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PROYECTO EDUCATIVO ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES Carrera Solidaria AM y Salud 5º y 6º EP

1 José Manuel Durán Ruiz Profesor de Educación Física

PROYECTO SEXTA CARRERA SOLIDARIA AVE MARIA ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

Contextualización

Este Proyecto nace con la idea de trabajar desde las diferentes áreas y materias la Unidad Didáctica: “La Carrera Solidaria Ave María: Condición física y salud”. Durante dos semanas complementaremos el aprendizaje y conocimiento de unas y otras áreas profundizando, estudiando e investigando sobre la Carrera Solidaria Ave María, la Condición física y la salud. Teniendo como punto de partida la UD en la asignatura de EF, partiremos de una forma flexible hacia el Proyecto de la Carrera Solidaria y la Salud en todas las asignaturas. De forma que animamos y propondremos ideas para llevar a la práctica desde este Proyecto en las diferentes asignaturas de cada curso y así puedan involucrarse de forma muy concreta en este Proyecto. Se trata de conseguir que nuestros alumnos trabajen nuestra Carrera Solidaria Andrés Manjón de una manera multidisciplinar y que ésta se vea potenciada e impulsada desde cada asignatura en este segundo trimestre. En definitiva, dar a conocer la Carrera Andrés Manjón en su Sexta edición, y al mismo tiempo enlazar esta actividad física con la salud y con resto de materias o áreas del curso.

Área de Ciencias Sociales: Introducción.

La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que le permitan alcanzar, además de los objetivos enumerados en el artículo 17 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, los siguientes:

a) Desarrollar la confianza en sí mismo, el sentido crítico, la iniciativa personal, el espíritu emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

b) Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social y natural.

c) Desarrollar actitudes críticas y hábitos relacionados con la salud y el consumo responsable.

d) Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservación y mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma.

e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.

f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de la misma como comunidad de encuentro de culturas.

Respecto del Área de Ciencias Sociales, los puntos: d y f son los que más relación podemos encontrar para relacionar con el Proyecto de la Carrera AM, si bien el resto los desarrollamos en todas las áreas de una forma u otra, como puede ser el punto b) Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social y natural. Qué mejor forma de participar de forma Solidaria que la Carrera Solidaria de tu Colegio, y en el entorno cercano social y natural del Centro.



El área de Ciencias sociales centra su atención en el estudio de las personas como seres sociales y las características generales y particulares del entorno en el que viven. En dicho estudio son esenciales los aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos que determinan una cultura y una sociedad. Partiendo de la comprensión de la realidad de la comunidad andaluza como lugar de encuentro de culturas, nuestro alumnado deberá conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora; entender la diversidad de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma, apreciando y respetando sus peculiaridades y riquezas culturales. La Carrera Solidaria Ave María y el entorno privilegiado por el que se realiza su recorrido:

- Interior del Colegio Ave María Casa Madre. - Calles del Albaicín y el Sacromonte. - Entorno de la Alhambra - Barrio del Realejo

Hacen de la Carrera el mejor libro de texto en la vida cotidiana del alumno y de cualquier persona para cumplir objetivos, ver contenidos, y mejorar competencias en el área de las Ciencias Sociales. Serían tantos los enfoques a desarrollar: geográficos, económicos, culturales, encuentro de civilizaciones, etc., que podríamos alargar mucho la contribución de esta área de Ciencias Sociales al Proyecto, sin embargo, nos ceñiremos a la edad de los alumnos a la que está dirigida, primer ciclo y sus capacidades actuales de asimilar contenidos, reflexionarlos e interiorizarlos.

Se trata en definitiva que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades, conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en el que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes y el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad.

Los objetivos de la educación primaria en el área de Ciencias sociales tendrán una relación directa y complementaria con los de las áreas de Valores cívicos y Educación para la ciudadanía y contribuirán a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, hábitos y valores, que les permitan desarrollar confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal y espíritu emprendedor.

2. OBJETIVOS DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

O.CS.1. Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos próximos, presentando una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en la construcción del conocimiento y espíritu emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana.

O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en práctica de las estrategias para la información y la comunicación, desarrollando estrategias de tratamiento de la información para la puesta en práctica de las competencias implícitas en el desempeño de tareas cotidianas, mediante diferentes métodos, fuentes y textos. Es objetivo de la Carrera que los alumnos participen conociendo e informando de las clasificaciones y de las circunstancias especiales acaecidas durante la misma.

O.CS.3. Conocer, valorar y respetar los derechos humanos y valores democráticos que otorgan idiosincrasia propia a los diferentes grupos humanos, poniendo en práctica habilidades y estrategias para la prevención y resolución pacífica y tolerante de conflictos en el ámbito familiar y social en los que vive y se desarrolla como persona.



O.CS.4. Saber definir situaciones problemáticas en el entorno próximo a su realidad, así como en medios más lejanos, estimando soluciones posibles para alcanzar un adecuado conocimiento y aplicación de los elementos del paisaje, el universo, clima y diversidad geográfica propia de la comunidad de Andalucía, España y Unión Europea, donde el alumnado diseñe pequeñas investigaciones, analice y comunique resultados usando herramientas de medida, escalas, tablas o representaciones gráficas. Respecto de este objetivo y más en concreto sobre la última parte del mismo “donde el alumnado diseñe pequeñas investigaciones, analice y comunique resultados usando escalas, tablas o representaciones gráficas. Podemos proponer como objetivo pequeñas investigaciones donde utilizaremos le plano de la carrera, su ubicación, su altura, el recorrido de la misma.

O.CS.5. Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y España y contribuir activamente a su conservación y mejora, mostrando un comportamiento humano responsable y cívico, colaborando en la disminución de las causas que generan la contaminación, el cambio climático, en el desarrollo sostenible y el consumo responsable, mediante la búsqueda de alternativas para prevenirlos y reducirlos. Objetivo concreto de la UD sería conocer el Sacromonte, el Albaicín como barrios de nuestra ciudad por donde transcurre la carrera. Conocer la Alhambra, y sus alrededores, parte del recorrido de la Carrera. Conocer el Colegio Ave María Casa Madre y la historia Ave Mariana encerrada en él.

O.CS.6. Aprender hábitos democráticos y de convivencia favoreciendo el conocimiento de entidades territoriales, órganos de gobierno y mecanismos esenciales, que rigen el funcionamiento y la organización social, política y territorial de Andalucía, España y Unión Europea, respetando los derechos, deberes, libertades y valores que se recogen en la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

O.CS.7. Comprender, valorar y disfrutar las diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas de nuestra comunidad autónoma, así como de España y la Unión Europea, reconociendo y respetando las diferencias entre personas, a partir del conocimiento de la diversidad de factores geográficos, sociales económicos o culturales que definen los rasgos propios de cada población y sus variables demográficas; para ello será de gran ayuda el estudio de la realidad de Andalucía como lugar de encuentro de culturas.

O.CS.8. Identificar las actividades de cada uno de los sectores económicos y de producción de Andalucía, España y Europa, desarrollando la capacidad emprendedora y el estudio de empresas de su entorno, tomando una actitud responsable hacia el consumo, el ahorro, la salud laboral y la educación vial.

O.CS.9. Descubrir y construir la propia identidad histórica, social y cultural a través de hechos relevantes de la historia de Andalucía y España en los diferentes periodos y etapas históricas: Prehistórica, Clásica y Medieval, de los Descubrimientos, del desarrollo industrial y del mundo contemporáneo, situándolos en el contexto en el que se han producido y describiendo las principales características de cada época. Como objetivo investigar la historia de Granada, sus sucesivos asentamientos, etapas, en especial lo relativo a la historia del entorno tan significativo donde se desarrolla la carrera, barrio del Albaicín, Realejo, Alhambra y Sacromonte.

O.CS.10. Despertar la curiosidad y el interés por aprender y conocer las formas de vida del pasado valorando la importancia de monumentos, museos y restos históricos como fuentes y espacios, mostrando una actitud de respeto con su entorno y cultura, adoptando responsabilidades de conservación de su herencia cultural a nivel de localidad, de comunidad Autónoma, de España y de Europa. El entorno próximo de Colegio Ave María Casa Madre, por donde se desarrolla nuestra carrera es único en el mundo, por la mezcla de culturas occidental y oriental, anteriores civilizaciones incluso. Conocer cómo se vivía antiguamente en las calles, en las casas, palacetes, palacios, y como no, en las cuevas del Sacromonte.



Bloques de contenidos

Es necesario abordar contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andalucía, para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio, en el marco de la cultura española y universal.

Los contenidos propuestos han sido agrupados en bloques que permiten la identificación de los aspectos principales que componen el área.

Bloque 1.

Contenidos comunes. Técnicas de trabajo con las que abordar el área.

Bloque 2.

El mundo en que vivimos. El Universo, la representación de la Tierra y la orientación en el espacio. De la geografía del entorno, a la de Andalucía y España. Los espacios naturales y su conservación. El agua y el consumo responsable. El clima y el cambio climático. El paisaje y la intervención humana en el medio. Los paisajes andaluces. Desde el análisis de la realidad cercana, descubrir la riqueza de la diversidad geográfica y cultural para aprender a valorarla y cuidarla. Realmente desde nuestro Proyecto podemos abordar este contenido desde enfoques muy interesantes, el primero de ellos desde nuestra Ecoescuela en el Ave María Casa Madre, y estudiar la rivera del río Darro que forma parte de nuestro Colegio: la gran variedad de aves y anfibios- nuestro famoso gallipato-, y otros animales propios de bosque de rivera. El paisaje propio del valle.

Se desarrollarán las habilidades necesarias para interpretar diferentes tipos de textos, cuadros, gráficos, esquemas, representaciones cartográficas, fotografías e imágenes sintéticas para identificar y localizar objetos y hechos geográficos explicando su distribución a distintas escalas. Se identificarán los elementos del paisaje (relieve, clima, hidrografía…) y se describirán y caracterizarán los principales medios naturales y su localización. Por último, se analizará la influencia humana en el medio y sus consecuencias ambientales.

Bloque 3.

Vivir en sociedad. Características de los distintos grupos sociales, respetando y valorando sus diferencias, quiénes son sus integrantes, cómo se distribuyen en el espacio físico, etc.

El análisis del agua, uno de los recursos más relevantes en nuestra Comunidad Autónoma y más significativos para esta etapa, como es el agua, puede ser eje para abordar el análisis del uso de otros recursos que nos afectan especialmente, tales como el consumo energético y las fuentes de energía renovables. En el Colegio Ave María Casa Madre, distinguido como Ecoescuela, podremos trabajar de forma especial estos contenidos y transvasar experiencias, conocimientos a otros Centros. Promover visitas y trabajo inter-Centros en este sentido y con la Ecoescuela como eje.

La visita a zonas protegidas, monumentos, museos, fábricas o empresas, y los muchos recursos audiovisuales que existen, pueden facilitar dicho contacto y permitir el planteamiento de problemas contextualizados. En el mismo recorrido de la Carrera existen monumentos, pequeños museos, casas museo que permitirían trabajar estos contenidos



Bloque 4.

Las huellas del tiempo. Comprensión de conceptos como el tiempo histórico y su medida, la capacidad de ordenar temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad. Grandes etapas históricas de la Humanidad, cinco edades de la Historia, asociadas a los hechos que marcan sus inicios y sus finales. Condiciones históricas, eventos y figuras de los diferentes periodos. La construcción histórica, social y cultural de Andalucía. Todo lo que rodea visualmente la carrera evoca la conquista de imperio Visigodo por parte de los árabes, la expansión de su territorio, el dominio del Califato de Córdoba y su posterior caída. Para finalmente el dominio de los Reinos de Taifas, siendo el de Granada el más importante y que por ende fue el último en caer a manos de la Reconquista y de los Reyes Católicos casi 800 años más tarde en 1492, fecha tan importante para España y Granada.

Podemos desarrollar mediante pequeños proyectos que aborden la formulación de problemas de progresiva complejidad en la historia y la sociedad, desde planteamientos descriptivos hacia problemas que demanden análisis y valoraciones de carácter global. Es importante para el alumnado adquirir las referencias históricas que permitan elaborar una interpretación personal del mundo, a través de unos conocimientos básicos de Historia de España y de la Comunidad Autónoma, con respeto y valoración de los aspectos comunes y la riqueza de la diversidad.

Para este tipo de trabajos, se debe contar con datos procedentes de distintas fuentes de información: datos sistematizados de instituciones diversas, prensa y literatura especializada en la materia. Ello puede complementarse con visitas e itinerarios

Orientaciones metodológicas.

Emplearemos métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismo y promuevan el trabajo en equipo. Hay que partir de algunos elementos didácticos comunes a otras áreas en el desarrollo metodológico, el área de Lengua Castellana y Literatura, que también hemos planteado en nuestro Proyecto es fundamental en su relación con el Área de Ciencias Sociales, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la Educación cívica y constitucional. Esto se trabajarán en todas las áreas y, por tanto, orientarán la práctica en esta área. Se planificarán actividades para fomentar el desarrollo de los valores sobre la igualdad efectiva entre hombres y mujeres (en la carrera fomentamos estos valores desde la Categoría por equipos, 4 hombres y 4 mujeres en cada equipo) la prevención de la violencia de género, y de los valores inherentes al principio de igualdad de trato y la no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social. Se facilitará a su vez la adquisición de valores en el alumnado que contribuyan al desarrollo social y equitativo, que proteja y aleje al alumno de situaciones de riesgo derivadas de la utilización de las Tecnologías de la información y la comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes. (En la Carrera es necesario inscribirse de forma digital, es necesario conocer métodos de protección ante lesiones, evacuaciones, etc.) Se complementarán acciones para un desarrollo adecuado de una vida activa, saludable y autónoma, dándole importancia a la convivencia pacífica, la tolerancia, la prudencia, la autorregulación, el diálogo y la empatía.

La orientación de la práctica educativa en esta área abordará la formulación de problemas de progresiva complejidad, desde planteamientos descriptivos hacia problemas que demanden análisis y valoraciones de carácter global, partiendo de la



propia experiencia de los distintos alumnos y alumnas, y mediante la realización de debates y visitas a lugares de especial interés, entre otras.

La metodología didáctica en esta etapa educativa será fundamentalmente activa, participativa e investigadora, favoreciendo el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula. Tenemos que integrar referencias a la vida cotidiana y potenciar el desarrollo de las competencias básicas desde una perspectiva transversal.

Tendrá especial interés que el alumnado aprenda a utilizar mapas y alguna representación gráfica adecuada para la identificación y análisis de procesos históricos. (En el uso del plano y el relieve del recorrido de la carrera y del entorno podemos encontrar muchas actividades que proponer al alumno) Es importante que el alumnado desarrolle la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el pasado y que valore la importancia que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la historia como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar. En este bloque se desarrolla, la capacidad para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, y asumir las responsabilidades que supone su conservación y mejora.

Contribución del área a las competencias clave.

El área contribuye a la comprensión de la realidad social en la que vive el alumnado, al proporcionar un conocimiento del funcionamiento y de los rasgos que la caracterizan, así como de la diversidad existente en ella. Además, iniciamos al alumnado en la comprensión de los cambios que se han producido en el tiempo adquiriendo pautas para acercarse a las raíces históricas de las sociedades actuales.

El área contribuye de forma sustancial a la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Así mismo ofrece el uso de herramientas matemáticas, tales como medidas, escalas, tablas o representaciones gráficas, contribuyendo así al desarrollo de la competencia matemática para la resolución de tareas y problemas de la vida cotidiana.

Contribuye también de forma relevante, a la Competencia digital. Leer un mapa, interpretar un gráfico, observar un fenómeno o utilizar una fuente histórica, exige el uso de procedimientos diferenciados de búsqueda, selección, organización e interpretación, que son objeto de aprendizaje en esta área.

Debemos potenciar el uso del ordenador, el manejo de un procesador de textos, motores de búsqueda en internet y reglas para un uso seguro y ético de las redes sociales, contribuirán de forma decisiva al desarrollo de esta competencia.

Con el área de Ciencias Sociales contribuimos significativamente a fomentar y mejorar la comunicación y el diálogo en el alumnado, la estructuración del discurso, la capacidad de síntesis y por lo tanto el desarrollo de la Competencia en comunicación lingüística.

Con el aprendizaje de las Ciencias sociales contribuiremos al desarrollo de la competencia aprender a aprender, mediante desarrollo de técnicas para tratar la información: la realización de resúmenes, esquemas o mapas conceptuales que resultan especialmente útiles en los procesos de aprendizaje. Por otra parte, la reflexión y expresión oral y escrita sobre qué se ha aprendido, cómo y para qué, contribuirá al desarrollo de esta competencia.

Respecto de la competencia conciencia y expresiones culturales contribuye en el conocimiento de las manifestaciones culturales, la valoración de su diversidad y el reconocimiento de aquellas que forman parte del patrimonio.

1ª Sesión UD: Carrera Solidaria AM y Salud-Área de Ciencias Sociales



Si establecemos una coordinación entre los contenidos y conceptos que se están

trabajando en la UD de la carrera en el área de EF con el resto de aéreas, y en este caso con el área de Ciencias Sociales, podemos comprobar la gran interacción y comunicación existente en todos los juegos, así como las experiencias y aprendizajes propuestos. En principio todo gira en torno al relato histórico , conocer el lugar y el entorno socioeconómico donde se desarrolla la carrera, que es además el entorno próximo de nuestro Colegio Ave María Casa Madre, primer colegio que fundó Andrés Manjón, andar o correr por cada uno de nuestros Colegios, y proyectar al alumno a conocer el maravilloso entorno donde se desarrolla la carrera, su relieve, su paisaje, su ecosistema, su historia antigua y sus historia viva, conectando todo ello con el resto de áreas.

Proponemos que en esta sesión en el área de Ciencias Sociales que se trabajen los

siguientes conceptos que ayudarán al alumno a entender mejor de forma global lo que se le propone:

Lectura con el maestro del Relato:

UN VIAJE POR EL TIEMPO. “LA LEYENDA DE GRANADA” Cecilio estaba ya cansado, llevaba todo el día dale que te pego a la criba. Era invierno y hacia frio, el valle de Jesús del Valle era umbrío y para colmo ¡no había encontrado nada!, última vez que pruebo pensó, al mismo tiempo que se repetía que no podía volver sin nada a casa. Entonces lo vio, si estaba allí, entre el barro, un trozo grande amarillo, ¡era oro! Una vez más el rio Aurus (Darro) no le había defraudado. Cecilio era un niño de 7 años, alegre y feliz, muy habilidoso y con buena vista, y sus padres le encomendaban cada día ir con sus hermanos al rio en busca de una pepita de oro, no era fácil pero él nunca volvía de vacío. Tenía dos hermanas, Andrea que significa gran guerrera, tenía 6 años, y en efecto Andrea cuando se peleaban amistosamente era terrible y eso que era menor, e Irene-portadora de paz-, la mayor 10 años, que siempre intentaba que nos lleváramos bien. Andrea e Irene habían estado con él, pero al final rendidas habían vuelto a casa, eso sí, antes de volver me habían dejado su trozo de pan con aceite para darme unas poquitas más de fuerzas.

De vuelta a casa, a nuestra cueva del Sacromonte, Cecilio iba feliz, el trozo de oro era grande, tenía una forma especial, le recordaba a un grano gordote de la fruta de la Granada. Lo había frotado continuamente de camino a casa, y cada cuesta que subía lucía un poco más brillante. No era normal casi siempre sus pepitas de oro eran de color más apagado, y mucho más pequeñas, hacía falta que su padre las tratará para que cogieran su color reluciente y brillante de oro nuevo

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Era el año 476 después de Cristo, con el emperador romano Teodosio había comenzado la decadencia del Imperio romano de Occidente del que formaba parte Hispania, un imperio romano cada vez más debilitado y en la actualidad gobernado por Rómulo Augústulo un niño de 6 años Cecilio no lo sabía, pero pronto serían arrasados por las tribus del norte Visigodos, Godos, Alanos y Suevos. La ciudad romana de Iliberri o Iliberis fundada por los romanos tocaba a su fin y se abrían paso nuevas civilizaciones.

Cecilio pertenecía a una familia humilde, su cueva al menos era confortable y sus padres se querían siendo una familia feliz, hoy sus papás se pondrían muy contentos cuando vieran la gran pepita de oro que les traía. Con una la sonrisa de oreja a oreja Cecilio entro la cueva y enseño a todos la Pepita de oro, su padre le dio un cariñoso apretón y contempló la pepita pensando con esto tendremos para comer mucho tiempo. Era curioso como brillaba como si fuera oro ya pulido.

De improviso, un sonido fuerte proveniente de golpe de campana inundo el aire, todos se quedaron inmóviles en la cueva, rezando a su nuevo Dios Jesús, que no volviese a sonar. De nuevo, sonó fuerte y limpio ¡Pan!, la fortaleza situada en la Montaña de enfrente y que dominaba toda la Vega, sonaba indicando peligro. Había empezado la invasión de los pueblos bárbaros del Norte de los que llegaban noticias, ahora llegaban a nuestra casa a Granada. Su padre fue por la espada, y los tres hermanos se escondieron en una habitación secreta que tenían en la Cueva, tras una abertura muy estrecha por donde sólo cabían sus delgados cuerpecitos, Irene ya pasaba a duras penas. Su padre antes de salir le dio a Cecilio la Pepita de oro, y le dijo, guárdala hijo, ella nos salvará.

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Permanecieron allí mucho tiempo, Cecilio y sus hermanas no sabrían decir cuánto, Cecilio se aferraba a la Pepita, la apretaba con tanta fuerza que creía se fundiría con su mano. Fuera se escuchaba el ruido de espadas, su madre gritar. Cecilio pensó en el momento que encontró la pepita de oro, se relajó, se acordó que en los momentos duros no se puede perder la esperanza y pensó en volar, volar lejos de allí, a otro tiempo y a otro momento con toda su familia. Y fue en ese momento que la pepita de oro empezó a brillar y brillar envolviéndolo todo, salieron de la cueva, elevándose con una luz cegadora, sus padres también. Abajo vieron como el tiempo se sucedía como por encanto, pasaban los días y las semanas como si fueran segundos. Unos hombres altos rubios, muy fuertes conquistaban Granada, y pasaban muchos años, que para nosotros fueron apenas una hora, cuando vimos desde el cielo una nueva invasión, está vez unos hombres morenos, con turbantes y túnicas, espadas curvadas, vencieron a las tribus germanas. Y justo en frente de nuestra casa- cueva, en la misma montaña donde estaba el antiguo fuerte romano y desde se dominaba toda Granada comenzaron la construcción de un Alcazaba de gran belleza, que fueron engrandeciendo convirtiéndolo en un Palacio sin parangón. Vimos nacer y morir muchas generaciones, calculamos que cerca de 800 años estuvo el pueblo árabe al frente del palacio que llamaron Alhambra, hasta que los pueblos cristianos del norte comandados por los Reyes Católicos los vencieron en 1492. Cuando entraron en Granada se palpaba en los Reyes Católicos, la sabiduría y el gran linaje del que provenían. Escuche a la multitud vibrar y clamar ¡Vivan los Reyes, Viva Isabel, Viva Fernando! Durante muchos años convivieron cristianos, mozárabes, judíos conversos en Granada, en especial el Albaicín y el Sacromonte son un bullicio de gentes y una gran mezcla de culturas. Nosotros seguíamos allí, flotando, ¿cuándo se desaparecería esta magia que nos tenía maravillados? ¿Qué nos deparaba el futuro? Toda mi familia estaba verdaderamente en Shock, pero a mí me parecía todo interesante y sorprendente, estaba viendo pasar la historia ante mis ojos como si de un cuento se tratase, era realmente fantástico aprender en directo como todo sucedía en la línea de la Historia del tiempo. Parecía que con el pasar de los años se habían acabado las grandes invasiones, comprobamos que el brillo y resplandor que nos envolvía estaba bajando en intensidad, y que bajábamos del cielo dirigiéndonos a nuestra Cueva, donde habíamos vivido. Sin embargo. la Cueva no estaba vacía, había una mujer de piel morena y unos niños muy atentos a lo que ella decía. La sorpresa de la mujer fue mayúscula cuando nos vio

http://historiabelli.com/cartago-en-hispania/

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aparecer de la nada en medio de la cueva. OSU mi alma!! ¿De dónde salís vosotros?

No sabíamos que decir y tampoco entendíamos su lengua, nosotros hablábamos un latín muy normal, y aquella mujer se expresaba en otro idioma. A través de signos nos hicimos entender. Ella era conocida como la maestra Migas y su nombre era Francisca Montiel Jiménez, se dedicaba a enseñar a los niños del barrio a leer y escribir, y a conocer a Jesús. Esto último nos puso muy contentos a toda la familia, siempre habíamos sido seguidores de Jesús y al menos encontrábamos algo que perduraba en aquel tiempo nuevo. Mis hermanas y yo pronto nos hicimos amigos de los niños y niñas de la clase, algunos eran gitanos y otros no, todos ellos muy amables, muy alegres, les gustaba mucho jugar, cantar y bailar. Mi padre aprovecho sus habilidades para trabajar el oro y se dedicó a hacer enseres de cobre, con los que se comerciaba mucho y eran muy útiles. Con eso pudimos vivir bastante bien. En unos pocos meses y gracias a la maestra Migas, ya sabíamos hablar bien el Español, se parecía en mucho al latín, escribir y leer un poco, me encantaba leer y admiraba la labor de la maestra Migas.

Un día nos fuimos de excursión al rio Darro, el mismo rio Aurus donde yo buscaba oro, nada había cambiado y el frescor del umbrío Jesús del Valle refrescaba aquella mañana de verano. Nos bañamos y jugamos en el rio, que bien lo pasamos y que buenos amigos estábamos haciendo. Un día de 1886 entró en nuestra cueva mientras recitábamos el Ave María, un señor vestido de negro, con cara amable y rostro sonriente. Hola – dijo- buenos días, me he quedado maravillado de vuestras oraciones a la Virgen María y a Jesús y de cómo recitabais las tablas de multiplicar, vengo para ayudar le dijo con tono firme y convencido a la Maestra Migas. Era D. Andrés Manjón y vivía, más arriba de nuestra cueva en la Abadía del Sacromonte, y a partir de entonces todo fue aún mejor. Pasaban los años, y Cecilio cumplía 20 años, sin embargo, su apariencia era la de un niño de 14 años, alto sí, pero sin barba y aniñado. En estos años había estudiado mucho con D. Andrés Manjón. Andrés estaba cumpliendo su propio sueño, y en aquellos años (1889) había fundado la Escuela del Ave María, la Casa Madre, una escuela acogedora donde Cecilio y otros muchos niños y niñas del barrio estaban aprendiendo. A Andrés le encantaba enseñar al aire libre, con juegos y ejercicios prácticos. Un dia nos propuso construir un mapa de España y durante varios meses ayudados de padres y albañiles,

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le dimos forma exacta, poniendo todas sus cordilleras, sus ríos, los mares que lo rodeaban. Luego lo pintamos y quedo verdaderamente precioso. Nunca se me ha olvidado ninguna de las montañas y ríos que forman España, de alguna forma las cree yo y me lo pase “pipa“ jugando con mi maestro.

La escuela del Ave María Casa Madre crecía y crecía, casi tanto como los niños que día a día se arremolinaban alrededor de D. Andrés que en un esfuerzo constante compraba Cármenes cercanos, y los unía unos con otros alargando a través de nuestro hermoso Valle que era llamado valle de Valparaíso la Escuela de la Casa Madre. El primer Carmen en el que empezamos a dar clase fue el Carmen de San José o Carmen de los Naranjos, por su cercanía al barranco de los naranjos, después d. Andrés compró el Carmen de los Negros y el del Niño Jesús al poco tiempo, y es que cada vez más y más niños quería estudiar en las aulas del Ave María y no cogíamos, jeje. A los pocos años se unen los Cármenes de Santa Ana, de San Joaquín, de San Juan y de Santa Isabel quedando casi concluido el Colegio que finalmente iba nada menos que desde el Sacromonte, y el barranco de los naranjos, hasta pasada la Cuesta del Chapiz.

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Mis hermanas Irene y Andrea, también estudiaron como yo, y queríamos ser Maestros del Ave María, se lo dijimos a nuestro gran Maestro D. Andrés que brillaba por los ojos explicándonos la idea que tenia de crear una Escuela de Magisterio donde formar maestros para el Ave María que entendiesen a los niños y su deseo de jugar y aprender como una necesidad que ligar y unir en un proceso que como la noche y el día no pueden separarse. Fue así como tres hermanos provenientes del año 476 después de Cristo estaban estudiando en frente de D. Andrés Manjón en 1905 en el recién creado Seminario de maestros.

La vocación por la educación, por la labor de D. Andrés, se nos escapaba literalmente del cuerpo, y escuchábamos embelesados las clases de nuestro gran Maestro. 4 años más tarde éramos maestros del Ave María!! Que ilusión mi primera clase, la recuerdo como el primer día, al lado de la Capilla enseñando en el Planetarium, construido con D. Andrés, los planetas del sistema solar. En 923 muere D. Andrés Manjón y Manjón, suceso triste y muy sentido en toda la ciudad y de gran repercusión por la enorme obra educativa que había fundado y desarrollado y que ya echaba raíces por toda España De hecho pasaban los años, la muerte de mi gran Maestro y amigo me lo hacía más presente, fueron años tristes y mis hermanas estaban cada vez más mayores, sin embargo todo el mundo me decía lo mismo. Cecilio ¡estas hecho un chaval!, pero ¿cuántos años tienes?, tus alumnos parecen mayores que tú. Lo cierto es que pronto cumpliría 50 años y aparentaba 25. Me tenía ya preocupado el asunto, ciertamente apenas notaba el paso de la edad y eso a la gente le empezaba a parecer muy raro. Por mi larga experiencia sabía que lo raro, molesta y extraña y que la gente tiende perseguir o a crear mitos de cosas así, de forma que empecé a tomar cartas en el asunto. Unas canas por aquí, otras por allí, me teñí el pelo, y me encorvaba un poco al andar, eso me sumo 10 o 15 años. Pero el paso del tiempo como siempre es inexorable, estábamos en 1950 y yo ya cumplía 75 años, era profesor jubilado del Ave María y seguía allí todos los días, no podía dejar de pasear por mi Valle de Valparaíso hasta Jesús del Valle, ver mis ardillas, ranas, culebras o gallipatos, jaja, y era prodigioso, que si no fuera por el maquillaje que me ponía todos los días, mi rostro y mi cuerpo eran y aparentaban el de un hombre de 30 años, el paso del tiempo era muy lento en mi persona. Mis hermanas y



yo lo habíamos hablado muchas veces, creían que la pepita de oro que encontré, entre sus muchas propiedades sobre naturales me había hecho adquirir una gran longevidad. Ellas morirían años más tarde, y yo tuve que fingir mi propia muerte para evitar sospechas, desapareciendo unos años. Justo para el Aniversario del Colegio regrese, 1989, 100 años de la creación del Colegio Ave María Casa Madre. Volví como un profesor de gran reputación en historia, en mi nueva identidad tenía 35 años y fui contratado por el Ave María, mi Ave María. Y hoy estoy aquí, es Domingo 17 de marzo, estoy junto a la estatua de mi gran Maestro y querido amigo Andrés Manjón, vestido de pantalón corto y un dorsal para correr por las calles de mi barrio, de mi Sacromonte, pasar al lado de mi Casa Cueva, recordar a la maestra Migas, sentir y respirar muy hondo el frescor de mi Jesús del Valle y de Valparaíso, y como no lucir orgulloso mi camiseta de la Carrera del Ave María. No sé cuántas veces tendré que morir, ni cuántas vidas tendré que vivía pero todas las quiero aquí, en el Ave María.

o Ejercicio:

Ronda de preguntas de los alumnos al maestro sobre el texto

o Ejercicio:

Haz un pequeño comic que explique la historia del relato leído en clase, donde aparezca:

o El Sacromonte

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o D. Andrés Manjón

o Los protagonistas del relato o El rio Darro o La Alhambra

o La salida de la Carrera

o Ejercicio: Contesta las siguientes preguntas sobe las distintas sociedades

que aparecen en el relato:

Indica ¿cuáles son? El tiempo que permanecieron o dominaron

https://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwjVzuHAm8jgAhXLxYUKHcEBBO4QjRx6BAgBEAU&url=https://www.ideal.es/granada/deportes/deporte-provincial/201603/13/gran-exito-carrera-andres-20160313110853.html&psig=AOvVaw0C_ZVOh14GgspJdx-fXYvi&ust=1550679928609865






Granada y que legado crees que nos han dejado Busca sus características principales La Historia de cada una de ellas y como se asentaron en ¿Cuál de estas civilizaciones, o sociedades construyó la Alhambra y

por qué? Que otros monumentos nos han dejado las diferentes civilizaciones

que han dominado Granada

2ª Sesión UD: Carrera Solidaria AM y Salud-Área de Ciencias Sociales

En esta Segunda Sesión trabajaremos los siguientes contenidos:

El recorrido de la Carrera y su relieve

Situación geográfica del barrio del Albaicín en Granada

Lugares históricos del Barrio del Albaicín Carrera sub 10, o Benjamin. Para 2º de Primaria y 3º de Primaria Carrera sub 12 o Alevín que tiene el mismo recorrido, 1040 metros para 4º y 5º de Primaria

Relieve de la Carrera

La carrera recorre 1080 metros con una variación de pendiente de + 4,3 % en elevación y -



4% de pendiente en bajada. Es al principio de la prueba, cuando el recorrido atraviesa por la Cuesta del Chapiz cuando se afronta la mayor pendiente, que ronda el 7 %. Para después por la Calle San Juan de los Reyes descender en una pendiente media del 2% que al final es del 5% hasta llegar de nuevo al Paseo Andrés Manjón paralelo al Rio Darro con una leve pendiente ascendente hasta la meta. En el tercer Ciclo, en el Curso de Sexto de Primaria tienen un recorrido más largo de 1710 metros y que corresponde a la categoría Infantil o Sub 14

Se trata de un recorrido muy parecido en todos los elementos, pero de más longitud pues avanza hasta la calle cárcel alta que desemboca en Plaza Nueva, y desde esta histórica Plaza de Granada vuelve siguiendo el cauce del rio Darro en sentido ascendente hasta la meta. Ejercicio:

Situar en el mapa de Granada donde está su recorrido de la Carrera.

Que los alumnos ubiquen en el mapa haciendo un circulo en el Mapa los siguientes elementos:

o El Colegio Ave María Casa Madre o El rio Darro o La Alhambra o El Sacromonte o El Albaicín



Ejercicio: Con ayuda del Profesor sitúa dentro del Mapa del Colegio los 7 Cármenes que lo fueron conformando y el Seminario de Maestros del Ave María

3ª Sesión UD: Carrera Solidaria AM y Salud-Área Ciencias Sociales

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Proponemos que en esta sesión en el área de Ciencias Sociales se trabajen los siguientes conceptos que ayudarán al alumno a entender mejor de forma global lo que se le propone:

El Teatro

Representar en el patio o en la clase diferentes escenas del relato propuesto en la primera Sesión, proponemos desde aquí algunas posibles de representar según los diferentes ciclos, para este tercer ciclo creemos que es posible afrontar la representación de cualquiera de las escenas:

o La civilización romana en Granada, Iliberri la ciudad romana en Granada con su origen en el Albaicín

o Los pueblos bárbaros del Norte: Cartagineses, Visigodos , Godos y Alanos y la conquista de Hispania, de Granada y de todo el Imperio romano de occidente.

o La conquista en el año711 por parte de los pueblos árabes del norte de marruecos de Hispania, y de Granada. La construcción de la Alhambra. El enclave del Alcazaba en la montaña como lugar estratégico militar de la ciudad desde la época Romana.

o La reconquista, la entrada de los Reyes Católicos en Granada 1492. El palacio de Carlos V

o La maestra Migas, y La cueva que fue origen de las Escuelas del Ave María 1886. La aparición de Andrés Manjón y la creación del Colegio Ave María Casa Madre 1889

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https://www.obispadoalcala.org/noticiasDEF2.php?subaction=showfull&id=1362857774&archive=&start_from=&ucat=1&







Preparar disfraces, pinta caras o caretas que ayuden a la representación del teatro. Prepararlas desde el Área de Plástica y dibujo

- Inspirado el alumno en el relato, en el teatro llevada a la práctica sobre el mismo, y en los ejercicios propuestos desde las diferentes áreas, le pedimos a los alumnos que realicen en plastilina la historia que hemos relatado, construyendo alguno de los contestos históricos o civilizaciones de la época dentro del entorno del Albaicín, la Alhambra, Sacromonte y el Colegio Ave María Casa Madre.

http://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwiqzuGj8MjgAhVF8OAKHQdUCKwQjRx6BAgBEAU&url=http://colegioguadalaviar.es/proyecto-grecia-y-roma/&psig=AOvVaw0O5pDyT25hOtQ9eWmxVpNi&ust=1550702465227905

https://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&ved=2ahUKEwiUqeC68cjgAhWPkhQKHbN-AioQjRx6BAgBEAU&url=https://www.youtube.com/watch?v=HE3zGfkJEJ0&psig=AOvVaw0Bx6Eb3lbEPy1sNhvW5MU1&ust=1550703127680272







o En el área de Dibujo completar Cartulinas con dibujos que recreen el modo de vida de cada una de las civilizaciones, de la Cueva con la Maestra Migas, de Andrés Manjón y algunos datos que los complementen, en este tercer ciclo elementos e informaciones complejas, con datos concretos y también más elaboradas y descriptivas que inciten a la investigación del alumno

http://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwjxtYWu8sjgAhUYC2MBHQd4B7EQjRx6BAgBEAU&url=http://centroestudiosandresmanjon.blogspot.com/&psig=AOvVaw0NoAWU5q5cOs_SyjKCSjua&ust=1550703354967405

http://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwjxtYWu8sjgAhUYC2MBHQd4B7EQjRx6BAgBEAU&url=http://centroestudiosandresmanjon.blogspot.com/&psig=AOvVaw0NoAWU5q5cOs_SyjKCSjua&ust=1550703354967405

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