contamos anecdotas

7/21/2019 contamos anecdotas

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Contamosancdotas

UNIDAD1SESIN14

Propsito de la sesinEscuchar y expresar nuestras ideas en diversas

situaciones de comunicacin, en nuestro medio

escolar a travs de ancdotas.

Antesdelasesin

Prepara una ancdota para contar a tus estudiantes,

pon especial cuidado que sea sobre un hecho curioso o

gracioso.Prepara papelotes considera los cuadros de planificacin,

revisin y las preguntas para orientar el desarrollo de la

ancdota.

Puedes fotocopiar la ficha o copiarla en un papelote, para

que los estudiantes la desarrollen en sus cuadernos.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Libro de Comunicacin 2do grado pgs.16 y 17

Cuaderno de trabajo pgs. 133-134 Plumones, papelotes, masking tape

SEGUNDO GRADO


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COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende crticamentediversos tipos de textosorales en variadassituaciones comunicativas,poniendo en juegoprocesos de escuchaactiva, interpretacin yreflexin.

Escucha activamentediversos tipos detextos orales endistintas situacionesdeinteraccin.

Presta atencin activadando seales verbales y noverbales frente a ancdotaspresentadas por suscompaeros, considerandolas formas de interaccinpropias de su cultura.

Se expresa oralmente enforma eficaz en diferentessituaciones comunicativasen funcin de propsitosdiversos, pudiendo haceruso de variados recursosexpresivos.

Expresa ideas,emocionesy experiencias conclaridad empleandolasconvenciones dellenguajeoral en cada contexto.

Ordena sus ideas entorno para presentar unaancdota, a partir de sussaberes previos.Utiliza vocabulario de usofrecuente, al presentar unaancdota.

COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORESA TRABAJAR EN LA SESIN

10minutos

En grupo clase Dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas al escribir

y leer mensajes, pueden conversar sobre las ocasiones en las que han

usado el sector de Mensajes breves.

Comenta que, adems de los mensajes, existen otras formas en las

que podemos compartir con los dems sobre diversas situaciones de

la vida cotidiana. Una de ellas son las ancdotas.

Presenta la agenda de la sesin:

Presentacin de una ancdota por parte de la profesora o profesor.

Dilogo sobre la ancdota escuchada. Preparacin y presentacin de la ancdota personal.

Inicio

Momentos de la sesin

En grupo clase

Relato de una ancdota

Presenta la ancdota que has preparado para relatar a tus estudiantes.

Dialoga con ellos sobre qu sucedi, dnde sucedi, qu ocurri al final

de la historia.

60minutos

Desarrollo


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Lectura grupal

Pide a los estudiantes que abran sus

Cuadernos de trabajo de segundo grado

en la pgina 133.

Procede a leer el texto La cometaatascada en voz alta o pide a uno o

varios de los estudiantes que lo hagan.

Planificamos la presentacin de nuestra ancdotaDialoga con los nios sobre si les gustara contar ancdotas de sus

vacaciones, sobre su primer da de clases o de algn otro hecho curioso

que quisieran compartir con sus compaeros. Completa con ellos el

siguiente cuadro, para orientarlos en la planificacin:

En grupos

Da indicaciones para que en grupos elaboren un listado con las

ancdotas que cada uno ha seleccionado.

Es importante que los nios y las nias tengan en cuenta quelas ancdotas seleccionadas deben estar referidas a un hechointeresante, curioso o gracioso.

Luego conversa con los nios sobre algunas preguntas como Qu les

sucedi a Rami y Sisicha?, Cmo solucionaron el problema que tenan?

Cmo se sintieron al final de la historia?

Tambin puedes trabajar con el libro de Comunicacin 2 grado pgs.16 y 17.

Proponles que en base a la ancdota que t les has contado y el texto

de la Cometa atascada te den ideas de cmo son las ancdotas, de

qu tratan y cundo las contamos. Escribe las ideas de los estudiantes

en un papelote y colcalo en un lugar visible del aula.

Observa si leen con volumen adecuado y con claridad.

Una ancdota es un hecho o una historia quepresenta un hecho curioso o gracioso.

Esimportantequelosniosynias tenganclaridadsobrecmosonlasancdota

syenquesituacioneslascontamos.

Qu vamos a contar?Quines escucharnnuestras ancdotas?

Para qu lo vamos ahacer?


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Puedes proporcionales este esquema para que se apoyen al ordenar la

secuencia.

Pdeles que cada uno escriba los hechos ms importantes de la

ancdota seleccionada, siguiendo un orden. Para ello le puedes dar

una ficha como esta:

Tambin pueden apoyarse en su presentacin haciendo un dibujo o

dibujos relacionados con la ancdota.

Ancdota seleccionada

Al inicio de la historia ocurri que

Luego

Finalmente,

Qu ocurri

primero?Qu pas

luego?

Con quin

estabas?Qu hacas

all?

Cundo

sucedi?Dnde

estabas?

Qusucedi al

final?

Contamos nuestra ancdota

En grupo clase

Da pautas para que narren las ancdotas seleccionadas, puedes

dialogar con los estudiantes cmo creen que debe ser su presentacin.

Pide a uno de los nios o nias que anote en un papelote las ideas del

grupo. Pueden proponerse ideas como estas:


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Hablaremos con volumen de voz alto. Pronunciaremos con claridad. Seguiremos un orden qu sucedi al inicio, cul fue el problema,

cmo termin la historia.

Debemos apoyarnos en con movimientos de nuestras manos,cuerpos o expresiones de la cara. Podemos hacer uso de la ficha que hemos completado o de

los dibujos que realizamos.

Pide que, voluntariamente algunos estudiantes cuenten sus ancdotas,

tambin podemos hacer un sorteo.

Al finalizar la presentacin, los dems compaeros pueden formular

preguntas o hacer comentarios.

Apoya a los estudiantes que muestran inseguridad o cierto temor anteel pblico, formulndoles preguntas o animndolos a continuar.

Evaluamos la participacin de nuestra ancdota

En parejas

Organzalos en parejas. Como recin estn iniciando este tipo de trabajo

de presentacin oral podrn compartir su evaluacin con un compaero

y an no de manera individual.

Para la revisin del texto, pueden usar los mismos criterios que se dieron

para la presentacin de la ancdota. Podras trabajar con una tabla as:

En lapresentacinde miancdota:

Habl convolumen de vozalto.

Pronunci conclaridad.

Segu un ordenqu sucedi alinicio, cul fueel problema,como terminla historia.

Me apoy conmovimientosde nuestrasmanos,cuerpo oexpresionesde la cara.

Hice uso de laficha o de losdibujos querealic.

Si No Si No Si No Si No Si No

Mari

Carlos

En la prximapresentacindebo mejorar en

Mari

Carlos

Algunos de los estudiantes del aula pueden leer voluntariamente sus

compromisos para mejorar en las prximas presentaciones.


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Cierre (Valoracin del aprendizaje)

En grupo clase

Pregntales: Qu aprendieron sobre las ancdotas? Antalo en un

papelote. Realiza un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre cmo

se sintieron, que fue lo que ms les gust, etc.

Ubica el rotafolio en un sector del aula donde vayas colocando lascaractersticas de los diversos textos que los nios y las nias vanconociendo; pueden ser textos orales o escritos (ancdotas, cuadros,

textos instructivos, etc.). Esto les servir de referente cuando lean oescriban en otras ocasiones.

10minutos

Desarrolla las actividades uno, dos y tres de las

pginas 29,30 y 31 del cuaderno de trabajo.

Comenta con tu familia sobre alguna ancdota

interesante que les ocurri.

TAREAATRABAJARENCASA

Recuerdaalosniosylasnias,queesteesunmomentoparamirarcmonosfueydarnoscuentaqudebemoshacerp

aramejorar,noparacriticarnosmutuamente.


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Escribimos ancdotasinteresantes

UNIDAD1SESIN15

Antesdelasesin

Prepara los cuadros para la planificacin y revisin. Trabaja un ejemplo de cdigos de autocorreccin para la

revisin del texto.

Coloca un ttulo creativo para el papelote Para escribir

mejor.

Propsito de la sesin

Reflexionar a partir de la escriturade sucesos interesantes que se

desean compartir en el aula.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Plumones, papelotes, masking tape Cuadros para la planificacin,autocorreccin y revisin

Papelote Para escribir mejor

SEGUNDO GRADO


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COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Producereflexivamentediversos tipos detextos escritos envariadas situacionescomunicativas,con coherencia ycohesin, utilizandovocabulario pertinentey las convencionesdel lenguaje escrito,

mediante procesosde planificacin,textualizacin yrevisin.

Se apropia delSistema de escritura

Escribe ancdotas segn sunivel de escritura en situacionescomunicativas.

Escribe de maneraconvencional, en el nivelalfabtico, ancdotas endiferentes situacionescomunicativas.

Textualizaexperiencias,

ideas, sentimientos,empleando lasconvenciones dellenguaje escrito.

Establece, con ayuda, lasecuencia lgica y temporal en

los textos que escribe.

Usa un vocabulario de suambiente familiar y localen diversas situacionescomunicativas.

COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORESA TRABAJAR EN LA SESIN

15minutos

En grupo clase Dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas en la

sesin anterior, pregntales cmo les fue con la tarea. Puedes colocar

los trabajos de los estudiantes en un lugar visible del aula.

Conversen sobre alguna ancdota que han compartido en familia.

Puedes pedir a los nios y las nias que lean el papelote donde se

encuentran las caractersticas de las ancdotas, para que las tengan

en cuenta.

Inicio

Momentos de la sesin

En grupo clase

Planificacin

Pide a los estudiantes que retomen la ficha que han trabajado para la

presentacin oral de su ancdota.

Proponles escribir su ancdota para elaborar un libro de ancdotas

para la biblioteca de aula.

65minutos

Desarrollo


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Pueden apoyar la planificacin de su texto con el siguiente cuadro:

Luego de completar el cuadro, trata que los estudiantes tengan claridad

sobre el tipo de texto (ancdota), propsito y destinatario del texto.

Individualmente

Textualizacin

Pide a los estudiantes, que con ayuda de la ficha que han elaborado

la sesin pasada y con el cuadro de planificacin empiecen a elaborar

la primera versin de su texto. Tambin puedes usar el cuadro con las

preguntas orientadoras que preparaste para la presentacin de sus

ancdotas de manera oral.

Acompalos en el proceso, si alguno an no escribe alfabticamente,

ofrcele letras mviles para que resuelva sus dudas sobre algunaspalabras. Tambin puedes escribir debajo alfabticamente.

Pide a los nios y las nias que realicen dibujos relacionados con el

texto que estn escribiendo.

En parejas

Revisin

Da indicaciones para que inicien el proceso de autocorreccin, en este

proceso cada nio o nia debe reflexionar sobre su escritura a partir de

ciertos cdigos previamente acordados con el docente.

Esta tcnica consiste en lo siguiente: el docente o el compaero que

revisa el texto coloca ciertos cdigos en la lnea donde est el error y el

estudiante debe localizarlo y mejorar el escrito. Al inicio te recomendamos

que se utilicen solo aquellos que consideres ms importantes, en lo

relacionado con aspectos formales del texto. Por ejemplo, si

se ha omitido una mayscula, si falta un punto y si unimos

inadecuadamente dos palabras.

El domingo fuimos ala playa con mi mam, pap y

hermanos.

Cuando llegamos nos dimos cuenta que mi hermana delia

haba olvidado ponerse ropa de bao

Qu vamos aescribir?

Para qu vamosa escribir?

Quines leernnuestro texto?

Qu materialesnecesitaremos?


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Enotromomentodelasemanapuedentrabajareneldiseodelacartulayutilizarunmaterialcomocartn,materialrecicladoo delazona.

Para esta sesin te proponemos que solo trabajen con el uso de la

mayscula o el punto. Estos cdigos se pueden aplicar a aspectos

relacionados con el contenido y forma del texto.

Propn una revisin en parejas, apoyados en el siguiente cuadro:

Da un tiempo para que tus estudiantes dialoguen en parejas

sobre el cuadro que han completado. Este es un momento parareflexionar y discutir.Si es necesaria tu mediacin, no des la respuestainmediatamente, propn preguntas o situaciones de reflexin Por qu

esa palabra debe llevar mayscula? Se entiende lo que queremos

decir si no mencionamos quin se cay en el ro?

Proporcinales un tiempo para que escriban la versin final considerando

el cuadro y los aspectos que han discutido con su compaero. Diles que

pueden considerar el dibujo que hicieron relacionado con la ancdota.

Rene todos los textos y organicen un libro con las ancdotas del grupo

para colocarlo en la biblioteca de aula.

Ten en cuenta que unir o separarinadecuadamente las palabras es parte delproceso de consolidacin del aprendizaje dela lectura y escritura.

La ancdota de mi compaero (a) Si No

Presenta un inicio, problema y final?

Presenta el lugar donde sucedieron los hechos?

Se consideran las personas que participaron?

La ancdota da a conocer un hecho curioso, interesante

o divertido?

Us los cdigos para que mi compaero (a) corrija su

texto?


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Cierre (Valoracin del aprendizaje)

En grupo clase

Realiza un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre

cmo se sintieron, qu fue lo que aprendieron. Puedes implementar

un papelote que est colocado en el aula y que tenga como ttulo:

Para escribir mejor, en l los estudiantes escribirn pequeas frases

o pautas que los ayuden a mejorar su escritura, tambin pueden ser

estrategias que los ayudan a escribir, etc.

10minutos

Ten en cuenta que Para escribir mejor

no son reglas sino un registro de las

reflexiones y descubrimientos de lospropios estudiantes, en su rol de escritores.

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