construction de l’espace européen de l’enseignement supérieur
DESCRIPTION
construction de l’espace européen de l’enseignement supérieur. Rappel du contexte historique. Déclaration de la Sorbonne 25 mai 1998 Déclaration de Bologne 19 juin 1999 Rencontre de Salamanque 30 mars 2001 Conférence de Prague19 mai 2001. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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construction de l’espace construction de l’espace européen de européen de
l’enseignementl’enseignement supérieursupérieur
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Déclaration de la Sorbonne 25 mai 1998
Déclaration de Bologne 19 juin 1999
Rencontre de Salamanque 30 mars 2001
Conférence de Prague 19 mai 2001
architecture commune des systèmes de formation d ’enseignement supérieur
engagement des pays
participants à mettre en place
une
Rappel du contexte historique
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Mise en œuvre dans chaque pays des orientations Mise en œuvre dans chaque pays des orientations définies par les conférencesdéfinies par les conférences
4 axes majeurs4 axes majeurs : : Architecture des études fondée Architecture des études fondée
principalement sur l’obtention des trois principalement sur l’obtention des trois grades : grades : licence, master, doctorat,licence, master, doctorat,
Organisation des formations en Organisation des formations en semestres semestres et en unités capitalisableset en unités capitalisables
Adoption du système européen d’unités Adoption du système européen d’unités capitalisables et transférables dit capitalisables et transférables dit « système européen de crédits » « système européen de crédits » ECTSECTS
Dispositif d’appui à la Dispositif d’appui à la mobilitémobilité
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Un système de crédits :
capitalisables et transférables
octroyés à l’étudiant qui a satisfait aux conditions de validation
applicable à :
toutes les activités d’enseignement y compris stages, mémoires, projets, travail personnel, ….
toutes les formes d’enseignement : présentiel, ouvert, à distance, en ligne,...
proposé à tous les publics : formation initiale, formation continue
adapté à tous les rythmes d’apprentissage
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Les créditssont des unités de compte
exprimées sous forme de valeur numérique
affectées à une U.E.
en fonction du volume d’activités requis de l’étudiant, quelle que soit la forme du travail (travail personnel, stages,mémoire, projet... )
et pas seulement par rapport à un volume d’heures d’enseignement dispensées
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Description du dispositif
= LICENCE180 crédits
= MASTER120 crédits
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Principaux intérêts ...
Lisibilité des diplômes
développer la mobilité interne et externe (entre universités françaises, universités françaises et étrangères, universités et monde professionnel, (étudiants et diplômés)
favoriser la réussite de l’étudiant par l’appropriation de son projet de formation et le respect de ses rythmes d ’apprentissage (parcours,rythmes,choix)
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Principaux intérêts (suite)
faire émerger de nouveaux parcours de formation pluridisciplinaires dans le cadre des diplômes nationaux (diversification)
rénover les pratiques pédagogiques :
• adapter les modes d’apprentissage et d’évaluation des étudiants,
• conduire de véritables projets pédagogiques en généralisant le travail en équipe
par l’implication de tous les acteurs de l’université
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• une organisation des formations en semestres et en unités d’enseignement
• la mise en œuvre du système européen de crédits capitalisables et transférables dit « système européen de crédits ECTS »
• la mise en œuvre d’une annexe descriptive au diplôme (dite « supplément au diplôme ») afin d’assurer la lisibilité des connaissances et aptitudes acquises
Les dispositions nationales
• une architecture des études fondée sur les 3 grades :
LICENCE MASTER DOCTORAT
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AINSIAINSI
vision globale de l’offre de formation universitaire vision globale de l’offre de formation universitaire nécessaire. nécessaire.
Amélioration de la lisibilité de l’offre de formation Amélioration de la lisibilité de l’offre de formation française et résorber (autant que faire se peut le française et résorber (autant que faire se peut le foisonnement excessif de nos diplômes actuels)foisonnement excessif de nos diplômes actuels)
d’oùd’où
Des parcours diplômants constitués Des parcours diplômants constitués d’unités d’unités capitalisablescapitalisables sont plus propices aux changements sont plus propices aux changements d’orientation et aux d’orientation et aux passerelles.passerelles.
![Page 11: construction de l’espace européen de l’enseignement supérieur](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062800/5681426b550346895dae939f/html5/thumbnails/11.jpg)
DEUG 1
DEUG 2
LycéesUniversité
BTS 1
BTS 2
DEUST 1
DEUST 2
DUT 1
DUT 2
IUT
Maîtrise-MST-MSG
Licence
DEA DESS
IUP 1
IUP 3
IUP 2
DRT
Ing 2
Ing 3
Ing 4
Ing 5
LP 3
LP 2
Concours
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Licence L.M.D. 1
Licence L.M.D. 2
Université
Master 1
Licence L.M.D. 3
Doctorat 1
Master 2
Master 1
Master 2
Doctorat 2
Doctorat 3
LicenceLicence
Master professionnel
Master professionnel
Master recherche
Master recherche
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• Modification de la structure de l’offre de formation (et de l’offre de formation:ex Master)
• Amélioration de l’accueil et de l’accompagnement de l’étudiant
• Rénovation des pratiques pédagogiques
Conséquences sur le système d’enseignement
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Une organisation de l’offre de formation sous forme de
parcours types :
• des parcours de formation diversifiés proposés
• des parcours de formation adaptés (sur mesure )
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un ensemble cohérent d’unités d’enseignement capitalisables et transférables
et leur articulation selon une logique de
progression adaptée
Un parcours, c’est…
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Passage d’une logique de parcours obligés à une logique de parcours plus fluides avec une part accrue d’individualisation :
construits par les équipes de formation
intégrant des approches transdisciplinaires et pluridisciplinaires
professionnalisants
Des parcours de formation diversifiésun parcours,
c’est…
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qui permettent :
l’orientation progressive de l’étudiant, en fonction de son projet professionnel et personnel
la prise en compte de la diversité des publics et de leurs besoins et de leurs capacités
qui intègrent l’acquisition de compétences transversales telles la maîtrise des langues vivantes étrangères, des outils informatiques, des outils d’information et de communication…
qui facilitent la validation des acquis de l’expérience personnelle et professionnelle (VAE)
un parcours,
c’est… Des parcours de formation adaptés
Modification de la structure de l’offre de formation
![Page 18: construction de l’espace européen de l’enseignement supérieur](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062800/5681426b550346895dae939f/html5/thumbnails/18.jpg)
CECI IMPLIQUE LA
Tout au long du parcours de l’étudiant
Mise en œuvre par les équipes de formation d’un dispositif :
• d’accueil et d’information
• d’accompagnement et de soutien
Pour…Pour…
Faciliter l’orientation de l’étudiant
Assurer la cohérence pédagogique de son parcours
Favoriser la réussite de son projet de formation
![Page 19: construction de l’espace européen de l’enseignement supérieur](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062800/5681426b550346895dae939f/html5/thumbnails/19.jpg)
Rénovation des pratiques pédagogiques
• Utiliser les N.T.I.C.N.T.I.C. dans les pratiques pédagogiques
• Conduire de véritables projets pédagogiquesvéritables projets pédagogiques en généralisant le travail en équipe des enseignants chercheurs et
des enseignants
Enseigner autrement…
• Dispenser la méthodologie du travailméthodologie du travail universitaire
• S’appuyer sur les espaces pédagogiquesespaces pédagogiques et les centres de centres de ressourcesressources (salles libres accès, bibliothèques, serveurs, lieux d’auto formation…)
• Apprendre par le E-learningE-learning ..
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Rénovation des pratiques pédagogiques
• Privilégier le contrôle continu
Évaluer autrement…
• Intervenir à des moments pertinents Pour permettre à l’étudiant de se situer utilement dans sa progression.
• Favoriser une prise en compte transversale ou inter disciplinaire des acquis
• Adopter une organisation globalisée du contrôle sur plusieurs U.E.
Pour limiter le nombre d’épreuves.
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Rénovation des pratiques pédagogiques
Enseigner autrement Évaluer autrement
Apprendre différemment
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• Cursus Licence
• Cursus Master
Une nouvelle architecture des études universitaires
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Description des études universitaires conduisant au grade de licence.
Une offre de formation organisée par domaine sous forme de parcours types
Ces parcours conduisent à la délivrance de licences sanctionnant un niveau validé par 180 crédits
Un étudiant doit pouvoir valider ces 180 crédits en 6 semestres consécutifs.
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Organisation des enseignementsOrganisation des enseignements
Parcours mono, pluridisciplinaires, à Parcours mono, pluridisciplinaires, à vocation générale, appliquée ou vocation générale, appliquée ou professionnelleprofessionnelle,,
Parcours organisés en UE,Parcours organisés en UE, Parcours comprenant des UE Parcours comprenant des UE
obligatoires (majeures), des UE obligatoires (majeures), des UE librement choisies par l’étudiant sur une librement choisies par l’étudiant sur une liste (mineures), le cas échéant, des UE liste (mineures), le cas échéant, des UE optionnels.optionnels.
Ils comprennent un enseignement en Ils comprennent un enseignement en langue et un apprentissage à langue et un apprentissage à l’utilisation des outils informatiques.l’utilisation des outils informatiques.
![Page 25: construction de l’espace européen de l’enseignement supérieur](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062800/5681426b550346895dae939f/html5/thumbnails/25.jpg)
Validation des parcoursValidation des parcours
CapitalisationCapitalisation
Les UE sont définitivement acquises à la Les UE sont définitivement acquises à la moyenne,moyenne,
L’acquisition des UE = acquisition des L’acquisition des UE = acquisition des crédits européens correspondantscrédits européens correspondants
![Page 26: construction de l’espace européen de l’enseignement supérieur](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062800/5681426b550346895dae939f/html5/thumbnails/26.jpg)
Validation des parcours Validation des parcours
Double sessionDouble session
Deux sessions de contrôles des Deux sessions de contrôles des connaissances et aptitudes sont connaissances et aptitudes sont organiséesorganisées
(idée de 2ème chance)(idée de 2ème chance)
intervalle entre deux sessionsintervalle entre deux sessions
![Page 27: construction de l’espace européen de l’enseignement supérieur](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062800/5681426b550346895dae939f/html5/thumbnails/27.jpg)
Diplôme masterDiplôme master
Le diplôme de master sanctionne des Le diplôme de master sanctionne des parcours-types comprenant :parcours-types comprenant :
une voie à finalité professionnelle une voie à finalité professionnelle débouchant sur un master professionnel,débouchant sur un master professionnel,une voie à finalité recherche débouchant une voie à finalité recherche débouchant sur un master recherche organisé pour sur un master recherche organisé pour partie au sein des écoles doctorales.partie au sein des écoles doctorales.
Le diplôme de master = 120 crédits au Le diplôme de master = 120 crédits au delà de la licence.delà de la licence.
Il est accompagné (pour la mobilité Il est accompagné (pour la mobilité internationale) du supplément au diplôme.internationale) du supplément au diplôme.
![Page 28: construction de l’espace européen de l’enseignement supérieur](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062800/5681426b550346895dae939f/html5/thumbnails/28.jpg)
Le diplôme master Le diplôme master dans les universités.dans les universités.
Les universités sont habilitées à délivrer Les universités sont habilitées à délivrer le diplôme national de maîtrise le diplôme national de maîtrise correspondant correspondant à 60 créditsà 60 crédits après la après la licence.licence.
Organisation sous forme de parcours Organisation sous forme de parcours types se différenciant après les 60 types se différenciant après les 60 premiers crédits.premiers crédits. admission dans un master rechercheadmission dans un master rechercheadmission dans un master admission dans un master professionnelprofessionnel
![Page 29: construction de l’espace européen de l’enseignement supérieur](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062800/5681426b550346895dae939f/html5/thumbnails/29.jpg)
Licence 1
Licence 2
Licence 3
Filières universitaires
Master 1
Licence
Vers le Doctorat
Master 2 professionnel Master 2 Recherche
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BTS1ère année
BTS 2ème année
Classe prépaen lycée
1ère année
Classe prépaen lycée
2ème année
Grande École
Grande École
Grande École
Prépa intégrée
Prépaintégrée
Grande École
Grande École
Grande École
Lycées Grandes Écoles
(admissions parallèles dans certaines grandes écoles après un DUT OU BTS ou DEUG + concours)
Master
Cycle
profe
ssio
nnel
Cycle
génér
al
Schéma qui explore l’évolution vers le
L-M-D pour les Grandes Écoles
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Écoles spécialisées
1ère année
2ème année
3ème année
4ème année
1
2
3
Diplômeex:infirmier
Diplôme
Diplôme
Admission Bac
Diplôme
Ex: VM
5ème année
Diplôme
![Page 32: construction de l’espace européen de l’enseignement supérieur](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062800/5681426b550346895dae939f/html5/thumbnails/32.jpg)
Premier Cycle d’Études Médicales 1
Études médicales et para-médicales
PCEM 21 IFMK 1 ESF
DCEM 1
DCEM 2
DCEM 3
DCEM 4
2 IFMK
Spécialisation
3 IFMK
3ème cycle
2 ESF
3 ESF
4 ESF
IKPO
1 IFPP
1 IFSI
2 IFSI
Diplômes :Docteur en médecine
Sage-FemmePuéricultrice
Infirmière
3 IFSI
4 puéricultrice
2 IFPP
3 IFPP
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PCEM 1
Université
PCEP 1
Concours
Concours
Concours
Concours
Concours
DESage
femme
DESage
femme
DEDocteur
médecine générale
DEDocteur
médecine générale
DEDocteur en chirurgie dentaire
DEDocteur en chirurgie dentaire
DEDocteur en pharmacie
DEDocteur en pharmacie
DEDocteur
médecine spécialisée
DEDocteur
médecine spécialisée
DEDocteur en pharmacie
+ spéc.
DEDocteur en pharmacie
+ spéc.
DEDocteur en chirurgie
dentaire + spéc.
DEDocteur en chirurgie
dentaire + spéc.
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Autres Écoles et Instituts
1 1
2
ESPASESPEMEESTICEICMISLVISTC
Admission Bac
ICM
1
2
3
1
2
3
1
2
3
4 4
5