Innovación del desarrollo curricular.Aprendizaje, valores y convivencia.

lugar de aplicación: escuela secundaria tecnica num. 65:dirección: tarahumaras num. 530 lomas de santiaguitomorelia, michoacán.

orientadores: Fuentes rodríguez perla yunuen

Ramírez izquierdo marren Salgado Pérez Graciela

Téllez Quiroz Adriana Gabriela

Asesora: Patricia Serna González.Facultad de Psicología UMSNH, 7º Semestre

Nombre del proyecto:“Conociendo la autoestima y el respeto”

justificaciónLa autoestima es un conjunto de

percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos, hacia nuestra manera de ser y de comportarnos, y hacia los rasgos de nuestro cuerpo y nuestro carácter.

Objetivos Objetivo general:Aumentar el nivel de autoestima en los alumnos del grupo “2°B” de la secundaria técnica no. 65Objetivos particulares:Establecer y realizar técnicas con los alumnos para mejorar la confianza en ellos mismos y aumentar su autoestima.Fomentar la tolerancia entre los mismos compañeros de clase.

Metas

Meta General: Lograr que 45 estudiantes de la escuela secundaria técnica n°65 incrementen su nivel de autoestima y se concienticen de la interacción con los demás de una forma sana.

Metas específicas:Fortalecer y mejorar las relaciones que se

tienen en el grupo.Reforzar los valores de respeto, tolerancia

y la buena comunicaciónFomentar el aumento de la confianza que

tienen en sí mismos

¿Que es la orientación?Concepto de orientación educativa:Es un proceso dirigido al conocimiento de diversos aspectos personales: capacidades, gustos, intereses, motivacionales personales, en función del contexto familiar y la situación general del medio donde se está inserto para poder decidir acerca del propio futuro (Molina, 1998).

descripción de la innovación es una innovación enfocada al sector

educativo, ya que debido a que como estudiantes que tenemos una responsabilidad social de devolver a la sociedad lo que nos ha brindado,

• es un tema de suma importancia en esta etapa crucial que viven los alumnos del grupo “2B”. Tenemos la firme convicción de que si una persona en este caso los adolescentes construye una buena autoestima conllevará para ellos una educación de calidad y de mejor aprovechamiento escolar.

fundamentos de la innovaciónLa universidad tiene un peso social en tanto referente y actor que puede (o no) promover el progreso, crear capital social, vincular a los estudiantes con la realidad exterior, hacer accesible el conocimiento a todos, etc. La universidad responsable se pregunta cómo puede acompañar el desarrollo de la sociedad y ayudar a resolver sus problemas fundamentales (Vallareis, 2009)”. De esta manera, los estudiantes universitarios tenemos una responsabilidad social como sujetos insertos en una sociedad a la que debemos contribuir para que ésta sea más justa y sostenible,

- Modelo Cognitivismo: Consideran que las dificultades emocionales y comportamentales de las personas se deben a la forma en estas piensan sobre sí mismas y sobre el mundo que las rodea.

- Terapia de la realidad de Glas ser: Pretende enseñar al cliente como satisfacer dos necesidades básicas:

1.-Amar y ser amado2.- Sentirse útilEl proyecto consta de cuatro sesiones realizadas

hasta ahora:

sesionesSección 1 Sección 2 Sección 03 Sección 04

Fecha: 3 de septiembre del 2014

Fecha: 10 de Septiembre del 2014

Fecha: 10 de Septiembre del 2014

Fecha:01 de octubre del 2014

Nombre de la actividad:Yo soy y me pica

Nombre: que es autoestima¿Como me siento?

Nombre:Para mi que es la autoestima

Nombre: recordando el respeto y la autoestima

Tiempo:55 minutos

Tiempo: 60 min

Tiempo: 55 minutos

Tiempo:50 minutos

Objetivo: Conocer a los alumnos que integran el grupo de “2B” así, como definir la problematización que se presenta en el mismo

Objetivo: realizar el diagnóstico de necesidades en los alumnos del grupo “2B”.

Objetivo: Reflexionar y elaborar una definición por parte de todos los alumnos de lo que ellos creen que es el autoestima.

Objetivo: conocer de manera introductoria qué es el respeto, y el establecimiento de reglas.

Sección 1 secion2 secion3 secion4

Material: lapiceros y cuestionarios de diagnostico

Materiales: lapiceros y hojas de papel

Materias: hojas, lapiceros, pintaron y plumones

Material: hojas de papel blancas,lapiceros,tijeras,seguritos,cartulina,plumones

Instrumentos de evaluacion:observacion

Instrumentos de evaluación: observación y pre y pos de actividades

Instrumentos evaluación: observación y retroalimentación

Instrumentos de evaluacion:observacion del desempeño, conducta y participación

resultados Para trabajar con los adolescentes, primero se realizó una evaluación

diagnostica, que fue mediante una escala Likert con 52 reactivos y una pregunta abierta sobre la temática que les gustaría trabajar, estas preguntas describían situaciones de abuso escolar, violencia, baja autoestima, atención, etc. Se obtuvo un puntaje menor (temas de interés para trabajar) en el área de autoestima y valores. Sucesivamente se les aplico una prueba diagnóstica, que se basaba en la temática de los valores (especialmente el respeto) y en la autoestima, aplicando aquí la escala de autoestima de Rosenberg y una escala basada en el inventario de autoestima de Coopersmith.

Se esperaba que los adolescentes tuvieran un nivel medio de autoestima, sin embargo, encontramos que necesitan más atención de lo que se creía, ya que en la mayoría describían pasar por momentos difíciles, estando necesitados de atención y orientación mayormente a lo esperado.

Como impacto de proyecto de orientación educativa, esperamos que los adolescentes desarrollen sus habilidades y que por sí mismos puedan ser capaces aumentar su autoestima, confianza y respeto, permitiendo una mejor autopercepción, que sea reflejada en la relación que establecen con otras personas.

resumenEs de suma importancia el papel

del psi coló en el area educativa de estos jóvenes, la autoestima es un tema crucial y de mucho impacto en la sociedad y como psicólogos tenemos una responsabilidad social de mucho peso