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Consejería de

Educación,

Universidades y

Sostenibilidad

CUADERNO DE CONVIVENCIA.

Normas básicas del aula.

0. Actividad inicial: La necesidad de que las normas existan.

1. Llego puntual a todas las clases.

2. Acudo al aula con el material necesario para realizar las tareas.

3. Cuido y respeto mi material, el ajeno y el del aula

4. Presto atención al profesorado durante las explicaciones.

5. Respeto el turno de palabra, y levanto la mano cuando quiero intervenir

6. Escucho y respeto las opiniones de los demás y las distintas formas de ser y pensar.

7. Realizo las tareas en silencio, de forma reflexiva y con atención.

8. Permanezco sentado en mi sitio durante la clase, pidiendo permiso al profesor-a si necesito

levantarme.

9. Mantengo el móvil apagado y guardado durante las clases y lo uso sólo durante el recreo.

10. Resuelvo mis conflictos de forma pacífica a través del diálogo y, si no puedo hacerlo, pido ayuda al

profesorado.

11. Permanezco en el aula en caso de retraso o ausencia del profesor(a), y atiendo las indicaciones del

personal de guardia.

12. Desayuno en casa y la comida de media mañana la hago en el recreo.

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0.- Actividad inicial: La necesidad de que las normas existan.

Ahora nos vas a hablar del deporte o deportes que practicas. Para ello, responde este sencillo cuestionario: ¿Practicas algún deporte? ___________

Deportes que practico: 1. 2. 3.

Deportes que me gustan pero que no practico:

1. 2.

¿Crees que hay normas en el deporte?____________ ¿Por qué crees que son necesarias? ____________________________________________________________________________________________

Por cada deporte que practicas o te gusta escribe, al menos, una norma distinta: Deporte Norma

1. 2. 3.

En el deporte, el árbitro ¿Que función tiene? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ En el deporte que practicas, ¿Qué te sucede si no cumples las normas? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Te han sancionado alguna vez?_________¿Cómo?____________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ¿Para qué sirven las sanciones en el deporte?_________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ¿Qué pasa si un jugador empuja violentamente a otro?_________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ Y, ¿Si le insulta?______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué normas conoces en el deporte que también se aplican en el Instituto? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Señala tres consecuencias (sanciones) por no cumplir las normas aplicables en el deporte y en el Instituto: 1. _______________________________________________________________________________________ 2. _______________________________________________________________________________________ 3. _______________________________________________________________________________________ Conclusión: ¿Por qué crees que son necesarias las normas en el aula?

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1.- Llego puntual a todas las clases.

Observa con atención la siguiente imagen y lee la frase que aparece en ella:

¿En qué situaciones de la vida cotidiana crees que es importante ser puntual? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Imagina las siguientes situaciones:

Has quedado con tus amigos/_as para ir al cine a ver una película que te interesa mucho. Las entradas ya están compradas. Te has entretenido hablando por teléfono y has llegado media hora más tarde al cine. Tus amigos, preocupados, te esperan en la puerta. La película ya empezó. De las siguientes consecuencias, señala cuáles son posibles:

- Mis amigos/_as han hablado con el encargado del cine y han decidido retrasar la película hasta que yo llegue.

- Mis amigos(as) están realmente enfadados porque no han podido ver la peli que tanto les interesaba.

- Te sientes mal porque también te interesaba mucho ver la película. - Te sientes avergonzado(a) porque le has faltado el respeto a tus amigos(as). - Le has hecho perder el tiempo a tus amigos(as). - Te exigen que les pagues el dinero de las entradas. - Todos están contentos porque perdieron el dinero de las entradas y la posibilidad de ver la peli. - No quieren quedar más contigo para salir.

Te vas de vacaciones con tus padres a otra isla. El avión sale a las siete de la tarde y, como sabes, tienen que

estar en el aeropuerto una hora antes para facturar los equipajes y sacar la tarjeta de embarque. Al cerrar las maletas falta un candado, y tus padres te encargan que salgas a comprar uno y regreses rápidamente porque van justos de tiempo. Por el camino te encuentras con tus amigos y te paras a contarles el estupendo plan de vacaciones y lo bien que lo piensas pasar. Ellos comienzan a contarte lo que piensan hacer, y… pasa el tiempo sin darte cuenta… Cuando llegan al aeropuerto el vuelo está cerrado y no pueden embarcar. Escribe las posibles consecuencias en el siguiente recuadro:

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Tú y tus amigos(as) han comprado las entradas para un concierto de tu cantante o grupo favorito. El día de la actuación llegan con bastante tiempo de antelación. Escribe las posibles consecuencias en el siguiente recuadro:

Completa el siguiente recuadro escribiendo las consecuencias que creas oportunas:

Llegar a clase

Con puntualidad Tarde

Conclusión: Según lo que has visto, explica por qué crees que es importante ser puntual:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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2.- Acudo al aula con el material necesario para realizar las tareas. Actividad: Lectura: Buenos días. Me llamo Cristian; vivo en Las Palmas de Gran Canaria, tengo quince años y quiero compartir con ustedes algo que me sucedió el sábado pasado. Era, como tantos otros, un buen sábado. Me había levantado tarde; había salido con los colegas y, ya entrada la tarde noche, me encontraba en casa. Mis padres veían en la tele no se qué programa y yo, en mi cuarto, chateaba con los colegas nuestras cosas de siempre. De repente sonó un chasquido y, tras él, todo se oscureció. Aunque es poco habitual, todo apuntaba a un cortocircuito.

Olía a quemado; no había luz y ningún aparato funcionaba. ¡Menuda faena! –pensé–, ¡con lo a gusto que estaba chateando!. Enseguida apareció la figura de mi padre iluminado por una vela. ¡Parecía un fantasma!. Ha habido un cortocircuito –me dijo–, y tendremos que llamar a un electricista de urgencias. Es sábado, y hoy, a esta hora, ya nadie trabaja. Venía a que me dejaras tu móvil, hijo; el mío lo olvidé en la oficina y hasta el lunes no podré recuperarlo. A mi padre se le veía visiblemente nervioso. ¡Toma papá –le dije–, aunque creo que ando escaso de batería y hoy no lo he puesto a cargar!. Apenas marcaba unas rayas, pero sería suficiente para llamar al electricista. Una vez solucionada la avería, todo volvería a la normalidad.

Al cabo de media hora de penumbras y tropezones por la casa, llegó Pedro, que así se llamaba el electricista. Venía desde Agaete de hacer su último trabajo y ya eran las once de la noche. Estaba agotado. Portaba su maletín de trabajo y unas ojeras que traslucían su cansancio. ¡A ver, explíqueme!, ¿Qué ha pasado?, fueron sus primeras palabras. Ustedes son mis últimos clientes del día porque hoy, ya no doy para más. Mi padre le dio las explicaciones oportunas y se puso manos a la obra. ¡Un cortocircuito!, concluyó. Tendré que cambiar los cables y el conmutador de entrada. ¡Pues hágalo!, dijimos mi padre y yo al unísono. Pedro abrió su maletín y, de él, sólo extrajo una cara de asombro y ninguna herramienta; las había olvidado en Agaete, en casa de su último cliente. No se lo explicaba, pero así era. Había salido a toda prisa y no había reparado en ello. ¡No podré arreglarles la avería sin mis materiales hasta el lunes! –nos comunicó–, y mi padre y yo nos quedamos perplejos. ¿Sin luz hasta el lunes?. Así es –replicó Pedro–, y salió por la puerta como alma que lleva el diablo. Mi madre apareció en ese momento, y le comunicamos la gran noticia: ¡Sin luz hasta el lunes!.

Ella comenzó a vociferar lo que no nos atrevíamos a decir nosotros: ¡Sin móvil, sin tele, sin cocina, sin ordenador, sin teléfono, sin agua caliente!…¡desastre general!. Luego nos sentamos resignados, con las caras de fantasmas que dibujaban las velas en nuestros rostros y, al poco, nos retiramos a dormir. En medio del sueño y durante una pesadilla, aún recuerdo que gritaba: ¡Se dejó los materiales en Agaete, se dejó los materiales en Agaete!...

La nueva mañana y su luz borraron de nuestras caras aquellos fantasmas nocturnos, y nos dedicamos a vivir esa extraña experiencia de un domingo sin luz y sus consecuencias.

Después de leer atentamente el texto, reflexiona y contesta a las siguientes cuestiones.

Describe: La dificultad que se presenta en el texto.

_____________________________________________________________________________

La solución a esa dificultad.

_____________________________________________________________________________

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Qué impide que la solución se dé.

_____________________________________________________________________________

Imagina que el texto que acabas de leer es una noticia, escribe un titular como si fueras un periodista.

_____________________________________________________________________________ ¿Has vivido en primera persona o conoces alguna situación parecida? ____________________________________________________________________________________________

¿Cómo crees que se ha sentido la familia de Cristian ante la falta de material de Pedro y la no solución de su problema?

______________________________________________________________________________

¿Cómo crees que se sintió Pedro ante su olvido?

______________________________________________________________________________

¿Por qué crees importante venir todos los días al instituto con tus materiales necesarios?

______________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Cómo crees que se siente un profesor/a cuando un alumno/a no trae el material para realizar su tarea? ¿Por qué?

______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

3.- Cuido y respeto mi material, el ajeno y el del aula.

Actividad: Lee el siguiente texto:

Jóvenes incontrolados causan destrozos en la Biblioteca del Estado de Las Palmas de G.C. La falta de vigilancia ha provocado que tengan

atemorizados a los usuarios y que se haya quedado

inutilizado el baño. La tranquilidad de la Biblioteca del Estado, en Las Palmas de

Gran Canaria, se está viendo alterada por las tardes. Un grupo

de vándalos ha ocupado varias veces las instalaciones.

Entran en la sala de ordenadores y amenazan a usuarios y

trabajadores. Nadie se atreve a llamarles la atención porque

son violentos y no hay seguridad privada. Se trata de un grupo de jóvenes de entre 20 y 30 años, que hacen sus

necesidades en el ascensor y esta semana, dejaron inservible el baño.

Recientemente, otro grupo, se escondió antes del cierre y estuvieron toda la noche campando a sus anchas por los

pasillos. La falta de seguridad está favoreciendo el robo de libros y material. (Artículo escrito por: jmvicus, jueves, 16 de

diciembre de 2010, a las 3:04 pm.)

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Ahora vas a escribir cinco razones diferentes sobre la siguiente pregunta: ¿Qué crees que se podría hacer para

solucionar esta situación? Piensa bien las respuestas.

Observa atentamente las siguientes imágenes:

De lo que ves, ¿qué aspectos positivos y negativos destacarías? Escríbelos a continuación:

Aspectos positivos Aspectos negativos

¿En qué aula de las dos te sentirías más a gusto trabajando? ¿Por qué?

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

Lectura: “¿Qué significa respetar lo ajeno?”. El respeto a lo ajeno implica conocer y sentir que no se debe disponer de lo que no es propio, y si en un momento determinado necesitamos de algo que no es nuestro, no podemos tomarlo si no contamos con la aprobación de su dueño o dueña. Pero también es algo más. Es saber apreciar, reconocer y cuidar el trabajo de los demás, como por ejemplo, no destruir los bienes materiales que realizan otras personas y de los cuales nosotros nos servimos, tal como la limpieza de la ciudad, el cuidado de los árboles del parque, del mobiliario urbano, etc… No es posible formar una cultura de paz si no hay una conducta básica del respeto a lo que es de los demás, y hacia los demás como tales.

1.

2.

3.

4

5.

8

4- Presto atención al profesor(a) durante las explicaciones. Actividad: El profesor o profesora va a leer dos listas de productos. Tú tienes que

escuchar las dos listas; en ellas hay productos que se repiten. Tienes que retener mentalmente qué cosas compran

igual las dos personas. El profesor(a) repetirá cada lista dos veces para que lo puedas memorizar. Cuando el

profesor(a) te diga, debes

Alimentos que se repiten

1._________________________________________________________________________________________

2._________________________________________________________________________________________

3._________________________________________________________________________________________

Ahora, el profesor(a) te va a mostrar un dibujo. Fíjate bien en él porque luego lo guardará y tendrás que explicar

todo lo que has visto a los compañeros que están fuera.

Dibujar al dictado: vamos a hacer un dibujo sobre la hoja de cuadros. ¡Presta mucha atención y sigue estos pasos!:

Parte del margen izquierdo de la hoja y cuenta diez cuadritos hacia la derecha. Cuenta ahora cinco cuadritos

hacia abajo y marca bien ese punto. Pon ahí un 1.

Desde el punto 1 cuenta 17 cuadritos hacia la derecha y luego cuenta 11 cuadritos hacia abajo. Marca bien ese

punto y pon un 2.

Las letras que se te van a dictar significan: a: arriba; b: abajo; d: derecha; i: izquierda.

Con el lápiz vas a ir dibujando en la dirección que se te va indicando. Debes seguir este orden: 2b, 1d, 9b, 4a, 4d,

4b, 6d ; y ahora, partiendo del punto 2 dibuja lo que sigue: 9a, , 1d, 2a, 4i, 2b, 2i, 2a, 2i, 2a, 2i, 2b, 2a, 4i 2i

¿Qué dibujo ha salido? Pega a continuación la hoja de cuadros.

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5.- Respeto el turno de palabra, y levanto la mano cuando

quiero intervenir.

Actividad: Lectura: “EL BASTÓN DE LA PALABRA”. Hace muchos, muchos años en una selva de América, vivían juntas muchas familias, familias de animales como los monos, pájaros de muchas clases, insectos, felinos… humanos… familias de árboles, de plantas y de flores… y la familia del cielo: la lluvia, el sol, las nubes,…

Como compartían el espacio donde vivían, cada mes se reunían todos en un corro para hablar y organizarse, repartirse las tareas, solucionar conflictos, etc. Cuándo necesitaban lluvia, cuando sol, hasta donde podían crecer los árboles para que les llegara el sol a las flores, y qué plantas y flores podían comer los humanos. También hablaban de cómo se sentían y de las cosas que eran importantes para cada uno de los miembros de las familias, las cosas que les habían sucedido, cosas que querían compartir. Hablaban de cómo se sentían y qué cosas podrían hacer todos juntos para que la convivencia en la selva fuese mucho mejor y que cada uno de ellos pudiese hablar.

Cuando llegaba el día de la reunión todos se preparaban y se sentaban pero lo que sucedía era que todos tenían muchas cosas que contar y todos querían hablar a la vez, y cuando todos quieren hablar a la vez no se podía escuchar a ninguno de ellos porque hay mucho ruido. Y así se reunieron varios meses y no llegaban a ningún entendimiento. Un día uno de los niños más pequeños de la familia de los humanos que quería compartir con el resto de las familias algo que le había sucedido empezó a hablar y sintió que no se le escuchaba, así que cogió un palo, lo sujetó con sus manos y propuso al resto que sería una buena idea hacer que este palo fuese el palo o bastón de la

palabra. ¿Qué significa el bastón de la palabra? Significa que la única persona que podía hablar en esos momentos sería el que tuviese el palo en la mano. Y que eso a partir de ahora sería una nueva herramienta de comunicación. Porque todos habían sentido en algún momento que querían hablar pero que no se les escuchaba, así que ese sentimiento desaparecería ya que la única persona que podría hablar sería la que sostuviera el bastón de la palabra en la mano. A todas las demás familias de animales, de humanos y otros seres que vivían allí les pareció una muy buena idea, ya que de esta manera podrán llegar a entenderse y respetarse. De esta manera todos se sentirían escuchados y comprendidos, y podría tomar mejores decisiones. Porque cuando uno se siente escuchado está abierto a escuchar a los demás. En ese momento un gorila cogió el bastón y dijo al resto de las familias: - Aún podemos hacer más bonito el bastón! Cada uno de nosotros podemos poner alguna cosa que nos represente o que hable de nosotros y decorar el bastón! Para que sea el bastón de todos. Así que cada unas de las familias pensó de qué panera decorar el bastón de la palabra. Los leones pusieron su huella, los pájaros pusieron algunas plumas, los ratones pusieron un pelo de su bigote, los peces pusieron algunas escamas, las serpientes un lametazo, las flores polen y los árboles hojas, las nubes un poco de su algodón, y el sol puso un poco de su luz… y así cada uno de ellos decoró una parte del bastón con algo que los representaba. Y a partir de ese momento cada vez que se reunían lo hacían con el bastón de la palabra. Las instrucciones del bastón son las siguientes:

Solo puede hablar la persona que tenga el bastón en las manos

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Lo pasará cuando se sienta que lo han entendido y se sienta escuchado

Los demás mientras no tengan el bastón no pueden hablar, ni discutir, ni interrumpir, lo único que pueden hacer es escuchar y hacer que la persona que tenga el bastón se sienta querida y escuchada.

Así que en el momento en que se saca el bastón es el momento de la comunicación, tanto hablando como escuchando. Hay que ver cada situación con los ojos y el corazón de la persona que sostiene el bastón.

Práctica en el aula El objeto puede ser cualquiera: un bastón, un lápiz, una regla, un aro... Lo importante es que sólo el que tiene el objeto puede hablar en ese momento y que el objeto tiene que ir circulando de mano en mano, pasando en orden por todos los alumnos. La actividad puede iniciarla el educador, formando un círculo con los alumnos. El educador, con el objeto en las manos, propondrá un tema y pasará el testigo al alumno situado a su derecha. Por turnos, cada alumno irá aportando sus ideas. El tema de la conversación puede ser cualquiera que se haya tratado en el aula. Incluso el propio objeto puede ser el tema, haciendo que los alumnos ejerciten la imaginación: "Este objeto puede servir para..." Reflexión en grupo y conclusiones:

¿Qué consecuencias tiene no respetar el turno de palabra en el aula? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Cómo afecta a las personas con discapacidad auditiva el que hablen todos a la vez?. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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6.- Escucho y respeto las opiniones de los demás y las distintas

formas de ser y pensar. Actividades: Colorea las caras de los alumnos/as que están escuchando a la profesora.

Contesta sí o no:

Al escuchar:

Si No

Miro a la otra persona. Le doy la espalda mientras habla. Hago gestos con la cabeza. Pongo interés en lo que dice. Hago preguntas.

“¿Estás escuchando?” (Practicamos la escucha activa):

a) Lee el texto:

El truco de un buen conversador no es ser interesante (saber hablar), sino estar interesado

(saber escuchar). Decimos que una persona realiza una buena escucha activa cuando es capaz de

prestar atención de una forma intencionada, dando claras muestras de comprensión y generando

empatía (esto es, sabiendo ponerse en el lugar del otro).

¿Cómo hacer una buena escucha activa?

1. Presta toda tu atención a la persona que habla, y dale claras muestras de ello: mírale

frecuentemente a los ojos, asiente mediante gestos y expresiones verbales.

2. Repite los puntos clave de aquello que te cuente y que parezca tener importancia para él,

para darle a entender que le vas comprendiendo.

3. No lo interrumpas salvo para mostrar que atiendes y para pedir aclaración si no

entiendes.

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b) Por parejas, se representa un diálogo con distintas respuestas, unas que favorecen y otras que entorpecen la

comunicación:

Uno contará una historia relativamente importante para él. El otro escuchará, y llegado un momento:

Pondrá pegas a todo lo que dice.

Dará consejos sin que se los pida el que habla.

Dirá “ya hablaremos de eso más tarde”.

Tratará de contar una historia mejor.

Conversará con alguien más mientras le está hablando la otra persona.

No responderá.

Se pasará de gracioso diciendo una tontería tras otra.

Interrumpirá y cambiará de tema.

Le hará reproches.

Mirará a otra parte y no al que le habla.

Responderá con “por qué...” a todo lo que se le dice.

c) En gran grupo, intercambiamos opiniones y respondemos las siguientes preguntas: ¿Cómo se han sentido los

que hablaban en cada situación?___________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

¿Cómo nos gustaría que los demás nos escucharan?

______________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

¿Cómo solemos escuchar nosotros?

_____________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

En el lugar del otro:

a) Lee el texto:

1. Inicialmente entre todos plantearemos una situación, problema o hecho que pueda dar lugar a dos o tres puntos de vista diferentes y, a ser posible, antagónicos entre sí.

2. Una vez seleccionado el asunto, los alumnos y las alumnas opinarán acerca del mismo, procurando que las ideas se expongan de un modo preciso y concreto y que sean diferentes entre sí.

3. Después, los alumnos se agruparán según el grado de coincidencia sobre el tema a debatir.

4. A continuación, se indicará a cada grupo que defienda una opinión contraria a la suya aportando argumentos y justificándola.

5. Durante 20 minutos, cada grupo escribirá la opinión ajena en la hoja de opinión, teniendo en cuenta el punto de vista que se le ha asignado. Indicará los elementos o criterios que la justifican, así como el grado de coincidencia y discrepancia con su propia opinión. Para todo ello, utilizará la Hoja de opinión.

6. Tras la deliberación, el portavoz de cada grupo expondrá a la clase sus conclusiones.

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Hoja de opinión

Curso Grupo Fecha

Tema a tratar:

Opinión propia del grupo:

Opinión ajena a justificar por el grupo:

Elementos o criterios que justifiquen la opinión ajena:

Coincidencias entre la opinión propia y la

ajena:

Discrepancias entre la opinión propia y la ajena:

7.- Realizo mis tareas en silencio, de forma reflexiva y con

atención.

Actividades: Según te indica el profesor o profesora, reúnete en con dos compañeros(as) para

discutir cómo les gusta trabajar cuando están en el aula. Cuando el grupo esté reunido,

se nombra un portavoz. En el siguiente recuadro, escribe, en la primera columna las ideas que han tenido y, en la

segunda, las conclusiones.

Lluvia de ideas. Conclusiones.

Ahora, cada portavoz de grupo lee las conclusiones a las que han llegado y, en el siguiente recuadro, escribimos

estas conclusiones.

CONCLUSIONES:

1. ___________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

2.___________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

3.___________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

4.___________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

5.___________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

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Los portavoces se reúnen en grupos de tres durante 10 minutos, y proponen cuál es el mejor ambiente de

trabajo. Mientras, enumera tus propuestas para que el ambiente de trabajo sea adecuado en tu clase.

Mis propuestas:

1.____________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

2.____________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

3.____________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

4.____________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

5.____________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

Presta atención al video que vas a ver: “Del caos a la buena situación de aprendizaje” (YOU TUBE)

En tu grupo inicial valora la primera parte del vídeo y escribe tu opinión.

OPINO QUE:____________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

Ahora, valora la segunda parte del video y, en el grupo, decidan cuál de las dos favorece el aprendizaje y por

qué. Escríbelo:

OPINAMOS QUE: ____________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

De las dos situaciones, ¿cuál se repite más en tu clase? ¿Por qué?

___________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

En grupos dibujar un cartel en el que se refleje esta norma: “Realizo mis tareas en silencio, de forma reflexiva y

con atención”. La clase vota el mejor y lo ponemos en la pared.

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8.- Permanezco sentado(a) en mi sitio durante la clase, pidiendo

permiso al profesor(a) si necesito levantarme.

Actividades: Observa con atención las siguientes imágenes: Imagen 1

Imagen 2

Comenta las diferencias entre las dos imágenes.

__________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

¿Dónde crees que existe un mejor ambiente de trabajo y por qué?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

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9.- Mantengo el móvil apagado y guardado durante las clases y lo

uso sólo durante el recreo.

Actividades: Lee el siguiente texto: Noticia de actualidad. Utilizar el móvil en clase afecta incluso a

los mejores estudiantes Conectarse a Internet o estar usando el móvil en medio de clase afecta al rendimiento

académico no sólo de los estudiantes menos capaces de atender, sino también a los que son

más hábiles con la tarea.

Investigadores estadounidenses han comprobado que Internet y los teléfonos móviles son

más absorbentes que la propia tarea de clase, dificultando la realización de la misma.

El estudio, financiado por la Fundación

Nacional de Ciencias, habla de una típica

situación actual en las aulas, donde los

profesores compiten por la atención de los

estudiantes con los teléfonos móviles e

internet.

"Los estudiantes de todos los niveles

intelectuales deben ser responsables de no

dejarse distraer por el uso de Internet y sus

móviles”, explica Susan Ravizza, profesora de

psicología e investigadora principal de la

investigación.

Ravizza y

sus

colegas estudiaron el uso no académico de Internet y móviles con

500 estudiantes. La hipótesis de trabajo era que los usuarios

asiduos de móviles e internet con capacidades intelectuales más

bajas, tendrían peor resultado en los exámenes. Investigaciones

anteriores sugieren que las personas más inteligentes son mejores

en realizar diferentes tareas y en filtrar las distracciones y, obtener

así mejores resultados en los exámenes.

Pero, sorprendentemente, no fue así. Todos los estudiantes,

independientemente de su capacidad intelectual, tuvieron

puntuaciones más bajas en los exámenes cuanto más utilizaban los

móviles e internet para fines no académicos como leer Wassap o

conectarse a las redes sociales, durante la jornada escolar.

Comenta esta noticia y da tu opinión acerca del uso de móviles en clase. ¿Cómo crees que afecta al buen

funcionamiento del aula? ¿Cómo crees que se sienten los profesores/as compitiendo por la atención de los a alumnos/as con los móviles? ¿Cómo crees que se pueden sentir los padres si los resultados reflejados en las notas no son buenos? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Analiza las imágenes que ilustran las noticias y comenta la diferencia entre los alumnos/as que están usando el móvil en clase y los que no. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Crees que se debe regular el uso del móvil en clase? ¿Por qué? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Has entendido la norma que regula el uso de móviles en el instituto? ¿Añadirías algo? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

10.- Resuelvo mis conflictos de forma pacífica a través del diálogo y,

si no puedo hacerlo, pido ayuda al profesor(a). Actividades: Lee el texto, reflexina y contesta a las preguntas: Un día cualquiera en clase: La clase está aparentemente tranquila. Juan tiene cara de pocos amigos y está mirando a Ramón de forma no muy amigable. Ramón le mira y no entiende muy bien lo que está ocurriendo, pero se siente incómodo: parece que Juan tiene algo contra él. En el recreo, Ramón decide hablar con Juan. -Ramón: “¿Estás enfadado conmigo? ¿Por qué?”. -Juan: “¡Eres un chismoso, te metes donde no te llaman!”. (El tono de la conversación se va elevando). -Ramón: “¡No sé qué me estás diciendo!....., ¿me lo puedes explicar?”. -Juan: ¡Qué! ¿Despistando? ¡Chivato! -Ramón: ¡No entiendo, no sé lo que quieres decir!.... ¿A qué te refieres? -Juan: (Hace un gesto despectivo). ¡Vete a paseo, imbécil! Después de este diálogo pasan a la acción: Juan le da un empujón a Ramón. El profesor de guardia observa la situación y los lleva a Dirección. Hablan con los dos y les adviertern que, la próxima vez, ambos serán expulsados de Instituto durante dos días.

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Contesta las siguientes preguntas:

¿Cuál es el problema entre Juan y Ramón? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Por qué Juan empujó a Ramón? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Crees que los empujones resuelven el problema? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué consecuencias tendrían el empujón de Juan ? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cómo resolverías de forma pacífica esta situación? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿De qué otra forma podría Juan expresar su enfado?”

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Y tú, ¿Qué le dirías a Juan? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Y ¿Qué le dirías a Ramón? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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11.- Permanezco en el aula en caso de retraso o

ausencia del profesor(a), y atiendo las indicaciones del

personal de guardia. Actividades: Imagina la siguiente situación: Supuesto 1:

Has llegado al Instituto y el profesor de la segunda hora no ha llegado. Tú y un grupo de compañeros deciden marcharse del aula y se dispersan por distintas zonas del instituto; el resto de la clase permanece en el aula. Desde tu casa llaman al centro comunicando que vendrán a buscarte de inmediato porque tus padres han ganado el primer premio en un concurso de TV, consistente en gastarse, entre las 10 y las 11 de la mañana, 100.000€ en un centro comercial de la capital. La condición que se exige es que deben estar presentes todos los miembros de la familia. Tus padres han llegado al centro. Le preguntan por ti al profesor de guardia y les contesta que no estás en el aula, y que él ya ha presentado un parte por “fuga” en Jefatura. Transcurre el tiempo y no se te localiza.

Contesta las siguientes preguntas: Tus padres han participado en este concurso con una gran ilusión. ¿Cómo crees que se sienten al no encontrarte y perder el premio?_______________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cómo te sientes tú? ____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

¿Crees que eres el responsable de esta situación? ¿Por qué? ____________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ Supuesto 2: Has llegado al Instituto y el profesor de la segunda hora no ha llegado. Tú y un grupo de compañeros deciden permanecer en el aula, mientras que otros se dispersan por distintas zonas del instituto. Desde tu casa llaman al centro comunicando que vendrán a buscarte de inmediato porque tus padres han ganado el primer premio en un concurso de TV, consistente en gastarse, entre las 10 y las 11 de la mañana, 100.000€ en un centro comercial de la capital. La condición que se exige es que deben estar presentes todos los miembros de la familia. Tus padres han llegado al centro y van a buscarte al aula, llegando perfectamente a tiempo al centro comercial. Contesta las siguientes preguntas:

¡Su hijo no está en el

aula! Como no aparece,

le he puesto un parte

por ¡¡fuga!!

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Tus padres han participado en este concurso con una gran ilusión. ¿Cómo crees que se sienten al encontrarte y poder llevarse el premio? _________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cómo te sientes tú? ____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

De lo que han comprado, ¿Tú que has elegido? _______________________________________________________

12.- Desayuno en casa y la comida de media mañana la hago en

el recreo. Actividades: Lee atentamente la siguiente noticia:

El desayuno de los jóvenes predice futuros problemas de salud.

Los jóvenes que no desayunan tienen más riesgo de ser obesos en la edad adulta.

LAURA TARDÓN- Madrid

Fecha: 11/ 02/ 2014.

“Desayuna como un rey”, no sólo por el dicho popular sino porque lo recomienda la ciencia. Las últimas

evidencias afirman que los adolescentes que no toman un buen desayuno tienen más riesgo de ser obesos y

sufrir diabetes en la edad adulta.

Según un grupo de investigadores de la Universidad de Umea (Suecia), los jóvenes que reconocían saltarse

esta comida del día o aquellos cuyo desayuno estaba constituido en dos terceras partes por dulces eran más

propensos a desarrollar un conjunto de factores de riesgo asociados a la enfermedad cardiaca y a la diabetes

al alcanzar los 40.

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María Wennberg y su equipo revisaron datos de 889 personas

en Lulea, Suecia. En 1981, cuando tenían 16 años, los

participantes completaron cuestionarios sobre lo que ingerían

en el desayuno. Más tarde, en 2008, es decir, cuando ya

tenían 43 años, los investigadores les examinaron e hicieron

un historial clínico de cada uno, observando los casos de

diabetes, enfermedad cardiaca, posibles eventos

cerebrovasculares.

Al final, encontraron que el 27% tenía signos de síndrome

metabólico. Se trata de una combinación de algunos de los

factores de riesgo cardiovascular más importantes, como la hipertensión, la obesidad abdominal, la

resistencia a la insulina o la hipercolesterolemia.

Los responsables de la investigación vieron que los jóvenes que no desayunaban o que consumían

alimentos de mala calidad (muchos dulces, por ejemplo) eran un 68% más propensos a tener este conjunto

de signos de riesgo cardiovascular en la edad adulta.

Estudios anteriores, señalan los expertos, relacionan la calidad de la dieta con los hábitos de vida, por lo

que la conclusión de esta investigación "no nos sorprende". Un mal desayuno indica un estilo de vida

poco saludable.

Dado el fuerte vínculo entre el desayuno y las enfermedades en la edad adulta, sería recomendable diseñar

programas de desayuno escolar, pensando "tanto en el rendimiento escolar como en la salud metabólica de

los individuos". Sería especialmente útil en zonas desfavorecidas", remarca Wennberg.

Un desayuno ideal debería incluir: proteínas, grasas saludables y una fuente de carbohidratos como las

frutas y granos mínimamente procesados", agrega la investigadora, que además asegura que la inversión

del gobierno estadounidense en este sentido "es lamentablemente inadecuada" y "los niveles de nutrición

son arcaicos". En algunos casos, apunta, "las escuelas han externalizado la cocina y ésta recae en industrias

de comida rápida".

Contesta estas preguntas: ¿Desayunas diariamente antes de salir de casa? _____________¿Por qué?_________________________________ ______________________________________________________________________________________________ Según lo que has leído en el artículo anterior, ¿Por qué crees que el desayuno es importante?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué debe incluir un desayuno ideal?_______________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. ¿Crees que la alimentación influye en el rendimiento académico? ________________________________________ ¿Por qué?______________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

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Instrucciones para la norma 4.

4. Presto atención al profesor(a) durante las explicaciones.

OBSERVACIÓN: Se facilitan TRES ejercicios con diferente dificultad. El profesorado elija cuál realiza.

EJERCICIO 1: Retener palabras (memoria auditiva)

Consejería de

Educación,

Universidades y

Sostenibilidad

CUADERNO DE CONVIVENCIA

(Normas básicas del aula)

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MATERIAL: Dos listas de la compra con tres productos repetidos

LISTAS PARA UNA PRIMERA CLASE

PRIMERA SEGUNDA

lechuga

judías

leche

huevos

aceite

plátanos

vino

vino

papas

queso

huevos

lechuga

cebollas

azúcar

Si se quiere repetir el ejercicio en otra clase, se pueden usar estas otras dos con productos repetidos.

LISTAS PARA UNA SEGUNDA CLASE

PRIMERA SEGUNDA

Miel

Arroz

Manzanas

Fresas

Jamón

Chocolate

Pan

Chocolate

Fideos

Vinagre

Miel

Almendras

Pan

Yogur

INSTRUCCIONES: Dos personas van a comprar al mercado. Les diré lo que compra cada una de ellas y han de

prestar mucha atención, pero sin copiar. Solo tienen que escuchar las dos listas porque en ellas hay productos que

se repiten. El ejercicio consiste en retener mentalmente qué cosas compran igual las dos personas. Repetiré cada

lista dos veces para que lo puedan memorizar.

Cuando yo lo diga, deben poner por escrito qué tres alimentos se repiten en las dos listas.

EJERCICIO 2: Describir una imagen/dibujar una imagen

MATERIAL: Dibujo con muchos detalles. Pueden servir algunos de detectar errores.

OJO: no podemos mostrar dos dibujos juntos; tendrán que ser individuales, al menos uno por grupo.

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INSTRUCCIONES: Se enseña un dibujo a la mitad del grupo. El resto del alumnado estará fuera del aula.

Al grupo que está en el aula se le dirá: ¿Ven ese dibujo que tienen ahí delante? Pues fíjense bien en él porque luego

lo guardaré y tendrán que explicar todo lo que han visto a los compañeros que están fuera.

Los alumnos que vieron el dibujo deberán explicárselo, en pareja, a los que no lo vieron. Después se mostrará el

resultado y, finalmente, se enseñará el dibujo original a todo el grupo. Si es de diferencias, deberán decidir cuál de

las dos imágenes fue la les describieron.

EJERCICIO 3: Dibujar al dictado

MATERIAL NECESARIO: Hoja de cuadros y lápiz

INSTRUCCIONES: El profesorado dicta tres veces las instrucciones.

Vamos a hacer un dibujo sobre la hoja de cuadros. ¡Presta mucha atención y sigue los siguientes pasos!

Parte del margen izquierdo de la hoja y cuenta diez cuadritos hacia la derecha. Cuenta ahora cinco

cuadritos hacia abajo y marca bien ese punto. Pon ahí un 1.

Desde el punto 1 cuenta 17 cuadritos hacia la derecha y luego cuenta 11 cuadritos hacia abajo. Marca bien

ese punto y pon un 2.

Las letras que se te van a dictar significan: a: arriba; b: abajo; d: derecha; i: izquierda.

Con el lápiz vas a ir dibujando en la dirección que se te va indicando. Debes seguir este orden: 2b, 1d, 9b,

4a, 4d, 4b, 6d ; y ahora, partiendo del punto 2 dibuja lo que sigue: 9a, , 1d, 2a, 4i, 2b, 2i, 2a, 2i, 2a, 2i, 2b, 2a,

4i 2i

¿Qué dibujo ha salido?