construyamos ciudadanÍa31

Ciudadanía Táchira


Nueva fase de la ciudadanía al alcance de los niños, niñas y

adolescentes del estado Táchira

CONSTRUYAMOS CIUDADANÍA

PARA TENER UN MUNDO MEJOR


ANTECEDENTES -TRAYECTORIA

FASE I - 2001

ADECUACIÓN DE LA Constitución al lenguaje de los niños, niñas y adolescentes del estado Táchira

Resultados esperados

La Constitución de los Niños

Aportes

CONSTRUCCIÓN DEL ENFOQUE SOCIOLÓGICO DE LA

CONSTITUCIÓN

LA CONSTITUCIÓN SE CONVIERTE EN UN

INSTRUMENTO SOCIO-INSTRUCCIONAL

Red de niños, niñas y adolescentes constituyentes

Resultados no esperados Los niños, asumen una nueva noción de la ciudadanía


ANTECEDENTES -TRAYECTORIA

FASE II 2002 – 2003 - 2004

Aplicación del enfoque socio-instruccional de la Constitución para la participación protagónica de los niños en la toma de decisiones.

Navegación de la Constitución - PPA

Maqueta pedagógica

Asamblea de ciudadanos

Carta de Derechos de niños, niñas

Historia oral

Exigibilidad de derechos, asunción de la condición de sujetos de derechos

Prácticas para la participación ciudadana en los Consejos Locales de Planificación de Políticas Públicas


Con el proceso constituyente que se desarrolla en Venezuela en el año 1999, Venezuela asume cambios políticos, sociales, económicos y culturales.

Uno de los más significativo es la decisión del legislador de definir un pacto social donde los ciudadanos y ciudadanas comparten el ejercicio del poder político, estableciendo que la

“soberanía reside intransferiblemente en el pueblo ….Los órganos del Estado emanan de la soberanía popular y a ella están sometidos”.

Este poder se ejerce mediante la participación protagónica del pueblo en la toma de decisiones sobre los asuntos de interés común y en la actuación sobre las necesidades de los derechos

para todos.

El legislador estableció para ello los medios necesarios para que la soberanía del pueblo se ejerciera, y lo deja establecido como derechos políticos en los Art. 62, 70 y 132 y crea los mecanismos dentro del poder público para que los haga efectivos tales como los Art. 166

CCPPP, 182 CLPP,185 CFG.

Este mandato constitucional requiere entonces de una nueva noción del derecho y de la participación de los ciudadanos y ciudadanas como corresponsables de lo público.

Todo ello exige de una nueva noción del ciudadano y del Estado, la cual se enmarca coherentemente en el nuevo paradigma de la infancia, la doctrina de Protección Integral que

establece también la participación activa de niños, niñas, familias, sociedad y Estado para hacer posible el desarrollo pleno de las personas y por consiguiente de la sociedad

Contexto histórico, sociopolítico, socio-económico y sociocultural del

proyecto


Contexto histórico sociopolítico, socioeconómico y sociocultural del

proyecto

Por otra parte, el cambio de paradigma en materia de infancia, en la convención internacional del niño el año 1989 se abandonó el concepto del niño y del

adolescente como sujeto tutelado, para asumir el nuevo paradigma de la Protección Integral considerada como el

conjunto de acciones, políticas, planes y Programas que con prioridad absoluta se dictan y ejecutan desde el Estado, con la firme participación y solidaridad de la

familia y la sociedadpara garantizar que todos los niños y niñas gocen de manera efectiva y sin

discriminación de los derechos humanos a la Supervivencia, al Desarrollo y a la participación, al tiempo que atienda

las situaciones individualmente considerados o determinado grupo de niños que han sido vulnerados en sus derechos.

En este nuevo paradigma el niño emerge como prioridad absoluta, en donde se les brinda la oportunidad de demandar, actuar y proponer, siendo hoy considerados

como personas en continuo desarrollo, con derechos y responsabilidades inherentes a todos sus ciclos de vida como seres humanos.

Este enfoque, plantea una nueva forma de convivencia social, que reconoce a los niños, y adolescentes como un sector fundamental de la población que debe ser atendido por el adulto para su pleno desarrollo garantizándole a la vez el derecho a

participar activamente en todo lo que le concierne.


SITUACIÓN PROBLEMA QUE DETERMINA EL PROYECTO

En el contexto del nuevo pacto social establecido en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV y de la doctrina de

Protección Integral definida y establecida en la Convención internacional sobre los derechos del niño (CDN) de la cual nuestro país es firmante, y recogida en la Ley Orgánica para la Protección del Niño

y del Adolescente (LOPNA).

Se evidencia en los niños, niñas y adolescentes, familias, docentes y sociedad en general, así como en la red de instituciones públicas y privadas, la poca comprensión de la nueva noción de ciudadanos y

ciudadanas de responsabilidad pública, que en corresponsabilidad con la nueva noción del Estado democrático, pueda promover, defender y ejercer efectivamente los derechos humanos para todos y todas.

Y garantizar con ello el desarrollo del Estado social, de Derecho y de Justicia que incida en el nivel y calidad de vida del pueblos del Táchira y

que determina el propósito últimos de la nuestra Constitución.


OBJETIVO DEL PROYECTO FINANCIADO POR EL

FONDO DE PROTECCIÒN DEL ESTADO

Promover la formación de la nueva cultura de la responsabilidad pública de los ciudadanos y ciudadanas,

mediante la participación protagónica de los niños, niñas, adolescentes, familias, docentes, sistema de protección, comunidad en general y red de

instituciones públicas y privadas,

en la construcción y desarrollo de prácticas para la defensa protección, y ejercicio efectivo de los derechos, deberes y responsabilidad social,

que en corresponsabilidad con la red de instituciones públicas permitan elevar el nivel y calidad de vida de las comunidades localizadas en el entorno

de las escuelas bolivarianas

de los Municipios García de Hevía, Junín, San Cristóbal y Torbes.


Manejo y comprensión de la Constitución como proyecto de país

Exposición de MotivosInterpreta la realidad

para la construcción de la nueva Constitución

Estado Democrático, Social, de Derecho y de Justicia

PARTE DOGMÁTICA PARTE NORMATIVALa constituye todos aquellos aspectos

que determinan los Derechos Humanos

La conforma las estructuras y funciones a través de las cuales se organiza el Poder Público

IVIVII IIIIIIIIII VV VIIVIIVIVI VIIIVIII IXIXValores

FundamentalesEspacio

GeográficoDeberes,

Derechos y Garantías

OrganizaciónPoder Público

(vertical y horizontal)

Funciones de cada Poder

Régimen Socio

económico

Seguridad de la

Nación

Protección de la

Constitución

Reforma y Enmienda

realimenta salidas


ESTADO DEMOCRÁTICO Y SOCIALDE DERECHO Y DE JUSTICIA

DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

IndividuoIndividuoFamiliasFamilias

OrganizacionesOrganizaciones

Sociedad Sociedad –– Proyecto de PaProyecto de Paííss

ParticipaciParticipacióón Ciudadanan Ciudadana

P

R

O

G

R

E

S

I

V

I

D

A

D

P

O

L

í

T

I

C

A

S

Contraloría Social

Oferta Social

Capital Social

Regimen Socioeconómico

Sustentabilidado sostenibilidad

Ciudadanía Protagónica

Redes Sociales

Gobierno SociedadCorresponsabilidad

Municipio

Consejos Locales de Planificación Políticas Públicas


EL DESARROLLOLA MAYOR SUMA DE FELICIDAD PARA TODOS

LOS CIUDADANOS Y CIUDADANASSUJETOS DEL DESARROLLO DEL PLANETA, PAÍS, REGIÓN Y

COMUNIDAD

RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL

RESPONSABILIDAD COLECTIVA

RESPONSABILIDAD SOCIAL

CON CAPACIDADES PARA RESPONDER Y PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN LA TRANSFORMACIÓN DE LA SOCIEDAD EN LA QUE VIVE

EDUCACIÓN INTEGRAL COMO CONTINUO HUMANO


Lo público Lo privado

Ciudadan@s

Participación en la legislación, administración y construcción

de una sociedad justa

Gobierno SociedadCorresponsabilidad en el debatesobre los asuntos públicos

Estado

Derechos Civiles(Libertades individuales)

Derechos Políticos(Participación

política)

Derechos Sociales(Trabajo, educación,vivienda, salud, etc)

FORMANDO SUJETOS DE DERECHOS

CÓMO LO HACEMOS

Estado de justicia que garantice una vida digna para todos


Todos somos otrosEl otro no debe ser ajeno

al ser, hacer, pensar y convivir diariamente de cada individuo

Hipervaloración del yo

Interés por sí mismo

Ética mínima sin obligación, ni sanción

Raras veces las personas se comprometen en acciones colectivas

El yo coincide con e interpreto al otro y éste a mí

Interacción dialógica con el Otro

Ética con responsabilidad social

Construye con el Otro, valora sus aprendizajes significativos, sus conocimientos, su capacidad, su inteligencia. Hay compromiso

A pesar de todos los esfuerzos para desarrollar el individualismo o desconocimiento de otro, al abordar los espacios públicos, fundamentales para la vida cotidiana, nos damos cuenta que no podemos ser sin el otro, construimos permanentemente con el otro.


NUEVA FASE

FASE III – 2004 - 2005

CONSTRUCCIÓN DE LA PROPUESTA AUTOINSTRUCCIONAL A TRAVÉS DE ONCE MÓDULOS

CONCEPTUAL

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO

OBJETIVOS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

TEMAS Y SUBTEMAS

CONOCER

HACER

SER

C

O

N

V

I

V

I

R


Cómo lo hacemos

Construyendo puntos de encuentro entre el Estado y la comunidad, para promover la participación protagónica de niños, niñas, adolescentes, familias, docentes, directivos,

obreros, comunidad en general, sistema de protección y la red de instituciones públicas.

ESCUELA COMUNIDADORGANIZANDO LA COMUNIDAD

DE APRENDIZAJES

R

E

D

DE

INSTITUCIONES PÚBLICAS Y PRIVADAS

RECONOCIENDO LA ESCUELA COMO CENTRO DEL QUEHACER COMUNITARIO PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN

BOLIVARIANA


QUIENES INTEGRAMOS LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJES

NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES

COLECTIVOS

DOCENTES

ADMINISTRATIVOS

DIRECTIVOS

OBREROSFAMILIAS

OTROS ACTORES COMUNITARIOS INSTITUCIONES DEL PODER

PÚBLICO


QUÉ SON LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJES

Grupo de personas que aprenden en común

Acumulan sus aprendizajes colectivos en

prácticas sociales

Desarrollan experiencias interactivas educativas

Comunidades de prácticas que definen el conocimiento como acto de participación

Son miembros que trabajan

juntos en metas

comunes

Tiene conciencia social

Reconocen la diversidad

Flexible

y abierta

Democrática Proactivas

Espacios que construyen inclusión

social

Una red de aprendizajes


QUÉ HACENConstruyen la nueva cultura del derecho

Construyen una nueva relación con el Estado

Se vincula con el Sistema de Protección

local

Desarrollan proyectos

socioeconómicos

Se articula con todas las misiones

Promueve la asociativos en cooperativas y

empresa familiares

Participa en los Consejos Locales de Planificación

Participan en la formación de sujetos de derechos y responsabilidad social, reconociendo que solo con los otros es posible hacer efectivo los derechos,

construyendo redes para el aprendizaje y la inclusión social

ESTADO DEMOCRÁTICO, SOCIAL,DE DERECHO Y DE JUSTICIA

Colectivos Colectivos de Familias de Familias

y otros actores comunitarios y otros actores comunitarios e institucionalese institucionales

COGESTIÓN

Desaprender - Aprender

Ciudadanía y Sistema de Protección y Planificación

Familia y Ciudadanía

Gobierno Sociedad

Prácticas para la participación

Estado y los Derechos Humanos

Colectivos

Niños, docentes, directivos y obreros

INCLUSIÓN SOCIALAsociatividad

y Economía Social

Experiencia de participación Pública de N.N. y A

Cooperativas y Cooperativas y empresas empresas familiaresfamiliares

REDES SOCIALESicaciicacióón n unitariaunitaria COMUNIDADES DE APRENDIZAJES

SistematizaciSistematizacióón n l iy evaluacióón

Aprender Haciendo

Educación BolivarianaNueva Relación Estado - Comunidad

ESCUELAapital gnitivo Espacio de

encuentroIntercambio de saberes, experiencias

conocimientos, entre Niños, Niñas, familias docentes, otros actores

La primera organización comunitariaza activa en la

ón de una nueva iudadanía

Produce nuevas formas de gestión y cogestión para la

asociatividadContribuye con el desarrollo

socio-productivo

CooperativismoEmpresas familiares

E l t d l

Desarrollo Endógeno

Economía Social

En qué apoya sus prácticas para la participación protagónica

EN LA COMUNICACIÓN COMUNITARIA

Una relación praxiológica que combina saberes, experiencia, conocimientos y conocimiento científico

Desde el aula de clasesconoce la importancia la relación con el otro

Construye una nueva mediación simbólica reconocida y aceptada

por todos Comunidad de aprendizajes

Soportes municacionales

ObservadoresNiños, Niñas yAdolescentes

Conocer, debatir y construir soluciones a los problemas comunitarios, nquistando canales de expresión propios para todas las voces silenciosas o

En qué apoya sus prácticas para la participación protagónica

EVALUANDO LOS PROCESOS

UIMIENTO CONTROL

egular observacióngistro de información,

y actividades

Permite planificar, recepcionar y ordenar la información

de las transformacionesSocioeconómicas, sociopolíticas

y socioculturales

oración de procesos, s en principios inclusivos,ticipativos, integral

cooperativostémico y reflexivo

Evidencia la aplicación de los contenidos de los módulos a través de los instrumentos: Cuadernos registros, portafolios metodológicos

Criterios e indicadoresParticipación ciudadana.

Cooperación Productiva.

Negociación por comunidad.

Comunicación estratégica.

Control social.

Toma de decisiones

Formas de participación en la evaluación

evaluación coevaluación heteroevaluación

Praxis

Construyamos un sueño con y para la gente

Proyecto de Aprendizaje

2DO 3RO 4TO 5TO 6TO

La Constitución como eje integrador y los

módulos como herramientas para el

conocer, hacer, ser y convivir

vo Colectivo familias Colectivo

DocentesColectivo otros Actores

ligen los voceros que conformaran la comunidad de aprendizajes

PROYECTO COMUNITARIOSocio-productivo

Socio-cultural.

Socio-ambiental

C

O

N

S

E

J

O

C

O

M

U

N

A

Protección de Derechos

CONSTRUIR LA CONDICIÒN DE SUJETO DE DERECHOS

PROYECTOS DE APRENDIZAJES

CONTENIDOS

NGUAJE MATEMAT. CIENCIA NAT. CIENCIAS SOC. ESTETICA

CONSTITUCIÓN

IPIOS ESPACIO DERECHOS PODER FUNCION REGIMEN SEGURIDAD PROTECC REFORMA

AMENT GEOGRÁF. HUMANOS PÚBLIC SOC -ECONOM NACIÓN CONSTITUC ENMIEND.

ESPACIOS

ODUCCION ODUCTIV

PAZ FORMAC.INTEGR

CREACIC CREATIV

SALUD VIDA

CENTRO QUEHACER

COMUNIC ALTERNAT

TECNOLOG INFORMAC

INNOVAC PEDAGOG

CONOZCAMOS LA ECONOMÍA DEL ESTADO

UCACIÓN PÚBLICA ES REFEREIRSE A LA DEFENSA DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN PARA DOS, ES UN MODELO DE PERSONA FORMADA EN LOS PRINCIPIOS DE LA

DECLARACIÓPN UNIVERSAL SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS.

QUIENES DEFIENDEN EL DERECHO DE TODOS A LA EDUCACIÓN, ACEN EN PRIMER LUGAR POR QUE CONSIDERAN QUE LA DIGNIDAD

MANA ES INALIENABLE Y QUE TODA PERSONA DEBE DISPONER DE IBILIDADES PARA DESARROLLAR SUS CAPACIDADES, ENTENDER ELNDO EN QUE VIVE Y ADQUIRIR LA PREPARACIÓN NECESARIA PARA

PRESTAR UNOS SERVICIOS ÚTILES A LA SOCIEDAD.

U MAYOR TESORO, UNA ESCUELA DE Y PARA TODOS, LA MEJOR ESCUELA POSIBLE PORQUE ES ABIERTA, PLURAL, DEMOCRÁTICA, PARTICIPATIVA,

COMPENSADORA DE DESIGUALDADES, INNOVADORA , CREATIVA, AUTOCRÍTICA, ACONFESIONAL, CIENTÍFICA, HUMANISTICA,

VESTIGADORA, ATENTA A LA REALIDAD, SOLIDARIA, DE ESTOS VALORESCE LA VERDADERA CALIDAD EDUCATIVA, Y ESTO ES POSIBLE CUANDO LOS DOCENTES, NIÑOS, NIÑAS, ADOLESCENTES, FAMILIAS Y COMUNIDAD MPRENDEN LA NECESIDAD DE PARTICIPAR DE MANERA PROTAGÓNICA EN

EL PROCESO EDUCATIVO.

Cognición

Investigación

Pensamiento complejo

Producción de Conocimiento

Afectividad Juego

Educación para el trabajoIdentidad

Desarrollo Endógeno

Mención

TrabajoGlobal integral

DesarrolloJubilación

HACERSABERCONVIVIR

NIÑEZ

LESCENCIA

VENTUD

ULTEZ

EJEZ

BÁSICA DEL NIÑO

BÁSICA DEL ADOLESCENTE

MEDIADIVERSIFICADA

DEL JÓVEN

DEL ADULTO

ADULTO MAYOR

EJES INTEGRADOS COMO CONTINUO HUMANOPLANETA, PAÍS, REGIÓN Y COMUNIDAD

SERDOS IDA

NIVELES EDUCACIÓN

CATEGORIAS DE NUEVA ESCUELA EN LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA

•ESPACIO PAR LA PRODUCCIÓN Y LA PRODUCTIVIDAD.

•ESPACIO PARA LA PAZ

•ESPACIO PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL.

•ESPACIO DE CREACIÓN Y CREATIVIDAD.

•ESPACIO DE SALUD Y VIDA.

•ESPACIO COMO CENTRO DEL QUEHACER COMUNITARIO.

•ESPACIO DE COMUNICACIÓN ALTERNATIVA.

•ESPACIO PARA LA TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN LA COMUNICACIÓN (TIC)

•ESPACIO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA.

NUEVA CULTURA CIUDADANA

INCLUSIÓN SOCIAL

EDUCACIÓN TRABAJO

CAPITAL SOCIALESCUELAS BOLIVARIANAS

PROTECCIÓN INTEGRAL

COMUNIDADES DE APRENDIZAJESColectivo Niños

Colectivo Docentes

Colectivo Familias

Colectivo otros

actores

PROYECTOSDesarrollan capacidades para la organización, diseño, ejecución, control y

evaluación de acción de protección integral

Cooperativas empresas familiares redes sociales

ESCUELAS BOLIVARIANAS

CONSTRUYE LA NUEVA NOCIÓN DE ESTADO

ADO SOCIEDADCORRESPONSABILIDAD

ENTES FAMILIAS

COMUNIDAD DE APRENDIZAJES

ASUME SU CONDICIÓN DE SUJETOS DE DERECHOS Y RESPONSABILIDAD SOCIAL

PRESA

ILIARES COOPERATIVASOBSERVATORIOS DE

MEDIOS DE COMUNICACIÓN - NIÑOS

REDES SOCIALES POR MUNICIPIOS.

NUEVA CULTURA CIUDADANAPROTECCIÓN INTEGRAL – EJERCICIO DE LA CIUDADANÍA

COMUNIDADES DE APRENDIZAJES

Colectivo NiñosColectivo Docentes

Colectivo Familias

Colectivo otros

actores

COMUNIDADES INCLUIDAS

MISIONES Agentes del Desarrollo

Financiamiento

Robinsón, Rivas, Sucre, Barrio Adentro, Máxima Protección, mercal, habitad, cultura, ciencia, milagro,

sonrisa, Negra Hipólita, árbol y Guaicaipuro

RECONOCE SU PODER PARA PARTICIPAR EN LA TOMA DE DECISIONES SOBRE LOS ASUNTOS PÚBLICOS

ACTUA COMO SUJETO DE DERECHOS EN LOS

A NACIONAL DER PÚBLICO

SISTEMA NACIONAL DE PLANIFICACIÓN

ESTADO NIÑOSOCIEDAD

FAMILIAPARTICIPACIÓN PROTAGÓNICA

Políticas Directrices Programas

Consejos comunales



Consejo deParroquiales

Directrices Programas

P

I


P

I


P

I

CONVENCIÓN - CONSTITUCIÓN – LOPNA

C.N.D.N.A

C.E.D.N.A

C.M.D.N.A

SISTEMA DE PROTECCIÓN DEL

NIÑO Y ADOLESCENTE

PLAN DE DESARRROLLO 2001-2007

ConsejoLocal de Planificación

Políticas Públicas

A NACIONAL DER PÚBLICO

SISTEMA NACIONAL DE PLANIFICACIÓN

ESTADO NIÑOSOCIEDAD

FAMILIA




Consejo Federal de Gobierno

Consejo dePlanificación y Coordinación de

Políticas Públicas

ConsejoLocal de Planificación Políticas Públicas


P

I


P

I


P

I

CONVENCIÓN - CONSTITUCIÓN – LOPNA

C.N.D.N.A

C.E.D.N.A

C.M.D.N.A

SISTEMA DE PROTECCIÓN DEL

NIÑO Y ADOLESCENTE

PLAN DE DESARRROLLO 2001-2007

FONDO DE PROTECCIÓN DEL NIÑO Y ADOLESCENTE FONDO DE PROTECCIÓN DEL M.N.A. Art. 339

REPRESENTANTES DE LA SOCIEDAD

REPRESENTANTES GUBERNAMENTALES

SON LOS ÓRGANOS ADMINISTRATIVOS DE CADA MUNICIPIO RESPONSABLE DE ASEGURAR LA PROTECCIÓN DE AMENAZA O VIOLACIÓN DE DERECHO O

GARANTÍA, INDIVIDUALMENTE CONSIDERADAS

CONSEJO DE PROTECCIÓN

ENTIDADES DE ATENCIÓNINSTITUCIONES DE INTERÉS PÚBLICO QUE

EJECUTAN, PROGRAMAS, MEDIDAS Y SANCIONES

FAMILIAS

SOCIEDAD SOCIEDAD NINIÑÑOO

.

.

Plan de acción definición de objetivos y metas (prioridades) Plan de aplicación distribución de recursos por áreas prioritarias de acuerdo al plan de acción

SERVICIOS DE INTERÉS PÚBLICO PARA PROMOVER Y DEFENDER LOS DERECHOS

DEFENSORÍAS COMUNITARIAS

an Nacional de Desarrollo 2001 - 2007

1. Económ ico

2. Social

3. Político

4. Territorial

5. Internacional

Construir la dem ocracia bolivariana.

Desarrollar la econom ía productiva.

Alcanzar la equidad social.

Ocupar y consolidar el territorio.

Fortalecer la soberanía nacional y prom over un m undo m ultipolar

Objetivos

Diversificación productiva.

Incorporación progresiva. (Inclusión)

Participación protagónica corresponsable.

Descentralización desconcentrada.

Pluralización m ultipolar.

Estrategias

Venezuela construye su cam ino,en transición hacia la revolución bolivariana

etivos Estratetivos Estratéégicosgicos1. Avanzar en la conformación de la nueva estructura

social2. Articular y optimizar la nueva estrategia

comunicacional3. Avanzar en la construcción del nuevo modelo

democrático de participación popular4. Acelerar la creación de la nueva institucionalidad del

aparato del Estado5. Activar una nueva estrategia integral y eficaz contra la

corrupción6. Desarrollar la nueva estrategia electoral7. Acelerar la construcción del nuevo modelo productivo,

rumbo a la creación del nuevo sistema económico8. Continuar instalando la nueva estructura territorial9. Profundizar y acelerar la conformación de la nueva

estrategia militar nacional

Venezuela Líneas generales del nómico y Social de la Nación 2001-2007

onstruye su camino,cia la revolución bolivariana

VO MARCO STITUCIONAL

(1999)

GENERALES -E LA NACIÓN01-2007)

APARATO DEL APARATO DEL ESTADOESTADO

TERRITORIOTERRITORIO

SOCIEDADSOCIEDAD

Crecimiento producción social

Corrección de Desequilibrios

Sustentabilidad AmbientalCambio en el

proceso de acumulación

Cambio en las relaciones de

poder

CA

LID

AD

CO

LEC

TIV

A D

E V

IDA

CA

LID

AD

CO

LEC

TIV

A D

E V

IDA

Participación/ inclusión

DESARROLLODESARROLLO

MODELO DE DESARROLLOSoberano, Social, Endógeno

Cambio en las relaciones socio

territoriales

mbio en las elaciones rnacionales

El Proyecto Bolivariano proponeEl Proyecto Bolivariano propone

Gobierno Participativo/ Gestión Estratégica por Resultados / Planificación -Proyectos.

Patrimonialismopartidista / Clientelismo / Populismo

M. PÚBLICAdelo Político itucional

RRITORIO delo Territorial

CIEDAD delo de mulación

T. MUNDIAL texto dicionante

Policentrismo / Integración / Complementariedad

Modelo Extrovertido / Polarización extrema /

Articulación Intern. Soberana / Bloque Latinoameric. / Mundialización Pluripolar

Dependencia al Centro / Apertura Desregulada / Desconexión Latinoamericana

Acumulación Social/ Incorporación Socio-Productiva/ Socialización de los medios de producción

Modelo Rentista / Clientelar / Exclusión Social

RELACIONES DESEADAS

RELACIONES HISTÓRICAS

Para nuestro caso debemos cambiarPara nuestro caso debemos cambiarDesde la perspectiva de la centralidad del Estado

mpresas úblicas:ásicas y ratégicas

Gran Industria (importadora,

bienes no esenciales)

Cadenas Productivas

PyME´s

Econo-mía Social

Empresas Públicas

EPS

Gran Industria

Cadenas Productivas

PyME´s

Economía Social

Robinson IRobinson I Robinson IIRobinson II RibasRibas

BarrioBarrioAdentroAdentro

IdentidadIdentidad

SucreSucre

Robinson IRobinson I Robinson IIRobinson II RibasRibas

BarrioBarrioAdentroAdentro

IdentidadIdentidad

SucreSucre

Incorporación socio-productiva progresiva

Participación protagónica y corresponsable

Misiones y programas

sociales

Base Geo Histórica: relaciones socio-territoriales

SOB

ERA

NO

SOC

IAL

END

ÓG

ENO

PAPAÍÍSES SES ALIADOSALIADOS

BLOQUE BLOQUE OAMERICANOOAMERICANO

MA MA IALIAL

as relaciones entre s Estados-Nación n el Sistema apitalista Mundial entre centro y eriferia - se aterializa en un atrón de ocupación el territorio en uramérica

VISIÓN DEL DESARROLLO HACIA AFUERA

Teleco

municacio

nes

Agua Transporte

Asentamientos

Humano

TERRITORIO

Energía

ACTIVID

ADES PRODUCTIVAS

(Agr

icultu

ra y

ganad

ería,

explot

ación

forest

al, pesc

a, minerí

a, co

nstrucci

ón e

industria

de las

transfo

rmac

ión)

SERVICIOS SOCIALES

(Salud, educación, información y

entretenimiento, redes de protección

social, turismo y deportes)

INTERMEDIACION

COMERCIAL Y FINANCIERA

Planificación del Desarrollo Territorial

INSTRUM

ENTOS DE G

ESTION E

CONOMIC

A

YSOCIA

Lign

acion

es de r

ecurso

s, justi

cia y

segurid

ad,

sentac

ión polí

tica,

actor

es soc

iales

y

ntación

inter

nacion

al

Infraestructura básica de transporte, telecomunicaciones y energíaManejo de aguas por cuencasEquipamiento UrbanoOrdenación del TerritorioActividades Productivas del Estado y Servicios Públicos

PromociPromocióón n Sector Privado

ÁÁmbitos de intervencimbitos de intervencióón del Sector n del Sector PPúúblicoblico

DiagnDiagnóóstico Territorial stico Territorial (1999)

DISTRIBUCION DEMOGRAFICA 1998

BARQUISIMETO

CORO

PUERTOCABELLO

MERIDA

GUANARE

SAN CRISTOBALS.F. APURE

MARACAIBO

BARINAS

TRUJILLOLAGO

DEMARACAIBO

VALENCIA

VALLE DELA PASCUA

CARACAS

LA GUAIRA

PTO. PAEZ

PTO.AYACUCHO

PTO.CARREÑO

SAN FERNANDODE ATABAPO

CAICARA

LOS PIJIGUAOS

CABRUTA

CUMANA

GUIRIA

EL BAUL

ZON

A EN

REC

LAM

ACIO

NCD.

BOLIVAR

BARCELONA

MATURIN

EL TIGRETUCUPITA

PTO. DENUTRIAS

CIUDAD GUAYANA

GUASDUALITO

BRUZUAL

ELORZA

8

VIA PACTO ANDINO

VIA PACTO ANDINO

RIO ARAUCA

RIO APURE

RIO META

2

6

5

43

2

PUERTOOCEANICO

SANTA ELENADE UAIREN

3

BOA VISTA

RIO ORINOCO

RIO

NEG

RO

BRAZ

O

CASIQ

UIARE

RIN

OC

O-

MAZ

ON

AS

VIA MERCOSUR

MERCOSUR

CARICOM

USACENTROAMERICA

OCEANO ATLANTICO

MAR CARIBE

COLOMBIA

BRASIL

RIO ORINOCO

CARRETERA M

ARGINAL

DE LA S

ELVA

1

2

PolPolíítica Territorialtica Territorial

ObjetivoObjetivoAcelerar la conformaciAcelerar la conformacióón n

de la nueva estructura de la nueva estructura socio territorialsocio territorial

DISTRIBUCION DE LOS RECURSOS NATURALES

BARQUISIMETO

CORO

PUERTOCABELLO

MERIDA

GUANARE

SAN CRISTOBAL

MARACAIBO

TRUJILLOLAGO

DEMARACAIBO

VALENCIA

VALLE DELA PASCUA

CARACAS

LA GUAIRA

PTO.AYACUCHO

PTO.CARREÑO

SAN FERNANDODE ATABAPO

CUMANA

GUIRIA

ZON

A EN

REC

LAM

ACIO

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BARCELONA

MATURIN

TUCUPITA8

VIA PACTO ANDINO

VIA PACTO ANDINO

RIO META

6

5

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2

PUERTOOCEANICO

SANTA ELENADE UAIREN

3

BOA VISTA

RIO ORINOCO

RIO

NEG

RO

BRAZ

O

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OC

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VIA MERCOSUR

MERCOSUR

CARICOM

USACENTROAMERICA

OCEANO ATLANTICO

MAR CARIBE

COLOMBIA

BRASIL

CARRETERA M

ARGINAL

DE LA S

ELVA

DEFICIT DE RECURSOS HIDRICOS

90 % DE LOS RECURSOS HIDRAULICOS95 % POTENCIAL HIDROELECTRICO

80 % POTENCIAL FORESTAL50 % SUELOS CON POTENCIAL AGROPECUARIO

POTENCIAL MINEROPOTENCIAL HIDROCARBUROS PESADOS

Diagnostico Territorial Diagnostico Territorial (1999)

Profundizar la cohesión y la equidad socio territorialDesconcentrar actividades y poblaciónAprovechar las fortalezas regionales creando sinergia entre ellasHacer posible una ciudad incluyente con calidadProteger espacios para conservar el agua y la biodiversidad

Objetivos EstratObjetivos Estratéégicosgicos

uncionalidad Urbano Regionaluncionalidad Urbano Regional

GraneroGraneroLagoago

GalpGalpóónn

NorNor OccOccCentro Centro NorteNorte

ConservaciConservacióón n Ambiental e Ambiental e HidrolHidrolóógicagica

Mar Mar TerritorialTerritorial

¿¿??

unidad unidad dina dina

IntegraciIntegracióón y desarrollo: Ejes y Regionesn y desarrollo: Ejes y Regiones

Corredores de apoyoCorredores de apoyo

Cabruta

Ciudad Guayana

Maturín

El Baúl

Acarigua

ElorzaGuasdualito

Puerto Nutrias

Achaguas San Fernando

ZONA DE CONSERVACIÓN AMBIENTAL E HIDROLÓGICA

San Carlos

Zona de

Inundación

Calabozo

Zaraza

El Tigre

Anaco

SEGURIDAD FRONTERIZA

Cabotaje

Carreteras Ferrocarriles Navegación Interpuertos Transmisión de energía

IntegraciIntegracióón y desarrollo: Ejes y Regionesn y desarrollo: Ejes y Regiones

Relaciones del Eje Norte Llanero con el entorno nacionalRelaciones del Eje Norte Llanero con el entorno nacional

eforzar el sistema de ciudades intermediaseforzar el sistema de ciudades intermedias

NNosotros hagamos la historia y otros

a escriban en un mundo mejor, buscar ucha dentro, por transformar el mundo

significa Amor, Amor, ayúdenla, ayúdenla,

que sea humana la humanidad”

AlAlíí PrimeraPrimera

construyamos ciudadanÍa31

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