contaduría y finanzas en la universidad de montemorelos
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Contaduría y Finanzas en la Universidad de
Montemorelos Campus Tabasco
CAPITULO I. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1 Introducción
Nuestra investigación es basada en un estudio breve sobre el costo que genera el
estudiar la licenciatura en Contaduría y Finanzas en la Universidad de
Montemorelos Campus Tabasco, analizando también en forma breve lo que es la
contabilidad y sus diversas áreas.
Este trabajo tiene como objetivo principal identificar los diferentes gastos que surgen
en el proceso educativo del nivel superior en la licenciatura de Contaduría y finanzas
en la UMT, con el fin de saber si puede verse como un negocio, del cual estudiar es
la inversión y al trabajar se obtienen las ganancias.
En esta pesquisa se busca también conocer la razón por que los chicos deciden
estudiar Contaduría y finanzas en la UMT, con el propósito de saber que motiva a
un estudiante a ingresar en la institución. Buscando también conocer las
experiencias de estudiantes actuales para saber los diferentes gastos que surgen
en el nivel superior al estudiar en nuestra universidad. Finalmente se busca a través
de una investigación empírica el saber el nivel de satisfacción de los egresados de
la UMT, para motivar a nuevos alumnos a ingresar en la universidad.
1.2 objetivos de la investigación
1.2.1 Objetivo general.
Identificar los diferentes gastos que surgen en el proceso educativo del nivel
superior en la licenciatura de Contaduría y finanzas en la UMT, con el fin de saber
si puede verse como un negocio, del cual estudiar es la inversión y al trabajar se
obtienen las ganancias.
1.2.2 Objetivos específicos.
1. Conocer la razón por que los chicos deciden estudiar Contaduría y finanzas
en la UMT, con el propósito de saber que motiva a un estudiante a ingresar
en la institución.
2. Conocer las experiencias de estudiantes actuales con la finalidad de saber si
el estudiar en la UMT es rentable y para saber los diferentes gastos que
surgen en el nivel superior al estudiar en nuestra universidad.
3. Saber el nivel de satisfacción de los egresados de la UMT, para motivar a
nuevos alumnos a ingresar en la universidad.
1.3 Justificación del estudio
Actualmente miles y millones de jóvenes carecen de recursos al momento de cursar
sus estudios de nivel superior y es que la economía de nuestro país es cada vez
más difícil Por esta razón es pertinente estudiar de una manera más amplia los
diferentes gastos que surgen en la vida de un universitario. Y ya que soy estudiante
de la licenciatura de contaduría y finanzas es de mi interés conocer la experiencia
de chicos que han estado en mi lugar.
Es relevante el estudiar los diferentes gastos, para así saber a qué se enfrentan los
estudiantes y les ayude a no ser tomados por sorpresa, ya que muchas veces los
“gastos sorpresa” (tales como repentina compra de libros, aumentos en colegiatura
o matricula, etc.) Son razón para abandonar los estudios. Para eso serán
entrevistados los alumnos graduados de todas las generaciones pasadas que
estudiaron la licenciatura en contaduría y finanzas en UMT.
CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes del estudio.
2.1.1 Historia de la contabilidad
En la historia cuando las operaciones comerciales se hacían con un simple trueque
y no eran liquidadas en el momento de recibir o entregar la mercancía aparece la
contabilidad.
La contabilidad y los contadores fueron necesarios para registrar las transacciones
comerciales en donde la operación no era pagada en el momento de recibirla o
entregarla.
El primer libro que se conoce sobre contabilidad data de 1494 editado en Venecia,
Italia y desarrollado por Fra Luca Pacioli intitulado Computis Et Escripturis (Tratado
de las cuentas y escrituras) en que aparece una explicación sobre diversas
operaciones comerciales que representan la contabilidad por partida doble en la
actualidad.
El descubrimiento de América trajo consigo un extraordinario desarrollo comercial
principalmente entre España y sus colonias.
Con motivo del 155 Aniversario de la Escuela Superior de Comercio y
Administración del Instituto Politécnico Nacional realicé una investigación de la
Historia Técnica de la Contabilidad y la Información Financiera en México en la que
se determinan tres épocas de desarrollo.
La primera época corresponde a la contabilidad de los siglos XVI a finales del XIX
que fue normada principalmente por las Ordenanzas de Bilbao aprobadas y
conformadas por Don Felipe V en 1737 y Don Fernando VII, en 1814.1
1 Moreno Fernández Joaquín, contabilidad financiera, México, 2014, Grupo editorial patria, P.1
Vemos en el párrafo anterior la primera aparición de la contabilidad a nivel mundial,
y a continuación la primera aparición de lo que fue la contabilidad en nuestro país.
La segunda época, Desarrollo de la Contabilidad Mexicana está identificada entre
1890 y 1959 iniciándose con la emisión del Tercer Código de Comercio Mexicano
en la Presidencia de Porfirio Díaz sustituyéndose las Ordenanzas de Bilbao cuya
doctrina regulaba las operaciones mercantiles de esa época en gran parte del
mundo.
En 1891, Francisco de Padua Diez Barroso padre del contador público Femando
Diez Barroso, primer contador público de México en el prólogo de su obra Tratado
general práctico de cuentas corrientes e interés señala “ha llegado la época de
preparar las diversas obras de enseñanza de que carecemos, para ampliar los
conocimientos de nuestra juventud y hacerla apta para el desempeño de las
funciones de la carrera comercial”.2
Lo anterior describe claramente el inicio de una nueva época de desarrollo de la
contabilidad y la información financiera en nuestro país.
La tercera época moderna con normatividad internacional se inicia en 1959 con la
creación de la Junta de Principios de Contabilidad en los Estados Unidos de
América.
En 1969, la Comisión de Principios de Contabilidad del Instituto Mexicano de
Contadores Públicos emite los primeros Boletines de Principios de Contabilidad y
nace una estructura contable financiera mexicana.3
A partir del 1 de junio de 2004, la Comisión de Principios de Contabilidad deja de
emitir los Boletines de Contabilidad donde se establecieron los fundamentos de la
Contabilidad Financiera Mexicana.
A partir de esa fecha se crea el Consejo Mexicano para la Investigación y Desarrollo
de las Normas de Información Financiera (CINIF) que afectan económicamente a
una entidad y que producen sistemática y estructuralmente información financiera.4
2 Moreno Fernández Joaquín, contabilidad financiera, México, 2014, Grupo editorial patria, P.1 3 Moreno Fernández Joaquín, contabilidad financiera, México, 2014, Grupo editorial patria, P.1 4 Moreno Fernández Joaquín, contabilidad financiera, México, 2014, Grupo editorial patria, P.1
Las operaciones que afectan económicamente a una entidad incluyen las
transacciones, transformaciones internas y otros eventos.
EI CINIF tiene como función importante homologar las Normas de Información
Financiera Mexicanas con las del resto del mundo para que la información que se
produzca sea semejante en cualquier parte del mundo y define que “La contabilidad
es una técnica que se utiliza para el registro de las operaciones” 5
Y es que tal y como afirma Galván Sánchez en el sentido de que
La contabilidad se ha mantenido activa desde su inicio así como el desarrollo de las
técnicas contables, pasando el tiempo para perfeccionar la contabilidad.
La aparición del ordenador electrónico ha reforzado el papel de la contabilidad
matricial desarrollada rápidamente en los años transcurridos desde media década
de los cincuenta, hasta hace pocos años. La contabilidad entendida en su sentido
tradicional constituía la única fuente de datos de que se disponía en la empresa,
fuente por otra parte muy limitada a causa de la imposibilidad de llevar a cabo
manualmente un número muy elevado de operaciones aritméticas. El empleo del
ordenador electrónico abre nuevos horizontes a la ciencia y a la técnica contable,
en pocos años van a transformarse radicalmente tanto en sus objetivos como en sus
procedimientos. 6
2.1.2 ¿Qué es la contabilidad?
Es necesario conocer algunas definiciones básicas de lo que es la contabilidad
desde diferentes puntos de vista
La contabilidad es la ciencia que proporciona información de hechos económicos ,
financieros y sociables suscitados en un empresa; con el apoyo de técnicas para
registrar, clasificar y resumir de manera significativa y en termino de dinero,
“transiciones y eventos” , de forma continua , ordenada y sistemática , de tal manera
5 Moreno Fernández Joaquín, contabilidad financiera, México, 2014, Grupo editorial patria, P.2 6 Galván Sánchez Eréndira Yazmin , Transición de la contabilidad, México, 2015, Universidad autónoma de México, P.2
que se obtenga información continua , ordenada y sistemática, de tal manera que
se obtenga información oportuna y veraz , sobre la marcha o desenvolvimiento de
la empresa u organización con relación a sus metas y objetivos trazados , con el
objeto de conocer el movimiento de los resultados. 7
La contabilidad es una herramienta clave con la que contamos hoy en día para la
toma de decisiones en materia de inversión y de tener en forma ordenada en materia
económica.
Decir de la contabilidad, que se sostiene sobre dos grandes pilares idénticos en
magnitud económica, que son el Activo y el Pasivo, el primero está compuesto por
los bienes y derechos que son de nuestra propiedad, (nuestro dinero en efectivo y
en los bancos, nuestro local, nuestra maquinaria), mientras que el segundo son las
deudas y obligaciones que tenemos con terceros (los préstamos que nos conceden
los bancos), o sea, la parte financiera. A partir de esto se irá desarrollando la tarea
contable de una empresa con el movimiento diario de su negocio, su producción o
venta. Toda cantidad que se anote en el activo, recaerá íntegramente y por igual en
el pasivo y viceversa, por lo que la suma de ambos siempre será idéntica.8
Ya conocimos la definición de contabilidad de Valeria Zeledon, ahora veremos lo
que es la contabilidad para Antonio cervantes.
La definición de contabilidad parte de que es una técnica. Esto implica la posición
teórica de que los principios de contabilidad son guías de acción y no verdades
fundamentales a las que se les adjudique poder explicativo y de predicción. Esta
posición se refuerza al considerar a la contabilidad como algo diseñado por el
hombre para satisfacer necesidades individuales y sociales que no existen en la
naturaleza9
De nuevo nos habla de otra manera de ver la contabilidad,
La definición de contabilidad como técnica utilizada para producir información
cuantitativa que sirva de base para tomar decisiones económicas a los usuarios de
7 Paola Valeria Zeledón, Manual de contabilidad básica, 2010, Larousse Editorial p. 2 8 Paola Valeria Zeledón, Manual de contabilidad básica, 2010, Larousse Editorial p. 2 9 Ibarra cervantes José Antonio, Principios de contabilidad, México, 2011, Universidad de Guadalajara, p. 12
la misma, implica que la información y el proceso de cuantificación deben cumplir
con una serie de requisitos para que satisfagan adecuadamente las necesidades
vigentes de utilidad.10
Cuando empezó a tomar importancia el significado de contabilizar, hubo gran
necesidad de contadores.
La contabilidad y los contadores fueron necesarios para registrar las transacciones
comerciales en donde la operación no era pagada en el momento de recibirla o
entregarla.11
En la contabilidad existen diversas áreas las cuales conoceremos a
continuación:
Contabilidad fiscal
Se fundamenta en los criterios fiscales establecidos legalmente en cada país, donde
se define como se debe llevar la contabilidad a nivel fiscal. Es innegable la
importancia que reviste la contabilidad fiscal para los empresarios y contadores; ya
que comprende el registro y la preparación de informes tendientes a la presentación
de declaraciones y el pago de impuestos ante el Servicio de Administración
Tributaria (SAT). 12
En la contabilidad tiene diversas áreas de estudio y especialidades y la contabilidad
financiera es una de ellas.
Contabilidad financiera
La función principal de la contabilidad financiera produce y entrega información
sobre el estado económico de una empresa. La contabilidad financiera recopila,
registra, clasifica, su mariza e informa las operaciones que pueden cuantificarse en
10 Ibarra cervantes José Antonio, Principios de contabilidad, México, 2011, Universidad de Guadalajara, p. 17 11 Moreno Fernández Joaquín, contabilidad financiera, México, 2014, Grupo editorial patria, p. 1 12 Paola Valeria Zeledón , Contabilidad básica, México, 2010, Larousse editorial, p.4
dinero y que realiza una entidad económica. Los estados financieros permiten tomar
la mejor decisión posible para la empresa. 13
Contabilidad electrónica
Es la obligación de llevar los registros y asientos contables a través de medios
electrónicos e ingresar de forma mensual su información. Es un reporte contable
con fines fiscales, ya que toma en cuenta la operación de actividades diarias.14
2.1.3 Las cuentas contables
La cuenta
La cuenta es la unidad básica de registro de la contabilidad controla en forma
ordenada y clasificada las operaciones contables y representan con “T”, conocida
como esquema de mayor. Se necesita una cuenta para cada renglón del balance y
estado de resultados.
Al lado izquierdo de la cuenta se llama debe y a la lado derecho haber. Cualquier
registro que se realiza en el lado del Debe se llama cargo y si el registro se hace del
lado del Haber se llama abono.
A la suma de todos los cargos en una cuenta se le llama movimiento deudor y a la
suma de todos los abonos movimiento acreedor.
*Cuentas de naturaleza deudora: Aquellas que generalmente tienen su saldo en el
lado debe, por lo aumentan con un cargo y disminuyen con un abono.
*Cuentas de naturaleza acreedora: Aquellas que generalmente tienen su saldo en
el lado del haber, por lo que aumentan con un abono y disminuyen con un cargo. 15
13 Paola Valeria Zeledón , Contabilidad básica, México, 2010, Larousse editorial, p.4 14 Ibarra cervantes José Antonio, Principios de contabilidad, México, 2011, Universidad de Guadalajara, p. 19 15 Galván Sánchez Eréndira Yazmin , Transición de la contabilidad, México, 2015, Universidad autónoma de México, P.5
Clasificación de las cuentas
Las cuentas en general se clasifican en activo, pasivo y capital.
Activos: Los activos representan todos los bienes y derechos que posee una
empresa. Estos pueden ser físicos (tangibles), como el dinero, un terreno, un
edificio, etc.
* Activo circulante. Bienes y derechos propiedad de una empresa de movimiento
y recuperación rápida. (Caja y bancos, Documentos o Cuentas por Cobrar, Almacén
o Inventarios, IVA Acreditable, Clientes, Deudores Diversos).
*Activo fijo. Bienes tangibles que la empresa adquiere con el propósito de usarlos
en forma más o menos permanente. (Terrenos, edificios, equipo de oficina, equipo
de cómputo, equipo de transporte, propaganda y Publicidad, etc.)
*Activo diferido. Representan una erogación efectuada por servicios que se van a
recibir o por bienes que se van a consumir como (Primas de seguro, rentas
anticipadas, intereses pagados por anticipado, Gastos de instalación.)
Pasivos. Los pasivos son todas las obligaciones que tiene un negocio con alguna
entidad.
*Pasivo a corto plazo. Deudas por pagar a corto plazo. (Proveedores, Acreedores
e Impuestos por pagar)
*Pasivo a largo plazo. Deudas por pagar a más de un año. (Documentos por pagar
y Acreedores hipotecarios)
Capital. El capital contable representa las aportaciones de los socios o accionistas.
Está integrado por
*Capital social. Son los importes correspondientes a las aportaciones de los
accionistas
*Utilidades. Importe de la utilidad obtenida
*Pérdidas acumuladas. Pérdida del ejercicio sufrida al final de los ejercicios
anteriores (se amortiza poco a poco) 16
2.2 Educación superior
El estudiar una licenciatura ha tenido varios pros y contras y para entender un poco
más sobre eso, conoceremos un poco de lo que es la educación superior.
La educación superior ha vivido una serie de transformaciones en muchos aspectos:
planeación, gestión, evaluación, personal académico y tamaño, diversificación y
distribución regional. No obstante, al igual que en la educación media superior, la
educación superior conserva algunos de sus rasgos de origen, como es su
heterogeneidad, que se ha acentuado en el último medio siglo, y su segmentación
histórica en tres grandes subsistemas: universitario, tecnológico y normal. El sistema
de educación superior de ahora es también el resultado de la acelerada expansión
no regulada de la matrícula de la década de 1970, la fuerte contracción del gasto
público en educación superior de la década de los ochenta y las nuevas estrategias
de planeación que comenzaron a implantarse en la segunda mitad de ese decenio
y se consolidaron en los años noventa.17
Este último impulso reformista ha buscado afrontar los múltiples retos de la
consolidación académica de las instituciones de educación superior (IES), la
creciente demanda social para ingresar a ese nivel educativo y atender la exigencia
de recursos humanos calificados para la modernización económica del país.
Rodolfo Tuirán y Christian Muñoz analizan la evolución de la educación superior en
el siglo xx y, sobre todo, a partir de la década de los noventa, cuando el Estado
abandonó su papel pasivo, limitado a proveer recursos financieros, para asumir uno
mucho más activo en la regulación y orientación del sistema de educación superior.
El nuevo papel del Estado implicó la configuración de un nuevo modelo de gestión
que tuvo como principal instrumento el financiamiento asociado a nuevos criterios y
16 Galván Sánchez Eréndira Yazmin , Transición de la contabilidad, México, 2015, Universidad autónoma de México, P.6 17 Alberto Arnaut y Silvia Giorguli, los grandes problemas de México; La educación, 2010, colegio de México, p.20
a la evaluación de la gestión, operación y resultados de las IES, así como una serie
de proyectos orientados a la transformación del personal académico y la
diversificación de los programas académicos. Según Tuirán y Muñoz, la política de
financiamiento adquirió “una centralidad que no tenía antecedentes” y comenzó a
asociarse a criterios de desempeño. Además, se formaron diversos fondos
extraordinarios orientados hacia el personal académico, innovaciones curriculares,
difusión de nuevas tecnologías y problemas estructurales de las IES (como son los
fondos de pensiones). Al final, los autores hacen una reflexión sobre algunos de los
principales logros y críticas que se han hecho al nuevo modelo de gestión de la
educación superior.18
Javier Mendoza Rojas analiza la evolución del financiamiento de la educación
superior, con énfasis en los últimos 30 años.
En la década de los ochenta, la política de financiamiento pasó de un modelo de
“negligencia benigna” (en el que predominaba una negociación del financiamiento
politizada, burocratizada y poco transparente) a otro modelo con criterios más claros
de asignación y vinculado a las evaluaciones externas, que se consolidó en la
década de los noventa. Aún más, el financiamiento y la evaluación se constituyeron
en los dos instrumentos clave para el surgimiento de un nuevo modelo de gestión
de la educación superior. Mendoza Rojas señala que al cambio de siglo se
reacomodan los principales actores en la aprobación del presupuesto para la
educación superior: el Poder Ejecutivo pierde el control absoluto y el Congreso de
la Unión adquiere mayor injerencia en la definición de los presupuestos ordinarios
de las IES. No obstante, el Ejecutivo federal ha conservado su capacidad para
conducir al sistema, gracias al margen de intervención que mantiene en la
elaboración del presupuesto y en la asignación de los recursos extraordinarios de
diversos fondos especiales.19
18 Alberto Arnaut y Silvia Giorguli, los grandes problemas de México; La educación, 2010, colegio de México, p.22 19 Alberto Arnaut y Silvia Giorguli, los grandes problemas de México; La educación, 2010, colegio de México, pp.22,23
El personal académico ha sido afectado por las políticas de educación superior y,
en particular, por aquellas orientadas a modificar la relación laboral y la carrera
académica.
Manuel Gil Antón apunta que uno de los cambios más impresionantes es el aumento
del personal académico, de 10 000 en 1960 a 280 000 en 2006. Según el autor, la
política de “negligencia benigna” de la década de los setenta provocó el
reclutamiento masivo de personal académico para atender la acelerada expansión
de la matrícula. Esto implicó el ingreso al oficio académico de miles de jóvenes con
estudios incompletos o recién egresados de licenciatura. Después, en la década de
los ochenta, la contracción del gasto educativo y la caída en los ingresos del
personal académico abrieron el espacio para instrumentar una nueva estrategia de
financiamiento y complementos salariales asociados con la evaluación, así como
con la diferenciación en la calidad y el prestigio entre distintas instituciones,
programas y funciones académicas. 20
Esta nueva política, según Gil, surgió como una medida transitoria en una situación
de emergencia económica y para compensar la caída de los salarios, al menos en
un segmento del personal académico, pero pronto se convirtió en una política
permanente.
El autor también analiza el efecto que la nueva política —sobre todo la de pago por
mérito— ha tenido sobre la profesión académica: la composición de sus ingresos, el
perfil académico, el tipo de plaza, la relación laboral y la organización sindical. Gil
nos muestra que el efecto ha sido desigual entre los subsistemas e instituciones de
educación superior; además, cada tipo de incentivo tiende a beneficiar proporciones
muy distintas del personal académico. Termina preguntándose si la nueva política
de incentivos económicos, más allá de sus consecuencias sobre el estatus, la
composición de los ingresos y otros aspectos de la vida académica, en realidad ha
influido positivamente en las prácticas sustantivas del personal académico.21
20 Alberto Arnaut y Silvia Giorguli, los grandes problemas de México; La educación, 2010, colegio de México, pp.22,23 21 Alberto Arnaut y Silvia Giorguli, los grandes problemas de México; La educación, 2010, colegio de México, p.24
En las últimas dos décadas, la educación superior pública también ha diversificado
su organización y programas académicos, como lo muestra la fundación de las
universidades tecnológicas (UT), los institutos tecnológicos regionales
descentralizados y las universidades politécnicas.
Pedro Flores Crespo analiza la fundación y los rasgos esenciales de las UT, que a
partir de 1991 ofrecen una modalidad flexible que busca incorporar a la educación a
jóvenes con mayores desventajas socioeconómicas y en regiones donde, a veces,
esta modalidad es la única opción de educación superior. Además, se esperaba que
las UT contribuyeran a formar a los técnicos profesionales que necesitaba la
modernización económica del país. Según Crespo, a casi 20 años de su fundación,
esta nueva modalidad ha ofrecido oportunidades educativas a miles de jóvenes en
desventaja social y económica, pero no ha dado los resultados esperados. Es una
modalidad educativa que tiene poco prestigio social, altas tasas de deserción y su
peso dentro del sistema de educación superior es muy bajo y se encuentra
prácticamente estancado.22
Esto se debe, según el autor, a algunas deficiencias en su concepción: un
currículum saturado de actividades escolarizadas, la inflexibilidad para continuar
estudios de licenciatura en otras modalidades y la debilidad de los procesos de
certificación.
Giovana Valenti Nigrini y Ulises Flores Llanos analizan la evolución del posgrado,
sobre todo en los últimos 20 años, bajo el influjo de la política de educación superior
(conducida por la SEP), la política de ciencia y tecnología (por el Conacyt) y la
dinámica de las propias IES. Los autores señalan que, a partir de la década de los
setenta, el posgrado creció a un ritmo muy acelerado por la expansión del nivel de
licenciatura, el apoyo a los centros de investigación y el Programa de Becas de
Conacyt, y las necesidades de formación del personal académico de las propias IES
En la década de los ochenta el posgrado siguió expandiéndose (aunque a un ritmo
22 Alberto Arnaut y Silvia Giorguli, los grandes problemas de México; La educación, 2010, colegio de México, p.25
menor que en la década anterior), a pesar de la crisis económica y la reducción del
gasto en educación superior y en ciencia y tecnología.23
A partir de la década de 1990 se reactivó el apoyo al posgrado, pero con base en
una política selectiva, asociada a la evaluación y el fomento de la excelencia
académica de los programas de posgrado.
Al cambio de siglo, esta política se ha mantenido, aunque con algunos reajustes,
como el Programa para el Fortalecimiento del Posgrado Nacional, que busca,
además de premiar a los mejores, promover el perfeccionamiento continuo de los
programas de posgrado y estimular el fortalecimiento de los programas menos
consolidados. Los autores apuntan algunos problemas del posgrado, entre los que
sobresale el predominio de los posgrados de investigación (principalmente
orientados al personal académico de las propias IES) y el menor peso que tienen
los posgrados con orientación profesional y, en particular, aquellos relacionados con
el ámbito productivo. A esto se agrega la falta de recursos públicos y el desinterés
del sector privado para invertir en el campo de la ciencia y la tecnología. 24
2.3 Hipótesis
Las hipótesis, las unidades de medida y variables utilizadas en mi
investigación son los siguientes:
Hipótesis 1
Es conveniente estudiar la licenciatura en contaduría y finanzas en la universidad
de Montemorelos campus Tabasco, determinando si los egresados adquieren los
conocimientos necesarios para enfrentar el mundo laboral.
23 Alberto Arnaut y Silvia Giorguli, los grandes problemas de México; La educación, 2010, colegio de México, p.26 24 Alberto Arnaut y Silvia Giorguli, los grandes problemas de México; La educación, 2010, colegio
de México, p.26
Hipótesis 2
No es conveniente estudiar la licenciatura en contaduría y finanzas en la
Universidad de Montemorelos campus Tabasco, determinando si los egresados no
adquieren los conocimientos necesarios para enfrentar el mundo laboral.
2.4 Unidades de análisis
Alumnos de la UMT
Exalumnos de la UMT
Profesores de la UMT
2.4.1 Definición conceptual de las unidades de análisis
Alumnos UMT
Actualmente la UMT cuenta con un total de 82 alumnos, de los cuales 29 son
estudiantes de la licenciatura en contaduría y finanzas. Nuestra universidad maneja
dos modalidades, mixta y escolarizada, y de esos 29 alumnos, 13 están en la
modalidad escolarizada y el resto en la mixta. Estos chicos forman parte importante
de mi investigación; ya que parte de los resultados obtenidos se basa en la
experiencia y opinión de ellos.
Ex alumnos UMT
Nuestra universidad empezó a impartir clases a partir del año 2009, ahí comenzó a
formarse lo que fue la primera generación de alumnos de la Licenciatura en
Contaduría y Finanzas de la UMT, hasta la fecha actual han graduado 5
generaciones. La primera de ellas concluyo con 9 alumnos en total, solo de
contaduría y finanzas, la generación de 2010 a 2014 concluyo y 4 alumnos fueron
graduados de nuestra universidad, del año 2011 al 2015 se formó la siguiente y 5
alumnos culminaron sus estudios en nuestra universidad. Del año 2012 al 2016 solo
3 alumnos graduaron de contaduría y finanzas. La última generación que ha tenido
la universidad, y hasta ahora la más grande es la de 2013 al 2017 de la cual 11
alumnos de contaduría y finanzas graduaron.
De todos los alumnos que formaron parte de todas las generaciones ya graduadas,
basándome en la investigación que realice con la vicerrectoría académica, se
determinó que de los 9 de la primera generación de Contaduría y Finanzas 7 de
ellos al terminar sus estudios ya tenían empleo en su área de conocimientos, de la
segunda generación de los 4 que graduaron los 4 tenían empleo en su área laboral
al momento de salir de la universidad. De la tercera generación los 5 que graduaron
al salir de la universidad ya tenían un empleo en su área. La cuarta generación de
la cual los graduados fueron 3, todos tenían un trabajo en su área de conocimientos.
Y de la última generación que ha graduado en nuestra universidad, 10 de 11 tenían
ya, al momento de salir, un empleo en el área que están capacitados para laborar.
Ahora si nos basamos en porcentajes, entonces 90.63% del total de los alumnos
tenían ya un puesto asegurado en su área de trabajo al Salir de la universidad, y
solo el 9.37% no tenía.
Más adelante veremos los resultados de las entrevistas y determinaremos la
cantidad actual de ex alumnos de la UMT que está laborando.
Profesores de la UMT
Nuestra universidad cuenta con 21 maestros en total, los cuales están muy bien
preparados académicamente para impartir las asignaturas. Dos de ellos cuentan
con doctorado, los cuales son docentes de la Licenciatura de Contaduría y
Finanzas, 6 de ellos tienen ya una maestría terminada y los 12 restantes están en
proceso de concluir la maestría.
2.5 Variables
Universidad de Montemorelos campus Tabasco
Rentable
Licenciatura en contaduría y finanzas en UMT
Dependiente: Conveniencia de estudiar La licenciatura en Contaduría y Finanzas.
Independiente: Costos de colegiatura, Empleo de los egresados.
2.5.1 Definición conceptual de las variables.
Universidad de Montemorelos Campus Tabasco
Para conocer más sobre nuestra institución tendremos brevemente su historia,
resaltando solo los detalles más sobresalientes de ella.
La universidad de Montemorelos Campus Tabasco, forma parte de la Iglesia
adventista del Séptimo Día Asociación Religiosa, (IASD) y es administrada por la
persona moral Filantrópica y Educativa de Tabasco.
Inicia su historia en los primeros trabajos formales durante los años 1997 – 2001 en
los que se realizaron los estudios requeridos por las autoridades educativas del
estado para presentar la factibilidad de crear una institución educativa superior, en
el invierno del año 2001 se aprobó el estudio de factibilidad presentado.
Los nombres propuestos inicialmente para la institución fueron: Universidad del
Usumacinta y Universidad del Sureste. 25
Por situaciones de cambio en la administración del campo local se suspendieron los
trámites, reiniciándose en enero del año 2005, fue entonces cuando se entregó el
25 Autoestudio de la Universidad de Montemorelos Campus Tabasco, México, 2012, UMT, p.19
estudio de factibilidad actualizado siendo nuevamente aprobado por las autoridades
estatales.
A continuación se describe el proceso:
Año 2006 (Reinicio con la propuesta del nombre Universidad de Montemorelos
Campus Tabasco)
Primer
semestre
Julio 5 de octubre 13 de octubre 7 de
noviembre
21 de noviembre
Entrega de planes y
programas de
estudio.
Visita de inspección
por autoridades
estatales.
Primera atención de la
subcomisión de la
comisión Estatal para la
planeación de la
educación superior
(COEPES) y entrega del
dictamen.
Autorización para la
apertura
condicional de la
universidad en
espera de atender
las observaciones.
Entrega de planes y
programas corregidos
Segunda atención de la
subcomisión de la
omisión estatal para la
planeación de la
educación superior.
(COEPES)
Nace CCE. Para 76 la
Deuda Ext. Llegó a
19600 MDD, 360%
más. Fugan
capitales.
Devaluación a
$22.50,
rumores, caos
.LEA:
Inflación:136%,
Devaluación:
76%
Después de lo anterior, por razones de cambio de gobierno en el Estado, no
hubo respuesta de la Secretaría de Educación para la apertura definitiva de la
universidad.
Año 2007 (Tramites con el nuevo gobernador del estado de Tabasco)
Campus Tabasco)
Todas las carreras a nivel de licenciatura: Contaduría pública y finanzas,
Mercadotecnia Internacional, Finanzas, Recursos Humanos y Ciencias de la
Familia.
24 de abril 10 Julio 5 de octubre
Se solicita nuevamente la
reanudación del proceso para
obtener el Registro de Validez
Oficial de Estudios (REVOE) de
las carreras propuestas.
Se recibe el oficio de
aprobación de la
comisión estatal para
la planeación de la
educación superior.
Nace CCE. Para 76 la
Deuda Ext. Llegó a
19600 MDD, 360%
más. Fugan
capitales.
Devaluación a
$22.50,
rumores, caos
.LEA:
Inflación:136%,
Devaluación:
76%
La Dirección General de
Educación Media Superior y
Superior del Estado
(DGEMSyS) entra los
Reconocimientos de Validez
Oficial de Estudios (REVOE)
de las cinco carreras
propuestas
Por procesos denominaciones, las clases se iniciaron en el mes de agosto del año
2009.
Se solicitó a la Secretaría de Educación del Estado, la autorización para impartir
clases de las carreras en modalidad mixta (semiescolarizada) y se ha informo
verbalmente que las propuestas fueron aprobadas para iniciar las actividades en la
modalidad mencionada, solo se esperaron un tiempo más para los Reconocimientos
de Validez Oficial de Estudios (RVOE’S) y la aprobación de la Junta Directiva de la
Institución.
Por último el día 23 de octubre de 2011 sesionó el comité de autoestudio y el 7 de
febrero de 2013 sesionó la Junta Ejecutiva, para tomar acuerdos con respecto a la
filosofía, misión y visión de la Universidad de Montemorelos Campus Tabasco
(UMT), ya que hasta esa fecha tomo como propios los emblemas de la Universidad
de Montemorelos. En vista de que el campus Tabasco estaba creciendo, se decidió
redactar la misión, visión y filosofía del mismo, basados en la filosofía, misión y visión
de la Universidad de Montemorelos. 26
Es de importancia señalar que la filosofía de la universidad:
Visión
La universidad de Montemorelos campus Tabasco será reconocida por su espíritu
emprendedor y sus aportes de la investigación a la solución de problemas de la
comunidad y por promover el desarrollo de las funciones superiores del pensamiento
y del carácter de sus egresados, quienes encontraran la educación más elevada en
su comunión con Dios y la misión de su vida en el servicio abnegado. La institución
será un ejemplo de desarrollo sustentable en sus proyectos internos y externos y
ejercerá liderazgo en el fortalecimiento del sistema educativo adventista.
Misión
26 Autoestudio de la Universidad de Montemorelos Campus Tabasco, México, 2012, UMT, p.20
La universidad de Montemorelos Campus Tabasco educa integralmente proveyendo
oportunidades para el desarrollo de una actitud emprendedora e innovadora
mediante un liderazgo de servicio cristiano.
Filosofía
La filosofía adventista de la educación es cristo céntrica. Los adventistas del
séptimo día creen que, bajo la dirección del espíritu santo, el carácter, y los
propósitos de Dios pueden extenderse tal y como están revelados en la naturaleza,
la biblia y en Jesucristo. Las características distintivas de la educación Adventista –
basadas en la biblia y los escritos de Elena G. De White – destacan el propósito
redentor de la verdadera educación: restaurar a los seres humanos a la imagen de
su hacedor. 27
Objetivos
• Dar a los estudiantes la oportunidad de conocer a Jesucristo y aceptarlo
como salvador.
• Promover la integración de los valores cristianos que orienten al estudiante
a servir al prójimo
• Lograr al máximo potencial en el desarrollo espiritual, mental, físico, social y
vocacional de los estudiantes a través de la integración estratégica del
currículo formal y no formal.
• Preparar a los estudiantes para una vida de servicio orientada hacia su
familia, la iglesia y la comunidad.
Lema
Visión para emprender, pasión para servir.
La visión para emprender y la pasión para servir se alimentan del amor cristiano, el cual
se proyecta en un espíritu generoso de compartir los recursos con instituciones,
organizaciones y personas con mayores necesidades. De esta manera la institución se
27 Autoestudio de la Universidad de Montemorelos Campus Tabasco, México, 2012, UMT, p.21
ha comprometido con el desarrollo de todo el sistema educativo al que pertenece y con
el desarrollo educativo de su comunidad. 28
Rentable
¿Qué significa la palabra “rentable” y cuándo se dice que algo es rentable o
redituable?
Estas dos preguntas serán respondidas a continuación:
La rentabilidad mide la eficiencia con la cual una empresa utiliza sus recursos
financieros.
¿Qué significa esto? Decir que una empresa es eficiente es decir que no desperdicia
recursos.
Cada empresa utiliza recursos financieros para obtener beneficios. Estos recursos
son, por un lado, el capital (que aportan los accionistas) y, por otro, la deuda (que
aportan los acreedores). A esto hay que añadir las reservas: los beneficios que ha
retenido la empresa en ejercicios anteriores con el fin de autofinanciarse (estas
reservas, junto con el capital, constituyen los “Fondos Propios”).
Tanto los gestores como las personas interesadas en determinar si una empresa
constituye una buena opción de inversión deben comprender qué significa la
rentabilidad de dicha empresa.
Existen gran cantidad de indicadores de rentabilidad, y cada uno nos proporciona
informaciones distintas. Para saber qué indicador hay que utilizar es importante
entender bien qué tipo de rentabilidad se está buscando. Un competidor estará más
interesado en la rentabilidad operativa de la empresa para saber lo eficiente y
rentable que está siendo con el nivel de precios actuales. Por otro lado, un accionista
28 Autoestudio de la Universidad de Montemorelos Campus Tabasco, México, 2012, UMT, p.22
contemplará también la rentabilidad operativa, pero principalmente estará
interesado en la rentabilidad del capital que ha invertido en la empresa.29
En su expresión analítica, la rentabilidad contable va a venir expresada como
cociente entre un concepto de resultado y un concepto de capital invertido para
obtener ese resultado.30
Licenciatura en Contaduría y Finanzas en la Universidad de
Montemorelos Campus Tabasco.
Desde que la universidad de Montemorelos campus Tabasco inicio con sus planes
para existir como tal, tuvo en cuenta diversas licenciaturas que podían ser parte de
la oferta educativa que presentaban, entre ellas estuvo la licenciatura en contaduría
y finanzas y cuando por fin la universidad fue inaugurada y pudo empezar a laborar,
esta licenciatura tuvo bastante éxito.
La licenciatura en contaduría y finanzas aquí en nuestra institución consta de
8 semestres.
Objetivo general de la carrera
Formar integralmente profesionales comprometidos con un servicio responsable a
sus semejantes, visión global a su actividad, comprensión plena, y aplicación
correcta de los principios que sustentan la profesión contable.
Campo laboral
El egresado de la licenciatura en Contaduría y Finanzas, tiene un campo amplio de
trabajo, ya que puede desempeñar sus habilidades en:
29 Indicadores de rentabilidad, México, 2010, p.13 30 Sánchez Ballesta, Juan Pedro, Análisis de la rentabilidad de la empresa, México, 2012, p.4
Instituciones Gubernamentales dedicadas al servicio de regulación e
implementación de normas y reglamentos tales como: SAT, IMS,
INFONAVIT, etc.
Firmas nacionales e internacionales en las áreas de: Auditoría, Contabilidad,
Recursos Humanos, Planeación y Finanzas.
Empresas públicas y privadas, ofreciendo servicios de: Auditorías,
Consultoría, Planeación Fiscal, Implementación de Sistemas de Contabilidad
y Estrategias de Negocios.
En la práctica libre de su profesión: Despacho Contable, Consultorías,
Auditorías, Cursos y Capacitación, etc.
Perfil de ingreso
Poseer capacidad para analizar y sintetizar información contable.
Poseer sentido de orden y organización.
Capacidad para trabajar en equipo.
Utilizar herramientas de informática.
Capacidad lectora en el inglés.
Perfil de egreso
Podrás realizar un análisis de la elaboración de estados financieros registrando
con honestidad las operaciones generadas en una entidad y reconocimiento del
origen, aplicación y naturaleza de las cuentas según normas nacionales e
internacionales de información financiera.
Tendrás la capacidad de elaborar, administrar, evaluar y asesorar los sistemas
contables de una empresa siguiendo los procesos operativos.
Elaborarás y analizarás un sistema de costos estructurando los procedimientos
para optimizar el control de la producción.
Tendrás las mejores herramientas para seleccionar proyectos de inversión a
partir de una evaluación, considerando la cobertura de riesgos.
Serás capaz de participar en equipos interdisciplinarios para la elaboración de
planes estratégicos de las instituciones.
Realizarás dictámenes de auditoría de estados financieros para empresas
empleando normas y principios de auditoría.
Sabrás interpretar las disposiciones legales.
Serás capaz de participar en equipos interdisciplinarios en la gestión de usos e
innovaciones tecnológicas del área financiera contable.31
Los costos semestrales de la carrera aquí en nuestra universidad actualmente son
los siguientes:
Matricula: $3500
Parcialidad: $3100 (con un descuento para adventistas que deja la parcialidad en
2900)
Y el semestre consta de 4 parcialidades.
31 Plan de estudios de la licenciatura en contaduría y finanzas, México, 2012, UMT pp. 1,2
Surge la pregunta, ¿Es rentable la inversión que realizan los estudiantes y/o
sus padres de que se estudie una licenciatura de Contaduría y Finanzas en la
UMT?
El saber no ocupa lugar, sin embargo, estudiar puede suponer un importante gasto
para una economía familiar si hablamos de los estudios universitarios de alguno de
sus miembros.
La cuestión es que, por un lado, el mercado laboral es capaz de asimilar una
cantidad máxima de perfiles con título universitario y, por tanto, es posible un
escenario como el actual, en el que no hay trabajo para todos los licenciados. Por
otra parte, resulta interesante plantear la decisión de los estudios económicos desde
el punto de vista de una inversión. ¿Es rentable estudiar en la universidad?
Al igual que cuando se realiza una inversión, debe estar justificada y tener un
objetivo definido y claro. En el caso de tomar una decisión de elegir estudiar en una
universidad, lo primero que debería preguntarse el estudiante en cuestión es “por
qué quiere cursar estudios universitarios”, antes de elegir una carrera o un centro
de estudios. La respuesta no es sencilla, sobre todo si pensamos en que la tiene
que dar una persona de 17 años, que normalmente no está preparada para saber a
ciencia cierta lo que le gustaría ser en el futuro.
Las respuestas a esta pregunta pueden ser variadas, pero hay que tener en cuenta
que las que hay que evitar porque ponen en peligro la inversión, son las del tipo:
Porque todos lo hacen
Porque sí…
Porque qué dirá mi familia si no voy a la universidad
Porque quiero ser alguien el día de mañana
Una vez que se haya definido el objetivo de estudiar en la universidad, es cuando
se puede valorar la rentabilidad de elegir una carrera universitaria.
Estudiar en la universidad supone un gran esfuerzo desde el punto de vista de un
inversor, que sólo compensa en determinados casos. Más que elegir la carrera o el
centro de estudios bien, lo importante es saber poner en valor cuanto antes el
conocimiento adquirido y salir al mercado laboral, bien buscando un empleo por
cuenta ajena o generándolo la propia persona.
Una opción para hacer que el esfuerzo sea más llevadero y poder mejorar los “flujos
de caja de la operación” es la que se ha usado toda la vida, trabajar a la vez que se
estudia.
.Da igual cuál sea el empleo elegido, seguro que no será un puesto de director
general en una gran empresa, sino más bien alguno en el que se pague lo justo y
haya que mancharse las manos. Cuanto más de esto último, mejor, ya que no sólo
se consigue un dinero para poder sacar adelante “la inversión”, sino que además se
aprende en primera persona una gran lección.
Luego está la duda eterna a la hora de elegir centro de estudios porque resulta que
en ellos no sólo se “compra” la formación, sino el acceso a su red de relaciones con
empresas y bolsa de trabajo. Sucede muchas veces que gastando más, se puede
ingresar más dinero o se pueden obtener ingresos antes, cosa que también puede
mejorar el resultado de la inversión.
El objetivo por el cual estoy realizando esta encuesta es “Identificar los
diferentes gastos que surgen en el proceso educativo del nivel superior en la
licenciatura de Contaduría y finanzas en la UMT, con el fin de saber si puede
verse como un negocio, del cual estudiar es la inversión y al trabajar se
obtienen las ganancias”. Favor de contestar de la manera más sincera, sus
datos personales no serán utilizados
1.- ¿Porque decidió estudiar en la UMT?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.- ¿La escuela fue su primera opción?
a) Si
b) No
3.- ¿Estudiar contaduría y finanzas fue tu primera opción al salir de la preparatoria?
a) Si.
b) No.
4.- ¿De qué forma costeo sus estudios?
a) Beca.
b) Padres.
c) Trabajo personal.
d) Otros.
5.- ¿Crees que la universidad te preparo lo suficiente para enfrentar el mundo
laboral?
a) Mucho.
b) Poco.
c) Nada.
6.- ¿Los maestros satisfacían tus dudas y te ayudaban a resolverlas en las áreas
de su conocimiento?
a) Siempre.
b) Casi siempre.
c) Nunca.
7.- ¿En algún momento de la carrera estuvo a punto de abandonar?
a) Si
b) No
8.- Si es si, ¿cuál fue el motivo?
__________________________________________________________________
9.- ¿Actualmente estas laborando en el área en la cual te preparaste en la
universidad?
a) Si
b) No
9.- ¿Tu sueldo actual está comprendido de?
a) 1 a 5 mil
b) 5 a 10 mil
c) 10 a 15 mil
10.- ¿Recomendarías la universidad de Montemorelos campus Tabasco?
a) Sí, es muy buena escuela.
b) Probablemente.
c) No la recomendaría.