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Consejo ConsultivoMemoria de reuniones de trabajo
2011-2013
Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa
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Consejo ConsultivoMemoria de reuniones de trabajo
2011-2013
Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa
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Consejo ConsultivoMemoria de reuniones de trabajo
2011-2013
Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa
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Lic. Mario López Valdez Gobernador Constitucional del Estado de Sinaloa
Lic. Gerardo Vargas LanderosSecretario General de Gobierno
Dr. Francisco C. Frías Castro Secretario de Educación Pública y Cultura
M.C. Juan de Dios Palazuelos CabanillasDirector General de Cobaes
Lic. Hilda Rosario Báez SañudoSecretaria General de Cobaes
Consejo ConsultivoMemoria de Reuniones de Trabajo 2011-2013
Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa
Primera edición: Junio de 2014
Primera edición, 2014
Hecho en MéxicoPrinted in México
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ÍndicePresentación ............................................................................................................................... 7
Los retos del Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa ............................................. 9
Los retos del Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa ............................................... 11
Trabajar educativamente para construir una comunidad decenteDiscurso de toma de protesta del M.C. Juan de Dios Palazuelos Cabanillas ............................. 19
Nueva visión institucional ...................................................................................................... 23
El ejercicio de planeación prospectiva-participativa: PIDE ............................................ 27
El ejercicio de planeación prospectiva-participativa: PIDE ............................................... 29
Primera Reunión de Trabajo del Consejo Consultivo ..................................................... 35
El Plan Institucional de Desarrollo Educativo 2011-2016 (resumen) .............................. 37
Un plan abierto a los nuevos retosComentario del Ing. José Antonio Malacón en la presentación del PIDE .................................. 45
Un plan para ir caminando paso a pasoPalabras de Juan de Dios Palazuelos Cabanillas en la presentación del PIDE .......................... 49
Sinopsis ...................................................................................................................................... 53
Acuerdos y Compromisos ...................................................................................................... 55
Segunda Reunión de Trabajo del Consejo Consultivo ................................................... 61
Ejecución del PIDE 2011-2016: Prontuario de Proyectos EstratégicosParticipación de Hilda Rosario Báez Sañudo ............................................................................. 63
Educatividad en el desarrollo de los proyectos del PIDE 2011-1016Participación de Juan de Dios Palazuelos Cabanillas ................................................................. 69
Sinopsis ...................................................................................................................................... 73
Acuerdos y Compromisos: ..................................................................................................... 75
Tercera Reunión de Trabajo del Consejo Consultivo ...................................................... 81
Plan Institucional de Desarrollo Educativo 2011-2016: Logros y avances alcanzados durante el año 2012Participación de Hilda Rosario Báez Sañudo ............................................................................. 83
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Hebegogía en el acto educativoParticipación de Juan de Dios Palazuelos Cabanillas ................................................................. 89
Sinopsis ...................................................................................................................................... 97
Acuerdos y Compromisos: ................................................................................................... 101
Cuarta Reunión de Trabajo del Consejo Consultivo ..................................................... 107
Hacia el desarrollo y consolidación del Plan Institucional de Desarrollo Educativo 2011-2016Participación de Hilda Rosario Báez Sañudo ........................................................................... 109
Mapa de Alcance de Procesos Institucional ....................................................................... 119
Educatividad en los proyectos estratégicos: Revisión prospectivade la actual gestión de CobaesParticipación de Juan de Dios Palazuelos Cabanillas ............................................................... 123
Sinopsis .................................................................................................................................... 127
Acuerdos y Compromisos .................................................................................................... 131
Quinta Reunión de Trabajo del Consejo Consultivo .................................................... 141
Informe de avances y resultados del Plan Institucionalde Desarrollo EducativoParticipación de Hilda Rosario Báez Sañudo ........................................................................... 143
Renovación estratégica 2014-2016 del Plan Institucionalde Desarrollo EducativoParticipación de Jerónimo Torrero Valdez ................................................................................ 147
¿Qué buscamos? ¿Hacia dónde vamos?Participación de Juan de Dios Palazuelos Cabanillas ............................................................... 157
Sinopsis .................................................................................................................................... 159
Acuerdos y Compromisos .................................................................................................... 165
Comienzan a emerger nuevos amaneceresParticipación de Juan de Dios Palazuelos Cabanillas ............................................................... 179
Desarrollo y consolidación institucional 2014-2016 ....................................................... 183
Desarrollo y consolidación institucional 2014-2016 .......................................................... 185
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Presentación
La actual administración inició actividades en enero de 2011. En ese mismo año, en el mes de septiembre, Cobaes festejó 30 años de vida. En ese treintañero tran-sitar, la institución fue modelada por aciertos y desaciertos. Variados y complejos fueron los caminos por los que se entramaron realidades y voluntades racionales e irracionales.
Refundar el Cobaes fue el compromiso institucional que esta administración impulsó a partir de promover las reingenierías humana, académica y administra-tiva. La finalidad fue: establecer el orden educativo, académico, administrativo y presupuestal; propiciar el respeto a la autoridad institucional; fomentar el res-peto de los derechos de los trabajadores; promover la cultura institucional de la planeación prospectiva y desarrollar la política educativa de que los jóvenes son nuestra razón de ser, por los que debemos trabajar con responsabilidad ética.
Tal objetivo fue correspondiente con la estrategia de atención a la obra hu-mana del gobernador Mario López Valdez, comprometida en el Plan Estatal de Desarrollo 2011-2016. El proceso de elaboración de Plan Institucional de Desa-rrollo Educativo del Colegio respondió a las necesidades de transformación ins-titucionales como también a los propósitos educativos de la administración de gobierno.
El punto neurálgico de esta finalidad educativa estratégica y el esfuerzo ins-titucional que hemos emprendido en la actual administración ha sido que el Co-
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baes se constituya en una institución inteligente para que los jóvenes, los padres de familia y la sociedad tengan la confianza cultural en él.
¿En estos tres años qué es lo propuesto y realizado por el personal directivo, los coordinadores de zona y directores de plantel para cumplir con la finalidad propuesta? Son muchas las ideas, orientaciones, estrategias y tareas educativas, académicas, culturales, deportivas y administrativas realizadas. Existen docu-mentos, desde el Plan de Desarrollo Educativo 2011-2016 (PIDE) que registran proyectos, políticas, estrategias y metodologías desde una planeación perspectiva con enfoque sistémico.
Al concluir la primera mitad de tres años de la presente administración,
elaboramos este documento donde se registran las evidencias de las propuestas presentadas y los resultados obtenidos en las reuniones de los consejos consulti-vos donde coordinadores de zona, directores de plantel, directores de área y jefes de departamentos han venido participando dos veces por año: una en el mes de julio y otra en el mes de diciembre.
Hay un cúmulo significativo de documentos que dan cuenta del proceso institucional vivido por el consejo consultivo. La ordenación y registro de ellos en este texto son para comunicar las etapas, la secuencia de hechos y los resultados que se han prohijado en el actuar y el conocer por cada uno de sus integrantes.
Este sucinto registro de evidencias del trabajo presentado y desarrollado en el consejo tiene como finalidad de que se conozcan de manera precisa el conjunto de acciones realizadas. Además, que la institución tenga los respaldos documen-tales de los compromisos y realizaciones.
La institución, por su intrínseca naturaleza educativa, reclama de nosotros
mantener y proyectar su sentido estratégico desde sus orientaciones hebegógi-cas; actuar con responsabilidad ética y lograr resultados concretos al abocarnos en la generosa tarea de incluir y atender a los jóvenes con el prolijo respeto que nos merecen.
Invito a hacer una lectura proactiva de este texto para que cada cual sea pro-tagonista de su propio destino en la institución al fluir en el sentido identitario y de pertenencia que educativamente nos demanda.
Junio de 2014.
Juan de Dios Palazuelos Cabanillas.Director General.
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Los retos del Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa
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Los retos del Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa
Al inicio de la presente gestión directiva, se formuló este reporte sobre el estado que guardaba el Colegio en cuanto a su normatividad, administración, programas de opera-ción y financiamiento.
Si bien es un documento que en su mayor parte se concentra en los temas señala-dos, contiene también información sobre varios aspectos que se consideran relevantes para la orientación de la nueva etapa que se empezó a construir desde 2011.
Por estas características, lo incluimos en el presente volumen.
1. Normatividad
En este aspecto, la institución cuenta con los siguientes instrumentos normativos: Decreto de Creación; Reglamento General; Reglamento del Personal Académico; Regla-mento de Inscripción de Evaluación y Revalidación de Estudios; Reglamento de Recono-cimiento de Validez Oficial de Estudios; Reglamento de Becas para el Personal Docente y de Apoyo y Asistencia a la Educación; Reglamento Para la Prestación del Servicio Social; Reglamento Interno de Asociación de Padres de Familia; Condiciones Generales de Tra-bajo; Manual de Prestaciones del Colegio; Manual de Organización y Manual de Procedi-mientos de Actuación Administrativa para Mandos Medios.
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Aunado a lo anterior, existen convenios con la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal, con el Instituto de Seguridad Social al Servicio del Estado (ISSSTE), e ISSSTEESIN, que coadyuvan en las prestaciones sociales de los trabajadores de esta insti-tución.
La mayor parte de esta reglamentación es de hace por lo menos 20 años, por lo que es necesaria una actualización. En este sentido, por la dimensión del Colegio, considera-mos pertinente fortalecer y actualizar el marco jurídico e institucional. También frente a los requerimientos del Sistema Nacional de Bachillerato, se hace necesaria una reforma sustancial en materias académica y laboral. Así, tanto el Reglamento del Personal Acadé-mico como las Condiciones Generales de Trabajo, habría que actualizarlos de acuerdo a las nuevas condiciones del Colegio.
De manera especial, se requiere contar con un Reglamento de Escalafón para los trabajadores del Colegio. Tampoco existen reglamentos que regulen la prestación de las nuevas modalidades de estudio como son EMSAD (Educación Media Superior a Distan-cia) y Educación de Bachillerato para Adultos.
En materia de control interno, la institución cuenta con muy pocos instrumentos. Por ello debe trabajar, en el marco del cumplimiento del Acuerdo que establece las Normas Generales de Control Interno de la Administración Pública, vigente desde 2009, en los siguientes rubros: Manual de Organización; Reglamento Interno; Manual de Procedimien-tos; Reglamento de estímulo al desempeño; Indicadores de rendimiento institucional; Có-digo de Ética del Servidor Público del Colegio; Catálogo de Riesgos y su administración; Manual de procedimientos de contratación, selección y capacitación del Recurso Humano.
Para la elaboración de cada documento, recurriremos al apoyo y asesoría de la Unidad de Transparencia y Rendición de Cuentas, y/o Secretaría de Innovación Guberna-mental y, en su oportunidad, solicitar la autorización de la H. Junta Directiva.
2. Administración
Recursos Humanos
La institución cuenta con 3 mil 202 trabajadores. De ellos, 1,788 son varones y 1,414 mujeres. El personal académico está integrado por 2 mil 147 individuos. 1,723 son docentes y 424 realizan funciones de apoyo a la docencia y prestan servicios a nuestros estudiantes. El personal administrativo alcanza los 1,155 colaboradores. 843 son de apoyo y 212 tienen funciones directivas.
Personal Académico y Homologación
En la actualidad la inmensa mayoría del personal académico de la institu-ción labora bajo el régimen de horas/asignatura y se agrupa en cinco categorías. Sin embargo, desde 2004 y en el marco de la Reforma Integral de la Educación Media Su-perior y del Sistema Nacional del Bachillerato, la SEP impulsa la homologación del
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personal de los Colegios de Bachilleres en estructura laboral, percepciones y pres-taciones con la que rige en la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial.
En los Presupuestos de Egresos Federal de 2006, 2007 y 2008, la Cámara de Diputa-dos ha aprobado recursos para este fin. A la fecha, de los Colegios de Bachilleres en el país, el nuestro no se ha incorporado a la homologación. Sin embargo, en estos últimos dos años (2009 y 2010) la Federación ha entregado a COBAES los recursos que le corresponden.
La nueva estructura académica laboral permitiría ingresar de pleno derecho al Sis-tema Nacional de Bachillerato, es decir, haría posible la certificación del personal y de los planteles.
Infraestructura
Contar con espacios físicos suficientes y con el equipamiento adecuado, es condi-ción indispensable para el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje y la for-mación integral de los estudiantes. Las instalaciones educativas de la institución, están integradas por los espacios siguientes: 923 aulas, 162 laboratorios, 131 talleres, 80 plazas cívicas, 37 techumbres, 102 canchas deportivas, 219 pórticos y cercas, y 431 anexos (bode-gas, escaleras, etc.).
Sin embargo, los retos inmediatos en este rubro corresponden a la construcción de espacios educativos en 11 planteles de reciente creación. Asimismo, en el marco del Sistema Nacional del Bachillerato, disponer de infraestructura adecuada es uno de los ele-mentos centrales. Por eso, la institución necesita construir espacios de apoyo y gestión aca-démica. En el primer aspecto, resaltan bibliotecas, laboratorios, cubículos para la atención de alumnos en tutorías, asesorías y apoyo psicopedagógico, y para actividades académicas.
En el segundo rubro, se requieren espacios para la función directiva y de apoyo administrativo en plantel. De manera especial, el Colegio precisa ampliar y mejorar los espacios deportivos y recreativos.
El equipo computacional de la institución alcanza 2,406 unidades, de los cuales 2,151 están en planteles al servicio de estudiantes y docentes. 245 son de uso administra-tivo y 10 terminales (sistema cliente ligero). De estos equipos, 325 se tendrán que reponer por obsolescencia y 152 computadoras por mal estado. Habrá de reponerse en el corto pla-zo 477 computadoras. Indicador de número de alumno por computadoras, si tomamos en cuenta que tenemos 41,503 alumnos y 2151 equipos, el indicador se ubica en 19 alumnos por computadora.
En cuanto a sistemas computacionales, actualmente se cuenta con los siguientes: académico en planteles, que incluye los módulos de control escolar, servicio social e in-greso de cuotas escolares; financiero, que contempla los módulos de adquisición, alma-cén, contabilidad, pago a proveedores, afectación a presupuesto; recursos humanos, que contempla el módulo de nómina, y se encuentra en desarrollo el Sistema de Información Estadística, el cual inició con los módulos de control escolar.
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Se cuenta también con plataformas virtuales para el aprendizaje, caso concreto es el programa de formación y actualización docente. En EMSAD falta agregar contenidos.
3. Programas en operación
A 29 años de su creación, el Colegio es la segunda mayor cobertura educativa en el nivel medio superior en la entidad y una real alternativa para el estudio de bachillerato de los jóvenes sinaloenses.
Cobertura, Matrícula e Indicadores
Cobaes atiende a un tercio de la demanda estatal de bachillerato con tres modalida-des de servicio educativo: presencial, a distancia y abierto, y está presente en los 18 muni-cipios, con planteles en sus principales localidades.
A la fecha cuenta con 118 planteles: 75 escolarizados, 3 Centros de Estudios y 40 Centros de Educación Media Superior a Distancia. De estos, 5 planteles escolarizados y 5 EMSAD operan como extensión sin autorización formal de la SEP. En enero de 2011, la SEP comunica la autorización para la operación de 3 nuevos servicios Emsad en: Los Pica-chos, Choix; San José de las Delicias, Sinaloa; y La Rastra, Rosario.
El Colegio en las 3 modalidades, inició el ciclo escolar 2010-2011 atendiendo a 41 mil 503 estudiantes.
Si bien en los últimos 4 ciclos escolares, la institución ha experimentado un creci-miento de la matrícula, también es cierto que acusa preocupantes indicadores académicos. La deserción, reprobación y eficiencia terminal son los principales indicadores de la cali-dad del servicio que se proporciona a los estudiantes. En el ciclo escolar 2009-2010, el ín-dice de deserción fue del 14%. Es decir, de cada cien alumnos que iniciaron el ciclo escolar, lo terminaron 86.
Entre las causas de deserción, además de las económicas y sociales, encontramos que la reprobación de más de tres materias alcanza un elevado porcentaje entre los alum-nos que abandonaron sus estudios. Así, el índice de reprobación en el mismo ciclo escolar, se ubicó en 10%. Esto significa que uno de cada diez alumnos reprobó al menos una mate-ria. Asimismo, el 68% de los alumnos concluyeron de manera regular el mismo periodo y el 32% adeuda entre una y tres asignaturas.
Al mantenerse elevados estos indicadores durante varios ciclos escolares afectan la eficiencia terminal, que en periodo 2007-2010 se ubicó en 60.70%, es decir, de cada 10 alumnos que ingresaron en esa generación, egresaron 6. Estos resultados hacen necesario que por parte del personal directivo y académico se adopten estrategias especiales de aten-ción. Así, además de los cursos de nivelación académica, al inicio de cada semestre, es me-nester complementarlos con nuevas estrategias de atención a lo largo de todo el semestre.
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Reforma Integral de la Educación Media Superior
La institución la inició a partir del ciclo escolar 2009-2010, con la operación del Marco Curricular Común y la adopción de la estructura curricular homologada para el subsistema Colegios de Bachilleres, coordinado por la Dirección General del Bachillerato.
Actualmente se opera el cuarto semestre y como mecanismo de apoyo se tienen los siguientes programas: tutorías y asesorías en 20 planteles; cursos de nivelación académica; edición de libros de textos con un tiraje de 522,000 ejemplares y curso de actualización docente, “Competencias Docentes para una Educación Basada en Competencias”, con la participación del 80.4 % de la planta docente.
Sistema Nacional de Bachillerato
Para ingresar a este sistema, es menester contar con profesores, directivos y proce-sos certificados y acreditados. Por ello, a la fecha se participa en el Programa Nacional de Formación Docente de la Educación Media Superior (Profordems), con 339 docentes.
De ellos, 166 se encuentran activos, cursando esa actualización; 151 profesores ya acreditaron y 22 se han certificado. Para la promoción que está por iniciar, tenemos la prospectiva de incorporar a 460 docentes becarios. Además, se trabaja para que 16 plan-teles califiquen como aspirantes a la certificación del Sistema Nacional de Bachillerato en una primera etapa.
Formación y Actualización del Personal Docente
La formación de los docentes es crucial para elevar la calidad de la educación. En este sentido, se considera necesario que los docentes se actualicen, especialicen y consoli-den sus conocimientos científicos y humanísticos, y sus competencias didácticas y peda-gógicas.
El Colegio cuenta con 1,723 profesores, de los cuales el 10.4% tiene formación subprofesional o técnica, el 88.6% con licenciatura y sólo el 1% tiene posgrado. De 1,526 docentes con estudios de licenciatura, el 13% aun no tiene su título. Esto es, hay 198 profe-sores sin título.
Este segmento debe ser prioridad de un programa de formación de profesores, es-tableciendo estímulos y apoyos con el fin de que se regularicen y participen en los procesos de certificación. Con este propósito, buscaremos acuerdos de apoyo con instituciones de educación superior para facilitar la titulación, mediante la realización de cursos, talleres y seminarios.
En materia de actualización docente, es necesario considerarla como un factor re-levante para el otorgamiento de estímulos al desempeño del personal docente. En este sentido es menester encontrar nuevos mecanismo de reconocimiento y estímulo.
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Para fortalecer la docencia e incursionar en la investigación educativa, también se requiere impulsar a los profesores para la realización de estudios de posgrado y ofrecer incentivos para su permanencia y desarrollo dentro del Colegio. La calificación profesional de los docentes permitirá tanto mejorar sus ingresos como elevar la calidad del servicio educativo que ofrece la institución. Para avanzar por este camino, es nuestra aspiración contar con el total de docentes titulados y cuando menos con el 75% de docentes certifica-dos en los próximos años.
De manera especial, trabajaremos para tener certificados a la totalidad de directo-res y subdirectores de plantel. Y contar con el 60% de los planteles de la modalidad presen-cial certificados.
Extensión de la Cultura y los Servicios
Para promover la cultura y el arte, la institución realiza diversas actividades, entre los que destacan los Festivales, Muestras y Jornadas Culturales. En estos eventos tienen destacada participación los grupos artísticos integrados por alumnos y debidamente capa-citados por profesores de la institución.
En esta capacitación, papel relevante tienen las 5 Casas de la Cultura del Bachiller y una más (Mazatlán), que cuenta con personal pero no con espacios físicos. Se ofrecen servicios a diferentes usuarios internos y externos: talleres de artes permanentes, diversas actividades temporales (exposiciones, presentaciones de libros, foros, ciclos de cine, etc.) y ciberclubes. En ellas se llevan a cabo 29 talleres a los que asisten mayoritariamente alum-nos del Colegio.
La orientación educativa es un servicio que la institución presta con la colabora-ción de 89 orientadores debidamente perfilados. Este mismo cuerpo académico nos auxilia para realizar cada año la Muestra de Orientación Vocacional en cada una de las 5 zonas en que se organiza la institución.
Prestar el servicio social es obligatorio para el egreso de nuestros bachilleres. Ac-tualmente 8 mil 886 alumnos de tercer grado se encuentran prestando su servicio social en 97 centros receptores.
Para apoyar la permanencia, el Colegio exenta de pago de cuota semestral a los alumnos de escasos recursos económicos. En este programa se han beneficiado 4 mil 853 alumnos en el presente semestre. Además, se han exentado a 516 hijos de trabajadores y 98 por convenio con STASE. También a 208 alumnos de planteles incorporados se les ha otorgado beca económica. En suma, son 5 mil 681 alumnos beneficiados en este rubro.
El impulso al deporte se realiza a través de la práctica de las siguientes disciplinas: ajedrez, básquetbol, béisbol, fútbol rápido, fútbol de salón, fútbol soccer, voleibol, karate, natación, y fútbol americano.
Para fomentar el deporte competitivo, la institución realiza los juegos intramuros en cada plantel, juegos deportivos regionales, zonales y estatales y participa en los juegos deportivos de la Educación Media Superior, etapa estatal y nacional, y en la Olimpiada
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Juvenil en sus etapas municipal, estatal y nacional. Son 19 mil 329 alumnos involucrados en la actividad deportiva (11,450 hombres y 7,879 mujeres).
Asimismo para fomentar los valores cívicos y el amor a la patria, el Colegio organi-za encuentros zonales y uno estatal de escoltas y bandas de guerra.
Los servicios bibliotecarios, funcionan en 67 de los 78 planteles escolarizados. Es decir, 11 no cuentan con bibliotecas. El acervo disponible es de 32,620 títulos con 132,172 volúmenes. 12,300 alumnos son los usuarios de los servicios bibliotecarios.
4. Financiamiento
Las fuentes presupuestales del Colegio son el subsidio federal y estatal, así como recursos propios, provenientes de cuotas y otras aportaciones. Hay otras fuentes extraor-dinarias de financiamiento, sobre todo enfocadas a infraestructura y equipamiento, que tiene su origen en convenio con Ayuntamientos y padres de familia. Asimismo, para obte-ner recursos adicionales se concursa en el Programa de Infraestructura para la Educación Media Superior, promovido por la SEP.
El presupuesto para el ejercicio 2011, suma 862 millones 216 mil 364 pesos, de los cuales el H. Congreso del Estado autorizó 401 millones 674 mil 432 pesos y se estima que el subsidio federal sea del orden de los 435 millones 327 mil 359 pesos. De la misma manera, los recursos propios esperados ascienden a 25 millones 214 mil 573 pesos.
En lo que se refiere a los egresos, al cierre del ejercicio 2010, el 79% se ejerce en servicios personales y el restante 21% en gastos de operación. Históricamente, el Colegio se ha caracterizado por un equilibrio en sus finanzas.
En resumen, el Colegio, en virtud de su crecimiento, se ha vuelto más complejo en su funcionamiento y la normatividad se ha desfasado. La estructura directiva tanto en planteles como en coordinaciones y la central requiere adecuaciones para hacer más ágil la operación institucional y apoyar mejor el desarrollo de las actividades académicas.
Se debe acentuar la planeación y seguimiento de programas, indispensables tanto para la evaluación institucional como para el desempeño del personal en todos sus niveles. Con este fin, es necesario fortalecer la capacitación y actualización al personal de las coor-dinaciones y planteles. También, es menester revisar la reglamentación y realizar adecua-ciones que permitan aumentar la eficiencia en su operación, aprovechar mejor sus recursos y darle mayor funcionalidad académica y de servicio a la institución.
Por todo lo anterior, el Colegio debe emprender una seria valoración de sus activi-dades sustantivas y adjetivas. Tiene que hacer una revisión de los procesos, una auditoría de sus recursos y un alineamiento de sus objetivos con respecto a la misión encomendada.
Si se quiere elevar la calidad de la educación que proporciona el Colegio, expresada en egresados mejor preparados, es momento de iniciar un amplio proceso de evaluación,
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enfatizar la planeación institucional y mejorar la medición del desempeño de los docentes, administrativos y directivos de la institución.
Estos son los retos y estas son las asignaturas pendientes del Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa.
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Trabajar educativamente para construir una comunidad decente*
León Felipe dijo: “Para cada hombre guarda un rayo de luz el sol y un camino fér-til la vida”. Hoy la vida, me sitúa en el camino fértil de la conducción institucional de Cobaes y, también, me brinda el rayo de luz del sol para tener la claridad, la inteligencia, la mesura, de lo que debe de ser la educación para Sinaloa.
Agradezco mucho al señor gobernador, Mario López Valdez, el que me esté brindando esta honrosa oportunidad, para atender los reclamos institucio-nales de Cobaes en el cargo de director general y, a usted, señor secretario, Fran-cisco Frías Castro, amigo, muchas gracias por la toma de protesta que hoy me hace, muchas gracias por su asistencia también, y también mi reconocimiento a su persona y decirle que, como jefe de sector, estaremos en la mejor disposición, en sintonía, para desarrollar los trabajos institucionales del Cobaes.
Estoy aquí, no para administrar la inercia, no para promover el burocratis-mo, no para generar la inamovilidad, no para estimular la simulación académica. Estoy aquí para trabajar, para transformar. Estoy aquí para generar un proceso de reingeniería institucional.
Sinaloa necesita jóvenes. Jóvenes que sepan adquirir un compromiso a su propia vida como jóvenes. Un compromiso también a las propias familias, de las cuales forman parte, y un compromiso a la comunidad sinaloense.
* Discurso pronunciado en la toma de protesta como Director General, M.C. Juan de Dios Palazuelos Caba-nillas, jueves 17 de febrero de 2011 en las Oficinas Generales de Cobaes, Culiacán. Sinaloa.
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Necesitamos jóvenes reflexivos, jóvenes entregados a la conducción de esta humana humanidad de destino comunitario que se llama Sinaloa.
Necesitamos un Sinaloa digno, necesitamos un Sinaloa distinto, necesita-mos una comunidad decente y, para ello, necesitamos trabajar educativamente para construir este lenguaje, esta actitud, esta vocación y esta visión de servicio.
Necesitamos que todos nos descubramos el alma, arropemos el corazón y brindemos con el amor el entusiasmo para poder dar a los jóvenes lo que ellos se merecen.
Lo que los jóvenes se merecen, es que les respetemos la autoridad peda-gógica que ellos tienen ante nosotros, y que sepamos atender esta demanda que ellos tienen al acudir con nosotros, para agregarles sabiduría de conocimiento, de habilidades y de destrezas.
Necesitamos prepararnos para poder atender esta autoridad pedagógica que los jóvenes tienen ante nosotros, pero lo que necesitamos es entender más la ecuación humana de los jóvenes, que las ecuaciones de las disciplinas científicas, porque esas llegarán por añadidura al espectro educativo del joven.
Antes, necesitamos atender humanamente al joven. Ya basta que estemos muy enfrascados en la parte de la razón instrumentalizada al margen del desarro-llo ético y moral que tenemos.
Necesitamos invertir este orden de ideas y de aptitudes, por eso, yo invito a los padres de familia a que envíen a sus hijos a nuestros planteles, no solamente con la mochila cargada de útiles escolares, sino que también, en esas mochilas, vaya el nutriente del cariño y del amor, porque eso hace mucha falta en ellos.
Necesitamos que los padres de familia se incorporen, pero nosotros necesi-tamos seducir al padre de familia en esta noble tarea de educar en el amor porque todos, como dijera Humberto Maturana, el creador de la teoría de la biología del conocimiento, “Todos somos hijos del amor” y, desde eso, entonces, el acto edu-cativo debe ser concebido como acto amoroso.
Por lo tanto, nosotros, debemos de brindar hospitalidad amorosa al otro, al joven, al estudiante, a la ecuación humana, para poderlo atender, para que se sienta verdaderamente cobijado y atendido y, creo que de esa manera, genera-remos un proceso de sinergia humana. Creo que en el Colegio existe el personal académico que tiene este nutriente.
Hay mucha efervescencia y hay mucho sentido que tiene que ver con esto. Hay un personal directivo que creo que vamos a trabajar en equipo y a eso los invito, a que nos sumemos, a que establezcamos un compromiso compartido y de equipo para trabajar por Cobaes y darle la respuesta al señor gobernador cuando me dijo: “Me preocupa la educación en Sinaloa y, si vas ahí, quiero que le eches muchas ganas a Cobaes”.
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En ese sentido, invito a los compañeros del personal directivo a que me apoyen y que me respalden en esta noble tarea. A los jóvenes, a los jóvenes los in-vito a que se rían, a que sean alegres, a que disfruten la vida, a que vivan la amis-tad, a que sepan ser hijos, a que sepan ser amigos, a que disfruten su momento y, con ese nutriente, entonces, acepten su responsabilidad de poderle dar sentido a su propia vida, a su propia existencia, porque lo importante es su propio sentido de vida. Los invito a eso.
En el Colegio existe un personal académico muy importante, y mi respeto a él, lo mismo mi respeto al Sindicato, a su personal, porque los seres humanos, los ciudadanos mexicanos, constitucionalmente tenemos el derecho a sindicatos y hay que respetar al sindicato y creo que existe un personal con el cual vamos a tra-bajar con todo el respeto y todo el amor. De nuestra parte, estoy a su disposición, maestra Lourdes Sarabia López, Secretaria General de la Sección 53 del SNTE.
A todos ustedes les agradezco este momento. Me siento muy feliz. Me siento muy contento, porque hace 12 años que dejé el Colegio, después de haber estado seis años como director académico.
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Nueva visión institucional
Nuestra filosofía educativa se condensa en la misión, visión, valores, cultivos y políticas institucionales que son producto de la deliberación participativa de nuestra comunidad:
Construcción de la misión, visión y valores
Misión:
Ofrecemos una educación para el desarrollo humano, formando bachille-res socialmente responsables, con valores éticos y morales.
Promovemos el desarrollo de las competencias académicas, artísticas y de-portivas de manera integral, donde los bachilleres realizan procesos autogestio-narios en sus aprendizajes.
Trabajamos con estrategias académicas flexibles y estructuras administra-tivas eficaces, aplicando las innovaciones tecnológicas.
Propiciamos ambientes saludables para la integración de una comunidad educativa con la participación de alumnos, padres de familia, maestros y directi-vos.
Orientamos una educación para la vida, formando ciudadanos decentes con la finalidad de cultivar una sociedad educadora.
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Visión:
Ser una institución líder en la educación media superior, formadora de personas proactivas que participen en la transformación social.
Valores:
• Responsabilidad• Honestidad• Respeto• Lealtad• Tolerancia
Visión refundacional del Colegio
Como proceso histórico y de renovación académica y organizacional, la re-fundación es un continuum dialógico-recursivo de conservar-transformar lo que la institución es, en la perspectiva de lo que aspira a ser.
Aquí es donde entra el proceso a desarrollar en el Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa, al que se ha denominado la “refundación de Cobaes”, y que consta de un transcurso de reingeniería, en tres vertientes:
1.Reingeniería humana:
• Amor a la vida.• Actitud afectiva.• Sentido a la felicidad.• Cultivo de valores.• Ambientes de sana convivencia.• Propiciar liderazgos educativos.
2.Reingeniería académica:
• Pedagogía ( orientación educativa ) humanista.• Visión holista.• Didáctica digital.• Actitud proactiva.• Desarrollo del pensamiento complejo.• Instituir comunidades de aprendizaje.• Trabajo académico interdependiente.• Ejercicios transdisciplinarios de la ciencia.
3.Reingeniería administrativa:
• Comunicación eficiente en la organización.• Trabajo en equipo colaborativo.
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• Visión estratégica en la planeación.• Racionalidad, eficacia y eficiencia en el uso de los recursos.• Transparencia del actuar institucional.• Propiciar ambientes dignos para el desarrollo humano y laboral.• Sistematización de procesos de trabajos.• Uso de las TIC y TAC.
Las políticas:
• Inclusión al Sistema Nacional de Bachillerato (SNB).• Cultivo permanente de los valores.• Enfoque sistémico en la organización institucional.• Educación centrada en el aprendizaje.• Desarrollo del humanismo.• Refrendar el sentido como organización educativa.• Pedagogía de la inclusión.• Activar la cultura en procesos de certificación.• Pensamiento complejo, juegos epistémicos y transdisciplinariedad.• El bachiller: nuestra responsabilidad cultural.• Didáctica digital.
Los cultivos:
En el marco de la obra humana que se ha propuesto la administración gu-bernamental de Mario López Valdez, el reto de Cobaes es servir a Sinaloa con una educación a la vanguardia de las circunstancias de la juventud en el siglo XXI.
La propuesta es la de ser una institución que cultiva y se cultiva en las condiciones culturales de una sociedad bien-educadora, en las dimensiones de la armonía, la paz, el respeto y el amor que sustentan los valores de una cultura humanista. Es la educación humanista en la pedagogía del amor.
• Cultivo del humanismo.• Cultivo de la moral, la ética y los valores.• Cultivo del aprendizaje.• Cultivo del conocimiento científico sustentable.• Cultivo de la ciudadanía y la democracia.
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La pertinencia de la visión educativa del Colegio es evidente en la propia formación directiva de transitar de un centro escolar a un centro educativo, propiciando una reno-vación de trabajo diferenciado en el ser y hacer de los jóvenes, entendiendo que son per-
sonas a las cuales les servimos de modelos, por lo cual no basta parecer un buen directivo sino ser un buen directivo, para propiciar con ello la transformación de nuestros estudi-
antes, que sean autosuficientes, independientes y responsables de su propia persona.
Profra. Maribel Medrano VizcarraCentro Emsad 89
Elota
Tener las metas bien definidas es una ayuda que los directores necesitamos para poder desarrollar nuestra labor administrativa, trabajar con los compañeros profesores para
que su labor frente al aula sea en beneficio de los estudiantes y para desarrollar en ellos las competencias necesarias para su formación, aplicando la visión y misión de Cobaes
como prioridad de la pertinencia educativa.
Profr. Mario Francisco Guevara VillegasPlantel 37, Mazatlán
Considero que gracias a nuestra labor como líderes educativos y a nuestro compromiso con el Colegio y sobre todo con nuestros jóvenes que son la razón de ser, desarrollamos
nuestra proactividad, ya que buscamos siempre la mejora continua de nuestros planteles.
Profr. Ignacio López Burgos Centro Emsad 81
Jesús María, Culiacán
Compartir experiencias de los diferentes centros en los cuales existen diferentes contex-tos nos permite tener un amplia visión de cómo conducirse en la gestión educativa y o de
recursos ante las diferentes dependencias. Considero también que la parte humana debe existir en un líder educativo y tener el tacto adecuado en el trato diario y una comuni-
cación asertiva con todos los actores de una comunidad educativa para lograr atender la razón de ser de nuestro centro educativo: nuestros jóvenes.
Profr. Adolfo Soto SillasCentro Emsad 80
Siete Ejidos, Sinaloa de Leyva
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El ejercicio de planeación prospectiva-participativa: PIDE
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El ejercicio de planeación prospectiva-participativa: PIDE
En 2011 se realizó la primera práctica de planeación estratégica en el Colegio con la finalidad de construir un Plan Institucional de Desarrollo Educativo.
Si se parte de que el enfoque de la gestión estratégica consiste en las acciones que despliega la institución para direccionar su proyecto educativo y planificar el desarrollo institucional, de acuerdo con una visión y misión, compartidas por to-dos los actores, supone la capacidad para definir la filosofía, las políticas, valores y objetivos de la institución, y para orientar las acciones de los distintos actores hacia el logro de tales objetivos. Este ejercicio era inédito en el Colegio.
Además, si se considera que la gestión estratégica es dotar de capacidad para proyectar la institución a largo plazo y para desplegar los mecanismos que permitan alinear a los actores y los recursos para el logro de esa visión, esta labor se antojaba utópica.
En el Colegio no había experiencia en la elaboración de planes de esta na-turaleza. Esta situación implicó, en primera instancia, asumir el reto de construir una plataforma común de ideas, conceptos, expectativas, perspectivas, etc., que sobre la institución se tenía entre los integrantes del equipo directivo.
Esta tarea era relevante pues ese equipo se había conformado con miembros recién incorporados a la institución y los que ya se encontraban en la función di-rectiva.
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Para encarar este desafío, se emprendió una jornada de integración y reco-nocimiento mutuo mediante un taller donde el cuerpo directivo discutió y bos-quejó las primeras orientaciones de lo que ahora es la nueva filosofía institucional del Colegio.
Esta labor se realizó mediante sesiones programadas para verificarse cada quince días, durante los meses de febrero a mayo de 2011. Entre sesión y sesión, los participantes –directores de área y coordinadores ejecutivos de zona- tenían que replicar el ejercicio de la discusión con el respectivo personal de mando me-dio y, con ello, confeccionar la materia de trabajo que luego se presentaba en la siguiente sesión del equipo directivo.
El trabajo produjo no sólo las principales orientaciones hebegógicas que se propondrían para la institución -Visión, Misión, Valores, Políticas- sino también un aprendizaje muy importante para el grupo directivo que aspiraba a convertir-se en un equipo de trabajo mediante la participación efectiva e informada en la planeación, y con ello, construir un liderazgo sustentado en la definición y acción colegiadas.
A partir de esta experiencia inicial y sus resultados altamente productivos, se propuso la idea de elaborar un plan institucional de desarrollo en el Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa.
Así, la planeación participativa-prospectiva se constituyó en un proceso que favoreció la comprensión de situaciones complejas a partir del intercambio de conocimientos, experiencias e información entre actores clave de un contexto o situación determinada del Colegio; lo que permitió construir una visión de futu-ro, diagnóstico pertinente y establecer soluciones compartidas, todo lo anterior con la idea de privilegiar e impulsar el desarrollo de la institución por encima del crecimiento.
Este método despierta un espíritu de equipo entre los participantes quienes se sienten incorporados y comprometidos con las soluciones acordadas. Permite dar una estructura lógica a los asuntos y es muy eficiente, en tiempo y recursos, para detectar problemas y generar estrategias de acción colectivos.
Las características de este proceso fueron relevantes en la concepción y ela-boración del documento, pues en congruencia con ellas se definió para qué y para quién queríamos un plan institucional de desarrollo educativo.
Reflexionar sobre los primeros pasos en los menesteres de la planeación es-tratégica es fundamental. En este sentido, la institución sólo registra antecedentes en la que fue la administración que dirigió el Ingeniero J. Antonio Malacón, en esta materia. Por otra parte, hay que reconocer que sí existía la práctica de inte-grar programas o planes operativos, derivados de las necesidades de administra-ción del sector educativo en la entidad.
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En la manufactura del mencionado plan la experiencia tanto de la estructura directiva central como de las coordinaciones y los planteles, fue muy importante; con ella se organizó -y se organiza- la participación de diversos actores para la formulación y ejecución del plan, proyecto o proceso.
Así, con la nueva filosofía institucional ya definida, en este primer ejercicio formal de planeación estratégica la actividad de los responsables institucionales en los tres niveles señalados, se enfocó a diagnosticar la situación del Colegio en ese momento y elaborar un proceso de planeación prospectiva.
Para alcanzar estos propósitos, durante los meses de junio a septiembre se realizaron varios encuentros cuya modalidad iba desde reuniones hasta talleres entre los directivos de oficinas centrales y los de cada zona educativa.
En estas labores, a la vez que propiciaban la discusión sobre la nueva vi-sión institucional propuesta por la Dirección General, permitía reflexionar sobre la condición de los planteles del Colegio en su propia zona.
Contrastar la aspiración contenida en la visión institucional propuesta por el nuevo equipo directivo con la apreciación parcial y fragmentada que prevalecía entre los directivos de zona y de plantel, representó la oportunidad para replicar el proceso ya experimentado por el área central.
De tal encuentro emergió un diagnóstico que integraba esas miradas parti-culares y las incorporaba a una visión general. El resultado se puede encontrar en las fortalezas y debilidades institucionales recogidas en el PIDE 2011-2016.
De esta manera, la planeación estratégica, abordada desde una óptica pros-pectiva-participativa, dejó de ser unilateral, es decir, sólo donde prevalece el líder de la organización, y pasó a desencadenar procesos de socialización para lograr mediante el involucramiento que el equipo directivo adquiera las capacidades de responder a los entornos complejos que enfrentan hoy en día toda organización.
En suma, el ejercicio de planeación prospectiva-participativa, desde esta fase inicial fomentó las oportunidades para que cada uno de los integrantes de la cadena directiva de la institución, desde su propio ámbito de responsabilidad, asumiera el reto de desplegar un liderazgo enfocado a la gestión estratégica, a emprender proyectos concretados a partir de ciclos de mejoramiento de procesos y resultados, y que pueden ser desarrollados con la implementación de ejercicios de planeación y evaluación.
El proceso de construcción de este estilo de practicar la planeación en el Colegio, culminó con la reactivación de las reuniones y funciones del Consejo Consultivo de Directores de Plantel y Coordinadores Ejecutivos de Zona y cuya primera sesión se ocupó, precisamente, de analizar y aprobar el Plan Institucional de Desarrollo Educativo (PIDE) 2011-2016.
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La difusión del propio PIDE fue componente esencial del proceso de partici-pación. Con ella se fortaleció la actividad de los Consejos Educativos de Zona y de Plantel, pues ahora además de abordar los asuntos que atañen a su demarcación, se ocupan de discutir y asumir posición sobre definiciones estratégicas que ha adoptado la institución.
Apoyados en esta experiencia y las orientaciones centrales del PIDE, en lo subsecuente se formularon los Proyectos Estratégicos, el Mapa de Alcance de Pro-cesos institucional y la propia Renovación Estratégica del PIDE 2014-2016.
Para integrar cada documento se replicó el ejercicio participativo y las ex-periencias principales que generan las reuniones del Consejo Consultivo: partici-pación del líder de la organización en las decisiones y desencadenar procesos de socialización de esas decisiones.
A tres años de distancia y a la luz de los resultados en materia de planeación, se puede afirmar que ya se ha creado una orientación y práctica para cultivar la cultura institucional; la cual, debe ser documentada y difundida entre la comu-nidad educativa porque significa un cambio cultural con visión de largo alcance.
De este necesario proceso de transformación eminentemente cualitativa, como es la práctica de la planeación prospectiva-participativa, que ha vivido la institución, su personal directivo y sus principales instancia de deliberación y acuerdo, quiere dejar testimonio el presente volumen.
Este documento registra tres años de actuación institucional. Por ello, recoge los temas y asuntos abordados al interior de su Consejo Consultivo de Directores de Plantel, Coordinadores Ejecutivos de Zona y Directores de Área.
Este periodo de tiempo representa el ejercicio de la mitad del caminar del presente sexenio que preside el gobernador Mario López Valdez. Y desde la na-turaleza cultural del Colegio, la educación de los jóvenes significa su razón de ser; y congruente con ella, asumimos la responsabilidad ética de documentar la evidencia del trabajo que por ellos realizamos: los jóvenes.
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Al conocer las metas propuestas institucionalmente, se nos ha facilitado aterrizar mejor la visión y ser muy reiterativos con la misión del Colegio.
Profra. Hilda Cristina Espinoza VegaPlantel 56
Col. Independencia, Angostura
Las reuniones del consejo consultivo han sido una herramienta fundamental para el creci-miento académico de los estudiantes y también se han fortalecido de manera significativa en
la parte humana practicando los valores que son una parte muy importante en la vida de las personas
Profr. Adolfo Soto SillasCentro Emsad 80
Siete Ejidos, Sinaloa de Leyva
Hay logros relevantes en la integración de los equipos para alcanzar los objetivos, el inter-cambio de experiencias de los planteles de diferentes zonas educativas. Concentrarnos a
todos los planteles me parece muy adecuado para hablar todos el mismo lenguaje y darnos cuenta que tenemos el mismo objetivo, ser la mejor institución del nivel medio superior.
Profra. María Beatriz Osuna Reyes Plantel 36, Mazatlán
Para mi desempeño como directivo en el plantel han sido muy pertinente las reuniones del Consejo porque con ellas hemos visto el avance que hemos tenido en los proyectos del PIDE.
Nos sirven para conocer la situación de las otras zonas escolares y darnos cuenta de la problemática que compartimos y aprendemos de las experiencias de los otros planteles para
enfrentar y en conjunto resolver estas situaciones y lograr que el Colegio de Bachilleres sea una institución de mejor pertinencia educativa
Profra. María Beatriz Osuna ReyesPlantel 36, Mazatlán
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Primera Reunión de Trabajo del Consejo Consultivo
Presentación del Plan Institucional de Desarrollo Educativo 2011-2016
Diciembre 2 de 2011, Culiacán, Sin.
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El Plan Institucional de Desarrollo Educativo 2011–2016, (PIDE)1
En este documento se presenta el diagnóstico, las políticas, estrategias, objetivos, líneas de acción y metas acordes con el sentido refundacional de Cobaes que ins-pira el ejercicio de la actual administración
Así, en el diagnóstico se plantea que tanto en indicadores educativos es-tatales como en resultados de la prueba Enlace, la institución se sitúa por debajo de la media estatal. No hay evaluación de los jóvenes a su ingreso y tampoco se evalúa el grado de cumplimiento del perfil de egreso.
A la fecha ningún plantel se ha inscrito en el Sistema Nacional de Bachille-rato (SNB), pero se trabaja para que 16 de ellos califiquen como aspirantes.
El SNB contempla personal docente y directivo de plantel acreditado y cer-tificado. Actualmente, sólo una décima parte de los docentes está acreditada y el 3%, certificado. Una tercera parte de los profesores, esto es 510 docentes participa en el programa de formación docente.
Asimismo, casi dos quintas partes de los docentes estarán en condiciones de ejercer su derecho a la jubilación en los próximos años, situación que disminu-ye su interés para acreditarse y certificarse. A su vez, para la institución se abre una oportunidad de renovar su planta docente.
1 Resumen del documento presentado en la reunión del Consejo Consultivo del 2 de diciembre de 2011.
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En el Colegio sólo hay profesores de asignatura. Esta estructura ha genera-do una gran dispersión de las cargas horarias y no permite la profesionalización de los docentes. Para modificar estas limitaciones, la SEP impulsa la homologa-ción salarial y de prestaciones, con la creación de profesores de carrera y un siste-ma de promoción más amplio, sustentado en el desempeño y la preparación aca-démica. En el Colegio no se ha concretado la homologación, porque la dirigencia sindical no acepta los cambios normativos que en lo laboral implica.
La infraestructura educativa es insuficiente. El SNB exige espacios con los que no contamos en los planteles. El nuevo mapa curricular incorpora capacita-ciones para el trabajo, que demandan talleres y laboratorios mejor equipados y que no se tienen.
Además, el reducido número de aulas y espacios académicos, junto al cre-cimiento de la matrícula en los últimos ciclos escolares, y sin capacidad de cons-trucción, han propiciado en muchos planteles el funcionamiento de grupos esco-lares muy grandes, especialmente en primer grado.
El equipamiento académico no sólo es insuficiente, sino que mucho está desactualizado, particularmente en talleres de cómputo, laboratorios de ciencias y una parte considerable de los talleres de capacitaciones.
En el Colegio, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) tienen un uso incipiente; no se cuenta con un sistema de comunicación de video, voz y datos, ni se cuenta con una plataforma educativa.
La operación institucional tiene carencias. Hay poca comunicación entre la administración central, las coordinaciones ejecutivas de zona y las direcciones de plantel. Situación que se reproduce hacia los trabajadores, los alumnos y padres de familia.
La estructura orgánica del Colegio se fue creando de manera improvisada y reactiva. De ahí el desorden y dispersión de las unidades académicas y adminis-trativas. No existe sistematización de procesos ni un sistema de información es-tadística. La planeación es escasa y de corto plazo. La normatividad institucional data de su fundación y no responde a los requerimientos de operación de Cobaes dentro del SNB.
Esta situación del Colegio cobra mayor relevancia al considerar los nuevos contextos para la educación. Necesitamos incorporar las tendencias internaciona-les y las orientaciones de la Organización de las Naciones Unidas para la Educa-ción, la Ciencia y la Cultura (Unesco), en cuanto a aprendizajes básicos, equidad educativa, sociedad del conocimiento, inclusión social y acceso al conocimiento, el docente como factor primordial educativo, la escuela como espacio de forma-ción, los liderazgos, la inclusión y el aprendizaje cooperativo, la aptitud de los docentes para atender la diversidad y la formación integral.
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La Unesco ha considerado que la finalidad de la educación debe ser no sólo formar jóvenes con miras a un oficio determinado, sino sobre todo capacitarlos para que puedan adaptarse a tareas diferentes y perfeccionarse sin cesar a medi-da que evolucionan las formas de producción y las condiciones de trabajo; así, la educación debe tender a facilitar la reconversión profesional.
En este sentido, emprender un trabajo educativo-académico relevante sig-nifica promover cambios en el pensar y actuar de los integrantes de la comunidad educativa; que el trabajo educativo se vea reflejado y modelado en las ecuaciones humanas de las y de los estudiantes y que sus repercusiones se adviertan de ma-nera positiva en las familias y en la sociedad.
Por ello, es compromiso institucional educar para priorizar la atención al sentido humano, social y cultural de los estudiantes y propiciar el ingenio, es-timular la creatividad y alentar la inspiración de los bachilleres para modelar y construir su experiencia y proyecto de vida.
En congruencia con la visión, misión y valores, formulamos políticas y programas mediante un ejercicio de reflexión y planeación participativa del equi-po directivo. En ellos se plasma la aspiración de infundir a la institución una dinámica que la lleve a su propia refundación y la coloque a la vanguardia de la educación media superior en la entidad.
Para alcanzar esta aspiración, definimos las políticas siguientes: inclusión al Sistema Nacional del Bachillerato; cultivo permanente de los valores; enfoque sistémico en la organización institucional; educación centrada en el aprendiza-je; desarrollo del humanismo; refrendar el sentido como organización educativa; pedagogía de la inclusión; activar la cultura de certificación de procesos; pensa-miento complejo, juegos epistémicos y transdisciplinariedad; el bachiller: nuestra responsabilidad cultural y didáctica digital
Congruente con estas orientaciones, el desarrollo institucional tiene como eje rector la reinvención institucional en beneficio de los bachilleres.
La reinvención de Cobaes parte del reconocimiento de su historia, su orga-nización, sus estructuras funcionales, sus acciones y sus actores. La reinvención implica construir una institución educativa inteligente y pertinente a los reclamos de la sociedad de Sinaloa y posicionarla como la principal institución en el estado y en el Sistema Nacional de Educación Media Superior.
Así, los objetivos institucionales son: fortalecer el trabajo educativo para el desarrollo de una educación inclusiva con equidad y pertinencia, y refundar la institución mediante las reingenierías humana, académica y administrativa.
Nuestro programa de desarrollo institucional tiene las siguientes: Línea estratégica 1: Ofrecer una educación centrada en el aprendizaje, con sentido humanista, que promueva el desarrollo del ser, de los valores, de los co-nocimientos y de las experiencias de aprendizaje del estudiante.
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Acciones / Metas
Impulsar la transformación del plantel escolar a comunidad educativa.Convertir al 80% de los planteles en comunidades de aprendizaje.
Desarrollar y evaluar programas de calidad y pertinencia de los conteni-dos, habilidades, actitudes y valores.
Realizar una evaluación anual de sus procesos educativos.
Al cierre de la gestión: incrementar al 70% la eficiencia terminal, disminuir al 10% la deserción y abatir al 20% la reprobación.
Orientar una educación que propicie la imaginación, la creatividad, la es-piritualidad, la inteligencia y la cooperación de la comunidad de aprendizaje.
Operar un programa de capacitación continua para docentes, directivos y administrativos, basado en los principios de la educación holista, el pensamiento complejo y la educación humanista. Auspiciar la realización de estudios de licenciatura y de postgrado a partir de agosto de 2012.
Operar un programa de formación continua para estudiantes, adicional a la estructura curricular, que atienda su calidad de vida, la ecoeducación y la cul-tura emprendedora. Operar un programa de formación permanente para padres de familia que fortalezca la relación padre-hijo-escuela.
Promover el crecimiento del potencial humano con enfoque holístico y una visión transdisciplinaria para la formación de líderes pedagógicos.
Al término de la administración el 100% de los directivos de plantel y dos terceras partes de los docentes serán líderes pedagógicos
Reorientar la extensión cultural, la educación artística y el fomento depor-tivo hacia la formación integral de los bachilleres.
Implementar un programa de apreciación de las artes y uno de promoción de la salud y la cultura física.
Actualizar a la totalidad de los maestros de educación artística e instructo-res deportivos.
Integrar al plan curricular la educación artística y deportiva a partir del ciclo educativo 2012.
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Integrar la Red Estatal de Animadores Culturales con 2 mil bachilleres por año.
Línea estratégica 2: Impulsar el desarrollo de la didáctica digital mediante la capacitación y la modernización de la infraestructura y equipamiento educati-vo.
Acciones / Metas
Construir una plataforma educativa que promueva la equidad de oportu-nidad en acceso al conocimiento y el auto aprendizaje.
Contar al término de la gestión con un centro tecnológico educativo en cada coordinación ejecutiva.
Integrar al 100% de los docentes en redes de aprendizaje, para el intercam-bio de experiencias educativas exitosas.
Modernizar las instalaciones educativas.
Disponer de un complejo académico-administrativo central y uno en cada coordinación de zona, al cierre de la administración.
Construir 180 espacios educativos en planteles en los próximos 5 años.
Mantener actualizado el 80% del equipo en talleres de cómputo y de capa-citaciones, laboratorios de ciencias y de idiomas.
Línea estratégica 3: Promover la práctica del desarrollo sustentable, la in-terculturalidad, la democracia, y la equidad social.
Acciones / Metas
Atender a los bachilleres con necesidades y capacidades diferentes.
Habilitar espacios y crear para 2014 cinco centros de atención a bachilleres con capacidades y necesidades diferentes, uno por zona educativa.
Integrar y capacitar en cada zona educativa un cuerpo de ocho facilitado-res para atender los aprendizajes de los estudiantes con capacidades diferentes.
Fomentar el sentido de inclusión, diversidad y pertenencia institucional de los actores de la comunidad educativa.
Operar el programa “Construye T” en el 60% de los planteles al término de la administración.
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Crear 5 centros de nivelación académica para alumnos irregulares a partir de 2012.
Instrumentar el semestre cero para aspirantes irregulares de primer ingre-so a partir del ciclo educativo 2012- 2013.
Línea Estratégica 4: Flexibilizar el plan de estudios para atender los tiem-pos y modos de aprender del estudiante.
Acciones / Metas
Ofrecer una modalidad educativa donde el estudiante planee su aprendi-zaje, construya su conocimiento y fortalezca sus valores.
Operar el bachillerato proactivo en 10 planteles presenciales y la totalidad de los planteles Emsad a partir del ciclo 2012.
Incorporar la capacitación en artes a partir del ciclo educativo 2012.
Línea estratégica 5: Promover el desarrollo, innovación y mejora continua de la institución.
Acciones / Metas
Certificar procesos institucionales.
En un plazo de 3 años certificar los procesos administrativo-contables, de control escolar, auditoría, control de inventarios y de recursos humanos.
En 2012 concluir con el proceso de homologación del personal.
Integrar al Sistema Nacional de Bachillerato el 60% de los planteles al tér-mino de la gestión.
Certificar en el periodo el 50% de los planteles mediante el Comité para la Evaluación de la Educación Media Superior (Copeems).
Certificar el 75% de los docentes y el 100% de los directores de planteles mediante el Sistema de Certificación Docente de la Educación Media Superior (Certidems).
Desarrollar investigación educativa, orientada a la innovación pedagógica.
Crear durante 2012 un centro de desarrollo para la investigación e innova-ción educativa en cada zona.
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Constituir 25 cuerpos académicos colegiados en 2012. Impulsar la sistematización y automatización de la información.
Al término del 2012, contar con un sistema de comunicación que interrela-cione las unidades académicas y administrativas (intranet), para mejorar el desa-rrollo de los procesos y el trabajo interdependiente.
Crear el sistema integral de información en un plazo de 2 años.
En un año operar un sistema que garantice la seguridad de la información.
Instrumentar un sistema de evaluación institucional y del desempeño in-dividual.
En un año crear y operar el sistema de indicadores de gestión.
Establecer la evaluación de unidades académicas inter pares en un periodo de dos años.
Establecer un sistema de evaluación de desempeño académico y adminis-trativo en un plazo de 2 años.
Rediseñar el programa de estímulos al desempeño docente en un plazo de 2 años.
Actualizar la normatividad y reglamentación institucionales.
Culminar en 2012 la actualización el reglamento interior y los manuales de organización y procedimientos.
Línea estratégica 6: Fortalecer la imagen y la identidad institucional.
Acciones / Metas
Promover una nueva cultura institucional.
Elaborar y desarrollar un programa para mejorar el clima organizacional y propiciar ambientes de trabajo saludables en el plazo de un año.
Fomentar la transparencia y la rendición de cuentas.
Instrumentar mecanismos y procedimientos pertinentes para asegurar el cumplimiento de la normatividad a partir de 2012.
Presentar informes anuales de trabajo y de ejecución.
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Estos son los componentes y las orientaciones centrales que para el perio-do 2011-2016 nos hemos propuesto en el Colegio y que por su relevancia les invi-tamos a impulsar un ejercicio de difusión en todos los planteles de la institución.
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Un plan abierto a los nuevos retos*
Así como es sabido que planear y decidir lo que se va hacer hoy, para que el mañana se presente como se desea, el Plan Institucional de Desarrollo Educativo (PIDE) representa el cuerpo directivo del Colegio de Bachilleres. Es una síntesis y hay una concordancia formal, con el Plan Estatal de Desarrollo en su vertiente del desarrollo humano, tarea comprometida por el gobernador del estado.
El primer propósito de la planeación es tener claridad del momento actual a lo largo de estos treinta años de vida. Es un proceso de análisis y de síntesis con-gruentes con ella; por lo tanto, tiene un diagnóstico muy certero y con la claridad necesaria. Tan importante resulta, de igual manera, y es un punto fundamental de la planeación, no sólo saber dónde estamos parados, sino adónde queremos llegar. De igual manera no podemos caminar sin rumbo, porque entonces no se cumple con los grandes objetivos que se persiguen.
Tan importante y resulta de igual manera el punto a donde deseamos lle-gar en los próximos años, conscientes de que en el camino no siempre es posible lograr todo. Sin embargo, en el documento se representan dos ideas muy impor-tantes de los modelos actuales del plantel. Por una parte, al dar cuenta de sus de-bilidades y centrándose en las oportunidades; especialmente en las significativas, de un nuevo gobierno estatal, se observa un enfoque de atención y compromiso
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* Versión estenográfica del comentario del Ing. José Antonio Malacón Díaz en la presentación del Plan Insti-tucional de Desarrollo Educativo (PIDE) en la Reunión del Consejo Consultivo del 2 de diciembre de 2011.
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para saldar esta deuda. Al mismo tiempo, el Plan Institucional define un futuro deseable, como punto de llegada o sueño. Esto es el modelo a seguir. Es altamen-te, necesariamente también, participativo y especialmente prospectivo, aunque ambos combinados en su esencia de visión y misión, como si se tratase de una planeación de escenarios futuros. Estos son los tres modelos de planeación más socorridos en los últimos años. Especialmente en los campos sociales, como la educación y la salud.
A lo largo de su lectura, es importante señalarlo, se observa con clari-dad que el eje rector, toral, de este ejercicio, constituye, como se expresa en el documento, cito textual, “la razón fundamental del ser institucional de Cobaes, propiciar que el acto educativo sea por antonomasia humano”. Todos hemos sido espectadores y en ocasiones cómplices de un gran déficit que tiene la humanidad consigo misma. La deshumanización de la sociedad mundial, especialmente en los últimos tiempos, ha llegado a prácticas depredadoras del ser humano.
Por ello resulta muy esperanzador que el PIDE contemple como esencial impulsar la humanización del acto educativo. Los jóvenes en esta etapa de es-tudios es el último trecho que recorren en un mínimo deseable y ahora ya obli-gatorio, para que ya al cumplir con la edad constitucional, puedan ejercer una ciudadanía, plena, donde sus capacidades les permitan tomar las decisiones per-tinentes, centrada esta tarea en la educación liberal, en los pensamientos propios. No aquellos que les imponen los adultos mayores o especialmente los medios de comunicación. Enseñarles a pensar y a tomar decisiones por sí solos. En este sen-tido es plausible que la institución se comprometa, como lo señala el documento, con la formación.
Aquí hay tres maneras de comprometerse en una institución educativa. Dentro del PIDE está muy claro que se está comprometiendo con la formación en la igualdad democrática. Esto es, una institución pública al servicio de la socie-dad en la tarea de formar ciudadanos como bien público. Es muy importante esta línea de las tres. Las otras dos posibilidades son la búsqueda de la eficiencia y de la movilidad sociales, ambas son válidas. Sin embargo, para una institución que se digna a ser pública es la primera. Trabajar con igualdad democrática, y lo está haciendo, o por lo menos en el documento se está comprometiendo a algo.
Se insiste certeramente en precisar que la tarea importante es hacer transi-tar al Colegio de Bachilleres de una institución escolar a otra de carácter educati-vo. Plantear qué significa en el PIDE ser escolar y ser educar. Finalmente, la línea de acción y los compromisos que se establecen dan cuenta de ello. Educar es muy importante, no adiestrar a un sector específico. El aprendizaje por competencias, de alguna manera, de forma nacional, entró en los niveles. Prácticamente presen-ta las bases en forma velada, fundamentalmente, aparentemente, en el construc-tivismo, cuando va más bien en la parte conductual.
Otra de las características que se observan en este Plan, a diferencia de lo convencional, es que está abierto. Así se expresa para ir incorporando a lo largo
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del camino los cambios que han de merecer por los nuevos retos que se presentan en una sociedad mundializada, seguramente respetando los principios rectores de la misión y visión. Es muy esperanzador, también, que como se expresa en los documentos, se establezcan compromisos para que se hagan realidad las tareas, mal llamadas en ocasiones, complementarias, que conllevan la extensión de la cultura y los servicios, sobre todo en este último, el deporte.
Son y deben ser en los hechos tareas básicas sustantivas en la extensión educativa, que pretende hacer prioridad la formación integral sistemática huma-nística de la juventud sinaloense. Entre sus aspiraciones y sus compromisos, el Plan observa incursionar en la educación inclusiva, con un enfoque lineal comu-nitario y hay que marcar que es una de las tareas que el gobierno, específicamente el señor Mario López Valdés, está impulsando para iniciar en breve en el nivel básico la educación inclusiva, ya que resulta una estrategia didáctica, pedagógica que está resultando favorable en la atención educativa a la diversidad para la for-mación de cuadros, con un enfoque especialmente humanista, tal como se están presentando ya con resultados concretos en algunos países europeos.
Las reingenierías académica y administrativa no resultan menos impor-tantes que la humana. Resalta, naturalmente, la insistencia de establecer líneas estratégicas, acciones, compromisos para tener un programa permanente de ac-tualización para el personal docente. Esta reiterada tarea que se expresa en el PIDE es obligadamente pertinente. Ninguna tarea educativa escolarizada que pretenda sentirse seria y profesional puede realizarse sin la participación activa y determinante de los docentes, y en eso hay que tener mucha claridad. El do-cumento lo presenta como uno de los propósitos finales fundamentales, porque los maestros representan el capital humano que toda institución profesional tiene como mayor fortaleza y así se expresa en el PIDE.
En la reingeniería administrativa sobresale una claridad de administrar mediante los procesos; esto es, una visión sistémica. Se compromete en un for-talecimiento de la delegación, de la desconcentración administrativa, dándole mayores responsabilidades a las unidades de coordinación regional que están centralizadas en muchos aspectos en la actualidad. El documento refiere de una inteligente combinación de descentralización y desconcentración, en un esfuerzo serio de acercar la administración al beneficiario del acervo educativo.
Finalmente, es importante que en la fase de evaluación, que está ausente en el documento, se establezcan los indicadores para todos aquellos programas estratégicos que con cabal determinación se están comprometiendo, más allá de los estándares e indicadores de calidad nacionales que se expresan en la Refor-ma Integral de Educación Media Superior en el país; inclusive, impulsada por la Secretaría de Educación Pública del gobierno federal. Esta es una tarea implícita en un plan, toda vez que permite tener informada a la sociedad sinaloense, en es-pecial a la comunidad educativa, en el entorno de cada plantel. La transparencia que obliga a la institución en su quehacer cotidiano y el derecho de la sociedad a estar enterada de la manera en que la institución cumple con esta gran misión de educar a la juventud.
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Un plan para ir caminando paso a paso*
Me siento muy feliz. Los invito a que participen conmigo de la felicidad. Este es un momento muy importante del Colegio, pero fundamentalmente para us-tedes, los jóvenes. El trabajo que estamos realizando, no lo estamos realizando para nosotros. Lo estamos realizando para ustedes, que son nuestra razón de ser. Nosotros los adultos hemos venido construyendo una sociedad muy contami-nada, y en el Colegio de Bachilleres nos hemos puesto a reflexionar muy bien en estos desaseos que hemos hecho como adultos. En no proporcionarles a ustedes, jóvenes, los ambientes adecuados para que se formen digna, decentemente. Para que se cultiven, para que verdaderamente disfruten de su juventud. Que sepan reírse, que sepan amarse, que sepan convivir, que sepan compartir con todos sus compañeros. Pero también, fundamentalmente, que en sus casas sepan amar a sus padres, a sus hermanos, a sus demás familiares. Para eso estamos trabajando. Para construir ambientes comunitarios donde se dé, verdaderamente, cobijo al acto educativo. Fundamentalmente, desde el amor.
Educar es para amarnos. Para ser felices en la vida. No para otra cosa. Y a ustedes, señores padres de familia, el agradecimiento profundo por estar aquí acompañándonos en este momento, y acompañar también a sus hijos, porque son ustedes, como decía doña María, mi mamá, que en paz descanse, las generadoras
* Versión estenográfica de las palabras del M.C. Juan de Dios Palazuelos Cabanillas en la presentación del Plan Institucional de Desarrollo Educativo (PIDE) en la Reunión del Consejo Consultivo del 2 de diciembre de 2011.
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de la educación desde el lecho familiar. Decía mi mamá: “La educación se mama en la casa, hijo.” Entonces, solicitarles a ustedes el cultivo del amor. Hay que mandar al hijo con el nutriente amoroso, para que pueda en la escuela, en el plan-tel, caminar con mucha seguridad, con mucha prestancia. Cuando un hijo va a la escuela sin el amor, es un hijo que va extraviado, que lleva un vacío existencial. Yo los invito, señores padres de familia, a que nos ayuden a trabajar esta parte que nosotros en el plantel no les podemos dar. Sólo ustedes. El acto educativo empieza ahí, en sus propias casas.
Este Plan Institucional de Desarrollo Educativo no tendrá la mayor con-tundencia y la mayor fortaleza si no se conjugan estos elementos. Que ustedes, padres de familia, colaboren con nosotros, y ustedes, jóvenes, entiendan que su papel en sus vidas es disfrutar, pero aprender para lo que deben ser y hacerse cargo de sus propias vidas. No para otra cosa. Que nadie fuera de ustedes venga a agarrarlos de la mano y los conduzca por caminos que los puedan llevar a actos inmorales, no éticos, carentes de valor. Son ustedes muy valiosos, y la sociedad del futuro está esperando que sean los que construyan una sociedad distinta, más digna, más decente. Este Plan de Desarrollo Institucional cobija eso. Tiene la base epistemológica, filosófica, pedagógica que le da soporte a esta inquietud. Nuestro Plan de Desarrollo Institucional es un punto de partida, no es un punto de llega-da.
Y como todo plan es una aventura racional que propende a ir caminando paso a paso para que las cosas puedan resultar más fidedignas de razón del que-hacer del acto educativo. Siempre un plan va a ser incompleto porque la realidad lo va a ir moldeando, lo va modelando y este modelaje tiene que ver con la presen-cia de ustedes, jóvenes, de lo que en sus conductas, en sus resultados académicos y en sus resultados de vida nos van a ir alimentando para nosotros ir capturando lo que está sucediendo en sus planteles, para nosotros estar realizando el propio plan que hoy presentamos.
A ustedes, señores directores de los planteles; señoras directoras de los planteles, mi agradecimiento y mi respeto. Pero también invitarlos, con la ma-yor profundidad, a abrevar mejor este cultivo de la responsabilidad, porque ante nosotros están estos jóvenes que debemos preparar cada día mejor para darles la atención amorosa que ellos se merecen. Estos jóvenes acuden a nosotros porque vienen con la necesidad de aprender y de ser personas de bien y nosotros debe-mos de estar preparados para darles esta hospitalidad amorosa, poderles dar la atención y poder que ellos anhelen en los tres años que van a estar con nosotros en el plantel, que disfruten, aprendan y puedan darle sentido a sus vidas, de manera que cuando egresen de con nosotros, se incorporen a la sociedad, como ciudada-nos dignos y decentes.
El señor gobernador, en su obra humana, está llamándonos para que la sociedad trabaje, para que le demos significado al respeto fundamental, del valor moral, que es el respeto a la vida humana, y todos nosotros debemos de trabajar
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en razón de eso y nada mejor que el acto educativo para darle la presencia y el significado de la obra humana. En este sentido los invito a todos, lo mismo a us-tedes, maestros, que como decimos en el Plan, son un elemento muy importante, porque son el contacto directo y permanente que tienen los jóvenes estudiantes, y que hay que saber vestir, hay que saber portar el linaje de educador, hay que sa-ber modelar una presencia digna, prestigiada, para que estos jóvenes abreven del ejemplo de nosotros y de ustedes, fundamentalmente. Solamente de esta manera, desde el ejemplo, vamos a educar y educar bien, educar para toda la vida.
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Sinopsis:
Primera Reunión del Consejo Consultivo de Directores de Plantel y Coordina-dores Ejecutivos de Zona.
Tema: Presentación del Plan Institucional de Desarrollo Educativo 2011-2016
Resolutivos:Analizando las conclusiones, los directivos relacionan la problemática que se vive en los planteles con el documento PIDE en:
• Resistencia de cambio de la parte docente.• Fomentar la proactividad y la mejora continua.• Cumplir cada uno con el rol que nos corresponde, además de involucrarse y
comprometerse en tareas necesarias de la institución como director de plantel.• Nuestro sistema se inclina más hacia lo escolar y no lo educativo.• Falta de vocación, sentido de pertinencia y pertenencia en los actores educati-
vos• Falta de integración, como comunidad educativa en todos los actores que for-
mamos parte de este proceso educativo, padres de familia, maestros, alumnos, comunidad en general.
En lo referente a la dificultad de comunicación y socialización, los directivos ar-gumentan que es la resistencia a realizarlo, dificultad de aceptación y además que éste es un proyecto muy ambicioso para el Colegio.
En las estrategias para la operación del PIDE, las mesas de trabajo consideran primero que nada conocer el PIDE y promover su realización entre los integran-tes de la comunidad educativa, generando compromisos sustanciales, además de promover el desarrollo de la formación integral en los bachilleres de acuerdo a los lineamentos de la DGB.
Asimismo, hacer conciencia que el eje central y nuestra razón de ser son los jóve-nes, por lo tanto debemos atenderlos, acogerlos y hacerlos sentir en casa e indagar la problemática real que sobreviene la decisión de abandono, así como tomar me-didas acorde a los acontecimientos y actuar oportunamente.
Y respecto a lo que les corresponde atender como directivos consideran lo si-guiente:
• Involucrar a los padres de familia, maestros y estudiantes en el desarrollo aca-démico.
• Concientizar a la planta docente y administrativa de los resultados académicos• Establecer programas de desarrollo humano para docentes de manera constan-
te.• Planear las rutas críticas para el logro de las metas del PIDE.
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• Impulsar el desarrollo institucional, integrando un equipo directivo desde el plantel hasta la dirección general y respaldar el actuar institucional con una plataforma tecnológica adecuada.
Los compromisos del grupo directivo son:
• Actuar con transparencia, en estricto apego a la normatividad y con un sentido de equipo, combatir la simulación e impulsar un cambio cultural, presidido por la mejora de los estándares educativos y conducir pulcra y responsable-mente los recursos de la institución, con seguimiento y evaluación continua.
• Establecer reuniones colegiadas con padres de familias, estudiantes, docentes, para socializar y sensibilizar la importancia del PIDE.
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Acuerdos y compromisos:
Equipo No. 1Profr. Antonio Ceballos AcostaDirector del plantel 45 “Profr. Alejandro Calderón Vergara”Sindicatura de Quilá. Zona 04
Las estrategias propuestas por la mesa es socializar el PIDE en la comunidad educativa. Hemos tenido estrategias como humanizar a cada uno de los que formamos parte de la comunidad educativa, de innovar empatía, el cambio de actitud, mejorar las relaciones interpersonales, y entrar en la vanguardia de la tecnología.
Como director me corresponde un cambio de actitud, fomentar la proactividad y la mejora continua. Otro de los problemas es la falta de identidad y pertenencia. Como parte de la institución la estrategia es la responsabilidad. Ser más responsables y cumplir cada uno con lo que nos corresponde, además de involucrarse y comprometerse en tareas necesarias de la institución. Como director creo que tenemos un rol muy importante y es convertirnos para consolidarnos como verdaderos líderes de plantel y a la vez fomentar el liderazgo educativo que cada uno de los trabajadores debe tener. También habíamos caído en la rutina de trabajo, en esa inercia laboral en la que tenemos que reinventar y pregun-tamos: ¿educar para qué y para quién? Las estrategias son socializar y dinamizar, vivir la visión, la misión y los valores para transformar a los estudiantes en jóvenes proactivos que contribuyan en esa transformación social que espera nuestra sociedad.
Equipo No. 2Ing. Rodolfo López PérezDirector del plantel 49. Llano de Los Rochín. Zona 03
La primer problemática que se viven en relación con el PIDE es un sistema educa-tivo fragmentado que se inclina más hacia lo escolar y no lo educativo. No existe plantel incorporado en el Sistema Nacional de Bachillerato. Hay escasa vinculación con el nivel de
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educación básica y también profesional. Desarticulación de trabajo cultural y académico institucional. Falta de interés del personal docente para incorporarse a otros poderes. Re-sistencia al cambio que implica que tenemos muchos maestros que están ya a punto de sa-lir y que se resisten a capacitarse en cuestión de PROFORDEMS. Falta de infraestructura y equipamiento. Alto índice de reprobación y deserción y baja eficiencia en la comunicación interinstitucional Estas son las estrategias que estuvimos construyendo en este equipo.
Conocer el PIDE y promover su realización entre los integrantes de la comunidad educativa generando compromisos sustanciales. Fortalecer la vinculación con todos los niveles educativos. Comenzar un cambio etimológico en la comunidad educativa de un enfoque escolar hacia uno educativo. Generar un compromiso que se traduzca en una actitud entusiasta y propositiva y que se manifieste en la formación de su entorno. Promo-ver el desarrollo de la formación integral en los bachilleres de acuerdo a los lineamentos. Instrumentar el camino del seguimiento del PIDE para su ajuste y adaptación.
Ubicarnos en nuestro plantel y motivar a la comunidad educativa para generar am-bientes propicios para el desarrollo del PIDE. Tenemos que asumirnos los directivos como generadores de esos cambios. Primero nosotros y después empezar a generarlos en nuestro personal y en toda la comunidad que integra nuestro plantel en este caso.
¿De qué manera se asume el compromiso institucional para adoptar y operar el PIDE?: Con responsabilidad y sentido de pertenencia, atacando la situación del lado hu-mano que es la más importante en el desarrollo del PIDE. Las jornadas educativas serán el pretexto para que nosotros alineemos a todo el personal con la visión institucional.
Equipo No. 3Ing. Víctor Manuel Lugo FavelaJefe del Departamento de Deportes. Zona 04
En la identificación de la problemática en relación con el PIDE, creemos que falta vocación, sentido de pertinencia y pertenencia en los actores educativos. Existe la resisten-cia al cambio. No existen perfiles adecuados. Faltan espacios adecuados. Falta disposición. Hay inseguridad. Existe deserción escolar. Falta personal capacitado en paraescolares. Fal-tan recursos económicos. Hay baja eficiencia terminal, altos índices de reprobación. Fal-ta de apoyo a las actividades deportivas y culturales. Existe simulación laboral. Falta de trabajo en equipo entre docentes, directivos y administrativos. Falta de actualización del sistema.
Se requiere capacitación continua y equipamiento del uso de las TIC´S y TAC´S; modificar el nivel de conciencia de la comunidad educativa a través de la operatividad de un progra-ma de formación permanente. Ser generador de una educación humanista y concientizar al personal docente para las incursiones en PROFEDERMS.
Como directivos, a nosotros nos toca atender y liderar a los agentes educativos para im-pulsar el desarrollo de la didáctica digital mediante la capacitación y modernización de la infraestructura y equipamiento educativo. Se requiere organizar y planear debidamente de
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qué manera se asume el compromiso institucional de orientar y operar el PIDE; una acti-tud positiva con gran disposición, con ética profesional, soltar las inercias, con un sentido de pertenencia y lealtad institucional, si queremos un cambio para seguir adelante en el liderazgo de Sinaloa dentro de Cobaes.
Equipo No. 4Profr. Victorino Osuna AguilarDirector del plantel 37. Mazatlán. Zona 05
Problema uno: atender el alto índice de deserción escolar en nuestro nivel educa-tivo, lo que nos mantiene con una eficiencia terminal de 64.6 por ciento, es decir, que de cada 100 estudiantes se nos quedan en el camino 36.
Indagar la problemática real que sobreviene a la decisión de abandono. Tomar me-didas acorde a los acontecimientos y actuar oportunamente. Gestionar ante la comunidad educativa la dotación y uso en el aula de las tics para tener estrategias didácticas alineadas al pensamiento global y autogestionario de los estudiantes.
Socializar el PIDE a la comunidad educativa partiendo de la difusión de la visión, misión y valores, para propiciar su práctica en toda la jornada educativa, dentro y fuera de los planteles. Realizar la jornada de análisis y explicación de los propósitos del PIDE a los estudiantes y padres de familias.
Realizar evaluaciones semestrales a nivel estado del PIDE y socializar los resultados con la comunidad del plantel. Impulsar la humanización del trabajo desde el trato del per-sonal y a los estudiantes, hasta nuestra forma de coordinar el conocimiento. Aprovechar las experiencias positivas y contemplarlas entre todo el personal de Cobaes en academias presenciales y diálogos a través de las redes sociales. Dotación de más apoyos financieros a los planteles para resolver las necesidades más apremiantes tanto en la movilización del personal y estudiantes que participen en eventos y concursos de carácter oficial.
Como directivo me toca involucrar a los padres de familia, maestros y estudiantes en el desarrollo académico. Concientizar a la planta docente y administrativa de los resul-tados académicos. Identificar los casos críticos. Proponer tutorías personalizadas en los casos críticos y darles seguimiento en conjunto, con la planta docente y padres de familia. Establecer programas de trabajo colaborativo entre los estudiantes, con la utilización de monitores. Establecer programas de desarrollo humano para docentes de manera constan-te. Fomentar la preparación académica de los docentes.
Equipo No. 5Profr. Efraín Medina EnríquezDirector del plantel 14. Estación Bamoa. Zona 02
Identificamos que el PIDE contempla ya en su estructura, en su contenido, todos los problemas que tenemos en el Colegio. Hay resistencia a realizarlo, dificultad de acep-tación y además que es un proyecto muy ambicioso.
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Entre las estrategias está socializar el PIDE en la comunidad educativa de Cobaes en desarrollo y orientación del POA apegado a las líneas de acción del PIDE. Dar segui-miento a las reuniones de consejo educativo a nivel de plantel, enfocadas a la realización del POA sin salirnos de este margen. Asumir el papel como líder educativo, proactivo y amoroso. Sensibilizar al personal para que participe en los procesos de cambio institucio-nal. Organizar al personal para atender las líneas, estrategias y las metas. Planear las rutas críticas para el logro de las metas del PIDE. Implementar estrategias especiales de atención a problemas específicos.
Equipo No. 6Lic. Dora Lidia Castro MontoyaJefa del Departamento de Orientación Educativa. Zona 04
Falta de integración como comunidad educativa en todos los actores que forma-mos parte de este proceso educativo, padres de familia, maestros, alumnos, comunidad en general.
Falta de un diagnóstico integral de los alumnos de nuevo ingreso, que nos posibili-te acompañarlos y darles seguimiento durante todo el proceso.
Estamos de acuerdo con los indicadores institucionales que plantea el PIDE, los índices de reprobación, deserción y eficiencia terminal. Que nos falta actualización profesional, manejo de competencias disciplinares, genéricas y en la parte humana fundamental.
Estamos de acuerdo en la problemática que es la insuficiencia tecnológica, no es-tamos capacitados ni con los recursos materiales, ni con la capacidad de desarrollo de competencias para el manejo de estos nuevos instrumentos.
Nosotros planteamos apropiarnos de esta problemática del PIDE, pero primero apropiarme de mi problemática como persona. Apropiarnos del PIDE y socializarlo con los demás integrantes de la comunidad educativa, alumnos, docentes y padres de familia. Vamos a partir de un enfoque humanista como estrategia para operar el PIDE.
Como directivos nos toca asumirnos como actores educativos integrales para pro-piciar un liderazgo efectivo en la comunidad educativa, generando la motivación a través del ejemplo cotidiano. Una educación acorde a los valores institucionales, a la nueva vi-sión y misión planteada en este documento. El compromiso de orientar y operar el PIDE parte de mi disposición como actor de este proceso educativo, de mi responsabilidad, la cual voy a compartir con los demás actores de este proceso. Con seguimiento y evaluación continua, pendientes a elaborar nuevas propuestas que nos va a permitir reorientar el diagnóstico de planteles y las jorna-das educativas.
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Equipo Nº 7Directivos y Coordinadores ejecutivosM.C. Jesús Francisco Pérez López
Referidas al clima organizacional, destacan la deficiencia de la comunicación, la in-tegración y el uso de tecnologías. Otro rasgo de nuestras deficiencias está en los liderazgos de planteles, coordinación y áreas centrales, que se traduce en la ausencia de un trabajo estratégico. Hay muchas actividades en el Colegio sin orden y concierto. También hay simulación y encontramos actitudes resistentes al cambio.
Postulamos enfatizar la divulgación del plan institucional y del documento de re-fundación, como orientadores de la actual operación del proyecto. Por lo tanto, es nece-sario emprender un programa de difusión en las comunidades educativas, especialmente con alumnos, profesores y padres de familia. Otra estrategia será proveer los lineamientos e instrumentos de planeación para que todas las estancias actúen con la debida alineación de objetivos y metas de los documentos centrales; de igual manera, acentuar la observan-cia de las normas y de la práctica de los valores institucionales.
Como directivos nos toca acompañar y orientar, mediante la coordinación de es-fuerzos y la supervisión, la labor en las comunidades educativas, en las instancias de coor-dinación y áreas centrales.
Dar un esmerado seguimiento de proyectos y programas de trabajo que formulen las instancias, y promover el cambio de actitudes proactivas de la nueva visión y orienta-ciones del Colegio.
Impulsar el desarrollo institucional, integrando un equipo directivo desde el plan-tel hasta la dirección general y respaldar el actuar institucional con una plataforma tecno-lógica adecuada.
Los compromisos son actuar con transparencia, en estricto apego a la normativi-dad y con un sentido de equipo. Combatir la simulación e impulsar un cambio cultural, presidido por la mejora de los estándares educativos y conducir pulcra y responsablemen-te los recursos de la institución; por supuesto, en primer lugar los recursos presupuestales. Estos son los planteamientos de la mesa directiva.
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Se ha facilitado la interpretación de cada uno de los proyectos a cumplir, y de esa manera proporcionar la información a mis compañeros de trabajo, señalando que aún se nos pre-
sentan problemáticas al relacionar el PIDE y el Plan de Mejora Continua, pero que podemos resolver al involucrarnos todas las áreas directivas, zonales y planteles para discernir y
proponer estrategias de trabajo.
Profra. Hilda Cristina Espinoza VegaPlantel 56
Col. Independencia, Angostura
La filosofía de los diferentes documentos que rigen el curso de nuestra institución como el PIDE y toda la información que se presenta en éstos tienen que ver directamente con la con-
formación de las comunidades educativas en todos los centros de trabajo donde se ejecutan todo lo que ahí se plantea, desde el involucramiento de todos los actores de la comunidad educativa a todas las actividades que se realicen hasta la gestión de los recursos que per-
miten hacer mejoras y cubrir las necesidades básicas de nuestro centro educativo.
Profr. Adolfo Soto SillasCentro Emsad 80
Siete Ejidos, Sinaloa de Leyva
Al realizarse una planeación estratégica a seguir mediante el PIDE, nos ayuda y nos orienta a no estancarnos e ir mejorando día a día; ir buscando siempre la mejora de nuestro cen-tro educativo para beneficio de nuestros jóvenes estudiantes, promoviendo una actitud de
responsabilidad y fomentando los valores entre ellos.
Profr. Eleazar Sepúlveda ValenzuelaCentro Emsad 102
Surutato, Badiraguato
Sin duda alguna el documento rector PIDE, ha sido la base principal y guía indispensable para marcar la pauta de mi plantel como comunidad educativa. Gracias a este trabajo cole-
giado y a las orientaciones tan precisas que nos marcan estas reuniones nos comprometemos a realizar nuestro quehacer educativo y sobre todo con nuestro liderazgo dentro del plantel
fortalecemos la comunidad educativa.
Profr. Ignacio López Burgos Centro Emsad 81
Jesús María, Culiacán
He visto un cambio de actitud en la planta docente a través de la atención de mayor calidad y calidez a nuestros alumnos y padres de familia. El PIDE y los proyectos estratégicos nos
dan herramientas para mejorar el servicio que damos a la comunidad en general por parte de nuestra institución.
Profr. Jorge David Soto CárdenasPlantel 69,
Tamazula, Guasave.
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Segunda Reunión de Trabajodel Consejo Consulivo
Presentación del Prontuario de Proyectos Estratégicos del PIDE 2011-2016
Julio 11 de 2012, Culiacán, Sin.
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Ejecución del PIDE 2011-2016: Prontuario de Proyectos Estratégicos*
El mecanismo de alineación del accionar de todas las áreas del Colegio al Plan Institucional de Desarrollo Educativo 2011-2016 (PIDE), es través de una estrate-gia central: el desarrollo de proyectos.
Con ellos se coadyuva a mejorar la articulación de procesos de trabajo, fo-mentando la planeación y trabajo en equipo, con bases sólidas en la transparencia y resultados.
Planeación institucional que hemos adoptado con enfoque en nuestros alumnos. Por eso, la estamos realizando en las etapas siguientes:
I. Plan Institucional de Desarrollo Educativo: etapa de desarrollo de la estraté-gica institucional, presentada en diciembre de 2011.
II. Proyectos institucionales, expresión de la planeación de lo sustantivo y adje-tivo para el logro de las metas, ahora en junio de 2012, y
III. Proyectos de planteles, que serán fruto de la integración a la planeación de la estrategia operativa, a concluir en diciembre de 2012.
En el proceso de planeación que estamos llevando a cabo, labor central tiene la comunicación y promoción en las cinco zonas del estado; ahí buscamos clarificar el eje estratégico que, como parte de una cultura institucional, vive y siente el trabajador en Cobaes.
*Presentado por la Lic. Hilda Rosario Báez Sañudo, Secretaria Gral. de Cobaes.
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En estos ejercicios se realiza un debate sobre la situación del Colegio, mis-mo que se traduce en un diagnóstico útil para la planeación y la comunicación
La coordinación del desarrollo de proyectos, se ha realizado en tres etapas:
1. Mapa general de las ideas y propuestas: se registraron 109 iniciativas. 2. Integración y alineación de programas y proyectos institucionales. 3. Reestructura e identificación de los programas y proyectos.
Esta tarea es la definición e integración de este prontuario de proyectos.
Estructura Programática es la siguiente:
1.Línea Estratégica Acciones 1.1.1. Programas 1.1.1.1. Proyectos 1.1 Metas
Programas y Proyectos
Se compone de las orientaciones que guían y clarifican la operación funcio-nal de todas las iniciativas institucionales que se han emprendido para el logro de las metas del PIDE.
Ingeniería del Plan Institucional de Desarrollo Educativo
A lo largo de cada uno de los 39 proyectos, se busca incorporar la filosofía que anima la tarea educativa de la institución. En este sentido, el prontuario de proyectos es una guía general para hacer que la institución fortalezca su autori-dad cultural y se presenta con la finalidad de tener la referencia para su difusión, divulgación y promoción.
Con este propósito, se destaca la parte intratégica del Plan Institucional de Desarrollo Educativo integrada por:
• ¿Educar para qué? • Misión • Valores • Políticas
Estos componentes son los que dan identidad a la comunidad educativa, estableciendo los criterios que orienten las actitudes y el comportamiento de sus integrantes.
De manera complementaria, está la parte estratégica, integrada por los proyectos.
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Así, de acuerdo con esta clasificación, los proyectos se agrupan en:
• Substantivos, a cargo de la Autoridad Orientativa;• Adjetivos, Autoridad Funcional; y• Evaluación y Seguimiento, Autoridad Evaluativa.
De acuerdo a la tarea institucional, los proyectos substantivos constituyen el 56.41%, y que son los educativos.
Los proyectos adjetivos que son el 35.90% están compuestos por los acadé-mico administrativos y administración organizacional
Por su parte, los proyectos de evaluación y seguimiento son el 7.69% y están dirigido a la evaluación de personal docente y administrativo y evaluación institucional.
De los 22 proyectos substantivos (Educativos), 59.09% son en el área de Operación y Mejora y el resto (40.91%), en Planeación Educativa (Innovación).
En el ámbito de la evaluación y seguimiento, el 66.67% están enfocados a la evaluación de docentes y el 33.33% a la evaluación institucional.
A continuación se presenta la relación de proyectos. Reunidos según la clasificación anterior.
Proyectos Substantivos: Educativos 56.41%
En Operación y Mejora 59.09%
1.1.1.3. Eventos educativos. 1.1.2.1. Evaluación del proceso educativo. 1.10.1.1. Actualización y capacitación docente por competencias. 1.10.2.1. Reorientación de los cursos de actualización y capacitación para entrena-dores deportivos e instructores de escoltas de bandera y bandas de guerra. 1.3.1.1. Atención y seguimiento del desempeño educativo integral de los alumnos. 1.4.1.1. Superación del personal. 1.6.2.1. Fomento al hábito de la lectura. 1.6.2.2. Fomento de la creación gráfica y literaria. 1.7.1.1. Voy contigo. 1.9.2.1. Promoción deportiva para la salud. 2.6.1.1. Modernizar el equipo de cómputo para talleres y laboratorios. 2.6.3.1. Atención a laboratorios y talleres. 5.7.1.1. Cuerpos académicos colegiados.
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En Planeación Educativa (Innovación) 40.91%
1.11.1.1. Red estatal de animadores culturales. 1.11.2.1. Reportero de plantel. 1.3.1.3. Estrategias para el desarrollo de habilidades lectoras y matemáticas. 1.3.1.6. Operar los seis semestres de manera continua y crear el semestre cero. 1.9.1.1. Colección editorial y digital del bachiller. 1.9.3.1. Extensión cultural comunitaria. 2.6.2.1. Software educativo en apoyo a la operación del plan de estudios. 3.5.1.1. Operar los seis semestres de manera continua y crear el semestre cero. 4.2.1.1. Capacitación en artes. 6.1.2.1. Radio Bachiller en línea.
Proyectos Adjetivos 35.90%
Académico Administrativo 42.86% En Operación y Mejora 50% En Planeación y Desarrollo (Innovación) 50%
Administración Organizacional 57.14% En Operación y Mejora 62.50% En Planeación y Desarrollo (Innovación) 37.50%
Proyectos Adjetivos: Académico Administrativos
En Operación y Mejora 50% 1.2.1.1. Integración y operación de consejos académicos. 1.6.1.1. Servicio social estudiantil. 2.5.1.1. Infraestructura física educativa.
En Planeación y Desarrollo (Innovación) 50%
2.3.1.2. Crear redes virtuales institucionales e interinstitucionales. 4.1.1.1. Operación del bachillerato proactivo. 5.1.1.1. Modernización administrativa, innovación del sistema y capacitación del recurso humano de control escolar.
Proyectos Adjetivos: Administración Organizacional
En Operación y Mejora, 62.50%5.3.2.1. Regularización de bienes inmuebles. 5.6.1.1. Investigación e innovación educativa. 6.1.1.1. Comunicación 6.4.2.1 Actualización del registro y control de inventarios 6.4.2.2. Estados presupuestarios, financieros y económicos en tiempo real.
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En Planeación y Desarrollo (Innovación) 37.50%
5.10.1.1. Implementación de un centro de control y seguridad de información (CCSI). 5.3.1.1. Integración al SNB. 5.8.1.1. Red digital.
Proyectos: Evaluación y Seguimiento 7.69%
Evaluación de Docentes 66.67% 5.13.1.1. Rediseño del proceso de evaluación a entrenadores deportivos e instruc-tores de banda de guerra y escolta de bandera. 5.14.1.1. Estímulo al desempeño docente
Evaluación Institucional 33.33% 6.4.1.1. Revisión y supervisión del cumplimiento normativo
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Educatividad en el desarrollo de los proyectos del PIDE 2011-2016*
“¿Puede una tierra finita soportar un proyecto infinito?” Leonardo Boff.
“¿Puede el Cobaes aceptar y soportar la implementación de los proyectos del PIDE?”
Juan de Dios Palazuelos Cabanillas.
Referente necesario: educatividad:
Es la voluntad y acción de los profesores, del personal directivo y adminis-trativo que se refiere a la actitud proactiva personificada en el ejemplo, en cultivar los valores, en propiciar la legalidad, en resignificar la democracia, en desarrollar un lenguaje respetuoso, en comprender que en el acto de educar lo que prevalece es el principio de la heterogeneidad y no el de el homogeneidad, toda vez que los estudiantes son distintos, y en el aprender cada quien tiene sus propios intereses y ritmos.
Resistencia al cambio:
Recomendaciones y técnicas encaminadas a la eliminación del estado de resistencia que afecta el clima laboral y el logro de los objetivos organizacionales: anticipar el cambio; adaptarse a la nueva situación en el menor tiempo posible; disfrutar o al menos encontrar aspectos positivos; vencer el miedo a los descono-cido; eliminar hábitos y tendencias conservadoras; ser flexible; mantener una ac-titud positiva; prepararse ante la posibilidad de cambios periódicos o constantes y estar atento a los pequeños cambios lo cual permite una mayor adaptación ante cambios más radicales.
*Síntesis de la exposición del M.C. Juan de Dios Palazuelos Cabanillas, director general de Cobaes, en la reunión del Consejo Consultivo de julio de 2012.
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“Hay una manera de contribuir al cambio, y es no resignarse”. Ernesto Sabato.
Estrategia para el cambio:
La estrategia para el cambio que comúnmente se utiliza es la denominada normativa-reeducativa. Esta estrategia se basa en el proceso de realimentación y consiste en ree-ducar a las personas para que comprendan y puedan llevar a cabo los cambios necesarios.
Desarrollo organizacional en Cobaes:
El Desarrollo Organizacional del Cobaes, lo concibo como el esfuerzo libre, responsable e incesante de todos sus integrantes para hacerlo creíble, sostenible y funcional en el tiempo actual, poniendo énfasis en su capital humano, creando y cultivando su emergente cultura institucional, dinamizando los procesos de sus reingenierías, y señalando el sentido de su refundación desde la institucionali-dad.
Objetivos para el desarrollo organizacional del Cobaes:
Desarrollar la capacidad de colaboración entre individuos y grupos con el fin de potencializar el espíritu de equipo y la integración de todos los involucra-dos; integrar y buscar el equilibrio entre las necesidades y objetivos de la institu-ción y del personal que la conforma; perfeccionar los sistemas de información y comunicación; desarrollar el sentido de pertenencia en las personas para incre-mentar su motivación y lealtad a la institución; desarrollar las potencialidades de los individuos en las áreas técnicas, administrativas e interpersonales; establecer un clima de confianza y crear un clima de receptividad con el fin de conocer las realidades organizacionales para de esta manera diagnosticar y solucionar pro-blemas.
Proceso para la refundación:
La refundación del Cobaes necesita propiciar un proceso de cambio insti-tucional.
Todo cambio implica fuerzas positivas o de apoyo y las negativas o de re-sistencia. Estas últimas constituyen uno de los mayores retos a vencer.
Un enfoque pertinente para el proceso de refundación es el Desarrollo Or-ganizacional (DO).
El DO se centra en cambiar la cultura de la organización.
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Es importante recalcar que después de implementar cualquier cambio, se le debe reforzar hasta que se adapte y fije en la conducta.
Cultura institucional del Cobaes:
¿Qué es? Conjunto de significados y comportamientos que genera el Cole-gio como institución educativa.
Significados de la cultura institucional del Cobaes:
Educar para qué. Visión. Misión. Valores. Políticas institucionales. Culti-vos. PIDE.
Comportamientos de la cultura institucional del Cobaes:
Actitudes: Hábitos, Costumbres, Estilos de vida.Aptitudes: Conocimientos, Habilidades, Destrezas.
¿Cuál es el siguiente paso?
Propiciar, ejercitar y desarrollar el proceso de refundación personal, en equipo e institucional, con base en los postulados pedagógicos, en los proyectos estratégicos del PIDE y en responder la recurrente pregunta:
¿Qué es lo que me toca hacer del PIDE?
“¿Puede el Cobaes aceptar y soportar la implementación de los proyectos del PIDE?”
¿Cada uno de nosotros podemos aceptar y comprometemos a implemen-tar los proyectos estratégicos del PIDE?
“No dudemos jamás de que un pequeño grupo de individuos conscientes y comprometidos
puedan cambiar el mundo. Es así como ha ocurrido siempre.”
Margaret Mead.
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Sinopsis:
Segunda Reunión del Consejo Consultivo de Directores de Plantel y Coordina-dores Ejecutivos de Zona
Tema: Prontuario de Proyectos Estratégicos del PIDE 2011-2016
Resolutivos: Los Coordinadores ejecutivos, delegados y directores de plantel coordinados por un jefe de departamento, analizaron y se apropiaron de la forma de atender cada uno de los proyectos estratégicos que integran el prontuario, así como la imple-mentación de los mismos en cada uno de los planteles educativos. Al respecto cada zona educativa realiza compromisos de atención y seguimiento a los pro-yectos.
Zona Educativa 01:Los compromisos los plasmaron en cuatro planos.Personal: Mantener siempre una actitud de respeto e integración con el personal, ser promotor entusiasta del PIDE y sus proyectos. Profesional: Actualizarnos constantemente para desarrollar competencias direc-tas y pedagógicas que atiendan las necesidades de educabilidad de los jóvenes. Material: Gestionar recursos y organizar equipos para mejorar las condiciones de operación, pero también para cuidarlas y mejorarlas.Institucional: Ejercer un liderazgo inclusivo que aproveche capacidades del per-sonal para consolidar una comunidad de aprendizaje, sujetarnos a la evaluación de resultados que nos permita la mejora continua.
Zona Educativa 02:Los integrantes de esta coordinación se comprometen a realizar un proceso de socialización del prontuario de proyectos estratégicos a nivel plantel, asumiendo el liderazgo que le corresponde a cada uno de los actores de ese proceso, desde el coordinador ejecutivo hasta el personal docente, administrativo, intendente, toda la familia para poder llevarlo a cabo. Se comprometen a hacer que los proyectos incidan en la formación de jóvenes proactivos, que participen en la transforma-ción social, lograr el cambio actitudinal y mantenerlos como líderes culturales y académicos a nivel Colegio. Zona Educativa 03:Asumen el compromiso formal y la responsabilidad de liderar y dar seguimiento a todos y a cada uno de los proyectos en los cuales tomaremos parte.
Zona Educativa 04:Los integrantes de la zona 04 consideran que los 39 proyectos del prontuario estratégico del PIDE 2011-2016 son pertinentes, viables y participan de manera significativa en la mejora continua de los procesos gestados en el Colegio. Esto permite a la institución ofrecer a la sociedad una educación integral con enfo-
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que humanista. Es importante mencionar que, para la materialización de estos proyectos, es necesario la participación activa de toda la comunidad educativa y contar con el apoyo de nuestras autoridades para respaldar las propuestas plan-teadas en cada uno de los centros educativos.
Zona Educativa 05:Se compromete a la operación de 16 proyectos de la línea estratégica 1, a excep-ción del proyecto 10 de la colección editorial y digital del Bachiller; de la línea estratégica 2 , de los cinco proyectos planteados la zona educativa se compromete con 3, quedando excluidos crear redes virtuales, institucionales e interinstitu-cionales y software educativo en apoyo a la operación del plan de estudios; de la línea estratégica 3, la zona educativa se compromete a operar el proyecto; de la línea estratégica 4, la zona educativa se compromete a operar el proyecto. De la línea estratégica 5, la zona educativa se compromete a operar 5 de los proyectos planteados a excepción de red digital Cobaes, rediseño del proceso de evaluación del programa, estímulo al desempeño, implementación del centro de control, y seguridad de información y modernización administrativa e innovación de con-trol escolar de la línea estratégica 6, la zona educativa se compromete a operar cuatro de los proyectos planteados, el proyecto radio bachiller en línea e institu-cional. De manera global, la zona educativa atenderá un total de 148 proyectos de los 16 planteles que contempla.
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Acuerdos y compromisos:
Profra. María Teresa Osuna CrespoCoordinadora ejecutiva de la zona 05
La zona Educativa 05 se compromete a la operación de 16 proyectos de la línea estratégica 1, a excepción del proyecto 10 de la colección editorial y digital del Bachiller; de la línea estratégica 2 , de los 5 proyectos planteados se compromete con 3, quedando excluidos crear redes virtuales, institucionales e interinstitucio-nales y softwer educativo en apoyo a la operación del plan de estudios; de la línea estratégica 3, la zona educativa se compromete a operar el proyecto; de la línea estratégica 4, se compromete a operar el proyecto; de la línea estratégica 5, la zona educativa se compromete a operar 5 de los proyectos planteados a excepción de red digital Cobaes: rediseño del proceso de evaluación del programa, estímulo al desempeño, implementación del centro de control, y seguridad de información y modernización administrativa e innovación de control escolar; de la línea estraté-gica 6, la zona educativa se compromete a operar 4 de los proyectos planteados, el proyecto radio bachiller en línea e institucional. De manera global la zona edu-cativa atenderá un total de 148 proyectos de los 16 planteles que contempla esta zona.
Dr. Jesús Guillermo Galindo CastroCoordinador ejecutivo de la zona 04Acuerdos y compromisos:
Me permito darles a conocer los compromisos que como zona estamos asumiendo: uno de ellos es socializar en la comunidad educativa el Prontuario de Proyectos Estratégicos del PIDE 2011-2016. Asimismo, seleccionar y planificar la aplicación de los proyectos del prontuario en cada uno de los planteles en tiem-
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po y forma, promover y operar procesos de actividad con el propósito de lograr resultados favorables en beneficio de los jóvenes que nos permitan operar como una comunidad de aprendizaje donde están involucrados docentes, directivos y padres de familia. Implementar la aplicación de los proyectos en el desarrollo del trabajo en el plantel, buscando en todo momento el fortalecimiento de la comuni-dad educativa para convertirla en comunidad de aprendizaje mediante el trabajo colaborativo de todos los integrantes del PIDE, promoviendo la orientación de eventos académicos que llevarán al joven a recibir una formación integral que le permitirán participar en la sociedad como un ciudadano decente. Gestionaremos los recursos necesarios para la implementación de los proyectos ya sean materia-les, humanos y financieros. Establecer mecanismos de evaluación en forma siste-mática y permanente para conocer el desarrollo y los resultados obtenidos de la aplicación del proyecto con la intención de establecer las estrategias que, a mane-ra de mejora, se puedan implementar para dar respuesta a las necesidades detec-tadas. Mantener el liderazgo que permita incluir a la comunidad educativa para dar respuesta a los proyectos planteados y, por último, todos los compromisos los hacemos propios mejorando nuestra actitud en busca del éxito en el desarrollo de los proyectos estratégicos. Como conclusión, los integrantes de la zona 04 consi-deramos que los 39 proyectos del Prontuario Estratégico del PIDE 2011-2016 son pertinentes, viables y participan de manera significativa en la mejora continua de los procesos gestados en el Colegio. Esto permitirá a la institución ofrecer a la sociedad una educación integral con enfoque humanista.
Lic. Luis Felipe Montoya MontoyaCoordinador ejecutivo de la zona 03
Socializar el prontuario con todos los actores, maestros, alumnos, directi-vos, personal administrativo y padres de familia, así como asignar responsables por cada plantel para cada proyecto. Invitar e involucrar a los proyectos a los maestros que no asistieron a las jornadas educativas a realizar la presentación del PIDE. Marcar una pauta a seguir que facilita los procesos. Con el prontuario tenemos las fichas descriptivas para planear y presupuestar las actividades del plantel y los proyectos son facilitadores al trabajo, la planeación y ejecución de los mismos. Nos permitirá compartir experiencias entre directores y aprender uno de otros enriqueciendo los resultados. Adoptamos el prontuario con el compromiso de hacerlo propio en cada plantel e ir construyendo en lo inmediato,. Sobre el análisis llevado a cabo en las mesas de trabajo donde participa-ron nuestros amigos directores y delegados, son pertinentes porque los proyectos atienden y reorientan las acciones del Colegio para el logro de los objetivos traza-dos en forma ordenada y sistemática en la atención de la educación. Son viables en la medida en que se implementen de manera correcta, la cual implica una so-cialización con capacitación y compromiso personal y en equipo. Son de impacto social y contribuyen a la buena responsabilidad ante la sociedad y a ofrecer una orientación planeada y organizada con transparencia en sus acciones realizadas. Se concluye que los indicadores de gestión son congruentes para realizar una eva-luación puntual y eficiente sobre el desarrollo de los proyectos, su cumplimiento,
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siendo éstos el elemento definitivo para sus adecuaciones y pertinentes modi-ficaciones permitiendo con ello mejorar el resultado de nuestras comunidades educativas.
Lic. Wilfredo Véliz FigueroaCoordinador ejecutivo de la zona 02
Consideramos que todos los proyectos son viables y persiguen un objetivo co-mún, que es cumplir con la visión, misión y valores institucionales, por lo cual los integrantes de esta coordinación nos comprometemos a realizar un proceso de socialización del prontuario de proyectos estratégicos a nivel plantel, asumiendo el liderazgo que le corresponde a cada uno de los actores de ese proceso, desde el coordinador ejecutivo hasta el personal docente, administrativo, intendente, toda la familia para poder llevarlo a cabo. Nos comprometemos a hacer que los proyectos incidan en la formación de jóvenes proactivos, que participen en la transformación social, lograr el cambio de actitud y mantenerlos como líderes culturales y académicos a nivel Colegio.
Ing. Trinidad Valenzuela ValenzuelaCoordinador ejecutivo de la zona 01
Todos los proyectos analizados son considerados muy pertinentes pues respon-den a necesidades sentidas y prioritarias. La extensión cultural y la moderniza-ción didáctica propician mayor vinculación y aportación al desarrollo en gene-ral y emocional del joven. Hay una articulación orgánica entre modernización operativa y confiabilidad de la información. Dado que el recurso humano es el factor principal para impulsar todo cambio, se cuenta con potencial y disposición así como talentos tanto al interior de los planteles como en la comunidad. Las limitantes para nuestra refundación se perciben principalmente en los costos y la brecha digital entre las condiciones de los planteles y lo requerido para la educa-ción del siglo XXI.
El 90 por ciento de los proyectos son de alto nivel para el posicionamiento de Cobaes como institución líder. Se fomentará la pertinencia y rescate de tradi-ciones, además de una convivencia sana que contrarrestará las sanciones sociales. La imagen institucional y la confiabilidad en su vida educativa, serán el plus de la oferta cultural para Sinaloa.
El compromiso los dividimos en cuatro planos: en lo personal, mantener siempre una actitud de respeto e integración con el personal, ser promotor entu-siasta del PIDE y sus proyectos. En lo profesional actualizarnos constantemente para desarrollar competencias directas y pedagógicas que atiendan las necesida-des de educabilidad de los jóvenes. En lo material gestionar recursos y organizar equipos para mejorar las condiciones de operación, pero también para cuidarlas y mejorarlas. En lo institucional ejercer un liderazgo inclusivo que aproveche capa-cidades del personal para consolidar una comunidad de aprendizaje, sujetarnos a la evaluación de resultados que nos permita la mejora continua.
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Lic. José de Jesús Bórquez GermánJefe de departamento de desarrollo académico de EMSAD
En el primer punto, los 39 proyectos son viables y pertinentes y progresivos de acuerdo a cada uno de los contextos de cada uno de los centros de estudio. En cuanto a la pertinencia los 39 proyectos son pertinentes porque buscan la for-mación integral de la comunidad educativa de nuestra institución. Respecto al impacto social, todos los proyectos contribuyen de alguna manera a que los contextos en los cuales se desarrollen podamos convertirlos en comunidades de aprendizaje y ser una institución educativa líder en el medio superior. Respecto a la evaluación podemos identificar los criterios educativos de acuerdo a nuestros contextos los cuales nos permiten reestructurar y realimentar los procesos para mejorar y enriquecer la comunidad educativa. Con el apoyo de los indicadores de gestión podremos medir logros, metas y objetivos de los proyectos y es necesa-rio instrumentarlos de acuerdo a la modalidad. Respecto a los compromisos que tenemos nosotros como Emsad, primeramente es un gran sentido de identidad y pertenencia al Colegio, el segundo es participar en la transparencia de la infor-mación y el cultivo de valores con una actitud proactiva y de lealtad institucio-nal, el siguiente compromiso es operar de manera responsable cada uno de los proyectos institucionales, y el último es cumplir en tiempo y forma con las metas, sugerencias y actividades planteadas para cada uno de los proyectos aplicados en Emsad.
Lic. Hilda Rosario Báez SañudoSecretaria general de CobaesConclusiones generales:
Si se observó y se reflexionó sobre el prontuario que tienen en sus manos, cada proyecto que se expresa ahí es pertinente porque corresponde a los reclamos de la sociedad y a las orientaciones que el mismo Colegio de Bachilleres se ha pro-puesto para trazar nuestra nueva visión. Ser una institución líder en la educación media superior es viable porque el Colegio tiene un personal muy capaz, muy profesional, algunos certificados y sobre todo competentes. Hay que identificar la competencia que tenemos en el plantel porque es rica y variada, todos los pro-yectos son de un gran impacto social. A medida que nosotros trabajemos el PIDE podemos darnos cuenta que, ya sea de manera directa o indirecta, beneficia a un joven en la sociedad y eso transforma. Educar es el único camino para transfor-mar la sociedad que tenemos.
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Trabajar con proyectos estratégicos me ha llevado a mejorar en muchos aspectos, desde bus-car estrategias para mejorar en indicadores académicos
Profr. Adolfo Soto SillasCentro Emsad 80
Siete Ejidos, Sinaloa de Leyva
Desarrollar los proyectos estratégicos, tomando en cuenta que son una fortaleza para proyectarnos como una institución que promueve el desarrollo académico, social y tec-
nológico, nos ha permitido integrarnos y trabajar como una comunidad educativa dedicada a atender la formación y el desarrollo humanos de nuestros jóvenes.
Profra. Yadira Salazar ValdezPlantel 28
El Tamarindo, Culiacán
En mi opinión muy particular, antes de que se implementaran los proyectos estratégicos ya realizábamos las actividades que como grupo de trabajo considerábamos más pertinentes;
sin embargo, al trabajar ahora con una plataforma definida de proyectos estratégicos para el Colegio y los jóvenes es una manera más fácil de dar seguimiento a las actividades pro-
gramadas e ir evaluando durante el proceso.
Profr. Eleazar Sepúlveda ValenzuelaCentro Emsad 102
Surutato, Badiraguato
Como responsables de un plantel vamos tomando nuevas estrategias para mejorar como gestor educativo y llevar un seguimiento más de cerca con los proyectos que se tienen pla-neados, estamos más conscientes de lo importante que es nuestra práctica como líderes de
un centro de trabajo.
Profr. Jorge Luis Zataráin PasosCentro Emsad 82
El Recodo, Mazatlán
Contar con proyectos estratégicos en el plantel me ha permitido estar muy pendiente de las fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades del mismo. Representan la base para
orientar de manera efectiva el trabajo, considerando los ejes rectores de la institución y me facilitan ejercer el liderazgo democrático con la comunidad educativa, a la que estoy inte-grada, haciendo fluir de esta manera un clima organizacional donde impera la armonía.
Profra. Teresita del R. Valdez VillalbaPlantel 46
San Pedro, Navolato
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Tener un proyecto que guíe el proceso educativo de acuerdo con las necesidades del plantel nos ha permitido avanzar en pasar de una institución escolar a una institución educativa.
Hemos visto reflejados nuestros logros en el trabajo colegiado que hemos hecho con los cuer-pos académicos, como son el incremento del índice de aprobación y el aminoramiento del
índice de reprobación.-
Profr. Ignacio López Burgos Centro Emsad 81
Jesús María, Culiacán
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Tercera Reunión de Trabajodel Consejo Consultivo
Análisis de las Metas Institucionales para la Refundación de Cobaes
Diciembre 11 de 2012, Culiacán Sin.
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Plan Institucional de Desarrollo Educativo 2011-2016: Logros y avances durante el año 2012*
Línea Estratégica I: Ofrecer una educación centrada en el aprendizaje, con sentido humanista, que promueva el desarrollo del ser, de los valores, de los conocimientos y de las experiencias de aprendizaje del estudiante.
Meta: Convertir al 80% de los planteles en comunidades de aprendizaje, donde el objetivo es aprender a aprender y el aprendizaje se basa en el entendi-miento y en la habilidad para aplicarlo.
* Hemos logrado avanzar en el 2012 un 59.65%.
Proyectos:•Evaluacióndelprocesoeducativo.•IntegraciónyoperacióndelosConsejosAcadémicos.
*Duranteesteañoestamosrealizandounaevaluaciónennuestrosprocesos,queposibilitaresignificareltrabajoeducativo.
Meta: Operarunprogramadeformacióncontinuaparaestudiantes,adicionalalaestructuracurricular,queatiendasucalidaddevida,laecoeducaciónyla cultura emprendedora.
* Presentación por la Lic. Hilda Rosario Báez Sañudo, Secretaria Gral. de Cobaes.
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Proyectos.•Fomentoalhábitodelalectura.•Serviciosocialestudiantil.•Fomentodelacreacióngráficayliteraria.
* Logramos operar en el 2012: 74.50%
Meta: Operarunprogramadecapacitacióncontinuaparadocentes,directivosyadministrativos,basadoenlosprincipiosdelaeducaciónholista,elpensa-mientocomplejoylaeducaciónhumanista.
Proyecto:•Superacióndepersonal•IniciamosMaestríaenDesarrollodelPotencialHumano,conacentuaciónenlosJóvenes
*Avanzamos:84.70%
Meta: Implementarunprogramadeapreciacióndelasartesyunodepromocióndelasaludylaculturafísica.
Proyecto:•Promocióndeportivaparalasalud.•ColeccióneditorialydigitalBachiller.•Extensiónculturalcomunitaria.
*Seimplementóel34.95%
Meta: Actualización,capacitacióndocenteporcompetenciasyreorientacióndeloscursosdeactualizaciónycapacitaciónparaentrenadoresdeportivoseinstructores
*Selograel60.03%.
Meta: IntegrarlaRedEstataldeAnimadoresCulturalescon2milbachilleresporaño.
Proyectos •RedEstataldeAnimadoresCulturales.•Reporterodeplantel.
*1,500BrigadistasCulturalesenplanteles.80%deintegracióndebrigadas.
Meta:Programaparaestablecerunvínculoeducativoconlospadresdefamiliaenlaformaciónconsushijos
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Proyecto:•Voycontigo;Acompañamientodelospadresdefamiliaenelprocesode
educabilidad de sus hijos.
*50%deAsociacionesconstituidas.
Línea Estratégica II: Impulsar el desarrollo de la didáctica digital mediante la capacitación y la modernización de la infraestructura y equipamiento educativo.
Meta:Integraral100%delosdocentesenredesdeaprendizaje,paraelintercam-biodeexperienciaseducativasexitosas.
*Selograunavancesignificativoatravésdelacapacitacióninstitucionaladocentes
yenlacreaciónderedesvirtualesinstitucionales e interinstitucionales.
Meta: Construir180espacioseducativosenplantelesenlospróximos5años(36espacio para el 2012).
* 3 planteles nuevos construidos. * 19 espacios educativos construidos.
Todos los planteles fueron atendidos en el programa de mantenimiento.
Meta:Manteneractualizadoel80%delequipoentalleresdecómputoydecapa-citaciones, laboratorios de ciencias y de idiomas.
Proyectos:•Softwareeducativoenapoyoalaoperacióndelplandeestudios.•Atenciónalaboratoriosytalleres.•Modernizarelequipodecómputoparatalleresylaboratorios.
*LatotalidaddelosplantelescuentanconSoftwareylos requerimientos según el plan de estudios
*Sinembargo,tenemosungranrezagoenlaatenciónde equipo para laboratorios y talleres.
*Sólohemosmodernizadoun10%delequipodecómputoparatalleresylaboratorios.
Línea Estratégica IV: Flexibilizar el plan de estudios para atender los tiempos y modos de aprender del estudiante.
Meta: Operar el bachillerato proactivo en 10 planteles presenciales y la totalidad delosplantelesEmsadapartirdelciclo2012.
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Proyecto:•OperaciónBachilleratoProactivo.
*80.25%DelosplantelesqueofrecenBapro
Meta: Incorporarlacapacitaciónenartesapartirdelcicloescolar2012.
Proyecto:•Operarlacapacitaciónparaeltrabajoenartesen2CentrosCulturalesdelBachiller.
*Estamostrabajandoparalograrincorporarlo.
Línea Estratégica V: Promover el desarrollo, innovación y mejora continua de la institución.
Meta: IntegraralSistemaNacionaldeBachilleratoel60%delosplantelesaltér-minodelagestión.
*Estamosenprocesocon13planteles
Meta: Creardurante2012unCentrodeDesarrolloparalaInvestigacióneInnovaciónEducativaencadaZona(CEDIIEZ).
*Nosehalogradoavanzar.
Meta:Impulsarlasistematizaciónyautomatización.*80%deavancelaRedDigitalCobaes–GobiernodelEstado
Meta: Culminaren2012laactualizacióndelreglamentointeriorylosmanualesdeorganizaciónyprocedimientos.
*EstamostrabajandoenelManualOrganizacionalydeProcedimientoalaparparalaadaptación
delasmejorastecnológicas.
Línea Estratégica VI: Fortalecer la imagen y la identidad institucional.
Meta: Elaborarydesarrollarunprogramaparamejorarelclimaorganizacionalypropiciar ambientes de trabajo saludable en el plazo de un año.
*Sehanagilizadocanalesdecomunicacióninstitucionalentreoficinasgeneralesyzonas.
*Seestátrabajandoenlamotivacióndelpersonal*Actualmenteseestádesarrollandolaestrategiainstitucional
demantenerennivelcertificadoalosplantelesenelSistemaNacionaldeBachillerato.
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* Compromiso institucional por las coordinaciones de zonaparalograrunamejorcomunicaciónenplanteles.
Meta: Instrumentarmecanismosyprocedimientospertinentesparaasegurarelcumplimiento de la normatividad a partir de 2012.
Proyectos:•Estadospresupuestarios,financierosyeconómicosentiemporeal.•Actualizacióndelregistroycontroldeinventarios.•Revisiónysupervisióndelcumplimientonormativo.
* Hemos evaluado un 68% de avance
Estrategias de apoyo con tecnologías de información
RedDigital: MagnoproyectodeCobaesylaSecretaríadeInnovaciónalconectarcon
voz, video y datos al Colegio y a comunidades cercanas, con un avance del 80%.
Plantilla Digital: Sistemaparalaintegracióndelaplantilladelpersonaldocente,horariosy
grupos. Mejorandoelprocesoyadaptándoloatodalasistematizacióninstitucio-
nal.
SistematizacióndeRecursosHumanos: Sereprogramanlosprocesosderecursoshumanosparaencaminarlain-
teraccióndeplantilladigitalconcontrolescolar,evaluacióndeldesempe-ño individual docente y administrativa.
PlataformaparaDidácticaDigital: ApoyandoalaDG,seconsolidacomoherramientainstitucionalelportal
paracursosenlíneaysecomplementaconcapacitacionesalpersonal.
ServiciosenLíneaparaAlumnos: Iniciado con preinscripciones, inscripciones, kardex de los alumnos y
próximamentecapturadecalificacionesenlínea.
Avances de Integración al Sistema Nacional de Bachillerato 2012
Autoevaluación: Procesoqueserealizóaplantelesescolarizadosduranteseptiembreyfue
elindicadorqueseutilizódefiltroprincipal,ademásdeacreditacionesenProfordems e infraestructura.
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SocializaciónyvisitadedirectivosycomitéSNB: Aperturaa lacomunidadeducativadelosplantelesparadaraconocer
losplanesycompromisoshacialacertificaciónalSNBtantodeplantelesyoficinasgenerales.
EvaluacióndelcomitéSNB: Procesoqueseestádesarrollandoactualmenteyterminaráenenerodel
2013, una vez documentada y evaluada la comunidad del plantel.
Alineaciónymejoradelplantel: Estaremoslograndolasmejorasrequeridasalosplantelesenvíasdecer-
tificaciónutilizandorecursospropiosyaasignadosparaestaprimeraeta-pa.
GestiónalCopeemsparaevaluaciónIn situ(2013) La comunidad del plantel encabezada por su director, deberá llevar a
cabolagestióndelacertificaciónalórganorectordelaCoppemsenel2013.
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Hebegogía en el acto educativo*
Esunmomento muy trascendenteparaelColegio.HaceunañopresentamoselPIDEyaunañodedistanciahayunejerciciodondehaymuchosasuntosporconcluir. Llegamos con muchas carencias y en la medida que estamos visionando alainstituciónsenospresentanmuchasmáscarencias,entreéstas,lapersona-lidaddelainstitución,esaeslaquedebemosconstruirydeemergerporqueeneste momento tenemos un presupuesto, un subsidio muy limitado, del cual, el 95 o96porcientosenosvaenpagodenóminayquedamuypocoparalacuestiónoperativa. Tenemos losdiagnósticos, lascarenciasdeustedesen losplanteles,desdelosserviciossanitarios,equiposdecómputo,todolotenemosregistrado,unaradiografíamuypuntualdeloquehayentodossusplanteles.
Sinembargo,enestemomentomeinteresamuchoquetodosaquínosde-moscuentaparaquéestamos,noporquéestamos.Estamosparaatenderalosjóvenes,pero,¿quiénessonestospersonajes?Estospersonajesestáninsertosenunavisióneducativaqueeslahebegogía,loquetienequevereneducaciónparajóvenes.
Históricamentesehaatendidoelactoeducativocentradobásicamentebajolavisióndelapedagogía,queseinsertamásquenadaenatenciónalosniños,perobajo lasorientacionespedagógicas tienenunsignificadoen razóndeunaedad determinada. Cuando transitamos en la etapa del joven hay otro tipo de rasgoscaracterológicos,humanos,personales,sociales,culturales.
* Versión estenográfica de la participación del M.C. Juan de Dios Palazuelos Cabanillas en la Reunión del Consejo Consultivo con directores de planteles y coordinadores de zona, en Culiacán, Sinaloa, el 11 de diciembre de 2012
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Hayuna fenomenología socialyhumanadel joven,muydistinta alniñoytambiénmuydistintaaladulto.Estáenelmedio,yenesteestarenelmediohabráqueidentificarnuestrarazóndeser,delparaquéestamostrabajandoaquíenelColegiodeBachilleres.
Por lo tanto, nuestra actitud, nuestra forma de ser, de participar y de trabajar cadadía,tienequeestarenlaconstruccióndeunpensumhebegógico,elpensumacadémicosobrelabasedelahebegogía,estoes,laatenciónalpropiojoven.
Lahebegogíaeslacienciaqueestudialaeducacióndeladolescentecuandoseencuentraenlaetapadeeducaciónmediadiversificada.Yaquíhayciertaseta-pasquehayqueseguirpararevisarnuestraatenciónaellos,desdelaidentidad,laresponsabilidad,elprocesodecomunicación,todosestoselementostienenqueverconlainsercióndelavisiónhebegógica.
Entonces,enColegiodeBachilleresdebemosdedecirnoshoyendía:“Parahoyyenlosucesivoestamostrabajandoenlaconstrucciónacadémicadeunpen-sumhebegógicoparaelColegiodeBachilleres”.Eldíadehoy,todosjuntos,estepersonaldirectivo,salgamosdeaquíconlaideayconlafirmeconvicción:“EstoytrabajandoenelColegioenrazóndelosjóvenesapartirdeconstruirloquedebedeserelpensumacadémicohebegógico”.
Estaesunavisiónepistemológicadesdedondedebemosdetrabajar,desdedonde debemos de visionar nuestro trabajo e insertar todas las operaciones del PlandeDesarrolloInstitucional,quenosexigeunainserciónepistemológicaparaunadefiniciónteórica,parasaberdiseñarnuestropropiodestino,nuestropropiofuturoyquepodamosdecir:“Estaesnuestrainstituciónlídereneducaciónme-diasuperiorenSinaloayenelpaís”.Paraestoestamosaquí,noparaotracosa.
Cuálessonlosobjetivosdelahebegogía:motivarelinterésdeladolescente
aaprender,crearmétodosdeenseñanzaafinesaldesarrollocognitivodelpropioadolescente, preparar educativa y formativamente al adolescente para llegar a la adultez.
Cuandonuestrosjóvenesegresansonunosciudadanosyaporquesonma-yoresdeedad.Nosllegansinsermayoresdeedadyterminansiendomayoresdeedad.Hayunaexigenciaculturalquetenemosqueatenderparalapropiasocie-dad y fundamentalmente para ese joven.
Ynosotros tenemosqueprepararnospara eso, tenemosquevisionarnoscadaunodenosotrosenrazóndelospropiosjóvenesyparaesohemosdichoqueestainstitucióndebesereducativaporquelahebegogíanosedadesdelavisiónescolar. Lavisiónescolarhaceañicosestavisión,lavisióneducativasóloeselescenarioparapodercultivarestepensamientohebegógico.Solamentedesdeahí.
Ensusobservaciones,consideracionesyresultadoshaymuchosrasgosto-davíaqueencierranyqueubicantodavíalamentablementeelaspectoescolar.Yo
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lespidoquerevisenesasconclusionesyveancuálesestáninsertasenestavisióndeloescolaryquepuedeecharabajoestavisiónhebegógica,estasexpectativasque tenemos del propio plantel.
La adolescencia es una etapa de vida muy importante, muy relevante, bio-lógicamente,socialmente,psicológicamente.Estejovennecesitadeunaatencióndistinta, al niño se le puede atender de una manera, al adulto de otra manera, para esoestálaandragogía.Paraelniñoestálapedagogíayparaeljovenlahebegogía.
Eldesarrollodelaprendizajeenlaadolescenciaeselperiododeaccesoalestado de las operaciones formales. La adolescencia y la novela de la vida tienen que ver con el pensamiento de la vida misma del adolescente.
Hay muchas formas de atender a nuestros adolescentes, si ustedes revisan el PIDEsevanadarcuentaqueahíencontramoslasorientacionesbásicasparacum-pliresto.Ydeestoestamostrabajando,cuandohemostrabajadoenlasjornadaseducativas,seinsertanenestavisión,paraesohansidolasjornadaseducativas.
Laeducaciónhebegógicaesdemocrática,afectiva,recordandoqueelman-datosocialeducativodecomplementarsuformacióneinstruccióndebemante-nerse.
Enestemeshubovariosactos,enelcortometraje,enelcartelytambiénenloscómics,danza,canciónpopular,enfin,¿cuántasaccioneshuboenestemesdondelosjóvenesexpresaronsuespíritudecreatividad?Lasactividadesteatralesque tenemos.
Conestolosjóvenesaprendenmuchomásycuandonosotroslosimpulsa-mos a todas estas ambientaciones que estamos trabajando en el Colegio, parale-lamenteconlapartecognitiva,estamosdespertandoelinterésdeljovenparasupropiaexistencia,parasupropiavida.
Poresonecesitamosuntrabajomásdedicadodepartedenosotros.Notantode lo escolar ya que lo escolar es para registrar los formatos y lo educativo es para laorientación.
Cuálessonestascaracterísticas:relacióneducativatripartita,educador,edu-cando,experienciaenelconocimiento,procesodeaprendizaje,multitáreascondesarrollotecnológicoycomunicativoutilizandolasnuevasTICS.Construccióndel aprendizaje.
Aquíestálavisióndelahebegogíaenelbachilleratoproactivo,queesunamodalidadquehacequinceañoslatuvoCobaes.Siestainstituciónhubiesecon-tinuadoconesto,elColegioestuvieraenelprimermundoanivelnacional.Sedesaprovechóesaoportunidad.
Jóvenesqueestudiabanyquehoyendíasonlíderesendondetrabajanyquedantestimoniodeestoqueestándiciendo.Hoytenemoslaoportunidadde
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trabajaresto.AfortunadamenteelColegiotieneunavisiónmuyclaradelavidaeducativa.
Para poder conquistar las mentes de tus alumnos, primero debes conquistar suscorazones.¿DequéhemoshabladoenesteColegio?¿Conquéeducamos?:cultivandolaética,lamoralylosvalores.¿Conquéfinalidad?Parasaberamaryparaserfelices.Noeducamosparaotracosa.
Se instruye con conocimientos,habilidadesydestrezasy se educa con lamoral,éticayvalores;yéndonosalcorazóndelosjóvenes.Deesamaneraescomovamos a hacer que emerjan de su propia personalidad y puedan hacerse cargo de su propia persona.
Peroparaestonecesitamosuntrabajodenosotrosdondenuestrosjóvenesestudiantesnosadmiren.Enelactoeducativodebehaberadmiracióndelosalum-nosanosotros,ynolaconmiseraciónanosotros.Ysedamuchoesefenómenodelaconmiseraciónhaciaunprofesorypersonaldirectivo.
Necesitamosquenosadmirenyparaesonecesitamostrabajaryperfilarnospara que nos admiren la familia, amigos, esposa, compañeros de trabajo, alum-nos.Porquesolamentedesdelapropiaadmiraciónmevoyaconstruircomounlíderynocomoundirectivo,nocomounjefequesolamentemanda.
Unlíderesdistinto,unlíderenamora,seduce,yvienedelaadmiraciónquese le tiene para quienes trabaja.
Para el acto de educar en Cobaes contamos con personal directivo que quie-renserlídereseducativos,personaldocenteyadministrativo,condemasiadoper-sonal docente con muchas horas descargadas y con mucho personal administrati-vo.Perotambiénheescuchadoquehayqueubicaraesepersonal,paraquecadaquien haga lo que sepa hacer y no anden deambulando y tropezando y diciendo “amínometocaeso”.
Hay delimitaciones de los terrenos y de los espacios donde cada quien los defineylosdejamosquehaganunnihilismoeducativo,políticadelanada.Nopuede haber un liderazgo educativo donde su propio personal solamente se in-sertaenestenihilismoeducativodelapolíticadelanada.
Tenemos bastantes alumnos y padres de familia, infraestructura con caren-ciapero la tenemos; existenespacios,perohayque saberqué tantopodemoscuidarycultivaresosespacios,quétantopodemoshacerparaquelosjóvenessehagan cargo de su propio espacio, de sus jardines, de sus aulas, para sembrar un árbol,parapodarunáreadecésped.
Lamentablemente creemos que en el acto de educar hay que proporcionar todoylosalumnosnosehacencargodenada.Aquíhayquehacerlosresponsa-
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blesdesupropioespacio,asícomotambiénnuestropersonaldirectivo,decon-fianza,administrativoydocente,hacernoscargode la limpiezade lospropiosplanteles,quetodoestélimpio.
Siyotraigounoszapatosdetreintapesos,traerlospulcros,limpios,aseados,quesemenotelalimpieza,lapulcritud,porquesoyunlídereducativoyprovocolaadmiracióndesdelapropialimpieza,desdemipropiaactitudtambién.
TenemoselPIDEcon39proyectosestratégicos,deloscuales,el58porcien-to corresponden a la mejora continua y el 42 por ciento corresponden a proyectos innovadores.
¿Quéestamoshaciendoconestosproyectos?¿Dequénosestamoshaciendocargo?¿Quétantonecesitamosparahacerconloquetenemosloquedebemoshacer?
Nodigo con estoquenonecesitamos,pero también tenemos, y estoquetenemospongámosloenmovimientoconlapulcritudeducativa,conladecencia,con la dignidad, con el ejercicio de liderazgo.
Tenemoscurrículumacadémicoenelcualnosinteriorizamosparaqueésteseafluidoenrazóndelavidadelospropiosjóvenes,ynosólounalosalapidaria.Queelcurrículumseaparaelestablecimientoyformacióndesupropiocurrícu-lum de vida del propio joven.
Poresohablamosaquí,nodeeducacióndecalidad,sinodeeducaciónper-tinenteyperdurableenrazóndelautilidadqueleresultaalpropiojovenparapoderdesarrollarseypoderemergeryhacersecargodesupropiapersona.Edu-caciónpertinenteyperdurable.
Estossonreferenteshebegógicosnuestros,categoríasbásicasqueseinsertanenlavisiónyenelpensamientohebegógicodelColegio.
Tenemos programas de estudio, paquetes de libros que se da en 300 pesos. Tenemosquehacer responsablealalumnoporquealColegio leestácostando.Estamosdandodemásynohacemosresponsablesalosjóvenesyloslibrossenosquedan almacenados en los planteles sin promocionarlos.
Paraestepróximosemestreelcostodeloslibrosestaráimplícitoenlains-cripcióndecadajovenyseráde400pesos.
Tenemos jornadas educativas donde interactúa todo el personal y ahí esdonde tienen la mayor oportunidad de mostrar su capacidad en el liderazgo edu-cativo, donde se debe aprovechar.
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Vamosaprepararmañanaalosmonitoresquevanairdespuésasuszonasa trabajar con cada uno de ustedes, en cada zona.
Tenemos reuniones de academia donde se trabajan todos los campos de co-nocimiento.NosedesatiendeestapartetampocoenelColegio,hayuntrabajopuntual,desarrollado,técnicayprofesionalmenterealizado.
TenemosundirectoracadémicoreconocidoanivelnacionaldentrodelosColegiosdeBachilleres:LambertoArmentaGerardo.
Tenemos programas deportivos, carencias de útiles para la actividad depor-tivaperoladesarrollamosyhaylogros.Hayactividaddeportivadelosjóvenesyjornadasculturalesdondesecultivaelarte.Hayinteracciónpermanenteentreellos en esto. Hay una riqueza muy grande en ellos.
Tenemos formas de organización por planteles, procesos sistematizados,plantillasparaelpersonaldocente,inscripcionesenlíneayexpedientesdigitales,noandamosdeambulandosintenerprocesossistémicosparapodertrabajarenelplandelpropioPIDE.Hayclaridadenesto,hayinteligenciaenelColegioyseponeenservicioparatodoslosjóvenes.
Tenemosagilidadenlagestióndeplanteles,enlaspropiascircularesqueleshe enviado les he brindado la oportunidad para que sean ustedes quienes agarren labatutadeladireccióndesuspropiosplanteles.Aprovéchenlo,noparaavasa-llar a los otros, sino para respetarlos, de lo que se trata es poner de pie al Colegio. Hay que respetar la autoridad institucional del Colegio.
Estaautoridadha estadomuydébilypara educar senecesita autoridad.Unacosaeslaautoridadyotracosaeslaautarquía,elavasallamiento.Respetarala otra persona, quererla, ponerse en contacto con ella para seducirla, para incor-porarla,ydecirle:“Enestedesordenhayqueponerorden.”
Tenemosdiagnósticosituacionaldelactoeducativo,tenemoslamásgrandeoportunidad,elingresoalSistemaNacionaldeBachilleratoyyolespidoalos13directoresqueestánseñaladosparaelingresoquepasenaquíalfrente.
QuévaapasarconnuestroingresoalSNB,vamosatenerlaoportunidaddereunirciertosrequisitos,ciertosingredientesparadecirlealafederación:“Aquíestánlosdatosquetúnospides.”
Claroqueesunapeticióndedatosmuyprolija,sinembargo,hayinteligen-ciaparapoderlahacer.Nadamásquehayundetalle,elColegiodeBachillereslleva un plus porque se va a incorporar procesos y resultados desde el punto de vistaeducativo.EseeselplusyvamosairpordelantedelasotrasinstitucionesquesemanejanenelSistemaNacionaldeBachilleratoyqueestáncertificadas.
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ConelSNByelplantelcertificadovaaresolverlosasuntosdelascajaschi-cas, Hay que trabajar para eso.
Mesientomuycomplacidodeestaraquíyestarexpresandoestascosasconlapasiónquetengoporlainstituciónquehoymetocaestaralfrenterepresentan-do,yporlaoportunidadquemebrindaelsr.Gobernadordecontinuartodavíaaquí.
Invitarlosatodosustedesaquenosincorporemosauntrabajomásproacti-vodelquetenemos,quehagamosunauténticousodeloquetenemos,exprima-mosloquetengamos,saquémosleelmejorjugoaesto.
Los invito a que el sentimiento de identidad al Colegio y el sentimiento de pertenencia se lo lleven registrados en sus corazones y ahora que se vayan a sus planteles y casas, les pido que abracen de mi parte a sus esposas y esposos y les digan:“Medijoeldirectorgeneralquetefelicitaportenerlaesposaoesposoquetienes”.
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Sinopsis:
Tercera Reunión del Consejo Consultivo de Directores de Plantel y Coordina-dores Ejecutivos de Zona
Tema:
AnálisisdelasmetasinstitucionalesparalarefundacióndeCobaes.
Resolutivos:
Zona 01:Orientacionesespecíficasqueserequieren:*Clasificarelmétododeproyectos.*Reforzareldesarrollohumano.*Manejodeindicadoresdegestiónyevaluación.*¿Cómoarticularlosproyectosalcontextodelplantel?
Propuestas:*Formarungrupodeverificacióndelavancedeproyectosenplantelesconevi-
dencias.*Elcuerpodirectivoseconstituyeenunforopermanentedeautoevaluacióndelosresultadosygestión.
*Incluiraloslíderesnaturalesdelplantel.*Brindarcapacitaciónsobreimpulsoaproyectosalareddelíderesenlazona,poráreadeproyectos.
*Retomaryprofundizarlosproyectosenlasjornadaseducativasdeenero.
Compromisos:Comoproductodelinteresanteintercambiodeideasyexperienciasseconcluyelasesiónestableciendolossiguientescompromisosineludibles:
Zona 02Sedeberevisaryreestructurarelsistemadeevaluaciónacadémica,esohasidoundolor de cabeza para todos los directores y personal docente.Unificarcriteriosparadarseguimientoyevaluaciónalosproyectos.Revisaryreestructurarlosprocesosadministrativos,simplificarlosenpocaspa-labras. Planear adecuadamente las actividades desde la directiva general donde haya mayorcomunicaciónentrelasáreasparaquelacoordinaciónylaspropiasdirec-ciones en los planteles puedan realizar adecuadamente los compromisos que la instituciónestárequiriendo.
OtrasdelaspropuestasesquelainstituciónsigadandofacilidadesparaqueelpersonalsecertifiqueyaqueexistedepartedelpersonaldocentelainquietudpornosabersilaDireccióngeneralvaseguirdandolasfacilidades.
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Compromisos: Noscomprometemosadarunseguimientoadecuadodelasoperacionesdelosproyectos,mejorarlaactitudparatrabajarenbasealoquelainstituciónnosre-quiereyasumirelliderazgoquenoscorresponde,trabajarparalograrlacertifica-cióndeldocenteparaelingresoalSistemaNacionaldeBachillerato,cumplirconel treinta tres por ciento en un primera etapa.
Porúltimolosplantelesdemizonayaestánseleccionadosparaentraalsistemanacional, tratar de cumplir con los requisitos, pero sobre todo ya una vez que estosplantelesesténinmersosenelsistemanacional,cumplirysostenerelcom-promisodeseguircertificado.
Zona 03 Para evaluar los resultados de los procesos. Faltasocializaradecuadamentelosprocesosdeevaluaciónparaqueseanefecti-vos, sistematizar y homologar los criterios, creando formatos, demasiadas activi-dades para asumir en los tiempos de trabajo como evaluar los resultados de los procesos.
SobrelasegundapartedelingresoalSistemaNacionaldeBachillerato,sobrelasocializaciónantelacomunidadeducativadeldiagnósticoarealizarse,conside-rando los lineamientos, se considera que tenemos un treinta por ciento.
Zona 04Propuestas:•Talleresdecapacitaciónyactualizacióndelacomunidadeducativa.•DarunamayorsocializaciónalosproyectosestablecidosenelPIDE.•Unamayorvinculacióndelospadresdefamiliainvolucrándolosenlaproble-máticaescolar.
•Capacitaciónconstantealpersonaladministrativoeneldesarrollodelmanejode los nuevos programas basados en competencias.
•Tenerentiempoyformalosrecursosnecesariosparalasnecesidadesacadémi-cas, culturales y deportivas.
•Socializarconstantementelosproyectosalacomunidad. Compromisos:•Lograrqueelmínimamenteel60%delosmaestrospresentensuplaneaciónen
el semestre 2013ª.•Disminuirelíndicedereprobaciónenun30%.•Lograrlaparticipacióndel100%delosalumnosenlasactividadesparaescola-
res.•Incrementarlaeficienciaterminal.•Cumplirlasmetasenlosproyectoscorrespondientes.•ComoplantelcumplirconelcompromisodelingresoalSNB.•Darseguimientoyevaluaciónpermanentealosproyectos.
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Zona 05Enlazonahemospercibidocomounobstáculolafaltadenormatividadparalaoperaciónyfuncionamientodelosconsejoseducativosqueyaestánintegradosenlosplantelesyenlaszonasoriginalmentecomoconsejosacadémicos.Deigualmaneraencontramosdesinterésenelpersonaldemásantigüedadenelplantelpara conocer e involucrarse en los proyectos y participar en el logro de las metas institucionales.ReconocemosqueladesvinculaciónentrelasdiferentesáreasdelColegiotantoanivelestatal,zonalyenelplantel,setraduceenunaplaneaciónpocoprácticayfuncional,unacontinuadesorganización,faltadeapoyo,faltadecomunicaciónoportunaodelosrecursosnecesarios,confusiónporloscontinuoscambios de formatos y traslape de actividades.Las estrategias que el personal directivo de la zona considera se debe imple-mentar para el cumplimento de las nuevas metas y objetivos son: contar con un programademotivaciónpermanentealpersonalreconociendoelesfuerzoquerealizaafavordelainstitución.Promover constantemente el cambio de actitud en el personal del plantel con la intencióndemejorareltrabajocolegiado,comoloharemosatravésdetalleresvi-venciales y motivacionales. Las propuestas y compromisos que se han generados enestareuniónentrelosintegrantesdirectivosdelaszonassonlossiguientes:so-cializar y motivar al personal fortaleciendo el sentido de identidad y pertenencia conlainstitución,darunseguimientorealyobjetivoeldesarrolloyresultadodelas metas documentado con evidencias en reuniones mensuales para anticipar la evaluacióndecadaproyecto,éstosseríanenmarzo,junio,septiembreydiciem-bre.Serealizaránreunionesmensualesporplantelconloslíderesdelosproyectosinstitucionalesytambiénreunionesporzonaeducativazona05,condirectoresdelplantelpararevisaryevaluarlosavancesyporcentajesdelosproyectos.Es-tasreunionesdedirectoresydelegadosydirectorserealizaránendiferenteplan-tel cada mes, nosotros lo haremos zonales e iremos a los planteles presenciales. Compromiso de los directores de plantel que no han sido preseleccionados para elregistrodeingresoalSNB:
RealizarreunionesperiódicascontodoslosactoresdelacomunidadeducativaparasocializarlainformacióndelSNB,ycomprometerloconlacertificación.
Solicitar a los docentes certificados sensibilización accesoria para losmaestrosquedesconocen,temenoevitansuincorporaciónalProfordems.
GestiónpermanentededocumentaciónnecesariaparaelingresoalSNB.Gestióndedotaciónyactualizacióndeequipamiento,mejoramiento, construc-cióndeinfraestructuraacordealoslineamientosdelCopeems.
Fortalecerlosserviciosescolaresmediantelainclusióndelprogramadetutoríasconstruye etc.Creacióndeun comité evaluadordezonaparadar seguimientopuntual a losavancesenlaintegracióndelosrequisitosparaelingresodelSNB.
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Aestaconclusiónhemosllegadolazona05paranoperdernuestravisión,nues-tracompletavisión,quenuestrarazóndesersonlosjóvenes.
Emsad
Elanálisisdelasmetasinstitucionales.LoscentrosdeestudiodeEmsadpropo-nenestableceryactivarunvínculodecomunicaciónestrechaconlacomunidadpararecibirretroalimentacióncontinuasobreavancesylogros,conoceryutilizarelmanualdefuncionesdelacomunidadeducativa;establecervínculosdecomu-nicaciónefectivaysensibilizaciónalosintegrantesdelacomunidadeducativaatravésdecapacitaciónpermanente,motivaciónytrabajoen equipo,ycontinuardandoseguimientoalosproyectosdelPIDE.
Los acuerdos y compromisos que tenemos en la segunda parte que es sobre el ingresoalSistemaNacionaldeBachilleratosonlossiguientes:adquirirelmanualpara el ingreso al sistema, socializar el manual del sistema de la comunidad edu-cativa,realizarunautodiagnósticodelassituaciónactualdelcentrodeestudiosconbaseenloslineamentosdelSistemaNacionaldeBachillerato,lasensibiliza-ciónalosasesoresdelplantelparaqueingresenalProfordemsylogrencertifi-carse.
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Acuerdos y compromisos:
Lic. Milay Quintero BeltránCoordinadora ejecutiva. Zona 05
Enlazonahemospercibidocomounobstáculolafaltadenormatividadparalaoperaciónyfuncionamientodelosconsejoseducativosqueyaestánintegradosenlosplantelesyenlaszonasoriginalmentecomoconsejosacadémicos.Deigualmanera,encontramosdesinterésenelpersonaldemásantigüedadenelplantelpara conocer e involucrarse en los proyectos y participar en el logro de las metas institucionales.ReconocemosqueladesvinculaciónentrelasdiferentesáreasdelColegiotantoanivelestatal,zonalyenelplantelsetraduceenunaplaneaciónpocoprácticayfuncional,unacontinuadesorganización,faltadeapoyo,faltadecomunicaciónoportunaodelosrecursosnecesarios,confusiónporloscontinuoscambios de formatos y traslape de actividades.
Las estrategias que el personal directivo de la zona considera se deben im-plementar para el cumplimento de las nuevas metas y objetivos son:
Contarconunprogramademotivaciónpermanentealpersonalreconocien-doelesfuerzoquerealizaafavordelainstitución.Promoverconstantementeelcambiodeactitudenelpersonaldelplantelconlaintencióndemejorareltrabajocolegiado,comoloharemosatravésdetalleresvivencialesymotivacionales.
Laspropuestasycompromisosquesehangeneradoenestareuniónentrelos integrantes directivos de las zonas son los siguientes: socializar y motivar al personal fortaleciendoelsentidode identidadypertenenciacon la institución;dar un seguimiento real y objetivo al desarrollo y resultado de las metas docu-mentadoconevidenciasenreunionesmensualesparaanticiparlaevaluaciónde
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cadaproyecto,queseríanenmarzo,junio,septiembreydiciembre;serealizaránreunionesmensualesporplantelconloslíderesdelosproyectosinstitucionalesytambiénreunionescondirectoresdelplantelpararevisaryevaluarlosavancesyporcentajesdelosproyectos.Estasreunionesdedirectoresydelegadosydirectorserealizaránendiferenteplantelcadames.Nosotrosloharemoszonaleseiremosa los planteles presenciales
Compromiso de los directores de plantel que no han sido preseleccionados paraelregistrodeingresoalSNB.Realizarreunionesperiódicascontodoslosactoresde lacomunidadeducativaparasocializar la informaciónde laSNB,ycomprometerlocon lacertificación.Solicitara losdocentescertificadossensibi-lización,asesoríaparalosmaestrosquedesconocen,temenoevitansuincorpo-raciónalProfordems.Gestiónpermanentededocumentaciónnecesariaparaelingresoal SNB.Gestióndedotacióny actualizaciónde equipamiento,mejora-miento,construccióndeinfraestructuraacordealoslineamientosdelCopeems.FortalecerlosserviciosescolaresmediantelainclusióndelprogramadetutoríasConstruyeetc.CreacióndeuncomitéevaluadordezonaparadarseguimientopuntualalosavancesenlaintegracióndelosrequisitosparaelingresodelSNB.
Lic. Wilfredo Véliz FigueroaCoordinador ejecutivo. Zona 02
Enlosacuerdosycompromisosquehoyqueremosplantearlesconsidera-mosnecesarioquesedeberevisaryreestructurarelsistemadeevaluaciónaca-démica. Unificar criterios para dar seguimiento y evaluación a los proyectos.Revisar y reestructurar los procesos administrativos y simplificarlos. Planearadecuadamente las actividades desde la directiva general donde haya mayor co-municaciónentrelasáreasparaquelacoordinaciónylaspropiasdireccionesenlosplantelespuedanrealizaradecuadamenteloscompromisosquelainstituciónestárequiriendo.Quelainstituciónsigadandofacilidadesparaqueelpersonalsecertifiqueyaqueexistedepartedelpersonaldocentelainquietudpornosabersiladireccióngeneralvaseguirdandolasfacilidades.
Noscomprometemosadarunseguimientoadecuadodelasoperacionesdelosproyectos,mejorarlaactitudparatrabajarenbasealoquelainstituciónnosrequiere y asumir el liderazgo que nos corresponde. Trabajar para lograr la certi-ficacióndeldocenteparaelingresoalSistemaNacionaldeBachilleratoycumplircon el 33 por ciento en una primera etapa.
Deacuerdoaldiagnósticorealizado,consideramosqueestamosenun60porcientoenelprocesodocumental.Elcompromisoestrabajardemaneraco-laborativaconlascomunidadesparalograrel33porcientodelingresoalSiste-maNacionaldeBachillerato.Organizarladocumentaciónrequeridaentiempoyforma.Socializarconlacomunidadeducativa,porquesibienesciertoanivelde personal docente y directivo se tiene conocimiento, nos falta con padres de familia y alumnos.
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Porúltimo,losplantelesdemizonayaestánseleccionadosparaentraalSistemaNacionaldeBachillerato.Tratardecumplirconlosrequisitos,perosobretodoyaunavezqueestosplantelesesténenelSNB,cumplirysostenerelcom-promisodeseguircertificado.
Lic. Luis Felipe Montoya MontoyaCoordinador ejecutivo. Zona 03
Faltasocializaradecuadamentelosprocesosdeevaluaciónqueseanefecti-vos,sistematizaryhomologarloscriterioscreandoformatos.Nohaylosresulta-dosqueseveránenelfuturo,dependiendodelavancedelosprocesos,eficienciadeloscanalesdecomunicaciónconlosdiferentesactoresypropiciarlaretroali-mentacióndirecta.Construiruncanaldecomunicaciónintegralparaevidenciarlasactividadesrealizadasenlosplanteles,compartirlosconocimientosyexpe-rienciasdecadaplantel.Concentraraloslíderesdecadaproyectoparacompartirsusexperienciasyavancesenlosplanteles.
Ejercerlosconsejosacadémicosapartirdelsemestre2013Apresentandoloslineamentosinstitucionales.Queeldirectorgenerecompromisoconellíderdelproyectoparaqueésteparticipeenlasreunionesdeacademiadelazona.Nuestrocompromisoesquelaevaluaciónqueserealiceseadeacompañamiento,buscan-dolacertificacióndelosprocesos.
Solicitaraladireccióngenerallacapacitaciónaloslíderesdeproyectodezonasparaqueéstosalavezloreproduzcanentreloslíderesdelosplanteles.Elcompromiso que hacemos es de asistir y que se participe en un 100 por ciento de todo el personal involucrado en ellos.
Sobrelasegundaparte,delingresoalSistemaNacionaldeBachilleratoylasocializaciónantelacomunidadeducativa,deldiagnósticoarealizarse,conside-randoloslineamientosparaelingresoalSNB,seconsideraquetenemosun30por ciento.
¿CuáleslapercepciónycompromisodelacomunidadeducativaalingresodelplantelalSistemaNacionaldeBachillerato?.Cuáleselinstrumentoquetene-mosnosotrosennuestrazona.Yaquecontamoscontresplantelesytenemosunporcentajedepersonaldeun55porcientoqueyaestáenprocesodecertificación.Sobrenuestrosestudiantessecomentasóloenlasreunionesconlospadresdefa-miliaun30porciento.Elpersonaladministrativoestámásinvolucradoenun80porcientoyelpersonaldeapoyo.LasestrategiashaciaelinterioryelexteriorsehandiseñadoparasocializarquesuplantelcomenzaráelprocesonecesarioparaelingresoalSistemaNacionaldeBachillerato.
Lasdificultadesque seencuentranparadocumentar elproceso completosonnocontarconuncomitéencargado,faltadeuntrabajosistematizado,faltadeinformacióndelcomitéparaelingresoalSistemaNacionaldeBachillerato.
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Existeunporcentajealtodedocentespróximosajubilarse,laresistenciaalcambio.
Lasestrategiasquesehandiseñadopara lograr la inclusióna lapróximaconvocatoriason:valordeconvencimiento,socializacióndelosbeneficiosparaelplantel,explicacióndelprestigioquetieneelplantelalingresaralSNB.Iniciarapartirdelpróximosemestre2013ª,alaorganizacióndelacurrículadetodoelpersonal. Concientizar al personal a partir del semestre 2012 al 2013ª a que se incorporealprocesode capacitaciónyactualizacióndelProfordems.Abatir elprocesodeinformaciónentodoslosjefeseducativosdecadaplantel.
Lic. Karina López Aldana Coordinadora de EMSAD
Enlaprimerapartequeeselanálisisdelasmetasinstitucionales,loscentrosdeestudiodeEmsadproponenestableceryactivarunvínculodecomunicaciónestrechaconlacomunidadpararecibirretroalimentacióncontinuasobreavancesylogros;conoceryutilizarelmanualdefuncionesdelacomunidadeducativa;es-tablecervínculosdecomunicaciónefectiva,sensibilizaciónalosintegrantesdelacomunidadeducativaatravésdecapacitaciónpermanente,motivaciónytrabajoenequipo.ContinuardandoseguimientoalosproyectosdelPIDE.Solicitarcajachicaparaoperarlasactividadesdelplantelquerequierenlosrecursoseconómi-cos.Incorporaciónalasreunionesdelconsejoacadémicodelosproyectosinstitu-cionalescomotemaprincipal.Establecercriteriosdeevaluaciónparaconocerelgradodeavancedelosproyectosinstitucionales.Darorientaciónyseguimientosinstitucionales, establecer un cronograma de actividades por semestre y llevarlo a cabo.Concientizarlosrolesymultifuncionesdelacomunidadeducativa.Fortale-cerymejorarlaimplementacióndelBapro.CapitaciónpermanentealosasesoresdelBapro.
Los acuerdos y compromisos que tenemos en la segunda parte que es sobre elingresoalSistemaNacionaldeBachilleratosonlossiguientes:adquirirelma-nual para el ingreso al sistema, socializarlo con la comunidad educativa, realizar unautodiagnósticodelassituaciónactualdelcentrodeestudiosconbaseenloslineamentosdelSNB,sensibilizaciónalosasesoresdelplantelparaqueingresenalProfordems,ylogrencertificarse.Solicitaralasautoridadesdenuestrainsti-tuciónelingresodelosasesoresresponsablesdeloscentrosalProfordemsyso-cializarlosbenéficosprofesionalesymaterialesqueconllevanelingresoalSNB.
Parafinalizartambiénpromoverlareflexiónyapropiacióndeldeseodein-gresaralSNBentodoslosintegrantesdelacomunidadeducativa.
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Producto de los acuerdos de las reuniones del Consejo Consultivo ha sido el tener un trabajo mejor orientado (en base a las experiencias compartidas por los demás directores
de plantel), así como asumir un mayor compromiso para buscar con mis compañeros las estrategias que permitan a los jóvenes un mejor desarrollo durante y después de su estancia en la institución. También ha sido relevante que me han servido las reuniones
para una mayor gestión de recursos ante diferentes instancias
Profra. Anabel Olivas PérezCoordinadora de Emsad 101
Santa Rosalía, Mocorito
Estamos constantemente innovando en el desarrollo de nuevas estrategias para lograr los objetivos que, como centro educativo, nos hemos trazado. Con ello buscamos con-vertir la escuela en una comunidad de aprendizaje basada en valores y una educación
con enfoque hebegógico.
Profr. Jorge Luis Zataráin PasosCentro Emsad 82
El Recodo, Mazatlán
Tener un eje rector de trabajo, me ha facilitado conocer mi entorno y las necesidades que se tienen que atender. Los proyectos estratégicos me permiten tener un rumbo
firme para dirigir adecuadamente el quehacer y la dinámica del centro, atendiéndolos de acuerdo a nuestro contexto y buscando siempre el bienestar del joven estudiante con su propia participación en cada uno de ellos, y por supuesto de toda la comunidad educa-
tiva.
Profra. Maribel Medrano VizcarraCentro Emsad 89
Elota
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Cuarta Reunión de Trabajo del Consejo Consultivo
Hacia el Desarrollo y Consolidación del Plan Educativo Institucional
Julio 9 de 2013, Culiacán, Sin.
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Hacia el desarrollo y consolidación del Plan Institucional de Desarrollo Educativo*
Nueva reforma educativa
El nuevo gobierno de la república impulsa una nueva etapa de la reforma educa-tiva que tiene como ejes la calidad educativa, la evaluación de la educación y la creación del servicio profesional docente.
Impulsa, también, los procesos de certificación de la educación media supe-rior; plantea otorgar mayores recursos con base en resultados y, para dar mayor certidumbre fortalece la concurrencia federación-estado en la obligación de im-partir educación.
Relevancia de la reforma:
Al ser a nivel constitucional es de carácter obligatorio para todos los traba-jadores de la educación.
De la reforma a la Constitución se destaca:
• Art. 3ro: Garantizar que el Estado otorgue educación pública de calidad, profesionalizando la formación del maestro.
• Art. 73: Retomar la rectoría de la educación, a través de:o Reforma a la Ley General de Educación (LGE) para elevar
la calidad de la educación (Art.13) yo Crear un sistema nacional de evaluación de la educación.
(Art.11)
* Presentación por la Lic. Hilda Rosario Báez Sañudo, Secretaria Gral. de Cobaes.
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• Se crean:o Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (LI-
NEE).o Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD).
Con ello el Estado garantizará la calidad de la educación obligatoria de ma-nera que los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraes-tructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos.
Reformas y nuevas leyes reglamentarias.
Decreto de reformas a la Ley General de Educación:
• Ratifica la obligación del Estado de impartir educación con calidad. • Reafirma la gratuidad de la educación pública. • Redefine competencias en materia de evaluación. • Armoniza sus disposiciones con la Ley del SPD. • Regula la integración del Sistema de Información y Gestión Educativa (SIGE). • Fortalece regulación en materia de educación privada.
Ley del Instituto nacional para la Evaluación de la Educación (INEE)
• Regula el Sistema Nacional de Evaluación Educativa(SNEE), como un mecanismo para mejorar la calidad de la educación.
• Define integración del SNEE (instituciones, procesos, instrumentos y au-toridades).
• Ratifica carácter del INEE como coordinador del SNEE. • Confiere facultades e impone obligaciones a los distintos actores del
SNEE. • Define la calidad de la educación.
Ley General del Servicio Profesional Docente (SPD)
• Regula los procesos de ingreso, promoción, reconocimiento y permanen-cia.
• Privilegia el mérito y las capacidades de los docentes. • Centra sus procesos en la evaluación, con base en perfiles, parámetros e
indicadores. • Prevé esquemas de formación continua y desarrollo profesional. • Establece sanciones en caso de incumplimiento a la Ley.
Autonomía de la gestión escolar
La SEP establecerá mecanismos de colaboración que garanticen elementos comunes en los programas de gestión escolar formulados por las autoridades educativas y los organismos descentralizados (art. 12)
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• Se deberán fortalecer esquemas de planeación participativa y consolidar el liderazgo del director para la gestión escolar
La SEP creará, regulará, coordinará y operará el SIGE. Este Sistema conten-drá registro de documentos académicos; estructuras ocupacionales, plantillas de personal, trayectoria y desempeño del personal. (En operación en 2 años)
• Revisión de plantillas ocupacionales. Autorización de estructuras ocupa-cionales conforme a reglas que emita la SEP y a la Ley del Servicio Profe-sional Docente
Revisión del modelo educativo
Para garantizar la calidad en la educación, las AE deberán proveer lo nece-sario para revisar el modelo educativo en su conjunto, los planes y programas, los materiales y métodos educativos. (Décimo segundo transitorio)
• Actualización del Marco Curricular Común en sus contenidos disciplina-res.
• Actualizar materiales didácticos y bibliográficos. • Impulsar el uso de apoyos digitales y multimedia.
Docente: la figura más importante del proceso
Se profesionaliza la formación de los maestros a través del SPD, otorgando certeza jurídica a sus evaluaciones, especificando las normas a seguir en el proce-so y obligando a las autoridades escolares a establecer criterios específicos.
Directores y Coordinaciones
Su liderazgo, pieza clave para contar con escuelas efectivas.
Se deberán fortalecer esquemas de planeación, a través del plan de mejora continua, cubrir con el perfil del acuerdo secretarial 449, con escuelas efectivas:
• Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional • Diseña, coordina y evalúa la implementación de estrategias para la mejo-
ra de la escuela. • Apoya a los docentes en la planeación e implementación de procesos de
enseñanza. • Propicia un ambiente escolar conducente al aprendizaje. • Ejerce el liderazgo del plantel, mediante la administración creativa.
Derechos y obligaciones
• Cumplimiento de procesos establecidos para las evaluaciones. • Cumplir con inducción al servicio y sujetarse a la evaluación. • Prestar los servicios docentes a la escuela donde se encuentre adscrito. • Abstenerse de otorgar servicio docente sin haber cumplido con requisi-
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tos y procesos. • Presentar documentación fidedigna.
Sujetos de ley: de la Federación, Estados, Distrito Federal y Municipios
• Personal Docente. • Personal con funciones de dirección. (Directores, subdirectores, jefes de
departamento y quienes ejerzan funciones equivalentes). • Personal con funciones de coordinación. • Jefes de materia. • Personal Técnico Docente (PTD). (Cada AE y ODE determinará qué pues-
tos de PTD formarán parte del SPD).
Actores del SPD
• INEE. • SEP (Órgano desconcentrado). • Autoridades educativas. • Organismos descentralizados. • Evaluadores. • Aplicadores. • ONG’s, sindicato y padres de familia como observadores. • Instituciones públicas podrán ser evaluadores.
Cobaes y la reforma educativa
Frente a esta reforma educativa, el Colegio tiene varios e importante avan-ces. Con la adopción del Plan Institucional de Desarrollo Educativo (PIDE), la institución está modernizando su marco jurídico y adecuando su estructura ad-ministrativa. De ello habla tanto el nuevo Reglamento de Ingreso, Promoción y Permanencia del Personal Docente como el Reglamento Interior.
Como el reglamento docente, tenemos armonizado normativamente con la reforma pues regula y da claridad al proceso de ingreso, promoción y permanen-cia y se definen los tipos de plaza y los mecanismos para acceder a un mejor nivel o categoría.
Con el órgano desconcentrado en materia de SPD, nos sujetaremos a los lineamientos que nos indique. Previo a ello, habremos enviado propuesta de per-files docentes, parámetros e indicadores, con base en nuestra oferta educativa.
El INEE tendrá todas las propuestas de perfiles docentes, parámetros e indi-cadores, de todas las instituciones del país.
Los colegios de bachilleres deberán entregar o solicitar a las autoridades educativas la plantilla ocupacional de acuerdo a la necesidad. Será la autoridad estatal quien entregue a la federación el analítico de plazas del colegio.
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El INEE publicará un calendario de actividades para todos los concursos y evaluaciones, tentativamente en el mes de julio.
Para la promoción se contará a partir del primero de septiembre de cada año y para la definitividad, el primero de febrero y septiembre de cada año.
Iniciado el año 2014, se trabajará en todo el estado con los directores de plantel y delegados sindicales para la actualización de la plantilla con los nuevos lineamientos y normativa obligatoria.
Toda la información de plazas, presupuesto y evaluaciones estará respal-dada y resguardada por un Sistema de Información y Gestión Educativa (SIGE).
Cobaes hacia el Sistema Nacional del Bachillerato
¿Cómo vivimos esta nueva experiencia?
• Nos exhibió la falta de trabajo y la desorganización que tenemos.• Tuvimos una reacción tardía de actores importantes del proceso.• Denotación de planteles fracturados• Evidencia de que en muchos casos es la dirección de plantel y un pequeño
grupo de trabajo quienes se encargan de lograr objetivos.• Comunicación vertical inadecuada para el logro de objetivos.• Detección de personal que en las coordinaciones está completamente aje-
no al proceso de certificación.
Eventos importantes del proceso
* Registro ante plataforma de la Copeems, fase I y fase II de 3 planteles al nivel III.
* Registro ante plataforma de la Copeems, fase I de 37 al nivel IV.* Ejecución de obra de mantenimiento y rehabilitación* Autoevaluación in situ por dirección académica, planteles 01, 22 y 25* Evaluación oficial in situ del nivel III, planteles 01, 22 y 25* Registro de la fase II al 30%para los planteles del nivel IV, antes de termi-
nar el año estarán al 100%.* Resultados de los planteles para el nivel III se esperan a finales de febrero. * Resultados de los planteles para el nivel IV (totalidad) se esperan a finales
de marzo.
Sistema nacional de educación media superior
• Facultad exclusiva de la SEP para coordinar el sistema de educación me-dia superior (hoy SNB).
• Las autoridades educativas locales y las instituciones públicas y priva-das deberán participar en el sistema
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Art. 37.- El tipo medio superior... se organizará, bajo el principio de respeto a la diversidad, a través de un sistema que establezca un marco curricular común a nivel nacional y la revalidación y reconocimiento de estudios entre las opciones que ofrece este tipo educativo.
Hoy, por mandato legal, toda la educación media superior debe organizarse
Ejercicio de transparencia y democracia en la aplicación de las cuotas de ins-cripción
• Atención justa: Primer ejercicio sistémico en materia de atención a las prioridades urgentes de rehabilitación, mantenimiento y equipamiento a los planteles escolarizados.
• Acción que nos acercó más a los planteles para reconocer y visualizar las necesidades que tenemos y dar solución.
• Al ser necesidades de conocimiento de varias áreas de la organización se trabajó coordinadamente así como solidariamente para combatir rezagos con decisiones asertivas y de prioridad.
• Ensayo de antesala a los retos de la Ley de Educación en materia de au-tonomía de gestión.
• Realización de un verdadero ejercicio de transparencia, orden y demo-cracia de la aplicación de recursos provenientes de las cuotas de mante-nimiento y laboratorio de las inscripciones.
Beneficio directo a 79 planteles; 29.04% del presupuesto se ejerce en candi-datos al nivel III del SNB.
Rehabilitación y mantenimiento $ 16,343,815Equipamiento $ 2,442,446 $18,786,261
Rehabilitación y mantenimiento
Adaptación de aulas: 5 Planteles Impermeabilización y pintura: 21 Planteles Rehabilitación de baños: 24 Planteles Rehabilitación de cristalería y aluminio: 12 Planteles Rehabilitación de laboratorios: 8 Planteles Rehabilitación de cercas perimetralesy construcción de bardas: 13 Planteles Construcción de bebederos: 6 Planteles Rehabilitación de centros de cómputo(SNB nivel III): 3 Planteles Rehabilitación general: 1 Plantel
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Equipamiento
Computadoras: 12 Planteles Aires acondicionados: 11 Planteles Proyectores: 11 Planteles Mesas y sillas para maestros: 6 Planteles Pupitres: 6 Planteles Equipamiento y aplicación de PlanInterno de Protección Civil (SNB nivel III): 3 Planteles Equipo artístico: 2 Planteles
Plan Institucional de Desarrollo Educativo: resultados a julio de 2013
Línea Estratégica 1: Ofrecer una educación centrada en el aprendizaje, con sentido humanista, que promueva el desarrollo del ser, de los valores, de los co-nocimientos y de las experiencias de aprendizaje del estudiante.
Avanzamos al 58%.Proyectos:• Eventos educativos nacionales e internacionales 46%• Evaluación del proceso educativo 47%• Integración y operación de consejos educativos 61%• Desempeño educativo integral de los alumnos 63%• Desarrollo de habilidades lectoras y matemáticas 50%• Superación de personal 40%• Servicio social estudiantil 89%• Fomento de la creación gráfica y literaria 38%• Fomento al hábito de la lectura 46%• Voy contigo 37%• Promoción deportiva para la salud 72%• Colección Editorial y Digital del Bachiller 42%• Cursos de actualización y capacitación a entrenadores 89%• Capacitación docente por competencias 75%• Red estatal de animadores culturales 59%• Extensión cultural comunitaria 50%• Reportero de plantel 79%
Línea Estratégica 2: Impulsar el desarrollo de la didáctica digital mediante la capacitación y la modernización de la infraestructura y equipamiento educativo.
Avanzamos al 26%Proyectos:• Crear redes virtuales institucionalese interinstitucionales 00%• Infraestructura física educativa. 41%• Atención a laboratorios y talleres 61%• Software educativo en apoyo a la operación del plan de estudios. 03%
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Línea estratégica 3: Promover la práctica del desarrollo sustentable, la inter-culturalidad, la democracia y la equidad social.
Avanzamos al 45%Proyectos:• Superación de personal 40%• Operar los 6 semestres de manera continua y crear el semestre cero 51%
Línea estratégica 4: Flexibilizar el plan de estudios para atender los tiempos y modos de aprender del estudiante.
Avanzamos al 36%Proyectos:• Superación del personal 40%• Operación del bachillerato proactivo. 32%• Capacitación en artes. 00%
Línea Estratégica 5: Promover el desarrollo, innovación y mejora continua de la institución.
Avanzamos al44%Proyectos:• Regularización de bienes inmuebles. 65%• Superación del personal. 40%• Integración al Sistema Nacional de Bachillerato. 62%• Cuerpos académicos colegiados. 53%• Construir Red Digital Cobaes. 80%• Implementación de un centro de control yseguridad de información (CCSI). 00%• Rediseño del proceso de evaluación del programa estímulo al desempeño. 25%• Estímulo al desempeño docente. 75%• Modernización administrativa e innovación de control escolar. 00%
Línea Estratégica 6: Fortalecer la imagen y la identidad institucional.
Avanzamos al 63%
Proyectos:• Construcción de una estrategia integradora de proyectos para establecer una cultura institucional. 54%• Radio bachiller en línea. 00%• Estados presupuestarios, financieros y
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económicos en tiempo real. 99%• Actualización del registro y control de inventarios. 90%• Revisión y supervisión del cumplimiento normativo. 73%
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Mapa de Alcance de Procesos Institucional
Como organismo público descentralizado, el Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa (Cobaes) tiene vida propia para autoorganizar su orientación y conduc-ción institucional.
Contamos con una estructura normativa desde el decreto de creación, el reglamento interior y el manual de organización. Además, tenemos estructurado un Plan Institucional de Desarrollo Educativo 2011-2016 (PIDE).
Sin embargo, hasta ahora hemos carecido de un trabajo sistémico en su im-plementación en el que se defina con claridad el inicio y fin de la responsabilidad que cada directivo y trabajador debe tener y cumplir con atingencia a ella.
Un auténtico trabajo sistémico en nuestra institución exige una organización y una operación desde la definición de los procesos de trabajo, así como saber desarrollar inteligentemente los ejercicios que deben descentralizarse desde las direcciones de áreas a las coordinaciones ejecutivas y a los planteles.
En el sentido recursivo –de ida y de vuelta-, el trabajo sistémico de la des-centralización opera también desde los planteles a las coordinaciones ejecutivas y, a su vez, a las direcciones de área con la finalidad siguiente: Contextualizar, In-tegrar, Sistematizar y Estructurar el trabajo organizacional de la institución desde el acto de comprensión de la visión, misión, valores, políticas y cultivos plasma-dos en los proyectos estratégicos del PIDE 2011-2016 del Colegio.
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Esto nos exige un planteamiento estratégico que permita a todo el personal directivo y trabajadores identificar los procesos, los subprocesos y los manuales de procedimientos que habrán de regir, de manera puntual, clara y congruente el trabajo ejecutivo en la institución.
En consecuencia, la propuesta estratégica metodológica es el Mapa de Al-cance de Procesos Institucional del Colegio.
¿Para qué elaborar un Mapa de alcance de procesos?
1. Para plasmar, identificar y operar todos y cada uno de los procesos de trabajo institucional con el objeto de que todo el personal directivo y ope-rativo tengamos el mismo conocimiento y definamos el orden de respon-sabilidad en cada uno de los procesos. Lo que nos permitirá lo siguiente: No habrá duplicidad de información. Podremos utilizar un mismo canal que llevará y traerá información desde las direcciones de áreas hacia las coordinaciones ejecutivas y planteles y viceversa. Se tendrá una infor-mación sistematizada y confiable siempre a la mano. Que el personal directivo, académico y administrativo hable de lo mismo e identifique y se responsabilice diciendo y haciendo: Sé lo que me toca hacer del PIDE. Con ello, sostendremos la premisa de educar a nuestro personal en ma-teria de cultura organizacional.
2. Sólo cuando un proceso se documenta y se grafica se puede tener la visión completa del mismo, y es entonces cuando se puede simplificar porque se tiene todo claro. Ya simplificado, se puede automatizar.
3. Para descentralizar actividades y construir la cadena de mando desde las direcciones de área, las coordinaciones y los planteles. Para que en cada instancia tengan identificado el ejercicio de su decisión y, en consecuen-cia, las direcciones de áreas asuman mejor sus tareas de dirección, acom-pañamiento, seguimiento y evaluación.
Como hasta ahora han venido funcionando en el Colegio, muchas personas llegan a sentirse indispensables gracias al control de información que tienen en su área de competencia, pero no por el desempeño de su trabajo real de aquello que le correspondería realizar de acuerdo con la normatividad existente y con los pro-yectos estratégicos del PIDE a través de los procesos de trabajo que, con enfoque sistémico en lo organizacional y personal, se deben desarrollar.
Cuando los procesos se documentan, se simplifican y se automatizan, esos centros de poder dejan de existir. Entonces, cada quien se dedica a hacer lo que le corresponde.
Hay mucho tiempo probablemente empleado por los coordinadores ejecuti-vos y los directores de plantel en reunir y enviar información a las direcciones de áreas por separado, lo que multiplica el trabajo y los hace perder tiempo en otras tareas.
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Por ello es indispensable tener claro los procesos y los subprocesos, cono-cerlos bien y proceder a documentarlos, decodificarlos y ponerlos en práctica me-diante la información pertinente para que cada trabajador identifique y compren-da el nuevo rol que deberá realizar dentro de esta nueva orientación estratégica.
Al contar con el mapa de alcance de procesos en la institución, sus integran-tes tendrán precisión en el desarrollo de los proyectos estratégicos del PIDE y claridad en el sentido y orden de sus responsabilidades.
Con ello, será factible propiciar una comunicación pautada y asertiva para llegar a reconocer el ejercicio del liderazgo que cada quien cumpla en su desem-peño en el Colegio.
Sólo así, todos juntos podremos, de manera compartida e interdependien-te, cultivar el respeto a la autoridad institucional que cada quien porta desde el orden de sus responsabilidades y compromisos personales y profesionales en la institución con el objeto de trata de sembrar la autoridad institucional proactiva y desterrar la autoridad burocrática reactiva.
El Manual de Procesos y Procedimientos por su parte nos llevará a clarificar niveles de responsabilidad, funciones y tareas que a cada espacio de Cobaes le corresponde asumir.
Entre esos espacios o niveles que deben estar ordenados para todos trabajar bajo un mismo esquema y una misma organización están las propias coordinacio-nes ejecutivas de zona. Será de mucha utilidad que cuenten con sus procedimien-tos documentados, claros, definiendo sus responsabilidades y campos de acción. Lo mismo tiene que suceder con los planteles. Que todos sepamos lo que a cada quien le corresponde hacer, a quién acudir y cuál es su ámbito de responsabilidad y compromiso, evitando confusiones o duplicidad de funciones.
Todo se desprenderá desde lo que hemos llamado nuestro macro proceso; es decir, la misión que fue definida en un proceso de planeación donde muchos de los directivos hemos participado. Cada uno de los actores del Colegio debe conocer cuál es su hacer alineado a la misión institucional. Esa es la razón de ser de Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa y nuestro esfuerzo y el de todos debe estar encaminado a su logro.
El propósito es tener documentados todos los procesos y procedimientos a más tardar en el mes de octubre del presente año.
Ya clarificados nuestros niveles de responsabilidad, habiendo reflexionado sobre el desarrollo de los 39 proyectos estratégicos, con procesos y procedimien-tos documentados, tendremos que llegar con todo ese bagaje a la segunda y últi-ma de 2013 del reunión de 2013 del Consejo Consultivo de Directores de Plantel y
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Coordinadores Ejecutivos, en el mes de diciembre, para hacer un replan-teamiento de fondo del Programa Plan Institucional de Desarrollo Educativo y redefinir el rumbo para lo que resta de la presente administración.
En ese ejercicio realizado por las direcciones de área ha salido un listado amplio de procedimientos que deben documentarse. Es una relación de procedi-mientos todavía para la discusión y análisis, y que seguramente habrá de sufrir algunas modificaciones; pero el trabajo ya está avanzado. Compartimos esa cla-sificación para que todos vayamos compenetrándonos con aquellos aspectos del hacer institucional que habrán de documentarse:
PROPUESTA:
DIRECCIÓN DE ÁREA: TEMAS: MANUALES:Académica 7 21Cultura 4 9Vinculación 4 8Planeación 6 17Administración 5 29Informática 3 8*Contraloría 2 5Jirídico 3 7SUMA: 34 104
*De un subproceso se derivan 12 propuestas de proyectos deinnovación y desarrollo
Conforme a este esquema de trabajo, donde todos hablemos de lo mismo, donde todos asumamos sin cortapisas la parte de responsabilidad que nos corres-ponde, los invitamos a participar en esta iniciativa de reordenamiento y refun-dación de la gran institución de educación media superior de la cual formamos parte.
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Educatividad en los proyectos estratégicos: Revisión prospectiva de la actual gestión de Cobaes*.
Desde el inicio de esta gestión se despertaron grandes expectativas. Se divulgó una filosofía educativa y se inició un proceso de planeación. Para ello, tuvimos que empezar por hacer un diagnóstico serio y muy real acerca de la situación que guardaba la institución.
Dicho diagnóstico arrojó que estábamos con un crecimiento sin desarrollo, con una administración abultada, lenta e inercial, con un escaso aprovechamiento de las nuevas tecnologías, dispersión en el ejercicio de la gestión, falta de coordi-nación y muchas necesidades de infraestructura.
Ante esta situación, se elaboró el Plan Institucional de Desarrollo Educativo 2011-2016 (PIDE), se publicaron los Proyectos Estratégicos, se planteó la refun-dación del Colegio con base en las reingenierías académica, humana y adminis-trativa.
Entre los problemas más generales que encontramos en Cobaes fueron la falta de comunicación, escasa disponibilidad para resolver problemas, directivos atrapados por la cotidianidad y la rutina, falta de trabajo en equipo, falta de una visión y acción sistémica, confusión en la cadenas de mando, incomprensión ante la necesidad de no hacer crecer más a la estructura administrativa, pero sobre todo, la necesidad de un trabajo planeado y coordinado en toda la estructura del Colegio.
* Participación por M.C. Juan de Dios Palazuelos Cabanillas, Director Gral. de Cobaes.
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Había llegado el momento de revisarnos todos con sentido crítico para re-solver los problemas. Hacer un replanteamiento del PIDE, sus líneas estratégicas y proyectos, con una visión sistémica no sólo en la elaboración de un documento, sino en el desarrollo y operación. Elaborar los POAs derivados del PIDE y de los Proyectos Estratégicos. Dar el seguimiento, acompañamiento y evaluación de los mismos y hacer la descripción, a partir de la Misión, de los Procesos, Subprocesos y Procedimientos.
¿Para qué hacer la descripción de Procesos, Subprocesos y Procedimientos? Es urgente pasar del concepto tradicional de Administrar (según instrucciones) al de Gestión (Conseguir resultados). Para lograr lo anterior se requieren entonces establecer procesos y procedimientos claros, que definan los niveles de responsa-bilidad.
Al contar con procedimientos documentados podremos tener una adminis-tración ordenada, sistémica, definir las relaciones entre áreas, generar equipos de trabajo, desarrollar ejercicios de liderazgos, cultivar la autoridad institucional, saber dónde realizar mejoras simplificando los procedimientos, facilitar la des-centralización, medir los resultados, definir flujos eficientes de trabajo y generar información básica para la toma de decisiones.
Es necesario puntualizar que el Manual de Procesos y Procedimientos no se reduce a un acto administrativo para cumplir un requisito de control interno. Es parte del proceso de planeación donde el PIDE es el eje fundamental y para ello contamos con un Macroproceso-Misión.
Con este Macroproceso-Misión ofrecemos una educación para el desarro-llo humano, formando bachilleres socialmente responsables, con valores éticos y morales; promovemos el desarrollo de las competencias académicas, artísticas y deportivas de manera integral, donde los bachilleres realizan procesos auto-gestionarios en sus aprendizajes; trabajamos con estrategias académicas flexibles y estructuras administrativas eficaces, aplicando las innovaciones tecnológicas; propiciamos ambientes saludables para la integración de una comunidad edu-cativa con la participación de alumnos, padres de familia, maestros y directivos; y ofrecemos una educación para la vida, formando ciudadanos decentes con la finalidad de cultivar una sociedad educadora.
Para ello contamos con Procesos Clave que contribuyen a la formación-transformación del estudiante y son aquellos que van directamente a la consecu-sión de la Misión. También contamos con Procesos de Apoyo que son el sostén de los primeros. A su vez éstos se dividen en subprocesos que son componentes de los procesos, y luego en procedimientos que son el conjunto de actividades ordenadas secuencial y cronológicamente para realizar una función. Por último, los procedimientos se dividen en actividades y tareas.
Cabe aclarar que debe haber una completa alineación desde la mínima ac-ción hacia el Macroproceso-Misión. Una vez hecho lo anterior aplicar la Reinge-
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niería Administrativa y ver la posibilidad de certificar los principales procesos de trabajo.
Los plazos para los procesos, subprocesos y procedimientos son para octu-bre de 2013; los del Replanteamiento del PIDE en diciembre de 2013 en la Reu-nión del Consejo Consultivo; y la elaboración de los POAs derivados del PIDE y de Proyectos Estratégicos, en enero de 2014.
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Sinopsis:
Cuarta Reunión del Consejo Consultivo de Directores de Plantel y Coordina-dores Ejecutivos de Zona. Tema: Hacia el Desarrollo del Plan Educastivo Institucional
Resolutivos: Contraloría y Jurídico. Lo que corresponde al área, se detecta, a manera de observación, que estas áreas sólo participan y funcionan cuando surge un problema; por ello, se propone co-nocer más allá de estos departamentos. Este documento permite inmiscuir a los coordinadores ejecutivos en estos procesos y saber hasta dónde les compete.
Propuesta: Manual del perfil profesiográfico, donde se delimiten las obligaciones y funciones del trabajador. Conveniar con el sindicato respecto al respeto a las actas adminis-trativas y a la autoridad educativa y, obviamente, darle seguimiento del depar-tamento jurídico. Creemos en la urgente y necesaria creación del área jurídica y contraloría en cada una de las coordinaciones ejecutivas.
Contraloría interna, compilación y difusión de la normatividad aplicable. Se considera que los pasos que vienen plasmados en el mapa de alcance de proce-sos, si realmente se aplica, estamos en total acuerdo, siendo conscientes de la falta de difusión y acompañamiento al momento de aplicar. Auditoría: Aceptamos la necesidad de realizar esta actividad en las diferentes áreas que componen la institución, además consideramos que es necesario re-forzarla y dar un mayor seguimiento al proceso derivado, así como sancionar en consecuencia al resultado si así se requiriera.
Establecer un vínculo generalizado entre dirección de área, coordinación ejecuti-va y plantel, para planear y ejecutar los proyectos del PIDE y ejercer los recursos en tiempo y forma.
Dirección académica. * Mayor acompañamiento y capacitación al personal para la operación de los
procesos y llenado de formatos unificados de informes de resultados* Situar el proyecto Ingreso al SNB como prioridad institucional al cual contribu-
yan el resto de proyectos y subproyectos.* Evaluación real y oportuna de la operación y resultados de los proyectos en un
plantel.* En la práctica educativa, se requiere distribuir los lineamientos de planeación y
evaluación de la práctica docente, para que éstos lleguen en tiempo y forma a fin de aplicarlos y darle seguimiento correspondientes que nos permita sancio-nar el cumplimiento de los mismos.
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* En la profesionalización docente, es indudable e indispensable lograr la profe-sionalización de los docentes que desempeñan en las distintas modalidades y programas de apoyo educativo, mediante la capacitación y actualización acor-de a las exigencias y necesidades hebegógicas del joven que atendemos.
Dirección de Extensión de la CulturaDirección de Vinculación
Involucrar al director en las actividades cívicas y deportivas, así como con su la-bor de concientizar al docente académico, respecto a que el docente paraescolar es tan importante como él en la formación integral del bachiller. Cumplimiento en la asignación de recursos en tiempo y forma de acuerdo a la programación entregada por cada zona educativa y tomar en cuenta al personal de paraescolar de coordinaciones ejecutivas para la elaboración de planes y formatos.
Otro aspecto importante que es la atención a padres de familia. Aquí la proble-mática detectada tiene que ver con la carencia de acciones motivantes para in-volucrar a los padres de familia en actividades del plantel, falta de interés de los padres de familia, falta de involucramiento del orientador educativo.
Socializar el programa de paraescolar en esta área, conforme lo anuncia el PIDE, implementar el programa ocupacional en talleres y actividades físicas estudianti-les. Otro tema es el servicio social estudiantil. Problemática: existe simulación en su cumplimiento por parte de seguimiento en el plantel y la propuesta de que exista un responsable con función exclusiva. Condicionar a partir del sexto semestre, como requisito de inscripción, el estar cumpliendo con el servicio social. Que el servicio social se realice en forma interna cuidando su cumplimiento y más apoyo al plantel, en el caso de planteles chicos. Otro punto importante es el fomento de la lectura y de la consulta bibliográfica y digital. La problemática detectada tiene que ver que en algunos planteles se care-ce de personal responsable de la biblioteca y en otro de material bibliográfico.
Dirección de Planeación y Desarrollo Institucional.Optimizar la red de internet, así como el servicio de la red dorsal de los plante-les. Entregar oportunamente el formato de la forma 911 a los planteles. Ampliar el periodo de inscripción de estudiantes de nuevo ingreso al 15 de septiembre. Respetar y ejercer la normatividad de la institución, proporcionar información oportuna para autorización de grupos adicionales, sujetarse a los procedimientos institucionales para el otorgamiento de plazas administrativas y docentes.Compromiso. Es el de continuar impulsando un trabajo responsable, un trabajo creador, donde volteemos a ver a nuestros alumnos como el compromiso únicó que tenemos con esta gran institución.
Definir fechas específicas para entrega de información, establecer comunicación permanente con otras direcciones de área, dar respuesta a las solicitudes y unifi-car formato para la evaluación del PIDE.
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Gestionar de forma institucional la autorización de obra nueva y mantenimiento, proporcionar instrumentos de seguimiento y evaluación, así como resultados que coadyuven en el desarrollo de los proyectos estratégicos de cada plantel.
Unidad de Informática y Medios Educativos.Queremos garantizar la operatividad de los sistemas ya existentes.Carencias de equipos. Las alternativas de solución es solicitar equipos suficientes para atender a un grupo de jóvenes por sesión en cada plantel, atendiendo la nor-matividad para el ingreso al SNB.En el tema infraestructura y tecnología tuvimos dos problemáticas. La primera es carencia de personal capacitado. Las alternativas de solución fueron los siguien-tes:a) Que todos los planteles cuenten con un encargado del centro de cómputo per-filado, que atienda como soporte técnico al plantel en todas las áreas, que no sea exclusivo del centro de cómputo.b) Que se le capacite en el manejo de programas específicos y se le entregue un manual de operaciones.
Emsad
En nuestra modalidad, creemos y estamos convencidos, que el mapa de alcance de procesos es muy viable, tanto para su aplicación como su operación. Sin em-bargo, es prudente mencionar dos cosas: No. 1 Requerimos mayor tiempo para una mejor socialización y revisión de tal manera que podamos generar una mejor retroalimentación de este mapa de al-cance de procesos.No. 2. Para nuestro caso, lo que es Educación Media Superior a Distancia, el mapa de alcance de procesos no refleja en su totalidad la realidad específica de nuestra modalidad, por lo tanto, sugerimos una adecuación para que sea un mejor docu-mento rector e integrador para nuestra modalidad.
Dirección de Administración.Que el proceso de descentralización se dé de una manera paulatina para que los planteles logremos ser autogestionarios y autosuficientes de acuerdo a los linea-mientos que nos marca el SNB. Que se atienda en tiempo y forma las solicitudes y, en caso de no existir el recurso, responderlo por escrito. Hacer el compromiso, todos los directores, de operar más eficientemente los procesos administrativos atendiendo el manual de procedimientos de cada área.
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Acuerdos y Compromisos:
Mesa No. 1Ing. Trinidad Valenzuela ValenzuelaCoordinador ejecutivo. Zona 01
En la mesa No. 1, integrada por 5 equipos, concluimos lo siguiente: Contraloría interna, Compilación y difusión de la normatividad aplicable.
Auditoría: Aceptamos la necesidad de realizar esta actividad en las dife-rentes áreas que componen la institución, además consideramos que es necesario reforzarla y dar un mayor seguimiento al proceso derivado, así como sancionar en consecuencia al resultado si así se requiriera.
Entrega-recepción. Actualmente es un proceso muy tardado debido a dos asuntos importantes:
1.- Contar de manera actualizada con el sistema de inventario. 2.-Las personas involucradas no cuentan con la capacitación adecuada: de-
legado administrativo, director, responsables en planteles por temas, etc.
Asuntos jurídicos. Regulación de bienes inmuebles. Con el fin de tener la situación real de cada plantel, realizar un operativo apoyándose con los adminis-trativos de cada zona para saber cuál es la situación real de cada predio y así estar en condiciones de poder regularizar la situación si así se requiere. Por ejemplo, registrar predios, obtener comodatos, hacer pagos, realizar convenios, etc.
Servicios jurídicos. Para realizar el proceso jurídico se requiere en cada zona de una persona con conocimiento y que se le dé la capacitación al personal, con la finalidad de realizar el proceso de la mejor manera. Solicitar el fincamiento de responsabilidades a funcionarios en caso de incumplimiento a normatividades.
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Dirección de administración y finanzas. Es necesario descentralizar los re-cursos para resolver la problemática en su lugar de origen. Llegar a los acuerdos consensuados asumiendo la responsabilidad correspondiente en cada una de las partes, sancionar a quien incumpla con los lineamientos establecidos, mejorar los canales de comunicación asertiva en todos los niveles, acompañamiento a las di-ferentes áreas de la dirección de administración a las coordinaciones ejecutivas, a efecto de constatar la situación real que prevalece y establecer un vínculo gene-ralizado entre dirección de área, coordinación ejecutiva y plantel, para planear y ejecutar los proyectos del PIDE y ejercer los recursos en tiempo y forma.
Dirección académica.
a) Aplicar la normatividad en todos los niveles de la cadena operativa para el cumplimiento de las metas del PIDE con el apoyo y respaldo de las di-recciones de área y dirección general.
b) Mayor acompañamiento y capacitación al personal para la operación de los procesos y llenado de formatos unificados de informes de resultados.
c) Mejor comunicación y vinculación entre las diferentes áreas del Colegio.d) Evaluación real y oportuna de la operación y resultados de los proyectos
en un plantel.e) Situar el proyecto Ingreso al SNB como prioridad institucional al cual con-
tribuyan el resto de proyectos y subproyectos.
Dirección de Extensión de la Cultura y los Servicios.
1) Involucrar al director en las actividades cívicas y deportivas, así como con su labor de concientizar al docente académico, respecto a que el docente paraescolar es tan importante como él, en la formación integral del ba-chiller. Cumplimiento en la asignación de recursos en tiempo y forma de acuerdo a la programación entregada por cada zona educativa y tomar en cuenta al personal de paraescolar de coordinaciones ejecutivas para la elaboración de planes y formatos.
2) Se requiere que el responsable del proyecto de comunicación sea una per-sona apta y perfilado. Que el director se responsabilice en los proyectos de atención a padres y se apoye en un encargado para cumplir con las metas deseadas, así como que se le brinde a éste capacitación permanen-te de dirección general.
3) Respetar los espacios asignados a las bibliotecas para el fomento de la lectura y no convertirlas en escenarios multiusos o múltiples.
Dirección de Planeación y Desarrollo Institucional.
1) Definir fechas específicas para entrega de información, establecer comu-nicación permanente con otras direcciones de área, dar respuesta a las solicitudes y unificar formato para la evaluación del PIDE.
Unidad de Informática y Medios Educativos. Queremos garantizar la operatividad de los sistemas ya existentes.
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Mesa No. 2Biol. Jaime Belmonte GonzálezDirector del plantel de El Pozole. Zona 05
En lo que respecta a la temática de formación estudiantil, es innegable que contribuir a la formación integral de los jóvenes requiere de trabajo honesto y responsable de los que tenemos la oportunidad de estar en contacto permanente con ellos. Por ello, es de suma importancia gestionar los presupuestos requeridos para la operación de tutorías y asesorías del plantel.
Si bien es cierto que uno de los principales retos de la educación media su-perior es buscar la equidad en los procesos educativos, donde la escuela debe ge-nerar la equidad de oportunidades, y ésta solo se logra si la oferta educativa que brindamos en nuestros centros de trabajo escolares responde a los desafíos que presentan los grupos con mayores necesidades, por ello es justo mencionar que esta acción se debe de implementar porque es un requisito del SNB.
Es justo mencionar que diversos planteles se manejan permanentemente mediante programas de atención y seguimiento a través de los responsables de la orientación educativa en ellos. En lo que se refiere al tema de la certificación estudiantil, se requiere validar toda la información a través de un sistema único que permita contar con tiempo real la información del seguimiento académico de los estudiantes.
En la práctica educativa, se requiere distribuir los lineamientos de planea-ción y evaluación de la práctica docente, para que éstos lleguen en tiempo y forma a fin de aplicarlos y darle seguimiento correspondiente que nos permita sancio-nar el incumplimiento de los mismos.
En la profesionalización docente, es indispensable lograr la profesionaliza-ción de los docentes que desempeñan en las distintas modalidades y programas de apoyo educativo, mediante la capacitación y actualización acorde a las exigen-cias y necesidades hebegógicas del joven que atendemos. Para lograrlo se requie-re de una gran coordinación que exprese comunicación oportuna y apoyo eco-nómico para cursar dichas convocatorias, mediante la socialización permanente, resaltando la importancia de su profesionalización, tratando en todo momento estrategias de comunicación pertinentes y asertivas.
En lo que respecta al plan y programa de estudio, se requiere del acompaña-miento de los jefes de materia que permita evaluar dichas pertinencias.
Evaluación del curriculum. Si bien es cierto que no hay entrega oportuna de calificaciones, es necesario contar con todo el respaldo suficiente y aplicar la normatividad existente.
En lo que concierne al ingreso al SNB, se requiere del compromiso y dispo-nibilidad de todos los involucrados en el quehacer educativo.
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En suma, es indispensable tener claro los procesos y conocerlos bien para documentarlos y ponerlos a la práctica mediante la información pertinente y ho-nesta para cada uno de los que tenemos la responsabilidad de guiar y liderar los procesos educativos en cada uno de los planteles.
Mesa No. 3Profr. Álvaro Moreno MorenoDirector de plantel 05. San Miguel Zapotitlán. Zona 01Extensión de la Cultura y Vinculación
En esta mesa se planteó la situación en base a la matriz que ya conocemos donde se resaltó lo que es el tema central de análisis, la problemática que se pre-senta y la propuesta de solución. En ese sentido, el tema de extensión cultural presenta como problemática que en algunos planteles se dificulta la operación de ciertos proyectos por carecer de recursos apropiados o por cuestiones geográfi-cas. La propuesta de solución implica otorgar autonomía a cada plantel para que lleve a cabo actividades culturales y deportivas acorde a su contexto cuidando la exposición de la cultura positiva.
Otro tema que se analizó fue el de comunicación. La problemática tiene que ver con la falta de equipamiento tecnológico para que la comunicación fluya ade-cuadamente. La propuesta de solución es el equipamiento actualizado y cursos de capacitación sobre redes sociales a los jóvenes en caso de estudiantes de me-dios rurales. Y aquí creo que lo más importante es fortalecer la comunicación interpersonal para fortalecer esa parte, sobre todo la intra e interpersonal.
Otro aspecto importante es la atención a padres de familia. Aquí la proble-mática detectada tiene que ver con la carencia de acciones para involucrar a los padres de familia en actividades del plantel, falta de interés de los padres de fa-milia, falta de involucramiento del orientador educativo.
La propuesta de solución tiene que ver con promover y difundir entre los padres de familia las actividades del Colegio al inicio de cada semestre, llevar personal especializado externo para realizar conferencias, talleres y otro tipo de actividades, involucrar al orientador educativo en las tareas de su responsabili-dad.
Aquí se busca principalmente estrategias para forjar una cultura familiar de la educación. De alguna manera devolver la responsabilidad de educar a los hijos a los padres de familia porque a veces nos dejan solo la tarea a los educadores.
Otro punto importante es el fomento de la lectura y de la consulta bibliográ-fica y digital. La problemática detectada tiene que ver que en algunos planteles se carece de personal responsable de la biblioteca y en otro de material bibliográfico.
La propuesta de solución es gestionar ante quien corresponda la autoriza-ción de plazas de bibliotecarios y envío de material bibliográfico. Aquí también es importante comentarles que habría que preguntarnos qué tanto aprovechamos
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el material que tenemos en biblioteca, porque algunos compañeros hicieron el co-mentario de que tenían un área que era una bodega de libros, mas no una bibliote-ca. Lo mismo pasa con los centros de cómputo, en algunas instituciones tenemos, por decir algo, 30 computadoras, entonces, aquí habría que ver qué hacemos con todo ese equipo.
En el tema de vinculación falta coordinación entre los docentes y paraesco-lares en la realización de actividades deportivas y cívicas.
Propuesta de solución. Socializar el programa de paraescolar en esta área conforme lo anuncia el PIDE, implementar el programa ocupacional en talleres y actividades físicas estudiantiles.
Otro tema es el servicio social estudiantil. Existe simulación en su cumpli-miento por falta de seguimiento en el plantel y la propuesta es que exista un responsable con función exclusiva, condicionar a partir del sexto semestre, como requisito de inscripción, el estar cumpliendo con el servicio social. Que el servicio social se realice en forma interna cuidando su cumplimiento y más apoyo al plan-tel, en el caso de planteles chicos.
Exoneración de pago de colegiaturas. Existe la limitación para gozar de este programa a los alumnos que reprueban una o dos materias que presentan graves problemas económicos. La propuesta es que se propone ampliar el programa a alumnos de bajos recursos con materias reprobadas, lo cual se consideraría una segunda oportunidad.
Y finalmente la vinculación. Escasas acciones de gestión por desconocer los lineamientos para establecer convenios con instituciones públicas y privadas, y la solución es que la dirección de área proporcione a los planteles el formato de convenios Cobaes-instituciones para realizar visitas y reuniones de acercamiento con instituciones para establecer convenios de colaboración.
Mesa No. 4Li. Gilberto Valdez CalderónDirector del plantel 01. Ejido Mochis. Zona 01
Unidad de informática y medios educativos. En nuestra línea estratégica No. 2 donde nos dice impulsar el desarrollo de la didáctica digital, mediante la capacitación y la modernización de la infraestructura y equipamiento educativo.
En el tema infraestructura y tecnología tuvimos dos problemáticas. La pri-mera es carencia de personal capacitado. Las alternativas de solución fueron los siguientes:
a) Que todos los planteles cuenten con un encargado del centro de cómputo perfilado, que atienda como soporte técnico al plantel en todas las áreas, que no sea exclusivo del centro de cómputo.
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b) Que se le capacite en el manejo de programas específicos y se le entregue un manual de operaciones.
Carencias de equipos. Las alternativas de solución es solicitar equipos sufi-cientes para atender a un grupo de jóvenes por sesión en cada plantel, atendiendo la normatividad para el ingreso al SNB.
Como otra alternativa tenemos la necesidad de la actualización urgente de los equipos existentes de los planteles, de su software, con sus licencias respecti-vas en todas las áreas o en su caso que sean sustituidos con equipos nuevos.
Como otra alternativa tenemos gestionar para agilizar la operatividad de la red dorsal en los planteles de las 5 zonas ejecutivas, atendiendo el diagnóstico de cada uno de los planteles.
En la línea estratégica No. 5 que nos dice promover el desarrollo, innovación y mejora continua de la institución, lo que es en la dirección de planteles no aplica, pero nosotros quisimos hacer algunas alternativas de solución a los problemas.
Problema No. 1 es el desconocimiento de sus procesos de trabajo, funciones o responsabilidades. La alternativa es contar con un manual de procedimientos de todos los departamentos y, a su vez, recibir capacitación de cada uno de los mismos.
En la siguiente problemática que es en el tema de innovación y desarrollo, es insuficiente infraestructura tecnológica institucional, insuficiente personal en la unidad de informática y medios educativos y un bajo presupuesto.
Nosotros ahí quisimos agregarle algo: que se incluya el cliente BIII en el pro-ceso académico administrativo del personal docente.
Conclusiones: Por los cambios que se viven de manera constante en la digi-talización de los procesos, es necesario una comunicación abierta, veraz y opor-tuna ante los distintos mecanismos de acción que se llevan por áreas de trabajo, así como mantener una información de criterios en la operación de los procesos la cual se podrá dar con los manuales de organización y procedimientos.
De igual forma, para llevar a cabo estos procesos de digitalización, es nece-saria la capacitación del personal, la actualización y dotación de equipos. Atender la población docente con cursos de capacitación en el uso de las TICS, para que éstas se vean reflejadas en sus planeaciones y aplicación de las mismas en su que-hacer educativo.
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Mesa No. 5Lic. María Beatriz Osuna Reyes. Directora del plantel 36. Mazatlán. Zona 05
Una manera sencilla de conocer cuál es la situación de un centro educativo es reflexionar sobre dos aspectos: No. 1, nuestros resultados académicos, No. 2, los procesos que desarrollamos en nuestro plantel. Como parte de ellos, tenemos al área administrativa, temas que nos tocó analizar a los integrantes de esta mesa en su línea estratégica No. 5: promover el desarrollo, innovación y mejora conti-nua de la institución.
De los temas que nos tocó analizar, que fueron 9, varios de ellos se validan porque cumple con las normas administrativas y la cadena operativa que ahí se menciona. Una parte muy importante en la dirección de administración y finan-zas, es la transparencia con la que se manejan los recursos. Muchos de los proce-sos que se mencionan ahí, mencionan problemáticas por no realizar las compro-baciones en tiempo y forma, cuando nosotros manejamos recursos económicos, la transparencia es fundamental en estos procesos.
Un tema que maneja que es el servicio de jardinería y áreas verdes. La ma-yoría de los planteles no tenemos asignada una persona para ese aspecto. Había varias aportaciones en donde se maneja de manera externa o se asigna a una persona encargada para esa tarea. Una de las propuestas es solicitar el servicio a la coordinación ejecutiva y, en caso de que no tenga el material o el personal para realizar esa tarea, se puede asignar a una persona del plantel o tratar de usar un apoyo externo.
Otro de los temas es el servicio de mantenimiento a instalaciones y equipo. Una problemática muy fuerte es que no existe un programa sistematizado para el mantenimiento a los planteles, no hay un seguimiento a las peticiones. Una alternativa de solución es atender y responder por escrito las solicitudes plantea-das, establecer un programa permanente de visitas a los planteles de acuerdo al diagnóstico que se tenga de cada plantel y proporcionar en esas visitas de mante-nimiento el material o, en su caso, si no hay personal asignado, tener nosotros a la mano el material para disponer de manera colaborativa con los padres de familia, o con los alumnos para realizar tales procesos.
Conclusiones. Que el proceso de descentralización se dé de una manera paulatina para que los planteles logremos ser autogestionarios y autosuficientes de acuerdo a los lineamientos que nos marca el SNB. Que se atienda en tiempo y forma las solicitudes y, en caso de no existir el recurso, responderlo por escri-to. Hacer el compromiso, todos los directores, de operar más eficientemente los procesos administrativos atendiendo el manual de procedimientos de cada área.
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Mesa No. 6 Profr. Efraín Medina EnríquezPlantel 14. Estación Bamoa. Zona 02
Dirección de Planeación y Desarrollo Institucional, corresponde a las líneas estratégicas 2 y 5. Las conclusiones que planteamos son las siguientes:
Optimizar y eficientar la red de internet, así como el servicio de la red dorsal de los planteles. Entregar oportunamente el formato 911 a los planteles. Ampliar el periodo de inscripción de estudiantes de nuevo ingreso al 15 de septiembre. Respetar y ejercer la normatividad de la institución, proporcionar información oportuna para autorización de grupos adicionales, sujetarse a los procedimientos institucionales para el otorgamiento de plazas administrativas y docentes.
Gestionar de forma institucional la autorización de obra nueva y manteni-miento, proporcionar instrumentos de seguimiento y evaluación, así como re-sultados que coadyuven en el desarrollo de los proyectos estratégicos de cada plantel.
Mesa Nº 7Hollincer Castro MarañónDirector del plantel 114. Bolsa de Tosalibampo. Zona 01
En la mesa 7 creemos que urge un manual del perfil profesiográfico, donde se delimiten las obligaciones y funciones del trabajador. Conveniar con el sindica-to el respeto a las actas administrativas y a la autoridad educativa y obviamente, darle seguimiento del departamento jurídico. Creemos en la urgente y necesaria creación del área jurídica y contraloría en cada una de las coordinaciones ejecu-tivas.
Mesa No. 8Cristian Aarón Gastélum CastilloEmsad El Colorado. Zona 01
En nuestra modalidad, creemos y estamos convencidos que el Mapa de Al-cance de Procesos es muy viable, tanto para su aplicación como su operación. Sin embargo, es prudente mencionar dos cosas:
No. 1. Requerimos mayor tiempo para una mejor socialización y revisión de tal manera que podamos general una mejor retroalimentación de este mapa de alcance de procesos.
No. 2. Para nuestro caso, lo que es Educación Media Superior a Distancia, el Mapa de Alcance de Procesos no refleja en su totalidad la realidad específica de nuestra modalidad, por lo tanto, sugerimos una adecuación para que sea un mejor documento rector e integrador para nuestra modalidad.
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A pesar de lo anterior, a nombre de todos los integrantes de la Educación Media Superior a Distancia, estamos comprometidos y nos comprometemos a ser fieles y leales en la aplicación y operación de este mapa de alcance de procesos, tomando como referencia nuestro contexto y, desde luego, adecuándolo a nuestra modalidad.
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La sistematización lleva a nuestro centro de estudios a una mejora continua ya que las ac-tividades se planean y se organizan de tal forma que la comunidad educativa entera puede participar, la atención y seguimiento a estudiantes, indicadores académicos, participación
de padres de familia, autoridades y personalidades de la comunidad.
Profr. Adolfo Soto SillasCentro Emsad 80
Siete Ejidos, Sinaloa de Leyva
Ha habido una mejor organización, mayor participación de los padres de familia y colabo-ración en la elaboración de estrategias con un enfoque hebegógico.
Profr. Eleazar Sepúlveda ValenzuelaCentro Emsad 102
Surutato, Badiraguato
Los resultados de la orientación de las reuniones del Consejo Consultivo los hemos visto en la mejoría de los indicadores académicos y en el seguimiento continuo y organizado del
portafolios de evidencias.
Profr. Jorge Luis Zataráin PasosCentro Emsad 82
El Recodo, Mazatlán
Siento que he creado más conciencia en cuanto mi responsabilidad como directivo y con esto también he aprendido a hacer mi trabajo con más conocimiento de causa, partiendo
de qué es lo que tengo y a dónde quiero llegar. Un trabajo sin objetivo no tiene razón de ser
Profr. Rodolfo Partida HernándezPlantel 48
Tamazula II, Salvador Alvarado
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Quinta Reunión de Trabajodel Consejo Consultivo
Renovación Estratégica 2014-2016 del Plan Institucional de Desarrollo Educativo
Diciembre 10 de 2013, Culiacán, Sin.
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Informe de avances y resultados del Plan Institucional de Desarrollo Educativo*
La evaluación del PIDE, a poco más de dos años de su formulación, así como de los 39 proyectos estratégicos vigentes en la institución, arroja los avances siguien-tes en sus objetivos, las líneas estratégicas y metas.
En la Línea Estratégica1: Ofrecer una educación centrada en el aprendizaje, con sentido humanista, que promueva el desarrollo del ser, de los valores, de los conocimientos y de las experien-cias de aprendizaje del joven, se trabaja con base en 8 metas:
1. Convertir al 80% de los planteles en comunidades de aprendizaje, con la evaluación del proceso educativo, logramos un avance 82.53%.
2. La evaluación anual de sus procesos se realiza a través de consejos educa-tivos, obteniendo un avance de 34.00%.
3. Incrementar 70% de la eficiencia terminal; disminuir al 10% la deserción; abatir al 20% la reprobación, al cierre de la gestión, hemos logrado un 57% de avance mediante la atención y seguimiento del desempeño de los alumnos, así como en estrategias para el desarrollo de habilidades lectoras y matemáticas.
4. En el programa de capacitación para docentes directivos y administrati-vos, con la operación de la maestría en desarrollo del potencial humano con acen-tuación en los jóvenes, consideramos tener un avance del 70%.
* Presentación por la Lic. Hilda Rosario Báez Sañudo, Secretaria Gral. de Cobaes.
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5. Programa para establecer un vínculo educativo con los padres de familia en la formación con sus hijos se ha venido cumpliendo en un 79.24% con el pro-grama Voy contigo, que ha sido adoptado por el 61% de planteles.
6. Implementar un programa de apreciación de las artes y uno de promoción de la salud y la cultura física, tiene un 81.6% de avance en la meta.
7. Actualizar a la totalidad de los maestros de educación artística e instruc-tores deportivos, tenemos 66.80%.
8. Integrar la red estatal de animadores culturales con 2 mil bachilleres por año. El avance es de 57.55%.
En la Línea Estratégica 2: Impulsar el desarrollo de la didáctica digital me-diante la capacitación y la modernización de la infraestructura y equipamiento educativo, tiene 3 metas, cuyos avances se señala a continuación.
1. Integrar al 100% de los docentes en redes de aprendizaje, para el inter-cambio de experiencias educativas exitosas, con la creación de redes virtuales institucionales e interinstitucionales, tenemos un avance de 27.58%.
2. Construir 180 espacios educativos en planteles en los próximos 5 años. Se ha logrado atender 26 de los 36 proyectos de infraestructura planeados, asi-mismo se ha atendido al 100% de lo programado en mantenimiento preventivo y tenemos rezago en construcción de nuevos planteles. El avance es de 57.23% en el logro de la meta.
3. Mantener actualizado el 80% del equipo en talleres de cómputo y de ca-pacitaciones, laboratorios de ciencias y de idiomas, se ha logrado un avance de 47.41%.
En la Línea Estratégica 3: Promover la práctica del desarrollo sustentable, la interculturalidad, la democracia y la equidad social está compuesta por dos metas que se señalan a continuación:
1 Integrar y capacitar a facilitadores para atender los aprendizajes de los jóvenes con capacidades diferentes, con los Talleres de Educación Inclusiva se ha logrado un avance 25.00%.
2. En operar el programa "Construye T" en el 60% de los planteles al término de la administración, se han realizado 207 proyectos de 231, un avance del 90.00%
La Línea Estratégica 4: Flexibilizar el plan de estudios para atender los tiem-pos y modos de aprender del joven tiene como meta operar el bachillerato proac-tivo en 10 planteles presenciales y la totalidad de los planteles Emsad a partir del ciclo 2012, opera en el 82%.
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La Línea Estratégica 5: Promover el desarrollo, innovación y mejora conti-nua de la institución, los avances en el logro de la meta integrar al SNB el 60 % de los planteles al término de la gestión, se tiene un significativo avance con la autoevaluación de 49 planteles candidatos al ingreso.
En la Línea Estratégica 6: Fortalecer la imagen y la identidad institucional, en la meta instrumentar mecanismos y procedimientos pertinentes para asegurar el cumplimiento de la normatividad, hay un avance de: 71.29%
Sin embargo, tenemos algunas metas pendientes con proyectos en desarro-llo, que indicamos a continuación:
En la Línea Estratégica 3: Crear 5 centros de nivelación académica para alumnos irregulares e instrumentar el semestre cero para aspirantes irregulares de primer ingreso.
En la Línea Estratégica 4 nos falta iniciar el bachillerato en artes.
En la Línea Estratégica 5 está pendiente certificar los procesos administra-tivo-contables, de control escolar, auditoría, control de inventarios y de recursos humanos; crear un Centro de Desarrollo para la Investigación e Innovación Edu-cativa en cada Zona; crear un sistema integral de información; operar un sistema que garantice la seguridad de la información y establecer la evaluación de unida-des académicas interpares.
En la Línea Estratégica 6 la elaboración y desarrollar un programa para me-jorar el clima organizacional y propiciar ambientes de trabajo saludables en el plazo de un año.
Estos son los avances en los objetivos y metas propuestas en nuestro Plan Institucional de Desarrollo Educativo.
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Renovación Estratégica 2014-2016del Plan Institucional de Desarrollo Educativo*
A tres años de operación del Plan Institucional de Desarrollo Educativo (PIDE) y a la mitad de la presente administración sexenal, es pertinente revisar lo ya hecho, evaluar sus contenidos, metas y alcances.
El PIDE sigue siendo la base de la política institucional, es el documento rector. En él se establece un seguimiento anual de acciones y metas, a través de un esquema de evaluación.
Esta prescripción se ha atendido con evaluaciones trimestrales de cumpli-miento de metas de los proyectos estratégicos; evaluación institucional en las jor-nadas para el Consejo Consultivo e informe semestral a la H. Junta Directiva (septiembre 2013 el más reciente).
En el PIDE se señala también que cada año se harán el alineamiento y ajuste de las acciones, en función de los propósitos institucionales. Así, se hicieron los alineamientos y ajustes en los Poa´s de 2012 y 2013, conforme a los avances y limi-taciones para el alcance de las metas.
En virtud de los cambios ocurridos en el contexto y en la propia institución, se hizo una revisión sistémica; se evaluó el Plan en su conjunto y se formuló un realineamiento estratégico. También se revaloraron las líneas de acción y las res-pectivas metas. La evaluación como experiencia de aprendizaje permitió: medir avances, explicar los factores condicionantes de logros, desagregar resultados, formular juicios y tomar decisiones para reinventar la institución.
* Presentación por el Lic. Jerónimo Torrero Valdez, Dir. de Planeación y Desarrollo Institucional de Cobaes.
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Vigencia de la filosofía educativa y las orientaciones.
Las estratégicas del PIDE siguen vigentes, plantean su evaluación y su rea-lineamiento. De igual forma, se considera pertinente el eje rector: Reinvención institucional en beneficio de los bachilleres así como el propósito de construir una institución educativa inteligente y con pertinencia ante los reclamos de la sociedad de Sinaloa, para ubicarla como la principal institución en el estado y en el Sistema Nacional de Educación Media Superior.
Por eso es necesario visualizarla desde el desarrollo de las ideas para rena-cer, reintegrar, reorientar, reorganizar, reformar y contar con una nueva orienta-ción articulada, mediante las reingenierías humana, académica y administrativa.
Como proceso de renovación académica y organizacional, la refundación es un continuum dialógico-recursivo de conservar-transformar lo que la institución es, en la perspectiva de lo que aspira a ser.
Por eso se ratifican los objetivos institucionales; se mantienen las líneas es-tratégicas del desarrollo institucional; se revisan las acciones con fines de reorien-tación y renovación de las metas correspondientes, ya sea por haberlas alcanzado o porque hoy no corresponden con el entorno ni con los recursos disponibles en la institución.
Los cambios en el contexto nacional y estatal.
De 2011 al 2013, el contexto nacional y estatal ha cambiado y ha tenido im-pactos en la vida institucional.
Surge una nueva reforma educativa que hace obligatoria la Educación Me-dia Superior, lo que significa nuevos retos para las instituciones de educación media superior; implica una revisión de los modos de actuación y de las orienta-ciones que los presiden.
Además de la educación basada en competencias, regulada por un marco curricular común y la construcción de un Sistema Nacional de Bachillerato, se añade el establecer nuevos parámetros de calidad y equidad en todo el sistema educativo nacional, se establece un sistema nacional de evaluación educativa cen-trado en la evaluación y profesionalización de los docentes y directivos, la evalua-ción del desempeño para desembocar e integrarse el Servicio profesional docente.
En el ámbito estatal, se han manifestado condiciones de operación en un marco de mayor competencia marcado por el crecimiento de la cobertura desple-gado por otros subsistemas. La SEPyC creó 14 nuevos telebachillerato, 2 BIC y 10 CEJ. La UAS paso de 123 a 140 planteles (incluye extensiones); algunas de las cuales se establecen en localidades donde Cobaes ya está operando este servicio.
El Conalep por su parte creó 5 planteles para llegar a 15, más 5 extensiones. Varios de los planteles nuevos se establecieron en localidades donde también Co-
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baes sostiene planteles. El propio Cobaes abrió 7 nuevos planteles, un escolariza-do y 6 Emsad. El común denominador del crecimiento reciente es que no respon-de a una planeación definida y se advierte que seguirá siendo así.
Otro elemento de cambio significativo del entorno es la incorporación al SNB, donde el avance lo han realizado el subsistema de bachillerato de la UAS, Conalep y los tecnológicos federales. Cobaes incursiona en el presente año con tres planteles al nivel III y 37 al nivel IV.
La insuficiencia presupuestal es el rasgo significativo y distintivo del Co-legio de Bachilleres en lo que va de la presente administración, con lo que se inhibe la noble labor de realizar la obra humana educativa. Ante la reducción del financiamiento por parte del Gobierno del Estado al Colegio, se ha fortalecido la gestión y procurado diversificar las fuentes de los recursos.
El impacto de este contexto se manifiesta en la matrícula y los indicadores académicos. El número de alumnos en el ciclo educativo 2013-2014 disminuye significativamente en un 6.5% y la eficiencia terminal de la cohorte generacional 2010-2013, situada en 60.8%, se queda 2.3% por debajo de la media estatal y casi 10 puntos de la meta institucional para el cierre de la presente administración (70%).
La deserción situada en 12.4% al cierre del ciclo 2012-2013 es 0.5% mejor que el promedio estatal (12.9%) pero aún por arriba de la meta del 10%.
CONCEPTO: SINALOA: COBAES: % 30.9% Matrícula 121,828 (-6.5% reducción) (participación)
Eficiencia terminal(2010-2013) 63.1% 60.8% - 2.3% (Meta: 70%) (Meta: 10.0%)
Deserción 12.9% 12.4% - 0.5%
Balance de la gestión institucional (2011-2013)
En estos tres años se ha desplegado una labor educativa sustentada en el ordenamiento institucional y articulado con las reingenierías académica, admi-nistrativa y humana.
Se ha avanzado en transformar los planteles en comunidades educativas, el eje central es el joven como persona. Se han puesto en marcha 39 proyectos estra-tégicos a fin de alcanzar las metas planteadas en el PIDE; de ellos el 52% son de mejora continua y 48% de innovación.
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En materia de actualización normativa se ha logrado la descripción de los principales procesos institucionales, agrupados por áreas y cuyo alcance es: Di-rección General-Coordinaciones Ejecutivas-Planteles. Con ello se busca hacer operativos los objetivos institucionales y clarificar los niveles de responsabilidad, funciones y tareas que a cada agente le corresponde asumir.
Se ha logrado una mayor participación estudiantil a través de la realización de las Jornadas Educativas, la creación de la Red Estatal de Animadores Estu-diantiles y la de Reporteros de plantel, la realización de los Encuentros Estatales del Bachiller en las diversas manifestaciones artísticas.
Inspiradas en el humanismo y en la alteridad, con la participación del per-sonal académico del Colegio y en coordinación con Editorial Pearson, se han pro-ducido libros de texto en todas las asignaturas para reforzar las orientaciones hebegógicas. Esta estrategia es innovadora entre las instituciones del subsistema educativo del país.
Los encuentros formativos para docentes propician la divulgación e inter-cambio de conocimientos de avanzada en el ámbito educativo mundial y consti-tuyen una base de apoyo para la transición de una institución escolar a educativa.
La Junta Directiva, máximo órgano de gobierno de la institución, ha auto-rizado un nuevo marco normativo, integrado por los Reglamentos Interior y de Ingreso, Permanencia y Promoción de Categoría del Personal Docente y el Ma-nual de Organización. Estas normas son herramientas centrales para consolidar las reingenierías académica y administrativa. Además se elabora el Manual de Procesos y Procedimientos, que se someterá a la consideración de la Junta Direc-tiva en 2014.
Homologación del personal.
Gran significado tiene el haber llevado a cabo la homologación del personal en 2012. Este proceso significa una transformación esencial de la función del Cole-gio con la creación de plazas de jornada para los docentes y la profesionalización de la planta académica. Además se amplían las opciones de promoción con base en el mérito académico de los docentes. Todo lo anterior está posibilitando que los planteles del Colegio se incorporen en el Sistema Nacional del Bachillerato.
Plantilla digital e inscripciones en línea.
La plantilla digital y las inscripciones en línea son una muestra de los avan-ces en la sistematización la operación digitalizada de la planta laboral y el proceso de inscripciones en línea de los alumnos (nuevo ingreso y reingreso).
Líder en armonización contable.
Sumamente destacable es que Cobaes es líder en el estado, en la operación del sistema de estados financieros, contables y presupuestarios, de conformidad
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con la Ley General de Contabilidad Gubernamental y las disposiciones del Con-sejo Nacional de Armonización Contable (Conac).
Descentralización presupuestal.
También se ha avanzado en el ejercicio transparente de los ingresos pro-pios, descentralizando los recursos financieros hacia planteles y coordinaciones de zona, especialmente los destinados a mantenimiento y equipamiento.
Planteles rumbo al SNB.
Un gran avance es lograr la inscripción de 40 planteles para ser evaluados por el Consejo para la Evaluación de la Educación del tipo Medio Superior, A.C. (COPEEMS), para así poder incorporarse al Sistema Nacional del Bachillerato (SNB). Tres de estos planteles son candidatos a ingresar al nivel III, y el resto al nivel IV.
Evaluación de las líneas estratégicas, acciones y metas
Las fortalezas y debilidades que se consideran en cada una de las líneas estratégicas contenidas en el PIDE, tuvieron como fuentes de información: la en-cuesta de evaluación del PIDE realizada a docentes, mandos medios y superiores; los informes de avance de los proyectos estratégicos y; la evaluación propia que han realizado cada una de las áreas de la Dirección General.
De esta manera, cada una de las 6 líneas estratégicas fue sometida a la valo-ración del personal del Colegio, y éstos fueron los resultados:
Línea estratégica 1: Ofrecer una educación centrada en el aprendizaje, con sen-tido humanista, que promueva el desarrollo del ser, de los valores, de los cono-cimientos y de las experiencias de aprendizaje del estudiante.
Evaluación: 62.25%Mejoras evidentes Se ha avanzado en la dirección adecuada y son notorias las
mejoras
¿En qué se reflejan? Transformación del plantel escolar a comunidad educati-va.
Desarrollo de programas factibles de perdurabilidad y per-tinencia.
Orientación de una educación que propicie el enfoque hu-manista.
Enfoque hebegógico.
¿Qué se requiere? Mayor impulso a la filosofía institucinal. Directivos con perfiles idóneos. Desarrollo de competencias directivas. Evaluación del desempeño.
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Línea estratégica 2: Impulsar el desarrollo de la didáctica digital mediante la capacitación y la modernización de la infraestructura y equipamiento educa-tivo.
Evaluación: 34.55%Mínimos avances Hay algún avance o se han realizado mejoras, pero sus
éxitos son aislados.
¿En qué se reflejan? Avances en la construcción de una plataforma educativa. Menores logros en la incorporación de recursos tecnoló-
gicos. No se actualiza la infraestructura y el equipamiento tec-
nológico.
Problemas de conectividad. ¿Qué se requiere? Mayor interacción entre las áreas. Planear el uso de espacios educativos. Capacitar al personal en el uso de TIC´s y TAC´s. Ampliar el equipamiento tecnológico y la cobertura (aten-
ción de los jóvenes).
Línea estratégica 3: Promover la práctica del desarrollo sustentable, la inter-culturalidad, la democracia y la equidad social.
Evaluación: 33.92%Escasos avances Pequeños progresos, pero insuficientes.
¿En qué se reflejan? Atención de jóvenes bachilleres con necesidades y capaci-dades diferentes.
¿Qué se requiere? Ampliar la infraestructura física y humana en los plante-les, para mejorar la atención de los jóvenes con necesida-des educativas especiales.
Operar en planteles un programa de seguimiento de la aplicación de las medidas que atienden el abandono es-colar.
Línea estratégica 4: Flexibilizar el plan de estudios para atender los tiempos y modos de aprender del estudiante.
Evaluación: 45.75%Mediano desarrollo No hay avances notorios
¿En qué se reflejan? Falta de compromiso del personal de las zonas educativas para promover y operar la modalidad del Bapro.
Insuficiente apropiación de este modelo.
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Dificultad para contar con recurso humano adecuado y con presupuesto para operar la capacitación en artes.
¿Qué se requiere? Sensibilizar al personal de las coordinaciones de zona y planteles sobre las bondades del Bapro (entender los dife-rentes modos y formas de aprender de los jóvenes).
Línea estratégica 5: Promover el desarrollo, innovación y mejora continua de la institución .
Evaluación: 47.21%Mediano avance Logros desiguales en cada componente.
¿En qué se reflejan? Pocos avances en la certificación de procesos; en investi-gación educativa; en sistematizar la información; un sis-tema de evaluación institucional y del desempeño indivi-dual.
Hay avances en la normatividad y los reglamentos insti-tucionales.
¿Qué se requiere? Diseñar un programa de investigación mediante el per-sonal formado en la maestría en desarrollo del potencial humano.
Fomentar entre el personal la adopción de la nueva nor-matividad.
Línea estratégica 5: Promover el desarrollo, innovación y mejora continua de la institución . Evaluación: 47.21%Mediano avance Logros desiguales en cada componente.
¿En qué se reflejan? Falta de apropiación de los directores de plantel de lo es-tablecido para ingreso al SNB; escasa divulgación y la li-mitada promoción de las ventajas de ingresar al SNB.
Resistencia al cambio y se intenta justificar el trabajo que actualmente se realiza.
¿Qué se requiere? Sensibilizar al personal sobre la importancia que tiene in-gresar al SNB.
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Línea estratégica 6: Fortalecer la imagen e identidad Institucional.
Evaluación: 64.88%Exitosos avances Es la mejor ponderada.
¿En qué se reflejan? En avances en la promoción de una nueva cultura ins titucional y en el fomento de la transparencia y la ren-dición de cuentas.
¿Qué se requiere? Con la nueva normatividad se tendrán las bases para sistematizar el proceso de auditoría e iniciar la etapa de certificación de los procesos.
La valoración hecha por el personal del Colegio a cada una de las 6 líneas estratégicas y su promedio global institucional de cumplimiento se resume de la siguiente manera:
1. Ningún o mínimo avance 2. Cierto avance 3. Avance significativo 4. Objetivo
o Meta logrado(a)
• No se ha realizado • Hay algún avance • Clara evidencia de • Resultado ninguna acción. o se han realizado que se ha avanzado notorio. mejoras. de manera adecuada. • Solución adecuada. • Se han iniciado • Se han logrado • Se notan mejoras. • Meta acciones. resultados aislados. cumplida.
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
LÍNEA 1 62.25 LÍNEA 2 34.55 LÍNEA 3 33.92 LÍNEA 4 45.75 LÍNEA 5 47.21 LÍNEA 6 64.88
PROMEDIO GENERAL: 48.09
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Desafíos en la nueva circunstancia
En resumen, considerando:
* Las modificaciones tanto en el contexto nacional como en el estatal;* Asumiendo los avances institucionales y los problemas que perviven, y;* Los resultados que arroja la evaluación realizada.
Es necesario:
* Resignificar las orientaciones educativas y las políticas institucionales.* Asimismo, refrendar los objetivos y las líneas estratégicas, y* Realizan ajustes en acciones y metas.
Alineamiento programático 2014 – 2016
LÍNEA ESTRATÉGICA METAS Sin cambio modificada/ Lograda Nueva Cance Ajusta Total lada da
1. Ofrecer una educación centrada en el aprendizaje 9 2 1 2 14
2. Impulsar el desarrollo de la didáctica digital 3 2 1 6
3. Promover la práctica del desarrollo sustentable 1 3 1 -1 5
4. Flexibilizar el plan de estudios 1 -1 1
5. Promover el 3 11 -1 14desarrollo, innovación y mejora continua
6. Fortalecer la imagen 1 2 1 4 y la identidad institucional Suma: 17 21 1 5 -3 44
Hacia el desarrollo institucional y la consolidación
• Después de 30 años de existencia, Cobaes inició un trabajo interdependiente que se inscribe en la óptica de la planeación.
• El PIDE 2011-2016 es el primer ejercicio en este prospectivo y esperanzador horizonte.
• El PIDE se constituye en un planteamiento estratégico, cuya finalidad es el de soñar con escenarios futuros, en los que el Colegio se constituya en una orga-nización educativa inteligente.
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• Cobaes está cosechando sus aprendizajes en el cultivo de la cultura de su pla-neación institucional.
• Ha propiciado experiencias, éxitos y desaciertos, como también ha enfrentado limitaciones e inconsistencias. Como seguramente en el futuro emergerán más experiencias.
• Esta estrategia prospectiva ofrece oportunidades pero también amenaza el fluir estructural del propio Colegio, institución inteligente cuyas circunstan-cias y avances se modelarán en la permeabilidad que su desarrollo ―destino común con Sinaloa― le exija.
• Esta evaluación es una delimitación convencional para reflexionar; probable-mente quedan fuera consideraciones relevantes, pero el esfuerzo ha procurado no excluir y por eso abre a la lectura de la comunidad: la estación es para nu-trirse en la mesa colectiva y fresca de la realimentación.
• Está claro que como proceso de aprendizaje es mucho lo que falta por hacer y diversos los retos por superar.
• Por eso son bienvenidas las aportaciones de todos los integrantes de la mesa nutricia que es la comunidad educativa de Cobaes, que invita al simposium de las ideas propositivas.
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¿Qué buscamos? ¿Hacia dónde vamos?*
Aquellas personas que no están dispuestas a pequeñas reformas, no estarán nun-ca en las filas de los hombres que apuestan a cambios trascendentes. Mahatma Gandhi
El Plan es un punto de partida, no de llegada.
Cobaes es una institución con sentido educativo y destino cultural. Para ello nos guía nuestra responsabilidad, autoridad y gobernabilidad éticas. Nuestra cul-tura institucional está basada en La Visión, Misión Valores, Políticas y Cultivos, y tenemos a la planeación como instrumento de trabajo y la Renovación Estratégica del PIDE como parte de un proceso de reflexión-acción educativa.
Con estos instrumentos buscamos refundar al Colegio y ubicarlo en el siglo XXI trabajando en tres campos: Educación, Academia y Gestión.
Con la Gestión, columna vertebral de la Reingeniería Administrativa, busca-mos un ejercicio óptimo y transparente del presupuesto. Para ello trabajamos con una actualización normativa, un nuevo reglamento interior, un nuevo manual de organización, un manual de proAcesos y procedimientos y un manual de pues-tos.
En la Reingeniería Académica, que transita de lo escolar a lo educativo, tra-bajamos con un enfoque hebegógico, una educación inclusiva, alteridad en los
*Síntesis de la exposición del M.C. Juan de Dios Palazuelos Cabanillas, director general de Cobaes, en la reunión del Consejo Consultivo de diciembre de 2013.
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procesos formativos, una didáctica transdisciplinaria para el desarrollo integral de la persona que haga del plantel una comunidad educativa.
En la Reingeniería Humana, eje del desarrollo institucional, fomentamos el cultivo de la moral, la ética y los valores, el cambio como aprendizaje personal en acto y la reinvención personal como proceso necesario, emergente y saludable.
Lo que sigue es el desarrollo, la importancia de la existencia de una filosofía educativa, saber lo que queremos, el reordenamiento institucional, el PIDE como estrategia prospectiva de la cultura de la planeación institucional y su cumpli-miento, y continuar con las reingenierías como estrategias de cambio y desarrollo.
El desarrollo organizacional, según Richard Beckhard, es “Un esfuerzo pla-neado, que cubre a la organización, administrado desde la alta dirección, que incrementa la efectividad y la salud de la organización, mediante la intervención deliberada en los procesos de la organización utilizando el conocimiento de las ciencias de la conducta.”
En esta necesaria, compleja y apasionante tarea, todos los integrantes de la comunidad del Colegio están/estamos obligados a incorporarse/incorporarnos porque cada acción que se realice/realicemos en el día a día debe ser una oportu-nidad en la que nos reinventemos personal y profesionalmente para dejar atrás las acciones inmovilizantes venidas de la cultura de símbolos vacíos.
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Sinopsis:
Quinta Reunión del Consejo Consultivo de Directores de Plantel y Coordina-dores Ejecutivos de Zona.
Tema: Renovación Estratégica 2014 – 2016 Plan Institucional de Desarrollo Educativo.
Resolutivos: Mesa 1: Fundamentación Normativa para la Evaluación y Renovación Estra-tégica del PIDE.
Compromiso: Difundir y socializar con la comunidad educativa de manera per-manente el documento "Renovación Estratégica 2014 – 2016", con base en los documentos rectores, aplicar la sistematización a seguir en cada proyecto para capacitar a los líderes de los mismos y tener la evaluación en tiempo y forma, entregar los informes en los tiempos establecidos con evidencias y coadyuvar con la evaluación semestral.
Compromisos: Gestionar los recursos necesarios ante las autoridades educati-vas, gubernamentales y civiles para la operación de los proyectos.
Mesa 2: Vigencia de la Filosofía Educativa y las Orientaciones Estratégicas del PIDE.
El compromiso: Es que la difusión de la comunidad educativa dentro de la vigen-cia de la filosofía institucional y adecuaciones estratégicas nos lleven al análisis continuo de las bondades del proyecto, que se concluya la motivación y el logro de las metas con respecto a los proyectos más significativos de las estrategias del plantel y elaborar respectivos talleres y difusión de la normatividad.
Mesa 3: Los Cambios en el Contexto Nacional y Estatal. Compromiso: promover en el plantel el ingreso al SNB, concretar las acciones propuestas en el plan de mejora continua, reorganizarnos y reinventarnos en la gestión educativa.Compromiso: involucrar al personal en los planes de mejora continua y dar se-guimiento a la aplicación de secuencias.Compromiso: capacitar al personal y acudir a organismos externos con mayor experiencia.Compromiso: desde un taller dirigido a la comunidad educativa, al bachillerato proactivo y acondicionar los espacios para esta nueva modalidad.Compromiso: Implementar instrumentos de evaluación y socializar el documen-to de renovación estratégica del plantel.Compromiso: Concientizar al personal sobre la importancia de la participación. Compromiso: Difundir hacia dónde quiere llegar el cumplimiento.Compromiso: hacer un diagnóstico en nuestro plantel y una propuesta y apoyar-
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nos con el centro actual para poder compartir experiencias. Compromiso: dar a conocer la modalidad del Bapro.
Compromiso: gestionar recursos de acuerdo a las acciones.
Mesa 4: Balance de la Gestión Institucional.
Compromisos: Educar con responsabilidad ética, autoridad ética y gobernabili-dad ética, ya que el joven es el principal actor.Trabajar apegados a los documentos institucionales del Colegio, ser agentes de cambio proyectando al Colegio como una institución renovada, integrar nuestra labor directiva al trabajo apegados a los proyectos establecidos por el PIDE, gestionar recursos con instituciones exter-nas, impulsar mayor participación docente en los diferentes diplomados, cuidar y darle un uso correcto a la tecnología, así como una correcta aplicación a los pocos recursos económicos que recibimos en los planteles.
Compromisos: ofrecer un taller dirigido a la comunidad educativa sobre la mo-dalidad del bachillerato proactivo, que la comunidad educativa trabaje apega-da con la misión y visión institucional, acondicionar espacios para trabajar en las diferentes modalidades, socializar el documento de la renovación estratégica con la comunidad educativa, implementar instrumentos de evaluación continua, gestionar recursos adicionales, establecer una campaña de difusión para lograr mayor participación en el plantel y realizar ejercicios vivenciales entre el personal docente sobre empatía y convivencia sana.
Compromisos: integrar y activar los colegiados interdisciplinarios de los plan-teles en un 80%, promover la incorporación de más docentes a programas de actualización: maestrías y diplomados, y que al término del 2014 los maestrantes deberán presentar propuestas concretas para mejorar la calidad de la educación. Pasar de una comunidad escolar a una comunidad educativa.
Mesa 5: Evaluación de las Líneas Estratégicas.
Compromisos: educar con responsabilidad ética, autoridad ética y gobernabili-dad ética, ya que el joven es el principal actor, trabajar apegados a los documentos institucionales del Colegio, ser agentes de cambio proyectando al Colegio como una institución renovada, integrar nuestra labor directiva al trabajo apegados a los proyectos establecidos por el PIDE, gestionar recursos con instituciones exter-nas, impulsar mayor participación docente en los diferentes diplomados, cuidar y darle un uso correcto a la tecnología, así como una correcta aplicación a los pocos recursos económicos que recibimos en los planteles.
Compromisos: Ofrecer un taller dirigido a la comunidad educativa sobre la mo-dalidad del bachillerato proactivo, que la comunidad educativa trabaje apega-da con la misión y visión institucional, acondicionar espacios para trabajar en las diferentes modalidades, socializar el documento de la renovación estratégica con la comunidad educativa, implementar instrumentos de evaluación continua,
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gestionar recursos adicionales, establecer una campaña de difusión para lograr mayor participación en el plantel y realizar ejercicios vivenciales entre el personal docente sobre empatía y convivencia sana.
Compromisos: Integrar y activar los colegiados interdisciplinarios de los plan-teles en un 80%, promover la incorporación de más docentes a programas de actualización: maestrías y diplomados, y que al término del 2014 los maestrantes deberán presentar propuestas concretas para mejorar la calidad de la educación. Pasar de una comunidad escolar a una comunidad educativa.Presentamos estrategias de difusión, presentamos la normativa aprobada por la junta directiva, entrega de documentos normativos de manera electrónica a todo el personal, socializar y revisar los documentos normativos.
Respecto a los que tienen que ver con el ingreso al SNB, los difundiremos en el avance del SNB, mediante reunión en la comunidad educativa, socializar la infor-mación solicitada para el SNB.Respecto a lo que conlleva a la reforma educativa vamos a socializar los benefi-cios de la reforma educativa y un taller para realizar dicha reforma.
Concluyo con las estrategias para su aplicación respecto a la normatividad apro-bada por la junta directiva: pretendemos guiar los trabajos conforme a los linea-mientos establecidos en el reglamento de ingreso y promoción al personal docen-te.
Respecto al ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato realizar acciones confor-me al ingreso al SNB.Compromisos: gestionar recursos ante las diferentes instancias, incorporación del personal a cursos de capacitación y optimización del uso de los recursos.Compromiso: establecer y atender con responsabilidad el proyecto contra el aban-dono escolar. Compromiso: Adecuar instalaciones y fortalecer la vinculación con las instituciones correspondientes e informar a las autoridades correspondientes la existencia de estas personas en la zona. Compromiso: sensibilización del personal de coordinación y directivos, asesores del plantel para la difusión de las bondades de esta modalidad.Compromiso: difundir y aplicar permanentemente los nuevos reglamentos insti-tucionales.
Mesa 6: Desafíos a las Nuevas Circunstancias.
Compromiso: Acrecentar el cultivo de la moral y los valores, desarrollarlos en es-pacios pertinentes para el ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato, incremen-tar la participación del padre de familia para el proceso educativo de sus hijos.
Compromiso: Dejar atrás la estancada y desactualizada educación que se propor-cionaba a los estudiantes, promover la participación a través de habilidades que promuevan actitudes y valores, socializar el documento de renovación estratégi-ca con alumnos y padres de familia, fortalecer la gestión para el desarrollo de la infraestructura.
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Compromisos: capacitar a todos los líderes de los proyectos PIDE, en función de las disposiciones y metas a conseguir, así como el sentido de éstas, ofrecer talleres para asesores de BAPRO en todos los planteles del estado, buscar e implementar estrategias que motiven al personal de la institución para llevar a cabo este tipo de capacitaciones, buscar estrategias para integrar a los padres de familia en el quehacer educativo de sus hijos, gestión institucional para adquirir recursos y mejorar instalaciones.
Algunas de las estrategias para la difusión de la implementación de la reforma educativa es reproducción del documento adicionado a un tríptico con ejemplos específicos que contengan educativa, taller para conocer la reforma educativa.
Mesa 7: Jefes de Departamento.
Compromisos: Diseñar proyectos que contribuyan al logro de las metas estableci-das en las acciones, plantear metas más claras, precisas y a corto plazo.Compromisos: Alcanzar las metas al cien por ciento, y hacer el POA alineado siempre al PIDE.Respecto a los puntos de difusión de documentos normativos: Sistema Nacional de Bachillerato y Reforma Educativa, proponemos la realización de talleres de difusión y capacitación para una comprensión y apropiación pertinente de las mismas.
Respecto a los puntos fundamentación normativa para la evaluación y renovación estratégica del PIDE, vigencia de la filosofía educativa en las orientaciones estra-tégicas del PIDE, los cambios en contexto nacional, estatal, balance de la gestión institucional y desafíos de la nueva circunstancia, concluimos en que actualmente el Colegio cuenta con documentos de fundamentación normativa y operativa, bases para evaluar las metas institucionales, por ende, debemos coadyuvar en el diseño y operación de un software de evaluación de proyectos institucionales, mismo que debe estar estructurado más allá de un control administrativo a cum-plir, con la filosofía educativa del Cobaes, plasmado en nuestro proceso institu-cional. Por tal motivo, hoy en día, los cambios en los contextos nacional y estatal, son un marco referencial importante para la educación media superior, donde se establecen normas, políticas, lineamientos para crear su permanencia y egreso del estudiante, mismas que nos permiten apegarnos a ellas, planeando y operan-do programas de trabajo con reingeniería humana, académica y administrativa, como parte de la permanencia del joven en el Colegio.
Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa, desde el inicio de esta administra-ción, construyó una guía laboral integrada por líneas estratégicas, acciones pro-gramadas, proyectos y metas para el trabajador, denominado PIDE, que nos in-vita a ser personas y trabajadores proactivos, para apropiarnos de metas y retos institucionales reales, de los proyectos estratégicos de mejora, o innovadores, basados en los recursos humanos, materiales y financieros, que representan el capital de nuestro Colegio y alienados a la normativa; asimismo, a los cambios del contexto nacional y estatal. Sólo existen dos días del año, en que no se puede
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hacer nada, uno se llama ayer y otro mañana, por lo tanto, hoy es el día ideal para amar, crecer, hacer y principalmente, vivir.
Mesa 8: Coordinadores Ejecutivos y Delegados.
Compromisos: Establecer un sistema de evaluación que le dé certeza al cumpli-miento de los objetivos rectores del PIDE y su renovación estratégica. Promover la capacitación y formación continua de directivos, docentes y personal adminis-trativo, y esto permita adoptar nuevas reformas para generar cambios sustanti-vos en lo individual y esto se manifieste en mejoras institucionales a través de la aplicación del PIDE. Redefinir estrategias de operación y seguimiento para el cumplimiento de las me-tas trazadas. Continuar con los esfuerzos de alcanzar el objetivo de ingreso al SNB y de la concreción de la RIEMS en los planteles, con base en el trabajo colaborativo y orientador de los actores institucionales involucrados en los procesos de forma-ción. Dentro de las estrategias para la difusión de la normatividad aprobada por la jun-ta directiva, se encuentra aprovechar la red digital y promover las reuniones vir-tuales con la finalidad de socializar los temas de servicio profesional docente, del SNB y de nuestra normatividad, asimismo, aprovechar las jornadas educativas, reuniones de academia y de padres de familia, donde se haga entrega de trípticos con las fortalezas trascendentes en estas reformas.
Como una estrategia para su aplicación, después de socializar, fomentar y pro-mover su aplicación irrestricta al interior de los planteles de cada zona educativa. Una vez aplicada en el diario oficial de gobierno del estado, el director del plantel tendrá la oportunidad y autoridad de aplicar la normatividad con el acompaña-miento y seguimiento de las coordinaciones de zona y dirección general.
Para el ingreso al SNB, la propuesta de aplicación es establecer una agenda de acompañamiento y orientación a planteles.
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Acuerdos y compromisos:
Mesa Nº 1Relatora: Lic. Yadira Salazar ValdezDirectora del plantel 28. El Tamarindo. Zona 04
En esta renovación estratégica del PIDE las acciones no fueron modificadas o re-novadas, donde sí consideran aspectos diversos es en lo que se refiere a las metas, en razón a que ya se cumplieron; otras, por su naturaleza de alcance, no son fac-tibles de realizar. Por eso han sido canceladas.
En ese mismo orden se ajustaron varias metas, de acuerdo con los plazos de ejecución a la realidad actual del Colegio y sobre todo a la RIEMS. De igual mane-ra, se crearon nuevas metas que nos van a permitir guiar y fortalecer los trabajos ya logrados, como el intercambio y difusión del quehacer educativo del Colegio, a través de la implementación de nuevos trabajos institucionales que tienen que ver con la atención y el seguimiento de estudiantes y docentes.
Conclusiones obtenidas en la mesa de trabajo No. 1 que corresponde a los siguientes temas:
Fundamentación normativa para la evaluación y realineamiento del PIDE, fortalezas identificadas, se cuenta con un documento base (el PIDE), de regula-ción para todos los procesos y programas institucionales, es un documento flexi-ble, acorde a las necesidades y propósitos institucionales, permite una evaluación y seguimiento idóneo en tiempo y calidad realizada cada semestre a nivel plantel.
Se visualiza un acompañamiento excelente en los procesos formadores de los jóvenes, manejo de una revisión sistemática propia de cada plantel según su
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contexto, proporciona los elementos para la toma de decisiones que impacten de manera positiva a nuestra institución
Debilidades:
Carece de lineamientos que permiten reconocer la labor docente, falta de compromisos del personal para adoptarlo, permanecen las actitudes de una edu-cación tradicional en algunos sectores de la comunidad educativa, insuficiencia presupuestal para la realización de algunos proyectos, falta de coordinación y co-municación institucional, diversidad de criterios en la sistematización de la eva-luación seguimiento de los procesos.
Compromiso:
Difundir y socializar con la comunidad educativa de manera permanente el documento renovación estratégica 2014 – 2016, con base en los documentos rectores, aplicar la sistematización a seguir en cada proyecto para capacitar a los líderes de los mismos y tener la evaluación en tiempo y forma, entregar los in-formes en los tiempos establecidos con evidencias y coadyuvar con la evaluación semestral.
Fortalezas:
Disponibilidad del personal para capacitarse y llevarlas a cabo, existencia de un ambiente propicio para la integración de una comunidad educativa, pa-dres, alumnos, docentes y directivos, existencia para los jóvenes de planear sus propios aprendizajes, una población juvenil apta para apropiarse de los valores y conocimientos de la institución, impulsar la transformación del plantel escolar en una comunidad educativa, las acciones están en congruencia con los objetivos y metas, las cuales, son factibles de lograr, existe un propósito de rendición de cuentas de lo académico a lo material y lo administrativo.
Debilidades:
Falta de compromiso de los líderes de los proyectos estratégicos para ope-rarlos y uno de los compromisos es implementar instrumentos de evaluación con-tinua para monitorear el cumplimiento de las acciones.
Fortalezas de las metas: metas adecuadas a los nuevos escenarios del Cole-gio.
Debilidades: insuficiencia presupuestal para la ejecución de algunos proyec-tos.
Compromisos: gestionar los recursos necesarios ante las autoridades educa-tivas, gubernamentales y civiles para la operación de los proyectos.
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Mesa Nº 2
Observadores y evaluadores: Mildred Monárrez y Jorge Luis Tirado Sánchez Relatora: María Luisa Rodrigo LópezDirectora del plantel 03. Ahome. Zona 01
Fortalezas:
Se cuentan en lo establecido claramente en nuestra misión, visión, valores y políticas propias, en los objetivos del proyecto institucional de desarrollo educa-tivo, y en las ingenierías humana, académica y administrativa..
Debilidades:
Falta de comunicación en diversos departamentos ya que los recursos de nuestra institución cada vez nos aprietan más.
Necesitamos del apoyo humano tanto en lo educativo como en lo filosófico, para llevar el mismo objetivo que es ingresar al Sistema Nacional de Bachillerato con la certificación hasta el nivel III.
Compromiso:
Compromiso y responsabilidad por parte del personal docente, administra-tivo para cumplir con los proyectos que el PIDE establece, promover y predicar con el ejemplo la misión, la visión, los valores, los cultivos y la política propia, convertir de una comunidad escolar a una comunidad educativa.
Lograr la innovación de todo proceso académico y administrativo para tra-bajar en las buenas planeaciones.
Estimar los recursos con autoridades municipales, padres de familia y la propia institución.
Gestionar los recursos y llevar todo esto en un calendario, sensibilizar al personal haciendo difusión y análisis.
Dentro de las metas está establecer un taller de sensibilización en enero próximo.
Conclusión
Después de analizar todos los puntos que se incluyen dentro de la vigencia de la filosofía educativa y las adecuaciones estratégicas, se cuenta con una exce-lente misión, visión, valores, cultivo, los objetivos y las propias reingenierías. Es-tamos exaltando lo humano para utilizar de manera eficiente esa sensibilización personal.
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El compromiso
Es que la difusión de la comunidad educativa dentro de la vigencia de la filosofía institucional y adecuaciones estratégicas nos lleven al análisis continuo de las bondades del proyecto, que se concluya la motivación y el logro de las me-tas con respecto a los proyectos más significativos de las estrategias del plantel y elaborar respectivos talleres y difusión de la normatividad.
Mesa Nº 3Observadoras y evaluadoras: Rebeca Contreras García y Dora Lidia Castro Montoya Relator: Jesús Ernesto Osuna CamachoDirector del plantel 21. Guamúchil. Zona 03
Fortalezas:
Los cambios que se proponen a nivel nacional y estatal, la inclusión de la educación media superior en el sistema básico y que es de carácter obligatorio y la formación para el ingreso al SNB. Las debilidades: incremento en la deser-ción y reprobación, reducción de la demanda educativa del Colegio, resistencia al cambio, lentitud al ingreso del SNB y desventaja presupuestal. Compromiso: promover en el plantel el ingreso al SNB, concretar las acciones propuestas en el plan de mejora continua, reorganizarnos y reinventarnos en la gestión educativa.
Temática de acciones
Línea 1: jornadas educativas, la operación de los cuerpos colegiados y la aparición de las secuencias didácticas, la superación del personal donde se invo-lucra a toda la comunidad educativa.
Debilidad: resistencia al cambio, apatía en los padres de familia, no se apli-can las secuencias didácticas conforme a lo planeado. Compromiso: involucrar al personal en los planes de mejora continua y dar seguimiento a la aplicación de secuencias.
Línea 2
Impulso a la didáctica digital.
Fortaleza: modernización de la infraestructura. Debilidad: resistencia a ca-pacitarse, parcial infraestructura y equipamiento tecnológico. Compromiso: pro-mover el uso de los recursos y concientizar al personal de hacer uso de las TICS.
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Línea 3
Atender a alumnos con capacidades diferentes.
Debilidades: no se cuenta con infraestructura física, personal y recursos financieros. Compromiso: capacitar al personal y acudir a organismos externos como mayor experiencia.
Línea 4
Flexibilidad del plan de estudios, construir módulos, partiendo del interés del joven y ambiente de aprendizajes abierto.
Debilidades: no existe la cultura de la responsabilidad en los jóvenes, falta de compromiso del docente, así como de padres de familia. Compromisos: desde un taller dirigido a la comunidad educativa, al bachillerato proactivo, y acondi-cionar los espacios para esta nueva modalidad.
Línea 5
Mejora la identidad institucional educativa.
Debilidad: resistencia en la formación y profesionalización. Compromiso: promover la mejora continua.
Línea 6
Renovación del PIDE.
Insuficiencia de recursos, bajo cumplimiento a nivel plantel,
Compromiso: implementar instrumentos de evaluación y socializar el docu-mento de renovación estratégica del plantel.
Metas línea 1: informar trimestralmente el PIDE.
Debilidades: falta de identificar a los integrantes de la comunidad. Compro-miso: concientizar al personal sobre la importancia de la participación.
Línea 2
Metas que dan cumplimiento a las acciones.
Debilidad: concientizar para los próximos tres años de contar con espacios y recursos tecnológicos. Compromiso: difundir hacia dónde quiere llegar el cum-plimiento.
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Línea 3
Habilitar un centro de atención a bachilleres con necesidades especiales.
Debilidades: sólo existe un centro en todo el estado. Compromiso: hacer un diagnóstico en nuestro plantel y una propuesta y apoyarnos con el centro actual para poder compartir experiencias.
Línea 4
Ya está operando el Bapro en cinco planteles.
Debilidad: falta de liderazgo en los planteles. Compromiso: dar a conocer la modalidad del Bapro.
Línea 6
Avance en la promoción de una nueva cultura institucional. Fortaleza.
Debilidad: insuficiente compromiso con líderes de proyectos. Compromiso: gestionar recursos de acuerdo a las acciones.
Finalmente, en la estrategia de difusión para la normatividad de la nueva junta directiva tenemos que entregar a cada trabajador un ejemplar de forma física y electrónica, para su aplicación, hacer reunión con el personal, propiciar el diálogo y solicitar asesoría con jurídico cuando tenga que aplicarse en aquellos casos que se requiera como una normatividad.
Para ingresar al SNB tener el manual 3.0, socializarlo y retroalimentarlo.
Estrategia de aplicación: formar un comité interno.
Finalmente la complementación de la reforma educativa, entregar un ejem-plar a cada trabajador, proyectar videos y láminas de power point en reuniones de trabajo.
Estrategias: solicitar asesoría al departamento para aquellos casos que se requiera, generar conciencia en esta nueva reforma.
Mesa Nº 4Observador y evaluador: Ulises Cisneros SánchezRelator: Hollincer Castro MarañónDirector del plantel 05. Zona 01
Balance de la gestión institucional
La gestión está encaminada al reordenamiento institucional, se da priori-dad a la atención del joven como persona, trabajamos en proyectos estratégicos,
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o sea 39, y seis líneas de acción. Tenemos y contamos con reingenierías, con un mapa de alcances y procesos, contamos con la mayor participación estudiantil, otra fortaleza palpable son los libros de texto, los encuentros formativos docen-tes, la actualización normativa, la homologación del personal, la plantilla digital e inscripciones en línea, los planteles rumbo al Sistema Nacional de Bachillerato.
Debilidades:
Reconocemos que estamos en proceso de sensibilización de la comunidad del Colegio, se descuidó un poquito el PIDE y nos concentramos en el trabajo prio-rizando el SNB. Recordemos que antes llenábamos formatos de forma burocrática por mero requisito y simulación; falta de recursos económicos para apoyar, son escasos, sólo se proyecta al congreso PEARSON –nos referimos a la capacitación docente-, falta de integración de diplomados innovadores, contamos con una co-munidad en el Colegio que presenta resistencia al cambio, no existe compromiso ni conciencia por parte de la comunidad respecto a los lineamientos que ofrece o que solicita el Sistema Nacional de bachillerato, tenemos insuficientes procesos respecto a la descentralización presupuestal.
Compromisos:
Educar con responsabilidad ética, autoridad ética y gobernabilidad ética, ya que el joven es el principal actor, trabajar apegados a los documentos insti-tucionales del Colegio, ser agentes de cambio proyectando al Colegio como una institución renovada, integrar nuestra labor directiva al trabajo, apegados a los proyectos establecidos por el PIDE, gestionar recursos con instituciones exter-nas, impulsar mayor participación docente en los diferentes diplomados, cuidar y darle un uso correcto a la tecnología, así como una correcta aplicación a los pocos recursos económicos que recibimos en los planteles.
Acciones, fortalezas Identificadas:
Contamos con un bachillerato proactivo que viene intrínseco a la misión y visión de nuestro Colegio, tenemos una flexibilidad en el plan de estudios, cursar esta modalidad educativa en menos tiempo, construir módulos partiendo del in-terés del joven, instrumentos de evaluación a partir de la intervención de acceso al estudiante, definición de tiempos de la planeación y a partir del interés y nece-sidad del estudiante, contamos con ambientes de aprendizaje abiertos, contamos con un PIDE renovado, capacitación para el personal docente de posgrado, las acciones están en congruencia con los objetivos y metas, y las metas con las que contamos en nuestro programa son factibles.
Debilidades:
Escasa cultura de responsabilidad en los jóvenes, sistema básico educativo tradicional arraigado en los jóvenes, sistema de control escolar institucional des-actualizado, falta de compromiso por parte del docente, docentes tradicionalistas,
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falta de compromiso por parte del padre de familia, y contamos con algunos plan-teles con instalaciones inadecuadas para las diferentes modalidades.
Compromisos:
Ofrecer un taller dirigido a la comunidad educativa sobre la modalidad del bachillerato proactivo, que la comunidad educativa trabaje apegada con la misión y visión institucional, acondicionar espacios para trabajar en las diferentes moda-lidades, socializar el documento de la renovación estratégica con la comunidad educativa, implementar instrumentos de evaluación continua, gestionar recursos adicionales, establecer una campaña de difusión para lograr mayor participación en el plantel y realizar ejercicios vivenciales entre el personal docente sobre em-patía y convivencia sana.
Metas:
Fortalezas: las metas son factibles, las metas son cuantificables a través de parámetros, se cuenta con un programa de actualización docente, contamos con las maestrías de desarrollo humano y tenemos la incorporación del paradigma humanista en la educación.
Debilidades: resistencia de algunos sectores educativos al cambio, falta de compromiso en el desarrollo del trabajo, escaso porcentaje de matrícula docente inscrita en el programa de actualización.
Compromisos: integrar y activar los colegiados interdisciplinarios de los planteles en un 80%, promover la incorporación de más docentes a programas de actualización: maestrías y diplomados, y que al término del 2014 los maestrantes deberán presentar propuestas concretas para mejorar la calidad de la educación. Pasar de una comunidad escolar a una comunidad educativa.
Presentamos estrategias de difusión, presentamos la normativa aprobada por la junta directiva, entrega de documentos normativos de manera electrónica a todo el personal, socializar y revisar los documentos normativos.
Respecto a los que tienen que ver con el ingreso al SNB, los difundiremos en el avance del SNB, mediante reunión en la comunidad educativa, socializar la información solicitada para el SNB.
Respecto a lo que conlleva a la reforma educativa vamos a socializar los be-neficios de la reforma educativa y un taller para realizar dicha reforma.
Concluyo con las estrategias para su aplicación respecto a la normatividad aprobada por la junta directiva: pretendemos guiar los trabajos conforme a los lineamientos establecidos en el reglamento de ingreso y promoción al personal docente.
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Respecto al ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato realizar acciones conforme al ingreso al SNB.
Mesa Nº 5Observador y evaluador: M.C. Jesús Francisco Pérez López. Relator: Jesús Zeferino Payán GastélumDirector del plantel 18. Zona 03Badiraguato
Remoción de las líneas de acción:
Fortalezas: proceso de transformación del plantel de institución escolar a comunidad educativa. Debilidades: resistencia de los actores de la comunidad educativa para involucrarse en el proceso de transformación. Compromisos: asu-mir con amor y entusiasmo el rol que nos toca desempeñar y ser responsables.
Fortalezas: contar con el PIDE como instrumento orientador para el logro de objetivos y metas alineados con la misión y visión del Colegio de Bachilleres. Debilidades: proyectos no cumplidos, falta de seguimiento, falta de compromiso por todos los colaboradores. Compromisos: motivar y apoyar a compañeros que presentan desmotivación y dificultad para su inclusión a dichos procesos me-diante trabajo colaborativo.
Fortalezas: contar con espacios adecuados para la utilización de tecnologías de información y comunicación. Debilidades: equipamiento humano y tecnoló-gico deficiente e insuficiente, además de falta de infraestructura adecuada. Com-promisos: gestionar recursos ante las diferentes instancias, incorporación del per-sonal a cursos de capacitación y optimización del uso de los recursos.
Fortalezas: contar con un plan contra el abandono escolar, inclusión de alumnos con capacidades diferentes en nuestros planteles. Debilidades: falta de compromisos de algunos actores de la comunidad educativa para con los jóvenes en riesgo de abandono escolar. Compromiso: establecer y atender con responsa-bilidad el proyecto contra el abandono escolar.
Fortalezas: incluir a los alumnos con capacidades diferentes en nuestros planteles. Debilidad: falta de la infraestructura física y humana para la atención de jóvenes con capacidades diferentes. Compromiso: adecuar instalaciones y for-talecer la vinculación con las instituciones correspondientes e informar a las au-toridades correspondientes la existencia de estas personas en la zona.
Fortaleza: la existencia del bachillerato proactivo. Debilidad: no se está apli-cando por falta de capacitación y compromiso, nula retroalimentación del per-sonal en la aplicación del bachillerato proactivo, falta de integración de algunos planteles. Compromiso: sensibilización del personal de coordinación y directivos, asesores del plantel para la difusión de las bondades de esta modalidad.
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Fortaleza: actualización de la normatividad y reglamentos institucionales. Debilidad: escasa divulgación de la normatividad y reglamentos institucionales e insuficiente acompañamiento institucional a los planteles. Compromiso: difundir y aplicar permanentemente los nuevos reglamentos institucionales.
Fortaleza: interés por el ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato. Debili-dad: Insuficiencia en el cumplimiento de los requisitos establecidos en el manual. Compromiso: autoevaluación de planteles para detectar y solventar las deficien-cias en apego al manual 3.0
Fortaleza: una nueva imagen institucional hacia la sociedad. Debilidad: falta de difusión institucional por parte de los medios de comunicación de los avances y logros del Colegio de Bachilleres. Compromiso: mejorar la cultura del personal y a difundir los logros institucionales.
Mesa Nº 6Observador y evaluador: Jerónimo Torrero Valdez.Relatora: Ing. Hilda Cristina Espinoza VegaDirectora del plantel 56. Chinitos. Zona 03
Desafíos a las nuevas circunstancias
Fortaleza: adecuación y actualización de los procesos educativos a los alinea-mientos educativos de la reforma educativa a nivel nacional, fomenta y estimula el factor humano en el plantel, nos da el cultivo de valores, nos da la educación centrada en el aprendizaje, capacitación al personal docente y administrativo, nuestra misión y visión están de manera institucional bien plantadas, impulsa el desarrollo de la práctica digital, propicia la hebegogía de la inclusión y el PIDE da actualidad y pertinencia a los objetivos, políticas, metas, acciones, a realizar, para el periodo 2014 – 2016, se promueve el enfoque sistémico dentro de la orga-nización institucional y se trabaja con transparencia en el ejercicio presupuestal. Debilidad: falta de compromiso de docentes y directivos en la profesionalización, poca participación de los padres de familia en las actividades educativas, falta de difusión de manera constante en las estrategias académicas a padres de familia y alumnos, resistencia del personal en el uso de las TICS, falta de orientadores y tutores de jornada para incorporarlos a los diferentes proyectos, insuficiente in-versión en infraestructura y equipamiento de espacios educativos para brindarle al joven una educación de calidad. Compromiso: acrecentar el cultivo de la moral y los valores, desarrollarlos en espacios pertinentes para el ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato, incrementar la participación del padre de familia para el proceso educativo de sus hijos.
Acciones:
Fortaleza: Impulsar la transformación del plantel de institución escolar a comunidad educativa, se cuenta con jornadas educativas como un espacio para formar las comunidades de aprendizajes, se cuenta con una plataforma digital
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institucional, se tiene cobertura educativa en comunidades de difícil acceso, ofre-ce diversidad de opciones en materia de formación para el trabajo, desarrolla y evalúa programas de calidad y pertinencia de los contenidos y habilidades, actitudes y valores. Debilidades: deficiente infraestructura para el desarrollo edu-cativo, la falta de recursos económicos merma el logro de las metas, falta de com-promiso de los líderes para operar los proyectos, insuficiente trabajo proactivo en los procesos educativos. Compromisos: dejar atrás la estancada y desactualizada educación que se proporcionaba a los estudiantes, promover la participación a través de habilidades que promuevan actitudes y valores, socializar el documen-to de renovación estratégica con alumnos y padres de familia, fortalecer la gestión para el desarrollo de la infraestructura.
Metas:
Fortaleza: ajustes en metas que se requería replanteamiento para su concre-ción, existe mayor certeza de lo que se pretende alcanzar, se cuenta con docentes que manejan las TICS con plataforma y cliente b3, escolar y administrativa con infraestructura de talleres, laboratorios y bibliotecas, también ya está operando el bachillerato proactivo en cinco planteles del estado, todos los planteles EMSAD ya operan la modalidad proactiva, en enero de 2014 iniciará operación de la mo-dalidad en nuevos planteles. Debilidades: limitantes financieras y de recursos económicos que propicien el buen rumbo de las acciones y concreción de las me-tas, falta de seguimiento a la operación de procesos institucionales que generen la oportunidad de conseguir los objetivos planteados en las metas, limitantes en competencias profesionales por parte de los participantes en los diferentes pro-gramas como responsables y coordinadores en las zonas, necesidad de contar con mayor certidumbre para los líderes en los planteles de los diferentes proyectos, para lo cual, se requiere de capacitación y orientación en su participación y en el cumplimiento de las acciones y metas, falta sentido de apertura a nuevas expe-riencias educativas, en la comunidad del plantel, sobre todo para el bachillerato proactivo, operar un programa de formación para padres de familia para que favorezca la relación padre – hijo. No contamos con un centro tecnológico educa-tivo más que en la coordinación ejecutiva 04, la mayoría de los docentes no usan la tecnología, y existen deficiencias en los talleres de laboratorios y bibliotecas. Compromisos: capacitar a todos los líderes de los proyectos PIDE, en función de las disposiciones y metas a conseguir, así como el sentido de éstas, ofrecer talleres para asesores de BAPRO en todos los planteles del estado, buscar e implementar estrategias que motiven al personal de la institución para llevar a cabo este tipo de capacitaciones, buscar estrategias para integrar a los padres de familia en el quehacer educativo de sus hijos, gestión institucional para adquirir recursos y mejorar instalaciones.
Algunas de las estrategias para la difusión de la implementación de la refor-ma educativa es reproducción del documento adicionado a un tríptico con ejem-plos específicos.Taller para conocer la reforma educativa.
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Mesa Nº 7Observadora y evaluadora: Hilda del Rosario Báez Sañudo.Relatora: Rebeca Alejandra Uriarte Ordóñez
Análisis específico sobre el tema de acciones.
Fortaleza: orientar el cumplimiento de las metas establecidas en los proyec-tos o acciones. Debilidades: falta de proyectos que se complementen para el logro de metas correspondientes a dichas acciones, que las acciones no están enfocadas en crear, en construir y en hacer, una falta de presupuesto para lograrlas, ausen-cia de liderazgo, falta de compromiso de algunos actores, y que sigan sin surgir metas institucionales. Compromisos: diseñar proyectos que contribuyan al logro de las metas establecidas en las acciones, plantear metas más claras, precisas y a corto plazo.
Metas:
Fortalezas: son metas alcanzables medibles, cuantificables y congruentes a las líneas y metas específicas. Debilidades: falta de presupuesto, falta de compro-miso de actores, falta de proyectos específicos para cumplir las metas y que no están alineados con el POA. Compromisos: alcanzar las metas al cien por ciento, y hacer el POA alineado siempre al PIDE.
Respecto a los puntos de difusión de documentos normativos: Sistema Na-cional de Bachillerato y Reforma Educativa, proponemos la realización de talleres de difusión y capacitación para una comprensión y apropiación pertinente de las mismas.
Respecto a los puntos fundamentación normativa para la evaluación y reno-vación estratégica del PIDE, vigencia de la filosofía educativa en las orientaciones estratégicas del PIDE, los cambios en contexto nacional, estatal, balance de la ges-tión institucional y desafíos de la nueva circunstancia, concluimos en que actual-mente el Colegio cuenta con documentos de fundamentación normativa y opera-tiva, bases para evaluar las metas institucionales, por ende, debemos coadyuvar en el diseño y operación de un software de evaluación de proyectos institucio-nales, mismo que debe estar estructurado más allá de un control administrativo a cumplir, con la filosofía educativa del Cobaes, plasmado en nuestro proceso institucional. Por tal motivo, hoy en día, los cambios en los contextos nacional y estatal, son un marco referencial importante para la educación media superior, donde se establecen normas, políticas, lineamientos para crear su permanencia y egreso del estudiante, mismas que nos permiten apegarnos a ellas, planeando y operando programas de trabajo con reingeniería humana, académica y adminis-trativa, como parte de la permanencia del joven en el Colegio.
Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa, desde el inicio de esta admi-nistración, construyó una guía laboral integrada por líneas estratégicas, acciones programadas, proyectos y metas para el trabajador, denominado PIDE, que nos
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invita a ser personas y trabajadores proactivos, para apropiarnos de metas y re-tos institucionales reales, de los proyectos estratégicos de mejora, o innovadores, basados en los recursos humanos, materiales y financieros, que representan el capital de nuestro Colegio y alienados a la normativa, asimismo, a los cambios del contexto nacional y estatal.
Mesa Nº 8Observador y evaluador: M.C. Juan de Dios Palazuelos Cabanillas, Relator: Aarón René León FonsecaDelegado académico. Zona 01
Coordinadores ejecutivos y delegados
Proactividad: que mis decisiones sean producto de mis convicciones y no de mis condiciones.
Con base en el trabajo llevado a cabo en la mesa 8 que atendió el documento de análisis de renovación estratégica del PIDE 2014 – 2016, los diversos equipos tuvieron a bien señalar los siguientes aspectos a destacar.
Fortalezas:
El documento integra una serie de aspectos que ponen en común los si-guientes elementos que dan cuenta de estadísticas internas que nos ponen en una posición muy favorable. Contamos con un documento rector que da pie a reencauzar el rumbo de los esfuerzos institucionales, de acuerdo a los propósitos del Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa, en función de los retos y necesi-dades que los nuevos tiempos lo demandan, de acuerdo a la atención y formación de los jóvenes.
Se cuenta con un enfoque educativo humanista, orientado a la inclusividad y equidad, donde el actor principal es el joven, y ante ello, se han diseñado herra-mientas como los libros de texto y estrategias centradas en él y para él.
Se orientan esfuerzos institucionales hacia la transformación de los plante-les escolares en comunidades educativas, con base en una cultura de desarrollo y transformación institucional, donde cada actor identifique y conozca su labor y su responsabilidad, así como se fomenta la transparencia y rendición de cuentas, partiendo del cumplimiento de las normativas institucionales.
Debilidades:
Actitud o poco compromiso en actividades medulares al interior de los planteles y en las coordinaciones ejecutivas, en cuanto a interiorizar y ejecutar la misión institucional para la concreción de los objetivos del Plan Institucional de Desarrollo Educativo, así como procesos vitales para el futuro del Cobaes, como el ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato, con lo cual, no se puede concretar la consolidación de los líderes hebegógicos que requerimos.
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Insuficiencia presupuestal para atender las necesidades emergentes y recu-rrentes de los planteles, y diversas áreas que conforman la organización de la institución.
Necesidad de una coordinación entre las áreas cultural, académica y admi-nistrativa, en un calendario integrador, que considere las diferentes actividades, con la finalidad de que no exista la confusión en los diferentes procesos institu-cionales .
Limitante de condiciones en los planteles para integrar a diferentes procesos educativos a los padres de familia, así como atención a estudiantes con capacida-des o habilidades diferentes, que logren dar fe la categoría de comunidad inclu-siva e integradora.
Carecer de criterios de sistematización y seguimiento de actividades, ya sea en formatos o líneas operativas, para la consolidación de los procesos institucio-nales.
Compromisos:
Establecer un sistema de evaluación que le dé certeza al cumplimiento de los objetivos rectores del PIDE y su renovación estratégica. Promover la capaci-tación y formación continua de directivos, docentes y personal administrativo, y esto permita adoptar nuevas reformas para generar cambios sustantivos en lo individual y se manifieste en mejoras institucionales a través de la aplicación del PIDE.
Redefinir estrategias de operación y seguimiento para el cumplimiento de las metas trazadas. Continuar con los esfuerzos de alcanzar el objetivo de ingreso al SNB y de la concreción de la RIEMS en los planteles, con base en el trabajo co-laborativo y orientador de los actores institucionales involucrados en los procesos de formación.
Dentro de las estrategias para la difusión de la normatividad aprobada por la junta directiva, se encuentra aprovechar la red digital y promover las reuniones virtuales con la finalidad de socializar los temas de servicio profesional docente, del SNB y de nuestra normatividad, asimismo, aprovechar las jornadas educa-tivas, reuniones de academia y de padres de familia, donde se haga entrega de trípticos con las fortalezas trascendentes en estas reformas.
Como una estrategia para su aplicación, después de socializar, fomentar y promover su aplicación irrestricta al interior de los planteles de cada zona edu-cativa. Una vez aplicada en el diario oficial de gobierno del estado, el director del plantel tendrá la oportunidad y autoridad de aplicar la normatividad con el acompañamiento y seguimiento de las coordinaciones de zona y dirección gene-ral.
Para el ingreso al SNB, la propuesta de aplicación es establecer una agenda de acompañamiento y orientación a planteles.
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Comienzan a emerger nuevos amaneceres*
Escuché muy detenidamente todas las participaciones en este proceso de socia-lización de esta estrategia que estamos por concluir en el Colegio con respecto a su propia refundación. Los felicito por la responsabilidad con la que se aplicaron desde que recibieron los documentos. Escuché las participaciones de cada uno de los directores. Quiero felicitar a los directores de área, así como a todos los integrantes de la Dirección Académica. Creo que es muy loable el trabajo que se realiza.
Cuando escucho de esta polaridad entre lo que son las fortalezas y las debi-lidades hay un punto en común de lo que nos hace falta. Hay un punto en común en cada uno de nosotros. Somos lo que representamos y lo que cada uno porta-mos como personas y como profesionales de la educación. Ahí está el encuentro de esta polaridad entre la fortaleza y la debilidad. No las veamos sin incluirnos en este equilibrio que tiene que ver con la presencia fundamental de cada uno de nosotros.
Cuando escucho de parte de las debilidades que hay resistencias a inte-grarse, a incorporarse de algunos compañeros, algunos cuadros académicos, que tenemos carencias presupuestales, de recursos materiales o de infraestructura
* Versión estenográfica de la participación del M.C. Juan de Dios Palazuelos Cabanillas en la clausura de la Reunión del Consejo Consultivo con directores de plantel y coordinadores ejecutivos de zona, en Culiacán, Sinaloa, el 10 de diciembre de 2013.
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también, es muy válido hacer esta radiografía. Pero yo les pido que estemos in-cluidos y que nosotros en cada uno de ustedes sean la diferencia. No se excluyan, inclúyanse y pongan el punto sobre la íes. No esperen que alguien venga y los sustituya. No esperemos que vengan otro grupo de directivos a reemplazarnos para hacer ese trabajo que está esperando en el plantel aun con las carencias, aun con las debilidades, aun con las resistencias. Porque ese es el reto que tenemos y más que reto es el dilema. Reto-dilema-oportunidad, posibilidad-reto-dilema, posibilidad de ascendencia, oportunidad de relevancia. Todo esto tiene que ver con el ejercicio del liderazgo, y eso está en cada uno de nosotros. Si no nos escu-chamos decirnos esto, entonces casi nos podemos cosificar, petrificar, inmovili-zar. No pongamos entonces en movimiento la inmovilidad existencial, personal y profesional.
Hay una película de la década de los 30, del siglo pasado que trata de un gran hacendado millonario de un estado de la Unión Americana que decide lan-zarse a ser senador de la república y gana. El día que iba a salir de su estado para ir a Washington a tomar protesta, su padre lo despide y le dice: “Hijo, lo único por lo que vale la pena luchar en esta vida son por las causas perdidas.” No es el caso de que el Colegio de Bachilleres sea una causa perdida, no. Pongo la película en razón de ubicar la problemática que tenemos, las carencias que tenemos, las resistencias que tenemos, ahí es donde quiero insertar la película, y la expresión del padre al senador, la evaluación. Porque, repito, esta es una oportunidad que tenemos como líderes hebegógicos. Que no venga nadie a sustituirnos.
El último que acaba de entrar como director es Celedonio, del plantel 55 de Guasave. Hoy que se incorpora Celedonio a esta familia directiva del Colegio, le pido que se incorpore con esta devoción, con este sentimiento amoroso, con esta pasión, y que los jóvenes y compañeros trabajadores vean el lenguaje corporal en él, y como le cantó Pablo Neruda a su esposa Matilde en el exilio: “y aquella vez fue como nunca, incierto vamos a ir donde no esperamos nada y encontramos todo lo que está esperando”. Por lo tanto, Celedonio, voy a ir donde no espero nada y voy a encontrar todo lo que está esperando en la posibilidad real de mi propia existencia. Y a partir del linaje cultural que porto como líder hebegógico, situarnos en esta polaridad de entre las grandes fortalezas que tenemos. Porque son muchas las fortalezas aquí con las relatorías y en éstas hay un enfoque edu-cativo: que somos el referente de la educación en el estado y el país. Porque, efec-tivamente, “El Colegio está por arriba ya de las reformas”. En este momento en el país hay una reforma plasmada jurídicamente, pero ahora de lo que se trata es cómo se va a decantar desde el linaje educativo, para que esa reforma verdadera-mente plasme el sentido y el espíritu de la norma jurídica. Una cosa es el espíritu de la norma jurídica y otra cosa es la norma jurídica como un asunto material del derecho. Pero la otra es quién realiza esto, quién ejecuta esto y en qué condicio-nes. Y siempre las condiciones de una norma jurídica nueva serán adversas, y so-lamente la inteligencia del ser humano será capaz de hacer que esa norma pueda verdaderamente decantar, de introducirse, de proyectarse en las conciencias de las personas para que entonces el tejido y la urdimbre cultural y humana, comu-nitaria, empiece a abrevar el sentido y el espíritu de la norma jurídica y puedan
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comenzar a emerger nuevos amaneceres. Nuevos amaneceres que contemplamos en la visión estratégica del PIDE y en su propia plataforma hebegógica. Ahora de lo que se trata es que cada uno de nosotros retomemos con mucha pasión, con mucho amor para ser felices y poder brindarles a los jóvenes estos nuevos amaneceres, y que puedan decir con mucha dignidad: “Estoy en el Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa”. Y que cada uno de ustedes sienta con mayor profundidad el orgullo de ser un directivo del Colegio. Yo les invito a eso.
Por último, les invito a que se lleven hoy en sus corazones la ferviente llama del amor para todas sus familias, para sus hijos, para sus compañeros de trabajo. Salúdenlos de mi parte, bríndeles un abrazo para que todos sean amorosamente felices.
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Han sido muy pertinentes las reuniones del Consejo Consultivo, pues su constancia nos habla de la congruencia que debe haber entre los actores responsables de los procesos para alcanzar la visión institucional del Colegio, además de que estas reuniones han ayudado en gran medida en mi desempeño directivo porque me nutren, me orientan y marcan la
pauta a seguir y lo hemos visto reflejados en la proactividad de los estudiantes y el clima y ambiente de colaboración entre los miembros de la comunidad educativa.
Profr. José Brígido Naserau QuinteroCentro Emsad 91
La Capilla, El Fuerte
He compartido con mis docentes las experiencias adquiridas en las reuniones del Consejo Consultivo, formato que utilizamos en las reuniones de cuerpos académicos del plantel y
que nos ha permitido tener un mayor orden en la ejecución de proyectos y en el trabajo en equipo.
Profr. Jesús Ramón Torróntegui AmaralPlantel 25 Culiacán
Por medio de los proyectos estratégicos tenemos objetivos y metas claras de trabajo, estrategias de atención a diversas situaciones en las que se encuentra el plantel, así como
también el reconocimiento de las fortalezas que como plantel tenemos. Gracias a la realización de proyectos podemos observar un crecimiento del plantel a
mi cargo, lo que se refleja en la colaboración de la planta docente y en la atención a los jóvenes.
Profra. Jocelyn Paola Peraza Chavarín. Centro Emsad 111
Tehueco, El Fuerte
En mi actuar como directivo durante catorce años, es la primera vez que asisto a una reunión de consejo consultivo hasta esta administración. Por tanto, me siento atendida y orientada para las diversas actividades que realiza la institución para los jóvenes, además de sentirme contenta por compartir experiencias de trabajo con los compañeros directores
de otras zonas y darme la oportunidad de revalorar las estrategias a aplicar en mi plan-tel.
Profra. Hilda Cristina Espinoza VegaPlantel 56
Col. Independencia, Angostura
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Desarrollo y Consolidación Institucional 2014-2016
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Desarrollo y Consolidación Institucional 2014-2016
Es el cambio planificado, sistemático y coordinado asumido por la institución, en la búsqueda de incrementar los niveles de eficiencia y pertinencia, mediante la modificación de los procesos sustantivos y organizacionales.
Tiene las características siguientes:
• Es intencional y continuo, cuidadosamente organizado y evaluado.• Considera los diferentes niveles de la institución, teniendo en cuenta el
contexto en que cada uno se desarrolla.• Potencia las condiciones internas de la institución; la distribución y el uso
de recursos; la distribución de responsabilidades; la planeación y la eva-luación.
• Implica y compromete a toda la comunidad educativa y fomenta el cam-bio de actitudes, comportamientos y prácticas.
• Busca conformar una organización de aprendizaje, que supere el mero crecimiento individual para procurar su desarrollo como entidad global.
Planeación y Desarrollo Institucional
•Sistemaintegraldeplaneacióninstitucional.• Operar un sistema digital del POA por centro de costo (plantel) para
ordenar las actividades de los proyectos y programas que permitan una optimización en la aplicación del recurso, su control y evaluación.
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• Servicio profesional docente y administrativo.• El ingreso y promoción del personal docente y administrativo sujeto
a evaluación del desempeño, en estricto apego a lo autorizado por la SEP.
• Ejercicio transparente, eficaz y eficiente del presupuesto• Operar un sistema digital de programación, presupuesto y control del
gasto por centro de costo (plantel) y por programa y proyecto, que per-mita un seguimiento oportuno, eficaz y eficiente del ejercicio del gasto y que brinde información transparente de su aplicación.
Desarrolloacadémico
•Curriculumflexibleconenfoquetransdisciplinario• Operarlo a través de un ejercicio hebegógico visionario, para que los
jóvenes desarrollen actitudes para la vida a partir del autorreconoci-miento como persona y la capacidad de realizar ejercicios de autoa-prendizaje, para que tengan mayor abstracción, interpretación, com-prensión y explicación de los problemas específicos de su situación de jóvenes.
•Herramientasdidácticasinnovadoras• Materiales de apoyo para la planeación del aprendizaje y la construc-
ción del conocimiento, construidos a través del movimiento del pen-samiento complejo y la transdisciplinariedad, desde el enfoque de la alteridad, donde el joven reconoce la presencia del otro a través de cada disciplina del curriculum.
•Orientacióneducativaparalavidadecenteysaludabledeljoven• Orientar para un mejor aprovechamiento académico, un desarrollo
más íntegro de las dimensiones del joven como persona y para el for-talecimiento del servicio educativo que ofrecemos.
•Integracióndecomunidadesdeaprendizajedialógicas• Sustentada en un liderazgo hebegógico que propicia la participación
responsable de los integrantes de la comunidad en el diseño del pro-yecto educativo del plantel y la elaboración del plan de mejora conti-nua como instrumentos que guían la vida educativa y el desarrollo de los jóvenes.
•Capacitaciónyactualizacióndocenteydirectiva• Capacitar y actualizar al personal docente y directivo, mediante un
programa integral de cursos, talleres, diplomados, un posgrado, para el desarrollo de las competencias docentes, que hagan posible el desa-rrollo pertinente de una hebegogía para educar desde la alteridad y el pensamiento complejo.
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ExtensiónCultural
• Educación artística para potenciar el desarrollo humano del joven• Impulsar el desarrollo de competencias artísticas, donde se promueva
que el joven sea autogestionario en sus procesos de aprendizaje.
•Animadoresestudiantiles• Fortalecer la integración y liderazgo de los jóvenes en su proceso edu-
cativo y la construcción de sus proyectos de vida.
•Comunicaciónparaeldesarrolloyconsolidacióninstitucional• Fortalecer la visión y filosofía institucional de pertinencia educativa
al joven a través de la difusión y divulgación de las acciones más rele-vantes del Colegio.
•Integracióndelospadresdefamiliaalprocesoformativodelosjóvenes• Promover la inclusión y participación de los padres de familia en los
consejos educativos de los planteles.
VinculaciónyServiciosIntegralesdelBachiller
•Formacióncívicayprácticadeportivaenlaorientaciónydesarrollodelosjóvenescomopersonas.
•Coadyuvar en la formación integral del joven a través de la atención y promoción de las actividades deportivas que le permitan desarro-llar sus competencias genéricas y habilidades psicomotrices, así como forjar la identidad cultural, el amor a nuestros símbolos patrios y la disciplina, para fortalecer el desarrollo de los jóvenes como personas.
•ServicioSocialparafortalecerelproyectodevidadelosestudiantes.•Contribuir en la formación integral de los estudiantes en la solidari-
dad y el bienestar social, despertando actitudes de cooperación, una cultura emprendedora y de servicio hacia la comunidad como parte de su proyecto de vida.
AdministraciónyFinanzas
•Óptimaadministracióndelpersonal.• Administrar una nómina eficiente y confiable acorde a las necesi-
dades reales y presupuesto autorizado, con estricto apego al Regla-mento de Ingreso, Permanencia y Promoción del Personal Docente y Administrativo.
•Armonizacióncontableconsolidada.• Ejercicio presupuestal transparente y eficaz, aplicando la norma-
tividad de la Ley General de Contabilidad Gubernamental con la elaboración y presentación de Estados Financieros en tiempo real.
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•Bienesyserviciosoportunosydecalidad.• Aumentar la captación de recursos propios y realizar la adquisición y
suministros de bienes y servicios de manera oportuna.
UnidaddeInformáticayMediosEducativos
•Plataformadeservicios• Servicios para alumnos en la gestión del aprendizaje, biblioteca digi-
tal, kardex electrónico, solicitudes y pago de servicios en línea, correo electrónico institucional.
• Sistemas de comunicación para la comunidad educativa con Office 365, intranet institucional, video, voz, internet, nube privada y cen-tro de datos con altos estándares de seguridad, conectividad, dispo-nibilidad, capacidad y actualidad.
• Sistemas administrativos integrada y de alta disponibilidad, sistema contable-financiero armonizado, control presupuestal-programación operativa anual, automatizado control escolar en línea, administra-ción de personal integral (del ingreso a la evaluación del desempe-ño).
DepartamentoJurídico
•Vigencianormativa• Cabal cumplimiento a las normas jurídicas que rigen en la institu-
ción, la regularización del patrimonio de la institución y fomentar la cultura de la legalidad para convivir en un ambiente laboral saluda-ble.
Contraloría Interna
•Controlinternoparalatransparenciaylarendicióndecuentasinstitu-cionales.
• Implementar las normas de control interno en todos los niveles de la institución.
• Promover el cumplimiento de la normatividad institucional, para evitar acciones que afecten el logro de las metas institucionales.
• Auditorias y supervisiones con mayor eficacia, sustentadas y funda-mentadas en las disposiciones normativas, para evitar la aplicación normas de responsabilidades administrativas del servidor público.
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A través de estas reuniones hemos logrado una visión para integrar a la comunidad educativa con una participación constante con estrategias de
liderazgo que han puesto en práctica diversas formas de transformar los pro-ceso de aprendizaje, encaminados al desarrollo integral de los estudiantes,
favoreciendo cada día diversas habilidades, destrezas y actitudes que ponen de manifiesto los avances adquiridos y los objetivos logrados, coadyuvando
a la formación de personas proactivas y capaces de transformar su propia calidad de vida.
También se ha logrado el fortalecimiento de la docencia, al considerar en su planeación, se ha favorecido propuestas innovadoras del modelo educativo
para los planes y programas de desarrollo académico, propiciando una mejor organización y desempeño de las actividades y alternativas de una modali-
dad académica proactiva.
Profr.SergioDíazGómezCentroEmsad122
SanJosédelasDelicias,Sinaloa
Las reuniones del Consejo Consultivo han sido muy pertinentes porque nos han permitido buscar el crecimiento institucional y educativo, realizando
trabajos para enfrentar las situaciones de vida en las que se encuentran cada uno de los planteles, conscientes de las aportaciones que como plantel damos
hacia el cumplimiento de las metas institucionales y del plantel mismo.
Profra.JocelynPaolaPerazaChavarín.CentroEmsad111Tehueco,ElFuerte
Considero que asistir al consejo consultivo me ha servido de plataforma para trans-formar los mecanismos de operación tanto académica como administrativa en el
plantel, facilitándome con esto lograr la formación más integral del joven de mi comunidad.
También me han sido útil para facilitarme mi desempeño en la transformación de nuestra comunidad educativa, donde he tenido la oportunidad de ser más obser-vador en mis tareas cotidianas, más evaluador y con un mayor acercamiento con
mi equipo de colaboradores y los padres de familia.
Profr.RodolfoPartidaHernándezPlantel 48
TamazulaII,SalvadorAlvarado
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El camino para transitar no ha sido nada fácil; sigue habiendo inercias, zonas de confort. Sin embargo también ha sido mucho mi empeño y devoción por
demostrar que podemos hacer bien las cosas. Prueba de ello es escuchar cambios en mis maestros, elogios de los padres de familia, agradecimientos
de mis estudiantes; en fin, ha sido reflexión tras reflexión de la gran respon-sabilidad y compromiso que tenemos en la comunidad en la que nos encon-tramos y lo que significa para ellos tener un centro de estudios que sirve de
ejemplo.
Profra.MaribelMedranoVizcarraCentroEmsad89
Elota
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CONSEJOCONSULTIVOMemoriadeReunionesdetrabajo
2011-2013
Se terminó de imprimir en los talleres gráficosde Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa
en junio de 2014.Su tiraje consta de 500 ejemplares.
