema.

Mesmo diante de todos os problemas apontados na pesquisa verificou-se

que as ações do projeto de intervenção contribuíram para amenizar a problemática,

a após a oficina realizada com os professores eles passaram a utilizar mais os

recursos tecnológicos disponíveis na escola. Durante as aulas no inicio do projeto a

maioria dos alunos não possuía as habilidade mínimas para usar as máquinas. E

através de alguns alunos atuando como monitores daqueles que apresentam menos

habilidades com os computadores. Aumentou o número de alunos que conhecem as

habilidades mínimas para usar o computador.

Sabe-se que o é um processo lento, mais já está dando resultado o objetivo

é continuar com essa ação no próximo ano. A concretização deste projeto não para,

pretende-se cada vez mais ampliar os resultados, levar professores e alunos a

compreender a importância do conhecimento utilizando as Tecnologias da

informação e Comunicação na aprendizagem.

Nesse sentido (Massetto p.144 2000) ressalta o quanto é importante não

esquecermos de que a tecnologia possui um valor relativo: ela somente terá

importância se for adequada para facilitar o alcance dos objetivos e se for eficiente

para tanto. As técnicas não se justificarão por si mesmas, mas pelos objetivos que

se pretenda que elas alcancem que no caso serão de aprendizagem.

Trabalhar utilizando as Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) é

uma necessidade, nossos alunos precisam cada vez mais de conhecimentos

envolvendo as mesmas, pois a sociedade exige novos conhecimentos para atuar no

mercado de trabalho. E a escola tem responsabilidade de ajudar os alunos na

aprendizagem digital.

Para Perrenoud (2000) a escola não pode ignorar as novas tecnologias de

informação e da comunicação que afetam o mundo, pois estas transformam as

maneiras de comunicar, de trabalhar de decidir e de pensar.

REFERÊNCIAS

MORAN, José Manuel; MASSETTO, Marcos T. e BEHRENS Marilda Aparecida. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas-SP: Papirus, 2000.

MORAN, J. M. Mudar a forma de ensinar e aprender e aprender com tecnologias Revista Intenções, Volume 5 nº 9 pp 52-72 Jan/Jul 2000.

OLIVEIRA, R. Informática Educativa: Dos planos e discursos á sala de aula. Campinas-SP: Papirus, 1997.

PERRENOUD P. Dez novas competências para ensinar . Porto Alegre: Artmed, 2000.

SANDHOLTZ, J. H. Ensinando com tecnologias: criando salas de aula centradas nos alunos. São Paulo-SP: Editora Artes Medicas, 1997.