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LA CONDUCTA ANTISOCIAL
CARMEN ALIAGA PONCE
LA ANTISOCIALIDAD COMO FENOMENO BIOPSISOCIAL El comportamiento y las manifestaciones
psicobiológicas, son señaladas como resultados de interaccionescomplejas de variables de diversos niveles.
No sólo se puede buscar la “causa orgánica o psicológica pura”.
Todo comportamiento emergente de lo psicológico tienen un referente biológico, eléctrico, bioquímico, neuroendocrino, etc.
Castro, 1993
ENTONCES SE DEBE CONSIDERAR LA MULTICAUSALIDAD
• Cualquier evento del organismo, comportamiento o enfermedad, debe ser analizado desde la perspectiva biopsicoambiental, considerando los diferentes grados de participación que cada uno de ellos ha de tener en un momento determinado, sin olvidar que su cualidad dinámica hace aparecer como más relevante los problemas en uno u otro nivel.
• La conducta antisocial y delictiva debe ser incluida en el área de la salud en el concepto integral.
• Y para ello se debe considerar la tríada biopsicocontextual.
• Kazdin, (1993), señala la definición operacional como el punto de partida para la postulación de conclusiones con validez científica.
• Para la definición de conducta antisocial son evidentes tanto la variedad de posturas teóricas como las implicancias y restricciones
DEFINICION DE CONDUCTA ANTISOCIAL Se refiere a cualquier tipo de conducta que
refleje una violación de una norma o regla social y/o constituya un acto contra otros, independientemente de su severidad. Castro y cols. 1994.
Se refiere a un amplio rango de comportamientos , como destrucción de la propiedad, crueldad con individuos o animales, provocación de fuego, mentira, peleas o ataques físicos, robo, escapar del colegio o de la casa, cometer actos agresivos, etc.
CARACTERISTICAS DE LA CONDUCTA ANTISOCIAL Estabilidad Especialización Inicio temprano Progresión Pocas probabilidades de remisión
ESTABILIDAD: persistencia de la conducta antisocial infantil severa – crónica --- delincuencia juvenil y adulta
ESPECIALIZACIÓN:
1ERA. : Agresión, robo, destrucción, cambios temperamentales súbitos, peleas ..
2DA.: relaciones con pares desajustados, pertenencia a pandillas o bandas, robar con otros….
INICIO TEMPRANO: infractores juveniles ORDENAMIENTO O PROGRESION:
desde la niñez hasta la adolescencia, se inicia con el temperamento difícil, continua con la hiperactividad, agresividad, asociación con pares desajustados, arrestos por delincuencia y reincidencia.
CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES DE LA
ADOLESCENCIA: Cambios físicos importantes Cambios cognitivos Búsqueda de sensaciones Inestabilidad emocional Tarea evolutiva crítica:
Construcción de la propia identidad Influencia decisiva del grupo de
iguales Aparición de la “moral autónoma”
CARACTERÍSTICAS DE LA ADOLESCENCIA
Egocentrismo:
1. Fábula personal (experiencias únicas e incomprensibles para los demás). Invulnerabilidad.
2. Auditorio imaginario (cree que los demás le prestamos tanta atención como él mismo se presta y anticipa continuamente cuáles van a ser las reacciones que producirá en los demás).
CONOCER Y COMPRENDER A LOS ADOLESCENTES
La rebeldía es negativa si...
Es expresión de desencanto y desesperanza.
Si se traduce en pasotismo, apatía e indiferencia.
Si se confunde con el hedonismo, con satisfacer los propios caprichos.
CONOCER Y COMPRENDER A LOS ADOLESCENTES
La rebeldía es signo de crecimiento si...
Es un signo de desarrollo intelectual.
Responde a su deseo de autonomía y de afirmación de su identidad.
Afirmación de la propia originalidad, individualidad.
La rebeldía del adolescente es un desafío a nuestra imaginación y creatividad como educadores y educadoras.
¿QUÉ FUNCIÓN CUMPLE LA CONDUCTA DE RIESGO EN EL
ADOLESCENTE?DEBEMOS TENER EN CUENTA QUE:
El consumo de drogas y otros comportamientos de riesgo cumple un papel en un contexto junto a otras cuestiones como: el vestir, los lugares de encuentro, la música, el lenguaje,...
No va solo; está dotado de cierta valoración positiva y rodeado de toda una cultura generadora de identidad.
El consumo de drogas es una conducta y, como tal, cumple una función relacionada con las necesidades evolutivas.
LOS COMPORTAMIENTOS ANTISOCIALES ADQUIEREN UNA
FUNCIONALIDAD FACILITAN EL PROCESO DE IDENTIFICACIÓN:
Identidad que es reforzada por la valoración del entorno (positiva o negativa).
Le permite reducir su incertidumbre en torno a quién es.
La identidad nueva le aleja del niño que rechaza y le aleja del control de los adultos.
Adquiere protagonismo y notoriedad en su entorno. Le integran socialmente, forma parte del mismo
mundo al repetir comportamientos de ese mundo. Sensación de pertenencia.
El refuerzo de sus amigos actúa como elemento importante a la hora de repetir comportamientos disruptivos.
LOS COMPORTAMIENTOS ANTISOCIALES ADQUIEREN UNA
FUNCIONALIDAD PERMITEN LA TRANSGRESIÓN:
Cualquier conducta de riesgo va asociada a romper una prohibición, una norma o un mandato (no fumes, conduce con prudencia, estudia, utiliza el casco, no vuelvas tarde a casa,…).
Esta ruptura crea una sensación de autonomía y libertad. Gana poder sobre su propia vida, se recrea en su capacidad de decisión, sin poner atención a las consecuencias.
Le hacen sentirse distanciados de los adultos.
LOS COMPORTAMIENTOS ANTISOCIALES ADQUIEREN UNA
FUNCIONALIDAD CONTRIBUYE A LA BÚSQUEDA DE
SENSACIONES NUEVAS: La realización de actividades fuera de las
normas sociales, familiares, educativas,… le permite experimentar muchas cosas.
Son, por sí mismas, fuente de experimentación, y junto a otras es toda una filosofía del riesgo, de estar experimentando la vida, de sentirse vivos frente al mundo adulto: inmóvil, permanente, rutinario,…
LOS COMPORTAMIENTOS ANTISOCIALES ADQUIEREN UNA
FUNCIONALIDAD POSIBILITAN EL “PASÁRSELO EN GRANDE”:
Sobrevaloración del tiempo libre. Sobre todo, de la diversión.
El tiempo libre es el gran espacio de socialización.
Es la cultura del disfrutar mucho gastando mucho. Sienten que necesitan dinero para ser felices. Hay muchos intereses que se encargan de dar notoriedad a esta cultura, de mantenerla de moda y de que perdure.
La obligatoriedad de vivir el máximo de fiesta con el mínimo esfuerzo abona el campo para comportamientos de riesgo (por ejemplo: el consumo de drogas les aporta de forma inmediata facilidad para relacionarse, sensación de euforia, de empatía con la gente, aguantar mucho tiempo,…)
ADULTOS JUNTO A ADOLESCENTES
Desterrar el “mito” No es necesariamente un
periodo de enfrentamientos Adolescencia normalizada (a
pesar de conflictos puntuales) Todo, menos ausentarnos
QUÉ MIRAR CONCRETAMENTE
FACTOR DE RIESGO
Atributo y/o característica individual, condición situacional y/o contexto ambiental que INCREMENTA la PROBABILIDAD de uso y/o abuso de drogas.
FACTOR DE PROTECCIÓN
Atributo y/o característica individual, condición situacional y/o contexto ambiental que INHIBE o REDUCE la PROBABILIDAD de uso y/o abuso de drogas.
FACTORES DE RIESGO RELACIONADOS CON LA
PERSONA Baja o alta autoestima. Elevada búsqueda de sensaciones. Estilo atribucional externo. Baja tolerancia a la frustración. Dificultad para el manejo del estrés. Falta de habilidades sociales (asertividad,
comunicación,..) Dificultad para tomar decisiones y resolver
problemas. Insatisfacción con el empleo del tiempo libre. Fracaso escolar. Escala de valores favorecedora de
comportamientos antisociales. Percepción inadecuada del riesgo. Percepción inadecuada de las consecuencias de
los actos.
FACTORES DE PROTECCIÓN RELACIONADOS CON LA
PERSONA Habilidades sociales. Estabilidad emocional. Autoestima adecuada. Flexibilidad. Habilidad para solucionar problemas. Relaciones familiares satisfactorias. Integración en el medio escolar y
social. Valores prosociales. Valores positivos hacia la salud.
FACTORES DE RIESGO RELACIONADOS CON LA FAMILIA FACTORES DE RIESGO RELACIONADOS
CON LA FAMILIA Desestructuración familiar. Clima afectivo inadecuado. Aislamiento social de la familia. Aumento del estrés familiar. Actitudes familiares que favorecen el
consumo. Expectativas poco realistas de desarrollo. Estilo educativo familiar inadecuado. Baja cohesión familiar.
Apego familiar. Clima afectivo positivo. Nivel de comunicación fluido. Actitudes positivas hacia conductas
prosociales. Estilo educativo familiar adecuado. Conocimiento de las necesidades y
capacidades de los hijos. Buen manejo de normas y límites. Apertura de la familia hacia ámbitos y
grupos con hábitos saludables (salud física, mental, emocional, espiritual y social).
FACTORES DE PROTECCIÓN RELACIONADOS CON LA FAMILIA
Relación con compañeros y/o amigos que realizan conductas de riesgo.
Relación con compañeros y/o amigos que refuerzan sus conductas de riesgo.
Empleo inadecuado del tiempo de ocio.
FACTORES DE RIESGO RELACIONADOS CON EL
GRUPO DE IGUALES
Relación con gente de la misma edad que participa en actividades escolares, prosociales y otro tipo de actividades organizadas.
Realizar actividades de ocio saludables.
Relación con amigos que refuercen actividades prosociales y saludables que realice el menor.
FACTORES DE PROTECCIÓN RELACIONADOS CON EL
GRUPO DE IGUALES
FACTORES DE RIESGO RELACIONADOS CON EL CENTRO
ESCOLAR
Reglas y normas relacionados con conductas del adolescente poco claras, incoherentes, rígidas o inexistentes.
Facilidad para realizar actividades antisociales sin que existan consecuencias negativas.
Dificultades de integración. Falta de vínculos afectivos en el
Centro.
FACTORES DE PROTECCIÓN RELACIONADOS CON EL CENTRO
ESCOLAR
Clima del Centro adecuado. Expectativas adecuadas a cada
adolescente por parte del personal del Centro.
Hábitos prosociales. Normas y consecuencias claras. Participación, responsabilidad y relación
de los jóvenes con las tareas y decisiones del Centro.
Vínculos afectivos con los integrantes del Centro.
FACTORES DE RIESGO RELACIONADOS CON LA
COMUNIDAD
Falta de asociacionismo en la comunidad. Falta de integración en la comunidad. Falta de identidad cultural. Actitudes de la comunidad que favorecen los
comportamientos antisociales (lasitud, indolencia,…). No educativas, sólo punitivas.
Falta de recursos prosociales. Falta de servicios para el empleo adecuado
del tiempo libre.
FACTORES DE PROTECCIÓN RELACIONADOS CON LA
COMUNIDAD
Oportunidades para que los jóvenes puedan participan en las actividades de la comunidad.
Generación de actividades de ocio y tiempo libre alternativas a la cultura antisocial.
Generación de una corriente prosocial en todos los habitantes.
Sentimiento de pertenencia, de estar integrado.
FACTORES DE RIESGO RELACIONADOS CON LA
SOCIEDAD
Paro y precariedad en el empleo. Entorno social deprimido. Discriminación y rechazo social. Fomento del consumismo. Mensajes de normalización de
comportamientos disruptivos. Exposición a actuaciones de otros jóvenes
(a través de los medios de comunicación: efecto llamada).
FACTORES DE PROTECCIÓN RELACIONADOS CON LA
SOCIEDAD
Concienciación de los Medios de Comunicación de su influencia en los estilos de vida.
Concienciación a todos los agentes sociales que participan directa e indirectamente en el crecimiento integral del menor.
Clima social de respeto, de tolerancia,… clima de fomento de valores prosociales.
PAUTAS GENERALES DE ACTUACIÓN
LA COMUNICACIÓN: Bidireccional. Que nuestro hijo se sienta escuchado:
escucha activa. Comprendido: aunque no estemos de
acuerdo, lo entendemos. Sin vulnerar su intimidad. Sin ridiculizar lo que piensa y cómo se
siente. Siendo coherentes entre el lenguaje
verbal y el no verbal. Utilizando “mensajes yo”.
PAUTAS GENERALES DE ACTUACIÓN
EL MODELAJE: Hábitos Valores Actitudes Normas
ESTRATEGIAS PREVENTIVAS
DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES AFECTIVAS:
Autoestima Autonomía Resolución de conflictos Autocontrol Clasificación de valores
DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES DE RELACIÓN:
Capacidad de interaccionar en grupo Capacidad de respuesta ante la persuasión Toma de decisiones autónoma y
responsable
ESTRATEGIAS PREVENTIVAS
DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES AFECTIVAS:
Autoestima No generalizar. Centrarnos en lo positivo. Hacernos conscientes de sus logros. No compararlos. Confiar en ellos. Aprender a aceptarlos por ellos
mismos. Establecer metas. Expresarles afecto.
ESTRATEGIAS PREVENTIVAS
DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES AFECTIVAS:Autonomía
Normas: Sienten que los padres se preocupan por
ellos, les protegen y orientan. Permiten hacer un proceso en la
asunción de responsabilidades. Facilitan la oportunidad de ejercer su
libertad: eligen. Autosatisfacción personal. Aprendizaje para la vida.
ESTRATEGIAS PREVENTIVAS
DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES AFECTIVAS:
Resolución de conflictos Algunos conflictos que no puedan
resolver solos, es bueno ayudarles, pero no es bueno hacerlo por ellos.
Sólo aprenden a resolver conflictos si experimentan.
Es importante que asuman las consecuencias de sus decisiones.
Es preciso que reflexionen sobre el proceso que han seguido para resolver el conflicto.
No invitarles a ignorar los conflictos como forma de “resolverlos”.
ESTRATEGIAS PREVENTIVAS
DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES AFECTIVAS:Autocontrol
Prudencia. Prever situaciones y valorar los pros y los contras de cada decisión.
Manejo del estrés. Reconocer situaciones que le estresan y gestionarlas a través de alternativas.
Tolerancia a la frustración. Posponer satisfacciones y tolerar fracasos. Importancia de la persistencia y la constancia para lograr objetivos.
ESTRATEGIAS PREVENTIVAS DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES
AFECTIVAS:Clasificación de los valores.
Los valores orientan la vida, dando sentido a cualquier decisión.
Influyen en el estilo de vida. Coherencia entre lo que se valora positivamente y el comportamiento.
Algunos valores a transmitir: responsabilidad, tolerancia, solidaridad, igualdad, autonomía, respeto, prudencia, esfuerzo,…
ESTRATEGIAS PREVENTIVAS DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES DE
RELACIÓN:Interaccionar en grupo:
Capacidad de matizar los intereses personales en pos de los intereses del grupo, manteniendo la individualidad.
El grupo, lugar de aprendizaje, experimentación y de apoyo.
Reforzar comportamientos cooperativos, de comunicación respetuosa, de dar y recibir afectos, de pedir disculpas,…
ESTRATEGIAS PREVENTIVAS DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES DE
RELACIÓN:Capacidad de respuesta ante la persuasión:
Persuasión: Capacidad de influencia que una persona, grupo o institución intenta ejercer sobre otra persona, grupo o institución.
Podemos fortalecer en nuestros hijos la respuesta a la persuasión:
Transmitiendo un modelo adecuado. Comunicándonos: Reforzándole la
respuesta acertada y analizando los fracasos para aprender.
ESTRATEGIAS PREVENTIVAS DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES DE
RELACIÓN:Toma de decisiones autónoma y responsable:
Capacidad de elección ante varias opciones.
Negativo: la falta de orientación y negar la capacidad de poder hacerlo.
Propuesta de los 5 pasos: identificación, búsqueda de soluciones, análisis de los pros y contras, toma de decisión, puesta en marcha, valoración de los resultados.
Hablarles de la posibilidad de no conseguir tomar la correcta aunque se haga conscientemente.