contenido modelo de conocimientos modelo de competencias estrategia pedagógica
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I. II. III. IV. I. II. III. IV. Análisis. Modelización. Síntesis. Contenido Modelo de conocimientos Modelo de competencias Estrategia pedagógica Modelo de Red de Eventos de Aprendizaje Modelo de escenario pedagógico. ED 212. ED 214. ED 222. ED 320. I. II. III. IV. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Contenido
• Modelo de conocimientos
• Modelo de competencias
Estrategia pedagógica
• Modelo de Red de Eventos de Aprendizaje
• Modelo de escenario pedagógico
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
ED 214
ED 320
ED 212
ED 222
Análisis Modelización Síntesis
Modelización
Modelizar el contenido
C
Modelizar la estrategia pedagógica
Modelizar el escenario
C
C
ED 212ED 214 Comp
ED 320
I/P I/P I/P
ED 212 Comp
I/P
ED 214
I/P
ED 320 Comp
I/P
Modelizar los conocimientos
Modelizar las competencias
Modelizar el REA
C C C
ED 222 ED 222 Comp
I/P I/P
ED 214
ED 320
ED 212
ED 222
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
ED 212
ED 214
ED 212
Tipos de conocimientos
• Conceptos: Objetos, ideas, emociones
• Procedimientos: Operaciones, acciones, tareas, actividades, instrucciones algoritmos, etapas de un “storyboard”
• Reglas o principios: Condiciones, reglas de acción, heuristícas, principios relacionales, leyes, teorías, agentes decisionales
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
Concepto
Procedimiento
Regla
Café
Preparar un capuccino
Descafeinado
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
• Qué
• Cómo
• Por qué, Cuándo
• Cuál
Concepto
Procedimiento
Regla
Instanciación
Análisis Modelización SíntesisI.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Instanciación
Café Juan Valdés
Libro Don Quijote
Ley de la relatividad
E=MC2
Regla de acentuación
Los monosílabosno se acentúan
Análisis Modelización SíntesisI.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Tipos de enlaces (vínculos)
C
I/P
R
P
S
Está compuesto deContiene
Tiene como origen / ResultaEs Input / Es Output
Tiene como reglaEs condición
Va antesVa después
Es una forma o clase de
Composición
Insumo / Producto*
Regulación
Precedencia*
eSpecialización
*Según el sentido de la flecha
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
Modelización
Modelizar el contenido
C
Modelizar la estrategia pedagógica
Modelizar el escenario
C
C
ED 212 ED 214 Comp
ED 320
I/P I/P I/P
ED 212 Comp
I/P
ED 214
I/P
ED 320 Comp
I/P
Modelizar los conocimientos
Modelizar las competencias
Modelizar el REA
C C C
ED 222ED 222 Comp
I/P I/P
P P
I/P
MISA
R
MOTI/P
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
Ejercicio
Tipos de conocimientos
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
Consignas_Eje1.doc
Ejercicio
Tipos de conocimientos y vínculos
• Objetivo de la actividad
• Distinguir los distintos tipos de conocimientos así como los diferentes tipos de vínculos que los unen.
• Crear conocimientos y los vínculos que los unen.
• Utilizar otras funciones de MOT.
Consignas_Ejer2.doc
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
Ejercicio
Examinación de modelos de conocimientos
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
MC - ejercicio
Utilizar un motor de
investigación
Conocimiento principal de un
sub-modelo
Lista de motores de
investigaciónI/P
Sitios resultantes de una búsquedaI/P
Seleccionar un motor de
investigación
Concepto de la búsqueda
I/P Estudiar el concepto de la
búsqueda
Formular una búsqueda
Acceder a los sitios
seleccionados
C
C C
C
I/P
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
Ejercicio
Reproducción de modelos simples
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
Modelización
Modelizar el contenido
C
Modelizar la estrategia
pedagógica
C
Procedimiento #1
C
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
MC – Ejercicio - Niveles
Ejercicio: Elaborar un modelo
Aparato digestivo
Sistemas
Cuerpo humano
Aparato respiratorio
Célula
Sistema circulatorio
Sistema nervioso
Aparatos
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
Procedimiento de modelización
1.0 Modelizar los
conocimientos
1.1 Definir los conocimientos de
aprendizaje
1.2 Priorizar los conocimientos a
desglosar
1.3 Desarrollar los
conocimientos por niveles
1.5 Validar y documentar el
modelo de conocimientos
C
C
C
C
Principios de progresión
R
Limitaciones de la modelización I/P
Modelo Principal inicial
I/P
I/P
Conocimientos prioritarios
I/P
I/P
Modelo por niveles
I/P
I/PI/P
Modelo de conocimientosI/P
Informe escrito de las modificaciones a realizar
I/P
I/P
I/P
Objetivos (102)
Público(104)
Contexto(106)
Proyecto personalModelo de conocimientos
• Hacer una lista de los principales conocimientos del proyecto
• Identificar su tipo
• Hacer una representación gráfica de los conocimientos
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
Auto-evaluación
__ Distinguir los conocimientos
__ Distinguir los enlaces (vínculos)
__ Leer un modelo simple
__ Elaborar un modelo de conocimientos simple
__ Modelizar los conocimientos por niveles
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
1 Muy fácil
2Fácil
4Muy difícil
3Un poco
difícil
Total____
Recomendaciones
• Sugerencias para mejorar sus propias habilidades
• Para mejorar el módulo (grupo de Montreal) – datos que reservarán para más tarde
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
Introducción a las competencias
Modelo “Cuerpo humano” resultante
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
¿Qué hará el estudiante con
los conocimientos del modelo?
¿Còmo los aplicará?
¿De qué manera los demostrará?
Habilidades
• En el modelo de conocimientos no solamente identificamos los conocimientos y sus relaciones sino que además precisamos las HABILIDADES que los estudiantes van aplicar sobre los conocimientos que se han identificado.
• ¿Cúal será la utilización prevista de esos conocimientos? O dicho de otra manera, ¿cúal es el OBJETIVO PEDAGÓGICO perseguido?
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
Modelo de Conocimientos inicial
Utilizar un motor de
investigación
Conocimiento principal de un
sub-modelo
Lista de motores de
investigaciónI/P
Sitios resultantes de una búsquedaI/P
Seleccionar un motor de
investigación
Concepto de la búsqueda
I/P Estudiar el concepto de la
búsqueda
Formular una búsqueda
Acceder a los sitios
seleccionados
C
C C
C
I/P
ED 212
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
Modelo de Conocimientos con habilidades
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
Utilizar un motor de
investigación
Conocimiento principal de un
sub-modelo
Aplicar la secuencia d operaciones en función
de una búsquedaHabilidad
Lista de motores de
investigaciónI/P
Sitios resultantes de una búsquedaI/P
Seleccionar un motor de
investigación
Concepto de la búsqueda
I/P Estudiar el concepto de la
búsqueda
Formular una búsqueda
Acceder a los sitios
seleccionados
C
C C
C
I/P
ED 214
• En los MC se representan las habilidades mediante un “rectángulo con aristas redondeadas”
Habilidad
A
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
Representación gráfica de las habilidades
Taxonomía de habilidades
Recibir
Reproducir
Producir/Crear
Auto-gerenciar
Prestar atenciónMemorizar
Instanciar PrecisarTransponer TraducirAplicar
AnalizarRepararSintetizar
EvaluarAuto-controlar
Recibir
Reproducir
Producir/Crear
Auto-gerenciar
Prestar atenciónMemorizar
Instanciar PrecisarTransponer TraducirAplicar
AnalizarRepararSintetizar
EvaluarAuto-controlar
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
Taxonomía de habilidades
Prestar atención 1 Identificar-Memorizar 2Ilustrar-Precisar 3Transponer-Traducir 4Aplicar 5Analizar 6Reparar 7Sintetizar 8Evaluar 9Autocontrol 10
Complemento: Resumen de MISA y MOT. Sección Habilidades
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
Taxonomía de habilidades
Habilidades
Recibir
Reproducir
Prestar atención
Identificar
S
S
S
S Producir/ Crear
Auto-gerenciar
S
S
Ilustrar
Integrar
Utilizar
S
S
S
Clasificar
Modelizar
Evaluar
Iniciar/ Influenciar
S
S
S
S
Discriminar
Transponer/ traducir
Explicitar
Simular Deducir
S
S
S
S
Predecir
Diagnosticar
Reparar
Inducir
Planificar
S S
S
S
SS
Memorizar
S
Instanciar/ Precisar
Aplicar
S
S
Analizar
Sintetizar
Auto-controlar
S
S
S
1
2
3
4
5 6
7
8
9
10
C*
C*
C*
C*
C*
C*C*
C*
C*
Adaptarse/ Controlar
S
Habilidad proyectada
Habilidad actual
Modelo “Cuerpo humano” resultante
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
Competencias
• Los conocimientos están relacionados a un nivel de habilidad que se espera que el estudiante pueda demostrar, dentro de ciertas condiciones, al final de la formación.
• Se habla entonces de la adquisición de una competencia.
• Las competencias son mesurables.
Conocimiento
+
Habilidad
+
Condiciones
=
Competencia
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
Proyecto personalModelo de competencias
• Hacer una lista de los principales conocimientos el proyecto
• Identificar su tipo
• Hacer una representación gráfica de los conocimientos
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
Sugerencia
• Completar interés personal• Revisar y avanzar el proyecto
personal– ED 102– ED 104– ED 106– ED 212 Modelo de conocimientos– ED 214 Modelo de competencias
• Preparar preguntas
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
Habilidades en breve…
• Después de identificar y modelizar el contenido de un curso, se requiere precisar cuál será el uso de los conocimientos después de la formación.
• Las habilidades permiten definir las competencias proyectadas asociadas a los conocimientos
• Las habilidades tienen diferentes niveles, según el esfuerzo cognoscitivo requerido para desarrollar una competencia
• Las habilidades pueden representarse gráficamente en el modelo de conocimientos
Trabajo evolutivo que se afina a medida que el proyecto avanza…
ED 214
ED 212
Habilidad
A
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
Elaborar la Red de Eventos de Aprendizaje
• Estructura general del SA
• Muestra las principales composantes del SA, su organización, las condiciones a respetar, y los recursos necesarios para que las actividades puedan llevarse a cabo.
ED 222
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
Modelo de REA
• Estructurar el aprendizaje. Ejem:– Secuencia– Prioridades
• Identificar los recursos necesarios. Ejem:– Recursos humanos (tutor, técnico)– Materiales y equipo (proyector, email,
impresora)– Servicios (inscripción a distancia)
• Distribuir las unidades de aprendizaje– Enfoque pedagógico– Número y tipo de competencias
ED 222
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
Modelo de la Red de Eventos de Aprendizaje (REA)
Física101
Connexión Internet
Teleconferencia
Videoconferencia
Modulo"Termodinámica"
Laboratorio 1
Laboratorio 2
UA1
UA2UA3
UA4
UA1
UA2UA3
UA1 UA2
C
CC
C
C
CC
C C
C
C
C
I/P
I/P
I/P
Manual de referencia I/P
Proyector
Guía de trabajos
I/P
I/P
2 de 3
R
R R
Regla de procedimiento
(encadenamiento)
En equipo
de 2
R Regla de colaboración
Laboratorio de fìsica
Reporte de laboratorioI/P
I/P
P
ED 222
Una REA incluye…
• Eventos de aprendizaje
• Unidades de aprendizaje
• Guías• Instrumento• Servicio• Locación• Producto
• Herramientas• Medios de
comunicación• Reglas:
secuencia, colaboración, evaluación y adaptación
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
Sugerencias para elaborar una REA
• Según la estratégia pedagógica Ejem. Motivación – Práctica – Evaluación
Presentación – Ejercicios 2 de 3 actividades
• Según las condiciones temporales Ejem. 3 sesiones de 4 semanas cada una
3 horas en la mañana y 3 en la tarde
• Según el contexto Ejem. Laboratorios- Módulos
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
Modelizar la REA
Ejercicio
Modelizar la REA del taller de capacitación en Montreal
ED 222
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
Proyecto personalRed de Eventos de Aprendizaje
• Hacer una lista de los principales módulos del SA
• Identificar las condiciones y recursos
• Hacer una representación gráfica de los módulos y los recursos
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
La REA en breve
• Contenido• Competencias
• Estructura– Módulos– Condiciones– Materiales– Equipo– Locales– Servicios
ED 214
ED 212
ED 222
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
Modelo del Escenario Pedagógico
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
ED 214
ED 102
ED 104
ED 106
ED 212
ED 320
ED 222
Modelo del Escenario Pedagógico
• El escenario pedagógico describe las actividades del estudiante y las del tutor.
• Las actividades son modelizadas de manera a destacar la relación entre el estudiante y el tutor.
• Cada actividad incluye los materiales utilizados, las cosignas y los recursos humanos que intervienen, tales como los gestionarios, los técnicos, etc.
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
El Escenario Pedagógico incluye…
– Actividades de aprendizaje (alumno)
– Actividades de apoyo (tutor)
– Guías
– Instrumentos
– Productos
– Servicios
– Medio (local)
– Herramientas
– Medios de comunicación
– Consignas de secuencia
– Consignas de colaboración
– Consignas de evaluación
– Consignas de adaptación
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
Interpretar un escenario pedagógico
Ejercicio
Leer y explicar un escenario
pedagógico
ED 320
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
Modelo Escenario Pedagógico
PA1- Ac 1Familiarisarse con el
estudio de caso e identificar los datos
PA1- Ac 2Compartir los datos y
formular la problemática
PA1- Ac 3Idetificar su rol, su equipo y el modelo
apropiado
PF1- Ac 1Familiarisarse con el
estudio de caso e identificar los datos
PF1- Ac 2Compartir los datos y
formular la problemática
PF1- Ac 3Idetificar su rol, su equipo y el modelo
apropiado
Análisis del estudio de caso: Colombia
Trabajo individual
I/P
R
Texto: Capacitación y competitividad
económica Ambiente de trabajo En clase
Trabajo en grupo
Tablero(formato) email
emailApoyo a distancia Apoyo en
presencial
Evaluación durante la actividad
Formar equipos de 5 a
6 personas
Asignar un rol a cada
miembro del equipo
Guía de apoyo
Criterios de evaluación
(hoja de cotejo)
Datos de base
Problemáticaevaluada
(con notación de la evaluación)
Lista de roles Lista de participantes
Lista de modelos
I/P I/P
I/P
I/PI/PI/P
I/P
I/P I/P
P
I/P I/P
P
P
I/P I/P
Problemática
I/P
I/P
P
I/P
Equipo, rol y modelo (país)
I/P
I/P
RR
I/P
I/P I/P I/P
ED 320
Modelizar un escenario pedagógico
Ejercicio
Representar, por cada una de las unidades de aprendizaje (UA), su secuencia, su duración, ponderación de la evaluación, tipo de actividad (individual, colaborativa), y el modo de difusion.
ED 320
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
Proyecto personalEscenario pedagógico
• Identificar las actividades del estudiante, los materiales de insumo y los productos, las herramientas
• Identificar las actividades del tutor, los materiales de insumo y los productos, las herramientas
• Representar en un grafo las actividades de los alumnos y las de los tutores, estableciendo la relación entre ellas
I.
II.
III.
IV.
I.
II.
III.
IV.
Análisis Modelización Síntesis
ObjetivoCompetenciasproyectadas
Actividades deltutor
Actividades delestudiante
RecursosContenido
Competenciasdesarrolladas
Elementos del diseño de un sistema de aprendizaje coherente e integral
Contexto
En breve…
ED 214
ED 102
ED 106
ED 212
ED 222
ED 320
Público
ED 104
ED 102
ED 104
ED 102
ED 106
ED 104
ED 102
ED 222
ED 320
ED 222
ED 212
ED 320
ED 222
ED 106
ED 212
ED 320
ED 222
ED 104
ED 106
ED 212
ED 320
ED 222
ED 102
ED 104
ED 106
ED 212
ED 320
ED 222
ED 214
ED 102
ED 104
ED 106
ED 212
ED 320
ED 222
ED 212
ED 222
ED 320
ED 212
ED 222
ED 214
ED 320
ED 212
ED 222