CONGRESO CONGRESO INTERNACIONAL – II INTERNACIONAL – II

CONGRESO NACIONAL DE CONGRESO NACIONAL DE EDUCACIÓN EDUCACIÓN

Educación: Estrategia frente al cambio Educación: Estrategia frente al cambio

20, 21 y 22 de junio de 201320, 21 y 22 de junio de 2013San Juan - República ArgentinaSan Juan - República Argentina

TÍTULO DE LA PROPUESTA:TÍTULO DE LA PROPUESTA:

El currículum: El currículum: una mixtura con artes y emociones.una mixtura con artes y emociones.

ÁREA TEMÁTICA O DISCIPLINA ABARCADA: ÁREA TEMÁTICA O DISCIPLINA ABARCADA:

Educación ArtísticaEducación Artística

Didáctica Didáctica

AUTORES:AUTORES:

Prof. Silvana Bettina de CaraProf. Silvana Bettina de Cara

Prof. Esp. María Teresa BlanquerProf. Esp. María Teresa Blanquer

Prof. Mag. Stella Maris MasProf. Mag. Stella Maris Mas

ANTECEDENTES Y ANTECEDENTES Y FUNDAMENTOS:FUNDAMENTOS:

Instituto Superior de Formación Docente de la Instituto Superior de Formación Docente de la Esc. Normal Superior SarmientoEsc. Normal Superior Sarmiento - - Departamento de Desarrollo Profesional Departamento de Desarrollo Profesional Docente (actividades de extensión para la Docente (actividades de extensión para la actualización docente). actualización docente).

Proyecto Proyecto “Artes y emociones: un lugar de “Artes y emociones: un lugar de encuentro en el curriculum escolar. encuentro en el curriculum escolar. Alfabetizaciones Emergentes”Alfabetizaciones Emergentes”

ANTECEDENTES Y ANTECEDENTES Y FUNDAMENTOS:FUNDAMENTOS:

Marcos Teóricos referenciales:Marcos Teóricos referenciales: Teoría de las Inteligencias MúltiplesTeoría de las Inteligencias Múltiples Enseñanza para la ComprensiónEnseñanza para la Comprensión Teoría de la Inteligencia EmocionalTeoría de la Inteligencia Emocional Teoría del Currículum IntegralTeoría del Currículum Integral

Preguntas disparadoras:Preguntas disparadoras: ¿Qué significa hoy alfabetizar?¿Qué significa hoy alfabetizar? ¿Para qué enseñar artes?¿Para qué enseñar artes? ¿Por qué enseñar desde las emociones? ¿Por qué enseñar desde las emociones? ¿Por qué no basta con la alfabetización lingüística, científica y ¿Por qué no basta con la alfabetización lingüística, científica y

la tecnológica? la tecnológica?

OBJETIVOS:OBJETIVOS: OBJETIVO GENERAL:OBJETIVO GENERAL:

Comunicar la experiencia desarrollada en el marco dComunicar la experiencia desarrollada en el marco del el proyecto proyecto “Artes y emociones: un lugar de encuentro en el “Artes y emociones: un lugar de encuentro en el curriculum escolar. Alfabetizaciones Emergentes”curriculum escolar. Alfabetizaciones Emergentes” propuesto propuesto desde desde el el Departamento de Desarrollo Profesional Docente Departamento de Desarrollo Profesional Docente del ISFD – ENSS.del ISFD – ENSS.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Valorar la presencia de las artes y las emociones dentro del Valorar la presencia de las artes y las emociones dentro del

curriculum escolar.curriculum escolar. Promover el pensamiento reflexivo desde un enfoque Promover el pensamiento reflexivo desde un enfoque

multidisciplinar multidisciplinar para el abordaje de la enseñanza de para el abordaje de la enseñanza de contenidos escolares considerando la TIM.contenidos escolares considerando la TIM.

DESARROLLO:DESARROLLO:

Propuesta Metodológica: Curso –Taller Propuesta Metodológica: Curso –Taller

Destinatarios: docentes en ejercicio de Destinatarios: docentes en ejercicio de Educación Inicial, Primaria y Secundaria de la Educación Inicial, Primaria y Secundaria de la provincia de San Juanprovincia de San Juan de diversas áreas de diversas áreas curricularescurriculares

Encuentros presencialesEncuentros presenciales y tareas no presenciales y tareas no presenciales

DESARROLLO:DESARROLLO:

Los contenidos abordados giraron en torno a Los contenidos abordados giraron en torno a tres ejes: tres ejes: La alfabetización emergente: Teoría de inteligencias La alfabetización emergente: Teoría de inteligencias

múltiples e inteligencia emocional. múltiples e inteligencia emocional. Los códigos del lenguaje plástico. Los códigos del lenguaje plástico. Los elementos constitutivos del lenguaje musical. Los elementos constitutivos del lenguaje musical.

DESARROLLO:DESARROLLO: Las actividades del curso taller se organizaron Las actividades del curso taller se organizaron

cumpliendo diferentes funciones. cumpliendo diferentes funciones. Inicio: técnicas de autoconocimiento, socialización Inicio: técnicas de autoconocimiento, socialización

comunicación, participación y desformalización. comunicación, participación y desformalización. Proceso: lectura e interpretaron textos escritos y Proceso: lectura e interpretaron textos escritos y

audiovisuales, sistematización de la información obtenida de audiovisuales, sistematización de la información obtenida de diferentes fuentes, exposiciones dialogadas, debates e diferentes fuentes, exposiciones dialogadas, debates e intercambio de ideas, elaboración de informes en relación con intercambio de ideas, elaboración de informes en relación con eventos culturales, visita a espacios destinados al arte, eventos culturales, visita a espacios destinados al arte, respuesta de guías de trabajo, vivencia de prespuesta de guías de trabajo, vivencia de propuestas ropuestas integradoras plástico-musicales. Rintegradoras plástico-musicales. Relación de diversos elación de diversos lenguajes en sus producciones en forma individual y grupal.lenguajes en sus producciones en forma individual y grupal.

Cierre: evaluación final (planificación áulica) elaboración y Cierre: evaluación final (planificación áulica) elaboración y coloquio.coloquio.

La Deolinda (vals) letra y música: Susana Castro

Deolinda sueña que vuela,

Deolinda sueña que va

en un botecito con alas

detrás de su amor.

Deolinda sueña que flota

en nubes de agüita clara

y desde allí ve a su hijo

pequeño jugar.

Deolinda, Deolinda siente que va dejando su corazón

solo arena y desierto sus ojos ven

ojos de novia, pechos de miel

cargan al niño bueno tienen que seguir.

La luna carita de agua la ve pasar,

el sol la abrazó de fuego y se sintió morir.

Cuerpo caliente labios de sal

lo mira entre sus brazos tienen que parar.

Deolinda… Deolinda… Deolinda…

Deolinda, hazme el milagro,

Difunta ayúdame.

Los promesantes le ofrendan

a cambio su amor.

CONCLUSIÓN:CONCLUSIÓN:

La experiencia desarrollada con docentes de diversas La experiencia desarrollada con docentes de diversas áreas del conocimiento áreas del conocimiento permitió fortalecer nuevos permitió fortalecer nuevos modos de articulación disciplinar y una mirada holística modos de articulación disciplinar y una mirada holística del mundo social y natural al transferir sus saberes en del mundo social y natural al transferir sus saberes en propuestas pedagógicas innovadoras desde el marco propuestas pedagógicas innovadoras desde el marco teórico planteadoteórico planteado. .

Los trabajos de campo evidenciaron una apropiación Los trabajos de campo evidenciaron una apropiación crítica del marco teórico desarrollado, generando en los crítica del marco teórico desarrollado, generando en los docentes aprendizajes significativos que partieron de su docentes aprendizajes significativos que partieron de su propia experiencia pedagógica. propia experiencia pedagógica.

CONCLUSIÓN:CONCLUSIÓN:

Los objetivos propuestos se alcanzaron ampliamente.Los objetivos propuestos se alcanzaron ampliamente.

La experiencia problematizó las fronteras que limitan La experiencia problematizó las fronteras que limitan una disciplina con otra, promoviendo la articulación una disciplina con otra, promoviendo la articulación entre los saberes escolares para lograr una optima entre los saberes escolares para lograr una optima calidad educativa.calidad educativa.

La alfabetización emocional como la artística deben La alfabetización emocional como la artística deben cobrar relevancia para formar sujetos críticos cobrar relevancia para formar sujetos críticos comprometidos con una sociedad democrática.comprometidos con una sociedad democrática.

¡Muchas gracias!¡Muchas gracias!