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Contenido Descripción del proceso de formulación del ProDES ............................................................................................... 1 Autoevaluación ......................................................................................................................................................... 2 Políticas de la DES ................................................................................................................................................... 7 Planeación de la DES ............................................................................................................................................... 8 Valores de los indicadores de la DES ....................................................................................................................... 15 Valores de los indicadores de los PE ....................................................................................................................... 18 - Licenciatura en Arquitectura .................................................................................................................................. 18 - Licenciatura en Artes ............................................................................................................................................ 19 - Licenciatura en Enseñanza del Inglés .................................................................................................................. 20 - Licenciatura en Lingüística ................................................................................................................................... 21 - Literaturas Hispánicas .......................................................................................................................................... 22 Sistematización de las acciones para fortalecer los PE y CA de la DES .................................................................. 23 Formulación y calendarización de proyectos de la DES ........................................................................................... 25 Proyecto 1 “Mejora y fortalecimiento del profesorado y cuerpos académicos” .................................................... 25 Proyecto 2 “Actualización de los planes de estudio de los programas de la Licenciatura en Artes, y la Licenciatura en Enseñanza del Inglés de la División de Humanidades y Bellas Artes” ...................... 28 Proyecto 3 “Actualización de los planes de estudio de los programas de la Licenciatura en Arquitectura, Lingüística y Literaturas Hispánicas de la División de Humanidades y Bellas Artes” .......................... 31 Proyecto 4 “Mejoramiento de los servicios de atención y apoyo a la formación integral de los estudiantes de los programas de Licenciatura en Artes y la Licenciatura en Enseñanza del Inglés” .................... 34 Proyecto 5 “Mejoramiento de los servicios de atención y apoyo a la formación integral de los estudiantes de los programas de Licenciatura en Arquitectura, Lingüística y Literaturas Hispánicas” .................. 37 Consistencia interna del ProDES .............................................................................................................................. 40 Conclusiones ......................................................................................................................................................... 42

Div. de Humanidades y Bellas Artes, URC

ProDES, División de Humanidades y Bellas Artes, URC

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I. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO LLEVADO A CABO PARA FORMULAR EL ProDES

En atención a las políticas institucionales para la elaboración del PIFI 3.0, la División de Humanidades y Bellas Artes nombró la Comisión Divisional elaboradora del ProDES, la cual se integró por los líderes de los cuerpos académicos, los coordinadores de programa, los jefes de departamento, la secretaria académica de la división y el director de división.

A partir del 29 de abril del presente año, se realizaron juntas semanales para la revisión de la auto-evaluación, definición de propuestas y estrategias. Tomando en consideración el análisis de auto-evaluación de la DES, así como el avance en los programas institucionales para el mejoramiento de la calidad de los programas educativos, se actualizó el Plan de Desarrollo Divisional.

Una vez concluida la fase anterior, se presentó la actualización de la planeación (tanto Institucional como Divisional) a los Cuerpos Académicos, quienes a su vez realizaron una auto-evaluación y analizaron los programas educativos que atienden. Con base en ello, formularon una serie de acciones para su fortalecimiento, así como para elevar la calidad de los programas educativos.

Posteriormente, el Comité Divisional realizó la integración de las propuestas en un solo documento, mismas que fueron organizadas y priorizadas por rubros. Con base en la sistematización de las acciones se elaboraron los proyectos de la DES.

Una vez hechos los proyectos, se elaboraron las matrices sugeridas para medir el grado de consistencia del ProDES.

El documento fue enviado para su revisión al Comité Institucional del PIFI 3.0. Las observaciones surgidas de esta revisión fueron atendidas y/o aclaradas en su totalidad, con lo cual se concluyó la versión final del ProDES de la División de Humanidades y Bellas Artes.

Miembros del Comité Divisional para la formulación del ProDES:

Mtro. César Avilés Icedo (Director de la División de Humanidades y Bellas Artes), Arq. Rosa María Mendoza Robles (Secretaria Académica de la División), Dr. Gerardo Francisco Bobadilla Encinas (Jefe del Departamento de Letras y Lingüística), M.E. Elizabeth Ruiz Esparza-Barajas (Jefa del Departamento de Lenguas Extranjeras), Arq. Luis Manuel Franco Cárdenas (Jefe del Departamento de Bellas Artes), Dr. Rosario Fortino Corral Rodríguez (Líder del C.A.: Poéticas narrativas contemporáneas), Dra. Rosa María Ortiz Ciscomani (Líder del C.A. Español. Estudios disciplinares interdisciplinares y aplicaciones), Dr. José Manuel Ochoa de la Torre (Líder del C.A.: Estudios integrales en Arquitectura), Mtra. Sofía Cota Grijalva (Líder del G.D.: Lingüística aplicada en lenguas extranjeras y Coordinadora del Programa de Licenciatura en Enseñanza del Inglés), Mtro. Pedro Vega Granillo (Líder del G. D.: Aspectos específicos de la enseñanza y difusión de las artes, Dra. Zarina Estrada Fernández (Líder del C.A.: Estudios lingüístico-tipológicos y etnoculturales y Coordinadora del Programa de Maestría en Lingüística Hispanoamericana) Mtra. Luz del Carmen Brobón Almada (Coordinadora del Programa de Licenciatura en Literaturas Hispánicas), Mtra. Elba Alvarez López (Coordinadora del Programa de Licenciatura en Lingüística), Arq. José Antonio Mercado López (Coordinador del Programa Licenciatura en Arquitectura), Lic. Adria Adelina Peña Flores (Coordinadora del Programa Licenciatura en Artes), Mtra. Yvette Verdugo, Lic. Roberto Leos, Dra. Irene Marincic Lovriha, Mtro. Juan Luis Loredo López, Lic. Luis Ricardo Gaytán Osorio, Mtra. María del Carmen Morúa Leyva.


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II. AUTO-EVALUACIÓN DE LA DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y BELLAS ARTES

Análisis de la planeación de la DES

La DES desarrolla un modelo de planeación, programación y presupuestación que atiende dos directrices: la primera que es el resultado de la auscultación de las diferentes coordinaciones de los programas educativos que dependen de ella y de los departamentos que dan servicio a estas coordinaciones; la segunda directriz está indicada por las políticas institucionales de planeación, programación y presupuestación y está documentada en el Plan de Desarrollo Institucional y el Programa Operativo Anual.

El modelo resultante es un Programa Operativo Anual Divisional, cuyo principal beneficio es que involucra a todas las instancias (tanto hacia arriba como hacia abajo en el organigrama), marca acciones concretas, estima los medios que se requerirán para la realización de estas acciones, asigna presupuestos por meta y es de sencilla y efectiva evaluación pues semestralmente se presentan resultados ante una Comisión Institucional que revisa el cumplimiento de las acciones propuestas. Además, relativo a la evaluación, la normatividad institucional vigente señala que la Dirección de la DES debe presentar un informe anual y un avance de la planeación ante el H. Consejo Divisional, órgano colegiado donde están representados todos los sectores que la conforman (jefes de departamento y representantes de profesores y de alumnos).

Los procesos de planeación, programación, presupuestación y evaluación están relacionados puesto que cada uno de estos procesos tiene una continuidad bien marcada. Los planes de crecimiento y consolidación se traducen en metas y éstas en las actividades que conllevan; posteriormente se cuantifica para presupuestar el costo de estas. Evidencias de este procedimiento son El Programa Operativo Anual y el Presupuesto Operativo Anual divisionales que están estrechamente vinculados, pues cada partida tiene que estar respaldada por una meta a lograr. Respecto a la evaluación ya se anotó arriba que existe una comisión institucional que se encarga del seguimiento y evaluación de las acciones y los medios para llevarlas a cabo.

Perfil de su Profesorado y Consolidación de sus Cuerpos Académicos,

La DES cuenta con 68 PTC de tiempo completo, de los cuales 26 tienen posgrado lo que representa el 38.2% del total. Actualmente 6 se encuentran en estudios de posgrado y 17 más están en proceso de titulación, por lo que la DES cuenta con un buen potencial académico.

Un caso que debe tratarse de manera particular es la Licenciatura en Artes, ya que la naturaleza de las actividades del programa es significativamente diferente a las realizadas por el resto de los programas de la Institución. De hecho, una buena parte de su planta académica no cuenta con el grado académico y sus tareas son enfocadas a otro tipo de actividades: puestas en escena, presentación de coreografías, escenificación de operas, etc.

La planta académica de Artes esta conformada por 27 PTC, de los cuales 2 cuentan con posgrado, 15 con licenciatura y 10 no cuentan con título de licenciatura (aunque tienen un alto reconocimiento en el ambiente artístico de la entidad). Sin considerar la planta académica de Artes la DES tiene un 58.5% de PTC con posgrado, lo cual esta muy cerca del promedio Institucional (62%). De la misma manera, todos los indicadores de la DES se elevan considerablemente al tratar de manera particular a Artes; por esto, en adelante manejaremos entre paréntesis cual sería la cifra de cada indicador sin considerar a Artes.

En número de PTC con perfil PROMEP reconocido por SEP es de 12 (11), que representa el 17.5% (26.8%) del total. En el SNI/SNC son 8 (11.8%, sin Artes: 17.1%).

Los cuerpos académicos más cerca de su consolidación son: (1) Estudios lingüísticos – tipológicos y etnoculturales en lenguas indígenas y minoritarias, (2) Estudios integrales en arquitectura y (3) Poéticas narrativas contemporáneas.


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Programas Educativos

Enfoques Centrados en el aprendizaje.

La actualización de los planes de estudio se encuentra en proceso. Es estimulada y orientada a través del Nuevo modelo Curricular de la Institución, el cual contempla la organización curricular por ejes formativos que promuevan el autoaprendizaje del estudiante y aporten elementos de flexibilidad curricular. La revisión de los planes de estudio de la DES se encuentra muy avanzada y deberá concluirse para el 2004 los programas de lingüística, literaturas hispánicas y enseñanza del inglés. Para el 2005 se actualizarán arquitectura y artes.

Evolución de la Calidad

En el marco de la Reunión General de Seguimiento de la Evaluación de los CIEES realizada en diciembre de 2002, los programas educativos de Literaturas Hispánicas, Lingüística y la Maestría en Lingüística recibieron la ratificación del Nivel 1.

En el caso de la Licenciatura de enseñanza del inglés, el avance en fortalecimiento de infraestructura y planta docente dio por resultado la posibilidad de alcanzar el nivel 1 una vez que se presente la actualización del plan de estudios.

En el caso de la Licenciatura en Artes, si bien ha habido avance este no fue suficiente para subir a nivel 1 de CIEES.

La licenciatura en Arquitectura fue evaluada por primera vez en mayo del presente año y se esperan los resultados para atender las recomendaciones que se señalen. En caso de alcanzar el nivel 1 se preparará para solicitar su acreditación.

Índices de trayectoria Escolar

Tasas de retención

En el período 2002 - 2003, las tasas de retención del 1° al 2° año del programa fueron bastante aceptables para todos los programas, excepto para lingüística (57%): Arquitectura = 95%; Artes = 83%; Enseñanza del Inglés = 91%; literaturas hispánicas = 80%

Tasas de titulación

Excepto en los programas de lingüística (70%) y literaturas hispánicas (70%), en el resto de los programas la tasa de titulación es baja: arquitectura (14%); artes (35%); enseñanza del inglés (44%). Preocupa de manera particular la tasa de titulación de arquitectura, la cual se propone incrementar al 65% en el 2006.

Funcionamiento y Cobertura del programa de tutorías en la DES

El programa de tutorías cubre el cien por ciento de la población de nuevo ingreso en los semestres 2002-2 y 2003-2 y así irá incorporando los nuevos alumnos que ingresen posteriormente. Las estrategias se apegan a lo estipulado para toda la institución en el Programa Institucional de Tutorías (PIT).

Se han acreditado 42 de los PTC (61.8 %) como tutores, los cuales continúan capacitándose permanentemente. Es demasiado pronto para medir el impacto que tendrán en indicadores como el índice de eficiencia terminal.

Resultados de los seguimientos de egresados, de estudiantes y empleadores.

En la Universidad de Sonora se estableció un programa de seguimiento de egresados, estudiantes y empleadores, que básicamente sigue la metodología propuesta por la ANUIES (ver anexo institucional). En lo que corresponde a la DES, se tienen completos los estudios de egresados en 4 programas (lingüística,


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0.20

0.250.27

0

0.2

0.4

0.6

0.8

1

SNI / SNC

Perfil DeseableCA ec

0.13

0.18

0.00 0

0.2

0.4

0.6

0.8

1

SNI / SNC

Perfil DeseableCA c

literaturas hispánicas, arquitectura y enseñanza del inglés), estudios de empleadores en 2 programas (lingüística y literatura) y estudios de estudiantes en 2 programas (lingüística y literatura).

Los resultados de dichos estudios demuestran índices relativamente altos en los 3 tres índices de satisfacción obtenidos:

Índice de satisfacción de egresados: Literaturas hispánicas = 5.6; lingüística = 5.9; arquitectura = 5.7; enseñanza del inglés = 5.8.

Índice de satisfacción de empleadores: literaturas hispánicas = 6.4; lingüística = 6.7. Índice de satisfacción de estudiantes: literaturas hispánicas = 5.3; lingüística = 5.5.

El porcentaje de egresados ocupados en menos de 6 meses de egresar varió de 61.1 para literaturas hispánicas al 83.8 de arquitectura. En el caso de literaturas hispánicas, si bien este índice es bajo, un 33.3% son egresados inactivos (principalmente egresados en estudios de posgrado)

Análisis de la capacidad y competitividad (rendimiento) académicas de La DES

Capacidad Académica

La capacidad académica es baja al considerar PTC con perfil deseable, miembros del SNI y cuerpos académicos consolidados. Sin embargo, es oportuno comentar que es difícil establecer parámetros homogéneos para medir la capacidad académica de la DES, en virtud de las diferentes tipologías de programas que ofrece (desde tipo básico para lingüística hasta tipo práctico con formación individualizada para artes). Si no consideramos los PTC de artes y sustituimos el reconocimiento de nivel IV en el programa de estímulos la capacidad se mejora notoriamente, reflejando de mejora manera la situación real de la DES. Sin embargo, es evidente que se requiere un esfuerzo considerable en el mejoramiento del perfil del profesorado y en la consolidación de los cuerpos académicos.

Indicadores de Calidad Excluyendo a los PTC

De la Lic. En Artes Cantidad Valor

Normalizado

SNI / SNC 8 0.20

Perfil Deseable 11 0.27

CA ec 1 0.25

Total de PTC 41

Total de CA 4

Indicadores de Calidad Cantidad

Valor Normalizado

SIN / SNC 9 0.13

Perfil Deseable 12 0.18

CA c 0.00

Total de PTC 68

Total de CA 4


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1.0

1.0

0.4

1.0

0.56

0.590.83

0

0.2

0.4

0.6

0.8

1

PTC en est. de

posgrado o prox. a

titularse.

PTC con posgradoPTC en CAs o GDs

Potencial Académico

Por otra parte, y gracias a las estrategias y acciones desarrolladas para resolver la problemática de la baja capacidad académica de la DES, su potencial académico es alto. La siguiente representación considera el potencial académico de la DES en función proporcional de tres factores: PTC con posgrado, PTC en estudios de posgrado o en proceso de titulación y número de PTC que participan en cuerpos académicos. Este potencial permitirá cumplir con los compromisos establecidos en el ProDES.

Competitividad de la DES

En función de los programas educativos

La competitividad académica de la DES para los programas de licenciatura es regular (0.4), aunque se tiene la expectativa (y el compromiso) de ubicar en el nivel 1 de CIEES los programas de arquitectura y de enseñanza del inglés, lo cual elevaría a 0.8 la competitividad de la DES en 2004.

El único programa de posgrado de la DES es la Maestría en Lingüística es nivel 1 de CIEES, pero no esta incluido en el Programa Nacional de Posgrado, lo cual se pretende alcanzar en el 2006.

En función a los estudiantes.

Si bien hay que mejorar la tasa de eficiencia terminal de los programas, la competitividad de la DES es aceptable cuando evaluamos con referencia a los estudiantes.

POTENCIAL ACADÉMICO (SIN ARTES) Cantidad

Valor Normalizado

PTC en est. de posgrado o prox. a titularse. 23 0.56

PTC con posgrado 24 0.59

PTC en CAs o GDs 34 0.83

Total de PTC 41

Total de CA y GD 5

M A E S T R I A

Nivel MAES PE

PE normalizados

PE M 1.0 1.0

PE 1 1.0 1.0

L I C E N C I A T U R A

Nivel LIC PE PE

normalizados

PE LIC 5.0 1.0

PE 1 2.0 0.4


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Eficiencia Terminal

0.47

0.80

0.46

0

0.2

0.4

0.6

0.8

1

Ef. Terminal

Proporción de PE cuyos

alumnos consig.

empleo antes de 6 m.

Atención a estudiantes

Principales fortalezas y problemas de la DES.

La autoevaluación nos permite establecer claramente las fortalezas y los principales problemas de la DES.

Fortalezas.

Aceptable competitividad académica en función de los programas (0.4), la cual se elevará a 0.8 en el corto plazo al ubicarse en nivel 1 de CIEES el programa de Licenciatura en Enseñanza del Inglés.

12 PTC (18%) se encuentran realizando estudios de posgrado, los cuales en el corto y mediano plazo se incorporarán a la planta académica de la DES.

Incremento significativo y constante de PTC en el SNI, de 3 en 2001 a 8 en 2003. Marco normativo actualizado para formulación de planes de estudio, así como para la organización del

trabajo colegiado de los académicos (Reglamento de Academias). Plan de Desarrollo de la División y Programa Operativo Anual que funcionan efectivamente como guías

del proceso de gestión. Mejora en los mecanismos de evaluación establecidos institucionalmente (seguimiento de egresados,

índices de satisfacción de estudiantes y empleadores, desempeño académico de los docentes, evaluación de programas operativos anuales (POA´s), entre otros.

Posicionamiento privilegiado en cuanto a incidencia sobre el nivel artístico cultural de la región.

Problemas.

En el proceso de auto-evaluación se corroboró que la problemática indicada en el PIFI 2.0 corresponde efectivamente a los principales problemas y retos de la DES. A pesar de los avances en la solución de tal problemática, se debe considerar que la mayoría de ellos no pueden ser resueltos en el corto plazo (vale la pena hacer la observación que se eliminó como problema la ausencia de mecanismos de evaluación, ya que el avance en este punto durante el último año fue significativo).

Baja capacidad académica, debido principalmente a la deficiencia en grado de la Planta académica. No se cuenta con cuerpos académicos consolidados. Áreas académicas con desigual nivel de consolidación. Baja productividad en publicaciones y direcciones de tesis. Infraestructura que requiere ser reforzada para apoyar el nuevo modelo curricular. Baja eficiencia terminal (en especial en el programa de arquitectura)

Nivel LIC Efic. Term.

Empleo antes 6 meses

Atenc. a estudiantes

DHBA 0.47 0.80 0.46


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III. POLÍTICAS DE LA DES PARA IMPULSAR LA ACTUALIZACIÓN DE LA PLANEACIÓN DEL PIFI 2.0 PARA FORMULAR EL ProDES Y EVALAUR LOS CA Y PE Las políticas observadas para realizar las tareas necesarias para la realización del PIFI 3.0 fueron las siguientes: En primer término se buscó la participación de los actores implicados en la tarea: directivos de la división, jefes de departamento y coordinadores de programa, quienes realizaron las tareas de actualización de la información y análisis de la prospectiva de la DES ya anticipada en los PIFI 1.0 y 2.0. Este Comité procuró que existiera congruencia con el Plan de Desarrollo Institucional y con el Programa Operativo Anual de la Universidad de Sonora. Ambos documentos contemplan como prioritaria la elevación del nivel académico de los programas educativos y la consolidación de los grupos de profesores (lo que en se ha traducido en la búsqueda de la consolidación de los cuerpos académicos). Ello obligó al análisis de la misión y al replanteamiento (precisión) de la visión manifestada en el PIFI 2.0 teniendo en cuenta que éstas (misión y visión) han tenido como vectores la garantía de que la oferta educativa que la DES tenga correspondencia con las necesidades de la sociedad. De particular importancia para impulsar la evaluación de los programas educativos y los cuerpos académicos de las DES, fueron:

1 Las observaciones vertidas por CIEES en la Reunión General de Seguimiento de la Evaluación, realizada en nuestra Institución en noviembre de 2002. En ella se dio constancia de los avances de los programas educativos que ofrece la DES que contaban con la evaluación de CIEES, así como de los aspectos que son necesarios fortalecer en vías de acreditar dichos programas. Asimismo, la evaluación de CIEES al programa de Arquitectura en mayo del 2003 fue muy importante para la formulación del ProDES.

2 Las sugerencias manifestadas por los evaluadores de PROMEP en el dictamen a la Base Informativa de Cuerpos Académicos.

3 El análisis del avance en los indicadores de calidad establecidos en el PIFI 2.0, en relación a los compromisos establecidos por la DES.

De lo anterior surgió la detección de problemas particulares en cada uno de los programas y los requerimientos de los cuerpos académicos que se encuentran un una situación diferente a la deseada para el año 2006. Los principales indicadores de la situación de programas, cuerpos académicos y grupos disciplinares fueron los siguientes:

Programas educativos y su matrícula, número de profesores de tiempo completo que atienden el programa, número de profesores con perfil deseable, número de ellos que pertenecen al SNI o al SNC, situación de los cuerpos académicos, líneas de generación y aplicación de conocimiento registradas en las diversas instancias (internas y externas), evaluación de la satisfacción del número y nivel académico de profesores, pertinencia de la realización de estudios de postgrado de parte de profesores de la DES, y situación de los proyectos apoyados con los PIFI 1.0 y 2.0.

Con el propósito de ofrecer atención al estado actual de los PE y los CA, se realizó la adecuación de la planeación (PIFI 3.0), cuidando que exista congruencia entre objetivos, estrategias y metas y el compromiso institucional del cumplimiento de los propósitos formulados.

También, como tarea de la Comisión Divisional y el Comité Institucional se ha contemplado el seguimiento y la evaluación, que tendrán como principal guía la comparación de las acciones de los proyectos específicos con los resultados en los plazos marcados (desde este año hasta el 2006).


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IV. ACTUALIZACIÓN DE LA PLANEACIÓN DE LA DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y BELLAS ARTES

Visión de la DES a 2006.

La División de Humanidades y Bellas se afirmará en la región como una de las más importantes instancias de generación y estudio de las actividades y problemáticas de las disciplinas lingüísticas, literarias, de docencia en inglés, artísticas, culturales, de arquitectura y urbanismo, y formará a los profesionales que ofrecerán soluciones a dichas problemáticas.

La División contará con programas actualizados, flexibles –de los cuales el 80% estarán acreditados- y permanentemente evaluados por instancias internas y externas. Estos programas estarán centrados en los estudiantes, quienes en su totalidad podrán recibir el beneficio de un programa de tutorías; asimismo, los proyectos de investigación y/o creación artística incorporarán a los alumnos. Los PE integrarán el servicio social y las prácticas profesionales en sus currícula, y mediante su revaloración se contribuirá a su formación y sentimiento de compromiso. Además, se consolidarán los mecanismos de seguimiento de egresados, y las políticas de intercambio y movilidad docente y estudiantil.

Los cuerpos académicos de la División mejorarán sus niveles de consolidación, por lo que uno de ellos alcanzará el máximo grado de consolidación y tres más estarán en vías de consolidación; sus miembros aprovecharán fuentes de financiamiento internas y externas para incrementar sus productos , por ello el 24 % de los PTC pertenecerán al S.N.I. o al S.NC.

En cuanto a extensión, difusión e investigación, la DES contará con un programa de publicaciones, los encuentros y coloquios que se realizan se habrán consolidado como espacios de diálogo de relevancia internacional, y los profesores mantienen relación permanente con sus pares mediante variados mecanismos (estancias, redes de investigación, etc.).

En apoyo a la realización de todas estas tareas, los requerimientos de infraestructura, como aulas, laboratorios, talleres, cubículos, bibliotecas e insumos estarán cubiertos en un 100 %

CONFORMACIÓN DE LA DES

La división de humanidades y bellas artes es agrupa los siguientes departamentos:

1. Licenciatura en Literaturas Hispánicas. 2. Licenciado en Lingüística. 3. Maestría en Lingüística. Departamento de Lenguas Extranjeras, que da servicio a un programa Licenciatura y ofrece Cursos

generales de apoyo a todos los demás programas de la Institución: 4. Licenciado en Enseñanza del IngléS. 5. Cursos generales de otras seis lenguas.

Departamento de Bellas Artes, que da servicio a: Licenciatura en Arquitectura. 6. Licenciatura en Artes (con las opciones en canto, danza contemporánea, artes plásticas y teatro) 7. Talleres Libres (con las mismas cuatro opciones que se presentan en la licenciatura).


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De acuerdo con la legislación vigente, la División está regida por el Consejo Divisional, integrado por el Director de la División, los jefes de Departamento, un representante profesor y otro representante alumno. Para la vida estrictamente académica, los programas de esta dependencia se coordinan de dos maneras: mediante las coordinaciones de programa, para lo referente a actividades docentes; y a través de las academias, en lo concerniente a la investigación. De hecho, las academias son las células básicas e indispensables donde se desarrollan las estrategias para la generación, impartición y difusión del conocimiento. Asimismo, existe una instancia que coordina todos los esfuerzos -individuales o por departamento- y que establece las relaciones más directas con la sociedad; ésta es la Coordinación de Vinculación y Servicio Social.

Distribución de Academias por Departamento:

Departamento de Letras y Lingüística:

Academia de Literatura Academia de Lingüística Academia de Lengua Escrita

Departamento de Lenguas Extranjeras

Academia de Enseñanza del Inglés.

Departamento de Bellas Artes:

Academia de Arquitectura. Academia de Teatro Academia de Danza Academia de Música Academia de Artes plásticas

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE LA DES.

El replanteamiento de la visión de la DES, de cara a las nuevas condiciones que la determinan y en congruencia con las observaciones de los distintos organismos evaluadores, ha implicado también un replanteamiento de objetivos y estrategias. Esto se detecta en que, a pesar de que en los PIFI 1.0 y 2.0, estos objetivos y estrategias vuelven a aparecer en la nueva planeación (PIFI 3.0), la priorización y ordenamiento está más adecuadamente expuesta. Además debe observarse que se ha buscado una correspondencia más fácilmente reconocible entre estos tres instrumentos de planeación; de tal suerte que los objetivos se presentan en estrecha congruencia tanto con las estrategias como las acciones a realizar. También debe considerarse que algunas estrategias contribuirán al logro no sólo de un objetivo, por ello debe cotejarse la exposición de las matrices (Sección: Consistencia Interna del ProDES).

Los objetivos estratégicos planteados son los siguientes:

1. Lograr la consolidación de los cuerpos académicos.

2. Acreditar los programas ubicados por los CIEES en el nivel 1 y elevar los programas restantes del nivel 2 al 1.

3. Consolidar la vinculación y el intercambio con los sectores público y privado y con académicos de otras instituciones.


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Estrategias para Mejorar la capacidad y la competitividad académica de la DES

Para el logro del primer objetivo se han diseñado las siguientes estrategias

1.1 Apoyar consistentemente la realización de estudios de maestría y doctorado por los profesores.

1.2 Impulsar líneas de investigación claras, precisas, que involucren alumnos y con productos medibles.

1.3 Contratar profesores con el grado preferente mediante plazas PROMEP y los procesos de retención y repatriación de CONACYT, para lograr el fortalecimiento de la planta académica y de los Cuerpos académicos, en el marco del Proyecto Institucional de Formación del Personal Académico y consolidación de los Cuerpos Académicos.

1.4 Fortalecer un programa editorial que permita continuidad en la publicación de libros y revistas con el fin de difundir los productos de investigaciones establecidas y fomentar aquellas que están en situaciones iniciales.

1.5 Gestionar los medios para facilitar la participación de los docentes en congresos nacionales e internacionales, e incorporación de los mismos en las direcciones de trabajos de tesis.

Para atender el segundo objetivo, se presentan las siguientes estrategias:

1.1 Dotar a los programas de los insumos necesarios para la conclusión de las revisiones curriculares de todos los planes de estudio.

2.2 Dar continuidad a la evaluación permanente de los programas académicos de la DES.

2.3 Ofrecer una cobertura del 100 % de estudiantes en el Programa Institucional de Tutorías.

2.4 Fortalecimiento de la infraestructura mediante la ampliación, equipamiento y modernización de los espacios físicos de apoyo académico.

2.5 Mejoramiento de los servicios bibliotecarios con la incorporación de nuevas tecnologías, así como adquisición de acervo bibliográfico actualizado tanto impreso como en línea y renovación de accesos a bancos de información en las disciplinas de las Humanidades y Bellas Artes.

2.6 Capacitación de docentes en nuevas tendencias educativas y creación de espacios de diálogo para la generación y aplicación del conocimiento en temas propios de sus disciplinas.

2.7 Para dar mayor atención a los estudiantes, y de acuerdo con la política institucional, se instaurarán programas específicos de asesoría, lo cual incidirá también en un aumento del índice de titulación de los estudiantes; también se implementarán cursos propedéuticos, se buscará la consolidación de la planta docente, que participe y guíe a los estudiantes en sus proyectos de tesis adecuadamente.

A continuación se presentan las estrategias correspondientes al tercer objetivo:

2.1 Seguimiento de convenios interinstitucionales y establecimiento de convenios nuevos con los sectores público y privado.

3.2 Diseñar programas de servicio social y de prácticas profesionales que, al mismo tiempo que representen un beneficio a la comunidad, contribuyan a la formación ética y disciplinar de los estudiantes. Fortalecimiento de redes temáticas de investigación.


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COMPROMISOS QUE ASUME LA DES

Tabla 2. Compromisos que asume la DES en el marco del PIFI

Indicadores de la DES Metas-compromiso de la DES Indicadores de la DES

2003 2004 2005 2006

Nombre, número y % de PTC de la DES:*

• con perfil deseable que se registrarán en la PROMEP- SESIC

12 18% 17 23% 19 23% 23 26%

• que obtendrán su registro en el SNI/SNC 8 12% 11 15% 16 20% 21 24%

• que participarán en el programa de tutorías

42 62% 61 82% 71 88% 78 89%

Cuerpos Académicos que:

• se consolidarán (Especificar el nombre del CA).

0 0 0 CA3

• mejorarán su grado de consolidación (Especificar el nombre del CA en proceso de consolidación, formación o grupo disciplinario)

0 CA3 CA2, CA4, CA5, GD1 GD2

PE de TSU/PA y LIC de la DES: (Especificar los nombres de los programas)

• que se actualizarán 0

4 Lingüística, Literatura,

Enseñanza del Inglés, y M. en Ling.

2 Arquitectura y Artes

• que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje

0

4 Lingüística, Literatura,

Enseñanza del Inglés, y M. en Ling.

2 Arquitectura y Artes

PE de TSU/PA y LIC de la DES con tasas de titulación:

• mayores al 70 %. Todos excepto

arquitectura

• menores al 30%. (Especificar el nombre de los programas)

Arquitectura Arquitectura Ninguno Ninguno

% de estudiantes de la DES que participarán en el programa de tutorías

40% 60% 80% 100%

PE de TSU/PA y LIC de la DES que pasarán del nivel 3 al 1 de los CIEES (Especificar los nombres de los programas)

no aplica, porque no hay ninguno en nivel 3




PE de TSU/PA y LIC de la DES que pasarán del nivel 2 al 1 de los CIEES (Especificar los nombres de los programas)

Enseñanza del Inglés Artes

PE de TSU/PA y LIC de la DES que alcanzarán la acreditación por organismos reconocidos por el COPAES

Arquitectura, Literatura, Lingüística, Enseñanza

del Inglés ***

*** La acreditación de los programas presupone que el organismo acreditador existirá para entonces

CLAVES CA1 Estudios Integrales en Arquitectura CA2 Español, estudios disciplinares, interdisciplinares y aplicaciones. CA3 Estudios tipológicos y etnoculturales en lenguas indígenas y minoritarias. CA4 Poéticas narrativas GD1 Lingüística aplicada en lenguas extranjeras. GD2 Aspectos específicos de la producción, enseñanza y difusión de las artes.


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ANEXOS A TABLA DE COMPROMISOS

Profesores de tiempo completo que cuentan (o que se registrarán) con perfil deseable PROMEP:

2003 2004 2005 2006

1 Irene Marincic Lovriha x X x x ARQ

2 Manuel Ochoa de la Torre x X x x ARQ

3 Concurso en proceso nivel Titular C en Arqutiectura x X x x ARQ

4 Albert Álvarez González x Cambio de adscripción EI

5 José Luis Ramirez Romero x X x x EI

6 Zarina Estrada Fernández x X x x LIN

7 Rosa María Ortíz Ciscomani x X x x LIN

8 María Rita Plancarte Martínez x X x x LIT

9 Bobadilla Encinas Gerardo x X x x LIT

10 Fortino Corral Rodríguez x X x x LIT

11 González Gaxiola Francisco x X x x LIT

12 Jesús Abad Navarro Gálvez x X x x LIT

13 Concurso nivel Titular C en Enseñanza del Inglés X x x EI

14 Nolvia Cortez Román X x x EI

15 Albert Álvarez González X x x LIN

16 María Teresa Alessi Molina X x x LIN

17 María del Carmen Morúa X x x LIN

18 Concurso nivel Titular C en Literaturas X x x LIT

19 Plaza nueva n. Titular C para Arquitectura x x ARQ

20 Constantino Martínez Fabián x x LIN

21 Heriberto Encinas Velarde x ARQ

22 Plaza nueva nivel Titular C para Artes x ART

23 Amalia Hoyos Arvizu x LIN

24 César Aviles Icedo x LIT

TOTAL 12 17 19 23

Profesores que obtendrán/conservarán su registro en el SNI/SNC 2003 2004 2005 2006

1 Irene Marincic Lovriha x X x x ARQ

2 Manuel Ochoa de la Torre x X x x ARQ

3 Adriana Castaños Celaya x X x x ART

4 José Luis Ramirez Romero x X x x EI

5 Albert Álvarez González x El profesor cambia de adscrip. EI

6 Zarina Estrada Fernández x X x x LIN

7 Rosa María Ortíz Ciscomani x X x x LIN

8 Bobadilla Encinas Gerardo x X x x LIT

9 Concurso en proceso nivel Titular C en Arqutiectura X x x ARQ

10 Concurso nivel Titular C en Enseñanza del Inglés X x x EI

11 Albert Álvarez González X x x LIN

12 Mario Moreno Zazueta x x ART

13 Nolvia Cortez Román x x EI

14 Constantino Martínez Fabián x x LIN

15 María Rita Plancartes Martínez x x LET

16 Fortino Corral Rodríguez x x LET

17 González Gaxiola Francisco x x LET

18 Plaza nueva nivel titular C, en Arquitectura x ARQ

19 Plaza nueva nivel titular C, en Artes x ART

20 María del Carmen Morúa x LIN

21 César Aviles Icedo x LET

22 Amalia Hoyos Arvizu x LET

TOTAL 8 11 16 21


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Profesores que participarán en el programa de tutorías 2003 2004 2005 2006 Programa

1 Clemente Marroquín Beatriz x X x x ARQ

2 Mercado López José Antonio x X x x ARQ

3 Loredo López Juan Luis x X x x ARQ

4 Marin Botello Daniel x X x x ARQ

5 Marincic Lovriha Irene x X x x ARQ

6 Ochoa De La Torre José Manuel x X x x ARQ

7 Gutierrez Sanchez Luisa Maria X x x ARQ

8 Concurso en proceso nivel Titular C en Arqutiectura x x ARQ

9 Encinas Velarde Heriberto x ARQ

10 Plaza nueva nivel titular C, en Arquitectura x ARQ

TOTAL 6 7 8 10

1 Rodríguez Zazueta Mario Enrique x X x x LAR

2 Santana Corrales Rosa Angélica x X x x LAR

3 Campillo Corrales Ana Isabel x X x x LAR

4 Castaños Celaya Norma Adriana x X x x LAR

5 Salazar Alba Silvia Dolores x X x x LAR

6 Copca Carrillo Gabriela x X x x LAR

7 Gevorgyan Khudaverdyan Juleta x X x x LAR

8 Proenza Díaz de la Rocha Náyade x X x x LAR

9 Vega Granillo Pedro x X x x LAR

10 Carrizosa Hernández Oscar x X x x LAR

11 Cifuentes Fajardo Rosa Maria x X x x LAR

12 García Pérez Luis Enrique x X x x LAR

13 Juvera Morales Beatriz x X x x LAR

14 Ortiz Rivera J. Jorge x X x x LAR

15 Peña Flores Adria Adelina x X x x LAR

16 Plaza PROMEP en concurso X x x LAR

17 Moreno Zazueta Mario x x LAR

18 Ozuna González Gustavo x x LAR

19 Velarde González Alfredo x x LAR

20 Barrón Salido David x x LAR

21 Martínez Vargas María de los Ángeles x x LAR

22 Rzysko Gidaszewski Zygfrid x x LAR

23 Arballo Escalante Miguel Ángel x x LAR

24 Ferrales Nápoles Maribel x x LAR

25 Preux Preciado Mónica María x x LAR

26 Plaza nueva para la Lic. en Artes x x LAR

27 Plaza nueva para la Lic. en Artes x x LAR

28 Vargas Alarcón Chipahuacxochitl x LAR

TOTAL 15 16 27 28

1 Cota Grijalva, Sofía x X x x EI

2 Ramírez Romero, José Luis x X x x EI

3 Verdugo Figueroa, Ma. Yvette x X x x EI

4 Alvarez González, Albert x X x x EI

5 Pamplón Irigoyen, Elva Nora x X x x EI

6 Ruiz Esparza, Barajas Elizabeth X x x EI

7 Knight Kenny, Margarita X x x EI

8 Cortez Román Nolvia X x x EI

9 Gutiérrez Estrada María Rebeca x x EI

10 Gonzalez Gomez Lilia Guadalupe x EI

TOTAL 5 8 9 10


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Profesores que participarán en el programa de tutorías 2003 2004 2005 2006 Programa

1 Acosta Félix Andrés x X x x LIN

2 Alessi Ma. Teresa x X x x LIN

3 Álvarez López Elva x X x x LIN

4 Barreras Aguilar Isabel x X x x LIN

5 Cabanillas Teresita x X x x LIN

6 Estrada F. Zarina x X x x LIN

7 López Cruz Gerardo x X x x LIN

8 Morúa Ma. Carmen x X x x LIN

9 Ortiz Rosa María x X x x LIN

10 Soto Luis Alberto x X x x LIN

11 Castro Llamas Mirna X x x LIN

12 Repatriación en proceso: Guerrero, Lilián X x x LIN

13 Repatriación en proceso: Félix A., Rolando X x x LIN

14 Retención en proceso: Ana Fernández X x x LIN

TOTAL 10 14 14 14

1 Avilés Icedo César x X x x LIT

2 Bobadilla E. Gerardo x X x x LIT

3 Borbón A. Luz del carmen x X x x LIT

4 Burrola E. Rosa Ma x X x x LIT

5 Corral Rodríguez Fortino x X x x LIT

6 González G. Fermín x X x x LIT

7 Martínez Figueroa Martha x X x x LIT

8 Navarro Gálvez Jesús Abad x X x x LIT

9 Piña Ortíz Martín A. x X x x LIT

10 González Gaxiola Francisco X x x LIT

11 Plancarte Martínez María Rita X x x LIT

12 Silva Encinas Carlos X x x LIT

13 Plaza en concurso nivel titular X x x LIT

14 Plaza en concurso nivel titular x x LIT

TOTAL 9 14 14 14 TOTAL DIVISIONAL 45 59 72 76


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V. INDICADORES BÁSICOS DE LA DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y BELLAS ARTES

Nombre de la DES: DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y BELLAS ARTES

PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE OFRECE LA DES

TSU o PA Licenciatura Posgrado*

Licenciatura en Arquitectura Maestría en Lingüística (M)

Licenciatura en Artes

Licenciatura en Enseñanza del Inglés

Licenciatura en Lingüística

Licenciatura en Literaturas Hispánicas

* Entre paréntesis indicar el nivel del programa: E = especialidad, M = maestría, D = doctorado.

MATRÍCULA EN LA DES

Nivel Licenciatura Maestría Doctorado Total

Año 2001 2003 2006 2001 2003 2006 2001 2003 2006 2001 2003 2006

Número 5 5 5 1 1 3 6 6 8

Matrícula 1002 1053 1110 8 9 50 1010 1062 1160

PLAN DE DESARROLLO DE CUERPOS ACADÉMICOS (PDCA)

Clave de registro en la SEP P/PROMEP-UNISON-98-08 Se ha actualizado su registro Si

Nombre de la DES: DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y BELLAS ARTES. Número de PE que imparte: 6 .

LIC Programas (nombre) Acredi- tados

Nivel 1 CIEES

POSG Programas (nombre)* PNP PIFOP

Lic. en Arquitectura no (M) Maestría en Lingüística no No

Lic. en Artes no No

Lic. en Enseñanza del Inglés no No

Lic. en Lingüística no Si

Lic. en Literaturas Hispánicas no Si

*Entre paréntesis indicar el nivel del programa: E= especialidad; M= maestría; D= doctorado.

PERSONAL ACADÉMICO

2001 2003 2006

Número de profesores de tiempo completo 69 68 88

Número de profesores de tiempo parcial 66 85 88

Total de profesores 135 153 176

% de profesores de tiempo completo 51.11% 44.44% 50.00%

Profesores de Tiempo Completo con: Número % Número % Número %

Posgrado 23 33.3% 26 38.2% 53 60.2%

Doctorado 10 14.5% 12 17.6% 23 26.1%

Miembros del SNI / SNC 3 4.3% 8 11.8% 21 23.9%

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 9 13.0% 12 17.6% 23 26.1%

Grado mínimo aceptable 13 18.8% 14 20.6% 30 34.1%

Imparten tutoría 3 4.3% 42 61.8% 78 88.6%

PROGRAMAS EDUCATIVOS

2001 2003 2006

Número de PE que imparte la DES 6 6 8

% de programas actualizados en los últimos cinco años 17% 0% 100%

% de programas evaluados por los CIEES 83% 100% 100%

% de TSU/PA y LIC en el nivel 1 de los CIEES 33% 33% 100%



% de programas de TSU y licenciatura acreditados 0% 0% 80%

% de programas de posgrado incluidos en el Padrón Nacional de Posgrado 0% 0% 66.7%


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PROCESOS EDUCATIVOS

2001 2003 2006

Número de becas otorgadas a los alumnos No disp. 570 655

% de alumnos que reciben tutoría 10% 46% 100%

% de programas educativos con tasa de titulación superior al 70 % No disp. 0% 60%

% de programas educativos con tasa de retención del 1º. al 2do. año superior al 70 %

40% 60% 100%

Índice de satisfacción de los estudiantes No disp. no disp. 6.5

Existen estrategias orientas a compensar deficiencias de los estudiantespara evitar la deserción, manteniendo la calidad (**)

Si ( ) No ( X ) Si ( X ) No ( ) Si ( X ) No ( )

(**) En caso afirmativo, incluir un texto como ANEXO INSTITUCIONAL que describa la forma en que se realiza esta actividad.

RESULTADOS EDUCATIVOS

2001 2003 2006

% de programas en los que se realizan seguimiento de egresados 0% 100% 100%

% de PE que aplican el EGEL a estudiantes / egresados no aplica no aplica 60%

% de programas que incorporan el servicio social en los currículos 0% 0% 100%

% de programas que aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizaje 40% 40% 100%

% (tasa) de eficiencia terminal (por cohorte) nd 47% 67%

% de estudiantes titulados durante el primer año de su egreso (por cohorte) nd 25% 49%

% de programas en los que el 80 % o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de seis meses después de egresar

80% 80% 100%

% de programas en los que el 80 % o más de sus titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudios

100% 100% 100%

% de una muestra representativa de la sociedad que tienen una opinión favorable de los resultados de la institución (**)

nd nd 75%

Índice de satisfacción de los egresados (**) nd 5.69 6.50

GENERACIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

2001 2003 2006

Número de líneas de generación y aplicación del conocimiento registradas 15 22 27

Número de cuerpos académicos consolidados y registrados 0 0 1

Número de profesores de tiempo completo en el SNI o en el SNC 3 8 21

(**) En caso afirmativo, incluir un texto como ANEXO INSTITUCIONAL que describa la forma en que se realiza esta actividad

INFRAESTRUCTURA: CÓMPUTO

2001 2003 2006

Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas

Dedicadas a los alumnos 29 26 119 61 133 0

Dedicadas a los profesores 32 11 63 18 67 0

Dedicadas al personal de apoyo 14 8 27 10 25 0

Total de computadoras en la DES 75 45 209 89 225 0


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INFRAESTRUCTURA: ACERVOS

Libros y revistas en las bibliotecas de la DES

Área del conocimiento

2001

Matrícula (A) Títulos (B) Volúmenes ( C ) Sus. a

Revistas B/A C/A

Arquitectura 400 3

Bellas Artes 198 1

Lenguas extranjeras 190 2

Letras y Lingüística 214 15

TOTAL 1002 0 0 21 0 0

Área del conocimiento

2003

Matrícula (D) Títulos (E) Volúmenes ( F ) Sus. a

Revistas E/D F/D

Arquitectura 434 1304 2350 21 3.00 5.41

Bellas Artes 213 2014 2447 4 9.46 11.49

Lenguas extranjeras 197 1584 2396 7 8.04 12.16

Letras y Lingüística 209 19331 26541 4 92.49 126.99

TOTAL 1053 24233 33734 36 23.01 32.04

Área del conocimiento 2006

Matrícula (G) Títulos (H) Volúmenes ( I ) Sus. a

Revistas H/G I/G

Arquitectura 430 2000 2750 25 4.65 6.40

Bellas Artes 220 1500 2500 10 6.82 11.36

Lenguas extranjeras 220 2000 3500 20 9.09 15.91

Letras y Lingüística 219 22500 32500 30 102.74 148.40

TOTAL 1089 28000 41250 85 25.71 37.88

INFRAESTRUCTURA: CUBÍCULOS

2001 2003 2006

% de profesores de tiempo completo con cubículo individual o compartido 68% 84% 100%


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INDICADORES BÁSICOS DEL PE: ARQUITECTURA

Nombre del P. Educativo: Licenciatura en Arquitectura DES a la que pertenece: DHBA

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

Campus: UNIDAD REGIONAL CENTRO

DES o Unidad Académica responsable: DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y BELLAS ARTES

Nivel: TSU o PA ( ) Licenciatura ( X ) Especialidad ( ) Maestría ( ) Doctorado ( )

Año de la última actualización del currículum: 1995

Evaluado por los CIEES: No ( ) Sí ( X ) Año: 2003 Nivel Obtenido Nd

Acreditado: No ( X ) Si ( ) Año: Organismo acreditador: COMAEA

Período lectivo: Trimestre: Cuatrimestre: Semestre: ( X ) Año:

Duración en períodos lectivos: 10

% del plan en cursos básicos: 91% % del plan en cursos optativos: 9%

El servicio social está incorporado al PE: Si ( ) No ( X ) La bibliografía recomendada está actualizada Si ( X ) No ( )

Listar las opciones de titulación: 1) Tesis profesional

2) Trabajo profesional

3) Promedio

PERSONAL ACADÉMICO Arquitectura

2001 2003 2006

Número de prof. de tiempo completo que participan en el PE 7 10 14

Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 34 34 34

Total de profesores que participan en el PE 41 44 48

% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 17% 23% 29%

Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE 0 0 0


Posgrado 3 43% 5 50% 9 64%

Doctorado 3 43% 3 30% 5 36%

Miembros del SNI / SNC 1 14% 2 20% 4 29%

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 3 43% 3 30% 5 36%

Grado mínimo aceptable 0 0% 2 20% 4 29%

Imparten tutoría 0 0% 6 60% 10 71%

PROCESO EDUCATIVO

2001 2003 2006

Número de becas otorgadas a los alumnos nd 191 220


Tasa de retención del 1º. al 2do. año del programa 80% 95% 90%

Tasa de titulación o de graduación nd 14% 65%

Tasa de titulación o graduación de la cohorte generacional nd 11% 45%

Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios (semestres)

12 11.51 10

RESULTADOS Arquitectura

2001 2003 2006

Índice de satisfacción de los estudiantes * no disp. 5.68 6.50

Índice de satisfacción de los empleadores no disp. no disp. 80%

El 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar

Sí (X) No ( ) Sí (X) No ( ) Sí ( X ) No ( )

El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios

Sí ( ) No (X) Sí ( ) No (X) Sí ( X ) No ( )


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INDICADORES BÁSICOS DEL PE: ARTES

PERSONAL ACADÉMICO Artes

2001 2003 2006

Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 32 27 33






Posgrado 2 6% 2 7% 6 18%

Doctorado 0 0% 0 0% 1 3%





PROCESO EDUCATIVO

2001 2003 2006



Tasa de retención del 1º. al 2do. año del programa nd 83% 80%

Tasa de titulación o de graduación nd 35% 60%

Tasa de titulación o graduación de la cohorte generacional nd 9% 30%


No aplica 10 9

RESULTADOS Artes

2001 2003 2006

Índice de satisfacción de los estudiantes no disp. no disp. 6.50

Índice de satisfacción de los empleadores no disp. no disp. 6.50


Sí ( X ) No ( ) Sí ( X* ) No ( ) Sí ( X ) No ( )


Sí ( X ) No ( ) Sí ( X* ) No ( ) Sí ( X ) No ( )

* Se cuenta con la información debido a la baja cantidad de alumnos egresados del programa, quienes se mantienen en contacto con la institución

Nombre del P. Educativo: Licenciatura en Artes DES a la que pertenece: DHBA






Evaluado por los CIEES: No ( ) Sí ( X ) Año: 2000 Nivel Obtenido 1( ) 2( X ) 3 ( )

Acreditado: No ( X ) Si ( ) Año: Organismo acreditador: No existe




El servicio social está incorporado al PE:

Si ( ) No ( X ) La bibliografía recomendada está actualizada Si ( X ) No ( )



3) Promedio


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INDICADORES BÁSICOS DEL PE: ENSEÑANZA DEL INGLÉS

Nombre del P. Educativo: Lic. en Enseñanza del Inglés DES a la que pertenece: DHBA






Evaluado por los CIEES: No ( ) Sí ( X ) Año: 2000 Nivel Obt. 1( ) 2( X ) 3 ( )


Período lectivo: Trimestre: Cuatrimestre: Semestre: (X ) Año:






3) Promedio

4) Disertación

PERSONAL ACADÉMICO

2001 2003 2006




% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 27% 41% * 40% *



Posgrado 5 83% 6 86% 10 83%

Doctorado 2 33% 2 29% 3 25%





PROCESO EDUCATIVO

2001 2003 2006


% de alumnos que reciben tutoría ** 50% 50% 100%


Tasa de titulación o de graduación 32% 44% 55%

Tasa de titulación o graduación de la cohorte generacional 11% 17% 30%

Tiempo promedio empleado por los estad. para cursar y aprobar todas las materias del plan de est. (semestres)

9 9 9

**Como programa piloto en 2001 se ofrecieron tutorías para hacer un diagnóstico. Posteriormente empieza el programa institucional.

RESULTADOS

2001 2003 2006

Índice de satisfacción de los estudiantes no disp. no disp. 6.50%

Índice de satisfacción de los empleadores no disp. no disp. 6.5 %

El 80% o más de sus titulados consig. empleo en menos de 6 m. después de egresar Sí (X) No ( ) Sí (X) No ( ) Sí ( X ) No ( )


Sí (X) No ( ) Sí (X) No ( ) Sí ( X ) No ( )


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INDICADORES BÁSICOS DEL PE: LINGÜÍSTICA

Nombre del Programa educativo: Licenciatura en Lingüística DES a la que pertenece: DHBA




Nivel: TSU o PA ( ) Licenciatura (X) Especialidad ( ) Maestría ( ) Doctorado ( )


Evaluado por los CIEES: No ( ) Sí ( X ) Año: 2000 Nivel Obtenido 1( X ) 2( ) 3 ( )


Período lectivo: Trimestre: Cuatrimestre: Semestre: (X ) Año:




Listar las opciones de titulación: 1) Promedio

2) Tesis Profesional

3) Trabajo Profesional

PERSONAL ACADÉMICO Ling.

2001 2003 2006


Número de prof. de tiempo parcial que participan en el PE 3 3 4





Posgrado 5 45% 5 45% 14 100%

Doctorado 1 9% 2 18% 6 43%





PROCESO EDUCATIVO

2001 2003 2006 Número de becas otorgadas a los alumnos nd 47 54 % de alumnos que reciben tutoría 0% 50% 100%

Tasa de retención del 1º. al 2do. año del programa nd 57% 80% Tasa de titulación o de graduación 49% 70% 75% Tasa de titulación o graduación de la cohorte generacional 30% 30% 70% Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios (años)

5 4.5 4.5

RESULTADOS Ling.

2001 2003 2006

Índice de satisfacción de los estudiantes no disp. 5.5 6.50

Índice de satisfacción de los empleadores no disp. 6.7. 6.7


Sí ( ) No (X) Sí (X) No ( ) Sí ( X ) No ( )


Sí ( ) No (X) Sí (X) No ( ) Sí ( X ) No ( )


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INDICADORES BÁSICOS DEL PE: LITERATURAS HISPÁNICAS

Nombre del Programa educativo: Literaturas Hispánicas DES a la que pertenece: DHBA .






Evaluado por los CIEES: No ( ) Sí ( X ) Año: 2000 Nivel Obtenido 1( X ) 2( ) 3 ( )





El servicio social está incorporado al PE: Si ( ) No ( X ) La bibliografía recomendada está actualizada

Si ( X ) No ( )

Listar las opciones de titulación: 1) Tesis

2) Promedio

3) Disertación modalidad trabajo profesional

4) Disertación modalidad obra publicada

PERSONAL ACADÉMICO Lit.

2001 2003 2006


Número de prof. de tiempo parcial que participan en el PE 3 3 2





Posgrado 8 62% 8 62% 14 93%

Doctorado 4 31% 5 38% 8 53%





PROCESO EDUCATIVO

2001 2003 2006




Tasa de titulación o de graduación 60% 70% 80%

Tasa de titulación o graduación de la cohorte generacional 50% 60% 70%


n.d. 11.0 8.5

RESULTADOS Lit.

2001 2003 2006

Índice de satisfacción de los estudiantes no disp. 5.3 6.5

Índice de satisfacción de los empleadores no disp. 6.4 6.5


Sí (X) No ( ) Sí ( ) No (X) Sí (X) No ( )


Sí (X) No ( ) Sí ( ) No (X) Sí (X) No ( )

* Se cuenta con la inf. debido a la baja cant. de egresados del Prog., quienes se manitenen en contacto con la Unison


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VI. SISTEMATIZACIÓN Y PRIORIZACIÓN DE ACCIONES DE FORTALECIMIENTO

A continuación se enlistan las acciones de fortalecimiento que se han derivado de las estrategias específicas. Es importante destacar que los tres grandes apartados donde se incluyen estas acciones, establecen jerarquizaciones relativamente independientes. Los tres rubros (correspondientes a cuerpos académicos, planes de estudio y atención y apoyo a la atención de los estudiantes) son importantes y se encuentran interconectados, pues la incidencia de una acción ubicada en un rubro es manifiesta en el que encabeza otro.

1 Para la mejora y fortalecimiento de los cuerpos académicos 1.1 Elevación del nivel académico de los profesores. 1.1.1 Tramitar Becas de Posgrado (maestrías y doctorados). 1.1.1.1 Becas a tres profesores de asignatura que están realizando estudios de maestría en

Arquitectura. 1.1.1.2 Participar como subsede en el doctorado interinstitucional en Arquitectura, promovido por los

CIEES, con sede principal en la Universidad de Morelos. 1.1.2 Organizar curso de nivelación académica para profesores de la Licenciatura en Artes ofrecido

por la Universidad de Guadalajara 1.1.3 Ofrecer la Maestría en Artes a los Profesores de Artes como programa no convencional

impartido por la Universidad de la Habana en Cuba. 1.2 Incorporar nuevos profesores 1.2.1 En una primera etapa se procederá a la repatriación de tres egresados que han trabajado como

docentes por tiempo determinado en el Departamento de Letras y Lingüística y que están realizando estudios de doctorado (dos de ellos que tienen el compromiso con CONACYT, para concluir sus trabajos de tesis en 2004–Rolando Félix, en la Universidad de Texas y Lilián Guerrero, en la Universidad de Buffalo-, y Gabriel Osuna, de literatura, quien está concluyendo el doctorado en la Universidad del Estado de Arizona). Subsecuentemente se incorporará un nuevo profesorado necesario para mejorar el cociente de alumnos/profesores y para el cumplimiento de los compromisos planteadas en los Planes de Trabajo de los Programas de la División.

1.3 Impulsar la investigación 1.3.1 Dotar de las condiciones necesarias para la publicación de libros y revistas de arbitraje

internacional (Connotas en el área de Literatura) 1.3.2 Recibir profesores visitantes y enviar profesores de nuestra institución a realizar estancias de

investigación. 1.3.3 Organizar encuentros de investigadores (Encuentro Internacional de Lingüística y Coloquio

Internacional de Literatura). 1.3.4 Apoyar la Asistencia a Congresos en el país y en el extranjero. 1.3.5 Asegurar la disponibilidad de recursos bibliotecarios para el trabajo de investigación. 1.4 Impulsar espacios de diálogo académico. 1.4.1 Organizar talleres, diplomados, cursos y seminarios para intercambio entre especialistas de la

disciplina. 2 Para la actualización de los planes de Estudio 2.1 Actualización de los planes de estudio de todos los programas de la División. 2.1.1 Implementación y seguimiento de sistemas de evaluación del proceso de enseñanza

aprendizaje. 2.1.2 Capacitación y asesoría permanente a los maestros encargados de esta actividad en los cinco

programas de licenciatura de la División. 2.1.3 Organización de un encuentro nacional de escuelas de artes para apoyar la solución de las

problemáticas comunes.


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2.2 Adecuación de la infraestructura necesaria para la modernización de los planes de estudio. 2.2.1 Habilitación de sala para actividades de investigación sobre curricula, revisión de plan de

estudios y capacitación de profesores de la Lic. en Enseñanza del Inglés. 2.2.2 Apoyar el desarrollo de 5 talleres de producción, y 5 talleres de prácticas en la licenciatura en

artes. 2.2.3 Actualización del Centro de Computo Divisional. 2.2.4 Actualización del Centro de Autoacceso de Lenguas Extranjeras. 2.2.5 Modernización del mobiliario y equipo de 4 aulas para la Lic. en Enseñanza del Inglés, 2 para la

Licenciatura en Artes, 4 en Arquitectura y dos más para el Departamento de Letras y Lingüística. 2.2.6 Instalar la red de voz y datos en el edificio del Centro de las Artes (Departamento de Bellas

Artes, área de Teatro y Danza) 2.2.7 Actualización continua del Laboratorio de Energía y Medio Ambiente. 2.2.8 Actualización del Centro de Computo Divisional. 2.2.9 Habilitación y equipamiento del Laboratorio de Experimentación Multimedia 2004. 2.2.10 Modernización del mobiliario y equipo de Aulas de la Lic. en Arquitectura. 2.3 Mejoramiento de los servicios bibliotecarios y adquisición de bibliografía para mantener

actualizado el acervo. 2.3.1 Modernización de los servicios bibliotecarios mediante adecuaciones de la tecnología en uso

(redes, bases de datos y software). 2.3.2 Publicación de notas de clase, textos de apoyo didáctico para todos los programas y un anuario

para el programa de Artes. 2.3.3 Reforzamiento del acervo bibliográfico. 2.3.4 Apoyo a las Publicaciones Periódicas realizadas por docentes y alumnos de Arquitectura,

Literaturas y Lingüística. 2.3.5 Completar la colección de revisas de Lingüística. 3 Para el mejoramiento de los servicios de atención y apoyo a la formación integral de

estudiantes de la DES 3.1 Dar seguimiento y asesorías a través del programa de tutorías al total del estudiantado. 3.2 Apoyar con becas de ayudantía a estudiantes en proyectos de investigación de los que se van a

desprender tesis para su titulación. 3.3 Acondicionamiento de salas de tutorías individualizadas y grupales de la Lic. en Enseñanza del

Inglés (2005) y en la Lic. en Artes (2004). 3.4 Equipar un lugar de trabajo grupal tanto para los alumnos de servicio social, como para tareas

grupales de investigación bajo la asesoría de profesores-investigadores en la Lic. en Enseñanza del Inglés y en el Departamento de Letras y Ligüística. En este último espacio, es necesario equipar 3 cubículos especiales para becarios y prestadores de servicio social en el área de manejo de problemas lingüísticos infantiles, y Completar el equipo de la sala audiovisual.

3.5 Realizar convenios con instituciones del sector público para la prestación de servicios sociales. 3.6 Realizar convenios con Instituciones del sector público y privado para la prestación de prácticas

profesionales de los alumnos. 3.7 Asistencia y participación en congresos y encuentros estudiantiles de los alumnos de Artes (en la

Muestra Nacional de Teatro), Enseñanza del Inglés (en los Aztesol y Mextesol), Arquitectura (en los Encuentra Nacional de Escuelas de Arquitectura y Encuentro Regional de Escuelas de Arquitectura).

3.8 Apoyo para organización de congresos y encuentros estudiantiles en arquitectura, literatura y lingüística en la Universidad de Sonora.

3.9 Apoyo a la participación de alumnos en los convenios de movilidad estudiantil. 3.10 Reforzamiento e impulso al Taller editorial a cargo de estudiantes de Literatura y Lingüística.


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PROYECTO NO.1

Nombre del proyecto: Mejora y fortalecimiento del Profesorado y Cuerpos Académicos.

Responsable del proyecto: Dra. Rosa María Ortiz Ciscomani

Tipo: A) Para mejorar la calidad, y B) Para asegurar la calidad.

CONTENIDO

Objetivo general: Mejorar el perfil del personal académico de tiempo completo.

Objetivos particulares.

1. Habilitar profesores con grado mínimo y preferente. 2. Incorporar nuevos PTC con perfil preferente. 3. Reforzar las redes de intercambios de investigación, artísticos y académicos. 4. Impulsar las publicaciones y difusión de productos de proyectos de investigación y artísticos.

Justificación:

Una breve revisión de los cuerpos académicos inscritos en la División de Humanidades y Bellas Artes, nos revela su gran heterogeneidad tanto en nivel de consolidación como en el tipo de disciplina que desarrollan. Otro aspecto que acentúa las diferencias que los cuerpos registran es la edad de los programas donde se adscriben los profesores que los integran: mientras que Letras y Lingüística están en proceso de madurez (una tiene 39 años y la otra 25) , Artes, Enseñanza del Inglés y Arquitectura no pasan de ocho años de haber iniciado. Ello se refleja en la cantidad de profesores asignados a cada licenciatura y en los grados académicos alcanzados por ellos, lo cual provoca un desequilibrio en el nivel de consolidación de los cuerpos académicos o incluso en la prospectiva que puede hacerse de ellos; por esta razón es necesario hacer una descripción particular , aunque breve, de la situación que guardan.

El C.A. de Literatura está constituido en su mayor parte por profesores con grado preferente; sin embargo, los niveles de publicación deben elevarse para lograr su ingreso al SNI. Es necesaria la interacción con cuerpos académicos nacionales e internacionales en las líneas de investigación desarrollados por el mismo, a fin de promover la generación de productos de calidad. El CA atiende la licenciatura en literaturas hispánicas y, a partir del próximo período escolar, tendrá a su cargo la maestría en literatura hispanoamericana.

El C.A. de Español agrupa a en su mayor parte a licenciados (6) dos maestros y un doctor. Las líneas de investigación están bien delimitadas pero su producción es casi exclusivamente autoría del profesor con doctorado. Como se ve, su principal debilidad es la habilitación en grado y nivel académico de la mayoría de sus integrantes; sin bien es cierto, los seis licenciados han concluido un programa especial de maestría impartido por la UNAM, y están en la fase de preparación de sus tesis. La estimación es que estos profesores continúen con su habilitación en nivel y grado.

En el C.A. de Tipología Lingüística la producción es considerada suficiente (publicación de libros, artículos arbitrados, participación en congresos de reconocimiento internacional), los integrantes tienen un nivel aceptable, aunque no todos poseen el grado preferente. Dos problemas son destacables en este cuerpo: (1) la insuficiente cantidad de profesores para la atención de los programas de licenciatura en lingüística y la maestría en lingüística indo americana (2) el bajo nivel de trabajo colectivo entre los integrantes del grupo.

A pesar de que el CA de arquitectura es muy joven, la contratación de tres doctores (los tres en el S.N.I. fortaleció notablemente este cuerpo. La producción es insuficiente pues los profesores, incluso los doctores se encuentran en la fase inicial, luego de que hace dos años obtuvieron el grado (de hecho, dos de ellos


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fueron repatriados luego de que se obtuvo el grado). Por otro lado, no obstante que es estimable que el cuerpo académico de esta área se consolidará en un mediano plazo, existe el problema general para el programa en lo referente al cociente de PTC/PHS (actualmente de 22.7 %, cuando lo indicado por ANUIES es de 30 %). Además, la Universidad se ha comprometido con otras Universidades del país para la operación de un doctorado interinstitucional en Arquitectura–con sede física en la Univ. De Morelos-, lo cual incrementará la necesidad de nuevas contrataciones que refuercen la planta docente.

Los problemas se agravan en la Licenciatura en Artes, pues el grupo disciplinar de esa área está compuesto por nueve profesores sin título de licenciatura, 14 licenciados y 1 maestro. Además, muchos de ellos tienen contrataciones por tiempo determinado. Por la condición práctica individualizada de la disciplina, la tarea docente y de difusión cultural y artística se realiza con eficiencia, pero hay dificultades para diversificar las funciones hacia la investigación; de hecho, no hay una definición precisa de líneas alrededor de las cuales hay que agruparse.

Con referencia al C.A. del programa de Enseñanza del Inglés, y debido a que la planta de profesores se importó casi totalmente de un área de servicios de cursos generales de idiomas, el grupo disciplinar sólo tiene dos miembros que realizan tareas de generación de de conocimiento (los dos pertenecen al S.N.I. y fueron los últimos en incorporase a la licenciatura). En este grupo hay que promover una tarea más sistemática y congruente de trabajo, propiciar que los profesores realicen los estudios de doctorado (pues en esta área los estudios de maestría son profesionalizantes y conseguir la diversificación de tareas es muy difícil)

Ante lo expuesto, es prioritario impulsar acciones que permitan homogeneizar estos programas – sin afectar la especificidad de su naturaleza se requiere desarrollar acciones que inciden en la trasformación y mejora de los perfiles de los profesores que se integran en estos grupos docentes.

Para el caso de Artes, Enseñanza del Inglés y Arquitectura se requeriría en una primera instancia, la instrumentación de una política que impulse el acceso estudios de maestría y doctorados. También, tratando de diversificar la perspectiva de los cuerpos docentes, es necesario dar cabida a los procesos de movilidad que harán más sencillo el flujo de visiones exógeneas del quehacer común.

En concordancia con esto, y en apego al Plan de Desarrollo Institucional, se plantean estrategias alternativas que se sumen a las tradicionales; de ahí surgen propuestas de programas especiales que permitan la obtención de grados a grupos numerosos de profesores que hasta ahora no han tenido ni la posibilidad ni el objetivo de cursar un posgrado. Asimismo se propone la implementación de la homologación de la experiencia profesional de los docentes de Artes para la obtención de los grados académicos.

Los CA de la DES requieren al 2006 de la incorporación de 20 PTC a fin de atender de manera correcta con la atención a alumnos y a la vez cumplir con las actividades de generación y aplicación del conocimiento. En especial, los programas de posgrado requieren la incorporación de PTC con grado preferente. Incluso previendo mecanismos que garanticen contrataciones de personal habilitado, la Universidad ha gestionado becas para sus egresados, como es el caso en Lingüística donde tres de ellos tienen como fecha límite hasta mayo de 2004 para titularse de doctorado. En estos casos está prevista la repatriación.

Estrategias institucionales.

1. Fortalecimiento de la investigación 2. Hacer efectivo el recién aprobado Reglamento de Academias, en especial en lo referente a la agrupación

de profesores en torno a líneas de investigación y al trabajo colegiado. 3. Contar con personal académico que posea estudios de posgrado 4. Lograr programas educativos de calidad 5. Vinculación con otras instituciones


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Plan de trabajo; Calendarización.

PROYECTO 1

ACCIONES / FECHAS 2004 2005 2006

Habilitación de profesores con grado mínimo y preferente

1.1 Tramitar Becas de Posgrado (maestrías y doctorados) 9 8 3

1.2 Organizar curso de Nivelación Académica para los profesores de Artes, ofrecido por la Universidad de Guadalajara $245.00 $105.00

1.3 Ofrecer una Maestría no convencional en Artes para los profesores de la Licenciatura en Artes (Convenio con la Universidad de la Habana) $750.00 $750.00

1.4 Organizar Talleres, Cursos y Seminarios $320.00 $300.00 $300.00

1.5 Implementar diplomados $65.00 $0.00 $0.00

1.6 Organizar Seminarios para colaboración con el Doctorado Interinstitucional en Arqutectura $30.00 $30.00 $30.00

Incorporación de nuevos profesores

2.1 Incorporación de nuevos profesores 6 7 7

Refuerzo de redes de investigación, académicas y artísticas.

3.1 Realizar estancias postdoctorales de investigación $120.00 $100.00 $120.00

3.2 Recibir Profesores Visitantes $80.00 $80.00 $80.00

3.3 Organización de encuentros de investigadores (Encuentro Internacional de Lingüística) $120.00 $120.00

3.4 Organización de encuentros de investigadores (Coloquio de Literatura) $110.00

Impulso a publicaciones y difusión de productos

4.1 Publicación de Libros Productos de Investigaciones. $420.00 $360.00 $300.00

4.2 Apoyar la participación con ponencias en congresos nacionales, a los miembros de Cuerpos Académicos y Grupos Disciplinares. $240.00 $240.00 $240.00

4.3 Apoyar la Participación con ponencias en Congresos en el extranjero, a los miembros de Cuerpos Académicos y Grupos Disciplinares. $384.00 $384.00 $384.00

TOTAL $2,024.00 $2,459.00 $2,324.00

TOTAL CONSIDERANDO INFLACIÓN: $2,024.00 $2,581.95 $2,556.40

* Se considera un efecto inflacionario acumulado del 5% por año

** Cantidades en miles de pesos.

Metas académicas (2006).

1.1 Una planta académica en la que el 26 % de los PTC cuentan con perfil Promep, y el 24% pertenecen al SNI o al SNC.

1.2 21% de los PTC con maestría y el 18% con doctorado.

1.3 Para 2006 el 100% de los PTC que atienden el programa de artes obtendrán como mínimo el título de licenciatura, y 20 PTC habrán iniciado estudios de posgrado.

1.4 Líneas de investigación claramente definidas en torno a las cuales se organiza el trabajo en todos los cuerpos académicos de las DES

1.5 Establecimiento un programa permanente de cursos y seminarios de actualización en todos los programas educativos de la División.

2.1 Incorporación de 20 nuevas plazas de tiempo completo con grado mínimo de maestro.

3.1 Redes activas con cuerpos académicos de diferentes instituciones en las que participen los investigadores y creadores de la División.

4.1 Mejoramiento e incremento en al menos el 20% de la producción académica, artística y de investigación

4.2 Aumento del grado de consolidación de todos los cuerpos académicos actualmente registrados.


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PROYECTO No. 2

Nombre del proyecto: Actualización de los planes de estudio de los programas de la Licenciatura en Artes, y la Licenciatura en Enseñanza del Inglés de la División de Humanidades Bellas Artes.

Responsable del proyecto: Mtra. Sofía Cota Grijalva.

Tipo: A) Para mejorar la Calidad.

CONTENIDO

Objetivo general: Contar en las Licenciaturas de Artes y Enseñanza del Inglés, con planes de estudio actualizados en el marco de un modelo flexible, innovador y dinámico, centrado en el aprendizaje.


1. Concluir la actualización de planes de estudio en función del nuevo modelo curricular de la Institución, que refuercen la orientación del proceso educativo centrado en el aprendizaje.

2. Fomentar en el proceso de aprendizaje la vinculación docencia-investigación-extensión. 3. Modernizar el proceso educativo del aprendizaje en los programas de Artes y Enseñanza del Inglés

mediante el uso de medios tecnológicos actualizados. 4. Impulsar la producción y elaboración de material didáctico que apoyará el nuevo enfoque educativo.

Justificación:

La mejora continua de la calidad de los programas ofrecidos por la División de Humanidades y Bellas Artes, demostrable a través de la acreditación de los mismos por los organismos reconocidos por COPAES, es uno de los principales objetivos establecidos tanto en el Plan de Desarrollo Institucional (PDI) como del Plan Estratégico de la División.

Dentro de las principales actividades realizadas con el propósito de lograr lo anterior, se llevó a cabo la evaluación por parte CIEES de todos los programas de licenciatura. En particular, los programas de licenciatura en Enseñanza del Inglés y licenciatura en Artes fueron evaluados por primera vez en el año de 2000. Ambos programas fueron ubicados en el nivel 2, de acuerdo con el Comité de Educación y Humanidades; en estos dictámenes se incluye la sugerencia de una serie de acciones para mejorar la calidad de dichos programas. Cabe mencionar que varias de las principales observaciones del Comité obedecieron a situaciones relacionadas con el hecho de que en ese entonces ambos programas eran de muy reciente creación: Artes inició en 1997 y Enseñanza del Inglés en 1995.

Desde finales de 2000 a finales de 2002 se trabajó en la atención a las observaciones emitidas por CIEES. En noviembre del 2002 se llevó a cabo la evaluación del seguimiento a las recomendaciones de CIEES, dentro del marco de la Reunión General de Seguimiento de la Evaluación. Aunque se reconoció el avance en diversos rubros, en esta reunión se ratificó el nivel 2 en ambos programas.

Los principales aspectos sobre los que hay que enfocarse para mejorar la calidad de los programas, de acuerdo a CIEES, son: (1) fortalecimiento de planta académica, (2) mejorar los servicios brindados a los estudiantes que permitan elevar los índices de eficiencia terminal, y (3) la actualización de los planes de estudio (de hecho, la actualización del plan de estudios de la licenciatura en Enseñanza del Inglés fue marcada como la única condicionante importante para poder considerar al programa como nivel 1).

La Universidad de Sonora, y en particular la División de Humanidades y Bellas Artes, ha definido una serie de estrategias y programas para lograr superar los obstáculos que impiden alcanzar los niveles de calidad requeridos por nuestra sociedad. En lo que se refiere a la actualización de planes de estudio, desde el año 2000 se ha venido trabajando intensamente en la definición de un modelo curricular que permita la


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formación de estudiantes con sentido de actualización y actitud de autoaprendizaje guiado, capaces, competentes, proclives a la interdisciplinariedad y al trabajo en equipo, responsables, conscientes de sus deberes y exigentes en compartir actitudes, habilidades y conocimientos cada vez más certificados.

En noviembre del 2002 el H. Colegio Académico de la Institución aprobó el documento: “Lineamientos Generales para un Modelo Curricular de la Universidad de Sonora” (anexo institucional), con base en el cual se pretende que los planes de estudios, además de ser flexibles, reúnan condiciones por las cuales proporcionen una formación básica sólida, estén comprometidos con la realidad social del país, tengan vinculación directa con los sectores productivo y social, están centrados en el autoaprendizaje de los alumnos, guiado y supervisado por los profesores, y comprometidos con el estudiante

De acuerdo con lo anterior, los planes de estudio deben estructurarse a través de cinco ejes formativos. Los ejes de formación común (institucional) y de formación básica (divisional) (ver anexos institucionales) ya fueron aprobados por los órganos colegiados respectivos, por lo que actualmente los programas educativos se encuentran trabajando en los ejes restantes: Profesional, Especializante y de integración.

Este nuevo modelo implica un cambio de actitud de profesores y alumnos, en donde se reduce el trabajo al interior de las aulas a favor del trabajo de campo y el trabajo en talleres, laboratorios, centros de cómputo y bibliotecas. El éxito del modelo depende, en buena medida, de otorgar a los estudiantes las condiciones y guías adecuadas para el desarrollo del autoaprendizaje, por lo que se hace necesaria la actualización de los medios tecnológicos multimedia en la enseñanza, aprendizaje y la creación artística, y mejorar el equipamiento de los espacios mencionados anteriormente, así como el material didáctico de apoyo a los estudiantes, diseñado por los profesores para tal fin.

Por lo anterior, el presente proyecto pretende la conclusión de la actualización de los planes de estudio y la creación de las condiciones para poder alcanzar los objetivos establecidos en los mismos. Es importante destacar que este proyecto se encuentra estrechamente vinculado a los proyectos divisionales de fortalecimiento de la planta académica (donde se contempla la capacitación de los profesores en el nuevo modelo curricular) y al proyecto de atención a estudiantes, así como a los programas institucionales de tutorías, bibliotecas y redes.


1.1 Reestructurar los planes de estudio y orientarlos con enfoques centrados en el autoaprendizaje supervisado y evaluado por los profesores, tomando como base la aplicación de los criterios expresados en el documento: “Lineamientos Generales para un Modelo Curricular de la Universidad de Sonora”.

2.1 Desarrollar ambientes de aprendizaje innovadores, que faciliten el acceso al conocimiento.

3.1 Fortalecer la infraestructura de los laboratorios, talleres y centros de cómputo a fin de apoyar el nuevo enfoque de los planes de estudio y favorecer el incremento de actividades de aplicación del conocimiento.

4.1 Incentivar a los cuerpos académicos de los Departamentos de Bellas Artes y Lenguas Extranjeras para que trabajen en el diseño y la producción de material de apoyo didáctico (escrito y electrónico) para los alumnos de los programas de la licenciatura en Artes y Enseñanza del Inglés.


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Plan de trabajo; Calendarización. PROYECTO 2

Monto solicitado

ACCIONES 2004 2005 2006

1.1 Implementación y seguimiento de sistemas de evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje

x x x

1.2 Apoyar la actualización de la currícula del programa de enseñanza del inglés mediante la capacitación y asesoría especializada a los maestros encargados de esta actividad.

$60.00

1.3 Apoyar la actualización de la currícula del programa de Licenciatura en Artes mediante la capacitación y asesoría especializada a los maestros encargados de esta actividad.

$60.00

1.4 Organización de un encuentro nacional de escuelas de artes para apoyar la estructuración de nuevos planes de estudio y la solución de las problemáticas comunes.

$100.00

1.5 Habilitación de sala para actividades de investigación, revisión de plan de estudios y capacitación de profesores de la Lic. en Enseñanza del Inglés

$64.38

1.6 Implementación y operativización de educación a distancia en acuerdo con otras universidades nacionales y extranjeras, en el programa de Enseñanza del Inglés

$57.60 $86.40 $86.40

2.1 Apoyar el desarrollo de 5 talleres de producción, y 5 talleres de prácticas en la licenciatura en artes

$1,326.00 $1,326.00 $1,326.00

2.2 Actualización del Centro de Computo Divisional $671.10 $671.10

(parte correspondiente a los programas de nivel 2)

2.3 Actualización del Centro de Autoacceso de Lenguas Extranjeras $731.72 $731.72

3.1 Lograr ambiente de trabajo adecuado mediante la modernización del mobiliario y equipo de 4 aulas de la Lic. en Enseñanza del Inglés

$194.96

$194.96

3.2 Lograr ambiente de trabajo adecuado mediante la modernización del mobiliario y equipo de 2 aulas de la Lic. en Artes op. Música

$108.48

3.3 Instalar la red de voz y datos en el edificio del Centro de las Artes (Departamento de Bellas Artes, área de Teatro y Danza)

x

3.4 Gestionar la construcción de la tercera etapa del edificio de Idiomas x

4.1 Adecuación de la bibliografía para mantener actualizado el acervo x x x

4.2 Publicación de notas de clase, textos de apoyo didáctico y anuario en los programas de Artes y Enseñanza del Inglés

$120.00 $120.00 $240.00

TOTAL $3,434.24 $1,592.40 $3,250.18

TOTAL CONSIDERANDO INFLACIÓN: * Se considera un efecto inflacionario acumulado del 5% por año

$3,434.24 $1,672.02 $3,575.19

** Las cantidades son en miles de pesos.

Metas académicas.

1.1 Planes de estudio actualizados: Enseñanza del Inglés en 2004, y Artes en 2005.

1.2 Reconocimiento de nivel 1 por parte de CIEES para Enseñanza del Inglés (2004) y de Artes (2006).

1.3 Acreditación del programa de Licenciatura en Enseñanza del Inglés (2006).

2.2 Incorporación de las actividades de prácticas profesionales, servicio social, y de tutorías en la currícula.

3.1 Incremento de al menos 50% en el acceso de los estudiantes a redes de información y medios tecnológicos actualizados.

3.2 Incremento de al menos en 20% el número de actividades contempladas en los planes de estudio en talleres y laboratorios.

4.1 Acceso de los estudiantes a material didáctico de apoyo en todas las asignaturas de los planes de estudio.


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PROYECTO No. 3

Nombre del proyecto: Actualización de los planes de estudio de los programas de la Licenciatura en Arquitectura, Lingüística, y Literaturas Hispánicas de la División de Humanidades Bellas Artes.

Responsable del proyecto: Dr. José Manuel Ochoa de la Torre.

Tipo: B) Para asegurar la Calidad.

CONTENIDO

Objetivo general: Contar en las Licenciaturas de Arquitectura, Lingüística y Literaturas Hispánicas, con planes de estudio actualizados en el marco de un modelo flexible, innovador y dinámico, centrado en el aprendizaje.


1. Concluir la actualización de planes de estudio en función del nuevo modelo curricular de la Institución, que refuercen la orientación del proceso educativo centrado en el alumno.

2. Fomentar en el proceso de aprendizaje la vinculación docencia-investigación-extensión. 3. Modernizar el proceso educativo del aprendizaje de arquitectura, literaturas hispánicas, y lingüística

mediante el uso de medios tecnológicos actualizados. 4. Impulsar la producción y elaboración de material didáctico que apoyará el nuevo enfoque educativo.

Justificación:

La mejora continua de la calidad de los programas ofrecidos por la División de Humanidades y Bellas Artes, demostrable a través de la acreditación de los mismos por los organismos reconocidos por COPAES, es uno de los principales objetivos establecidos tanto en el Plan de Desarrollo Institucional (PDI) como del Plan Estratégico de la División.

Dentro de las principales actividades realizadas con el propósito de lograr lo anterior, se llevó a cabo la evaluación por parte CIEES de todos los programas de licenciatura. En particular, los programas de licenciatura en Literatura Hispánica y Lingüística fueron evaluados por primera vez en el año de 2000. Ambos programas fueron ubicados en el nivel 1 de acuerdo con el Comité de Educación y Humanidades. De finales de 2000 a finales de 2002 se trabajó en la atención a las observaciones emitidas por CIEES para Literatura Hispánica y Lingüística. En noviembre del 2002 se llevó a cabo la evaluación del seguimiento a las recomendaciones de CIEES, dentro del marco de la Reunión General de Seguimiento de la Evaluación. Se reconoció el avance en diversos rubros en esta reunión, y se ratificó el nivel 1 en ambos programas.

Con respecto al programa de Arquitectura, este fue evaluado en marzo de 2003, por el Comité de Arquitectura que aún no emite el nivel en el que será ubicado el programa, pero se espera que éste sea nivel 1. Además junto con la ubicación se espera recibir las recomendaciones del citado comité para finales de septiembre.

Los principales aspectos sobre los que hay que enfocarse para mejorar la calidad de los programas, de acuerdo a CIEES, en Literaturas Hispánicas y Lingüística son: (1) fortalecimiento de planta académica, (2) mejorar los servicios brindados a los estudiantes que permitan elevar los índices de eficiencia terminal, y (3) la actualización de los planes de estudio.

La Universidad de Sonora, y en particular la División de Humanidades y Bellas Artes, ha definido una serie de estrategias y programas para lograr superar los obstáculos que impiden alcanzar los niveles de calidad requeridos por nuestra sociedad. En lo que se refiere a la actualización de planes de estudio, desde el año


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2000 se ha venido trabajando intensamente en la definición de un modelo curricular que permita la formación de estudiantes con sentido de actualización y actitud de autoaprendizaje, capaces, competentes, proclives a la interdisciplinariedad y al trabajo en equipo, responsables, conscientes de sus deberes y exigentes en compartir actitudes, habilidades y conocimientos cada vez más certificados.

En noviembre del 2002 el H. Colegio Académico de la Institución aprobó el documento: “Lineamientos Generales para un Modelo Curricular de la Universidad de Sonora” (anexo institucional), con base en el cual se pretende que los planes de estudios, además de ser flexibles, reúnan condiciones por las cuales proporcionen una formación básica sólida, estén comprometidos con la realidad social del país, tengan vinculación directa con los sectores productivo y social, están centrados en el autoaprendizaje de los alumnos, supervisado y evaluado por sus profesores y comprometidos con el estudiante.

De acuerdo con lo anterior, los planes de estudio deben estructurarse a través de cinco ejes formativos. Los ejes de formación común (institucional) y de formación básica (divisional) (ver anexos institucionales) ya fueron aprobados por los órganos colegiados respectivos, por lo que actualmente los programas educativos se encuentran trabajando en los ejes restantes: Profesional, Especializante y de integración.

Este nuevo modelo implica un cambio de actitud de profesores y alumnos, en donde se reduce el trabajo al interior de las aulas a favor del trabajo de campo y el trabajo en talleres, laboratorios, centros de cómputo y bibliotecas. El éxito del modelo depende, en buena medida, de otorgar a los estudiantes las condiciones adecuadas para el desarrollo del autoaprendizaje guiado, supervisado y evaluado, por lo que se hace necesaria la actualización de los medios tecnológicos multimedia en la enseñanza, aprendizaje y la creación artística, y mejorar el equipamiento de los espacios mencionados anteriormente, así como el material didáctico de apoyo a los estudiantes, diseñado por los profesores para tal fin.

Por lo anterior, el presente proyecto pretende la conclusión de la actualización de los plantes de estudio y la creación de las condiciones para poder alcanzar los objetivos establecidos en los mismos. Es importante destacar que este proyecto se encuentra estrechamente vinculado a los proyectos divisionales de fortalecimiento de la planta académica (donde se contempla la capacitación de los profesores en el nuevo modelo curricular) y al proyecto de atención a estudiantes, así como a los programas institucionales de tutorías, bibliotecas y redes.


1.1 Reestructurar los planes de estudio y orientarlos con enfoques centrados en el autoaprendizaje supervisado, tomando como base la aplicación de los criterios expresados en el documento: “Lineamientos Generales para un Modelo Curricular de la Universidad de Sonora”.

2.1 Desarrollar ambientes de aprendizaje innovadores, que faciliten el acceso al conocimiento.

3.1 Fortalecer la infraestructura de los laboratorios, talleres y centros de cómputo a fin de apoyar el nuevo enfoque de los planes de estudio y favorecer el incremento de actividades de aplicación del conocimiento.

4.1 Incentivar a los cuerpos académicos de los Departamentos de Bellas Artes y Lenguas Extranjeras para que trabajen en el diseño y la producción de material de apoyo didáctico (escrito y electrónico) para los alumnos de los programas de la licenciatura en Artes y Enseñanza del Inglés.


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Plan de trabajo; Calendarización. PROYECTO 3

Monto solicitado

ACCIONES 2004 2005 2006

1.1 Implementación y seguimiento de sistemas de evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje

x x x

1.2 Apoyar la actualización de la currícula de los programas de Arquitectura, Literaturas Hispánicas, y Lingüística mediante la capacitación y asesoría especializada a los maestros encargados de esta actividad.

$120.00 $120.00

2.1 Actualización continua del Laboratorio de Energía y Medio Ambiente $580.14 $450.00 $450.00

2.2 Actualización del Centro de Computo Divisional $671.10 $671.10

(parte correspondiente a los programas de nivel 1)

2.3 Habilitación y equipamiento del Laboratorio de Experimentación Multimedia 2004 $361.10 $391.14 $250.00

3.1 Lograr ambiente de trabajo adecuado mediante la modernización del mobiliario y equipo de Aulas de la Lic. en Arquitectura

$194.96 $194.96

3.2 Gestionar y realizar la construcción de la segunda planta del edificio de Letras y Lingüística

x x

3.3 Gestionar y realizar la construcción del 3 nivel del Edificio 3O de Arquitectura y Artes Plásticas.

x x

4.1 Adecuación de la bibliografía para mantener actualizado el acervo x x x

4.2 Apoyo a las Publicaciones Periódicas realizadas por docentes y alumnos de Arquitectura, Literaturas y Lingüística

$250.00 $250.00 $250.00

4.3 Publicación de notas de clase, textos de apoyo didáctico y anuario en los programas de Arquitectura, Literaturas y Lingüística

$360.00 $480.00 $240.00

4.4 Dar continuidad y completar la colección de revisas de Lingüística $113.66 $16.89 $16.89

4.5 Asegurar la disponibilidad de recursos bibliotecarios para el trabajo de investigación (redes, bases de datos y software)

$78.05 $69.36 $69.36

TOTAL $2,534.05 $1,972.35 $2,142.30

TOTAL CONSIDERANDO INFLACIÓN: $2,534.05 $2,070.96 $2,356.53

* Se considera un efecto inflacionario acumulado del 5% por año ** Las cantidades son en miles de pesos.

Metas académicas.

1.1 Planes de estudio actualizados de las 3 licenciatura en 2004.

1.2 Lograr la acreditación por los organismos reconocidos por COPAES para los programas de Arquitectura, Literaturas Hispánicas y Lingüística (2006)..

2.1 Actividades de prácticas profesionales, servicio social, y de tutorías incorporadas en la currícula.

3.1 Incremento de al menos en 50% el acceso de los estudiantes a redes de información y medios tecnológicos actualizados.

3.2 Incremento de al menos en 20% el número de actividades contempladas en los planes de estudio en talleres y laboratorios.

4.1 Acceso de los estudiantes a material didáctico de apoyo en todas las asignaturas de los planes de estudio.


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PROYECTO No. 4

Nombre del proyecto: Mejoramiento de los servicios de atención y apoyo a la formación integral de los estudiantes de los programas de Licenciatura en Artes y la Licenciatura en Enseñanza del Inglés.

Responsable del proyecto: Lic. Adria Peña Flores

Tipo: B) Para asegurar la calidad.

CONTENIDO

Objetivo general: Elevar la calidad del proceso educativo a través de la atención de los problemas que influyen en el desempeño y rendimiento escolar del estudiante, con el fin de mejorar las condiciones de aprendizaje y el desarrollo de valores, actitudes y hábitos que contribuyan a obtener una formación profesional integral y humana.


1. Elevar la tasa de titulación de los programas de licenciatura en Artes y Enseñanza del Inglés. 2. Abatir los índices de reprobación, deserción y rezago en ambos programas. 3. Aumentar la participación de los alumnos en proyectos de servicio social. 4. Aumentar el número de alumnos que realizan prácticas profesionales, y apoyar la publicación y difusión

de sus trabajos de investigación y/o experiencias y prácticas profesionales. 5. Ampliar y enriquecer la formación profesional de los estudiantes mediante su desenvolvimiento en otras

experiencias educativas.

Justificación:

Los estudiantes son el centro y la razón de la actividad docente. Los actuales índices de reprobación, deserción y rezago estudiantil, así como las tasas de titulación de los programas de Artes y Enseñanza del Inglés nos dicen que es necesario atender de manera más enérgica y decidida los principales problemas que enfrentan los alumnos en su trayectoria escolar.

Parte fundamental del compromiso institucional hacia ellos es el funcionamiento, en todos los programas docentes, de un sistema de tutoría individualizada (PIT) que oriente a los alumnos en su vida académica y los ayude a superar los obstáculos que enfrenta. El PIT inició sus actividades formales en mayo del 2002 y, si bien el programa es organizado por una Comisión a nivel institucional, es necesario que los departamentos y programas proporcionen los espacios y servicios que se requieren para el éxito del PIT.

Aunado a lo anterior, el nuevo modelo académico de la Universidad de Sonora indica la necesidad de desarrollar el autoaprendizaje en los alumnos, con la guía necesaria de los profesores, lo cual a su vez obedece a uno de los nuevos paradigmas educativos de inicios del siglo XXI: educación permanente. Se propone entonces un proceso educativo activo, en donde se impulse la participación de los alumnos, en contraposición a aquel proceso en el que el profesor imparte la Enseñanza y el estudiante se limita a ser receptor de sus exposiciones. En el método activo, en cambio, el alumno toma parte directa y significativa en su propio aprendizaje y resuelve problemas por sí mismo, realizando tareas relacionadas con los temas de estudio.

En el contexto anterior, los planes de estudio deben fomentar el compromiso directo con los sectores productivo y social, de tal manera que los estudiantes deben participar activamente en proyectos de servicio social y realizar las prácticas profesionales de tal manera que al egresar tengan la experiencia y un mejor


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conocimiento del medio profesional donde deberán desenvolverse. También es muy recomendable la participación de los alumnos en estancias de investigación en otras instituciones y en eventos académicos nacionales e internacionales.

Estrategias Institucionales.

1.1 Mejorar y ampliar las opciones y procedimientos de titulación, incorporando como opciones de titulación los reportes finales de servicio social y prácticas profesionales e impulsar a nivel nacional la aplicación de Exámenes Generales de Egreso de Licenciatura (EGEL) en las áreas de Artes y Lenguas Extranjeras.

2.1 Mejorar la atención personalizada de los estudiantes, a través del Programa Institucional de tutorías (PIT).

3.1 Acordar convenios de colaboración con empresas de los sectores públicos y privados, así como con Instituciones Educativas con el objetivo de promover el servicio social y las prácticas profesionales de los estudiantes.

4.1 Incorporar en los planes de estudio la estancia de estudiantes del sector productivo para el desarrollo de prácticas profesionales.

5.1 Promover el intercambio y la movilidad con otras instituciones de educación superior, tanto nacionales como extranjeras.

Plan de Trabajo, Calendarización: PROYECTO 4

Monto solicitado

ACCIONES 2004 2005 2006

1.1 Apoyar con becas de ayudantía a estudiantes en proyectos de investigación de los que se van a desprender tesis para su titulación

x x x

2.1 Acondicionamiento de salas de tutorías individualizadas y grupales de la Lic. en Enseñanza del Inglés (2005) y en la Lic. en Artes (2004).

$242.50 $242.50

3.1 Equipar un lugar de trabajo grupal tanto para los alumnos de servicio social, como para tareas grupales de investigación bajo la asesoría de profesores-investigadores de la Lic. en Enseñanza del Inglés.

$131.71 $120.00

3.2 Realizar convenios con instituciones del sector publico para la prestación de servicios sociales

x x x

4.1 Apoyo a las Publicaciones Periódicas realizadas por los alumnos de Enseñanza del Inglés y Artes (periódicos y revistas)

$100.00 $100.00 $200.00

4.2 Realizar convenios con Instituciones del sector público y privado para la prestación de prácticas profesionales de los alumnos

x x x

5.1 Apoyo para la participación con ponencias en congresos científicos y encuentros estudiantiles de los alumnos de Artes y Enseñanza del Inglés, tales como Aztesol, Mextesol, La muestra nacional de Teatro.

$120.00 $120.00 $120.00

5.2 Apoyo para organización de congresos y encuentros estudiantiles en Artes y Enseñanza del Inglés en la Universidad de Sonora.

$40.00 $40.00 $40.00

5.3 Apoyo a la participación de alumnos en los convenios de movilidad estudiantil x x x

TOTAL $634.21 $502.50 $480.00

TOTAL CONSIDERANDO INFLACIÓN: $634.21 $527.63 $528.00

* Se considera un efecto inflacionario acumulado del 5% por año ** Las cantidades son en miles de pesos.


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Metas Académicas.

1.1 Aumento de los índices de titulación de ambas licenciaturas, en el programa de Artes de 9% a 30% y en el programa de Enseñanza del Inglés de 17% a 30% (2006).

1.2 Estímulo a las actividades de investigación y/o creación entre los estudiantes, y como consecuencia de ello, mayor número de tesis basadas en investigaciones y/o creaciones artísticas.

2.1 Atención al 100% de los alumnos de ambas licenciaturas en el programa institucional de tutorías (2006).

2.2 Mejora de los índices de eficiencia terminal, de 35% al 60% en el programa de Artes y de 44% a 55% en el programa de Enseñanza del Inglés.

3.1 Desarrollo del servicio social de los alumnos a través de la realización de al menos 5 convenios de colaboración con instituciones del sector público.

3.2 Criterios internos para la realización del servicio social en funcionamiento, a partir de la reestructuración Reglamento General de Servicio Social (2004).

4.1 Asignación al menos el 5% del total de créditos de los planes de estudio de Artes y Enseñanza del Inglés, a actividades y/o estancias en espacios donde se desarrolle su profesión (2004).

4.2 desarrollo de las prácticas profesionales de los alumnos a través de la realización de al menos 5 convenios de colaboración con empresas y/o instituciones de los sectores público y privado para el (2004).

4.3 Criterios internos para la realización de prácticas profesionales aprobados, a partir del Reglamento General de Prácticas Profesionales (2004).

5.1 Participación de alumnos de la licenciatura en Artes en los eventos académicos y artísticos de su área

5.2 Participación de alumnos de la licenciatura en Enseñanza del Inglés en los eventos académicos de su área

5.3 Participación, de al menos el 10% de los alumnos inscritos, cursando semestres o estancias de investigación en programas de otras instituciones, a través de los convenios respectivos.


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PROYECTO NO. 5

Nombre del proyecto: Mejoramiento de los servicios de atención y apoyo a la formación integral de los estudiantes de los programas de Licenciatura en Arquitectura, Lingüística y Literaturas Hispánicas.

Responsable del proyecto: Dr. Fortino Corral Rodríguez.

Tipo: B) Para asegurar la calidad.

CONTENIDO

Objetivo general: Elevar la calidad del proceso educativo a través de la atención de los problemas que influyen en el desempeño y rendimiento escolar del estudiante, con el fin de mejorar las condiciones de aprendizaje y el desarrollo de valores, actitudes y hábitos que contribuyan a obtener una formación profesional integral y humana.

Objetivos Particulares.

1. Elevar la tasa de titulación de los programas de licenciatura en Arquitectura, Lingüística y Literaturas Hispánicas.

2. Abatir los índices de reprobación, deserción y rezago en estos programas. 3. Aumentar la participación de los alumnos en proyectos de servicio social. 4. Aumentar el número de alumnos que realizan prácticas profesionales. 5. Ampliar y enriquecer la formación profesional de los estudiantes mediante su desenvolvimiento en otras

experiencias educativas.

Justificación:

Los estudiantes son el centro y la razón de la actividad docente. Los actuales índices de reprobación, deserción y rezago estudiantil, así como las tasas de titulación de los programas de Arquitectura, Lingüística y Literaturas Hispánicas nos dicen que es necesario atender de manera más enérgica y decidida los principales problemas que enfrentan los alumnos en su trayectoria escolar.

Parte fundamental del compromiso institucional hacia ellos es el funcionamiento, en todos los programas docentes, de un sistema de tutoría individualizada (PIT) que oriente a los alumnos en su vida académica y los ayude a superar los obstáculos que enfrenta. El PIT inició sus actividades formales en mayo del 2002 y, si bien el programa es organizado por una Comisión a nivel institucional, es necesario que los departamentos y programas proporcionen los espacios y servicios que se requieren para el éxito del PIT.

Aunado a lo anterior, el nuevo modelo académico de la Universidad de Sonora indica la necesidad de desarrollar el autoaprendizaje en los alumnos, con la guía apropiada de sus profesores, lo cual a su vez obedece a uno de los nuevos paradigmas educativos de inicios del siglo XXI: educación permanente. Se propone entonces un proceso educativo activo, en donde se impulse la participación de los alumnos, en contraposición a aquel proceso en el que el profesor imparte la enseñanza y el estudiante se limita a ser receptor de sus exposiciones. En el método activo, en cambio, el alumno toma parte directa y significativa en su propio aprendizaje y resuelve problemas por sí mismo, realizando tareas relacionadas con los temas de estudio.

En el contexto anterior, los planes de estudio deben fomentar el compromiso directo con los sectores productivo y social, de tal manera que los estudiantes deben participar activamente en proyectos de servicio social y realizar las prácticas profesionales de tal manera que al egresar tengan la experiencia y un mejor conocimiento del medio profesional donde deberán desenvolverse. También es muy recomendable la


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participación de los alumnos en estancias de investigación en otras instituciones y en eventos académicos nacionales e internacionales.

Estrategias Institucionales.

1.1 Mejorar y ampliar las opciones y procedimientos de titulación, incorporando como opciones de titulación los reportes finales de servicio social y prácticas profesionales e impulsar a nivel nacional la aplicación de Exámenes de Egreso de Licenciatura (EGEL) en las áreas de Literaturas Hispánicas, Lingüística y Arquitectura.

2.1 Mejorar la atención personalizada de los estudiantes, a través del Programa Institucional de tutorías (PIT).

3.1 Acordar convenios de colaboración con empresas de los sectores públicos y privados con el objetivo de promover el servicio social y las prácticas profesionales de los estudiantes.

4.1 Incorporar en los planes de estudio la estancia de estudiantes del sector productivo para el desarrollo de prácticas profesionales.

5.1 Promover el intercambio y la movilidad con otras instituciones de educación superior, tanto nacionales como extranjeras.

Plan de Trabajo, Calendarización: PROYECTO 5

Monto solicitado

ACCIONES 2004 2005 2006

1.1 Apoyar con becas de ayudantía a estudiantes en proyectos de investigación de los que se van a desprender tésis para su titulación

x x x

2.1 Dar seguimiento y asesorias a través del programa de tutorías a el total del estudiantado x x x

3.1 Equipar 3 cubículos especiales para becarios y prestadores de servicio social en el área de manejo de problemas lingüísticos infantiles, y Completar el equipo de la sala audiovisual

$274.46 $50.00 $50.00

3.2 Realizar convenios con instituciones del sector publico para la prestación de servicios sociales

x x x

4.1 Reforzamiento e impulso al Taller editorial a cargo de estudiantes de Literatura y Lingüística

$202.00 $50.00 $50.00

4.2 Realizar convenios con Instituciones del sector público y privado para la prestación de prácticas profesionales de los alumnos

x x x

5.1 Apoyo para la participación con ponencias en congresos científicos y encuentros estudiantiles de los alumnos de arquitectura, literatura y lingüística, tales como la Semana Nacional de Energía Solar, y ENEA, Congresos de Literatura y Lingüística.

$160.00 $160.00 $160.00

5.2 Apoyo para organización de congresos y encuentros estudiantiles en arquitectura, literatura y lingüística en la Universidad de Sonora.

$120.00 $120.00 $120.00

5.3 Apoyo a la participación de alumnos en los convenios de movilidad estudiantil x x x

TOTAL $756.46 $380.00 $380.00

TOTAL CONSIDERANDO INFLACIÓN: $756.46 $399.00 $418.00

* Se considera un efecto inflacionario acumulado del 5% por año

** Las cantidades son en miles de pesos.


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Metas académicas.

1.1 Aumento de los índices de titulación de estas licenciaturas, en el programa de Arquitectura 11% a 50% (2006), de en Lingüística del 30 al 70% (2006), y en Literatura del 60 al 70% (2006).

1.2 Estímulo a las actividades de Investigación entre los estudiantes, y como consecuencia de ello, mayor número de tesis basadas en investigaciones

2.1 Contribución al Programa Institucional de Tutorías (PIT), atendiendo al 100% de los alumnos de las 3 licenciaturas (2006).

2.2 Mejora de los índices de eficiencia terminal, de Arquitectura de 14% a 70% (2006), en Lingüística del 70 al 75% (2006), y en Literatura del 70 al 80% (2006).

3.1 Desarrollo del servicio social de los alumnos a través de la realización de al menos 5 convenios de colaboración con instituciones del sector público.

3.2 Criterios internos para la realización del servicio social en funcionamiento, a partir de la reestructuración Reglamento General de Servicio Social (2004).

4.1 Asignar al menos el 5% del total de créditos de los planes de estudio de Arquitectura, Lingüística y Literatura a actividades y/o estancias en espacios donde se desarrolle su profesión (2004).

4.1 Desarrollo de las prácticas profesionales de los alumnos a través de la realización de al menos 5 convenios de colaboración con empresas y/o instituciones de los sectores público y privado para el (2004).

4.2 Criterios internos para la realización de prácticas profesionales aprobados a partir del Reglamento General de Prácticas Profesionales (2004).

5.1 Participación de alumnos de las licenciaturas de Arquitectura, Lingüística y Literatura en los eventos académicos de su área

5.2 Participación, de al menos el 10% de los alumnos inscritos, cursando semestres o estancias de investigación en programas de otras instituciones, a través de los convenios respectivos.


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VIII. CONSISTENCIA INTERNA DEL ProDES

En cuanto a los Cuerpos Académicos, es necesario fortalecer la planta de profesores con el diseño y ejecución de una serie de estrategias y la realización de las acciones correspondientes a ellas. Los principales problemas que se detectan son: 1) que los profesores no poseen los posgrados requeridos para la realización de las tareas que un cuerpo académico presupone, y 2) que no existe el número de profesores que estén dedicados a la investigación como tarea prioritaria. Para atacar este problema se han diseñado objetivos, estrategias y acciones que se concretan en el proyecto 1, Mejora y fortalecimiento del profesorado y cuerpos académicos que tiene como prioritaria la elevación del nivel académico de los profesores y la incorporación de nuevos profesores

Con referencia a los planes de estudio, luego de revisar los indicadores básicos de los programas de la División, se ha puesto en evidencia la urgente necesidad de actualizar estos planes. Por ello las metas que nos hemos trazado están orientadas en esta dirección, los proyectos para atender este problema se presentan los proyectos 2) Actualización de los planes de estudio de los programas de la Licenciatura en Artes, y Enseñanza del inglés, y 3) Actualización de los planes de estudio de los programas de la Licenciatura en Arquitectura, Lingüística, y Literaturas Hispánicas de la División de Humanidades Bellas Artes.

En relación muy estrecha con lo anterior, se percibe la necesidad de propiciar el mejoramiento de los servicios de atención y apoyo a la formación integral de los estudiantes, para lo cual se presentan los proyectos 4) Mejoramiento de los servicios de atención y apoyo a la formación integral de los estudiantes de los programas de Licenciatura en Artes y la Licenciatura en Enseñanza del Inglés, y 5) Mejoramiento de los servicios de atención y apoyo a la formación integral de los estudiantes de los programas de Licenciatura en Arquitectura, Lingüística, y Literaturas Hispánicas..

Con el fin de dar una idea más clara de la consistencia interna del ProDES a continuación presentamos cuatro matrices que revelan las fortalezas y los problemas tanto de CA’s como de PE’s.

PROYECTOS VS. FORTALEZAS

FORTALEZAS

P R O Y E C T O S

Pro

yect

o 1

Pro

yect

o 2

Pro

yect

o 3

Pro

yect

o 4

Pro

yect

o 5

Aceptable competitividad académica en función de los programas y alumnos. x X x x 18% de PTC realizando estudios de posgrado x Incremento significativo y constante de PTC en el SNI X Marco Normativo Actualizado para la formulación de planes de estudio x X Plan de Desarrollo y Programa Operativo Divisional que funcionan efectivamente x x X Mejora en los mecanismos de evaluación (seguimiento de egresados, índices de satisfacción, desempeño académico de los docentes etc.) x X

Posicionamiento privilegiando en la incidencia del nivel artístico-cultural de la región x X x x

PROBLEMAS Baja Capacidad Académica x No se cuenta con cuerpos académicos consolidados x Áreas académicas con desigual nivel de consolidación x X Baja productividad en publicaciones y direcciones de tesis x Infraestructura que requiere ser reforzada para apoyo al nuevo modelo curricular. x X Baja eficiencia terminal, en especial en arquitectura. x x


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PROYECTOS VS. VISIÓN

Visión de la DES a 2006.

P R O Y E C T O S

Pro

yect

o

1

Pro

yect

o

2

Pro

yect

o

3

Pro

yect

o

4

Pro

yect

o

5

La División será una de las más importantes instancias de generación y estudio de las disciplinas ligüísticas, literarias, de docencia en inglés, artísticas y de arquitectura y urbanismo.

x x x

Todos los programas contarán con planes de estudios actualizados y flexibles. x x Para el 2006 se habrá logrado la acreditación del 80% de los programas. x x Los programas recibirán el beneficio del programa de tutorías x x Los PE incorporarán el servicio social y las prácticas profesionales en la currícula. x x Se consolidarán los mecanismos de seguimiento de egresados y las políticas de movilidad docente y estudiantil x x x

Los cuerpos académicos mejorarán sus niveles de consolidación x El 24% de los profesores de tiempo completo pertenecen al SNI y al SNC x Se contará con un programa de publicaciones, encuentros y coloquios x x x x x El requerimiento de aulas, laboratorios, talleres cubículos biblioteca e insumos estarán cubiertos en su totalidad x x x x x

PROYECTOS VS. COMPROMISOS

COMPROMISOS DE LA DES

P R O Y E C T O S

acumulados a 2006 Pro

yect

o 1

Pro

yect

o 2

Pro

yect

o 3

Pro

yect

o 4

Pro

yect

o 5

Nombre, número y % de PTC de la DES: • con perfil deseable que se registrarán en la PROMEP- SESIC

23 x

• que obtendrán su registro en el SNI/SNC 21 x • que participarán en el programa de tutorías 78 x x x Cuerpos Académicos que: • se consolidarán CA3 x

• mejorarán su grado de consolidación 2004: CA3; 2005: CA2, CA4,

CA5, GD1; 2006: GD2 x

PE de TSU/PA y LIC de la DES: • que se actualizarán Todos x x • que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje

Todos x x

PE de TSU/PA y LIC de la DES con tasas de titulación:

• mayores al 70 %. Todos con excepción de

arquitectura x x • menores al 30%. (Especificar el nombre de los programas)

x x

% de estudiantes de la DES que participarán en el programa de tutorías

100% x x

PE de TSU/PA y LIC de la DES que pasarán del nivel 3 al 1 de los CIEES


PE de TSU/PA y LIC de la DES que pasarán del nivel 2 al 1 de los CIEES

Enseñanza del Inglés (2004), Artes (2006) x x x x x

PE de TSU/PA y LIC de la DES que alcanzarán la acreditación por organismos reconocidos por el COPAES

Arquitectura, Lite-ratura, Lingüística, Enseñanza del

Inglés x x x x x


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IX. CONCLUSIONES

La elaboración del documento que aquí concluye significa un ejercicio ordenador de la planeación de la actividad académico-administrativa de la División de Humanidades y Bellas Artes. La realización de dicho ejercicio ha implicado el cumplimiento de una serie de pasos articulados en una relación de causalidad: el establecimiento de una misión obliga a una visión a futuro de la dependencia y del lugar que ocupa en la vida de la Universidad de Sonora. A partir del establecimiento de esta visión, se exige la auto evaluación, que a su vez implica la detección de sus fortalezas y problemas y ésta el planteamiento de objetivos y estrategias que finalmente se concretarán en acciones específicas.

El resultado de todo este trabajo es la presentación proyectos donde las acciones toman cuerpo. De una forma simplificada estos proyectos pueden resumirse de la siguiente manera: 1) Mejora y fortalecimiento del profesorado y cuerpos académicos, 2) Actualización de los planes de estudio de los programas de la División, y 3) Mejoramiento de los servicios de atención y apoyo a la formación integral de los estudiantes de los programas de la División. Con estos proyectos se intenta atender algunas de sus problemática más acentuadas pues la meta final es la que establece el Plan de Desarrollo Institucional: contar con cuerpos académicos bien consolidados y lograr la acreditación de nuestros programas en un corto plazo.

Cada nuevo ejercicio de planeación representa también la posibilidad de definir con mayor claridad los objetivos y metas trazadas; de esta suerte, el PIFI 3.0 es la actualización de los PIFI anteriores. Y al realizar la tarea de actualización los por qués y para qués encuentran respuestas más precisas. Así, con este trabajo es más sencillo distinguir las directrices hacia donde apunta la DES e incluso se puede hacer una revisión directa (desde objetivos a proyectos) y también inversa (de proyectos hasta objetivos) para evaluar y validar la consistencia del procedimiento. Un mecanismo de validación que también ha resultado pertinente es el cruce de datos a que obliga el diseño de matrices.

Índice de Satisfacción

0.77

0.820.94

0

0.1

0.2

0.3

0.4

0.5

0.6

0.7

0.8

0.9

1

Estudiantes

EgresadosEmpleadores

contenido - universidad de sonora...nuevo modelo curricular de la institución, el cual contempla la...

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