Construir saberes con TIC en Filosofía Hoy comenzamos formalmente el taller de Filosofía. Durante las próximas semanas, vamos a trabajar sobre el vínculo entre los contenidos de nu estra materia y las tecnologías de la información y la comunicación.Para ello elegimos como eje temático la identidad. Lo abordaremos tanto desde el saber, como también desde el saber hacer, que para la filosofía significa saber preguntar. El objetivo es poder estrechar el lazo entre esos saberes y las prácticas pedagógicas que llevamos adelante, para poder pensar nuevas estrategias que nos permitan aprovechar mejor los recursos en función de los temas. En esta primera semana, proponemos hacer un repaso por los NAP(Núcleos de Aprendizaje Prioritario). Los NAP son un conjunto de saberes que ningún alumno debe dejar de aprender en cualquier escuela del país, más allá de las particularidades sociales o territoriales. En abril de 2004, el Consejo Federal de Cultura y Educación acordó la identificación de aprendizajes prioritarios para la Educación inicial, primaria y secundaria como una medida orientada a dar unidad al sistema educativo argentino. Esta decisión quedó confirmada con la sanción de la Ley de Educación Nacional N.º 26.206. En este contexto, en sucesivas resoluciones del Consejo Federal de Educación y Cultura N.º 247/05, 249/05 y del Consejo Federal de Educación N.º 135/11 y 141/11 se aprobaron los núcleos de aprendizajes prioritarios (NAP) para los años que conforman el Ciclo Básico de la Educación Secundaria en todas las áreas. Más recientemente, en septiembre de 2012, por Resolución del Consejo Federal de Educación 180/12, se aprobaron los núcleos de aprendizajes prioritarios para la Formación General del Ciclo Orientado de la Educación Secundaria para todas las disciplinas.¿Con qué objetivo se elaboraron los NAP? Para «… garantizar condiciones de igualdad educativa construyendo unidad sin uniformidad y rescatando la función pública de la escuela» de manera que «todos los habitantes alcancen competencias, capacidades y saberes equivalentes con independencia de su ubicación social y territorial» (NAP, 2011).Los NAP se plantean como un marco de estrategias, en el que se reconoce la existencia de diseños curriculares propios de cada jurisdicción. Así, los aprendizajes prioritarios no se regulan en abstracto, sino que descansan en los procesos de enseñanza adecuados para cada aula y en los criterios necesarios para cada jurisdicción. En este sentido, cada docente y cada provincia velarán por garantizar
