conferencia de prensa resultados educativos 2015 · comprensión de lectura evaluaciones de...

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os

I. Antecedentes e innovaciones

II. Resultados educativos 2015

Indicadores de desarrollo personal y social

Evaluaciones de aprendizaje Simce

III. Factores asociados a resultados educativos

Factores asociados al contexto del establecimiento

Factores que marcan la diferencia

IV. Desafíos para el sistema escolar

I. Antecedentes e

innovaciones

8° básico II medio

Fecha de aplicación 20 y 21 de Octubre 27 y 28 de Octubre

Estudiantes evaluados 229.636 209.168

Establecimientos evaluados 5.946 2.864

Porcentaje del total de establecimientos que

imparten este nivel99.2 % 99.1 %

Evaluación de resultados educativos 2015

Ficha técnica

Innovaciones en la entrega de resultados

Despliegue regional

20

15

20

14 Informe

padres y apoderados

Información con foco

pedagógico

Al mismo tiempo

resultados por establecimiento y

curso

Resultados vía streamingpara las escuelas

del país

Información para mejorar

20

15


Más información pedagógica para profesores de educación media

20

15


Apoyo para el Uso de resultados

20

15


Por primera vez resultados vía

streaming para todas las escuelas

del país.

Mejora en red

20

15


Sistema de evaluación de resultados educativos que amplía la mirada

Resultados Simce


Resultados Simce



Resultados Simce

CALIDAD

Evaluación más integral de la calidad


MEJORES DECISIONES EDUCATIVAS y PEDAGÓGICAS

II. Resultados

Educativos 2015

¿Qué resultados educativos se presentarán?

8básico

IImedio

Comprensión de Lectura

Ciencias Naturales

Participación y formación ciudadana

Clima de convivencia

escolar

Hábitos de vida

saludable

Autoestima académica y motivación

escolar


Resultados Simce

Matemática Historia,Geografía y Cs. Sociales

Síntesis de resultados

• Buenas noticias en Participación y formación ciudadana y necesidad de mejorar en Autoestima académica y Hábitos de vida saludable.

• Matemática: avances a través de la década y reducción de brechas de género: mejora de las mujeres y baja en los resultados de los hombres.

• Desafíos en Lectura, en especial en los hombres de los grupos socioeconómicos altos.

8básico

IImedio

ResultadosIndicadores de desarrollo personal y social

Considera Autopercepción y autovaloración académica y la Motivación escolar de los

estudiantes.

Autoestima académica y motivación escolar


8°

bás

ico

II m

ed

io

Alto

Medio

Bajo

Ejemplo: perseverancia para realizar tareas, satisfacción con las notas

obtenidas y aceptación de fortalezas y debilidades.

Clima de convivencia escolar


Percepciones en torno al Ambiente de respeto e inclusión, el tener normas claras en un

Ambiente organizado y un Ambiente seguro.

Ejemplo: el nivel de respeto en el trato entre los distintos actores de la comunidad educativa, la existencia de normas de

convivencia y el manejo de las situaciones de violencia escolar.

8°

bás

ico

II m

ed

io

Participación y formación ciudadana


8°

bás

ico

II m

ed

io

Contempla la Participación de los estudiantes y apoderados, Sentido de pertenencia de los

estudiantes y Vida democrática en el establecimiento.

Ejemplo: evalúa la existencia de oportunidades de participación, instancias de

representación democrática y nivel de identificación de los estudiantes con el

establecimiento.

Indicadores de desarrollo personal y social Hábitos de vida

saludable

Considera los Hábitos alimenticios, los Hábitos de vida activa y los Hábitos de

autocuidado de los estudiantes.

Por ejemplo la realización de actividad física en el establecimiento, los alimentos que consumen dentro de la escuela, cómo los

profesores previenen el consumo de alcohol y tabaco.

8°

bás

ico

II m

ed

io

Síntesis resultados de desarrollo personal y social

• Oportunidad para trabajar en estos aspectos clave, que favorecen el desarrollo integral de sus estudiantes.

• Buenas noticias en Participación y formación ciudadana.

• Tarea en la promoción de Autoestima académica y motivación escolar y Hábitos de vida saludable.

ResultadosEvaluaciones de Aprendizaje Simce

8° básico: avance de 10 puntos desde 2004 y estabilidad entre 2013 y 2015.II medio: avance de 16 puntos desde 2003 y estabilidad entre 2012 y 2015.

MatemáticaEvaluaciones de Aprendizaje Simce


253 256 260 259 262 261 263

200

220

240

260

280

300

2004 2007 2009 2011 2013 2014 2015

246 252 250 256265 267 265 262

200

220

240

260

280

300

2003 2006 2008 2010 2012 2013 2014 2015

Matemática, tendencia según géneroEvaluaciones de Aprendizaje Simce

257 261 264 262 265 263 266

249 250 255 255 258 258 260

200

220

240

260

280

300

2004 2007 2009 2011 2013 2014 2015

250257 254 260

269 271 267 263

242 247 246 251261 262 262 261

200

220

240

260

280

300

2003 2006 2008 2010 2012 2013 2014 2015

Hombre Mujer

8° básico: hombres y mujeres aumentan sus resultados, se mantiene la brecha en 2015.

II medio: disminuyen las brechas en la última década, debido a una mejora de los resultados de las mujeres. Sin embargo tenemos desafíos, porque los resultados

de los hombres han disminuido significativamente desde 2013.


Matemática, trayectorias según género y cohorteEvaluaciones de Aprendizaje Simce

2 pts. 8 pts.2 pts.

220

230

240

250

260

270

280

2009 - 4º básico 2013 - 8º básico 2015 - II medio

Hombres Mujeres

Puntos de diferencia entre resultados

Las diferencias entre resultados de hombres y mujeres se mantienen en la medida que avanzan en su trayectoria escolar.

Comprensión de LecturaEvaluaciones de Aprendizaje Simce

En 8° básico la variación observada entre 2014 y 2015 no es significativa.Los estudios realizados para analizar la variación atípica entre 2013 y 2014

comprobaron que se cumplió con los criterios de comparabilidad y permitieron identificar un nuevo factor que incidió en los resultados.

251 253 252 254 255

240 243

200

220

240

260

280

300

2004 2007 2009 2011 2013 2014 2015

8° básico

Comprensión de LecturaEvaluaciones de Aprendizaje Simce

II medio

253 254 255 259 259 254 252 247

200

220

240

260

280

300

2003 2006 2008 2010 2012 2013 2014 2015

250 251 252 256 254248 246

238

256 258 257 262 264 260 259 256

200

220

240

260

280

300

2003 2006 2008 2010 2012 2013 2014 2015

Hombre Mujer

Disminución de 6 puntos entre 2003 y 2015, asociada principalmente a una baja de 12 puntos en los resultados de los hombres.

Comprensión de Lectura, trayectorias según género y cohorteEvaluaciones de Aprendizaje Simce

10 pts. 9 pts.16 pts.

220

230

240

250

260

270

280

2009 - 4º básico 2013 - 8º básico 2015 - II medio

Hombres

Mujeres

Puntos de diferencia entre resultados

Avance de 10 puntos desde 2004.En la última década se reduce la brecha entre hombres y mujeres, debido a una mejora de los resultados de las mujeres en el período y una baja de los

hombres el último año.

Ciencias NaturalesEvaluaciones de Aprendizaje Simce

256 258 259 262272

266

200

220

240

260

280

300

2004 2007 2009 2011 2013 2015

8° básico

259 261 261 264276

267

252 254 256 260268 264

200

220

240

260

280

300

2004 2007 2009 2011 2013 2015

Hombre Mujer

El puntaje promedio es de

250 puntos,

dado que 2015 fue el primer año en que se midió.

Historia , Geografía y Ciencias SocialesEvaluaciones de Aprendizaje Simce

II medio

Síntesis Resultados Simce

• Avances en Matemática y Ciencias Naturales, debido a la mejora de los resultados de las

mujeres.

• Disminución de resultados en Comprensión de Lectura, debido a los bajos resultados de

los hombres.

• Aumento de la brecha de género en Comprensión de Lectura en educación media, debido a los bajos resultados de los hombres.

III. Factores asociados a resultados educativos

Factores asociados al contexto del

establecimiento

Matemática según GSEEvaluaciones de Aprendizaje Simce

8° básico

79 puntos de diferencia

233 244 266289 312

Bajo Medio bajo Bajo Medio alto Alto

II medio


219244

280305 329

Bajo Medio bajo Medio Medio alto Alto

Matemática, tendencia según GSEEvaluaciones de Aprendizaje Simce

Al considerar el período 2004-2015, la brecha se mantiene.

8° básico

232 232 234 236 236 233 233

311 314 317311 311 309 312

200

220

240

260

280

300

320

340

2004 2007 2009 2011 2013 2014 2015




Matemática, tendencia según GSEEvaluaciones de Aprendizaje Simce

II medio

216 218210

215225 222

217 219

325 327 325 329336 338 334

329

200

220

240

260

280

300

320

340

2003 2006 2008 2010 2012 2013 2014 2015




230 227 229 232 232 230 230

310318 320

313 313 310 314

200

220

240

260

280

300

320

340

2004 2007 2009 2011 2013 2014 2015

8° básico

Bajo Hombre Bajo Mujer

Medio bajo Hombre Medio bajo Mujer

Medio Hombre Medio Mujer

Medio alto Hombre Medio alto Mujer

Alto Hombre Alto Mujer

213 212206

211220 216 214 216

330 331 329334

339 342337

330

200

220

240

260

280

300

320

340

2003 2006 2008 2010 2012 2013 2014 2015

II medio

Matemática, tendencia según género y GSE

225 230 245 262 274


Comprensión de Lectura según GSEEvaluaciones de Aprendizaje Simce

8° básico

224 237 258 270 281


II medio

49 puntos de diferencia 57 puntos de diferencia

Comprensión de Lectura, tendencia según GSEEvaluaciones de Aprendizaje Simce

Al considerar el período 2003-2015, la brecha se reduce significativamente, explicado principalmente por la caída de 25 puntos en el GSE alto.

II medio

227 228 225 228 230225 223 224

306 306 307 311304

297290

281

200

220

240

260

280

300

320

340

2003 2006 2008 2010 2012 2013 2014 2015



57puntos de diferencia

Comprensión de Lectura, tendencia según género y GSE

224 226222

225 223219 218 217

309 311 310313

308302

298

291

200

220

240

260

280

300

320

2003 2006 2008 2010 2012 2013 2014 2015

II medio

Bajo Hombre Bajo MujerMedio bajo Hombre Medio bajo Mujer

Medio Hombre Medio MujerMedio alto Hombre Medio alto Mujer

Alto Hombre Alto Mujer

Nota: (*)Conclusiones a partir de resultados de II medio, 2015

Resultados Dependencia – GSEParticular subvencionado y municipal

38,1

19,9

20

11,9

8,7

3,6

4,8

2,9

0 10 20 30 40 50

Matemática

Lectura

Matemática

Lectura

II m

edio

8º

bás

ico

Diferenciacontrolando por GSE

Diferencia sincontrolar por GSE

Resultados Dependencia – GSEBrechas entre establecimientos particular subvencionado y municipal: científico – humanista

32,2

15,6

21

15,9

0

0

0

0

0 10 20 30 40

Matemática

Lectura

Matemática

Lectura

II m

edio

8º

bás

ico

Diferencia controlandopor GSE

Diferencia sin controlarpor GSE

Resultados Dependencia – GSEBrechas entre establecimientos científico humanista y técnico profesional

51,7

30,5

33,4

25,3

0

7,6

7,6

9

0 10 20 30 40 50 60

Matemática

Lectura

Matemática

Lectura

II m

edio

8º

bás

ico

Diferencia controlandopor GSE

Diferencia sin controlarpor GSE

Síntesis factores del contexto asociados a resultados educativos

CALIDAD

Problemas en equidad, en mayor medida en educación media y Matemática.En el sector científico humanista la calidad debe mejorar en todas las dependencias.Falencias en la educación impartida por establecimientos técnico profesionales, que

van más allá de su condición de vulnerabilidad.

3 Liderazgo directivo

4 Fomento de estrategias _ pedagógicas y de evaluación

5 Retroalimentación docente

6 Promoción de la participación

7 Hábito lector del estudiante

1 Ambiente de respeto

2 Buen trato

7factores

que marcan la diferencia

7factores

que marcan la diferencia


1. Ambiente de respeto2. Buen trato

En establecimientos con ambiente de respeto y buen trato, los estudiantes pueden alcanzar mejores resultados.

Acciones para mejorar: Asegurar siempre un trato de

respeto. Resguardar el cumplimiento de las

normas de convivencia.

Nota: (*) Puntaje mayor de diferencia entre un establecimiento que tiene un alto nivel de logro y uno que tiene un bajo nivel.


3. Liderazgo directivo4. Fomento de estrategias pedagógicas y de evaluación

Directivos con alto liderazgo y que fomentan el uso de diversas evaluaciones,favorecen mejores resultados con sus estudiantes.

Acciones para mejorar: Comprometer a todos con el logro

de los objetivos institucionales. Asegurar la existencia de

retroalimentación de aprendizajes.



5. Retroalimentación docente6. Promoción de la participación

Retroalimentar a los estudiantes sobre sus resultados y promover su participación les permite obtener mayores aprendizajes.

Acciones para mejorar: Clarificar los errores comunes de las

evaluaciones. Asegurar que los estudiantes con más

dificultades aprendan. Promover que los estudiantes expresen sus

opiniones y participen en clases. Fomentar el respeto a las opiniones entre

compañeros.



7. Hábito lector del estudiante

Los estudiantes que disfrutan con las lecturas que ellos mismos seleccionan y les dedican tiempo personal, logran mejores resultados.

Acciones para mejorar: Dedicar tiempo diario a la lectura. Ofrecerles alternativas de libros que

sean de su interés.


EL CONJUNTO DE PRÁCTICAS MARCA LA DIFERENCIA

* Estos dos aspectos no se miden en la misma escala.

83

IV. Desafíos

para el sistema escolar

Para avanzar en calidad necesitamos:

Fortalecerla educación

media

Potenciar aprendizajes para superar brechas de

género

Fortalecer Autoestima académica

Mejorar Hábitos de vida

saludable

Trabajando en conjunto podemos generar

acciones para convertir la educación de calidad en un derecho de todos los niños, niñas y jóvenes.

Anexos

Resultados Territoriales

Brechas regionales, Matemática

En 8° básico, 6 regiones (I, II, III, IV, IX y XIV) obtienen un promedio significativamente menor al nacional, mientras que la regiones XIII y XV obtienen un puntaje mayor.

En II medio, 7 regiones (I, II, III, IX, X, XII y XIV) obtienen un promedio significativamente menor al nacional, mientras que la región Metropolitana obtiene un puntaje mayor.

Nº Nombre 8º básico II medio

1 Tarapacá 255 (-) 254 (-)

2 Antofagasta 256 (-) 254 (-)

3 Atacama 250 (-) 241 (-)

4 Coquimbo 257 (-) 261

5 Valparaíso 261 264

6 Libertador General Bernardo O' Higgins 261 259

7 Maule 265 262

8 Biobío 262 258

9 La Araucanía 254 (-) 246 (-)

10 Los Lagos 259 255 (-)

11 Aysén del General Carlos Ibáñez del Campo 260 263

12 Magallanes y de la Antártica Chilena 260 254 (-)

13 Metropolitana 269 (+) 269 (+)

14 Los Ríos 257 (-) 255 (-)

15 Arica y Parinacota 268 (+) 260

En 8° básico, 2 regiones (III y XI) obtienen un promedio significativamente menor al nacional, mientras que la región VII obtiene un puntaje mayor.

En II medio, 3 regiones (I, III y XII) obtienen un promedio significativamente menor al nacional, mientras que la región XIV obtiene un puntaje mayor.

Nº Nombre 8º básico II medio

1 Tarapacá 239 242 (-)

2 Antofagasta 241 243

3 Atacama 236 (-) 236 (-)

4 Coquimbo 242 250

5 Valparaíso 241 248

6 Libertador General Bernardo O' Higgins 247 250

7 Maule 249 (+) 250

8 Biobío 242 245

9 La Araucanía 242 243

10 Los Lagos 246 247

11 Aysén del General Carlos Ibáñez del Campo 238 (-) 245

12 Magallanes y de la Antártica Chilena 239 241 (-)

13 Metropolitana 244 248

14 Los Ríos 247 252 (+)

15 Arica y Parinacota 247 248

Brechas regionales, Lectura

En II medio, 6 regiones (I, II, III, IX, XII y XV) obtienen un promedio significativamente menor al nacional, mientras que la región XI obtiene un puntaje mayor.

Nº Nombre II medio

1 Tarapacá 245 (-)

2 Antofagasta 244 (-)

3 Atacama 237 (-)

4 Coquimbo 250

5 Valparaíso 251

6 Libertador General Bernardo O' Higgins 249

7 Maule 249

8 Biobío 246

9 La Araucanía 244 (-)

10 Los Lagos 246

11 Aysén del General Carlos Ibáñez del Campo 255 (+)

12 Magallanes y de la Antártica Chilena 242 (-)

13 Metropolitana 254

14 Los Ríos 248

15 Arica y Parinacota 244 (-)

Brechas regionales, Historia y Geografía

Brechas regionales, Ciencias Naturales

En 8° básico, 4 regiones (I, II, III, IX) obtienen un promedio significativamente menor al nacional.

Nº Nombre 8º básico

1 Tarapacá 258 (-)

2 Antofagasta 260 (-)

3 Atacama 254 (-)

4 Coquimbo 263

5 Valparaíso 263

6 Libertador General Bernardo O' Higgins 267

7 Maule 269

8 Biobío 264

9 La Araucanía 261 (-)

10 Los Lagos 263

11 Aysén del General Carlos Ibáñez del Campo 263

12 Magallanes y de la Antártica Chilena 262

13 Metropolitana 269

14 Los Ríos 264

15 Arica y Parinacota 269

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