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Sexto de Primaria | lengua eSPañola | informática

ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje UA

Contamos una anécdota

Área: Lengua Española SC 3: La anécdota

Área: Informática Conexión.

Temporalización: 3 sesiones de clase de 45 minutos.

Secuencias curriculares correspondientes1.

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contamos una anécdota

UA ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje

Recuerda

La anécdota es un texto narrativo breve que cuenta un hecho interesante o curioso, ocurrido en la realidad. Por ser su propósito contar el hecho para entretener, alertar sobre una situación o, simplemente, darlo a conocer o informar sobre la historia de una persona, un país o un lugar, utiliza habitualmente los verbos en pasado del modo indicativo, pues son sucesos ocurridos con anterioridad. Se diferencia de otros textos narrativos por su corta extensión, objetividad al narrar los hechos y su estructura, la cual consiste en inicio, desarrollo, desenlace y evaluación. Es común que se usen re-franes o frases específicas del lugar del suceso, así como un lenguaje más coloquial.

Informática

En esta unidad se hará uso de las habilidades y conocimientos adquiridos por los es-tudiantes en el manejo de la computadora y la búsqueda de información en Internet, actualizando los métodos de estudio y búsqueda, en su conexión con las tecnologías de la información.

Situación de AprendizajeLa escuela Romerillo ha convocado a un concurso de anécdotas orales en el que pueden participar estudiantes de todo Santo Domingo por categorías. Juanita, Lázaro y Eduardo quieren participar, pero les faltan conocimientos sobre la produc-ción oral de la anécdota y solicitan a su docente que les enseñe cómo hacerla. Con este fin se ha diseñado la presente Unidad de Aprendizaje, relacionada con la Informática para que los estudiantes hagan búsquedas en la Internet.

Competencias fundamentales

•Competencia comunicativa.

•Competencia ética y ciudadana

•Competencia desarrollo personal y espiritual.

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ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje


UA

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Competencias específicas

Contenidos Indicadores de logroMateriales necesarios para las actividades

Lengua Española

Comprensión oral

•Escucha, lee y com-

prende la información

de diferentes anécdo-

tas sobre personas y

situaciones del país y el

mundo para el disfrute y

la ejemplificación de un

tema.

Producción oral

•Produce oralmente, con

creatividad y capacidad

expresiva, anécdotas so-

bre personas y situacio-

nes del país y el mundo

para la ejemplificación

de un tema y el disfrute

de los interlocutores.

Lengua Española

Conceptuales

•La anécdota: función y estructura: inicio, desarrollo, desenlace y evaluación.

•Uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo.

•Uso de la primera y tercera persona gramatical.

•Uso de adjetivos para calificar las personas y los hechos narrados.

•Uso de adverbios para referirse a lugares y tiempo en que ocurrieron los hechos narrados.

•Uso de conectores de orden (primero, luego, des-pués), temporales (antes, en primer lugar, anterior-mente) y causales (porque, pues, puesto que), para secuenciar los hechos y mostrar su relación de causalidad.

•Uso de proverbios y refranes en el comentario acerca de lo sucedido en la anécdota.

Procedimentales

•Escucha con atención anécdotas sobre personas y situaciones del país y el mundo, leídas o relatadas por el docente o los compañeros.

•Utilización de la estructura de la anécdota para com-prenderla.

•Realización de las inferencias necesarias para com-prender el sentido global de la anécdota que escucha.

• Interpretación de lo sucedido a la persona de quien se habla en la anécdota que escucha.

•Paráfrasis de lo relatado en la anécdota que escucha utilizando el vocabulario apropiado.

Actitudinales

• Interés por dar a conocer hechos significativos y curio-

sos que han ocurrido en el entorno social cercano.

•Disfrute al contar anécdotas.

•Creatividad y agudeza al relatar de forma oral anéc-

dotas.

Lengua Española

•Diferencia una anécdota que

escucha de otro tipo de texto.

•Responde preguntas (litera-

les e inferenciales) orales

relacionadas las anécdotas

que escucha.

•Reconstruye oralmente el

sentido global de las anécdo-

tas que escucha, secuen-

ciando adecuadamente los

hechos mediante conectores

de orden, temporales y

causales.

•Muestra interés y motiva-

ción, a través de su postura

corporal y expresión facial, al

escuchar anécdotas.

Lengua Española

•Materiales audiovisuales.

•Libros.

•Revistas.

•Cuaderno de trabajo.

•Disposición de horas en

TIC para el trabajo con los

estudiantes.

•Diccionario.

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UA

Actividad 2. Las anécdotas:

http://www.salonhogar.net/Salones/Espanol/4-6/la_anecdota.htm

Actividad 3. Cómo narrar anécdotas:

http://www.anecdonet.com/2006/01/03/como-narrar-las-anecdotas/

Estrategias y técnicas de Enseñanza y Aprendizaje

Recursos didácticos digitales

Aprendizaje colaborativo Trabajo grupal

Exposición

Exposiciónes

Reflexiones orales sobre el tema

Re�exiones oralessobre el tema

Indagación dialógicaIndagación dialógica

¿...?

Resolución de problemas


Aprendizaje basado en problemasAprendizaje en

problemas

Lectura comprensivaLecturas

Dramatización

Dramatización

Expresión oral

Expresión oral

aB

ze QIntercambio oral

Intercambios orales

B e z Q

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UASecuencia didáctica2.

Actividad 1: Inicio

Leemos una anécdota

El o la docente recuperará conocimientos previos sobre la anécdota: ¿Qué es una anécdota? ¿Es un hecho real o imaginario? ¿Quién la cuenta? orientará a un estudian-te la lectura de la anécdota que aparece en el anexo 1, corrigiendo la entonación, la pronunciación de las palabras, así como la postura y actitud durante la lectura en voz alta. Seguidamente hará preguntas de comprensión sobre el tema del texto, sus personajes y desenlace. Permitirá que se hagan comentarios sobre el suceso leído y que comenten brevemente sobre él. Para finalizar, pedirá que relaten el hecho con sus palabras.

Orientaciones para la o el docente

Guiar la lectura, repetir en caso de incorrecciones en la entonación o pronunciación y motivar la participación en las respuestas de las preguntas y comentarios del texto, estimulando las capacidades de concentración y comprensión auditiva.

00:45Intercambio oral

B e z Q

Lectura comprensiva

Aprendizaje colaborativo


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UAActividad 2

Producimos una anécdota

Se dividirá la clase en pequeños grupos de tres estudiantes para que practiquen en-tre ellos la narración oral de las anécdotas que creen, asesorando de manera alter-nativa el proceso e indicando los recursos para la oralidad que les pueden ser útiles. Utilice como ejemplo la anécdota y los recursos que aparecen en el anexo 4. Pedir a los estudiantes hacer una búsqueda en Internet para leer anécdotas y explicarles que esta actividad los ayudará a producirla.

Para producir una anécdota tendrán en cuenta los siguientes elementos:

•¿Cuándosucedió? •¿Estabasallí?¿Quiénesestaban?

•¿Dónde? •¿Cómotesentiste?

•¿Quéfueloqueocurrió? •¿Cómoterminóelhecho?


Considerar que en el caso de los estudiantes con dificultad para memorizar diá-logos, utilicen fichas con los textos escritos para el momento en que deba narrar frente al curso.

00:45

Informática


Indagación dialógica

¿...?

Aprendizaje colaborativo


Aprendizaje basado en problemas

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UAActividad 3: Cierre

Contamos una anécdota

Se dará la palabra a los estudiantes para que cuenten sus anécdotas, recomen-dando que hablen despacio, con claridad y un volumen de voz que permita ser escuchados por sus compañeros, además de que pueden usar recursos gestuales expresivos para animar la narración.

El docente destacará que uno de los recursos para la oralidad a tener en cuenta por los estudiantes es la descripción, de manera que quienes escuchan puedan imaginar el ambiente donde ocurre el hecho narrado, cómo son los personajes y cómo se sentían, así como cualquier otro dato acerca del hecho.

Asimismo, les explicará que en una narración oral el lenguaje no verbal es muy im-portante, así que puede acompañar con gestos sus palabras, de manera que sea más efectiva la descripción y resulte más atractiva para el público.


Presente la narración de la anécdota como un juego dramático, para ser disfrutada por los estudiantes durante el momento en que se está produciendo, tanto por los estudiantes que la están representando como por el resto que la está contemplando. Guíe las presentaciones de los estudiantes.

00:45 Dramatización Expresión oral

aB

ze Q

Intercambio oral

B e z Q

ExposiciónAprendizaje colaborativo

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UA

Si observas Trata

Quealgunosestudian-tes no comprenden o se retrasan.

De organizar el trabajo en pequeños grupos o equi-pos pues, de esta manera, los estudiantes inter-cambian conocimientos y experiencias resultantes de la preparación individual y se refuerza la pro-puesta inicial a partir de la confrontación de ideas.

Dificultad para identi-ficar las ideas que es-cucha y comprender el texto.

De utilizar estrategias de comprensión lectora: identificación del tema con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilización de los conoci-mientos previos sobre el tema; inferencia de sig-nificados por el contexto, por elementos visuales, por comparación de palabras o frases similares.

Queelestudiantenolo-gra expresarse oralmen-te de manera fluida.

De hacerle ver que puede ayudarse con el lengua-je corporal, el cual constituye una forma de comu-nicación no verbal y acompañar su narración con gestos lo ayudará a sentirse más seguro al hablar.

Si observas, trata de…3.

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UA

aneXo 1|

Anexos4.

Perdidos en el huerto

Alberto había ido con su hermana a la hacienda de sus abuelos. Una tarde deci-dieron ir solos al huerto. Fueron en sus bicicletas y por el camino observaron los hermosos frutales de aquella parte de la hacienda.

Al llegar al huerto vieron todo lo que había sembrado el abuelo: zanahoria, lechuga, ajíes, tomates, hierbabuena, habas y maíz. ¡Era impresionante!

Cuando decidieron irse, ya estaba oscureciendo. Trataron de encontrar las huellas de las bicicletas, pero se perdían entre la hierba y todos los árboles de los alrede-dores se parecían. Alberto se puso a gritar para pedir ayuda, mientras su hermana buscaba un lugar por donde salir. Por suerte apareció el abuelo, que había ido a echar un vistazo al huerto antes del anochecer.

Ángel Domínguez (dominicano)

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UAaneXo 2| Dos anécdotas y cómo producir una anécdota.

Brillante exposición

Cuando recibíamos clases en el Instituto de Capacitación del Magisterio, todos es-tábamos maravillados por la brillante exposición que estaba haciendo Martha en la clase de Biología. Nos estaba explicando acerca de la célula mejor que el maestro. Cuando terminó, el maestro aplaudió.

—¡Quédieraportenermásalumnascomousted,Martha!

Martha, muy orgullosa, se fue a sentar a su lugar. Antes de hacerlo, preguntó:

—Oiga, maestro, tengo una duda.

—¿Cuál, Martha?

—Dígame, ¿en qué parte del cuerpo tenemos eso?

Todos nos echamos a reír, mientras el maestro sonreía sonrojado.

¿De qué planeta son sus secretarias?

En cierta ocasión, llegó muy temprano un estudiante de primer año con unas foto-grafías en la mano buscando a una de las secretarias.

—Señor director —me dijo muy ceremonioso y desesperado—, aquí le traigo las fotos que me pidió la secre; me dijo que si no las traía ahora, no me iba a hacer la credencial. ¿Se las puedo dejar a usted?

—Y, ¿quién es la secretaria de tu grupo?

—Se llama... se llama... Tiene un nombre medio raro.

—¿Será Novella? ¿Hirmina? ¿Lubia? ¿Milburga?

—Esa, esa... Milburga. Oiga, maestro, ¿y de qué planeta vinieron sus secretarias?

Yo contuve la risa hasta que el niño partió.

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UA

Aprende

Propósito

Una anécdota es una narración corta de un incidente curioso, interesante o entretenido. Siempre está basada en hechos reales, con personas reales como personajes, en lugares reales. Aunque a veces sean humorísticas, las anécdotas no son chistes, pues su principal propósito no es provocar risa, sino expresar una realidad.

Antes de crear tu anécdota, responde mentalmente las siguientes preguntas acer-ca del primer texto anterior.

•¿Cuándo le ocurrió?

•¿Quélesucedióalmaestro?

•¿Cómo reaccionaron las demás personas?

•¿Cómo se sintió?

•¿Cómo terminó la situación?

Organizo mis ideas

1. Recuerda alguna situación divertida que te haya sucedido. Luego, ordena tus ideas en el siguiente cuadro.

¿Quétepasó?

¿Cuándo sucedió?

¿Cómo te sentiste?

¿Cuál fue la reacción de las personas que estaban contigo?

¿Cómo terminó el hecho?

2. Ahora, narra detalladamente lo que te sucedió.

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UAaneXo 3| narrar una anécdota

Ejemplo:

Una tarde, después de celebrar la fiesta de aniversario de nuestra región, yo esta-ba paseando con mi hermano por un sendero lleno de plantas, con desniveles y muchos árboles.

De pronto, escuchamos un sonido agudo y fuerte. Era una especie de ¡oink! Voltea-mos y vimos un gran animal negro y gordo... Mi hermano salió corriendo, y no paró hasta llegar a la casa de mi tía gritando: «¡Jabalí, jabalí, jabalí, jabalí!».

Me reí muchísimo, ¿saben por qué? Porque no era un jabalí, sino un chancho muy bien alimentado. ¿Se imaginan a mi hermano tan fuerte y alto corriendo delante de un chanchito?

Fue muy cómico.

Realiza:

1. ¿Cómo te imaginas que se cuenta oralmente esta anécdota?

2. ¿Quénarraeltexto?Elije la opción correcta y coméntala.

•Una historia imaginaria que incluye un hecho fantástico.

•Una historia real que incluye un hecho curioso y cómico.

3. Reúnete con dos compañeros. Cada uno narre una anécdota con las siguien-tes pautas.

•Recuerden un hecho gracioso o interesante que les haya sucedido.

•Escriban un pequeño guion con todo lo que van a contar: quiénes participa-ron, cuándo ocurrió, dónde sucedió y qué pasó.

•Narren en forma oral la anécdota, respetando el orden de los hechos.

•Al finalizar, expresen su opinión sobre las narraciones que hicieron los demás.

¿Cómo lo hicimos?

Escuchar

•¿Escuchaste con atención las anécdotas de tus compañeros?

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UA

Hablar

•¿Narraste la anécdota con voz alta y con claridad?

•¿Narraste la anécdota respetando la estructura de esta?

Interactuar

•¿Hiciste preguntas para entender mejor los hechos?

•¿Respetaste los turnos de participación?

Dramatizar

•¿Utilizaste gestos y movimientos para hacer tu narración más interesante y amena?

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