contraste de valores de los docentes de la universidad...

Retos de las ciencias administrativas desde las economías emergentes: Evolución de sociedades

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Contraste de valores de los docentes de la Universidad Autónoma de

Zacatecas.

Eduardo Alejandro Carmona*, Rubén Chávez Chairez*,

José de Jesús Hernández Berúmen*

*Universidad Autónoma de Zacatecas.

Zacatecas, Zac. México.

Email: [email protected]

Teléfono: (492) 922 4577

Resumen:

En el presente trabajo se realiza un análisis comparativo entre las características

que expresan los docentes de la Universidad Autónoma de Zacatecas y las

expresadas en la normatividad de la institución, sobre los valores: Respeto,

Responsabilidad y Honestidad. El objetivo es realizar el contraste de valores entre

los expresados y los definidos. Se utiliza una metodología cualitativa para buscar

los datos pues las preguntas realizadas son abiertas y el análisis es por afinidad

de ideas expresadas. Al final se concluye que las percepciones de los docentes

son semejantes a lo que enunciado institucionalmente; sin embargo no existe

alguno que tome en cuenta todas las ideas centrales, por lo que se tiene que

rechazar la hipótesis. Al final se recomienda que se pueda utilizar una metodología

que permita entronizar los conceptos en los docentes; una vez que se tenga esto

se podrá utilizar el modelo en los diferentes actores que están inmersos en la vida

universitaria.

Palabras clave: Valores, Instituciones de Educación Superior, Clima

Organizacional.

Capítulo 2. Administración de la Educación

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Introducción:

En la Universidad Autónoma de Zacatecas (UAZ) como en muchos otros espacios

organizacionales, el hablar de valores es una situación cotidiana que ha permitido

que dentro del estudio del clima organizacional se defina esta característica como

parte importante de las investigaciones concernientes al tema.

Dentro del estudio del clima organizacional es importante destacar que de

acuerdo a diversos autores estudiar esta parte de una estructura administrativa

será el enfoque que se precise realizar. En este estudio se tomará en cuenta la

visión de esta ciencia planteada por Richard Daft en su obra de 2007; para ello se

tomará en cuenta que el conocimiento de esta situación permitirá profundizar en

los temas de esta parte del saber en la organización planteada.

El estudio de esta situación organizacional en la UAZ está enfocado a

identificar las características que presentan con mayor certidumbre las

expresiones que han otorgado en cuestionarios aplicados por los autores de

manera previa (Carmona et al 2010). De estos cuestionarios previos se ha

rescatado que al aplicarse un cuestionario en el que se identifiquen los valores

que se viven de manera cotidiana, se han colocado en los primeros lugares el

respeto, la honestidad y la responsabilidad (Carmona 2011, Ortiz, 2012)

Derivado de la información de estos cuestionarios, es posible que se

replanteen las ideas generales de las concepciones que los universitarios tienen

sobre estas tres ideas, expresadas por los entrevistados. Al tener los autores esta

información, se ha decidido aplicar un cuestionario con características y método

de trabajo diferente, cuestionarios con preguntas abiertas que puedan ser

analizadas de manera cualitativa.

El presente trabajo se limita a la aplicación de los cuestionarios a los

docentes que laboran actualmente en la UAZ y su respectivo análisis. El alcance

estará restringido a conocer si los conceptos vertidos en las encuestas son

similares entre los profesores y lo que la comunidad universitaria pueda expresar a

través de su comportamiento.

Objetivo


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Identificar si existe un contraste de valores entre lo que expresan los docentes y lo

que está expresado en el ideario de su Universidad.

Pregunta de investigación

¿Los conceptos de los valores respeto, honestidad y responsabilidad son similares

entre los docentes y a la vez parecidos a los que están expresados en el ideario

universitario?

Hipótesis

Los docentes expresan los valores respeto, responsabilidad y honestidad de

manera similar a como se expresan en el plan de desarrollo de la UAZ.

Hipótesis auxiliares

Todos los valores están expresados de la misma manera por parte de los

docentes.

Entre los conceptos expresados el que más compacto se encuentra es el respeto.

Planteamiento del problema

Se ha trabajado en el tema de los valores en los universitarios, en varios

momentos anteriores y con objetivos diferentes. El primero de ellos fue enfocado a

identificar los valores que expresaron los universitarios a nivel licenciatura de la

UAZ. Con esta información se realizó en dos momentos una investigación un poco

más amplia, es decir, se aplicó el mismo cuestionario en dos instituciones

diferentes, lo que lleva a un segundo momento. Se analizó no solamente los

valores de una IES sino las respuestas que otorgan además de los estudiantes,

los docentes y los trabajadores administrativos; este estudio se aplicó al Instituto

Tecnológico Superior Zacatecas Norte ubicado en la Ciudad de Río Grande, Zac.

Con esta experiencia se decidió aplicar el cuestionario en una institución con perfil

diferente y se eligió la Facultad de Ciencias Económico Administrativas de la

Universidad Autónoma de Guadalajara. Los resultados de este segundo momento

llevaron a regresar a la UAZ para aplicar el cuestionario, sólo que ahora a los

docentes. Con esta situación se tuvo un comparativo de la información que


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otorgaron no solamente los estudiantes sino también lo que expresaron los

docentes de las diferentes instituciones analizadas.

Resulta importante mencionar que los valores expresados por los diferentes

sectores educativos se contrastaron y se pudo observar que en algunos espacios

hay coincidencias, pero en otros no existe tal situación. Una vez que el modelo

está probado, el cuarto momento de aplicación consiste en medir la información de

estos valores en instituciones similares que puedan contrastar o reafirmar lo que a

lo largo de estos momentos se ha obtenido.

Alumnas de la maestría en administración decidieron aplicar el modelo en la

Unidad Académica Preparatoria de la UAZ y en la Universidad Tecnológica del

Estado de Zacatecas. Los resultados ya fueron obtenidos, pero se están

escribiendo en los documentos que se presentarán para obtener los grados de las

estudiantes, sin embargo resulta gratificante que los resultados de la propia

Universidad son coincidentes con los obtenidos en investigaciones anteriores.

Ha sucedido en los diferentes momentos que al aplicar el cuestionario en

todos los espacios en la UAZ, que el valor más expresado es el respeto y en

diferentes porcentajes por estrato, la responsabilidad y la honestidad. Por obtener

estos resultados se desea indagar qué ideas han sido las que permiten identificar

al respeto (y los otros dos valores) como los que prevalecen por encima de los

demás. Para ello se plantea la siguiente pregunta de investigación ¿Los conceptos

de los valores respeto, honestidad y responsabilidad son similares entre los

docentes y a la vez parecidos a los que están expresados en el ideario

universitario?

Marco Teórico

La UAZ expresa sus valores en un documento que le permite ser la guía de la

norma académica a largo plazo de la institución. Se diseñó el documento después

de realizar un foro de reforma que recogió las inquietudes de los universitarios

acerca de cómo podría insertarse en una sociedad moderna (UAZ 2005).


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De los valores expresados en el documento, se enuncian como referencia

aquellos que son la base de contraste de la presente investigación, los cuales se

citan a continuación.

Respeto: La práctica consecuente de aceptar al otro en su naturaleza, decisión,

creencias y valores, dentro de los límites de la acción socializada.

Responsabilidad: Es la capacidad consciente, asumida por los universitarios en

virtud del conocimiento y preparación adquiridos como consecuencia de un

beneficio social, que exige una acción moral consecuente con la vida de nuestra

institución y su naturaleza, así como con la sociedad.

Honestidad: La condición moral para actuar en correspondencia con los

compromisos individuales e institucionales, de acuerdo con la misión, visión y

normas vigentes en la Universidad.

A los diversos valores que se han expresado a lo largo del trabajo, es

posible identificarlos con algunas definiciones más representativas. A pesar de

que se pudo tomar autores con mayores niveles filosóficos, se acudió a

definiciones más simples que fueran más del conocimiento de la comunidad a la

que se le van a aplicar los cuestionarios. Los significados de los valores que se

enumeran a continuación se toman del libro de Vanessa Almaraz que permiten

resumir las ideas principales de varios autores.

Responsabilidad es cumplir con una obligación, ya sea moral o incluso legal; es

tratar de que todos nuestros actos sean realizados acuerdo con una noción de

justicia y de cumplimiento del deber en todos los sentidos; es, en definitiva la virtud

o disposición habitual de asumir las consecuencias de las propias decisiones,

respondiendo de ellas ante alguien.

Honestidad es armonizar las palabras con los hechos, es decir, actuar de manera

coherente entre lo que se piensa y lo que se dice.

Respeto significa reconocer, apreciar y valorar a la personas y a sí mismo, así

como a los demás y a nuestro entorno. También significa comprender tal y como

son los demás, y aceptar su forma de pensar aunque no sea igual a la nuestra. El

respeto se convierte en una condición de equidad y justicia donde la convivencia


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pacífica se logra sólo si consideramos que este valor es una condición para vivir

en paz con las personas que nos rodean.

Valores en la Organización

Algunos teóricos de las organizaciones han realizado estudios acerca de la

manera en que los valores impactan en las organizaciones, los logros que se

pueden obtener y la manera en que éstos ayudan a darle un rumo definido a las

ideas que en algún momento son colectivas puedan ser interiorizadas de manera

individual. El esquema de valor subyacente de una organización no puede

administrarse de la forma tradicional, los valores organizacionales se desarrollan y

fortalecen principalmente a través de un liderazgo basado en valores, una relación

entre un líder y sus seguidores está basada en valores compartidos e

interiorizados con solidez que el líder define y pone en práctica (Daft 2007).

Los empleados aprenden valores, creencias y metas al observar a sus

directivos. Los ejecutivos utilizan símbolos, ceremonias, discursos y frases tipo

slogan que corresponden a los valores. Los líderes basados en valores engendran

un alto nivel de confianza y respeto en los empleados, fundamentando no sólo en

los valores expresados en también en el valor, la determinación y la abnegación

que demuestran para defenderlos. Por otra parte se ha estudiado que cuando los

líderes están dispuestos a realizar sacrificios personales en aras de los valores,

también los empleados estarán más dispuestos a hacerlo (Daft 2007).

Los valores pueden considerarse las pautas con que se guía una persona

cuando se ve en una situación en la que tiene que elegir. Cada una de las

decisiones puede tener impacto y consecuencia, hay que entender que se debe de

apreciar la toma decisiones como un proceso dentro de las organizaciones

(Ivancevich et al 2006).

La importancia de la contrastación de valores es que, una vez que la

persona los internaliza, se vuelven, consciente o inconscientemente, un estándar o

criterio para sus acciones. Por lo tanto, el estudio de los valores es fundamental

para el estudio de la administración. Existe evidencia de que los valores son

también muy importantes para entender un comportamiento administrativo ético.

Los administradores evalúan a los subordinados con valores similares a los suyos


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como positivos y a los subordinados con valores distintos con resultados

diferentes (Gibson et al 2007).

Dentro del concepto de cultura organizacional se encuentran los artefactos,

las normas, los valores y las suposiciones básicas. Los valores indican lo que

debe hacerse en las empresas, se les dice a los empleados lo que es importante

en ellas y lo que merece su atención (Cummings 2007).

Los valores tratan de consideraciones en torno a propuestas, han sido

reconocidos y sancionados por la comunidad. Los valores dicen algo de lo que el

grupo es, de lo que tiene y debe ser (visión de pasión), en ellos se refleja la utopía

social de la generación presente y cómo se desea vivir en el presente y el futuro;

tratan de salvaguardar lo fundamental de la cultura (Siliceo et al 1999).

Los valores aportan a un grupo una parte fundamental de la identidad, ya

que el grupo cada día espera como sean los individuos; expresan la identidad o la

forma de ser el grupo. Se asegura que un miembro sea aceptado y reconocido,

genere autosatisfacción y pueda contribuir activamente en los fines colectivos. Los

valores permiten que una persona dentro de un grupo deba propiciar la realización

humana. Una cultura organizacional saludable tiene que tener perfectamente

identificados y socializados los valores de los cuales depende su éxito. Algunas

características de los valores de la organización es que son una parte importante

para obtener la realización personal; hay que pensar en los demás, vuelven a las

personas hacia una clase global, cubrirán la integración, generan un líder que

nunca es prescindible y permiten la integración vertical y horizontal de las

personas en las organizaciones (Siliceo et al 1999).

Tipología de valores

Algunos teóricos de los valores (Scheler, 1973; Rockeach, 1973; Sandoval, 2007;

García y Dolan, 2003) han realizado diferentes maneras de clasificarlos, de ellos

solo se presentarán las formas en que se cree que es más conservador realizar

esta función y no se discutirá las razones por las cuales han decidido hacer esta

división.

Tabla 1. Tipología general de valores


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Autor Tipología de valores propuesta

Max Scheler Agradable y desagradable Vitales Espirituales Religiosos

Milton Rockeach Terminales Instrumentales

Mario Sandoval Eticos Morales

García y Dolan Eticos Psicológicos Económicos

Gamargo y Rojas Individuales Profesionales Organizacionales / Laborales Globales

Fuente: Elaboración propia

Después de analizar algunos autores que hablan de valores en

investigaciones enfocadas al estudio organizacional (Valbuena, 2006; Leocata,

1995; Pliego, 1991; Larroyo, 1936), se observó que presentan una tipología

diferente, y por ello se realizan las siguientes propuestas.

Tabla 2. Tipología organizacional de valores

Autor Tipología de valores propuesta

Palport

(citado por

Valbuena)

Teóricos Económicos Estéticos Sociales Políticos Religiosos

Leocata Económicos Sensitivos Intelectuales Morales Religiosos

Pliego Religiosos Morales Estéticos Intelectuales Afectivos Sociales Físicos Económicos


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Larroyo Vitales Hedónicos Económicos Cognoscitivos Morales Estéticos Eróticos Religiosos


La categorización corresponde al proceso en que se identificaron los

elementos comunes que plantean los diferentes investigadores en categorías que

permiten expresar ideas comunes. La consideración siguiente está expresada en

frecuencia de aparición en los autores ya revisados en los párrafos anteriores.

Podemos establecer una jerarquía en los valores de acuerdo a la frecuencia

de mención por los teóricos.

Tabla 3. Clasificación jerárquica de frecuencia de valores organizacionales

1. Religiosos 2. Económicos 3. Morales 4. Estéticos 5. Intelectuales / Cognitivos / Teóricos 6. Sociales / Políticos 7. Vitales / Físicos 8. Sensitivos / Hedónicos 9. Afectivos / Eróticos


Con base en la lista presentada, los valores que interesa estudiar en este

trabajo, pueden ser ubicados dentro de los valores morales; pues permiten

esperar comportamientos predecibles entre los diferentes actores universitarios.

Método

Los ideólogos han definido que las muestras deben de ser representativas de la

información que se desee estudiar, con ella es posible estudiar lo que acontece en

todo el universo de estudio.

Se aplicó un cuestionario con respuestas abiertas a 32 docentes de la

Universidad de manera aleatoria, preguntando acerca de las percepciones que

tienen de los tres valores que se mencionan a lo largo de este documento y se les


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cuestionó además si podrían dar un ejemplo de cómo es que los valores se

aplican en la vida diaria.

El análisis se realizó mediante cercanía de conceptos y se codificaron las

respuestas por ideas afines, se generaron posteriormente diagramas para tener

una representación visual del fenómeno de estudio.

Al final se contrastan las ideas expresadas por los docentes contra la

definición que aparece en los documentos universitarios y se procede a la

confirmación o rechazo de la hipótesis de trabajo.

Resultados

El primer valor de estudio es el respeto, se encontraron ocho ideas que definen al

concepto y las diferentes expresiones que se encontraron se exponen a

continuación por el número de menciones que recibieron: Aceptación 6, tolerancia

5, distancia 5, entendimiento 4, comunidad 4, convivencia 4, cumplimiento 2 y

confianza 1.

De ellas es posible mencionar que las expresiones más representativas de cada

uno de los argumentos pueden ser observadas como sigue:

Aceptación

Como docente es tratar como personas a mis alumnos y no meterme en lo que no me interese o no tenga que ver.

Es un valor de los seres humanos, en aceptar a los demás con sus respectivas creencias, hábitos, costumbres, religión etc. para mantener una convivencia cordial.

Tolerancia

Tiene que ver con la tolerancia de otros y otras, tanto en el lugar de trabajo como fuera de este. También tiene que ver con los derechos humanos y ciudadanos de las personas, que deben considerarse siempre.

Es uno de los más importantes valores humanos, pues implica tolerancia además de ser un aspecto grande de la convivencia humana, de la paz y del buen común.

Distancia

No intervenir en las decisiones y vida de los demás de forma imprudente.


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Aceptar la diferencia de los demás y convivir armónicamente de acuerdo al lugar que tenemos en la sociedad. Existe el respeto al otro y el respeto propio, ambos parten del conocimiento y la aceptación de los diversos puntos de vista.

Entendimiento

Es un valor adquirido que permite el entendimiento entre las personas, independientemente de las diversas formas de ser y de pensar. Es la forma mediante la cual se dirige uno con los demás tomando en cuenta ciertos patrones de conducta.

El conocimiento de existen limitantes de libertad propia, que trascienden el ámbito del otro, para corresponderlo plenamente como si se tratase de nosotros mismos.

Comunidad

Un valor fundamental para el bien social, en toda comunidad es sumamente necesario para subsistencia de la misma. Este, aunado a otros valores hacen, el bien estar, el bien ser y el bien hacer.

Es reconocer el valor que tiene todo ser viviente, planta, animal, o personas, que a nuestras diferencias todas tenemos ese valor de ser y debemos ser tratados igual.

Convivencia

Permitir las acciones de las que tiene derecho el otro.

Es toda acción, que no moleste o incluya a nadie sin su parecer.

Para complementar los conceptos del valor respeto se procede a mostrar

las ideas que concernientes a él se han expresado.

Los ejemplos mostrados también se han clasificado por ideas que puedan

conjuntar las acciones que permitan analizar el contexto de análisis. Para ello,

utilizando la misma metodología, se tiene que los conceptos de aglutinación y la

frecuencia de aparición son: Expresión 9, Diferencias culturales 8, Comunidad 6,

Escuchar 3, Derechos 3 y Discapacidades 2.

Los ejemplos más representativos están en:

Expresión

El hecho de tener que expresarse y ser escuchado… igual debo escuchar a los otros.

Contribuyo a que mis alumnos y asesores desarrollen sus propios proyectos aunque


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defieran de los míos y trato de aprender de ellos.

Diferencias culturales

Un ejemplo seria el respeto a la diversidad humana, a la raza, a la forma de sentir, a las diversas formas de vida del ser humano al respeto ideológico etc.

Saber que en una sociedad existen diferentes manifestaciones religiosas y aunque no se compartan sus ideas y rituales, aceptarlas y no juzgarlas de erróneas. Por ejemplo, el pertenecer a una religión distinta al cristianismo

Respetar es tolerar creencias, posiciones, política, etnia, etc.

Puede ser el que se guarda y lleva a cabo con las personas de mayor edad, con los jóvenes y con la diversidad de género. El respeto que se tiene a un cargo público.

Comunidad

En el trabajo crear una atmosfera de armonía a fin tener una convivencia humana.

No agredir a los demás ni a sus pertenencias.

Escuchar

Escuchar y tratar de entender las posturas de otra persona sin encontrar de antemano, aun se discutan las diferentes posiciones.

Derechos

Cumplir puntualmente las obligaciones contraídas, por ejemplo el pago de salario y prestaciones pactadas entre patrón y trabajadores, es una muestra de respeto.

Discapacitados

Respetar los lugares exclusivos para discapacitados.

Resultados del valor Responsabilidad

De la misma manera en que se plantearon los resultados concernientes al valor

respeto se expresa enseguida los datos recabados primero del concepto en sí, y

temenos las siguientes ideas: Cumplimiento 16, Hacer 9, Ser 3 y Compromiso 3.

Las ideas que representan las expresiones de los docentes se mencionan a

continuación.


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Cumplir

Cumplir debidamente con nuestras obligaciones en los tiempos y formas acordados o comprometidos.

Es el cumplimiento cabal de las obligaciones y asumir las consecuencias cualesquiera que sean de nuestros actos.

Cumplir obligaciones contraídas formalmente o informalmente o que forman parte de los consensos sociales.

Es una actitud de orden en donde hay que reconocer nuestras obligaciones y cumplirlas.

Hacer

Hacer las cosas y desempeñar las tareas y funciones que hacemos con apego a una ética profesional, laboral, humana.

Es aquella opinión propia que nos hace actuar debidamente con las ocupaciones voluntariamente adoptadas.

Ser

Ser una persona con entrega a su trabajo.

Disfrutar del trabajo cotidiano.

Compromiso

Esta puede entenderse como un valor que implica un compromiso con la familia, con el trabajo, con la sociedad, aquí subyace el aspecto moral, e incluso también el bien común, individual y colectiva.

Los actos cotidianos andados en el pasado y en el horizonte del futuro.

Los ejemplos que han dado los docentes relativos a situaciones de

responsabilidad se exponen a continuación, tomando en cuenta que se han tenido

las siguientes ideas aglutinantes: Tiempo 9, Cumplimiento 7, socialización 4,

trabajo 3, Economía 3, Ética 3 y atención 1

Las expresiones correspondientes al tema se centran en las ideas

siguientes:

Tiempo

Llegar puntual a una cita (la clase por ejemplo), cumplir con las obligaciones que se


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demuestran como pagos a tiempo; cumplir las promesas que hacemos.

Cumplir con los propósitos trazados.

Cumplimiento

Cumplir los horarios de trabajo, los programas semestrales, entregar calificaciones a tiempo.

En mi caso: no faltar a clases, entregar calificaciones a tiempo, cumplir con el programa, fomentar valores a mis alumnos.

Socialización

Depositar la basura en lugar apropiado.

Reciclar la basura.

Trabajo

Cumplir con mi trabajo debo asumirlo ante otras actividades.

El trabajo mismo.

Economía

Un ejemplo claro es estar consciente de mis ingresos mensuales y, por tanto, no excederme en los egresos.

Pago de impuestos.

Ética

Una acción de este tipo implica el bien individual y colectivo responder con base en la moral social tiene ver con el respeto y con las normas civiles ser responsable es tener conciencia de que hay actos en favor de la comunidad, de la sociedad y país.

Tomar una decisión sin afectar los derechos de terceros y considerando los principios fundamentales de justicia.

Resultados del valor Honestidad

Siguiendo la misma metodología se procede a exponer las respuestas que han

dado los docentes correspondientes al valor honestidad. Las ideas que permiten

reunir los conceptos expresados por los profesores se reúnen como sigue:


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Coherencia 9, Ética 6, verdad 5, Propiedad ajena 5, Actuar 3, Persona 2 y Normas

1.

Las expresiones de los docentes son las que se mencionan a continuación.

Coherencia

Actuar de acuerdo a mis convicciones. Ser coherente entre el pensar, decir y actuar y ser fiel a ello. Obviamente, sin atentar contra la libertad en integridad de los demás.

Es la congruencia de la persona con su pensar y hacer y cumplir con responsabilidades con las que tiene compromiso.

Ética

La búsqueda del bien común.

Actuar de acuerdo a valores.

Verdad

La acción de actuar conforme a un pensamiento recto, no tratar de engañar en lo que hacemos.

Es una forma de ser y conducirse con la verdad.

Propiedad ajena

Es el acto de respetar bienes ajenos.

Es por ejemplo un funcionario público de cualquier nivel estatal, federal, municipal, y no sustraer fondos del gobierno público o funcionario universitario.

Actuar

La honestidad como valor implica actuar con rectitud en contra de acciones irregulares corruptas etc la honestidad define a los hombres como pobres y morales.

Actuar en las situaciones de forma correcta.

Finalmente se muestran las ideas expresadas como ejemplo de actos

honestos, los que se aglutinan en las siguientes palabras clave: Rectitud 10,

Verdad 7, Propiedad ajena 7, Docencia 5 y Fisiológica 1.

Los docentes pudieron mencionar los siguientes ejemplos.

Rectitud


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Un ejemplo seria no hacer mal uso de los bienes comunes de los bienes colectivos y sociales que también son individuales.

Cumplir con sus responsabilidades laborales, académicas en los términos establecidos por la institución.

Verdad

Decir la verdad en cualquiera situación, una denuncia de un acto deshonesto realizado por un funcionario debe ser denunciado por honestidad.

Ser honesto puede ser similarmente entendido como ser sincero; puede ser honesta una persona que teniendo en sus manos un capital o una decisión que afecta a los demás lo hace correctamente.

Cumplir al 100% sin que se requiera supervisión.

Propiedad ajena

No robar física o moralmente algo a alguien.

La no disposición de cosas ajenas.

Docencia

Como maestra universitaria, asignar una evaluación final a mis alumnos de acuerdo con los objetivos del curso, las estrategias de aprendizaje y los acuerdos al inicio del semestre.

En el tiempo dedicado a clase no meter otros temas que no son de la materia y es solo por no haber preparado clase.

Como se ha podido observar, los datos que expresan los docentes son de

gran variedad, pero de manera conjunta dan la visión que se tiene de la

concepción y de la ejemplificación de los valores que son parte de las ideas

fundamentales de la Universidad.

Relaciones

A continuación se presentan diagramas que se han concebido como parte de las

formas de análisis que se presentan entre las expresiones de las ideas.

En la Gráfica 1 se muestran los conceptos encontrados, se grafican de manera

circular tomando en cuenta cómo es que se tienen los conceptos con respecto a

las ideas concebidas.


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Fuente: elaboración propia

Si del concepto respeto se resaltan las palabras clave: Aceptar, Decidir,

Creencias, Límites, Acción y Social, se pueden establecer las relaciones entre lo

definido y lo encontrado.

Tabla 4. Palabras clave en “Respeto”

Definición del concepto en la normativa de la UAZ

Expresados por los docentes

Aceptar Aceptación

Decidir Cumplimiento

Creencias Entendimiento

Límites Tolerancia, distancia

Acción Convivencia

Social Comunidad, confianza


La Gráfica 2 muestra en forma porcentual las palabras clave utilizadas para

dar ejemplos de respeto.

19%

16%

16%13%

13%

13%

7% 3%

Gráfica 1 Palabras clave para definir el concepto de Respeto

Aceptación

Tolerancia

Distancia

Entendimiento

Comunidad

Convivencia

Cumplimiento

Confianza


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Con respecto al valor responsabilidad la Gráfica 3 nos muestra las

siguientes relaciones.


Las palabras clave encontradas en el concepto que tiene la UAZ acerca del

valor responsabilidad son: Consciente, Conocimiento, Beneficio social, Acción,

Vida, Naturaleza y Sociedad. Del mismo modo, las palabras claveencontradas en

29%

26%19%

10%

10%6%

Gráfica 2 Palabras clave para dar ejemplos de respeto

Expresión

Diferencias culturales

Comunidad

Escuchar

Derechos

Discapacidades

51%

29%

10%

10%

Gráfica 3. Palabras clave para definir el concepto de Responsabilidad

Cumplimiento

Hacer

Ser

Compromiso


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las espresiones de los docentes para este mismo valor son las siguientes: Ser,

Cumplir, Hacer y Compromiso.

La comparación de las palabras clave de lo definido con los datos

expresados por los docentes se muestra en la tabla siguiente.

Tabla 5. Palabras clave en “Responsabilidad”



Consciente Ser

Conocimiento Ser

Beneficio social Cumplir

Acción Hacer

Vida Ser

Naturaleza Ser

Sociedad Compromiso


Las respuestas encontradas que ejemplifican la responsabilidad se

muestran en la Gráfica 4


Para finalizar la Gráfica 5 muestra los conceptos encontrados alrededor del

valor Honestidad.

30%

23%14%

10%

10%

10%3%

Gráfica 4. Palabras clave para dar ejemplos de Responsabilidad

Tiempo

Cumplimiento

Socialización

Trabajo

Economía

Etica

Atención


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Las palabras clave encontradas en la definición del valor honestidad de

acuerdo a la UAZ son las siguientes: Correspondencia, Compromiso, Individual,

Institución y Normas. Las palabras clave encobtradas en la expresión de los

docentes para elmismo concepto son: Coherencia, Verdad, Actuar, Persona,

Propiedad ajena, Ética y Normas.

La comparación de lo definido con las ideas expresadas se visualizan en la

tabla siguiente.

Tabla 6. Palabras clave en “Honestidad”



Correspondencia Coherencia, Verdad

Compromiso Actuar

Individual Persona

Institución Propiedad Ajena

Normas Etica, Normas

Las respuestas obtenidas en torno a los ejemplos de honestidad se

muestran en la Gráfica 6.

29%

19%16%

16%

10%

7% 3%

Gráfica 5. Palabras clave para definir concepto de Honestidad

Coherencia

Etica

Verdad

Propiedad ajena

Actuar

Persona

Normas


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Conclusiones.

De acuerdo con los datos encontrados podemos realizar las siguientes

conclusiones.

La hipótesis auxiliar uno se rechaza, pues aunque se mencionan datos que

corresponden a todas las ideas, no se tienen concepciones generales de las

diversas definiciones. Los valores no están expresados de manera semejante por

los docentes, por lo que se rechaza la hipótesis auxiliar.

El valor más compacto es la responsabilidad pues solo está expresado en

cuatro ideas centrales, por lo tanto se rechaza la segunda hipótesis auxiliar.

Por los enunciados anteriores se rechaza la hipótesis general del trabajo ya

que se tienen definiciones que abarcan las ideas centrales de las definiciones,

pero los docentes expresan sólo de manera parcial los conceptos definidos en los

documentos oficiales.

El trabajo analiza solo los resultados de los docentes pero es posible obtener

información de diferentes actores universitarios como estudiantes, funcionarios y

trabajadores administrativos para ver las distancias entre los diversos grupos y

con respecto a las definiciones documentales.

34%

23%

23%

17%3%

Gráfica 6. Palabras clave para dar ejemplos de Honestidad

Rectitud

Verdad

Propiedad ajena

Docencia

Fisiológica


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Con este trabajo es posible recomendar a las autoridades la insistencia de la

entronización de los conceptos al menos en los docentes universitarios.

Referencias bibliográficas

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