contoh unit kurikulum taylor

CONTOH UNIT KURIKULUM TAYLORMenggunakan Terpadu, Interdisipliner, Tematik Pendekatan

Unit Title: Judul Unit: And so, my fellow classmates, ask not what your classroom can do for you; Ask what you can do for your Jadi, teman-teman sekelasnya saya, tanyakan bukan apa kelas Anda dapat lakukan untuk Anda, Tanyakan apa yang dapat Anda lakukan untuk Anda classroom. kelas. OVERVIEW TINJAUAN I. I. CONTENT : KONTEN: In this unit students will learn that societies need to establish rules and laws in order to exist harmoniously and to meet the Dalam unit ini siswa akan belajar bahwa masyarakat perlu menetapkan peraturan dan hukum dalam rangka ada harmonis dan untuk memenuhi needs of individuals within the society. kebutuhan individu dalam masyarakat. It is important because it teaches students at a young age the role of civics in our Hal ini penting karena mengajarkan siswa di usia muda peran kewarganegaraan dalam kita government. pemerintah. They will make the connection between rules and laws. Mereka akan membuat hubungan antara aturan dan hukum. Students are introduced to concepts like rights and Siswa diperkenalkan kepada konsep-konsep seperti hak dan responsibilities. tanggung jawab. They will also learn the importance of following rules/laws and the consequences involved when rules are Mereka juga akan belajar pentingnya mengikuti peraturan / undang-undang dan konsekuensi yang terlibat ketika aturan not followed. tidak diikuti. They will develop an understanding that a democratic government is people and groups who have been Mereka akan mengembangkan pemahaman bahwa sebuah pemerintahan demokratis adalah orang-orang dan kelompok yang telah given the authority to perform certain functions the society believes are necessary and useful. diberi wewenang untuk menjalankan fungsi tertentu masyarakat berpendapat diperlukan dan berguna. It is also important because Hal ini juga penting karena students will learn about the foundation of democracy—how and why it works. siswa akan belajar tentang dasar demokrasi-bagaimana dan mengapa ia bekerja. The essential concepts are democracy, Konsep-konsep penting adalah demokrasi, government, responsibility, and authority. pemerintah, tanggung jawab, dan otoritas. II. II. PROCESS: PROSES: Thinking skills will be developed when students must create classroom rules that are both fair and necessary for adequate keterampilan Berpikir akan dikembangkan ketika siswa harus membuat peraturan kelas yang baik adil dan diperlukan untuk memadai classroom learning. kelas belajar. They will also be creating team projects and individual projects in which problem solving will come Mereka juga akan menciptakan tim proyek dan proyek individu di mana pemecahan masalah akan datang into play. ke dalam bermain. The students will also be asked to explain WHY, rather than just answer “knowledge” questions skimming the Para siswa juga akan diminta untuk menjelaskan MENGAPA, bukan hanya menjawab "pengetahuan" pertanyaan mengarungi

topic. topik. The students will be using the 17 academic units, the six creative units, and brainstorming to master new Para siswa akan menggunakan 17 unit akademik, enam unit kreatif, dan brainstorming untuk menguasai baru information. informasi. III. III. PRODUCT: PRODUK: By the end of the unit, the students will know why rules are important in a community, from the home to school to larger Pada akhir unit, siswa akan mengetahui mengapa aturan yang penting dalam masyarakat, dari rumah ke sekolah untuk lebih besar communities (ie Neighborhood, city, and country). komunitas (Lingkungan yaitu, kota, dan negara). Students will also know who the authority is and how the rules are Siswa juga akan tahu siapa kewenangan dan bagaimana aturan-aturan enforced. ditegakkan. The student will be developing at least one I-Search to exhibit their comprehension of the making and Siswa akan mengembangkan minimal satu I-Cari untuk menunjukkan pemahaman mereka membuat dan importance of laws, rights and responsibilities in a democratic government. pentingnya hukum, hak dan tanggung jawab dalam pemerintahan yang demokratis. Unit Overview: Alignment with Unit Ikhtisar: Penyelarasan dengan National / State / District Pupil Performance Standards Nasional / Negara / Standar Murid Kinerja Kecamatan Overarching Benchmarks / Standards / Goals for COMPLETE unit of study: Menyeluruh Benchmarks / Standar / Tujuan untuk unit LENGKAP penelitian: Benchmark 1: Civics 1.1 Students know and understand what government is and what purpose it serves. Benchmark 1: PKn 1.1 Mahasiswa mengetahui dan memahami apa pemerintah dan apa tujuan itu melayani. Benchmark 2: Civics 1.3 Students understand the principles* of the United States constitutional government*. Benchmark 2: Kewarganegaraan 1.3 * Siswa memahami prinsip-prinsip konstitusional pemerintah Amerika Serikat *. -- giving examples of rights protected by a constitution* (for example, US Bill of Rights, the state constitution). - Memberikan contoh hak-hak dilindungi oleh * konstitusi (misalnya, US Bill of Rights, konstitusi negara). Benchmark 3: Civics 1.4 Students know the distinctive characteristics of the political culture* of the United States. Benchmark 3: Kewarganegaraan 1.4 Siswa mengetahui ciri khas tersendiri dari * budaya politik Amerika Serikat. -- explaining the importance of respect for individuals, property, rule of law, and civic responsibility - Menjelaskan pentingnya menghormati individu, properti, supremasi hukum, dan tanggung jawab kewarganegaraan Benchmark 4: Civics 1.5 Students know the fundamental democratic principles* inherent in the United States concept of Benchmark 4: Kewarganegaraan 1.5 Mahasiswa mengetahui prinsip-prinsip demokrasi * mendasar yang melekat dalam konsep Amerika Serikat a constitutional democratic republic*. sebuah republik demokratis konstitusional *. --identifying traditional ideas of representative government of the United States (for example, individual rights*, common - Mengidentifikasi ide-ide tradisional dari perwakilan pemerintah Amerika Serikat (misalnya, individu * hak, umum or public good, self-government, justice*, equality of opportunity) atau publik yang baik, pemerintahan sendiri, * keadilan, persamaan kesempatan)

Benchmark 5: Civics 2.2 Students know how power*, authority*, and responsibility are distributed, shared, and limited Benchmark 5: Kewarganegaraan 2.2 Mahasiswa mengetahui bagaimana kekuasaan *, * wewenang, dan tanggung jawab didistribusikan, berbagi, dan terbatas through federalism* as established by the United States Constitution. melalui * federalisme sebagaimana ditetapkan oleh Konstitusi Amerika Serikat. -- identifying limits of authority* for the self, school, community, state. - Mengidentifikasi batas-batas * wewenang untuk, diri, komunitas sekolah, negara. Benchmark 6: Civics 2.3 Students know and understand the place of law in the Colorado and United States constitutional Benchmark 6: Kewarganegaraan 2.3 Mahasiswa mengetahui dan memahami tempat hukum di Colorado dan Amerika Serikat konstitusional systems. sistem. --identifying people and groups who apply and enforce rules and laws as government (for example, police, judges, - Mengidentifikasi orang dan kelompok yang menerapkan dan menegakkan aturan dan hukum sebagai pemerintah (misalnya, polisi, hakim, legislatures, mayors, principals); legislatif, walikota, kepala sekolah); 2 2

Page 3-- explaining why we have classroom and school rules; and - Menjelaskan mengapa kita memiliki kelas dan peraturan sekolah, dan -- identifying what makes a good rule or law. - Mengidentifikasi apa yang membuat aturan yang baik atau hukum. Benchmark 7: Civics 4.1 Students know what citizenship is. Benchmark 7: Kewarganegaraan 4.1 Mahasiswa tahu apa kewarganegaraan itu. --explaining how students are citizens in the classroom, school, community, and state (for example, civic virtue, common - Menjelaskan bagaimana siswa adalah warga negara di, kelas, komunitas sekolah, dan negara (misalnya, kebajikan sipil, umum courtesy, and honest and fair dealings). kesopanan, dan transaksi jujur dan adil). Benchmark 8: Civics 4.2 Students know how citizens can fulfill their responsibilities for preserving the constitutional Benchmark 8: Kewarganegaraan 4.2 Mahasiswa mengetahui bagaimana warga negara dapat memenuhi tanggung jawab mereka untuk melestarikan konstitusional republic*. republik *. -- giving examples of civic responsibilities that are important to themselves, their families, community, and state - Memberikan contoh tanggung jawab kewarganegaraan yang penting bagi diri mereka sendiri, keluarga, masyarakat, dan negara Benchmark 9: Civics 4.3 Students know how citizens can exercise their rights. Benchmark 9: Kewarganegaraan 4.3 Mahasiswa mengetahui bagaimana warga negara dapat melaksanakan hak-hak mereka. -- identifying important individual economic, personal, and political rights (for example, freedom of religion, freedom of - Mengidentifikasi individu hak-hak ekonomi, pribadi, dan politik yang penting (misalnya, kebebasan beragama, kebebasan speech, right to own property). pidato, hak milik sendiri). Benchmark 10: Civics 4.4 Students know how citizens can participate in civic life*. Benchmark 10: Kewarganegaraan 4.4 Mahasiswa mengetahui bagaimana warga negara dapat berpartisipasi dalam kehidupan sipil *.

-- identifying ways in which they could take an active part in improving their school and - Mengidentifikasi cara-cara di mana mereka dapat mengambil bagian aktif dalam meningkatkan sekolah dan community; and masyarakat; dan -- identifying criteria useful in selecting leaders within school. - Mengidentifikasi kriteria berguna dalam memilih pemimpin di sekolah. I–SEARCH INDEPENDENT RESEARCH PROJECTS I-CARI PROYEK PENELITIAN INDEPENDEN FOR GIFTED AND TALENTED STUDENTS: PROJECT BASED LEARNING FOR MULTIPLE UNTUK MAHASISWA berbakat dan berbakat: PROYEK BERBASIS PEMBELAJARAN UNTUK MULTIPLE INTELLIGENCES KECERDASAN 1. 1. PARADOXES: Paradoks: A common saying is, “Rules are made to be broken.” Create a collage using magazine and newspaper clippings that Sebuah ungkapan umum adalah, "Aturan dibuat untuk dilanggar." Membuat kolase menggunakan kliping majalah dan koran yang illustrate rules being broken. menggambarkan aturan dilanggar. 2. 2. ATTRIBUTES: ATRIBUT: The American flag has undergone several changes over the last 200 years. Bendera Amerika telah mengalami beberapa perubahan selama 200 tahun terakhir. Create a timeline of the American flag and Buat timeline bendera Amerika dan make an example of each flag. membuat contoh bendera masing-masing. 3. 3. ANALOGIES: Analogi: Classroom rules are very similar to school rules. Kelas aturan sangat mirip dengan peraturan sekolah. How are school rules similar to community rules. Bagaimana peraturan sekolah mirip dengan aturan masyarakat. Create a game that Buat permainan yang illustrates how school rules and community rules are similar. menggambarkan bagaimana peraturan sekolah dan peraturan masyarakat serupa. 4. 4. DISCREPANCIES: Perbedaan: You can not follow rules that you do not know. Anda tidak dapat mengikuti aturan yang Anda tidak tahu. Create a joke book of people breaking laws that they don't know exists. Buat buku lelucon orang melanggar hukum yang mereka tidak tahu ada. 5. 5. PROVOCATIVE QUESTIONS: Provokatif PERTANYAAN: There are three branches of Federal Government. Ada tiga cabang dari Pemerintah Federal. Find out why and create a diagram of the three branches. Cari tahu mengapa dan membuat diagram dari tiga cabang. 6. 6. EXAMPLES OF CHANGE: CONTOH PERUBAHAN: Laws in a democracy can be changed. Hukum dalam demokrasi dapat diubah. Find a law that you think needs to be changed and write a letter to your State Cari hukum yang menurut Anda perlu diubah dan menulis surat kepada Anda Negara

Representative asking that this law be changed and tell why. Perwakilan meminta bahwa hukum ini akan berubah dan tahu sebabnya. 7. 7. EXAMPLES OF HABIT: CONTOH KEBIASAAN: When we looked at the picture of the Signing of the Declaration of Independence we saw only white males. Ketika kita melihat gambar Penandatanganan Deklarasi Kemerdekaan kami melihat putih laki-laki saja. This was the Ini adalah effect of habit-bound thinking. efek-terikat kebiasaan berpikir. Think of an example of habit-bound thinking in our school. Pikirkan contoh-terikat berpikir kebiasaan di sekolah kami. Create a bumper sticker to Membuat stiker untuk encourage members of our school to change their thinking. mendorong anggota sekolah kami untuk mengubah pemikiran mereka. 8. 8. ORGANIZED RANDOM SEARCH: Terorganisasi ACAK PENCARIAN: Research laws from other countries or cultures. Penelitian undang-undang dari negara lain atau budaya. Use what you found to create a recipe for one common, compassionate Gunakan apa yang Anda temukan untuk membuat resep untuk satu umum, penuh kasih law. hukum. 3 3

Page 4 Page 49. 9. SKILLS OF SEARCH: KETERAMPILAN SEARCH: Research a time when education rules were unfair to a specific group. Penelitian saat aturan pendidikan tidak adil kepada kelompok tertentu. Document the current status of education in the Dokumen status pendidikan di United States now. Amerika Serikat sekarang. Do a photo essay of the differences or the events that changed the status. Lakukan esai foto dari perbedaan atau peristiwa yang mengubah status. 10. 10. TOLERANCE FOR AMBIGUITY: TOLERANSI UNTUK ambiguitas: It has been proven that smoking is very bad for the health of the person who smokes and those around them, but millions Telah terbukti bahwa merokok sangat buruk bagi kesehatan orang yang merokok dan orang di sekitar mereka, namun jutaan of Americans continue to do it. Amerika yang terus melakukannya. Create a survey for adults whether or not a law should be made to outlawsmoking. Membuat survei untuk orang dewasa apakah atau tidak hukum harus dilakukan untuk outlawsmoking. Graph Grafik the outcome. hasilnya. 11. 11. INTUITIVE EXPRESSION: INTUITIF EKSPRESI: A law that is unfair to you has just been passed. Sebuah hukum yang tidak adil kepada Anda baru saja berlalu. Create a rap expressing how the law affects you. Buat rap mengungkapkan bagaimana hukum mempengaruhi Anda. 12. 12. ADJUSTMENT TO DEVELOPMENT: PENYESUAIAN UNTUK PENGEMBANGAN:

Dr. King forced us to look at our way of dealing with people who are different from ourselves. Dr King memaksa kami untuk melihat cara kita berurusan dengan orang-orang yang berbeda dari diri kita sendiri. At first we adjusted by Pada awalnya kami disesuaikan dengan changing laws. perubahan undang-undang. Write a poem that would teach us to develop fairness rather than adjust to inequality. Menulis puisi yang akan mengajarkan kita untuk mengembangkan keadilan daripada menyesuaikan diri dengan ketimpangan. 13. 13. STUDY CREATIVE PEOPLE AND PROCESS: STUDI KREATIF ORANG DAN PROSES: The people who wrote the Declaration of Independence had to be creative. Orang-orang yang menulis Deklarasi Kemerdekaan harus kreatif. Choose one of the creators of the Declaration Pilih salah satu pencipta Deklarasi and write interview questions and write examples of what there answers would be. dan menulis pertanyaan wawancara dan menulis contoh-contoh dari apa yang akan ada jawaban. 14. EVALUATE SITUATIONS: 14 SITUASI. EVALUASI: Research school rules from early days of education in the United States or from another culture. Penelitian peraturan sekolah dari hari-hari awal pendidikan di Amerika Serikat atau dari budaya lain. Create a diorama of what Buat diorama dari apa yang a class in that school would look like. kelas di sekolah yang akan terlihat seperti. 15. 15. CREATIVE READING SKILL: MEMBACA KREATIF KETERAMPILAN: Read the entire Preamble to the Constitution. Baca seluruh Pembukaan Undang-Undang Dasar. Create a power point slide show that would exemplify the five most Membuat power point slide show yang akan memberikan contoh lima yang paling important laws we should have based on the Preamble. undang-undang penting kita harus didasarkan pada Pembukaan. 16. 16. CREATIVE LISTENING SKILL: KREATIF KETERAMPILAN MENDENGARKAN: Listen to the song, “It's a Grand Old Flag”. Dengarkan lagu, "Ini adalah Grand Old Flag". Create a Museum Exhibit that demonstrates the symbolic meaning of the Buat Lampiran Museum yang menunjukkan arti simbolis dari words. kata-kata. 17. 17. CREATIVE WRITING SKILL : KETERAMPILAN MENULIS KREATIF: Read the 12 Bill of Rights. Baca 12 Bill of Rights. Choose three and explain them in your own words as a Newspaper Story. Pilih tiga dan menjelaskannya dengan kata-kata sendiri Anda sebagai Story koran. 18. 18. VISUALIZATION SKILL: VISUALISASI KETERAMPILAN: Think of a rule or law that directly affects you. Pikirkan aturan atau hukum yang secara langsung mempengaruhi Anda. Create a postage stamp that expresses your feelings about that rule or law. Buat prangko yang mengekspresikan perasaan Anda tentang itu aturan atau hukum. ACADEMIC / CRITICAL THINKING SKILLS AKADEMIK / KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS ANALYZING HUMAN ACTIVITIES! ANALISA KEGIATAN MANUSIA! (AHA!) (AHA!)

©Dr. © Dr T. Roger Taylor T. Roger Taylor STATE STANDARD # Civics 2.3 NEGARA STANDAR # Kewarganegaraan 2.3 STUDENTS WILL BE ABLE TO MAHASISWA AKAN DAPAT explain why we have classroom and menjelaskan mengapa kita memiliki ruang kelas dan school rules and identify what makes a good rule or law. peraturan sekolah dan mengidentifikasi apa yang membuat aturan baik atau hukum. ESSENTIAL QUESTION: How does the Universal Theme of Producing, Exchanging and Distributing create mastery ESENSIAL PERTANYAAN: Bagaimana Tema Universal Memproduksi, Bertukar dan Mendistribusikan membuat penguasaan learning of essential concepts in this unit? belajar konsep-konsep penting dalam unit ini? State the essential concept(s) that this specific lesson will teach. Negara konsep esensial (s) yang ini pelajaran tertentu akan mengajar. ESSENTIAL QUESTION: PERTANYAAN PENTING: What is the purpose of having rules or laws in the family, school, and community? Apa tujuan memiliki aturan atau hukum di sekolah, keluarga, dan masyarakat? 1. 1. PRODUCING, EXCHANGING, AND DISTRIBUTING [ECONOMICS] PENGHASIL, pertukaran, DAN] Mendistribusikan [EKONOMI Textbook or Database: Foundations of Democracy Textbook atau Database: Yayasan Demokrasi KNOWLEDGE: PENGETAHUAN: 4 4

Page 5 Page 5Anchoring Activity / Anticipatory Set: Show students a clip from the movie “Kindergarten Cop” Anchoring Kegiatan / antisipasi Set: siswa Tampilkan klip dari film "Kindergarten Cop" http://youtube.com/watch?v=fYU-uQNKQI8&feature=related http://youtube.com/watch?v=fYU-uQNKQI8&feature=related Students will : describe what they saw happening in the classroom and what behaviors they saw and why the kids are Siswa akan: menjelaskan apa yang mereka lihat terjadi di kelas dan apa perilaku yang mereka lihat dan mengapa anak-anak acting that way. bertindak seperti itu. Formative Assessment: Turn and talk, answer on sticky notes, group discussion, observation Formatif Penilaian: Belok dan berbicara, jawabannya pada catatan tempel, kelompok diskusi, pengamatan COMPREHENSION: PEMAHAMAN: Short-term / Cumulative Assessment: Students will get in groups and discuss what the classroom needs (rules, someone in Jangka pendek / Kumulatif Penilaian: Siswa akan mendapatkan dalam kelompok dan mendiskusikan apa kelas kebutuhan (aturan, seseorang di charge, etc) and why rules are needed. biaya, dll) dan mengapa aturan diperlukan. APPLICATION: APLIKASI: Anchoring Activity / Anticipatory Set: Read Never Spit on Your Shoes by Denys Cazet. Kegiatan Anchoring / antisipasi Set: Baca Jangan Spit di Sepatu Anda oleh Cazet Denys. Students will create a (class / team product): list of rules for the classroom and share their lists with the class. Siswa akan membuat (kelas / produk tim): daftar aturan untuk kelas dan berbagi daftar mereka dengan kelas.

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://youtube.com/watch%3Fv%3DfYU-uQNKQI8%26feature%3Drelated&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhj0zEhdo4n3fxpGCcGEa6NLPmrH2A



Formative Assessment / Rubric for Product: Observation during the work period, listening to the students share and Penilaian Formatif / Rubrik untuk Produk: Pengamatan selama masa kerja, mendengarkan siswa dan berbagi explain why they chose those rules. menjelaskan mengapa mereka memilih aturan-aturan. Multicultural and/or ESL and/or Bilingual Link : Research rules in other countries. Multikultural dan / atau ESL dan / atau Link Bilingual: aturan Penelitian di negara-negara lain. Mathematics/Science Link and/or Humanities Link : Discuss rules for the environment. Matematika / Sains Link dan / atau Link Humaniora: aturan Diskusikan bagi lingkungan. School-to-Career/Tech Prep Link : Interview a teacher or principal about rules they need to follow in school. School-to-Career/Tech Prep Link: Wawancara seorang guru atau kepala sekolah tentang aturan yang mereka perlu mengikuti di sekolah. HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS): ORDER KETERAMPILAN BERPIKIR TINGGI (HOTS): Anchoring Activity / Anticipatory Set: Read the chant “Rules” by Jan Nigro. Anchoring Kegiatan / antisipasi Set: Baca "nyanyian" Aturan oleh Jan Nigro. Class/team/individual product : Sit and discuss the movie clip and how it is different from our classroom. Kelas / tim masing-masing produk /: Duduk dan mendiskusikan klip video dan bagaimana hal itu berbeda dengan kelas kami. Create a Venn Buat sebuah Venn diagram comparing the classroom in the movie to our classroom. membandingkan diagram kelas dalam film untuk kelas kami. Summative Assessment: Sumatif Penilaian: INDIVIDUAL JOURNAL ASSIGNMENT: INDIVIDU JURNAL TUGAS: Students will choose a rule that they have a hard time following and write about how they will try to work on that Siswa akan memilih aturan bahwa mereka mengalami kesulitan berikut ini dan menulis tentang bagaimana mereka akan mencoba untuk bekerja pada bahwa throughout the year. sepanjang tahun. HOMELINK: Homelink: Discuss with family rules they have to follow. Diskusikan dengan aturan keluarga mereka harus mengikuti. STATE STANDARD # Civics 2.3 NEGARA STANDAR # Kewarganegaraan 2.3 STUDENTS WILL BE ABLE TO identify people and groups who apply and MAHASISWA AKAN DAPAT mengidentifikasi orang-orang dan kelompok yang berlaku dan enforce rules and laws. menegakkan aturan dan hukum. ESSENTIAL QUESTION: How does the Universal Theme of Transportation create mastery learning of essential ESENSIAL PERTANYAAN: Bagaimana Tema Universal Perhubungan menciptakan penguasaan pembelajaran penting concepts in this unit? konsep dalam unit ini? State the essential concept(s) that this specific lesson will teach. Negara konsep esensial (s) yang ini pelajaran tertentu akan mengajar. ESSENTIAL QUESTION: Why are there rules for transportation and whose responsibility is it to enforce the rules? ESENSIAL PERTANYAAN: Mengapa ada aturan untuk transportasi dan yang tanggung jawab itu untuk menegakkan aturan? 2. TRANSPORTATION 2. TRANSPORTASI Textbook or Database: Textbook atau Database: KNOWLEDGE: PENGETAHUAN:

Anchoring Activity / Anticipatory Set: Sing the song “The Wheels on the Bus” with hand motions Anchoring Kegiatan / antisipasi Set: Nyanyikan lagu "The Wheels on Bus" dengan gerakan tangan Students will : Discuss different modes of transportation and rules that go along with each mode. Siswa akan: Diskusikan berbagai mode transportasi dan peraturan yang pergi bersama-sama dengan setiap mode. Formative Assessment: Students will answer the question, “What are other modes of transportation?” Formatif Penilaian: Siswa akan menjawab pertanyaan, "Apa yang moda transportasi lainnya?" COMPREHENSION: PEMAHAMAN: Students will predict what happens when people do not follow the rules for transportation (for pedestrians, bikes, cars). Siswa akan memprediksi apa yang terjadi ketika orang tidak mengikuti aturan untuk transportasi (untuk pejalan kaki, sepeda, mobil). Short-term / Cumulative Assessment: Students will show what happens if people do not follow the rules, using role play Jangka pendek / Kumulatif Penilaian: Siswa akan menunjukkan apa yang terjadi jika orang tidak mengikuti aturan, dengan memainkan peran (drama), art, debate, list, etc. (Drama), seni, debat, daftar, dll APPLICATION: APLIKASI: Anchoring Activity / Anticipatory Set: Read Night Ride by Bernie and Mati Karlin. Kegiatan Anchoring / antisipasi Set: Baca Ride Malam oleh Bernie dan Mati Karlin. 5 5

Page 6 Page 6Students will create a (class / team product): Students will be broken into groups. Siswa akan membuat (kelas / produk tim): Mahasiswa akan dikelompokkan ke dalam kelompok. Each group will be responsible for Setiap kelompok akan bertanggung jawab untuk one mode of transportation. salah satu moda transportasi. They will create verses to the tune of “Wheels on the Bus” for their mode of transportation. Mereka akan menciptakan ayat-ayat untuk lagu "Roda naik Bus" untuk moda transportasi. Formative Assessment / Rubric for Product: Penilaian Formatif / Rubrik untuk Produk: Multicultural and/or ESL and/or Bilingual Link : Discuss the traffic rules in other countries (ie driving on the Multikultural dan / atau ESL dan / atau Link Bilingual: Diskusikan peraturan lalu lintas di negara lain (yaitu mengemudi di opposite side of the road, higher speed limits). berlawanan sisi jalan, batas kecepatan lebih tinggi). Mathematics/Science Link and/or Humanities Link : Experiment with model cars on ramps, testing how speed affects Matematika / Sains Link dan / atau Link Humaniora: Percobaan dengan mobil model di landai, menguji bagaimana mempengaruhi kecepatan the outcome when hitting a wall. hasilnya ketika memukul dinding. School-to-Career/Tech Prep Link : Classroom visit from a police officer or school wide bike safety course by local School-to-Career/Tech Prep Link: Kelas kunjungan dari seorang polisi atau sekolah saja sepeda keselamatan dengan lokal officers. petugas. HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS): ORDER KETERAMPILAN BERPIKIR TINGGI (HOTS):

Anchoring Activity / Anticipatory Set: Read the Onion article Anchoring Kegiatan / antisipasi Set: Baca artikel Bawang http://www.theonion.com/content/news/dot_creates_new_lane_for_reckless http://www.theonion.com/content/news/dot_creates_new_lane_for_reckless *NOTE: Article will need to be edited before reading aloud. * Catatan: Artikel perlu diedit sebelum membaca keras. Class/team/individual product : Break class into 3 groups. Kelas / tim / individu produk: Break kelas menjadi 3 kelompok. Each group will draw a debate topic—hallways with more Setiap kelompok akan menggambar topik perdebatan-lorong dengan lebih rules, hallways with the same rules, hallways with less/no rules. aturan, lorong dengan aturan yang sama, lorong-lorong dengan kurang / tanpa aturan. Together students will create an argument for their topic Bersama siswa akan membuat sebuah argumen untuk topik mereka (using posters, speeches, etc.) and present it to the class. (Poster menggunakan, pidato, dll) dan menyampaikannya kepada kelas. Summative Assessment: Sumatif Penilaian: INDIVIDUAL JOURNAL ASSIGNMENT: INDIVIDU JURNAL TUGAS: Reflect on a time when you were affected by someone not following the rules in school, on a bike, or in a car. Renungkan pada saat ketika Anda terpengaruh oleh seseorang tidak mengikuti aturan di sekolah, di sepeda, atau di mobil. HOMELINK: Homelink: Ask a family member to share about a time when he or she didn't follow a traffic rule and tell what happened. Mintalah anggota keluarga untuk berbagi tentang suatu saat ketika dia tidak mengikuti aturan lalu lintas dan menceritakan apa yang terjadi. STATE STANDARD # Civics 4.4 STUDENTS WILL BE ABLE TO identify ways in which they could take an active NEGARA STANDAR # Kewarganegaraan 4.4 MAHASISWA AKAN DAPAT mengidentifikasi cara di mana mereka dapat mengambil aktif part in improving their school and community bagian dalam meningkatkan sekolah dan masyarakat . . ESSENTIAL QUESTION: How does the Universal Theme of Communications create mastery learning of essential ESENSIAL PERTANYAAN: Bagaimana Tema Universal Komunikasi membuat penguasaan pembelajaran penting concepts in this unit? konsep dalam unit ini? State the essential concept(s) that this specific lesson will teach. Negara konsep esensial (s) yang ini pelajaran tertentu akan mengajar. ESSENTIAL QUESTION: Why is it important to be able to communicate ideas to people in a community? ESENSIAL PERTANYAAN: Mengapa penting untuk dapat mengkomunikasikan ide kepada orang-orang dalam sebuah komunitas? 3. COMMUNICATIONS 3. KOMUNIKASI Textbook or Database: Foundations in Democracy and Social Studies Alive Textbook atau Database: Yayasan dalam Demokrasi dan Studi Sosial Alive KNOWLEDGE: PENGETAHUAN: Anchoring Activity / Anticipatory Set: Show students the classroom rules in German Anchoring Kegiatan / antisipasi Set: siswa Tampilkan aturan kelas dalam bahasa Jerman http://wsgfl.westsussex.gov.uk/ccm/cms-service/stream/asset/?asset_id=2325998&file=/instructions%201.doc http://wsgfl.westsussex.gov.uk/ccm/cms-service/stream/asset/?asset_id=2325998&file=/instructions% 201.doc

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://wsgfl.westsussex.gov.uk/ccm/cms-service/stream/asset/%3Fasset_id%3D2325998%26file%3D/instructions%25201.doc&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhg4eA9YZHeMaMEDbs0cBZqj80wOCg




http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://www.theonion.com/content/news/dot_creates_new_lane_for_reckless&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhgsiNgo01_nATXrNK6l9aj8Cuz43Q


Students will : Discuss what they think the rules mean and how it feels not to understand. Siswa akan: Diskusikan apa yang mereka pikir aturan mean dan bagaimana rasanya tidak memahami. Formative Assessment : Observations of children's reactions Formatif Penilaian: Pengamatan's reaksi anak-anak COMPREHENSION: PEMAHAMAN: Students will draw posters for the school that uses pictures instead of words. Siswa akan menggambar poster untuk sekolah yang menggunakan gambar daripada kata-kata. For example, drawing a picture of a sink and Misalnya, menggambar gambar wastafel dan soap to show washing your hands after the bathroom. sabun untuk menunjukkan mencuci tangan setelah kamar mandi. Short-term / Cumulative Assessment: Observe the students' posters for relevance. Jangka pendek / Kumulatif Penilaian: Amati siswa poster untuk relevansi. APPLICATION: APLIKASI: Anchoring Activity / Anticipatory Set: Show clip from The Terminal showing break down in communication. Anchoring Kegiatan / antisipasi Set: Tampilkan klip dari Terminal menunjukkan memecah dalam komunikasi. Students will create a (class / team product): picture using pattern blocks from directions from their partner. Siswa akan membuat (kelas / produk tim): gambar menggunakan blok pola dari arah dari pasangan mereka. With a Dengan partner, students will sit back to back. mitra, siswa akan duduk kembali ke belakang. One partner will give the step by step directions while the other student makes the Satu pasangan akan memberikan petunjuk langkah demi langkah sedangkan siswa lainnya membuat creation without reading or seeing the picture. penciptaan tanpa membaca atau melihat gambar. When finished, students will compare and talk about the process. Setelah selesai, siswa akan membandingkan dan berbicara tentang proses. Formative Assessment / Rubric for Product: Observation Penilaian Formatif / Rubrik untuk Produk: Pengamatan Multicultural and/or ESL and/or Bilingual Link : Imbedded in lesson with the German rules. Multikultural dan / atau ESL dan / atau Bilingual Link: tertanam dalam pelajaran dengan aturan Jerman. Mathematics/Science Link and/or Humanities Link : Matematika / Sains Link dan / atau Humaniora Link: 6 6

Page 7 Page 7School-to-Career/Tech Prep Link : Research who makes the signs for the city School-to-Career/Tech Prep Link: Penelitian yang membuat tanda-tanda untuk kota HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS): ORDER KETERAMPILAN BERPIKIR TINGGI (HOTS): Anchoring Activity / Anticipatory Set: Show clip from school board or city council meeting. Anchoring Kegiatan / antisipasi Set: Tampilkan klip dari dewan sekolah atau dewan kota pertemuan. (Example: http://www.youtube.com/watch?v=3KCbENyag8o ) (Contoh: http://www.youtube.com/watch?v=3KCbENyag8o ) Students will : will turn and talk about what they saw on the film clip Siswa akan: akan berbalik dan berbicara tentang apa yang mereka lihat pada klip film

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://www.youtube.com/watch%3Fv%3D3KCbENyag8o&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhjJ6ff4_WpNCkjwNktqThpUoIFYFg


Class/team/individual product : As whole group or small groups, students will create a format for morning meetings on Kelas / tim / produk individual: Seperti seluruh kelompok atau kelompok-kelompok kecil, siswa akan membuat format untuk pertemuan pagi di how classroom communication will take place. bagaimana komunikasi kelas akan berlangsung. Summative Assessment: Chart of morning meeting format. Sumatif Penilaian: Bagan format pertemuan pagi. INDIVIDUAL JOURNAL ASSIGNMENT: INDIVIDU JURNAL TUGAS: Write about how it felt to only listen to the directions and what happened during the process. Menulis tentang bagaimana rasanya hanya mendengarkan petunjuk dan apa yang terjadi selama proses tersebut. HOMELINK: Homelink: Ask family how major decisions are made. Tanyakan keluarga bagaimana keputusan besar yang dibuat. Discuss how to I can bring any issues I have to my family. Diskusikan bagaimana saya dapat membawa masalah saya harus keluarga saya. STATE STANDARD # Civics 2.3 NEGARA STANDAR # Kewarganegaraan 2.3 STUDENTS WILL BE ABLE TO MAHASISWA AKAN DAPAT identify the difference between power mengidentifikasi perbedaan antara kekuatan and authority. dan otoritas. ESSENTIAL QUESTION: How does the Universal Theme of Protecting and Conserving create mastery learning of ESENSIAL PERTANYAAN: Bagaimana Tema Universal Melindungi dan Pelestarian menciptakan penguasaan belajar essential concepts in this unit? konsep penting dalam unit ini? State the essential concept(s) that this specific lesson will teach. Negara konsep esensial (s) yang ini pelajaran tertentu akan mengajar. ESSENTIAL QUESTION: PERTANYAAN PENTING: What is the difference between power and authority? Apa perbedaan antara kekuasaan dan otoritas? 4. PROTECTING AND CONSERVING 4. MELINDUNGI DAN KONSERVASI Textbook or Database: Textbook atau Database: KNOWLEDGE: PENGETAHUAN: Anchoring Activity / Anticipatory Set: Show two pictures, one showing power and showing authority. Anchoring Kegiatan / antisipasi Set: Show dua gambar, satu menunjukkan kekuasaan dan menunjukkan otoritas. Norman Norman Rockwell- The Police Officer and The Bully Rockwell-Petugas Kepolisian dan Bully The Students will : write a definition of power and a definition of authority. Siswa akan: menulis definisi kekuasaan dan otoritas definisi. Formative Assessment: Observation Formatif Penilaian: Observasi COMPREHENSION: PEMAHAMAN: Short-term / Cumulative Assessment: Students will act out scenes and decide if that scene portrayed power or authority. Jangka pendek / Kumulatif Penilaian: Siswa akan bertindak keluar adegan dan memutuskan apakah adegan yang digambarkan kekuasaan atau otoritas. APPLICATION: APLIKASI: Anchoring Activity / Anticipatory Set: Show clip from Matilda showing the headmaster forcing the child to eat Anchoring Kegiatan / antisipasi Set: Tampilkan klip dari Matilda menunjukkan kepala sekolah memaksa anak untuk makan

chocolate cake. kue coklat. Discuss whether that was power or authority. Diskusikan apakah itu kekuasaan atau otoritas. http://youtube.com/watch?v=5WLxQpAIcqA&feature=related http://youtube.com/watch?v=5WLxQpAIcqA&feature=related Students will create a (class / team product): a collage of power and a collage of authority. Siswa akan membuat (kelas / produk tim): kolase kekuasaan dan otoritas kolase. Formative Assessment / Rubric for Product: Check for clear understanding of the difference of power and authority. Penilaian Formatif / Rubrik untuk Produk: Periksa pemahaman yang jelas tentang perbedaan kekuasaan dan otoritas. Multicultural and/or ESL and/or Bilingual Link : Find the origin of the words power and authority and/or Multikultural dan / atau ESL dan / atau Bilingual Link: Temukan asal kata kuasa dan otoritas dan / atau Mathematics/Science Link and/or Humanities Link : Discuss the wolf pack hierarchy. Matematika / Sains Link dan / atau Link Humaniora: Diskusikan hirarki pack serigala. School-to-Career/Tech Prep Link : Invite a judge or local enforcement into the classroom. School-to-Career/Tech Prep Link: Ajak atau lokal penegak hakim ke dalam kelas. HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS): ORDER KETERAMPILAN BERPIKIR TINGGI (HOTS): Anchoring Activity / Anticipatory Set: show clip from “Jumangi” showing rules. Anchoring Kegiatan / antisipasi Set: menampilkan klip dari "Jumangi" aturan menunjukkan. Students will : Siswa akan: Class/team/individual product : Create a Venn diagram comparing and contrasting power and authority. Kelas / tim / produk individual: Membuat diagram Venn membandingkan dan mengkontraskan kuasa dan otoritas. Summative Assessment: Check diagrams for understanding. Sumatif Penilaian: Periksa diagram untuk memahami. INDIVIDUAL JOURNAL ASSIGNMENT: INDIVIDU JURNAL TUGAS: 7 7

Page 8 Page 8Would you rather have power or authority? Apakah Anda lebih suka memiliki kekuasaan atau kewenangan? Why? Mengapa? HOMELINK: Homelink: Students will find 3 pictures showing/illustrating/portraying power and authority. Siswa akan menemukan 3 gambar yang menunjukkan / menggambarkan / power menggambarkan dan otoritas. STATE STANDARD # Civics 4.4 STUDENTS WILL BE ABLE TO explain why information is important when NEGARA STANDAR # Kewarganegaraan 4.4 MAHASISWA AKAN DAPAT menjelaskan mengapa informasi yang penting ketika choosing leaders. memilih pemimpin. ESSENTIAL QUESTION: How does the Universal Theme of Providing Education create mastery learning of essential ESENSIAL PERTANYAAN: Bagaimana Tema Universal Memberikan Pendidikan membuat penguasaan pembelajaran penting concepts in this unit? konsep dalam unit ini? State the essential concept(s) that this specific lesson will teach. Negara konsep esensial (s) yang ini pelajaran tertentu akan mengajar. ESSENTIAL QUESTION: PERTANYAAN PENTING:

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://youtube.com/watch%3Fv%3D5WLxQpAIcqA%26feature%3Drelated&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhjkAfnuVTEmmO0wNEiPamcAl0R0JA



How does being educated help you choose a good leader? Bagaimana dididik membantu Anda memilih pemimpin yang baik? 5. 5. PROVIDING EDUCATION MENYEDIAKAN PENDIDIKAN Textbook or Database: Foundations of Democracy Textbook atau Database: Yayasan Demokrasi KNOWLEDGE: PENGETAHUAN: Anchoring Activity / Anticipatory Set: Read aloud Duck for President by Doreen Cronin or The Class Election from the Anchoring Kegiatan / antisipasi Set: Bacalah keras Bebek untuk Presiden oleh Doreen Cronin atau Pemilihan Kelas dari Black Lagoon by Mike Thaler and Jared Lee. Black Lagoon oleh Thaler Mike dan Lee Jared. Students will : Explain what makes a good candidate. Siswa akan: Jelaskan apa yang membuat calon yang baik. Formative Assessment: Check the students' list for valid understanding of leadership qualities. Formatif Penilaian: Periksa siswa daftar untuk memahami kualitas kepemimpinan yang valid. COMPREHENSION: PEMAHAMAN: Short-term / Cumulative Assessment: Students will create a slogan for their own “campaign” completing the sentence stem Jangka pendek / Kumulatif Penilaian: Siswa akan menciptakan slogan untuk "mereka sendiri" kampanye menyelesaikan kalimat batang “I am the best candidate because….” "Aku adalah kandidat terbaik karena ...." APPLICATION: APLIKASI: Anchoring Activity / Anticipatory Set: Watch clip from “Napoleon Dynamite” Anchoring Kegiatan / antisipasi Set: Watch klip dari "Napoleon Dynamite" Students will create a (class / team product): a set of questions to ask a candidate for a class election. Siswa akan membuat (kelas / produk tim): serangkaian pertanyaan untuk meminta kandidat untuk pemilihan kelas. Formative Assessment / Rubric for Product: Do the questions cover areas of honesty, dedication, past experience, and Penilaian Formatif / Rubrik untuk Produk: Apakah pertanyaan mencakup bidang kejujuran, dedikasi, pengalaman masa lalu, dan knowledge of the job for which they are running? pengetahuan tentang pekerjaan yang mereka sedang berjalan? Multicultural and/or ESL and/or Bilingual Link : Research how political education is directed in other countries, such Multikultural dan / atau ESL dan / atau Link Bilingual: Penelitian bagaimana pendidikan politik diarahkan di negara lain, seperti as Russia, China, India, etc. seperti Rusia, Cina, India, dll Mathematics/Science Link and/or Humanities Link : Research how people are influenced by looks when making Matematika / Sains Link dan / atau Link Humaniora: Penelitian bagaimana orang-orang dipengaruhi oleh tampak ketika membuat decisions about people. keputusan tentang orang. School-to-Career/Tech Prep Link : Invite an elected official to the class to talk about the process of being elected. Link School-to-Career/Tech Prep: Undangan pejabat terpilih ke kelas untuk berbicara tentang proses terpilih. HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS): ORDER KETERAMPILAN BERPIKIR TINGGI (HOTS): Anchoring Activity / Anticipatory Set: Show the political cartoon http://crimlaw.blogspot.com/voting.gif Anchoring Kegiatan / antisipasi Set: Tampilkan kartun politik http://crimlaw.blogspot.com/voting.gif

http://crimlaw.blogspot.com/voting.gif


Students will : discuss why each person voted in the cartoon. Siswa akan: membahas mengapa setiap orang memberikan suara di kartun. Class/team/individual product : After filling out 3 mock answers to the student's questionnaires, the teacher will present Kelas / tim / produk individual: Setelah mengisi 3 jawaban tiruan kuesioner untuk siswa, guru akan hadir 3 candidates (stuffed animals, stick figures, etc). 3 kandidat (boneka binatang, angka tongkat, dll). Students will listen to the candidates' views and then vote in a class Siswa akan mendengarkan kandidat pandangan dan kemudian suara di kelas election. pemilu. Summative Assessment: Sumatif Penilaian: INDIVIDUAL JOURNAL ASSIGNMENT: INDIVIDU JURNAL TUGAS: Write about what the most important issue was when voting. Menulis tentang apa isu yang paling penting adalah ketika suara. HOMELINK: Homelink: What issues does your family find most important? Apa masalah apakah keluarga Anda menemukan yang paling penting? STATE STANDARD # Civics 4.3 STUDENTS WILL BE ABLE TO STANDAR # Kewarganegaraan NEGARA 4,3 MAHASISWA AKAN DAPAT tell what tools supports their efforts to exercise memberitahu apa tools mendukung upaya mereka untuk melaksanakan their rights. hak-hak mereka. 8 8

Page 9 Page 9ESSENTIAL QUESTION: How does the Universal Theme of Making and Using Tools and/or Technology create ESENSIAL PERTANYAAN: Bagaimana Tema Universal Membuat dan Menggunakan Alat dan / atau membuat Teknologi mastery learning of essential concepts in this unit? penguasaan belajar konsep-konsep penting dalam unit ini? State the essential concept(s) that this specific lesson will teach. Negara konsep esensial (s) yang ini pelajaran tertentu akan mengajar. ESSENTIAL QUESTION: What tools do we use to exercise our rights? ESENSIAL PERTANYAAN: Apa peralatan yang kita gunakan untuk melaksanakan hak kita? 6. 6. MAKING AND USING TOOLS AND/OR TECHNOLOGY PEMBUATAN DAN MENGGUNAKAN ALAT DAN / ATAU TEKNOLOGI Textbook or Database: Textbook atau Database: Foundations of Democracy Yayasan Demokrasi KNOWLEDGE: PENGETAHUAN: Anchoring Activity / Anticipatory Set: Read Paths to Peace; Dr. King biography Anchoring Kegiatan / antisipasi Set: Baca Jalan Menuju Perdamaian; Dr King biografi Students will : Discuss what happened in the story (summarize). Siswa akan: Diskusikan apa yang terjadi dalam cerita (meringkas). Formative Assessment: Formatif Penilaian: COMPREHENSION: PEMAHAMAN: Short-term / Cumulative Assessment: Students will make a list of the different ways (tools) Dr. King used to express his Jangka pendek / Kumulatif Penilaian: Siswa akan membuat daftar cara yang berbeda (alat) Dr King yang digunakan untuk mengekspresikan

civil rights. hak-hak sipil. APPLICATION: APLIKASI: Anchoring Activity / Anticipatory Set: Listen to a clip of Martin Luther King Jr.'s “I Have Dream Speech” The teacher Anchoring Kegiatan / antisipasi Set: Dengarkan klip dari Martin Luther King Jr "I Have Dream Speech" Guru will then enforce an unfair rule (for example, brown haired kids can play while blond haired kids do a worksheet). kemudian akan menegakkan aturan yang tidak adil (misalnya, anak-anak berambut coklat bisa bermain sementara anak-anak berambut pirang melakukan worksheet). Students will create a (class / team product): speech discussing why the rule is unfair. Siswa akan membuat (kelas / produk tim): pidato mendiskusikan mengapa aturan tidak adil. Formative Assessment / Rubric for Product: Assess the persuasiveness of the speech. Penilaian Formatif / Rubrik untuk Produk: Menilai persuasi pidato. Multicultural and/or ESL and/or Bilingual Link : Multikultural dan / atau ESL dan / atau Bilingual Link: Mathematics/Science Link and/or Humanities Link : Matematika / Sains Link dan / atau Humaniora Link: School-to-Career/Tech Prep Link : School-to-Career/Tech Prep Link: HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS): ORDER KETERAMPILAN BERPIKIR TINGGI (HOTS): Anchoring Activity / Anticipatory Set: Show class newspaper articles about past voting experiences. Anchoring Kegiatan / antisipasi Set: kelas artikel surat kabar Tampilkan tentang pengalaman suara masa lalu. Students will : participate to list similarities and differences of the articles. Siswa akan: ikut daftar persamaan dan perbedaan dari artikel. Class/team/individual product : Students will work in groups to create a fail safe way to vote (ex. Ballot, raise of hands, Kelas / tim / individu produk: Siswa akan bekerja dalam kelompok untuk membuat gagal cara yang aman untuk memilih (ex. Pemungutan Suara, mengangkat tangan, etc.) dll) Summative Assessment: Watch. Penilaian sumatif: Watch. INDIVIDUAL JOURNAL ASSIGNMENT: INDIVIDU JURNAL TUGAS: How would you feel if your vote didn't count? Bagaimana perasaan Anda jika suara Anda tidak menghitung? HOMELINK: Homelink: Watch the TV with your family and see if there is anything about the upcoming election Menonton TV dengan keluarga Anda dan melihat apakah ada sesuatu tentang pemilu mendatang STATE STANDARD # 1.1 NEGARA STANDAR # 1.1 STUDENTS WILL BE ABLE TO explain why communities have rules and how those MAHASISWA AKAN DAPAT menjelaskan mengapa masyarakat memiliki aturan dan bagaimana rules affect daily life and activities. aturan mempengaruhi kehidupan sehari-hari dan aktivitas. ESSENTIAL QUESTION: How does the Universal Theme of Providing Recreation create mastery learning of essential ESENSIAL PERTANYAAN: Bagaimana Tema Universal Memberikan Rekreasi menciptakan penguasaan pembelajaran penting

concepts in this unit? konsep dalam unit ini? State the essential concept(s) that this specific lesson will teach. Negara konsep esensial (s) yang ini pelajaran tertentu akan mengajar. ESSENTIAL QUESTION: Why are there rules in Recreational activities and whose responsibility is it to enforce ESENSIAL PERTANYAAN: Mengapa ada aturan dalam kegiatan rekreasi dan yang tanggung jawab itu untuk menegakkan the rules? aturan? 7. 7. PROVIDING RECREATION PENYEDIAAN REKREASI Textbook or Database: Foundations of Democracy Textbook atau Database: Yayasan Demokrasi KNOWLEDGE: PENGETAHUAN: Anchoring Activity / Anticipatory Set: Listen to a read-aloud book, Summer Olympics by Bob Notts Anchoring Kegiatan / antisipasi Set: Dengarkan keras-buku baca, Olimpiade oleh Bob Notts Students will: Create a list of recreational activities in which they, or someone they know, participates in for recreation. Siswa akan: Buat daftar kegiatan rekreasi di mana mereka, atau seseorang yang mereka kenal, berpartisipasi dalam untuk rekreasi. 9 9

Page 10 Page 10Formative Assessment: Students will be divided into groups of their choice, picking a recreational activity they know a Formatif Penilaian: Siswa akan dibagi menjadi kelompok pilihan mereka, memilih sebuah kegiatan rekreasi mereka tahu lot about, examples: soccer, tennis, football, dance class, spectator viewer of a sport, going to the library, painting a banyak tentang, contoh: sepak bola, tenis, sepak bola, kelas tari, penonton penampil olahraga, pergi ke perpustakaan, sebuah lukisan picture, etc. (depending on list generated by students earlier) gambar, dll (tergantung pada daftar yang dihasilkan oleh siswa sebelumnya) The focus of the groups' work will be to make a large poster showing their activity, then add with words, the rules Fokus kelompok kerja akan membuat poster besar menunjukkan aktivitas mereka, kemudian tambahkan dengan kata-kata, aturan associated with their activity. terkait dengan aktivitas mereka. COMPREHENSION: PEMAHAMAN: Students will present for the rest of the class, their poster and explain the activity and how the rules associated with it will Siswa akan hadir untuk sisa mereka, poster kelas dan menjelaskan kegiatan dan bagaimana aturan-aturan yang terkait dengan itu akan affect the activity and how successful it will be with and without the rules. mempengaruhi kegiatan dan bagaimana sukses itu akan dengan dan tanpa aturan. Comprehension will be assessed by determining if explanations and directions are complete. Pemahaman akan dinilai dengan menentukan jika penjelasan dan petunjuk yang lengkap. Short-term / Cumulative Assessment: Assess the poster for clarity. Jangka pendek / Kumulatif Penilaian: Menilai poster untuk kejelasan. APPLICATION: APLIKASI: Students will create a (class / team product): See student created board game below Siswa akan membuat (kelas / produk tim): Lihat mahasiswa board game dibuat di bawah Formative Assessment / Rubric for Product: Assess the board for ease of play as well as information shared. Penilaian Formatif / Rubrik untuk Produk: Menilai dewan untuk kemudahan bermain serta berbagi informasi.

Multicultural and/or ESL and/or Bilingual Link : Multikultural dan / atau ESL dan / atau Bilingual Link: Mathematics/Science Link and/or Humanities Link : Play an Every Day Math team game in a responsible manner. Matematika / Link Sains dan / atau Link Humaniora: Memutar Setiap Hari Math permainan tim secara bertanggung jawab. School-to-Career/Tech Prep Link : Physical Education Teacher will visit the class and share about education needed to School-to-Career/Tech Prep Link: Guru Pendidikan Jasmani akan mengunjungi kelas dan berbagi tentang pendidikan yang dibutuhkan untuk teach sports and wellness. mengajar olahraga dan kesehatan. HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS) ORDER KETERAMPILAN BERPIKIR TINGGI (HOTS) Anchoring Activity / Anticipatory Set: Read-Aloud People by Peter Spier. Anchoring Kegiatan / antisipasi Set: Read-Aloud Tokoh menurut Peter Spier. Discuss after reading as a whole class, Diskusikan setelah membaca sebagai seluruh kelas, what students notice about other cultures and games that they play. perhatikan apa yang siswa lain tentang budaya dan permainan yang mereka mainkan. Class/team/individual product : Create a board game that up to 4 people can play, complete with directions and rules. Kelas / tim / produk individual: Buat papan permainan yang sampai dengan 4 orang dapat bermain, lengkap dengan arah dan aturan. Summative Assessment: Sumatif Penilaian: INDIVIDUAL JOURNAL ASSIGNMENT: INDIVIDU JURNAL TUGAS: Share about a time you played with someone that did not follow the rules in a respectful manner and explain how it made Berbagi tentang suatu saat Anda bermain dengan seseorang yang tidak mengikuti aturan secara hormat dan menjelaskan bagaimana itu membuat you feel to play under those conditions. Anda merasa untuk bermain di bawah kondisi. HOMELINK: Homelink: Interview an adult family member or friend about a recreational activity they enjoy and include questions for the Wawancara dewasa anggota keluarga atau teman tentang kegiatan rekreasi mereka menikmati dan memasukkan pertanyaan-pertanyaan untuk interviewee asking how rules matter in influencing the quality of this activity. diwawancarai bertanya bagaimana aturan masalah dalam mempengaruhi kualitas kegiatan ini. School-to-Career/Tech Prep Link : Invite a martial arts instructor, soccer coach, etc. School-to-Career/Tech Prep Link: Ajak seni bela diri instruktur, pelatih sepak bola, dll HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS) ORDER KETERAMPILAN BERPIKIR TINGGI (HOTS) Anchoring Activity / Anticipatory Set: Read-Aloud People by Peter Spier. Anchoring Kegiatan / antisipasi Set: Read-Aloud Tokoh menurut Peter Spier. Discuss after reading as a whole class, Diskusikan setelah membaca sebagai seluruh kelas, what students notice about other cultures and games that they play. perhatikan apa yang siswa lain tentang budaya dan permainan yang mereka mainkan. Class/team/individual product : Create a board game that up to 4 people can play, complete with directions and rules. Kelas / tim / produk individual: Buat papan permainan yang sampai dengan 4 orang dapat bermain, lengkap dengan arah dan aturan. Summative Assessment: Sumatif Penilaian: INDIVIDUAL JOURNAL ASSIGNMENT: INDIVIDU JURNAL TUGAS:

Share about a time you played with someone that did not follow the rules in a respectful manner and explain how it made Berbagi tentang suatu saat Anda bermain dengan seseorang yang tidak mengikuti aturan secara hormat dan menjelaskan bagaimana itu membuat you feel to play under those conditions. Anda merasa untuk bermain di bawah kondisi. HOMELINK: Homelink: Interview an adult family member or friend about a recreational activity they enjoy and include questions for the Wawancara dewasa anggota keluarga atau teman tentang kegiatan rekreasi mereka menikmati dan memasukkan pertanyaan-pertanyaan untuk interviewee asking how rules matter in influencing the quality of this activity. diwawancarai bertanya bagaimana aturan masalah dalam mempengaruhi kualitas kegiatan ini. I Search for Recreation: Aku Cari Rekreasi: Students will: Do an “I Search” about an activity of their choosing and research how students from another culture Siswa akan: Apakah sebuah "Saya Cari" tentang aktivitas yang mereka pilih dan penelitian bagaimana siswa dari budaya lain participate in this activity. berpartisipasi dalam kegiatan ini. They will compare and contrast the activity of their choosing and how it is played in this Mereka akan membandingkan dan kontras aktivitas yang mereka pilih dan bagaimana dimainkan dalam hal ini culture in comparison to our culture. budaya dibandingkan dengan budaya kita. 10 10 STATE STANDARD # Civics 1.3 NEGARA STANDAR # Kewarganegaraan 1.3 STUDENTS WILL BE ABLE TO MAHASISWA AKAN DAPAT give examples of documents that memberikan contoh dokumen yang protect rights; Declaration of Independence, Preamble to the Constitution, and the Bill of Rights melindungi hak-hak; Deklarasi Kemerdekaan, Mukadimah Konstitusi, dan Bill of Rights . .

Page 11 Page 11ESSENTIAL QUESTION: How does the Universal Theme of Organizing and Governing create mastery learning of ESENSIAL PERTANYAAN: Bagaimana Tema Universal Pengorganisasian dan Pemerintahan menciptakan penguasaan belajar essential concepts in this unit? konsep penting dalam unit ini? State the essential concept(s) that this specific lesson will teach. Negara konsep esensial (s) yang ini pelajaran tertentu akan mengajar. ESSENTIAL QUESTION: PERTANYAAN PENTING: What is the Declaration of Independence, Preamble to the Constitution, and the Bill of Rights? Apa Deklarasi Kemerdekaan, Mukadimah Konstitusi, dan Bill of Rights? 8. 8. ORGANIZING AND GOVERNING PENGORGANISASIAN DAN MENGATUR Textbook or Database: Foundations of Democracy and Social Studies Alive Textbook atau Database: Yayasan Demokrasi dan Studi Sosial Alive KNOWLEDGE: PENGETAHUAN: Anchoring Activity / Anticipatory Set: Show students examples of each document (Declaration of Independence and Anchoring Kegiatan / antisipasi Set: siswa Tampilkan contoh dari setiap dokumen (Deklarasi Kemerdekaan dan Bill of Rights) and read aloud We the Kids by David Catrow. Bill of Rights) dan membaca dengan lantang Kami Kids oleh David Catrow.

Students will : Students will look for and highlight key words (ie freedom, rights, protect) Siswa akan: Siswa akan mencari dan menyorot kata-kata kunci (yakni kebebasan, hak, melindungi) Formative Assessment: Assess if the majority of the students understand the key words of democracy. Formatif Penilaian: Menilai jika mayoritas siswa memahami kata-kata kunci demokrasi. COMPREHENSION: PEMAHAMAN: Short-term / Cumulative Assessment: Students will write in their own words that the key words mean. Jangka pendek / Kumulatif Penilaian: Siswa akan menulis dengan kata-kata mereka sendiri bahwa kata-kata kunci berarti. APPLICATION: APLIKASI: Anchoring Activity / Anticipatory Set: Listen to the song or watch the movie “Preamble” from Schoolhouse Rock Anchoring Kegiatan / antisipasi Set: Dengarkan lagu atau menonton film "Pembukaan" dari Schoolhouse Rock http://www.school-house-rock.com/Prea.html (song) http://www.school-house-rock.com/Prea.html (lagu) http://www.youtube.com/watch?v=Q_TXJRZ4CFc&feature=related (movie) http://www.youtube.com/watch?v=Q_TXJRZ4CFc&feature=related (film) Students will create a (class / team product): preamble for the classroom rules in small groups. Siswa akan membuat (kelas / produk tim): Pembukaan untuk peraturan kelas dalam kelompok kecil. After brainstorming, Setelah brainstorming, they will use sentence strips to help them. mereka akan menggunakan strip kalimat untuk membantu mereka. For example, We the people of room ____________. Sebagai contoh, Kami rakyat ____________ kamar. We will bring the groups Kami akan membawa kelompok together and create one class preamble to display. bersama-sama dan membuat satu pembukaan kelas untuk ditampilkan. Formative Assessment / Rubric for Product: Penilaian Formatif / Rubrik untuk Produk: Multicultural and/or ESL and/or Bilingual Link : Search for the constitutions of other countries or groups. Multikultural dan / atau ESL dan / atau Link Bilingual: Cari konstitusi negara-negara lain atau kelompok. Mathematics/Science Link and/or Humanities Link : Matematika / Sains Link dan / atau Humaniora Link: School-to-Career/Tech Prep Link : Search the library for books on history or making laws. Link School-to-Career/Tech Prep: Cari perpustakaan untuk buku-buku tentang sejarah atau membuat undang-undang. HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS): ORDER KETERAMPILAN BERPIKIR TINGGI (HOTS): Anchoring Activity / Anticipatory Set: Show painting of The Declaration of Independence by Trumball and analyze as a Anchoring Kegiatan / antisipasi Set: Show lukisan Deklarasi Kemerdekaan oleh Trumball dan menganalisis sebagai whole group what is going on in the painting. seluruh kelompok apa yang terjadi di dalam lukisan. Students will : Siswa akan: Class/team/individual product : Students will draw a picture of how it would look today and write a caption explaining Kelas / tim / individu produk: Siswa akan menarik gambaran bagaimana itu akan melihat hari ini dan menulis keterangan menjelaskan how it's different. bagaimana itu berbeda.

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://www.youtube.com/watch%3Fv%3DQ_TXJRZ4CFc%26feature%3Drelated&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhj2oO0PwZZx4lQpDHJ5Gsws1D4RqA

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://www.youtube.com/watch%3Fv%3DQ_TXJRZ4CFc%26feature%3Drelated&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhj2oO0PwZZx4lQpDHJ5Gsws1D4RqA

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://www.school-house-rock.com/Prea.html&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhg0V9zRDxT7Cv3g-jn1_ZsFgVN84w

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://www.school-house-rock.com/Prea.html&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhg0V9zRDxT7Cv3g-jn1_ZsFgVN84w

Summative Assessment: Assess the picture for the depth of understanding of the changes that have transpired since the Sumatif Penilaian: Menilai gambar untuk kedalaman pemahaman tentang perubahan yang telah tertuang sejak Signing of the Declaration . Penandatanganan Deklarasi. INDIVIDUAL JOURNAL ASSIGNMENT: INDIVIDU JURNAL TUGAS: How is the Preamble to the Constitution and Declaration of Independence similar and different? Bagaimana Pembukaan Konstitusi dan Deklarasi Kemerdekaan yang sama dan berbeda? HOMELINK: Homelink: Bring in pictures of your family enjoying freedoms. Membawa foto-foto keluarga menikmati kebebasan Anda. STATE STANDARD # Civics 1.5 STUDENTS WILL BE ABLE TO STANDAR # Kewarganegaraan NEGARA 1,5 MAHASISWA AKAN DAPAT identify traditional ideas of representative ideas mengidentifikasi ide-ide tradisional ide perwakilan (for example: individual rights, common or public good, self government, justice). (Misalnya: hak-hak individu, umum atau publik yang baik, pemerintah sendiri, keadilan). ESSENTIAL QUESTION: How does the Universal Theme of Moral, Ethical and Spiritual Behavior creates mastery ESENSIAL PERTANYAAN: Bagaimana Tema Universal Moral, Perilaku Etis dan Spiritual menciptakan penguasaan learning of essential concepts in this unit? belajar konsep-konsep penting dalam unit ini? State the essential concept(s) that this specific lesson will teach. Negara konsep esensial (s) yang ini pelajaran tertentu akan mengajar. ESSENTIAL QUESTION: PERTANYAAN PENTING: Are laws made for the benefit of individuals or for the good of the majority? Apakah hukum dibuat untuk kepentingan individu atau untuk kebaikan mayoritas? 9. 9. MORAL, ETHICAL AND SPIRITUAL BEHAVIOR MORAL, DAN PERILAKU ETIS SPIRITUAL 11 11

Page 12 Page 12Textbook or Database: Foundations of Democracy Textbook atau Database: Yayasan Demokrasi KNOWLEDGE: PENGETAHUAN: Anchoring Activity / Anticipatory Set: Read The Lorax by Dr. Seuss. Kegiatan Anchoring / antisipasi Set: Baca Lorax ini oleh Seuss Dr. Students will : Discuss the story and understand why the Lorax stood up for the Truffala trees. Siswa akan: Diskusikan cerita dan memahami mengapa Lorax berdiri untuk pohon Truffala. Formative Assessment: As students are discussing, teacher will walk around and listen for comprehension. Formatif Penilaian: Sebagai siswa mendiskusikan, guru akan berjalan-jalan dan mendengarkan pemahaman. COMPREHENSION: PEMAHAMAN: Short-term / Cumulative Assessment: The students will write and/or illustrate what would've happened if a law had been Jangka pendek / Penilaian Kumulatif: Para siswa akan menulis dan / atau menggambarkan apa yang akan yang telah terjadi jika hukum yang telah made to restrict the number of trees that could be cut. dibuat untuk membatasi jumlah pohon yang dapat dipotong. APPLICATION: APLIKASI:

Anchoring Activity / Anticipatory Set: Read The Table Where Rich People Sat by Byrd Baylor. Kegiatan Anchoring / antisipasi Set: Baca Tabel Dimana Orang Kaya Sat oleh Byrd Baylor. Students will create a (class / team product): dance that demonstrates the benefit of working together for the majority. Siswa akan membuat (kelas / produk tim): tarian yang menunjukkan manfaat bekerja bersama untuk mayoritas. Formative Assessment / Rubric for Product: Observation and presentation of dance. Penilaian Formatif / Rubrik untuk Produk: Pengamatan dan penyajian tari. Multicultural and/or ESL and/or Bilingual Link : Multikultural dan / atau ESL dan / atau Bilingual Link: Mathematics/Science Link and/or Humanities Link : How do you find a majority in a group? Matematika / Link Sains dan / atau Link Humaniora: Bagaimana Anda menemukan mayoritas dalam kelompok? School-to-Career/Tech Prep Link : Invite a state representative who speaks for a whole group (or another group School-to-Career/Tech Prep Link: Ajak perwakilan negara yang berbicara untuk seluruh kelompok (atau kelompok lain representative). perwakilan). HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS): ORDER KETERAMPILAN BERPIKIR TINGGI (HOTS): Anchoring Activity / Anticipatory Set: Show clip from “Camp Nowhere” Anchoring Kegiatan / antisipasi Set: Tampilkan klip dari "Camp Nowhere" http://youtube.com/watch?v=IzPndiNF4Ro&feature=related http://youtube.com/watch?v=IzPndiNF4Ro&feature=related Students will : watch the clip and discuss what was happening in the clip. Siswa akan: menonton klip dan mendiskusikan apa yang terjadi di klip. Class/team/individual product : In small groups, students will create a video or role pay that demonstrates what would Kelas / tim / produk individual: Dalam kelompok kecil, siswa akan membuat atau peran membayar video yang menunjukkan apa yang akan happen if everyone followed their own rules in different situations (ie playground, cafeteria, gym, classroom, etc). terjadi jika semua orang mengikuti aturan mereka sendiri dalam situasi yang berbeda (yaitu bermain kantin, gym, kelas, dll). Summative Assessment : Assess depth of student production Sumatif Penilaian: Menilai kedalaman produksi siswa INDIVIDUAL JOURNAL ASSIGNMENT: INDIVIDU JURNAL TUGAS: Write a reflection from the interview in the home link Menulis refleksi dari wawancara di link rumah HOMELINK: Homelink: Interview a family member about someone they admire for making a sacrifice and tell why. Wawancara anggota keluarga tentang seseorang yang mereka kagumi untuk membuat korban dan tahu sebabnya. STATE STANDARD # Civics 4.4 STUDENTS WILL BE ABLE TO STANDAR # Kewarganegaraan NEGARA 4,4 MAHASISWA AKAN DAPAT identifying ways in which they could take an mengidentifikasi cara-cara di mana mereka dapat mengambil active part in improving their school and community. aktif bagian dalam meningkatkan sekolah dan masyarakat.

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://youtube.com/watch%3Fv%3DIzPndiNF4Ro%26feature%3Drelated&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhg1Gee0SHk_uFZf8TZtfv8xxEB4WA



ESSENTIAL QUESTION: How does the Universal Theme of Aesthetic Needs create mastery learning of essential ESENSIAL PERTANYAAN: Bagaimana Tema Universal Kebutuhan Estetika menciptakan penguasaan pembelajaran penting concepts in this unit? konsep dalam unit ini? State the essential concept(s) that this specific lesson will teach. Negara konsep esensial (s) yang ini pelajaran tertentu akan mengajar. ESSENTIAL QUESTION: How does meeting our aesthetic needs improve our community? ESENSIAL PERTANYAAN: Bagaimana cara memenuhi kebutuhan estetika kita meningkatkan komunitas kita? 10. 10. AESTHETIC NEEDS ESTETIKA KEBUTUHAN Textbook or Database: Foundations of Democracy Textbook atau Database: Yayasan Demokrasi KNOWLEDGE: PENGETAHUAN: Anchoring Activity / Anticipatory Set: “What a Wonderful World”, Louise Armstrong Kegiatan Anchoring / antisipasi Set: "Apa yang Dunia Wonderful", Louise Armstrong Students will : design the “perfect” playground. Siswa akan: desain "sempurna" taman bermain. Formative Assessment: Watch the students and observe their participation and production of the playground. Formatif Penilaian: Menonton siswa dan mengamati partisipasi dan produksi taman bermain. COMPREHENSION: PEMAHAMAN: Short-term / Cumulative Assessment: Defend their reason to have a perfect playground. Jangka pendek / Kumulatif Penilaian: Pertahankan alasan mereka untuk memiliki taman bermain yang sempurna. APPLICATION: APLIKASI: Anchoring Activity / Anticipatory Set: Clip from “The Sand Lot”, where boys are playing in a dirty dusty field. Anchoring Kegiatan / antisipasi Set: Clip dari "The Lot Pasir", di mana anak laki-laki bermain di sebuah lapangan berdebu kotor. 12 12

Page 13 Page 13Students will create (class / team product): posters to encourage keeping the school and playground clean. Siswa akan membuat (kelas / produk tim): poster untuk mendorong menjaga sekolah dan taman bermain yang bersih. Formative Assessment / Rubric for Product: Assess poster for selection of content and accuracy of assignment. Penilaian Formatif / Rubrik untuk Produk: Menilai poster untuk seleksi isi dan keakuratan penugasan. Multicultural and/or ESL and/or Bilingual Link : Multikultural dan / atau ESL dan / atau Bilingual Link: Mathematics/Science Link and/or Humanities Link : Dimensions of playground. Matematika / Sains Link dan / atau Link Humaniora: Dimensi bermain. School-to-Career/Tech Prep Link : Discuss parks and recreation. School-to-Career/Tech Prep Link: Diskusikan taman dan rekreasi. HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS): ORDER KETERAMPILAN BERPIKIR TINGGI (HOTS): Anchoring Activity / Anticipatory Set: Poem by Shel Silverstein, “The Dirtiest Man in the World” Anchoring Kegiatan / antisipasi Set: Shel Silverstein Poem oleh, "The Man Kotor di Dunia"

Students will : partner share about why it is not pleasant being around dirty areas or people. Siswa akan: mitra berbagi tentang mengapa tidak menyenangkan berada di sekitar daerah kotor atau orang. Class/team/individual product : create a song to encourage classmates to keep the environment clean. Kelas / tim / produk individual: menciptakan lagu untuk mendorong teman sekelas untuk menjaga lingkungan bersih. Summative Assessment: Sumatif Penilaian: INDIVIDUAL JOURNAL ASSIGNMENT: INDIVIDU JURNAL TUGAS: Write about a place that is peaceful and relaxing. Menulis tentang tempat yang damai dan santai. HOMELINK: Homelink: Talk about the way you create beauty in your home. Bicara tentang cara Anda menciptakan keindahan di rumah Anda. STATE STANDARD # Civics 4.1 STUDENTS WILL BE ABLE TO explain how they are citizens in a classroom. NEGARA STANDAR # Kewarganegaraan 4.1 MAHASISWA AKAN DAPAT menjelaskan bagaimana mereka warga negara di ruang kelas. ESSENTIAL QUESTION: PERTANYAAN PENTING: How does the discipline/sub-discipline of Character Education relate to mastery learning of Bagaimana disiplin / sub-disiplin Pendidikan Karakter berhubungan dengan penguasaan pembelajaran cooperation kerjasama ? ? State the essential concept(s) that this specific lesson will teach. Negara konsep esensial (s) yang ini pelajaran tertentu akan mengajar. ESSENTIAL QUESTION: How does cooperation help us follow/recognize rules? ESENSIAL PERTANYAAN: Bagaimana kerjasama membantu kita mengikuti / mengakui aturan? 11. 11. Cooperation Kerjasama Textbook or Database: Foundations of Democracy Textbook atau Database: Yayasan Demokrasi KNOWLEDGE: PENGETAHUAN: Anchoring Activity / Anticipatory Set: Film clip from “The Sandlot”. Anchoring Kegiatan / antisipasi Set: Film clip from "The Sandlot". Students will watch the section of the movie Siswa akan menonton bagian dari film where the kids are working together to make a contraption to retrieve the ball from “The Beast's” lair. di mana anak-anak bekerja sama untuk membuat aneh untuk mengambil bola dari The Beast's "sarang". Students will : label and discuss the roles that the different children played in the clip. Siswa akan: label dan mendiskusikan peran bahwa anak-anak yang berbeda bermain di klip. Formative Assessment: Observe the students; rate the understanding of the individual children as the participant. Formatif Penilaian: Amati mahasiswa; tingkat pemahaman anak-anak individu sebagai peserta. COMPREHENSION: PEMAHAMAN: Short-term / Cumulative Assessment: Students will discuss classroom jobs and how the group is impacted when jobs Jangka pendek / Kumulatif Penilaian: Siswa akan mendiskusikan pekerjaan kelas dan bagaimana kelompok dipengaruhi ketika pekerjaan

aren't done. tidak dilakukan. Students will make predictions about what would happen if certain jobs aren't done consistently – plants Siswa akan membuat prediksi tentang apa yang akan terjadi jika pekerjaan tertentu tidak dilakukan secara konsisten - tanaman would die, no pencils to use, etc. akan mati, tidak ada pensil untuk digunakan, dll APPLICATION: APLIKASI: Anchoring Activity / Anticipatory Set: Cooperative partner game. Anchoring Kegiatan / antisipasi Set: Koperasi permainan mitra. Using empty cardboard boxes and other props, set Menggunakan kotak kardus kosong dan alat peraga lain, mengatur up a 'still life' puzzle and take a photo of it. Facebook 'masih hidup' teka-teki dan mengambil foto itu. Then have individuals re-create the scene after moving all the items from one Kemudian mintalah individu membuat ulang adegan setelah pindah semua item dari satu end of the playground to another. akhir taman bermain yang lain. Time the individuals. Saatnya individu. Then put kids in groups of 3-4 and have them re-create the scene. Kemudian menempatkan anak-anak dalam kelompok 3-4 dan mereka kembali membuat heboh itu. Time the groups. Waktu kelompok. Students will create a (class / team product): Have the groups keep practicing, working together to improve their time. Siswa akan membuat (kelas / produk tim): Apakah kelompok terus berlatih, bekerja sama untuk meningkatkan waktu mereka. Formative Assessment / Rubric for Product: Groups create a line graph to show the improvement in times when they Penilaian Formatif / Rubrik untuk Produk: Kelompok membuat grafik garis untuk menunjukkan peningkatan di masa ketika mereka worked in groups. bekerja dalam kelompok. Have groups discuss how their times improved as they cooperated and planned their strategies for what Apakah kelompok mendiskusikan berapa kali mereka meningkat karena mereka bekerja sama dan merencanakan strategi mereka untuk apa different kids will do. anak-anak yang berbeda akan lakukan. Multicultural and/or ESL and/or Bilingual Link : Have English language learners describe the process of setting up the Multikultural dan / atau ESL dan / atau Link Bilingual: Apakah pelajar bahasa Inggris menggambarkan proses menyiapkan scene, “First we moved the boxes. adegan, "kita pindah Pertama kotak. Second, I made the square on the bottom.” Kedua, saya membuat alun-alun di bagian bawah. " Mathematics/Science Link and/or Humanities Link : Compare graphing data from all the groups and discuss which Matematika / Sains Link dan / atau Link Humaniora: Bandingkan data grafik dari semua kelompok dan mendiskusikan yang group was the fastest and why. Kelompok yang tercepat dan mengapa. Predict what would happen to the times if with more or fewer people in the groups. Memprediksi apa yang akan terjadi pada kali jika dengan atau lebih sedikit lebih banyak orang dalam kelompok. School-to-Career/Tech Prep Link : Junior Achievement School-to-Career/Tech Prep Link: Prestasi Junior 13 13

Page 14 Page 14HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS): ORDER KETERAMPILAN BERPIKIR TINGGI (HOTS): Anchoring Activity / Anticipatory Set: Mad Libs Anchoring Kegiatan / Set antisipasi: Mad Libs

Students will : Work in groups of 2 to write a creative Mad Lib by working together to fill in the blanks. Siswa akan: Kerja dalam kelompok 2 untuk menulis kreatif Mad Lib dengan bekerja sama untuk mengisi kekosongan. Class/team/individual product : Share Mad Lib with the class. Kelas / tim / produk individual: Berbagi Mad Lib dengan kelas. Summative Assessment: Students will complete a written reflection about how they cooperated with their group and how Sumatif Penilaian: Murid-murid akan menyelesaikan refleksi tertulis tentang bagaimana mereka bekerja sama dengan kelompok mereka dan bagaimana their work helped the group as a whole. pekerjaan mereka membantu kelompok secara keseluruhan. INDIVIDUAL JOURNAL ASSIGNMENT: INDIVIDU JURNAL TUGAS: Students will write about a time when cooperation with others helped them complete something they couldn't have done Siswa akan menulis tentang saat kerjasama dengan orang lain membantu mereka sesuatu yang lengkap mereka tidak bisa dilakukan themselves. sendiri. HOMELINK: Homelink: Discuss with your parents how cooperation is critical in their jobs and/or family life. Diskusikan dengan orangtua Anda bagaimana kerjasama sangat penting dalam pekerjaan mereka dan / atau kehidupan keluarga. STATE STANDARD # Civics 4.1 NEGARA STANDAR # Kewarganegaraan 4.1 STUDENTS WILL BE ABLE TO explain how students are citizens in a MAHASISWA AKAN DAPAT menjelaskan bagaimana siswa adalah warga negara dalam classroom, school, community and state (for example: civic virtue, common courtesy, and honest and fair dealings). kelas, sekolah, masyarakat dan negara (misalnya: kebajikan sipil, kesopanan umum, dan transaksi jujur dan adil). ESSENTIAL QUESTION: PERTANYAAN PENTING: How does the discipline/sub-discipline of Character Education relate to mastery learning of Bagaimana disiplin / sub-disiplin Pendidikan Karakter berhubungan dengan penguasaan pembelajaran Honesty Kejujuran ? ? State the essential concept(s) that this specific lesson will teach. Negara konsep esensial (s) yang ini pelajaran tertentu akan mengajar. ESSENTIAL QUESTION: PERTANYAAN PENTING: 12. 12. Honesty Kejujuran Textbook or Database: Textbook atau Database: KNOWLEDGE: PENGETAHUAN: Anchoring Activity / Anticipatory Set: Kegiatan Anchoring / antisipasi Set: Students will : Siswa akan: Formative Assessment: Formatif Penilaian: COMPREHENSION: PEMAHAMAN: Short-term / Cumulative Assessment: Jangka pendek / Kumulatif Penilaian: APPLICATION: APLIKASI: Anchoring Activity / Anticipatory Set: Kegiatan Anchoring / antisipasi Set: Students will create a (class / team product): Siswa akan membuat (kelas / produk tim): Formative Assessment / Rubric for Product: Penilaian Formatif / Rubrik untuk Produk:

Multicultural and/or ESL and/or Bilingual Link : Multikultural dan / atau ESL dan / atau Bilingual Link: Mathematics/Science Link and/or Humanities Link : Matematika / Sains Link dan / atau Humaniora Link: School-to-Career/Tech Prep Link : School-to-Career/Tech Prep Link: HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS): ORDER KETERAMPILAN BERPIKIR TINGGI (HOTS): Anchoring Activity / Anticipatory Set: Kegiatan Anchoring / antisipasi Set: 14 14

Page 15 Page 15Students will : Siswa akan: Class/team/individual product : Kelas / tim / produk individual: Summative Assessment: Sumatif Penilaian: INDIVIDUAL JOURNAL ASSIGNMENT: INDIVIDU JURNAL TUGAS: HOMELINK: Homelink: STATE STANDARD # Civics 4.1 NEGARA STANDAR # Kewarganegaraan 4.1 STUDENTS WILL BE ABLE TO explain how students are citizens in a MAHASISWA AKAN DAPAT menjelaskan bagaimana siswa adalah warga negara dalam classroom, school, community and state (for example: civic virtue, common courtesy, and honest and fair dealings) kelas, sekolah, masyarakat dan negara (misalnya: kebajikan sipil, kesopanan umum, dan transaksi jujur dan adil) ESSENTIAL QUESTION: PERTANYAAN PENTING: How does the discipline/sub-discipline of Character Education relate to mastery learning of Bagaimana disiplin / sub-disiplin Pendidikan Karakter berhubungan dengan penguasaan pembelajaran Respect Menghormati ? ? State Negara the essential concept(s) that this specific lesson will teach. konsep esensial (s) yang ini pelajaran tertentu akan mengajar. ESSENTIAL QUESTION: PERTANYAAN PENTING: 13. 13. Respect Menghormati Textbook or Database: Textbook atau Database: KNOWLEDGE: PENGETAHUAN: Anchoring Activity / Anticipatory Set: RESPECT (song) Anchoring Kegiatan / antisipasi Set: HORMAT (lagu) Students will : listen to the song Siswa akan: mendengarkan lagu Formative Assessment: Discuss what respect is. Formatif Penilaian: Diskusikan hal apa. COMPREHENSION: PEMAHAMAN: Short-term / Cumulative Assessment: Students will create a list of people in their community that they respect. Jangka pendek / Kumulatif Penilaian: Siswa akan membuat daftar orang-orang dalam komunitas mereka bahwa mereka menghormati. APPLICATION: APLIKASI: Anchoring Activity / Anticipatory Set: Officer Buckle and Gloria by Peggy Rathmann Kegiatan Anchoring / antisipasi Set: Officer Buckle dan Gloria oleh Peggy Rathmann

Students will create a (class / team product): In small groups act out school rules in an interesting way. Siswa akan membuat (kelas / produk tim): Dalam kelompok kecil bertindak keluar peraturan sekolah dalam suatu cara yang menarik. Your Anda classmates have to be able to tell what rule your group is acting out. teman sekelas harus bisa mengatakan apa aturan grup Anda bertindak keluar. Formative Assessment / Rubric for Product: The teacher will observe for clarity of under standing . Penilaian Formatif / Rubrik untuk Produk: Guru akan mengamati untuk kejelasan di bawah berdiri. Multicultural and/or ESL and/or Bilingual Link : Learn what police officers are called in other countries. Multikultural dan / atau ESL dan / atau Link Bilingual: Pelajari apa yang disebut polisi di negara lain. Mathematics/Science Link and/or Humanities Link : Think of Scientific Laws that we need to be aware of to live Matematika / Link Sains dan / atau Link Humaniora: Pikirkan Ilmiah Hukum bahwa kita harus menyadari untuk hidup safely. aman. For example: heat transfers or fires oxygen. Sebagai contoh: transfer panas atau oksigen kebakaran. School-to-Career/Tech Prep Link : Have a police officer come to visit the class. Link School-to-Career/Tech Prep: Apakah seorang perwira polisi datang untuk mengunjungi kelas. HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS): ORDER KETERAMPILAN BERPIKIR TINGGI (HOTS): Anchoring Activity / Anticipatory Set: Clip from “Babe”: male dog talking to Babe about his appropriate status in life. Anchoring Kegiatan / antisipasi Set: Clip dari "Babe": anjing jantan berbicara ke Babe tentang status yang tepat dalam hidup. Students will : Will turn and talk about feelings on both sides. Siswa akan: Akan berputar dan berbicara tentang perasaan di kedua sisi. Class/team/individual product : Create a Word Search in which there are at least 6 people in the community that you Kelas / tim / produk individual: Buat Search Word di mana setidaknya ada 6 orang di masyarakat yang Anda need to respect. perlu menghormati. Use positions not people's names. Gunakan posisi tidak itu nama orang. Summative Assessment : Check to make certain there are at least 6 community workers or representatives in each word Sumatif Penilaian: Periksa untuk memastikan ada 6 komunitas pekerja setidaknya di atau perwakilan di setiap kata search. pencarian. INDIVIDUAL JOURNAL ASSIGNMENT: INDIVIDU JURNAL TUGAS: Write about a time that you did not feel respected. Menulis tentang waktu yang Anda tidak merasa dihormati. HOMELINK: Homelink: Ask your family what it means to be respected or tell of someone they respect. Tanyakan keluarga Anda apa artinya menjadi dihormati atau memberitahu seseorang yang mereka hormat. 15 15

Page 16 Page 16STATE STANDARD # Civics 4.1 STUDENTS WILL BE ABLE TO explain how students are citizens in a classroom, NEGARA STANDAR # Kewarganegaraan 4.1 MAHASISWA AKAN DAPAT menjelaskan bagaimana siswa adalah warga negara di ruang kelas,

school, community and state (for example: civic virtue, common courtesy, and honest and fair dealings) sekolah, masyarakat dan negara (misalnya: kebajikan sipil, kesopanan umum, dan transaksi jujur dan adil) ESSENTIAL QUESTION: PERTANYAAN PENTING: How does the discipline/sub-discipline of Bagaimana disiplin / sub-disiplin Character Education Pendidikan Karakter relate to mastery learning of berhubungan dengan penguasaan pembelajaran Responsibility? Tanggung Jawab? State the essential concept(s) that this specific lesson will teach. Negara konsep esensial (s) yang ini pelajaran tertentu akan mengajar. ESSENTIAL QUESTION: PERTANYAAN PENTING: 14. 14. Responsibility Tanggung jawab Textbook or Database: Textbook atau Database: KNOWLEDGE: PENGETAHUAN: Anchoring Activity / Anticipatory Set: Kegiatan Anchoring / antisipasi Set: Students will : Siswa akan: Formative Assessment: Formatif Penilaian: COMPREHENSION: PEMAHAMAN: Short-term / Cumulative Assessment: Jangka pendek / Kumulatif Penilaian: APPLICATION: APLIKASI: Anchoring Activity / Anticipatory Set: Kegiatan Anchoring / antisipasi Set: Students will create a (class / team product): Siswa akan membuat (kelas / produk tim): Formative Assessment / Rubric for Product: Penilaian Formatif / Rubrik untuk Produk: Multicultural and/or ESL and/or Bilingual Link : Multikultural dan / atau ESL dan / atau Bilingual Link: Mathematics/Science Link and/or Humanities Link : Matematika / Sains Link dan / atau Humaniora Link: School-to-Career/Tech Prep Link : School-to-Career/Tech Prep Link: HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS): ORDER KETERAMPILAN BERPIKIR TINGGI (HOTS): Anchoring Activity / Anticipatory Set: Kegiatan Anchoring / antisipasi Set: Students will : Siswa akan: Class/team/individual product : Kelas / tim / produk individual: Summative Assessment: Sumatif Penilaian: INDIVIDUAL JOURNAL ASSIGNMENT: INDIVIDU JURNAL TUGAS: HOMELINK: Homelink: STATE STANDARD # Civics 4.1 NEGARA STANDAR # Kewarganegaraan 4.1 STUDENTS WILL BE ABLE TO explain how students are citizens in a MAHASISWA AKAN DAPAT menjelaskan bagaimana siswa adalah warga negara dalam classroom, school, community and state (for example: civic virtue, common courtesy, and honest and fair dealings). kelas, sekolah, masyarakat dan negara (misalnya: kebajikan sipil, kesopanan umum, dan transaksi jujur dan adil). ESSENTIAL QUESTION: PERTANYAAN PENTING: How does the discipline/sub-discipline of Bagaimana disiplin / sub-disiplin Character Education Pendidikan Karakter relate to mastery learning of Compassion berhubungan dengan penguasaan pembelajaran Baik

? ? State the essential concept(s) that this specific lesson will teach. Negara konsep esensial (s) yang ini pelajaran tertentu akan mengajar. ESSENTIAL QUESTION: PERTANYAAN PENTING: How do you know if rules/laws are fair? Bagaimana Anda tahu apakah aturan / hukum yang adil? 15. 15. Compassion Iba Textbook or Database: Textbook atau Database: KNOWLEDGE: PENGETAHUAN: Anchoring Activity / Anticipatory Set: Read Shel Silvertein poem “My Rules” Anchoring Kegiatan / antisipasi Set: Baca Shel Silvertein puisi "Aturan-Ku" Students will : begin to understand that rules are made to maintain a peaceful and cohesive society. Siswa akan: mulai memahami bahwa peraturan dibuat untuk mempertahankan dan kohesif masyarakat damai. 16 16

Page 17 Page 17Formative Assessment: Students will describe a time they when they were treated unfairly. Formatif Penilaian: Siswa akan menjelaskan sebuah waktu mereka ketika mereka diperlakukan tidak adil. COMPREHENSION: PEMAHAMAN: Short-term / Cumulative Assessment: Students will give examples of rules/laws they think are unfair. Jangka pendek / Kumulatif Penilaian: Siswa akan memberikan contoh peraturan / undang-undang menurut mereka tidak adil. APPLICATION: APLIKASI: Anchoring Activity / Anticipatory Set: Read aloud The Other Side by: Jacqueline Woodson Anchoring Kegiatan / antisipasi Set: Bacalah dengan lantang Sisi Lain oleh: Jacqueline Woodson Students will create a (class / team product): Role play scenes from the book. Siswa akan membuat (kelas / produk tim): bermain adegan Peran dari buku. After the role playing, in the group, Setelah bermain peran, dalam kelompok, discuss feelings. mendiskusikan perasaan. Formative Assessment / Rubric for Product: Penilaian Formatif / Rubrik untuk Produk: Multicultural and/or ESL and/or Bilingual Link : imbedded in lesson Multikultural dan / atau ESL dan / atau Bilingual Link: tertanam di pelajaran Mathematics/Science Link and/or Humanities Link : imbedded in lesson Matematika / Sains Link dan / atau Link Humaniora: tertanam di pelajaran School-to-Career/Tech Prep Link : Invite a congressman to speak about fairness or take a field trip to the state congress Link School-to-Career/Tech Prep: Undangan Kongres untuk berbicara tentang keadilan atau mengambil kunjungan ke kongres negara building. bangunan. HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS): ORDER KETERAMPILAN BERPIKIR TINGGI (HOTS): Anchoring Activity / Anticipatory Set: Select one character biography from Paths to Peace by Jane Breskin Zalben. Anchoring Kegiatan / antisipasi Set: Pilih satu karakter biografi dari Jalan Menuju Perdamaian oleh Jane Breskin Zalben. Students will : listen to the story. Siswa akan: mendengarkan cerita.

Class/team/individual product : Students will create a rubric to assess if a rule is fair or not. Kelas / tim / individu produk: Siswa akan menciptakan sebuah rubrik untuk menilai jika aturan adil atau tidak. Summative Assessment: Sumatif Penilaian: INDIVIDUAL JOURNAL ASSIGNMENT: INDIVIDU JURNAL TUGAS: What would an unfair rule for our classroom be and what would it look like if that rule was in place? Apa yang akan aturan yang tidak adil bagi kelas kami berada dan apa yang akan terlihat seperti jika aturan itu di tempat? HOMELINK: Homelink: Ask families about an unfair rule/law they experienced. Tanyakan keluarga tentang aturan yang tidak adil / hukum yang mereka alami. STATE STANDARD # Civics 4.1 NEGARA STANDAR # Kewarganegaraan 4.1 STUDENTS WILL BE ABLE TO explain how students are citizens in a MAHASISWA AKAN DAPAT menjelaskan bagaimana siswa adalah warga negara dalam classroom, school, community and state (for example: civic virtue, common courtesy, and honest and fair dealings) kelas, sekolah, masyarakat dan negara (misalnya: kebajikan sipil, kesopanan umum, dan transaksi jujur dan adil) ESSENTIAL QUESTION: PERTANYAAN PENTING: How does the discipline/sub-discipline of Bagaimana disiplin / sub-disiplin Character Education Pendidikan Karakter relate to mastery learning of Integrity berhubungan dengan penguasaan pembelajaran Integritas ? ? State the essential concept(s) that this specific lesson will teach. Negara konsep esensial (s) yang ini pelajaran tertentu akan mengajar. ESSENTIAL QUESTION: PERTANYAAN PENTING: 16. 16. Integrity Integritas Textbook or Database: Foundations of Democracy Textbook atau Database: Yayasan Demokrasi KNOWLEDGE: PENGETAHUAN: Anchoring Activity / Anticipatory Set: Read aloud Teammates by: Peter Golenbock. Anchoring Kegiatan / antisipasi Set: Bacalah keras rekan oleh: Peter Golenbock. Students will : begin to understand the concept of integrity. Siswa akan: mulai memahami konsep integritas. Formative Assessment: Share a time when you stood up for someone or someone stood up for you. Formatif Penilaian: Berbagi saat ketika Anda berdiri untuk seseorang atau seseorang berdiri untuk Anda. COMPREHENSION: PEMAHAMAN: Short-term / Cumulative Assessment: Illustrate or write about how PeeWee Reese demonstrated integrity to his teammate Jangka pendek / Kumulatif Penilaian: Ilustrasikanlah atau menulis tentang bagaimana Peewee Reese menunjukkan integritas untuk rekan setimnya Jackie Robinson in the story Teammates and share how it would have felt. Jackie Robinson di rekan cerita dan berbagi bagaimana akan merasa. APPLICATION: APLIKASI: Anchoring Activity / Anticipatory Set: Read aloud Don't Laugh At Me by: Steven Seskin. Anchoring Kegiatan / antisipasi Set: Bacalah dengan lantang Jangan Tertawa Pada Me oleh: Steven Seskin.

Students will create a (class / team product): Create a class pledge completing this saying “We are a class of integrity Siswa akan membuat (kelas / produk tim): Buat janji menyelesaikan kelas ini mengatakan "Kami adalah kelas integritas because we….” Students will then sign the pledge. karena kita ... Mahasiswa. "maka akan menandatangani ikrar. Formative Assessment / Rubric for Product: Penilaian Formatif / Rubrik untuk Produk: Multicultural and/or ESL and/or Bilingual Link : imbedded in lesson Multikultural dan / atau ESL dan / atau Bilingual Link: tertanam di pelajaran 17 17

Page 18 Page 18Mathematics/Science Link and/or Humanities Link : Make a graph of students who have or know someone who has Matematika / Link Sains dan / atau Link Humaniora: Membuat grafik siswa yang memiliki atau mengenal seseorang yang memiliki cheated. tertipu. School-to-Career/Tech Prep Link : School-to-Career/Tech Prep Link: HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS): ORDER KETERAMPILAN BERPIKIR TINGGI (HOTS): Anchoring Activity / Anticipatory Set: Show a clip from the movie “Horton Hears a Who” when Horton faces the Anchoring Kegiatan / antisipasi Set: Tampilkan klip dari film "Horton Hears a Who" ketika Horton menghadapi dilemma of keeping his promise of holding the clover and getting kicked out of the kingdom or getting rid of the clover dilema menjaga janjinya memegang semanggi dan mendapatkan menendang keluar dari kerajaan atau menyingkirkan semanggi and getting to stay in his kingdom. dan mendapatkan untuk tinggal di kerajaannya. Students will : Siswa akan: Class/team/individual product : In small groups, students will act out how they would react to Horton's dilemma and Kelas / tim / individu produk: Dalam kelompok kecil, siswa akan bertindak keluar bagaimana mereka akan bereaksi terhadap's dilema Horton dan what they would decide to do. apa yang akan mereka memutuskan untuk melakukannya. Summative Assessment: Sumatif Penilaian: INDIVIDUAL JOURNAL ASSIGNMENT: INDIVIDU JURNAL TUGAS: Write to the prompt “What would you do if you saw your friend bullying someone else?” Menulis ke prompt "Apa yang akan Anda lakukan jika Anda melihat teman Anda bullying orang lain?" HOMELINK: Homelink: STATE STANDARD # Civics 4.1 STUDENTS WILL BE ABLE TO STANDAR # Kewarganegaraan NEGARA 4,1 MAHASISWA AKAN DAPAT explain the importance of respect for menjelaskan pentingnya menghormati individuals, property, rule of law, and civic responsibility. individu, properti, supremasi hukum, dan tanggung jawab sipil. ESSENTIAL QUESTION: PERTANYAAN PENTING: How does the discipline/sub-discipline of Bagaimana disiplin / sub-disiplin Character Education Pendidikan Karakter relate to mastery learning of berhubungan dengan penguasaan pembelajaran Tolerance Toleransi

? ? State the essential concept(s) that this specific lesson will teach. Negara konsep esensial (s) yang ini pelajaran tertentu akan mengajar. ESSENTIAL QUESTION: PERTANYAAN PENTING: Why is it necessary to be tolerant and understanding of other people's differences? Mengapa perlu toleran dan memahami perbedaan's orang lain? 17. 17. Tolerance Toleransi Textbook or Database: Textbook atau Database: KNOWLEDGE: PENGETAHUAN: Anchoring Activity / Anticipatory Set: Listen to the tolerance song “Something For Me, Something For You” by JD Anchoring Kegiatan / antisipasi Set: Mendengarkan Anda "toleransi lagu" Sesuatu Untuk Me, Sesuatu Untuk oleh JD Steele and Larry Long and discuss the meaning of tolerance. Steele dan Larry Long dan mendiskusikan arti toleransi. *NOTE: If you can't get the audio of the song, write the lyrics and do a chant. * Catatan: Jika Anda tidak bisa mendapatkan audio lagu, menulis lirik dan melakukan sebuah nyanyian. Students will : draw a picture of tolerance. Siswa akan: menggambar toleransi. Formative Assessment: Observation, picturing sharing Formatif Penilaian: Observasi, berbagi membayangkan COMPREHENSION: PEMAHAMAN: Short-term / Cumulative Assessment: Students will give examples of differences in people. Jangka pendek / Kumulatif Penilaian: Siswa akan memberikan contoh perbedaan pada manusia. APPLICATION: APLIKASI: Anchoring Activity / Anticipatory Set: Read aloud, A Bad Case of Stripes by David Shannon. Anchoring Kegiatan / antisipasi Set: Bacalah dengan lantang, Kasus Buruk Stripes oleh David Shannon. Discuss how the students Diskusikan bagaimana siswa made fun of her because she was different. olok karena dia berbeda. Students will create a (class / team product): The students will create a skit demonstrating how they would act if a new Siswa akan membuat (kelas / produk tim): Para siswa akan menciptakan sebuah drama komedi yang menunjukkan bagaimana mereka akan bertindak jika baru student came to school that had a “bad case of the Stripes”. siswa datang ke sekolah yang memiliki "kasus buruk dari Stripes". Formative Assessment / Rubric for Product: Observation of the skits. Penilaian Formatif / Rubrik untuk Produk: Pengamatan dari sandiwara. Multicultural and/or ESL and/or Bilingual Link : Research clothes or actions that are not acceptable in other cultures. Multikultural dan / atau ESL dan / atau Bilingual Link: pakaian Penelitian atau tindakan yang tidak diterima dalam budaya lain. Mathematics/Science Link and/or Humanities Link : Collect data and graph how many people have been made fun Matematika / Sains Link dan / atau Link Humaniora: Kumpulkan data dan grafik berapa banyak orang telah dibuat menyenangkan of and why. dan mengapa. School-to-Career/Tech Prep Link : Invite a person from the ACLU or NAACP to visit your class. Link School-to-Career/Tech Prep: Undangan seseorang dari ACLU atau NAACP untuk mengunjungi kelas Anda. HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS): ORDER KETERAMPILAN BERPIKIR TINGGI (HOTS):

Anchoring Activity / Anticipatory Set: Give students party hats and tell them we're having a party. Anchoring Kegiatan / antisipasi Set: Berikan partai topi siswa dan memberitahu mereka bahwa kita sedang mengadakan pesta. Allow 5 minutes for Biarkan 5 menit untuk students to celebrate. mahasiswa untuk merayakan. Each hate will have a number 1-5 on it. Setiap benci akan memiliki nomor 1-5 di atasnya. 18 18

Page 19 Page 19Students will : begin to understand a political party and show tolerance for different views. Siswa akan: mulai memahami partai politik dan toleransi menunjukkan untuk pandangan yang berbeda. Class/team/individual product : In groups, the students will come up with a name and animal symbol for their “party.” Kelas / tim / individu produk: Dalam kelompok, para siswa akan muncul dengan simbol dan hewan nama untuk mereka "pesta." Using sentence strips, students will take a stand on ideas concerning the school (ie “I think recess should be...,” “I think Menggunakan strip kalimat, siswa akan mengambil sikap pada ide-ide tentang sekolah (yaitu "Saya pikir harus istirahat ...,"" Saya pikir the time school starts should be…,” “I think we should have gym…,” etc). mulai waktu sekolah harus ..., "" Saya pikir kita harus gym ..., "dll). Students will then present their ideas to the Siswa kemudian akan mempresentasikan ide-ide mereka kepada class. kelas. In the end, we will discuss how we felt about each group's ideas and why it's important to tolerant everyone's ideas. Pada akhirnya, kita akan membahas bagaimana kita merasa tentang ide-ide kelompok masing-masing dan mengapa penting untuk teman semua ide-ide toleran. Summative Assessment: Sumatif Penilaian: INDIVIDUAL JOURNAL ASSIGNMENT: INDIVIDU JURNAL TUGAS: HOMELINK: Homelink: MORAL / ETHICAL / SPIRITUAL MORAL / ETIKA / SPIRITUAL REASONING AND DILEMMAS PENALARAN dan dilema FOR CHARACTER EDUCATION UNTUK PENDIDIKAN KARAKTER TEN ETHICAL DILEMMAS SEPULUH ETIKA dilema (Must be set in context of unit, but must also relate to the lives of today's students) (Harus ditetapkan dalam konteks unit, tetapi juga harus berhubungan dengan kehidupan itu siswa hari ini) STATE STANDARD # STANDAR NEGARA # . . ESSENTIAL QUESTION: How does the content of this unit reflect character education through Moral and Ethical ESENSIAL PERTANYAAN: Bagaimana isi dari unit ini mencerminkan pendidikan karakter melalui Moral dan Etika dilemmas? dilema? 1. 1. Producing, Exchanging, and Distributing [Economics] Memproduksi, Bertukar, dan] Mendistribusikan [Ekonomi ESSENTIAL QUESTION: How does the Human Activity of Producing, Exchanging and Distributing create ESENSIAL PERTANYAAN: Bagaimana Aktivitas Manusia Memproduksi, Bertukar dan Mendistribusikan menciptakan

moral/ethical dilemmas? moral / etika dilema? DILEMMA : You are only allowed to watch PG movies but your best friend can watch PG-13 movies. DILEMA: Anda hanya diijinkan untuk menonton film PG tetapi terbaik teman Anda dapat menonton PG-13 film. When you are over Ketika Anda lebih dari at his house, he wants you to put a PG-13 movie in. Do you? di rumahnya, ia ingin Anda untuk menempatkan PG-13 film in Apakah Anda? Why or why not? Mengapa atau mengapa tidak? 2. 2. Transportation Transportasi ESSENTIAL QUESTION: How does the Human Activity of Transportation create moral/ethical dilemmas? ESENSIAL PERTANYAAN: Bagaimana Aktivitas Manusia Perhubungan membuat moral / dilema etika? DILEMMA : You are on your way to school in a carpool. DILEMA: Anda sedang dalam perjalanan Anda ke sekolah dalam sebuah carpool. One of the drivers is smoking with you in the car. Salah satu driver adalah merokok dengan Anda di dalam mobil. What do you Apa yang Anda do? lakukan? 3. 3. Communications Komunikasi ESSENTIAL QUESTION: How does the Human Activity of Communications create moral/ethical dilemmas? ESENSIAL PERTANYAAN: Bagaimana Aktivitas Manusia Komunikasi membuat moral / dilema etika? DILEMMA : A yearbook has been stolen from the classroom. DILEMA: buku tahunan A telah dicuri dari ruang kelas. During the class meeting, the teacher says that the yearbook Selama pertemuan kelas, guru mengatakan bahwa buku tahunan needs to be returned or there will be no class pizza party. perlu dikembalikan atau tidak akan ada partai pizza kelas. You know who took it. Anda tahu siapa yang mengambilnya. What do you do? Apa yang Anda lakukan? 4. 4. Protecting and Conserving Melindungi dan Pelestarian ESSENTIAL QUESTION: How does the Human Activity of Protecting and Conserving create moral/ethical ESENSIAL PERTANYAAN: Bagaimana Aktivitas Manusia Melindungi dan Pelestarian membuat moral / etika dilemmas? dilema? DILEMMA : A bully is always pushing you on the playground. DILEMA: bully adalah selalu mendorong Anda di tempat bermain. You family told you to push back. Anda keluarga memberitahu Anda untuk mendorong kembali. Your teacher has told Guru Anda telah mengatakan you to tell an adult. Anda untuk memberitahu dewasa. What are you going to do? Apa yang akan Anda lakukan? 5. 5. Providing Education Menyediakan Pendidikan ESSENTIAL QUESTION: How does the Human Activity of Providing Education create moral/ethical dilemmas? ESENSIAL PERTANYAAN: Bagaimana Aktivitas Manusia Menyediakan Pendidikan membuat / etika dilema moral?

DILEMMA : Your best friend is nominated for “Super Citizen” because they are popular. DILEMA: Temanmu terbaik dinominasikan untuk "Super Citizen" karena mereka populer. The other person nominated is Orang lain yang dinominasikan adalah nice to everyone, hard working, and respectful and has helped you in math to learn your addition facts. bagus untuk semua orang, pekerja keras, dan hormat dan telah membantu Anda dalam matematika untuk mempelajari fakta-fakta tambahan Anda. This student isn't mahasiswa ini tidak popular. populer. Who are you going to vote for and why? Siapa yang akan Anda memilih dan mengapa? 6. 6. Making and Using Tools and/or Technology Membuat dan Menggunakan Alat dan / atau Teknologi ESSENTIAL QUESTION: How does the Human Activity of Making and Using Tools and/or Technology create ESENSIAL PERTANYAAN: Bagaimana Aktivitas Manusia Membuat dan Menggunakan Alat dan / atau membuat Teknologi moral/ethical dilemmas? moral / etika dilema? 19 19

Page 20 Page 20DILEMMA : Your class is going to vote to choose what activity the class is going to do for a reward—go to a movie or DILEMA: kelas Anda akan memilih untuk memilih apa aktivitas kelas akan lakukan untuk hadiah-pergi ke bioskop atau go to the park. pergi ke taman. You want to go to the park but your friend wants to go to the movies. Anda ingin pergi ke taman, tapi teman Anda ingin pergi ke bioskop. Your friend said she won't be your Teman Anda mengatakan ia tidak akan Anda friend if you don't vote to go to the movies. teman jika anda tidak memilih untuk pergi ke bioskop. Your class is voting by raising your hands. kelas Anda suara dengan mengangkat tangan Anda. What are you going to vote for? Apa yang akan Anda untuk memilih? 7. 7. Providing Recreation Menyediakan Rekreasi ESSENTIAL QUESTION: How does the Human Activity of Providing Recreation create moral/ethical dilemmas? ESENSIAL PERTANYAAN: Bagaimana Aktivitas Manusia Menyediakan Rekreasi membuat / etika dilema moral? DILEMMA : Someone in your class was cheating in four square. DILEMA: Seseorang di kelas Anda adalah kecurangan dalam empat persegi. When you told the teacher about it, NO ONE was Ketika Anda mengatakan kepada guru tentang hal itu, NO SATU itu allowed to play four square for the whole week. diizinkan untuk bermain empat persegi untuk seminggu. That same person is cheating again. Orang yang sama adalah kecurangan lagi. If you tell on him, you know that four Jika Anda mengatakan kepadanya, Anda tahu bahwa empat square will be cancelled. persegi akan dibatalkan. What do you do? Apa yang Anda lakukan? 8. 8. Organizing and Governing Pengorganisasian dan Pemerintahan ESSENTIAL QUESTION: How does the Human Activity of Organizing and Governing create moral/ethical ESENSIAL PERTANYAAN: Bagaimana Aktivitas Manusia Pengorganisasian dan Pemerintahan membuat moral / etika dilemmas? dilema?

DILEMMA : You are a boy. DILEMA: Anda adalah laki-laki. In your classroom, the teacher always chooses the girls to be helpers. Di kelas Anda, guru selalu memilih gadis yang akan pembantu. Your favorite thing to Favorit Anda hal yang perlu do is organize the class library (or any other classroom job). lakukan adalah mengatur perpustakaan kelas (kelas atau pekerjaan lainnya). How are you going to deal with the situation? Bagaimana Anda akan menghadapi situasi tersebut? OR ATAU You are a girl. Anda adalah seorang gadis. In your classroom, girls are not allowed to be line leaders. Di kelas Anda, anak perempuan tidak boleh pemimpin lini. How are you going to deal with the situation? Bagaimana Anda akan menghadapi situasi tersebut? 9. 9. Moral, Ethical and Spiritual Behavior Moral, dan Spiritual Perilaku Etis ESSENTIAL QUESTION: How does the Human Activity of Moral, Ethical and Spiritual Behavior creates ESENSIAL PERTANYAAN: Bagaimana Aktivitas Manusia Moral, Perilaku Etis dan Spiritual menciptakan moral/ethical dilemmas? moral / etika dilema? DILEMMA : Your teacher is on the phone and her back is turned. DILEMA: Guru Anda ada di telepon dan kembali dihidupkan. A threatening note is passed to your neighbor and you Sebuah catatan mengancam dilewatkan ke tetangga Anda dan Anda read it. membacanya. What are you going to do? Apa yang akan Anda lakukan? 10. 10. Aesthetic Needs Kebutuhan Estetika ESSENTIAL QUESTION: How does the Human Activity of Aesthetic Needs create moral/ethical dilemmas? ESENSIAL PERTANYAAN: Bagaimana Aktivitas Manusia Kebutuhan Estetika membuat moral / dilema etika? DILEMMA : You and your friend go to the bathroom. DILEMA: Anda dan teman Anda pergi ke kamar mandi. Your friend brings a marker and wants you to draw on the wall Teman Anda membawa spidol dan ingin Anda untuk menggambar di dinding with them. dengan mereka. What do you do? Apa yang Anda lakukan? PRODUCTIVE THINKING SKILLS PRODUKTIF KETERAMPILAN BERPIKIR DIVERGENT / CREATIVE THINKING Divergen KREATIF BERPIKIR / 1. 1. BRAINSTORM MODEL Brainstorm MODEL A. BRAINSTORM ALL OF THE A. Brainstorm SEMUA DARI . . AHA #1: places that need rules. AHA # 1: tempat-tempat yang memerlukan aturan. AHA #2: rules of the road. AHA # 2: aturan jalan. AHA #3: different forms of communication. AHA # 3: berbagai bentuk komunikasi. AHA #4: different people in authority in our communities/country. AHA # 4: orang yang berbeda dalam otoritas dalam komunitas kita / negara. AHA #5: different forms of voting. AHA # 5: berbagai bentuk suara. Different issues to vote on. isu-isu yang berbeda untuk memberikan suara pada. AHA #6: rights you have at school/home/community. AHA # 6: hak-hak Anda di sekolah / rumah / masyarakat. AHA #7: games you play with rules AHA # 7: game Anda bermain dengan aturan B. BRAINSTORM AS MANY B. Brainstorm SEBAGAI BANYAK

AS YOU CAN THINK OF. SEBAGAI DARI ANDA BISA BERPIKIR. AHA #8: rights we have AHA # 8: hak-hak kami telah AHA #9: rules you've broken AHA # 9: aturan yang Anda telah melanggar AHA #10: beautiful things AHA # 10: hal-hal indah AHA #11: to cooperate AHA # 11: untuk bekerja sama AHA #12: to be honest without hurting someone's feelings AHA # 12: harus jujur tanpa menyakiti's perasaan seseorang AHA #13: ways to show respect to your parents AHA # 13: cara untuk menunjukkan rasa hormat kepada orang tua Anda AHA #14: responsibilities that a seven year old could have AHA # 14: tanggung jawab yang berusia tujuh tahun bisa C. C. HOW MANY WAYS CAN YOU COME UP WITH TO BANYAK CARA BAGAIMANA ANDA BISA DATANG DENGAN KE ? ? AHA #15: show compassion to your grandparents AHA # 15: menunjukkan belas kasihan kepada kakek Anda AHA #16: test someone's integrity AHA # 16: tes integritas seseorang 20 20

Page 21 Page 21AHA #17: express tolerance AHA 17 #: toleransi mengekspresikan 2. 2. VIEWPOINT MODEL (Human or Animate) USE CULTURAL LITERACY TERMS SUDUT PANDANG MODEL (Manusia atau Animate) SYARAT PENGGUNAAN MELEK BUDAYA A. HOW WOULD A. CARA AKAN LOOK TO A(N) LIHAT KE (N) ? ? AHA #1: our classroom look to Arnold if he walked into our classroom. AHA # 1: melihat kami kelas untuk Arnold jika ia masuk ke kelas kami. AHA #2: our hallway look to a bus. AHA # 2: lorong kita melihat ke bus. AHA #3: our alphabet and words look to a dog? AHA # 3: huruf dan kata-kata kita melihat ke anjing? AHA #4: power look to an ant? AHA # 4: daya melihat semut? AHA #5: voting look to a lizard in a cage? AHA # 5: voting melihat kadal di kandang? AHA #6: a right look like to a pencil? AHA # 6: melihat kanan seperti untuk pensil? AHA #7: your favorite game look to an alien AHA # 7: permainan favorit Anda melihat alien AHA #8: the Bill of Rights look to a mermaid AHA # 8: Bill of Rights melihat ke putri duyung B. WHAT WOULD A B. APA YANG AKAN A MEAN FROM THE VIEWPOINT OF A(N) MEAN DARI SUDUT PANDANG DARI A (N) ? ? AHA #9: rule mean from the viewpoint of a dog AHA # 9: aturan berarti dari sudut pandang seekor anjing AHA #10: perfect playground mean from the viewpoint of a dog AHA # 10: taman bermain sempurna berarti dari sudut pandang seekor anjing

AHA #11: cooperation mean from the viewpoint of a two years old AHA # 11: kerjasama berarti dari sudut pandang dua tahun AHA #12: dishonest action mean from the viewpoint of a teacher AHA # 12: tindakan tidak jujur berarti dari sudut pandang guru AHA #13: respect mean from the viewpoint of a police officer AHA # 13: menghormati berarti dari sudut pandang seorang perwira polisi AHA #14: responsible action mean from the viewpoint of a seven years old AHA # 14: tindakan bertanggung jawab berarti dari sudut pandang tujuh tahun AHA #15: compassionate act mean from the viewpoint of a homeless person AHA # 15: bertindak penuh kasih berarti dari sudut pandang seorang tunawisma AHA #16: integrity mean from the viewpoint of a principal AHA # 16: integritas berarti dari sudut pandang utama AHA #17: tolerant act mean from the viewpoint of person in a wheelchair AHA # 17: bertindak toleran berarti dari sudut pandang orang di kursi roda C. C. HOW WOULD BAGAIMANA AKAN VIEW THIS? LIHAT INI? (Use one person from history here) (Gunakan satu orang dari sejarah di sini) 1: 1: 2: 2: 3: 3: 4: 4: 5: 5: 6: 6: 3. 3. INVOLVEMENT MODEL (Personification / Inanimate object brought to life ) KETERLIBATAN MODEL (Personifikasi / obyek benda mati dihidupkan) A. HOW WOULD YOU FEEL IF YOU WERE A. BAGAIMANA ANDA AKAN MERASA JIKA ANDA TELAH ? ? AHA #1: you were a pencil in our classroom, bitten or broken? AHA # 1: Anda adalah pensil di kelas kami, tergigit atau rusak? AHA #2: a car speeding down the hi way? AHA # 2: sebuah mobil yang melaju di jalan hi? AHA #3: a microphone in a board meeting? AHA # 3: mikrofon dalam pertemuan dewan? AHA #4: the most powerful person in the universe? AHA # 4: yang kuat orang yang paling di alam semesta? AHA #5: a voting booth? AHA # 5: sebuah bilik suara? AHA #6: a violated right? AHA # 6: hak dilanggar? AHA #7: a soccer ball? AHA # 7: bola sepak bola? B. IF YOU WERE A B. JIKA ANDA TELAH A , WHAT WOULD YOU (SEE, TASTE, SMELL, FEEL, etc.)? , APA AKAN ANDA (LIHAT, RASA, BAU, MERASAKAN, dll)? AHA #8: Declaration of Independence, what would you feel? AHA # 8: Deklarasi Kemerdekaan, apa yang akan Anda rasakan? AHA #9: tree getting cut down, what would you feel? AHA # 9: pohon semakin ditebang, apa yang akan Anda rasakan?

AHA #10: slide what would you smell? AHA # 10: slide apa yang akan anda bau? AHA #11: piece of paper being thrown in the trash AHA # 11: secarik kertas yang dilemparkan ke tempat sampah AHA #12: lie that someone told AHA # 12: kebohongan seseorang yang menceritakan AHA #13: piece of furniture that someone wrote on AHA # 13: furnitur bahwa seseorang wrote on AHA #14: rule that had been broken AHA # 14: aturan yang telah patah C. YOU ARE A C. ANDA ADALAH . . DESCRIBE HOW IT FEELS. DESCRIBE bagaimana rasanya. AHA #15: a wall in the school that people kicked and wrote on AHA # 15: dinding di sekolah bahwa orang menendang dan menulis di AHA #16: toy that had been broken and hid AHA # 16: mainan yang telah rusak dan bersembunyi 21 21

Page 22 Page 22AHA #17: if you were a book that was laughed at AHA # 17: jika Anda adalah sebuah buku yang menertawakan 4. 4. CONSCIOUS SELF–DECEIT MODEL MENYADARI DIRI-KERUNTUHAN MODEL A. SUPPOSE A. SEANDAINYA . . WHAT APA . . AHA #1: your teacher did not come to school one day and no one knew. AHA # 1: guru Anda tidak datang ke sekolah satu hari dan tidak ada yang tahu. What would happen? Apa yang akan terjadi? AHA #2: there was no speed limit on the hi way. AHA # 2: tidak ada batas kecepatan di jalan hi. What could happen? Apa yang bisa terjadi? AHA #3: people were unable to speak. AHA # 3: orang tidak dapat berbicara. What other ways would they communicate? Apa cara lain yang akan mereka berkomunikasi? AHA #4: kids had authority over adults. AHA # 4: anak-anak memiliki kewenangan atas orang dewasa. What rules would you make for your parents? Aturan apa yang akan Anda buat untuk orang tua Anda? AHA #5: campaign buttons could talk. AHA # 5: kampanye tombol bisa bicara. What would they say? Apa yang akan mereka katakan? AHA #6: Dr. Martin Luther King had not spoke up for his rights. AHA # 6: Dr Martin Luther King tidak berbicara hak-haknya. What would America be like today? Apa yang akan Amerika menjadi seperti hari ini? AHA #7: the Olympics had no one enforcing rules. AHA # 7: Olimpiade tidak memiliki satu aturan menegakkan. What would happen? Apa yang akan terjadi? AHA #8: you were asked to sign the Declaration of Independence. AHA # 8: Anda diminta untuk menandatangani Deklarasi Kemerdekaan. What would you do? Apa yang akan Anda lakukan? AHA #9: the Once-ler asked you to help him cut down the trees? AHA # 9: Sekali-ler meminta Anda untuk membantunya menebang pohon? What would you say to him? Apa yang akan Anda katakan kepadanya?

B. YOU CAN B. ANDA BISA . . WHAT APA ? ? AHA #10: only have one thing on your playground. AHA # 10: hanya memiliki satu hal di tempat bermain Anda. What would it be? Apa itu? AHA #11: have anything you want at home. AHA # 11: punya sesuatu yang ingin di rumah. AHA #12: tell a lie and no one would know AHA # 12: berdusta dan tak seorang pun akan tahu AHA #13: you can start a rumor about your best friend AHA # 13: Anda dapat mulai rumor tentang terbaik teman Anda AHA #14: you can get your sibling in trouble by telling on them AHA # 14: Anda bisa mendapatkan saudara Anda dalam kesulitan dengan mengatakan pada mereka AHA #15: give a secret gift to someone in the class AHA # 15: memberikan hadiah rahasia untuk seseorang di kelas AHA #16: take some money that does not belong to you AHA # 16: mengambil beberapa uang yang bukan milik Anda AHA #17: be someone else for a day AHA 17 #: menjadi orang lain selama sehari 5. 5. FORCED ASSOCIATION MODEL USE CULTURAL LITERACY TERMS HERE PAKSA SYARAT PENGGUNAAN MODEL ASOSIASI MELEK BUDAYA DI SINI A. HOW IS A. Bagaimana LIKE SEPERTI ? ? AHA #1: How are classroom rules like a kite? AHA # 1: Bagaimana aturan kelas seperti layang-layang? AHA #2: How are the roads like a piece of string? AHA # 2: Bagaimana jalan seperti seutas tali? AHA #3: How is our voice like money? AHA # 3: Bagaimana suara kita seperti uang? AHA #4: How is authority like a dictionary? AHA # 4: Bagaimana otoritas seperti kamus? AHA #5: How is campaigning for an office like going on a family vacation? AHA # 5: Bagaimana berkampanye untuk kantor seperti pergi pada liburan keluarga? AHA #6: a right like a diamond? AHA # 6: hak seperti berlian? AHA #7: field day like the Olympics? AHA # 7: lapangan hari seperti Olimpiade? B. GET IDEAS FROM B. DARI GET IDEAS TO IMPROVE UNTUK MENINGKATKAN . . AHA #8: the Bill of Rights to improve the school rules. AHA # 8: Bill of Rights untuk memperbaiki peraturan sekolah. AHA #9: The Table Where Rich People Sat to improve how you treat someone you don't like. AHA # 9: Tabel Dimana Orang Kaya Sat untuk memperbaiki cara Anda memperlakukan seseorang yang tidak Anda sukai. AHA #10: the principal to improve the playground you have. AHA # 10: kepala sekolah untuk meningkatkan taman bermain yang Anda miliki. AHA #11: the kindergarten class to improve cooperation in your class AHA # 11: kelas TK untuk meningkatkan kerjasama dalam kelas Anda AHA #12: Sponge-Bob Square Pants to improve telling the truth AHA # 12: Sponge-Bob Square Pants untuk meningkatkan mengatakan kebenaran

AHA #13: the movie “Matilda” to improve showing respect AHA # 13: film "Matilda" untuk memperbaiki menunjukkan rasa hormat AHA #14: your parents to improve your responsibility AHA # 14: orangtua Anda untuk meningkatkan tanggung jawab Anda C. I ONLY KNOW ABOUT C. Saya HANYA TAHU TENTANG . . EXPLAIN MENJELASKAN TO ME. TO ME. AHA #15: how to care for my pet. AHA # 15: cara merawat hewan peliharaan saya. Explain compassion to me. Jelaskan belas kasihan kepada saya. AHA #16: telling the truth to my teacher. AHA # 16: mengatakan kebenaran kepada guru saya. Explain how not telling the truth could hurt to me. Jelaskan bagaimana mengatakan kebenaran tidak ada salahnya untuk saya. AHA #17: how I feel when I my feelings are hurt. AHA # 17: bagaimana saya rasakan ketika saya perasaan saya terluka. Explain how you feel when your feelings are hurt to me. Jelaskan bagaimana Anda rasakan ketika perasaan Anda terluka kepada saya. 6. 6. REORGANIZATION / SYNECTICS MODEL REORGANISASI / SYNECTICS MODEL A. WHAT WOULD HAPPEN IF A. APA YANG AKAN TERJADI JIKA ? ? AHA #1: our rules were more strict? AHA # 1: Aturan kita lebih ketat? AHA #2: the speed limit was slower? AHA # 2: batas kecepatan lebih lambat? AHA #3: every country had the same rules? AHA # 3: setiap negara memiliki peraturan yang sama? AHA #4: no one had power over anyone else? AHA # 4: tidak ada yang berkuasa atas orang lain? AHA #5: no one asked questions of political candidates? AHA # 5: tidak ada yang diajukan kandidat politik? 22 22

Page 23 Page 23AHA #6: no one had rights? AHA # 6: tidak ada yang memiliki hak? AHA #7: the Olympics were every year instead of every four? AHA # 7: Olimpiade setiap tahun, bukan setiap empat? B. SUPPOSE B. SEANDAINYA (HAPPENED) WHAT WOULD BE THE CONSEQUENCES? (TERJADI) APA AKAN AKIBAT? AHA #8: no one wrote the Bill of Rights? AHA # 8: tidak ada yang menulis Bill of Rights? AHA #9: the Once-ler never saved a truffle seed AHA # 9: Sekali-ler pernah menyimpan benih truffle AHA #10: someone drew on the slide AHA # 10: seseorang menggambar pada slide AHA #11: the workers building a house did not cooperate AHA # 11: para pekerja membangun rumah tidak bekerja sama AHA #12: the weatherman on TV quit being honest about the weather AHA # 12: itu cuaca di TV berhenti menjadi jujur tentang cuaca AHA #13: you are in a school where learning is not respected AHA # 13: Anda berada di sekolah di mana belajar tidak dihargai

AHA #14: you went to a doctor who did not feel responsible for his/her actions AHA # 14: Anda pergi ke dokter yang tidak merasa bertanggung jawab untuk / nya tindakan C. WHAT WOULD HAPPEN IF THERE WERE NO C. APA YANG AKAN TERJADI JIKA TIDAK ADA ? ? AHA #15: compassionate people AHA # 15: orang berbelas kasih AHA #16: more people who stood up for what they thought was right AHA # 16: lebih banyak orang yang berdiri untuk apa yang mereka pikir benar AHA #17: “Golden Rule” AHA # 17: "Golden Rule" Random: What would happen if there were no differences in people? Random: Apa yang akan terjadi jika tidak ada perbedaan pada manusia? Random: What would happen if there were no persons who accepted you as you are? Random: Apa yang akan terjadi jika tidak ada orang yang menerima Anda sebagai Anda? Random: What would happen if there were no rules to clearly define what was right and wrong? Random: Apa yang akan terjadi jika tidak ada aturan jelas mendefinisikan apa yang benar dan salah? CULTURAL LITERACY MELEK BUDAYA 1. 1. Dates: Tanggal: July 4, 1776 4 Juli 1776 2. 2. Names: Nama: government pemerintah flag bendera community komunitas transportation transportasi law hukum candidate calon citizen warganegara vote suara leader pemimpin ballot suara majority mayoritas environment lingkungan respect menghormati 3. 3. Proper Names: Proper Nama: The Constitution Konstitusi United States of America Amerika Serikat Colorado Colorado Declaration of Independence Deklarasi Kemerdekaan Preamble Mukadimah Bill of Rights Bill of Rights Dr. Martin Luther King, Jr. Dr Martin Luther King, Jr Olympics Olimpiade Rosa Parks Rosa Parks

Jackie Robinson Jackie Robinson PeeWee Reese Peewee Reese 4. 4. Ideas: Gagasan: democracy demokrasi power daya responsibility tanggung jawab authority kewenangan election pemilihan 5. 5. Phrases Frase rules and laws peraturan dan undang-undang rights and responsibilities hak dan tanggung jawab I Have a Dream I Have a Dream We the people Kami orang-orang RESOURCES RESOURCES 23 23

Page 24 Page 24I. I. BIBLIOGRAPHY BIBLIOGRAFI 1. 1. Foundations of Democracy by Theresa Richard Yayasan Demokrasi oleh Richard Theresa 2. 2. Social Studies Alive! Ilmu Sosial Alive! By Bert Bower & Jim Lobdell Dengan Bower Bert & Lobdell Jim 3. 3. US History Through Children's Literature from Colonists to WWII by W. Miller AS Sejarah Melalui's Sastra Anak-anak dari koloni Perang Dunia II oleh W. Miller 4. 4. Children of Character: A Parent's Guide Anak-anak Karakter: Parent's Guide A 5. 5. The Green Book of Songs by Jeff Green Buku Hijau Agung oleh Jeff Green 6. 6. Everything You Need to Know About American History by Anne Zeman and Kate Kelly Semuanya Anda Harus Tahu Amerika Sejarah Tentang oleh Zeman Anne dan Kate Kelly II. II. BIBLIOGRAPHY BIBLIOGRAFI 1.Never Spit on Your Shoes by Denys Cazet. 1.Never Spit di Sepatu Anda oleh Cazet Denys. 2. 2. Night Ride by Bernie and Mati Karlin Night Ride oleh Bernie dan Mati Karlin 3. 3. Duck for President by Doreen Cronin Bebek untuk Presiden oleh Doreen Cronin 4. 4. The Class Election from the Black Lagoon by Mike Thaler and Jared Lee Kelas Pemilu dari Black Lagoon oleh Mike Thaler dan Jared Lee 5. 5. The Lorax by Dr. Seuss The Lorax oleh Dr Seuss 6. 6. Table Where Rich People Sat by Byrd Baylor Tabel Dimana Orang Kaya Sat oleh Byrd Baylor 7. 7. The Other Side by: Jacqueline Woodson Sisi Lain oleh: Jacqueline Woodson 8. 8. Don't Laugh At Me by: Steven Seskin Jangan Tertawa Pada Me oleh: Steven Seskin 9. 9. Officer Buckle and Gloria by Peggy Rathmann Officer Buckle dan Gloria oleh Peggy Rathmann 10. 10. Summer Olympics by Bob Notts Olimpiade oleh Bob Notts 11. 11. People by Peter Spier Tokoh menurut Peter Spier

12. 12. We the Kids by David Catrow Kami Anak-Anak oleh Catrow David 13. 13. Paths to Peace by Jane Breskin Zalben Jalan Menuju Perdamaian oleh Zalben Breskin Jane 14. 14. Teammates by: Peter Golenbock Rekan oleh: Golenbock Peter 15. 15. Election Day by Patricia J. Murphy Hari Pemilihan oleh Patricia J. Murphy 16. 16. Voting (True Books: Civics) by Sarah De Capua Voting (True Books: Kewarganegaraan) oleh Sarah De Capua 17. 17. If You Were There When They Signed the Constitution by Elizabeth Levy Jika Anda Masih Ada Ketika Mereka Ditandatangani Konstitusi oleh Elizabeth Levy 18. 18. The US Constitution and You by Syl Sobel Konstitusi Amerika Serikat dan Anda oleh Sobel Syl 19. 19. We the Kids: The Preamble to the Constitution of the United States by David Catrow Kami Anak-Anak: Pembukaan Konstitusi Amerika Serikat oleh David Catrow 20. 20. The Berenstein Bears and the Golden Rule by Stan and Jan Berenstein Bears Berenstein dan Golden Rule oleh Stan dan Jan Berenstein III. III. Educational Films / Videos Pendidikan Film / Video 1. 1. Schoolhouse Rock—Preamble Schoolhouse Rock-Mukadimah 2. 2. News clips of board meetings Berita klip rapat dewan 3. 3. Schoolhouse Rock—Fireworks Schoolhouse Rock-Fireworks 4. 4. “The Speeches of Martin Luther King” "The Pidato Martin Luther King" 5. 5. “US Constitution and the Bill of Rights” VHS "US Konstitusi dan Bill of Rights" VHS 6. 6. Clips from the movie “Ghandi” Klip dari film "Gandhi" 7. 7. Clips from “Kid Nation” Klip dari "Kid Nation" 8. 8. American Citizenship American Kewarganegaraan 9. 9. “What is Government?” Stonehouse Productions "Apakah Pemerintah?" Productions Stonehouse 10. 10. Ssssh! Ssssh! We're Writing the Constitution Kami Menulis Konstitusi IV. IV. Commercial Films / Videos Komersial Film / Video 1. 1. Kindergarten Cop Kindergarten Cop 2. 2. Napoleon Dynamite Napoleon Dynamite 3. 3. The Sandlot The Sandlot 4. 4. The Terminal Terminal 5. 5. Matilda Matilda 6. 6. Horton Hears a Who Horton Hears a Who 7. 7. Jumangi Jumangi 8. 8. Camp Nowhere Camp Nowhere 9. 9. The Big Green The Big Green 10. 10. Kicking and Screaming Menendang dan Screaming 11. 11. House Arrest Tahanan rumah 12. 12. Big Besar 13. 13. Blank Check Cek blanko 24 24

Page 25 Page 25

14. 14. Don't Tell Mom the Babysitter's Dead Jangan Katakan's Mom di Bayi Mati 15. 15. Alvin and the Chipmunks Alvin and the Chipmunks 16. 16. Lion King Lion King 17. 17. This is America, Charlie Brown: The Birth of the Constitution Ini adalah Amerika, Charlie Brown: Lahirnya Konstitusi 18. 18. Finding Nemo Finding Nemo 19. 19. This is America, Charlie Brown: The Smithsonian and the Presidency Ini adalah Amerika, Charlie Brown: Smithsonian dan Kepresidenan 20. 20. Remember the Titans Ingat Titans 21. 21. The Jackie Robinson Story The Jackie Robinson Story 22. 22. The Cat in the Hat Cat dalam Hat yang 23. 23. Babe Bayi 24. 24. Antz Antz 25. 25. Adventures in Babysitting Adventures in taman asuhan 26. 26. Happy Feet Happy Feet 27. 27. Cop and 1/2 Cop dan 1 / 2 28. 28. Night at the Museum Night at Museum 29. 29. Ghandi Gandhi 30. 30. Shrek Shrek V. V. Literature / Language Arts (on reserve in Media Center for interest reading) Sastra / Bahasa Seni (di cadangan di Media Center untuk membaca bunga) Fiction Fiksi 1. 1. Never Spit on Your Shoes by Denys Cazet. Jangan Spit di Sepatu Anda oleh Cazet Denys. 2. 2. Night Ride by Bernie and Mati Karlin Night Ride oleh Bernie dan Mati Karlin 3. 3. Duck for President by Doreen Cronin Bebek untuk Presiden oleh Doreen Cronin 4. 4. The Class Election from the Black Lagoon by Mike Thaler and Jared Lee Kelas Pemilu dari Black Lagoon oleh Mike Thaler dan Jared Lee 5. 5. The Lorax by Dr. Seuss The Lorax oleh Dr Seuss 6. 6. Table Where Rich People Sat by Byrd Baylor Tabel Dimana Orang Kaya Sat oleh Byrd Baylor 7. 7. The Other Side by: Jacqueline Woodson Sisi Lain oleh: Jacqueline Woodson 8. 8. Don't Laugh At Me by: Steven Seskin Jangan Tertawa Pada Me oleh: Steven Seskin 9. 9. The Berenstein Bears and the Bad Influence by Stan and Jan Berenstain Bears Berenstein dan Pengaruh Buruk oleh Stan dan Jan Berenstain 10. 10. The Berenstain Bears and the Golden Rule by Stan and Jan Berenstain The Berenstain Bears dan Golden Rule oleh Stan dan Jan Berenstain 11. 11. The Berenstain Bears and the Double Dare by Stan and Jan Berenstain Berenstain Bears dan Double Dare oleh Stan dan Jan Berenstain 12. 12. Robin Hill School Election Day by Margaret McNamara Robin Hill School Hari Pemilihan oleh Margaret McNamara 13. 13. The Berenstain Bears and The Big Election by Stan Berenstain and Jan Berenstain The Berenstain Bears dan The Big Pemilu oleh Berenstain Stan dan Jan Berenstain 14. 14. Officer Buckle and Gloria by Peggy Rathmann Officer Buckle dan Gloria oleh Peggy Rathmann

15. 15. The Long Way to a New Land by Joan Sandin Jalan Panjang ke Tanah Baru oleh Sandin Joan 16. 16. The Golden Rule by Ilene Cooper Aturan Emas oleh Ilene Cooper 17. 17. Know and Follow Rules by Cheri Meiner Tahu dan Ikuti Aturan oleh Meiner Cheri 18. 18. Grace for President by Kelly Dipucchio Grace untuk Presiden oleh Dipucchio Kelly 19. 19. Letters from the Campaign Trail: LaRue for Mayor by Mark Teague Surat dari Trail Kampanye: LaRue untuk Walikota oleh Mark Teague 20. 20. My Teacher for President by Kay Winters Guru saya untuk Presiden oleh Kay Winters 21. 21. Summer Wheels by Eve Bunting Roda Summer oleh Eve Bunting Non–Fiction Non-Fiksi 1. 1. Summer Olympics by Bob Notts Olimpiade oleh Bob Notts 2. 2. People by Peter Spier Tokoh menurut Peter Spier 3. 3. We the Kids by David Catrow Kami Anak-Anak oleh Catrow David 4. 4. Paths to Peace by Jane Breskin Zalben Jalan Menuju Perdamaian oleh Zalben Breskin Jane 5. 5. Teammates by: Peter Golenbock Rekan oleh: Golenbock Peter 6. 6. Election Day by Patricia J. Murphy Hari Pemilihan oleh Patricia J. Murphy 7. 7. Voting (True Books: Civics) by Sarah De Capua Voting (True Books: Kewarganegaraan) oleh Sarah De Capua 8. 8. What Are Elections? Apa Pemilu? (First Guide to Government) by Nancy Harris (Panduan Pertama kepada Pemerintah) oleh Harris Nancy 9. 9. Voting in Elections (First Facts Our Government) by Terri Degezelle Pemungutan Suara dalam Pemilu (Fakta Pertama Pemerintah kami) oleh Terri Degezelle 10. 10. Why Are Elections Important? Mengapa Pemilihan Penting? (Know Your Government) by Jacqueline Laks Gorman (Mengenal Pemerintah Anda) oleh Jacqueline Gorman Laks 11. 11. If You Were There When They Signed the Constitution by Elizabeth Levy Jika Anda Masih Ada Ketika Mereka Ditandatangani Konstitusi oleh Elizabeth Levy 12. 12. We the Kids: The Preamble to the Constitution of the United States by David Catrow Kami Anak-Anak: Pembukaan Konstitusi Amerika Serikat oleh David Catrow 25 25

Page 26 Page 2613. 13. A Day With Police Officers by Jan Kottke Hari Dengan Polisi oleh Kottke Jan 14. 14. The World Book of America's Presidents by World Book Encyclopedia Buku Dunia's Presiden Amerika oleh World Book Encyclopedia 15. 15. Smart About Presidents by Jon Buller, Susan Schade, and Jill Weber Smart Tentang Presiden oleh Jon Buller, Schade Susan, dan Weber Jill 16. 16. If I Ran for President by Catherine Stier Jika saya Ran for President oleh Stier Catherine 17. 17. Vote! Vote! By Eileen Christelow Dengan Christelow Eileen 18. 18. How the US Government Works by Syl Sobel Bagaimana AS Bekerja Pemerintah oleh Sobel Syl 19. 19. So You Want to be President? Jadi Anda Ingin menjadi Presiden? by Judith St. George oleh George St Judith 20. 20. The US Constitution and You by Syl Sobel Konstitusi Amerika Serikat dan Anda oleh Sobel Syl VI. VI. Poetry Puisi

1. 1. “My Rules” Shel Silverstein "My Aturan" Shel Silverstein 2. 2. “Rules” Jan Nagro "Aturan" Jan Nagro 3. 3. “The World's Dirtiest Man” Shel Silverstein "Dunia Kotor Man" Shel Silverstein 4. 4. “I Will Not Tease Rebecca Grimes” by Dave Crawley "Saya Tidak Akan Tease Grimes Rebecca" oleh Dave Crawley 5. 5. “Rules for the Bus” by Eric Ode "Aturan untuk Bus" oleh Eric Ode 6. 6. “The Bus” by Robert Pottle "Bus" oleh Robert Pottle 7. 7. “All My Great Excuses” by Kenn Nesbitt "Semua Alasan Great My" oleh Kenn Nesbitt 8. 8. “Excuses, Excuses” by Joyce Armor "Alasan, Alasan" oleh Armor Joyce 9. 9. “My Favorite Fibs” by Neal Levin "My Favorite berbohong" oleh Neal Levin 10. 10. “Crime and Punishment” by Patrick from http://www.funny-poems.co.uk/kids/school-poetry/s05-crime.asp "Kejahatan dan Hukuman" oleh Patrick dari http://www.funny-poems.co.uk/kids/school-poetry/s05-crime.asp 11. 11. “The Bus” by Robert Pottle "Bus" oleh Robert Pottle 12. 12. “My Favorite Fibs” by Neal Levin "My Favorite berbohong" oleh Neal Levin 13. 13. “I Pledge Allegiance” by Timothy Tocher "Saya Ikrar Kesetiaan" oleh mahar Timotius 14. 14. “The Principal is Missing” by Kenn Nesbitt "Jumlah pokok sebesar Hilang" oleh Kenn Nesbitt VII. VII. Drama (Stage Productions) Drama (Productions Tahap) 1. 1. 1776 1776 2. 2. Our Town Our Town 3. 3. Paint Your Wagon Paint Your Wagon 4. 4. Rent Iklan VIII. Art Works VIII. Seni Pekerjaan 1. 1. The Police Officer (Norman Rockwell) Pejabat Polisi (Rockwell Norman) 2. 2. The Bully (Norman Rockwell) The Bully (Rockwell Norman) 3. 3. The Declaration of Independence (Trumball) Deklarasi Kemerdekaan (Trumball) 4. 4. The Sleeping Gypsy (Henri Rousseau) The Sleeping Gypsy (Henri Rousseau) 5. 5. Entrance to the Harbor (Georges-Pierre Seurat) Pintu masuk ke pelabuhan tersebut (Georges-Pierre Seurat) 6.The Storm (Edvard Munch) 6.The Storm (Edvard Munch) 7. 7. Mother and Sister of the Artist Édouard Vuillard Ibu dan Suster dari Édouard Vuillard Artis 8. 8. Street, Dresdin (Ernst Ludwig Kirchner) Street, Dresdin (Ernst Ludwig Kirchner) 9. 9. Gas, (Edward Hopper) Gas, (Hopper Edward) 10. 10. Self-Portrait with Cropped Hair (Frieda Kahlo) Self-Portrait dengan Cropped rambut (Frieda Kahlo) 11. 11. Civil War: Frederick Douglass (Mark Hess) Perang Sipil: Frederick Douglass (Hess Markus) 12. 12. I Pledge (Diana Ong) Aku Gadai (Ong Diana) 13. 13. Golden Rule (N. Rockwell) Golden Rule (N. Rockwell) 14. 14. American Pride (David Doss) American Pride (Doss Daud) 15. 15. Statue of Liberty (Sandra Baker) Patung Liberty (Baker Sandra) 16. 16. We the People (Alva) Kami Rakyat (Alva) IX. IX. Music Musik

1. 1. “Rules” by Jan Nigro "Aturan" oleh Nigro Jan 2. 2. “The Wheels on the Bus” "The Wheels on Bis" 3. 3. “Something For Me, Something For You” by JD Steele and Larry Long "Sesuatu Untuk Me, Sesuatu For You" oleh Steele JD dan Larry Long 4. 4. “I Fought the Law” by Bobby Fuller Four "Aku Berjuang Hukum" oleh Bobby Fuller Four 5. 5. “Honesty” by Billy Joel "Kejujuran" oleh Billy Joel 26 26

Page 27 Page 276. 6. “It's a Grand Old Flag” "Ini adalah Grand Old Flag" 7. 7. “Authority” by John Cougar Mellencamp "Otoritas" oleh Cougar Mellencamp John 8. 8. “Open the Fear Door” Lazslo Slomovitz "Buka Pintu Takut" Slomovitz Lazslo 9. 9. Johnny Lang Johnny Lang 10. 10. “Stars and Stripes Forever” Boston Pops Orchestra "Stars and Stripes Forever" Boston Pops Orchestra 11. 11. “America Will Always Stand” Randy Travis "Amerika Selalu Akan Berdiri" Travis Randy 12. 12. “Old Glory” Bing Crosby "Old Glory" Bing Crosby 13. 13. “Alvin for President” Alvin & the Chipmunks "Alvin untuk Presiden" Alvin & the Chipmunks 14. 14. “Animaniacs (Bill Clinton)” Animaniacs "Animaniacs (Bill Clinton)" Animaniacs 15. 15. “Abraham” Bing Crosby "Abraham" Bing Crosby 16. 16. “I Wanna Grow Up to be a Politician” Byrds "I Wanna Grow Up untuk menjadi Politikus sebuah" Byrds 17. 17. “They Like Ike” Ethel Merman "Mereka Seperti Ike" Ethel Merman 18. 18. “4 "4 th th of July” U2 Juli "U2 19. 19. “All American Dream” Moe Brandy "Semua Impian Amerika" Brendi Moe 20. 20. “Across the Lines” Tracy Chapman "Across the Lines" Tracy Chapman 21. 21. “ It's A Small World” The Walt Disney World Band "It's A Small World" The Walt Disney World Band 22. 22. “Imagine “ John Lennon "Imagine" John Lennon 23. 23. “ Yellow Submarine (English and Spanish Version) by the Beatles "Kapal Selam Kuning (Versi Bahasa Inggris dan Spanyol) oleh The Beatles 24. 24. “It's In Every One of Us” John Denver "Ini Dalam Setiap Satu dari Kami" John Denver 25. 25. “Somewhere Over the Rainbow” Version by Iz "Laskar Pelangi" Versi oleh Iz 26. 26. “ Lean On Me” Bill Withers "Lean On Me" Bill Withers X. X. Resource People / Mentors Sumber Daya Manusia / Mentor 1. 1. Judge Hakim 2. 2. Principal Pokok 3. 3. Police Officer Polisi 4. 4. State Representative (or other group representative) Perwakilan Negara (atau perwakilan kelompok lain) 5. 5. Parks and Recreation Taman dan Rekreasi

XI. XI. Field Trips Lapangan Perjalanan 1. 1. Courthouse Gedung pengadilan 2. 2. Town Hall Balai kota XII. Other Material (CD–ROM, Laser Disc, Internet sites, etc.) Material XII. Lain (CD-ROM, Laser Disc, situs internet, dll) 1. http://www.theonion.com/content/news/dot_creates_new_lane_for_reckless 1. http://www.theonion.com/content/news/dot_creates_new_lane_for_reckless 2. http://wsgfl.westsussex.gov.uk/ccm/cms-service/stream/asset/?asset_id=2325998&file=/instructions%201.doc 2. http://wsgfl.westsussex.gov.uk/ccm/cms-service/stream/asset/?asset_id=2325998&file=/instructions% 201.doc 3. http://www.youtube.com/watch?v=3KCbENyag8o 3. http://www.youtube.com/watch?v=3KCbENyag8o 4. http://youtube.com/watch?v=5WLxQpAIcqA&feature=related 4. http://youtube.com/watch?v=5WLxQpAIcqA&feature=related 5. http://crimlaw.blogspot.com/voting.gif 5. http://crimlaw.blogspot.com/voting.gif 6. http://www.mlkonline.net/video-i-have-a-dream-speech.html 6. http://www.mlkonline.net/video-i-have-a-dream-speech.html 7. http://www.constitution.org/billofr_.htm 7. http://www.constitution.org/billofr_.htm 8. http://www.archives.gov/exhibits/charters/declaration_zoom_2.html 8. http://www.archives.gov/exhibits/charters/declaration_zoom_2.html 9. http://youtube.com/watch?v=IzPndiNF4Ro&feature=related 9. http://youtube.com/watch?v=IzPndiNF4Ro&feature=related 10. www.kids.gov 10. www.kids.gov 11. www.disney.com 11. www.disney.com 12. www.amazon.com 12. www.amazon.com 13. http://www.poetryalive.com/resources/student_resources/poetry_research.html 13. http://www.poetryalive.com/resources/student_resources/poetry_research.html 14. http://www.theotherpages.org/poems/ 14. http://www.theotherpages.org/poems/ 15. http://www.funny-poems.co.uk/kids/school-poetry/s05-crime.asp 15. http://www.funny-poems.co.uk/kids/school-poetry/s05-crime.asp 16. www.amazon.com 16. www.amazon.com 17. www.unitedstreaming.com 17. www.unitedstreaming.com 18. http://www.fizzyfunnyfuzzy.com/poems.php 18. http://www.fizzyfunnyfuzzy.com/poems.php 19. http://www.civiced.org/index.php?page=foundations_of_democracy_series 19. http://www.civiced.org/index.php?page=foundations_of_democracy_series 20. http://bensguide.gpo.gov/k-2/index.html 20. http://bensguide.gpo.gov/k-2/index.html 21. http://www.whitehouse.gov/kids/index.html 21. http://www.whitehouse.gov/kids/index.html 22. http://www.americaslibrary.gov/cgi-bin/page.cgi 22. http://www.americaslibrary.gov/cgi-bin/page.cgi 27 27

Page 28 Page 2828 28 23. http://www.brainpop.com/socialstudies/ 23. http://www.brainpop.com/socialstudies/

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://www.brainpop.com/socialstudies/&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhgP7ryAGL2go24CpA2freJzhydEMQ

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://www.brainpop.com/socialstudies/&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhgP7ryAGL2go24CpA2freJzhydEMQ

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://www.americaslibrary.gov/cgi-bin/page.cgi&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhjUs2jrbdlH5NqPIsDSSwSxcXVRYw



http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://www.whitehouse.gov/kids/index.html&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhj3ljt2qwqzEEndrqWi6ClmHc_IBw

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://www.whitehouse.gov/kids/index.html&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhj3ljt2qwqzEEndrqWi6ClmHc_IBw

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://bensguide.gpo.gov/k-2/index.html&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhin7isbPqDfoMxVvT262bo6-jtMeg

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://bensguide.gpo.gov/k-2/index.html&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhin7isbPqDfoMxVvT262bo6-jtMeg

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://www.civiced.org/index.php%3Fpage%3Dfoundations_of_democracy_series&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhiatIjyBLh3RtH7gHfSGaGIr-hf9A

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://www.civiced.org/index.php%3Fpage%3Dfoundations_of_democracy_series&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhiatIjyBLh3RtH7gHfSGaGIr-hf9A

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://www.fizzyfunnyfuzzy.com/poems.php&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhjJSKxh0KxW1o9ZzdP5_uw1DtNfLw

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://www.fizzyfunnyfuzzy.com/poems.php&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhjJSKxh0KxW1o9ZzdP5_uw1DtNfLw

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://www.unitedstreaming.com/&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhgM3Tf8H4yihyHtGbxcIjWR-D4j5A

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://www.unitedstreaming.com/&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhgM3Tf8H4yihyHtGbxcIjWR-D4j5A

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://www.amazon.com/&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhiPEqik0_xRlliAnZ4bmYJ-mByPyg


http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://www.funny-poems.co.uk/kids/school-poetry/s05-crime.asp&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhiIeCWm9FITweUs97LBATuOule7tQ



http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://www.theotherpages.org/poems/&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhjxZSY7sOnDBjwQxnvrI-l9UNhOBw

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://www.theotherpages.org/poems/&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhjxZSY7sOnDBjwQxnvrI-l9UNhOBw

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://www.poetryalive.com/resources/student_resources/poetry_research.html&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhij7oCKkBbeL4y0X6mNWhpavSyEFg

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://www.poetryalive.com/resources/student_resources/poetry_research.html&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhij7oCKkBbeL4y0X6mNWhpavSyEFg



http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://www.disney.com/&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhjqUnAH93fqWAl4q_VmUsl_7QDXkA

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://www.disney.com/&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhjqUnAH93fqWAl4q_VmUsl_7QDXkA

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://www.kids.gov/&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhhcuYP4ewo27-TGZZh7DOk2gEfKrQ

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://www.kids.gov/&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhhcuYP4ewo27-TGZZh7DOk2gEfKrQ




http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://www.archives.gov/exhibits/charters/declaration_zoom_2.html&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhi2QrtagC1HYT2p8ekdBx3_p0AT9w

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://www.archives.gov/exhibits/charters/declaration_zoom_2.html&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhi2QrtagC1HYT2p8ekdBx3_p0AT9w

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://www.constitution.org/billofr_.htm&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhhs4u9HHMf8j1NyL2qHAnGuPz-3WQ

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://www.constitution.org/billofr_.htm&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhhs4u9HHMf8j1NyL2qHAnGuPz-3WQ

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://www.mlkonline.net/video-i-have-a-dream-speech.html&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhjbPz4Hh6KeDVigFw_CH9nNfUCVGA

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://www.mlkonline.net/video-i-have-a-dream-speech.html&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhjbPz4Hh6KeDVigFw_CH9nNfUCVGA















24. www.history.gov 24. www.history.gov 25. www.constitutionfacts.com 25. www.constitutionfacts.com 26. www.MoMA.org 26. www.MoMA.org 27 . http://www.timeforkids.com/TFK/election08/ ? 27. http://www.timeforkids.com/TFK/election08/ ? 28 . http://www.timeforkids.com/TFK/election08/candidates.html 28. http://www.timeforkids.com/TFK/election08/candidates.html 29. http://www.timeforkids.com/TFK/election08/games.html 29. http://www.timeforkids.com/TFK/election08/games.html

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://www.timeforkids.com/TFK/election08/games.html&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhhU89FM_Ts678xeJpS9Hz7z-0OS8Q

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://www.timeforkids.com/TFK/election08/games.html&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhhU89FM_Ts678xeJpS9Hz7z-0OS8Q

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://www.timeforkids.com/TFK/election08/candidates.html&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhiyXuBRbopMEiSFnPy0euj-TbgnCw

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://www.timeforkids.com/TFK/election08/candidates.html&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhiyXuBRbopMEiSFnPy0euj-TbgnCw

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://www.timeforkids.com/TFK/election08/&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhhxm2dhSDfi-k9_FgonlInLix8tkg

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://www.timeforkids.com/TFK/election08/&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhhxm2dhSDfi-k9_FgonlInLix8tkg

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://www.moma.org/&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhg_3mDiOYjETWoLvwD2eZSA4_pgWw

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://www.moma.org/&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhg_3mDiOYjETWoLvwD2eZSA4_pgWw

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://www.constitutionfacts.com/&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhjjl4cMcogPOTEEdBbBLZBScBVJgA

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://www.constitutionfacts.com/&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhjjl4cMcogPOTEEdBbBLZBScBVJgA

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://www.history.gov/&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhi5inMcZbe9GStanxF6LbUgR8wd-g

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=id&sl=en&u=http://www.history.gov/&prev=/search%3Fq%3Dtaylor%2Bmade%2Bcurriculum%26hl%3Did%26sa%3DG%26biw%3D1280%26bih%3D518&rurl=translate.google.co.id&usg=ALkJrhi5inMcZbe9GStanxF6LbUgR8wd-g

contoh unit kurikulum taylor

Documents

unit students

dan negara

dan otoritas

unit overview

unit ikhtisar

unit akademik

judul unit

classroom rules