construcion participativa del modelo pedagogico
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Por : Shirley Flórez BasilioPresentado A: Adriana Silva Villareal
Materia: Teoría y Diseños CurricularesFecha : septiembre del 2012
MODELO
Un “modelo” puede entenderse como “una representación
ideal sobre lo real”. Dicha
representación es un constructo mental que construimos
para referimos al proceso educativo constituya una
determinada concepción sobre la pedagogía. Dicho
constructo mental, concepción pedagógica, nos sirve
para dar cuenta a la vez de una determinada concepción
sobre la
educación.
pedagogía
representación ideal o constructo mental queconstruyen los actores de una comunidad educativa determinada parareflexionar,formular, organizar, experimentar, evaluar e innovar el procesoeducativo que deseanllevar a cabo”. Lo cual permite comprender, conceptualizar,experimentar y teorizar la
Modelos pedagógico
“representación ideal o
constructo mental que
construyen los actores de una
comunidad educativa
determinada para reflexionar,
formular, organizar, experimentar,
evaluar e innovar el proceso
educativo que desean
llevar a cabo”. Lo cual permite
comprender, conceptualizar,
experimentar y teorizar la
educación en: su objeto (qué);
fines (para qué); métodos
(cómo); contenidos y medios
(con qué); sujetos (quiénes);
tiempos (cuándo); formas de
organización (dónde) y
resultados durante y en el tiempo
(logros).
Un modelo pedagógico no consiste
entonces en un resumen de teorías
pedagógicas de
autores mundialmente reconocidos. En
otras palabras no es una “colcha de
retazos de Fundación Universitaria Luis
Amigó
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teorías pedagógicas” de pedagogos
reconocidos. Es, en síntesis, un
constructo mental
propio (una plataforma conceptual y
metodológica) de las comunidades
educativas para
comprender, conceptualizar, organizar,
experimentar y teorizar el proceso
educativo en un
determinado contexto socio-cultural.
conceptos a tener en cuenta en la construcción de un modelo pedagógico
Concepción sobre la educación
Direccionamiento estratégico
Concepción sobre el ser humano
Concepción sobre la cultura
conceptos a tener en cuenta en la construcción de un modelo pedagógico
Concepción sobre la sociedad
Concepción sobre la pedagogía, didáctica y
currículo
Concepción sobre el conocimiento
Concepción sobre el aprendizaje
Concepción sobre la evaluacion
Concepción sobre la educación
La Ley General de Educación en el artículo
primero define la educación. Sugerimos que
dicha definición se debata por parte de
todos los miembros de la comunidad
educativa
para comprenderla. Tan pronto la
comprendan pueden redactar, para toda la
comunidad
educativa, un concepto que todos entiendan
o dejar la definición tal como está en la Ley,
pero acordando a que se van a referir con
los términos que posee tal definición. Es
decir,
qué se entiende en la comunidad educativa
por proceso; por formación permanente,
personal y cultural; por formación integral;
por dignidad humana, por derechos y por
deberes.
Proceso de formaciónpersonal,permanete, cultural y social. Que se fundamenta en unaconstrucción integral de la persona.Frente a sus deberes y derechos. Estareflexión se debe realizar en lacomunidad educativa y construir enella de manera participativa lo quese va a dar a conocer de laeducación.
Direccionamiento estratégico
adoptado la comunidad educativa, en
el horizonte institucional y en el
contexto socio-cultural propio (aspectos
ya trabajados en el desarrollo del
proyecto), se
procede a relacionar las políticas
educativas contemporáneas
(demandas y tendencias
del desarrollo social y cultural) con el
direccionamiento estratégico. Lo cual
significa que
los gestores educativos con su
consejo directivo, el consejo académico
y el comité de
calidad deben establecer en sus
modelos pedagógicos:
misión
fines
vision
principios
valores
objetivos
Direccionamiento estratégico
Establece el modelo
Gestor educativo
Concejo directivo
Concejo académico
Comité de calidad
Concepción sobre el ser humano
Estar en relacióncon lasdisposiciones ycapacidades quelos hacen sereducables en undeterminadocontexto socio-cultural.
tener una concepción sobre él en relación con suspotencialidades,responsabilidades y posibilidades de llegar a ser lo quequiere y lo que puede llegar a seren un contexto sociocultural determinado.
Se trata de que los actores de la comunidad
educativa construyan una concepción sobre
el ser humano que les permita comprender las
múltiples posibilidades que tienen en dicha
comunidad, y de acuerdo con ella, estructurar,
ejecutar y valorar una propuesta educativa
con la cual formarlos y desarrollarlos
integralmente.
Concepción sobre la cultura
La cultura existe
porque los seres
humanos,
históricamente y
culturalmente, la
han
construido. Ella se
reconoce como
“tradición”, como
huellas que dejan
los seres humanos
para que otros las
sigan recorriendo y
re-construyendo
se ha organizado en campos delconocimiento,pero los conocimientos no sólo
son teorías, acuerdos
conceptuales entre los seres
humanos que se han dedicado a
estudiar un determinado objeto de
conocimiento
(ciencias, disciplinas, filosofía,
humanidades, artes, técnicas o
tecnologías), también son
prácticas, procedimientos,
relaciones,... en síntesis, maneras
o formas de pensar, sentir,
actuar y trascender de los
miembros de una determinada
comunidad, que les han servido
y les sirven para vivir de tal o de
cual forma
Concepción sobre la cultura
las comunidades educativas de construirunaconcepción de cultura que permita realizarprocesos educativos desde lo “extraño”:reconocimiento y comprensión de la culturaque otros han construido y que siguesiendoválida para una sociedad, y desde lo“propio”: valoración de la identidad y de lasposibilidades de seguir avanzando en unadeterminada comunidad, social yculturalmente.
Concepción sobre la sociedad
afinidades
metas
estrategias
procedimientos
sociedad
Concepción sobre la sociedad
relación con la educación no
puede estar alejada de
la concepción que se tenga sobre
la comunidad educativa. Los
actores que conforman
una comunidad educativa son la
misma sociedad, eso significa
que la manera como se
conciba la comunidad educativa
es la manera como se concibe la
sociedad, de acuerdo
con las características que la
identifican, las relaciones que se
establezcan entre sus
miembros, los proyectos que
creen, las acciones que
realicen,...para conseguir sus
propios fines.
para una determinada
comunidad educativa,
pasa
por la reflexión que
hagan los actores que
la conforman para
hacerse “socios”, y
estar en
“común-unidad”, es
decir, en “común-
unión”, para
plantearse metas,
construir afinidades,
estrategias y
procedimientos que
les permita alcanzar
sus propios sueños,
en este caso,
educativos.
El reto de los equipos
directivos consiste en
orientar la
construcción de una
concepción y
una realidad de
sociedad, de
comunidad
educativa, que les
permita estructurar
verdaderas
propuestas
educativas, es decir,
con sentido y
significado para las
personas
que conforman una
determinada
comunidad.
Concepción sobre la pedagogía, didáctica y
currículo
Campo dereflexión yexperimentación sobre laeducación
Campo aplicado a la interacción
entre conceptos
Concepción sobre la pedagogía, didáctica y
currículo
Objeto pedagógico
Enseñanza
Transformación
intelectual
Formacion.sobre
diversos fines
sociales de la
educación
institucionales,
personales
fines
Sociales Institucionales
personales
sujetos
MaestroPedagogoEducadorprofesor
campo
pedagógico
Compone
Estudiante
Profeso
sociedad
cultura
Concepción sobre la pedagogía, didáctica y
currículo
El componente ellos del acto pedagógico, los estudiantes, requiere de la formación de los gestores educativos y
los docentes en el campo aplicado de la pedagogía. Sobre todo del saber de la didáctica, es decir, de las
estrategias para gestionar los procesos educativos que realizan los distintos actores de la comunidad educativa o
de las estrategias que se deben institucionalizar para que los estudiantes puedan acceder a los saberes
específicos de la cultura.
El componente “esto” del acto pedagógico, la cultura, que no sólo debe entenderse como disciplinas y ciencias, ella
es más vasta y compleja. Sin embargo, habría que ampliarlo en referencia con el desempeño profesional de un
gestor educativo. La cultura que gestiona un gestor educativo está en referencia con las teorías de la educación, de
las organizaciones, de la dirección y la gestión, de la administración, del liderazgo del talento humano, entre otras. Ese
es el reto para los gestores educativos.
conocimiento
intersubjetivos
organizado
contextualizado
reconstructiv
o
Producto del conocimiento mental del sujeto
Saber sistematizar, organizar , reconocer
Naturaleza epistemologica. Construido, reconocer y valorar
Construir a partir de la sistematización la practica
conocimiento
Aprendizaje
Acción critica de un
sujeto para
comprender y
apropiarse de la
realidad para darle
sentido y significado
Parte por un impulso
de interés
necesidades.
Expectativas e
intencionalidades del
sujeto
Razón
Interés
emoción
sentimiento
Aprendizaje
componente sociedad cultura
“El concepto de aprendizaje encierra
varios componentes que deben actuar de
manera interrelacionada
El sujeto actúa de manera individual,
critica,
Ase parte de una formación que
construye resultados en un proceso de
calidad y evaliacion
Aprendizaje
factores contesto
procedimientoeconomía
historia
pedagogía
Ambiente Sujeto
Concepción sobre la evaluacion
Ase parte de un
proceso, en permanente
construcción de análisis
de formación. En el acto
del proceso educativo.
Abarca al sujeto en el
aprendizaje por medio
de estrategias y
procedimientos
La evaluación encierra múltiples preguntas a las que debe
dar solución permanente el maestro. Entre ellas las
siguientes: ¿qué se evalúa?, y aquí habría que tener una
visión integral del aprendizaje y del desarrollo del individuo
como ser humano integral. ¿Por qué se evalúa? Pregunta
que tiene que ver con la necesidad de conocer las
intencionalidades, tanto explícitas como implícitas. ¿Para
qué se evalúa? Aspecto que se relaciona con la toma de
decisiones. ¿Quién evalúa? Aquí se debe combinar la
autoevaluación con la coevaluación y la heteroevaluación.
¿Cómo se evalúa? Pregunta referida a los criterios,
instrumentos y procedimientos a utilizar en los procesos
evaluativos.
evaluacion
Diagnostico
reflexion
interpretacióncomprensión
decisiones
Concepción sobre la evaluacion
Al evaluar
Desempeño y rendimiento de un
estudiante con criterios
Técnicas y procedimientos
Desarrollo humano e integridad
Proceso de auto evaluacion
Bibliografía
Hacia la construcción participativa del enfoque y modelo pedagógico
Guerrera M Jorge William Funlam Bogotá