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Contenidos Programticos

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1 Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral

CONTENIDOS PROGRAMATICOS

PROGRAMA TERAPIA OCUPACIONAL

2017


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PRIMER SEMESTRE


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CURSO: BIOESTADISTICA CODIGO: 157004

AREA CIENCIAS BASICAS

REQUISITOS: 172103 CORREQUISITOS:

CREDITOS: 2 TIPO DE ASIGNATURA: TEORICA

JUSTIFICACION

Para el desarrollo y aplicacin de la teora estadstica y sus mtodos a los

fenmenos biolgicos, los estudiantes enfermera cursan la asignatura

bioestadstica con el fin de servir de base para el anlisis de los

problemas y programas que se elaboren en las diferentes comunidades,

se parte de estudiar elementos del comportamiento de las comunidades

para dilucidar e interpretar el anlisis de los resultados a la luz de

establecer los fenmenos relacionados con el mbito de la salud y la

enfermedad.

Es importante sealar adems, que el conocimiento en esta rea le

permitir igualmente al estudiante poseer los conocimientos necesarios

para recolectar, clasificar, representar, resumir datos y extraer

conclusiones a partir de ellos.

Los datos que se obtienen de las observaciones son impredecibles para

posteriormente aplicarlos en los trabajos e investigaciones que se realicen

en la bsqueda de respuesta al complejo proceso salud - enfermedad.

OBJETIVO GENERAL


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Adquirir los criterios y normas bsicas de bioestadsticas fundamentales

que sirvan de soporte para el anlisis de los problemas y programas de

salud de los individuos y comunidad.

OBJETIVO ESPECIFICO

Analizar la importancia de los conceptos bsicos de la bioestadstica

como soporte instrumental del mtodo cientfico

Analizar el concepto de bioestadstica, clasificacin de probabilidades

Analizar los conceptos bsicos y su aplicacin en estudios de

poblacin

Uso y manejos de datos numricos.

Distinguir y clasificar las caractersticas de los datos numricos

Ensear, organizar y tabular las medidas obtenidas mediante la

construccin de tablas de frecuencia

Elaborar imgenes que sean capaces de mostrar grficamente los

resultados obtenidos.

COMPETENCIAS

INTERPRETATIVAS

Identificar los usos y alcances de la bioestadstica

Interpretar los indicadores estadsticos de salud ms frecuentes

Comprender los conceptos de medidas de tendencia central,

asimetra y de dispersin. Datos , dinmica poblacional,

probabilidades, curva normal

Identificar el manejo de la aplicacin de Programas estadsticos:


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EXCEL, EPIINFO

Identificar los aspectos bsicos para graficar e interpretar datos

ARGUMENTATIVAS

Comprender los diferentes conceptos bsicos de bioestadstica

como base instrumental para el trabajo comunitario

Comparar y analizar los datos estadsticos de los eventos en

salud en rea determinada y entre varias reas para interpretar

las caractersticas demogrficas bsicas de una comunidad con

relacin a lo diferentes fenmenos de la salud

PROPOSITIVAS

Utilizar los datos en la presentacin grafica de la distribucin de

frecuencia

Construir en trminos probabilsticas las situaciones generadas en un

contexto creado de acuerdo a una problemtica

Aplicar el proceso de inferencia estadstica, en un anlisis estadstico

bsico

Creacin de una base de datos en una situacin concreta de un

problema de salud

Aplicar los procedimientos adecuados para el almacenamiento y

procesamiento de datos a travs del programa de EXCEL, EPIINFO


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CONTENIDO

UNIDAD HORAS DE

CONTACTO

DIRECTO

HORAS DE

TRABAJO

INDEPENDIENTE

DEL ESTUDIANTE

UNIDAD I CONCEPTOS BSICOS DE

BIOESTADSTICA

Conceptos, clasificacin importancia y

usos de la estadstica

Estadstica: conceptos, general, analtica,

importancia, conceptos de bioestadstica,

concepto de demografa, clasificacin,

descriptiva, inferencia, usos

5

10

UNIDAD II EL DATO

Estadstica: conceptos, general, analtica,

importancia, conceptos de bioestadstica,

concepto de demografa, clasificacin,

descriptiva, inferencial, usos

Describir el concepto, caractersticas,

clasificacin, fuentes de obtencin,

mtodo de recoleccin, fabulacin y

anlisis de datos.

Variables, definicin, naturaleza, niveles

de medicin

Fuentes de informacin, mtodos y

recoleccin., estadsticas vitales y de

migracin(nacido vivo, registro individual

de defuncin y registro de migracin

12

24


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Presentacin grafica de la distribucin de

frecuencias con base a los datos

Conceptos y clases de medidas de

intensidad

Distribucin de frecuencias: conceptos ,

clasificacin., medidas de intensidad

frecuencias relativas: concepto , razones,

proporciones, ndices, coeficientes,

calculo

Presentacin del Dato: Cuadros,

caracterstica, clasificacin, prestacin

tabular de series de asociacin,

presentacin tabular de series

cronolgicas, presentacin tabular de

series de asociacin, errores en la

presentacin tabular, lectura,

representacin, grficos, diagrama de

barras, diagrama de sectores,

histogramas, polgono de frecuencias,

diagrama de frecuencias acumuladas,

diagrama semilogaritmica, diagrama de

punto

UNIDAD III. MEDIDAS DE TENDENCIA

CENTRAL , DE DIPERSION

ASIMETRICA Y CURTOSIS

Medidas de tendencia central(concepto,

clasificacin, serie simple, serie

8

16


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agregada, promedio o medida aritmtica,

modo, mediana deciles, cuarteles y

percatiles, medidas geomtricas, medida

armnica, calculo.

Medidas de dispersin o Variabilidad:

concepto, importancia, variabilidad

absoluta, oscilaciones o rango total,

rango de perceptibles, desviacin media

o promedio, desviacin estndar,

varianza, variabilidad relativa, coeficiente

de variacin, variable, estandarizacin

(z), calculo.

Medidas de Asimetra y Apuntamiento:

Concepto , clasificacin, coeficiente de

sesgo de la media, coeficiente de sesgo

de la mediana, coeficiente de sesgo del

cuartel, calculo, medidas de

apuntamiento, concepto

UNIDAD IV. ANLISIS DE

RELACIONES

Anlisis de variables cualitativas: Tablas

de contingencia. Tablas 2x2. Test de Chi-

cuadrado. Test Exacto de Fisher.

6

12

UNIDAD V. REGRESION Y

CORRELACION

Definicin, concepto lnea recta.

2

4


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Regresin lineal simple, mltiple

Correlacin: coeficiente, correlacin de

Pearson, Coeficiente de determinacin

UNIDAD V. PROBABILIDADES Y

CURVA NORMAL

Conjunto (conceptos, formas, unin de

conjuntos, interseccin de conjuntos, ,

complemento, diferencia)

Probabilidades (conceptos, clasificacin,

probabilidades de un hecho, adiccin de

probabilidades, hechos mutuamente

excluyente, hechos independientes,

probabilidad condicional, Teorema de

Bayes).

Distribucin de probabilidad normal

(propiedades)

Distribucin normal Tipificada (

propiedades)

Manejo de tabla de probabilidades

INTRODUCCION AL EPIINFO

Introduccin, Comando EPED

Comando Enter

Comando Anlisis

Comando Calculadora

INTRODUCCION AL EXCEL

12

24


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Construccin de bases de datos

Construccin de tablas

Anlisis de datos.

Construccin y presentacin de grficas

METODOLOGIA

La metodologa de aprendizaje de la bioestadstica combina la

orientacin conceptual y la experiencia del docente, con la participacin

activa y autogestin del estudiante, siendo el cuestionamiento y la

investigacin premisas fundamentales del trabajo acadmico.

La lectura y la escritura deben ser las herramientas de aprendizaje

permanentes que garanticen la aprehensin del conocimiento cientfico, la

aplicacin conceptual y las estrategias de solucin a problemas concretos

de nuestro contexto.

Con esta referencia las estrategias metodolgicas sugeridas son:

aprendizaje interactivo, creacin de lenguajes significativos, bsqueda

continua de informacin, manejo de tecnologas apropiadas de

aprendizaje, ctedra y conferencia magistral, talleres, seminario

investigativo.

El profesor actuar como acompaante y facilitador de los procesos de

aprendizaje y el estudiante participar en seminarios, exposiciones,

proyectos, eventos murales y extramurales.

Nota: se desarrollar un proyecto de investigacin estadstico, donde se


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integrarn los conceptos bsicos de estadstica y el manejo de

herramientas informticas, con el acompaamiento y asesora del

docente.

SISTEMA DE EVALUACION

De acuerdo al Reglamento Acadmico Estudiantil de Pregrado de la

Universidad de Pamplona, Acuerdo No. 109 del 12 de noviembre de

2003, Por el cual se modifica y actualiza el Acuerdo No.129 del 12 de

diciembre de 2002, el Acuerdo 186 del 2 de diciembre del 2005 por el cual

se compila y se actualiza el Reglamento Acadmico Estudiantil de

Pregrado de la Universidad de Pamplona.

La evaluacin acadmica debe ser un proceso continuo que busque no

slo apreciar las aptitudes, actitudes, conocimientos y destrezas del

estudiante frente a un determinado programa acadmico, sino tambin

examinar la calidad del diseo curricular y la ejecucin del proceso de

enseanza-aprendizaje, as como de las condiciones en que ste se

desarrolla.

La evaluacin del rendimiento acadmico del estudiante se har a travs

de diferentes modalidades que estarn bajo la responsabilidad de la

universidad, de acuerdo con los principios de la formacin integral y de la

flexibilidad curricular.

Dentro del proceso enseanza-aprendizaje en la Universidad, se


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practicar los siguientes exmenes y evaluaciones:

Examen de clasificacin, Examen de validacin, Evaluacin parcial,

Evaluacin final, Examen de habilitacin, Examen supletorio, examen

preparatorio de grado, Evaluacin de monografa, Recital de grado.

Evaluaciones Parciales: son aquellas que se han establecido

previamente en cada programa, con un valor fijado previamente; se

realizan durante el desarrollo de las asignaturas y tienen por objeto

examinar aspectos parciales de las mismas.

La Evaluacin Parcial puede obtenerse mediante la realizacin de uno (1)

o varios exmenes de la materia vista, trabajos de investigacin, informes

de lectura, sustentacin de trabajos o por combinacin de estos medios.

Evaluacin Final: es aquella que se realiza al finalizar una asignatura y

que tiene por objetivo evaluar el conocimiento global de la materia

programada. Podr hacerse mediante un examen o trabajo de

investigacin, o prctica, segn la metodologa que debe constar en el

programa.

Las evaluaciones parciales y final, no presentadas sin justa causa, a juicio

del profesor responsable del curso, sern calificadas con cero punto cero

(0.0)

Todo estudiante tiene derecho a conocer dentro de los cinco (5) das

siguientes a la presentacin de sus evaluaciones parciales y final, el

resultado de las mismas.

Las evaluaciones de las semanas sexta (6) y dcima segunda (12),

tendrn un porcentaje del 35% cada una, distribuida, as: una prueba

escrita con un valor del 20%, presentada en la semana de evaluacin y el

15% restante corresponder a trabajos, quices, exposiciones, talleres,


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trabajos de campo, informes de prctica, realizadas con anterioridad a la

semana de evaluacin, en comn acuerdo con el docente de la

asignatura respectiva. La evaluacin de la semana dcima octava (18)

tendr un porcentaje del 30%, distribuido en la prueba escrita del 20% y el

10% restante, corresponde a las actividades de trabajos, quices, talleres,

exposiciones, trabajo de campo e informes de prctica, acordadas

previamente.


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CURSO: BIOLOGIA GENERAL CODIGO: 156001


REQUISITOS: 170104-170105-

177203

CORREQUISITOS:

CREDITOS: 4 TIPO DE ASIGNATURA: TEORICA

JUSTIFICACION

Para el siglo XXI el conocimiento de la Ciencia Biolgica es de trascendental

importancia para la formacin integral de los profesionales sea cual fuere el

rea del saber donde se desempee. Este siglo se ha considerado como el

de la revolucin biolgica junto con la aplicacin biotecnolgica, Este

pensamiento se sustenta por:

La necesidad de comprender la diversidad de recursos biolgicos del

ecosistema global y especfico.

La importancia de la investigacin en ciencias biolgicas y su aplicacin en

la salud, sector agropecuario, en la industria alimentaria y la otras

necesidades de la actividad humana.

Por la urgente necesidad de preservacin de especies biolgicas, que por el

impacto y carga antrpica estn en proceso de extincin total.

Por la formacin integral que a la vez de ser especializada, debe ampliar los

horizontes conceptuales para el acercamiento y entendimiento

interdisciplinario en el marco de un contexto globalizante


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OBJETIVOS GENERALES

Proporcionar a los estudiantes los conocimientos y herramientas necesarias

para el reconocimiento de los fenmenos naturales y las caractersticas propias

de la vida a un nivel general.

Fomentar la capacidad reflexiva y crtica sobre los mltiples aspectos de la

realidad biolgica que posibiliten la intervencin pertinente en programas de

transformacin y desarrollo de la comunidad biolgica.

Generar una capacidad investigativa en los estudiantes del programa de

Biologa General que les permita comprender, analizar y dar solucin a

problemas concretos de la realidad biolgica

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Comprender las principales hiptesis sobre el origen de la vida en la tierra.

Recalcando en la teora evolucionista como producto del mtodo cientfico.

Realizar un anlisis comparativo de las diferentes estructuras y funciones

entre las clulas procariotas y Eucariota que permita a los estudiantes

diferenciar los dos tipos de clulas.

Proporcionar los conocimientos tericos y prcticos sobre la composicin

qumica de los seres vivos que permitan al estudiante ampliar las

potencialidades y posibilidades de aplicacin en relacin a los problemas

estructurales de la vida.

Comprender la importancia del DNA, como fundamento molecular de la vida y

de la herencia y sus implicaciones en el avance de la biotecnologa y la salud.

Introducir al estudiante en el tema de la diversidad biolgica que conlleve a

fomentar una cultura de sostenibilidad y convivencia entre la comunidad

biolgica para la preservacin del ecosistema global.


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COMPETENCIAS

Desarrollo del pensamiento para establecer hiptesis, formularlas y

comprobarlas aceptndolas o rechazndolas, generando todo tipo de

relaciones biolgicas, descartando el ensayo error.

Capacidad para expresar una comunicacin explicita utilizando un

lenguaje claro y preciso que responda al problema biolgico

formulado con alto nivel de comprensin.

Seleccin de informacin biolgica relevante, capacidad para elegir la

informacin previamente almacenada y pertinente para la solucin del

problema que se trate.

Organizacin y estructuracin perceptiva, como el desarrollo de la

capacidad para orientar, establecer y proyectar relaciones entre los

seres vivos.

Capacidad de articulacin comparativa y relacin de objetos y

procesos propios de los seres vivos.

Flexibilidad mental para utilizar y aplicar a la biologa conocimientos

de disciplinas complementarias como la fsica, qumica, matemticas,

etc.

Uso y manejo de herramientas manuales y cientficas que involucren

al estudiante con la actividad cientfica en ciencias biolgicas, para

profundizar el aprendizaje (resolucin de problemas).

Frecuentes intervenciones orales y escritas entre profesor y


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estudiante y entre estudiantes para desarrollar y extender el

pensamiento en ciencias Biolgicas (preguntas de causa y efecto).

Oportunidades para socializar los resultados de las indagaciones de

los estudiantes con el grupo cientfico para su retroalimentacin y

revisin crtica.

Habilidades y actividades bsicas para generar procesos de

convivencia solidaridad y cooperacin con las comunidades biolgicas

y establecer altos niveles de respeto y tica por la biodiversidad

planetaria.

Comprensin de los conceptos biolgicos bsicos en los niveles de

importancia y manejo de la vida en todas sus manifestaciones,

estructuras y funcin de los seres vivos.

Capacidad para argumentar soluciones a problemas concretos sobre

procesos y fenmenos biolgicos propuestos.

Habilidad lecto Escritura en cada una de las unidades y temticas

que comprenden el programa de Biologa.

CONTENIDO

UNIDAD HORAS DE CONTACTO

DIRECTO

HORAS DE

TRABAJO

INDEPENDIENTE

DEL ESTUDIANTE

UNIDAD I.

1) Origen de la vida

Conservacin, cidos nucleicos

6

12

UNIDAD II.


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1) La clula

2) Inclusiones celulares

3) Energa

8

4

UNIDAD III.

1) Mitosis

2) Meiosis

3) Gametognesis

6

12

UNIDAD IV.

Histologa

4

8

UNIDAD V.

1) Gentica

2) Leyes de Mendel

3) Herencia y variacin

4) Enfermedades congnitas

6

12

UNIDAD VI.

1) Fecundacin

2) Desarrollo embrionario

6

12

UNIDAD VII.

1) Sistema endocrino

Morfologa y fisiologa

12

24

UNIDAD VIII.

Sistema Cardio-respiratorio


12

24

UNIDAD IX

Sistema Digestivo


12

24


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UNIDAD X.

Sistema reproductor

6

12

Cada unidad de teora posee su correspondiente laboratorio buscando un

aprendizaje cientfico o integral.

BIBLIOGRAFA

Thomas C. Ecologa y biologa de las poblaciones McGraw-Hill CG 1975.

574.5E54e

HESS, W.R. Psicologa y biologa; la psicologa desde el punto de vist a

biolgico. Morata CG 1963.

150.1943H586p

ENSEN, William A. La biologa vegetal en nuestros das Centro Regional de

Ayuda Tcnica CG. 1968.

581.8J35b.

KARP, Gerald. Biologa clular. McGraw-Hill CG 1982.574.87K18b

KIMBALL, JOHN W. Biologa Clular. Fondo Educativo Interamericano CG

1982. 574.87k49b

SMITH, C. A.Biologa celular. Addison-Wesley R. 1997. 574.87S647b

ATSON, James D.Biologa molecular del gen Fondo Educativo Interamericano

CG. 1978. 574.88. W339b

MMEL, Thomas C. Ecologa y biologa de las poblaciones McGraw-Hill CG

1975. 574.5E54e

HESS, W.R. Psicologa y biologa; la psicologa desde el punto de vist a

biolgico. Morata CG 1963.

ENSEN, William A. La biologa vegetal en nuestros das Centro Regional de


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Ayuda Tcnica CG. 1968.

581.8J35b.


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CURSO: CTEDRA FARA CODIGO: 153002

AREA FILOSOFICA

REQUISITOS: CORREQUISITOS:

CREDITOS: 2 TIPO DE ASIGNATURA: TEORICA (VIRTUAL)

JUSTIFICACIN

El curso ctedra faria se propone ofrecer a los alumnos que ingresan un

conjunto de orientaciones y directrices con relacin a la vida universitaria

en general y con respecto a la Universidad de Pamplona en particular.

Dichas directrices y orientaciones han de generar y reforzar el sentido de

pertenencia de los alumnos a esta casa de estudios y deben propiciar una

toma de conciencia ms clara con respecto al significado de esta nueva y

decisiva etapa de formacin, la cual ha de ser asumida como reto y

compromiso personal y social.

OBJETIVO GENERAL

Presentar a los alumnos un conjunto de orientaciones y directrices con

relacin a la vida universitaria en general.


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OBJETIVOS ESPECFICOS

Proporcionar al estudiante herramientas de anlisis para una adecuada

comprensin del significado de la Universidad como institucin social, de

carcter histrico y con vocacin formadora y acadmica.

Familiarizar al estudiante con la Universidad de Pamplona, en todos los

sentidos que le son pertinentes, tales como: Historia, Misin, Visin, Plan

Institucional, Reglamentaciones y Servicios.

Propiciar escenarios de reflexin y autocrtica, que le permitan al

estudiante tomar posicin frente a su opcin de vida y evaluar

creativamente los retos, compromisos y oportunidades a los que se

enfrenta.

COMPETENCIAS

Expresa las pautas organizacionales del entorno institucional con su

quehacer estudiantil.

Constituye pautas para guiar su proyecto de vida partiendo de

constituciones bsicas infundidas en la institucin.

Desarrolla su posicin frente a la opcin de vida y evaluar creativamente

los retos, compromisos y oportunidades a los que se enfrenta.


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DIRECTO

HORAS DE TRABAJO

INDEPENDIENTE DEL

ESTUDIANTE

UNIDAD I LA UNIVERSIDAD DE

PAMPLONA

Resea histrica, Misin, Visin y PEI de la

Universidad de Pamplona.

Reglamento estudiantil

Servicios y proyeccin de la universidad.

8

UNIDAD II LA IDEA DE LA

UNIVERSIDAD

Concepto y sntesis histrica de la

Universidad en Occidente.

La idea de Universidad como Institucin

social.

La formacin integral como objetivo bsico

de la Universidad.

La universidad como empresa de

conocimiento.

36

UNIDAD III LA INTELIGENCIA

RESUELTA

La inteligencia resuelta.

Inteligencia y lenguaje.

La inteligencia y las emociones.

La inteligencia compartida.

36


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METODOLOGA

Didctica

Utilizacin de las Nuevas Tecnologa de la Informacin (Entorno Virtual).

Dialctica

Preguntas, problemas, formulacin de talleres, ejemplos tericos e

iconogrficos.

Heurstica

Exposicin de Lecturas, Contratacin de ponentes, Exploracin de

distintos portales Web, solucin de problemas.

Recursos

Salas con conexin a Internet de la Universidad, el municipio, la regin, el

pas y la sociedad global.

SISTEMA DE EVALUACIN


Universidad de Pamplona, Acuerdo No. 109 del 12 de noviembre de 2003,

Por el cual se modifica y actualiza el Acuerdo No.129 del 12 de diciembre

de 2002, Reglamento Acadmico Estudiantil de Pregrado de la Universidad

de Pamplona.

La evaluacin acadmica debe ser un proceso continuo que busque no slo

apreciar las aptitudes, actitudes, conocimientos y destrezas del estudiante

frente a un determinado programa acadmico, sino tambin examinar la

calidad del diseo curricular y la ejecucin del proceso de enseanza-

aprendizaje, as como de las condiciones en que ste se desarrolla.


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La evaluacin del rendimiento acadmico del estudiante se har a travs de

diferentes modalidades que estarn bajo la responsabilidad de la



Dentro del proceso enseanza-aprendizaje en la Universidad, se practicar

los siguientes exmenes y evaluaciones:



preparatorio de grado, Evaluacin de monografa, Recital de grado

Evaluaciones Parciales: son aquellas que se han establecido previamente

en cada programa, con un valor fijado previamente; se realizan durante el

desarrollo de las asignaturas y tienen por objeto examinar aspectos

parciales de las mismas.

La Evaluacin Parcial puede obtenerse mediante la realizacin de uno (1) o

varios exmenes de la materia vista, trabajos de investigacin, informes de

lectura, sustentacin de trabajos o por combinacin de estos medios.

Evaluacin Final: es aquella que se realiza al finalizar una asignatura y que

tiene por objetivo evaluar el conocimiento global de la materia programada.

Podr hacerse mediante un examen o trabajo de investigacin, o prctica,

segn la metodologa que debe constar en el programa.



(0.0)


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BIBLIOGRAFA BSICA

CAN, Julio Cesar. El valor de la pedagoga. En la ingeniera y el

compromiso permanente con el desarrollo.

CASTREJN, Jaime. El concepto de la universidad. Edit. Trillas: Santaf de

Bogot, 1990

CIFUENTES SEVES, Lus. Crisis y futuro de la universidad.

MARINA, Jos Antonio. Teora de la Inteligencia Creadora. Barcelona: Edit

ANAGRAMA, 1993

SAGAN, Carl. El Mundo y sus Demonios. Planeta Colombiana Edit S.A.:

Santaf de Bogot, 1998

OROZCO, Lus E. La formacin integral. Mito y realidad. Santaf de

Bogot: Universidad de los Andes, 1999

PEA, Lus Bernardo. Deber Ser De La Universidad Como Empresa Del

Conocimiento, Simposio permanente sobre la universidad. Conferencia X La

revolucin del conocimiento y sus consecuencias en la universidad. Icfes:

Bogot D.C., 2002

PIEPER, Josef. El ocio y la vida intelectual. Madrid: Ediciones Rialp, S.A.

Acuerdo No. 129. Reglamento Acadmico Estudiantil de Pregrado. Consejo

Superior, Universidad de Pamplona, 12 de Diciembre de 2002.

Proyecto Educativo Institucional. Consejo Superior, unipamplona.


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DIRECCIONES ELECTRNICAS DE APOYO AL CURSO

http://www.campus-ofi.org/salactesi/elsa1.html

http://www.cesu.unam.mx/iresie/revistas/perfiles/perfiles/71html/71-05.html

http://www.cpsimoes.net

http://www.chilesat.net/uchile/2001/apuntes/sfuentes.htm

http://www.control-automatico.net/info_acad/grupos.htm

http://www.dcc.uchile.cl/~rbaeza/inf/univ2.html

http://galileo.fcien.edu.uy/pensar_aprender.htm

http://www.iacd.oas.org/interamer/luque.html

http://www.inicia.es/de/diego_reina/filosofia/etica/fsavater/educar_6.htm

http://www.inteligencia-emocional.org

http://www.josecontreras.net/promemp/lider00.htm

http://www.rrp.upr.edu/iehostos/imprimircienciapedagogiaprologo.htm

http://www.tourtunecity.com/meltingpot/octopus/119/

http://www.unipamplona.edu.co

http://www.universia.net.co
http://www.campus-ofi.org/salactesi/elsa1.html


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ASIGNATURA FISIOCINETICA CDIGO

: 156101

REA:

CIENCIAS BSICAS

REQUISITOS: 157017 CORREQUISITO: NINGUNO

CRDITOS:

3 TIPO DE

ASIGNATURA:

TERICO - PRACTICA

JUSTIFICACION

Los seres humanos han dedicado sus vidas a transformar la naturaleza, con el fin de mejorar las condiciones de vida de sus semejantes con diversas manifestaciones, acordes con el campo escogido. Por esto la Universidad de Pamplona como entidad educativa de educacin superior permite lograr en cada momento un papel protagnico en beneficio de la sociedad. Como toda ciencia est basada en un conjunto de conocimientos y sus miembros adquieren la categora de profesionales, pero en la formacin de dichos profesionales es importante el conocimiento del rea de la fsica aplicada ya que este hace posible interpretar, representar, modelar y cuantificar estructuras y procesos propios de cada disciplina. Se trata entonces de presentar la Fisiocintica como una disciplina cuyos fundamentos tericos han servido para comprender y modelar fenmenos del mundo real e inherente al campo de estudio.

OBJETIVO GENERAL

Propiciar al estudiante situaciones problematizadas en las cuales pueda aplicar conocimientos bsicos de fsica relacionadas con su campo de estudio.

OBJETIVO ESPECIFICO

Al finalizar los conocimientos adquiridos anteriormente y dar herramientas para su manejo.

Recordar conocimientos de lgica, conjuntos, sistemas geomtricos, mtricos y funciones y darles aplicacin a su campo de estudio.

Incentivar en el estudiante el pensamiento lgico-matemtico que le permita desarrollar destrezas para el planteamiento y solucin de problemas reales.

Reconocer las funciones fsicas bsicas para la fabricacin de ortesis y prtesis.


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COMPETENCIAS

- Comprender las diferentes clasificaciones que se le dan a los nmeros en la relacin lgica y los diferentes conjuntos que le permiten al estudiante establecer diferenciaciones.

- Deducir como el estudiante puede integrar los conocimientos tericos con su entorno vivir integra logaritmos y conjuntos mediante ecuaciones simples partiendo de hechos sencillos.

- Construye desde su aula de clase pre-saberes enfocados a un mejor conocimiento epistemolgico estudiante sociedad.

CONTENIDO

TEMA HORAS DE CONTACTO

DIRECTO

HORAS DE TRABAJO

INDEPENDIENTE DEL

ESTUDIANTE

UNIDAD I FSICA EN LAS CIENCIAS DE LA SALUD

Patrones de medida y sistema de unidades

Dimensiones unidades y cifras significativas

Preliminares matemticos

15

30

UNIDAD II. VECTORES

Introduccin

Escalares y vectores

Suma grfica de vectores

Vectores unitarios y descomposicin de vectores

Suma de vectores mtodo analtico

15

30

UNIDAD III. DINMICA

Leyes de newton para el movimiento

Primera ley de newton

Segunda ley de newton

Tercera ley de newton

El peso. la fuerza gravitatoria de la tierra

18

36


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Aplicaciones de las leyes de newton para el movimiento

Fuerzas de contacto: la fuerza normal y la fuerza de friccin

Trabajo y energa cintica

Energa potencial conservacin de la energa mecnica

Fuerzas elsticas y energa potencial elstica

UNIDAD IV. EQUILIBRIO ESTTICO DE UN CUERPO RGIDO

Concepto de equilibrio

Torque. equilibrio rotacional y fuerza muscular

Centro de gravedad

Potencia. mquinas simples

12

24

UNIDAD V. SLIDOS Y FLUIDOS

Propiedades de los slidos

Densidad

Presin en un fluido esttico

Principio de arqumedes

Ecuacin de bernoulli

Viscosidad

10

20

UNIDAD VI. TEMPERATURA Y TRANSFERENCIA DE CALOR

Concepto de temperatura, calor, capacidad calorfica, calor especfico, calor molar, calor latente

Escalas de temperatura

Expansin trmica

Transferencia de calor

Conduccin de calor

Conveccin y radiacin del calor

10

20


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METODOLOGIA

La realizacin de esta materia se dar por medio de clases magistrales, consultas bibliogrficas, relaciones terico prcticas.


De acuerdo al Reglamento Acadmico Estudiantil de Pregrado de la Universidad de Pamplona, Acuerdo No. 109 del 12 de noviembre de 2003, Por el cual se modifica y actualiza el Acuerdo No.129 del 12 de diciembre de 2002, Reglamento Acadmico Estudiantil de Pregrado de la Universidad de Pamplona. La evaluacin acadmica debe ser un proceso continuo que busque no slo apreciar las aptitudes, actitudes, conocimientos y destrezas del estudiante frente a un determinado programa acadmico, sino tambin examinar la calidad del diseo curricular y la ejecucin del proceso de enseanza-aprendizaje, as como de las condiciones en que ste se desarrolla. La evaluacin del rendimiento acadmico del estudiante se har a travs de diferentes modalidades que estarn bajo la responsabilidad de la universidad, de acuerdo con los principios de la formacin integral y de la flexibilidad curricular. Dentro del proceso enseanza-aprendizaje en la Universidad, se practicar los siguientes exmenes y evaluaciones: Examen de clasificacin, Examen de validacin, Evaluacin parcial, Evaluacin final, Examen de habilitacin, Examen supletorio, examen preparatorio de grado, Evaluacin de monografa, Recital de grado. Evaluaciones Parciales: son aquellas que se han establecido previamente en cada programa, con un valor fijado previamente; se realizan durante el desarrollo de las asignaturas y tienen por objeto examinar aspectos parciales de las mismas. La Evaluacin Parcial puede obtenerse mediante la realizacin de uno (1) o varios exmenes de la materia vista, trabajos de investigacin, informes de lectura, sustentacin de trabajos o por combinacin de estos medios. Evaluacin Final: es aquella que se realiza al finalizar una asignatura y que

tiene por objetivo evaluar el conocimiento global de la materia programada. Podr hacerse mediante un examen o trabajo de investigacin, o prctica, segn la metodologa que debe constar en el programa. Las evaluaciones parciales y final, no presentadas sin justa causa, a juicio del profesor responsable del curso, sern calificadas con cero punto cero (0.0) Todo estudiante tiene derecho a conocer dentro de los cinco (5) das siguientes a la presentacin de sus evaluaciones parciales y final, el resultado de las


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mismas.

BIBLIOGRAFIA BASICA:

HOLLIDAY, David. Fsica. Vol. 1. Cuarta Edicin. Editorial Continental. Mxico, 1995.

FREEDMAN, Roger. Fsica Universitaria. Novena Edicin. Editorial Addison Weley, 1996.

CROMER, A. Fsica para ciencias de la vida. Mc Graw- Hill. 1982.

AGUILAR y SENENT. Fsica General. Editorial Revert. 1998.

ALONSO y FINN. Fsica. Editorial Addison. Wesley Iberoamericana. 1998.


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CURSO: HABILIDADES COMUNICATIVAS CODIGO: 162003

AREA DESARROLLO HUMANO


CREDITOS 2 TIPO DE ASIGNATURA: TEORICA (VIRTUAL)

JUSTIFICACIN

Dado que la lengua posibilita la expresin del pensamiento y que la

manifestacin del conocimiento, al igual que su adquisicin, slo es

posibles a travs de dicho sistema simblico, es necesario que el futuro

profesional en Ingeniera adquiera el dominio tanto de la recepcin como

de la comprensin y produccin de textos. Es decir, es primordial

desarrollar las habilidades comunicativas que le faciliten al estudiante la

presentacin de proyectos y la exposicin de los mismos.

Por ello, el nfasis de este curso estar dado en la produccin y

comprensin de textos escritos. Se tendr en cuenta las dificultades que

presente el grupo de estudiantes y se buscar, a travs de trabajos

prcticos y talleres, la calificacin de su produccin escrita y oral. Solo se

har empleo de la teora lingstica cuando sea necesario.


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OBJETIVO GENERAL

Facilitar, con base en elementos tericos de la lingstica, el empleo

dinmico y efectivo de la lengua espaola escrita y oral, estimulando,

simultneamente, la creatividad del estudiante. Despertando en el

estudiante una actitud crtica frente a los textos que lea y escriba.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Incrementar hbitos de lectura y de escritura a travs de ejercicios

prcticos.

Desarrollar la escritura adecuada de las ideas y el uso apropiado del

lenguaje, as como las capacidades para resumir, comentar y argumentar

textos.

Conocer y aplicar recursos que ofrece la lengua desde los puntos lgico,

sintctico y pragmtico.

Discriminar y corregir los errores ms frecuentes en el uso de la

puntuacin y la concordancia entendidas como manifestacin externa de la

organizacin lgica del pensamiento.

COMPETENCIAS

Interpretar correctamente las diferentes estructuras y desarrollos

comunicativos frente y disponibles en la institucin educativa

Integra los diferentes medios didcticos que la institucin les brinda para

hacer correlacin terico-practico

Procesa comprensin de lectura y mejorara sus habilidades comunicativas

que le faciliten la adecuada presentacin de proyectos y la exposicin de los

mismos.


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DIRECTO

HORAS DE TRABAJO

INDEPENDIENTE DEL

ESTUDIANTE

UNIDAD I LA COMUNICACIN HUMANA.

El mensaje.

Tipos de mensaje.

Canales y modos de la comunicacin.

Oratoria.

Lenguaje y lenguas

36

UNIDAD II LENGUAJE LITERARIO.

Figuras de diccin.

Figuras de significacin.

Figuras de pensamiento.

22

UNIDAD III PALABRAS SEGN SU

SIGNIFICADO

Sinnimos

Antnimos.

Parnimos.

Homfonos.

36

METODOLOGA

Dado el perfil del estudiante, lo que se espera de l y dados, tambin los

objetivos que arriba enunciamos, la metodologa tendr tres funciones

diferentes:

Diagnostica, al iniciar las actividades del taller con el fin de planear

estrategias de trabajo grupal o individual, segn lo requieran los estudiantes.

Formativa, durante todo el taller, con miras a propiciar la retroalimentacin y

la rectificacin del aprendizaje.


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Sumatoria con el fin de dar cuenta del cumplimiento, por parte de los

estudiantes, de los objetivos propuestos. As mismo, podrn utilizarse la

informacin que ella arroje con miras a establecer si el taller ha sido efectivo

o si debe adelantarse alguna transformacin en sus objetivos o sus

contenidos.

SISTEMA DE EVALUACIN:


Universidad de Pamplona, Acuerdo No. 109 del 12 de noviembre de 2003,

Por el cual se modifica y actualiza el Acuerdo No.129 del 12 de diciembre de

2002, Reglamento Acadmico Estudiantil de Pregrado de la Universidad de

Pamplona.

La evaluacin acadmica debe ser un proceso continuo que busque no slo

apreciar las aptitudes, actitudes, conocimientos y destrezas del estudiante

frente a un determinado programa acadmico, sino tambin examinar la

calidad del diseo curricular y la ejecucin del proceso de enseanza-

aprendizaje, as como de las condiciones en que ste se desarrolla.

La evaluacin del rendimiento acadmico del estudiante se har a travs de

diferentes modalidades que estarn bajo la responsabilidad de la



Dentro del proceso enseanza-aprendizaje en la Universidad, se practicar

los siguientes exmenes y evaluaciones:


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preparatorio de grado, Evaluacin de monografa, Recital de grado.

Evaluaciones Parciales: son aquellas que se han establecido previamente en

cada programa, con un valor fijado previamente; se realizan durante el

desarrollo de las asignaturas y tienen por objeto examinar aspectos parciales

de las mismas.

La Evaluacin Parcial puede obtenerse mediante la realizacin de uno (1) o

varios exmenes de la materia vista, trabajos de investigacin, informes de

lectura, sustentacin de trabajos o por combinacin de estos medios.

Evaluacin Final: es aquella que se realiza al finalizar una asignatura y que

tiene por objetivo evaluar el conocimiento global de la materia programada.

Podr hacerse mediante un examen o trabajo de investigacin, o prctica,

segn la metodologa que debe constar en el programa.



(0.0)




BIBLIOGRAFA BASICA

PREZ GRAJALES, Hctor. Nuevas tendencias de la composicin escrita.

Editorial Magisterio. Bogot. 1999.

SALAZAR PULIDO, William ngel. Manual de Redaccin. CEJA. Bogot.


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2001.

ALONSO, Carolina. PATIO, Gustavo. Manual de expresin escrita. CEJA.

Bogot. 2000.

DECKER, Bert. El arte de la comunicacin. Mxico: Grupo Editorial Ibero

Amrica, 1987. ARISTTELES. Retrica. Madrid: Editorial Gredos, 1990.

BENVENISTE, Emile. Introduccin a los problemas de la Lingstica. Siglo

XXI. Mxico. 1975.

CAPALDI, Nicholas. Cmo ganar una discusin. Espaa: Editorial Gedisa,

1990.

CORRIPIO, Fernando. Diccionario prctico de incorrecciones, dudas y

normas gramaticales. Larousse. Bogot. 1991.

ESCARPENTER, Jos. Cmo eliminar errores y dudas del lenguaje.

Editorial Norma. Bogot. s.f.

DIRECCIONES ELECTRONICAS DE APOYO AL CURSO

http://www.mor.itesm.mx/CICOM/nueva/international/programs/ip96033.html

http://www.pignc-ispi.com/forums/ea-learning/messages/1673.html

http://www.cfnavarra.es/salud/anales/textos/vol24/suple2/suple4.html


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CURSO: LABORATORIO DE BIOLOGIA

GENERAL

CODIGO: 156005



CREDITOS: 1 TIPO DE ASIGNATURA: PRACTICA

JUSTIFICACION

Colombia por ser un pas en va de desarrollo se encuentra a la zaga

cientfica y tecnolgicamente, por lo tanto requiere de una educacin de

calidad para acelerar el desarrollo del pas.

Obrando en consecuencia, la Universidad de Pamplona, como entidad

oficial, est comprometida con la formacin profesional capaces de

generar alternativas de solucin, no slo desde el punto de vista

cientfico sino en el econmico, para fomentar el desarrollo regional y

nacional.

Para lograr este propsito, debe formarse un profesional integral con

conocimientos terico-prcticos en ciencias bsicas, humanidades,

idiomas y ciencias aplicadas a la salud.


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OBJETIVO GENERAL

Proporcionar al estudiante los conocimientos y herramientas necesarias

para el reconocimiento de los fenmenos naturales y las caractersticas

propias de la vida.

OBJETIVO ESPECIFICO

Fomentar la capacidad reflexiva y crtica sobre los mltiples aspectos

de la realidad biolgica.

Generar en los estudiantes una capacidad investigativa que les

permita.

comprender, analizar y dar solucin a problemas concretos de la

realidad.

Integrar la teora con la prctica para que el estudiante pueda

interpretar y conocer los fenmenos biolgicos.

COMPETENCIAS

Desarrollo del pensamiento para establecer hiptesis, formularlas y

comprobarlas aceptndolas o rechazndolas, generando todo tipo de

relaciones biolgicas, descartando el ensayo error.

Capacidad para expresar una comunicacin explicita utilizando un lenguaje

claro y preciso que responda al problema biolgico formulado con alto nivel

de comprensin.

Seleccin de informacin biolgica relevante, capacidad para elegir la

informacin previamente almacenada y pertinente para la solucin del


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problema que se trate.

Organizacin y estructuracin perceptiva, como el desarrollo de la

capacidad para orientar, establecer y proyectar relaciones entre los seres

vivos.

Capacidad de articulacin comparativa y relacin de objetos y procesos

propios de los seres vivos.

Flexibilidad mental para utilizar y aplicar a la biologa conocimientos de

disciplinas complementarias como la fsica, qumica, matemticas, etc.

Uso y manejo de herramientas manuales y cientficas que involucren al

estudiante con la actividad cientfica en ciencias biolgicas, para profundizar

el aprendizaje (resolucin de problemas).

Frecuentes intervenciones orales y escritas entre profesor y estudiante y

entre estudiantes para desarrollar y extender el pensamiento en ciencias

Biolgicas (preguntas de causa y efecto).

Oportunidades para socializar los resultados de las indagaciones de los

estudiantes con el grupo cientfico para su retroalimentacin y revisin crtica.

Habilidades y actividades bsicas para generar procesos de convivencia

solidaridad y cooperacin con las comunidades biolgicas y establecer altos

niveles de respeto y tica por la biodiversidad planetaria.

Comprensin de los conceptos biolgicos bsicos en los niveles de


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importancia y manejo de la vida en todas sus manifestaciones, estructuras y

funcin de los seres vivos.

CONTENIDO


DIRECTO

HORAS DE

TRABAJO

INDEPENDIENTE

DEL ESTUDIANTE

UNIDAD I.

ORGANIZACIN DE LA VIDA.

Prctica 1: Conocimiento y uso del

microscopio

3

6

UNIDAD II.

BIOMOLCULAS.

PRCTICA DE BIOMOLCULAS

3

6

UNIDAD III.

ORGANIZACIN CELULAR.

Estudio de la clula.

6

12

UNIDAD IV.

MEMBRANAS BIOLGICAS.

Mecanismos de transporte celular

6

12

UNIDAD V.

TRANSFERENCIA DE ENERGIA EN

LOS SISTEMAS VIVOS.

Fotosntesis y enzimas

5

10

UNIDAD VI.

CONTINUIDAD DE LA VIDA.

Mitosis.

Meiosis.

5

10


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UNIDAD VII.

INTERACCIONES DE LA VIDA.

Anlisis de una comunidad

5

10

UNIDAD VIII.

PRINCIPIOS DE EVOLUCION.

Mecanismos de la evolucin y

Taxonoma.

6

12

BIBLIOGRAFIA

INVESTIGACIN Y CIENCIA. Versin en espaol de cientfica american.

PEA, ANTONIO. 1988. Bioqumica. Segunda edicin. Editorial

Limusa.Mxico.427 pginas

-LONG, G. G. y HENZ, F. C.: Qumica General. Problemas y ejercicios.

Addison-Wesley Iberoamericana. Argentina, etc.

GANUZA, J. L.; CASAS, M.a P. y QUEIPO, M.a P.: Qumica:

Estequiometria, Estructuras Termoqumica, Equilibrios, Qumica Orgnica.

Mc Graw-Hill. Madrid, etc.

LPEZ CANCIO, J. A.: Problemas de Qumica. Prentice Hall. Madrid, 2000.

AVER, CHARLOTE .1991. Biologa celular. Segunda edicin. Grupo

editorial Iberoamericana. Mxico. 748 pginas

CURTIS, H & BARNES, S. 1996. Biologa. Editorial Mdica Panamericana.

Argentina. 1199 Pginas.


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DIRECCIONES ELECTRNICAS DE APOYO AL CURSO

http://jbiol.com/ http://rbt.ots.ac.cr/tbonline/fascicul/r0049es.htm http://www.brozone.co.uk/biolinks/OTHER ONLINE RESOURSE. Html www. el prisma.com


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FACULTAD: DE SALUD PROGRAMA: TERAPIA OCUPACIONAL DEPARTAMENTO DE: TERAPIA OCUPACIONAL CURSO : CDIGO: REA: REQUISITOS: CORREQUISITO: CRDITOS: TIPO DE CURSO:

JUSTIFICACIN

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Estudiar las causas y efectos de la conducta humana. Reconocer los fundamentos de la conducta adaptativa. Manejar los fundamentos tericos de psicologa de la salud Comprender la conducta humana desde la neurociencia. Comprender los mecanismos de defensa que presenta el ser humano. Analizar y dominar la psicologa evolutiva como una ciencia que proyecta

el desarrollo humano. Conocer el ciclo vital del ser humano en trminos de estructura y

Facilitar al estudiante en formacin de terapia ocupacional una comprensin bsica y conocimiento funcional del comportamiento humano en el ciclo vital.

MODELOS Y TEORIAS DEL DESARROLLO

177216

CIENCIAS BASICAS

177212

TEORICA 2

El estudiante de Terapia Ocupacional de la Universidad de Pamplona requiere del conocimiento del comportamiento del ser humano durante el ciclo vital como modo de acercamiento a la diversidad y particularidades de cambios y respuestas en actitudes fsicas, fisiolgicas, psquicas, afectivas y cognitivas desde los diferentes puntos de vista de tericos y enfoques que se articulan y aportan para entender cada conducta y enfatizan su importancia de ver al individuo como un ser nico, cambiante y transformador, que evoluciona sin dejar a tras sus base biolgica la cual influye en su desarrollo personal, familiar y social.


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desarrollo. Estudiar y analizar los procesos del desarrollo para comprender y orientar

el proyecto de vida.

COMPETENCIAS

UNIDAD 1: MODELOS PSICOLOGICOS


DIRECTO

HORAS DE TRABAJO INDEPENDIENTE DEL

ESTUDIANTE

Psicodinmico (Sigmud Freud Anne Freud).

Teora Conductista (John B. Watson, Skinner, Bandura).

Teora del desarrollo cognitivo Jean Piaget

Teora Socio-cultural. Lev Vygotsky Teora de las

inteligencias mltiples. Howard Gardner.

Teora aprendizaje significativo. David Ausubel.

Teora Psicosocial. Erik Erikson

4

8

UNIDAD 2: TEORIA DEL DESARROLLO DEL INFANTE


DIRECTO


ESTUDIANTE

Diferencia las causas y efectos de la conducta humana. Verifica los fundamentos de la conducta adaptativa. Aplica los fundamentos tericos de psicologa de la salud y la psicologa

evolutiva Comprende la conducta humana durante el ciclo vital

Conoce el desarrollo y las estructuras del ciclo vital del ser humano.


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Educacin prenatal, perinatal y postnatal.

Desarrollo y maduracin en la etapa de gestacin.

Efectos biolgicos, sociales y ambientales del desarrollo humano.

Enfoque psicolgico del nio y aplicacin a las teoras.

Desarrollo y satisfaccin de necesidades durante el proceso de gestacin.

Crecimiento fsico y desarrollo de la primera infancia.

Desarrollo sensorio-motor, perceptivo, cognitivo y del lenguaje.

Desarrollo socioemocional problemas de psicologa infantil.

Desarrollo psicosexual. Desarrollo de potencialidades y

habilidades, aplicacin de la teora de Gardner.

Familia y nio. Escuela y nio. El nio y su desarrollo social. Visita institucional.

8

16

UNIDAD 3: TEORIA DEL ADOLESCENTE.


DIRECTO


ESTUDIANTE

Desarrollo y maduracin del adolescente (fsico, psicolgico, fisiolgico).

Aplicacin de las teoras psicolgicas del adolescente.

Biofisiologia del desarrollo y expectativas socioculturales.

Desarrollo cognitivo. Desarrollo psicosexual (vnculos y

relacin de pareja). Personalidad y estmulos El adolescente y el rol escolar.

8

16


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Transicin del colegio a la universidad.

Proyecto de vida. Desarrollo afectivo y emocional Procesos sociales y grupales Problemas de salud en los

adolescentes. Visita institucional.

UNIDAD 4: TEORIA DE LA ADULTEZ Y DEL GERONTE

TEMA HORAS DE

CONTACTO DIRECTO


ESTUDIANTE

Teoras psicolgicas del

adulto/geronte. Efectos socioculturales y

ambientales. Proceso fisiolgico y madurativo. Desarrollo y cambios fsicos del

adulto/geronte. Desarrollo y cambios fisiolgicos

del adulto/geronte. Desarrollo y cambios cognitivos

del adulto/geronte. Matrimonio y familia. Proyectos, calidad y alternativas

de vida. Personalidad y desarrollo

psicosexual. Jubilacin y ocio. Sentimientos, emociones y

afectividad. Muerte Visita institucional.

6

12

METODOLOGIA:

La asignatura se desarrolla mediante clases tericas, seminarios, guas-taller, Exposiciones, debates, video foros, estudio de casos, estrategias de escrituras como relatoras, ensayos, juego de roles proyectos de aula y actividades prcticas con poblacin infantil, adolescentes y adulto mayor.


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De acuerdo al Reglamento Acadmico Estudiantil de Pregrado de la Universidad de Pamplona, Acuerdo No. 109 del 12 de noviembre de 2003, Por el cual se modifica y actualiza el Acuerdo No.129 del 12 de diciembre de 2002, el Acuerdo 186 del 2 de diciembre del 2005 por el cual se compila y se actualiza el Reglamento Acadmico Estudiantil de Pregrado de la Universidad de Pamplona. La evaluacin acadmica debe ser un proceso continuo que busque no slo apreciar las aptitudes, actitudes, conocimientos y destrezas del estudiante frente a un determinado programa acadmico, sino tambin examinar la calidad del diseo curricular y la ejecucin del proceso de enseanza-aprendizaje, as como de las condiciones en que ste se desarrolla. La evaluacin del rendimiento acadmico del estudiante se har a travs de diferentes modalidades que estarn bajo la responsabilidad de la universidad, de acuerdo con los principios de la formacin integral y de la flexibilidad curricular. Dentro del proceso enseanza-aprendizaje en la Universidad, se practicar los siguientes exmenes y evaluaciones: Examen de clasificacin, Examen de validacin, Evaluacin parcial, Evaluacin final, Examen de habilitacin, Examen supletorio, examen preparatorio de grado, Evaluacin de monografa, Recital de grado. La Evaluacin Parcial puede obtenerse mediante la realizacin de uno (1) o varios exmenes de la materia vista, trabajos de investigacin, informes de lectura, sustentacin de trabajos o por combinacin de estos medios Evaluacin Final: es aquella que se realiza al finalizar una asignatura y que tiene por objetivo evaluar el conocimiento global de la materia programada. Podr hacerse mediante un examen o trabajo de investigacin, o prctica, segn la metodologa que debe constar en el programa. Las evaluaciones parciales y final, no presentadas sin justa causa, a juicio del profesor responsable del curso, sern calificadas con cero punto cero (0.0) Todo estudiante tiene derecho a conocer dentro de los cinco (5) das siguientes a la presentacin de sus evaluaciones parciales y final, el resultado de las mismas. Las evaluaciones de las semanas sexta (6) y dcima segunda (12), tendrn un porcentaje del 35% cada una, distribuida, as: una prueba escrita con un valor del 20%, presentada en la semana de evaluacin y el 15% restante corresponder a trabajos, quices, exposiciones, talleres, trabajos de campo, informes de prctica, realizadas con anterioridad a la semana de evaluacin, en comn acuerdo con el docente de la asignatura respectiva. La evaluacin de la semana dcima octava (18) tendr un porcentaje del 30%, distribuido en la prueba escrita del 20% y el 10%


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restante, corresponde a las actividades de trabajos, quices, talleres, exposiciones, trabajo de campo e informes de prctica, acordadas previamente.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

Gustavo Adolfo Apreda . (2010). la psicopatologa, la psiquiatra y la salud mental. Sus paradigmas y su integracin. Argentina

Jorge Gaudela, Miguel A. Garca.Francisco Gonzlez Gmez. (2012) Desarrollo humano teorias y aplicaciones. Espaa.

Graziela Napolitano, (2016) Clnica Psicoanaltica funcin de las obsesiones en neurosis y psicosis. Argentina.

Elisa Dulcey Ruiz- Cecilia Uribe Valdivieso, (2016) Psicologa del ciclo vital: hacia una visin comprehensiva de la vida humana. Colombia.

UNIDAD N: 1

NOMBRE DE LA UNIDAD: GENERALIDADES DE LOS MODELOS PSICOLOGICOS

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:

Diferencia las causas y efectos de la conducta humana.

Verifica los fundamentos de la conducta adaptativa.

Aplica los fundamentos tericos de psicologa de la salud y la psicologa evolutiva

Comprende la conducta humana durante el ciclo vital


CONTENIDO

S

ACTIVIDADE

S A DESARROLLAR POR EL PROFESOR

HORAS

CONTACTO

DIRECTO

ACTIVIDA

DES A DESARROLLAR POR

EL ESTUDIAN

TE

HORAS

TRABAJO INDEPENDI

ENTE

HORAS

ACOMPAAMIENTO AL

TRABAJO INDEPENDIENT

E

ESTRATEGI

AS DE EVALUACIO

N QUE INCLUYA LA EVALUACIO

N DEL TRABAJO

INDEPENDIENTE


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Dinmico

Psicodinamico

Conductista

MODELO DE PIAGET Y VIGOTSKY

TEORIA DE GARNERD Y AUSUBEL

MODELO HUMANISTA

Clase magistral acompaadas de videos relacionados con el tema. Taller de lectura y comprensin de la misma por medio de la mmica

4

Se realizaran anlisis de lo planteado en clase por medio de una lectura complementaria.

8

4

Socializaciones en clase, quiz.

UNIDAD N: 2

NOMBRE DE LA UNIDAD: TEORIAS DEL DESARROLLO DEL INFANTE







CONTENIDO

S

ACTIVIDADE


HORAS

CONTACTO

DIRECTO

ACTIVIDA


EL ESTUDIAN

TE

HORAS

TRABAJO INDEPENDI

ENTE

HORAS

ACOMPAAMIENTO AL


E

ESTRATEGI

AS DE EVALUACIO


N DEL


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TRABAJO INDEPENDI

ENTE

Gestacin

Educacin perinatal, prenatal-postnatal

Efectos biolgicos, sociales y ambientales del desarrollo

NIEZ TEMPRANA

Enfoque psicolgico del nio

Desarrollo humano (socio-afectivo, comunicativo, motor, social, cognitivo, sensorial)

NIEZ INTERMEDIA

Se realizara esta unidad por medio de una clase expositora. Posteriormente se realizar una demostracin con material didctico del tema. Acompaamiento a un grupo de nios del jardn la presentacin por medio de actividades ldicas

8

Los estudiantes realizaran una socializacin de temas especficos relacionados con los temas ya trabajados con la docente, por medio de la actividad un programa de televisin. Montaje de tteres para compartir con los nios.

16

4

Exposicin y se realizaran ensayos en clase. Trabajo en grupo por medio de una mesa redonda.


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Desarrollo y maduracin

Desarrollo y satisfaccin de necesidades

NIEZ TARDIA

Concepto del nio desde la psicologa Desarrollo fsico y auto concepto

Desarrollo de potencialidades

Adquisicin de habilidades

Problemas de psicologa infantil

Desarrollo psicosexual

Familia y nio

Escuela y nio

El nio y


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su desarrollo social

Visita institucional

UNIDAD N: 3

NOMBRE DE LA UNIDAD: TEORIAS DEL DESARROLLO DEL ADOLESCENTE

COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Diferencia las causas y efectos de la conducta humana.





CONTENIDO

S

ACTIVIDADE


HORAS

CONTACTO

DIRECTO

ACTIVIDA


EL ESTUDIAN

TE

HORAS

TRABAJO INDEPENDI

ENTE

HORAS

ACOMPAAMIENTO AL


E

ESTRATEGI

AS DE EVALUACIO


N DEL TRABAJO

INDEPENDIENTE

Psicologa del adolescente

Biofisiologia del desarrollo y expectativas socioculturales

Desarrollo y maduracin

Teoras

La docente iniciara con una pelcula relacionada con el tema. Se realizara ejercicios de lectura comprensiva y realizaciones de talleres en clase. Trabajo colaborativo. Actividad de refuerzo

8

Realizaran consulta previa bibliogrfica del material. Se realizara en clase un debate relacionados con el tema. Trabajo al aire libre,

16

4

Quiz, trabajo escrito y debate en clase Visita institucional


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psicolgicas

Desarrollo cognitivo

Desarrollo psicosexual

Personalidad y estmulos

Afectividad

Proyecto de vida

Dificultades

Psicologa del adulto

Desarrollo afectivo y emocional

Vnculos y relaciones de pareja

Procesos sociales y grupales

Visita institucional

carrera de observacin.

carreara de observacin lo cual reforzar los temas vistos en clase.

UNIDAD N: 4

NOMBRE DE LA UNIDAD: ADULTEZ


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CONTENIDO

S

ACTIVIDADE


HORAS

CONTACTO

DIRECTO

ACTIVIDA


EL ESTUDIAN

TE

HORAS

TRABAJO INDEPENDI

ENTE

HORAS

ACOMPAAMIENTO AL


E

ESTRATEGI

AS DE EVALUACIO


N DEL TRABAJO

INDEPENDIENTE

Adultez temprana Adultez intermedia Adultez tarda

Esta actividad se realizara por las clase magistral, acompaada de videos educativos y juegos en clase de roles

8

Exposiciones de los temas y juegos de roles

12

4

Quiz y exposiciones

UNIDAD N: 5

NOMBRE DE LA UNIDAD: TEORIAS DEL GERONTE








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CONTENIDO

S

ACTIVIDADE


HORAS

CONTACTO

DIRECTO

ACTIVIDA


EL ESTUDIAN

TE

HORAS

TRABAJO INDEPENDI

ENTE

HORAS

ACOMPAAMIENTO AL


E

ESTRATEGI

AS DE EVALUACIO


N DEL TRABAJO

INDEPENDIENTE

Teoras psicolgicas de la adultez

La adultez

Efectos socioculturales y ambientales

Proceso fisiolgico y madurativo

Sexualidad

Jubilacin

Sentimientos, emociones y afectividad

Proyectos, calidad y alternativas de vida

Visita

Se trabajara este tema mediante lecturas, clases magistrales y estudios de casos

6

Los estudiantes deben realizar actividades de lectura comprensiva, socializaciones de las actividades. Participacin de los foros y ejercicios de estudios de casos.

12

4

Quiz, estudios de casos, casos simulados. Visita institucional


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institucional


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SEGUNDO SEMESTRE


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FACULTAD: DE SALUD PROGRAMA: TERAPIA OCUPACIONAL DEPARTAMENTO DE: TERAPIA OCUPACIONAL CURSO : CDIGO: REA: REQUISITOS: CORREQUISITO: CRDITOS: TIPO DE CURSO:

JUSTIFICACIN

OBJETIVO GENERAL - OBJETIVOS ESPECIFICOS

Al terminar el estudio de Anatomofisiologa en miembro superior el estudiante en formacin deber estar en capacidad de:

Describir e identificar los elementos seos que componen el esqueleto de la cintura escapular: escapula (omoplato), clavcula y humero y en ellos

ANATOMOFISIOLOGIA 177203

TERAPIA OCUPACIONAL

177224 177227-177204

PRESENCIAL 2

La Anatomofisiologa corresponde al estudio de la estructura y clasificacin del cuerpo humano de acuerdo a relacin con las estructuras corporales y a los fenmenos de la vida en el estado de salud. El miembro superior se caracteriza por su movilidad y habilidad para agarrar y llevar a cabo las habilidades motoras finas. El dficit en la Anatomofisiologa en miembro superior crea dependencia propia en las AVD, del ser humano. Por ello la importancia de que el estudiante de terapia ocupacional desarrolle las competencias necesarias en la asignatura de Anatomofisiologa de miembro

superior

Proporcionar al estudiante en formacin de terapia ocupacional una comprensin

bsica y conocimiento funcional de la Anatomofisiologa de miembro superior.


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reconocer su orientacin, y los elementos con que se articulan. Describir e identificar las estructuras seas de: brazo, humero, antebrazo,

radio, cubito, mueca, mano, metacarpo y falanges. Describir e identificar las articulaciones que conforman el miembro superior. Identificar y describir el sistema muscular que conforman el miembro

superior. Conocer e identificar el funcionamiento normal del miembro superior y sus

alteraciones. Conocer la terminologa anatmica, histolgica y fisiolgica bsica. Aplicar topogrficamente y analizar las estructuras que constituyen el

miembro superior.

COMPETENCIAS COMPETENCIAS

UNIDAD: 1

SISTEMAS OSTEOMUSCULARES Y CIRCULATORIO


DIRECTO


ESTUDIANTE

-SITEMA OSEO -FORMACION DEL HUESO -FISIOLOGIA DEL CRECIMIENTO OSEO ALTERACIONES: DESEQUILIBRIOS HOMEOSTATICOS -SISTEMA MUSCULAR -ESTRUCTURA MUSCULAR -FISOLOGIA DEL SITEMA MUSCULAR -SITEMA CIRCULATORIO

6

12

UNIDAD II

ESTRUCTURA OSTEOMUSCULAR Y ARTICULAR DEL HOMBRO


DIRECTO


ESTUDIANTE

identificar los elementos anatomofisiolgicos que componen miembro superior.

Identificar las lesiones osteomusculares de miembro superior. Aplicar los conocimientos obtenidos en la asignatura de Anatomofisiologa

de miembro superior en su quehacer como terapeuta ocupacional.


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-ESTRUCTURA OSEA DEL HOMBRO -PATOLOGIAS DE HOMBRO -ESTRUCTURA MUSCULAR DEL HOMBRO -PATOLOGIAS ESTRUCTURA ARTICULAR DEL HOMBRO.

6

12

UNIDAD III.

ESTRUCTURA OSTEOMUSCULAR Y ARTICULAR DEL BRAZO


DIRECTO


ESTUDIANTE

ESTRUCTURA OSEA DEL BRAZO -PATOLOGIAS DE BRAZO -ESTRUCTURA MUSCULAR DEL BRAZO -PATOLOGIAS ESTRUCTURA ARTICULAR DEL BRAZO.

6

12

UNIDAD IV:

ESTRUCTURA OSTEOMUSCULAR Y ARTICULAR DEL ANTEBRAZO


DIRECTO


ESTUDIANTE

-ESTRUCTURA OSEA DEL ANTE BRAZO. -PATOLOGIAS DE ANTEBRAZO. -ESTRUCTURA MUSCULAR DEL ANTEBRAZO. -PATOLOGIAS ESTRUCTURA ARTICULAR DEL ANTEBRAZO.

6

12

UNIDAD V:

ESTRUCTURA OSTEOMUSCULAR Y ARTICULAR DEL ANTEBRAZO Y DE LOS TENDONES DE LA MANO


DIRECTO


ESTUDIANTE


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.ESTRUCTURA OSEA DE LA MANO.

.PATOLOGIAS DE LA MANO.

.ESTRUCTURA MUSCULAR DE LA MANO. .PATOLOGIAS .ESTRUCTURA ARTICULAR DE LA MANO. .FUNCION DE LOS TENDONES. .TENDONES FLEXORES Y EXTENSOR. .LESIONES TENDINOSAS. .CICATRIZACION.

6

12

UNIDAD 6:

PLEXO BRAQUIAL


DIRECTO


ESTUDIANTE

.DEFINICION

.ETIOLOGIA

.CLASIFICACION

.PATOLOGIA

6

12

METODOLOGIA

Los mtodos de enseanza y educacin, forma parte de la teora general de la instruccin y la didctica de una asignatura. La metodologa de la enseanza comprende el grupo de procedimientos pedaggicos con los cuales podamos hacer llegar al estudiante el contenido terico de nuestra asignatura, y se encuentra a su vez estrechamente ligada al contenido y a la metodologa de la ciencia. El mtodo a desarrollar travs de las ctedras sern las sesiones tericas de la asignatura y en forma de talleres, mesas redondas o trabajo en grupo sobre los mismos cuerpos de los alumnos, lectura comentada, traducciones de lecturas en lengua inglesa, material bibliogrfico y modelos anatmicos en las secciones prcticas que se realizaran en cada uno de los laboratorios, juegos y actividades referentes a las asignaturas. Es posible que la estrategia de la pedagoga por proyectos que tengan como eje estructural el movimiento pueda convertirse en algo novedoso y efectivo, contribuyendo a aumentar la capacidad de reflexin en la definicin de temas de investigacin, destrezas para el anlisis, localizacin, organizacin y uso de la informacin.


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UNIDAD N: 1

NOMBRE DE LA UNIDAD: SISTEMAS OSTEOMUSCULARES Y CIRCULATORIOS

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Comprende los diferentes sistemas en tipos de poblacin y actividades teraputicas.

Integra los diferentes sistemas al manejo teraputico de la rehabilitacin

Construye desde su aula de clase pre saberes enfocados a un mejor conocimiento

epistemolgico estudiante sociedad.

Analiza el entorno de desenvolvimiento y aplicacin de los diferentes sistemas que rigen el

cuerpo humano.

CONTENIDOS

ACTIVIDAD

ES A DESARROLLAR POR

EL PROFESOR

HORAS

CONTACTO

DIRECTO

ACTIVIDADES

A DESARROLLA

R POR EL ESTUDIANTE

HORAS

TRABAJO INDEPENDIE

NTE

HORAS

ACOMPAAMIENTO AL TRABAJO INDEPENDIENTE

ESTRATEGIA

S DE EVALUACION

QUE INCLUYA LA

EVALUACION DEL

TRABAJO INDEPENDIE

NTE

- Sistema

seo - Formacin

del hueso - Fisiologa

del crecimiento seo

- Alteraciones: desequilibrios homeostticos

- sistema muscular

- estructura muscular

- fisiologa del sistema muscular

- sistema circulatorio

Presentacin de la docente Socializacin del contenido programtico y metodologa docente Explicacin magistral y retroalimentacin de acuerdo al tema que corresponda

2

Socializacin de cada estudiante a travs de fichas informativas y tablero. Taller terico practico Debates Socializacin de artculos Talleres

2 2 Entrega de trabajo. Quiz


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UNIDAD N: 2

NOMBRE DE LA UNIDAD: ESTRUCTURA OSTEOMUSCULAR Y ARTICULAR DEL HOMBRO


Comprende las Estructuras osteomusculares del hombro y actividades de recuperacin

teraputicas.

Integra los diferentes sistemas al manejo teraputico de la rehabilitacin del hombro

Construye en aula de clase pre saberes enfocados a un mejor conocimiento epistemolgico

estudiante sociedad.

Analiza el entorno de desenvolvimiento y aplicacin de los diferentes sistemas que rigen al

hombro

CONTENIDOS

ACTIVIDAD


EL PROFESOR

HORAS

CONTACTO

DIRECTO

ACTIVIDADES

A DESARROLLA

R POR EL ESTUDIANTE

HORAS

TRABAJO INDEPENDIE

NTE

HORAS

ACOMPAAMIENTO

AL TRABAJO

INDEPENDIENTE

ESTRATEGIAS

DE EVALUACION QUE INCLUYA

LA EVALUACION DEL TRABAJO INDEPENDIEN

TE

-ESTRUCTURA OSEA DEL HOMBRO. -PATOLOGIAS DE HOMBRO. -ESTRUCTURA MUSCULAR DEL HOMBRO. -PATOLOGIAS ESTRUCTURA ARTICULAR DEL HOMBRO.

Explicacin magistral y retroalimentacin de acuerdo al tema que corresponda

2


2 2 Entrega de trabajo. Talleres Quiz


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UNIDAD N: 3

NOMBRE DE LA UNIDAD: ESTRUCTURA OSTEOMUSCULAR Y ARTICULAR DEL BRAZO


Comprende las Estructuras osteomusculares del brazo y actividades de recuperacin

teraputicas.

Integra los diferentes sistemas al manejo teraputico de la rehabilitacin del brazo



Analiza el entorno de desenvolvimiento y aplicacin de los diferentes sistemas que rigen la accin

mecnica del brazo.

CONTENIDOS

ACTIVIDAD


EL PROFESOR

HORAS

CONTACTO

DIRECTO

ACTIVIDADES

A DESARROLLA

R POR EL ESTUDIANTE

HORAS

TRABAJO INDEPENDIE

NTE

HORAS

ACOMPAAMIENTO

AL TRABAJO

INDEPENDIENTE

ESTRATEGIAS



TE

- ESTRUCTURA

OSEA DEL BRAZO.

- PATOLOGIAS DE BRAZO.

- ESTRUCTURA MUSCULAR DEL BRAZO.

- PATOLOGIAS - ESTRUCTURA

ARTICULAR DEL BRAZO.


2


2 2 Entrega de trabajo. Talleres Quiz


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UNIDAD N: 4

NOMBRE DE LA UNIDAD: ESTRUCTURA OSTEOMUSCULAR Y ARTICULAR DEL ANTEBRAZO


Comprende las Estructuras osteomusculares del antebrazo y actividades de recuperacin

teraputicas.

Integra los diferentes sistemas al manejo teraputico de la rehabilitacin del antebrazo




antebrazo.

CONTENIDOS

ACTIVIDAD


EL PROFESOR

HORAS

CONTACTO

DIRECTO

ACTIVIDADES

A DESARROLLA

R POR EL ESTUDIANTE

HORAS

TRABAJO INDEPENDIE

NTE

HORAS

ACOMPAAMIENTO

AL TRABAJO

INDEPENDIENTE

ESTRATEGIAS



TE

-ESTRUCTURA OSEA DEL ANTEBRAZO. -PATOLOGIAS DE ANTEBRAZO -ESTRUCTURA MUSCULAR DEL ANTEBRAZO -PATOLOGIAS ESTRUCTURA ARTICULAR DEL ANTEBRAZO


2


2 2 Entrega de trabajo. Quiz


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UNIDAD N: 5

NOMBRE DE LA UNIDAD: ESTRUCTURA OSTEOMUSCULAR Y ARTICULAR DEL ANTEBRAZO Y DE LOS TENDONES DE LA MANO


Comprende las Estructuras osteomusculares del antebrazo y tendones de la mano y actividades

de recuperacin teraputicas.

Integra los diferentes sistemas al manejo teraputico de la rehabilitacin del antebrazo y tendones

de la mano




antebrazo y tendones de la mano

CONTENIDOS

A

contenidos programaticos programa … · construcción de tablas de frecuencia ... absoluta,...

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