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Hacia una calidad
educativa para todos
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Constituido por instrumentos curriculares existentes y en proceso de construcción.
El Marco Curricular
Mapas de progreso
Materiales y recursos educativos
¿Qué deben aprender los estudiantes?
¿Qué se debe observar y con qué criterios observarlo?
¿Cómo se puede enseñar?¿Cómo apoyar el desarrollo de los aprendizajes del currículum en el
aula?
SISTEMA CURRICULAR
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Documento político -social-técnico, que define los aprendizajes fundamentales que todas y todos los estudiantes peruanos tienen derecho a lograr a lo largo de la experiencia de la escolaridad
El Marco Curricular
El marco curricular es un instrumento vertebrador del sistema curricular, que desde una perspectiva intercultural, inclusiva e integradora, orienta la formulación de los currículos regionales .
Su construcción implica tres procesos:• Político. Construcción de consensos con los diversos
actores y sectores del país. • Técnico. Consistencia y coherencia científica y
pedagógica. pertinencia a las demandas y aspiraciones de la sociedad
• Participativa: involucra a los diversos actores y sectores de las regiones, de la sociedad civil, del estado, etc.
MARCO CURRICULAR
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APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
Son las competencias que todo peruano debe desarrollar a lo largo de su escolaridad para poder aprovechar en igualdad de condiciones todas las oportunidades disponibles para su desarrollo como persona y ciudadanos.
Son aprendizajes para la vida. Amplían las posibilidades para la realización personal, ejercer la ciudadanía, incorporarse a la vida social, económica y productiva, enfrentar los cambios de la sociedad y el conocimiento y aprender de manera permanente.
Su no consecución al término de la Educación Básica condiciona o determina negativamente el desarrollo personal y social del estudiante, compromete su promete su proyecto de vida futuro y lo sitúa en una situación de claro riesgo de exclusión.
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Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.
Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos
diversos, en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva
intercultural.
Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnología en diferentes contextos para enfrentar
desafíos.
Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artísticos con eficiencia y
autenticidad.
Se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueve
el manejo sostenible de los recursos.
Actúa con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y
maneja tecnología que le permite insertarse al mundo productivo.
Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con
responsabilidad activa por el bien común.
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APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
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MAPAS DE PROGRESO
¿Qué es?Son expectativas de aprendizaje
que se espera alcancen los estudiantes en los aprendizajes
fundamentales.
• Ofrecen criterios precisos para observar el logro de los aprendizajes fundamentales a lo largo de la escolaridad.
• Permiten contrastar los desempeños de los estudiantes con los logros que se esperan, y juzgar, de acuerdo a criterios compartidos, donde se encuentra los estudiantes. Presenta la secuencia típica del logro del
aprendizaje por niveles
Mapa de Progreso
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Niveles del mapa de progreso
Describen lo que el docente debe observar en
el aprendizaje de los estudiantes para poder monitorear y apoyar el
progreso del aprendizaje
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¿Cómo se puede enseñar?
Ofrecen orientaciones pedagógicas y didácticas para el logro de los Aprendizajes Fundamentales.Comprende de un conjunto de documentos e instrumentos (fascículos) que orientan a los docentes y directores en la implementación del currículo en la Institución Educativa
RUTAS DE APRENDIZAJE
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Fascículos Generales por cada aprendizaje fundamental
¿Qué , por qué y desde qué enfoque aprenden los estudiantes en la Educación Básica Regular? • Fascículo General 1: Convivir,
participar y dialogar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural
• Fascículo General 2: Hacer uso efectivo de saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos
• Fascículo General 3: Comunicarse oralmente y por escrito con distintos interlocutores y en distintos escenarios.
Fascículos específicos por cada aprendizaje fundamental y
para cada ciclo
¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y adolescentes? Ciclo II, Ciclo III, Ciclo IV y V, Ciclo VI y Ciclo VII
• Fascículos de comunicación. • Fascículos de matemática.
Fascículo para las gestión de los aprendizajes en las instituciones educativas Se orienta a los directores de la educación básica regular y responde a la pregunta ¿cómo hacer de la institución educativa un lugar de aprendizajes?
Kit para evaluar los aprendizajes Contiene orientaciones e instrumentos que responden a la pregunta ¿cómo podemos saber que los estudiantes están logrando los aprendizajes esperados?
¿Qué documentos e instrumentos comprende ?
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El sentido de los aprendizaje: Fundamenta, ¿Por qué se debe desarrollar el aprendizaje? Considerando las demandas de la sociedad y los lineamiento de política educativa establecidos en la Ley General de educación y el Proyecto Educativo Nacional
El enfoque pedagógico del aprendizaje: Describe la postura o énfasis que se asume para explicar cómo se organiza, desarrolla y evalúa el aprendizaje.
Presenta y explica las competencias que se desarrolla en cada aprendizaje: describe y fundamenta que se entiende por cada competencia y las capacidades que comprenden su manifestación y desarrollo.
Los escenarios donde se desarrollarán los aprendizajes: Describe los espacios pedagógicos donde la Institución Educativa desarrollará el aprendizaje .
Fascículo General por aprendizaje fundamentalQué , por qué y desde qué enfoque aprenden los estudiantes en la
Educación Básica Regular?
¿Qué documentos e instrumentos comprende ?
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Ideas fuerza que responden a mitos del aprendizaje: describe las concepciones, creencias y dificultades pedagógicas que tienen los docentes en la practica pedagógica.
Matriz de competencias, capacidades e indicadores para el ciclo: presenta en una matriz las capacidades que se desarrollaran para alcanzar las competencias y los indicadores de logro para cada grado del ciclo e incluye los del grado anterior y del grado posterior al ciclo.
Ejemplos de estrategias y situaciones de aprendizaje: Presenta estrategias y situaciones de aprendizaje para desarrollar las capacidades
Fascículo específicos por aprendizaje fundamental y por cada ciclo
¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y adolescentes? Ciclo II, Ciclo III, Ciclo IV y V, Ciclo VI y Ciclo VII
¿Qué documentos e instrumentos comprende ?
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EVALUACIÓN DE SALIDA
Sesión de aprendizaje N° 1
Sesión de aprendizaje N° 2
Sesión de aprendizaje N° …
Sesión de aprendizaje N° n
JORNADA REFLEXIÓN Y PlANIFICACIÓN
EVALUACIÓN DE ENTRADA
JORNADA DE REFLEXION DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
JJORNADAS DE JNTERAPRENDIZAJE DE DOCENTES
Sesión desarrollada 1
Sesión desarrollada 2
Sesión desarrollada …
Sesión desarrollada n
Unidad didáctica ejemplificada
Prueba de entrada
Prueba de salida
Orientaciones para organizar jornadas de reflexión
Orientaciones para organizar y realizar seguimiento y acompañamiento
Orientaciones para organizar el día del logro -
¿Cómo se interrelacionan ?
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RUTAS DELAPRENDIZAJE
Relación entre las rutas de aprendizaje y los mapas de progreso
NIVEL 7
NIVEL 6
NIVEL 5
NIVEL 4
NIVEL 3
NIVEL 2
NIVEL 1
QUÉ DEBEN LOGRAR POR GRADO (Y CÓMO)
QUÉ DEBEN LOGRAR POR CICLO
5.° Sec.
4.° Sec.
3.° Sec.
2.° Sec.
1.° Sec.
6.° Prim.
5.° Prim.
4.° Prim.
3.° Prim.
2.° Prim.
1.° Prim.III
IV
VI
V
VII
RUTAS DE APRENDIZAJE: Orientaciones por grado MAPA DE PROGRESO:
Estándares por ciclo
Producción de textosProduce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
COMPETENCIA
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RUTAS DELAPRENDIZAJE
Característica y complejidad textual
Reflexión y evaluación
Construcción del significado
MAPAS DE PROGRESO DE
LECTURA
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RUTAS DELAPRENDIZAJE
Reflexión sobre lo escrito
Uso de las convenciones del lenguaje escrito
Construcción del significado MAPAS DE
PROGRESO DE ESCRITURA
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RUTAS DELAPRENDIZAJE
Producción oral para la interacción
Comprensión oral y reflexión
MAPAS DE PROGRESO DE
COMUNICACIÓN ORAL
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RUTAS DELAPRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES