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Conocimiento Social y Desarrollo Moral
Conocimiento social
El conocimiento del mundo social implica: el conocimiento de las personas el conocimiento de las relaciones que establecen entre
personas el conocimiento de los sistemas sociales
Se diferencia del conocimiento del mundo físico porque
Es más cercano y familiar lo facilita Es menos estable y predecible lo dificulta
El conocimiento de los demás
El conocimiento y comprensión de los demás implica:
La adopción de perspectivas: capacidad de ponerse en el punto de vista de otras personas
Representación de los procesos mentales de otras personas: “teoría de la mente”
Comprensión de las emociones de los demás Empatía: compartir el estado emocional de otras
personas
La adopción de perspectivas
Piaget: el niño preescolar es egocéntrico, incapaz de adoptar la perspectiva de los demás.
En situaciones familiares, los niños de 3-4 años saben que existen otras perspectivas, aunque tienen ciertas dificultades para conocer el contenido de dichas perspectivas
A partir de los 6-7 son capaces de tomar en consideración distintas perspectivas sucesivamente
A partir de los 10, consideración simultánea de varias perspectivas
“La teoría de la mente”
Conocimiento de los estados mentales de los demás (sus deseos, pensamientos, intenciones...)
A partir de los 4 años, el niño diferencia perfectamente entre sus estados mentales y el de los demás
A partir de los 6-7 años, puede inferir el pensamiento de los demás a partir de las circunstancias
Hacia los 12, razonamientos recursivos: “pienso que piensas que estoy pensando....”
Comprensión de emociones y empatía
El conocimiento de los demás no se limita a la esfera de lo cognitivo, sino que incluye también lo emocional.
Conforme crecen, los niños son capaces de ir comprendiendo emociones cada vez más complejas en los demás
Conforme crecen, los niños muestran conductas empáticas en situaciones menos familiares y más abstractas (pobreza en otros países...)
Conocimiento de las relaciones interpersonales: Amistad y Autoridad
Amistad
3-5: amigo es el que está cerca y juega conmigo
5-8:amigos son los que prestan cosas y nos ayudan
8-12: amistad como reciprocidad, confianza y afecto
>12: reciprocidad y bidireccionalidad que llega al ámbito de los afectos
Autoridad
3-5:autoridad como poder con pocas limitaciones
6-9:la autoridad se limita a los contextos que corresponden.Derivada del mayor poder físico o social.
>10:autoridad derivada de cualidades personales y fruto de la elección de los demás
El desarrollo moral
Distintas explicaciones teóricas: Psicoanálisis: los niños pequeños son amorales
hasta que aparece el super-yo Teorías del aprendizaje: el desarrollo moral es un
proceso de interiorización mediante procesos de reforzamiento e imitación
Piaget: el desarrollo moral es una consecuencia del pensamiento lógico (de dentro hacia fuera)
Vygotski: el desarrollo moral como construcción sociocultural
La descripción piagetiana
Heteronomía moral (hasta 6-7 años): obediencia, sumisión y respeto unilateral a las normas impuestas por los adultos.
Las reglas son inflexibles e inmodificables Objetividad en la evaluación de la conducta moral Creencia en la justicia inmanente
Autonomía moral: interiorización de principios morales
Reglas establecidas por consenso Consideración de las intenciones al evaluar la conducta
EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL
•El modelo de Piaget está centrado en la infancia
•El modelo de Kohlberg estudia el desarrollo moral también tras la infancia
Su estudio
* Entrevistas grabadas sobre 10 dilemas morales
* Identificó 3 estadios con dos fases cada uno:
Preconvencional, convencional y postconvencional
Desarrollo moral
Moralidad personal en la cual el juicio moral se funda en:– capacidad de comprender la norma– comprensión objetiva de la realidad, de la
conducta y de las personas– considera la intencionalidad, la motivación y
circunstancias que determinan la conducta.
Valores en juego:– justicia, reciprocidad o respeto mutuo
De la integración afectiva y cognitiva surgen los sentimientos que configuran su conciencia moral.
El mal trato e injusticia, no consideración de su persona, genera sentimientos y reacciones agresivas en forma de hostilidad.
Juicio Moral
Su desarrollo permite a los sujetos: Percibir los distintos valores en conflicto. Organizarlos jerárquicamente frente a la opción ética
en un conflicto moral. Responsabilizarse éticamente por otros:¿por quién o
quienes me siento moralmente responsable? ¿quién es mi prójimo (para mi)?
Genera la base valórica de la empatía. Definir y fundamentar su opción ética.
EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL
• Diferencias cualitativas
• Estructura de conjunto
• Secuencia invariante
• Integración jerárquica
• Secuencia universal
CONCEPTO DE ETAPA EN EL MODELO DE KOHLBERG
EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL
NIVEL PRECONVENCIONAL(5 a 8 años aproximadamente)
1ª ETAPA
•Se aceptan las reglas y el sometimiento a la autoridad
•Procura evitar el castigo y recibir recompensas
•No tiene en cuenta orden moral
•Punto de vista egocéntrico
EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL
NIVEL PRECONVENCIONAL Etapa 1:
“Está mal robar la droga para salvar a tu esposa pues pues pueden meterte preso si te pescan”
EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL
NIVEL PRECONVENCIONAL
2ª ETAPA
•Está orientada a una recompensa personal
•Se actúa para servir intereses propios y se reconoce igual derecho a otros
•Enfoque individualista que integra intereses individuales conflictivos.
EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL
NIVEL PRE-CONVENCIONAL Etapa 2:
“Es correcto robar la droga pues la esposa se salvará y podrá acompañarlo si se enferma”
EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL
NIVEL CONVENCIONAL
3ª ETAPA
•Perspectiva interpersonal
•Comienza en la adolescencia temprana
• Lo importante son las expectativas de la familia y la comunidad de un comportamiento adecuado
• Son importantes las intenciones y sentimientos
EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL
NIVEL CONVENCIONAL Etapa 3 :
“La culpa fue del farmacéutico, fue injusto cobrando tanto por el medicamento y permitiendo a alguien morir. Heinz amaba a su mujer y quería salvarla. Yo creo que todos lo harían. No creo que deba ir a la cárcel. El juez debería tener en cuenta que el farmacéutico se estaba pasando con el precio”
EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL
NIVEL CONVENCIONAL
4ª ETAPA
•Comienza en la adolescencia tardía o adultez
•Perspectiva centrada en el orden social
• Lo importante es la sociedad como un todo
• Hay que respetar las leyes, la autoridad y cumplir los deberes de ciudadanos, para asegurar el orden
• Lo moral es lo que la sociedad define como correcto
EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL
NIVEL CONVENCIONAL Etapa 4
“Si cada uno hiciera lo que quisiera de acuerdo con sus ideas de lo que está bien y mal, habría un gran caos. Lo único que tenemos en nuestra civilización hoy día es un tipo de estructura legal que la gente debe respetar. La sociedad necesita un marco o regulación determinados democráticamente”
EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL
NIVEL POSTCONVENCIONAL
5ª ETAPA
• Raramente la alcanzan los sujetos
•Perspectiva centrada en los derechos individuales
• Estos derechos humanos básicos (vida, libertad) están por encima de la sociedad y sus leyes.
• Procedimientos democráticos de cambiar las leyes y contratos sociales injustos
EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL
NIVEL POSTCONVENCIONAL Etapa 5:
“Es el deber del marido salvar la vida de su mujer. El hecho de que su vida está en peligro está por encima de que cualquier norma que puedas usar para juzgar su acción. La vida es más importante que la propiedad”
EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL
NIVEL POSTCONVENCIONAL
6ª ETAPA
• Raramente la alcanzan los sujetos
• Los procedimientos democráticos no garantizan la justicia y los derechos de las minorías
• Respeto hacia todos los individuos
• Desobediencia civil
• Anulada por Kohlberg en sus últimas formulaciones
EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO MORAL
•El desarrollo intelectual: abstracción y adopción de perspectivas
• Las relaciones sociales: el conflicto sociocognitivo, la participación en grupos de iguales
•El nivel educativo
•El género: chicas ETAPA 3
chicos ETAPA 4
CAROL GILLIGAN Y EL RAZONAMIENTO MORAL FEMENINO
Atribuyó un sesgo masculino a la teoría de Kohlberg
Los chicos más preocupados por la justicia como concepto abstracto
Las chicas adoptan una perspectiva interpersonal
Perspectiva egocéntrica Preocupación por propio interés
Perspectiva interpersonal/prosocial Preocupación por necesidades ajenas
Perspectiva interpersonal Equilibrio entre satisfacción de necesidades propias y ajenas
Preconvencional
Convencional
Postconvencional