El conectivismo como teoría de aprendizaje

emergente, para

la era digital.Tomado de la traducción al español y presentación de Diego Leal, de las ideas originales de George

Siemens

CONDUCTISMO

COGNITIVISMO

CONSTRUCTIVISMO

CONECTIVISMO

APRENDIZAJE• ¿Qué significa aprender?• ¿Hay niveles de aprendizaje?

EPISTEMOLOGIA• ¿Qué entendemos por conocimiento?• ¿Qué implicaciones tiene?

PEDAGOGIA• ¿Cuál es el rol del aprendiz y del docente?• ¿Cómo es un ambiente de aprendizaje?• ¿Hay implicaciones institucionales?

CON

DU

CTIS

MO Aprendizaje

Epistemología

Pedagogía

Es un cambio de comportamientoLa mente es una «caja negra»

La realidad es externa y objetiva

La enseñanza se basa en «estímulos-respuestas» (Condicionamiento, reforzamiento - o + )

1890-1950

Pavl

ov, T

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MO Aprendizaje

Epistemología

Pedagogía

El conocimiento, son construcciones mentales simbólicas en la mente. El aprendizaje es el proceso para almacenarlas en la memoria.

La realidad es externa y objetiva, pero INTERPRETADA y el conocimiento es negociado a través de la experiencia y el pensamiento.

La enseñanza tiene que ver con procesamiento de información: memoria a corto y largo plazo e interacción entre sistemas. Interés en la motivación

1940-1970

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OAprendizaje

Epistemología

Pedagogía

Proceso activo en el que los aprendices construyen nuevas ideas y conceptos basados en su conocimiento actual y/o pasado.

La realidad es interna y el conocimiento es construido a nivel personal, generado socialmente, dependiente del contexto

La enseñanza es indirecta, centrada en el aprendiz, enfocada en el acompañamiento, experiencial.

Piag

et, V

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1980-2000

CAMBIOS QUE ORIGINARON EL CONECTIVISMO 1990-200

1.- Avances en la manera en que se concibe el cerebro y sus funciones (Conexiones cerebrales y la forma en que se trasmite la información) Proyecto Blue Brain . El cerebro es una red.

Henry Markram

CAMBIOS QUE ORIGINARON EL CONECTIVISMO 1990-200

2.- REDES LIBRES DE ESCALA Modelo de Barbási (teoría de redes) (Ejemplos: Plantas eléctricas de EUA, red de Internet, redes sociales facebook)

http://www.bbc.co.uk/news/technology-11864350

CAMBIOS QUE ORIGINARON EL CONECTIVISMO 1990-2003.- Ciencia de la complejidad, ciencia de redes, teoría del

caos, modelaje computacional (visualización, percepción de patrones que antes no veíamos)

Algoritmos genéticos

CAMBIOS QUE ORIGINARON EL CONECTIVISMO 1990-200

4.- La Web 2.0

• ENTORNO EN REDES….. IMPLICACION EN EL APRENDIZAJE

PERSONAS TECNOLOGÍAS

INFORMACIÓNENTORNOS

APENDIZAJE es la capacidad de crear conexiones (REDES) NAVEGAR en ellas y GESTIONARLAS

Ya no es posible experimentar y adquirir personalmente el aprendizaje que necesitamos para actuar. Ahora derivamos nuestra competencia de la formación de conexiones. “La experiencia ha sido considerada la mejor maestra del conocimiento. Dado que no podemos experimentar todo, las experiencias de otras personas, y por consiguiente otras personas, se convierten en sustitutos del conocimiento. ‘Yo almaceno mi conocimiento en mis amigos’ es un axioma para recolectar conocimiento a través de la recolección de personas (sin fecha).”

Karen Stephenson

Nadie hubiera podido predecir esto…

pero hoy SI lo sabemos…

Skinner Pavlov Ausubel Bandura

Vygotsky PiagetG. SiemensS. Downes

CON

ECTI

VISM

O Aprendizaje

Geo

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2000-2…• Es caótico, desorganizado, desestructurado.• Es continuo (si quieres poner «puntos límite» nacimiento y muerte.)• Cocreación del conocimiento• Todos somos aprendices: todos aportamos • Complejo.- multifacético, procesos adaptativos, sin resultados iguales.• Especialización conectada tú decides con quién y con qué conectarte

CON

ECTI

VISM

O Niveles de Aprendizaje en Red

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2000-2…

NEURAL.- La neurociencia se convierte en la base del aprendizaje

CONCEPTUAL COGNITIVO.- Construcción del conocimiento, mapas conceptuales, tener mapas personales de interpretación que se convierte en conocimiento. Las conexiones CREAN significado. Reconocimiento de patrones en redes.

SOCIAL EXTERNO.- Cómo estamos conectados con otros y con la información. Web 2.0

CON

ECTI

VISM

O Epistemología

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2000-2…CONOCIMIENTO ES CONECTIVOCONOCIMIENTO ES DISTRIBUTIVOCONOCIMIENTO ES PRÁCTICO

Pedagogía• La habilidad del aprendiz y docente de distinguir entre la información importante y no importante resulta vital (toma de decisiones).• Crear, preservar y utilizar el flujo de información debe ser una actividad educacional clave

Si tenemos ENTORNOS CAOTICOS y DESETRUCTURADOS al aprender en red…

¿qué implicaciones hay para espacios tan organizados, estructurados, organizados, fijos, que tenemos en la educación formal?….

El conocimiento no es

ESTÁTICO No está basado en objetos ni contenidos almacenados en una biblioteca

Flujo…El aprendizaje escomo un serviciopúblico (el agua o laelectricidad) que fluyeen una “red” a la quenos conectamoscuando queremos onecesitamos

La “vida media del conocimiento” es el

lapso de tiempo que transcurre entre el

momento en el que el conocimiento es

adquirido y el momento en el que se vuelve obsoleto

Efectos no esperados

Dullhunk (http://www.flickr.com/photos/dullhunk/202872717/)

Obtener Información de la Web es como tomar agua de

un hidrante. (Mitchell Kapor)

Mick 0 (http://www.flickr.com/photos/41711515@N00/2442998312)

Laffy4k (http://www.flickr.com/photos/73207064@N00/423772898)

comunicacióncomunicación

Eqqman (http://www.flickr.com/photos/91273409@N00/11157894)

Principios del conectivismo:1.El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.2.El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados.3.El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.4.La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado.5.La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo.6.La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave.7.La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las actividades conectivistas de aprendizaje.8.La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje. El acto de escoger qué aprender y el significado de la información que se recibe, es visto a través del lente de una realidad cambiante. Una decisión correcta hoy, puede estar equivocada mañana debido a alteraciones en el entorno informativo que afecta la decisión.