conocimiento de la neuropedagogía y su relación con el desempeño docente en las instituciones...
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Conocimiento de la neuropedagogía y su relación con el desempeño
docente en las instituciones educativas, nivel secundaria. RED 08
UGEL San Juan de Lurigancho Lima 2014
AUTOR
Mgtr. Morith Tupiño Guadalupe
TESIS
2015
UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJOESCUELA DE POSTGRADO
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Problema
generalProblemas
específicos
¿Cuál es el
grado de
relación entre el
conocimiento de
la
neuropedagogía
y el desempeño
docente en las
instituciones
educativas, nivel
secundaria.
Red 08 UGEL
Nº 05 San Juan
de Lurigancho.
Lima – 2014?
¿En qué medida
se relaciona el
conocimiento de
la
neuropedagogía
con la
preparación
para el
aprendizaje de
los estudiantes
en las
instituciones
educativas, nivel
secundaria.
Red 08 UGEL
Nº 05 San Juan
de Lurigancho.
Lima – 2014?
,¿En qué medida
se relaciona el
conocimiento de la
neuropedagogía
en la enseñanza
para el aprendizaje
de los estudiantes
en las instituciones
educativas, nivel
secundaria. Red
08 UGEL Nº 05
San Juan de
Lurigancho. Lima –
2014?.
¿En qué medida
se relaciona el
conocimiento de la
neuropedagogía
en la participación
en la gestión de la
escuela articulada
a la comunidad en
las instituciones
educativas, nivel
secundaria. Red
08 UGEL Nº 05
San Juan de
Lurigancho. Lima
– 2014?
¿En qué medida se
relaciona el
conocimiento de la
neuropedagogía
en el desarrollo de
la profesionalidad y
la identidad
docente en las
instituciones
educativas, nivel
secundaria. Red
08 UGEL Nº 05
San Juan de
Lurigancho. Lima –
2014?
Justificación
Científica Pedagógica Jurídico
Se propone determinar el
grado de relación entre el
conocimiento de la
neuropedagogía y el
desempeño docente, con el
cual se busca un nuevo
conocimiento empírico que
aporte desde una perspectiva
distinta a la problemática de la
enseñanza - aprendizaje de
los estudiantes-
Es relevante porque la
neuropedagogía es una
ciencia nueva en el campo
educativo y tiene por objeto
de estudio el cerebro humano
que debe ser entendido como
un órgano social capaz de ser
modificado por los procesos
de la enseñanza y aprendizaje
Toma en cuenta la normatividad
vigente de la ley de educación la
29944 articulo 9 enciso b en donde
señala el propósito de la
educación peruana es de formar
personas capaces de lograr su
realización ética, intelectual,
artística, cultural, afectiva, física,
espiritual y religiosa, promoviendo
la formación y consolidación de su
identidad y autoestima y su
integración en la sociedad
.
3.2. Variables.
Variable 1:Neuropedagogia
Variable 2 :Desempeño Docente
3.2.1. Definición Conceptual
Variable 1: Neuropedagogia
Según Jiménez y Robledo (2010).
“Es una ciencia naciente que tiene por
objeto de estudio el cerebro humano
que debe ser entendido como un
órgano social, capaz de ser modificado
por los procesos de enseñanza-
aprendizaje. En este sentido, la
Neuropedagogía es una disciplina tanto
biológica como social. No puede haber
mente sin cerebro, ni cerebro sin
conexión social y cultural” (p. 18).
Variable 2:
Desempeño Docente
“Los dominios, las competencias y
los desempeños que caracterizan una
buena docencia y que son exigibles a
todo docente de Educación Básica
Regular del país. Constituye un
acuerdo técnico y social entre el
Estado, los docentes y la sociedad en
torno a las competencias que se
espera dominen las profesoras y los
profesores del país, en sucesivas
etapas de su carrera profesional, con
el propósito de lograr el aprendizaje
de todos los estudiantes” (MINEDU,
2012, p.17).
2.2. Definición operacional
Tabla 1
Conocimiento de la Neuropedagogía
DIMENSIONES INDICADORES ÍTEMS ESCALA Y
VALORES
NIVELES O RANGOS
Neusofisiológicos y
pensamiento
El cuerpo y mente 1 al 5
1= Nunca
2= Casi Nunca
3= A Veces
4= Casi Siempre
5=Siempre
1= Deficiente
(71-88)
2= Regular
( 89 -106)
3= Bueno
(107-124)
4= Muy Bueno
(125-143)
El cerebro 6 al 10
Neurociencia Cognitiva
Neurociencia y
Educación11 al 15
Estilos de
Aprendizajes16 al 18
Desarrollo del
pensamiento
estrategias de
desarrollo del
pensamiento
19 al 21
Cognición-
Metacognición22 al 24
Habilidades cognitivas 25 al 30
Tabla 2
Desempeño Docente
DIMENSIONES INDICADORES ITEMS ESCALA Y
VALORES
NIVELES O RANGOS
Preparación para el
Aprendizaje de los
Estudiantes
Planeación del trabajo
pedagógico1 al 10
1. Muy Malo
2. Malo
3. Regular
4. Bueno
5.Muy Bueno
1. Muy Malo
( 102 al 117)
2. Malo
( 118 al 133)
3. Regular
( 134 al 149)
4. Bueno
(150 al 165)
5. Muy Bueno
( 166 al 178)
Enseñanza para el
aprendizaje de los
estudiantes
Conducción del
proceso de
enseñanza-
aprendizaje
11 al 29
Participación en la gestión
de la escuela articulada a
la comunidad
Participación del
docente en la gestión
de la escuela desde
una perspectiva
democrática30 al 35
Desarrollo de la
profesionalidad y la
identidad docente
Formación y desarrollo
de la
comunidad profesional
de docentes
36 al 40
LAS HIPOTESIS
Hipótesis
GeneralHipótesis
Específicos
Hi El conocimiento
de la
neuropedagogía se
relaciona
significativamente
con el desempeño
docente en las
instituciones
educativas, nivel
secundaria. Red 08
UGEL Nº 05 San
Juan de Lurigancho.
Lima – 2014.
H2 Existe una
relación significativa
entre el
conocimiento de la
neuropedagogía y
la enseñanza para
el aprendizaje de
los estudiantes en
las instituciones
educativas, nivel
secundaria. Red 08
UGEL Nº 05 San
Juan de
Lurigancho. Lima –
2014
H1 Existe una
relación
significativa entre
el conocimiento
de la
neuropedagogía y
la preparación
para el
aprendizaje de
los estudiantes en
las instituciones
educativas, nivel
secundaria. Red
08 UGEL Nº 05
San Juan de
Lurigancho. Lima
– 2014
H3 Existe una
relación
significativa entre
el conocimiento
de la
neuropedagogía
y la participación
en la gestión de
la escuela
articulada a la
comunidad en las
instituciones
educativas, nivel
secundaria. Red
08 UGEL Nº 05
San Juan de
Lurigancho. Lima
– 2014
H4 Existe una
relación
significativa entre
el conocimiento de
la neuropedagogía
y el desarrollo de
la profesionalidad
y la identidad
docente en las
instituciones
educativas, nivel
secundaria. Red
08 UGEL Nº 05
San Juan de
Lurigancho. Lima
– 2014.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo
GeneralObjetivo
Específicos
Determinar el
grado de relación
entre el
conocimiento de
la
neuropedagogía y
el desempeño
docente en las
instituciones
educativas, nivel
secundaria. Red
08 UGEL Nº 05
San Juan de
Lurigancho. Lima
– 2014.
Establecer en
qué medida se
relaciona el
conocimiento de
la
neuropedagogía
con la
preparación para
el aprendizaje de
los estudiantes
en las
instituciones
educativas, nivel
secundaria. Red
08 UGEL Nº 05
San Juan de
Lurigancho. Lima
– 2014. ,
Establecer en qué
medida se
relaciona el
conocimiento de
la
neuropedagogía
en la enseñanza
para el
aprendizaje de los
estudiantes en las
instituciones
educativas, nivel
secundaria. Red
08 UGEL Nº 05
San Juan de
Lurigancho. Lima
– 2014
Establecer en
qué medida se
relaciona el
conocimiento de
la
neuropedagogía
en la gestión de
la escuela
articulada a la
comunidad en
las instituciones
educativas, nivel
secundaria.
Red 08 UGEL
Nº 05 San Juan
de Lurigancho.
Lima – 2014
Establecer en
qué medida se
relaciona el
conocimiento de
la
neuropedagogía
en el desarrollo
de la
profesionalidad y
la identidad
docente en las
instituciones
educativas, nivel
secundaria. Red
08 UGEL Nº 05
San Juan de
Lurigancho. Lima
– 2014.
METODOLOGÍA
TIPO DE
ESTUDIO
NIVEL
BÁSICO
DISEÑO DE LA
INVESTIGACIÓNNO
EXPERIMENTAL
MÉTODO DE
INVESTIGACIÓN HIPOTÉTICO DEDUCTIVO
Y CUANTITATIVO
CORRELACIONAL
CLASETRANSECCIONAL
3.4. Población y Muestra.
GRUPO
SEXO
TOTAL
H M
Docentes Secundaria 68 92 160
Población. La población de estudio de la presente investigación está constituida por 160 docentes (Tabla 3)
Tabla 3:
GRUPO
SEXO
TOTAL
H M
Docentes Secundaria 23 35 58
Tabla 4:
Muestra.
Recolección de datos
TECNICAS INSTRUMENTOS
ENCUESTA CUESTIONARIO
OPINION DE EXPERTOS
VALIDACION DE INSTRUMENTO
CONFIABILIDAD
DEL
INSTRUMENTO
ESCALA DE ESTIMACION
4.1.1. Resultado Global de Neuropedagogía
Frecuen
cia
Porcentaje Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
Deficient
e12 20,7 20,7 20,7
Regular 29 50,0 50,0 70,7
Buena 11 19,0 19,0 89,7
Muy
Bueno6 10,3 10,3 100,0
Total 58 100,0 100,0
Figura 1:
Resultado Global de la Variable Conocimiento de la Neuropedagogìa
Tabla 11
Resultado Global de la Variable Conocimiento de la Neuropedagogìa
4.1.3. Resultado Global de la Variable Desempeño Docente
Tabla 12:
Resultado: Global Desempeño Docente
Frecuen
cia
Porcentaje Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
Deficiente 11 19,0 19,0 19,0
Regular 14 24,1 24,1 43,1
Buena 27 46,6 46,6 89,7
Muy Bueno 6 10,3 10,3 100,0
Total58 100,0 100,0
Figuras: 2
Resultado Global de la Variable Desempeño Docente
Tabla 18
Conocimiento de la neuropedagogía y el desempeño docente en las instituciones educativas,
nivel secundaria. Red 08 UGEL Nº 05 San Juan de Lurigancho. Lima – 2014.
Desempeño Docente Total
Deficiente Regular Bueno Muy Bueno
Conocimiento de la
Neuropedagogìa
DeficienteRecuento 9 3 0 0 12
% del total 15,5% 5,2% 0,0% 0,0% 20,7%
RegularRecuento 2 8 19 0 29
% del total 3,4% 13,8% 32,8% 0,0% 50,0%
BuenoRecuento 0 3 7 1 11
% del total 0,0% 5,2% 12,1% 1,7% 19,0%
Muy BuenoRecuento 0 0 1 5 6
% del total 0,0% 0,0% 1,7% 8,6% 10,3%
TotalRecuento 11 14 27 6 58
% del total 19,0% 24,1% 46,6% 10,3% 100,0%
En la tabla 18 se observa 32,8 % de los docentes evaluados tienen un buen desempeño,
pero el nivel de conocimiento de la neuropedagogia es regular, se observa también el 8,6 %
docentes tienen un muy desempeño docente y su conocimiento de la neuropedagogia es
muy bueno, además se observa el 15,5 % de los docentes tienen un deficiente desempeño
docente como también un deficiente en el conocimiento de la neuropedagogia.
Valor gl Sig. asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson
49,540a 9 ,000
Razón de verosimilitudes 48,001 9 ,000
Asociación lineal por lineal 27,169 1 ,000
N de casos válidos 58
a. 12 casillas (75,0%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mínima esperada es ,62.
Tabla 19 Pruebas de chi-cuadrado entre Conocimiento de la neuropedagogía y el desempeño docente en las
instituciones educativas, nivel secundaria. Red 08 UGEL Nº 05 San Juan de Lurigancho. Lima – 2014.
Valor Error típ.
asint.a
T aproximadab Sig.
aproximada
Intervalo por
intervaloR de Pearson ,690 ,064 7,142 ,000c
Ordinal por
ordinal
Correlación de
Spearman,698 ,079 7,300 ,000c
N de casos válidos58
Tabla 20
Medidas simétricas entre Conocimiento de la neuropedagogía y el desempeño docente en las instituciones
educativas, nivel secundaria. Red 08 UGEL Nº 05 San Juan de Lurigancho. Lima – 2014.
a. Asumiendo la hipótesis alternativa.
b. Empleando el error típico asintótico basado en la hipótesis nula.
c. Basada en la aproximación normal.
CONCLUSIONES
Primera
El índice de correlación entre el conocimiento de la neuropedagogìa y el desempeño docente es
positiva alta a nivel de 0,698, lo que indica que existe una relación entre el conocimiento de la
neuropedagogìa y el desempeño docente. Según la prueba de la independencia (Chi-cuadrado: p=
0.000< 0.05) existe una significancia; es decir, se acepta a la Hi “Existe relación significativa entre
conocimiento de la neuropedagogìa y el desempeño docente en las instituciones educativas, nivel
secundaria. Red 08 UGEL Nº 05 San Juan de Lurigancho. Lima – 2014”.
Segunda
El índice de correlación entre el conocimiento de la neuropedagogìa y la preparación para el
aprendizaje de los estudiantes es positiva alta a nivel de 0,698, lo que indica que existe una
relación entre el conocimiento de la neuropedagogìa y la preparación para el aprendizaje de los
estudiantes. Según la prueba de la independencia (Chi-cuadrado: p= 0.000< 0.05) existe una
significancia; es decir, se acepta a la Hi “Existe relación significativa entre conocimiento de la
neuropedagogìa y la preparación para el aprendizaje de los estudiantes en las instituciones
educativas, nivel secundaria. Red 08 UGEL Nº 05 San Juan de Lurigancho. Lima – 2014”.
Tercera
El índice de correlación entre el conocimiento de la neuropedagogìa y la enseñanza para el
aprendizaje de los estudiantes es positiva alta a nivel de 0,655, lo que indica que existe una
relación entre el conocimiento de la neuropedagogìa y la enseñanza para el aprendizaje de los
estudiantes. Según la prueba de la independencia (Chi-cuadrado: p= 0.000< 0.05) existe una
significancia; es decir, se acepta a la Hi “Existe relación significativa entre conocimiento de la
neuropedagogìa y la enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes en las instituciones
educativas, nivel secundaria. Red 08 UGEL Nº 05 San Juan de Lurigancho. Lima – 2014”.
Cuarta
El índice de correlación entre el conocimiento de la neuropedagogìa y la participación en la
gestión de la escuela articulada a la comunidad es positiva muy baja a nivel de 0,142, lo que
indica que existe una relación entre el conocimiento de la neuropedagogìa y la participación en
la gestión de la escuela articulada a la comunidad. Según la prueba de la independencia (Chi-
cuadrado: p= 0.000< 0.05) existe una significancia; es decir, se acepta a la Hi “Existe relación
significativa entre conocimiento de la neuropedagogìa y la participación en la gestión de la
escuela articulada a la comunidad en las instituciones educativas, nivel secundaria. Red 08
UGEL Nº 05 San Juan de Lurigancho. Lima – 2014”.
Quinto
El índice de correlación entre el conocimiento de la neuropedagogìa y el desarrollo de la
profesionalidad y la identidad docente es positiva moderada a nivel de 0,541, lo que indica que
existe una relación entre el conocimiento de la neuropedagogìa y el desarrollo de la
profesionalidad y la identidad docente. Según la prueba de la independencia (Chi-cuadrado:
p= 0.000< 0.05) existe una significancia; es decir, se acepta a la Hi “Existe relación significativa
entre conocimiento de la neuropedagogìa y el desarrollo de la profesionalidad y la identidad
docente en las instituciones educativas, nivel secundaria. Red 08 UGEL Nº 05 San Juan de
Lurigancho. Lima – 2014”.
Recomendaciones
Primera:
El Ministerio de Educación debe promover y desarrollar eventos educativos sobre el conocimiento de
neuropedagogia para desarrollo del proceso de enseñanza- aprendizaje de los estudiantes.
Segunda:
Los docentes de las instituciones educativas de la UGEL Nª 05 de San Juan de Lurigancho deben participar
en debates sobre la nueva propuesta del desempeño docentes para conocer las principales características
sociales, culturales materiales e inmateriales y cognitivas de sus estudiantes, el dominio de los contenidos
pedagógicos y disciplinares
Tercera:
Los docentes de las instituciones educativas deben incluir en el proceso de enseñanza nuevos enfoques
pedagógicos que valore e la inclusión y la diversidad en todas sus expresiones.
Cuarta:
Los docentes de las instituciones educativas deben participar en la gestión de la escuela o la red de
escuelas desde una perspectiva democrática destinar mayor recursos económicos para la implementación
de proyectos ambientales y para realizar actividades de intercambio de experiencias con el propósito de
promover el cuidado del agua, tierra y suelo.
Quinta:
Los directores deben fomentar el desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente a través de círculos
de estudios que conlleva mejoras el desempeño docente.
GRACIAS POR SU
ATENCIÓN