Unidad

Modelos Contemporáneos del

Aprendizaje

Docente: Ps. Erika Zuchel Pérez

Asignatura: Psicología Educacional

Carrera: Padagogía en Inglés

Primer semestre - año 2015.

TEMARIO

Modelos Contemporáneos del Aprendizaje

A. Teorías Cognitivas

Teorías Constructivistas

Aprendizaje por descubrimiento

Aprendizaje Significativo

Inteligencias Múltiples

Aprendizaje Ecléctico

Teoría Humanista

Enfoque

Cognoscitivo

• Al mismo tiempo, elemento más antiguo y joven de la psicología.

• Interés por los procesos de la mente desde la antigua Grecia

• La evidencia surgida indicaba que la conducta era algo más que responder al reforzamiento o castigo.

• Tiene sus orígenes en la psicología de la gestalt.

Los psicólogos, bajo esta teoría estudian la forma en que las personas :

• Piensan • Adquieren conceptos • Resuelven problemas • Almacenan y recuerdan la información.

Se preocupan por estudiar: percepción, memoria, atención, lenguaje, razonamiento, resolución de problemas, y otros procesos asociados al aprendizaje.

• Aproximación que ve el aprendizaje como un proceso mental activo de adquisición, recuerdo y utilización de los conocimientos.

• El aprendizaje ocurre por un proceso de organización cognitiva del campo perceptual, donde el individuo juega un rol activo.

ENFOQUE COGNOSCITIVO

Lo que se aprende: Se adquieren conocimientos y los

cambios en estos permiten modificar la conducta

Individuo aprende activamente : inicia experiencias , busca

info para resolver problemas y organiza la que ya conoce

para aumentar su comprensión. Persona no es un objeto

pasivo que responde al ambiente, sino que: eligen, practican,

prestan atención, ignoran, reflexionan y toman decisiones.

Estudian amplia gama de situaciones de aprendizaje.

Objetivo: Interés en diferencias individuales, no buscan leyes

generales del aprendizaje

• El conocimiento es resultado del aprendizaje

• También, dirige el nuevo aprendizaje

• Es decir, lo que ya sabemos determina en gran medida lo que atenderemos, percibiremos, aprenderemos, recordaremos y olvidaremos.

Conceptos Básicos

• Adaptación e Inteligencia: capacidad de mantener una constante adaptación de los esquemas del sujeto al mundo en que se desenvuelve.

• Esquema: imagen mental • Asimilación: incorporar nueva información en un

esquema preexistente • Acomodación: produce cambio esencial en el

esquema. • Equilibración: tendencia innata a modificar los

esquemas a fin de establecer coherecia con el mundo percibido

I. Modelo de Procesamiento de la

Informacion

¿QUÉ NECESITO PARA UTILIZAR ADECUADAMENTE EL CONOCIMIENTO QUE YA

POSEO?

• Modelo de Procesamiento de la Información

• Toma el funcionamiento del computador como modelo

1) Adquisición y Representación mental de la información

2) Retención o Almacenamiento de la información en el esquema cognitivo correspondiente

3) Recuperación o Restauración cuando se necesita

TIPOS DE MEMORIA: MODELO DE ATKINSON Y SHIFFRIN

SISTEMAS DE

MEMORIA

SENSORIAL

¿Presta la

persona atención

a la informac.

?

MEMORIA de

trabajo o

CORTO PLAZO

¿Cómo se procesa la informac.?

MEMORIA A

LARGO PLAZO

La info se pierde después de una

fracción de segundo

La info se pierde

después de cerca de 15

seg.

La info. se

mantiene en la

memoria a corto

plazo durante un

periodo más largo

Si se requiere de la

info más tarde, se

transfiere a la

memoria a corto

plazo

NO

SI

No hay

procesamiento Procesamiento profundo

Procesamiento

profundo

• Sistema de receptores que conservan por periodos muy breves la información sensorial

• Gran capacidad , pero duración muy breve (1-3 seg)

• En esta etapa resulta crucial, la ATENCIÓN.

• La atención es el primer paso del aprendizaje

• Muchos factores del aula influyen en la atención de los alumnos. Ej: exhibiciones o actividades llamativas, hacer preguntas interesantes, diversificar las tareas, cambiar tono de voz, ritmo de trabajo.

• ¿otros?

• “Banco de labores”

• La nueva info permanece temporalmente y se combina con los conocimientos de la MLP.

• El contenido de la MCP es la info activada “lo que pienso en este momento”.

• Forma de repaso que ayuda a la transferencia a la MLP

• Conexión de la info que se quiere recordar con algo que ya conoce (MLP)

• Se puede producir por:

1) Interferencia

2) Decaimiento

• Mantiene la info bien aprendida

• Ingreso de la info a la MLP requiere más tiempo y esfuerzo

• Capacidad y duración ilimitada

• Acceso requiere mayor tiempo y esfuerzo

• Memoria Semántica

• Memoria Episódica

• Memoria Procedimental

ENFOQUE COGNOSCITIVO ENFOQUE CONDUCTUAL

Lo que se aprende: Se adquieren

conocimientos y los cambios en estos

permiten modificar la conducta

Lo que se aprende: Se aprenden

comportamientos nuevos

Individuo aprende activamente : inicia

experiencias , busca info para resolver

problemas y organiza la que ya

conoce para aumentar su

comprensión. Persona no es un objeto

pasivo que responde al ambiente, sino

que: eligen, practican, prestan

atención, ignoran, reflexionan y toman

decisiones.

Individuo como ente pasivo que

responde a estímulos del ambiente

ENFOQUE COGNOSCITIVO ENFOQUE CONDUCTUAL

Estudian amplia gama de situaciones

de aprendizaje.

Objetivo: Interés en diferencias

individuales, no buscan leyes

generales del aprendizaje

Método para estudiar el aprendizaje:

gran parte con animales en

laboratorio.

Objetivo: identificar leyes generales

del aprendizaje que se puedan aplicar

a todos los órganos superiores ,

incluyendo el ser humano

II. Aprendizaje Significativo

• David Ausubel, explica el porque hay algunos aprendizajes que se vuelven significativos y otros no.

• El aprendizaje escolar puede darse por

recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza.

• De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno.

• Nuevas informaciones e ideas pueden ser aprendidas y retenidas en la medida que existan conceptos claros e inclusivos en la estructura cognoscitiva del aprendiz

• Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; (activar la información en la MLP)

A + a = Aá´

Concepto

existente información nueva Concepto

nuevo

Ventajas del Aprendizaje Significativo

• Produce una retención más duradera de la información.

• Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.

• La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.

Ventajas del Aprendizaje Significativo

• Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.

• Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.

• Destaca el papel activo del estudiante en la estructuración del conocimiento y en dar sentido a la información.

• Existe una construcción activa en la elaboración de significados y construcción del conocimiento, no en la memorización.

• Esta forma de aprender, resulta ser significativa para el alumno

III. Teoría Constructivista

• La importancia de los conocimientos previos, creencias y motivaciones.

• Relaciones entre los conocimientos para construir mapas conceptuales.

• Capacidad de construir significados a base de reestructurar los conocimientos que se adquieren de acuerdo con las concepciones básicas previas del sujeto.

• Los alumnos auto-aprenden dirigiendo sus capacidades a ciertos contenidos

• El aprendizaje en la sala de clases ocurre a partir de la experiencia física, afectiva y los conceptos.

Características de la visión constructivista

• Ambientes complejos de aprendizaje y tareas auténticas

• Negociación social

• Representaciones múltiples del contenido

• Comprensión del proceso de construcción del conocimiento

Elementos del planteamiento constructivista

1. Aprendizaje por indagación:

método por el cual el profesor presenta una situación y son los alumnos, quienes elaboran hipótesis e inician investigación para resolverlo.

2. Aprendizaje cooperativo:

se trabaja en equipo, donde hay múltiples habilidades y ellos son los responsables del aprendizaje.

Tipos de aprendizajes constructivistas

Algunas funciones que puede desempeñar el estudiante

en un grupo de aprendizaje cooperativo

• Alentador (alienta a que todos participen)

• Entrenador (explica los conceptos)

• Responsable de las preguntas

• Controlador de la tarea (mantiene al grupo concentrado en la tarea)

• Encargado del registro (secretario, escribano)

• Supervisor de materiales

• Silenciador

3. Conversación instruccional: El aprendizaje ocurre a través de la conversación

con los profesores o con otros compañeros. 4. Tutelaje Cognoscitivo: Un estudiante con menos experiencia adquiere

conocimientos y destrezas con la guía de un experto.

Los elementos presentes son: trato cara a cara; interdependencia positiva, responsabilidad individual, destrezas colaborativas y procesamiento grupal de la información.