conferència carme timoneda

Download Conferència Carme Timoneda

Post on 29-Jun-2015

3.405 views

Category:

Education

2 download

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Conferncia Carme TimonedaEntenem els nostres alumnes28 de febrer de 2008

TRANSCRIPT

  • 1. COM AJUDAR ELS NOSTRES ALUMNES A GESTIONAR LES EMOCIONS Dra. Carme Timoneda

2. 3. EQUIPO INVESTIGADOR: Procesos cognitivos y emocionales, neurologa y aprendizaje 1993-2003 UNITAT DE NEUROPSICOPEDAGOGIA 2004 4. Qu necessita pertenir xit a la vida? 5. 6. Intel.ligncia emocional 7. FAMILIA ESCOLA ..../... 8. 9. NO HI HA MANERES QUE TREBALLIN. ESTAN TAN DESMOTIVATS ! 10. Qu faig?No s qu decidir? 11. 12. 13. ..? 14. Els esquerdes no sn el problema. La resposta est en la pregunta:COM S QUE SURTEN LES ESQUERDES? 15. 16. 17. Cognici:PENSAR Emoci:SENTIR 18. COGNICI PROCESSOS COGNITIUS: TEORIA PASS DE LA INTELIGENCIA J.P. Das 19. Luria (1972) Primera Unitat Funcional -Atenci Segona Unitat Funcional -Simultani i Seqencial Tercera Unitat Funcional -Planificaci Luria, A. R. (1970).The Functional organization of the brain.Scientific American, 222 , 66-78. 20. ATENCI SEQENCIAL SIMULTANI PLANIFICACI 21. 22. ATENCI SIMULTANI SEQENCIAL PLANNING TEORIA P A S S Quin s el doble de la meitat de 5 ? ... 10 ? 23. EL ODREN NO IPMOTRA SGEUN UN ETSDUIO DE UNA UIVENRSDIAD IGNLSEA, LA UICNA CSOA IPORMTNATE ES QUE LA PMRIREA Y LA UTLIMA LTERA ESETN ECSRITAS EN LA PSIOCION ORECACTR. COCRRETA 24. SEQENCIAL BASE COGNITIVA DELS APRENENTATGES ARBITRARIS

  • Relaci so/grafia
  • Ortografia
  • Sintaxis
  • Gramtica

- La moca s el cotxe del verds. - Les cireres sn grogues i la llet snegra. - On s el formatge?s un aliment molt sa. 25. 26. RESULTATS DN-CAS: Planificaci: 102 Simultani:113 Atenci:98 Seqencial:70 Mireia: 11 anys Problemes de lectura i escriptura SEQENCIAL 27. PAU 9 ANYS DIFICULTATSAPRENENTATGE Puntuacions Subtests Puntuacions Tpiques NP/FP PLAN SIM AT SEQ DN AR SP RF AN CE Cn MnV RVE MF AE 3 2 1 7 6 5 4 11 10 9 8 15 14 13 12 19 18 17 16 50 45 40 70 65 60 55 90 85 80 75 110 105 100 95 130 125 120 115 150 145 140 135 FS 160 155 PLAN SIM AT SEQ 28. Desenvolupament neuromaduratiu i educaci 29. Joseph E. LeDoux 30. SISTEMA LMBIC E S T M U LS EXTERNS INTERNS TLEM HIPOTLEM AMGDALA

  • Capta senyals de perill.
  • Assigna significats emocionals a les memries que, tot i que seran sempre inconscients repercutiran en la conducta futura. Magatzem de memria emocional.

31. 32. 33. 34. CONDUCTES DE DEFENSA O EMMASCARADORES

  • Automtiques
  • Incongruents
  • Justificaci racional conscient per amb un origen emocional inconscient
  • Provocatives

35. IMMADURESA MADURESA 36.

  • CAPTA SENYALS DE PERILL
  • MAGATZEM DE
  • MEMRIA EMOCIONAL

37. 38. CREENCES QUI SC? COM SC? SC CAPA DE...? EM SENTO VALUS? SC DIGNEDSSER ESTIMAT? .../... 39. ET DIC QUE NO MHE ENFADAT!!! QUANTES VEGADES THO HAUR DE REPETIR!!! 40. VULL LA SEPARACI PER NO ET VULL PERJUDICAR GENSTU QUEDAT AMB LES PEDRETES I LA PEIXERAJO NOMS EM QUEDAR AMB LAIGUA FER DIR 41. FAMILIA ESCOLA ..../... Qu podem fer? Com podem ajudar? 42.

  • Molt implicats en el processament emocional.
  • Conexi amb el sistema lmbic (Prefrontal). Es el terreny de joc de la conexi entre cognici i emoci.
  • T un important paper en la regulaci i control de les emocions.
  • Lesions en aquesta zona: problemes en les relacions socials i en el control emocionaltot i un Q.I. elevat.

LBULS FRONTALS ... Important per a l'educaci 43.

  • El lbul frontal es desenvolupa fins a ladolescncia;sobretot, les connexions que estableix amb la resta drees.
  • s IMPRESCINDIBLE una CORRECTA ESTIMULACI (planificacin).

... Important per a l'educaci

  • Durant la infantesa t lloc un increment considerable de les interconnexions entre el sistema lmbic i el neocrtex. Base gentica indiscutible per DEPN DE L EXPERINCIA I DEL APRENENTATGE.

44. CONSEQNCIES ?QU S AIX ? 45. IMMADURESA EMOCIONAL MADURESA EMOCIONAL Autocontrol Responsabilitat .../... PLANIFICACI 46. 1-Mdula Espinal 2-Bulbo Raqudeo3-Cerebelo4-Amgdala Cerebral 5-Hipotlamo 6-Glndula Pituitaria 7-Tlamo 8-Corteza Cerebral9-Cuerpo Calloso planificar 47. 1-Mdula Espinal 2-Bulbo Raqudeo3-Cerebelo4-Amgdala Cerebral 5-Hipotlamo 6-Glndula Pituitaria 7-Tlamo 8-Corteza Cerebral9-Cuerpo Calloso planificar Sc tonto 48. 1-Mdula Espinal 2-Bulbo Raqudeo3-Cerebelo4-Amgdala Cerebral 5-Hipotlamo 6-Glndula Pituitaria 7-Tlamo 8-Corteza Cerebral9-Cuerpo Calloso Sc tonto Conducta per mitigar el dolor 49. Crrega emocional de les creences Conductes de defensa 50. Tranquil, no passa res, no et posis nervis. Si et tranquillitzes ho fars molt millor 51. RA EMOCIONS 52.

  • Has d'estar atenta.
  • Has d'esforar-te molt ms.
  • No has de parlar a la classe.
  • Has de fer sempre els deures.
  • Fixa't b quan copis de la pissarra

COM? 53. TCNIQUES DE COMUNICACIINDIRECTA MEDIACI 54. Alumne Continguts /me/ home Quin s ...? 2+2= 4100:20= 5 . Educador = Mediador Que noms divideixi per una xifra Ms divisions Objectiu: ajudar-guiar PARANYS 55. HI HA APRENENTATGE ? INTERNALIZACI TRANSFERNCIA 56. Objectiu: ajudar CM? Intervenint en el procs de planificaci 2 Entenent la dificultat o el problema en el seu origen 1 57. Interpretant la conducta Objectiu: ajudar Teoria de las conductes emmascaradores Teoria PASS CM? Entenent la dificultat o el problema en el seu origen. 1 58. Prova den Pau Pablo Les comarquesd interior estan situades a la muntanya. El relleu de les comarques d interior sgran, i es combinenmoltes coses. Digues cm s el clima en les comarques dinterior durant totes les estacions de lany . Gener febrer mar Abril maig juny PlounvolsboirasolsolnuvolsConducta El territori de les comarques dinterior estocupat del tot permuntanyes costes .De totes maneres tamb hi ha boscosgrans, petits i mitjans. Interpretaci 59. . Conducta Interpretaci No shi fixa prou! No entn el que li demanem per escrit No has estudiat ! No t memria! Ens prn el pl!! ? EMOCIONAL COGNITIU Intervenci Thi has de fixar ms!! Li preparem un examen oral . Has destudiar ms!!!! Adaptem continguts 60. Beln 9 anys.

  • Comportament
  • Quan fa els dictats fa els ttols molt bonics i molt bona lletra, per no segueix el text del dictat.
  • La professora comenta que es perd en els detalls i que s una nena lenta

Intervenci En el procs de planificaci, ajudar-la a que tingui clar lobjectiu que li demanen a cada tasca.

  • Interpretaci
  • Falla el procs de planificaci: El seu objectiu no s el que es planteja la professora al fer un dictat

61.

  • DIBUIXEU:
  • Dues nenes
  • Una delles porta una faldilla i laltra porta pantal
  • Entre les dues nenes hi ha un arbre
  • Una de les nenes t el cabell curt, la que porta faldilla, laltra porta dues cuetes
  • No es pot esborrar
  • Tens 2 minuts

62. Conducta Interpretaci Intervenci -Passa molta estona pintant el ttol -Omple els espais amb el que sap -No sap la lli -No ha estudiat -No posa inters, ni esfor Errada en el procs o cicle deplanificaci Conductes emmascaradores 63. Objectiu: ajudar COM? Entenent la dificultat o el problema en lorigen. 1r Incidint en el procs de planificaci. 2n 64. Cicle de la PLANIFICACI Quins lobjectiu? Qu em demanaran? Cm ho puc aconseguir? Assoleixo lobjectiu? . . . . Que no sadonin que no en s Contestant amb el que s dedicant temps al ttol,.. S ! Valorar el que sap 65. Cicle de la PLANIFICACI Quin s lobjectiu? Quin sentit t? . . Escola/Institut Curs Matria Activitat Aprendre, madurar, socialitzar, aprendre a aprendre, resoldre problemes, saber trobar el MCM, aplicar-lo, comprendre un text determinat, memoritzar un poema, avaluar els aprenentatges ... Objectius didctics Objectius referencials o de curs Objectius detapa Objectius de lactivitat ? 1 66. Per qu els professors posem feina, exercicis, treballs, exmens, ...? Proposta dexercici: ? 67. Conducta Interpretaci Clarificar, aproximar objetius, partir dun problema com Comunicaci personal Intervenci Cicle de la planificaci Recursos de Comunicaci Indirecta 68. Mentre el comentem estout.Li demano si va tot b i diu que PERFECTE (no connecta la mirada). Abans dacabar la classe li proposo de veurens cinc minuts.Al retonar lexamen es rebota i posa mala cara. Llenguatge corporal = lleng. processos emocionals Lectura del sentir Interpretar, detectar CONDUCTES de DEFENSA Evitar la provocaci prpia de la conducta de defensa Empatia EXAMEN DE CINCIES DE LA NATURALESA PAU 69. Punt de vista Posici que prenem en observar i interpretar 70. ENTENDRE, NO JUTJAR ACOMPASSAR Separar la CONDUCTA de la PERSONA PROVOCAS PROVOCADOR MENTEIX S MENTIDER NO TREBALLA S VAGO ... .... POSICIONAMENT S UNA CONDUCTA DE DEFENSA? Comunicaci Interpersonal= 71. S IMPOSSIBLE MEDIAR EN UN CONFLICTE (dorigen emocional) QUAN LA RELACI NO EST BASADA EN LEMPATIA. 72. TOTA CONDUCTA S COMUNICACI I TOTA COMUNICACI S CONDUCTAWatzlawich ALERTA AMB LES NOSTRES CREENCES! Et dic que no estic enfadat! 73. Li demano si va tot b i diu que perfecte (no connecta la mirada). Abansdacabar la classe li proposo de veurens cinc minuts. Li demano qu prefereix: veurens a lhora de lesbarjo o al sortir al migdia. Contesta (de mala gana) que a lhora del pati. Li dic que lesperar al meu despatx. Falsa opci dalternatives Aix no pot continuar aix! No vas b! Et vull veure al meu despatx a lhora del pati. = 74. Pacte o negociaci Pactar la CONSEQNCIA/ES (Qu far lun i laltre) 2 Procs de mutu acord Clarificar o explicar quin s el problema (establir la norma) Normes de convivncia 1 Aplicar la conseqncia