CONSTRUCCIÓN DEL SABER PEDAGOGICO Portafolio (Zona de desarrollo próximo, de trabajo, de evaluación)

Shirley Colmenares SuarezIng. Sistemas

UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRAMaestría en pedagogías de las TICs

Seminario: Proyecto de investigación. Riohacha- Colombia

2014

¿Cómo se construye el saber pedagógico?

Podemos hablar de 3 pasos fundamentales:

1) Razonar a partir de un pensar teóricoapropiado por el docente.

2) Construir nuevos conocimientos a través dela experiencia. (Pensar epistémico).

3) Formalizar investigaciones cualitativas sobreel tema a tratar.

PENSAR TEÓRICO Zona de desarrollo próximo.

Se basa en afirmaciones que no tienen un significado real en el

momento Características

• Tiene contenido, conceptos

organizados y planteados.

• Se sustenta en lo experimentado.

• Es predicativo.

1er paso, Razonar:

Logros en el pensar teórico

Estudios realizados:

• Ingeniería de sistemas.

• Docencia Universitaria.

• Docencia avanzada.

• Creación de ambientes virtuales

• de aprendizaje.

• NTICs aplicadas a la formación.

Zona de desarrollo próximo.

Evidencias

2) Construyendo el saber pedagógico

• Como segundo paso debe haber uncuestionamiento en cuanto a la practicaformadora, para ello es necesarioexperimentar y realizar un análisis critico delos acontecimientos significativos en el aula.

• Este tipo de análisis se basa en un pensarepistémico que da lugar a la autoevaluación ya la pregunta.

Zona de desarrollo próximo.

Su punto central es la pregunta.

PENSAR EPISTÉMICO2do paso, construir:

Zona de desarrollo próximo.

Resultados del pensar epistémico

Experiencias en el aula.(Dinamizadoras e interactivas)

Trabajo colaborativo.(Compartir )

Construcción de saberes.

Zona de desarrollo próximo.

• Como tercer paso para seguir construyendo elsaber pedagógico, se debe hacer una análisisde las experiencias, captándolas a través defilmaciones de video, audios, entrevistas yobservación de los participantes, lo cual dalugar a una investigación cualitativa quearrojará unos resultados que pueden sersistematizados.

¿Como construir el saber pedagógico?

Zona de desarrollo próximo.

INVESTIGACION CUALITATIVA

Características• Recopilación de información principalmente verbal en lugar de mediciones.

• Brinda una descripción detallada del tema de investigación.

• Es ideal para las fases iniciales de los proyectos de investigación.

Instrumentos:Grabador de audio, cámaras fotográficas y filmadoras.

Técnicas:• Entrevistas en

profundidad.• Grupos de

discusión.• Observación

del participante.

3er paso, formalizar:

Zona de desarrollo próximo.

Experiencias en Proyectos educativos.

• Informática educativa comunitaria. (Año 2007)

• Alfabetización Tics a microempresarios de Riohacha. (Año 2010).

•Incorporación de las Tics en la formación en instituciones educativas del Departamento de la Guajira. (Año 2013)

•Guajira Vive Digital. (Año 2014)

•Riohacha Vive digital (Año 2014)

Zona de desarrollo próximo.

Construcción del saber pedagógico a través del desarrollo de una idea.

Idea:

Motivación en el desarrollo de actividades extraclase a través de videotutoriales para el mejoramiento de

competencias tecnológicas y comunicativas.

Portafolio de trabajo

•Institución: E-Training.

•Curso: Contenidos digitales.

•Descripción del curso: El curso tiene un enfoque práctico y pretende conseguir que

los estudiantes se apropien del uso de la tecnología a través del diseño de contenidos

digitales que servirán de guías en el desarrollo de actividades propias de su

formación.

•Identificación de las necesidades:

• Los estudiantes no se motivan ente rubricas escritas, lo cual genera el

desarrollo de actividades que no corresponden a lo sugerido.

•Los estudiantes no desarrollan sus competencias tecnológicas y comunicativas

por el poco uso de las NTICs por parte del docente en el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Análisis del contexto

Portafolio de trabajo

Características Estudiantes

SocialesPoblación bachiller y técnica mayoritariamente, aprox. 60%adultos y 40% jóvenes, jornada de estudio: martes.

EconómicasEn su mayoría pertenecen a los estratos I y II, de diferentesbarrios de Riohacha, laboran en empresas formales einformales.

DemográficasEstudiantes en su mayoría Riohacheros, algunos de otraspoblaciones del Departamento de La Guajira y minoría deotras ciudades y población Wayuu.

CulturalesPersonas con pensamientos diversos en cuanto acostumbres, tradiciones, creencias que responden a que hanvivido en una ciudad pluriétnica y multicultural.

EducativasEstudiantes con bajo nivel en competencias tecnológicas ycomunicativas.

Análisis del contexto

Caracterización de la población

Portafolio de trabajo

Competitividaddesarrollo personal y profesional

Uso y apropiaciónforma como accedemos al

conocimiento.

Conectando mundoscomunicación efectiva y

trabajo colaborativo.

Innovacióncreatividad e investigación.

¿Que es y que hace E training?

Empresa colombiana líder en la creación de soluciones digitales aplicadas al desarrollo de prácticas educativas innovadoras.

Portafolio de trabajo

Análisis del contexto

Análisis del contexto

Diseño

1. Identificar lasnecesidadesformativas.

2. Análisis de laspracticas pedagógicasactual y la que serecomienda, contextoy herramientas.

3. Identificacióncompetencias delestudiante.

Implementación

1. Competencias adesarrollar.

2. Actividadesarticuladas con lasTics.

3. Seguimiento alproceso de educaciónmediado por las Tics.

Producción de nuevas

estrategias.

Construcción de

nuevas estrategias

mediadas por las

TICs basadas en

experiencias

formativas.

Reto: Desarrollar las competencias tecnológicas y comunicativas en los estudiantes

a través del diseño y publicación on line de videotutoriales, como guía motivadora en las actividades extraclase.

Fases para el desarrollo de la idea:

Portafolio de trabajo.

Meta: Mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje mediado por tics, en

ambientes de trabajo colaborativo , que motive a los involucrados en la construcción de nuevos conocimientos y el desarrollo de competencias.

Portafolio de evaluación.

Referencias

Moreno M. Heladio. (2003) ABC. Modelos Educativos Pedagógicos y Didácticos Vol.

II. Bogotá: Editoriales Del Magisterio.

Zemelman M. Hugo. (2014) Pensar teórico y pensar epistémico: los retos de las

ciencias sociales latinoamericanas, instituto pensamiento y cultura en america a. C.

Recuperado de:

http://virtual.uniguajira.edu.co/file.php/242/Contenido/pensar_teorico_y_pensar_ep

istemico_los_retos_de_las_ciencias_sociales_latinoamericanas_.pdf

Video Educativo. propiedad del Curso. Innovaciones Educativas con Recursos

Abiertos. (2014). Tecnológico de Monterrey. dirigido por Dra. María

SoledaddRamírez Montoya, José Vladimir Burgos Aguilar, MTI., MSc