confer en cia magistral final

Maestra Liliana Alvirde González

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CONFERENCIA MAGISTRAL

“EL MODELO, IMAGEN Y EL DOCENTE QUE SE PRETENDE FORMAR EN EL MÉXICO DE HOY”

ASESORES: MTRO. DANIEL LÓPEZ RONQUILLO MTRO. JAVIER RIVERO AUSTRIA

PRESENTA: MTRA. LILIANA ALVIRDE GONZÁLEZ

08 DE OCTUBRE DE 2011.

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CONFERENCIA MAGISTRAL

“EL MODELO, IMAGEN Y EL DOCENTE QUE SE PRETENDE FORMAR EN EL MÉXICO DE HOY”

ASESORES: MTRO. DANIEL LÓPEZ RONQUILLO MTRO. JAVIER RIVERO AUSTRIA

PRESENTA: MTRA. LILIANA ALVIRDE GONZÁLEZ

08 DE OCTUBRE DE 2011.

“EL MODELO, IMAGEN Y EL DOCENTE QUE SE PRETENDE

FORMAR EN EL MÉXICO DE HOY”

PRESENTADA POR: MTRA. LILIANA ALVIRDE GONZÁLEZ


“Una competencia es la capacidad para responder a las exigencias individuales o sociales o para realizar una actividad o una tarea de manera eficaz” OCDE: 2002 P.8


Conjunto de saberes adquiridos a lo largo de la vida que implican en un inicio conocimientos teóricos obtenidos de diversas fuentes, en un segundo momento desarrollar a partir de ellos destrezas o habilidades cognitivas pero también motoras que continuamente son perfectibles y dinámicas, para posteriormente aplicarlas en diversos contextos, adoptando una conducta adecuada a la situación.


Origen en 1970 en el ámbito empresarial.

Empresa internacional de recursos humanos Hay/McBer, propuso el Modelo de Gestión de Recursos Humanos en 1996.

Obra de Delors “La educación encierra un tesoro”, publicada en 1996. (Aprender a conocer, hacer,

ser y convivir)


Deterioro de la imagen social del docente.

Se le atribuyen muchas responsabilidades sociales.

Poco comprometido con su actividad


“Las competencias profesionales se crean, en formación, pero también a merced de la navegación cotidiana del practicante, de una situación de trabajo a otra”.


Tiene un concepto positivo de sí mismo y de su trabajo.

Busca la posibilidad de hacer bien las cosas a pesar de las adversidades.

Sabe mostrar al alumno la belleza y el poder de las ideas.

Consigue que sus alumnos participen activamente.

Dialoga con sus colegas y pide consejos cuando tiene problemas con sus alumnos.

Entiende que la indisciplina comienza cuando el alumno deja de aprender.


No ve a los padres como adversarios terribles, sino como aliados y colaboradores.

Un buen profesor consigue que todos aprendan lo que tienen que aprender

Tiene expectativas positivas sobre sus alumnos


DOCENTES CON VOCACIÓN.

COMPROMETIDOS CON SU ACTIVIDAD.

PROFESIONISTAS CON ÉTICA PROFESIONAL

REFLEXIONEN SOBRE SU PRAXIS


ANUIES, 2001; SEP 1997) las describen como técnicas y recursos didácticos, (Allen, 2001; Herriatz 2000) comunicar contenidos o conceptos…”


BÁSICAS:

a) El dominio profundo de los contenidos a desarrollar

b) Las competencias básicas por enseñar

ESPECÍFICAS:

a) La forma de comunicarlos a otros

b) Las formas de facilitar los aprendizajes en los alumnos


“Capacidad productiva de un individuo que se define y mide en términos de desempeño en un determinado contexto laboral y refleja los conocimientos, habilidades y destrezas y actitudes necesarias para la realización de un trabajo efectivo y de calidad.”(Tamayo:2003 P.3).


“Diez nuevas competencias para enseñar. Invitación al viaje” publicado en el 2007.


Relaciona un dominio profundo de los contenidos a trabajar para formular los objetivos de aprendizaje, instrumentar secuencias didácticas que tomen como base los errores y obstáculos en el aprendizaje, las representaciones de los alumnos así como adentrarlos en procesos de investigación o proyectos abiertos con sentido y control.


Requiere de plantear situaciones problemáticas ajustadas al nivel de los alumnos, bajo una visión transversal de los contenidos curriculares y una participación colaborativa entre los actores involucrados en el hecho educativo.


Se trabaja con conceptos tan complejos como la heterogeneidad, interculturalidad, integración educativa, la práctica de valores, para establecer nuevas formas de convivencia tanto al interior de la clase como de la sociedad.


Desarrollar en los estudiantes el deseo de aprender, seguir reglas, trabajar en equipo cooperativo y colaborativo, fomentar la autoevaluación de sus acciones como una práctica cotidiana y el sentido del trabajo escolar.


Impulsar el trabajo a través de diversas actividades que lo lleven a conseguir metas comunes, resolver problemas complejos o hacer frente a conflictos diversos.


Participar activamente en la organización, planeación o administración de toda la comunidad escolar con la finalidad de gestionar el logro de las metas contenidas en el plan educativo institucional.


implicar a los tutores, padres o responsables de los alumnos en las actividades educativas con la finalidad de lograr una nueva valoración de los actores escolares, la construcción de saberes y las acciones de gestión.


Conocer, desarrollar habilidades y actitudes críticas con respecto al uso de programas informáticos, su utilización en diversos contextos prácticos; así como al manejo o procesamiento de la información.


Participar en la creación de reglas para la vida en común, luchar contra los fanatismos, prejuicios, discriminaciones; contribuir a la solución de problemáticas sociales; desarrollar en sí mismo y en los demás valores personales para la convivencia social.


Autoevaluar su práctica profesional de forma reflexiva, crítica reconociendo la necesidad continua de capacitación, desarrollar sus propias competencias laborales con eficiencia, calidad y eficacia.


“Un proceso de recolección de evidencias explícitas sobre el desempeño profesional, laboral o educativo, con el propósito de formarse un juicio a partir de un criterio o referente estandarizado para identificar aquellas áreas de desempeño que han sido desarrolladas y aquellas que requieren ser fortalecidas” (Rivera y Colaboradores: P.3)


Frecuentemente el profesor imparte la teoría y posterga la práctica.

Vacío generacional. Desventajas socioculturales. Huecos formativos Incapacidad para desarrollar

estrategias meta-cognitivas y auto-didactas.

Tiempo.


Habilitar instalaciones educativas.

Aprender a trabajar en equipo colaborativo.

Involucrar a todos los actores en el hecho educativo.

Autoevaluación. Adquirir compromiso,

propósito y amor…


Preparación acorde a los retos de la Modernización Educativa.

Mejorar la calidad de la educación.


CURSOS DE CAPACITACIÓN

DIPLOMADOS POSGRADOS CARRERA

MAGISTERIAL CURSOS DE

ACTUALIZACIÓN CENTROS DE

MAESTROS


Coll, César. “Las competencias en la educación escolar: algo más que una moda y mucho menos que un remedio”. Aula de Innovación educativa. Núm. 161. P. 35.

Castro, Claudio M. (2000) “¿Qué clase de profesor me gustaría tener para mis hijos? Publicado en el periódico Nº 4 “Transformar Nuestra escuela” del proyecto de Innovación Investigación. “La gestión en la escuela primaria”, SEP-SEByN-DGIE.

Cázares Aponte, Leslie y Cuevas, José Fernando.( 2009). “Curso en formación docente basada en competencias”. Manual del participante. Centro de asesoría educativa ASERTUM. Editorial Trillas. México

Díaz Flores, Martha. Reseña de “Diez nuevas competencias para enseñar” de Philippe Perrenoud. Tiempo de educar [en línea] 2008, 9 (Enero-junio): Disponible en:<http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=31111439008> ISSN 1665-0824

Fernández, José M. “Matriz de competencias del docente de educación básica”. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)

Fernández Muñoz, Ricardo. Competencias profesionales del docente en la sociedad del siglo XXI”. Universidad de Castilla-La Mancha. PDF

Flores Talavera, Gabriela. ( Diciembre 2006). “Hacia una conceptualización de las competencias y habilidades docentes”. Congreso Estatal de Investigación Educativa. Actualidad, prospectivas y retos. PDF

González, Margarita. Pérez Juárez, Esther. Morán Oviedo, Porfirio. (2006). “Fundamentación de la didáctica”. Tomo 1 Ediciones Gernika, S.A. 15ª. Edición. México. Pp. 74-86.

Hernández, C.A., Rocha, A., y Verano, L. (1998). “Exámenes de Estado. Una propuesta de evaluación por competencias”. Bogotá: ICFES

Moguel, Héctor (Consultor Asociado de Zeus Management Consultants) [en línea] disponible w.w.w.zeusconsult.com.mx Perrenaud, Philippe.( 1999). “Construir competencias desde la escuela”. Dolmen. Santiago de Chile. Ramírez Apáez, Marissa y Rocha Jaime, Maricela Patricia. (2006). “Competencias Docentes” Editorial Trillas, México. Rivera Heredia, María Elena y colaboradores “La evaluación de competencias: Un marco metodológico” PDF. SEP. 170001. “Las competencias docentes del siglo XXI”. Material del participante. Tobón, Sergio. (2008). “La formación basada en competencias en la educación superior: El enfoque complejo” México, PDF


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