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MAYO 2006

CONFERENCIA NACIONAL DE INGENIERÍA

POLÍTICAS Y ACCIONES EN EL INGRESO A LA LICENCIATURA POLÍTICAS Y ACCIONES EN EL INGRESO A LA LICENCIATURA PARA LA FORMACIÓN DE UN INGENIERO DE CALIDADPARA LA FORMACIÓN DE UN INGENIERO DE CALIDAD

“La Educación Media Superior de la Universidad Autónoma de Yucat“La Educación Media Superior de la Universidad Autónoma de Yucatán án Situación actual : fortalezas y debilidades”Situación actual : fortalezas y debilidades”

Los distintos subsistemas de Educación Media Superior han presentado en su evolución, a lo

largo de su historia diferentes tipos de planes de estudio y objetivos, su enfoque pedagógico

respondió con modelos educativos centrados en el conocimiento, su duración ha sido diversa, de dos

a seis años, con finalidades propedéuticas y técnicas (formación para el trabajo)

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Actualmente existen a nivel nacional poco más de 300 mapas curriculares, en su mayoría tienen una

duración de tres años, encontrándose en proceso de incorporación a sus enfoques pedagógicos,

modelos educativos centrados en la persona

La Educación Media Superior en el Sistema Educativo

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En respuesta a la modernidad de la sociedad del conocimiento, las nuevas tecnologías, la evolución político económica, así como la diversificación de la oferta educativa en nuestro país, y desde una visión nacional e internacional, el Nivel Medio Superior (NMS) debe presentarse ya con identidad propia.

Y en cuanto al bachillerato propedéutico…

Su razón de ser no será exclusivamente un nivel educativo que provea al estudiante conocimiento para ingresar Nivel Superior (NS).

Requieres actualmente ocuparse de la persona/educando como un ser holístico y prepararlo para enfrentar los retos de su propia vida,

incluyendo su formación profesional

Problemas y retos de la Educación Media Superior

• Acceso, equidad y cobertura

• Calidad y pertinencia en sus programas educativos

• Gestión, integración y coordinación del sistema.• Rezago en infraestructura, alumnos y docentes

• Formación docente permanente

• Ofrecer programas educativos innovadores

• Consolidar un programa de evaluación del curriculum

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Para dar respuesta a los retos de la Educación Media Superior (EMS)

Se ha requerido reformar el currículo de este nivel de tal forma que los más de 300 programas educativos incluyan un conjunto de

elementos comunes.

Es decir, los egresados de la EMS necesitan compartir conocimientos y capacidades genéricas, actitudes y valores básicos y técnicas y

métodos científicos que capaciten y conviertan a sus egresados en personas competentes, capaces de adaptarse a las nuevas

demandas, al uso de nuevas tecnologías y a todo aquello que le facilite una adecuada vida en sociedad, haciéndolo una persona

responsable.

EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

UADY

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Este bachillerato tiene entre sus característicasEste bachillerato tiene entre sus características

La formación general propedéutica, que va de La formación general propedéutica, que va de acuerdo con la tendencia a nivel nacional e acuerdo con la tendencia a nivel nacional e internacional, dejando atrás el bachillerato por internacional, dejando atrás el bachillerato por especialidadesespecialidades

Una duración de tres años

Organizado por áreas de conocimiento

PRINCIPIOS BÁSICOS DEL PRINCIPIOS BÁSICOS DEL PLAN DE ESTUDIOS DEL PLAN DE ESTUDIOS DEL

BACHILLERATOBACHILLERATO

BUSCA EL EQUILIBRIO ENTRE LO INFORMATIVO Y FORMATIVOBUSCA EL EQUILIBRIO ENTRE LO INFORMATIVO Y FORMATIVOSU CONCEPCIÓN PEDAGÓGICA ESTÁ REFERIDA AL DESARROLLOSU CONCEPCIÓN PEDAGÓGICA ESTÁ REFERIDA AL DESARROLLOINDIVIDUAL Y SOCIAL APRENDIZINDIVIDUAL Y SOCIAL APRENDIZ

EN LA ENSEÑANZA SE TRABAJA CON EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOEN LA ENSEÑANZA SE TRABAJA CON EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA SE SUSTENTA EN PROCESOS DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA SE SUSTENTA EN PROCESOS DE ENSEÑANZAENSEÑANZA--APRENDIZAJE PARTICIPATIVOSAPRENDIZAJE PARTICIPATIVOS--COOPERATIVOS Y COOPERATIVOS Y COLABORATIVOSCOLABORATIVOS

ASUME SU COMPROMISO DE LA EDUCACIÓN ÉTICA Y ECOLÓGICA ASUME SU COMPROMISO DE LA EDUCACIÓN ÉTICA Y ECOLÓGICA AMBIENTALAMBIENTAL

LA EDUCACIÓN ES CONCEBIDA COMO UN PROCESO DE FORMACIÓN LA EDUCACIÓN ES CONCEBIDA COMO UN PROCESO DE FORMACIÓN INTEGRAL, INTEGRAL, ENFOCADA A LA PERSONA , NO AL CONOCIMIENTO

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Principios pedagógicos en Principios pedagógicos en los cuáles fundamenta las los cuáles fundamenta las características del PE y sus características del PE y sus Pe.Pe.

Partir y/o considerar el nivel de desarrollo del educando

Asegurar que los contenidos programáticos sean aprendizajes significativos

Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos

Procurar y apoyar al alumno para que realice modificaciones en sus esquemas de conocimiento

Establecer relaciones ricas entre los nuevos conocimientos y los ya existentes

MAPA CURRICULARMAPA CURRICULARSEMESTREPrimero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto

Asignatura Básica

Asignatura Optativa

Asignatura Cocurricular

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MAPA CURRICULARMAPA CURRICULARÁREA: ÁREA: NATURALESNATURALESSemestreSemestre

Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto

Asignatura Básica

Asignatura Optativa

Asignatura Cocurricular

MAPA CURRICULARMAPA CURRICULARÁREA: SOCIALES Y ÁREA: SOCIALES Y HUMANIDADESHUMANIDADES

SemestreSemestrePrimero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto

Asignatura Básica

Asignatura Optativa

Asignatura Cocurricular

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MAPA CURRICULARMAPA CURRICULARÁREA: FORMATIVAÁREA: FORMATIVA

SemestreSemestrePrimero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto

Asignatura Básica

Asignatura Optativa

Asignatura Cocurricular

Por Por tanto…tanto…

• Una de las características principales del PEB desde su rediseño en 2000, fue la incorporación de asignaturas optativas, con la principal función de ofertar una formación complementaria en los diferentes ámbitos de las ciencias, que enriquezcan el acervo cultural y favorezcan su inserción en el nivel superior y su desempeño académico en los primeros semestres de formación profesional.

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Acciones del bachillerato de la UADY

Desde el ingreso del educando hasta su egreso

Para la selección de los estudiantes al bachillerato se administra una prueba nacional, en este caso es el EXANI-I, desarrollada por el CENEVAL, AC

Pero…

•Es necesario definir y reflexionar dentro este modelo de evaluación para el ingreso, los conocimientos, habilidades, capacidades y rasgos que se deben poseer el educando;

•Estipular niveles de dominio;

•Prescribir actividades que los aspirantes deben efectuar, los tipos de preguntas que se responderán, los problemas que se resolverán, los formatos de prueba y reactivo y los criterios de valoración del desempeño.

ACCIONES PARA ADECUAR EL PERFIL

DE EGRESO DEL ESTUDIANTE

• Para la formación considera el aprendizaje constructivo como proceso activo de elaboración de significados;

• Implica cambios conceptuales en su pedagogía, es subjetivo y personal, está situado y contextualizado, es social, es efectivo, está determinado por la naturaleza del trabajo a realizar;

• Se considera la influencia del desarrollo (psíquico, intelectual, emocional y social) del alumno en el aprendizaje (Formación integral).

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ACCIONES PARA ADECUAR EL PERFIL DE

EGRESO DEL ESTUDIANTE

• El NMS de la UADY cuenta con un programa de evaluación curricularprograma de evaluación curricular establecido en el 2003, desde donde se esta realizando:

– Evaluación de todos y cada uno de los Pe (Programas de enseñanza)– Docentes– Trayectoria escolar– Material bibliográfico producido por los académicos– Análisis de porcentaje de Ingreso de egresados al NS UADY y otras Instituciones

• Por iniciar – Seguimiento de egresados – Evaluación de la organización, gestión y administración de las DEMS– Consulta con el NS (Estado) para establecer vinculación con las IES y evaluar

cuantitativa y cualitativamente a los egresados del bachillerato universitario insertos en los PE de NS

PUNTAJES MEDIOS DE ACIERTOS EN EL EXAMEN DE INGRESO AL NS-UADY, 2005

10.2

8.83

8.59

10.54

8.78

8.13

9.42

7.8

0 2 4 6 8 10 12

UADY

INCORPORADAS MÉRIDA

INCORPORADAS FORNAEA

OTROS

RAZ.VERB RAZ.MAT

RESULTADOS INGRESO NS-UADY

MÁXIMO ESPERADO EN RAZ. VERBAL=20MÁXIMO ESPERADO EN RAZ. MATEMÁTICO=20

11

46

40

15

93

30

21

3

36

26

6

4

23

41

35

12

86

41

20

5

56

15

12

4

21

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

UADY

INCORP

INCORP/FOR

OTROS

UADY

INCORP

INCORP/FOR

OTROS

UADY

INCORP

INCORP/FOR

OTROS

CIV

ILQ

UÍM

ICA

FÍSI

CA

2005 2004

TOTAL DE ACEPTADOS A INGENIERÍAS DISTRIBUIDOS POR PREPARATORIA

RESULTADOS INGRESO NS-UADY

RESULTADOS EN RAZONAMIENTO MATEMÁTICO POR INGENIERÍA Y PREPARATORIA DE PROCEDENCIA, 2005

12.65

10

9.33

8.7

12.33

9.9

10.33

8.9

13.42

12.33

10.5

10

0 2 4 6 8 10 12 14 16

UADY

INCORP.UADY

INCORP. FORANEAS

OTROS

CIVIL QUÍMICA FÍSICA

RESULTADOS INGRESO NS-UADY

MÁXIMO ESPERADO EN RAZ. MATEMÁTICO=20

12

COMPARATIVO ACEPTADOS, INGENIERÍA CIVIL, 2004-2005

7.85 8.2

12.26

10.05

7.88.73

6.755.93

8.837.77

5.71 5.67

7.63

11.17

9.09

7.03

0

2

4

6

8

10

12

14

ESP/05 ESP/04 MAT/05 MAT/04

UADY INCORP.UADY INCORP. FORANEAS OTROS

RESULTADOS INGRESO NS-UADY

MÁX. ESPERADO EN ESPAÑOL=16MÁX. ESPERADO EN MATEMÁTICAS=16

COMPARATIVO, ACEPTADOS A INGENIERÍA CIVIL, 2004-2005

10.61

12.65 12.63

10.05 10 1010.89

8.8 98.48 8.7 8.81

9.8

11.37

9.339.33

0

2

4

6

8

10

12

14

RAZ_VERB RAZ_MAT RAZ_VERB RAZ_MAT

UADY INCORP.UADY INCORP. FORANEAS OTROS

2005 2004

RESULTADOS INGRESO NS-UADY

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MEDIA DE ACIERTOS DE LOS ACEPTADOS A INGENIERÍA CIVIL, 2005

12.65

7.85

12.26

10.05 10 10.059.33

5.93

7.77

5.67

10.61

7.038.738.8 8.78.48

0

2

4

6

8

10

12

14

RAZ_VERB RAZ_MAT ESP MAT

UADY INCORP.UADY INCORP. FORANEAS OTROS

RESULTADOS INGRESO NS-UADY

MEDIA TOTAL RAZ. MAT=9.67MEDIA TOTAL RAZ, VERB=10.37

MEDIA TOTAL MAT=9.53MEDIA TOTAL ESP=6.62

MEDIA DE ACIERTOS DE LOS ACEPTADOS A INGENIERÍA QUÍMICA, 2005

10.33

12.3311.5

7.4

9.9

6.43

10 10.33 10.339.339.66

7.456.24

99.24

8.9

0

2

4

6

8

10

12

14

RAZ_VERB RAZ_MAT ESP MAT

UADY INCORP.UADY INCORP. FORANEAS OTROS

RESULTADOS INGRESO NS-UADY

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MEDIA DE ACIERTOS DE LOS ACEPTADOS A INGENIERÍA FÍSICA, 2005

11.31

13.4212.69

8.62

11.1712.33

10.33

89.25

10.5 10.25

6

10.55 108.7

5.8

0

2

4

6

8

10

12

14

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RAZ_VERB RAZ_MAT ESP MAT

UADY INCORP.UADY INCORP. FORANEAS OTROS

RESULTADOS INGRESO NS-UADY

ACCIONES PARA ADECUAR EL PERFIL

DE EGRESO DEL ESTUDIANTE

• Programas de atención al estudiante– Actualmente se ofrece un programa de orientación y consejo

educativo– Asesorías extracurriculares para alumnos con bajo rendimiento

académico– Acciones preventivas enfocadas a la salud física y psicológica– Seminarios de Inducción al NMS para los alumnos de nuevo ingreso

• En proceso de elaboración– Programa de atención integral del alumno, que incluye:

• Orientación y consejo educativo• Inducción al NMS• Tutorías• Asesorías en las diversas disciplinas• Acciones de prevención para la salud integral del adolescente

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ACCIONES PARA ADECUAR EL PERFIL DE

EGRESO DEL ESTUDIANTE

• Se han establecido los programas:– Evaluación docente y– Formación docente

• Además– Se ha fomentado la vinculación de los docentes del bachillerato

de la UADY con otras Universidades públicas que ofrecen EMS a través de la Red Nacional de Nivel Medio Superior Universitario (RNNMSU)

ACCIONES PARA ADECUAR EL PERFIL

DE EGRESO DEL ESTUDIANTE

A partir del pasado mes de abril iniciamos el proceso de actualización de los

programas de enseñanza del programa educativo, con la finalidad de mejorar la

calidad de nuestros egresados

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Conclusiones• El NMS administra para la selección de los egresados EXANI

1 y el nivel de Educación Superior administra el EXANI II como requisito de ingreso también, lo que hasta cierto punto, lo convierte en uno de los criterios que se han utilizado para evaluar el desempeño del NMS.

• Es necesario decir, que esto parece que no se ajusta o satisface las necesidades de los IES por una parte y por otra al evaluar al educando con este enfoque y criterios estamos reduciendo la calidad de nuestros alumnos a una prueba, situación que se contrapone con el enfoque educativo centrado en el educando

• La EMS necesita generar un perfil de ingreso y egreso aplicable, actualizado y útil a la sociedad del conocimiento en la que ahora se está inmerso.

• Ajustando estos criterios y fortaleciendo una comunicación más fluida entre niveles

MB-MS-S

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Es momento de que las IES opten por un acercamiento al NMS, por reconocer que los cursos remediales o propedéuticos poco pueden hacer por la verdadera

formación.

Es momento de asumir que hay muchas variables que intervienen en el rendimiento y el aprovechamiento académicos, no solamente las asignaturas cursadas en un

Programa Educativo del Nivel Medio Superior .

Y, los estudiantes son sometidos a una prueba que no sólo define su ingreso al NS, sino también su proyecto de vida.

Es necesario que las IES en general, ajusten los contenidos de sus programas educativos al egresado

de la EMS, las estrategias de enseñanza de los docentes, los criterios de evaluación, la

administración y planificación dentro del aula y/o fuera de ella , de acuerdo a enfoques y principios

educativos modernos

Ya no se debe esperar los mismos alumnos, de hace 20 años

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• El Nivel Medio Superior urge asuma un enfoque más integral de la educación pero

sin perder la naturaleza de su origen, que es el carácter propedéutico, y que será

necesario reconozca sus fortalezas pero más, sus debilidades

Sólo así logrará superar sus retos de cobertura, pertinencia y calidad

¡Gracias por su atención!

Psic. Verónica Cortés Navarrete M,PHcnavarre@.uady.mx

Mayo 2006