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Conférence d’ouverture du pré-colloque15e colloque de l’approche orientante
Le Concorde – 5 avril 2016
Ghislain Samson, professeurSonia Lefebvre, professeureAlexandre Gareau, coordonnateur et doctorant 1
L’UTILISATION DU TNI ET LES ENSEIGNANTS
Le TNI…
Aussi appelé tableau blanc interactif (TBI), le tableau numérique interactif (TNI) est un tableau (blanc) sur
lequel l’enseignant, grâce a un projecteur, peut afficher du contenu et le déplacer à l’aide d’un stylet. Le tableau peut également être tactile, c’est-a-dire que les éléments peuvent être déplacés par une manipulation des doigts. Le tableau sert notamment à présenter du matériel multimédia comprenant des images, des ressources audio, vidéo et des liens vers Internet
(Glover et Miller, 2001).
2Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 2016
L’utilisateur est…
En grande majorité l’enseignantPuis l’élève, principalement au primaire
Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 2016 3
Objectifs de recherche (2012-2015)
I- Facteurs qui contribuent à l’implantation du TNI
II- Facteurs qui gênent l’implantation du TNI
III- Sentiment d’autoefficacité p/r à l’utilisation du TNI en classe
IV- Préoccupations p/r au TNI
V- Utilisations faites du TNI
VI- Connaissances mobilisées dans l’exploitation du TNI
4Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 2016
Quelques éléments méthodologiques
Questionnaires en ligne
Groupes de discussion avec VIA ou en présentiel
Portrait en deux temps5
Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 2016
Données démographiques
6
Phases 1 et 2: nombre de participants
0
20
40
60
80
Femmes Hommes
84,8 %
15,2 %
Phase 1Phase 2
(n=1
34)
(n=24)
(n=1
75)
75,8 %
(n=5
6)
24,2 %
Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 2016
Données démographiques
7
Phases 1 et 2: années d’expérience
0
20
40
60
80
1 à 9 ans 10 à 19 ans 20 à 33 ans
20,3 %
48,1 %
31,6 %
Phase 1Phase 2
(n=7
6)
(n=5
0)
(n=3
2)
(n=4
0)
17,3 %
(n=8
3)
(n=1
08)
35,9 %46,7 %
Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 2016
Données démographiques
8Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 2016
Phases 1 et 2: technologies utilisées
0
20
40
60
80
Activ Smart
31,5 %
68,5 %
25 %
65 %
Phase 1Phase 2
( n=
49) ( n
= 15
0)
( n=
117)
( n=
69)
Répartition des enseignants du secondaireselon la discipline enseignée –Phase 1 (n = 83)
9
02468
1012141618
1816 16
9 85
3 3 2 1 2
Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 2016
Répartition des enseignants du secondaire selon la discipline enseignée –Phase 2 (n = 43)
10
02468
10121416
4
16
7
3
6
0 1 24
0 0
Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 2016
4. RÉSULTATS P/R À L’OBJECTIF I
11Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 2016
Utilisations faites du TNI
Pour certains, le TNI est encore utilisé comme unprojecteur :
« Cette année, je l’utilise plus comme un projecteur, pouragrandir un cahier par exemple. Permet plus d’interactivité etde revenir sur des productions d’élèves. »
« Le TNI est peu utilisé à son plein potentiel, surtout commeun projecteur. Plusieurs obstacles. Quand on change delocal, il faut à chaque fois « reprogrammer » le tableau. »
Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 201612
Les enseignants du primaire et du secondaire ont dit…
Les enseignants du primaire et du secondaire ont dit…
Tendance, pour certains, à vouloir aller plus loin avec le TNI :
Une caméra-document « me permet de travailler à partir d’une copie réelle… les erreurs en mathématique »
Une clé : « j’utilise une clé pour le matériel disponible offert par les maisons d’édition en mathématique, par exemple. »
Une tablette : « devrait me permettre d’aller plus loin… Mon idée est de faire travailler les élèves sur des documents collaboratifs [Google Drive], pour intervenir ensemble ».
Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 201613
Les enseignants du primaire et du secondaire ont dit…
Tendance, pour certains, à vouloir aller plus loin avec le TNI :
« J’ai délaissé les manuels. Je vais par exemple chercher des Applets, des sites Web, des Powerpoint. C’est comme un couteau Suisse… quand je suis devant mes élèves, j’ai mes outils! Je suis moins structurée, j’ai les outils et suis plus compétente. »
14Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 2016
Certains enseignants se sentent isolés dans leur école ou leur commission scolaire :
« Deux personnes ont été formées dans ma commission scolaire avec ActivInspire. La C.S. a abandonné cette technologie pour faire place à Notebook de Smart. »
« Chez nous, 50 % ont un Smart, 50 % un Active. Cette proportion est sensiblement la même dans notre C.S…, ce qui est un obstacle au partage, aux échanges de documents. Une clé USB devient alors difficile à partager! »
Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 201615
Les enseignants du primaire et du secondaire ont dit…
Et la motivation scolaire alors?
Pour la plupart des « vendus à la cause » ayant participé aux GD, le TNI offre des avantages :
Meilleure attention des élèves (surtout au primaire)Différenciation pédagogiqueGrande rapidité « récupérer mes choses de la veille »
Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 2016 16
Et la motivation scolaire alors?
Possibilité de capter l’attention des élèves par les fonctions avancées du TNI (Moore et Mottet, 2010)
Diminution des effets de l’utilisation du TNI avec le tempsPerte progressive de l’attention et de la motivation des élèves
Possibilité de:varier les méthodes d’enseignementrecourir a une variété de ressources multimodalesrenforcer les interactions avec les élèves et d’accroitre leur motivation (Al-Qirim, 2011)
17Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 2016
Une perception ou une réalité? Effet WOW ou réalité?Et les apprentissages alors?
Le point de départ serait la motivation des élèves, laquelle est accrue par le TBI en classe, lorsque
l’utilisation dépasse le stade de la projection. ≪ Tous mes élèves ont hâte d’aller au tableau blanc, ce qui
n’était pas le cas auparavant ≫, souligne Flore, enseignante de 5e année (Samson et Lefebvre, 2012, p. 33)
Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 2016 18
Questions pour poursuivre la réflexion
Les élèves sont-ils plus motivés et le seront-ils dans le futur?Apprennent-ils plus et mieux? L’utilisation du TNI par les élèves?Quelle est la « valeur ajoutée » du TNI? Que puis-je faire de plus et autrement?La tablette et « autres périphériques » dans tout cela? La compatibilité des technologies? L’interactivité? Etc.
19Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 2016
Éléments de discussion et pistes de solution tirés de notre recherche
Temps accordé aux enseignantsAppropriation du TNIDéveloppement de matériel
Formation TECHNOPÉDAGOGIQUE, voire didactique et accompagnementUsages combinés du TNI avec des technologies émergentes, comme la tabletteTéléchargement de ressources didactiques en langue françaiseCentralisation des ressources
20Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 2016
Si nous devions conclure…
Des problèmes techniques sont identifiés
Le TNI n’est pas exploité à son maximum, loin de là! …dépassons le statut de projecteur!
Isolement professionnel… une communauté de pratique?
Préoccupation pour rendre plus « interactive » sa pédagogie et intégrer/impliquer davantage l’élève
Une planification qui semble se modifier… lentement mais sûrement
Après les problèmes techniques, la pédagogie… et la didactique, alors?
21Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 2016
Si nous devions conclure… la suite
Différenciation pédagogique? Classe inversée?
L’évaluation: loin derrière
Des différences au primaire/secondaireDes différences entre les disciplines
En S&T on projette le tableau périodique ou une animation, en mathématique on l’utilise pour le développement de solides
Des différences entrer les régions La motivation des élèves, vraiment?Le TEMPS, toujours un élément à considérerLA FORMATION, l’ACCOMPAGNEMENT…
22Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 2016
Invitation à deux ateliers
Gagnon, J., Gervais, G., Samson, G. et Lefebvre, S. (2016). Quand le TNI permet le passage de l’abstrait au concret. (EXEMPLES EN MATH ET S&T) 5 avril en pm.
Gareau, A Lefebvre, S. et Samson, G. (2016). Représentations des enseignants au regard de l’utilisation du TNI…(INTERACTIVITÉ) 6 avril en pm.
Samson et Lefebvre, MELS 2012-2015
23
Article publié
24
État des connaissances sur l'implantation du tableau numérique interactif (TNI) à l'école
Revue sciences et technologies de l'information et de la communication pour l'éducation et la formation
(STICEF), 20. [En ligne]. Accès: http://sticef.univ-lemans.fr/num/vol2013/09-
lefebvre/sticef_2013_lefebvre_09.htm
Sonia Lefebvre et Ghislain Samson
Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 2016
Collectif
25Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 2016
Vivre le primaire
26Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 2016
Gareau, A., Lefebvre, S et Samson, G. (2015). Comment mettre en valeur le « I » de TNI? Guide annuel École branchée-Tendance et ressources éducatives numériques.Guide annuel 2015-2016. (1) 44-47.
27Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 2016
Rapport de recherche
Disponible sur le site Internet du projet
www.uqtr.ca/tni
28Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 2016
Samson et Lefebvre, MELS 2012-2015
29
Utilisations faites du TNI
Utilisations du TNI selon le modèle de Hall et Hord(2001)Utilisations pédagogiques du TNI selon le modèle de Raby (2004)Interactivité (Beauchamp et Kennewell, 2010)
30Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 2016
Répartition des enseignants selon leur niveau d’utilisation – Phases 1 et 2
Niveaux d’utilisation Caractéristiques Phase 1 Phase 2
0 - Non-utilisation Aucune 0 % (n = 0) 0 % (n = 0)
1 - Orientation Prise d’informations 0 % (n = 0) 0 % (n = 0)
2 - Formation initiale Formation à l’outil 0 % (n = 0) 0 % (n = 0)
3 - AutomatismesPremiers essais en classe 33 % (n = 244) 29 % (n = 75)
4 - IndépendanceUsages et apprentissage 40 % (n = 296) 39 % (n = 101)
5 - Intégration Usagespartagés/collaboration
23 % (n = 164) 25 % (n = 65)
6 - Renouveau Usages combinés 4 % (n = 25) 6 % (n = 16)31
Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 2016
Automatismes (niveau 3)
Connaissance des fonctions de base du TNI• insertion d’images, de liens Internet• déplacement d’objets
Connaissance d’exploitations plus sophistiquées du TNI• numérisation d’un PDF• travail directement sur le TNI
Utilisation du TNI comme un projecteur• présentation de vidéos• annotation de textes
32
Utilisations faites du TNI
Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 2016
Indépendance (niveau 4)
Exploitation du TNI en complémentarité avec des pratiques déjà en place (ex.: manipulations syntaxiques).
Possibilité pour les élèves de réaliser des apprentissages en manipulant le TNI (ex.: matériel virtuel en mathématique).
33
Utilisations faites du TNI
Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 2016
Intégration (niveau 5)
Explications à des collègues des avantages d’exploiter un TNI.
Échange sur des pratiques en lien avec le TNI, souvent sous forme de « dépannage ».
Élaboration d’activités sur TNI avec la collaboration de collègues.
34
Utilisations faites du TNI
Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 2016
Utilisations faites du TNI
Renouveau (niveau 6)
Combinaison d’outils technologiques• Tablette • Caméra Ziggy• Périphériques (Activ Vote)• Logiciels-outils
Expérimentation de nouvelles stratégies pédagogiques
35Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 2016
Utilisations pédagogiques faites du TNI
36
Modèle de Raby (2004)Utilisations pédagogiques
Niveaux TNI comme… Nombre d’unités
1. Familiarisation Jeu sous forme de récompense ou d’occupation
0
2. Exploration Support à la recherche d’information OU à l’enseignement magistral
42
3. Infusion Support à la construction de connaissances 52
4. Appropriation Support à un environnement d’apprentissage actif et significatif
4
Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 2016
Exploration (niveau 2)
Consultation de l’actualitéRecherche d’informationPrésentation de sites Internet, images, capsules vidéos Présentation de matériel préparé par l’enseignantExploitation du matériel numérique de maisons d’éditionAffichage de corrigés, réponses
37
Utilisations pédagogiques faites du TNI
Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 2016
Utilisations pédagogiques faites du TNI
Exploration (niveau 2)
Exercices de grammaire en françaisDémonstrations en mathématiques, ST
• Travail sur le tableau périodiqueRecours à du matériel en US
• images, chansons, vidéos• cartes topographiques, géographiques ou politiques
38Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 2016
Infusion (niveau 3)
Support à la construction de conceptsSupport à l’enseignement explicite Support à l’enseignement différencié Sauvegarde de traces pour consultations à postériori
• représentations d’un concept• tempêtes d’idées
39
Utilisations pédagogiques faites du TNI
Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 2016
Infusion (niveau 3)
Enregistrement de portions de cours pour consultations à postériori par les élèves (US, Math, ST)Exploitation de la caméra-document pour l’analyse de traces en français ou en mathématique Exploitation de la caméra-document pour présenter des documents aux élèves en US
40
Utilisations pédagogiques faites du TNI
Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 2016
Infusion (niveau 3)
Faire participer les élèves en manipulant:• déplacement d’objets • consignation de résultats collectifs • présentation de projets exploitant PowerPoint ou
Notebook• manipulations syntaxiques• manipulation des composantes de la phrase • manipulation des classes de mots
41
Utilisations pédagogiques faites du TNI
Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 2016
Infusion (niveau 3)
Faire participer les élèves en manipulant:• manipulation de matériel virtuel en math • collecte de données informatiques• manipulation d’équerres pour le dessin technique• dissection virtuelle interactive • déplacement d’objets pour aider à la compréhension de
certains phénomènes (circulation sanguine)
42
Utilisations pédagogiques faites du TNI
Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 2016
Infusion (niveau 3)
Réalisation de mini-tests, de jeux de manipulations pour valider la compréhension
Exploitation de télévoteurs
43
Utilisations pédagogiques faites du TNI
Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 2016
Appropriation (niveau 4)
Environnement d’apprentissage actif et significatif• ÉER avec la Suisse, syntaxe, lexique, enrichissement du
vocabulaire vs celui utilisé dans ce pays
• Projet Grimoire : recherche dans des livres puis tempête d’idées, mise en commun dans un tableau récapitulatif sur Google Drive. En cours de rédaction, projection d’introductions avec la caméra-document. Critiques constructives des autres élèves
44
Utilisations pédagogiques faites du TNI
Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 2016
Typologie de Beauchamp et Kennewell (2010) adaptée de Gareau (2014)
Catégories d’interactivité
Catégories Caractéristiques
1. Non-interactivité Enseignement essentiellement magistral centré sur l’utilisation du TNI uniquement par l’enseignant
2. Autoritaire Utilisation des potentialités du TNI, principalement par l’enseignant.
3. Dialectique L’implication des élèves s’accentue, notamment en ce qui a trait à l’utilisation du TNI
4. Dialogique Le TNI devient un outil utilisé fréquemment par les élèves afin d’étudier certains concepts ou de résoudre des problèmes proposés
5. Synergique Les élèves sont appelés à créer eux-mêmes du matériel à l’aide du TNI en vue de résoudre des problèmes ou simplement de répondre à des questions posées par l’ensemble de la classe
Utilisations faites du TNI: interactivité
45Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 2016
Répartition des unités de sens associés aux pratiques d’interactivité des participants pour les phases 1 et 2
Phase 1 (n = 299) Phase 2 (n = 137)
Olive, la non interactive29,10 %(n = 87)
22,63 %(n = 31)
Albert, l’autoritaire44,82 %(n = 134)
52,55 %(n = 72)
Monique, la dialectique18,39 %(n = 55)
22,63 %(n = 31)
Frédéric, le dialogique 7,36 %(n = 22)
2,19 %(n = 3)
Angélique, la synergique0,33 %(n = 1)
0 %(n = 0) 46
Des limites
Désirabilité sociale… pour l’interactivitéCe sont pour la grande majorité des participants convaincus du potentiel, mais pas nécessairement spécialistes du TNICe sont des enseignants qui vont accepter les remises en question… une preuve d’ouvertureAu primaire, la perception de la motivation est plus présente
47Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 2016
Période d’échange
Questions?Commentaires?
48Samson, Lefebvre et Gareau, 5 avril 2016