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CONTENIDOS MÍNIMOS

DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA EHISTORIA

I.E.S. GALLICUM

CURSO 2012-2013

Departamento de Geografía e Historia Contenidos mínimos

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ÍNDICE

Ciencias Sociales, Geografía e Historia. 1º de ESO........................................................................ 3

Historia de las Religiones. 1º de ESO .......................................................................................... 13

Ciencias Sociales, Geografía e Historia. 2º de ESO...................................................................... 17

Historia de las Religiones. 2º de ESO........................................................................................... 26

Geografía. 3º de ESO ................................................................................................................... 29

Ciudadanía y Derechos Humanos. 3º de ESO .............................................................................. 43

Historia de las Religiones. 3º de ESO .......................................................................................... 47

Historia. 4º de ESO ...................................................................................................................... 52

Historia de las Religiones. 4º de ESO........................................................................................... 64


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Ciencias Sociales, Geografía e Historia. 1º de ESO

1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA Y CURSO1. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información básicas, escritas y no

escritas, de contenido geográfico o histórico, y comunicar la información obtenida deforma correcta verbalmente y por escrito.

2. Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficasy obtener información sobre el espacio representado a partir de la leyenda y lasimbología, comunicando las conclusiones de forma oral o escrita.

3. Localizar en un mapa los elementos básicos que configuran el medio físico mundial, deEuropa y de España, con atención especial a Aragón (océanos y mares, continentes,unidades de relieve y ríos), caracterizando los rasgos que predominan en un espacioconcreto.

4. Comparar los rasgos físicos más destacados (relieve, clima, aguas y elementosbiogeográficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especialreferencia a España en general y a Aragón en particular, localizándolos en el espaciorepresentado y relacionándolos con las posibilidades que ofrecen a los gruposhumanos.

5. Identificar y explicar algunos ejemplos de los impactos que la acción humana tienesobre el medio natural, analizando sus causas y efectos y aportando medidas yconductas que serían necesarias para limitarlos.

6. Utilizar las convenciones y unidades cronológicas y las nociones de evolución y cambioaplicándolas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua del mundo yde la Península Ibérica, con atención especial a Aragón.

7. Identificar y exponer los cambios que supuso la revolución neolítica en la evolución dela humanidad y valorar su importancia y sus consecuencias al compararlos con loselementos que conformaron las sociedades depredadoras.

8. Diferenciar los rasgos más relevantes que caracterizan alguna de las primerascivilizaciones urbanas y la civilización griega, identificando los elementos originales deesta última y valorando aspectos significativos de su aportación a la civilizaciónoccidental.

9. Caracterizar los rasgos de la organización política, económica y social de la civilizaciónromana valorando la trascendencia de la romanización en Hispania y la pervivencia desu legado en nuestro país, analizando algunas de sus aportaciones másrepresentativas.


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2. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES

GEOGRAFÍA

UNIDAD Nº 1: EL PLANETA TIERRA

CONTENIDOS

Conceptos La Tierra. Los movimientos de rotación y traslación terrestres. Paralelos y meridianos. Latitud y longitud.

Procedimientos Búsqueda de información sobre los contenidos de la unidad y síntesis de los datos

obtenidos. Comentario de textos, mapas, fotografías y dibujos relacionados con el tema de la

unidad. Manejo del atlas y localización de diferentes lugares mediante sus coordenadas

geográficas. Identificación de distintos tipos de mapas. Interpretación de un mapa a partir de la información facilitada en la leyenda.

Actitudes Interés por conocer las características de la Tierra. Utilización de distintos instrumentos y medios (mapas, fotografías, etc.) para el

análisis de la diversidad geográfica. Valoración positiva del rigor científico, como base para el desarrollo del

conocimiento sobre nuestro planeta. Toma de conciencia de las condiciones que hacen posible la vida en la Tierra y de

la responsabilidad colectiva en su preservación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Explicar la situación, forma, tamaño y composición de la Tierra.2. Indicar la relación entre las características de la atmósfera terrestre y la temperatura

media de nuestro planeta y la existencia en él de distintas formas de vida.3. Describir los movimientos de rotación y traslación terrestres y sus consecuencias.4. Definir los conceptos de paralelo y meridiano y trazar los más importantes sobre un

globo terráqueo.5. Manejar adecuadamente el atlas.

UNIDAD Nº 2 EL RELIEVE

CONTENIDOS

Conceptos Continentes y océanos. El relieve terrestre: El relieve continental. Las aguas continentales. Riesgos naturales:

o Erupciones volcánicas.o Los terremotos

Procedimientos

Utilización del atlas para localizar unidades de relieve y masas de agua.


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Interpretación y síntesis de información recogida en tablas, dibujos y noticiasperiodísticas.

Definición de conceptos geográficos básicos. Elaboración de mapas con los elementos más significativos del relieve y de las

aguas continentales y oceánicas.

Actitudes Interés por conocer el origen y evolución de los continentes y océanos, así como

las principales formas de relieve de ambos. Concienciación de la necesidad de conservar el medio natural como lugar donde se

desarrolla la vida. Solidaridad con las personas o colectividades afectadas por catástrofes naturales. Toma de conciencia de la necesidad de actuar con la mayor serenidad posible en

caso de sufrir una catástrofe natural.


1. Diferenciar los continentes de los océanos. Relacionar los océanos con los continentesa los que bañan.

2. Distinguir las grandes unidades del relieve terrestre.3. Explicar los rasgos característicos de las aguas continentales y oceánicas.4. Enumerar las principales formas de relieve de las áreas costeras y del fondo marino.5. Diferenciar los terremotos de los volcanes y reconocer el poder destructivo de ambos.6. Identificar los elementos constitutivos de un paisaje natural y las relaciones entre ellos,

aplicando los conocimientos adquiridos en la unidad.7. Elaborar y/o analizar y comentar mapas, dibujos, fotografías, textos y cuadros

relacionados con los continentes y los océanos.8. Adoptar comportamientos solidarios con los damnificados por seísmos y erupciones

volcánicas.

UNIDAD Nº 3 CLIMA Y SERES VIVOS

CONTENIDOS

Conceptos Tiempo atmosférico y clima. Elementos del clima: temperatura, precipitaciones, presión atmosférica y viento. Los fenómenos atmosféricos. Climas de la Tierra.

Procedimientos Interpretación y síntesis de información geográfica a partir de imágenes, textos y

mapas. Aplicación de los contenidos desarrollados a la realidad del propio entorno.

Actitudes Valoración positiva del rigor científico como base del conocimiento de las

características climáticas de la Tierra. Interés por conocer las interacciones que se producen entre los diferentes

elementos del medio natural. Participación en la búsqueda de soluciones para resolver los problemas

medioambientales. Solidaridad con los damnificados por desastres naturales.


1. Distinguir las diferentes capas de la atmósfera y reconocer los fenómenos que seproducen en ellas.

2. Señalar las diferencias entre tiempo atmosférico y clima.


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3. Diferenciar los elementos y factores que influyen en el clima.4. Relacionar distintos fenómenos atmosféricos (nubes, lluvia, bruma, huracán, rayo, arco

iris, etc.) con el factor más importante que interviene en su formación.5. Explicar las causas de los principales desastres naturales y sus consecuencias.6. Distinguir las características térmicas y pluviométricas de los diversos climas del

planeta.7. Describir la influencia que ejerce el clima sobre el relieve, el suelo, las aguas, la

vegetación y los animales.8. Sintetizar los contenidos básicos de la unidad mediante la elaboración de esquemas.9. Mostrar actitudes solidarias con los damnificados por catástrofes naturales.10. Adoptar una actitud positiva ante las iniciativas que fomentan la conservación de los

espacios naturales y rechazar cualquier agresión a los mismos.

UNIDAD Nº 4 LOS MEDIOS NATURALES

CONTENIDOS

Conceptos El medio natural y el medio humanizado. Los medios naturales de la Tierra: su distribución en el planeta. La acción del ser humano sobre el medio. Protección de medios y recursos naturales.

Procedimientos Obtención de información geográfica a partir de la elaboración y/o análisis de

mapas, imágenes y textos. Aplicación de los contenidos tratados en la unidad al propio entorno.

Actitudes Valoración de la riqueza que supone la diversidad de medios naturales existentes

en el planeta. Rechazo de cualquier actuación que atente contra la naturaleza. Preocupación por alcanzar un equilibrio entre la explotación del medio natural y su

conservación. Valoración positiva de las diferentes medidas e iniciativas tomadas para proteger la

naturaleza, provengan de los poderes públicos o del ámbito privado. Participación en la búsqueda de soluciones para resolver los problemas

medioambientales.


1. Reconocer las transformaciones que convierten a un medio natural en un mediohumanizado.

2. Localizar espacialmente los diferentes medios naturales del planeta.3. Diferenciar los distintos medios naturales de la Tierra atendiendo principalmente a su

clima, suelo, vegetación y fauna.4. Enumerar los principales riesgos de origen humano que afectan a la naturaleza e

identificar sus causas y consecuencias.5. Mostrar una actitud positiva ante la conservación de los espacios naturales y rechazar

cualquier agresión a los mismos.

UNIDAD Nº 5 LOS CONTINENTES

CONTENIDOS

Conceptos Europa: relieve, hidrografía y medios naturales. África: relieve, hidrografía y medios naturales.


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Asia: relieve, hidrografía y medios naturales. América: relieve, hidrografía y medios naturales. Oceanía: Australia y otros territorios insulares. Antártida: aspectos físicos. La preservación del medio natural antártico.

Procedimientos Interpretación y comentario de mapas, textos e imágenes relacionados con el

contenido de la unidad. Definición de los conceptos básicos estudiados en la unidad.

Actitudes Interés por conocer la realidad física de los distintos continentes. Rechazo de todas las acciones y actitudes que supongan una agresión al medio

natural. Participación en acciones encaminadas a preservar la naturaleza. Valoración positiva del consenso internacional para garantizar la conservación del

medio natural antártico.


1. Identificar los límites físicos de los continentes.2. Distinguir y localizar ejemplos significativos del relieve de Europa, África, Asia,

América, Oceanía y Antártida.3. Localizar los principales ríos y lagos de cada continente.4. Explicar la distribución y rasgos principales de los diferentes medios naturales de los

continentes.5. Obtener y sintetizar información geográfica a partir de diversas fuentes: mapas,

fotografías, dibujos y textos.6. Valorar las medidas encaminadas a conservar el medio ambiente y rechazar actitudes

y comportamientos que lo pongan en peligro.

UNIDAD Nº 6 MEDIOS NATURALES DE ESPAÑA. EL MEDIO FÍSICO DE ARAGÓN

CONTENIDOS

Conceptos Localización geográfica de España. El territorio de Aragón. Localización geográfica. El relieve y las aguas continentales. El relieve de Aragón: los Pirineos, el Sistema Ibérico, la depresión del Ebro y los

piedemontes o somontanos. Tipos de relieves: muelas, glacis y terrazas fluviales. El clima. El clima de Aragón El agua en Aragón: la red hidrográfica y las cuencas. El problema del agua. Los medios naturales. La vegetación de Aragón Riesgos naturales y problemas medioambientales. Los espacios protegidos. Parques Nacionales y espacios protegidos en Aragón. Problemas medioambientales en Aragón: contaminación de las aguas,

contaminación atmosférica y residuos sólidos urbanos.Procedimientos

Interpretación y comentario de mapas, textos e imágenes relacionados con elcontenido de la unidad.

Definición de los conceptos básicos estudiados en la unidad.


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Actitudes Interés por conocer la realidad física de los distintos espacios geográficos de

España y de Aragón. Rechazo de todas las acciones y actitudes que supongan una agresión al medio

natural. Valoración de la riqueza que supone la diversidad de medios naturales existentes

en España y en Aragón. Participación en acciones encaminadas a preservar la naturaleza. Valoración positiva de las diferentes medidas e iniciativas tomadas para proteger la

naturaleza, provengan de los poderes públicos o del ámbito privado.


1. Identificar los límites físicos de España y de Aragón.2. Distinguir y localizar ejemplos significativos de las unidades de relieve de España y de

Aragón.3. Localizar los principales ríos y lagos de España y de Aragón.

HISTORIA

UNIDAD Nº 7 LA VIDA EN LA PREHISTORIA. LA PREHISTORIA EN ARAGÓN

CONTENIDOS

Conceptos

La Prehistoria: principales etapas. El Paleolítico. La Revolución neolítica. La Edad de los Metales. La Prehistoria en España. La Prehistoria en Aragón: Paleolítico, Neolítico y Edad del Bronce.

Procedimientos

Interpretación de documentos gráficos (fotografías y dibujos). Manejo de diversos materiales relacionados con la unidad, como textos, mapas,

etcétera. Expresión oral y escrita de los conocimientos adquiridos.

Actitudes

Interés por conocer la evolución física y cultural del ser humano desde susorígenes.

Curiosidad por las principales técnicas que facilitaron la supervivencia del serhumano en la Prehistoria.

Respeto por los restos materiales del pasado y actitud favorable a su conservación. Valoración positiva de las culturas prehistóricas que se desarrollaron en la

península ibérica. Toma de conciencia de que en la actualidad existen pueblos que viven en

condiciones similares a las de la Prehistoria y respeto hacia su forma de vida.


1. Describir las características fundamentales de la Prehistoria, diferenciar sus principalesetapas, establecer la duración aproximada y las innovaciones técnicas,socioeconómicas y artísticas de cada una de ellas, tanto en el ámbito mundial como deEspaña y Aragón.


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2. Explicar la trascendencia de la aparición de las primeras creencias religiosas en elPaleolítico.

3. Identificar los factores que condujeron al descubrimiento de la agricultura y ladomesticación de animales y analizar las consecuencias de estos logros.

4. Establecer las diferencias entre el arte del Paleolítico y el del Neolítico y describir lasprincipales manifestaciones artísticas de la Edad de los Metales, tanto a nivel mundialcomo de España y Aragón.

5. Elaborar y/o interpretar imágenes, textos, mapas, gráficos y esquemas relacionadoscon el contenido de la unidad.

6. Mostrar actitudes respetuosas hacia las costumbres de culturas alejadas en el tiempo.7. Adoptar comportamientos favorables a la conservación del patrimonio heredado de la

Prehistoria.

UNIDAD Nº 8 LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES

CONTENIDOS

Conceptos

El nacimiento de las primeras civilizaciones. Nuevas formas de vida. Egipto: medio natural; evolución histórica; organización económica, política y

social; religión, ciencia, literatura y arte.Procedimientos

Comentario de textos relacionados con la unidad. Elaboración de resúmenes y esquemas. Interpretación de documentos gráficos (ilustraciones, mapas y fotografías) relativas

a las civilizaciones del antiguo Oriente. Confección de mapas, listas y ordenaciones cronológicas.

Actitudes

Reconocimiento de la importancia del descubrimiento de la escritura comoinstrumento que favorece la comunicación humana y la conservación y transmisiónde conocimientos.

Tolerancia y respeto hacia culturas distintas a la propia. Respeto hacia el patrimonio artístico y cultural heredado de los pueblos del antiguo

Oriente.


1. Identificar los factores que propiciaron el nacimiento de las civilizaciones.2. Explicar las principales transformaciones sociales, económicas y políticas que

condujeron a la aparición de las civilizaciones egipcia y mesopotámica.3. Localizar temporal y espacialmente las civilizaciones egipcia y mesopotámica y

describir el medio físico en el que se desarrollaron.4. Situar en un eje cronológico los principales acontecimientos de la historia egipcia y

mesopotámica.5. Indicar las causas y consecuencias del descubrimiento de la escritura.6. Explicar las causas de la práctica de la momificación en el antiguo Egipto.7. Asociar correctamente distintas manifestaciones artísticas con las civilizaciones egipcia

y mesopotámica.8. Elaborar y/o comentar mapas, textos, gráficos, dibujos y fotografías relacionados con el

contenido de la unidad.9. Mostrar actitudes respetuosas hacia las formas de vida de los pueblos del pasado.


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UNIDAD Nº 9 GRECIA

CONTENIDOS

Conceptos

Origen y evolución política de la Grecia antigua. La sociedad y la economía en el mundo griego. La religión griega. Arte.

Procedimientos

Comentario de mapas históricos. Elaboración de esquemas y listados. Comentario de textos históricos breves.

Actitudes

Valoración de la democracia como forma de gobierno propia de una civilizaciónavanzada.

Participación en clase como medio para aprender a desenvolverse en unasociedad democrática y respetar las opiniones de los demás.

Toma de conciencia de que muchos rasgos de la cultura occidental son unaherencia de la antigua civilización griega.

Aprecio y preocupación por la conservación del patrimonio histórico-artísticoprocedente del mundo griego.

Rechazo de cualquier forma de discriminación.


1. Situar en el espacio y el tiempo la civilización helena.2. Explicar las causas que provocaron el nacimiento de la polis y la colonización del

Mediterráneo.3. Diferenciar las formas de gobierno de la Grecia clásica y sus instituciones.4. Enumerar las principales actividades económicas de los griegos.5. Reconocer los grupos sociales que existían en el mundo griego.6. Valorar la importancia del legado cultural griego para la civilización occidental.7. Mostrar actitudes tolerantes y respetuosas hacia personas de otro sexo, origen o

religión.8. Adoptar comportamientos que contribuyan a la convivencia pacífica.9. Respetar los principios democráticos.10. Valorar las manifestaciones artísticas griegas que han llegado hasta nuestros días.

UNIDAD Nº 10 ROMA

CONTENIDOS

Conceptos

El medio natural en el que surgió la civilización romana. La historia de Roma: monarquía, república e imperio. La sociedad romana. Actividades económicas en el mundo romano: agricultura, industria artesanal y

comercio. La religión politeísta romana. El cristianismo. La cultura romana: el arte. La invasión del Imperio romano.


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Procedimientos

Elaboración de esquemas para sintetizar información relacionada con el contenidode la unidad.

Elaboración y/o interpretación de mapas, fotografías, dibujos y textos.Actitudes

Valoración del legado cultural y artístico romano y bárbaro al mundo occidental. Colaboración e interés en la conservación y defensa del patrimonio histórico-

artístico. Consideración de las obras de arte como fuente de valor estético y enriquecimiento

personal. Respeto hacia las formas de vida de culturas alejadas en el tiempo.


1. Situar espacial y temporalmente los acontecimientos más importantes de la historia deRoma.

2. Diferenciar las formas de gobierno y las instituciones políticas romanas.3. Enumerar los principales rasgos de la sociedad y la economía romanas.4. Distinguir las características de la religión romana tradicional y del cristianismo.5. Localizar espacialmente el origen de los pueblos germanos.6. Obtener y sintetizar información relacionada con la unidad a partir de la elaboración y/o

interpretación de mapas, dibujos, fotografías, textos y obras de arte.7. Reconocer y apreciar las manifestaciones artísticas de Roma y de los pueblos

bárbaros.8. Mostrar actitudes respetuosas hacia las formas de vida de romanos y germanos.

UNIDAD Nº 11 HISPANIA ROMANA Y VISIGODA

CONTENIDOS

Conceptos

La Hispania y el territorio de la actual Aragón anteriores a la conquista romana.- Pueblos prerromanos.- El proceso de romanización.- El arte romano en Aragón- Ciudades y calzadas romanas en Aragón.

La Hispania y el territorio de la actual Aragón visigodos.- Llegada de los visigodos y formación del reino de Toledo.

Procedimientos

Elaboración de resúmenes, esquemas y fichas para sintetizar el contenido de launidad.

Confección y/o comentario de dibujos, mapas, fotografías y textos relacionados conel tema tratado en la unidad.

Descripción e interpretación de obras de arte.Actitudes

Aprecio del rigor y la objetividad propios del trabajo del historiador. Valoración positiva de las aportaciones de diferentes civilizaciones históricas a la

realidad actual de España, especialmente a la de Aragón. Colaboración activa en la defensa del patrimonio histórico-artístico.

Respeto hacia formas de vida de culturas y pueblos alejados en el tiempo.


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1. Relacionar la riqueza minera de Hispania y del actual Aragón con la presencia en ellade diversos pueblos colonizadores.

2. Sintetizar los principales rasgos de la cultura de la Hispania romana, con énfasis en losterritorios del actual Aragón.

3. Describir la penetración visigoda en Hispania y en el territorio del actual Aragón y laformación del reino de Toledo.

4. Sintetizar contenidos de la unidad mediante resúmenes, esquemas y fichas.5. Reconocer, apreciar y respetar las manifestaciones artísticas romanas y visigodas

conservadas en España y en Aragón.

3. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Se realizará una evaluación inicial a los alumnos al comienzo de curso, ya que la evaluación escontinua y formativa. Servirá para detectar el grado de conocimientos de que parten losalumnos y también servirá de ayuda al profesor para planificar y mejorar el proceso deenseñanza y aprendizaje. Se determina el contenido y forma de esta evaluación.

El alumno conocerá al comenzar el curso el procedimiento de evaluación y criterios generalesde evaluación: contenidos mínimos, procedimientos de recuperación y criterios de calificaciónaplicables. En la calificación de cada alumno en las evaluaciones se tendrá en cuenta:

1- Pruebas escritas u orales, se realizarán una o más pruebas teóricas por evaluación ytambién pruebas prácticas (mapas…) (Supondrán el 80% de la nota de la evaluación).

2- Valoración del cuaderno de clase, trabajos, lecturas, actividades y exposiciones orales.(Supondrá el 20% de la nota de la evaluación) la presentación de estos trabajos yactividades es un requisito indispensable para aprobar la asignatura, también en estavaloración se tendrá cuenta la actitud ante la materia, los compañeros y el profesorado.

La lectura de los libros de lectura será evaluada mediante preguntas escritas incluidas enun examen, mediante una exposición oral o a través de la presentación de un trabajo.

Para que la nota de evaluación sea positiva, será imprescindible obtener una calificación de almenos un 5 y se procederá al redondeo según la norma matemática habitual.

El alumno que en la evaluación ordinaria de Junio obtenga calificación negativa, recibirá uninforme sobre objetivos y contenidos no alcanzados y se le propondrán actividades de apoyo,orientación y recuperación encaminadas a la superación de la prueba extraordinaria.

La prueba extraordinaria se diseña de acuerdo con los criterios concretados en laprogramación.

El alumno repetidor de curso con la materia no superada, será orientado para superar lasdificultades detectadas en el curso anterior.

El alumno que promocione al curso siguiente pero tenga calificación negativa en CienciasSociales, podrá recuperar la asignatura mediante el Plan de asignaturas pendientes diseñadopor el Departamento.


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Historia de las Religiones. 1º de ESO

1. PROGRAMACIÓN

Unidad 1. La Prehistoria: el inicio de la religión.

ContenidosConceptos

Características del Paleolítico. Forma de vida en el Neolítico. Los elementos religiosos: símbolos, mitos, sacrificios, ofrendas, chamanes. El arte rupestre. Formas de enterramiento. Los monumentos megalíticos: variantes y ejemplos. El arte y los símbolos.

Procedimientos Interpretación de un mapa histórico sobre los primeros pueblos agricultores. Investigación en el entorno. Observación de imágenes.

Actitudes Reflexión acerca de la muerte y su relación con los ritos de enterramiento. Valoración del desarrollo por igual en las sociedades matriarcales y en las patriarcales.

(Ed. Para la igualdad entre ambos sexos) Valoración de tradiciones culturales distintas a la nuestra. Reflexión sobre la necesidad humana de buscar respuestas al misterio de la vida.

EvaluaciónCriterios de Evaluación

Reconocer algunos ritos que destacan momentos y aspectos significativosrelacionados con la vida de las personas.

Poner ejemplos de manifestaciones plásticas de la prehistoria vinculadas a creencias.

Unidad 2. La religión en Mesopotamia y Egipto.

ContenidosConceptos

Las sociedades mesopotámica y egipcia. El arte religioso. Las creencias de los egipcios. Los dioses de Egipto. El arte religioso egipcio. La momificación.

Procedimientos Interpretación de mapas y ejes cronológicos de las primeras civilizaciones. Análisis de información sobre la vida en el más allá. Distinción de las diversas construcciones funerarias.

Actitudes Aceptación de la convivencia de los mitos con el pensamiento racional. (Educación

moral y cívica). Valoración de los métodos de enterramiento egipcios como reflejo de sus creencias. Interés por textos que han influido en nuestra cultura.


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Poner ejemplos de manifestaciones escritas y plásticas vinculadas a las creencias ysaber analizarlos.

Caracterizar edificios sagrados identificativos de las diferentes religiones.

Unidad 3. El Hinduismo y el Budismo.

ContenidosConceptos

Geografía y cronología del hinduismo y el budismo. La sociedad india. El surgimiento del hinduismo. La reencarnación. Los dioses de los hindúes. Buda y la reflexión sobre el dolor. La expansión de budismo.

Procedimientos Lectura de mapas y ejes cronológicos sobre las culturas del valle del indo. Lectura de textos religiosos de la tradición del hinduismo i del budismo. Análisis de imágenes de dioses de los hindúes. Reconstrucción del proceso histórico de expansión del budismo.

Actitudes Sensibilización sobre cómo influye en las personas y el resto de seres vivos, el dolor y

el sufrimiento. (Educación ambiental). Valoración de una obra de arte en su contexto histórico. Opinión personal.


Explicar la pluralidad religiosa en el mundo identificando los rasgos fundamentales delas grandes religiones orientales.

Caracterizar los edificios sagrados identificativos de la religión estudiada.

Unidad 4. La religión en Grecia.

ContenidosConceptos

Geografía y cronología de la cultura griega. El origen de la religión politeísta. Los diferentes dioses griegos. El culto a los dioses: ritos. Las festividades. Las creencias sobre la muerte y el más allá. Distinción de algunos estilos artísticos.

Procedimientos Comparación entre las sociedades griegas de Atenas y Esparta. Lectura de mapas y ejes cronológicos. Exposición de murales sobre las divinidades griegas. Investigación sobre los Juegos Olímpicos. Diferenciación de estilos arquitectónicos. Observación de elementos arquitectónicos, escultóricos y pictóricos.


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Actitudes Reflexión sobre el poder que para los griegos tenía el destino o Moira. Valoración de la preocupación de todo ser humano sobre su origen. (Educación moral y

cívica). Valoración de la herencia griega.


Describir algunos mitos significativos estableciendo comparaciones entre ellos eidentificando su posible influencia en nuestra tradición cultural.

Caracterizar los edificios sagrados identificativos de la religión estudiada y diferenciarsus estilos arquitectónicos.

Unidad 5. La religión romana.

Contenidos

Conceptos Geografía y evolución de la cultura romana. Los dioses grecorromanos. La religión en la vida pública. Los oficios religiosos. El culto imperial. Los inicios del cristianismo. La escultura y la pintura romanas. La arquitectura y el urbanismo.

Procedimientos Lectura e interpretación de mapas históricos. Elaboración de un esquema sobre la sociedad romana. Confección de un cuadro comparativo de las características de los dioses griegos y

romanos.Actitudes

Valoración de las semejanzas y diferencias en la idea de la muerte y el más allá de lasculturas estudiadas.

Valoración de la técnica en la organización de las ciudades romanas como mejorafundamental en la higiene y calidad de vida. (Educación para la salud).

Reflexión sobre el sentido de la historia.

Evaluación

Criterios de Evaluación Describir algunos mitos significativos identificando su pervivencia en la cultura actual. Reconocer en los ritos religiosos la concepción que subyace sobre el significado de la

vida de las personas.

Unidad 6. Las religiones de la América precolombina.

ContenidosConceptos

Las ciudades y la organización política. Las creencias y el culto al Sol de los aztecas. La organización social. Dioses y ritos mayas. Organización social. El culto al Sol. Dioses y ciudades.


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Objetivos de los colonizadores. La evangelización.

Procedimientos Interpretación de mapas históricos de los aztecas. Interpretación de mapas históricos de los mayas. Interpretación de mapas históricos de los incas. Resumen en un cuadro, de la información sobre los aztecas, los mayas y los incas.

Actitudes Toma de conciencia sobre el ideal de belleza como rasgo cultural. Valoración de las distintas situaciones que se produjeron a la llegada del cristianismo. Concienciación sobre los mitos como justificación de tradiciones culturales.


Describir algunos mitos significativos de distintas religiones estableciendocomparaciones entre ellos.

Poner ejemplos de manifestaciones plásticas de diferentes culturas, vinculadas a suscreencias.


El alumno conocerá al comenzar el curso el procedimiento de evaluación y criterios generalesde evaluación: contenidos mínimos, procedimientos de recuperación y criterios de calificaciónaplicables.

En la calificación de cada alumno en las cuatro evaluaciones del curso se tendrá en cuenta lossiguientes aspectos:

Se podrán realizar controles por cada una de las evaluaciones. (Este aspecto supondráel 40% de la nota de la evaluación)

Se valorará el cuaderno de clase, trabajos, exposiciones orales y la actitud ante lamateria, los compañeros y el profesorado. (Este aspecto supondrá el 60% de la nota dela evaluación).

El alumno que en la evaluación ordinaria de Junio obtenga calificación negativa, tendrá uninforme sobre objetivos y contenidos no alcanzados y se le propondrán actividades de apoyo,orientación y recuperación encaminadas a la superación de la prueba extraordinaria.


El alumno repetidor de curso con la materia no superada recibirá orientación para superar lasdificultades detectadas en el curso anterior. Podrá recuperar la asignatura mediante el Plan deasignaturas pendientes diseñado por el departamento.


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Ciencias Sociales, Geografía e Historia. 2º de ESO

1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA Y CURSO

1. Realizar de forma individual y en grupo, con ayuda del profesor, tareas sencillas debúsqueda de información en fuentes diversas (observación de la realidad, prensa,bibliografía, páginas web, etc.), seleccionando la información pertinente, integrándolaen un esquema o guión y comunicando los resultados del estudio con corrección y conel vocabulario adecuado.

2. Describir los factores que condicionan los comportamientos demográficos conociendo yutilizando los conceptos básicos de la demografía para su análisis, caracterizando lastendencias predominantes y aplicando este conocimiento al análisis del actual régimendemográfico español y sus consecuencias.

3. Identificar los rasgos característicos de la sociedad actual en España y, en concreto, enAragón, distinguiendo la diversidad de grupos sociales, las desigualdades y losconflictos que la configuran, reconociendo su pertenencia al mundo occidental yexponiendo algunas de las situaciones de desigualdad más relevantes que se dan enella.

4. Analizar el crecimiento de las áreas urbanas, comprendiendo los aspectos esencialesdel papel de las ciudades en la organización del territorio. Diferenciar funcionalmente elespacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sus habitantes,aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades españolas en general yaragonesas en particular.

5. Identificar y comprender los rasgos sociales, económicos, políticos, religiosos,culturales y artísticos que caracterizan la Europa feudal a partir de las funcionesdesempeñadas por los diferentes estamentos sociales, diferenciándolos de los delmundo islámico medieval.

6. Conocer y comprender, situándolas en el tiempo y en el espacio, las diversas unidadespolíticas que coexistieron en la Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendosus peculiaridades y reconociendo en la España actual ejemplos de la pervivencia desu legado cultural y artístico.

7. Comprender la formación del territorio aragonés y su evolución histórica, así como sussingularidades y las principales instituciones que se fueron conformando y queconstituyen una parte importante de su herencia y de los rasgos que sirven paraseñalar la identidad aragonesa.

8. Comprender y distinguir los principales momentos en la formación del Estado modernodestacando las características y etapas más relevantes de la monarquía hispánica ydel imperio colonial español y representándolas en el tiempo y el espacio.

9. Identificar las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos dela Edad media y la Edad Moderna, contextualizándolas en la etapa en la que tuvieronsu origen, y aplicar este conocimiento al análisis de algunas obras de arte relevantes yrepresentativas de éstos.


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2. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES

GEOGRAFÍA

UNIDAD 1: LA POBLACIÓN

CONTENIDOS

Conceptos El estudio de la población. La evolución de la población. Las características de la población.

Procedimientos Cálculo e interpretación de las tasas de natalidad, mortalidad y crecimiento natural. Obtención de información procedente de datos estadísticos, textos, mapas y

gráficos. Elaboración e interpretación de pirámides de población.

Actitudes Rechazo de conductas racistas y xenófobas. Crítica hacia cualquier tipo de discriminación. Interés por conocer la labor que desarrollan distintos individuos e instituciones en

favor de la igualdad de oportunidades y de los derechos de los colectivos másdesfavorecidos de la población.


1. Distinguir las distintas fuentes de información demográfica.2. Explicar cómo se lleva a cabo la ocupación del territorio, analizando la diversa

densidad de población en el planeta.3. Utilizar con corrección y propiedad los principales conceptos demográficos.4. Analizar el comportamiento de la natalidad, la mortalidad y el crecimiento natural en las

diversas regiones del mundo.5. Actuar de manera respetuosa, tolerante y solidaria con personas procedentes de otros

países.6. Elaborar y/o interpretar correctamente una pirámide de población.

UNIDAD 2: LAS SOCIEDADES ACTUALES

CONTENIDOS

Conceptos La sociedad. Las sociedades actuales. La diversidad cultural.

Procedimientos Búsqueda de información procedente de mapas, fuentes escritas, en especial de

textos periodísticos, y orales y síntesis de los conocimientos obtenidos. Exposición ordenada e inteligible de los conocimientos obtenidos.

Actitudes Oposición hacia toda actitud, comportamiento o tradición que implique la

discriminación de cualquier ser humano.


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Solidaridad hacia las culturas o grupos sociales más desfavorecidos. Respeto y tolerancia por otras manifestaciones culturales.


1. Describir los principales elementos estructurales y los grupos que componen lassociedades.

2. Localizar e identificar las distintas formas culturales del planeta.3. Localizar las comunidades autónomas del Estado español.4. Identificar los principales países que conforman el mapa político actual5. Enumerar y localizar en un mapa los países miembros de la Unión Europea.

UNIDAD 3: EL ESPACIO URBANO

CONTENIDOS

Conceptos El poblamiento. La ciudad. La vida en el espacio urbano.

Procedimientos Análisis de textos geográficos. Obtención de información a partir de fotografías.

Actitudes Interés por conocer distintas formas de vida. Concienciación sobre la importancia de contribuir a la conservación del medio

ambiente urbano. Respeto hacia el patrimonio histórico-artístico.


1. Señalar las diferencias entre poblamiento rural y urbano.2. Enumerar las características que definen una ciudad.3. Citar las partes de una ciudad.4. Señalar los problemas y las ventajas de la vida en las ciudades.

HISTORIA

UNIDAD 4: BIZANTINOS Y CAROLINGIOS

CONTENIDOS

Conceptos La división del Imperio romano. La Edad Media. El Imperio bizantino. El Imperio carolingio.

Procedimientos Lectura de textos breves. Ordenación temporal de acontecimientos. Utilización correcta del vocabulario de la unidad.


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Actitudes Interés por conocer las aportaciones de estos imperios a nuestra cultura. Valoración del patrimonio cultural y artístico de los Imperios bizantino y carolingio. Participación en todas las propuestas activas que se hagan en el aula.


1. Situar las civilizaciones bizantina y carolingia en el tiempo y en el espacio.2. Identificar la continuación del Imperio romano de Oriente y el Imperio franco con el

Imperio bizantino y carolingio respectivamente.3. Enumerar las características políticas, administrativas, económicas y sociales de

ambos imperios.4. Utilizar textos breves, mapas y otros materiales para el conocimiento histórico y

emplear correctamente el vocabulario de la unidad.

UNIDAD 6: EL ISLAM

CONTENIDOS

Conceptos El medio natural. El islam. La expansión territorial del islam. La organización política. La economía. La sociedad. La cultura.

Procedimientos Análisis y comentario de textos históricos. Utilización correcta del vocabulario de la unidad.

Actitudes Interés por conocer otras culturas diferentes de la nuestra. Valoración del patrimonio cultural y artístico del Islam. Reconocimiento de la recuperación cultural que llevaron a cabo los musulmanes en

Occidente.


1. Valorar la importancia de Mahoma y señalar las creencias y obligacionesfundamentales de la religión musulmana e identificar el Corán como su libro sagrado.

2. Señalar los cargos políticos y administrativos del islam, así como sus funciones.3. Identificar las principales actividades económicas del Imperio islámico destacando la

importancia del comercio en el desarrollo de las ciudades.4. Enumerar los grupos sociales en que se estructuró la sociedad musulmana.5. Describir las ciudades islámicas y citar las distintas partes que las componían.6. Enumerar las principales características del arte musulmán.

UNIDAD 6: AL-ANDALUS

CONTENIDOS

Conceptos La formación de Al-Andalus. La evolución política. La economía. La sociedad.


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Las ciudades en Al-Andalus. La religión. La cultura y el arte.

Procedimientos Interpretación de información histórica a partir de imágenes e ilustraciones. Identificación, descripción y análisis de obras arquitectónicas. Utilización del vocabulario específico de la unidad. Lectura e interpretación de textos.

Actitudes Toma de conciencia de la importancia que tuvo para el desarrollo cultural de Al-

Andalus la convivencia pacífica de cristianos, musulmanes y judíos. Interés por descubrir los elementos islámicos de nuestra cultura y valoración

positiva de los mismos. Valoración del patrimonio cultural, científico y artístico de Al-Andalus.


1. Señalar los rasgos característicos de los diferentes períodos de gobierno.2. Señalar cómo era la jerarquía social hispanomusulmana, y explicar cuáles eran sus

ocupaciones principales.3. Enumerar las principales características de las ciudades hispanomusulmanas.4. Distinguir las características de la arquitectura hispanomusulmana en las diferentes

etapas de gobierno.5. Realizar ordenaciones cronológicas y utilizar correctamente el vocabulario.

UNIDAD 7: LA EUROPA FEUDAL

CONTENIDOS

Conceptos El feudalismo. El sistema feudal. La vida en el feudo. La sociedad feudal. La religión. La cultura. El arte románico.

Procedimientos Análisis y comentario de una obra arquitectónica. Interpretación imágenes alusivas al tema. Elaboración de resúmenes, esquemas o fichas y cuadros. Lectura e interpretación de textos.

Actitudes Interés por conocer los inicios de nuestra cultura europea. Valoración del patrimonio cultural y artístico de la época feudal. Respeto por el legado cultural que transmitieron la Iglesia y los monasterios. Curiosidad por conocer la forma de vida de los tres estamentos de la Europa

medieval y valoración de sus funciones.


1. Explicar qué es un feudo, enumerar las partes que lo componen y definir el conceptoeconómico de autoabastecimiento y autosuficiente.


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2. Definir los conceptos de sociedad jerarquizada y estamento, diferenciar los estamentosprivilegiados de los que no lo eran y describir la vida diaria de un noble feudal, de unmonje y de un campesino, así como sus principales ocupaciones.

3. Reconocer la importancia de los caballeros feudales y los castillos para la defensa delterritorio, la influencia del clero en la sociedad feudal y las diferentes situacionesjurídicas del campesinado.

4. Reconocer la labor cultural de realizada por los monjes copistas y su trascendenciacultural.

5. Señalar los principales rasgos del arte románico.6. Analizar imágenes artísticas y manejar con soltura el vocabulario de la unidad.

UNIDAD 8: EL RENACER URBANO DE EUROPA

CONTENIDOS

Conceptos Crecimiento demográfico y agrario. La ciudad medieval. El poder de los reyes. La cultura. El arte gótico.

Procedimientos Elaboración de resúmenes y cuadros. Interpretación de ejes cronológicos. Interpretación de imágenes relacionadas con la unidad.

Actitudes Curiosidad por entender la gran recuperación de Europa a partir del siglo XII. Valoración del patrimonio cultural aportado por el arte gótico. Toma de conciencia de lo que significó la aparición de la burguesía. Interés por el surgimiento de las universidades y el desarrollo de la ciencia y de la

técnica en esta etapa histórica.


1. Reconocer los cambios que se produjeron a partir del siglo XII y que dieron lugar alrenacer urbano de Europa.

2. Explicar los principales cambios sociales que se produjeron en esta época y losmotivos de la aparición de la burguesía.

3. Citar los cambios que se produjeron en la monarquía.4. Señalar las principales características del arte gótico en relación con las del románico e

identificar los edificios más importantes.5. Comprender e interpretar textos y mapas históricos y el vocabulario propio de la

unidad.

UNIDAD 9: LOS REINOS CRISTIANOS

CONTENIDOS

Conceptos Los reinos cristianos. La Reconquista. La resistencia en Aragón. El reino de Aragón. Orígenes y evolución política. La Corona de Aragón. El

pactismo. Instituciones políticas. La economía. La sociedad. El arte.


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El arte medieval en Aragón: islámico, románico, gótico y mudéjar.

Procedimientos Identificación de estilos artísticos. Elaboración de mapas y resúmenes de aspectos relacionados con la unidad. Utilización del vocabulario de la unidad.

Actitudes Valorar la tolerancia de los reinos cristianos donde convivían cristianos, mudéjares

y judíos. Aprecio por el patrimonio cultural y artístico de los reinos cristianos.


1. Comprender la expansión de los reinos cristianos a partir del siglo XI y enumerar losfactores que la provocaron, con especial atención a la formación del reino y de lacorona de Aragón.

2. Enumerar las instituciones de gobierno, tanto de la administración central como de laterritorial de dichos reinos.

3. Señalar las diferencias económicas de los distintos reinos cristianos peninsulares.4. Diferenciar las clases sociales privilegiadas de las no privilegiadas.5. Distinguir las características de los estilos artísticos de los reinos cristianos

peninsulares, especialmente de su manifestación en el territorio aragonés.6. Elaborar y/o interpretar mapas, ordenaciones cronológicas y vocabularios.

UNIDAD 10: EL ESTADO MODERNO

CONTENIDOS

Conceptos La Edad Moderna. El nacimiento del Estado Moderno. La unión de Castilla y Aragón. Los

descubrimientos geográficos. El Imperio hispánico: Carlos I y Felipe II. Aragón en tiempos de los Austrias. La sociedad. Una nueva mentalidad: el humanismo. Los cambios religiosos.

Procedimientos Resúmenes de aspectos relacionados con la unidad. Utilización del vocabulario de la unidad.

Actitudes Aprecio por el patrimonio cultural y artístico del Renacimiento. Curiosidad por conocer los cambios religiosos del siglo XVI. Apreciar las aportaciones de las culturas del Nuevo Mundo.


1. Señalar el principio y fin de la Edad Moderna así como los cambios que anunciaronesta nueva época.

2. Establecer el nacimiento del Estado Moderno y de la monarquía autoritaria, y señalarlos elementos en los que se apoya.

3. Conocer el inicio del Estado Moderno en España con el reinado de los ReyesCatólicos, y explicar los aspectos de su política interior y exterior.

4. Identificar la importancia de los descubrimientos geográficos y enumerar las causas.


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5. Valorar la trascendencia política del reinado de Carlos I y Felipe II.6. Diferenciar los cambios que se produjeron en la sociedad europea en el siglo XVI.7. Reconocer la crisis religiosa de la Iglesia en el siglo XVI.8. Utilizar el vocabulario de la unidad.

UNIDAD 11: LA EUROPA DEL BARROCO

CONTENIDOS

Conceptos La monarquía absoluta. La crisis del Imperio hispánico. La cultura. El arte.

Procedimientos Elaboración de cuadros y resúmenes de aspectos relacionados con la unidad. Utilización del vocabulario de la unidad.

Actitudes Aprecio por el patrimonio cultural y artístico del barroco.


1. Señalar los aspectos característicos de la monarquía absoluta y del reinado de LuisXIV.

2. Identificar la crisis del Imperio hispánico durante los reinados de Felipe III, Felipe IV yCarlos II.

3. Determinar la trascendencia cultural del Siglo de Oro y científica del siglo XVII.4. Analizar textos y mapas históricos, y utilizar correctamente el vocabulario propio de la

unidad.

3. PROCEDIMIENTOS Y HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DEEVALUACIÓN / CALIFICACIÓN

Se podrá realizar una evaluación inicial (no necesariamente consistente en una pruebaespecífica) a los alumnos al comienzo de curso, ya que la evaluación es continua y formativa.Servirá para detectar el grado de conocimientos de que parten los alumnos y también serviráde ayuda al profesor para planificar y mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Sedetermina el contenido y forma de esta evaluación.

El alumno conocerá al comenzar el curso el procedimiento de evaluación y criterios generalesde evaluación: contenidos mínimos, procedimientos de recuperación y criterios de calificaciónaplicables:

En la calificación de cada alumno en las cuatro evaluaciones del curso se tendrá encuenta los siguientes aspectos:

- Pruebas escritas u orales, se realizarán una o más pruebas teóricas por evaluación ytambién pruebas prácticas (mapas…) (Supondrán entre el 70% y el 80% de la nota de laevaluación, dependiendo del trabajo dedicado al siguiente apartado).

- Valoración del cuaderno de clase, trabajos, lecturas, actividades y exposiciones orales.(Supondrá entre el 20% y el 30% de la nota de la evaluación, dependiendo de si el tiempo ytrabajo dedicado a este apartado incluye la elaboración de algún trabajo monográficoindividual o de grupo de investigación que exija, al menos 6 horas de dedicación por


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persona) la presentación de estos trabajos y actividades es un requisito indispensable paraaprobar la asignatura. En esta valoración se tendrá cuenta la actitud (respeto, participacióny responsabilidad) ante la materia, los compañeros y el profesorado como parte de laevaluación de la práctica de la competencia social y ciudadana.

La lectura de los libros de literatura de género histórico, de incluirse en alguno de losperiodos trimestrales, será evaluada mediante preguntas escritas incluidas en un examen o uncontrol específico y a través de la presentación de una guía de lectura. Las preguntas deexamen se calcularán para que, en la nota global de la evaluación, el peso de la nota extraídade la lectura de esta forma equivalga al 10% de la nota. Y, además, el peso de la actividad dela guía de lectura equivaldrá también a un 15% adicional en la nota global.

Para que la nota de evaluación sea positiva, será imprescindible obtener una calificación de almenos un 5 y se procederá al redondeo según la norma matemática habitual.



El alumno repetidor de curso con la materia no superada recibirá orientación para superar lasdificultades detectadas en el curso anterior.

El alumno que promocione al curso siguiente pero tenga calificación negativa en CienciasSociales, podrá recuperar la asignatura mediante el Plan de asignaturas pendientesdiseñado por el Departamento.

Criterios utilizados1º. Realizar habitualmente las tareas encomendadas con interés suficiente como

para que permitan el aprendizaje. No copiar pasivamente las producciones de otros.2º. Trabajar visiblemente en la realización de los trabajos de grupo. Realizar

producciones propias que permitan el aprendizaje.3º. No perjudicar el desarrollo del curso con ausencias y retrasos frecuentes o

prolongados. Supresión de palabras y expresiones ofensivas o malsonantes en el aula4º. Discutir correctamente de forma oral temas relativos a lo tratado en el aula,

respetando argumentos distintos de los propios.5º. Hacer las lecturas que se exigen a lo largo del curso y entender su contenido

fundamental.6º. Comprender la idea principal que transmiten gráficos y textos históricos.7º. Realizar investigaciones sencillas guiadas y páginas de Internet indicadas por

el profesor en las que consiga alguna información relevante. Mostrar el resultado deeste trabajo de manera comprensible.

8º. Ordenar correctamente la sucesión de etapas de la existencia humana.9º. Diferenciar las distintas estructuras sociales históricas. Relacionar cada cultura

humana con la tecnología que utilizaba. Valorar si ofrecen posibilidades mayores ymenores para el respeto a la dignidad humana y para el desarrollo cultural colectivo.

10º. Distinguir y situar obras de diferentes estilos artísticos. Discriminar de maneraguiada sus caracteres estilísticos.

11º. Conocer los rasgos de los distintos imperialismos europeos y situarlos espacialy cronológicamente. Poder caracterizar de manera sencilla la globalización actual delas actividades humanas.

12º. Distinguir causa y consecuencia en los conflictos del pasado. Preverconsecuencias de hechos sociales, políticos y económicos actuales.


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1. PROGRAMACIÓN

Unidad 1. El fenómeno religioso

Contenidos Los orígenes del fenómeno religioso. Fenómeno religioso en las sociedades primitivas. El hombre ante lo divino. Las diferentes religiones ayer y hoy.

EvaluaciónCriterios de evaluación

Explicar los elementos básicos que configuran el hecho religioso. Importancia de la religión para el desarrollo integral de la persona.

Unidad 2. Las religiones de nuestro mundo

Contenidos

Hebreos y judíos. Sinagogas Torá y Talmud. Cristianismo e iglesias cristianas. Dios trinitario. Jesús. Biblia

Creencias básicas del Islam: Corán La estructura religiosa de la mezquita.


Identificar alguna de las características principales de cada religión. Saber reconocer los rasgos que las distinguen.

Unidad 3. Comunidades y personas religiosas

Contenidos Las distintas comunidades que forman las grandes religiones. Religión y figuras religiosas. Las personas que dedican su vida a la religión.


Reconocer a qué religión pertenecen las distintas figuras religiosas. Identificar las personas religiosas del ámbito religioso cercano.

Unidad 4. Fiestas y ritos sagrados

Contenidos Rituales y sacrificios Diversidad de ritos.


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Las ceremonias. El celebrante, una persona consagrada. Las oraciones.


Analizar ritos religiosos

Unidad 5. Espacios, símbolos y textos sagrados

Contenidos Los textos sagrados. Identificación de los rasgos característicos de los libros sagrados. La interpretación de los textos sagrados.


Saber identificar símbolos religiosos. Identificar los grandes textos sagrados.

Unidad 6. La moral en las religiones

Contenidos La moral en las religiones Obligaciones de los creyentes


Identificar las razones de determinadas propuestas morales. Analizar los distintos tipos de relaciones que proponen las religiones entre las

personas, con Dios y con la naturaleza.





Se valorará el cuaderno de clase, trabajos, exposiciones orales y la actitud ante lamateria, los compañeros y el profesorado. (Este aspecto supondrá el 60% de la nota dela evaluación)

El alumno que en la evaluación ordinaria de Junio obtenga calificación negativa, se le elaboraráun informe sobre objetivos y contenidos no alcanzados y se le propondrán actividades deapoyo, orientación y recuperación encaminadas a la superación de la prueba extraordinaria. Laprueba extraordinaria se diseña de acuerdo con los criterios concretados en la programación.

El alumno repetidor de curso con la materia no superada recibirá orientación para superar lasdificultades detectadas en el curso anterior.


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El alumno que promocione al curso siguiente pero tenga calificación negativa en estaasignatura, podrá recuperarla mediante el Plan de asignaturas pendientes diseñado por elDepartamento


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Geografía. 3º de ESO

1. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

UNIDAD 1. El espacio en que vivimos

CONTENIDOS

CONCEPTOS El relieve: formas e influencia sobre la vida de las personas.

Conceptos principales relacionados con las aguas terrestres:océanos, ríos, lagos y aguas subterráneas.

El sistema climático: características y elementos del clima.

El clima y nuestra vida.

PROCEDIMIENTOS,DESTREZAS YHABILIDADES

Interpretación de mapas físicos.

Análisis de imágenes.

ACTITUDES Valoración del medio como soporte fundamental de nuestravida.

Aprecio de la naturaleza como un patrimonio que esfundamental conservar.


1. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos,imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobreaspectos del tema y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligibleempleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información yla comunicación.

UNIDAD 2. El medio físico de Europa y España

CONTENIDOS

CONCEPTOS El relieve y las costas de Europa.

Los ríos y lagos de Europa.

Climas y paisajes europeos.

La situación de España en Europa.

El relieve y las costas de España.

Los ríos y lagos de España.

Climas y paisajes españoles.


Elaboración e interpretación de climogramas.


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ACTITUDES Curiosidad por conocer el medio físico terrestre.

Preocupación por los grandes problemas a los que se enfrentael medio ambiente y participación activa en su resolución.


1. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes,fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre aspectos del temay comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello lasposibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

UNIDAD 3. Los Estados del mundo

CONTENIDOS

CONCEPTOS El Estado: definición y componentes.

La diversidad de los Estados.

Las funciones del Estado.

Las organizaciones internacionales. La ONU.


Elaboración e interpretación de mapas políticos.

ACTITUDES Rechazo de las grandes desigualdades de poder que existenentre unos Estados y otros del planeta.

Valoración positiva del sistema democrático y toma deconciencia de que es importante la participación activa de losciudadanos en su mejora y pervivencia.


1. Identificar y localizar en el mapa de España las Comunidades Autónomas y suscapitales, los Estados de Europa y los principales países y áreas geoeconómicas yculturales del mundo reconociendo la organización territorial, reconociendo laorganización territorial, los rasgos básicos de la estructura y organización político-administrativa del Estado español y su pertenencia a la Unión Europea.

UNIDAD 4. Los Estados europeos, la UE y España

CONTENIDOS

CONCEPTOS Los actuales Estados de Europa.

La Unión Europea: historia, objetivos y peso en el mundo.

El sistema político español.

La organización territorial del Estado español.


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Interpretación de mapas, gráficos e imágenes para extraerinformación.

ACTITUDES Valoración positiva del sistema democrático y toma deconciencia de que es importante la participación activa de losciudadanos en su mejora y pervivencia.

Cumplimiento de los deberes y obligaciones que tenemoscomo ciudadanos dentro de un sistema democrático.


1. Identificar y localizar en el mapa de España las Comunidades Autónomas y suscapitales, los Estados de Europa y los principales países y áreas geoeconómicas yculturales del mundo reconociendo la organización territorial, reconociendo laorganización territorial, los rasgos básicos de la estructura y organización político-administrativa del Estado español y su pertenencia a la Unión Europea.

UNIDAD 5. La población mundial

CONTENIDOS

CONCEPTOS Los conceptos fundamentales relacionados con la población.

Las tasas con las que se estudia la población.

Las características de la población de los paísessubdesarrollados y las políticas demográficas que se derivande ellos.

Las características de la población de los países desarrolladosy las políticas demográficas que se derivan de ellos.


Uso de tasas demográficas.

Interpretación de mapas y gráficos de población.

Elaboración e interpretación de una pirámide de población.

ACTITUDES Conciencia de los distintos problemas demográficos que hayen el mundo actual, en los países desarrollados y en lossubdesarrollados.




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UNIDAD 6. La importancia de las migraciones

CONTENIDOS

CONCEPTOS La distribución de la población mundial: localización y factoresque la explican.

Las migraciones: definición, causas y tipos.

Las migraciones actuales: principales migraciones interiores yexteriores, tanto en los países desarrollados como en lospaíses subdesarrollados.


Interpretación de mapas de flujos

ACTITUDES Valoración del hecho de que los seres humanos han emigradodesde siempre y que estas migraciones explican cómo somos.

Preocupación por la situación de los refugiados en el mundo.

Preocupación por la situación de los inmigrantes ilegales.

Conciencia de las causas que motivan los movimientos depoblación y de que solo si se resuelven estas se podrá actuarsobre dichos movimientos.



UNIDAD 7. La población en la UE y en España

CONTENIDOS

CONCEPTOS La población de la UE: dinámica, migraciones, distribución,multiculturalidad.

La estructura de la población española.

Las migraciones en España: internas y externas.

La distribución de la población española.


Interpretación de mapas y gráficos de población.

ACTITUDES Preocupación de los problemas demográficos de nuestroentorno y propuesta de soluciones.

Preocupación por la situación de los inmigrantes ilegales ennuestro país.


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1. Analizar algún ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidadidentificando sus causas, relacionándolo con el proceso de globalización y deintegración económica que se está produciendo, así como identificando lasconsecuencias para los países receptores y emisores y manifestando actitudes desolidaridad en el enjuiciamiento de este fenómeno.

UNIDAD 8. La actividad económica

CONTENIDOS

CONCEPTOS La actividad económica: definición y estudio.

Los sectores económicos.


Interpretación de mapas y gráficos con contenido económico.

ACTITUDES Rechazo de las situaciones de desigualdad que se producenpor motivos económicos entre unos y otros países del mundo.

Rechazo de las situaciones laborales de marginación porcausa del desempleo, el trabajo en la economía sumergida, elsexo o la edad del trabajador.


1. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes,fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre aspectos deltema y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ellolas posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

UNIDAD 9. Una economía globalizada

CONTENIDOS

CONCEPTOS La globalización: definición, factores, efectos.

Estados Unidos: la gran potencia.

Otros grandes centros de la economía mundial: UniónEuropea, Japón, dragones asiáticos, China e India.

Otros centros importantes: Rusia, Brasil, RepúblicaSudafricana y Australia.


Interpretación de mapas y gráficos con contenido económico

ACTITUDES Curiosidad por conocer cómo funciona la economía.

Preocupación por los grandes problemas económicos delmundo de hoy y participación activa en su resolución.


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1. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimientopara reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos, explicandoalgunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades.

2. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opinionesrazonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vidadel alumno manifestando actitudes de solidaridad.

UNIDAD 10. La actividad agrícola

CONTENIDOS

CONCEPTOS La agricultura en la actualidad: peso económico y en lapoblación activa.

Los factores físicos que condicionan el aprovechamientoagrícola: el clima, el relieve y el suelo.

Los factores humanos que condicionan el aprovechamientoagrícola: el volumen de población, las técnicas agrícolas, eldestino de la producción y las políticas agrarias.

Elementos de los paisajes agrarios: parcelas, grado deaprovechamiento, riego, cultivos, hábitat y red viaria.


Interpretación de dibujos esquemáticos y croquis sobrepaisajes agrícolas.

ACTITUDES Rechazo de las situaciones de desigualdad que se producenentre unos y otros países del mundo.

Valoración positiva de la agricultura, dado que es la fuenteprincipal de alimento.



UNIDAD 11. Otras actividades del sector primario

CONTENIDOS

CONCEPTOS La ganadería: definición, características y cambios que estásufriendo en la actualidad.

La ganadería intensiva y la extensiva.

La pesca: definición, tipos (litoral, de bajura y de altura),principales caladeros y potencias pesqueras.


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Análisis de noticias de prensa.

ACTITUDES Valoración positiva de las labores en el sector primario, dadasu importancia para nuestra supervivencia


1. Caracterizar los principales sistemas de explotación ganadera existentes en el mundo,localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esacaracterización para analizar algunos problemas de la ganadería española.

UNIDAD 12. El sector primario en la UE y en España

CONTENIDOS

CONCEPTOS El sector primario en la UE: rasgos generales y políticascomunes (PAC y Política Pesquera Común).

La agricultura española.

La ganadería española.

La pesca en España.


Estudio de casos reales.

ACTITUDES Sentimiento de pertenencia a la Unión Europea ypreocupación por conocer lo que sucede en el ámbito de estaorganización.

Valoración positiva de la investigación relacionada con elsector primario, puesto que es la base de nuestra alimentacióny de muchos medicamentos.

Preocupación por los problemas medioambientales quegenera la actividad económica en nuestro entorno yparticipación en la búsqueda de soluciones.


1. Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en la UE,localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esacaracterización para analizar algunos problemas de la agricultura española.



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UNIDAD 13. Materias primas, energía y agua

CONTENIDOS

CONCEPTOS Los recursos: renovables y no renovables, reciclables y noreciclables.

Las materias primas: definición y tipos.

La minería como actividad económica.

La energía: qué es y por qué sirve como indicador del gradode desarrollo de un país.

El petróleo y el gas natural: la diferente localización de losproductores y los consumidores; la evolución de su consumo.

La producción de electricidad: formas convencionales yenergías alternativas.

El agua, un recurso imprescindible pero escaso.


Interpretación de mapas y gráficos de contenido económico

ACTITUDES Toma de conciencia del carácter finito de gran parte de losrecursos naturales que explotamos.

Preocupación por el impacto ambiental que tiene laexplotación de las materias primas, la energía y el agua.

Valoración de los esfuerzos por investigar nuevas formas deenergías renovables y limpias.


1. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimientopara reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos, explicandoalgunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades.

2. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de lasactividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas dedesarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algúnejemplo de los acuerdos y políticas internacionales para frenar su deterioro.


UNIDAD 14. Minería, energía y agua en la UE y en España

CONTENIDOS

CONCEPTOS Las fuentes de energía en España.

Los recursos hídricos en España.

PROCEDIMIENTOS, Interpretación de mapas y gráficos de contenido económico.


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DESTREZAS YHABILIDADES

ACTITUDES Preocupación por el impacto ambiental que tiene laexplotación de las materias primas, la energía y el agua.

Iniciativa de usar energías renovables, a pesar de algunas desus limitaciones, y de limitar el propio consumo a fin de evitarel agotamiento de los recursos.


1. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes,fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre aspectos del temay comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello lasposibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

2. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opinionesrazonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida delalumno manifestando actitudes de solidaridad.

UNIDAD 15. La actividad industrial: deslocalización y globalización

CONTENIDOS

CONCEPTOS Los factores de localización industrial.

Los tipos de industria: la industria pesada y la industria ligera.

Las grandes regiones industriales del mundo.



ACTITUDES Preocupación por el impacto ambiental de la industria.

Preocupación por las condiciones laborales de explotación demuchas personas en el mundo.



UNIDAD 16. La industria en la UE y en España

CONTENIDOS

CONCEPTOS La industria en la UE: peso mundial, peso dentro de laeconomía y la población activa de la Unión y principales tiposde industrias.

El peso de la industria española dentro de la economía y la


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población activa de nuestro país y dentro de la UE.

Las características de la industria española actual: principalesregiones industriales, tipos de empresas y tipos de industrias.


Interpretación de imágenes, mapas y gráficos de contenidoeconómico

ACTITUDES Preocupación por los efectos que la deslocalización estáproduciendo en las industrias españolas.


1. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes,fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre aspectos tratadosen el tema y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleandopara ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y lacomunicación.

UNIDAD 17. ¿Cómo son los servicios?

CONTENIDOS

CONCEPTOS El sector servicios: definición y clasificación.

El comercio: factores, tipos (exterior e interior), principalesflujos comerciales y su organización internacional.

Los transportes: tipos (terrestre, naval, aéreo), flujos y redesprincipales, su importancia para el desarrollo.

El turismo: definición, tipos, principales destinos, ventajas einconvenientes de esta actividad.

Los servicios de información y comunicación: peso económicoy valoración como factor imprescindible de la globalización.

Los servicios de la Administración del Estado.



ACTITUDES Rechazo de las grandes desigualdades en los servicios entrelos países desarrollados y los subdesarrollados.


1. Identificar el desarrollo y la transformación reciente de las actividades terciarias, paraentender los cambios que se están produciendo, tanto en las relaciones económicascomo sociales.



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UNIDAD 18. El sector terciario en la UE y en España

CONTENIDOS

CONCEPTOS Rasgos generales del sector terciario en la UE.

Las políticas comunes en el sector servicios: la políticacomercial común y la política común de transportes.

Rasgos generales del sector terciario en España.


Análisis del impacto del turismo en una localidad española

ACTITUDES Preocupación por el impacto ambiental que tienen muchasactividades del sector servicios.


1. Describir los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan el espaciogeográfico español y explicar el papel que juegan los principales centros de actividadeconómica y los grandes ejes de comunicación como organizadores del espacio y cómo sulocalización se relaciona con los contrastes regionales.

UNIDAD 19. El reto del desarrollo y el bienestar

CONTENIDOS

CONCEPTOS La definición de desarrollo.

Los indicadores del desarrollo.

Países desarrollados y países subdesarrollados.

Los principales contrastes económicos entre los paísesdesarrollados y los países subdesarrollados.

Los principales contrastes sociales entre los paísesdesarrollados y los países subdesarrollados.


Interpretación de mapas, imágenes y gráficos para extraerinformación.

ACTITUDES Conciencia del bajo nivel de vida de la mayoría de la poblacióndel mundo y empatía hacia su situación.

Conciencia de las situaciones de pobreza y exclusión ennuestro entorno.

Participación en actividades de cooperación con personasmás pobres, tanto del extranjero como de nuestro país.

Rechazo de las grandes diferencias en las situacioneseconómicas y sociales entre unos y otros países del mundo.


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1. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opinionesrazonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida delalumno manifestando actitudes de solidaridad.

UNIDAD 20. El reto medioambiental

CONTENIDOS

CONCEPTOS El ser humano modifica el medio: factores que afectan másintensamente al medio.

Las políticas nacionales sobre medio ambiente: políticas deprotección, de prevención y de corrección y mejora.

La necesidad de la cooperación internacional.

La contaminación atmosférica y el cambio climático.

La contaminación de las aguas.

La deforestación.

La pérdida de biodiversidad.

La degradación del suelo.


Lectura de noticias de prensa.

ACTITUDES Conciencia de los problemas ambientales que los sereshumanos estamos creando por nuestro consumo desmedidode recursos.


1. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de lasactividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas dedesarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algúnejemplo de los acuerdos y políticas internacionales para frenar su deterioro.


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3. PROCEDIMIENTOS Y HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN/CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Se realizará una evaluación inicial a los alumnos al comienzo de curso, ya que la evaluación escontinua y formativa. Servirá para detectar el grado de conocimientos de que parten losalumnos y también servirá de ayuda al profesor para planificar y mejorar el proceso deenseñanza y aprendizaje. Se determina el contenido y forma de esta evaluación.

El alumno conocerá al comenzar el curso el procedimiento de evaluación y criterios generalesde evaluación: contenidos mínimos, procedimientos de recuperación y criterios de calificaciónaplicables. En la calificación de cada alumno en las cuatro evaluaciones del curso se tendrá encuenta los siguientes aspectos:

Pruebas escritas u orales, se realizarán una o más pruebas teóricas por evaluación ytambién pruebas prácticas (mapas…) (Supondrán entre el 70% y el 80% de la nota dela evaluación, dependiendo del trabajo dedicado al siguiente apartado).

Valoración del cuaderno de clase, trabajos, lecturas, actividades y exposiciones orales.(Supondrá entre el 20% y el 30% de la nota de la evaluación, dependiendo de si eltiempo y trabajo dedicado a este apartado incluye la elaboración de algún trabajomonográfico individual o de grupo de investigación que exija, al menos 6 horas dededicación por persona) la presentación de estos trabajos y actividades es un requisitoindispensable para aprobar la asignatura. En esta valoración se tendrá cuenta la actitud(respeto, participación y responsabilidad) ante la materia, los compañeros y elprofesorado como parte de la evaluación de la práctica de la competencia social yciudadana.

La lectura de los libros de lectura será evaluada mediante preguntas escritas incluidasen un examen, mediante una exposición oral o a través de la presentación de untrabajo. Las preguntas de examen se calcularán para que, en la nota global de laevaluación, el peso de la nota extraída de la lectura de esta forma equivalga al 15% dela nota. Y, además, el peso de la actividad en clase de exposición y debate equivalga aun 15% adicional en la nota global.



Al alumno repetidor de curso con la materia no superada se le orientará para superar lasdificultades detectadas en el curso anterior. Podrá recuperar la asignatura mediante el Plan deasignaturas pendientes diseñado por el departamento.

Criterios mínimos utilizados1º. Realizar habitualmente las tareas encomendadas con interés suficiente como para que

permitan el aprendizaje. No copiar pasivamente las producciones de otros.2º. Trabajar visiblemente en la realización de los trabajos de grupo. Realizar producciones

propias que permitan el aprendizaje.3º. No perjudicar el desarrollo del curso con ausencias y retrasos frecuentes o

prolongados. Supresión de palabras y expresiones ofensivas o malsonantes en el aula.4º. Entender instrucciones y normas orales y escritas. Mostrar por escrito de manera

comprensible una reducción del contenido de textos narrativos y expositivos.5º. Exponer inteligiblemente de forma oral temas relativos a lo tratado en el aula,

respetando argumentos distintos de los propios.6º. Saber organizar en un texto expositivo una introducción, un desarrollo y una

conclusión y en un texto narrativo, una presentación, un nudo y un desenlace. En textos sobre


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cualquier soporte escrito o audiovisual evitar coloquialismos y vulgarismos y conseguir unaexpresión compresible. Evitar las faltas de ortografía más evidentes.

7º. Distinguir clases de palabras y ser capaz de distinguir género, número, modo, y tiempo(según los casos), funciones sintácticas de las oraciones simples, recursos literarios comunes(metáfora, metonimia, comparación, hipérbaton) en un texto. Comprender por sí mismo el temade cualquier texto en lengua castellana de cualquier época. Producir textos con correccióngramatical.

8º. Distinguir entre sí y situar en el tiempo los principales escritores de nuestra lengua.9º. Hacer las lecturas que se exigen a lo largo del curso y entender su contenido

fundamental.10º. Aplicar correctamente los conceptos de escala y coordenadas geográficas.

Comprender el contenido de un mapa topográfico y de un mapa de carreteras. Saber localizar ycomprender el contenido de Sigpac, Iberpix y de Google Maps y Street View..

11º. Comprender la idea principal que transmiten gráficos y tablas estadísticas tales comoclimogramas, pirámides y tablas de población, diagramas sectoriales o gráficos lineales o debarras.

12º. Realizar investigaciones sencillas guiadas en su pueblo, entorno familiar y páginas deInternet indicadas por el profesor en las que consiga alguna información relevante. Mostrar elresultado de este trabajo de manera comprensible.

13º. Distinguir sin confusión los distintos paisajes del mundo y caracterizar clima y aspectogeneral de su ecosistema. Valorar si ofrecen obstáculos para la agricultura y la construcción deinfraestructuras. Conocer los distintos riesgos catastróficos naturales.

14º. Situar los principales hitos geográficos naturales de Europa y España. Situar los paísesde la Unión Europea y las comunidades autónomas y provincias españolas.

15º. Distinguir los rasgos del estado democrático, poniendo como ejemplo la Constitución.Diferenciar estado unitario, autonomía e independencia.

16º. Poner ejemplos del funcionamiento de la ley de la oferta y la demanda. Situar la épocaen el que viven en el momento del ciclo económico. Conocer el papel de los agenteseconómicos.

17º. Clasificar las actividades según su sector económico. Caracterizar los tres sectoreseconómicos, especialmente el sector primario, en todas sus manifestaciones posibles en lacomarca de El Bajo Gállego, así como las posibilidades económicas que ofrecen en esta y enlas zonas aragonesas más accesibles. Distinguir y situar en el mundo los focos de desarrollotradicionales y recientes, así como las áreas subdesarrolladas. Reconocer la deslocalización yla subcontratación en la empresa actual. Reconocer el daño ecológico causado por losdistintos sectores económicos.

18º. Caracterizar una población a partir de las variables elementales de la demografía.Caracterizar los movimientos migratorios en España en el siglo XX y XXI (origen, destino yvolumen). Comentar la pirámide de población española localizando las distintas generaciones,observando las diferencias por sexo y discutiendo la viabilidad social y económica de laEspaña de las próximas décadas.

19º. Caracterizar los distintos hábitats rurales y ser capaces de comentar el tipo de casa,núcleo y hábitat de la propia comarca de El Bajo Gállego. Caracterizar el modo de vida rural.Reconocer las distintas zonas de la ciudad y sus problemas asociados.


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Ciudadanía y Derechos Humanos. 3º de ESO

PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES

UNIDAD 1

LA PERSONA Y SU ENTORNOCONTENIDOS

Conceptos Autonomía e identidad personal. Relaciones interpersonales en el ámbito familiar. La convivencia en el centro educativo.

Procedimientos Aplicación de encuestas para obtener información. Utilización de herramientas de diálogo argumentativo para comunicar las propias

ideas de manera coherente e inteligible.

Actitudes Desarrollo de comportamientos contra la violencia y la discriminación basada en

prejuicios sexistas. Aprecio de las opiniones de los demás aunque no se esté de acuerdo. Reconocimiento de la importancia de los vínculos familiares y de crear un ambiente

afectivo y emocional adecuado. Comprensión de la importancia de respetar a las personas mayores y de prestar

atención a las personas dependientes de nuestro entorno. Respeto de las normas de convivencia en los diferentes ámbitos sociales en los

que participamos (familia, centro educativo, etcétera).

UNIDAD 2

BARRIOS, PUEBLOS Y CIUDADESCONTENIDOS

Conceptos Convivencia en nuestra localidad. Normas de comportamiento. Educación vial. Identificación y rechazo de las situaciones de discriminación. Consumo racional y responsable.

Procedimientos Análisis comparativo y evaluación crítica de informaciones proporcionadas por los

medios de comunicación sobre un mismo hecho o cuestión de actualidad. Trabajo de campo y exploración del entorno. Realización de ejercicios de comprensión lectora.

Actitudes Aprecio de las opiniones de los demás aunque no se esté de acuerdo. Valoración positiva y respeto a las normas de convivencia. Identificación y rechazo de situaciones de discriminación. Adquisición de conductas responsables ante el consumo.


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UNIDAD 3

LAS SOCIEDADES DEMOCRÁTICAS

CONTENIDOS

Conceptos La democracia. La democracia en España: La Constitución. Mecanismos solidarios de las sociedades democráticas:

Procedimientos Realización de actividades de comprensión lectora. Uso sistemático del debate, la escucha, la explicación y la argumentación.

Actitudes Adquirir responsabilidad ciudadana y desarrollar comportamientos no violentos. Mostrar interés por comprender el funcionamiento de los sistemas democráticos,

particularmente el del modelo español. Desarrollar actitudes de participación, toma de decisiones y asunción de

responsabilidades.

UNIDAD 4

LOS DERECHOS HUMANOS

CONTENIDOS

Conceptos Los derechos humanos. Formas de violación de los derechos humanos: violencia, desigualdad, miseria e

ignorancia, represión y censura, etcétera

Procedimientos Realización de ejercicios de comprensión lectora y de producción escrita. Utilización de herramientas de búsqueda de la información.

Actitudes Muestra de sensibilidad y actitudes de rechazo ante las violaciones de los

derechos humanos de los que se tiene noticia. Respeto a las intervenciones de los compañeros en intercambios de opiniones o

debates, sin minusvalorarlas ni rechazarlas.

UNIDAD 5

UN MUNDO GLOBALIZADO, UN MUNDO DIVIDIDO

CONTENIDOS

Conceptos Globalización: definición, tipos y efectos. Causas de la pobreza del Sur: herencia colonial, comercio mundial desigual, deuda

externa, corrupción de los mandatarios, etcétera. Posibles soluciones: condonación de la deuda, compromiso del 0,7 % del PIB,

etcétera.

Procedimientos Lectura y comprensión de textos; y respuesta a preguntas sobre su contenido. Utilización de distintas herramientas de búsqueda de información como

enciclopedias o Internet.


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Exposición de manera razonada de opiniones y juicios propios. Participación en debates sobre aspectos relevantes de la realidad.

Actitudes Respeto a las opiniones ajenas aunque sean diferentes o contrarias a la propia Valoración del diálogo como instrumento de resolución de conflictos. Participación activa en clase aportando iniciativas y dudas sobre los contenidos. Adopción en los debates de actitudes de compromiso y de mejora de la realidad

circundante. Rechazo de todas las situaciones en las que se produzca una injusticia.

UNIDAD 6

HACIA UN MUNDO MEJOR

CONTENIDOS

Conceptos Los conflictos armados. Organismos creados para el bienestar general:

- ONU.- ONG.

Acciones individuales para un mundo mejor.

Procedimientos Empleo sistemático del debate, la escucha, la explicación y la argumentación.

Actitudes Muestra de actitudes de rechazo ante las causas y las consecuencias de los

conflictos armados. Manifestación de sentimientos de solidaridad hacia las personas que viven en

países en guerra. Valoración positiva de todas las iniciativas individuales y colectivas que se realizan

por la paz y el bienestar general. Sentimiento de ser ciudadanos del mundo y esfuerzo por aportar soluciones a los

problemas que este presenta. Desarrollo de actitudes de participación, toma de decisiones y asunción de

responsabilidades.


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PROCEDIMIENTOS Y HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DEEVALUACIÓN/CALIFICACIÓN


En la calificación de cada alumno en las tres evaluaciones del curso se tendrá en cuenta lossiguientes aspectos:

Se podrán realizar como controles por cada una de las evaluaciones pruebasindividuales, con mayor contenido de reflexión y práctica de comprensión y exposicióny un menor contenido dedicado a comprobar el conocimiento riguroso de lasherramientas conceptuales. Este aspecto supondrá desde 0% hasta el 40% de la notade la evaluación, será variable según sea la carga teórica o de reflexión sobre textosque hayan tenido las clases).

Se valorará el cuaderno de clase, trabajos, exposiciones orales y la actitud ante lamateria, los compañeros y el profesorado. (Este aspecto supondrá desde el 60% hastael 100% de la nota de la evaluación)

Al alumno que en la evaluación ordinaria de junio obtenga calificación negativa, se leelaborará un informe sobre objetivos y contenidos no alcanzados y se le propondránactividades de apoyo, orientación y recuperación encaminadas a la superación de laprueba extraordinaria.


El alumno repetidor de curso con la materia no superada se le orientará para superar lasdificultades detectadas en el curso anterior.


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PROGRAMACIÓN

Unidad 1. La Prehistoria: el inicio de la religión.

ContenidosConceptos Características del Paleolítico Forma de vida en el Neolítico. Los elementos religiosos: símbolos, mitos, sacrificios, ofrendas, chamanes. El arte rupestre. Formas de enterramiento. Los monumentos megalíticos: variantes y ejemplos. El arte y los símbolos.

Procedimientos Interpretación de un mapa histórico sobre los primeros pueblos agricultores. Investigación en el entorno. Observación de imágenes.

Actitudes

Reflexión acerca de la muerte y su relación con los ritos de enterramiento. Valoración del desarrollo por igual en las sociedades matriarcales y en las patriarcales Valoración de tradiciones culturales distintas a la nuestra. Reflexión sobre la necesidad humana de buscar respuestas al misterio de la vida.

Evaluación

Criterios de Evaluación

Reconocer algunos ritos que destacan momentos y aspectos significativosrelacionados con la vida de las personas.

Poner ejemplos de manifestaciones plásticas de la prehistoria vinculadas a creencias.

Actividades de Evaluación

Realizar las actividades de evaluación del libro del alumno. Responder a una serie de preguntas cerradas sobre la religión, las venus neolíticas, el

arte rupestre y los monumentos megalíticos. Explicar la relación entre enterrar a los muertos, las pinturas rupestres y la aparición del

sentimiento religioso. Localizar las frases verdaderas y corregir las falsas sobre los ritos funerarios de la

Prehistoria.

Unidad 2. El Hinduismo y el Budismo.

Contenidos

Conceptos

Geografía y cronología del hinduismo y el budismo. La sociedad india El surgimiento del hinduismo. La reencarnación


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Los dioses de los hindúes. Buda y la reflexión sobre el dolor La expansión de budismo

Procedimientos

Lectura de mapas y ejes cronológicos sobre las culturas del valle del indo. Lectura de textos religiosos de la tradición del hinduismo i del budismo. Análisis de imágenes de dioses de los hindúes. Reconstrucción del proceso histórico de expansión del budismo.

Actitudes

Sensibilización sobre cómo influye en las personas y el resto de seres vivos, el dolor yel sufrimiento.

Valoración de una obra de arte en su contexto histórico. Opinión personal.

Evaluación


Explicar la pluralidad religiosa en el mundo identificando los rasgos fundamentales delas grandes religiones orientales.

Caracterizar los edificios sagrados identificativos de la religión estudiada.


Realizar las actividades de evaluación del libro del alumno.+ Definir diferentes palabras del vocabulario propio de la unidad.+

Unidad 3. El pueblo de Israel.

ContenidosConceptos Origen y localización geográfica del pueblo judío. Abrahán y Moisés. El exilio. El Templo de Jerusalén. La Biblia de los hebreos. El Talmud.

Procedimientos

Lectura de mapas. Elaboración de esquemas. Comentario de textos. Lectura de textos sagrados judíos.

Actitudes

Valoración de las normas de vida, las tradiciones y fiestas hebreas, sus hábitos enrelación a la alimentación, la higiene y las enfermedades. (Educación para la salud).

Evaluación



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Saber resumir en un esquema las principales características de la religión judía. Identificar situaciones de rechazo e intolerancia que el pueblo judío ha sufrido a lo largo

de su historia.


Realizar las actividades de evaluación del libro del alumno. Completar un esquema sobre las principales características de la religión judía. Completar un texto sobre el origen del pueblo de Israel

Unidad 4. Los orígenes del cristianismo.

Contenidos

Conceptos

La tierra de Jesús. El Imperio Romano en tiempos de Jesús. La vida de Jesús. El mensaje de Jesús La difusión del cristianismo. Creencias cristianas. La Biblia: Antiguo y Nuevo Testamento.

Procedimientos

Lectura sobre los inicios de la era cristiana. Interpretación de mapas históricos.

Actitudes Valoración de la religión como opción personal. (Educación moral y cívica).

Evaluación


Saber resumir en un esquema las características de la religión cristiana Diferenciar los diferentes ritos y fiestas cristianos, reconociendo su sentido en el marco

de esta religión.


Realizar las actividades de evaluación del libro del alumno. Completar un esquema sobre las principales características de la religión cristiana.+ Relacionar palabras clave del cristianismo con su definición. Completar un texto sobre las creencias de los primeros cristianos, eligiendo la palabra

correcta.

Unidad 5. El cristianismo en la Europa medieval.

Contenidos

Conceptos

La Edad Media. La influencia cristiana en la cultura medieval. El poder temporal y el espiritual: relaciones entre Papas y reyes. La vida en un monasterio. Las peregrinaciones.


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El templo románico Las catedrales góticas.

Procedimientos Interpretación del plano de un monasterio. Lecturas sobre las peregrinaciones. Análisis del plano. de un templo románico. Identificación de las partes principales de una catedral. Lectura de textos sobre la Inquisición.

Actitudes

Reflexión sobre el sentido de la historia.

Evaluación


Identificar la influencia de la religión cristiana en la sociedad medieval. Saber enmarcar las relaciones entre la religión y el poder político, por ejemplo, la

influencia de los papas en los gobernantes y de los reyes medievales en las decisioneseclesiales


Realizar las actividades de evaluación del libro del alumno. Completar un esquema sobre los contenidos de la unidad. Explicar, usando unas palabras dadas, qué significa que la Iglesia en la Edad Media

tenía tanto poder temporal como espiritual. Explicar que era la Inquisición y cuál era la principal herejía que perseguían.

Unidad 6. El Islam.

Contenidos

Conceptos

Arabia en el siglo VII. Mahoma, fundador del Islam. La expansión del imperio islámico. La doctrina del Islam. La vida en la mezquita.

Procedimientos

Interpretación de mapas. Lectura de textos sagrados del Islam.

Actitudes

Valoración de que una de las causas de la rápida expansión del Islam era su respetopor las demás religiones.

Evaluación


Ser capaz de resumir en un esquema las principales características de la religión


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islámica.


Realizar las actividades de evaluación del libro del alumno. Completar un esquema sobre las principales características de la religión musulmana. Completar un texto sobre la biografía de Mahoma.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN





Al alumno que en la evaluación ordinaria de Junio obtenga calificación negativa, se le elaboraráun informe sobre objetivos y contenidos no alcanzados y se le propondrán actividades deapoyo, orientación y recuperación encaminadas a la superación de la prueba extraordinaria.


Al alumno repetidor de curso con la materia no superada se le orientará para superar lasdificultades detectadas en el curso anterior.

El alumno que promocione al curso siguiente pero tenga calificación negativa en estaasignatura, podrá recuperarla mediante el Plan de asignaturas pendientes diseñado por elDepartamento


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Historia. 4º de ESO

1- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA Y CURSO

1. Situar en el tiempo y en el espacio los períodos y hechos trascendentes y procesoshistóricos relevantes que se estudian en este curso, identificando y explicando los diversoscomponentes que intervienen en ellos y sus interrelaciones

2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativosestableciendo conexiones entre ellas, reconociendo la causalidad múltiple que comportanlos hechos sociales y comprendiendo y aplicando los conceptos de cambio y de tiempohistórico en el mundo, en Europa y en España, con atención especial a Aragón.

3. Enumerar las características sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen,identificando los factores de cambio que se estaban produciendo en su fase final, y explicarlos rasgos propios de la Ilustración y del reformismo borbónico en España en general y enAragón en particular.

4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización ymodernización económica, valorando los cambios económicos y sociales que supuso eidentificando las desigualdades y conflictos que acompañaron a estos cambios.Comprender las peculiaridades de estos procesos en España en general y en Aragón enparticular.

5. Identificar los rasgos fundamentales de las revoluciones liberales y nacionalistas enEuropa y en España, con atención especial a Aragón, comprendiendo los factores que lasoriginaron y las consecuencias políticas y sociales que tuvieron.

6. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en lasegunda mitad del siglo XIX identifican-do los conflictos y problemas que caracterizanestos años, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente losrelacionados con la expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas.

7. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica deEspaña desde el segundo tercio del siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr lamodernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a laUnión Europea.

8. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones yconflictos mundiales que han tenido lugar en la primera mitad del siglo XX y aplicar esteconocimiento a la comprensión de algunos de los problemas de la actualidad.

9. Identificar las transformaciones que han tenido lugar a nivel mundial en la segundamitad del siglo XX, tanto a nivel de las relaciones internacionales como en el interior de lassociedades, analizando sus orígenes y comprendiendo los cambios y conflictos queconfiguran el mundo actual.

10.Identificar las características básicas de las manifestaciones culturales y artísticas quese han producido en esta etapa, contextualizándolas en el momento en el que tuvieronlugar, comprendiendo el papel que los nuevos medios de comunicación han tenido y tienenen su configuración y valorando los elementos de cambio que incorporan.

11.Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o socialen el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas yplanteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información pertinentes, incluidasalgunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.


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2. PROGRAMACIÓN DE LOS TEMAS

TEMA 1. EL SIGLO XVIII: LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN

– 1. LA EUROPA DEL SIGLO XVIII

– 2. LA SOCIEDAD ESTAMENTAL

– 3. EL PENSAMIENTO ILUSTRADO

– 4. LA QUIEBRA DEL ABSOLUTISMO

– 5. LA REVOLUCIÓN AMERICANA

– 6. EL SIGLO XVIII EN ESPAÑA: LOS BORBONES

– 7. EL REFORMISMO BORBÓNICO

CONTENIDOS– La sociedad estamental: los privilegiados y los no privilegiados.– Identificación de los pensadores ilustrados más importante y síntesis de las principales

ideas de su pensamiento.– La revolución americana: la independencia de las trece colonias y la Constitución de

Estados Unidos.– Explicación de la guerra de Sucesión y el absolutismo borbónico del siglo XVIII.– Explicación de las características del despotismo ilustrado y de las principales reformas

desarrolladas por Carlos III.– Uso del vocabulario específico

CRITERIOS DE EVALUACIÓN– Ver si son capaces de describir las características del Antiguo Régimen.– Averiguar si detallan correctamente las principales ideas del pensamiento ilustrado.– Verificar que explican las razones que condujeron a la Guerra de Sucesión.– Identificar el programa reformista de Carlos III.

TEMA 2. . LIBERALISMO Y NACIONALISMO

– 1. EL ESTALLIDO DE LA REVOLUCIÓN FRANCESA

– 2. LAS ETAPAS DE LA REVOLUCIÓN FRANCESA (1)

– 3. LAS ETAPAS DE LA REVOLUCIÓN FRANCESA (2)

–– 4. EL IMPERIO NAPOLEÓNICO

– 5. RESTAURACIÓN, LIBERALISMO Y NACIONALISMO

– 6. LAS REVOLUCIONES LIBERALES Y NACIONALES

– 7. Hacia una Europa de naciones

CONTENIDOS– Las causas de la Revolución Francesa.– El estallido de la Revolución Francesa: convocatoria de los Estados Generales, la

Asamblea Nacional y el fin del Antiguo Régimen.– Las etapas de la Revolución Francesa: la monarquía constitucional (1789-1792), la

república democrática (1792-1794) y la república burguesa (1794-1799).– Explicación del Imperio napoleónico y las causas de su caída.


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– Descripción de los cambios territoriales impuestos por el Congreso de Viena mediante elcomentario de un mapa de la Europa de 1815.

– Definición de los conceptos: liberalismo y nacionalismo.– Explicación y comparación de las unificaciones italiana y alemana.– Uso del vocabulario específico

CRITERIOS DE EVALUACIÓN– Averiguar si son capaces de ordenar cronológicamente los episodios del estallido de la

Revolución Francesa.– Confirmar que identifican las etapas de la Revolución Francesa Ver si explican el

desarrollo y el significado del Imperio napoleónico.– Características del liberalismo.– Observar si definen los términos relativos al nacionalismo y al liberalismo.

TEMA 3. LA INDUSTRIALIZACIÓN DE LAS SOCIEDADES EUROPEAS

– 1. AUMENTO DEMOGRÁFICO Y EXPANSIÓN AGRÍCOLA

– 2. LA ERA DEL MAQUINISMO

– 3. LA REVOLUCIÓN DE LOS TRANSPORTES

– 4. EL CAPITALISMO INDUSTRIAL

– 5. LA SEGUNDA FASE DE LA INDUSTRIALIZACIÓN

– 6. LA NUEVA SOCIEDAD INDUSTRIAL

– 7. MARXISMO, ANARQUISMO E INTERNACIONALISMO

CONTENIDOS– Análisis de la evolución de la población de los estados europeos y del mundo.– Enumeración de los avances agrícolas del siglo XVIII.– Explicación de las principales innovaciones tecnológicas y las nuevas materias primas

que condujeron a la Revolución Industrial.– Análisis de las innovaciones en el sector de los transportes, con especial atención a los

ferrocarriles y el barco de vapor, así como sus consecuencias comerciales.– Explicación de los principales conceptos del liberalismo económico.– La conformación del capitalismo industrial.– Identificación de las principales novedades en las fuentes de energía, industrias y

organización industrial que condujeron a la segunda fase de la industrialización.– Comparación de los postulados defendidos por las diferentes corrientes del pensamiento

obrero del siglo XIX: marxismo, anarquismo e internacionalismo.– Uso de vocabulario adecuado.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN– Confirmar que explican los factores que propiciaron la Revolución Industrial.– Ver si identifican la nueva organización del trabajo.– Verificar que explican la evolución de los transportes– Asegurarse de que reconocen las principales características en el funcionamiento del

capitalismo industrial.– Observar si identifican las modalidades de organización obrera del siglo XIX.


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– Ver si son capaces de establecer las características del pensamiento obrero.

TEMA 4. LA ESPAÑA DEL SIGLO XIX: LA CONSTRUCCIÓN DE UN RÉGIMEN LIBERAL

– 1. LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN (1808-1814)

– 2. EL ENFRENTAMIENTO ENTRE ABSOLUTISMO Y LIBERALISMO

– 3. INDEPENDENCIA DE LAS COLONIAS AMERICANAS (1808-1826)

– 4. LA REVOLUCIÓN LIBERAL (1833-1843)

– 5. LA ETAPA ISABELINA: EL LIBERALISMO MODERADO (1843-1868)

– 6. EL SEXENIO DEMOCRÁTICO (1868-1874)7. La Restauración monárquica (1874-1898)

CONTENIDOS– Localización de los principales hechos y acontecimientos de la España del siglo XIX en

un eje cronológico.– Análisis de las causas y la evolución de la de la Guerra de la Independencia.– Las Cortes de Cádiz.– La revolución liberal.– El Sexenio Democrático: la revolución de 1868, la monarquía democrática (1870-1873) y

la primera República (1873-1874).– Entender en qué consistía el sistema canovista

CRITERIOS DE EVALUACIÓN– Verificar que identifican los principios básicos de la Constitución de 1812.– Definir los conceptos clave de la revolución liberal y el liberalismo español.– Observar si enumeran los problemas que afrontó la monarquía de Amadeo de Saboya y

la Primera República.– Comprobar que explican la alternancia en el poder con el sistema canovista de la

Restauración.

TEMA 5. INDUSTRIALIZACIÓN Y SOCIEDAD EN LA ESPAÑA DEL SIGLO XIX

– 1. LA POBLACIÓN ESPAÑOLA EN EL SIGLO XIX

– 2. LAS TRANSFORMACIONES EN LA AGRICULTURA

– 3. LOS INICIOS DE LA INDUSTRIALIZACIÓN

– 4. MINERÍA Y FERROCARRIL

– 5. LA INDUSTRIA ESPAÑOLA DESDE FINALES DEL SIGLO XIX

– 6. LA SOCIEDAD ESPAÑOLA DEL SIGLO XIX.7. Movimiento obrero: anarquismo y marxismo

CONTENIDOS– Análisis de la evolución de la población española en el siglo XIX– Identificación de las características más importantes de la reforma agraria liberal– Enumeración de los problemas de la industrialización española.– Estudio de la sociedad española del siglo XIX.


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– Observación del desarrollo del movimiento obrero: anarquismo y socialismo.CRITERIOS DE EVALUACIÓN– Averiguar si conocen la evolución de la población española en el siglo XIX– Comprobar que definen una serie de conceptos básicos relacionados con la reforma

agraria liberal.– Ver si explican los obstáculos que frenaron el ritmo de crecimiento de la industria española

en el siglo XIX.– Comprobar que identifican las clases sociales de la España del siglo XIX.

_ Averiguar si reconocen las principales características de las ideologías de losmovimientos anarquistas y socialistas.

TEMA 6. LA ÉPOCA DEL IMPERIALISMO

– 1. EL IMPERIALISMO Y SUS CAUSAS

– 2. CONQUISTA, ORGANIZACIÓN Y EXPLOTACIÓN DE LAS COLONIAS

– 3. EL REPARTO DEL MUNDO

– 4. LAS CONSECUENCIAS DE LA COLONIZACIÓN

– 5. LAS CAUSAS DE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL

– 6. LA GRAN GUERRA

7. La organización de la paz

CONTENIDOS– Observación e interpretación de un mapa de los grandes Imperios coloniales.– Exposición de las causas que condujeron al imperialismo.– Comentario de las repercusiones económicas y sociales de la explotación colonial.– Análisis de las causas profundas y coyunturales de la Primera Guerra Mundial.– Identificación de los países que formaban parte de los bloques enfrentados en el conflicto

y exposición de las causas de la configuración de las alianzas.– Las etapas de la Gran Guerra:– Análisis de las repercusiones económicas y sociales de la Primera Guerra Mundial.– Descripción de la nueva configuración territorial de Europa después de la guerra.– La organización de la paz: Tratado de Versalles y Sociedad de Naciones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN– Ver si son capaces de reconocer las razones éticas y morales utilizadas por las potencias

europeas para justificar el imperialismo.– Comprobar que explican las causas y las consecuencias económicas de la expansión

colonial del último tercio del siglo XIX.– Verificar que identifican los territorios correspondientes a los principales imperios

coloniales de la época.– Constatar que identifican las causas de la Primera Guerra Mundial.– Averiguar si reconocen las alianzas militares que se establecieron entre los países

europeos durante la I Guerra Mundial.


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TEMA 7. ARTE DEL SIGLO XIX

– 1. LOS ANTECEDENTES: EL SIGLO XVIII

– 2. EL MOVIMIENTO ROMÁNTICO

– 3. EL REALISMO

– 4. ESCULTURA Y ARQUITECTURA DEL SIGLO XIX

– 5. ARTE Y TÉCNICA EN EL SIGLO XIX.

– 6. EL ARTE EN EL CAMBIO DE SIGLO: EL IMPRESIONISMO.7. El Modernismo

CONTENIDOS– Barroco.– Rococó al Neoclásico.– La obra de Francisco de Goya.– El movimiento romántico.– El realismo.– El Impresionismo.– El modernismo.– Valoración de la diversidad artística y la riqueza de los estilos del siglo XIX.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN– Ver si reconocen la evolución de las formas estéticas y artísticas que tuvo lugar a lo largo

del siglo XVIII.– Comprobar que conocen las distintas etapas de la obra de Francisco de Goya y algunas de

sus obras más relevantes.Valorar si conocen los distintos movimientos artísticos del siglo XIX.

TEMA 8. EL PERÍODO DE ENTREGUERRAS (1919-1939)

– 1. LA REVOLUCIÓN RUSA

– 2. LA URSS DE STALIN

– 3. ESTADOS UNIDOS: LOS FELICES AÑOS 20

– 4. EL “CRACK” DEL 29 Y EL “NEW DEAL”

– 5. EL FASCISMO ITALIANO

– 6. LA INSTAURACIÓN DEL NAZISMO EN ALEMANIA

7. El III Reich alemán

CONTENIDOS– Análisis de las causas del proceso revolucionario ruso: de la aristocracia zarista a la

revolución del octubre.– la creación de la URSS.– Identificación de los aspectos más significativos del estalinismo.– Análisis del “crack” de la Bolsa en 1929 a la Gran Depresión.– Exposición de las causas que permitieron el ascenso del fascismo.


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– Identificación de la ideología del fascismo italiano.– Explicación de la instauración del nazismo en Alemania– Rechazo de cualquier tipo de totalitarismo político, de la intolerancia y de la

discriminación dirigida contra personas o grupos sociales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN– Ver si reconocen los acontecimientos previos a la revolución de Octubre de 1917 y las

primeras medidas adoptadas por los bolcheviques tras la toma de poder.– Constatar que explican las medidas implantadas por Stalin para asegurar el desarrollo

económico y el control social de la URSS.– Verificar que elaboran un esquema sobre las causas que desencadenaron la Gran

Depresión.– Comprobar si explican los principios en los que se basaba la dictadura fascista de Benito

Mussolini.– Observar si reconocen los principales elementos de la ideología nacionalsocialista y las

medidas que llevó a cabo el III Reich para defender su modelo de sociedad.

TEMA 9. TIEMPOS DE CONFRONTACIÓN EN ESPAÑA (1902-1939)

– 1. EL DECLIVE DEL TURNO DINÁSTICO (1898-1917)

– 2. CRISIS DE LA RESTAURACIÓN Y DICTADURA (1917-1931)

– 3. DE LA MONARQUÍA A LA REPÚBLICA

– 4. EL BIENIO REFORMISTA (1931-1933)

– 5. EL BIENIO CONSERVADOR Y EL FRENTE POPULAR (1933-1936)

– 6. EL ESTALLIDO DE LA GUERRA CIVIL (1936-1939)

– 7. LAS DOS ZONAS ENFRENTADAS

8. La evolución bélica

CONTENIDOS– El declive del turno dinástico (1898-1917).– La crisis de la Restauración y la dictadura de Primo de Rivera (1917-1931).– La Segunda República. El gobierno provisional, la constitución de 1931 y el voto

femenino.– El Bienio Reformista (1931-1933) y la oposición a las reformas.– El Bienio Conservador y el Frente Popular (1933-1936).– La Guerra civil. El desarrollo del conflicto, la sociedad en guerra y el exilio.– Lectura e interpretación de varios textos históricos sobre la Guerra civil.– Elaboración de un mapa conceptual sobre los tiempos de confrontación en España.– Actitud de rechazo ante la represión y el terror cometidos durante la Guerra.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN– Comprobar si reconocen la política reformista y los grupos de oposición durante la crisis

de la Restauración.– Ver si conocen las causas del éxito y el fracaso de la dictadura de Primo de Rivera.


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– Averiguar si identifican las características del contexto histórico en el que se proclamó laRepública y saben explicar sus principios constitucionales.

– Verificar que reconocen y clasifican correctamente los distintos tipos de reformas llevadasa cabo durante el Bienio Reformista.

TEMA 10. LA II GUERRA MUNDIAL Y SUS CONSECUENCIAS

– 1. CAUSAS Y CONTENDIENTES DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

– 2. EL DESARROLLO DEL CONFLICTO (1939-1945)

– 3. LAS CONSECUENCIAS DE LA GUERRA

– 4. LA FORMACIÓN DE BLOQUES ANTAGÓNICOS

– 5. GUERRA FRÍA Y COEXISTENCIA PACÍFICA

– 6. EL FIN DE LOS IMPERIOS COLONIALES

7. Descolonización y Tercer Mundo

CONTENIDOS– Las causas y los contendientes en la Segunda Guerra Mundial.– El desarrollo del conflicto (1939-45).– Las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.– La formación de bloques antagónicos.– La Guerra Fría y la coexistencia pacífica.– La descolonización y el surgimiento del Tercer Mundo.– Definición de los conceptos de Guerra Fría, Tercer Mundo y neocolonialismo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN– Averiguar si saben explicar las causas que condujeron a la Segunda Guerra Mundial.– Comprobar que conocen el desarrollo de la Segunda Guerra Mundial.– Ver si saben indicar las consecuencias inmediatas de la Segunda Guerra Mundial.– Observar si saben especificar la política seguida por las dos potencias en la división de

Europa en dos bloques.– Confirmar que explican correctamente qué fue la guerra Fría y detectan las principales

líneas de su evolución.Comprobar si saben valorar la influencia de determinados factores respecto a ladescolonización de los países del Tercer Mundo.

TEMA 11. UN MUNDO BIPOLAR

– 1. ESTADOS UNIDOS, LÍDER DEL MUNDO CAPITALISTA

– 2. EUROPA OCCIDENTAL (1945-1973)

– 3. JAPÓN, UNA POTENCIA ASIÁTICA

– 4. LA UNIÓN SOVIÉTICA, UNA GRAN POTENCIA

– 5. LA EXPANSIÓN DEL COMUNISMO

– 6. CRISIS ECONÓMICA Y POLÍTICA EN LOS PAÍSES INDUSTRIALIZADOS

7. Crisis y hundimiento del comunismo


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CONTENIDOS– Estados Unidos, líder del mundo capitalista.– La Europa occidental (1945-1973).– Japón, una potencia asiática.– La Unión Soviética, una gran potencia.– La expansión del comunismo en el mundo.– La revolución china.– El hundimiento del comunismo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN– Averiguar si saben determinar la ideología de las principales fuerzas políticas europeas y

estadounidenses.– Observar si identifican los factores que explican el milagro económico japonés.– Verificar que saben explicar la crisis económica de 1973, incidiendo en sus causas y en

sus consecuencias.– Comprobar que identifican los países donde se extendió el comunismo y los motivos de

esta expansión.

Tema 12. España durante el franquismo

– 1. EL FRANQUISMO: UNA DICTADURA MILITAR

– 2. LA POSGUERRA: MISERIA Y AUTARQUÍA

– 3. LA ÉPOCA DEL DESARROLISMO (1959-1973)

– 4. LA MODERNIZACIÓN DE LA SOCIEDAD ESPAÑOLA

– 5. LA OPOSICIÓN AL FRANQUISMO

6. El fin del franquismo

CONTENIDOS– El franquismo: una dictadura militar.– La posguerra, miseria y autarquía.– Le época del desarrollismo y la modernización de la sociedad española.– La represión franquista y las fuerzas políticas de la oposición.– Los últimos años del franquismo y la transición a la democracia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN– Ver si saben explicar las características del sistema político franquista.– Comprobar que saben definir algunos conceptos clave de la economía de posguerra.– Valorar si reconocen la situación económica, política y social del final de los últimos años

del régimen franquista.

TEMA 13. ESPAÑA EN DEMOCRACIA

– 1. LA INSTAURACIÓN DE LA DEMOCRACIA

– 2. LA ESPAÑA DE LAS AUTONOMÍAS

– 3. LA CRISIS DEL GOBIERNO DE UCD


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– 4. LA ETAPA SOCIALISTA (1982-1996)

– 5. LOS GOBIERNOS DEL PARTIDO POPULAR (1996-2004)

– 6. LA SOCIEDAD ESPAÑOLA EN EL CAMBIO DE SIGLO

CONTENIDOS– La instauración de la democracia, el primer gobierno de UCD y la Constitución de 1978.– La etapa socialista (1982-1996).– Los gobiernos del Partido Popular (1996-2004) y el retorno del PSOE.– La sociedad española en el cambio de siglo y la nueva inmigración.– Valoración de las libertades conseguidas en España tras la conquista de la democracia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN– Averiguar si saben explicar los principios de la Constitución española de 1978.– Observar si completan correctamente una explicación sobre la configuración del Estado

de las Autonomías.– Ver si saben describir la política llevada a cabo por los gobiernos socialistas.– Confirmar que reconocen las principales líneas de actuación de los gobiernos del PP.– Verificar que identifican los cambios sociales que han tenido lugar en España desde la

instauración de la democracia.

TEMA 14. LA UNIÓN EUROPEA

– 1. EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN: LA CEE

– 2. LA CREACIÓN DE LA UNIÓN EUROPEA

– 3. LAS INSTITUCIONES EUROPEAS EN LA ACTUALIDAD

– 4. LAS POLÍTICAS COMUNES DE LA UNIÓN EUROPEA

– 5. LOS RETOS DE FUTURO DE LA UNIÓN EUROPEA

– 6. LA INTEGRACIÓN DE ESPAÑA EN LA COMUNIDAD EUROPEA

7. España, un país de la Unión Europea

CONTENIDOS– La Comunidad Económica Europea.– La creación de la Unión Europea.– Las instituciones europeas en la actualidad.– Las políticas comunes de la Unión Europea.– La Unión Europea en la actualidad y los retos de futuro.– La integración de España en la Comunidad Europea.– Enumeración de los países que forman la Unión Europea en la actualidad.– Reflexión sobre los grandes retos a los que se enfrenta la UE en la actualidad.– Valoración de la evolución de la economía española tras la integración en la UE.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN– Averiguar si determinan las principales funciones de las instituciones europeas.


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– Verificar que reconocen las primeras instituciones europeas y algunos retos de futuro dela Unión Europea.

– Ver si saben clasificar los países miembros de la UE según su año de incorporación.Asegurarse de que explican correctamente las transformaciones económicas que supusopara España la entrada en la Comunidad Europea.

TEMA 15. EL MUNDO ACTUAL

– 1. EL NUEVO ORDEN INTERNACIONAL

– 2. CONFLICTOS EN EL MUNDO ACTUAL

– 3. LA GLOBALIZACIÓN

– 4. UN MUNDO DESIGUAL

– 5. LA SOCIEDAD DEL SIGLO XXI

– 6. LA REVOLUCIÓN TECNOLÓGICA

7. Los retos del mundo actual

CONTENIDOS– El nuevo orden internacional: el liderazgo de Estados Unidos.– La globalización y el fenómeno de la mundialización.– Las desigualdades en el mundo actual: centro y periferia.– Los cambios científicos y técnicos; y la era de las comunicaciones.– Los retos del mundo actual: el crecimiento sostenible y la justicia social.– Valoración de la búsqueda de soluciones pacíficas a cualquier tipo de conflicto.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN– Observar si definen correctamente el significado de globalización.– Verificar que identifican las principales innovaciones tecnológicas y científicas del siglo

XX; y las valoran críticamente.– Comprobar que reconocen la creciente desigualdad que existe en el mundo como

consecuencia de la globalización.– Averiguar si identifican las causas de los retos que debe afrontar la humanidad.

Constatar que saben comparar los modelos sociales de los países occidentales y lospaíses del Tercer Mundo.

TEMA 16. EL ARTE DEL SIGLO XX– 1. LA RUPTURA ARTÍSTICA DEL SIGLO XX

– 2. LA NUEVA ARQUITECTURA

– 3. LAS PRIMERAS VANGUARDIAS DEL SIGLO XX

– 4. LAS TENDENCIAS ABSTRACTAS

– 5. LAS ÚLTIMAS TENDENCIAS

– 6. LA ESCULTURA

– 7. LAS VANGUARDIAS EN ESPAÑA


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CONTENIDOS– La ruptura artística del siglo XX.– Las primeras vanguardias del siglo XX: fauvismo, cubismo, futurismo, expresionismo,

dadaísmo y surrealismo.– Pablo Picasso, un gran intérprete del siglo XX.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN– Comprobar que reconocen las características de los principales movimientos artísticos

del siglo XX.– Constatar que enumeran los principales movimientos arquitectónicos del siglo XX.– Valorar si saben citar algunas de las obras más importantes de las principales corrientes

artísticas del siglo XX.Ver si identifican diversas obras y las relacionan con el estilo artístico correspondiente.



En la calificación de cada alumno en las evaluaciones se tendrá en cuenta los siguientesaspectos:

Pruebas escritas u orales, se realizarán una o más pruebas teóricas por evaluación ytambién pruebas prácticas (mapas…). Supondrán el 80% de la nota de laevaluación.

Valoración del cuaderno de clase, trabajos, lecturas, actividades y exposicionesorales. Supondrá el 20% de la nota de la evaluación.

La presentación de estos trabajos y actividades es un requisito indispensable paraaprobar la asignatura, también se tendrá cuenta la actitud ante la materia, loscompañeros y el profesorado.

La lectura de los libros de lectura será evaluada mediante un examen, una exposición oral o através de la presentación de un trabajo.

Para que la nota de evaluación sea positiva, será imprescindible obtener una calificación de, almenos, un 5 y se procederá al redondeo según la norma matemática habitual.





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Historia de las Religiones. 4º de ESO.

Programación

Unidad 1. Sociedad y religión

Contenidos

Conceptos

Concepto de libertad de religión. Influencia de las distintas religiones en la sociedad. Sociedad judía, islámica, budista,

hindú y cristiana. Concepto de secularización y desarrollo histórico.

Procedimientos

Interpretación de textos cuyos elementos son de origen religioso. Distinción entre sociedades abiertas y cerradas ante el fenómeno religioso. Estudio de la influencia de la evolución histórica en la forma de vivir la religión. Estudio del paso de sociedades teocráticas a sociedades en las que la religión pasó

al ámbito de las creencias personales. Comparación entre las dos corrientes que argumentan el valor de la influencia de la

religión.

Actitudes

Importancia de la relación entre la sociedad y la religión. Valoración de la presencia de la religiosidad popular en casi todas las religiones y

culturas. Valoración del uso de la razón como método de conocimiento. Valoración de la importancia del hecho religioso dentro de la sociedad.

Evaluación

Criterios de evaluación

Identificar expresiones de diferentes culturas que hagan referencia a acontecimientosreligiosos.

Explicar las dos corrientes contrapuestas que argumentan el valor que tiene lareligión en la sociedad.

Identificar las distintas religiones con sus características principales y cómo influyenen la vida de las personas.

Unidad 2. Política y religión

Contenidos

Conceptos

Conflictos y religión: Oriente Medio, el Ulster y el Tíbet. Definición de tolerancia religiosa. Características de las actitudes extremistas. Fundamentalismo cristiano, integrismo

católico, islamismo radical, judaísmo ultraortodoxo y preservacionismo hindú. Diferentes posturas del Estado ante el hecho religioso. Estados teocráticos, Estados


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confesionales, Estados aconfesionales, Estados laicos y Estados ateos. Dos formas de poner límites a la religión: el laicismo y el ateísmo de Estado.

Procedimientos

Comparación del papel de la religión para resolver conflictos o como causante deéstos.

Diferenciación entre la tolerancia activa y el respeto activo. Diferenciación entre los conceptos de laicidad y laicismo. Comparación entre las dos grandes ramas del islam: chiíes y suníes. Interpretación y estudio de la postura de Karl Marx ante el hecho religioso. Relación entre la sociedad española y la tradición católica.

Actitudes

Promover el respeto y la tolerancia como el camino hacia a la convivencia entreindividuos, aplicando esta actitud tanto a los Estados como a las religiones.

Valoración de los cambios que ha sufrido el cristianismo y cómo pasó de ser una feperseguida a una perseguidora.

Valoración de la presencia y la importancia de símbolos religiosos en la vida de laspersonas, promoviendo la pluralidad, el respeto y la aceptación.

Valoración de la importancia de la religión en la sociedad española.

Evaluación


Explicar en qué consiste la tolerancia y la importancia de ésta. Describir diferentes posturas del Estado ante el hecho religioso. Caracterizar el judaísmo, el islamismo y el cristianismo.

Unidad 3. Ciencia y religión

Contenidos

Conceptos

El planteamiento científico: búsqueda de explicaciones racionales a través de laexperimentación.

Religiones místicas y religiones proféticas como respuestas a diferentes ideas sobreel hombre y el mundo.

Procedimientos

Familiarización con los sistemas científicos utilizados para la comprensión deluniverso, el cuerpo humano y la vida.

Conocimiento de la metodología básica del planteamiento científico y del religioso. Explicación de las grandes respuestas científicas a lo largo de la historia y en la

actualidad. Estudio de la distinta concepción de la humanidad y del mundo que tienen las

religiones místicas y las proféticas. Análisis de mitos y leyendas de religiones antiguas, distinguiendo los diferentes

géneros literarios y la realidad de cada época que influyen en dicho texto.

Actitudes

Interés y admiración ante la naturaleza y el universo.


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Mentalidad abierta y respetuosa ante opiniones diferentes. Descubrimiento de los mitos de diferentes religiones antiguas, como fruto de

creencias y opiniones.

Evaluación


Diferenciar las preguntas religiosas de las preguntas científicas. Entender los conceptos clave de las respuestas religiosas sobre el origen del

cosmos, el tiempo y la persona.

Unidad 4. Filosofía y religión

Contenidos

Conceptos

Idea de deísmo, teísmo, panteísmo, fideísmo, agnosticismo y ateísmo. Argumentos de crítica a la religión.

Procedimientos

Análisis de formas de entender la divinidad. Diferenciación de los hechos de las valoraciones. Reconocimiento de diversos planteamientos éticos. Identificación de las coincidencias entre diversas religiones sobre aspectos de la

moral. Lectura y comentario de textos filosóficos de Feuerbach, Marx, Nietzsche y Freud.

Actitudes

Aprecio de la importancia de la reflexión ética. Reconocimiento de los valores principales de la moral de las religiones y su

influencia en la convivencia. Interés por ejercer la crítica de forma constructiva.

Evaluación


Distinguir las distintas posturas sobre la existencia de Dios. Saber analizar críticamente los argumentos que fundamentan una opción ética.

Unidad 5. Religiosidad y religión

Contenidos

Conceptos

Religiosidad y religión. Las sectas y las religiones.


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La religiosidad civil.

Procedimientos

Reconocimiento de la presencia de elementos relacionados con al religión en elpropio entorno.

Identificación de los sustitutivos de la religión presentes en nuestra sociedad. Análisis de las relaciones entre arte y religión. Reflexión sobre el sentido de los símbolos civiles que llegan a tener un valor casi

religioso. Detección y análisis del uso de elementos de origen religioso en la publicidad.

Actitudes

Valoración crítica de las aportaciones de la religiosidad actual. Interés por los fenómenos actuales relacionados con lo religioso. Análisis crítico del uso de elementos religiosos en los medios de comunicación.

Evaluación


Comprender el concepto de religiosidad. Reconocer los fenómenos sociales relacionados con nuevas formas de religiosidad.

Unidad 6. Retos actuales de las religiones

Contenidos

Conceptos

La multirreligiosidad: interculturalidad, aculturación y xenofobia. La globalización y la interdependencia Las desigualdades globales. El trabajo de las ONG y de los voluntarios.

Procedimientos

Identificación de las diferentes actitudes que genera el encuentro de religiones enuna misma sociedad.

Reflexión sobre las posibilidades de llegar a puntos de encuentro entre distintasreligiones.

Análisis de los retos de la globalización: responsabilidad y solidaridad. Reflexión sobre las causas de la insolidaridad.

Actitudes

Valoración positiva de la diversidad cultural y religiosa. Aprecio de los esfuerzos de las distintas religiones para dialogar. Interés por las responsabilidades globales que se nos plantean. Reconocimiento del valor de algunas personas que han optado por la religión.

Evaluación



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Identificar las cuestiones fundamentales que tienen planteadas hoy en día lasdiversas religiones.









El alumno que promocione al curso siguiente pero tenga calificación negativa en estaasignatura, podrá recuperarla mediante el Plan de asignaturas pendientes diseñado por elDepartamento.

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